15/05/2023, 23:24 .: HOFFMANN, Jussara.

Avaliação na pré- escola: um Olhar sensível e reflexivo sobre a criança

mais

Início

Esta iniciativa consite em ações que possibilitem momentos de reflexão e construção pedagogica, abrangendo ainda propostas significativas para a
prática cotidiana do educadores. De acordo com o contexto escolar e vivências as ideias e sugestões podem ser adequadas as necessidades reais
nas expectativas de educadores e educandos

19 DE JAN. DE 2013

HOFFMANN, Jussara. Avaliação na pré- escola: um Olhar sensível

e reflexivo sobre a criança

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RESENHA: AVALIAÇÃO NA PRÉ- ESCOLA: UM OLHAR SENSÍVEL E REFLEXIVO SOBRE

A CRIANÇA.
livro em questão aborda a temática Avaliação na Pré- escola este faz parte de uma
coleção que trata assuntos referentes à temática, sendo o terceiro da série. O livro
se divide em oito capítulos que retratam: a avaliação no contexto da educação
infantil, pressupostos básicos da avaliação, avaliação e desenvolvimento infantil, o
espaço pedagógico versus avaliação mediadora, recortes do cotidiano, um olhar
sensível e reflexivo sobre a criança, pareceres descritivos: uma análise crítica,
delineando relatórios de avaliação, relatórios diários e relatórios gerais: um
exercício de reflexão sobre a ação.
Nestes capítulos a autora traz aspectos da avaliação na educação infantil, citando
fatores como reflexão, registros diários e acima de tudo nos leva a pensar sobre a
avaliação como um acompanhamento e promoção do desenvolvimento, de modo
que os objetivos propostos pelo educador façam a diferença na vida das crianças.
A partir dos estudos apresentados sobre o desenvolvimento infantil, Hoffman utiliza
de pareceres descritivos e encaminha procedimentos que auxiliem na elaboração
de relatórios de avaliação que poderão ser utilizados para a educação infantil e
para as séries iniciais.

CAP.1 AVALIAÇÃO NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL

O surgimento dos processos avaliativos, em educação infantil, deve ser QUEM SOU EU
questionado em termos de sua intencionalidade básica. Na verdade, a questão da
avaliação insere-se na discussão histórica, acerca de uma concepção
assistencialista ou educativa para o atendimento às crianças. A exigência de um
processo formal de avaliação parece surgir, mais propriamente, como elemento de
pressão das famílias de classe média por propostas verdadeiramente
pedagógicas, para além do modelo de guarda e proteção do modelo
assistencialista. A prática avaliativa, dessa forma, surge como um elemento de Professor Eduardo Lopes formado em
controle sobre a escola e sobre os professores que se vêem com a tarefa de Pedagogia, Pós Graduado em Educação
formalizar e comprovar o trabalho realizado via avaliação das crianças. Especial com Ênfase em Deficiência
Intelectual e crusando Pós em
Conceber o avaliar implica em conceber a criança que se avalia e essa não é uma
Psicopedagogia Clínica e Institucional,
prática neutra ou descontextualizada como procura se caracterizar a avaliação no
trabalho como Atendente de Educação II na
ensino regular, onde os professores determinam sentenças sobre os alunos sem Educação Especial

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perceber o seu inalienável compromisso com os julgamentos proferidos. É preciso,

portanto, re-significar a avaliação em educação infantil como acompanhamento e
oportunização ao desenvolvimento máximo possível de cada criança, assegurando
alguns privilégios dessa instancia educativa, tais como o não- atrelamento ao
controle burocrático do sistema oficial de ensino em termos de avaliação, e a
autonomia em relação à estrutura curricular.

CAP. II – PRESSUPOSTOS BÁSICOS DA AVALIAÇÃO

Compreendendo a criança, o professor redimensiona o seu fazer a partir do
mundo infantil descoberto e re-significado. E dessa significação decorre
diretamente a qualidade de sua interação com a criança. È essa a complexidade
própria da avaliação em educação infantil. MARCADORES
Formar educadores infantis é muito mais do que lhes sugerir ou supervisionar um . Tarsila do amaral (1)
trabalho junto às crianças. È oferecer-lhes espaço de reflexão e troca de 3º ano (1)
experiências e suscitar-lhes autonomia e iniciativa, principalmente no que se refere Africanidade (1)
à avaliação.
ÁGUA (1)
O tema avaliação é por demais complexos justamente, porque é diretamente
Alfabetização (27)
depende da observação das crianças em sua exploração permanente do mundo e
ALIMENTAÇÃO (1)
da aproximação dos educadores com a realidade sócio-cultural dessas crianças, à
luz de suas próprias representações e sentimentos. Não se pode conceber a Ana Luiza Bustamante Smolka (1)
avaliação como um jogo de regras uniformes e definidas, à luz de parâmetros Apostila (2)
fixos, controladores, pois ela encerra a dinâmica da interação e a própria dialética aprendizagem (3)
do conhecimento, com suas continuidades e descontinuidades. Artes (10)
Atividades (46)
ATIVIDADES PARA O 3º ANO (2)
CAP. III- AVALIAÇÃO E DESENVOLVIMENTO INFANTIL
A busca de significado pela avaliação requer o estudo das concepções de Autismo (2)
educação infantil, das teorias de desenvolvimento e das abordagens do processo autonomia dos professores (1)
educativo que elas se originam. O tema da avaliação insere-e gradativamente Autores (7)
nessa discussão, buscando-se a contestação de práticas descontextualizadas da avaliação (3)
realidade da criança, de práticas assistencialistas ou compensatórias que se
bebês (1)
revelam nos processos avaliativos.
Berçário (3)
Estudos e pesquisas invalidam as funções assistencialistas e compensatório da

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creche e pré-escola. A concepção construtivista-interacionalista de conhecimento BIOGRAFIAS RELACIONADAS A

provoca outro olhar sobre o desenvolvimento infantil e conseqüentemente sobre EDUCAÇÃO (3)
posturas pedagógicas e avaliativas. Segundo Piaget, a criança constrói o Brincadeiras (5)
conhecimento na sua interação com o objeto, (...) os fenômenos físicos em geral. brincar (1)
O que quer dizer que existe um sujeito ativo desde o nascimento, com estruturas campos semânticos (1)
orgânicas que impulsionam à ação, mas cujo desenvolvimento depende
cantigas (1)
radicalmente dessa mesma ação.
Cartilha (1)
Como séria conseqüência de certos procedimentos avaliativos, chega-se as
famílias em termos do alcance pela criança de maior número de itens assinalados, César Callegari (1)
ao treinamento de crianças por pais e professores para o alcance de “habilidades” César Coll (3)
ao final dos semestres, à retenção de alunos em certos níveis da pré-escola pelo Ciências (2)
não alcance de questionáveis aspectos como procurei exemplificar. Circuito (1)
Comportamento (1)
Concursos (69)
CAP. V- O ESPAÇO PEDAGÓGICO VERSUS AVALIAÇÃO MEDIADORA
Coordenação Pedagogica (4)
Copa (1)
Para que a avaliação se efetive como mediação, com sentido significativo das Corrupção administrativa Política (1)
ações cotidianas e pensamentos das crianças. Um processo avaliativo mediador Crachá (1)
não entra em sintonia com um planejamento rígido de atividades por um professor, Creche (7)
com rotinas flexíveis, com temas previamente definidos para unidades de estudo,
Cursos e Eventos (1)
onde os conhecimentos construídos pelas crianças não são levados em conta.
Decroly (1)
A ação avaliativa mediadora também não se efetiva num espaço pedagógico
improvisado. As atendentes de creche assistencialistas, onde se realizam os Dengue (1)

estágios, pouco tem a nos dizer sobre as crianças além de algumas atitudes ou Desenhos (3)
hábitos de dormir, comer etc. Sem propor nenhum trabalho às crianças a cada desenvolvimento (1)
momento. Dia das Mães (3)
Atrelados com a visão comportamentalista, objetivos enunciados pelos Dicas (37)
professores referem-se à capacidade a serem atingidas pelas crianças nos
Dicas da Márcia (3)
domínios afetivo, cognitivo e psicomotor, aos quais me referi anteriormente. Na
Dificuldade de aprendizagem (1)
verdade o abandono de educação infantil em termos de políticas de educação
concorre para tornar caótico esse panorama, onde se percebe a completa Dinâmicas (3)
ausência de fundamentos que norteiam a constituição dos currículos. Diretor de Escola (1)
È urgente repensar esse espaço pedagógico bem como a definição dos objetivos diversão (1)

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educacionais, uma vez que a finalidade da educação infantil é o acompanhamento diversidade (1)
sério e reflexivo do desenvolvimento global de uma criança, estendendo-se dos Eca (4)
cuidados que ela necessita à natureza do seu ser racional, conhecido, desde economia (1)
recém nascido.
Edital (1)
Educ. Especial (1)
CAP. V- RECORTES DO COTIDIANO.
Ao se perceber tais fundamentos essenciais ao delineamento de uma proposta educação (1)
pedagógica, torna-se necessário, assim, analisar os componentes curriculares que Educação Especial (3)
se articulam para compor o planejamento do cotidiano em educação infantil. Educação infantil (25)
Historicamente, o planejamento na pré- escola organiza-se em unidades temáticas Educação infantil Textos (21)
o que reproduz, de certa forma a organização curricular em disciplinas do ensino
Erros gramaticais (1)
regular. O planejamento desenvolvido através de projetos pedagógicos, em
Fases da Escrita (3)
educação infantil, tem por fundamento uma aprendizagem significativa para as
crianças Festa junina (4)
A ação avaliativa mediadora implica em projetar o futuro a partir de recortes do figuras (1)
cotidiano, em delinear a continuidade da ação pedagógica, respeitando a criança FILMES ONLINE (1)
em seu desenvolvimento, em sua espontaneidade na descoberta de mundo filosofia para criança. (1)
oferecendo-lhe um ambiente de afeto e segurança para suas tentativas. foto (1)
Froebel (1)
Fundamental (2)
CAP. VI – UM OLHAR SENSÍVEL E REFLEXIVO SOBRE A CRIANÇA
Como provocar o professor a um olhar sensível e reflexivo sobre a criança que Gabriel Chalita (1)
gere uma verdadeira aproximação entre ambos, que o leve a ser ainda mais Grandes Educadores (1)
curioso sobre as ações e os pensamentos dela?Percebe-se, no processo H1N1 (1)
avaliativo, que difícil é para o professor dar-se conta de suas próprias concepções Historia da Educação (1)
de vida.
Içami tiba (1)
O conhecimento de uma criança é construído lentamente, pela sua própria ação e
Inclusão (1)
por suas próprias ações e por suas próprias idéias que se desenvolvem numa
direção: para maior concorrência, maior riqueza e maior precisão. È preciso que o Informática (3)

processo avaliativo supere o individualismo e gere a cooperação entre os Informativo (1)

elementos da ação educativa. A cooperação envolve o exercício da descontração, Jean Piaget (1)
a coordenação da diversidade de pontos de vista para se ampliar o entendimento jogos (2)
sobre a formação infantil. John Dewey (1)
Na tentativa de realizar uma síntese organizada das considerações feitas, aponto

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três princípios norteadores da avaliação mediadora que fundamentam a José Contreras (2)
elaboração de registros de avaliação: principio de investigação docente, princípios LDB (7)
de provisoriedade dos juízos estabelecidos e princípios de complementaridade. Legislação Educacional (3)
leitura (4)
Língua Escrita (1)
CAP.VII PARECERES DESCRITIVOS: UMA ANÁLISE CRÍTICA.
A falta de preparação dos professores para enunciar e redigir pareceres sobre o Língua Portuguesa (3)
desenvolvimento infantil, a ausência de uma proposta pedagógica das instituições literatura (1)
e que acaba por se retratar nessa forma de registro, ou a falta de livros (2)
acompanhamento consistente das crianças pelos professores que acabam por Matemática (8)
incorrer em certos absurdos registrados sobre elas. Hoffmann menciona alguns
maternal (1)
equívocos na elaboração dos registros avaliativos.
Meio Ambiente (4)
A complexidade que envolve a avaliação do desenvolvimento infantil exige
registros descritivos e reflexivos que ultrapassem em muito uma prática de Mensagens (2)
“avaliação por cruzinhas” ou preenchimento de formulários padronizados. E essa é MENSAGENS PARA REUNIÃO DE PAIS
(1)
uma consideração que se aplica a todos as instancias da educação. O que se
deve garantir em educação é o respeito às diferenças de cada um. E esse respeito modelo (1)
às diferenças exige uma permanente observação e reflexão do processo individual Montessori (2)
de construção do conhecimento. Natureza (1)
NUMEROS (1)
Números (1)
CAP. VIII- DELINEANDO RELATÓRIOS DE AVALIAÇÃO
Oficina de poemas (1)
O registro da história da criança, no processo avaliativo, não pode significar
apenas memória como função bancária, ou seja, há que se pensar no significado Opinião (1)

desse registro para além da coleta de dados e informações. Por outro lado em Pais visitante (3)
avaliação como nos basearmos apenas na memória, porque ela é muitas vezes panfleto (1)
falha. Paulo Freire (2)
Pensadores (2)
Pestalozzi (1)
CAP. VIIII- RELATÓRIOS DIARIOS E RELATÓRIOS GERAIS: UM EXERCÍCIO DE
Piaget (4)
REFLEXÃO SOBRE A AÇÃO
A avaliação, enquanto mediação insere-se no processo educativo como um Picasso (1)
instrumento de reflexão, que auxilie o professor a tomar consciência de mudanças Planejamento Pedagógico (1)
a operar em sua ação, a comprovar e/ ou refutar hipóteses sobre processos Plano de Carreira (1)

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vividos pelas crianças. Percebe-se no dia a dia do professor de educação infantil, Plano Nacional da Primeira Infância (1)
o risco das rotinas, das ações improvisadas e/ ou não refletidas em termos do seu Planos de aula (4)
significado educativo para as crianças. PNPI (1)
Os relatórios diários tem sido uma pratica das estagiarias do Curso de pedagogia,
Pontilhados (1)
os relatórios evidenciam, em sua seqüência e evolução, que está em jogo um
Português (4)
processo de mudança conceitual das estagiarias, para o qual o suporte teórico e a
relação dessa prática como essencial. Produção textual (3)
Os relatórios gerais, por sua vez, consistem em relatos globalizantes do trabalho Projetos (7)
pedagógico desenvolvido pelo professor, numa turma de crianças, ao longo de um Provas (5)
semestre letivo. Psicologia da Educação (1)
Minhas considerações sobre o livro.
Redação (1)
A avaliação necessita ser uma prática multidimensional, e os educadores devem
Referencial Curricular (2)
perceber que o ato de avaliar envolve aspectos importantes, dentre eles é válido
destacar que saber valorizar as pessoas e compreendê-las, torna-se uma relatórios (4)
necessidade desse modo, é importante construir um envolvimento bem como o Resumos (34)
reconhecimento de que é primordial conhecer a criança e suas especificidades, reuniões (3)
para que a educação seja transformadora. sala de aula (3)
Considerei importante quando a autora destacou os pressupostos da avaliação, Seres vivos (1)
dizendo que a mesma deve servir para investigação, e jamais para estabelecer
Séries iniciais (1)
sentenças. A realidade é que muitos educadores não sabem avaliar, utilizam de
Sete Saberes (2)
testes e medidas apenas para aferir um escore aos alunos, desse modo,
acontecem equívocos e o processo avaliativo acaba estando cada dia mais perto Sexualidade Infantil (2)
de números, não apresentando uma precisão nos resultados, entretanto, a Sindromes (1)
avaliação deve ser um processo que proporcione um diálogo entre educador e Síntese (12)
educando. Sítio do Pica Pau Amarelo (1)
Foi importante a analogia proposta pela autora quando faz menção da importância
socioconstrutivismo (2)
da prática pedagógica, esta que deve existir na educação infantil, pois sempre
Sólidos Geométricos (1)
servirão de base de sustentação para a avaliação, assim, os educadores poderão
recorrer a Teóricos que se estudaram o desenvolvimento humano, como por Sondagem (1)

exemplo, Jean Piaget, Lev, S. Vigotski. Sorteios (1)

Se tratando dos registros, muitas instituições impõem tais práticas simplesmente Sugestões (1)
porque ao final de cada etapa deverão prestar conta as famílias das crianças, SuperNanny (5)
enquanto estes deveriam valorizar o desempenho e o desenvolvimento de cada sustentabilidade (1)
criança, de modo que a partir deles os educadores vislumbrassem possibilidades

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de reflexão no intuito de mudar tais práticas. Tabela Nível de Escrita. alfabetização (1)
Desse modo, partindo do pressuposto que o livro traz reflexões importantes à TDAH (1)
prática educativa, neste sentido é viável recomendá-lo educadores, não somente Teatro (1)
aos que atuam na educação infantil, e também a estudantes e pesquisadores que
Teorias (3)
lutam por uma melhoria na qualidade da educação, sabendo que para isso a
Texto (7)
avaliação é um aspecto primordial.
textos (48)
Postado por Prof.Eduardo às 16:54
TRANSTORNO DO DÉFICIT DE ATENÇÃO
Marcadores: Concursos, Resumos, textos E HIPERATIVIDADE (2)
transtornos (1)
12 comentários: valores culturais (1)
Variedades (13)
SONIABIOLOGA 22/07/2014, 23:53 VERBOS (1)
Olá! Gostaria de tirar uma dúvida quanto ao capítulo II. Videos (5)
Quando diz: O tema avaliação é por demais complexos justamente, porque é Vinicius de Moraes (1)
diretamente depende ....... Não tem sentido a frase.
Waldorf (1)
Se puder me ajudar, fico muito agradecida.
Aguardo!!! Zona rural e urbana (1)

Abraços!!! :)
MINHA LISTA DE BLOGS

SÔnia A. Costa
EU APROVO!
Responder

Unknown 25/03/2017, 07:52

adorei muito bom

Responder

Unknown 25/03/2017, 07:52

parabenss muito sensasional

Responder
AOS MESTRES COM CARINHO
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Anônimo 31/03/2017, 00:11

Onde você achou o capítulo VIIII? Existe mesmo?

Responder O plug-in Adobe Flash Player não é

mais compatível

Gabriel 09/12/2017, 19:07

Parabéns! òtima resenha.
SEGUIDORES
Ajudou muito.. Seguidores (254) Próxima

Responder

Unknown 03/01/2018, 19:30

Extremamente coerente e construtivo!

Parabéns e obrigada!
Responder

Seguir

Anônimo 23/03/2018, 00:37

Parabéns TOTAL DE VISUALIZAÇÕES DE PÁGINA

Responder 4,273,700

POSTAGENS POPULARES
Anônimo 28/05/2018, 10:29

Está correto a escrita do número 9 em romanos, não seria IX? MODELO DE RELATÓRIO PARA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Responder RELATÓRIO 2º SEMESTRE – 2012. Rosie
é uma menina muito alegre, comunicativa e
disposta a participar de tudo o que é
proposto. Brinca com ...
rangel 25/06/2018, 08:57

muito boa a resenha,parabéns professor!!! ZONA RURAL E URBANA - atividades

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Responder

Unknown 05/12/2018, 00:29

Muito bom! Esclarecedor.

PROJETO FESTAS JUNINAS
Responder 1º Conversar com os alunos e
selecionar os temas a serem
trabalhados sobre as FESTAS
Edi 06/02/2019, 23:27 JUNINAS. • FESTAS
JUNINAS, por quê? • Vestimentas •...
Muito bom!!!
ARTES - PLANO DE AULA - 1º/5º ANO
Responder

Traços autistas em adultos: FAÇA UM

TESTE!
Freneticas 08/12/2021, 10:22
Traços autistas em adultos: FAÇA UM
Ótimo TESTE! O Quociente Autism-Spectrum, ou
AQ, é uma medida do grau de traços
Responder autísticos em adu...

TABELA DE NÍVEL DE
Digite um comentário ESCRITA E LISTA DE
CAMPOS SEMÂNTICOS.
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Conheça o projeto desenvolvido pela
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