Etapa Ensino Médio Língua

Portuguesa

Segunda geração modernista –

poesia de 30 /
Carlos Drummond de Andrade
3ª SÉRIE
Aula 7 – 4º Bimestre
 Objetivos
Conteúdo

● Reconhecer características
● Segunda geração modernista poéticas da segunda geração
modernista;
– poesia de 30;
● Identificar características da
● Carlos Drummond de obra de Carlos Drummond de
Andrade; Andrade;

● Intertextualidade. ● Analisar intertextualidade em

produções poéticas.
 Técnica LEMOV:
Para começar Puxe Mais
“E agora, José?”
“No meio do caminho tinha uma pedra…”

Provavelmente, você já leu ou ouviu algum desses dois

famosos versos.
Eles são de autoria de Carlos Drummond de Andrade e
utilizados em várias situações reais, quando temos uma
decisão a tomar ou um empecilho em nosso caminho.
Mas, afinal, para que servem as pedras do caminho?

Vamos conhecer um pouco mais da poesia da segunda geração

modernista, que nos leva, essencialmente, a reflexões sobre nossa
jornada neste mundo, sejam elas existenciais ou filosóficas.
 Foco no conteúdo
Segunda geração modernista – a poesia de 1930

A poesia da segunda geração modernista, também conhecida como

geração de 1930, representa um momento crucial na literatura brasileira,
marcando uma ruptura com os moldes literários anteriores e abraçando a
busca por uma identidade nacional mais autêntica.
Esses poetas emergiram em um contexto de profundas transformações
sociais e políticas, refletindo as inquietações de uma nação em transição.
Caracterizada por uma linguagem mais depurada e simbólica, a poesia
dessa geração se destacou por trazer uma abordagem mais universal,
explorando a efervescência social e política da época, além de reflexões
amorosas, religiosas, filosóficas e existencialistas.
 Foco no conteúdo
Autores como Carlos Drummond de Andrade,
Cecília Meireles e Vinicius de Moraes foram figuras-
chave desse movimento, cada um com sua voz
singular, contribuindo para a construção de um
panorama poético multifacetado que refletia as
complexidades e as ambiguidades do Brasil daquela
época.

Por meio da poesia da segunda geração

modernista, os escritores buscaram não apenas
renovar a expressão literária, mas também abordar
as profundezas da alma brasileira e capturar a
essência de um país em processo de transformação.
 Foco no conteúdo
Carlos Drummond de Andrade (1902-1987)
Foi um dos mais renomados poetas brasileiros do século
XX. Sua obra poética é marcada por uma linguagem
singular que transita entre o coloquial e o lírico, abordando
temas que vão desde o cotidiano até reflexões profundas
sobre a existência humana.
Drummond contribuiu significativamente para a renovação
da poesia brasileira, influenciando gerações posteriores de
escritores. Seus versos, muitas vezes permeados por ironia
e sensibilidade, exploram a complexidade das relações
humanas e a natureza efêmera da vida, estabelecendo uma
conexão emocional duradoura com seus leitores.
 Foco no conteúdo

A trajetória literária de Carlos Drummond de Andrade é marcada por uma

evolução constante, desde sua estreia com o livro “Alguma Poesia” (1930)
até suas obras mais maduras, como “A Rosa do Povo” (1945) e “Claro
Enigma” (1951). Sua capacidade de capturar a essência do comum e
transformá-la em poesia o consagrou como um dos grandes mestres das
letras brasileiras.
Drummond também deixou um legado de crônicas e prosas, além de
atuar como jornalista e cronista, demonstrando sua versatilidade literária.
Sua influência perdura até os dias de hoje, tornando-o uma figura eterna
na literatura brasileira e internacional.
 Na prática
(Enem 2014)
Mãos Dadas
Não serei o poeta de um mundo caduco.
Também não cantarei o mundo futuro.
Estou preso à vida e olho meus companheiros.
Estão taciturnos mas nutrem grandes esperanças.
Entre eles, considero a enorme realidade.
O presente é tão grande, não nos afastemos.
Não nos afastemos muito, vamos de mãos dadas.

Não serei o cantor de uma mulher, de uma história.

Não direi suspiros ao anoitecer, a paisagem vista na janela.
Não distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida.
Não fugirei para ilhas nem serei raptado por serafins.
 Na prática
O tempo é a minha matéria, o tempo presente, os
homens presentes,
a vida presente.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Sentimento do Mundo. São Paulo: Cia. das Letras, 2012.)

1. Escrito em 1940, o poema “Mãos dadas” revela um eu lírico

marcado pelo contexto de opressão política no Brasil e da
Segunda Guerra Mundial. Em face dessa realidade, o eu lírico:
(a) considera que em sua época o mais importante é a independência dos
indivíduos.
(b) desvaloriza a importância dos planos pessoais na vida em sociedade.
(c) reconhece a tendência à autodestruição em uma sociedade oprimida.
(d) escolhe a realidade social e seu alcance individual como matéria poética.
(e) critica o individualismo comum aos românticos e aos excêntricos.
 Técnica LEMOV:
Na prática Sem Escapatória

Ainda sobre o poema “Mãos Dadas”:

2. Quais são as atitudes e perspectivas do autor em relação ao

passado, ao futuro e ao presente, de acordo com o poema?

3. Como o autor descreve sua relação com a vida e seus

companheiros no poema?
 Na prática Correção
1. Escrito em 1940, o poema “Mãos dadas” revela um eu lírico
marcado pelo contexto de opressão política no Brasil e da
Segunda Guerra Mundial. Em face dessa realidade, o eu lírico:
(a) considera que em sua época o mais importante é a independência dos
indivíduos.
(b) desvaloriza a importância dos planos pessoais na vida em sociedade.
(c) reconhece a tendência à autodestruição em uma sociedade oprimida.
(d) escolhe a realidade social e seu alcance individual como matéria poética.
(e) critica o individualismo comum aos românticos e aos excêntricos.

Comentando: A poeticidade da obra está em apresentar a realidade

opressora do momento e como ela aflige, pessoalmente, o eu lírico.
 Na prática Correção
2. Quais são as atitudes e perspectivas do autor em relação ao
passado, ao futuro e ao presente, de acordo com o poema?

O autor expressa uma postura de distanciamento tanto em relação ao

passado quanto ao futuro. Ele declara que não será o poeta de um
“mundo caduco” nem cantará o “mundo futuro”. Isso sugere uma rejeição
à idealização do passado e à especulação excessiva sobre o futuro. Em
vez disso, o autor enfatiza sua conexão com o presente e sua
preocupação com a realidade imediata.
O tempo é retratado como a matéria principal do autor. Ele enfatiza o
“tempo presente” e os “homens presentes”. Isso reflete a importância da
vivência no momento presente e da conexão com as pessoas que
compartilham esse tempo. O autor parece reconhecer que a vida acontece
no agora e que as experiências e os relacionamentos atuais são valiosos.
 Na prática Correção
3. Como o autor descreve sua relação com a vida e seus
companheiros no poema?

O autor descreve sua relação com a vida e com seus companheiros como
uma ligação sólida e profunda. Ele observa seus companheiros como
“taciturnos mas nutrem grandes esperanças”. Essa observação revela que,
apesar das dificuldades ou preocupações presentes, há um otimismo
subjacente. A menção de “não nos afastemos muito, vamos de mãos
dadas” sugere um senso de união e solidariedade entre os indivíduos,
simbolizando uma abordagem colaborativa para enfrentar os desafios da
vida.
 Foco no conteúdo
Intertextualidade
A conexão “entre textos” é o que chamamos de intertextualidade, ou seja,
é o diálogo entre diversas formas de expressão. O conceito de “texto” engloba
poesias, romances, notícias jornalísticas e até mesmo imagens visuais,
músicas e filmes.
A intertextualidade se manifesta de forma direta ou indireta, por meio de
filmes que referenciam outros filmes ou romances, pinturas, que conversam
com obras prévias, anúncios que incorporam elementos artísticos, poemas que
utilizam versos de terceiros etc. Nesse contexto, o leitor também desempenha
um papel crucial, ao inserir no texto que está lendo sua bagagem de leituras
passadas de diversas linguagens e gêneros.
 Aplicando
(Enem 1999) Quem não passou pela experiência de estar lendo
um texto e defrontar-se com passagens já lidas em outros? Os
textos conversam entre si em um diálogo constante. Esse
fenômeno tem a denominação de intertextualidade. Leia os
seguintes textos:

I. Quando nasci, um anjo torto

Desses que vivem na sombra
Disse: Vai Carlos! Ser “gauche” na vida
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Alguma Poesia. Rio de Janeiro: Aguilar, 1964.)
 Aplicando

II. Quando nasci veio um anjo safado

O chato dum querubim
E decretou que eu tava predestinado
A ser errado assim
Já de saída a minha estrada entortou
Mas vou até o fim.
(BUARQUE, Chico. Letra e Música. São Paulo: Cia. das Letras, 1989.)
 Aplicando

III. Quando nasci um anjo esbelto

Desses que tocam trombeta, anunciou:
Vai carregar bandeira.
Carga muito pesada pra mulher
Esta espécie ainda envergonhada.
(PRADO, Adélia. Bagagem. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986.)
 Aplicando
Adélia Prado e Chico Buarque estabelecem intertextualidade
em relação a Carlos Drummond de Andrade por meio de:

(a) reiteração de imagens.

(b) oposição de ideias.
(c) falta de criatividade.
(d) negação dos versos.
(e) ausência de recursos.
 Técnica LEMOV:
Aplicando Correção Puxe Mais
Adélia Prado e Chico Buarque estabelecem intertextualidade
em relação a Carlos Drummond de Andrade por meio de:

(a) reiteração de imagens.

(b) oposição de ideias.
(c) falta de criatividade.
(d) negação dos versos.
(e) ausência de recursos.

Discutam como essa reiteração de imagens apresenta os três

eus líricos, ou seja, como os três se veem socialmente.
O que aprendemos hoje?

● Reconhecemos características poéticas da segunda

geração modernista;

● Identificamos características da obra de Carlos

Drummond de Andrade;

● Analisamos intertextualidade em produções poéticas.

 Tarefa SP
Localizador: 102298

1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com

seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.

Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
 Referências
Lista de imagens e vídeos
Slide 3 – Getty Images. Disponível em:
https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/businessman-pushing-large-
rock-uphill-imagem-royalty-
free/91495796?phrase=pedras&adppopup=true e
https://www.gettyimages.com.br/detail/foto/butterfly-lifting-rock-with-
chain-imagem-royalty-free/108000155?phrase=pedras&adppopup=true.
Acesso em: 18 ago. 2023.

Slide 5 – Getty Images. Disponível em:

https://www.gettyimages.com.br/detail/ilustra%C3%A7%C3%A3o/women
s-mens-childrens-portraits-line-drawing-ilustra%C3%A7%C3%A3o-
royalty-free/1210064308?phrase=multiplo&adppopup=true. Acesso em:
18 ago. 2023.
 Referências
Lista de imagens e vídeos
Slide 6 – Carlos Drummond de Andrade, 1970. Wikimedia Commons.
Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=File:Carlos_Drummond
_de_Andrade,_1970.tif&oldid=721037754. Acesso em: 17 ago. 2023.
 Referências
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 34. ed. São
Paulo: Cultrix, 1996.

ENEM 1999. Caderno Amarelo. Disponível em:

https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-
educacionais/enem/provas-e-gabaritos. Acesso em: 17 ago. 2023.

ENEM 2014. LC – 2º dia | Caderno 6 – CINZA: página 12. Disponível

em:
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/ppl/2014/prova_ca
derno_cinza_6_2014.pdf. Acesso em: 17 ago. 2023.
 Referências

INTERTEXTUALIDADE. In: Glossário CEALE. UFMG. Disponível em:

https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/intertextualidade.
Acesso em: 21 ago. 2023.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista do

Ensino Médio. São Paulo: SEE, 2020.
Material
Digital