Sugestões para a sala de aula:

 Ao aluno deverá ficar sentado perto do professor e o mais possível afastado

de estímulos distratores (tais como a janela, porta, materiais em cima da mesa,
entre outros).
 Em casos de salas onde as mesas são partilhadas por dois alunos ou mais, o
professor deve certificar-se de que o aluno fica sentado junto de um aluno mais
atento e organizado;
 As matérias mais complexas devem tentar ser ensinadas durante a manhã,
altura em que as crianças estão mais descansadas;
 Dar pouca informação de cada vez, permitindo ao aluno seguir a matéria passo
a passo e fazer verificações frequentes durante a aula sobre o que foi lecionado.
 O aluno não deverá ser sobrecarregado com tarefas monótonas e repetitivas,
para o qual o professor poderá recorrer a vídeos ou imagens de figuras de
animação, jogos, que estimulem a atenção e motivem a criança para a tarefa.
 Quando o professor pretender que o aluno concretize o seu trabalho de forma
independente no seu lugar, sugere-se que as tarefas sejam curtas e divididas em
pequenas partes e que as instruções sobre a sua concretização sejam repetidas
sempre que a criança o solicitar;
 Peça ao aluno que repita as instruções que ouviu antes de começar a
realizá-las. Esta estratégia reforça a instrução dada e permite saber se o aluno a
compreendeu ou não.
 É importante que o professor seja claro e coerente na comunicação daquilo
que é pretendido do aluno, assim como no estabelecimento das regras de
concretização e das consequências associadas ao seu não-cumprimento;
 Conceder mais tempo ao aluno para a conclusão das suas tarefas, ou
antecipadamente fazê-las mais curtas;
 A comunicação do assunto ou matéria deverá ser estruturada de forma
sequencial;
 O professor deverá supervisionar o aluno enquanto este realiza as tarefas,
sempre que possível estabelecendo contacto visual e reforçando-o
positivamente (por exemplo, através de um sorriso como sinal de incentivo à
continuidade na tarefa);
 Definir recompensas para o aluno quando este cumpre uma tarefa, e atribuí-las
assim que ele a cumprir (reforço positivo). Nestes casos, deve optar-se por
recompensar a criança com atividades que ela goste de realizar em detrimento
de recompensas materiais;
 Não recorrer ao recreio como castigo ou recompensa;
 Combinar um sistema de sinais/códigos com a criança que ajudem o
professor de forma rápida e eficaz chamá-la a atenção e, desse modo, ajudá-la a
mudar de atividade ou impedi-la de ter comportamentos inadequados (por
exemplo, piscar o olho à criança ou tocar-lhe no ombro para a "lembrar" de
prestar atenção ao que está a ser dito ou feito);
 Atribuir à criança determinadas tarefas que lhe permitam “gastar” a sua
energia de forma gratificante (por exemplo, distribuir as fichas pelos colegas,
fazer recados, apagar o quadro, entre outros).