Acompanhamento e Manutencao de Competencias Ramo Senior

ACOMPANHAMENTO E MANUTENÇÃO DE
COMPETÊNCIAS
PROCESSO A SER REALIZADO APÓS A CONCLUSÃO DO NÍVEL AVANÇADO
RAMO SÊNIOR
ACOMPANHAMENTO E
MANUTENÇÃO DE COMPETÊNCIAS
Ramo Sênior
União dos Escoteiros do Brasil Revisão
ACOMPANHAMENTO E MANUTENÇÃO Angelo Ernesto
DE COMPETÊNCIAS Anna Paula Galvão
RAMO SÊNIOR
Carlos Augusto Pinto Bandeira
Jarildo Ferreira de Queiroz
Diretoria Executiva Nacional Lola Maringoni Guimarães
Ivan Nascimento Marcos Clayton Fernandes Pessoa
Carmen Barreira Rodrigo Hildebrand Robleño
Irineu Muniz Resende Simoni Aparecida Santana
Diretoria de Métodos Educativos

Aline Conde
Ana Cristina Baumgratz Todos os direitos reservados
Marcos Carvalho Versão 2.0
Paulo Henrique Maciel Barbosa
Lançado em março de 2021
Coordenação e Desenvolvimento
Marcos Ramacciato
Projeto Gráfico
Raphael Luis Klimavicius
Diagramação e montagem
Raphael Luis Klimavicius
ÍNDICE
COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS 8
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS 11
TABELAS COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS 20
TABELAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS 28

APRESENTAÇÃO
ACOMPANHAMENTO E MANUTENÇÃO DE COMPETÊNCIAS
O domínio das competências (conhecimentos, habilidades e atitudes)

necessárias para a resolução das situações e problemas encontrados em seu dia
a dia é fator preponderante para avaliar se um adulto é competente e apto para
o cumprimento de suas tarefas.
As Rotas de Aprendizagem são um processo sequencial de vivências que

colaboram no aperfeiçoamento dos voluntários na organização. Por isso, durante
a atuação do adulto nas diversas tarefas na Unidade Escoteira Local, é necessário
que, periodicamente, seja realizada uma reflexão sobre o trabalho desenvolvido
de maneira metódica e estruturada, possibilitando, assim, que sejam constatados
os pontos fortes e quais são as oportunidades de desenvolvimento de cada um,
facilitando o estabelecimento de estratégias para seu constante aprimoramento.
Nesse processo de acompanhamento, destacam-se dois momentos importantes:

Verificação de potencial: com a qual são obtidas informações que indicam as
possibilidades para que um adulto assuma uma função que exija competências
determinadas;
Desempenho na tarefa: O adulto tem seu acompanhamento baseado nos

comportamentos necessários para o desempenho de determinada tarefa/função.
Ambos momentos são muito importantes, pois dão suporte às decisões que são
tomadas em todas as fases do ciclo de vida do adulto, colaborando desde a escolha
de um voluntário baseada em seu perfil, até o momento de seu reconhecimento
pela boa realização de seu trabalho.
5
CICLO DE VIDA DE UM ADULTO EM UM CARGO OU FUNÇÃO
DECISÕES PARA
CAPTAÇÃO DESEMPENHO O FUTURO
ACOMPANHAMENTO
determinação acordo de renovação

de necessidades trabalho
(vagas) voluntário,
nomeação desenvolvimento da avaliação
tarefa + apoio
reconhecimento
detecção de
desligamento
contato com necessidades de
formação: perfis
experiências + materiais de
formativas apoio
realocação
estabelecimento
do Plano Pessoal
de Formação
captação e ENCAMINHAMENTO
seleção ou
renovação
monitoramento e acompanhamento
retenção
as competências dão suporte ao sistema de formação Avaliação baseada em um sistema de

por competências suporte no
diagnóstico de necessidades para a gestão por COMPETÊNCIAS, AUXILIANDO a
desempenho da tarefa
função tomada de decisões para o futuro
6
Apresentaremos, a seguir, a metodologia indicada para realizar o acompanhamento
do desempenho na tarefa daqueles voluntários que já concluíram seus processos
formativos e são certificados no nível avançado. Para efetivar essa metodologia
temos de levar em conta duas fases:
Instrumento Como é realizada Características
A partir da observação dos comportamentos necessários para o

- Rapidez de resposta.
desempenho de sua tarefa em seu atual nível de formação.
- Retrata apenas a percepção do
1. Autoavaliação O resultado apresenta a percepção do próprio adulto sobre suas
próprio adulto sobre a sua atuação.
tendências e seu nível de desenvolvimento das competências para o
desempenho da função.
- Estabelecimento de um clima de
Processo do qual o Assessor Pessoal de Formação e o adulto que
confiança entre as partes envolvidas.
desempenha a tarefa observam o resultado da autoavaliação e
- Possibilidade de melhoria a partir de
2. Análise da atuação realizam a comparação com as percepções do APF, analisando-o a
um feedback personalizado.
fim de chegar a um consenso sobre o desempenho, necessidade de
- Necessidade de garantir que não haja
formação e tomada de decisões para o futuro.
conflitos de interesse nesse processo.
Esse processo requer uma reflexão aprofundada do assessorado em conjunto

com o APF. É nesse momento que poderão ser percebidas algumas lacunas
no desenvolvimento do voluntário e definidos os próximos passos.
7
COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
8
COMO REALIZAR O ACOMPANHAMENTO
DE COMPETÊNCIAS
Após a conclusão do nível avançado, será necessário, ao voluntário, continuar
a realização de seu desenvolvimento e a manutenção de suas competências.
Esse processo é chamado de acompanhamento e é baseado na observação
dos comportamentos desejados, nas competências essenciais e específicas,
necessários para o cumprimento das tarefas decorrentes ao cargo ocupado
pelo adulto no momento.
Esse processo deve ser realizado ao menos uma vez ao ano, considerando os
seguintes passos:
primeiro passo
OBSERVE A LISTA DE
COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS,
REFLITA SOBRE CADA UMA
DAS 7 COMPETÊNCIAS E
SELECIONE 3 DELAS:
9
gestão de mudanças aprendizagem permanente e
desenvolvimento pessoal
relações
interpessoais compromisso
trabalho em equipe consciência

organizacional
Planejamento ESCOLHA 3 COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS

estratégico
10
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
RAMO SÊNIOR
11
segundo passo
OBSERVE A LISTA DE
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS,
REFLITA SOBRE CADA UMA
DAS 12 COMPETÊNCIAS E
SELECIONE 4 DELAS:
12
APLICAÇÃO DE CONDUÇÃO DE CERIMÔNIAS
JOGOS E CANÇÕES
COMPREENSÃO DO
gestão de projetos* DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS,
ADOLESCENTES E JOVENS
ORGANIZAÇÃO DE SEGURANÇA
ATIVIDADES
APLICAÇÃO DO
CAMPISMO E VIDA Marco simbólico
AO AR LIVRE
DOMÍNIO DO OPERAÇÃO DO SISTEMA DE

PROGRAMA EDUCATIVO ESPECIALIDADES E INSÍGNIAS
APLICAÇÃO DO ENVOLVIMENTO COMUNITÁRIO

ESCOLHA 4 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
SISTEMA DE EQUIPES
DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL
13
Após selecionar as competências essenciais e específicas, você deve perceber
que um conjunto de 7 competências foi formado. Exemplo:
Este será o conjunto ao qual você deverá dedicar maior atenção durante esse
período de acompanhamento, sua; análise lhe trará uma visão sobre seus
pontos fortes e novas oportunidades de desenvolvimento.
ESCOLHA 3 COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
Gestão de Mudanças
Consciência Organizacional
Planejamento Estratégico ESCOLHA 4 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
Aplicação de Jogos e Canções
Envolvimento Comunitário
Segurança
Campismo e Vida ao Ar Livre
14
Assinale a opção que
Em Inclua no seu Plano Pessoal
descreve melhor o seu Desenvolvido desenvolvimento de Formação
desempenho
• Promover em seu grupo

Antecipa riscos emergentes
uma discussão sobre
e aproveita oportunidades
alguma nova publicação
para satisfazer as
ou resolução a UEB
necessidades futuras.
lançadas no último ano.
Modifica procedimentos
padronizados em
assinale • Propor alguma alteração
ou adequação de
procedimento no seu
resposta a ambientes em nível de atuação visando
transformação. atender às transformações
do ambiente.
GESTÃO DE • Identificar uma nova
MUDANÇAS situação e propor um
plano de implantação para
as mudanças sugeridas,
ressaltando os controles
que devem ser tidos para
evitar os antigos hábitos.
• Desenvolver
Cria novos modelos
pesquisas sobre o uso
e metodologias
de novas tecnologias
organizacionais em
na metodologia
resposta a novos contextos,
organizacional.
condições e situações.
• Organizar ações
de melhoria e
desenvolvimento
contínuo na estrutura
em que atua, tais como
projetos, campanhas de
comunicação e inovações
em processos.
Em cada competência devemos definir se o nosso desempenho está desenvolvido ou em desenvolvimento, assinalando a
coluna correspondente, conforme indicado acima.
15
desempenho

para satisfazer as
ou resolução a UEB
• Propor alguma alteração

Modifica procedimentos ou adequação de
padronizados em procedimento no seu
do ambiente.
GESTÃO DE • Identificar uma nova
MUDANÇAS situação e propor um
as mudanças sugeridas,
• Desenvolver
Cria novos modelos
e metodologias
organizacionais em
na metodologia
organizacional.
de melhoria e
desenvolvimento
em processos.
16 inserir no PPF
Ao final desse processo, apresente a sua autorreflexão ao APF; ele também
fará a leitura dos seus apontamentos e irá lhe dizer se está de acordo ou se
gostaria de sugerir a inclusão ou a alteração de alguma ação em seu PPF. No
livreto ENTENDENDO A FUNÇÃO – APF, temos na página 36 a sugestão de
PPF abaixo:
Depois dessa conversa, organize seu Plano Pessoal de Formação, indicando

quando será o novo momento de reflexão sobre o acompanhamento de suas
competências junto a seu APF.
Nome:_______________________________________________________________________________________
Linhadeatuação:_____________________________________________________________________________
Níveldeformação:____________________________________________________________________________
Funçãoquedesempenha:______________________________________________________________________
APF:__________________________________________________________________________________________
Datadaúltimaavaliação:_______________________________________________________________________
Desenvolvimento Comportamento a
Como Desenvolver Prazo
da Competência ser aperfeiçoado
/
Modifica Atenção às mudanças Propor alguma
GESTÃO DE MUDANÇAS procedimentos que estão ocorrendo ao alteração ou adequação
Gestão de Mudanças padronizados em meu redor. de procedimento no
resposta a ambientes seu nível de atuação
em transformação. visando atender às
transformações do
ambiente.
17
Depois dessa conversa, organize seu Plano Pessoal de Formação, indicando
quando será o novo momento de reflexão sobre o acompanhamento de
suas competências junto a seu APF.
Esta metodologia deve ser parte de uma rotina durante o ciclo de vida
do adulto, nas funções que ocupa e colabora com a prática atualizada do
escotismo na Unidade Escoteira Local, promovendo, assim, uma cultura de
permanente cuidado e atenção com os adultos da organização e com a boa
prática do escotismo.
Prometo pela minha honra,

fazer o melhor possível para
cumprir meus deveres para com
Deus e minha pátria, ajudar o
próximo em toda e qualquer
ocasião e obedecer á lei
Escoteira”
18
Depois de um tempo, chegará o momento de realizar novamente este processo
de acompanhamento de competências. A metodologia que deve ser utilizada é a
mesma: repita o primeiro e o segundo passo (seleção de competências essenciais
e específicas), com a condição de não escolher novamente as competências
eleitas anteriormente, utilize a ferramenta de análise junto de seu APF e registre
suas novas conclusões. Exemplo:
Competências Selecionadas Categoria
Aprendizagem Permanente e Autodesenvolvimento 1ª Essencial
Compromisso 2ª Essencial
Trabalho em Equipe 3ª Essencial
Condução de Cerimônias 1ª Específica
Envolvimento Comunitário 2ª Específica
Vida em Equipe 3ª Específica
Organização de Atividades 4ª Específica
COMPETÊNCIAS SELECIONADAS PARA O NOVO MOMENTO DE

ACOMPANHAMENTO, DIFERENTES DAS ESCOLHIDAS ANTERIORMENTE
19
ACOMPANHAMENTO
COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
desempenho

para satisfazer as
ou resolução da UEB
• Propor alguma alteração

Modifica procedimentos ou adequação de
padronizados em procedimento no seu
do ambiente.
• Identificar uma nova

GESTÃO DE situação e propor um
MUDANÇAS as mudanças sugeridas,
• Desenvolver
Cria novos modelos
e metodologias
organizacionais em
na metodologia
organizacional.
de melhoria e
desenvolvimento
em processos.
21
desempenho
• Fazer anotações
pessoais e avaliar se as
Analisa seus próprios atividades planejadas
resultados e estabelece foram cumpridas e se
planos de ações para sua as propostas foram
melhora. realizadas, identificando
oportunidades de
autodesenvolvimento.
• Fazer um levantamento
dos projetos que estão
sendo realizados pela UEB,
que possam ser agregados
como metodologia
Aproveita as mudanças
APRENDIZAGEM organizacionais como
de desenvolvimento e
melhoria no nível em que
PERMANENTE E oportunidades para
atua.
desenvolver novos
DESENVOLVIMENTO conhecimentos e
• Participar de um módulo,
habilidades.
PESSOAL oficina ou outro momento
de capacitação que
contribua no desempenho
de sua função.
• Promover um debate
junto ao nível em que
atua sobre as atualizações
propostas pela União
dos Escoteiros do Brasil,
Utiliza suas próprias
vinculando as experiências
experiências como
vividas e desenvolvidas no
aprendizados que
último ano.
compartiilha abertamente
com os demais.
• Desenvolver e manter
um arquivo pessoal com
projetos realizados e
resgatá-los com os ajustes
sempre que necessário.
22
desempenho
• Elaborar uma forma de

dividir tarefas promovendo
Gera espaços que
a avaliação de situações
fomentem a iniciativa e
vividas pelo grupo e
responsabilidades em
diferentes formas de
momentos críticos.
se abordar momentos
críticos.
• Desenvolver propostas e
métodos para melhoria na
execução do planejamento
das atividades no tocante
É disciplinado e consciente ao uso de recursos.
no uso de recursos para o
COMPROMISSO cumprimento de suas ações. • Organizar com a equipe
de adultos da estrutura, de
grupos de debates sobre
o uso de recursos para o
cumprimento de ações.
•Apresentar a revisão
crítica de planos de
trabalho executados nos
últimos 6 meses, buscando
Dedica uma porcentagem apresentar sugestões de
de seu tempo a revisão dos melhorias.
planos de trabalho, objetivos
e sua contribuição nestas • Apresentar um
tarefas. cronograma de
desenvolvimento de
ações futuras, evitando o
acúmulo de atividades a
serem realizadas.
23
desempenho
• Promover dentro do nível

em que atua um debate
sobre os diferentes níveis
institucionais da União
dos Escoteiros do Brasil,
Promove o sentido de buscando compreender
unidade e propósito comum a atuação de cada um.
entre os diferentes níveis da • Promover as políticas
Organização. organizacionais dos
Escoteiros do Brasil em
grupos de debate e
discussões, juntamente
com a equipe da qual faz
parte.
CONSCIÊNCIA • Conhecer as propostas

atuais sobre voluntariado
ORGANIZACIONAL definidas pelo Sistema
público e terceiro setor,
Compreende o impacto da avaliar as necessidades
sociedade civil, governo, de adaptação do nível em
setor privado, terceiro setor que atua.
e outros grupos de interesse
externos no cumprimento • Propor ações em
da missão da Organização. parcerias com outras
ONGS, entidades privadas
e governamentais, visando
o cumprimento da missão
de nossa organização.
• Apresentar aos membros

do nível em que atua uma
pesquisa sobre a estrutura
Conhece a estrutura do
do escotismo mundial,
Escotismo Mundial.
resumindo pelo menos
uma política regional ou
mundial.
24
desempenho
• Realizar sessão de
avaliação visando
Avalia periodicamente os identificar a influência de
resultados considerando fatores internos e externos
fatores internos e externos e se o planejamento
críticos para o cumprimento proposto está sendo
dos seus planos e atividades. realizado, verificando
a necessidade de
adequação.
• Estudar ao menos uma

ferramenta de diagnóstico
Desenvolve diagnósticos
PLANEJAMENTO e, a utilizando, apresentar
de seus resultados
um estudo sobre quais
ESTRATÉGICO e toma medidas em
ações devo realizar na
correspondência com seus
resolução de problemas e
resultados.
desenvolvimento de um
projeto em andamento.
• Analisar o plano
estratégico do nível que
atua propondo ações de
Propõe ações de melhora melhoria.
aos planos estratégicos e de
ação da estrutura que faz •Participar do
parte. planejamento da sua
Unidade Escoteira Local,
considerando os objetivos
anuais do nível em que
atua.
25
Inclua no seu Plano Pessoal de
descreve melhor o seu Desenvolvido Em desenvolvimento Formação
desempenho
• Propor um projeto para a UEL

que deva ser realizado com
integração das diferentes equipes
que a compõe.
• Procurar desenvolver atividades
com outras pessoas da UEL
Demonstra proatividade
não membros da sua equipe,
no momento de prestar
buscando um olhar diferenciado
apoio aos acontecimentos
na dinâmica possibilitando
que requerem esforços
o fortalecimento e a boa
integrados.
comunicação interna do nível em
que atua.
• Planejar atividades de integração
entre as equipes ou a novos
integrantes a sua equipe de
atuação.
RELAÇÕES
• Identificar formas de escuta e
INTERPESSOAIS reflexão antes de criticar outras
pessoas da equipe ou da UEL
• Planejar ações de integração
entre pessoas e áreas de trabalho,
Sabe criticar ideias sem
promovendo o fortalecimento das
ofender pessoalmente quem
relações.
as expressa.
• Prestar adequadamente
avaliações sobre os componentes
de sua equipe de trabalho.
• Promover um debate sobre empatia
e comunicação não violenta.
• Desenvolver uma metodologia

para dar oportunidade de ouvir
todos os membros da equipe
Demonstra não tomar as antes de tomar decisões ou propor
palavras ou situações de ações, levando em consideração
maneira pessoal. que as soluções devem sempre
estar voltadas para o interesse do
grupo e não para os interesses
individuais.
26
desempenho
• Promover momentos de
autoavaliação das ações
e atuação da equipe
Avalia as fortalezas e pontos
perante as necessidades
de melhoria da equipe e
de um projeto em
seus integrantes para propor
desenvolvimento,
ações de melhora.
identificando as fortalezas
e pontos de melhoria de
cada membro da equipe.
•Avaliar periodicamente
com os membros do
nível em que atua as
TRABALHO EM ações realizadas e
refletir sobre as causas
EQUIPE Avalia abertamente sua do não cumprimento,
própria participação e identificando como posso
contribuição nos resultados melhor contribuir para os
da equipe. resultados da equipe.
• Avaliar as ações
desenvolvidas por você em
reuniões periódicas, com
a colaboração dos demais
participantes da equipe.
• Propor diferentes modos

para que todos da equipe
Permite aos demais a possam participar dos
participação na construção processos de construção
da visão dos resultados que e desenvolvimento
se esperam pela equipe. de projetos, inclusive
assumindo diferentes
funções.
27
ACOMPANHAMENTO
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
RAMO SÊNIOR
desempenho
• Participar de uma
iniciativa de formação
sobre criação de jogos e
canções.
• Fazer uma leitura de
Cria jogos e canções livros e manuais de jogos
adequados à faixa etária e canções aplicadas para
do ramo. crianças.
• Aprimorar a criação
de jogos e canções,
selecionando atividades
APLICAÇÕES DE interessantes para aplicar
na sua seção.
JOGOS E CANÇÕES
• Promover na seção um
Orienta sobre a aplicação momento de reflexão
de jogos e canções entre os escotistas
adequados aos diversos sobre a aplicação de
momentos e situações na jogos e canções e como
Tropa sênior. essa prática pode ser
aperfeiçoada.
• Ter uma conversa

Administra seu próprio
com o APF sobre que
arquivo/acervo de jogos e
ferramentas podem ser
canções e o compartilha
utilizadas para a gestão
com os demais integrantes
e arquivo de Jogos e
da equipe de escotistas.
Canções Escoteiras.
29
desempenho
• Participar de uma
cerimônia de passagem
em conjunto com outros
Conduz adequadamente o
escotistas e observar se
processo de passagem entre
a cerimônia guarda as
ramos dos integrantes da
características previstas no
tropa sênior.
Manual de Cerimônias dos
Escoteiros do Brasil.
• Observar outros
escotistas na aplicação
de cerimônias e transmitir
CONDUÇÃO DE informações para que as
CERIMÔNIAS realizem corretamente e
com segurança.
Orienta os demais adultos • Analisar as cerimônias
da seção na realização de realizadas na seção,
cerimônias. e assim avaliar as
congruências e eventuais
divergências encontradas
entre o que é aplicado
em sua UEL e o proposto
pelos Escoteiros do Brasil.
• Observar a participação
Compreende as cerimônias
dos integrantes da seção
escoteiras como um
nas cerimônias e relacioná-
momento educativo e
la com o desenvolvimento
inclusivo da prática do
da progressão pessoal.
escotismo.
30
desempenho
Demonstra empatia diante

situações apresentadas • Participar ativamente
COMPREENSÃO pelas crianças. do processo de avaliação
SOBRE O da progressão pessoal
dos integrantes da seção
DESENVOLVIMENTO utilizando linguagem
apropriada.
DE CRIANÇAS E É capaz de dialogar e
orientar as crianças sem ser
JOVENS • Participar de uma Corte
diretivo.
de Honra promovendo
o bom diálogo entre os
participantes, auxiliando
Utiliza uma linguagem nas avaliações necessárias.
adequada na orientação às
crianças.
31
desempenho
• Participar de um evento/
Conhece suas conversa sobre a política
responsabilidades e de Proteção Infantojuvenil
tem atitudes adequadas dos Escoteiros do Brasil.
e educativas com os
integrantes da seção. • Conhecer as regras do
POR sobre segurança.
• Conhecer o livreto
É exemplo de conduta Padrões de Atividades
responsável. Escoteiras.
• Conhecer sobre a Política

SEGURANÇA de segurança da OMME -
Safe no Harm (a salvo do
perigo).
• Elaborar um formulário,
ou revisar o formulário
atual, da UEL para
Cumpre as recomendações planejamento de
da União dos Escoteiros do atividades externas.
Brasil e respeita todas as
determinações legais. • Debater com sua
Seção a importância
do Planejamento para
atividades, destacando
os pontos críticos de
controle no que se refere
a segurança de todos os
participantes da atividade.
32
desempenho
Organiza atividades • Participar de uma

utilizando o marco simbólico conversa, sobre o marco
do ramo, relacionando-o simbólico do ramo e
com o Programa Educativo. aplicar seus conceitos
durante as atividades de
APLICAÇÃO DO seção.
MARCO SIMBÓLICO • Participar junto com

Utiliza o marco simbólico,
a chefia de sua seção
preocupando-se com suas
sobre uma reflexão sobre
ações e o impacto que ele
como estão aplicando o
gera entre os integrantes da
Marco Simbólico na seção,
Tropa sênior.
estudando as possíveis
implementações para
os próximos ciclos de
programa.
Utiliza elementos simbólicos
no Ramo Sênior.
33
desempenho
• Conversar com outro

Realiza o acompanhamento adulto sobre ferramentas
das crianças que estão em para realização do
processo de conquista de acompanhamento de
especialidades e insígnias. especialidades e utilizá-lo
em seu dia a dia.
• Verificar se o mAPPa
está sendo utilizado pelos
OPERAÇÃO DO Registra de maneira integrantes da seção
adequada as especialidades e se os adultos estão
SISTEMA DE e insígnias conquistadas conseguindo acessar e
ESPECIALIDADES E pelas crianças. acompanhar a progressão
pelo aplicativo.
INSÍGNIAS
• Avaliar, junto ao seu

APF, a forma que realizou
as entregas de distintivo,
Realiza a entrega dos durante as atividades da
certificados e distintivos seção.
em tempo e maneira
adequados. • Avalia a entrega de
distintivos de sua seção
para verificar se estão de
acordo com o proposto
pelos Escoteiros do Brasil.
34
desempenho
• Organizar/participar
de uma conversa
de avaliação sobre
Avalia a organização de as atividades de
atividades comunitárias Envolvimento
dos Escoteiros do Brasil na Comunitário com os
Unidade Escoteira Local. outros adultos da seção.
• Avaliar como foi a
aplicação e envolvimento
da sua seção no MUTCOM.
• Promover uma atividade

de serviço à comunidade
Incentiva as crianças a
ENVOLVIMENTO na seção, incentivando
realizarem e participarem
a participação da
COMUNITÁRIO de atividades de serviço à
tropa sênior, buscando
comunidade.
orientação na diretoria da
UEL.
• Organizar/participar de
uma conversa de avaliação
sobre as atividades de
envolvimento comunitário
com os outros adultos da
Identifica pontos de
seção.
melhoria para a organização
• Em uma Reunião do
de novas atividades de
Conselho de Pais da seção,
envolvimento comunitário
avaliar as possibilidades de
na Unidade Escoteira Local.
atividades comunitárias,
mapeando as iniciativas
propostas para aumentar
o impacto das ações da
Seção.
35
desempenho
Avalia a organização de sobre as atividades
atividades dos Escoteiros de Desenvolvimento
do Brasil que enfatizem o Sustentável com os outros
desenvolvimento sustentável adultos da seção.
na Unidade Escoteira Local. • Avaliar como foi a
aplicação e envolvimento
da sua seção no MUTECO.
• Promover uma atividade

Incentiva as crianças a sobre desenvolvimento
realizarem e participarem sultentável na seção,
de atividades relacionadas incentivando a
DESENVOLVIMENTO ao desenvolvimento participação dos jovens,
sustentável. buscando a orientação da
SUSTENTÁVEL Direotria da UEL.
sobre as atividades
de desenvolvimento
sustentável com os outros
adultos da seção.
Identifica pontos e melhoria
para a organização de novas • Em uma Reunião do
atividades relacionadas ao Conselho de Pais da seção,
desenvolvimento sustentável avaliar as possibilidades
na Unidade Escoteira Local. de atividades de
desenvolvimento
sustentável, mapeando as
iniciativas propostas para
aumentar o impacto das
ações da seção.
36
desempenho
Entende a tropa sênior

como espaço natural para
o desenvolvimento das
atividades do Ramo Sênior. • Participar de uma
conversa sobre a vida em
APLICAÇÃO DO grupo no Ramo Sênior
e aplicar seus conceitos
SISTEMA DE EQUIPES Proporciona o ambiente
durante as atividades da
necessário para o
seção.
autodesenvolvimento das
crianças da tropa sênior.
• Avaliar a atuação das
matilhas refletindo no
desenvolvimento de cada
Orienta os demais escotistas integrante.
sobre as maneiras de aplicar
o sistema de equipes no
ramo.
37
desempenho
• Realizar, com seus pares,

Avalia as atividades momentos de avaliação
organizadas na seção. das diversas atividades da
seção.
• Rever com sua Equipe de

trabalho se as atividades
Orienta a realização de estão relacionadas às áreas
atividades relacionadas às de desenvolvimento e, se
DOMÍNIO DO áreas de desenvolvimento. necessário, reler o capítulo
do Manual do escotista
PROGRAMA que versa sobre o tema.
EDUCATIVO
• Realizar reuniões com
sua Equipe de trabalho
para orientá-los sobre os
processos de avaliação
da progressão pessoal na
Orienta os demais Tropa sênior.
integrantes da Tropa sênior • Em uma reunião com
sobre os processos de sua equipe de trabalho,
avaliação da progressão avaliar se todos os pontos
pessoal. do método escoteiro
estão sendo trabalhados,
fazendo eventuais
sugestões de como
melhorar a aplicação de
algum dos pontos.
38
desempenho
• Participar de um módulo
Aplica técnicas de campo ou outro momento de
e proporciona vivências capacitação a respeito
educativas, a partir destes de técnicas de campo,
recursos, às crianças. aplicando seus conceitos
nas reuniões da seção.
• Conversar com sua

CAMPISMO E VIDA Planeja atividades que equipe de trabalho sobre o
contribuam para o equilíbrio de atividades ao
AO AR LIVRE aprendizado de técnicas de ar livre dentro dos ciclos
campo para as crianças. de programas propostos.
• Em uma reunião de pais,

expor a importância de
atividades ao ar livre para
o Movimento escoteiro,
Orienta os demais escotistas destacando os benefícios
da equipe na execução que essa prática traz para
de atividades ao ar livre e o desenvolvimento dos
aplicação de técnicas de jovens.
campismo.
39
desempenho
Avalia o planejamento e
execução de atividades • Preparar um plano de
dentro e fora da sede, execução de atividades
buscando pontos de e tê-lo aprovado pela
melhoria para próximas diretoria da UEL.
atividades.
ORGANIZAÇÃO
• Realizar reuniões de
Orienta os demais escotistas
DE ATIVIDADES da seção no planejamento
avaliação e orientação dos
demais escotistas quanto à
e execução de atividades
realização de atividades ao
dentro e fora da sede.
ar livre.
• Reavaliar, junto à sua

equipe, o calendário de
Planeja atividades variadas, atividades e verificar se as
de acordo com a ênfase atividades estão de acordo
identificada durante a com a ênfase definida
execução do ciclo de durante a preparação do
programa. ciclo de programa.
40
Competências Selecionadas Categoria
1ª Essencial
2ª Essencial
3ª Essencial
1ª Específica
2ª Específica
3ª Específica
4ª Específica
A tabela acima é para a escolha das competências que irá trabalhar. Anote,
na coluna da esquerda, as competências que pretende desenvolver.
CASO SEJA UM NOVO MOMENTO DE ACOMPANHAMENTO

(como por exemplo: segundo ano na mesma função),
ESCOLHA COMPETÊNCIAS DIFERENTES DAS ESCOLHIDAS ANTERIORMENTE.
41
ESCRITÓRIO NACIONAL - ESCOTEIROS DO BRASIL
(41) 3353.4732 • (41) 3090-7928
Rua Coronel Dulcídio, 2107
Água Verde
Curitiba - PR
CEP 80250-100
ESCOTEIROS.ORG.BR

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PROCESSO A SER REALIZADO APÓS A CONCLUSÃO DO NÍVEL AVANÇADO

Diretoria de Métodos Educativos

TABELAS COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS 20

TABELAS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS 28

O domínio das competências (conhecimentos, habilidades e atitudes)

As Rotas de Aprendizagem são um processo sequencial de vivências que

Nesse processo de acompanhamento, destacam-se dois momentos importantes:

Desempenho na tarefa: O adulto tem seu acompanhamento baseado nos

determinação acordo de renovação

as competências dão suporte ao sistema de formação Avaliação baseada em um sistema de

Instrumento Como é realizada Características

A partir da observação dos comportamentos necessários para o

Esse processo requer uma reflexão aprofundada do assessorado em conjunto

trabalho em equipe consciência

Planejamento ESCOLHA 3 COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS

DOMÍNIO DO OPERAÇÃO DO SISTEMA DE

APLICAÇÃO DO ENVOLVIMENTO COMUNITÁRIO

ESCOLHA 3 COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS

Planejamento Estratégico ESCOLHA 4 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS

Aplicação de Jogos e Canções

Campismo e Vida ao Ar Livre

• Promover em seu grupo

• Promover em seu grupo

• Propor alguma alteração

Depois dessa conversa, organize seu Plano Pessoal de Formação, indicando

Prometo pela minha honra,

Competências Selecionadas Categoria

Aprendizagem Permanente e Autodesenvolvimento 1ª Essencial

Trabalho em Equipe 3ª Essencial

Condução de Cerimônias 1ª Específica

Envolvimento Comunitário 2ª Específica

Vida em Equipe 3ª Específica

Organização de Atividades 4ª Específica

COMPETÊNCIAS SELECIONADAS PARA O NOVO MOMENTO DE

• Promover em seu grupo

• Propor alguma alteração

• Identificar uma nova

• Elaborar uma forma de

• Promover dentro do nível

CONSCIÊNCIA • Conhecer as propostas

• Apresentar aos membros

• Estudar ao menos uma

• Propor um projeto para a UEL

• Desenvolver uma metodologia

• Propor diferentes modos

• Ter uma conversa

Demonstra empatia diante

• Conhecer sobre a Política

Organiza atividades • Participar de uma

MARCO SIMBÓLICO • Participar junto com

• Conversar com outro

• Avaliar, junto ao seu

• Promover uma atividade

• Promover uma atividade

Entende a tropa sênior

• Realizar, com seus pares,

• Rever com sua Equipe de

• Conversar com sua

• Em uma reunião de pais,

• Reavaliar, junto à sua

CASO SEJA UM NOVO MOMENTO DE ACOMPANHAMENTO

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