Exercício do Conhecimento - Tentativa 1 de 2

Questão 1 de 5
O termo multiculturalismo possui uma polissemia de significados, entende-se que ele se
refere a estudos voltados para as diferentes culturas espalhadas nos lugares do mundo,
objetivando a partir da aprendizagem a importância de cada cultura a fim de evitar os
conflitos sociais. Podendo também estar voltado à política, quando os grupos como
negros, índios, mulheres e outros reivindicam perante as autoridades políticas seus
direitos e deveres como cidadãos. A problemática multicultural tem sido um tema
discutido principalmente na pedagogia e no currículo com um intuito de solucionar os
conflitos que dela surgem, já que a mesma abrange gênero, sexualidade, cultura.
Também de entidades políticas do mundo inteiro. Temos observado a inserção do
assunto nos debates, literatura, eventos conferencias, teses e dissertações, que são
respostas as vozes dos diferentes movimentos sociais que lutam pelos seus direitos e
legitimidades. No contexto educacional as praticas que se engajaram a despeito do
multiculturalismo são:” Nos parâmetros curriculares nacionais – PCN (BRASIL, 1997)
consta que o Brasil tem participado de eventos importantes, como a Conferencia
Mundial de Educação para Todos, realizada em Jostiem, na Tailândia, em 1990,
convocada por organizações como a UNESCO, UNICEF e Banco Mundial.
Multiculturalismo e Educação. Disponível em:
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/multiculturalismo-educacao.htm.
Acesso em: 11 de fevereiro de 2020.

Hoje podemos ver o grande desafio que compete aos professores, o de compreender o
processo de multiculturalismo e fazê-lo acontecer nas práticas pedagógicas. Esta
preocupação faz-se presente também nos documentos oficiais que regem a educação.
Sobre esta contextualização e correto afirmar que:

I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apresentam os temas transversais como temas

que devem ser incorporados no trabalho educativo da escola, desta forma ao abordar os
temas transversais, (em específico para nosso estudo, a pluralidade cultural), os textos
oficiais possibilitam que questões sociais sejam apresentadas na formação do professor
e almejadas na aprendizagem e reflexão dos alunos.

II. A escola precisa incorporar em seu currículo a história e a cultura dos

afrodescendentes e indígenas, bem como a valorização e a cultura do homem do campo
e o legado cultural das diferentes etnias que compõem o mosaico cultural brasileiro.

III. Atualmente estamos em uma sociedade que ainda emerge situações de preconceitos
e racismos, vindo ao encontro do multiculturalismo que tem como conceito a pratica de
agregar culturas distintas em uma única sociedade sem discriminação ou preconceitos.

Está correto o que se afirma em:

A - Apenas na afirmativa I e II
B - Apenas na afirmativa II
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas I, II e III estão corretas
E - Somente na afirmativa III
Questão 2 de 5
A escola tem sido disseminadora da cultura greco-romana, em detrimento da cultura de
outros povos. Contudo, ela também pode se tornar um espaço de estudo e reflexão de
outras culturas e sabedorias, contribuindo para a promoção da igualdade das relações
étnico-raciais na sociedade brasileira. É notório que uma boa parte da população
brasileira ainda desconhece a cultura dos povos que colonizaram sua nação, e isto tem
sido um fator para promover o preconceito e estimular as desigualdades sociais.
I. A escola deve em primeiro lugar conhecer e multiplicar conceitos como diversidade,
identidade, discriminação, preconceito, cultura e todos os que forem necessários para a
reflexão dessas questões.

II. O texto constitucional brasileiro e os acordos e tratados internacionais assinados pelo

Brasil permitiram que as minorias étnicas, incluindo indígenas, negros, ciganos,
comunidades tradicionais e outras populações historicamente marginalizadas, tivessem
finalmente sua cidadania reconhecida.

III. Professores, pedagogos e outros trabalhadores da educação precisam conhecer a

história do Brasil a partir da história de cada povo que contribuiu com suas matrizes
culturais para tal formação: indígena, europeia, árabe, judia e asiática, para que a escola
se torne tornar um espaço de estudo e reflexão de outras culturas e sabedorias,
contribuindo para a promoção da igualdade das relações étnico-raciais na sociedade
brasileira.

Está correto o que se afirma em:

A - Apenas na afirmativa I
B - Apenas na afirmativa I e II
C - Apenas nas afirmativas III
D - As afirmativas I, II e III estão corretas
E - Somente na afirmativa II

Questão 3 de 5
A pessoa com deficiência enfrenta cotidianamente várias restrições, a saber:
falta de acessibilidade ambiental, como em ruas, calçadas, sanitários,
transporte, escolas; vê-se muitas vezes isolada das outras pessoas pela falta
de comunicação visual corporal, a Libras. Esse processo de restrição social é o
que Vygotsky denominou de Menos Valia. Tais restrições relacionam-se não
com a deficiência, mas com a produção social e cultural da deficiência. Assim,
não são as causas orgânicas nem as deficiências que definem as pessoas com
deficiência. São as restrições, as oportunidades sociais e a história de vida que
as definem. Para Vygotsky, as restrições da sociedade expressam a produção
social da deficiência.
I. O processo de inclusão escolar é ambíguo e paradoxal. Face às diferenças, a
experiência social do estudante com deficiência pode ser enriquecedora, pois
estabelecerá trocas não entre iguais, mas heterogêneas. Nessas interações,
poderá haver mediações que mobilizem a pessoa para a aquisição de
conhecimentos potenciais, como o proposto no conceito de Zona de
Desenvolvimento Proximal;
 II. Segundo Vygotsky Desde o nascimento, as transformações pelas quais
passamos para a aquisição de estruturas do pensamento e da linguagem são
determinadas pela qualidade das interações sociais na família, escola, etc. Só
pode haver desenvolvimento do pensamento e da linguagem mediante as
interações interpsicológicas;

III. O sujeito com deficiência ao interagir socialmente, não reproduz os

preconceitos que o limitam. O sujeito internaliza as restrições, atribui novo
sentido sobre si, alterando comportamentos, buscando novas referências
sociais.

Está correto o que se afirma em:

A - Apenas na afirmativa III

B - Apenas nas afirmativas I e II
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas I, II e III estão corretas
E - Somente na afirmativa I

Questão 4 de 5
Entende-se pelo termo deficiência visual quando há uma situação irreversível de
redução da resposta da visão, decorrente de causas congênitas ou hereditárias, mesmo
depois da pessoa se submeter a tratamento clínico ou cirúrgico, ou usar óculos para
correção. Essa redução da resposta visual é variável, podendo ser leve, moderada,
severa ou profunda ( Que compreende o grupo de indivíduos com baixa visão ou visão
subnormal) e ausência total da visão, no caso da cegueira. De acordo com a
Organização Mundial de Saúde(OMS), a pessoa com visão subnormal ou baixa visão,
apresenta redução das respostas visuais, mesmo após se submeter a tratamentos ou
cirurgias para correção óptica, apresentando uma acuidade visual menor que 6/8 à
percepção da luz ou ainda um campo visual inferior a dez graus de um ponto de fixação,
mas ainda consegue utilizar sua visão para planejar ou executar alguma atividade.
Causas da Deficiência Visual. Disponível em: https://www.bing.com/search?
q=caudas+da+deficiencia+visual&form=EDGTCT&qs=PF&cvid=2ef3470f28e448b3bd
b257dcd4a912bf&cc=BR&setlang=pt-BR&plvar=0#. Acesso em 11 de fevereiro de
2020.

Contudo as pessoas com deficiência visual, dependendo das causas, podem enxergar de
maneiras diferentes. Podem perder a visão central, perder a visão periférica, enxergar
manchas pretas na imagem ou enxergar de forma opaca. As causas mais frequentes
podem ser:

I. Congênitas – amaurose congênita de Leber, malformações oculares, glaucoma

congênito, catarata congênita.

II. Adquiridas: traumas oculares, catarata, degeneração senil de mácula, glaucoma,

alterações retinianas relacionadas à hipertensão arterial ou diabetes.

III. Assintomáticas: Corioretinite decorrente de leptospirose na gravidez; Glaucoma

acidental ou infeccioso; Degeneração da retina, atrofia óptica.
Está correto o que se afirma em:

A - Apenas na afirmativa III

B - Apenas nas afirmativas I e II
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas I, II e III estão corretas
E - Somente na afirmativa II

Questão 5 de 5
O esforço pela inclusão social e escolar de pessoas com necessidades
especiais no Brasil é a resposta para uma situação que perpetuava a
segregação dessas pessoas e cerceava o seu pleno desenvolvimento. Até o
início do século 21, o sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de
serviços: a escola regular e a escola especial - ou o aluno frequentava uma, ou
a outra. Na última década, nosso sistema escolar modificou-se com a proposta
inclusiva e um único tipo de escola foi adotado: a regular, que acolhe todos os
alunos, apresenta meios e recursos adequados e oferece apoio àqueles que
encontram barreiras para a aprendizagem. A Educação inclusiva compreende a
Educação especial dentro da escola regular e transforma a escola em um
espaço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera
que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de
sua vida escolar. No Brasil, a regulamentação mais recente que norteia a
organização do sistema educacional é o Plano Nacional de Educação (PNE
2011-2020). Esse documento, entre outras metas e propostas inclusivas,
estabelece a nova função da Educação especial como modalidade de ensino
que perpassa todos os segmentos da escolarização (da Educação Infantil ao
ensino superior); realiza o atendimento educacional especializado (AEE);
disponibiliza os serviços e recursos próprios do AEE e orienta os alunos e seus
professores quanto à sua utilização nas turmas comuns do ensino regular. Os
desafios da Educação inclusiva: foco nas redes de apoio. Disponível em:
https://www.google.com.br/aclk?
sa=l&ai=DChcSEwj7tJmqtDnAhWQhpEKHZOEA34YABAAGgJjZQ&sig=AOD6
4_3nBXp14pPrgysTfVwQbxp466ZC1g&q=&ved=2ahUKEwiX65Oq-
tDnAhXKI7kGHXXiCugQ0Qx6BAgREAE&adurl=. Acesso em 11 de fevereiro
de 2020.
O PNE 2011-2020 é o documento mais recente que norteia a educação
inclusiva, porém ao longo da trajetória do processo de inclusão muitas leis e
documentos regeram e ainda regem esta modalidade.

I. Lei n. 13.146 (2015) –Lei Brasileira da Inclusão: Também chamado de

Estatuto da Pessoa com Deficiência, destina-se a assegurar e a promover, em
condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais
por pessoa com deficiência, visando à sua inclusão social e cidadania.

II. Programa Escola Acessível (2013) Lançado em 2013, o Programa Escola

Acessível visa promover condições de acessibilidade ao ambiente físico, aos
recursos didáticos e pedagógicos, à comunicação e à informação nas escolas
públicas de ensino regular. A Escola Acessível disponibiliza recursos, por meio
do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), conforme Resolução n. 10 e
19 de 2013 do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação.

III. Decreto n. 7.611 (2011) Institui o Plano Nacional dos Direitos da Pessoa
com Deficiência – Plano Viver sem Limite. O documento traz a definição de
Educação Especial como “uma modalidade de ensino transversal a todas
etapas e outras modalidades, como parte integrante da educação regular,
devendo ser prevista no projeto político pedagógico da unidade escolar.

Está correto o que se afirma em:

A - Apenas na afirmativa II
B - Apenas nas afirmativas I e IIcheck_circleResposta correta
C - Apenas nas afirmativas II e III
D - As afirmativas I, II e III estão corretas
E - Somente na afirmativa III