JOSE HELIO DE LIMA

PLANO DE TRABALHO DE GESTÃO ESCOLAR

ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO JOÃO
VICENTE DE QUEIROZ - USINA

ÁGUA PRETA-PE
2023
Memorial do Candidato - Jose Hélio de Lima

Meu nome é Jose Hélio de Lima, filho de Luís Paulino de Melo e Grinaura Vieira
de Lima, nascido em 17/06/1987, na cidade de Chã Preta / AL. Durante toda a minha
educação básica, fui estudante dedicado da rede pública na cidade de Jacuípe / AL.

Buscando ampliar meus horizontes na área educacional, graduei-me em

Licenciatura em Matemática pela Faculdade de Formação de Professores da Mata
Sul – FAMASUL/PE, em 2011. Com o intuito de aprimorar minha prática pedagógica,
busquei uma Especialização em Ensino de Matemática Financeira pela Organização
de Ensino Superior ANCHIETE, concluída em 2014.

Minha trajetória profissional começou em 2008 como professor contratado na

rede municipal de Jacuípe / AL. Em 2017, tomei posse no estado de Pernambuco
como professor de matemática, sendo lotado na EREM João Vicente de Queiroz.
Durante minha atuação nessa instituição, contribuí significativamente para a elevação
dos índices educacionais (IDEB e IDEPE) da escola.

Em 2022, aceitei um novo desafio como Educador de Apoio na EREM João

Vicente de Queiroz-Usina. Em agosto de 2023, assumi a função de assistente de
gestão na mesma instituição.

Motivação para a Função de Assistente de Gestão:

Minha motivação para assumir a função de assistente de gestão está

fundamentada na busca constante pelo fortalecimento da gestão escolar. Almejo
promover melhorias essenciais que garantam a qualidade do ensino e da
aprendizagem em todos os aspectos do desenvolvimento dos estudantes.

Tenho como objetivo contribuir ativamente para o avanço educacional,

implementando projetos pedagógicos inovadores, acompanhando de perto o
desempenho dos estudantes e buscando soluções que otimizem a experiência de
aprendizagem.

Estou entusiasmado com a perspectiva de contribuir ativamente para a criação

de uma cultura escolar positiva, focada no aprendizado contínuo e na formação de
cidadãos éticos e responsáveis. Com dedicação e trabalho em equipe, estou confiante
de que podemos alcançar novos patamares de excelência educacional.
IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

A Escola de Referência em Ensino Médio João Vicente de Queiroz –

Usina, está localizada à Rua da Praça S/N na Usina Santa Terezinha, no município
de Água Preta, Mata Sul do Estado de Pernambuco, desempenha um papel crucial
no cenário educacional da região. Reconhecida pelo decreto nº 52141 em 01/06/2021,
a escola exerce uma função vital na formação educacional da comunidade,
evidenciando um compromisso sólido com a educação de qualidade. Sua identidade
única é marcada pela Inscrição Estadual 253003, Código da Escola nº 26096358 e
CNPJ nº 10.572.071/0439-46.
A escola compartilha suas instalações com duas escolas municipais, o Colégio
Municipal Teresinha Pessoa de Queiroz e a Escola Municipal Severino Canto,
demonstrando uma integração valiosa com a comunidade local. Suas dependências
acessíveis oferecem uma estrutura completa para o conforto e desenvolvimento
educacional dos alunos, abrangendo 11 salas de aula, diretoria, secretaria, quadra
não coberta, sala dos professores, biblioteca, cozinha, refeitório, banheiros para
funcionários, almoxarifado, auditório e banheiros masculino e feminino adequados aos
discentes.

No que diz respeito às modalidades de ensino, a escola atende uma clientela

diversificada da zona rural do distrito e do Município de Campestre – AL, oferecendo
Ensino Médio Integral, Ensino Médio Regular, Ensino Médio Normal Médio e
Educação do Campo. Com quatro turmas de Ensino Médio Integral, uma turma do 3º
ano Regular, duas turmas de Ensino Médio Normal Médio e atendimento à Educação
do Campo, a instituição atende 157 alunos nos turnos matutino, vespertino e noturno,
distribuídos em sete turmas.

A equipe administrativa é composta por gestor, assistente de gestão, chefe de

secretaria, auxiliares de serviço gerais, vigias e funcionários da cozinha. Para o
trabalho pedagógico, a escola conta com educador de apoio, apoio pedagógico,
bibliotecário, um professor efetivo e 10 professores com contratos temporários. Além
disso, há 36 professores temporários para atender 17 turmas de Educação do Campo
nos assentamentos adjacentes, totalizando 182 alunos.

A escola destaca-se por sua abordagem diversificada, oferecendo local e

equipamentos de multimídias, como projetores, caixas acústicas, televisores, e outros
utensílios pedagógicos, visando atrair a atenção dos estudantes e facilitar o processo
de ensino para os docentes. Com o compromisso contínuo de proporcionar uma
educação de qualidade, a Escola de Referência em Ensino Médio João Vicente de
Queiroz – Usina reafirma seu papel crucial no desenvolvimento educacional da
comunidade local e na formação integral de seus alunos.

DIAGNÓSTICO/PERFIL SOCIOECONÔMICO

A EREM João Vicente de Queiroz – Usina desempenha um papel vital em uma

região onde o índice de Desenvolvimento Humano (IDH), conforme o IBGE de 2010,
apresenta uma média de 0.553, contrastando com o IDH médio estadual de 0.719. A
escola não apenas atende à comunidade local, composta pela Usina Santa Terezinha,
mas também estende sua abrangência educacional ao município de Campestre - AL,
distante em média 3 quilômetros. Atualmente, 157 alunos frequentam a escola,
distribuídos nos turnos integral, vespertino e noturno do Ensino Médio.

O perfil socioeconômico da comunidade reflete uma realidade onde o nível

sociocultural é médio, enquanto o poder econômico varia de baixo a médio. A
economia local é sustentada principalmente por pequenos produtores rurais
envolvidos em horticultura, fruticultura e lavoura branca. A maioria dos residentes
possui casas próprias, e a renda familiar média gira em torno de um salário mínimo
ou ligeiramente superior. O acesso aos meios de comunicação é comum no cotidiano,
e a religião predominante é católica ou evangélica. Contudo, o hábito de leitura nas
famílias é limitado, conforme relatos dos próprios educandos.

A participação dos pais na vida escolar dos filhos é incentivada, ocorrendo na

medida do possível, considerando seus compromissos diários e quando convocados
para reuniões ou outras atividades pedagógicas. Essa colaboração permite que todos
os envolvidos no processo educacional tenham voz e contribuam para o bom
funcionamento da escola.

A parceria estabelecida com a ONG USINA DE ARTE é uma iniciativa louvável,

proporcionando aos estudantes uma formação integral e oportunidades de inserção
no mercado de trabalho por meio dos cursos oferecidos.

A gestão escolar, diante desse contexto, deve adotar uma abordagem

participativa e inclusiva, buscando envolver ativamente os diversos stakeholders. A
avaliação institucional é reconhecida como uma ferramenta crucial para medir as
ações desenvolvidas em busca da excelência. Os indicadores tornam-se instrumentos
valiosos para impulsionar mudanças significativas, alinhando-se às metas
estabelecidas e considerando o contexto específico de cada escola. Essa avaliação
constante é essencial para monitorar o progresso da escola e ajustar estratégias
conforme necessário, visando sempre aprimorar o ensino e a aprendizagem.

PARÂMETROS DE QUALIDADE DO ENSINO SUAS MODALIDADES

A busca incessante pela excelência na qualidade de ensino é uma prioridade

para qualquer gestão comprometida em promover o crescimento da escola e
fortalecer sua reputação. Nesse contexto, a utilização de indicadores de qualidade na
educação desempenha um papel fundamental, pois proporciona uma avaliação
abrangente do trabalho escolar, colhendo informações cruciais para alcançar os
objetivos estabelecidos.

Os índices positivos apresentados pela EREM João Vicente de Queiroz - Usina

nas avaliações internas e externas, como o Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica (IDEB) e o Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco (IDEPE),
são notáveis diante das adversidades enfrentadas. A tabela a seguir ilustra os
resultados dessas avaliações nos últimos 5 anos:

ANOS
Indicadores 2017 2018 2019 2021 2022
IDEB 3,3 3,8 3,9
IDEPE 4,51 4,52 4,44 3,61 5,55
Aprovação (%) 97,6 96,6 94,4 100 97,9
Distorção idade-série (%) 39,1 29,4 46,1 55,6 46,6

proficiência matemática (IDEB) 234,57 247,1 239,11

proficiência português (IDEB) 234,07 256,95 254,78

proficiência matemática (IDEPE) 290,6 303,3 285,1 251,1 349,5
Proficiência português (IDEPE) 257,0 249,0 267,8 226,4 272,1
Abandono (%) 1,2 0 6,2 0 0
Fonte: Power Retro SEPLAG, INEP e QEdu
 Os dados apresentados revelam o compromisso da Escola de Referência em
Ensino Médio João Vicente de Queiroz – Usina com a qualidade do ensino, apesar
das adversidades enfrentadas. Os índices nos indicadores como IDEB e IDEPE
apontam para uma trajetória positiva ao longo dos anos, refletindo uma busca
contínua por aprimoramento e excelência educacional.

No que diz respeito ao IDEB, a escola tem demonstrado uma evolução

constante, registrando melhorias nas proficiências em Matemática e Português. A
perspectiva de atingir a meta para o ano de 2023, estabelecida em 4,1, evidencia o
comprometimento da instituição em proporcionar um ensino de qualidade, alinhado às
expectativas e padrões estabelecidos.

O destaque é ainda mais evidente quando observamos os resultados do IDEPE

em 2022, onde a escola alcançou seu melhor desempenho, atingindo a marca de 5,55.
A ênfase na proficiência em Matemática, com 72% dos alunos alcançando o nível
desejável, reflete o sucesso das estratégias pedagógicas implementadas.

A questão da distorção idade-série, embora ainda represente um desafio

considerável, mostra sinais de melhoria ao longo dos anos. A redução de 39,1% em
2017 para 10,9% em 2022 nos alunos do 1º ano com atraso escolar é notável,
indicando esforços bem-sucedidos para mitigar esse problema. O fato de a escola
receber alunos da rede municipal com desafios de aprendizagem reforça a
importância do trabalho realizado, especialmente quando muitos chegam ao 1º ano
sem as competências mínimas de leitura e escrita.

A abordagem da escola em relação à recomposição das aprendizagens, por

meio de avaliações diagnósticas e estratégias organizadas por áreas de
conhecimento, é louvável. A implementação de programas de mentoria e busca ativa
demonstra uma abordagem proativa para enfrentar as lacunas de aprendizagem,
destacando a preocupação da escola com a formação integral dos alunos.

A expectativa de melhores resultados a partir de 2024, com turmas avaliadas

em formato integral, ressalta a compreensão da importância do tempo de
envolvimento dos alunos nas atividades educacionais. Esse período estendido na
escola proporciona oportunidades adicionais para o desenvolvimento acadêmico e
recebimento de suporte individualizado por parte dos professores.
 Em síntese, os resultados positivos apresentados pela EREM João Vicente de
Queiroz – Usina refletem um compromisso sólido com a qualidade do ensino e a busca
incessante por melhorias. A implementação de estratégias inovadoras, aliada à
análise constante dos indicadores, destaca a eficácia das práticas educacionais da
escola e seu papel fundamental no desenvolvimento educacional da comunidade.

AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS NO BIÊNIO 2024-2025

As ações delineadas para o biênio 2024-2025 refletem um compromisso

integral com o aprimoramento contínuo da EREM João Vicente de Queiroz - Usina.
Abaixo estão alguns destaques e sugestões para implementação:

1. Integração Escola, Família e Comunidade:

Estabelecer um programa estruturado de comunicação que envolva reuniões

periódicas, boletins informativos e plataformas online para manter os pais atualizados
sobre o progresso dos alunos e as atividades da escola.

2. Utilização de Resultados de Avaliações:

Organizar workshops e sessões de planejamento para professores, utilizando os

resultados das avaliações como base para aprimorar as estratégias pedagógicas.
Incentivar a análise conjunta dos resultados para identificar áreas de melhoria.

3. Apoio ao Planejamento dos Professores:

Implementar programas de capacitação pedagógica e formação continuada,

promovendo a troca de experiências entre os professores. Estabelecer uma cultura
de aprendizado contínuo e colaboração.

4. Parcerias Escola-Comunidade:

Fortalecer parcerias com a comunidade local em projetos e ações, como gincanas,

eventos de solidariedade, e outras atividades que envolvam ativamente os alunos e a
comunidade.

5. Aulas Interessantes e Bem Planejadas:

Incentivar a inovação pedagógica e a criação de aulas envolventes, utilizando

recursos multimídia, práticas interativas e métodos de ensino diferenciados.

6. Momentos de Integração Escola-Família:

 Organizar eventos culturais e festividades, como feiras de conhecimento, festa
junina, interclasses, gincanas, para fortalecer os laços entre a escola e as famílias.

7. Orientação aos Pais:

Implementar sessões de orientação aos pais sobre a importância do

acompanhamento na vida escolar de seus filhos. Disponibilizar recursos e
informações para apoiar os pais no suporte às tarefas e no estímulo ao hábito de
estudo.

8. Elaboração e Execução do Plano de Ações:

Assegurar que o plano de ações seja seguido rigorosamente, monitorando seu

progresso, realizando ajustes quando necessário e mantendo uma abordagem
colaborativa com todos os envolvidos.

A participação ativa de todos os stakeholders, incluindo servidores, comunidade

local e discentes, demonstra um compromisso conjunto com o sucesso da escola. A
implementação efetiva dessas ações certamente contribuirá para o alcance das metas
estabelecidas e para a melhoria contínua da qualidade educacional na EREM João
Vicente de Queiroz - Usina.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

IBGE. (2013). Censo Demográfico 2010: Características da população e dos

domicílios - Resultados do universo. Rio de Janeiro: IBGE.

Brasil. (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado

Federal. Diário Oficial do Estado de Pernambuco, 12 de outubro de 2023.

Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos.

Projeto Político Pedagógico Institucional (PPP).

Brasil. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).

Portal QEdu.
 PLANO DE AÇÃO
Ações e Resultados
Dimensão Desafio Objetivos Cronograma Envolvidos
Estratégias Esperados
Reunindo
mensalmente as
equipes gestoras Convivência
Desenvolver das escolas que pacífica e
relacionamento e compartilham o harmoniosa
compartilhamento prédio; Equipe Gestora entre os atores
Escola
de Realizando festas Um semestre Corpo docente de todas as
Compartilhada
responsabilidades e projetos Colaboradores escolas que
para com a pedagógicos em compartilham os
escola. parceria com as ambientes do
Ambiente escolas que prédio
Educativo compartilham o
prédio.
Estimular a
Fomentar a Melhoria no
curiosidade e o
criatividade e a desempenho
pensamento
inovação, acadêmico dos
Motivar o crítico dos alunos,
encorajando os Equipe gestora alunos, com um
engajamento incentivando-os a Um semestre
alunos a pensar fora Colaboradores maior
dos alunos questionar,
da caixa e encontrar engajamento e
explorar e buscar
soluções criativas motivação para
conhecimento por
para os problemas. aprender.
conta própria.
Uso de Integrar Incorporar o uso de Maior
tecnologia de efetivamente o recursos digitais e engajamento e
Coordenação
forma efetiva e uso da tecnologia aplicativos motivação dos
Práticas Pedagógica
criativa no no processo de educacionais nas Um semestre alunos nas
Pedagógicas Corpo docente
processo de ensino- atividades de sala atividades
Corpo discente
ensino- aprendizagem, de aula, educacionais,
aprendizagem. explorando proporcionando refletindo-se em
 recursos digitais e experiências um ambiente de
ferramentas interativas e aprendizagem
educacionais para estimulantes para mais dinâmico e
enriquecer as os alunos. participativo.
experiências de
aprendizagem.
Estimular os Oferecendo projetos
Maior
estudantes a se pedagógicos Corpo discente
participação dos Grupo gestor
engajarem nas relevantes e com um
estudantes nas Coordenação
ações festivas e festividades em Um semestre aprendizado
festividades e pedagógica
de projetos datas diferente e
projetos Corpo docente
pedagógicos da comemorativas satisfeito.
pedagógicos
escola oficiais na escola.
Aumento da
Equilíbrio entre
motivação e
avaliação
Utilizar uma engajamento
formativa e Medir o
variedade de dos alunos:
somativa: conhecimento e
métodos de Avaliações
Encontrar um as habilidades
avaliação: formativas e
equilíbrio entre dos alunos: As
Incorporar feedback
avaliações avaliações são
diferentes tipos de construtivo
formativas, que usadas para Grupo gestor
avaliações, como podem aumentar
fornecem determinar o nível De abril a Coordenação
Avaliação provas escritas, a motivação dos
feedback de compreensão julho Pedagógica
projetos práticos, alunos,
contínuo para e domínio dos Corpo docente
apresentações orais incentivando-os
orientar o alunos em relação
e discussões em a se envolverem
aprendizado, e a um determinado
grupo, para avaliar ativamente no
avaliações conteúdo ou
diferentes aspectos processo de
somativas, que conjunto de
do aprendizado dos aprendizagem e
medem o habilidades.
alunos. a buscar
desempenho
melhorias
final do aluno.
contínuas.
 Disponibilizando
aos professores
sites com
Elevação da
Oportunizar aos avaliações
Grupo gestor aprovação dos
Minimizar estudantes diferenciadas;
De abril a Coordenação estudantes em
estudantes condições de Discutindo
julho pedagógica todas as
abaixo da média bons resultados resultados
Corpo docente unidades
bimestrais. bimestrais utilizando
bimestrais.
a planilha power
retro para melhor
ajuste pedagógico.
Realizando
Transparência
palestras e
Incentivar os na tomada de
Fortalecimento formações com os Grupo gestor
estudantes a De março a decisões em
do Grêmio membros do grêmio. Coordenação
participarem do julho todos os
Estudantil Compartilhando pedagógica
Grêmio Escolar. segmentos na
responsabilidades
escola.
com os gremistas.
Convidando
membros da
comunidade para
Gestão Comunidade
Solicitar participar dos
Democrática Participação de escolar mais
sugestões e conselhos; Grupo gestor
membros da informada e
compartilhar Oferecendo De março a Professores
comunidade nos usufruindo de
responsabilidades formação para os julho Conselho
Conselhos da uma educação
com a conselheiros Escolar
escola de melhor
comunidade entenderem como
qualidade.
funciona a
organização dos
conselhos.
Participação Manter a Fortalecendo a De fevereiro Grupo gestor Mais sugestões
dos estudantes comunidade participação dos a março Corpo discente de soluções de
 nos meios de escolar bem estudantes nas problemas
comunicações informada sobre redes sociais apontadas pela
que escola as ações que (grupos de comunidade
possui acontecem na WhatsApp e escolar, bem
escola Instagram); como mais
Incentivando os informada dos
estudantes a acontecimentos
contribuírem no cotidiano
escrevendo o jornal escolar.
escolar e a
participando da
rádio escolar.
garantir que os
fortalecer o
profissionais da Estabelecer
desenvolvimento
escola tenham parcerias com
Promover a profissional dos
as condições empresas e
formação educadores e
necessárias instituições da
Formações e contínua dos criar um
para comunidade para
Condições de profissionais, com ambiente de
desenvolver seu oferecer benefícios Grupo gestor
Trabalhos dos foco no Um semestre trabalho
trabalho de extras aos
Profissionais aprimoramento de favorável, que
forma eficiente, profissionais da
da Escola conhecimentos e contribua para a
satisfatória e escola, como
habilidades qualidade da
com impacto descontos em
pedagógicas. educação
positivo na serviços e acesso a
oferecida aos
aprendizagem atividades culturais.
estudantes.
dos estudantes.
Ter móveis e Colocando Economia para a
Grupo gestor
Preservação do equipamentos câmeras de escola com a
Ambiente De fevereiro Corpo docente
patrimônio da eletrônicos monitoramento e preservação dos
físico Escolar a julho Conselho
escola. sempre com bom ambientes móveis e
Escolar
funcionamento específicos; equipamentos.
 Realizando
palestras de
conscientização
com os estudantes e
colaboradores.
Estabelecer Redução das
Monitorar e indicadores claros: desigualdades
Garantir que
avaliar Definir indicadores educacionais:
todos discentes
regularmente os específicos Espera-se que
tenham
indicadores de relacionados ao as disparidades
igualdade de
acesso, acesso, no acesso à
oportunidades Grupo gestor
permanência e permanência e educação sejam
de educação e Um semestre Coordenação
sucesso na sucesso na escola, reduzidas,
possam pedagógica
escola, para como taxa de contribuindo
alcançar seu
identificar matrícula, taxa de para a
pleno potencial
desafios e tomar abandono escolar, diminuição das
acadêmico e
Acesso, medidas desempenho desigualdades
pessoal.
Permanência corretivas. acadêmico dos sociais e
e Sucesso na alunos, entre outros. econômicas.
Escola Estabelecer
Estabelecer um
parcerias com a
ambiente
comunidade local e
educacional Aumento da
empresas para
inclusivo e taxa de
ampliar as
acolhedor, que matrícula e
Desmotivação oportunidades de
valorize a Um semestre Grupo gestor redução das
dos estudantes. aprendizagem dos
diversidade e barreiras de
estudantes, por
respeite as acesso à
meio de estágios,
necessidades educação.
visitas técnicas e
individuais dos
programas
estudantes.
extracurriculares.