UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL – UFFS

CAMPUS REALEZA – PR
CURSOS DE GRADUAÇÃO EM LICENCIATURA EM QUÍMICA E CIÊNCIAS BIOLÓGICAS
PROFESSOR: JACKSON CACCIAMANI

O enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade e a Educação

Ambiental

Realeza/PR, 13 de dezembro de 2023.

O enfoque CTS e EA:
◦ Em meados do século XX – surge o movimento CTS (décadas de 60 e 70);

◦ Problemas ambientais a nível global;

◦ Transformação da visão da natureza das Ciências e seu papel na sociedade;

◦ A perspectiva européia e norte-americana;

◦ A perspectiva latino-americana – contexto social, político, econômico e

cultural.
CIÊNCIA & TECNOLOGIA:
A necessidade de problematização
acerca da visão da neutralidade
das Ciências, bem como do
determinismo tecnológico e da
visão salvacionista.
Espaços e tempos históricos
importantes:
◦ A bomba atômica que destruiu as cidades japonesas de Hiroshima e

Nagasaki;

◦ A II Guerra Mundial (1937 – 1945);

◦ A publicação das obras de Rachel Carson e Thomas Khun.

Silent Spring
(Primavera
Silenciosa) – 1962 –
Rachel Louise
Carson.
Pós- II Guerra Mundial:
◦ EUA (capitalista) e União Soviética (socialista):

◦ Questões políticas, econômicas e ideológicas;

◦ Guerra Fria (1947 – 1991) – Guerra da Coréia, Guerra do Vietnã, Guerra

do Afeganistão, etc.

◦ Questões vinculadas à queda do muro de Berlin, corrida armamentista e

a corrida espacial.
Avanço rápido da C & T:
◦ Desenvolvimento de medicamentos;
◦ Criação de novos produtos;
◦ Controle de doenças;
◦ Crescimento na produtividade agrícola;
◦ Conquista do espaço;
◦ Desenvolvimento de sistemas de gerenciamento de
informações.
CONTUDO:
◦ A forma como esse avanço tecnológico ocorreu
evidenciou contradições, tais como:
◦ a ausência de controle sobre o curso do modelo
desenvolvimentista provocou desastres ambientais com
a morte de milhares de pessoas;
◦ a situação econômica resultante desse modelo
ocasionou uma concentração de renda e a manutenção de
2/3 da população mundial com acesso limitado às
tecnologias e em condições precárias de
sobrevivência.
A partir daí começou-se a
problematizar o mito
salvacionista do
desenvolvimento científico
e tecnológico.
Bem como a suposta
neutralidade das Ciências,
os custos de suas pesquisas
e a função social atribuída
começou a ser questionada.
Grupo ARGO de renovação
educativa (1987):
◦ Grupo de professores de FILOSOFIA;

◦ Escolas de Ensino Médio;

◦ Astúrias – Espanha.

◦ Problematização do movimento e do enfoque CTS elencando assim os

principais problemas mundiais.
A estrutura das
revoluções científicas –
1962 - Thomas Kuhn.
Base do enfoque CTS no Brasil:
 A tomada de decisão
◦ Popular;
relaciona-se à solução de
problemas ancorados na
◦ Crítica; realidade em seus aspectos
sociais, tecnológicos,
◦ Política;
econômicos e políticos,
◦ Comunitária; procurando assim
potencializar a formação
◦ Socioambiental.
de cidadãs e cidadãos para
vivenciar uma sociedade
democrática.
Educação Ambiental:
◦ Movimentos diversos acerca das questões ambientais no mundo que foram
precursores de uma perspectiva de Educação Ambiental (problematização
das políticas públicas em EA):

◦ Organização das Nações Unidas (ONU):

◦ Suécia (1972);

◦ Grécia (1997);

◦ Brasil (1992).
Como compreendo a EA?
A importância de políticas públicas
em EA.
◦ A perspectiva CTS e EA precisam proporcionar:

◦ Interpretação das questões socioambientais

cotidianas;

◦ Problematizar: as necessidades da sociedade do

consumo; a insustentabilidade do modelo de
desenvolvimento que gera uma legião de excluídos; os
conflitos e/ou confrontos que envolvem poderosos
interesses econômicos; exploração de recursos
minerais e uso da água em si.
O enfoque CTS e a EA potencializam
a constituição de cidadãs e
cidadãos no sentido de tomar
decisões numa sociedade
democrática.
◦ O que entendemos por consumo?

◦ O que entendemos por conscientização?

◦ O que entendemos por cidadania?

◦ O que entendemos por Ciências? E por tecnologias?

◦ O que entendemos por sociedade?

◦ O que entendemos por ambiente?

 O consumismo,
a exclusão social e a
degradação ambiental são
modelos INSUSTENTÁVEIS de
sociedade.
Situação-problema com enfoque
CTS:
◦ Na cidade de Realeza no sudoeste do estado do Paraná ocorreu um surto
de dengue, sendo que as autoridades locais fizeram a coleta de
resíduos na cidade que porventura sinalizavam risco de proliferação do
mosquito Aedes aegypti. O que poderemos fazer para resolver esse
problema?
◦ Quais são os conteúdos necessários no sentido de compreender o
problema?
◦ Quais são as atrizes e os atores sociais envolvidos nesse problema?
◦ Quais são os argumentos mais consistentes acerca do problema?
◦ Plebiscito.
◦ Júri.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
◦ AULER, Décio. Enfoque ciência-tecnologia-sociedade: pressupostos para o
contexto brasileiro. Ciência & Ensino, v. 1, n. especial, 2007. p. 1-20.

◦ BERNARDO, Gustavo. Educação pelo Argumento. 2. ed. Rio de Janeiro: Rocco,

2007. 271p.

◦ PINHEIRO JR., Edi Morales. A formação de professores no enfoque CTS na

aula de ciências pela narração de unidades de aprendizagem no grupo de
pesquisa/formação. 2010. 105f. Dissertação (Mestrado em Educação em
Ciências) - Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da
Vida e Saúde, Universidade Federal do Rio Grande, Rio Grande, 2010.

◦ SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; GALIAZZI, Maria do Carmo; PINHEIRO

JUNIOR, Edi Morales; SOUZA, Moacir Langoni; PORTUGAL, Simone. O enfoque
CTS e a Educação Ambiental: possibilidade de “ambientalização” da sala de
aula de Ciências. IN: SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; MALDANER, Otavio
Aloisio. Ensino de Química em foco. Ijuí: Editora da UNIJUÍ, 2010.p. 131-
157.