A BNCC está estruturada de modo a explicitar as competências que os alunos

devem desenvolver ao longo de toda a educação básica e em cada etapa da sua

escolaridade como expressão dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento de todos
os estudantes; dentro da Educação básica temos as competências gerais que se
desdobram em três etapas que são: educação infantil, educação fundamental e ensino
médio. No âmbito da educação infantil, a BNCC estipula que sejam apresentados aos
alunos os direitos de aprendizagem e o desenvolvimento e os campos de experiência. Já
no ensino fundamental são: as áreas de conhecimento, competências específicas de cada
área dos componentes curriculares e competências específicas de componente. Isso
ocorre em conformidade com o que é estipulado no Referencial Curricular Nacional
para Educação Infantil (RCNEI), onde se diz:
Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações específicas
com os níveis de desenvolvimento das crianças em cada grupo e faixa etária e
também, respeitar e propiciar a amplitude das mais diversas experiências em
relação aos eixos de trabalho propostos.
No que tange ao ensino fundamental, a estrutura da BNCC está dividida em
cinco áreas de conhecimento e que se subdividem em componentes curriculares:
 Linguagens (língua portuguesa, arte, educação física e língua inglesa);
 Matemática (matemática);
 Ciências da natureza (ciências);
 Ciências humanas (geografia e história) e
 Ensino religioso (ensino religioso).
Para cada área de conhecimento, existem as competências específicas, vamos
citar as da linguagem que são: compreender a linguagem como construção humana
histórica e social; conhecer e explorar diferentes práticas de linguagem e diferentes
Campos de atividade; utilizar diferentes linguagens: verbal oral não verbal e escrita;
utilizar diferentes linguagens para a atuação crítica; desenvolver o senso estético e
compreender e utilizar tecnologias digitais dentro de uma produção social. Dentro da
área de conhecimento que é a linguagem, temos o componente curricular língua
portuguesa, que se organiza dentro de quatro grandes eixos: leitura/escuta, produção
(escrita e multissemiótica), oralidade e análise linguística/semiótica (reflexão sobre a
língua, normas-padrão da língua, sistema de escrita).
Na própria BNCC temos um trecho da base que contextualiza teoricamente essas
escolhas:
Cabe ressaltar reiterando o movimento metodológico de documentos
curriculares anteriores que estudos de natureza teórica e metalinguístico
 sobre a língua sobre a leitura sobre a norma padrão e outras variedades da
língua não devem nesse nível de ensino ser tomadas como um fim em si
mesmos devendo estar envolvidos em práticas e reflexão que permitam aos
estudantes ampliarem suas capacidades de uso da língua e linguagens em
leitura e introdução em práticas situadas de linguagem.

Considerando os direitos de aprendizagem e desenvolvimento, a BNCC

estabelece cinco Campos de Experiências nos quais as crianças podem aprender e se
desenvolver: o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons cores e
formas; escuta, fala pensamento e imaginação; espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações. Em cada campo de experiência são definidos os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento organizados em três grupos por faixa etária (bebês de
0 a 1 anos e 6 meses; crianças bem pequenas de 1 anos e 7 meses a 3 anos e 11 meses e
crianças pequenas de 4 anos a 5 anos e 11 meses). Para sistematizar cada objetivo de
aprendizagem e desenvolvimento a BNCC os identifica por um código alfanumérico,
por exemplo, EI02TS01 cuja composição é identificada da seguinte forma:
 O primeiro par de letras indica a etapa do ensino: EI para educação
infantil, EF para ensino fundamental e EM para ensino médio;
 O primeiro par de números indica o grupo por faixa etária 0 1 para bebês
de 0 a 1 ano e 6 meses 02 crianças bem pequenas 03 crianças pequenas
no caso do ensino infantil. No caso do ensino fundamental e ensino
médio, o primeiro par de números indica o ano a que se refere a
habilidade ou o bloco de anos, por exemplo, 15 do 1º ao 5º ano, 79 do 7º
ao 9º ano, 12 do 1º e 2º ano, 35 3º ao 5º ano e assim sucessivamente;
 O segundo par de letras na educação infantil, indica o campo de
experiência: EO para O Eu, O Outro e O Nós, CG para Corpo, Gestos e
Movimentos, TS para Traços, Sons, Cores e Formas, EF para Escuta,
Fala, Pensamento e Imaginação e ET para Espaços, Tempos,
Quantidades, Relações e Transformações. Já para o ensino fundamental e
médio, o segundo par de letras indica o componente curricular: A para
arte, C para ciência, EF para educação física, ES para ensino religioso,
G para geografia, H para história, LI para língua inglesa, LP para língua
portuguesa e M para matemática;
 O último par de números indica a posição da habilidade na numeração
sequencial do campo de experiência para cada grupo faixa etária.
 Em suma, a Estrutura da BNCC é complexa e extensa, merece muita atenção
aos detalhes e emprenho dos profissionais para usá-la da forma correta e terem
maior proveito no âmbito escolar. A prática na sala de aula é que irá ditar o
entendimento quanto ao conteúdo da BNCC e seus fundamentos, bem como a
fixação do conteúdo mais teórico, como os códigos alfanuméricos dos objetivos
de aprendizagem. Mas o tempo e a experiência, propiciarão maior familiaridade
e assimilação de todo o aprendizado para os profissionais, de forma que se veja
que realmente a BNCC não só estrutura a educação básica, bem como tenta
estabelecer maior igualdade de ensino em todas as Unidades Escolares.