30 PRINCÍPIOS PARA ELABORAÇÃO DE ITENS - SELEÇÃO EPP TAUBATÉ

1. Cada item deve avaliar uma única habilidade predominante, conforme descritor. Outras
habilidades podem ser requeridas na resolução de um item, mas devem ser apenas
condições necessárias. A habilidade predominante deve ser a condição suficiente.
 Consideramos que essas “outras habilidades” são habilidades estruturantes que não
serão avaliadas no item.

2. O item deve estar baseado em conteúdo importante e relevante, evitando conteúdos

triviais.
 Consideramos o princípio subjetivo, uma vez que não há clareza e objetividade nos
conceitos de relevante e trivial.

3. Cada item deve ser independente, a resolução de um item não deve atrapalhar ou ajudar
a resolução de outro. O mesmo texto ou conjunto de informações podem ser usados para
no máximo dois itens e, nesse caso, devem abordar situações-problema claramente
distintas.
 O mesmo texto ou conjunto de informações podem ser usados para no máximo dois
itens e, nesse caso, devem abordar situações-problema claramente distintas, ainda
assim, cada item deve ser independente, a resolução de um item não deve
atrapalhar ou ajudar a resolução de outro. Em nossa rede já recebemos feedback de
professores favorável a utilização de vários itens a partir de um único texto.

4. Cuidado com os extremos, conteúdos muito específicos ou muito gerais devem ser
evitados.
 Consideramos o princípio subjetivo, uma vez que não há clareza e objetividade nos
conceitos de específico e geral. No entanto, em alguns componentes curriculares,
isso se torna necessário.

Ok 5. A resolução do item deve ser independente de opiniões pessoais.

Ok 6. Evitar itens do tipo “pegadinha”.

7. O vocabulário deve estar adequado ao grupo de alunos/candidatos que irá responder o

teste.
 Concordamos com a necessidade de adequação de vocabulário, porém como temos
uma rede muito ampla, há grande variação de repertório cultural entre as
comunidades escolares.

Ok 8. Itens baseados em conteúdos já publicados devem:

• incluir citação completa conforme normas ABNT,
• colocar "Adaptado de" antes da citação caso o texto tenha sido editado,
• usar a referência incluída apenas como base para construir a situação-problema, não
como situação problema por si só.

9. O formato do item (respostas construídas pelo aluno ou múltipla escolha) deve ser
definido em função da habilidade predominante que se quer avaliar.
 Não se aplica em nossa rede.
Ok 10. Itens com quatro alternativas têm, em geral, índices de acertos e de discriminação
muito próximos de seus respectivos parâmetros em suas correspondentes versões com
cinco alternativas, além de serem mais adequados para alunos mais novos. Este formato
pode e deve ser utilizado quando o formato com cinco alternativas não estiver pré-
estabelecido.

Ok 11. Após finalizar cada item:

i. releia, faça revisão, correção e edição do que for necessário melhorar;
ii. minimize o texto a ser lido pelo respondente, procure “enxugar” o item;
iii. resolva o item novamente após modificá-lo para verificar se o sentido e as ideias originais
foram preservados.

Ok 12. Use gramática, pontuação e ortografia corretamente.

Ok 13. Evite utilizar recursos em cores, tais como figuras coloridas, legendas, gráficos, etc
nos quais a identificação da cor se faz necessária à resolução do item. (Salvo orientação
contrária na encomenda dos itens).

Ok 14. Certifique-se de que “o que deve ser feito” estará claro para o aluno no enunciado do
item.

Ok 15. Inclua a ideia central no enunciado e não nas alternativas.

Ok 16. Evite excesso de detalhes, a partir de certo ponto, mais texto deixa menos claro, ao
invés de deixar mais claro.

Ok 17. Enuncie o item na forma positiva ou afirmativa, evite sentenças negativas, tais como,
“NÃO CORRETO”, “NÃO VERDADEIRO”, “COM EXCEÇÃO DE”, “EXCETUANDO-SE”, etc.
Se o item somente puder ser enunciado na forma negativa, use as palavras negativas em
caixa alta, negrito e/ou itálico.

Ok 18. Elabore pelo menos duas alternativas erradas (distratores) plausíveis. Isso evita que
o aluno elimine facilmente alternativas e "fique entre duas".

Ok 19. Certifique-se de que apenas uma alternativa está correta.

Ok 20. Varie a posição da alternativa correta ao longo de uma prova ou conjunto de itens
que você esteja elaborando (balancear as alternativas).

Ok 21. Organize alternativas em ordem lógica ou numérica.

Ok 22. As alternativas devem ser independentes, uma alternativa não deve eliminar nem
reforçar a outra.

Ok 23. As alternativas devem estar equilibradas em termos de conteúdo, gramática e estilo

do texto.

Ok 24. As alternativas devem estar equilibradas em termos de tamanho (quantidade de

caracteres).
Ok 25. Evite usar “nenhuma das anteriores”.

Ok 26. Evite usar “todas as anteriores”.

Ok 27. Escreva as alternativas na forma afirmativa, evite o “NÃO” nas alternativas.

Ok 28. Evite dar pistas para a alternativa correta, tais como:

a) Expressões estritas: sempre, nunca, completamente, absolutamente.
b) Inclusão de partes do enunciado,
c) Inconsistências gramaticais ou lógicas que levam o aluno à alternativa correta.

Ok 29. Evite distratores impossíveis.

Ok 30. Use humor apenas se for compatível com o ambiente de ensino- aprendizagem em
que o teste está inserido.