CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

PRÁTICA PROFISSIONAL

2ªLICENCIATURA EM LETRAS INGLÊS

GUARULHOS
 Prezados Acadêmicos!

A Prática Profissional é um componente curricular de caráter teórico-prático que tem

por objetivo principal proporcionar ao estudante a aproximação com a realidade
profissional, com vistas ao aperfeiçoamento técnico, cultural, científico e pedagógico de
sua formação acadêmica, no sentido de prepará-lo para o exercício da profissão e da
cidadania.
A Prática Profissional tem a finalidade de acrescentar no conhecimento curricular
do acadêmico fundamentado em pesquisas e práticas. A coleta de dados e o querer fazer
e realizar um trabalho de excelência é algo fundamental na carreira de um Docente.
Nesse enfoque, consideramos essencial para motivarem o processo dialético de reflexão
do futuro professor, possibilitando o desenvolvimento das práxis pedagógicas

Atenciosamente,

Coordenação Pedagógica

Centro Universitário FAVENI

ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

ANE GLAUCIELLE FERREIRA

PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL

Trabalho apresentado à disciplina Prática

Profissional, do Centro Universitário FAVENI, no Curso
de 2ª Licenciatura em Letras Inglês, como pré-requisito
para aprovação.

JURUENA
2023
 1. TÍTULO

APERFEIÇOANDO A PRONÚNCIA EM INGLÊS NA SALA DE AULA.

2. APRESENTAÇÃO

A pronuncia muda a forma como a mensagem é interpretada e, é fundamental

para uma comunicação eficaz em inglês. Uma pronúncia clara ajuda a garantir que
sua mensagem seja compreendida corretamente pelos interlocutores, evitando mal-
entendidos.
É importante mencionar que o conceito de inteligibilidade tem
sido usado há tempos por estudiosos de pronúncia em língua
estrangeira. Kenworthy (1987), por exemplo, afirma que “se um falante
estrangeiro substitui um som ou traço de pronúncia por outro, e isso
resulta na compreensão de uma palavra ou frase diferente da que o
falante tinha em mente, dizemos que a fala do estrangeiro não foi
inteligível” (CASTRO GOMES, 2021).
Uma boa pronúncia aumenta a confiança ao falar em inglês. Quando você
sabe que está sendo compreendido, é mais provável que se sinta à vontade para se
expressar em situações cotidianas ou profissionais.
A fim de pormos em prática um ensino comunicativo de
pronúncia, são necessários vários passos metodológico pedagógicos.
Para que tais passos sejam aplicados de maneira eficaz, é preciso que
haja uma combinação de fatores, a saber: professores de LE com
domínio dos tópicos a serem ensinados, materiais que apresentem o
ensino de pronúncia como um fator tão importante quanto o ensino de
outros componentes linguísticos (tais como a morfologia e a sintaxe), o
desenvolvimento de novas técnicas de ensino que visem a facilitar a
abordagem comunicativa de pronúncia, dentre outros (BAUER, 2011).
A melhora na pronúncia pode ajudar a reduzir barreiras culturais e promover
uma compreensão mais profunda da cultura e da língua inglesa. Isso é
especialmente importante em contextos globais.
Em muitos setores, a capacidade de falar inglês com uma boa pronúncia é um
ativo valioso. Pode abrir portas para oportunidades de emprego, negócios
internacionais e colaborações acadêmicas.
 Aprender e aperfeiçoar a pronúncia é um desafio gratificante. Isso estimula o
crescimento pessoal e o desenvolvimento de habilidades linguísticas.
Com relação ao desenvolvimento da competência linguística, em
um texto, a importância da aprendizagem do vocabulário tende a ser
primordial, pois auxilia a compreensão geral, instiga o uso do dicionário
e a checagem da pronúncia das palavras, focaliza a transcrição correta
e ajuda na memorização dos significados. Já com relação ao
conhecimento de mundo, a aprendizagem do vocabulário, em conjunto
com o tema transversal, põe em evidência o desenvolvimento
sociocultural do aluno, fator bastante destacado pelos PCNs (FELIX DE
OLIVEIRA, 2009).
É importante falar que a pronuncia correta facilita a compreensão e
consequentemente permite um dialogo mais claro e objetivo. Os sons emitidos durante
a pronuncia interferem diretamente na maneira como vai ser interpretado.
Com isso é importante que todos os alunos, mas principalmente os do ensino
médio tem contato com a pronuncia correta do inglês, já que teoricamente o próximo
passo é o curso de nível superior e o mercado de trabalho.

3. OBJETIVOS

O Objetivo geral: propor aos alunos no ensino médio a possibilidade de

melhora na pronuncia da língua inglês, através de exercícios de audição e
expressão.

Os objetivos específicos
Melhorar a pronúncia dos alunos em inglês, focando em sons específicos que
são solicitados para eles.
Aumentar a confiança dos alunos ao falar em inglês.
Enriquecer o vocabulário dos alunos por meio da prática de pronúncia.
Realizar um projeto de intervenção é de grande importância, pois a pronúncia
adequada desempenha um papel fundamental na comunicação eficaz em uma
língua estrangeira, o projeto de intervenção tem papel importante na melhora da
pronúncia do inglês desempenhando um papel crucial no desenvolvimento das
habilidades linguísticas dos alunos e na sua capacidade de se comunicarem
eficazmente em um contexto global. Ajuda a construir confiança, a evitar mal-
entendidos e a preparar os alunos para um mundo cada vez mais interconectado.

4. METODOLOGIA

Vale ressaltar que a pronúncia é uma habilidade que melhora com o tempo e a
prática constante. Portanto, é importante encorajar os alunos a serem pacientes e
persistentes em sua jornada de aprimoramento da pronúncia em inglês.
Abaixo estão listados os passos a serem seguidos no projeto de intervenção:
1. Avaliação Inicial: Começar com uma avaliação inicial para identificar as
áreas específicas de pronúncia que os alunos precisam melhorar. Isso pode ser
feito por meio de gravações de áudio, testes de pronúncia ou atividades de escuta.
2. Conscientização dos Sons: Introduzir os sons e padrões de pronúncia do
inglês que são desafiantes para os alunos. Isso inclui sons únicos do inglês que
podem não existir em sua língua materna.
3. Treinamento Auditivo: Realizar atividades de treinamento auditivo para
ajudar os alunos a reconhecerem os sons corretos. Use materiais de áudio
autênticos, como músicas, diálogos de filmes e gravações de falantes nativos.
4. Prática Articulatória: Ensinar aos alunos a posição correta dos órgãos
articulatórios, como língua, lábios e garganta, para produzir os sons de forma
precisa.
5. Exercícios de Repetição: Fornecer exercícios de repetição de palavras e
frases que contenham os sons específicos que os alunos estão trabalhando. Eles
devem praticar repetidamente para aprimorar a pronúncia.
6. Prática de Sons Isolados: Os estudantes devem concentrar-se em sons
individuais e em como eles são produzidos. Usar exercícios de prática com
palavras que contenham esses sons.

7. Gravações de Voz: Solicitar aos alunos que gravem suas próprias vozes e
ouçam suas gravações para autoavaliação. Isso ajuda a identificar áreas de
melhoria.
8. Feedback Construtivo: Fornecer feedback específico e construtivo sobre a
pronúncia dos alunos. Destacar as áreas que precisam de mais trabalho e ofereça
orientações claras sobre como melhorar.
 9. Prática Contextualizada: Integrar a prática de pronúncia em contextos
significativos, como diálogos, apresentações e conversações do dia a dia.
10. Atividades Lúdicas: Utilizar jogos e atividades lúdicas que envolvam
pronúncia, como jogos de adivinhação de palavras, jogos de cartas fonéticas e
atividades de pronúncia em grupo.
11. Prática Regular: Incentivar os alunos a praticar regularmente. A melhoria
da pronúncia requer consistência e prática constante.
12. Avaliação Contínua: Realizar avaliação final para acompanhar o
progresso dos alunos e poder observar o quanto esse estudante melhorou.

5. CRONOGRAMA

O cronograma detalha o tempo estimado, por etapa, para que a intervenção

proposta seja concluída. Expressa a compatibilização das atividades propostas com o
tempo previsto para a realização do projeto como um todo. Deve ser formulado na
forma de quadro, com identificação das etapas e divisão de tempo por período, de
acordo com a extensão do projeto, bem como os responsáveis pela realização de
cada etapa/ação.
Exemplo:

O que fazer? Quando Responsáveis:

Fazer? Datas:
Avaliação inicial 01/06//2023 Suetania Rios Pagnussatt
Conscientização dos 01/06/2023 Suetania Rios Pagnussatt
sons
Treinamento auditivo 01/06/2023 Suetania Rios Pagnussatt
Pratica articulatória 01/06/2023 Suetanis Rios Pagnussatt
Exercícios de 08/06/2023 Suetania RiosPagnussatt
Repetição
Prática de Sons 08/06/2023 Suetania Rios Pagnussatt
Isolados
Gravações de Voz 08/06/2023 Suetania Rios Pagnussat
Feedback Construtivo 15/06/2023 Suetania Rios Pagnussat
Prática 15/06/2023 Suetania Rios Pagnussat
Contextualizada
Atividades Lúdicas 15/06/2023 Suetania Rios Pagnussat
Prática Regular 22/06/2023 Suetania Rios Pagnussat
Avaliação final 22/06/2023 Suetania Rios Pagnussat

6. RECURSOS NECESSÁRIOS

Internet, fone de ouvido individual, caderno, caneta, lápis, borracha quadro

branco e marcador para quadro branco.

7. RESULTADOS ESPERADOS

Que o estudante melhora significativamente a pronuncia na língua inglesa.

8. REFERÊNCIAS

1. ALMEIDA, Daniela de Bauer. O ensino comunicativo de pronúncia nas

aulas de inglês (L2) para aprendizes brasileiros: análise de um livro didático.
Disponível em:
https://lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/173419/000821100.pdf?sequence=1.
Acesso em: 15 set. 2023.
2. GOMES, Maria Lucia de Castro. A evolução dos estudos em Fonética e
Fonologia e o ensino de pronúncia em língua inglesa. Disponível em:
https://r.search.yahoo.com/_ylt=AwrNYjsEYAxlnkEOJBfz6Qt.;_ylu=Y29sbwNiZjEEc
G9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3Ny/RV=2/RE=1695338628/RO=10/RU=https%3a%2f
%2frevistas.ufrj.br%2findex.php%2flh%2farticle%2fdownload%2f39955%2f24695/
RK=2/RS=uEbpaJ39NchDjQ4OO2eTlcfxhsA-. Acesso em: 10 set. 2023.
3. OLIVEIRA, Delzione Félix de. O ENSINO DO VOCABULÁRIO NA LÍNGUA
INGLESA: A ABORDAGEM SOCIOINTERACIONAL E OS TEMAS
TRANSVERSAIS. 2009. Disponível em:
https://edoc.ufam.edu.br/retrieve/9dae925d-24bd-4b63-bbae-f66ca4fd65d1/TCC-
Letras-2012-Arquivo.004.pdf. Acesso em: 09 set. 2023.
 RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO

O projeto de intervenção foi aplicado em uma escola do campo, em uma

turma multisseriada, sendo assim o projeto foi aplicado nas turmas do 7º, 8º e 9º
ano do ensino fundamental ao mesmo tempo, os alunos não apresentaram
resistência ao aderirem ao projeto, mas apresentavam grandes dificuldades. No
geral os alunos tinham as mesmas dificuldades, não pronunciavam as palavras
corretamente, o que causava uma compreensão inadequada. Isso pode ser
observado a avaliação inicial. Foi realizado com os alunos uma aula de
conscientização dos sons, o passo inicial para melhoria da pronuncia, essas
atividades foram realizadas no dia 01/06/2023, no decorrer de 2 horas de aula.
Os estudantes fizeram a escuta de várias palavras, frases, e diálogos em
inglês, para que pudessem compreender no que precisavam melhorar, após foi
iniciada o treinamento da pronuncia com os sons adequados, fazendo a repetição
para que o cérebro compreendesse como produzir os sons corretos, essas
atividades foram realizadas no dia 08/06/2023, no decorrer de 2 horas de aula.
Após as atividades iniciais os estudantes deram inicio a gravação da
pronuncia que eles realizavam, e depois ouviam e com isso eu quanto professora e
eles davam o feedback de como estava e o que poderia melhorar.
Os estudantes realizaram entre si um dialogo para contextualizar a pronuncia
correta. Eles também utilizaram os conhecimentos adquiridos até o momento para
realizarem atividades lúdicas, como jogos online. Para que essas atividades não
ficassem limitadas apenas ao ambiente escolar, os alunos realizaram atividades de
pratica regular da pronuncia em casa, por meio de jogo, e chats de bate papo,
essas atividades foram realizadas no dia 15/06/2023 e 22/06/2023, no decorrer de 3
horas de aula.
Por ultimo foi realizado uma avaliação oral para que pudesse notar a evolução
da pronuncia desses estudantes. Essa avaliação foi de fato muito

positiva, os estudantes apresentaram melhora significativa. A avaliação foi

concluída do dia 22/06/2023.
Obs.: A instituição não permitiu que fossem tiradas fotos no ambiente, por isso
esse relatório não possui imagens da aplicação do projeto.
 DECLARAÇÃO DE PARTICIPAÇÃO

Declaramos para devido fins que

 Ane Glaucielle Ferreira, inscrito (a) no CPF nº 943.798.581-20, portador (a) do RG
nº 161730-0, realizou a Prática Pedagógica nos dia (s)01, 08, 15 e 22 no mês de junho
de 2023 na instituição ETI Aline Maria Texeirai, Código INEP: 51067838 CNPJ
25.026.768/0001-65.

_________________________________________________________
Assinatura por extenso do (a) responsável da instituição.

Carimbo do responsável Carimbo oficial da instituição

Suetania Rios Pagnussatt