SPERTAR

DE
criando leitores
PRÉ ALFABETIZAÇÃO DE 2 A 5 ANOS

Cg
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A d q
R j eU
 Este material foi desenvolvido por:

Mariana Uliano, graduada em Jéssyca Jacóbus, graduada

fonoaudiologia e mestre em
Linguística pela UFSC,
especializada no Conceito Bobath
de Neurodesenvolvimento, atua
principalmente em distúrbios
de fala e linguagem.
em Direito pela Universidade
Federal de Santa Catarina,
fundadora da Catolikids
e mãe de 3.

@falecomafono @catolikids
www.marianauliano.com.br www.catolikids.com.br

Diagramação: Giovana Zulatto

@giovanazulattodesign
Ilustrações das pranchas descritivas:
Priscila Borges Neves

Imagens licenciadas por Freepik - freepilk.com

A reprodução, compartilhamento e comercialização deste material por terceiros é proibida.
Artigo 184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
 Queridos pais e educadores,

Para criar bons leitores não basta ensinar que B com A é BA.
A alfabetização pressupõe diversas habilidades que podem
ser estimuladas de forma natural, gradual e (por que não?)
caseira. Este material objetiva oferecer aos pais
instrumentos teóricos e práticos para introduzir seus filhos
no mundo das letras de forma simples, lúdica e dinâmica.

A nossa proposta é que a iniciação das crianças no processo

de aprendizagem não lhes pareça artificial ou
necessariamente formal, mas seja motivo de união familiar e
ocasião de fomentar nos corações dos pequenos a sede de
conhecimento, de sabedoria e de Verdade.

O melhor mestre é aquele que ama e que é amado pelo seu

aprendiz e ninguém melhor que os pais para apresentar o
mundo, expandir o imaginário e celebrar as pequenas
conquistas e avanços diários dos seus filhos.

Leitura e escrita são atividades multissensoriais que

envolvem diversos processos como: atenção, memória,
percepção visual e auditiva. Rastreamento visual e
localização espacial também são funções que estão
fortemente relacionadas à visão e à aprendizagem. Essas
habilidades foram exploradas em alguma medida, de
maneira apropriada ao ambiente doméstico, em todas as
atividades desse Ebook.

Aproveite este material não apenas para pré-alfabetizar,

mas também para passar tempo junto, criar boas memórias
e aumentar o vínculo de afeto e confiança com o seu
pequeno.
Com carinho, Jéssyca e Mariana.

3
 Este material contém dezenas de
indicações de livros, vídeos, áudios
e sites que você poderá acessar
facilmente através de QRcodes e
de hiperlinks contidos nos textos.
Veja a seguir como acessá-los!

Se você estiver utilizando o material

em versão digital (pelo celular ou
computador) deverá acessar os
links clicando nos enunciados
sublinhados, por exemplo:

Livros cartonados para nomeação: Coleção 199 coisas

Caso esteja usando uma versão

impressa do material, basta
apontar a câmera do seu celular
(como se fosse tirar uma foto) na
direção dos QRcodes para
acessar os conteúdos propostos.

4
1. A importância do ambiente

Ao começarmos nossa jornada em busca de um processo de

alfabetização suave e natural é importante refletirmos sobre a
importância das experiências mediadas por recursos escritos vividas
no ambiente familiar. As funções da escrita são experimentadas
primeiramente no ambiente familiar, ali a sua importância é
compreendida e uma série de atitudes e sentimentos em relação à
escrita são internalizados.

Os pais são as pessoas mais

importantes na vida de seus filhos e é
principalmente deles que as crianças
adquirem seus hábitos, formas de
agir, maneiras de pensar, de sentir e
de dizer.

Lembrem-se: filhos de pais leitores têm mais

chances de serem
adultos leitores também!

Dessa forma, se queremos ajudar a construir em nossos filhos um

conjunto de boas lembranças que os aproximem das atividades de
leitura e escrita, precisamos parar uns minutos para refletir qual o
espaço essas atividades ocupam em nossa própria vida e nas rotinas
de nossa família?

Eu tenho vida de leitura?

Meus filhos me veem lendo material impresso ou faço
leitura apenas em computadores e celulares? Leio para
os meus filhos? O tempo de leitura é um momento
divertido em família? Conversamos à mesa sobre os
livros que lemos? Temos livros em casa? Onde estão
guardados?
5
Muitos estudos têm demonstrado grande relação entre as vivências
pré-escolares com a leitura em ambiente familiar e as habilidades de
leitura e escrita, sendo que quanto mais ricas e variadas essas
experiências são, melhores são as habilidades de leitura e escrita
atingidas pela criança.

Vivências pré-
escolares com a
leitura em ambiente
familiar

Habilidades de leitura e
escrita atingidas pela criança
Sabemos que o hábito de ler para as crianças pequenas contribui de
forma ímpar para o desenvolvimento e organização da linguagem
oral da criança, ampliando o vocabulário, o repertório de frases e os
usos que a criança faz da oralidade. Fica compreensível, portanto, que
um ambiente familiar em que as crianças tenham nos pais modelos de
leitores e, em que, a criança tenha um vocabulário rico e uma boa
organização da linguagem oral, o processo de associação grafema-
fonema e domínio do código escrito possa ser concluído sem traumas.

Atividades simples, como seguir uma

receita escrita de bolo junto com a mãe,
já aproxima as crianças do mundo da
escrita que, de outra forma, poderia
parecer distante e restrito às rotinas
escolares.

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De maneira geral, bons preditores de leitura são: ambiente familiar
rico em vivências variadas de leitura (livros, cartas, receitas, jornais,
bilhetes), linguagem oral organizada, habilidades de consciência
fonológica e atenção e memória treinadas.

COLOQUE EM PRÁTICA:

Estabeleça uma rotina de leituras, crie um ritual. Repita

todos os dias, nos mesmos horários, no mesmo lugar. É
melhor que se leia por cinco minutos todos os dias, do que
por uma hora apenas uma vez por semana.

Uma boa forma de introduzir o hábito da leitura é fazê-la

durante as refeições, enquanto as crianças estão mais
calmas e concentradas. Lembre-se: Não há regra, nem
receita. Cada família deve avaliar suas circunstâncias.

Deixe livros ao alcance e à disposição das crianças. A

familiaridade com os livros desperta o interesse pela
leitura. Para crianças menores (até 2 ou 3 anos), opte por
livros cartonados e evite deixar lápis e canetas à
disposição, para evitar rasuras.

Crie um "cantinho da leitura" em sua

casa. É muito importante que o
momento da sessão de histórias seja
prazeroso para a criança! Procure
preparar um ambiente aconchegante
e acolhedor, que seja motivo de
expectativa, que oportunize bons
sentimentos e proporcione boas
memórias.

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CONFIRA ALGUMAS INSPIRAÇÕES DE CANTINHO DE LEITURA:

Vejam que amor o cantinho do

Mateus e da Alice! Os livros ficam
sempre à disposição.
A mamãe deles também preparou
um mural para as atividades,
dispôs os brinquedos em caixas
organizadoras e colocou materiais
de pintura em um nicho mais alto.
Quantas ideias boas!

Na casa do Davi, da Laís e da Luísa

também foram usados nichos de
parede para organizar os livros e deixá-
los na altura das crianças. É possível
aproveitar os nichos para fazer a
divisão dos livros por temas.

A mamãe da Mariah e do Bernardo

optou por organizar os livros em
caixas! Esta é uma ótima ideia para
fazer rodízios semanais, quinzenais
ou mensais dos livros.
O tapete deixou o espaço ainda
mais aconchegante!
Com certeza eles guardarão
deliciosas memórias deste cantinho.

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 A Isabella, a Clara e a Helena
também têm um cantinho
de leitura muito fofo!
A mamãe delas investiu na
decoração da parede, na
poltrona e na mesinha que
criaram um ambiente muito
acolhedor para a hora
das histórias!

Aqui em casa os livros da Maria e

da Julinha ficam dispostos em
uma estante em forma de
casinha. Elas passam o dia inteiro
escolhendo e trazendo livros para
lermos. A familiaridade e o
acesso aos livros desperta o
interesse delas e torna a leitura
em voz alta uma atividade tão
atrativa quanto qualquer outra
brincadeira. Elas amam!

Nós fazemos leituras todos os dias, em horários variados, mas o

momento sagrado é logo após o banho e antes da oração da noite.
Elas correm para a estante, escolhem os livros e pulam no sofá para
ouvir as histórias! Já se tornou um ritual para nós, uma reunião
gostosa de toda a família! Com certeza isso permitirá que criem um
bom relacionamento com os livros e que se tornem boas leitoras!
Você também tem um cantinho de leitura?
Compartilhe conosco usando
a hashtag #cantinhodeleituracatolikids
9
2. Organização da linguagem oral

A organização e o domínio da linguagem oral desenvolvido até

o momento em que a criança alcança a fase de alfabetização
impactam diretamente na facilidade ou dificuldade com a qual
ela irá adquirir a linguagem escrita.

Portanto, uma boa organização linguística, amplo

vocabulário, boa compreensão auditiva, capacidade de
formar frases longas e conectar ideias são todos bons
preditores de leitura e escrita. Uma das atividades mais
importantes nesse sentido é a leitura em voz alta.

A leitura de textos escritos familiariza a

criança com estruturas sintáticas (modelos
de frases/ formas de dizer) próprias da
linguagem escrita e amplia o vocabulário
infantil ao introduzir a criança em temas que
extrapolam suas vivências imediatas da
criança (fazenda, selva, dinossauros, piratas).

A prática da leitura em voz alta não exige grandes habilidades,

pense nela como um tempo agradável em família. Sente com
seus filhos em qualquer lugar da casa e leia de forma divertida. Se
for possível, envolva a família inteira nesses momentos, permita
que as crianças escolham as histórias que mais lhes agradam.
Com as crianças menores, você
pode começar com ensaios de
leitura, nomeando os personagens
e ações que eles realizam, deixando
a criança manipular o livro e
familiarizar-se com ele e, então,
realizar a leitura propriamente dita.

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É possível também realizar uma leitura
partilhada, dirigindo algumas perguntas à
criança e incentivando pequenos comentários
relacionados aos acontecimentos e
personagens. Alguns livros apresentam enredos
repetitivos ou cumulativos, o que permite que a
criança possa assumir parte da contação na
medida em que vai compreendendo a lógica do
que é repetido.
As primeiras leituras podem ser frustrantes, no sentido de que a
criança pode não parecer atenta ou interessada, mas não
desanime. Apresente a mesma história diversas vezes, na medida
em que seu filho se familiarizar com o enredo, demonstrará mais e
mais interesse por esses momentos.

Importante: dificilmente você conseguirá uma

atitude disposta e atenta de seu filho se colocar
o momento da leitura logo na sequência das
telas. A uma criança que tenha acabado de ser
exposta a grande diversidade de estímulos
visuais e auditivos rápidos ficar sentada ouvindo
o pai ler e olhar para uma figura estática
parecerá bastante monótono.

Rotinas de hora e lugar podem ajudar a

garantir que esse momento passe
naturalmente a ser uma atividade diária.
Pode-se organizar um cantinho de leitura,
pode-se realizar a leitura como parte da
rotina do sono ou imediatamente depois
das refeições. Não existe hora e local certo,
cada família encontrará o melhor formato
dentro das suas possibilidades.
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 SUGESTÕES DE LIVROS POR IDADE:

0 a 3 anos:
Livros cartonados para nomeação: Coleção 199 coisas

Livros cartonados sensoriais: Coleção meus dedinhos

Bibo - história simples (uma frase por página)

Livros cartonados de histórias simples

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O passeio de João - pouco texto e Meus porquinhos - história simples e
muitas ilustrações, a criança pode divertida (uma frase por página)
inventar a própria história

Rápido como um gafanhoto -

adjetivação (uma frase por página) Bruxa, Bruxa - repetição

O ratinho, o morango vermelho A casa sonolenta - enredo cumulativo

maduro e o grande urso esfomeado

Perigoso - nomeação/adjetivação Macaco Danado - rimado

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 Coleção urso (rimado)

3 a 5 anos:
Bruxa Salomé - história um pouco mais O Rei Bigodeira e sua banheira -
longa, ilustrações incríveis história com repetição

Pedro Coelho - livro longo, para ler por O Pequeno Peregrino - cheio de
capítulos, ilustrações clássicas e lindas simbologias, é uma alegoria da
História da Salvação

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 Alice no mundo da Bíblia

Gigante Egoísta Gigante mais elegante da cidade

Carona na vassoura Grúfalo

Poemas:
Arca de Noé - Vinicius de Morais Ou isto ou aquilo - Cecília Meireles

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- Palavra Sagrada Poesia - Linha, agulha, costura: canção,
cantada - Paulo Debs brincadeira, leitura

Bíblias:

- Dom Bosco ilustrada - Bíblia: Thomas Nelson para

crianças

- Bíblia para crianças em rimas

Este livro está indisponível, mas você pode ter a

sorte de encontrá-lo em algum sebo.

16
Conheça também o
livro da Catolikids:
A menina que queria
a Verdade

Para ouvir no carro ou entreter as crianças enquanto se

dedica à atividades domésticas, experimente também as
histórias em áudio da Coleção Disquinho!

Disponível no YOUTUBE

e no SPOTIFY

EXTRA:
Conheça também este podcast de
contação de histórias em inglês!

17
3. Consciência Fonológica

Uma boa definição de consciência fonológica é: capacidade

metalinguística, que se refere à consciência de que a linguagem
falada pode ser dividida em várias unidades, ou seja, a frase pode
ser dividida em palavras, as palavras em sílabas e as sílabas em
fonemas.

No caminho que precede a alfabetização

propriamente dita, é importante que seus
filhos comecem a perceber que a fala é
formada por palavras e estas, por sons e
que esses sons podem ser representados
por letras.

Essa pode nos parecer uma realidade bastante óbvia, no entanto,

boa parte das crianças tem dificuldade de percebê-la sem uma
orientação direta. Dessa forma, neste capítulo, apresentaremos
atividades e estratégias caseiras para despertar a consciência
fonológica de seus filhos.

3.1 Atenção e percepção auditiva -

habilidades auditivas

Não há como trabalhar consciência fonológica

sem uma escuta atenta. Assim sendo, o primeiro
conjunto de atividades é direcionado à trabalhar
atenção, percepção e reconhecimento auditivo.
As atividades estão organizadas em sequência
de dificuldade crescente.

18
 GUIA DE ATIVIDADES

1. Atividade: Reconhecimento auditivo

Objetivo: reconhecer diferentes sons (avião,
gato, cachorro, cachoeira) sem pista visual.
Convide seu filho para um jogo de
adivinhação. Explique que ele irá ouvir um
som e deverá tentar reconhecer qual a fonte
sonora. Você mesmo pode simular os sons ou
utilizar os áudios dos vídeos abaixo:

Jogo de adivinhar Sons da natureza Que som é esse?

40 fontes sonoras

2. Atividade: Memorização de sequência sonora

Objetivo: estimular memória sequencial auditiva.
Convide seu filho para um jogo de memorização. Explique que ele
irá ouvir uma sequência de sons e deverá reconhecer e indicar
quais sons foram ouvidos na ordem. Comece com 2 sons e, na
medida em que o desafio vai se tornando fácil, aumente para três e
depois quatro sons.
EXEMPLO:

1) SOM DE CACHORRO SOM DE GATO

2) SOM DE CHUVA SOM DE BUZINA SOM DE SIRENE
3) SOM DE VENTO SOM DE GALINHA SOM DE MAR
SOM DE CAVALO
19
 3. Atividade: memorização de sequência
de palavras
Objetivo: estimular memória sequencial verbal.
Convide seu filho para um jogo de memorização. Explique que você
irá falar uma sequência de palavras e que ele deve repeti-las na
ordem. Comece com sequências de três palavras e vá aumentando
o número de palavras na medida em que o jogo vai se tornando
mais fácil.
EXEMPLO:

1) MACACO PORCO URSO

2) MALA CARRO CADEIRA TESOURA
3) XÍCARA CANETA BOLSA FOLHA CORTINA

Variação: Brinque de imaginar o que pode ser levado para a praia.

Inicie com a seguinte frase “Fui à praia e levei…”. Cada participante
acrescenta um novo item à lista, repetindo a frase e todos os itens
escolhidos pelos participantes anteriores na ordem.

EXEMPLO:

ADULTO: Fui à praia e levei

um CHAPÉU
CRIANÇA: Fui à praia e levei
um CHAPÉU e um GUARDA-SOL
ADULTO: Fui à praia e levei
um CHAPÉU, um GUARDA-SOL
e um CHINELO
CRIANÇA: Fui à praia e levei
um CHAPÉU, um GUARDA-SOL,
um CHINELO e uma BOLA...

Você também pode variar o local e a ação: "Fui ao sítio e

encontrei...", "Fui ao mercado e comprei...", etc.

20
 4. Atividade: memorização de sequência
de sílabas
Objetivo: estimular memória sequencial verbal sem apoio no
significado.
Convide seu filho para um jogo de memorização.
Explique que você irá falar uma sequência de sons e que
ele deverá repetir os sons ouvidos na ordem. Comece
com sequência de três sons (pa, ta, ka - em diversas
ordens) e passe para quatro sons (pa, ta, ka, fa - em
diversas ordens) quando a atividade se tornar fácil.

EXEMPLO:

1) PA TA KA 5) TA PA KA
2) TA KA PA 6) KA PA TA
3) KA TA PA 7) PA TA KA FA...
4) PA KA TA

5. Atividade: Que bicho sumiu - sons?

Nessa brincadeira, você deverá, num primeiro momento, imitar as
onomatopeias de três animais para seu filho (por exemplo: miau
auau e cocó). Oriente seu filho a prestar atenção em quais animais
foram imitados. Na sequência, repita a imitação dos animais,
porém retirando um dos animais. Solicite que a criança identifique
qual animal foi subtraído da sequência. Você pode contar uma
história para contextualizar, conforme o exemplo abaixo.

EXEMPLO:

Ontem houve uma festa no sítio e

foram o AUAU, o MIAU e a COCÓ.
Amanhã haverá outra festa, mas irão
apenas o AUAU e a COCÓ.
Quem faltará?

21
 6. Atividade: Encontrar despertador -
localização auditiva
Nessa brincadeira, você deverá esconder um
despertador (ou algum outro objeto barulhento)
pela casa. Em seguida, peça para seu filho tentar
encontrar o objeto apenas seguindo o barulho.
Você pode ajudá-lo dizendo se está "quente" ou
"frio", mas evite dar pistas visuais olhando para o
local onde o despertador estiver escondido. O
grau de dificuldade do esconderijo deve
corresponder à idade da criança.

7. Atividade: Caça ao tesouro

Convide seus filhos para um caça ao tesouro! Para adequar o
desafio à idade das crianças, nós elaboramos duas sentenças
diferentes para cada pista. A número 1 é sempre um enigma rimado,
para as crianças mais velhas, e a número 2 é uma dica simples e
direta, para as menores.
Faça o teste e verifique se seu filho é 1. SOU UMA MOÇA ALTA E GELADINHA
DENTRO DE MIM TEM MUITA COMIDINHA.
capaz de desvendar a pista 1, caso
2. PROCURE DENTRO DA GELADEIRA.
contrário utilize a número 2. Cada 2
pista possui uma cor e junto com cada
uma você encontrará um fragmento
do mapa. Após encontrar todas as
pistas, cole os fragmentos nos locais
indicados por "X" no mapa (A1).
A união dos fragmentos formará, no mapa, uma
x
x
imagem que revelará qual é o verdadeiro tesouro.
x
É conveniente que, junto com a última pista, você
x
esconda algum pequeno agrado para as crianças,
como balas ou chocolates, para tornar a brincadeira
x

x
x

ainda mais divertida! Não deixe de compartilhar

conosco a experiência marcando a @catolikids.
22
 3.2 Aliteração e rimas

Nessa etapa, o objetivo é desenvolver em seu

filho atenção aos sons da fala para que ele
comece a perceber que esses sons têm uma
forma, que há similaridades e diferenças entre
eles. Usa-se o termo aliteração quando as
similaridades entre os sons está no início das
palavras (ex: A brisa do Brasil beija a balança).
Já as rimas são similaridades entre os sons que
finalizam a palavra (ex: Bambalalão, senhor
capitão, espada na cinta, ginete na mão).

GUIA DE ATIVIDADES

1. Atividade: Invasor - Aliteração

Cada cartela é composta por quatro figuras.

A figura principal determinará qual é a
figura do invasor. As outras três imagens
devem ser comparadas com a imagem
principal para determinar se há ou não
similaridade entre os sons iniciais de cada
imagem. O objetivo da brincadeira é marcar
com grampo a palavra cujos sons iniciais
não combinam com os da figura principal.

Exemplo: em uma cartela cuja figura principal fosse o cavalo e as

outras três fossem casa, queijo (que começam com o som de /k/) e
gato (que começa com /g/), a imagem do gato deveria ser
destacada como invasora por invadir um grupo de palavras que
inicia com o fonema /k/. As similaridades podem ser no nível de
sílaba ou de fonema.

23
 As cartelas estão disponíveis no anexo (B)
e os gabaritos estão a seguir:

CASA QUEIJO GATO CACHORRO LUVA LAÇO SAPO ZERO ZÍPER XÍCARA JANELA CHAPEU

CAVALO LIVRO ZEBRA CHAVE

TOMATE TUCANO DADO DOMINÓ TATU DOIS PATO TIGELA TIGRE DINOSSAURO CARRO

2
DIAMANTE

TESOURA DEDO TIJOLO DINHEIRO

2. Atividade: Jogo - Aliteração

Nesse jogo, cada cartela é formada por cinco linhas. em cada linha
há uma imagem em destaque. O objetivo é descobrir qual das
imagens apresenta similaridade sonora com a imagem destacada.
Exemplo: em uma linha cuja primeira figura fosse o pato e as outras
três fossem pai, lixo e coca-cola, a imagem do pai deveria ser
destacada como a que apresenta a maior combinação dos sons
iniciais. As similaridades podem ser no nível de sílaba ou de fonema.

As cartelas deste jogo estão disponíveis nos anexos (C).

Os gabaritos estão a seguir:

24
 ABACAXI ÁRVORE ABELHA AVIÃO MÃO MAMÃE MANGA MANHÃ FUMAÇA FADA FOCA FACA

ELEFANTE HELICOPTERO ELEVADOR ENVELOPE PADRE PAPAI PANELA PAPEL JACARÉ GELATINA JÓIA JUMENTO

IGREJA ÍNDIO INJEÇÃO ILHA BOI BOLO BOCA BONECA SINO SERPENTE SAPATO SOL

OVO OLHO ÔNIBUS ONÇA VACA VASSOURA VACINA VASO NAVIO NAVE NEVE NÓ

UVA URSO UNHA UM RATO RABO RAIO RÁDIO GATO GAIOLA GUITARRA GORILA

1
3. Atividade: Trava-línguas - Aliteração
Trava-línguas podem ajudar seu filho a progredir na percepção de
aliterações. Você pode cantá-los, desafiar seus filhos a decorá-los
ou a tentar dizê-los realmente rápido. Use a imaginação para tornar
essa estratégia divertida! Você encontrará mais de 40 trava-línguas
no anexo (D).

4. Atividade: Reunir brinquedos, sortear e buscar

pela sala objetos que rimem
Reúna alguns objetos cujos nomes possam ser rimados com
facilidade. Proponha que cada filho sorteie um objeto e procure pela
sala algo que possa ser rimado com ele.

EXEMPLOS:

AVIÃO rima com CAMINHÃO

CHUPETA rima com

CANETA

25
 5. Atividade: Rima com?
Objetivo: identificar as palavras que rimam.

MÃO ÁRVORE PÃO BANANA

Nesse jogo, cada cartela é
formada por cinco linhas, em cada
linha há quatro imagens. O CÉU MELANCIA LÁPIS MEL

objetivo é descobrir qual das

imagens rima com a primeira
imagem destacada. Exemplo: em CADEIRA CANETA GELADEIRA UVA

uma linha cuja primeira figura seja

um caminhão e as outras três
sejam pai, lixo e macarrão, o seu PORTA TORTA LARANJA MESA

filho deverá apontar para a

imagem do macarrão como sendo
aquela que rima. As cartelas estão ABELHA MORANGO PANELA OVELHA

disponíveis no anexo (E) e os

gabaritos estão a seguir.

ANEL AGULHA PINCEL PASSARINHO CANECA BONECA CACHORRO BOTÃO

DENTE PENTE DADO PÃO COLA COLHER BOLA CASA

PANELA FLOR PARAFUSO JANELA ABACATE LARANJA FLOR CHOCOLATE

TESOURA TÊNIS VELA VASSOURA PATO GATO BOLO BOTA

PIPOCA PETECA MINHOCA SORVETE CAMINHÃO ESTRELA MACARRÃO ABELHA

26
 6. Atividade: Jogo de Memória - Rimas
O jogo é formado por 20 pares de palavras que rimam entre si. Ao
iniciar o jogo, deve-se virar todas as cartas para baixo e misturá-
las. Cada participante irá virar duas cartas para cima tentando
memorizar sua posição e, então, conseguir encontrar a posição das
palavras que rimam. As cartelas estão disponíveis no anexo (F) e o
glossário com os nomes de cada imagem está abaixo.

1 1 2 2 3 3

MEIA TEIA VELA FIVELA BOLA MOLA

4 4 5 5 6 6

CADEIRA MADEIRA CHOCOLATE ABACATE CANECA BONECA

7 7 8 8 9 9

BUZINA VACINA BATATA BARATA COQUEIRO BOMBEIRO

10 10 11 11 12 12

BALA MALA LUVA CHUVA FOGUETE TAPETE

7. Atividade: Bingo de Rimas

Nesse bingo, as cartelas são compostas por
figuras que devem rimar com as figuras
sorteadas. Quem completar a cartela de
rimas primeiro, ganha. As cartelas e as
figuras para sortear estão disponíveis no
anexo (G) e o glossário com os nomes de
cada imagem está a seguir. Divirtam-se!
27
CAMINHÃO PATO GAVETA CADEIRA MÃO CHUVA ABACATE

ABELHA BATATA TOMATE GALHO PERERECA VELA BARATA

JANELA CARECA BOLA CARRO COQUEIRO MATO PANELA

TESOURA BUZINA BOMBEIRO MALA CHOCOLATE MOLA MADEIRA

LUVA MEIA TAPETE CHINELO LATA ALHO PÃO

BANHEIRA TEIA CANETA CHOCALHO COLA VACINA GATO

FOGUETE AVIÃO MARTELO FIVELA MENINA VASSOURA OVELHA

BANDEIRA BALA CANECA JARRO GELADEIRA RATO ORELHA

PIRATA BONECA PEÃO

28
 8. Atividade: Parlendas - Rimas
Parlendas e poemas infantis favorecem a percepção de rimas.
Convide seus filhos a memorizá-los e declamá-los para você.
Escolham uma parlenda e tentem inventar uma melodia simples,
criando uma canção! Para ajudar na memorização, peça que a criança
repita frase por frase e depois repita
as frases de forma acumulativa, até
conseguir declamar toda a parlenda
ou o poema. Sejam criativos e
divirtam-se! Vocês encontrarão
dezenas de parlendas e uma seleção
das nossas poesias infantis favoritas
no anexo (H).

3.3 Conscientização das frases e palavras

Uma importante descoberta para a

criança é a de que os discursos são
formados por frases e palavras que
podem ser comutados dando sentidos
distintos a enunciados semelhantes.
Esse domínio permite que a criança
consiga organizar a frase em sequência
de palavras, compreendendo e
operando a relação entre elas,
organizando-as em uma sequência que
faça sentido na comunicação oral.

29
 1. Atividade: Palavras dentro de palavras
Convide seu filho a refletir sobre a forma das palavras. Explique
para ele que algumas palavras contêm outras escondidas dentro de
si e exemplifique com a palavra “girassol” que tem dentro de si a
palavra “sol”. Na sequência, apresente as imagens do jogo, sempre
nomeando as figuras e peça para que seu filho tente descobrir
quais palavras estão escondidas dentro das outras. As cartelas
estão disponíveis no anexo (I) e o glossário com os nomes de cada
imagem está a seguir.

EXEMPLO: GIRASSOL

SAPATO SAPA PATO CAMALEÃO CAMA LEÃO

MAMÃO SACOLA TUCANO

MÃO COLA CANO

SOLDADO SOL DADO

FOFOCA SERPENTE BESOURO GALINHA LUVA ALMOFADA

FOCA PENTE OURO LINHA UVA FADA

30
 2. Atividade: Repetição
Livros e músicas com repetição de frases que

IA-Ô! variam em apenas uma palavra, estimulam

IA- na descoberta da palavra e na percepção de
como ela altera o sentido do enunciado.
Como sugestão temos as canções infantis “Seu
Lobato”, “Fulano roubou pão” e o livro “Bruxa, bruxa”
(veja nas indicações de livros). Dica: Ao cantar a
música do sítio, dê ênfase ao novo animal escolhido,
deixe que a criança escolha o bichinho, chame atenção
para a variação da onomatopeia.

3. Atividade: Acumulação
Livros e músicas em que elementos vão sendo adicionados de
forma cumulativa contribuem para percepção das palavras, além
de estimular a memória para o armazenamento da sequência.
Como sugestão temos as canções infantis “A árvore da montanha”
e “A velha a fiar” e o livro “A casa sonolenta” (ver na lista de livros).

Você pode ouvir as músicas através

dos links ou QRCodes abaixo:

A velha a fiar A árvore da montanha

31
 4. Atividades para depois da leitura
4.1. Contando palavras - Após a leitura,
escolha uma frase do livro lido e coloque
uma bolinha de massinha, grão de milho,
feijão ou moedinha em cima de cada palavra.
ERA UMA VEZ...

Variação: Conte as palavras junto com seu filho e carimbe a mão

dele o mesmo número de vezes, ou ainda, deixe seu filho colar em
um papel o mesmo número de adesivos ou post-its. Perceba quais
são os interesses dele e traga para as atividades. Seja criativo!

4.2. Qual a primeira palavra da frase? Após a leitura, escolha uma

frase do livro que foi lido e pergunte ao seu filho qual foi a primeira
palavra da frase.

5. Prancha descritiva

Convide seus pequenos para

observar uma das duas
imagens ao lado (que estão
ampliadas no anexo J).

A partir dessa imagem iremos propor uma série de atividades que

estimularão o desenvolvimento da linguagem oral de seus filhos. As
atividades estão organizadas de uma forma na qual a linguagem
expressiva é demandada de forma crescente, sendo que a
primeira demanda apenas apontamento (apontar) como resposta,
seguida de perguntas simples ou com respostas fechadas e
perguntas abertas com vocabulário variado. Essa é uma boa
estratégia para construção de frases e narrativas que estimulam a
criatividade das crianças.

32
 5.1. Imagem da família
1. Modelagem: Objetivo aqui é dar modelos de fala e aumentar o
vocabulário e as possibilidades de comunicação do seu filho.
Nomeie os verbos, as cores, os objetos. Utilize a prancha para
modelar a linguagem do seu filho, isto é, para dar o modelo de
como ele deve falar, descrevendo a cena com frases simples
adequadas à compreensão dele. Nessa atividade você será a
protagonista, não fique solicitando repetição o tempo todo. O
importante é que a criança entre em contato com vocabulário novo
e novas formas de combinar palavras em frases.

EXEMPLOS:
O menino está
A torrada está A torneira está A fruteira está em dando bolacha ao
pronta. aberta. cima da pia. cachorro.

2. Apontamento: O objetivo dessa atividade é ampliar vocabulário

e dar ao seu filho mais modelos de expressão verbal. Nessa etapa,
começamos a recrutar a compreensão linguística de seu filho. É
ideal para crianças que ainda não falam muitas palavras. Convide
seus filhos a apontar os elementos nomeados por você na figura,
descreva o enredo da cena “Veja filho, essa família está tomando
café junta na cozinha”.

Exemplos: Filho, onde está o cachorro? Onde está a torradeira?

Onde está o bolo? Quem está usando o laço azul? Quem está
segurando o copo de suco? Quem está segurando o bebê?

Importante: faça a pergunta e conte até 10 esperando a

resposta, dê tempo para a criança pensar, elaborar e
responder, não se adiante, crie um diálogo.

33
 LEMBRETE: As estratégias de uso da prancha não são excludentes.
Veja o exemplo abaixo:

Pai: Filho, procura aqui junto com Filho: (olha e sorri)

o papai, onde está a torneira? Pai: A torneira está aberta, xxxxxxxxxx
Filho: (aponta a torneira) (imita som da água caindo)
Pai: Nossa! Olha, a torneira está Filho: xxxxxxxxxxxx
aberta! Pai: É o barulho da água caindo, xxxxxxxx.

3. Perguntas: As perguntas ajudam a promover a nomeação e a

elaboração de frases e pequenas narrativas. Se o seu filho ainda
fala poucas palavras, elabore perguntas simples, com respostas
de sim ou não, ou ainda, perguntas fechadas, com as alternativas
enunciadas na pergunta. Para crianças que já formam frases e
fazem pequenos relatos as possibilidades se ampliam. Lembre-se
não é uma avaliação, se seu filho demonstrar dificuldades, vá
elaborando a resposta junto com a criança. Abaixo algumas
sugestões para iniciar a atividade.

Filho, que lugar da casa é esse? (Pergunte e conte até 10

mentalmente, se a criança não conseguir responder, repita a
pergunta fechando a resposta em duas opções: “eles estão
comendo na sala ou na cozinha?" Você pode complementar
a resposta: “Isso mesmo! É na cozinha que fica a geladeira, o
fogão, a pia.”)

Onde está a torneira? Quem está comendo bolo?

Ela está aberta ou fechada? Quem está comendo
Quem esqueceu a torneira torrada?
aberta? (Aqui dá pra criar O que a mamãe está
outro diálogo) trazendo para mesa?
Quem está dando comida Vamos contar quantos
para o cachorro? Por que o filhos eles têm?
cachorro está embaixo da
mesa?

34
4. Convide seus filhos a observar junto com você a imagem da
família, enquanto dividem esse momento, aproveite para fazer
algumas perguntas e imaginar pequenas histórias.

Que lugar da casa é esse? O que a família está fazendo?

Será que é dia ou noite? (Ajude a criança a fundamentar a
resposta. Mostre que dá pra ver o dia ensolarado pela janela.
Lembre que durante a noite fica escuro fora de casa.)
Ei, olha lá a torneira!!! (Entonação de
espanto e pausa para permitir que a
criança comente o fato da torneira
estar aberta - conte até 10). (Se a
criança não responder você pode
utilizar uma pergunta fechada ou dar
o modelo de comentário.
Nossa! Deixaram a torneira aberta!!!
A partir dessa percepção podemos
começar a tecer um raciocínio com a
criança. Quem deixou a torneira aberta? (não tem resposta
certa). Vá ampliando as respostas, criando uma pequena
história. A mamãe estava muito distraída, né? Deixou a
torneira aberta! E agora? A pia pode encher e transbordar.
O que podemos fazer para que a pia não transborde de água?

Onde está o cachorro? O que ele está fazendo?

Será que ele deveria estar comendo biscoitos?
(Tente ampliar e criar um pequeno enredo em que
o seu filho está alimentando o cachorro escondido.
Se inspire no exemplo da torneira).

Perguntas: 24 meses: Onde? Cadê? Quem?

Qual? Responde perguntas de sim ou não.
A partir 36 meses: Por quê? Como?

35
 5.2. Imagem da Santa Missa
1. Modelagem: Comece apresentando a imagem e descrevendo a
cena. Como já comentamos, essa atividade ajuda seu filho a ter
mais modelos de frases descritivas e de pequenos comentários,
auxiliando no enriquecimento da linguagem oral.
O bebê está embaixo
EXEMPLOS: do banco. Que
bagunceiro!
O padre está O rapaz tropeçou (entonação é
Que belo altar! essencial)
sentado. no carrinho.

2. Apontamento: Convide seus filhos a apontar os elementos

nomeados por você na figura. Comece descrevendo o enredo da
cena: “Olha, querido, que igreja linda! As pessoas estão arrumando o
altar para a Missa”.
Exemplos: Filho, onde está o sacerdote? Onde estão os cantores?
Quem toca violão? Onde estão as crianças? Vamos contá-las?
Quantas velas acesas temos? Vamos contá-las? Onde está a
menina de vestido vermelho? Tem alguém correndo? Tem alguém
pulando? Alguém subindo as escadas? Alguém ajoelhado?

3. Perguntas: Para essa prancha, elaboramos sugestões de

perguntas que envolvem categorias (cores/roupas) e relação
causa-consequência.
Filho, vamos procurar quem está usando roupa azul? (Vá
ajudando a criança a nomear os personagens e as peças de
roupa: a moça está de vestido azul/o cantor está com uma
blusa azul). Na sequência, você pode convidar seu filho a contar
quantas pessoas estão usando roupa azul. Se possível, faça essa
atividade para as cores vermelho, amarelo e azul.

36
 O que essa pessoa está fazendo (apontando para algum dos
personagens)? (aqui temos muitas ações a serem nomeadas:
acender a vela, subir escadas, cantar, tocar violão, correr, pular,
brigar, cair).
Vamos olhar o altar/mesa, o que está em cima do altar/mesa?

Vamos olhar o casal do primeiro banco, o que eles estão

apontando? (a cruz? a vela? as mulheres? - não tem resposta
certa, apenas tente organizar e enriquecer a resposta de seu
filho.)

Quantas crianças estão na igreja? Quantas estão sentadas?

Confira abaixo uma simulação de diálogo:

Pai: Filho, olha esse moço, o que
está acontecendo? (aponte para o
rapaz caindo - use entonação de
aflição, a pessoa está prestes a
cair)
Filho: Caiu.
Pai: Isso, ele está caindo! O que
você acha que aconteceu?
Filho: Carrinho.
Pai: Sim, ele tropeçou no carrinho!
Filho: Topeçô.
Pai: Será que alguém viu ele caindo?
Filho: (silêncio)
Pai: Olha o rosto dessa moça de
blusa marrom.
Filho: Ela viu.
Pai: Ela está vendo ele cair! Que
susto!
Pai: Ei, e de quem será o carrinho?
Filho: Esse (aponta bebê).
Pai: Eu também acho, esse carrinho é
do bebê.

Todas as sugestões de modelagem, apontamento e

perguntas servem apenas para inspirar os diálogos
com as crianças, que devem ser complementados
pelos pais a partir das respostas obtidas. Lembre-se
que este modelo também pode ser aplicado a
qualquer livro ilustrado que vocês tenham em casa.

37
 3.4 Conscientização silábica

A consciência silábica é a percepção de

que as palavras são formadas por
partes menores que também podem ser
manipuladas formando novas palavras
ou alterando sentido da palavra original
(ex: fazer/desfazer; lobo/bolo). Essa é
uma etapa importante para a descoberta
do fonema e deve ser trabalhada de
forma clara.

GUIA DE ATIVIDADES

1. Atividade: Alimentando os animais

Com os animais de brinquedo, proponha
ao seu filho alimentar os animais com
massinha de modelar. Diga que os
animais não comem a mesma quantidade
de comida e que cada um deve comer
tantos pedaços de massinha quantos
forem as sílabas de seus nomes.
Quem tem mais sílabas come mais. Por exemplo, a va-ca poderá
comer dois pedaços; a ga-li-nha, três; o cro-co-di-lo, quatro e assim
por diante. Você pode usar animais de brinquedo, que tenha em
casa, ou utilizar as imagens disponíveis no anexo (K). O glossário
com os nomes de cada imagem está a seguir.

38
 VA-CA GA-LI-NHA CRO-CO-DI-LO CÃO O-VE-LHA HI-PO-PÓ-TA-MO

CA-ME-LO BOI CEN-TO-PEI-A CA-RAN-GUEI-JO GA-TO MA-CA-CO

POR-CO PA-VÃO PA-PA-GAI-O TAR-TA-RU-GA CA-MA-LE-ÃO BOR-BO-LE-TA

2. Atividade: Quebra-cabeça silábico

Convide seu filho para montar quebra-cabeças. Após montar as
imagens nomeie a figura silabando e explique que o número de
peças corresponde ao número de sílabas das palavras. Os quebra-
cabeças estão disponíveis no anexo (L) e o glossário com os nomes
de cada imagem está a seguir.

VA-CA O-VE-LHA

2 3

4 5
BOR-BO-LE-TA HI-PO-PÓ-TA-MO

39
 3. Atividade: Mestre mandou silábico
É possível aproveitar brincadeiras comuns para
desenvolver habilidades de consciência fonológica.
Convide seu filho para brincar de “o mestre mandou”
e na hora em que for enunciar a ação marque bem
cada sílaba. Por exemplo: “o mestre mandou PU-LAR”,
“o mestre mandou se “ES-CON-DER”, “o mestre
mandou GI-RAR" e assim por diante.

4. Atividade: Qual palavra é maior?

Junte em uma caixa cerca de dez objetos

pequenos (lápis, apontador) ou brinquedos em
miniatura (xícara de brinquedo, miniaturas de
animais) que apresentem número de sílabas
diferentes em seus nomes. Convide seus filhos
a retirar um objeto às cegas (as crianças
podem fechar os olhos ou você pode fabricar
uma caixa mágica), nomeá-lo e, na sequência,
determinar o número de sílabas.

Para facilitar a percepção da criança, pode-se

silabar a palavra acompanhando com palmas
cada sílaba ou contar as sílabas nos dedos.
Ao final, compare pares de palavras entre si,
perguntando para a criança qual é a maior.

Repita a nomeação e a marcação das sílabas para facilitar a

percepção. Por exemplo: Diga, “filho, qual a maior palavra: LA-PIS ou
XI-CA-RA?” Forneça quantas pistas forem necessárias. Lembre-se: o
objetivo não é testar as habilidades da criança e sim ajudá-la a
desenvolver tais habilidades.

40
 3.5 Conscientização do fonema

A descoberta do fonema é uma etapa importantíssima, sem a qual

o estabelecimento da relação grafema-fonema e o domínio do
código escrito se torna impraticável. Os fonemas são as menores
unidades sonoras e aqui procuraremos estimular nas crianças a
capacidade de detectar, misturar, segmentar e manipular sons
isolados em palavras.

GUIA DE ATIVIDADES

1. Atividade: Adivinhando os animais

Em uma sacola, coloque várias miniaturas de pequenos animais (ou
utilize as cartelas disponíveis no anexo M) e convide seu filho para
participar de um jogo de adivinhação. Sorteie um animal sem que
ele veja e dê como pistas uma característica do bichinho e o som
com que começa o seu nome.

Exemplo: Se o animal sorteado for uma vaca, diga: “Eu peguei um

animal que tem chifres e começa com vvvvvvvvv.”

VACA BOI FOCA MACACO PATO

ARARA CACHORRO ELEFANTE SAPO TIGRE

GATO JACARÉ LEÃO RATO ZEBRA

41
 2. Atividade: Discriminação pares mínimos
Cada cartela (disponível no anexo N) contém um par de palavras
que se diferem por um único som (ex: faca/vaca). Explique a seu
filho que você falará uma das palavras da cartela e que ele deve
colocar um grão de feijão em cima da figura nomeada. Confira o
glossário com os nomes das imagens abaixo:

POTE BOTE CAÇA CASA SERRA TERRA SANTA MANTA

PANDA BANDA GANCHO GANSO FOCA TOCA FARINHA VARINHA

CORTA CORDA LANCHA LANÇA JANELA PANELA PRESO PREÇO

CALO GALO COURO TOURO GELO PÊLO CARETA CARRETA

COLA GOLA CAPA TAPA GENTE PENTE MURO MURRO

QUEIXO QUEIJO CARO CALO SOLA MOLA

3. Atividade: Qual o som?

Escolha um dos trava-língua já trabalhados (disponíveis no anexo
D). Estimule seu filho a descobrir qual o som que se repete
formando a combinação sonora do jogo. A partir dessa descoberta,
tentem imaginar outras palavras que tenham o mesmo som inicial.
Variação: indicar palavras que contenham esse som em seu meio e
solicitar que a criança determine em qual sílaba a palavra está.
Sempre dê exemplos antes de iniciar o jogo com seus filhos.

42
 Exemplo: A pia pinga, o pinto pia.
Quanto mais a pia pinga mais o pinto pia.

Pai: Filho, presta atenção: a pia pinga, "p" "p",

a pia pinga. Qual o som que se repete?
Filho: "P".
Pai: Exato, o som da pipoca, "p" "p" "p". Vamos
fazer um jogo? Eu vou falar uma palavra e
você me diz se ela tem esse som. Combinado?
Filho: Combinado.
Pai: A palavra é PATO. Tem o som do "p"?
Filho: Tem.
Pai: Quantas partes/sílabas tem a palavra
PATO? PA-TO.
Filho: Duas.
Pai: E o som do "p" está em qual sílaba?
Primeira ou segunda?
Filho: Primeira.

Comece com palavras nas quais o fonema trabalhado seja o som

inicial (ex: pato, pente, pote, pista) e, na medida em que a criança
compreende a atividade, passe para palavras com o som na
posição medial (ex: sapo, capela, sapato).

4. Reconhecimento visual e nomeação das letras

As neurociências nos municiaram com

evidências de que a área cerebral mobilizada
para o reconhecimento das letras é a mesma
responsável pelo reconhecimento de objetos e
do rosto das pessoas. Nessa região, parte dos
neurônios se especializa no reconhecimento
das letras, habilidade fundamental para a
fluência da leitura.

43
Além disso, o conhecimento do nome das
letras têm sido apontado como bom preditor
do processo de alfabetização. Dessa forma,
o reconhecimento visual das letras e a sua
nomeação podem ser estimulados na fase de
pré-alfabetização com estratégias lúdicas
como as exemplificadas abaixo.

Alfabeto de encaixe

Nomeie as letras na medida em que a criança vai encaixando.

Alfabeto móvel

Nomeie as letras na ordem alfabética, apresente as vogais,

escreva o nome da criança e dos familiares, peça que ela
identifique as letras utilizadas.

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 5. Apêndice

5.1. Marcos de desenvolvimento da linguagem

12 meses até 5 palavras

de 50 a 300 palavras - une 2 palavras em

24 meses
um enunciado “qué mamãe”

acima de 500 palavras - faz pequenos relatos

36 meses - faz perguntas - é possível compreender ao
menos 70% do que a criança fala

milhares de palavras - usa todas as funções da fala:

48 meses pede, comenta, elabora pequenas narrativas, pergunta -
é possível compreender 90% do que é dito pela criança.

5.2. Sons da fala por idade

1 ano e 6 meses p, b, t, d, m, n
1 ano e 7 meses k, nh
1 ano e 8 meses g,v
1 ano e 9 meses f
2 anos z
2 anos e 6 meses s
3 anos l
3 anos e 4 meses R
3 anos e 6 meses ch, j
4 anos lh
4 anos e 2 meses r
5 anos encontros consonantais

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