Avaliação Escolar e as Concepções Pedagógicas de Ensino

Questão 1
“Quando a avaliação acontece ao longo do processo, com o objetivo de reorientá-lo, recebe o nome de
_________________________ e quando ocorre ao final do processo, com a finalidade de apreciar o
resultado deste, recebe o nome de ___________________________.” A alternativa que completa,
respectivamente, as lacunas vazias:

A) pedagogia tradicional / pedagogia tecnicista

B) avaliativa / diagnóstica
C) N.D.A
D) avaliação formativa / avaliação somativa

Questão 2
Como prática formalmente organizada e sistematizada, a avaliação no contexto escolar realiza-se segundo
objetivos escolares implícitos ou explícitos, que, por sua vez, refletem valores e normas sociais. Segundo
Villas-Boas, as práticas avaliativas:

A) apenas um método de atribuição de notas e conceitos aos alunos.

B) limitam a perspectiva de análise do rendimento do aluno e a possibilidade do
professor em compreender o processo que coordena em sala de aula.
C) podem servir à manutenção ou à transformação social.
D) Podem culpar ou absolver o aluno.

Questão 3
A concepção de avaliação como processo de medida teve sua origem no início do século ____________, nos
Estados Unidos.

A) XXI
B) XX
C) XVIII
D) XIX

Questão 4
Outro aspecto diretamente relacionado à avaliação diz respeito ao:

A) Conselho
B) Conselho escolar
C) Conselho de classe
D) Conselho estudantil
Questão 5
Em uma concepção de educação cujo foco do processo de ensino e aprendizagem seja o professor, há
coerência com uma prática de _______________________ cujos critérios e expectativas estejam somente a
cargo do professor. No entanto, orientar a avaliação para uma prática formativa, contemplando a
_________________________, torna-se um pressuposto para avançarmos em direção a uma necessária
coerência com uma concepção mais atual de ensino e aprendizagem.

A) Avaliação / estudos.
B) Avaliação quantitativa / auto avaliação
C) Estudos / avaliação
D) Avaliação / auto avaliação

Questão 6
Como seria um instrumento de avaliação bem elaborado?

A) Copiar tarefas de livros didáticos.

B) Utilização de instrumentos diferenciados de provas e testes.
C) Uso de uma linguagem clara e objetiva e estar coerente com os propósitos do ensino.
D) Conteúdos concepções e ideias sobre as coisas e o mundo

Questão 7
A tradição dos exames escolares que conhecemos hoje, em nossas escolas, foi sistematizada nos séculos:

A) XIX e XX
B) XVI e XVII
C) XIV e XV
D) XVII e XVIII

Questão 8
Suas pesquisas sobre a avaliação do rendimento do aluno indicam que a construção de um modelo híbrido,
que mantém como perspectiva global o modelo ____________________.

A) Quantitativo.
B) Objetivo.
C) Emancipatório.
D) Qualitativo.

Questão 9
A compreensão de que a concepção de conhecimento preside a definição da prática pedagógica desenvolvida
na Universidade foi muito importante para:

A) Indagar a respeito do objetivo da avaliação.

B) Ultrapassar a análise simplista, realizada sobre as regras didáticas aplicadas ao
ensino superior.
C) Todas as alternativas estão corretas.
D) A análise da relação entre concepções pedagógicas e os significados de avaliação.

Questão 10
Tradicionalmente, nossas experiências em avaliação são marcadas por uma concepção que classifica as
aprendizagens em certas ou erradas e, dessa forma, termina por separar aqueles estudantes que aprenderam
os conteúdos programados para a série em que se encontram daqueles que não aprenderam. Essa perspectiva
de avaliação classificatória e seletiva, muitas vezes, torna-se um fator de:

A) Inclusão escolar.
B) Exclusão social.
C) Inclusão social.
D) Exclusão escolar.