1° SIMULADO PREPARATÓRIO

Processo Seletivo Simplificado SEC BA 2019

PROFESSOR PADRÃO P - GRAU III (COMUM A TODOS)

LÍNGUA PORTUGUESA
Leitura e atribuição de sentidos de textos verbais e não verbais extraídos de livros, periódicos contemporâneos em meios impressos e
eletrônicos..............................................................................................................................................................................................................................1
Textos mistos: verbais e não verbais inclusive imagéticos.................................................................................................................................................. .2
Semântica e o sentido das palavras: relação entre significantes (sinais, símbolos, palavras e frases).................................................................................3
Pontuação e seus recursos sintático-semânticos...................................................................................................................................................................4

EDUCAÇÃO BRASILEIRA: TEMAS EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS

As diferentes correntes do pensamento pedagógico brasileiro e as implicações na organização do sistema de educação brasileiro.................................6
A didática e o processo de ensino/aprendizagem: planejamento, estratégias, metodologias e avaliação da aprendizagem...............................................6
A sala de aula como espaço de aprendizagem.....................................................................................................................................................................7
As teorias do currículo............................................................................................................................................................................................................7
A s contribuições da psicologia da educação para a pedagogia: implicações para a melhoria do ensino e para ações mais embasadas da ação
profissional docente no alcance do que se ensina aos indivíduos........................................................................................................................................ 8
Os conhecimentos socioemocionais no currículo escolar: a escola como espaço social......................................................................................................9
As diretrizes curriculares nacionais para a formação docente...............................................................................................................................................9
Aspectos legais e políticos da organização da educação brasileira.......................................................................................................................................9
Políticas educacionais para a educação básica: as diretrizes curriculares nacionais. (etapas e modalidades) .................................................................. 9
A Interdisciplinaridade e a contextualização no Ensino Médio............................................................................................................................................ 10
Os fundamentos de uma escola inclusiva............................................................................................................................................................................10
Educação e trabalho: o trabalho como princípio educativo................................................................................................................................................. 10
Convenção da ONU sobre direitos das pessoas com deficiência...................................................................................................................................... .10
Educação para as relações étnico-raciais........................................................................................................................................................................... 11
Ação da escola, protagonismo juvenil e cidadania.............................................................................................................................................................. 12
A Lei estadual nº 13.559, de 11 de maio de 2016: o Plano Estadual de Educação.............................................................................................................12
O paradigma da supra legalidade como norma constitucional para os tratados dos direitos humanos.............................................................................. 12
As avaliações nacionais da educação básica......................................................................................................................................................................12
Legislação educacional: a) Constituição Federal de 1988 (Artigo n° 205 ao n° 214)......................................................................................................... 13
LDB, - Lei federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 a Lei federal nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017................................................................. 14
c) Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei federal nº 8069, de 13 de julho de 1990.................................................................................................... 16
Estatuto do Magistério Público do Ensino Fundamental e Médio do Estado da Bahia - Lei estadual nº 8.261, de 29 de maio de 2002........................... 17
As licenciaturas interdisciplinares como paradigma atual da formação docente (menção no art. 24 da Resolução CNE/CP............................................ 18
O Decreto federal nº 4.738, (reitera a Convenção Internacional a Eliminação de todas as Formas de Discriminação Racial)..........................................18

NOÇÕES DE IGUALDADE RACIAL E DE GÊNERO

Constituição da República Federativa do Brasil (art. 1°, 3°, 4° e 5°)....................................................................................................................................19
Constituição do Estado da Bahia, (Cap. XXIII “Do Negro”)..................................................................................................................................................19
Lei federal n° 12.288, de 20 de julho de 2010 (Estatuto da Igualdade Racial)....................................................................................................................
Lei federal nº 7.716, de 5 de janeiro de 1989 (Define os crimes resultantes de preconceito de raça ou de cor) e Lei federal n° 9.459, de 13 de maio de
1997 (Tipificação dos crimes resultantes de preconceito de raça ou de cor)..................................................................................................................... 20
Lei federal nº 11.340, de 7 de agosto de 2006 (Lei Maria da Penha)................................................................................................................................. 21
Código Penal Brasileiro (art. 140).........................................................................................................................................................................................21
Lei federal n° 9.455, de 7 de abril de 1997 (Crime de Tortura)............................................................................................................................................21
Lei federal n° 2.889, de 1º de outubro de 1956 (Define e pune o Crime de Genocídio)......................................................................................................22
Lei federal nº 7.437, de 20 de dezembro de 1985 (Lei Caó)................................................................................................................................................22
Lei federal nº 10.678, (Referente à Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial da Presidência da República)..........................................23

CONHECIMENTOS INTERDISCIPLINARES
Linguagem, texto e contexto nos signos verbais e não-verbais. A intermediação entre linguagem verbal e não verbal no processo de constituição do
texto/discurso; As linguagens como instrumentos de produção de sentido e, ainda, de acesso ao próprio conhecimento, sua organização e
sistematização......................................................................................................................................................................................................................23
A linguagem das ciências e das artes e seu entendimento como chaves à compreensão do mundo e da sociedade.......................................................24
A linguagem das ciências humanas no processo de formação das dimensões estéticas, éticas e políticas do atributo exclusivo do ser humano............24
A linguagem das ciências e das artes e as implicações ao pensar filosófico, a partir do Renascimento............................................................................25
As linguagens das ciências, das artes e da matemática: sua conexão com a compreensão/interpretação de fenômenos nas diferentes áreas das
relações humanas com a natureza e com a vida social......................................................................................................................................................26

GABARITO NA ÚLTIMA PÁGINA 0

LÍNGUA PORTUGUESA

Leitura e atribuição de sentidos de textos verbais e não verbais extraídos

de livros, periódicos contemporâneos em meios impressos e eletrônicos

1. Texto
O pequeno sonho da reescrita

Sírio Possenti

Meu pequeno sonho é que não haja mais aulas de português

que não sejam de fato aulas de português. Basta de aulas para
dividir palavras em sílabas, ditar com pronúncias artificiais,
copiar do quadro, sublinhar substantivos, "tirar" verbos da 2ª
conjugação, responder a perguntas bobas (Quem subiu a
montanha?) para supostamente verificar a compreensão de
frases banais como "O burrinho subiu a montanha para pastar".
Muitas aulas de gramática também são bem bobas. Alguém
sabe por que as aulas de todos os anos começam com sujeito e
predicado? Já imaginaram aulas de matemática recomeçando Na sequência de 1 a 4 dos quadrinhos, podem ser identifcadas
sempre com soma e multiplicação? As adjetivas explicativas as seguintes características de linguagem:
estão entre vírgulas? E quem colocou as vírgulas?
Meu sonho geral inclui que se leia muito e durante as aulas. I. No primeiro quadrinho, há apenas a linguagem verbal oral.
E que os textos lidos sejam comentados e sejam do tipo que II. No segundo quadrinho, pode-se perceber apenas a
mexe com a cabeça dos alunos, que os colocam "pra cima", linguagem não-verbal.
exigem que seus cérebros trabalhem (poemas, textos de III. No terceiro quadrinho, o chargista apresenta uma mistura
divulgação científica, trechos exemplares de livros que possam
entre o verbal escrito e o não-verbal.
mostrar diferenças de estilo de época e mudanças da língua,
IV. No quarto quadrinho, há uma informação verbal escrita.
entre outros). E que as letras de música que eles eventualmente
analisem não sejam da marca Michel Teló ‒ para isso não Marque a alternativa CORRETA:
precisam sair de casa. Que sejam, por exemplo, como
A) apenas as proposições III e IV são verdadeiras.
“Construção” (Chico Buarque), de um lado (até para falar com
relevância das proparoxítonas, se se quiser), ou “Cuitelinho”, de B) apenas as proposições I e II são verdadeiras.
outro.
Mas meu principal pequeno sonho tem a ver com escrita. C) apenas as proposições I e III são verdadeiras.
Escreve-se mais hoje – com os aparelhos eletrônicos – do que
nunca antes, o que gera um pouco de otimismo. Mas me refiro à D) as proposições I,II,III e IV são verdadeiras.
escrita "trabalhada", discutida, analisada.
As aulas são para escrever e revisar textos. O professor no papel Resposta:
de revisor ou editor, exatamente como nas editoras, é bem mais
interessante do que como simples corretor ou vigia da língua. É I. No primeiro quadrinho, há apenas a linguagem verbal oral.
que as atividades em torno dos textos devem fazer sentido (ERRADO - Ninguém fala nada)
histórico. E a revisão tem esse sentido. Nossos alunos merecem II. No segundo quadrinho, pode-se perceber apenas a
aulas de verdade! linguagem não-verbal. (ERRADO - Há uma linguagem verbal
escrita do som das teclas do computador)
Disponível em: <http://revistalingua.com.br/textos/113/o-pequeno-sonho-da-
reescrita-339017-1.asp> .

Segundo o texto, uma aula eficaz de leitura necessita de: 3. A esse respeito, leia a tirinha.

A) ser dada no nível do aluno, considerando sua realidade e

seu conhecimento prévio sobre o assunto.
B) assegurar o processo de decodificação alcançado na
alfabetização e ampliá-lo no letramento.
C) apresentar conteúdo extenso para a realização de
atividades de leituras orais em todas as aulas, para ajudar a
desinibir o aluno.
D) estimular a reflexão crítica dos alunos nos processos de
formulação de hipóteses acerca dos vários sentidos textuais.

Resposta:
"E que os textos lidos sejam comentados e sejam do tipo que
mexe com a cabeça dos alunos, que os colocam "pra
cima", exigem que seus cérebros trabalhem (poemas, textos
de divulgação científica, trechos exemplares de livros que
possam mostrar diferenças de estilo de época e mudanças da
língua, entre outros)".

Textos mistos: verbais e não verbais inclusive imagéticos Segundo os tipos de linguagem presentes na tirinha, informe se
é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma.
2. Observe a charge

1
( ) Em todos os quadrinhos, há a linguagem não verbal.
( ) A personagem utiliza a linguagem oral para se expressar.
( ) Na hierarquia das linguagens, a verbal predomina na tirinha.
( ) Na tirinha, a construção de sentido se estabelece pela
linguagem mista.
( ) A repetição da onomatopeia “CHOMP” refere-se à
linguagem não verbal.
De acordo com as afirmações, a sequência correta é
A) V, V, F, V, F.
B) F, V, F, V, V.
C) F, F, V, F, V.
D) V, F, V, F, F.
E) V, V, F, F, V.
Resposta:
(V) Em todos os quadrinhos, há a linguagem não verbal. ------>
temos uma charge, sendo constituída, principalmente, por
imagens (compondo a linguagem não verbal).
(V) A personagem utiliza a linguagem oral para se expressar. --
---> no último quadrinho, a Magali faz uma observação, sendo
expresso por uma fala ---> linguagem oral.
(F) Na hierarquia das linguagens, a verbal predomina na tirinha.
-----> predominância de linguagem não-verbal.
(V) Na tirinha, a construção de sentido se estabelece pela
linguagem mista. ------> linguagem verbal + não verbal,
caracterizando uma linguagem mista.
(F) A repetição da onomatopeia “CHOMP” refere-se à
linguagem não verbal. ------> trata-se de uma linguagem
VERBAL, caracterizando o som que Magali faz ao comer.
4. Texto
Todos os elementos envolvidos na comunicação diferentes da
palavra, formam a chamada linguagem não verbal. No texto
acima:
A) Ela não aparece, toda a comunicação se dá por meio do uso
da palavra escrita.
B) Aparece na cor escura do fundo da imagem para lembrar
tristeza e morte.
C) Aparece na disposição do texto que simula o formato de
uma coluna vertebral.
D) Não aparece, pois em textos do tipo o trabalho com imagens
pode confundir o leitor.
E) Aparece apenas na logomarca da empresa difusora da
campanha.
Resposta:
O texto se apresenta com o formato de uma coluna vertebral,
como em uma chapa de raio-x, para chamar a atenção do
leitor. A linguagem não verbal se utiliza de imagens e alusões
pictóricas para fortalecer a mensagem.
5. Leia o texto a seguir para responder à questão.
No anúncio, há a integração entre linguagem verbal e não
verbal. Do mesmo modo, há integração e progressão entre os
enunciados verbais acima e abaixo do texto não verbal, que se
manifestam, respectivamente, por meio da
A) proporcionalidade e da consecução, em que se revela uma
lógica consecutiva.
B) constatação e da exortação, em que se evidencia um
raciocínio lógico conclusivo.
C) metaforização e da relativização, em que se verifica uma
lógica restritiva.
D) afirmação e da adversidade, em que se confirma um juízo
lógico contravalorativo.
Resposta:
Há integração e progressão entre os enunciados verbais acima
e abaixo do texto não verbal, que se manifestam:
2
Constatação = O desperdício está aumentando
Exortação (significa encorajar, aconselhar, incitar, advertir) = I. Pode ser classificado como “saia” = substantivo; “saia” =
Seja Consciente! Evite o Desperdício! verbo.
II. É chamado de homônimo perfeito, pois apresenta uma
mesma grafia e uma mesma pronúncia.
III. Possui polissemia.
6. Texto
verifica-se que está(ão) correta(s)

A) I, II e III.
B) II e III, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II, apenas.
E) I, apenas.

Resposta:
Que elemento da linguagem não-verbal reforça a fala
registrada no segundo balão?
Atenção:
A) o cenário.
B) a expressão facial da personagem. A palavra polissêmica é aquela que, dependendo do contexto,
C) a ausência de um interlocutor. muda de sentido (mas não muda de classe gramatical)
D) o formato do balão.
Na questão: Saia de si (verbo). É precisamente aqui que
Resposta: ocorre a polissemia, pois enquanto nas orações anteriores
("saia" de dia, "saia" de noite), a palavra significa "ir para fora",
Linguagem Verbal: É a que se realiza por meio da palavra nesta última ("saia" de si) o verbo significa algo como "libertar-
(falada ou escrita). se"

Linguagem Não-Verbal: É aquela composta por imagens, 9. Texto

mímicas, gestos, sons, alusões etc.
Semântica e o sentido das palavras: relação entre significantes (sinais,
símbolos, palavras e frases)
7. Polissemia é a propriedade que um enunciado tem de
A) significar ideias contraditórias.
B) ser associado a dois ou mais sentidos.
C) poder ser substituído por outro.
D) ser empregado em diferentes contextos.
E) expressar sentidos que se aproximam.
Resposta:
Polissemia é a capacidade de uma mesma palavra apresentar
mais de um significado nos múltiplos contextos que aparece.
8. Texto
Comida “feia” também faz bem para a saúde
Frequentemente desprezadas por terem um aspecto que não
está de acordo com os “padrões de beleza” impostos pela
indústria, as frutas e verduras “feias” voltaram a ser um objeto
atrativo para os ativistas que lutam contra o desperdício de
alimentos.
Diante da imagem das prateleiras cheias de produtos
frescos, reluzentes e de formas perfeitas nos supermercados,
cada vez é mais comum ver como outros alimentos “menos
felizardos” estão ganhando espaço entre os consumidores.
“Quando você coloca uma maçã feia ao lado de outras muito
bonitas, nossos olhos fixam antes nas mais bonitas”,(...)
Um sinônimo para reluzente, no contexto, é:
A) firme
B) radiante
C) contente
D) saudável
E) apagado

Resposta:

Sinonímia: é um item de suma importância para a interpretação

de textos e também para a coesão referencial, pois se pode
retomar palavra anteriormente expressa por seu sinônimo,
evitando a repetição viciosa.

Há sinonímia quando duas ou mais palavras têm o mesmo

significado em determinado contexto.

Ex.:O comprimento da sala é de oito metros.

A extensão da sala é de oito metros.

10. As palavras podem apresentar dois sentidos: denotativo

ou conotativo. Analise os períodos:

I – A estrela brilha no céu.

A ministra foi a estrela da equipe governamental.
Dadas as afirmativas sobre o vocábulo saia no texto, Vi estrelas quando bati com o pé na porta.
3
II – No acidente, ele fraturou a cabeça.
Ele foi o cabeça do movimento.
O movimento das diretas fez a cabeça da geração de 80.
Assinale a alternativa correta que apresenta,
respectivamente, os sentidos das palavras em negrito.
a) conotação, conotação, conotação; denotação, denotação,
denotação.
b) denotação, conotação, conotação; denotação, conotação,
conotação.
c) denotação, conotação, conotação; denotação, denotação,
conotação.
d) denotação, denotação, conotação; conotação, conotação,
conotação.
e) conotação, conotação, conotação; denotação, conotação,
denotação.
Resposta:
Para responder a questão basta não confundir o que
é denotação e conotação. DENOTAÇÃO é o sentido literal da
palavra, ou seja, o significado real ou dicionarizado dela.
Já CONOTAÇÃO é o sentido figurado. Aqui a palavra ganha
um significado diferente de acordo c/ a situação empregada.
11. Considere a palavra “carro” e indique o seu hiperônimo:
A) Veículo.
B) Caminhão
C) Automóvel.
D) Utilitário.
Resposta:
Os hiperônimos:
Apresentam um sentido abrangente;
Transmitem a ideia de um todo;
Representam as características genéricas de uma classe;
Permitem a formação de subclasses associadas a elas.
Os hipônimos:
Apresentam um sentido restrito;
Transmitem a ideia de um item ou uma parte de um todo;
Representam as características específicas de uma
subclasse;
Permitem a associação a uma classe superior mais
abrangente.
12. Assinale o item em que as palavras completam
adequadamente os espaços abaixo:
I. Trouxeram-me um ramalhete de flores__________. II. A
justiça _________a pena merecida aos desordeiros. III.
Devemos ser fiéis ao __________do dever. IV. A _________
de terras compete ao Estado.
A) Fragrantes – infligiu – cumprimento – cessão
B) Fragrantes – infrigiu – comprimento – cessão
C) Flagrantes – infligiu – cumprimento – cessão
D) Fragrantes – infligiu – comprimento – sessão
Resposta:
Flagrante: evidente, indiscutível, um ato que é evidenciado no
momento em que acontece.
Fragrante: perfumado, cheiroso, aromático.
Infringir: transgridir, violar, desrespeitar uma lei.
Infligir: aplicar pena, causar dano.
Comprimento: tamanho (medida).
Cumprimento: saudação, ato de cumprir.
Sessão: Espaço de tempo, reunião.
Seção: divisão, departamento.
Cessão: ato de ceder, doar, transferir.
Pontuação e seus recursos sintático-semânticos
13. Assinale a alternativa em que o uso das vírgulas está
INCORRETO:
a) Ora trabalhávamos, ora brincávamos.
b) Amigos leais, já não os tinha.
c) O gramado, era verdinho, verdinho.
d) Fabrício, diga-me o que sabe a respeito do caso.
e) Maria, a escritora, concluiu, ontem, seu livro.
Resposta:
a) Separar orações coordenadas assindéticas e sindéticas. Ex.:
estava ficando ansioso, ora andava, ora ficava quieta.
b) Separar termos antepostos/pleonásticos(repetidos). (tanto
“amigos legas” quanto “os” são objetos direto.
c) não se separa o sujeito do predicado, (O gramado era
verdinho, verdinho.)
d) Separar vocativo
e) separar aposto
USO DA VÍRGULA:
DESLOCA;
ENUMERA;
ENFATIZA;
EXPLICA;
ISOLA (INTERCALA/INVERTE);
SEPARA:
Separa Vocativo. Ex.: Venha, minha filha, que temos de
chegar cedo.
Separa aposto. Ex.: Nos, brasileiros, precisamos lutar por
justiça.
Separa palavras ou expressões explicativas, conclusivas,
retificativas, repetidas. Ex.: as suas dicas, aliás, são perfeitas.
Separa temos assindéticos (que não há conectivos)
coordenados. Ex.: Era uma mulher bonita, inteligente,
dedicada.
Separar termos antepostos/pleonásticos(repetidos). Ex.: as
flores, eu as comprei (as flores -0bjeto direto, eu as - objeto
direto comprei.)
Separar conjunções deslocadas. Ex.: Ele é o diretor,
obedeça, pois, suas determinações.
Separar locuções adverbias/advérbio antepostos ao verbo.
Ex.: No aeroporto, esperavam-se os artistas. (observe que a
locução adverbial está antes do verbo, normalmente o seu
emprego é no final da frase em uma ordem direta: sujeito,
verbo, complemento.
OBS. O emprego da vírgula diante de advérbio/locução
adverbial é obrigatório quando for formada por mais de três
palavras. Com 3 ou menos é facultativo. Ex.: Hoje, fomos ao
cinema. 2Ex.: Hoje fomos ao cinema.
Isolar o predicativo do sujeito. Ex.: Vitor, entusiasmado,
gritava muito. obs.: No entanto, é proibido separar o verbo
do predicativo do sujeito. Ex.: Os alunos parecem, animados.
(errado)
4
 I. É usado para evitar o excesso de vírgulas em um
Indicar Elipse/zeugma (omissão) do verbo. Ex.: a primeira período.
aula é sobre verbos, a segunda aula, sobre pronomes. II. Maior pausa.
III. Separar orações coordenadas que se opõem quanto ao
Separar orações coordenadas assindéticas e sindéticas. sentido
Ex.: estava ficando ansioso, ora andava, ora ficava quieta. IV. Separar itens, podendo ser substituída pela vírgula.
Separar datas. Ex.: Recife, 22 de janeiro de 2019.
Separar orações com sujeitos diferentes. Ex.: O homem A única alternativa que contém todas as afirmações
vendeu o carro, e a mulher não gostou. corretas é a:
Separar elementos de uma mesma função sintática. Ex.: eu
tive ouro, tive gado, tive fazendas (ouro, gado e fazendo são a) I, II, III.
complementos do verbo “tive”) b) I, IV,
c) I, III, IV.
d) I, II, III, IV.
14. Sobre a pontuação do trecho abaixo, assinale a
alternativa correta. Resposta:

“O que nos identifica, na verdade, são as nossas angústias O PONTO E VÍRGULA é usado para:
em comum."
Separar itens.
a) O uso das virgulas é justificado para destacar o adjunto Maior pausa.
adverbial. Em antítese
b) O uso das vírgulas é justificado para destacar o vocativo. Evitar o excesso
c) O uso das vírgulas é justificado para separar as orações
intercaladas.
d) O uso das vírgulas é justificado para separar as orações 18. Leia o poema para responder à questão .
coordenadas assindéticas.
Resposta: À televisão

"Na verdade" e "com certeza" são locuções adverbiais de Teu boletim meteorológico
afirmação. me diz aqui e agora
O adjunto adverbial foi isolado por vírgulas porque está se chove ou se faz sol.
deslocado. (Lembre-se que a vírgula em locução adverbial com Para que ir lá fora?
três ou menos palavras tem emprego facultativo.
A comida suculenta
que pões à minha frente
15. Assinale a opção em que o uso da vírgula é utilizado em como-a toda com os olhos.
uma expressão conclusiva. Aposentei os dentes.

a) O tempo está feio, isto é, choverá ainda esta manhã. Nos dramalhões que encenas
b) Daqui a pouco, iremos todos ao mercado. há tamanho poder
c) O tempo está feio, portanto, choverá em breve. de vida que eu próprio
d) Gabriela, a bonita garota, está cheia de alegria. Nem me canso em viver.

Guerra, sexo, esporte

Resposta: - me dás tudo, tudo.
Vou pregar minha porta:
A vírgula separa palavras ou expressões explicativas, já não preciso do mundo.
conclusivas, retificativas, repetidas. Ex.: as suas dicas, aliás,
são perfeitas. (José Paulo Paes, Prosas seguidas de Odes mínimas.
Companhia das Letras, 1992)
a) expressão explicativa
b) locução adverbial Os dois-pontos empregados no penúltimo verso têm a
c) gabarito função de introduzir um(a)
d) aposto
a) dúvida.
b) crítica.
16. Uma das funções dos parênteses é a de c) explicação.
d) elogio.
a) separar os diversos itens de uma enumeração. e) solicitação.
b) imprimir a um texto um tom coloquial.
c) indicar que termos foram deslocados na oração. Resposta:
d) isolar explicações, indicações ou comentários em geral.
e) caracterizar um texto como essencialmente didático. Esclarecimento
Vou pregar minha porta: já não preciso do mundo.
Resposta Vou pregar minha porta, pois já não preciso do mundo.
PARÊNTESES usado para explicações, explicações de siglas,
opinião do locutor etc.

17. Analise estas afirmações sobre o uso do ponto e

vírgula:

5

EDUCAÇÃO BRASILEIRA: TEMAS
EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS
As diferentes correntes do pensamento pedagógico brasileiro e as
implicações na organização do sistema de educação brasileiro
19. As tendências pedagógicas estão organizadas de acordo
com a posição que cada uma adota em relação às finalidades
sociais da escola. Essas finalidades afetam a relação
professor/aluno, a prática escolar, os pressupostos de
aprendizagem, o método de ensino e o papel da escola. A
tendência pedagógica denominada pedagogia liberal
a) considera, em sua versão tradicional, que os conteúdos e os
procedimentos didáticos estão relacionados à realidade social
e ao cotidiano dos alunos.
b) propõe, em suas versões tradicional e renovada
progressista, que o processo educativo privilegie as
necessidades e os interesses individuais para a adaptação ao
meio social.
c) propõe, em sua versão tradicional, que o ensino valorize a
experiência direta do estudante sobre o meio social,
considerando-o sujeito do conhecimento.
d) considera que a função da escola é preparar os indivíduos
para o desempenho de papéis sociais, conforme valores e
normas vigentes na sociedade de classes.
e) subdivide-se em três conjuntos: tendência tradicional,
renovada progressivista/tecnicista e libertadora.
Resposta:
Embora o termo ‘liberal’ nos remeta a um sentido ligado a
"avançado", "democrático", "aberto", contrapondo-se ao termo
‘tradicional’, não é bem assim que a pedagogia liberal deve ser
entendida. A doutrina liberal aparece como justificativa do
sistema capitalista que, ao defender a predominância da
liberdade e dos interesses individuais na sociedade, estabelece
uma forma de organização social baseada na propriedade
privada dos meios de produção, também denominada sociedade
de classes.
20. Considerando as tendências pedagógicas, é correto
afirmar:
a) Pedagogia Tradicional – foco sobre o conhecimento e valores
sociais acumulados pela humanidade e na exposição e
demonstração verbal da matéria.
b) Renovadora Progressiva – adequação das necessidades
individuais ao meio social por meio da instrução programada.
c) Renovadora não-diretiva - Educação centralizada no
professor, que garantirá um relacionamento de respeito.
d) Tecnicista - modeladora do comportamento humano através
de técnicas autogestionárias específicas.
e) Crítico social dos conteúdos - Difusão dos conteúdos culturais
universais que são incorporados pela humanidade.
Resposta:
Renovadora Progressiva: As metodologias de
ensino baseiam-se na promoção de atividades devidamente
adequadas ao desenvolvimento do aluno, assim como à sua
natureza. O aprendizado é marcado pela prática, pelo fazer
para aprender, através de trabalhos em grupo, de desafios e de
atividades motivadoras.
Renovadora não diretiva: Identificada com a corrente
pedagógica liberal que consiste em modificar as percepções da
realidade. O professor é apenas um elo entre a verdade
científica e o aluno.
Tecnicista: Análise experimental do comportamento são os
instrumentos básicos para que se garanta a formação de
indivíduos
competentes. O aluno é visto como depositário passivo dos
conhecimentos, que devem ser acumulados através de
associações.
Crítico social dos conteúdos: Os conteúdos são
indissociáveis das realidades sociais.
A didática e o processo de ensino/aprendizagem: planejamento,
estratégias, metodologias e avaliação da aprendizagem
21. Em relação à Didática, é incorreto afirmar que
A) contribui para transformar a prática pedagógica da escola, ao
desenvolver a compreensão articulada entre os conteúdos a
serem ensinados e as práticas sociais.
B) não compete refletir acerca dos objetivos sócio-políticos e
pedagógicos, ao selecionar os conteúdos e métodos de ensino.
C) realiza-se por meio de ação consciente, intencional e
planejada, no processo de formação humana, estabelecendo-se
objetivos e critérios socialmente determinados.
D) sua finalidade é converter objetivos sócio-políticos e
pedagógicos em objetivos de ensino, selecionar conteúdos e
métodos em função desses objetivos.
Resposta:
Em “Didática”, Libâneo afirma que a Didática, trata dos objetivos,
condições e meios de realização do processo de ensino, ligando
meios pedagógico-didáticos a objetivos sócio-políticos. Não há
técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de
sociedade, como não há concepção de homem e sociedade sem
uma competência técnica para realizá-la educacionalmente.
22. Que tipo de planejamento apresenta a seguinte definição:
“é a previsão dos conhecimentos a serem desenvolvidos e das
atividades a serem realizadas em uma determinada classe,
durante um certo período de tempo, geralmente durante o ano
ou semestre letivo”?
A) Planejamento de unidade.
B) Planejamento educacional.
C) Planejamento de aula.
D) Planejamento de curso.
E) Planejamento escolar
Resposta:
1. Planejamento Escolar: previsão de ações pedagógicas e
administrativas a serem executadas por toda equipe escolar
2. Planejamento Curricular: previsão de diversos componentes
curriculares que serão desenvolvidos ao longo do curso. Cada
escla do sistema público elabora seu plano de currículo.
3. Planejamento de ensino ou didático é a especificação e
operacionalização do plano curricular. Divide-se em:
a) Planejamento de curso: previsão de conhecimentos a serem
desenvolvidos e de atividades a serem realizadas em um
determinado período. Geralmente 01 ano ou semestre letivos.
b) Planejamento de unidade: reúne várias aulas sobre assuntos
correlatos, constituem se como porção significativa da matéria.
c) Planejamento de aula: mais específico.
6
A sala de aula como espaço de aprendizagem
23. A sala de aula é um dos espaços mais importantes. Ao
refletir sobre esse espaço, um professor fez as seguintes
afirmações:
I A sala de aula, no formato tradicional, é o espaço mais
importante
II A sala de aula deve ser organizada de forma a garantir as
relações de natureza pedagógica que envolvam o trabalho
colaborativo entre os estudantes.
III A sala de aula deve integrar -se com outros espaços internos
e externos da instituição
IV A sala de aula é um espaço que deve garantir a
homogeneização das atividades
. ensinado nas escolas influenciam uma determinada visão de
Das afirmações, estão corretas
A) III e IV.
B) I e IV.
C) I e II.
D) II e III.
Resposta:
A sala de aula, no formato tradicional, é o espaço mais
importante
A sala de aula é um espaço que deve garantir a
homogeneização das atividades
As teorias do currículo
24. O currículo é uma questão importante para se
compreender a escola. Dessa forma, passou a ser visto
como um campo profissional de estudos e de pesquisas, o
que tem levado à definição de várias teorias curriculares
como marcas orientadoras das concepções sobre a
educação, o ensino, a sociedade e sua relação com a escola.
No quadro a seguir, há a caracterização de uma das teorias
curriculares.
Enfatiza a identidade, a alteridade, a diferença, a
subjetividade, a significação dos discursos, a relação entre
saber e poder, as representações, a cultura, o gênero, a
raça, a etnia, a sexualidade e o multiculturalismo na escola.
A Teoria do Currículo caracterizada denomina-se
a) Teoria Pós-Crítica.
b) Teoria Crítica.
c) Teoria Social.
d) Teoria Tradicional.
Resposta:
Teorias tradicionais: ela tem como objetivo principal preparar
para aquisição de habilidades intelectuais através de práticas de
memorização. Manutenção do status quo. Professor é o centro
e aluno passivo.
Teorias críticas: argumenta que não existe uma teoria neutra,
já que toda teoria está baseada nas relações de poder. Isso está
implícito nas disciplinas e conteúdo que reproduzem
a desigualdade social que fazem com que muitos alunos saem
da escola antes mesmo de aprender as habilidades das classes
dominantes. O que diferencia a teoria crítica da teoria pós-crítica
é que esta não apenas crítica, mas apresenta solução. A teoria
crítica, critica, porém, reproduz a teoria tradicional.
Teorias pós-críticas: o currículo é tido como algo que produz
uma relação de gêneros, pois predomina a cultura patriarcal.
Essa teoria critica a desvalorização do desenvolvimento cultural
e histórico de alguns grupos étnicos e os conceitos da
modernidade, como razão e ciência. Apresenta um novo
currículo. Multiculturalismo, identidade, alteridade.
25. Os estudos sobre currículo discutem que o currículo
escolar traduz e revela diferentes concepções de
conhecimento de papéis que a escola pode exercer na vida
dos estudantes. Há teorias que julgam que as questões
curriculares são meramente técnicas. Há teorias que
apontam o quanto as questões curriculares estão implicadas
em questões de poder, pois as escolhas daquilo que será
mundo. As duas perspectivas teóricas podem ser,
respectivamente, definidas como
a) pós-críticas e tradicionais.
b) culturais e pós-modernas.
c) tradicionais e críticas.
d) críticas e pós-colonialista.
e) estruturalistas e críticas.
Resposta:
Tradicionais: São teorias de aceitação, ajuste e adaptação.
Preocupa-se com o ensino, aprendizagem, avaliação,
metodologia, didática, organização, planejamento, eficiência,
objetivos. O QUÊ ENSINAR?
Críticas: São teorias de desconfiança, de questionamento.
Importante é compreender o que o currículo faz. Sua pergunta
chave é: Por quê esse conteúdo e não outro?
Preocupa-se com a ideologia, reprodução cultural e social,
capitalismo, classe social, emancipação, currículo oculto,
resistência.
Pós críticas: Para quem ensinar? preocupa-se com a
identidade, alteridade, diferença, subjetividade, saber-poder,
representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade,
multiculturalismo.
A s contribuições da psicologia da educação para a pedagogia:
implicações para a melhoria do ensino e para ações mais embasadas
da ação profissional docente no alcance do que se ensina aos
indivíduos
26. Podemos afirmar que os estágios evolutivos de
desenvolvimento segundo Jean Piaget são:
A) Período sensório-motor e Período pré-operacional.
B) Período pré-operacional e Período das operações
intelectuais abstratas.
C) Período sensório-motor; Período pré-operacional; Período
das operações intelectuais concretas.
D) Período sensório-motor; Período pré-operacional; Período
das operações intelectuais concretas; Período das operações
intelectuais abstratas.
E) Período pré-operacional; Período das operações intelectuais
concretas; Período das operações intelectuais abstratas.
Resposta:
Sensório motor (0 a 02 anos) - explora com os movimentos -
egocentrismo, fase dos porquês
7
Pré-operatório (02 a 07 anos) - egocentrismo, fase dos porquês
Operatório concreto (07 a 11 anos) - menor ego
Operatório formal (12 anos em diante). - raciocínio dedutivo, eu
e o objeto
27. De acordo com Jean Piaget (1896-1980), a mudança dos
esquemas (ação de categorizar algo específico) sensório-
motores simples do período de bebê para os complexos
esquemas mentais da infância posterior ocorre por meio de três
processos básicos, que são
A) assimilação, acomodação e equilibração.
B) processos de reações primárias, reações secundárias e
reações terciárias.
C) sensório-motor, pré-operacional e operações concretas.
D) sensório-motor, pré-operacional e operações formais.
E) memória, imitação e inteligência.
Resposta:
Palavras chaves para acertar questões relacionadas a Jean
Piaget: assimilação, acomodação e equilibração
28. Para Ausubel, a aprendizagem significativa ocorre
quando a
a) informação a ser ensinada for trabalhada
interdisciplinarmente de forma planejada por todos professores.
b) nova informação fixar-se em conceitos relevantes
preexistentes na estrutura cognitiva de quem aprende.
c) nova informação é armazenada de forma aleatória pelo
aluno.
d) informação é adquirida de forma lúdica e mnemônica.
e) informação ensinada já tenha sido apresentada e/ou
discutida anteriormente.
Resposta:
Ausubel, sugere para esse processo, a utilização de
organizadores prévios para, de fato, ancorar a nova
aprendizagem, levando o aluno ao desenvolvimento
de conceitos subsunçores, de modo a facilitar a aprendizagem
subsequente.
29. Henry Wallon elaborou uma teoria sobre o desenvolvimento
humano que destaca a importância da integração do indivíduo
ao meio cultural e social em que vive. Segundo esse autor, o ser
humano é tanto biológico como social; e na sua constituição
essas duas dimensões se interrelacionam. Considerando as
ideias de Wallon, no processo educacional, o professor deve:
A) desempenhar o papel de mediador, cultivando as aptidões
dos alunos;
B) transmitir seus conteúdos, considerando o limite do potencial
do aluno;
C) priorizar o desenvolvimento intelectual e cognitivo dos
alunos;
D) pautar sua prática pela manutenção da disciplina em sala de
aula;
E) valorizar o cumprimento rígido do programa escolar.
Resposta:
Segundo Wallon, crianças têm também corpo e emoções e não
apenas cérebro; a escola deve proporcionar uma formação
integral (intelectual, afetiva e social).
30. Burrhus Skinner realizou seus experimentos clássicos com
ratos de laboratórios em uma gaiola ou câmara operante, como
preferia seu idealizador. Era um compartimento no qual havia
uma alavanca junto a um comedouro. Colocado em seu
interior, o rato movimentava-se com agilidade, tocando a
alavanca algumas vezes. Aumentar a frequência desse
comportamento era o objetivo de Skinner, pois o reforço
positivo se dá quando:
A) atua para fortalecer o comportamento que o procede.
B) elimina um comportamento.
C) elimina uma resposta.
D) elimina uma mania.
E) o resultado não depende de uma ação do organismo que
altera o ambiente físico.
Resposta:
O reforço pode ser positivo, quando há a adição de um estímulo
no ambiente que resulte no aumento da frequência da resposta
que o gerou; ou negativo, quando a resposta emitida remove
algum estímulo aversivo, ou seja, que a pessoa tende a evitar,
do ambiente
31. L.S. Vygotsky deixou uma importante contribuição relativa às
discussões sobre as relações entre ensino, aprendizagem e
desenvolvimento no contexto escolar. Considerando as ideias
de Vygotsky sobre essa temática, o professor deve
A) criar Zonas de Desenvolvimento Próximo durante a
aprendizagem, o que significa a passagem de formas
colaborativas para a autonomia intelectual.
B) esperar o amadurecimento biológico e intelectual do
estudante para adequar as experiências de ensino vivenciadas
por este.
C) promover a colaboração e a atividade em grupo durante
todo o processo de internalização de um conteúdo conceitual.
D) facilitar a aprendizagem apresentando os conteúdos de
forma simplificada ao mediá-la e facilitar a assimilação.
Resposta:
A distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível
de desenvolvimento potencial, caracteriza o que Vygotsky
denominou de Zona de Desenvolvimento Proximal.
Os conhecimentos socioemocionais no currículo escolar: a escola
como espaço social
32. Em relação a função social da escola, marque a alternativa
correta
A) As dimensões social e política da escola mantêm relações
distintas, cujas ações são marcadas por inúmeras
especificidades; por isso elas não se confundem nem se
complementam.
B) Discutir aspectos como a estrutura econômico-social, o
processo de produção, as mudanças tecnológicas, o processo
e a divisão do trabalho, a produção e a reprodução da força de
trabalho, extrapola os elementos próprios da função social da
escola.
C) a escola pública tem como função social garantir um
conjunto de práticas pedagógicas que possam contribuir para
que os estudantes se apropriem dos conteúdos de maneira
passiva e homogênea.
D) As garantias de padrão de qualidade no ensino ministrado,
de igualdade de acesso e de permanência na escola, princípios
constitucionais e legais da educação nacional, são desafios
8
que se apresentam, na atualidade, à escola de educação
básica.
Resposta:
A) Dimensões sociais e política não se separam. Essa política
nada tem a ver com a política partidária, e sim, de inclusão e
lutas pela democracia social.
B) extrapola
C) passiva e homogênea.
As diretrizes curriculares nacionais para a formação docente.
33. A formação continuada representa parte importante da
formação docente e compreende dimensões coletivas,
organizacionais e profissionais que visam repensar o processo
pedagógico e os saberes que a orientam. De acordo com a
Resolução CNE/CP n. 02/2015 (Brasil, 2015b), a formação
continuada é constituída por
A) cursos de aperfeiçoamento, com carga horária mínima de 30
horas, por atividades formativas diversas, em consonância com
o projeto pedagógico da instituição de ensino superior.
B) atividades ou cursos de atualização, com carga horária
mínima de 20 horas e máxima de 80 horas, por atividades
formativas diversas, direcionadas à melhoria do exercício do
docente.
C) cursos de especialização stricto sensu, com carga horária
mínima de 60 horas, por atividades formativas definidas pelo
próprio professor em consonância com o projeto pedagógico da
instituição de ensino superior.
D) cursos ou programas de mestrado estritamente acadêmicos,
com carga horária mínima de 60 horas e máxima de 120 horas,
por atividades formativas diversas, respeitadas as normas e
exigências do mercado de trabalho.
Resposta:
RESOLUÇÃO Nº 2, DE 1º DE JULHO DE 2015 (*) (**) (***)
Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação
inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de
formação pedagógica para graduados e cursos de segunda
licenciatura) e para a formação continuada.
II - atividades ou cursos de atualização, com carga horária
mínima de 20 (vinte) horas e máxima de 80 (oitenta) horas, por
atividades formativas diversas, direcionadas à melhoria do
exercício do docente;
34. A Lei nº 9.394/96 estabelece que a formação de docentes
para atuar na educação básica far-se-á em
A) nível médio magistério para todas as modalidades de
ensino.
B) nível superior somente.
C) nível superior com formação específica em educação
indígena.
D) nível superior, em curso de licenciatura, de graduação
plena, em universidades e institutos superiores de educação,
admitindo-se, como formação mínima, a oferecida em nível
médio na modalidade normal.
E) Nível superior, em curso de licenciatura plena, admitida, como
formação mínima para o exercício do magistério na educação
infantil e nos cinco primeiros anos do ensino fundamental, a
oferecida em nível médio, na modalidade normal.
Resposta:
LDB
Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica
far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura plena,
admitida, como formação mínima para o exercício do magistério
na educação infantil e nos cinco primeiros anos do ensino
fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade
normal. (Redação dada pela lei nº 13.415, de 2017)
Políticas educacionais para a educação básica: as diretrizes
curriculares nacionais. (etapas e modalidades).
35. No Brasil, o analfabetismo e a baixa escolarização da
população jovem e adulta ainda apresentam-se como causas e
consequências das desigualdades sociais, construídas
historicamente, que violentam diariamente uma parcela da
população ao negar a garantia do direito à educação. Diante
desse quadro, as Diretrizes Curriculares da Educação de Jovens
e Adultos para o Ensino Fundamental e Médio e cita três funções
desta modalidade da educação básica. Assinale a opção que
indica corretamente tais funções.
A) Supletiva, Compensatória e Solidária.
B) Escolar, Profissionalizante e Compensatória.
C) Aceleradora, Supletiva e Reparadora
D) Reparadora, Equalizadora e Qualificadora.
E) Solidária, Missionária e Filantrópica.
Resposta:
Função reparadora: não se refere apenas à entrada dos jovens
e adultos no âmbito dos direitos civis, pela restauração de um
direito a eles negado – o direito a uma escola de qualidade –,
mas também ao reconhecimento da igualdade ontológica de
todo e qualquer ser humano de ter acesso a um bem real, social
e simbolicamente importante.
Função equalizadora: relaciona-se à igualdade de
oportunidades, que possibilite oferecer aos indivíduos novas
inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos espaços da
estética e nos canais de participação.
Função qualificadora: refere-se à educação permanente, com
base no caráter incompleto do ser humano, cujo potencial de
desenvolvimento e de adequação pode se atualizar em quadros
escolares ou não-escolares. Mais que uma função, é o próprio
sentido da educação de jovens e adultos.
A Interdisciplinaridade e a contextualização no Ensino Médio.
36. Sobre a interdisciplinaridade, é INCORRETO afirmar que
a) a prática interdisciplinar se constitui de métodos a serem
ensinados aos professores.
b) O movimento da interdisciplinaridade surgiu na Europa,
essencialmente, na França e na Itália, em meados da década de
60.
c) a interdisciplinaridade emerge da coletividade na qual
prevalece a interação entre os envolvidos no processo
educativo.
d) a prática da interdisciplinaridade não visa a eliminação das
disciplinas, já que o conhecimento é um fenômeno com várias
dimensões inacabadas, necessitando ser compreendido de
forma ampla.
9

Resposta:
A prática interdisciplinar NÃO se constitui de métodos a serem
ensinados aos professores.
Os fundamentos de uma escola inclusiva.
37. O processo de inclusão escolar pode prever como uma
das metodologias a individualização do ensino, através de
planos específicos de aprendizagem para o aluno. No
entanto, deve-se evitar
a) fazer um currículo individual paralelo para alguns alunos.
Caso isto aconteça, estes alunos ficam à margem do grupo, pois
as trocas significativas feitas em uma sala de aula
necessariamente acontecem em torno dos objetos de
aprendizagem.
b) levar em conta a diversidade, pois em uma sala de aula as
aprendizagens necessariamente acontecem em torno dos
objetos de aprendizagem que são pensados para todos os
alunos.
c) as flexibilizações curriculares no processo de inclusão
educativa, pois é necessário pensá-las para um grupo de alunos
e as diversidades que o compõem, e não para alguns alunos
tomados isoladamente.
d) atender as outras diversidades que aparecem cotidianamente
na comunidade. Deve-se atender individualmente quem
realmente precisa, ou seja, os alunos com deficiências.
e) trabalhar os temas com todos os alunos da turma, pois alguns
alunos, com determinados problemas, não precisam alcançar
objetivos de natureza acadêmica, e sim de natureza funcional.
Resposta:
Deve-se evitar fazer um currículo individual. O currículo deve ser
diversificado para que o aluno possa construir suas
aprendizagens de maneira significativa, uma vez que ele é
protagonista no processo ensino-aprendizagem.
Ao contrário da alternativa A todas as demais devem ser
colocadas em prática.
38. Toda criança, todo adolescente ou adulto com deficiência
têm direito à educação em um sistema educacional inclusivo de
todos os níveis, o que significa que a pessoa deficiente deve
A) receber uma bolsa para permanecer na escola.
B) atingir os mesmos níveis de desenvolvimento dos demais.
C) ter acesso e permanência garantidos ao sistema escolar
regular.
D) participar do ensino de libras e do sistema braile.
Resposta:
Lei 13.146/2015
Art. 27. A educação constitui direito da pessoa com deficiência,
assegurados sistema educacional inclusivo em todos os níveis
e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o
máximo desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo
suas características, interesses e necessidades de
aprendizagem.
Educação e trabalho: o trabalho como princípio educativo.
39. Adotar o trabalho como princípio educativo implica
entendê-lo como
a) atividade escolar atrelada aos processos de produção
capitalista, consumo e cultura para dar significado aos
conteúdos de estudo.
b) princípio ético e político de provimento da subsistência
humana e de outras esferas da vida.
c) técnica didática ou metodológica do processo de
aprendizagem.
d) tarefa que, de forma natural, prepara crianças e jovens para
atuarem no competitivo mercado de trabalho.
Resposta:
A concepção do trabalho como princípio educativo é a base
para a organização e desenvolvimento curricular em seus
objetivos, conteúdos e métodos. Considerar o trabalho como
princípio educativo equivale a dizer que o ser humano é produtor
de sua realidade e, por isto, dela se apropria e pode transformá-
la. Equivale a dizer, ainda, que é sujeito de sua história e de
sua realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação
entre o homem e a realidade material e social.
Convenção da ONU sobre direitos das pessoas com deficiência.
40. A Convenção dos direitos das pessoas com deficiência foi
instituído pelo Decreto-Lei n° 6.949/2009. Assinale a alternativa
com a correta definição trazida pela lei sobre o termo “Desenho
universal”.
A) abrange as línguas faladas e de sinais e outras formas de
comunicação não-falada;
B) significa a concepção de produtos, ambientes, programas e
serviços a serem usados, na maior medida possível, por todas
as pessoas, sem necessidade de adaptação ou projeto
específico. O “desenho universal” não excluirá as ajudas
técnicas para grupos específicos de pessoas com deficiência,
quando necessárias
C) significa as modificações e os ajustes necessários e
adequados que não acarretem ônus desproporcional ou
indevido, quando requeridos em cada caso, a fim de assegurar
que as pessoas com deficiência possam gozar ou exercer, em
igualdade de oportunidades com as demais pessoas, todos os
direitos humanos e liberdades fundamentais;
D) significa qualquer diferenciação, exclusão ou restrição
baseada em deficiência, com o propósito ou efeito de impedir ou
impossibilitar o reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em
igualdade de oportunidades com as demais pessoas, de todos
os direitos humanos e liberdades fundamentais
Resposta:
Para os propósitos da presente Convenção:
“Comunicação” abrange as línguas, a visualização de textos, o
braille, a comunicação tátil, os caracteres ampliados, os
dispositivos de multimídia acessível, assim como a linguagem
simples, escrita e oral, os sistemas auditivos e os meios de voz
digitalizada e os modos, meios e formatos aumentativos e
alternativos de comunicação, inclusive a tecnologia da
informação e comunicação acessíveis;
“Língua” abrange as línguas faladas e de sinais e outras formas
de comunicação não-falada;
“Discriminação por motivo de deficiência” significa qualquer
diferenciação, exclusão ou restrição baseada em deficiência,
10
com o propósito ou efeito de impedir ou impossibilitar o
reconhecimento, o desfrute ou o exercício, em igualdade de
oportunidades com as demais pessoas, de todos os direitos
humanos e liberdades fundamentais nos âmbitos político,
econômico, social, cultural, civil ou qualquer outro. Abrange
todas as formas de discriminação, inclusive a recusa de
adaptação razoável;
“Adaptação razoável” significa as modificações e os ajustes
necessários e adequados que não acarretem ônus
desproporcional ou indevido, quando requeridos em cada caso,
a fim de assegurar que as pessoas com deficiência possam
gozar ou exercer, em igualdade de oportunidades com as
demais pessoas, todos os direitos humanos e liberdades
fundamentais;
“Desenho universal” significa a concepção de produtos,
ambientes, programas e serviços a serem usados, na maior
medida possível, por todas as pessoas, sem necessidade de
adaptação ou projeto específico. O “desenho universal” não
excluirá as ajudas técnicas para grupos específicos de pessoas
com deficiência, quando necessárias.
41. Segundo a Convenção da ONU sobre direitos das pessoas
com deficiência, pessoas com deficiência são aquelas que
A) tem impedimento de longo prazo de natureza física, mental
ou sensorial, excluídos os impedimentos de ordem intelectual,
os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir
sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de
condições com as demais pessoas.
B) têm impedimentos de médio e longo prazo de natureza física,
mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com
diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e
efetiva na sociedade em igualdades de condições com
determinadas pessoas da sociedade.
C) têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas
barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na
sociedade em igualdades de condições com as demais
pessoas.
D) têm impedimentos de curto prazo de natureza física, mental,
intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas
barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na
sociedade em igualdades de condições.
Resposta:
Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de
longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial,
os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir
sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de
condições com as demais pessoas.
Educação para as relações étnico-raciais.
42. A partir do estabelecimento da Lei no 11.645, de 10 março
de 2008, que altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996), torna-se
obrigatório o estudo da história e da cultura afro-brasileira e
indígena em
A) estabelecimentos de Ensino Fundamental, somente
B) estabelecimentos de Educação infantil e de Ensino
Fundamental
C) estabelecimentos públicos de Ensino Fundamental e de
Ensino Médio, somente
D) todos os estabelecimentos públicos e privados de Ensino
Fundamental e de Ensino Médio
E) todos os estabelecimentos de Educação Básica e de
Educação Superior
Resposta:
No ensino infantil e superior não é obrigatório.
Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de
ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o
estudo da história e cultura afro-brasileira e
indígena. (Redação dada pela Lei nº 11.645, de 2008).
43. O posicionamento da escola diante das relações étnico-
raciais, de gênero, ambiental e sexual estabelecidas no seu
interior compreende a construção identitária positiva em relação
ao seu pertencimento étnico-racial, dentre outros. Considerando
o exposto, são ações possíveis, exceto:
A) Valorizar a pluralidade estética, respeito às diversas culturas,
à corporeidade, às formas de ver, sentir e estar no mundo,
questionando as escolhas pautadas em padrões e/ou marcos
civilizatórios dominantes.
B) Promover o respeito e o reconhecimento das diferenças
sexuais e identidades de gênero, entendendo os Direitos
Humanos em toda a sua diversidade.
C) Exercitar a diversidade como princípio informativo e conceber
as datas comemorativas como um fato social de valorização da
cultura hegemônica a ser reproduzido na escola.
D) Garantir a reafirmação das diferenças individuais e coletivas
a partir do senso de pertencimento identitário e no combate ao
racismo, machismo, homofobia, xenofobia e a todas as formas
de discriminação, violências e intolerâncias.
Resposta:
Não deve haver valorização da cultura hegemônica e nem muito
menos ela dever ser reproduzida na escola.
Ação da escola, protagonismo juvenil e cidadania.
44. “Um dos temas de maior expressão nessas ações é o que
ficou conhecido como protagonismo juvenil.” As ações a que se
refere o trecho são:
A) programas direcionados à juventude com o sentido de
identificar um conjunto de ações as quais o público jovem ou a
“juventude” é objeto e/ou sujeito de tais ações.
B) projetos de âmbito federal como o Mais Educação, PNAIC e
PROEJA, cujo público alvo são os jovens.
C) propostas de ação direcionadas aos governos de países
periféricos a partir de órgãos como UNESCO, UNICEF,
Fundação ABRINQ e PROJOVEM.
D) programas aos níveis municipais, estaduais e federal que
visam dar assistência à população que se encontra fora da
rede de ensino regular. planos de ação integrados entre as
diferentes instâncias de administração pública que consideram
todos os jovens e adultos em situação de risco social.
Resposta:
O protagonismo é a atuação de adolescentes e jovens, através
de uma participação construtiva. Envolvendo‐se com as
questões da própria adolescência/juventude; com as questões
sociais do mundo, da comunidade; pensando de forma global (o
Planeta) e atuando localmente (em casa, na escola e na
comunidade), o adolescente pode contribuir para assegurar os
11
seus direitos, para a resolução de problemas da sua comunidade
e da sua escola.
A Lei estadual nº 13.559, de 11 de maio de 2016: o Plano Estadual de
Educação
45. São diretrizes orientadoras do PEE-BA, exceto
A) universalização do atendimento escolar e melhoria da
qualidade da educação
B) promoção do princípio da gestão democrática da educação
no Estado e promoção humanística, científica, cultural e
tecnológica do Estado
C) valorização dos profissionais da educação e formação para
o desenvolvimento integral do sujeito, para a cidadania e para
o trabalho
D) redução do analfabetismo e superação das desigualdades
educacionais, com ênfase no desenvolvimento profissional do
sujeito.
Resposta:
Art. 2º São diretrizes orientadoras do PEE-BA:
I - erradicação do analfabetismo;
II - universalização do atendimento escolar;
III - superação das desigualdades educacionais, com ênfase no
desenvolvimento integral do sujeito, na promoção da cidadania
e na erradicação de todas as formas de discriminação;
IV - melhoria da qualidade da educação;
V - formação para o desenvolvimento integral do sujeito, para a
cidadania e para o trabalho, com ênfase nos valores morais e
éticos nos quais se fundamenta a sociedade;
VI - promoção do princípio da gestão democrática da educação
no Estado;
VII - promoção humanística, científica, cultural e tecnológica do
Estado;
VIII - valorização dos profissionais da educação;
IX - promoção dos princípios do respeito aos direitos humanos,
à diversidade e à sustentabilidade socioambiental.
46. O Plano Estadual de Educação da Bahia (PEE-BA) é
estabelecido em
A) Lei.
B) Decreto.
C) Decreto-lei.
D) Decreto Legislativo.
E) Medida Provisória.
Resposta:
Art. 1º Fica aprovado o Plano Estadual de Educação - PEE-BA,
com vigência de 10 (dez) anos, a contar da publicação desta Lei,
em consonância com o disposto no art. 214 da Constituição
Federal, no art. 250 da Constituição Estadual e na Lei Federal nº
13.005, de 25 de junho de 2014, que aprovou o Plano Nacional
de Educação - PNE.
O paradigma da supra legalidade como norma constitucional para os
tratados dos direitos humanos.
47. De acordo com a Constituição Federal brasileira, os
tratados e convenções internacionais sobre direitos humanos
serão equivalentes às
A) leis ordinárias, desde que aprovados, pelo Senado Federal,
em dois turnos, por três quintos dos votos dos respectivos
membros.
B) leis complementares, desde que aprovados, em cada Casa
do Congresso Nacional, em dois turnos, por três quintos dos
votos dos respectivos membros.
C) emendas constitucionais, desde que aprovados, em cada
Casa do Congresso Nacional, em dois turnos, por três quintos
dos votos dos respectivos membros.
D) emendas constitucionais, se aprovados pelo Congresso
Nacional, em sessão conjunta, por três quintos dos votos dos
respectivos membros.
E) emendas constitucionais, se aprovados, em cada Casa do
Congresso Nacional, por maioria absoluta dos votos dos
respectivos membros.
Resposta:
Atenção:
Terão status de emenda constitucional os tratados
internacionais de direitos humanos, que forem aprovados pelas
duas casas do congresso nacional (câmara e senado) por 2
turnos e por 3/5 dos membros
Terão status supralegal, os tratados internacionais de direitos
humanos que não forem aprovados no quórum (2 turnos e por
3/5 dos membros)
Terão status de lei, os tratados internacionais que não
versarem de direito humanos
As avaliações nacionais da educação básica.
48. O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é
composto por um conjunto de avaliações externas em larga
escala que permitem ao Inep realizar um diagnóstico da
educação básica brasileira e de alguns fatores que possam
interferir no desempenho do estudante, fornecendo um
indicativo sobre a qualidade do ensino ofertado. Nesse sentido,
assinale a alternativa correta.
A) Por meio de provas e questionários, aplicados periodicamente
pelo Inep, o Saeb permite que os diversos níveis
governamentais avaliem a qualidade da educação praticada no
país, de modo a oferecer subsídios para a elaboração, o
monitoramento e o aprimoramento de políticas com base em
evidências.
B) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) é
composto pelas médias de desempenho do Saeb somente.
C) Desde 1990, quando foi criado, o Saeb é composto por duas
avaliações: a Avaliação Nacional da Educação Básica (Aneb) e
a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc),
conhecida como Prova Brasil, criada com o objetivo de avaliar a
qualidade do ensino ministrado nas escolas das redes públicas.
D) Em 2013, a Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) foi
excluída do Saeb por não conseguir aferir os níveis de
alfabetização e letramento em Língua Portuguesa (leitura e
escrita) e Matemática.
Resposta:
Por meio de testes e questionários, aplicados a cada dois anos
na rede pública e em uma amostra da rede privada, o Saeb
reflete os níveis de aprendizagem demonstrados pelos
estudantes avaliados, explicando esses resultados a partir de
uma série de informações contextuais.
12

49. Em relação as mudanças ocorridas no Sistema de
Avaliação da Educação Básica (Saeb) em 2019, marque a
alternativa incorreta
A) a avaliação contemplará também a educação infantil
B) Fim das siglas que identificavam as avaliações (ANA, ANEB,
ANRESC e Prova Brasil).
C) Mudança da etapa de referência para avaliação
da alfabetização – do 3º para o 2º ano do ensino fundamental.
D) Testes de Ciências da Natureza e Ciências Humanas no 1º
ano do Ensino Médio
Resposta:
Os estudantes farão testes de Língua Portuguesa, Matemática e
Ciências da Natureza e Ciências Humanas. Esses dois últimos,
novidade da edição, serão aplicados exclusivamente para uma
amostra de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental.
Legislação educacional: a) Constituição Federal de 1988 (Artigo n° 205
ao n° 214);
50. Segundo a Constituição Federal, são objetivos da
educação:
A) Aquisição de conhecimento, formação para a cidadania e
qualificação para o mercado de trabalho
B) Pleno desenvolvimento da pessoa, exercício da cidadania e
qualificação para o trabalho
C) Formação intelectual, exercício da cidadania e preparação
para o trabalho
D) Formação humana, formação crítica e formação para o
trabalho
Resposta:
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da
família, será promovida e incentivada com a colaboração da
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para
o trabalho.
51. Segundo o Artigo 205 da Constituição Federal de 1988,
a educação
a) será promovida e regulamentada com a colaboração da
sociedade, visando ao desenvolvimento da pessoa, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua inserção no mercado de
trabalho.
b) será promovida pelo poder público e gerida pela sociedade,
visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para
o exercício qualificado da cidadania e do trabalho.
c) será promovida e incentivada com a colaboração da
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho.
d) será promovida pela sociedade e gerida pelo poder público,
visando ao pleno desenvolvimento do ser humano, seu preparo
para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Resposta:
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da
família, será promovida e incentivada com a colaboração da
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu
preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o
trabalho.
52. O Capítulo III, da Constituição Federal, DA EDUCAÇÃO,
DA CULTURA E DO DESPORTO, estabelece na Seção I, Da
Educação, Art. 206, que o ensino será ministrado com base
em princípios indicados. Marque a alternativa cujo princípio
não corresponde aos estabelecidos neste artigo.
a) Igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola e, liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento, a arte e o saber
b) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, e,
coexistência de instituições públicas e privadas de ensino
c) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais,
como a Valorização dos profissionais da educação escolar,
garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso
exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das
redes públicas
d) Autonomia dos entes federados e das instituições da
sociedade civil
e) Gestão democrática do ensino público, na forma da lei e
garantia de padrão de qualidade
Resposta:
Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e
coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos
oficiais;
V - valorização dos profissionais da educação escolar,
garantidos, na forma da lei, planos de carreira, com ingresso
exclusivamente por concurso público de provas e títulos, aos das
redes públicas
VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
VII - garantia de padrão de qualidade.
VIII - piso salarial profissional nacional para os profissionais
da educação escolar pública, nos termos de lei
federal.
Parágrafo único. A lei disporá sobre as categorias de
trabalhadores considerados profissionais da educação básica e
sobre a fixação de prazo para a elaboração ou adequação de
seus planos de carreira, no âmbito da União, dos Estados, do
Distrito Federal e dos Municípios.
LDB - Lei federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 a Lei federal nº
13.415, de 16 de fevereiro de 2017;
53. Segundo o Artigo 1º da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, a educação
a) aborda os processos formativos que se desenvolvem na vida
escolar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de
pesquisa, nos movimentos sociais organizados da sociedade
civil e nas manifestações culturais.
b) corresponde aos processos formativos que se desenvolvem
na vida escolar, na convivência social, no trabalho, nas
instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais.
13
c) relaciona-se aos processos formativos que se desenvolvem
na vida familiar, na convivência social, no trabalho, nas
instituições de ensino, nos movimentos sociais e organizações
da sociedade civil e nas manifestações culturais.
d) abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida
familiar, na convivência humana, no trabalho, nas instituições de
ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da
sociedade civil e nas manifestações culturais.
Resposta:
Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações
culturais.
54. Segundo o Iº parágrafo do artigo 1 da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional - LDB 9394/66, essa lei
disciplina a educação escolar, que se desenvolve:
a) exclusivamente, por meio do ensino, em instituições públicas
b) predominantemente, por meio do ensino, em instituições
próprias
c) em parceria com as famílias e as instituições privadas
d) predominantemente, pela socialização no seio da família
Resposta:
Art. 1º A educação abrange os processos formativos que se
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações
culturais.
§ 1º Esta Lei disciplina a educação escolar, que se
desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em
instituições próprias.
55. Leia o fragmento a seguir.
“A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos
princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade
humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do
educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho”.
(Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei
nº 9394/96)
De acordo com a legislação citada, o ensino na Educação
Básica é orientado por alguns princípios norteadores.
As opções a seguir apresentam alguns desses princípios, à
exceção de uma. Assinale-a.
a) Igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola.
b) Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
c) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.
d) Gestão centralizada do ensino público, na forma desta Lei e
da legislação dos sistemas de ensino.
e) Valorização do profissional da educação escolar.
Resposta:
Conforme a LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996,
temos:
Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes
princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas;
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII - valorização do profissional da educação escolar;
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta
Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
IX - garantia de padrão de qualidade;
X - valorização da experiência extra-escolar;
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as
práticas sociais.
XII - consideração com a diversidade étnico-racial. (Incluído
pela Lei nº 12.796, de 2013)
XIII - garantia do direito à educação e à aprendizagem ao longo
da vida. (Incluído pela Lei nº 13.632, de
2018)
56. O art. 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei
n. 9.394/1996) prevê que a educação, como dever do Estado
e da família, tem como finalidades:
a) formação crítica, autônoma e consciente dos educandos,
formação integral e preparo para o uso das tecnologias.
b) ensino público, gratuito e de qualidade, possibilitando a
integração social e a inclusão escolar.
c) ensino voltado para práticas cidadãs e formativas, mediante
a constituição de bases comuns nacionais.
d) o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
Resposta:
Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos
princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana,
tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando,
seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação
para o trabalho.
57. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB), o dever do Estado para com a educação
escolar pública será efetivado mediante a garantia de oferta
de educação
a) especial, às crianças com deficiência visual, auditiva ou
mental, obrigatoriamente, nas redes públicas de ensino.
b) básica, obrigatória e gratuita, dos 2 aos 18 anos de idade,
organizada de forma a contemplar a oferta da pré-escola ao
ensino fundamental.
c) escolar regular para jovens e adultos, com características e
modalidades adequadas às suas necessidades e
disponibilidades, garantindo-se, aos que forem trabalhadores, as
condições de acesso e permanência na escola.
d) básica e formação profissional adequada à realidade do
educando, por meio de programas de distribuição de material
didático escolar ao aluno carente, bem como a garantia de
transporte, assistência social e alimentar.
e) infantil e ensino fundamental, em região de sua residência,
para todas as crianças a partir dos 3 anos de idade.
Resposta:
A. Educação especial às crianças com deficiência visual,
auditiva ou mental, obrigatoriamente, nas redes públicas de
ensino. ( problema aqui nem está no fato da assertiva inserir os
tipos de deficiência cobertas na educação especial. o erro reside
em afirmar que a educação especial deve ocorrer
obrigatoriamente na rede pública. o termo que a ldb usa é
preferencialmente.
14

B. A educação básica e gratuita é dos 4 aos 17 anos e não dos
2 aos 18 anos como afirma a segunda alternativa.
C. Alternativa correta, conforme inciso VII da LDB: “oferta de
educação escolar REGULAR para jovens e adultos, com
características e modalidades adequadas às suas
necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que
forem trabalhadores as condições de acesso e permanência
na escola;
D. Nenhum dos incisos do artigo quarto - parâmetros para
cumprimento pelo estado da educação obrigatória - cita a
educação profissional.
E. Oferta da educação infantil obrigatória é somente a partir dos
04 anos de idade e não aos 3 como afirma a alternativa.
58. A Lei de Diretrizes e Bases, Lei n° 9.394/1996, em seu
artigo 4° enfatiza que o dever do Estado com educação
escolar pública será efetivado mediante a garantia de:
1. Educação Básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos
17 (dezessete) anos de idade.
2. Educação Infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos
de idade.
3. acesso público e gratuito aos Ensinos Fundamental e
Médio para todos os que não os concluíram na idade própria.
4. oferta de ensino noturno regular, adequado às condições
do educando.
5. oferta de educação escolar regular para jovens e adultos,
com características e modalidades adequadas às suas
necessidades e disponibilidades.
6. vaga na escola pública de Educação Infantil ou de Ensino
Fundamental mais próxima de sua residência a toda criança
a partir do dia em que completar 3 (três) anos de idade.
Estão corretos apenas os itens:
a) 3, 4, 5 e 6.
b) 2, 3, 4 e 5.
c) 1, 2, 3, 4 e 5.
d) 1, 2, 4, 5 e 6.
e) 1, 2, 3 e 6.
Resposta:
Art. 4º O dever do Estado com educação escolar pública será
efetivado mediante a garantia de:
I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17
(dezessete) anos de idade....
II - educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco) anos
de idade;
IV - acesso público e gratuito aos ensinos fundamental e médio
para todos os que não os concluíram na idade própria;
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do
educando;
VII - oferta de educação escolar regular para jovens e adultos,
com características e modalidades adequadas às suas
necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem
trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola;
X – vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino
fundamental mais próxima de sua residência a toda criança a
partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade.
59. O dever do Estado com a educação escolar pública será
efetivado mediante a garantia de:
I. atendimento educacional especializado gratuito aos
educandos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,
transversal a todos os níveis, etapas e modalidades,
preferencialmente na rede regular de ensino
II. Educação infantil gratuita às crianças de até 6 (seis) anos
de idade.
III. acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e
da criação artística, segundo a capacidade de cada um.
IV. Atendimento ao educando, em todas as etapas da
educação básica, por meio de programas suplementares de
material didático-escolar, transporte, alimentação e
assistência à saúde.
V. Vaga na escola pública de educação infantil ou de ensino
fundamental mais próxima de sua residência a toda criança
a partir do dia em que completar 5 (cinco) anos de idade.
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, estão corretas as afirmativas.
a) I, III, IV e V apenas
b) I, III e IV apenas
c) II, III e V apenas
d) IV apenas
e) II e V apenas
Resposta:
I – CORRETO
II –“ educação infantil gratuita às crianças de até 5 (cinco)
anos de idade;
III – CORRETO
V - “vaga na escola pública de educação infantil ou de
ensino fundamental mais próxima de sua residência a toda
criança a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de
idade (...)"
IV – CORRETO
c) Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei federal nº 8069, de 13 de
julho de 1990;
60. O Artigo 1º do Estatuto da Criança e do Adolescente
dispõe sobre a proteção:
a) integral à criança e parcial ao adolescente.
b) parcial à criança e ao adolescente.
c) integral à criança e ao adolescente.
d) parcial à criança e integral ao adolescente.
e) integral à criança ao adolescente e jovens
Resposta:
Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao
adolescente.
61. A Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, dispõe sobre a
proteção integral à criança e ao adolescente, sendo que, nas
disposições preliminares, no artigo 2º, para os efeitos desta
lei, considera-se criança e adolescente, respectivamente:
a) até onze anos de idade completos, entre doze e dezoito anos
de idade.
b) até doze anos de idade incompletos, entre doze e dezoito
anos de idade.
c) até doze anos de idade completos, entre treze e dezoito anos
de idade.
d) até doze anos de idade incompletos, entre doze e dezesseis
anos de idade.
e) até dez anos de idade completos, entre onze e dezoito anos
de idade.
Resposta:
15
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa
até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre
doze e dezoito anos de idade.
62. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) aplica-se
a pessoas com
a) até doze anos de idade incompletos.
b) até dezoito anos de idade incompletos.
c) idade entre doze e dezesseis anos.
d) idade entre doze e dezoito anos.
e) até dezoito anos de idade e, excepcionalmente, até 21 anos
de idade.
Resposta:
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a
pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente
aquela entre doze e dezoito anos de idade.
Atenção!!!
Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se
excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e
vinte e um anos de idade.
63. Consta no artigo 3 o do Estatuto da Criança e do
Adolescente que a criança e o adolescente gozam de todos
os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem
prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei,
assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as
oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o
desenvolvimento:
a) físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de
liberdade e de dignidade.
b) profissional, ético e civil, em condições de igualdade.
c) profissional, intelectual, moral, cultural e social, em condições
de igualdade e liberdade.
d) emocional, afetivo, técnico e social, em condições de
liberdade e de dignidade.
e) físico, profissional, estético, ético e cultural, em condições de
liberdade e de igualdade.
Resposta:
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos
fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da
proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por
lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a
fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral,
espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.
64. Analise as assertivas e, em seguida, assinale a
alternativa que aponta as corretas. O artigo 4º do Estatuto
da Criança e do Adolescente, estabelece que é dever da
família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder
público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação
dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à
educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à
cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à
convivência familiar e comunitária.
A garantia de prioridade, compreende
I. precedência de atendimento em estabelecimentos
comerciais.
II. primazia de receber proteção e socorro em quaisquer
circunstâncias.
III. precedência de atendimento nos serviços públicos ou de
relevância pública.
IV. preferência na formulação e na execução das políticas
sociais públicas.
V. destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas
relacionadas com a proteção à infância e à juventude.
VI. primazia de atendimento em quaisquer circunstâncias.
a) Apenas I, II, III, IV e V.
b) Apenas II, IV e V.
c) Apenas II, III, IV e V.
d) Apenas III, IV, V e VI.
e) Apenas II, IV e V.
Resposta:
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade
em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade,
a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à
alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à
liberdade e à convivência familiar e comunitária.
Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:
a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer
circunstâncias;
b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou
de relevância pública;
c) preferência na formulação e na execução das políticas
sociais públicas;
d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas
relacionadas com a proteção à infância e à juventude.
65. Com relação às especificidades tratadas pelo Estatuto da
Criança e do Adolescente, assinale a afirmativa correta.
a) Na interpretação desta Lei leva-se em conta a condição
peculiar da criança e do adolescente como pessoas em
desenvolvimento.
b) O Estatuto da Criança e do Adolescente trata exclusivamente
das questões da infância e da adolescência, tendo como idade
limite dezoito anos.
c) O Estatuto da Criança e do Adolescente rege os direitos e
deveres da criança e do adolescente, considerando‐os como
sujeitos de direitos humanos, sendo a Constituição Federal e a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação, por exemplo, destinadas
aos direitos dos adultos.
d) Nenhuma criança e jovem será objeto de qualquer forma de
negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e
opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou
omissão, aos seus direitos ilegais.
Resposta:
Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de
qualquer forma de negligência, discriminação, exploração,
violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer
atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os
fins sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os
direitos e deveres individuais e coletivos, e a condição peculiar
16
da criança e do adolescente como pessoas
desenvolvimento.
66. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente ,Art.
7º, a criança e o adolescente têm direito a proteção à vida e à
saúde, mediante a efetivação de:
a) políticas sociais públicas que permitam o nascimento e o
desenvolvimento sadio e harmonioso, em condições dignas de
existência.
b) legislações complementares que garantam o atendimento
nas áreas de educação e saúde.
c) atividades entre agentes e setores, que em conjunto
consolidem a integralidade e universalidade das ações.
d) atividades intersetoriais que contribuam para a promoção
social das crianças e adolescentes enquanto pessoas em
condição especial de desenvolvimento.
e) ações públicas de combate à fome e à miséria que permitam
o seu desenvolvimento físico sadio e harmonioso.
Resposta:
Art. 7º A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida e
à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que
permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e
harmonioso, em condições dignas de existência.
Estatuto do Magistério Público do Ensino Fundamental e Médio do
Estado da Bahia - Lei estadual nº 8.261, de 29 de maio de 2002.
67. De acordo com a Lei estadual nº 8.261, de 29 de maio de
2002, Estatuto do Magistério Público do Ensino Fundamental e
Médio do Estado da Bahia, o exercício do Magistério,
fundamentado nos direitos primordiais da pessoa humana,
ampara-se nos seguintes princípios, EXCETO:
A) Liberdade de ensinar, pesquisar e divulgar o saber produzido
pela sociedade, através de um atendimento escolar de
qualidade.
B) Piso salarial profissional que se constitua em remuneração
condigna e vantagens financeiras em face do local de trabalho,
clientela e condições especiais de trabalho.
C) Crença no poder da educação que contemple todas as
dimensões do saber e do fazer no processo de humanização
crescente e de construção da cidadania desejada.
D) Garantia da participação dos sujeitos na vida nacional, no que
diz respeito ao alcance dos direitos civis, sociais e políticos.
E) Promoção na carreira e gestão democrática fundada em
decisões colegiadas e interação solidária com os diversos
segmentos escolares e comunitários.
Resposta:
Art. 2º - O exercício do magistério, fundamentado nos direitos
primordiais da pessoa humana, ampara-se nos seguintes
princípios:
I - liberdade de ensinar, pesquisar e divulgar o saber
produzido pela sociedade, através de um atendimento
escolar de qualidade; Ver tópico
II - crença no poder da educação que contemple todas as
dimensões do saber e do fazer no processo de
humanização crescente e de construção da cidadania
desejada; Ver tópico
III - reconhecimento do valor do profissional de educação,
asseguradas as condições dignas de trabalho e compatíveis
com sua tarefa de educador; Ver tópico
em IV - garantia da participação dos sujeitos na vida nacional,
no que diz respeito ao alcance dos direitos civis, sociais e
políticos; Ver tópico
V - promoção na carreira; Ver tópico
VI - gestão democrática fundada em decisões colegiadas e
interação solidária com os diversos segmentos
escolares; Ver tópico
VII - conjunção de esforços e desejos comuns, expressos na
noção de parceria entre escola e comunidade; Ver tópico
VIII - qualidade do ensino e preservação dos valores regionais
e locais.
68. De acordo com o Art. 3º do Estatuto do Magistério Público
do Ensino Fundamental e Médio do Estado da Bahia, para os
efeitos desta lei, entende-se por:
I. Carreira - cargos escalonados segundo a especificidade das
atribuições e responsabilidades;
II. Cargo - o conjunto orgânico de atribuições e
responsabilidades cometidas a um servidor com as
características essenciais de criação por lei, com denominação
própria, número certo e pagamento pelos cofres do Estado
III. Nível - unidade básica da carreira, integrada pelo
agrupamento de cargos com a mesma denominação e iguais
responsabilidades
IV. Quadro do Magistério - conjunto de cargos de provimento
efetivo e em comissão, quantitativamente indicados e
distribuídos em carreiras, na área da Educação, lotados na
Secretaria da Educação do Estado da Bahia
V. Diretoria Regional de Educação - DIREC - órgão de
administração educacional pertencente à Secretaria da
Educação do Estado da Bahia
Está correto o que se afirma APENAS em
A) II, IV e V.
B) III e V.
C) II, III e IV.
D) I, III e IV.
E) I. II, III, IV e V
Resposta:
Art. 3º - Para os efeitos desta lei, entende-se por:
I - Quadro do Magistério - conjunto de cargos de provimento
efetivo e em comissão, quantitativamente indicados e
distribuídos em carreiras, na área da Educação, lotados na
Secretaria da Educação do Estado da Bahia; Ver tópico
II - Cargo - o conjunto orgânico de atribuições e
responsabilidades cometidas a um servidor com as
características essenciais de criação por lei, com denominação
própria, número certo e pagamento pelos cofres do Estado; Ver
tópico
III - Nível - unidade básica da carreira, integrada pelo
agrupamento de cargos com a mesma denominação e iguais
responsabilidades, identificados pela natureza e complexidade
de suas atribuições e pelo grau de conhecimento e
escolaridade exigível para seu desempenho; Ver tópico
IV - Carreira - cargos escalonados segundo a especificidade
das atribuições e responsabilidades; Ver tópico
V - Rede Estadual de Ensino - o conjunto de escolas estaduais
pertencentes à Secretaria da Educação do Estado da
Bahia; Ver tópico
VI - Diretoria Regional de Educação - DIREC - órgão de
administração educacional pertencente à Secretaria da
Educação do Estado da Bahia; Ver tópico
VII - Local de trabalho - Unidade Escolar ou Administrativa
onde o servidor desempenha suas atividades
17
69. A educação infantil, primeira etapa da educação básica,
pode ser oferecida em horário parcial ou integral. período
mínimo de permanência em creches e pré-escolas nos horários
parcial e integral é, respectivamente, de:
A) 4 horas e 7 horas
B) 4 horas e 8 horas
C) 5 horas e 7 horas
D) 5 horas e 10 horas
Resposta:
→ de acordo com a LDB (9394/96):
→ Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com
as seguintes regras comuns: (Redação dada pela Lei nº
12.796, de 2013)
→ III - atendimento à criança de, no mínimo, 4 (quatro) horas
diárias para o turno parcial e de 7 (sete) horas para a jornada
integral;
70. Sobre a organização da educação brasileira, é
INCORRETO afirmar:
A) Os docentes devem participar da elaboração da proposta
pedagógica do estabelecimento de ensino.
B) A participação das comunidades escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes está assegurada na
LDB/1996.
C) Os estabelecimentos de ensino devem prover meios para a
recuperação dos alunos de menor rendimento.
D) O Ministério da Educação elabora e executa a proposta
pedagógica de cada estado e de cada município.
E) Os estabelecimentos de ensino devem administrar seu
pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
Resposta:
Art. 12 da Lei 9.394/96, são os estabelecimentos de ensino,
que terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta
pedagógica.
As licenciaturas interdisciplinares como paradigma atual da formação
docente
71. As licenciaturas interdisciplinares são uma experiência
pioneira no Brasil sendo cursos de
A) licenciatura que se dividem entre parte comum e parte
diversificada caracterizando a interdisciplinaridade entre as
partes.
B) licenciaturas específicas que consideram o preparo
interdisciplinar dos futuros professores pelas áreas presentes
na Base Nacional Comum Curricular.
C) formação em nível superior para professores, que podem
ser organizados por áreas do conhecimento, por temas ou
eixos temáticos.
D) complementação ao bacharelado que adaptam conteúdos
pedagógicos para formar o professor a partir de metodologias
interdisciplinares.
Resposta:
As licenciaturas interdisciplinares são uma experiência pioneira
no Brasil e têm por objetivo formar professores para atuação no
ensino fundamental e médio, nas mais diversas áreas como,
Linguagens e Códigos, Ciências Humanas e Ciências Naturais.
72. Segundo o art. 24 da Resolução CNE/CP nº. 2, de 1º de
julho de 2015, os cursos de formação inicial de professores
para a educação básica em nível superior, em cursos de
licenciatura, organizados em áreas interdisciplinares, serão
A) organizados por áreas do conhecimento, por temas ou eixos
temáticos.
B) divididos entre parte comum e parte diversificada
caracterizando a interdisciplinaridade entre as partes.
C) objeto de regulamentação suplementar
D realizados pelo órgão próprio do sistema e acompanhados
por comissões próprias de cada área
Resposta:
Art. 24. Os cursos de formação inicial de professores para a
educação básica em nível superior, em cursos de licenciatura,
organizados em áreas interdisciplinares, serão objeto de
regulamentação suplementar
O Decreto federal nº 4.738, de 12 de junho de 2003 (reitera a Convenção
Internacional sobre a Eliminação de todas as Formas de Discriminação Racial
73. Segundo o Art. 1º do Decreto federal nº 4.738, de 12 de
junho de 2003, é reconhecida, de pleno direito e por prazo
indeterminado, a competência do Comitê Internacional para a
Eliminação da Discriminação Racial para
A) receber e analisar denúncias de violação dos direitos
humanos
B) receber, analisar, punir e atendar a denúncias de violação dos
direitos humanos conforme previsto no art. 14 da Convenção
Internacional sobre a Eliminação de Todas as Formas de
Discriminação Racial, de 7 de março de 1990.
C) receber denúncias de violação dos direitos conforme previsto
no art. 30 da Convenção Internacional sobre a Eliminação de
Todas as Formas de Discriminação Racial, de 7 de março de
1966.
D) receber e investigar denúncias de violação dos direitos
fundamentais dos homens.
Resposta:
DECRETA:
Art. 1º É reconhecida, de pleno direito e por prazo
indeterminado, a competência do Comitê Internacional para
a Eliminação da Discriminação Racial para receber e
analisar denúncias de violação dos direitos humanos
conforme previsto no art. 14 da Convenção Internacional
sobre a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação
Racial, de 7 de março de 1966.
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19
 do racismo crime inafiançável e prescritível, sujeito a pena de
reclusão, nos termos da Constituição Federal.
NOÇÕES DE IGUALDADE RACIAL E
DE GÊNERO B) A sociedade baiana é cultural e historicamente marcada pela
presença da comunidade afro-brasileira, constituindo a prática
do racismo crime inafiançável e imprescritível, sujeito a pena de
Constituição da República Federativa do Brasil (art. 1°, 3°, 4° e 5°) detenção, nos termos da Constituição Federal.

74. A República Federativa do Brasil, formada pela união C) A sociedade baiana é cultural e historicamente marcada pela
indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, presença da comunidade afro-brasileira e indígena, constituindo
constitui-se em um Estado a prática do racismo crime inafiançável e imprescritível, sujeito a
pena de reclusão, nos termos da Constituição Federal.
A) democrático de Direito
D) A sociedade baiana é cultural e historicamente marcada pela
B) burocrático. presença da comunidade afro-brasileira, constituindo a prática
do racismo crime inafiançável e imprescritível, sujeito a pena de
C) o Congresso Nacional, o Senado e a Câmara dos
reclusão, nos termos da Constituição Federal.
Deputados.
Resposta:
D) socialista progressista.
Art. 286. A sociedade baiana é cultural e historicamente marcada
E) humanitário social.
pela presença da comunidade afro-brasileira, constituindo a
Resposta: prática do racismo crime inafiançável e imprescritível, sujeito a
pena de reclusão, nos termos da Constituição Federal.
Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união
indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal,
constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como 77. Assinale a alternativa correta considerando as
fundamentos: normas previstas no texto da Constituição do Estado da Bahia.

A) Sempre que for veiculada publicidade federal com mais de

I - a soberania;
duas pessoas, será assegurada a inclusão de uma da raça
II - a cidadania;
negra.
III - a dignidade da pessoa humana;
B) Sempre que for veiculada publicidade estadual com mais de
IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; (Vide Lei
dez pessoas, será assegurada a inclusão da maioria delas da
nº 13.874, de 2019)
raça negra.
V - o pluralismo político.
C) Sempre que for veiculada publicidade estadual com mais de
uma pessoa, será assegurada a inclusão de uma da raça
negra.
75. A República Federativa do Brasil, formada pela união
D) Sempre que for veiculada publicidade estadual com mais de
indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, não
cinco pessoas, será assegurada a inclusão de três da raça
tem como fundamento:
negra.
E) Sempre que for veiculada publicidade estadual com mais de
A) a soberania.
duas pessoas, será assegurada a inclusão de uma da raça
B) a cidadania.
negra.
C) o pluralismo político.
D) dignidade dos povos indígenas. Resposta:
E) os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa.
Art. 289. Sempre que for veiculada publicidade estadual com
Resposta: mais de duas pessoas, será assegurada a inclusão de uma da
raça negra.
Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união
indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, Lei federal n° 12.288, de 20 de julho de 2010 (Estatuto da Igualdade
constitui-se em Estado Democrático de Direito e tem como Racial).
fundamentos:
78. Dentro dos conceitos trazidos pelo Estatuto da Igualdade
I - a soberania; Racial, assinale a alternativa correta.
II - a cidadania;
III - a dignidade da pessoa humana; A) Discriminação racial ou étnico-racial é toda situação
IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; (Vide Lei injustificada de diferenciação de acesso e fruição de bens,
nº 13.874, de 2019) serviços e oportunidades, nas esferas pública e privada, em
V - o pluralismo político. virtude de raça, cor, descendência ou origem nacional ou
étnica.
USE: A MNMÓNICA: SOCIDIVAPLU
B) Desigualdade racial é toda distinção, exclusão, restrição ou
preferência baseada em raça, cor, descendência ou origem
Constituição do Estado da Bahia, (Cap. XXIII “Do Negro”). nacional ou étnica que tenha por objeto anular ou restringir o
reconhecimento, gozo ou exercício, em igualdade de
76. Diante do exposto no Art. 286. da Constituição do Estado condições, de direitos humanos e liberdades fundamentais nos
da Bahia, marque a alternativa incorreta campos político, econômico, social, cultural ou em qualquer
outro campo da vida pública ou privada.
A) A sociedade baiana é cultural e historicamente marcada pela
presença da comunidade afro-brasileira, constituindo a prática
20
C) Ações afirmativas são iniciativas e programas adotados pelo
Estado no cumprimento de suas atribuições institucionais.
D)Políticas públicas são programas e medidas especiais
adotados pelo Estado e pela iniciativa privada para a correção
das desigualdades raciais e para a promoção da igualdade de
oportunidades.
E) Desigualdade de gênero e raça é a assimetria existente no
âmbito da sociedade que acentua a distância social entre
mulheres negras e os demais segmentos sociais.
R Resposta:
Resposta:
Art. 1° Esta Lei institui o Estatuto da Igualdade Racial,
destinado a garantir à população negra a efetivação da
igualdade de oportunidades, a defesa dos direitos étnicos
individuais, coletivos e difusos e o combate à discriminação e
às demais formas de intolerância étnica.
Parágrafo único. Para efeito deste Estatuto, considera-se:
I - discriminação racial ou étnico-racial: toda distinção, exclusão,
restrição ou preferência baseada em raça, cor, descendência ou
origem nacional ou étnica que tenha por objeto anular ou
restringir o reconhecimento, gozo ou exercício, em igualdade de
condições, de direitos humanos e liberdades fundamentais nos
campos político, econômico, social, cultural ou em qualquer
outro campo da vida pública ou privada;
II - desigualdade racial: toda situação injustificada de
diferenciação de acesso e fruição de bens, serviços e
oportunidades, nas esferas pública e privada, em virtude de
raça, cor, descendência ou origem nacional ou étnica;
III - desigualdade de gênero e raça: assimetria existente no
âmbito da sociedade que acentua a distância social entre
mulheres negras e os demais segmentos sociais;
IV - população negra: o conjunto de pessoas que se
autodeclaram pretas e pardas, conforme o quesito cor ou raça
usado pela Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE), ou que adotam autodefinição análoga;
V - políticas públicas: as ações, iniciativas e programas adotados
pelo Estado no cumprimento de suas atribuições institucionais;
VI - ações afirmativas: os programas e medidas especiais
adotados pelo Estado e pela iniciativa privada para a correção
das desigualdades raciais e para a promoção da igualdade de
oportunidades.
79. A Lei n.º 12.288, de 20 de julho de 2010, instituiu o Estatuto
da Igualdade Racial, que objetiva garantir à população negra a
efetivação da igualdade de oportunidades, a defesa dos direitos
étnicos individuais, coletivos e difusos, e o combate à
discriminação e às demais formas de intolerância, conforme
dispõe o caput do artigo 1º do diploma legal em análise.
Considerando os termos da lei e a mens lege, assinale a
afirmação INCORRETA.
A) A lei 12288/2010, no que trata do direito à saúde, garante
tratamento igualitário da população negra, também no que diz
respeito aos seguros privados de saúde.
B) O Brasil, no tocante à inclusão da população negra no
mercado, tem por fundamento legal a CF, a Lei 12.288/2010, os
compromissos assumidos pelo Brasil ao ratificar a Convenção
Internacional sobre a eliminação de todas as formas de
Discriminação Racial e todos os compromissos assumidos pelo
Brasil perante a comunidade internacional.
C) O Estatuto da Igualdade Racial tem por objetivo único evitar
a discriminação racial e o bulling social.
D) O Estatuto da Igualdade Racial ao tratar da Cultura busca
preservar as tradições remanescentes dos quilombos e o
registro e proteção da capoeira, como bem de natureza imaterial
e da formação da identidade cultural brasileira.
E) O Estado tem o dever de garantir a igualdade de
oportunidades, reconhecendo a qualquer cidadão brasileiro,
independente da etnia ou cor da pele, o pleno direito de
participação na comunidade, em todas as suas vertentes.
Art. 1o Esta Lei institui o Estatuto da Igualdade Racial,
destinado a garantir à população negra a efetivação da
igualdade de oportunidades, a defesa dos direitos étnicos
individuais, coletivos e difusos e o combate à discriminação e
às demais formas de intolerância étnica.
Lei federal nº 7.716, de 5 de janeiro de 1989 (Define os crimes
resultantes de preconceito de raça ou de cor) e Lei federal n° 9.459, de
13 de maio de 1997 (Tipificação dos crimes resultantes de preconceito
de raça ou de cor).
80. Assinale a alternativa correta considerando as disposições
da lei federal n° 7.716, de 05/01/1989, que define os crimes
resultantes de preconceito de raça ou de cor.
A) Impedir o acesso ou recusar hospedagem em hotel, pensão,
estalagem, ou qualquer estabelecimento similar é crime punível
com detenção de dois a cinco anos.
B) Impedir o acesso ou recusar atendimento em restaurantes,
bares, confeitarias, ou locais semelhantes abertos ao público é
crime punível com reclusão de um a três anos.
C) Impedir o acesso ou recusar atendimento em
estabelecimentos esportivos, casas de diversões, ou clubes
sociais abertos ao público é crime punível com reclusão de um
a dois anos.
D) Impedir o acesso ou recusar atendimento em salões de
cabeleireiros, barbearias, termas ou casas de massagem ou
estabelecimento com as mesmas finalidades é crime punível
com detenção de um a cinco anos.
Resposta:
A) Impedir o acesso ou recusar hospedagem em hotel, pensão,
estalagem, ou qualquer estabelecimento similar é crime punível
com RECLUSÃO de dois a cinco anos.
C) Impedir o acesso ou recusar atendimento em
estabelecimentos esportivos, casas de diversões, ou clubes
sociais abertos ao público é crime punível com reclusão de um
a três anos.
D) Impedir o acesso ou recusar atendimento em salões de
cabeleireiros, barbearias, termas ou casas de massagem ou
estabelecimento com as mesmas finalidades é crime punível
com RECLUSÃO de um a três anos.
Lei federal nº 11.340, de 7 de agosto de 2006 (Lei Maria da Penha).
81. Segundo a Lei n° 11.340 de 07/08/2006 (Lei Maria da
Penha), em seu Art. 5º, configura violência doméstica e familiar
contra a mulher qualquer ação ou omissão baseada no gênero
que lhe cause morte, lesão, sofrimento físico, sexual ou
psicológico e dano moral ou patrimonial. Podemos considerar
que pode ser perpetrada e considerada violência doméstica ou
familiar quando ocorre
21
A) no âmbito da unidade doméstica, compreendida como o
espaço de convívio permanente de pessoas, com ou sem
vínculo familiar, inclusive as esporadicamente agregadas.
B) no âmbito das relações heterossexuais, já que a violência
aqui compreendida depende da orientação sexual.
C) no âmbito da família, compreendida como a comunidade
formada por indivíduos que são ou se consideram aparentados,
unidos somente por laços matrimoniais, por afinidade ou por
vontade expressa.
D) em qualquer relação íntima de afeto, na qual o agressor
conviva ou tenha convivido com a ofendida, mas que haja
coabitação prévia.
E) dentro da unidade doméstica somente, não sendo
considerada no âmbito público, restringindo-se as questões
privadas de ao convívio cotidiano.
Resposta:
Art. 5º Para os efeitos desta Lei, configura violência doméstica e
familiar contra a mulher qualquer ação ou omissão baseada no
gênero que lhe cause morte, lesão, sofrimento físico, sexual ou
psicológico e dano moral ou patrimonial:
I - no âmbito da unidade doméstica, compreendida como o
espaço de convívio permanente de pessoas, com ou sem
vínculo familiar, inclusive as esporadicamente agregadas;
II - no âmbito da família, compreendida como a comunidade
formada por indivíduos que são ou se consideram aparentados,
unidos por laços naturais, por afinidade ou por vontade
expressa;
III - em qualquer relação íntima de afeto, na qual o agressor
conviva ou tenha convivido com a ofendida,
independentemente de coabitação.
Parágrafo único. As relações pessoais enunciadas neste artigo
independem de orientação sexual.
82. De acordo com o art. 5º da Lei Federal nº 11.340/2006,
configura violência doméstica e familiar contra a mulher qualquer
ação ou omissão, baseada no gênero, que lhe cause:
I. Morte ou lesão.
II. Sofrimento físico, sexual ou psicológico.
III. Dano moral ou patrimonial.
Quais estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas I e II.
D) Apenas II e III.
E) I, II e III.
Resposta:
Art. 5º Para os efeitos desta Lei, configura violência doméstica e
familiar contra a mulher qualquer ação ou omissão baseada
no gênero que lhe cause morte, lesão, sofrimento físico,
sexual ou psicológico e dano moral ou patrimonial
Código Penal Brasileiro (art. 140).
83. Considere as disposições do Código Penal Brasileiro
e assinale a alternativa correta sobre o crime de injúria.
A) O crime de injúria tem pena base de reclusão, de um a seis
anos, ou multa.
B) O juiz pode deixar de aplicar a pena no caso de
retorsão imediata, que consista em outra injúria.
C) O juiz não pode deixar de aplicar a pena se o
ofendido, ainda que de forma reprovável, tenha provocado
a injúria.
D) Se a injúria consiste em violência ou vias de fato, que, por
sua natureza ou pelo meio empregado, se considerem
aviltantes a pena passa a ser de reclusão de três meses a um
ano mais multa, excluído-se a pena correspondente à violência.
E) Se a injúria consiste na utilização de elementos referentes a
raça, cor, etnia, religião, origem ou a condição de pessoa idosa
ou portadora de deficiência a pena passa a ser de detenção de
um a três anos e multa.
Resposta:
Art. 140 - Injuriar alguém, ofendendo-lhe a dignidade ou o
decoro:
Pena - detenção, de um a seis meses, ou multa.
§ 1º - O juiz pode deixar de aplicar a pena:
I - quando o ofendido, de forma reprovável, provocou
diretamente a injúria;
II - no caso de retorsão imediata, que consista em outra
injúria.
§ 2º - Se a injúria consiste em violência ou vias de fato,
que, por sua natureza ou pelo meio empregado, se considerem
aviltantes:
Pena - detenção, de três meses a um ano, e multa,
além da pena correspondente à violência.
§ 3o Se a injúria consiste na utilização de elementos
referentes a raça, cor, etnia, religião, origem ou a condição de
pessoa idosa ou portadora de deficiência: (Redação dada
pela Lei nº 10.741, de 2003)
Pena - reclusão de um a três anos e multa
Lei federal n° 9.455, de 7 de abril de 1997 (Crime de Tortura).
84. Constitui crime de tortura: constranger alguém com
emprego de violência ou grave ameaça, causando-lhe
sofrimento físico ou mental, EXCETO:
A) com o fim de obter informação, declaração ou confissão da
vítima ou de terceira pessoa;
B) Aquele que não se omite em face dessas condutas, quando
tinha o dever de evitá-las ou apurá-las
C) para provocar ação ou omissão de natureza criminosa;
D) em razão de discriminação racial ou religiosa;
Resposta:
Art. 1º Constitui crime de tortura:
I - constranger alguém com emprego de violência ou grave
ameaça, causando-lhe sofrimento físico ou mental:
a) com o fim de obter informação, declaração ou confissão
da vítima ou de terceira pessoa;
b) para provocar ação ou omissão de natureza criminosa;
c) em razão de discriminação racial ou religiosa;
II - submeter alguém, sob sua guarda, poder ou autoridade,
com emprego de violência ou grave ameaça, a intenso
sofrimento físico ou mental, como forma de aplicar castigo
pessoal ou medida de caráter preventivo.
Pena - reclusão, de dois a oito anos.
§ 1º Na mesma pena incorre quem submete pessoa presa ou
sujeita a medida de segurança a sofrimento físico ou mental,
22
por intermédio da prática de ato não previsto em lei ou não
resultante de medida legal.
85. Acerca do crime de tortura, marque a
alternativa CORRETA.
A) Constitui-se crime de tortura, somente quando causar dano
psíquico a outrem.
B) Caso o crime de tortura seja cometido por agente público,
aumenta-se a pena de um terço à metade.
C) Nas situações previstas em lei, no crime de tortura, o juiz
poderá arbitrar fiança.
D) Constitui-se crime de tortura submeter alguém, sob sua
guarda, poder ou autoridade, com emprego de violência ou
grave ameaça, a intenso sofrimento físico ou mental, como
forma de aplicar castigo pessoal ou medida de caráter
preventivo.
E) Em qualquer situação o condenado por crime de tortura
iniciará o cumprimento da pena em regime fechado.
Resposta:
a) Errada. É preciso causar sofrimento, não dano.
b) Errada. O aumento é de 1/6 a 1/3.
c) Errada. Esse crime é inafiançável.
e) Errada. errado, exceto na tortura omissão. (§ 2º Aquele
que se omite em face dessas condutas, quando tinha o
dever de evitá-las ou apurá-las, incorre na pena de
detenção de um a quatro anos.)
Lei federal n° 2.889, de 1º de outubro de 1956 (Define e pune o Crime
de Genocídio).
86. De acordo com a convenção para a prevenção e a
repressão do crime de genocídio, assinale a alternativa
INCORRETA.
A) O ato de causar lesão grave à integridade física ou mental de
membros de grupo nacional, étnico, racial ou religioso constitui
genocídio que somente deve ser apenado caso praticado por
integrantes do governo.
B) Entende-se por genocídio, dentre outros atos, efetuar a
transferência de crianças de um grupo nacional, étnico, racial ou
religioso para outro grupo, com a intenção de destruir o grupo no
todo ou em parte.
C) Adotar medidas destinadas a impedir os nascimentos no seio
de grupo nacional, étnico, racial ou religioso constitui ato de
genocídio.
D) As pessoas que tiverem cometido o genocídio serão punidas,
sejam governistas, funcionários ou particulares.
Resposta:
Art. 1º Quem, com a intenção de destruir, no todo ou em parte,
grupo nacional, étnico, racial ou religioso, como tal: (Vide Lei
nº 7.960, de 1989)
a) matar membros do grupo;
b) causar lesão grave à integridade física ou mental de
membros do grupo;
c) submeter intencionalmente o grupo a condições de
existência capazes de ocasionar-lhe a destruição física total ou
parcial;
d) adotar medidas destinadas a impedir os nascimentos no seio
do grupo;
e) efetuar a transferência forçada de crianças do grupo para
outro grupo;
87. De acordo com o Art. 1º que define e pune o crime de
genocídio, comete crime de genocídio, quem, com a intenção
de destruir, no todo ou em parte
A) grupo nacional, homossexual, racial ou religioso
B) grupo nacional, étnico, racial ou musical
C) grupo internacional, étnico, racial ou religioso
D) grupo nacional, étnico, racial ou religioso
Resposta:
Art. 1º Quem, com a intenção de destruir, no todo ou em parte,
grupo nacional, étnico, racial ou religioso, como tal: (Vide
Lei nº 7.960, de 1989)
a) matar membros do grupo;
b) causar lesão grave à integridade física ou mental de
membros do grupo;
c) submeter intencionalmente o grupo a condições de
existência capazes de ocasionar-lhe a destruição física total ou
parcial;
d) adotar medidas destinadas a impedir os nascimentos no seio
do grupo;
e) efetuar a transferência forçada de crianças do grupo para
outro grupo;
Lei federal nº 7.437, de 20 de dezembro de 1985 (Lei Caó).
88. Assinale a alternativa correta sobre a pena aplicável no caso
de alguém obstar o acesso de alguém a qualquer cargo público
civil ou militar, por preconceito de raça, de cor, de sexo ou de
estado civil de acordo com as previsões expressas da Lei
Federal nº 7.437, de 20 de dezembro de 1985, que inclui, entre
as contravenções penais, a prática de atos resultantes de
preconceito de raça, de cor, de sexo ou de estado civil.
A) Suspensão do exercício do cargo, depois de apurada a
responsabilidade em inquérito regular, para o funcionário
dirigente da repartição de que dependa a inscrição no concurso
de habilitação dos candidatos
B) Suspensão do exercício do cargo, independentemente de
procedimento administrativo, para o funcionário dirigente da
repartição de que dependa a inscrição no concurso de
habilitação dos candidatos
C) Perda do cargo, independentemente de procedimento
administrativo, para o funcionário dirigente da repartição de que
dependa a inscrição no concurso de habilitação dos candidatos
D) Perda do cargo, depois de apurada a responsabilidade em
inquérito regular, para o funcionário dirigente da repartição de
que dependa a inscrição no concurso de habilitação dos
candidatos
Resposta
LEI Nº 7.437, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1985. (LEI CAÓ)
Art. 8º. Obstar o acesso de alguém a qualquer cargo público civil
ou militar, por preconceito de raça, de cor, de sexo ou de estado
civil.
Pena - perda do cargo, depois de apurada a responsabilidade
em inquérito regular, para o funcionário dirigente da repartição
de que dependa a inscrição no concurso de habilitação dos
candidatos.
23
89. Assinale a alternativa correta sobre a pena aplicável no caso
de alguém negar emprego ou trabalho a alguém em autarquia,
sociedade de economia mista, empresa concessionária de
serviço público ou empresa privada, por preconceito de raça, de
cor, de sexo ou de estado civil de acordo com as previsões
expressas da Lei Federal nº 7.437, de 20 de dezembro de 1985,
que inclui, entre as contravenções penais a prática de atos
resultantes de preconceito de raça, de cor, de sexo ou de estado
civil.
A) Prisão simples, de 3 (três) a 1 (um) anos, e multa de 1 (uma)
a 30 (trinta) vezes o maior valor de referência (MVR), no caso
de empresa privada
B) Perda do cargo para o responsável pela recusa, no caso de
autarquia, sociedade de economia mista e empresa
concessionária de serviço público
C) Reclusão, de 3 (três) a 5 (cinco) anos, e multa de 1 (uma) a
30 (trinta) vezes o maior valor de referência (MVR), em
qualquer caso
D) Advertência para o responsável pela recusa, no caso de
autarquia, sociedade de economia mista e empresa
concessionária de serviço público
Resposta:
PERDA DO CARGO:
Art. 7º. Recusar a inscrição de aluno em estabelecimento
de ensino de qualquer curso ou grau, por preconceito de
raça, de cor, de sexo ou de estado civil.
Pena - prisão simples, de 3 (três) meses a 1 (um) ano, e multa
de 1(uma) a três) vezes o maior valor de referência (MVR).
Parágrafo único. Se se tratar de estabelecimento oficial de
ensino, a pena será a perda do cargo para o agente, desde
que apurada em inquérito regular.
Art. 8º. Obstar o acesso de alguém a qualquer cargo
público civil ou militar, por preconceito de raça, de cor, de
sexo ou de estado civil.
Pena - perda do cargo, depois de apurada a
responsabilidade em inquérito regular, para o funcionário
dirigente da repartição de que dependa a inscrição no concurso
de habilitação dos candidatos.
Art. 9º. Negar emprego ou trabalho a alguém em autarquia,
sociedade de economia mista, empresa concessionária de
serviço público ou empresa privada, por preconceito de raça,
de cor, de sexo ou de estado civil.
Pena - prisão simples, de 3 (três) meses a 1 (um) ano, e multa
de 1 (uma) a 3 (três) vezes o maior valor de referência (MVR),
no caso de empresa privada; perda do cargo para o
responsável pela recusa, no caso de autarquia, sociedade
de economia mista e empresa concessionária de serviço
público.
Lei federal nº 10.678, de 23 de maio de 2003, com as alterações da Lei
federal nº 13.341, de 29 de setembro de 2016 (Referente à Secretaria
de Políticas de Promoção da Igualdade Racial da Presidência da
República).
90. A lei no 10.678, de 23 de maio de 2003 criou como órgão
de assessoramento imediato ao Presidente da República, a
A) Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade étnica e
Racial, da Presidência.
B) Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade
Racial e de gênero do Brasil
C) Secretaria Especial de Políticas de Promoção da Igualdade
Racial, da Presidência da República
D) Secretaria Federal de Políticas de Igualdade Racial, da
Presidência da República
Resposta:
Cria a Secretaria Especial de Políticas de Promoção da
Igualdade Racial, da Presidência da República, e dá outras
providências.
Art. 1° Fica criada, como órgão de assessoramento imediato
ao Presidente da República, a Secretaria Especial de Políticas
de Promoção da Igualdade Racial.
CONHECIMENTOS
INTERDISCIPLINARES
Linguagem, texto e contexto nos signos verbais e não-verbais. A
intermediação entre linguagem verbal e não verbal no processo de
constituição do texto/discurso. As linguagens como instrumentos de
produção de sentido e, ainda, de acesso ao próprio conhecimento, sua
organização e sistematização.
91. Texto
Dize-me teu nome e te direi quem és
“O que há num nome?”, perguntou Julieta a Romeu. E Romeu
poderia ter respondido: “Muito. E ainda mais no futebol.”
O nome de um jogador é sua marca, sua identidade. “Pelé”,
por exemplo, é rápido, ágil, musical. Aliás, muitos nomes de
atacantes têm duas sílabas para indicar a molecagem e a
ligeireza desses jogadores. Por isso temos Zico, Zinho, Vavá,
Pepe, Tostão, Tuta [...] Didi, Dadá, Dodô e tantos outros. Isso
chega a tal ponto que até nosso primeiro grande craque,
imponentemente batizado como Friedenreich, virou Fried.
Já os defensores, como jogam num lugar impróprio para
brincadeiras, numa posição que exige respeito e seriedade, em
geral têm nome e sobrenome. Assim surgiram Mauro Galvão,
Ricardo Rocha, Ricardo Gomes, Wilson Gottardo [...] Mauro
Pastor, etc.
Mas o exemplo mais claro da importância dos nomes vem
dos árbitros, que, como precisam ser mais respeitados que os
próprios jogadores, geralmente possuem nada menos do que
três nomes. Exemplos? Ei-los: José de Assis Aragão, Arnaldo
César Coelho [...] e até a bela bandeirinha Ana Paula de Oliveira.
Julieta também diz que “uma rosa teria o mesmo cheiro se
tivesse outro nome.”. Não sei se é verdade. Os nomes fazem
parte das coisas. Duvido que, caso a rosa se chamasse
“hemorroida”, fizesse o mesmo sucesso. O célebre cartão de
namorados mudaria para “Uma hemorroida para uma
hemorroida”, e isso não me parece tão romântico assim
O signo linguístico é constituído por duas partes distintas –
significante e significado. Em...uma rosa teria o mesmo cheiro
se tivesse outro nome (l. 13), é possível compreender que o
A) significante é parte inteligível do signo.
B) significante depende do significado.
C) significado é parte perceptível do signo.
D) significante é a parte perceptível do signo.
E) significante não tem significado.
Resposta:
Significante: Tangível, perceptível, material do signo, imagem
acústica.
24
Significado: Conceito, abstrato do signo, imagem criada pelo
significante.
Nesse caso em específico, podemos destacar que o "
significante " pode ser um só, o significado por sua vez, podem
ser vários.
92. Sistema de signos (verbais e não verbais) destinados a
representar e a transmitir a informação entre fonte dos signos e
o ponto de destino. Essa é a definição referente:
A) ao emissor.
B) ao código.
C) ao receptor.
D) à mensagem.
E) ao canal.
Resposta:
Dentro dos elementos da comunicação, o código é a língua ou
idioma. São códigos no qual os seres humanos se comunicam
como fala, escrita, símbolos etc.
A linguagem das ciências e das artes e seu entendimento como chaves
à compreensão do mundo e da sociedade
93. O conhecimento científico é objetivo, reflexivo, complexo e
utiliza o método científico para avaliar os fenômenos. Pelo fato
de não ser uma verdade única e acabada, está em constante
evolução, diferentemente do senso comum, que é uma forma de
pensar, agir e sentir da maioria das pessoas de uma sociedade
que se baseia na subjetividade, perpetuando hábitos e tradições.
Com base nas informações apresentadas, pode-se afirmar:
A) Todo conhecimento é produto de uma prática social e
histórica que os indivíduos assimilam e transformam para a
compreensão da realidade.
B) A atitude crítica é constitutiva do trabalho científico, cujas
explicações nem sempre são submetidas a testes rigorosos
para serem aceitas como verdade, porque essa verdade será
provisória.
C) O conhecimento científico preocupa-se com o rigor que a
experiência científica exige, sem questionar os problemas
colocados pelo cotidiano.
D) O senso comum não é uma forma válida de conhecimento,
porque o homem não precisa dele para encaminhar, resolver
ou superar suas necessidades do dia a dia.
E) A educação formal se baseia no senso comum, pois o
conhecimento científico é de competência dos pesquisadores,
responsáveis pelas descobertas do saber em todas as áreas.
Resposta:
B) explicações nem sempre são submetidas a testes rigorosos
C) sem questionar os problemas colocados pelo cotidiano.
D) O senso comum não é uma forma válida de conhecimento
E) A educação formal se baseia no senso comum
94. Sobre a linguagem das ciências e seu entendimento como
chaves à compreensão do mundo e da sociedade, marque a
alternativa correta
A) Trazer notícias de descobertas científicas veiculadas na
mídia para debate em sala de aula não constitui uma estratégia
de ensino que auxilia o aluno a compreender a lógica e a
linguagem das ciências, bem como o caráter dinâmico do
conhecimento científico.
B) Trazer notícias de descobertas científicas veiculadas na
mídia para debate em sala de aula constitui uma estratégia de
ensino que auxilia o professor na compreensão da lógica e a
linguagem das ciências, bem como o caráter inerte do
conhecimento científico.
C) Trazer notícias de descobertas científicas veiculadas na
mídia para debate em sala de aula constitui uma estratégia de
ensino que auxilia o aluno a compreender a lógica e a linguagem
das ciências, bem como o caráter dinâmico do conhecimento
científico.
D) Trazer notícias de descobertas científicas veiculadas na
mídia para debate em sala de aula constitui uma estratégia de
ensino que auxilia o aluno a compreender a lógica e a linguagem
das ciências, bem como o caráter estático do conhecimento
científico.
Resposta:
A) em sala de aula não constitui uma estratégia de ensino
B) bem como o caráter inerte do conhecimento científico.
D) como o caráter estático do conhecimento científico.
A linguagem das ciências humanas no processo de formação das
dimensões estéticas, éticas e políticas do atributo exclusivo do ser
humano
95. A seleção de aprendizagens a serem possibilitadas nas
instituições de Educação e a organização das formas em que
tais aprendizagens podem ocorrer requerem a atenção a
princípios éticos, políticos e estéticos. Correlacione esses
princípios, de acordo com o que cada um diz respeito,
enumerando CORRETAMENTE a coluna à direita.
( ) Princípios Éticos
( ) Princípios Políticos
( ) Princípios Estéticos
( ) Direitos de cidadania, exercício da criticidade e respeito à
ordem democrática.
( ) Sensibilidade, criatividade, ludicidade e liberdade de
expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.
( ) Autonomia, responsabilidade, solidariedade e do respeito ao
bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas,
identidades e singularidades.
Agora, marque a opção que aponta, de cima para baixo, a ordem
CORRETA.
A) 3, 2, 1.
B) 1, 2, 3.
C) 2, 3, 1.
D) 3, 1, 2.
Resposta:
I – Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade
e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes
culturas, identidades e singularidades.
II – Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da
criticidade e do respeito à ordem democrática.
III – Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e
da liberdade de expressão nas diferentes manifestações
artísticas e culturais.
25
96. As questões da estética sofreram transformações ao longo
do tempo. Adolfo Sanchez Vázquez (1999), ao se posicionar
frente à Estética como ciência do belo, nos alerta que o estético
também se denota na presença do feio, do trágico, do cômico,
do sublime, do monstruoso. O fundamental para este autor é que
o estético traz em si a qualidade do sensível e, diferentemente
de algumas filosofias da arte, trata também das coisas do
cotidiano. Segundo o autor, a Estética se ocupa também do
estético não-artístico, ou seja, de uma ampla esfera de objetos
elaborados pelo homem – produtos artesanais, artefatos
mecânicos ou técnicos, artigos usuais da vida cotidiana–, que,
se reagem bem a uma finalidade extra-estética, também têm seu
lado estético. Sobre a construção estética das crianças não está
coerente a afirmativa:
A) As ações de educação estética precisam ser elaboradas
considerando o contexto de vida e a faixa etária da criança.
Esse processo é independente das concepções de arte dos
professores ou ao contato que eles têm/tiveram com a arte,
com a cultura visual, com a formação estética na sua formação
inicial e continuada.
B) Considera-se que o aprendizado estético, artístico e visual
pode ocorrer desde os primeiros anos escolares com a
realização de atividades diversificadas e mescladas com
diálogos e discussão sobre os processos e resultados
encontrados.
C) É papel do professor promover a experiência estética,
oferecendo condições para vivências e leituras das expressões
culturais de modo crítico e reflexivo.
D) No exercício da educação estética, nos procedimentos de
apreciação, reflexão e produção, aluno e professor têm a
oportunidade de vivenciar a potência da cultura visual, de
construir conhecimentos sensíveis, carregados de significados.
Professor, aluno, criança, no contato com a arte, mediados pela
educação estética, têm a chance de discutir e se apropriar de
códigos visuais para ampliação das percepções de seu mundo
e contexto.
E) Os objetos e artefatos da cultura e da vida cotidiana provocam
a imaginação da criança que, desde cedo, cria imagens,
símbolos e histórias para estabelecer relações com o meio. O
desenvolvimento artístico e estético da criança está atrelado ao
ato simbólico e se relaciona com o brincar e com os avanços de
suas capacidades imaginativas.
Resposta:
As ações do professor em relação a educação estética são
influenciadas pelas concepções que o professor tem com a
arte.
97. A respeito do estudo de MORAL e ÉTICA, assinale a
alternativa correta
A) O objeto principal da ética, como ramo da filosofia, é a
reflexão do comportamento humano através da análise dos
valores e normas sociais vigentes em determinado lugar.
B) O termo Moral tem origem no grego morales, sendo o
conjunto de conhecimentos extraídos da investigação do
comportamento humano ao tentar explicar as regras morais de
forma racional, fundamentada, científica e teórica, sendo uma
reflexão humano- jurídica.
C) Ética é parte da psicologia dedicada aos estudos dos valores
morais e princípios ideais do comportamento humano.
D) A Ética pode ser confundida com a lei, embora com certa
frequência a lei não tenha como base princípios éticos.
Resposta:
A ética refere-se a um conjunto de conhecimentos advindos da
análise do comportamento humano e dos valores morais,
enquanto a moral tem por base as regras, a cultura e os
costumes seguidos ordinariamente pelo homem.
A linguagem das ciências e das artes e as implicações ao pensar
filosófico, a partir do Renascimento.
98. A imagem abaixo é uma reprodução da célebre obra de
Rafael Sanzio, A Escola de Atenas, encomendada pelo
Vaticano e pintada entre os anos de 1509 e 1510, e pode ser
considerada uma síntese perfeita do espírito renascentista em
termos artísticos e intelectuais.
A partir da imagem, pode-se afirmar que os ideais estéticos e
filosóficos do Renascimento são:
A) A valorização do pensamento filosófico da Antiguidade
clássica e a criação da perspectiva do ponto de fuga.
B) A defesa da escolástica e a adoção dos princípios pictóricos
sistematizados pela obra de Giotto.
C) A hegemonia das concepções teológicas agostinianas e a
preservação dos preceitos do gótico flamejante.
D) O abandono da filosofia aristotélica e a utilização da técnica
do chiaroscuro.
Resposta:
O Renascimento promoveu a revalorização da cultura
clássica antiga, cujos desdobramentos marcaram as artes, a
literatura, a arquitetura, a historiografia e as ciências na
Europa, entre o final da Idade Média e o começo da era
moderna.
A perspectiva de ponto de fuga descrita na questão é a ideia
de profundidade da imagem. É isso que dá a ideia de
realidade na pintura para quem a observa.
99. O humanismo renascentista está profundamente ligado à
promoção do homem, uma perspectiva que ficou conhecida
como antropocentrismo.
Com relação ao antropocentrismo é correto afirmar que ele
propiciou
A) a erradicação dos principais problemas da sociedade
medieval, como a fome, as pestes e as guerras.
B) a redução da importância da religião na vida das sociedades
europeias.
C) o fortalecimento das correntes filosóficas hedonistas que
promovessem o bem-estar.
D) o entendimento de que o homem, como criatura da
divindade, deveria ser o centro do pensamento filosófico.
26
E) a recuperação da razão e do raciocínio como valores 27. GABARITO:
filosóficos, os quais haviam sido perdidos ao longo da Idade 28. GABARITO:
Média. 29. GABARITO:
30. GABARITO:
Resposta: 31. GABARITO:
32. GABARITO:
Antropocentrismo é uma doutrina filosófica que coloca a figura 33. GABARITO:
do ser humano como o "centro do mundo", relevando a 34. GABARITO:
importância da humanidade em comparação com as demais 35. GABARITO:
coisas que compõem o Universo. 36. GABARITO:
37. GABARITO:
38. GABARITO:
39. GABARITO:
As linguagens das ciências, das artes e da matemática: sua conexão 40. GABARITO:
com a compreensão/interpretação de fenômenos nas diferentes áreas
das relações humanas com a natureza e com a vida social.
41. GABARITO:
42. GABARITO:
43. GABARITO:
100. A filosofia encontra-se escrita nesse grande livro 44. GABARITO:
que continuamente se abre perante nossos olhos, isto é, o 45. GABARITO:
universo, que não se pode compreender antes de entender a 46. GABARITO:
língua e conhecer os caracteres com os quais está escrito. Ele 47. GABARITO:
está escrito em língua matemática, os caracteres são triângulos, 48. GABARITO:
circunferências e outras figuras geométricas, sem cujos meios é 49. GABARITO:
impossível entender humanamente as palavras; sem eles 50. GABARITO:
nós vagamos dentro de um escuro labirinto. 51. GABARITO:
Galileu Galilei. O ensaiador. 52. GABARITO:
53. GABARITO:
Com base no texto acima e considerando o surgimento da 54. GABARITO:
ciência moderna, marque a alternativa correta 55. GABARITO:
56. GABARITO:
A) A matemática é a linguagem fundamental e única para o 57. GABARITO:
estudo imediato da natureza e das sensações. 58. GABARITO:
B) A matemática é a linguagem fundamental para o estudo 59. GABARITO:
imediato da natureza 60. GABARITO:
C) É possível entender humanamente as palavras; sem eles 61. GABARITO:
nós vagamos dentro de um escuro labirinto 62. GABARITO:
D) Pode se compreender antes de entender a língua e conhecer 63. GABARITO:
os caracteres com os quais está escrito 64. GABARITO:
65. GABARITO:
Resposta: 66. GABARITO:
67. GABARITO:
Segundo Galileu, a matemática é a linguagem fundamental 68. GABARITO:
para o estudo imediato da natureza e das sensações. 69. GABARITO:
70. GABARITO:
71. GABARITO:
72. GABARITO:
GABARITO 73. GABARITO:
74. GABARITO:
75. GABARITO:
1. GABARITO:
76. GABARITO:
2. GABARITO:
77. GABARITO:
3. GABARITO:
78. GABARITO:
4. GABARITO:
79. GABARITO:
5. GABARITO:
80. GABARITO:
6. GABARITO:
81. GABARITO:
7. GABARITO:
82. GABARITO:
8. GABARITO:
83. GABARITO:
9. GABARITO:
84. GABARITO:
10. GABARITO:
85. GABARITO:
11. GABARITO:
86. GABARITO:
12. GABARITO:
87. GABARITO:
13. GABARITO:
88. GABARITO:
14. GABARITO:
89. GABARITO:
15. GABARITO:
90. GABARITO:
16. GABARITO:
91. GABARITO:
17. GABARITO:
92. GABARITO:
18. GABARITO:
93. GABARITO:
19. GABARITO:
94. GABARITO:
20. GABARITO:
95. GABARITO:
21. GABARITO:
96. GABARITO:
22. GABARITO:
97. GABARITO:
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