07/10/2023, 22:30 O Planejamento no Ensino de Arte

O Planejamento no Ensino
de Arte

AUTORIA
Daislene Rodrighero de Carvalho

Vamos refletir com as sábias palavras do filósofo, escritor e do artista Rubens Alves:

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“Há escolas que são gaiolas e há escolas que são asas. Escolas que são
gaiolas existem para que os pássaros desaprendam a arte do voo.
Pássaros engaiolados são pássaros sob controle. Engaiolados, o seu
dono pode levá-los para onde quiser. Pássaros engaiolados sempre têm
um dono. Deixaram de ser pássaros. Porque a essência dos pássaros é o
voo. ”(Rubem Alves).

Com tem sido nossas escolas? Essas gaiolas, que fazem os pássaros desaprender o
voo? Pense nisso, aluno, pois você, como futuro docente ou educador em exercício
da gaiola. Mas, dependendo de sua prática pedagógica e de seu compromisso com
a arte-educação, também pode fazer parte dessa decolagem e voo.

É o que vamos trabalhar nessa unidade, como trabalhar com planejamento e

projetos de arte-educação, para que assim possamos construir novos
conhecimentos e atribuir significados aprofundados à aprendizagem dos alunos.
Espero assim que você goste e venha se apaixonar por sua profissão e o ensino da
arte.

Para Porto (2016), é importante que o professor responsável pela disciplina de artes
visuais na escola considere em seu plano pedagógico uma ampla variedade de
descrição especialmente ao trocar experiências com seus alunos.

Falando um pouco sobre projeto, você sabe o que é um projeto ou significa projeto?

O significado de projeto, para muitas pessoas, tem a relação com algo complicado,
voltado para a área de contas e engenharias, englobando assim cálculos entre
outros. Porém se você estiver pensando assim, calma! Pois, não se trata exatamente
desse projeto ao qual descrevi. O projeto que estamos falando se trata de projeto,
plano, ideias.

Um projeto tem o significado e a mesma finalidade que o plano, ou até mesmo uma
ideia e planejar, assim se tratando de organizar suas ideias e planejar, descrever seu
passo a passo. Portanto podemos concordar com Machado (2000, p. 57), “[...] a ideia
de um projeto está presente em contextos muito mais abrangentes, muitos
técnicos, muito mais pessoas, dizendo respeito a praticamente todas as ações
características do modo de ser humano”.

O início de um projeto deve envolver ideias, um plano, algo que você deseja ensinar,
realizar. Com essa ideia em mente, é preciso planejar os meios para serem
desenvolvidos e executá-las. É sobre esse planejamento que Machado (2000, p. 65),
nos orienta que:

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Assim como é importante discernir o que vem antes dos projetos,

também o é reconhecer a necessidade de associá-los com
procedimentos que visem a implementação das ações em busca de
metas antecipadas, bem como de provê-los de instrumentos de
avaliação e de trajetória emergentes, em busca de novas metas. A
realização do que se projeta exige certo nível de organização, de
planejamento da ações. Não bastam a vontade e o improviso. É preciso
estabelecer metas intermediárias, articular objetivos parciais,
eventualmente em certo encadeamento, conceder indicadores
relativos ao cumprimento das metas. (MACHADO, 2000, p. 65).

A escolha do tema e a problematização são partes fundamentais de um projeto que

visam motivar, instigar a curiosidade do aluno. Desta forma, é preciso levar o aluna a
alcançar uma motivação que estimule a curiosidade, uma forma de aprendizado
pessoal, assim, tendo maiores possibilidades de gerar aprendizagens mais
significativas.

Demos início a nossa discussão afirmando que um projeto precisa ser planejado,
com antecedência, pois é função do professor planejar. Para elaborarmos um
projeto, precisamos de um tema e de metas, ou de objetivos a serem alcançados
através de estudos e de desenvolvimentos desse tema. Para tanto, uma forma para
se estruturar é por meio da pedagogia crítica.

Vamos falar um pouco sobre pedagogia crítica, está você já ouviu falar? Caso nunca
tenha ouvido falar, não se preocupe. Abordarei de uma forma breve.

Pedagogia Histórico-Crítica se fundamenta na concepção de que a escola existe

para propiciar a aquisição dos instrumentos que possibilitam o acesso ao saber
científico. Aqui nos parece importante ressaltar que a construção do saber científico
se dá também mediante os conteúdos de arte. Um projeto inspirado na
transformação social deve primar pela transmissão de conteúdos artísticos. Isso
porque é por meio deles que imprimimos a humanidade desejada, garantimos
acesso à cultura elaborada e garantimos às novas gerações.

Isso implica em assumir uma nova postura diante do ensino de arte. Implica em
trabalhar diversas obras e artistas de forma contextualizada, ou seja, em evidenciar
para os alunos que os conteúdos da arte se comunicam e possuem diversas
dimensões (científicas, históricas, econômicas, políticas etc.) que devem ser
ensinadas e explicadas no processo de aprendizagem.

Essa postura pedagógica permite ao aluno compreender os conhecimentos em

suas múltiplas faces dentro do contexto social. Cada obra de arte pode ser
compreendida em suas contradições, em suas ligações com outros conteúdos e
com outras disciplinas.

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Assim, a arte passa a tornar-se fonte de conhecimento e toda história da arte e de

seus artistas passa a formar um todo contínuo, com sentido completo e inserido
socialmente.

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