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FACULDADE DE EDUCAÇÃO SANTA TEREZINHA

CURSO DE PSICOLOGIA

LARISSA CUNHA NUNES DE ALMEIDA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRÍCULAR SUPERVISIONADO EM

ÊNFASE II A (PROCESSOS CLÍNICOS) DO CURSO BACHARELADO
EM PSICOLOGIA DA FEST

Imperatriz
2022
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LARISSA CUNHA NUNES DE ALMEIDA

RELATÓRIO DE ESTÁGIO CURRÍCULAR SUPERVISIONADO EM

ÊNFASE II A (PROCESSOS CLÍNICOS) DO CURSO BACHARELADO
EM PSICOLOGIA DA FEST
Relatório apresentado à disciplina de Estágio
Supervisionado em Ênfase II A do curso de
psicologia para demonstrar as atividades
referentes a Clínica-Escola de Psicologia da
Faculdade de Educação Santa Terezinha – FEST.
Supervisor: Judson Rocha Alves

Imperatriz
2022
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SUMÁRIO

1 IDENTIFICAÇÃO..................................................................................................4
2 INTRODUÇÃO..................................................................................................... 5
3 CARACTERIZAÇÕES DO CAMPO DE ESTÁGIO..............................................6
3.1 Clínica-Escola da Faculdade de Educação Santa Terezinha......................6
4 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS.........................................................................7
4.1 Aulas Expositivas e Dialogadas na Fest Faculdade....................................7
4.2 Atendimentos.................................................................................................. 7
4.3 Supervisão.....................................................................................................10
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................12
REFERÊNCIAS...................................................................................................13
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1 IDENTIFICAÇÃO

1.1 Estagiário
1.1.1 Curso: Psicologia
1.1.2 Período: 9
1.1.3 Código de matrícula: 15543
1.1.4 Endereço: Rua 08 casa 02, Parque do Buriti
1.1.5 Telefone: 99 988310448
1.1.6 E-mail: lalesca_nunes@hotmail.com

1.2 Campo de Estágio

1.2.1 Instituição: UEMASUL – Universidade Estadual da Região Tocantina do
Maranhão.
1.2.2 Endereço: Rua Godofredo Viana, 1300 - Centro
1.2.3 Telefone: 99 3525 7875
1.2.4 Ramo de Atividade: Ensino Superior
1.2.5 Coordenador/Gestor: Judson Rocha Alves

1.3 Período de duração e carga horária do estágio

O período de duração do Estágio Ênfase II A – Processos Clínicos

do 9º período teve como período dos dias de 05 de agosto a 15 de dezembro de
2022.
Sendo 04 horas de campo e 02 horas de supervisão semanais para cada semestre,
perfazendo uma carga horária total de 120 horas.

1.4 Supervisor docente I

1.4.1 Nome Completo: Judson Rocha Alves

1.4.2 Departamento e Curso: Psicologia
1.4.3 Endereço: Rua Perimetral Castelo Branco, nº116 – Parque Anhanguera –
Imperatriz – MA.
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2 INTRODUÇÃO

O presente relatório refere-se as atividades desenvolvidas durante o Estágio

Curricular Supervisionado com Ênfase II A, incluso na matriz curricular do curso de
Psicologia da Faculdade de Educação Santa Terezinha – FEST.. O estágio foi
realizado através de atendimentos psicoterápicos e supervisões semanais sob a
orientação do Psicólogo Judson Rocha Alves, CRP 22/04907
O estágio obrigatório foi realizado durante os períodos de 11 de Agosto de 2022
a 09 de dezembro de 2022, totalizando 120 horas distribuídas entre aulas teóricas e
a prática na clínica-escola. . O relatório descreve aulas teóricas, como também traz
relatos de dados institucionais e das práticas realizadas na psicologia clínica, a partir
do olhar e experiências vivenciados no contexto da clínica-escola.
O embasamento teórico que norteia esse estágio é a Abordagem Humanista com
ênfase na Gestalt-terapia, abordagem terapêutica que é focada no cliente e como
este percebe o momento presente e sua experiência no “aqui e agora”. O Gestalt-
terapeuta pode trabalhar com diversos elementos dentro da sessão, como aquilo
que o cliente traz em sua fala ou que ele sinaliza com seu corpo por meio de gestos,
postura, entonação, elementos esses que podem tornar-se objeto de intervenção
( ALMEIDA, 2010)
Diante disso, o estágio é um momento importante no processo acadêmico uma
vez que, por meio dessa experiência o estagiário desenvolve competências gerais
ou de fundamento de área, de acordo com as unidades de ensino e conteúdos
estudados, com foco nas habilidades necessárias para a atuação profissional.
Portanto, conhecer a dinâmica da prática clínica associando teoria e prática é
imprescindível para agregar conhecimento sobre o Estágio Supervisionado e
enriquecedor para o acadêmico, oferecendo-o boas oportunidades de aprendizagem
sobre a atuação do psicólogo e sua contribuição junto ao cliente.
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3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1 Gestalt-terapia: Definições e Conceitos

Gestalt ou psicologia da forma é uma doutrina da psicologia que se fundamenta

na ideia que se compreenda a totalidade faz-se necessário entender as partes. “
Gestalt-Terapia originou-se com Fritz Perls (1893- 1970) que fundou uma
abordagem reunindo pressupostos teóricos e filosóficos que representam um modo
específico de observar o desenvolvimento humano na sua relação com o
meio”( DUSI;NEVES;ANTONY, 2006, p.150).
Perls, na época em que exerceu a função de médico-assistente de Goldstein, foi
muito influenciado pela teoria sobre o processo de readaptação de soldados que
haviam sofrido lesão cerebral durante a segunda guerra mundial, as pontuações de
Goldstein mostraram que, ainda que o dano fosse de uma área cerebral específica,
ocorria uma reorganização geral do comportamento do indivíduo que sofreu a lesão
( SANTOS, et.al, 2020)
Por esse motivo, a palavra terapia tem origem no vocábulo grego therapeia, que
significa ato de curar ou reestabelecer-se. Para as abordagens existenciais,
crescimento e cura dizem respeito á tomada de consciência, chamada awareness,
como enfatiza Sampaio ( 2006, p. 52) “ a Awareness – a tomada de consciência
desse movimento: o conscientizar-se de estar consciente. Isso só pode emergir
através da experiência vivida, aqui-agora”.
O processo de crescer em psicoterapia entende-se como seguir o caminho cada
vez mais na direção daquilo que a pessoa realmente é, ampliando seu senso de
congruência interna e fortalecendo a identidade com base na autenticidade (SOUSA,
et.al, 2020)
Ou seja, o cliente toma consciência dentro do seu contexto e possibilidades a fim
de reconhecer-se e assim iniciar o processor de “cura”. De acordo com Sousa (2020,
p. 362-363) “A compreensão do processo terapêutico, na perspectiva da abordagem
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gestáltica, requer uma visão de campo, que norteia a compreensão da mudança em

psicoterapia”. Para o mesmo autor, o campo é o solo fundamental para se abordar
uma mudança que não é apenas psíquica, mas que reverbera sobre a totalidade do
indivíduo (SOUSA, et.al. 2020)

 Teoria do Campo

O campo diante de vários estudos fala sobre as relações existentes entre o universo
e os corpos nele presentes, uma vez que a interação entre o meio comportamental e
outros meios, sejam eles de ordem geográfica ou de comportamento podem alterar
o estado inicial através das tensões (forças):

na gestalt, o campo envolve a relação entre as pessoas e seu meio

geográfico. Desta forma, podemos explicitar que o ambiente no qual está
circunscrita a pessoa se refere ao meio geográfico, o lugar onde a pessoa
se localiza, a disposição da atmosfera que o envolve; enquanto que a
relação psicológica da pessoa com o lugar, levando em consideração o
conteúdo psíquico daí proveniente, se refere ao meio comportamental
(SAMPAIO, 2006,p. 47)

Dessa forma, numa relação terapêutica, o campo construído em função dos

sentimentos envolvidos e, de alguma forma, expressos no momento em que o
comportamento acontece, constitui a gestalt que dá sentido à psicoterapia, às
intervenções do psicoterapeuta, à expressão do cliente, assim como é sustentada a
relação dinâmica que se desenvolve entre ambos.

 Aqui-agora

A noção do aqui e agora, originária do princípio da contemporaneidade da

Psicologia da Gestalt, diz se não só a um conceito no tempo e no espaço, mas,
também, do campo da filosofia. A situação presente, na visão gestáltica, encerra
tudo o que é necessário para o indivíduo compreender e experienciar a realidade
como um todo.
É no aqui e agora que está a energia transformadora que permite a ele
reestruturar e fortalecer seu campo perceptivo-existencial, constituindo “um processo
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totalizador que colhe no imediato todas as possibilidades do agir humano”

(DUSI;NEVES;ANTONY,2006 apud Ribeiro, 1994, p.22). Segundo esse mesmo autor:

Em termos de psicologia da gestalt, estar no aqui-agora significa que este

aqui e agora contém e explica minha relação com a realidade como um
todo,
ou seja, o que eu vejo, o que eu percebo agora pode ser explicado pelo
agora,
sem necessidade de recorrer a experiências passadas de percepção
(RIBEIRO, 1985, p.79).

Para a gestalt, o aqui-agora se constitui como o local-momento da

experiência
humana. É nesse ínterim que a realidade está aberta à existência; e é somente nele
que homem pode vivenciar a realidade e explicar a sua própria relação com a
mesma.
Determina uma condição da sua própria natureza que, condicionada pelo presente,
sobrepõe tanto o passado como o futuro, e recaem senão como lembranças ou
perspectivas virtuais de um outro momento que também se manifesta ainda no
presente. (SAMPAIO, 2020).
Assim, esse espaço-tempo torna-se imprescindível para que a realidade do
indivíduo seja compreendida e experenciada, e na psicoterapia deve-se estar atento
ao momento presente a fim de que o cliente o compreenda e seja estabelecido o
setting terapêutico, ou seja, a relação ali ajustada entre terapeuta e cliente e este
atua de forma precisa sobre as próprias demandas.

3.2 A Gestalt-terapia e a prática clínica

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3 CARACTERIZAÇÕES DO CAMPO DE ESTÁGIO

3.1 Clínica-Escola da Faculdade de Educação Santa Terezinha

A faculdade FEST tem sua sede na cidade de Imperatriz e nestas quase duas
décadas de existência tem se firmado entre as mais respeitadas instituições de
ensino superior do estado do Maranhão, com a visão de “ser reconhecida como uma
instituição brasileira de ensino superior de vanguarda, de forma a contribuir para o
desenvolvimento regional”.
A Clínica- Escola de Psicologia Fest faz parte das dependências das
faculdade e tem como objetivo proporcionar aos acadêmicos de psicologia um
espaço para as práticas de aprendizado clínico adquirido no decorrer do processo
acadêmico por meio dos atendimentos psicoterápicos. O espaço oportuniza também
o atendimento a comunidade cumprindo portanto com seu papel de responsabilidade
social.
A Clínica conta com duas salas para atendimento psicoterápico e uma sala
para supervisão. As salas para atendimento contam com duas cadeiras e uma mesa,
um sofá, um tapete, ar condicionado e um banheiro.
Os atendimentos ocorrem de segunda a sexta feira de 08h00 ás 12h00 e de
14h00 ás 18h00 de acordo com o agendamento prévio feito na recepção da
instituição de ensino e são ofertados serviços de psicoterapia para adultos,
adolescente, criança, terapia de casal, orientação profissional, dentre outros.
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4 ATIVIDADES DESENVOLVIDAS

4.1 Aulas Expositivas e Dialogadas na Fest Faculdade.

As atividades de Ênfase em Gestalt-terapia deram-se no mês de agosto na

Faculdade de Educação Santa Terezinha – FEST com o acolhimento aos alunos e
apresentação do plano de atividade, bem como informações e orientações sobre o
estágio e as ferramentas e documentos impressos á serem preenchidos e quais
seriam utilizados nos atendimentos clínicos.
No mês de setembro a turma foi dividida em grupos para a leitura de material
sobre os Fundamentos da Clínica Fenomenológica. Foi realizada uma atividade
sobre O homem simbólico, para isso foi pedido que desenhasse um homem para
que fossem identificados as qualidades que cada um via em relação a si e ao outro
finalizando com o que poderia desenvolver e melhorar. Por meio dessa atividade o
supervisor enfatizou a importância do diálogo livre no momento dos atendimentos,
estando atento ao que o cliente traz no momento da realização do comando como
gestos, expressões corporais e faciais e dessa forma abrir espaço para trabalhar a
consciência do presente como enfatiza a Gestalt-terapia.
A aula subsequente aconteceu na Policlínica de Imperatriz com acolhimento
e triagem aos clientes que recebiam outros atendimentos no local. Posteriormente
os casos foram levados para a supervisão em sala a fim de ser analisado de que
forma o acadêmico entrou em contato com o cliente naquele ambiente e de que
forma aconteceu a escuta psicológica.
Os clientes atendidos na Policlínica foram captados posteriormente para
agendamento e início das sessões de psicoterapia na Clínica-escola.

4.2 Atendimentos

Os atendimentos deram início na Clínica- Escola da faculdade Fest após processo

de triagem. O primeiro cliente agendado não compareceu por duas vezes sendo
substituído em seguida. A fim de manter o sigilo da cliente, esta será identificada no
relato das sessões pelas iniciais E.M.D
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1ª sessão

Cliente não compareceu

2ª sessão

Cliente não compareceu e foi desligado.

3ª sessão ( segunda cliente)

Nome: E.M.D
Idade: 22 anos
Queixa inicial : dificuldade com relações sociais

 Sessão de acolhimento e escuta

Cliente se apresenta na primeira sessão de forma tímida, com ombros e braços
rebaixados. Relata que procurou atendimento psicoterápico devido dificuldades com
as relações sociais, sente deslocada e teme que a falta de contato com outras
pessoas prejudique-a nas atividades como acadêmica. Nesse momento foi feita a
escuta detalhada de todos os fenômenos trazidos por ela para essa primeira sessão.
Foi observado que a cliente trouxe muitas demandas apesar de ter relatado que ter
uma barreira em falar sobre sua vida devido um “trauma” com relação ao psicólogo.
Assim foi realizado um processo informativo sobre o papel desse profissional e como
aconteceria o processo terapêutico posteriormente.

4ª sessão
 anamnese / contrato de sigilo
Cliente se apresenta na segunda sessão e é dado início com o acolhimento e
perguntas referentes a semana. E.M.D relata que teve crises de ansiedade e tem
apresentado quadros de insônia recorrente. Após fazer a escuta das demandas da
cliente clarificando a queixa inicial é informado que serão necessários colher alguns
dados a fim de conhecer melhor o histórico de vida social, familiar e demais
informações que serão pertinentes para o andamento das sessões. Posteriormente
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foi lido e assinado juntamente com a cliente o contra de sigilo. Ao fim da sessão
foram sanadas algumas dúvidas da cliente que surgiram após dados coletados na
anamnese referentes a relação entre a falta de energia para realização de tarefas
durante o dia com as horas prolongadas de estudo na madrugada. Dessa forma
perguntas como o que a levou a pensar sobre seu relato, fez E.M.D entrar em
contato com atitudes que ela estava executando, sem refletir sobre suas
consequências. Foi feita uma psicoeducação sobre a importância da higiene do sono
para o desempenho satisfatório das atividades ao longo do dia. Nesse momento foi
propiciado à cliente experenciar a awareness, ou seja, a tomada de consciência de
se estar consciente. É encerrada a sessão.

5ª sessão
 Estabelecimento do rapport
No terceiro encontro a cliente já encontra-se mais à vontade e é percebido que já
não encontra-se mais retraída e cabisbaixa como nas primeiras sessões. Após
pergunta sobre como foi a semana, E.M.D relata que conseguiu dormir mais cedo e
consequentemente percebeu ter tido mais energia para realizar algumas tarefas
durante o dia como estudar e organizar materiais pendentes. A cliente mostrou-se
satisfeita com o progresso e relatou que ter conseguido “contar coisas na
psicoterapia que não conseguia contar antes a mais ninguém” [sic] ( estabeceu-se o
rapport). A medida que os assuntos iam emergindo durante a sessão foram
aprofundados questões a respeito da sua queixa no que se refere a dificuldades nas
relações sociais. Sempre que falado sobre esse obstáculo foi percebido que a
cliente coçava o nariz como se quisesse se esconder por entre as mãos. Aspectos
como expressão corporal e facial, gestos dentre outros são bastante focados na
Gestalt terapia uma vez que por meio deles é possível levar o cliente a tomar
consciência daquilo que lhe causa angústia e que por vezes não é levado a
consciência.
Ao final da sessão buscou-se ampliar a percepção de E.M.D sobre a
autorresponsabilidade frente às relações em que ela desejava manter vínculos e foi
proposta uma tarefa denominada comportamento dirigido que objetiva a
experimentação frente a outras percepções antes desconhecidas. Experienciando o
aqui e agora e focada nas incertezas que surgiriam no momento presente, foi
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sugerindo o uso do pronome eu em substituição ao nós ou aos outros pois, dessa

forma, a responsabilidade que o cliente projeta em outras pessoas (pai, mãe,
amigos, terapeuta, etc.) volta para quem é de direito, ele mesmo.

6ª sessão
 autorresponsabilidade e aceitação
Nesta sessão a cliente relata que conseguiu estabelecer algumas metas traçadas
na sessão anterior, dentre elas entrar em contato com situações que antes lhe
pareciam desconfortáveis. Exemplificou com entusiasmo que depois de um ano
vivendo no apartamento em que vive conseguiu interagir com os vizinhos o que a
deixou bastante satisfeita, relatou ainda que pensou muito sobre auto
responsabilização e em como havia se mantido distante das pessoas por medo de
sair da zona de conforto. Nesta sessão a cliente foi levada a pensar sobre como ela
se via no momento presente e como identificava seu progresso gradual. E.M.D disse
está satisfeita com as mudanças pouco a pouco e em como tem procurado focar no
que sente no aqui e agora. Ao final da sessão a cliente contou ainda que tinha
voltado a se alimentar melhor e ia incluir o exercício físico durante a semana, visto
que andava sem disposição para a realização do mesmo ainda que gostasse
bastante.

7ª sessão
 aviso de recesso
Esta sessão foi destinada á explicar para a cliente como se daria o recesso dos
atendimentos devido ao calendário acadêmico. Após essa explicação a cliente
relatou que não conseguiu dormir e esteve bastante ansiosa durante a semana por
conta de uma apresentação de trabalho na faculdade em que estuda. Foi realizada
então uma técnica de relaxamento para manejo de estresse por meio do controle da
respiração diafragmática, foi indicado também a medição guiada para momentos de
tensão, a cliente sentiu-se satisfeita demostrando por meio da expressão facial e
corporal, relatando que fará uso da técnica no decorrer da semana.
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4.3 Supervisão

A supervisão desse estágio foi realizada em grupo e conduzida pelo professor

Judson Rocha Alves. Seus objetivos consistiam em propiciar um espaço para o
relato e discussão dos casos atendidos levando a uma reflexão grupal acerca dos
questionamentos e dificuldades encontradas no decorrer dos atendimentos assim
como um suporte quanto as fundamentações teóricas e técnicas a serem melhor
utilizadas em cada caso de forma específica permitindo assim um olhar clínico e
voltado a Ênfase em Gestalt terapia.
Os encontros ocorriam na sala de supervisão com duração de 04 horas e não
tinham formato pré-estabelecido. Por vezes era feito em roda de conversas, outras o
supervisor utilizava da técnica de role play para exemplificar a prática no setting
terapêutico o que foi de grande importância e aprendizado a respeito do modelo no
qual se estrutura a prática clínica em Gestalt.
A medida que iam acontecendo os atendimentos foram discutidos o quão é
positivo o aprofundamento de vínculo terapeuta-cliente com um olhar atento a como
estava acontecendo a escuta da queixa e sobre a individualidade e subjetividade
que cada um trazia. Posteriormente eram dados os feedbacks mediante cada caso
sob o direcionamento e apontamentos do supervisor de estágio.
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5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência do estágio é fundamental para a formação acadêmica uma vez

que por meio dela é possível vivenciar na prática tudo aquilo que se viu na
Academia na forma de aporte teórico. É no estágio que se proporciona um maior
conhecimento, referente ao trabalho do Psicólogo no contexto da clínica na
abordagem Humanista com a Gestalt-terapia.
As atividades realizadas no desenvolvimento do estágio permitiram a troca de
informações e discussões coletivas sobre a atuação do psicólogo, a ética no fazer
psicológico além das teorias e técnicas dentro da abordagem que embasaram a
prática clínica.
A supervisão do estágio foi fundamental, no qual o supervisor compartilhou
sua experiência profissional referente a área, nos orientando na condução dos casos
clínicos, propôs a leitura e discussão de textos e livros claros e objetivos, contribuindo
assim para a ampliação dos conhecimentos.
Diante disso é importante destacar não só a importância de se oferecer esse suporte ao
estagiário como no olhar para a própria Psicologia enquanto ciência carregada de um conjunto
de práticas que visam auxiliar o indivíduo a ajudar a si mesmo, e a ajudar os outros a
desenvolver seu potencial, tornando-se assim essencial e útil nas diversas esferas da
sociedade.
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6 REFERÊNCIAS

ALMEIDA, J.M.T. Reflexões sobre a prática clínica em Gestalt-terapia:

possibilidades de acesso à experiência do cliente. Revista da Abordagem
Gestáltica – XVI(2): 217-221, jul-dez, 2010. Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/rag/v16n2/v16n2a12.pdf
Acesso em: 10 nov.2022

TAMELINE, M.; MESSAS, G. Fundamentos da Clínica Fenomenológica. 1 ed.

São Paulo: Manole, 2022.

ABORDAGEM GESTÁLTICA E PSICOPEDAGOGIA: UM OLHAR COMPREENSIVO

PARA A TOTALIDADE CRIANÇA-
ESCOLAhttps://www.scielo.br/j/paideia/a/hcDrz6QCgGwtxvW3s3kpKKc/?
format=pdf&lang=pt
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APÊNDICES
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APÊNDICE A – FREQUÊNCIA
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 21

APÊNDICE B – PLANO DE ATIVIDADE

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