Conceito histórico

Em 1877, um jovem pai estava sentado vendo

seu filho recém nascido, e com uma caneta

na mão, fazia anotações meticulosas sobre o

comportamentos da criança.

O jovem Charles Darwim que teorizou sobre

a capacidade motoras de seu filho foi um dos

primeiros membros no campo do

desenvolvimento infantil .
 ●
O conceito sobre a natureza da realidade com base
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01 CONSTRUÇÃO SOCIAL
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em luctus
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felis
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compartilhadas
ou suposições socialmente

Crescimento do corpo e do cérebro, incluindo

DESENVOLVIMENTO ● padrões
Donec biológicos
risus dolor porta venenatis e fisiológicos de mudanças na

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capacidades sensoriais, nas habilidades motoras e
FÍSICO ● Proin in tellus felis volutpat

na saúde.

DESENVOLVIMENTO ●
Padrão de mudança nas capacidades mentais, tais
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Pharetra aprendizagem,
felis atenção, memória, linguagem,
COGNITIVO ● Proin in tellus felis volutpat
pensamento e nas relações e criatividade.

DESENVOLVIMENTO ● Padrão de mudança nas emoções, na personalidade

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e nas relações sociais.
PSICOSSOCIAL ● Proin in tellus felis volutpat

DIFERENÇAS ● Diferença entre crianças em características,

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influências ou resultados desenvolvimentistas
INDIVIDUAIS ● Proin in tellus felis volutpat
 CULTURA

Refere-se ao modo total de vida de uma

sociedade ou um grupo, incluindo
costumes, tradições, leis, conhecimento,
crenças, valores, linguagem e produtos
físicos, de ferramentas a obra de artes -
todos os comportamentos e atitudes que
são aprendidos, compartilhados e
transmitidos entre os membros de um
grupo social.
 GRUPO ÉTINICO

Consiste em pessoas unidas por

uma cultura, descendência, religião,
linguagem ou origem nacional
distinta, que contribuem todas para
um senso de identificação comum
e para atitudes, crenças e valores
compartilhados
 CONDIÇÃO SOCIOECONÔMICA (CSE)

O que é?

Baseia-se na renda familiar e nos níveis educacionais e ocupacionais dos

adultos o domicílio. A CSE, afeta esses processos e resultados
indiretamente por meio dos tipos de lares e bairros em que as pessoas
vivem e da qualidade da nutrição, da assistência médica e da
escolarização disponíveis a ela.
● Moral é um conjunto de regras, costumes e formas de pensar de um
grupo social, que define o que devemos ou não devemos fazer em
sociedade.
● São as regras definidas pela moral que regulam o modo de agir das
pessoas.
● Toda vez que se fala em moral, é preciso pensar em coletividade. Isso
porque as regras que a constroem são definidas por um grupo de
pessoas, ou seja, pelo coletivo.
● Este conjunto de regras é estabelecido quando a sociedade acredita que
alguma atitude pode tornar a convivência social mais harmoniosa e
pacífica, como, por exemplo, não roubar, ajudar o próximo, entre
outras.
Amoral é um adjetivo de dois gêneros que classifica
alguém sem noção de moral, ou seja, não é contra nem a
favor dos princípios da moralidade.

Amoral é aquilo que está fora da moral, ou seja, é aquilo

que é neutro no que se refere à ética.

O estado ou qualidade de uma pessoa sem obrigações

morais ou princípios éticos é designado como
amoralidade.
Exemplo:
um bebê se perde dos pais durante uma excursão e vive mais de dez
anos na selva, sendo criado no meio de chimpanzés. Um dia, o
adolescente é encontrado por um grupo de biólogos que o levam para
a cidade. Quando ele regressa, consegue fugir de uma instituição, e
anda pelas ruas sem roupa, roubando para comer e fazendo as suas
necessidades em qualquer lugar. Para uma pessoa que foi criada
naquela sociedade, este comportamento pode ser considerado imoral,
mas na realidade a criança é amoral, porque não conhece as regras da
moralidade e não sabia que o que estava fazendo era considerado
errado naquele contexto.
A palavra imoral é formada pelo prefixo "i" e o substantivo "moral",
sendo que o prefixo é usado para sugerir uma negação ou ideia contrária, neste
caso mudando o sentido do substantivo.

Uma pessoa imoral é alguém sem pudor, que revela imoralidade e está ligado à
libertinagem e obscenidades. Uma pessoa assim é muitas vezes descrita como
devassa, indecente e desonesta, pois muitas vezes revela falta de caráter e vive
sem regras.
PRIMEIRA INFÂNCIA ( nascimento aos 3 anos)
DESENVOLVIMENT DESENVOLVIMENT DESENVOLVIMENT
O FÍSICO O COGNITIVO O PSICOLÓGICO

A vulnerabilidade às Capacidade de Forma-se o apego aos

influências ambientais é aprender e de falar pais
grande Desenvolve-se a
autoconsciência

Todos os sentidos e os Uso de símbolos e Inicia a mudança da

sistemas corporais capacidade de resolver dependência para a
operam no nascimento problemas se autonomia
em graus variáveis. o desenvolvem ao final
cérebro aumenta sua do segundo ano
complexidade

O desenvolvimento físico Compreensão e uso Aumenta o interesse

e motoras são rápidos da linguagem pelas outras crianças
SEGUNDA INFÂNCIA ( 3 a 6 anos)
DESENVOLVIMENTO
FÍSICO
O crescimento é estável , a
aparência torna-se mais
delgada e as proporções mais
semelhantes às dos adultos.
Apetite diminui, problemas
com sono são comuns
Surge a preferência pelo uso
das mãos, habilidades
motoras gerais e finais.
DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO PSICOLÓGICO
Pensamento egocêntrico, Autoconceito e
mas a compreensão do compreensão das emoções
ponto de vista dos outros torna-se mais complexos,
aumenta. autoestima é global.
Imaturidade cognitiva Independência, iniciativa e
resulta em em algumas autocontrole aumentam
ideias ilógicas sobre o Desenvolve-se a identidade
mundo. de gênero
Memória e linguagem se Brincar torna-se mais
aperfeiçoam imaginativo e mais social
Compreensão e uso da Aumenta o interesse pelas
linguagem outras crianças
TERCEIRA INFÂNCIA ( 6 aos 11 anos )
DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO
FÍSICO COGNITIVO PSICOLÓGICO

Crescimento desacelera Egocentrismo diminui, Autoconceito torna-se

começam a pensar com mais complexo, afetando
lógica, mas a autoestima
concretamente.

Forças e habilidades habilidades de memória e Corregulação reflete

atléticas se aperfeiçoam linguagem aumentam mudança gradual no
controle dos pais para a
criança

Doenças respiratórias são Avanços cognitivos Aumenta o interesse

comuns, mas geralmente a permitem que as crianças pelas outras crianças
saúde é melhor do que em se beneficiem da
qualquer outra época da escolarização normal.
vida
ADOLESCÊNCIA (11 aos 24 anos )
DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO
FÍSICO COGNITIVO PSICOLÓGICO

Crescimentos físco e outras Desenvolve-se a Busca de identidade

são ráipdas e profundas capacidade de pensar de sexual, torna-se central
maneira abstrata e de usar
raciocínio científico

Forças e habilidades atléticas Pensamento imaturo Relacionamentos com os

se aperfeiçoam persiste em alguns pais geralmente são bons.
comportamentos e atitudes

Doenças respiratórias são A educação concentra-se Grupo de pares pode

comuns, mas geralmente a na preparação para a exercer uma influência
saúde é melhor do que em faculdade. negativa ou positiva.
qualquer outra época da vida
TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
 PERSPECTIVA TEORIAS
● Teoria psicossexual de Freud
Psicanálise
● Teoria psicossocial de Erikson
● Behaviorismo ou teoria da aprendizagem
tradicional (Pavlov, Skinner, Watson)
Aprendizagem
● Teoria de aprendizagem social
(sociocognitiva)
Teoria dos estágios ● Teorias de estágios cognitivos de Piaget
cognitivos de Piaget ● na aprendizagem
● Teoría sociocultural de Vygotsky
PROPOSIÇÕES BÁSICAS
● O comportamento é controlado por
impulsos inconscientes poderosos
● A personalidade é influenciada e se
desenvolve por meio de uma série
de crises
● As pessoas são responsivas; o
ambiente controla o comportamento.
● As crianças aprendem em um
contexto social observando e
imitando modelos.
● As crianças contribuem ativamente
● Mudanças qualitativas no
pensamento ocorrem entre infância
e adolescência.
DESENVOLVIMENTO PSICOSSEXUAL,
SEGUNDO FREUD