Kit Premium 1 Final

PSICOPEDAGOGIA
VOLUME 1
SUMÁRIO
1. Testes Psicopedagógicos para todas as Idades..................................................................
2. Os Testes na Avaliação Psicopedagógica...........................................................................
3. Bateria de Testes Psicopedagógicos e Neuropsicopedagógicos.........................................
4. Testes de Memória Visual para Crianças...........................................................................
5. Protocolo de Avaliação/Memória Visual para Crianças.....................................................
6. Testes para Treinar a Memória Auditiva com Crianças......................................................
7. Protocolo de Avaliação/Memória Auditiva com Crianças..................................................
8. Relatório de Observação/Memória Auditiva com Crianças................................................
9. Testes de Sequência Lógica – Fatos, Objetos, Ações para Crianças.....................................
10. Pranchas de Sequencia Lógica – para imprimir, recortar e montar...................................
11. Protocolo de Avaliação/Sequência Lógica de Imagens/Crianças........................................
12. Testes de Sequência Lógica – Fatos, Objetos, Ações para Adolescentes e Adultos.............
13. Gabarito – Sequência Lógica – Fatos, Objetos, Ações para Adolescentes e Adultos...........
14. Testes de Sequencia Lógica para Adultos..........................................................................
15. Gabarito – Sequencia Lógica para Adultos........................................................................
16. Testes de Orientação Temporal para Crianças..................................................................
17. Protocolo de Avaliação/Orientação Temporal para Crianças.............................................
18. Pranchas de Orientação Temporal para imprimir, recortar e montar................................
19. Testes de Orientação Temporal para Adolescentes e Adultos...........................................
20. Protocolo de Avaliação - Testes de Orientação Temporal para Adolescentes e Adultos....
21. Testes de Orientação Espacial para Crianças...................................................................
22. Protocolo de Avaliação dos Testes de Orientação Espacial para Crianças..........................
23. Testes de Orientação Espacial para Adolescentes e Adultos.............................................
24. Protocolo de Avaliação - Testes de Orientação Espacial para Adolescentes e Adultos......
25. Testes para Crianças de 03 aos 05 Anos de Idade.............................................................
26. Testes de Desenvolvimento Cognitivo (03 Anos)..............................................................
27. Protocolo de Interpretação do Teste - D.C / 03 Anos........................................................
28. Teste de Desenvolvimento Social e Emocional (03 Anos)..................................................
29. Protocolo de Interpretação do Teste de Desenvolvimento Social e Emocional (03 Anos)...
30. Testes de Desenvolvimento da Linguagem / Comunicação (03 Anos)................................
32.Protocolo de Interpretação - Teste de Desenvolvimento da Linguagem
Comunicação (03 Anos)...........................................................................................................
33. Testes de Desenvolvimento de Habilidades Físicas e Motoras (03 Anos)...........................
34. Protocolo do Teste de Desenvolvimento de Habilidades Físicas e Motoras (03 Anos)........
35. Testes de Desenvolvimento Cognitivo (04 Anos)...............................................................
36. Protocolo de Interpretação do Teste de Desenvolvimento Cognitivo (04 Anos).................
37. Instrumentos para o Desenvolvimento Social e Emocional (04 Anos)................................
38. Protocolo de Interpretação do Teste de Desenvolvimento Social e Emocional (04 Anos)..
39. Teste de Desenvolvimento da Linguagem / Comunicação (04 Anos)..................................
40.Protocolo de Interpretação-Teste de Desenvolvimento da Linguagem/Comunicação (04
anos)........................................................................................................................ .............
41. Teste de Desenvolvimento de Habilidades Físicas e Motoras (04 Anos)...........................
42. Protocolo do Teste de Desenvolvimento de Habilidades Físicas e Motoras (04 Anos)......
43. Teste de Desenvolvimento Cognitivo (05 Anos)...............................................................
44. Protocolo de Interpretação - Teste de Desenvolvimento Cognitivo (05 Anos)..................
7
45. Teste de Desenvolvimento Social e Emocional (05 Anos).................................................
46. Protocolo de Interpretação - Teste de Desenvolvimento Social e Emocional (05 Anos)....
47. Teste de Desenvolvimento da Linguagem/Comunicação (05 Anos)...................................
48. Protocolo de Interpretação do Teste de Desenvolvimento da Linguagem/Comunicação 05
49. Teste de Desenvolvimento de Habilidades Físicas e Motoras (05 Anos)............................
50.Protocolo de Interpretação - Teste de Desenvolvimento de Habilidades Físicas e Motoras
(05 Anos)....................................................................................................................................
51. Formulário para Identificação do Atraso no Desenvolvimento da Criança de 5 Anos........
52. Desenvolvimento e Formação da Personalidade da Criança aos 6 Anos............................
53. Formulário para Observação do Desenvolvimento Social e Emocional aos 6 Anos.............
54. Formulário para Observação do Desenvolvimento Linguagem e Aprendizagem aos 6
Anos.
55. Formulário para Observação do Desenvolvimento Competências Motoras aos 6 Anos.....
56. Teste de Verificação do Desenvolvimento Neuropsicomotor na Infância..........................
57. Desenvolvimento do Desenho na Infância.........................................................................
58. Teste para Observação do Desenvolvimento Motor da Criança – 2 Anos...........................
59. Formulário de Observação - 2 Anos...................................................................................
60. Teste para Observação do Desenvolvimento Motor da Criança – 3 Anos...........................
61. Formulário de Observação - 3 Anos..................................................................................
62. Teste para Observação do Desenvolvimento Motor da Criança - 4 a 5 Anos.....................
63. Formulário de Observação – 4 Aos 5 Anos........................................................................
64. Teste para Observação do Desenvolvimento Motor da Criança - 6 a 7 Anos......................
65. Formulário de Observação – 6 aos 7 Anos.........................................................................
66. Teste para Observação do Desenvolvimento Motor da Criança - 8 a 10 Anos....................
67. Formulário de Observação – 8 aos 10 Anos.......................................................................
68. Testes para Avaliação do Desempenho Motor Fino e Global das Crianças (Até os 06
Anos).
69. Protocolo para Correção dos Testes...................................................................................
70. Relatório de Avaliação Psicopedagógica do Desempenho Motor Fino e Global das
Crianças...............................................................................................................................
71. Testes para verificar as Fases do Desenvolvimento: Cognitivo, Psicomotor e
Sócioafetivo...
72. Testes para Analisar e Desenvolver a Oralidade com Crianças............................................
73. Teste de Disortografia para Crianças – a partir dos 8 Anos.................................................
74. Teste de Dislexia para Crianças - 5 aos 8 Anos....................................................................
75. Protocolo de Correção - Teste de Dislexia para Crianças - 5 e 8 Anos..................................
76. Teste de Discalculia para Crianças - a partir de 08 Anos......................................................
77. Teste de Dislalia para Crianças – a partir dos 5 Anos............................................................
78. Protocolo de Avaliação Simplificado - Dislalia a partir dos 5 Anos........................................
79. Teste de Atenção e Concentração – Adolescentes e Adultos..............................................
80. Protocolo para Correção do Teste de Atenção e Concentração – Adolescentes e Adultos...
81. Gabarito - Teste de Atenção e Concentração – Adolescentes e Adultos..............................
82.Habilidades para Idade Pré-Escolar/Motricidade Fina e Coordenação Óculo-
manual....................................................................................................................... .............
83.Desenvolvimento Motor Infantil..........................................................................................
84.Etapas do Desenvolvimento da Linguagem até os 5 anos de Idade.......................................
85.Sugestões de Atividades para Realização dos Testes............................................................
Dislalia.....................................................................................................................
.................
86. Relatório Psicopedagógico.................................................................................................
87. Dicas para Escrever Relatório Psicopedagógico...................................................................
88. Brincadeiras, Jogos e Atividades Estimulantes para ajudar Bebês e Crianças pequenas a:
Reter Informa
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OS TESTES NA AVLIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
Avaliação e Intervenção em Problemas de Aprendizagem: Uma

Abordagem Interdisciplinar
A jornada para compreender, diagnosticar e intervir nos problemas de
aprendizagem é uma empreitada interdisciplinar que envolve
profissionais de diversos campos, como neurologia, psicoeducação e
psicologia. O objetivo principal é encontrar a causa subjacente às
dificuldades educacionais e, a partir desse entendimento, desenvolver
estratégias eficazes para minimizá-las ou eliminá-las.
O Papel Fundamental da Avaliação Psicopedagógica

No cerne desse processo encontra-se a avaliação psicopedagógica, uma
ferramenta fundamental que nos permite identificar as dificuldades de
aprendizagem, avaliar sua gravidade e entender as possíveis interrupções
que podem surgir devido a essas deficiências. A avaliação
psicopedagógica consiste em um conjunto de testes meticulosamente
selecionados para analisar o processo de aprendizagem da criança,
identificar as causas das dificuldades e compreender os processos
psicológicos envolvidos.
A Abordagem Multidisciplinar no Diagnóstico

Entretanto, para um diagnóstico eficaz, é frequentemente necessário
recorrer a exames e testes adicionais realizados por uma equipe
multidisciplinar, incluindo psicólogos e neurologistas. Essa abordagem
abrangente garante uma compreensão mais completa e precisa das
questões subjacentes.
O Desafio para as Famílias

Para as famílias, especialmente para os pais, esse processo pode ser
desafiador, cansativo, demorado e exigir mudanças significativas em sua
rotina diária. No entanto, é importante ressaltar que, para as crianças, o
processo pode ser menos oneroso. É amplamente reconhecido que
psicopedagogos devem empregar uma variedade de atividades
interessantes e lúdicas, especialmente para crianças, a fim de manter
seus pacientes relaxados e engajados durante as avaliações.
9
A Importância dos Testes na Identificação das Dificuldades de Aprendizagem
Alguns dos testes mais comumente utilizados por psicopedagogos desempenham
um papel crucial na identificação e compreensão das dificuldades de
aprendizagem. Dentre eles, destacam-se:
1.EOCA – Entrevista Focada na Aprendizagem: Este instrumento, de fácil

utilização e alta eficácia, aborda três aspectos essenciais: temática, dinâmica e
produto, permitindo à profissional obter informações valiosas sobre a criança.
2.Teste de Desempenho: Utilizando o método clínico de Piaget, esse teste visa
avaliar o domínio de conceitos importantes e o desenvolvimento cognitivo.
3.Técnicas de Projeção: Realização de testes de desenho livre, que auxiliam na
interpretação de diversos aspectos das imagens criadas pelas crianças.
4.Psicomotricidade: Utilização do movimento corporal para ajudar o paciente a
adquirir conhecimento sobre o mundo ao seu redor, promovendo a aprendizagem
pedagógica.
5.Testes Escolares: Avaliação de habilidades como escrita, cálculos matemáticos,
leitura e associação de palavras.
6.Teste de Memória Visual e Auditiva: Avaliação das habilidades de percepção e
processamento de informações visuais e auditivas.
7.Ordem Lógica, Direção do Tempo e Orientação Espacial: Testes que avaliam a
capacidade de raciocínio lógico e a compreensão do tempo e do espaço.
Adaptação aos Desafios Específicos

É fundamental destacar que outros testes devem ser selecionados com base nas
queixas específicas dos responsáveis. O psicopedagogo deve identificar com
precisão as dificuldades para realizar os testes mais apropriados de forma eficaz.
Com este material, nosso objetivo é proporcionar às profissionais uma base sólida
para suas análises e intervenções, capacitando-as a enfrentar os desafios das
dificuldades de aprendizagem de forma mais eficiente e eficaz.
Estamos comprometidos em apoiar as famílias e os aprendizes em sua busca por
uma educação de qualidade, oferecendo um caminho sólido rumo ao sucesso
educacional.
10
Seção 1: Avaliação das
Habilidades de Memória
Memória visual e auditiva
MEMÓRIA VISUAL
A memória visual desempenha um papel fundamental no processo de

aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo das crianças. Ela permite que os
pequenos armazenem, recordem e utilizem informações visuais de maneira eficaz
em tarefas acadêmicas e no dia a dia. Avaliar a memória visual é essencial para
identificar possíveis dificuldades e ajudar as crianças a aprimorar suas habilidades.
Neste texto informativo, exploraremos o que são os testes de memória visual para
crianças, por que são importantes e como eles funcionam.
O que são Testes de Memória Visual?

Os testes de memória visual são ferramentas utilizadas por psicólogos,
psicopedagogos e profissionais da área da educação para avaliar a capacidade de
uma criança de reter e recordar informações visuais. Eles são projetados para
medir a memória de curto e longo prazo, a capacidade de reconhecimento de
padrões, a retenção de detalhes visuais e a recuperação de informações visuais
após um período de tempo.
Importância da Avaliação da Memória Visual
A avaliação da memória visual é crucial por várias razões:

1.Identificação de Dificuldades: Os testes ajudam a identificar crianças que podem
estar enfrentando dificuldades em reter informações visuais, o que pode afetar seu
desempenho escolar e habilidades de resolução de problemas.
2.Desenvolvimento Educacional: Entender as habilidades de memória visual de
uma criança é essencial para adaptar métodos de ensino e estratégias de
aprendizagem que atendam às suas necessidades específicas.
3.Intervenção Precoce: A detecção precoce de problemas de memória visual
permite que os profissionais desenvolvam intervenções apropriadas para ajudar as
crianças a superar suas dificuldades.
12
Como Funcionam os Testes de Memória Visual
Os testes de memória visual geralmente consistem em uma série de tarefas

que avaliam diferentes aspectos da memória. Alguns exemplos de tarefas
comuns incluem:
1.Reconhecimento de Padrões: A criança pode ser apresentada a uma série

de padrões visuais e, em seguida, solicitada a reconhecer esses padrões em
uma segunda série.
2.Memorização de Imagens: A criança é mostrada uma imagem por um
curto período de tempo e, em seguida, deve descrever ou desenhar a
imagem a partir da memória.
3.Recordação de Sequências: A criança é solicitada a lembrar-se de uma
sequência de objetos ou símbolos apresentados em uma ordem específica.
4.Comparação de Imagens: A criança é mostrada duas imagens e deve
identificar as semelhanças e diferenças entre elas.
5.Memorização de Detalhes: A criança é apresentada a uma imagem e, em
seguida, deve lembrar-se de detalhes específicos da imagem, como cores,
formas ou posições.
Os resultados desses testes fornecem insights valiosos sobre a capacidade

da criança de reter informações visuais, sua capacidade de concentração e
sua memória de curto e longo prazo.
FASE DE
CARACTERÍSTICAS DA MEMÓRIA VISUAL
DESENVOLVIMENTO
- Reconhecimento de formas e padrões simples
Primeiros Meses de Vida - Atração por objetos visuais contrastantes e cores
vibrantes
Primeiro Ano de Vida - Desenvolvimento da capacidade de seguir objetos em
movimento
- Interesse crescente por imagens e livros ilustrados
Fase Pré-Escolar - Crescimento na capacidade de observação e detalhes
- Habilidades de discriminação visual refinadas
Idade Escolar - Desenvolvimento da memória visual de curto prazo
- Aumento na habilidade de recordar detalhes visuais
Adolescência e Além - Habilidades de memória visual continuam a aprimorar-se
- Importância na aprendizagem, resolução de problemas e
criatividade
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MEMÓRIA AUDITIVA
A infância é uma fase crítica para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e
linguísticas. A memória auditiva desempenha um papel fundamental nesse processo, pois
permite que as crianças processem e armazenem informações sonoras, como palavras,
sons e instruções verbais. Essa habilidade é crucial para a aquisição da linguagem,
compreensão de conceitos abstratos e sucesso acadêmico.
Objetivo dos testes de memória auditiva
Os testes de memória auditiva têm como objetivo avaliar como as crianças processam e
retêm informações auditivas em diferentes contextos. Essa avaliação é essencial para
identificar possíveis deficiências na memória auditiva e desenvolver estratégias de apoio
adequadas. Além disso, esses testes ajudam os profissionais de saúde e educação a entender
o desenvolvimento da memória auditiva em crianças e a adaptar suas abordagens de ensino e
intervenção de acordo com as necessidades individuais.
Tipos de Memória Auditiva
Memória de curto prazo auditiva

A memória de curto prazo auditiva refere-se à capacidade de lembrar informações auditivas
por um curto período de tempo. Por exemplo, lembrar um número de telefone após ouvi-lo
rapidamente é um exemplo de memória de curto prazo auditiva. Essa habilidade desempenha
um papel crucial na compreensão de instruções verbais e na resolução de problemas
cotidianos.
Memória de longo prazo auditiva

A memória de longo prazo auditiva envolve a retenção de informações auditivas por um
período prolongado. Isso inclui lembrar músicas, histórias ou eventos sonoros que ocorreram
no passado. A memória de longo prazo auditiva desempenha um papel importante na
construção do vocabulário e na compreensão de narrativas complexas.
Memória de trabalho auditiva

A memória de trabalho auditiva é a capacidade de manipular informações auditivas em
tempo real. Isso envolve reter informações auditivas por um curto período e, ao mesmo
tempo, processar e utilizar essas informações. Por exemplo, seguir as etapas de uma receita
enquanto cozinha requer memória de trabalho auditiva.
Fases de Desenvolvimento da Memória Auditiva
A memória auditiva desempenha um papel essencial no desenvolvimento cognitivo e

linguístico das crianças. Ela permite que os pequenos processem e retenham informações
sonoras, desempenhando um papel crucial na aquisição da linguagem, compreensão de
conceitos e sucesso acadêmico. Para entender plenamente como essa capacidade se
desenvolve, é importante examinar as fases de desenvolvimento da memória auditiva ao
longo da infância.
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Primeiros Meses de Vida
Nos primeiros meses de vida, os bebês estão imersos em um mundo de sons. Eles começam a
processar e reconhecer sons familiares, como a voz de seus pais e outros ruídos do ambiente.
Nesta fase inicial, a memória auditiva é voltada para a familiarização com sons e vozes,
contribuindo para o estabelecimento dos primeiros vínculos emocionais e para a formação das
bases da linguagem.
Primeiro Ano de Vida

À medida que os bebês se aproximam do primeiro ano de vida, sua capacidade de memória
auditiva começa a se desenvolver mais ativamente. Eles podem começar a reagir a sons
específicos, como palavras ou músicas favoritas. A repetição de sons e palavras pelo cuidador
desempenha um papel importante nessa fase, ajudando a criança a associar sons a objetos e a
formar as bases para o desenvolvimento da linguagem.
Fase Pré-Escolar
Durante os anos pré-escolares, a memória auditiva continua a se aprimorar. As crianças começam
a ser capazes de lembrar e reproduzir sequências de sons e palavras mais complexas. Isso é
fundamental para a aquisição de vocabulário e para a compreensão de narrativas simples. Jogos,
histórias e brincadeiras que envolvem sons e palavras ajudam a desenvolver ainda mais essa
habilidade.
Idade Escolar
Quando as crianças entram na idade escolar, a memória auditiva torna-se fundamental para o
sucesso acadêmico. Ela permite que elas sigam instruções verbais complexas, compreendam
conceitos abstratos e retenham informações para testes e atividades de aprendizado. Nessa fase,
a memória auditiva é desafiada com informações cada vez mais abstratas e sequenciais.
Adolescência e Além
O desenvolvimento da memória auditiva continua ao longo da adolescência e da idade adulta.
Nesse período, as habilidades de processamento e retenção de informações auditivas se tornam
mais sofisticadas. Isso é fundamental para a comunicação, resolução de problemas e aprendizado
contínuo ao longo da vida.
FASE DE
CARACTERÍSTICAS DA MEMÓRIA AUDITIVA
DESENVOLVIMENTO
- Reconhecimento de vozes familiares
Primeiros Meses de Vida
- Início da familiarização com sons do ambiente
- Reação a sons específicos, como palavras e músicas
Primeiro Ano de Vida
- Associação de sons a objetos e ações
- Capacidade de lembrar e reproduzir sequências de sons e palavras
Fase Pré-Escolar - Desenvolvimento de vocabulário e compreensão de narrativas
simples
- Habilidade para seguir instruções verbais complexas
Idade Escolar - Compreensão de conceitos abstratos
- Retenção de informações para atividades de aprendizado
- Habilidades de processamento e retenção de informações
auditivas mais sofisticadas
Adolescência e Além
- Importância contínua na comunicação, resolução de problemas e
aprendizado ao longo da vida
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TESTE 01 - MEMÓRIA VISUAL PARA CRIANÇAS
Teste de Reconhecimento de Imagens para Crianças
Dados do Paciente/Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Objetivo: Este teste visa avaliar a capacidade das crianças de reconhecer e recordar diferentes
objetos e animais com base em imagens.
Instruções:
1.Este teste consiste em várias rodadas, cada uma com um conjunto de imagens.
2.O aprendente verá uma série de imagens em cada rodada. Seu objetivo é olhar atentamente
para essas imagens e tentar memorizá-las.
3.Depois de um curto período de tempo o profissional deverá cobrir as imagens com um papel.
4.Em seguida, o profissional deverá fazer perguntas sobre as imagens que o aprendente acabou
de ver.
Perguntas:
1.Qual animal estava na imagem 1? Resposta:________________________________
16
Perguntas:
1.Qual fruta estava na imagem 1? Resposta:________________________________
Perguntas:
1.Qual veículo estava na imagem 1? Resposta:________________________________
17
Teste de Memória de Sequência Visual para Crianças
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Objetivo: Este teste visa avaliar a capacidade das crianças de lembrar e reproduzir uma
sequência de objetos visuais.
Instruções:
1.Este teste consiste em várias rodadas, cada uma com uma sequência de objetos visuais.
2.O paciente verá uma sequência de objetos em cada rodada. Ele deve observar atentamente a
ordem em que eles aparecem e tentar memorizar a sequência.
3.Após observar a sequência, o aprendente deve tentar recriá-la na ordem correta.
4. O profissional determinará por quanto tempo a criança poderá ver as imagens antes de recria-
las na ordem e sequencia anterior.
Rodada 1: Sequência de Cores
Pergunta:
Solicite ao aprendente que recrie a sequência de cores na ordem correta pintando os
quadrados abaixo.
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Rodada 2: Sequência de Formas Geométricas
Pergunta:
Solicite ao aprendente que recrie a sequência de formas geométricas na ordem correta
desenhando cada uma nos quadrados abaixo.
Rodada 3: Sequência de Animais
Pergunta:
Solicite ao aprendente que recrie a sequência de animais na ordem correta desenhando
cada um deles nos quadrados abaixo.
19
Teste de Memória de Comparação de Imagens
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instruções: O paciente deverá encontrar a sombra de acordo com a imagem proposta

abaixo:
20
. Teste de Memória de Comparação de Imagens
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instruções: Solicite ao paciente que encontre as sombras

que correspondem aos objetos destacados:
21
Teste de Memória Memorização de Detalhes
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instruções: Solicite ao paciente que ligue a outra metade das figuras e depois pinte:
22
Teste de Memória de Comparação de Imagens
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instruções: O profissional deverá perguntar ao paciente: Qual é a sombra que

corresponde a figura? Depois o paciente deverá encontrar as figuras iguais.
23
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO DE
MEMÓRIA VISUAL DE CRIANÇAS DE 0 A 6 ANOS
Idade (anos) Indicadores de Desenvolvimento da Memória Visual
0-1 - Responde ao rosto da mãe ou cuidador com um sorriso.
- Olha para objetos brilhantes ou coloridos com interesse.
- Reconhece brinquedos ou objetos familiares quando

1-2
apresentados.
- Pode apontar para partes do seu próprio corpo quando
perguntado.
2-3 - Recorda-se de imagens simples, como animais ou objetos.
- Começa a fazer quebra-cabeças simples com imagens.
3-4 - Recorda-se de histórias ou personagens de livros ilustrados.
- Pode completar quebra-cabeças mais complexos com

precisão.
4-5 - Identifica cores, formas e números rapidamente.
- Pode lembrar-se de sequências de objetos ou cartas viradas.
- Pode comparar e fazer correspondências entre imagens

5-6
semelhantes.
- Lembra-se de detalhes visuais de cenas ou eventos recentes.
24
PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO MEMÓRIA VISUAL PARA CRIANÇAS
Nome da Criança: ________________________________________________________________

Idade: ___________________. Data da Observação: ___________________
Avaliador: ______________________________________________________________________
Testes Realizados:
1.Reconhecimento de Imagens
2.Memória de Sequência Visual
3.Comparação de Imagens
4.Memorização de Detalhes
Critérios de Observação e Pontuação:

1. Reconhecimento de Imagens:
A criança reconhece e identifica as imagens apresentadas.
• Pontuação: _______ (0-10 pontos)
2. Memória de Sequência Visual:

A criança é capaz de lembrar e reproduzir uma sequência de imagens apresentadas
anteriormente na ordem correta.
3. Comparação de Imagens:
A criança pode identificar semelhanças e diferenças entre pares de imagens apresentadas.
4. Memorização de Detalhes:
A criança consegue recordar detalhes específicos de uma imagem após uma breve exposição.
Pontuação Total: _______ (0-45 pontos)
Observações Adicionais:
Comentários e Recomendações:
25
Agora preencha o quadro abaixo com as seguintes pontuações abaixo :
Aqui está uma escala de pontuação para os critérios de observação no teste de memória visual para crianças:
•Excelente (3): A criança demonstra um desempenho excepcional no critério, excedendo as expectativas.
•Bom (2): A criança demonstra um bom desempenho no critério, cumprindo as expectativas adequadamente.
•Satisfatório (1): A criança demonstra um desempenho satisfatório no critério, mas há espaço para melhoria.
•Insatisfatório (0): A criança demonstra um desempenho insatisfatório no critério e não atende às expectativas
mínimas.
CRITÉRIO DE
DESCRIÇÃO PONTUAÇÃO
OBSERVAÇÃO
Identificação de A capacidade da criança de identificar corretamente
Objetos os objetos ou imagens apresentados.
Observação de A capacidade da criança de observar e lembrar
Detalhes detalhes específicos nas imagens, como cores,
formas ou características distintivas.
Memória de Curto A capacidade da criança de lembrar objetos ou
Prazo imagens apresentados recentemente.
Precisão nas A precisão das respostas da criança em relação às
Respostas imagens ou objetos apresentados.
Tempo de Reação O tempo que a criança leva para responder às
perguntas ou recriar sequências visuais.
Compreensão das A capacidade da criança de entender e seguir as
Instruções instruções dadas para cada teste.
Uso de Estratégias de A utilização de estratégias de memória, como
Memória agrupamento de itens ou repetição mental, pela
criança.
A soma das pontuações em cada critério de
Pontuação Total
observação.
Se a criança alcançar pontuações de "bom" ou "excelente" em 70% dos testes, isso indica que a criança demonstrou um bom
desenvolvimento cognitivo inicialmente. No entanto, se apenas 50% das respostas forem classificadas como "satisfatórias", isso
sinaliza a necessidade de trabalhar continuamente essas habilidades, por meio do desenvolvimento de atividades semelhantes.
Por outro lado, se 70% das respostas forem consideradas "insatisfatórias", será preciso realizar uma nova observação em outro
dia para confirmar a possível existência de um déficit cognitivo.
_____________________________________________________________
Psicopedagogo(a)
Observação: Se a criança conseguir executar a maioria ou todos os testes com sucesso, isso indica que ela está adquirindo
habilidades de pensamento e compreensão. Se ela enfrentar muitas dificuldades ao realizar os testes, será aconselhável
repeti-los após alguns dias. Se as dificuldades persistirem, é recomendável encaminhar a criança a um neuropediatra.
26
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
DE MEMÓRIA VISUAL PARA CRIANÇAS
O presente relatório psicopedagógico tem por objetivo avaliar a memória visual

da criança e fornecer informações sobre seu desempenho nesse aspecto.
Os testes realizados para memória visual foram os seguintes: [Inserir nomes dos
testes utilizados, por exemplo, Teste de Memória Visual de Faces, Teste de
Memória Visual de Objetos].
O paciente apresentou [dificuldade ou facilidade em realizar os testes]? O

paciente apresentou [dificuldade ou facilidade] em realizar os testes de memória
visual, sendo classificado ou considerado com [desempenho abaixo, dentro ou
acima da média], de acordo com os resultados obtidos.
Esse tipo de dificuldade apresentada caracteriza-se por [descrever a

característica da dificuldade, por exemplo, dificuldade em reter informações
visuais por um curto período de tempo].
A avaliação psicopedagógica conclui que o paciente [nome do paciente]

apresenta as seguintes dificuldades em relação à memória visual: [descrever as
dificuldades específicas identificadas, por exemplo, dificuldade em recordar
detalhes visuais de objetos ou rostos].
Sugestão de encaminhamento (caso necessite): Recomenda-se que o paciente

seja encaminhado para acompanhamento psicopedagógico especializado, onde
poderão ser desenvolvidas estratégias e intervenções específicas para melhorar
sua memória visual e suas habilidades relacionadas.
À disposição para qualquer esclarecimento.
Atenciosamente, [Seu Nome]
27
TESTES DE MEMÓRIA AUDITIVA PARA CRIANÇAS
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Teste 1 – Solicite ao paciente que repita a sequência abaixo:
Instruções: O profissional poderá listar palavras (em torno de 10) e pedir que o paciente repita a sequencia, por exemplo:
Maça/Pera/Mamão/Banana/Abacaxi/Kiwi/Melancia / Melão/ Uva/ Abacate
Teste 2. Adivinhe o som
Para realizar esse teste, utilize objetos que fazem sons variados e peça para a criança fechar os
olhos e identificar qual objeto faz aquele som.
DICA: Você também pode pedir para que ela se concentre na ordem que os sons estão sendo reproduzidos ou omitir
um dos sons da sequência e pedir para a criança identificar qual está faltando.
Teste 3. Jogo do apito – Importante que outras crianças participem também,além do

paciente.
Para jogar, basta que a profissional fique com o apito e o paciente e os demais façam uma
fila, com pelo menos um metro de distância entre eles.
Quando o responsável pelo o apito emitir o som apenas uma vez, os outros devem dar um
passo à frente. Se forem dois apitos, os participantes devem dar um passo para trás e quem
errar os comandos vai sendo eliminado, até restar apenas um: o vencedor do jogo.
O principal objetivo da brincadeira é estimular o reconhecimento dos sons, das variações

de intensidade, frequência e duração.
DICA: Também é possível incluir outros comandos, como saltos, palmas ou quantidades de passos para criar diferentes níveis
de dificuldade.
Observação: O profissional poderá confeccionar “caixas sonoras”,ou seja,incluir objetos variados que emitam sons e
solicitar que o paciente pegue um por um com os olhos vendados e adivinhe qual é o objeto através do som. Audio livros
também são excelentes opções.
28
Teste 4 - Quem falou?
É importante que outras crianças participem também, além do paciente.
Instrução: Neste teste, um dos jogadores deve ficar vendado e no meio de um círculo
formado pelos outros participantes. Além disso, um integrante é designado para comandar a
brincadeira.
Silenciosamente, o comandante escolhe uma pessoa da roda para dizer “quem é?” e quem
está vendado dentro do círculo deve tentar descobrir qual dos jogadores falou a frase.
Teste 5 - Acrescentando informações

Nesse teste, o participante deve fechar os olhos, pensar em um lugar para onde gostaria de ir
e escolher um objeto para levar com ele.
Depois, pergunte a ele qual lugar e objeto foi escolhido e forme uma frase, repetindo o objeto
selecionado e incluindo mais um. O jogador deverá repetir a frase, acrescentar mais um
objeto e assim sucessivamente, até ter vários itens escolhidos para ir dentro da mala.
Teste 6 - Descobrindo o som do objeto ou instrumento.

Dentro de uma caixa, inserir diversos pequenos instrumentos ou objetos como chocalhos e
demais que façam barulhos. A criança deverá colocar sua mão dentro da caixa com os olhos
vendados e tentar descobrir movimentando o objeto através do som qual objeto pegou.
Teste 7- Dígitos Direto

Objetivo: Este teste avaliará a capacidade da criança de lembrar e repetir sequências de
números na mesma ordem em que foram apresentados.
Materiais Necessários:
•Uma folha de papel em branco.
•Um lápis ou caneta.
Procedimento:
1.Encontre um local tranquilo e livre de distrações para realizar o teste.
2.Explique à criança que você lerá uma sequência de números em voz alta e que ela deve
ouvir atentamente para depois repetir os números na mesma ordem em que foram
apresentados.
3.Comece com sequências curtas de números, como "2, 5, 8". Leia a sequência em um ritmo
constante e claro.
4.Peça à criança para repetir os números imediatamente após você terminar de lê-los.
5.Continue aumentando gradualmente a complexidade das sequências, adicionando mais
números a cada rodada. Por exemplo, "3, 7, 2, 9, 4".
6.Continue até que a criança erre a repetição de uma sequência.
7.Registre quantos números a criança conseguiu repetir corretamente antes de cometer um
erro.
8.Encerre o teste quando a criança errar duas vezes seguidas na repetição de uma sequência.
Interpretação dos Resultados:

A pontuação no teste é o número máximo de dígitos que a criança conseguiu repetir
corretamente antes de cometer dois erros consecutivos. Essa pontuação pode fornecer uma
indicação da capacidade de memória de curto prazo da criança para sequências de números.
29
Teste 8 - Memória de Sons Não Verbais
Este teste de memória avaliará a capacidade da criança de lembrar e reproduzir sequências

de sons não verbais. Certifique-se de criar um ambiente tranquilo, livre de distrações, para
realizar o teste. Instrua a criança a prestar atenção cuidadosa aos sons que você apresentará
e, em seguida, a reproduzi-los na mesma ordem. Você pode aumentar ou diminuir a
complexidade deste teste de acordo com a idade e o nível de habilidade da criança.
•Dispositivo de reprodução de som (como um reprodutor de áudio ou smartphone)
•Sons pré-gravados (pode ser qualquer coisa, desde notas musicais até sons de objetos
comuns)
Instruções:
1.Explique à criança que você irá tocar uma sequência de sons não verbais e que ela deve
ouvir atentamente a ordem dos sons.
2.Toque os sons na sequência que você determinou com antecedência. Por exemplo, você
pode usar sons de objetos, notas musicais, ou mesmo palmas, batidas ou apitos.
3.Após tocar a sequência de sons, dê à criança um momento para memorizar a ordem dos
sons.
4.Peça à criança para repetir os sons na mesma ordem em que foram apresentados.
5.Grave a resposta da criança ou anote os sons que ela reproduzir, comparando-os com a
sequência original que você tocou.
Pontuação:
Avalie a criança com base na precisão da sequência de sons reproduzidos. A criança pode
receber um ponto por cada som corretamente reproduzido na ordem correta. Totalize os
pontos para determinar o desempenho da criança.
Dicas:
•Você pode começar com sequências simples de sons e, à medida que a criança demonstrar
habilidade, aumentar gradualmente a complexidade.
•Varie os tipos de sons usados para tornar o teste mais desafiador.
•Certifique-se de que a criança esteja confortável e relaxada ao realizar o teste, para evitar
qualquer ansiedade que possa afetar seu desempenho.
Este teste avalia a memória de sons não verbais da criança, uma habilidade importante para
o processamento auditivo e a percepção sonora. É uma ferramenta útil para avaliar e
acompanhar o desenvolvimento da memória auditiva em crianças.
30
Teste 09 - Memória de Frases
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de lembrar e reproduzir frases curtas ou completar

frases interrompidas.
Materiais Necessários: Gravações de frases (ou um leitor de frases) e um local tranquilo para
realizar o teste.
Procedimento:
1.Preparação: Grave ou selecione uma série de frases curtas, com cerca de 5 a 7 palavras
cada, que sejam adequadas à idade e ao nível de desenvolvimento da criança. Certifique-se
de que as frases não sejam muito complexas.
2.Administração: Sente-se com a criança em um ambiente tranquilo e explique o
procedimento do teste.
3.Apresentação das Frases: Leia ou reproduza cada frase em voz alta e clara, permitindo que
a criança a ouça com atenção. Apresente as frases em sequência, com uma pausa curta
entre cada uma.
4.Exemplo de frases: a. "O gato dorme na..." b. "As flores são bonitas na..." c. "A bicicleta
tem rodas..." d. "Os pássaros voam no..."
5.Pergunta de Lembrança: Após apresentar todas as frases, peça à criança que repita ou
complete cada frase da maneira mais precisa possível. Anote as respostas da criança.
6.Pontuação: A criança pode receber 1 ponto por cada frase corretamente repetida ou
completada de forma precisa. Totalize os pontos para determinar o desempenho da criança.
Pontuação e Avaliação:
•0-1 ponto: Baixo desempenho.
•2-3 pontos: Desempenho médio.
•4-5 pontos: Bom desempenho.
Interpretação:
Este teste avalia a memória auditiva de frases, a capacidade de processar e reter
informações auditivas em um contexto mais complexo. Ele também pode indicar a
compreensão da criança sobre as estruturas de frases. Lembre-se de que o teste pode ser
adaptado para diferentes idades, com frases adequadas ao nível de desenvolvimento da
criança.
O teste de memória de frases é útil para avaliar a habilidade da criança de lembrar
informações auditivas em sequência e é especialmente relevante para crianças em idade
escolar que precisam seguir instruções verbais complexas.
31
Teste 10 - Memória de Histórias
Instruções para o Examinador:

•Leia a história em voz alta, clara e pausadamente.
•Após a leitura da história, faça as perguntas relacionadas aos detalhes da história.
•Marque as respostas corretas e incorretas da criança.
•Registre o número de perguntas corretamente respondidas.
História: O Mistério do Tesouro Perdido

Era uma vez, em uma pequena cidade à beira-mar chamada Porto Alegre, um grupo de
quatro amigos muito curiosos: Sofia, Pedro, Lucas e Laura. Um dia, enquanto exploravam
uma antiga biblioteca abandonada, eles descobriram um mapa enigmático escondido em
um livro empoeirado. O mapa indicava um local secreto onde um tesouro perdido
supostamente estava enterrado.
Empolgados com a ideia de uma aventura, os quatro amigos seguiram as pistas do mapa.
Eles passaram por uma densa floresta, atravessaram uma ponte de pedra e chegaram a
uma ilha misteriosa no meio do oceano. Lá, eles encontraram uma caverna escondida e,
dentro dela, o tesouro brilhante que tanto procuravam.
Perguntas:
1.Onde os quatro amigos encontraram o mapa? (Resposta esperada: na biblioteca
abandonada)
2.Quantos amigos estavam no grupo? (Resposta esperada: quatro)
3.Qual era o nome da cidade onde a história se passa? (Resposta esperada: Porto Alegre)
4.Como os amigos chegaram à ilha misteriosa? (Resposta esperada: atravessaram uma
ponte de pedra)
5.O que os amigos encontraram dentro da caverna? (Resposta esperada: o tesouro
brilhante)
Avaliação:
•Cada pergunta corretamente respondida vale 1 ponto.
•Calcule a pontuação total da criança com base nas respostas corretas.
Este teste de memória de histórias avalia a capacidade da criança de lembrar detalhes
específicos de uma narrativa curta. A pontuação pode ser usada para avaliar a memória
auditiva da criança em relação a histórias e narrações.
32
Teste 11 - Teste de Memória de Histórias - "O Mistério da Casa Assombrada"

•Leia a história em voz alta de forma clara e pausada.
•Após a leitura, faça perguntas relacionadas aos detalhes da história.
História: O Mistério da Casa Assombrada

Há muito tempo, em uma pequena cidade chamada Vale do Sombrio, havia uma casa
antiga e misteriosa no topo de uma colina. Dizia-se que a casa estava assombrada, e
ninguém ousava se aproximar dela à noite. Um grupo de amigos aventureiros, composto
por João, Maria, Pedro e Carla, decidiu investigar o mistério.
Eles planejaram entrar na casa à meia-noite e desvendar o segredo. À medida que
entraram na casa escura, ouviram estranhos ruídos e passos. Enquanto exploravam os
corredores, uma porta se fechou misteriosamente atrás deles, deixando-os presos dentro
da casa assombrada. Determinados a resolver o mistério, eles encontraram um velho
diário que revelava a história de um tesouro escondido na casa. Com coragem, seguiram
as pistas do diário, superaram obstáculos e finalmente encontraram o tesouro escondido
no porão.
Perguntas:
1.Qual era o nome da cidade onde se localizava a casa assombrada? (Resposta esperada:
Vale do Sombrio)
2.Quantos amigos compunham o grupo de investigação? (Resposta esperada: quatro)
3.O que eles encontraram no porão da casa? (Resposta esperada: o tesouro escondido)
4.O que o velho diário revelava? (Resposta esperada: a história de um tesouro escondido
na casa)
5.O que aconteceu quando eles entraram na casa assombrada? (Resposta esperada: uma
porta se fechou misteriosamente atrás deles)
Avaliação:
•Atribua 1 ponto para cada pergunta corretamente respondida.
Este teste de memória de histórias permite avaliar a capacidade da criança de lembrar
detalhes específicos de uma narrativa e compreender a sequência dos eventos em uma
história. A pontuação pode ser usada para avaliar a memória auditiva e a habilidade de
retenção de informações da criança em um contexto narrativo.
33
Teste 12 - Memória de Histórias

•Leia a história em voz alta, clara e pausadamente.
História: O Enigma da Floresta Encantada

Havia uma floresta encantada chamada Floresta da Lua, onde as árvores brilhavam à noite
e os animais falavam. Um dia, uma menina corajosa chamada Clara decidiu explorar essa
floresta misteriosa. Ela caminhou profundamente na floresta até encontrar uma árvore
gigante com um rosto esculpido nela. O rosto da árvore disse a Clara: "Para desvendar o
enigma da Floresta da Lua, você deve encontrar o rio de estrelas cadentes."
Determinada, Clara seguiu as instruções e encontrou o rio de estrelas cadentes, onde as
estrelas pareciam cair do céu para dentro da água. Clara mergulhou no rio e encontrou
uma chave de ouro. Ela retornou à árvore gigante, que a parabenizou e disse: "A chave de
ouro abrirá o baú das estrelas no centro da floresta. Lá, você encontrará um segredo que
mudará sua vida."
Perguntas:
1.Qual era o nome da floresta onde a história aconteceu? (Resposta esperada: Floresta da
Lua)
2.O que as árvores faziam à noite na Floresta da Lua? (Resposta esperada: brilhavam à
noite)
3.Qual era o nome da menina que explorou a floresta? (Resposta esperada: Clara)
4.O que Clara encontrou no rio de estrelas cadentes? (Resposta esperada: uma chave de
ouro)
5.Onde Clara usou a chave de ouro? (Resposta esperada: no baú das estrelas no centro da
floresta)
Avaliação:
Este teste de memória de histórias é mais complexo e desafiador, exigindo que a criança
retenha detalhes mais intricados da história. Pode ser usado para avaliar a capacidade da
criança de lembrar e compreender narrativas mais elaboradas.
34
13- Teste de Memória de Histórias

•Leia a história em voz alta, de forma clara e pausada.
História: A Aventura de Joãozinho e o Dragão

Era uma vez um menino chamado Joãozinho, que vivia em uma pequena aldeia nas
montanhas. Joãozinho sempre sonhara em ter uma aventura emocionante. Um dia, enquanto
explorava a floresta próxima à sua casa, ele encontrou um ovo gigante e misterioso.
Curioso, Joãozinho levou o ovo para casa e cuidou dele todos os dias. Até que, um belo dia, o
ovo chocou, e de dentro dele saiu um bebê dragão. O pequeno dragão, chamado Fogo, se
tornou o melhor amigo de Joãozinho. Juntos, eles viveram muitas aventuras emocionantes,
voando pelos céus e ajudando a aldeia em apuros.
Perguntas:
1.Qual era o nome do menino da história? (Resposta esperada: Joãozinho)
2.O que Joãozinho encontrou na floresta? (Resposta esperada: um ovo gigante)
3.Qual era o nome do dragão bebê? (Resposta esperada: Fogo)
4.O que Joãozinho e Fogo faziam juntos? (Resposta esperada: viver aventuras emocionantes)
5.Onde Joãozinho encontrou o ovo misterioso? (Resposta esperada: na floresta próxima à sua
casa)
Avaliação:
Este teste de memória de histórias avalia a capacidade da criança de lembrar detalhes
específicos de uma narrativa curta e envolvente. Pode ser usado para avaliar a memória
auditiva da criança e sua habilidade de compreender e reter informações de histórias.
35
Teste 14 - Memória de Trabalho Auditiva - Sequências de Sons
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de lembrar e manipular sequências de sons.
•Gravador de áudio ou dispositivo de reprodução de sons
•Lista de sons (exemplo: tons diferentes, números, palavras simples)
Instruções:
1.Explique à criança que você irá tocar uma sequência de sons e que ela deve ouvir com
atenção, lembrar a sequência e, em seguida, repeti-la na ordem correta.
2.Use os materiais de reprodução de sons para tocar uma sequência de sons (por exemplo,
4 tons diferentes em uma ordem específica).
3.Dê à criança um tempo para ouvir e lembrar a sequência.
4.Peça à criança para repetir a sequência de sons na mesma ordem em que foram
apresentados.
5.Registre a resposta da criança e continue com sequências progressivamente mais longas,
se necessário.
6.Após completar várias rodadas de testes, avalie a capacidade da criança de lembrar e
reproduzir sequências de sons com precisão.
Pontuação:
•A criança recebe um ponto para cada sequência de sons reproduzida corretamente na
ordem correta.
•Registre o número de pontos obtidos pela criança.
Interpretação:
•Um desempenho alto indica uma boa capacidade de memória de trabalho auditiva.
•Um desempenho baixo pode sugerir dificuldades na memória de trabalho auditiva e pode
indicar a necessidade de intervenção ou suporte adicional.
36
Teste 15 - Reconhecimento Auditivo para Crianças
Instruções:
•Este teste é projetado para avaliar a capacidade da criança de reconhecer e
identificar diferentes sons.
•Leia cada questão em voz alta para a criança e forneça as opções de resposta.
•Peça à criança para escolher a opção que corresponde ao som que ela ouve.
•Anote as respostas da criança para cada questão.
Questões: 6. Qual destes sons é o de um

1. Qual destes sons é o de um pássaro trovão durante uma
cantando? tempestade?
•Opção A: "Meow" •Opção A: "Purr"
•Opção B: "Bark" •Opção B: "Boom"
•Opção C: "Tweet" •Opção C: "Hoot"
Resposta da Criança: Resposta da Criança:
2. Qual destes sons é o de uma buzina de 7. Qual destes sons é o de um

carro? sino de escola tocando?
•Opção A: "Moo" •Opção A: "Buzz"
•Opção B: "Beep" •Opção B: "Ring"
•Opção C: "Quack" •Opção C: "Woof"
Resposta da Criança: Resposta da Criança:
3. Qual destes sons é o de uma campainha 8. Qual destes sons é o de uma

tocando? onda do mar quebrando na
•Opção A: "Ribbit" praia?
•Opção B: "Ding-dong" •Opção A: "Sizzle"
•Opção C: "Oink" •Opção B: "Crash"
Resposta da Criança: •Opção C: "Meep"
Resposta da Criança:
4. Qual destes sons é o de um telefone
tocando? 9. Qual destes sons é o de um
•Opção A: "Baa" vento soprando nas árvores?
•Opção B: "Chirp" •Opção A: "Tick-tock"
•Opção C: "Ring-ring" •Opção B: "Rustle"
Resposta da Criança: •Opção C: "Honk"
5. Qual destes sons é o de uma bicicleta
passando? 10. Qual destes sons é o de
•Opção A: "Neigh" uma chuva caindo?
•Opção B: "Vroom" •Opção A: "Hiss"
•Opção C: "Splash" •Opção B: "Giggle"
Resposta da Criança: •Opção C: "Drip-drop”
37
Teste 17 - Reconhecimento Auditivo para Crianças
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de reconhecer e lembrar sons auditivos previamente

apresentados.
•Gravador de sons ou dispositivo de reprodução de áudio.
•Lista de sons pré-gravados (podem incluir sons de animais, instrumentos musicais, veículos, etc.).
•Folha de respostas.
Procedimento:
1.Preparação: Grave uma lista de sons previamente selecionados. Certifique-se de que os sons
sejam claramente audíveis e identificáveis.
2.Apresentação dos Sons: Apresente à criança uma série de sons, um de cada vez, com intervalos
regulares (por exemplo, a cada 10 segundos). Peça à criança para prestar atenção e ouvir
atentamente cada som.
3.Registro das Respostas: Forneça à criança uma folha de respostas com uma lista dos sons
apresentados. A criança deve marcar ou escrever o nome do objeto ou fenômeno associado a cada
som.
4.Apresentação dos Sons Novamente: Após apresentar todos os sons, repita a série de sons uma
segunda vez, garantindo que a criança tenha a oportunidade de revisar suas respostas, se
necessário.
5.Avaliação: Avalie as respostas da criança comparando-as com os sons apresentados
originalmente. Atribua pontos para cada resposta correta.
6.Pontuação: Calcule a pontuação total da criança com base no número de respostas corretas.
Você pode atribuir uma pontuação percentual, como 80%, ou contar o número de respostas
corretas em um total possível.
Interpretação dos Resultados:

•Um desempenho próximo a 100% indica uma excelente capacidade de reconhecimento auditivo.
•Pontuações entre 70% e 90% indicam um bom desempenho.
•Pontuações abaixo de 70% podem indicar áreas de desafio na capacidade de reconhecimento
auditivo.
Observações adicionais sobre os testes:
38
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO DE MEMÓRIA
AUDITIVA DE CRIANÇAS DE 0 A 6 ANOS
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO DA MEMÓRIA

IDADE
AUDITIVA
0-6 meses - Reage aos sons ambientais, como vozes e música.
- Começa a responder a seu próprio nome. - Mostra interesse

6-12 meses
em brinquedos que fazem barulho.
- Repete palavras ou frases curtas que ouve. - Identifica e
1-2 anos
nomeia objetos familiares.
- Compreende comandos simples, como "pegue o brinquedo".
2-3 anos
- Começa a lembrar canções e rimas simples.
- Pode seguir instruções mais complexas, como "coloque o
3-4 anos livro na prateleira e traga a bola". - Participa em jogos de
repetição de sons e rimas.
- Demonstra a capacidade de contar histórias ou relatar
4-5 anos eventos simples. - Compreende histórias e pede para ouvi-las
repetidamente.
- Pode lembrar e recitar rimas mais longas e histórias simples.
5-6 anos - Começa a demonstrar interesse em músicas com letras mais
complexas.
39
PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO MEMÓRIA
AUDITIVA COM CRIANÇAS
Informações do Paciente:
Nome do Paciente: __________________________ Idade: ________
Data da Avaliação: _______________ Avaliador: ____________________________
Teste: Dígitos Direto

Critérios de Observação:
q A criança repetiu corretamente todos os dígitos.
q A criança repetiu a maioria dos dígitos na ordem correta.
q A criança teve dificuldade em repetir os dígitos na ordem correta.
Pontuação:
q 3 pontos: Repetiu todos os dígitos corretamente.
q 2 pontos: Repetiu a maioria dos dígitos na ordem correta.
q 1 ponto: Teve dificuldade em repetir os dígitos na ordem correta.
q 0 pontos: Não conseguiu repetir nenhum dígito corretamente.
Teste: Memória de Sons Não Verbais

q A criança conseguiu reproduzir corretamente os sons não verbais.
q A criança teve dificuldade em reproduzir alguns dos sons não verbais.
q A criança teve dificuldade em reproduzir a maioria dos sons não verbais.
Pontuação:
q 3 pontos: Reproduziu todos os sons não verbais corretamente.
q 2 pontos: Reproduziu a maioria dos sons não verbais corretamente.
q 1 ponto: Teve dificuldade em reproduzir alguns dos sons não verbais.
q 0 pontos: Teve dificuldade em reproduzir a maioria dos sons não verbais.
Teste: Memória de Frases

q A criança repetiu corretamente todas as frases.
q A criança repetiu a maioria das frases de forma precisa.
q A criança teve dificuldade em repetir as frases de forma precisa.
Pontuação:
q 3 pontos: Repetiu todas as frases corretamente.
q 2 pontos: Repetiu a maioria das frases de forma precisa.
q 1 ponto: Teve dificuldade em repetir algumas das frases de forma precisa.
q 0 pontos: Não conseguiu repetir nenhuma frase corretamente.
40
Teste: Memória de Histórias
q A criança conseguiu lembrar e contar a história de forma precisa.
q A criança lembrou-se da maioria dos detalhes importantes da história.
q A criança teve dificuldade em lembrar e contar a história de forma precisa.
Pontuação:
q 3 pontos: Lembrou e contou a história de forma precisa.
q 2 pontos: Lembrou-se da maioria dos detalhes importantes da história.
q 1 ponto: Teve dificuldade em lembrar e contar a história de forma precisa.
q 0 pontos: Não conseguiu lembrar ou contar a história de forma precisa.
Teste: Memória de Trabalho Auditiva - Sequências de Sons

q A criança conseguiu repetir as sequências de sons na ordem correta.
q A criança teve dificuldade em repetir algumas das sequências de sons na ordem correta.
q A criança teve dificuldade em repetir a maioria das sequências de sons na ordem correta.
Pontuação:
q 3 pontos: Repetiu todas as sequências de sons na ordem correta.
q 2 pontos: Repetiu a maioria das sequências de sons na ordem correta.
q 1 ponto: Teve dificuldade em repetir algumas das sequências de sons na ordem correta.
q 0 pontos: Teve dificuldade em repetir a maioria das sequências de sons na ordem correta.
Teste: Reconhecimento Auditivo para Crianças

q A criança identificou corretamente a maioria dos sons ou palavras apresentados.
q A criança teve dificuldade em identificar alguns dos sons ou palavras apresentados.
q A criança teve dificuldade em identificar a maioria dos sons ou palavras apresentados.
Pontuação:
q 3 pontos: Identificou corretamente a maioria dos sons ou palavras apresentados.
q 2 pontos: Teve dificuldade em identificar alguns dos sons ou palavras apresentados.
q 1 ponto: Teve dificuldade em identificar a maioria dos sons ou palavras apresentados.
q 0 pontos: Não conseguiu identificar corretamente a maioria dos sons ou palavras
apresentados.
Pontuação Total: ________________
_____________________________________________________________
Psicopedagogo(a)
Observação: Se a criança conseguir realizar a maioria ou todos os testes com sucesso, isso indica que ela possui uma memória auditiva
satisfatória. No entanto, se o paciente enfrentar desafios, é aconselhável repetir os testes após aproximadamente 5 dias, já que diversos
fatores, como dieta e sono, podem afetar o desempenho do paciente ou do aprendiz. (É fundamental que a pessoa avaliada esteja em boas
condições físicas e emocionais no dia dos testes.) Se as dificuldades persistirem, é recomendável encaminhá-la para avaliação por um
fonoaudiólogo, um otorrinolaringologista pediátrico e um neurologista infantil. 41
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO MEMÓRIA AUDITIVA COM CRIANÇAS
Nome do Paciente: _______________________________________________________________
Idade: _________Data da Avaliação: ______________
Avaliador: _________________________________________________________________________
O presente relatório psicopedagógico tem por objetivo:__________________________________________

________________________________________________________________________________________________________
Os testes realizados para memória auditiva (relatar testes) utilizado(s) foram :______________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
O paciente apresentou (dificuldade ou facilidade em realizar os

testes...):______________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________,sendo classificado ou considerado
com:________________________________________________________________.
Esse tipo de:______________________________________ (dificuldade apresentada) caracteriza-se por

(transtorno....):__________________________________________________.
A avaliação psicopedagógica conclui que o_________________________________________(nome do

paciente)apresenta(tais dificuldades): __________________________________________________________
____________________________________________________________________.
Sugestão de encaminhamento (caso
necessite):_____________________________________________________________________________________________
_________________________.
À disposição para qualquer esclarecimento

Atenciosamente,
________________________________________________
Psicopedagogo(a)
42
MODELO II - RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
MEMÓRIA AUDITIVA COM CRIANÇAS
Nome do Paciente: _______________________________________________________________
Idade: _________Data da Avaliação: ______________
Avaliador: _________________________________________________________________________
O presente relatório psicopedagógico tem como objetivo avaliar a capacidade de memória

auditiva de _______________________________________ [Nome do Paciente], bem como identificar
eventuais dificuldades ou áreas de força nesse aspecto. A avaliação visa contribuir para
compreender como a memória auditiva influencia o processo de aprendizado e
desenvolvimento do paciente.
Testes Realizados para Memória Auditiva: Os testes aplicados para avaliar a memória auditiva
de ________________________________________________[Nome do Paciente]
incluíram:____________________________________________________. ( Descrever os testes realizados )
Desempenho nos Testes: Durante a avaliação, __________________________________[Nome

do Paciente] demonstrou ___________________________________(facilidade ou dificuldade,
descrever em detalhes) em realizar os testes de memória auditiva. Seu desempenho foi
classificado como ______________ (descrever classificação, como excelente, satisfatório, abaixo
da média, etc.).
Dificuldades Apresentadas: As dificuldades observadas em relação à memória auditiva

de________________________________ [Nome do Paciente] são atribuídas a fatores
relacionados ao(a) _____________________________ (descrever fatores específicos, como
transtorno, falta de atenção, entre outros). Essas dificuldades foram identificadas em relação a
_________________________________ (detalhar as áreas específicas de desafio).
Conclusões da Avaliação Psicopedagógica: A avaliação psicopedagógica conclui que

____________________________________________[Nome do Paciente] apresenta as
seguintes dificuldades relacionadas à memória auditiva:_______________________________
(sintetizar as conclusões da avaliação).
Sugestão de Encaminhamento: Recomenda-se encaminhar_____________________________

[Nome do Paciente] para avaliação adicional por um(a) ____________________________
(especialista adequado) a fim de investigar e abordar mais profundamente as dificuldades
identificadas. Além disso, sugere-se a implementação de estratégias específicas de apoio
pedagógico para auxiliar ______________________________[Nome do Paciente] em seu
desenvolvimento cognitivo e educacional.
À disposição para qualquer esclarecimento,

Atenciosamente,
_______________, de ____ de __________
_______________________________
Psicopedagoga .
43
Seção 2: Avaliação de
Sequência Lógica
Testes de sequência lógica
para diferentes faixas etárias.
TESTES DE SEQUÊNCIA LÓGICA
PARA CRIANÇAS
Os testes de sequência lógica são desafios ou atividades que envolvem a ordenação de

elementos de maneira lógica e consistente. Eles exigem que as crianças identifiquem
padrões, relações e ordens corretas em uma série de elementos, como números, letras,
cores, formas, ou até mesmo eventos. Em essência, os testes de sequência lógica pedem
que as crianças resolvam quebra-cabeças mentais, conectando os pontos entre os
elementos em uma ordem que faça sentido.
Por que os testes de sequência lógica são importantes para as crianças?
Os testes de sequência lógica desempenham um papel fundamental no desenvolvimento

das habilidades cognitivas das crianças. Aqui estão algumas razões pelas quais eles são
importantes:
1.Pensamento Crítico: Os testes de sequência lógica incentivam as crianças a pensarem
criticamente e a analisarem informações de maneira sistemática.
2.Resolução de Problemas: Resolver desafios de sequência lógica ajuda as crianças a
aprimorarem suas habilidades de resolução de problemas, que são valiosas em todos os
aspectos da vida.
3.Memória: Esses testes exercitam a memória de curto prazo, pois as crianças precisam
lembrar dos elementos anteriores da sequência para tomar decisões informadas.
4.Matemática e Língua: Muitos testes de sequência lógica envolvem números ou letras, o
que ajuda as crianças a desenvolverem suas habilidades matemáticas e de linguagem.
5.Desenvolvimento Cognitivo: Ao trabalhar em testes de sequência lógica, as crianças
estimulam o desenvolvimento de seus cérebros, tornando-se mais capazes de entender
relações complexas e resolver problemas abstratos.
Como os testes de sequência lógica ajudam no desenvolvimento cognitivo das crianças?
Os testes de sequência lógica desempenham um papel crucial no desenvolvimento cognitivo

das crianças de várias maneiras:
1.Raciocínio Lógico: Eles promovem o desenvolvimento do raciocínio lógico, permitindo que
as crianças identifiquem padrões e relações em informações aparentemente aleatórias.
2.Habilidades de Observação: As crianças aprendem a observar detalhes, diferenças e
semelhanças em elementos da sequência, o que melhora sua capacidade de atenção aos
detalhes.
3.Compreensão de Causa e Efeito: Ao resolver sequências lógicas, as crianças entendem
como a ordem dos elementos afeta o resultado final, desenvolvendo uma compreensão
mais profunda de causa e efeito.
4.Melhor Desempenho Acadêmico: As habilidades adquiridas por meio dos testes de
sequência lógica também se traduzem em um melhor desempenho em matemática,
linguagem e outras disciplinas acadêmicas.
5.Autoconfiança: À medida que as crianças resolvem sequências lógicas, elas ganham
confiança em suas habilidades cognitivas, o que é crucial para seu desenvolvimento
emocional e social.
45
TESTES DE SEQUÊNCIA LÓGICA PARA
ADOLESCENTES E ADULTOS
Os testes de sequência lógica são instrumentos valiosos para avaliar a capacidade de raciocínio lógico,
resolução de problemas e habilidades cognitivas em adolescentes e adultos. Esses testes são projetados para
medir a habilidade de uma pessoa em identificar padrões, compreender relações lógicas e tomar decisões
baseadas em informações sequenciais. Abaixo, destacamos alguns dos tipos mais comuns de testes de
sequência lógica utilizados para essa faixa etária:
1.Testes de Sequência de Números ou Letras:

Nesses testes, os participantes são apresentados a uma sequência de números ou letras com base em
um padrão específico. Eles precisam identificar e prever o próximo número ou letra na sequência.
Esses testes avaliam a capacidade de perceber relações lógicas em sequências simples.
2.Quebra-Cabeças Lógicos:
Esses testes geralmente envolvem quebra-cabeças que exigem a organização correta de elementos,
como cores, formas ou símbolos, com base em regras lógicas. Os participantes devem resolver o
quebra-cabeça aplicando o raciocínio lógico.
3.Testes de Sequência de Palavras:

Nestes testes, os participantes são apresentados a uma sequência de palavras que seguem um padrão
lógico. Eles devem identificar a próxima palavra na sequência ou completar uma frase com a palavra
correta, com base nas regras fornecidas.
4.Testes de Lógica Indutiva e Dedutiva:

Esses testes desafiam os participantes a fazer inferências lógicas com base em informações dadas. Eles
podem ser apresentados com situações-problema e devem deduzir a solução correta usando o
raciocínio indutivo ou dedutivo.
5.Testes de Matrizes ou Gráficos:

Nesses testes, os participantes são mostrados matrizes ou gráficos que contêm padrões visuais. Eles
devem identificar o padrão subjacente e determinar qual opção completa corretamente a matriz ou o
gráfico.
6.Testes de Sequência de Eventos ou Cenários:

Esses testes apresentam uma série de eventos ou situações em uma história ou cenário. Os
participantes devem reorganizar ou prever a sequência correta dos eventos com base em lógica e
causalidade.
7.Testes de Raciocínio Numérico:

Esses testes envolvem problemas numéricos que requerem cálculos e raciocínio matemático. Os
participantes devem aplicar operações matemáticas e lógica para encontrar a solução correta.
8.Testes de Resolução de Problemas Sequenciais:

Esses testes apresentam problemas complexos que envolvem várias etapas sequenciais. Os
participantes devem planejar e executar as etapas na ordem correta para resolver o problema com
sucesso.
Esses tipos de testes de sequência lógica são frequentemente usados em contextos educacionais, de seleção
de pessoal e de avaliação cognitiva. Eles ajudam a avaliar a capacidade de um indivíduo em pensar de forma
lógica, analisar informações sequenciais e tomar decisões fundamentadas. A seguir trarei alguns testes úteis
nesse campo.
46
TESTE 01 - SEQUÊNCIA LÓGICA PARA CRIANÇAS
Nome da criança: _____________________________________ Idade: ________
Instrução : Solicitar ao paciente que observe e organize de acordo a sequência lógica. Recorte as
figuras e organize-as na sequência de fatos.
(IMAGENS PARA RECORTAR ESTÃO NA PÁGINA SEGUINTE )
47
48
TESTE 02 - SEQUÊNCIA LÓGICA PARA CRIANÇAS
Instrução : Solicitar ao paciente que observe e organize de acordo a sequência lógica.

Recorte as figuras e as organize as cenas abaixo de acordo com a sequência:
49
50
TESTE 03 - SEQUÊNCIA LÓGICA
PARA CRIANÇAS
Instrução : Solicitar ao paciente que organize de acordo com a sequência lógica dos fatos.
Recorte as figuras e as organize de acordo com a sequência:
51
52
PARA CRIANÇAS
Instrução : Solicitar ao paciente que observe e organize de acordo a sequência lógica. Recorte
as figuras abaixo e cole na ordem correta do fatos.
53
54
PARA CRIANÇAS
Teste 05 - Instrução : Solicitar ao paciente que observe e organize de acordo a sequência

lógica proposta. Recorte as figuras e as organize na sequência:
55
56
PARA CRIANÇAS

lógica proposta. Recorte e organize as imagens de acordo com a sequência:
57
58
PARA CRIANÇAS
Teste 06 - Instrução : Solicitar ao paciente que observe e organize de acordo a sequência lógica
proposta. Recorte e organize as imagens de acordo com a sequência.
59
60
PARA CRIANÇAS
Teste 07 - Instrução : Solicitar ao paciente que observe e organize de acordo a sequência lógica.
Recorte as figuras e as organize de acordo com a sequência:
61
PARA CRIANÇAS

lógica.Recorte as imagens e as organize de acordo com as figuras:
63
64
PARA CRIANÇAS

lógica.Recorte as imagens e as organize de acordo com as figuras:
65
66
PARA CRIANÇAS

lógica. Recorte as imagens e as organize de acordo com as figuras:
67
68
PARA CRIANÇAS

lógica. Recorte as imagens e as organize de acordo com as figuras:
69
70
PARA CRIANÇAS
Título do Quebra-Cabeça: "Animais em Sequência"
Descrição: Este quebra-cabeça de sequência lógica envolve a ordenação de animais

com base em diferentes critérios. As crianças devem descobrir a ordem correta em
que os animais aparecem.
Instruções:
Imprima ou desenhe os seguintes animais em pedaços de papel ou cartões:

elefante, macaco, girafa, leão, zebra e tigre. (IMAGENS PARA RECORTAR ESTÃO NA
PÁGINA SEGUINTE )
Crie uma série de critérios lógicos para a sequência dos animais. Aqui estão alguns
exemplos:
• Organize os animais do maior para o menor.

• Coloque os animais em ordem alfabética com base na primeira letra de seus
nomes.
• Classifique os animais por cores (por exemplo, animais predominantemente
amarelos, marrons, etc.).
• Ordene os animais com base em seu habitat natural (selva, savana, etc.).
1.Apresente o quebra-cabeça e os animais às crianças.

2.Peça às crianças que usem os critérios lógicos que você definiu para organizar os
animais em ordem. Eles devem justificar sua escolha.
3.Depois que as crianças organizarem os animais de acordo com o critério, revele a
sequência lógica correta e discuta o raciocínio por trás dela.
71
72
PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE SEQUÊNCIA
LÓGICA PARA CRIANÇAS
Nome da Criança: _________________________________________________

Idade: _________
Data da Avaliação: ________________
Critérios de Avaliação Insatisfatório Satisfatório Excelente

Compreensão das Imagens
Organização das Imagens
Realização dos Testes de Sequência
Dúvidas na Execução dos Testes
Satisfação com os Testes
Interesse pelos Testes
Observações:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Conclusão da Avaliação:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
[Resuma as conclusões com base nas categorias "Insatisfatório", "Bom" e "Excelente" para cada critério.]
Recomendações:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
[Se necessário, forneça recomendações e estratégias para apoiar o desenvolvimento das habilidades de sequência
lógica da criança com base nas classificações "Insatisfatório", "Bom" e "Excelente" acima.]
_____________________________________________________________
Psicopedagogo(a)
73
MODELO II - PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO
DE SEQUÊNCIA LÓGICA PARA CRIANÇAS
Nome da Criança: _________________________________________________

Idade: _________
Data da Avaliação: ________________
Nota: Os critérios de observação podem variar dependendo da idade da criança. Abaixo

estão alguns critérios gerais que podem ser aplicados em diferentes faixas etárias.
0 a 12 meses:
q A criança é capaz de seguir objetos em movimento com os olhos.
q A criança faz movimentos de coordenação visual-motora, como olhar para uma mão em
movimento.
q A criança demonstra interesse por brinquedos que produzem sons quando manipulados.
q A criança reage a estímulos sonoros simples, como chocalhos ou batidas suaves.
q A criança imita sons ou movimentos simples, como bater palmas.
1 a 3 anos:
q A criança é capaz de empilhar blocos ou objetos em uma ordem específica.
q A criança segue instruções simples de sequência, como "primeiro faça isso, depois faça
aquilo."
q A criança brinca com brinquedos que envolvem encaixar peças ou quebra-cabeças
simples.
q A criança começa a contar em ordem crescente (por exemplo, "um, dois, três").
q A criança consegue completar sequências lógicas simples, como colocar objetos em
ordem de tamanho.
4 a 6 anos:
q A criança pode resolver quebra-cabeças mais complexos que exigem sequências lógicas.
q A criança é capaz de contar em ordem crescente e decrescente.
q A criança segue instruções mais complexas de sequência, como "primeiro faça isso,
depois faça aquilo e, em seguida, aquilo outro."
q A criança demonstra compreensão de conceitos temporais, como "antes" e "depois".
q A criança consegue criar histórias simples com início, meio e fim.
_____________________________________________________________
Psicopedagogo(a)
74
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DE SEQUÊNCIA
LÓGICA PARA CRIANÇAS
O presente relatório psicopedagógico tem como objetivo avaliar a capacidade de sequência

lógica da criança [Inserir nome da criança].
Os testes realizados para avaliar a sequência lógica foram os seguintes: [Inserir nome dos
testes utilizados, por exemplo, Teste de Sequência de Números, Teste de Sequência de
Figuras].
A criança apresentou [dificuldade ou facilidade em realizar os testes]? A criança apresentou

[dificuldade ou facilidade] em realizar os testes de sequência lógica, sendo classificada
como [desempenho abaixo, dentro ou acima da média], de acordo com os resultados
obtidos.
Esse tipo de dificuldade apresentada caracteriza-se por [descrever a característica da

dificuldade, por exemplo, dificuldade em identificar padrões lógicos em sequências
numéricas ou de figuras].
A avaliação psicopedagógica conclui que a criança [nome da criança] apresenta as

seguintes dificuldades em relação à sequência lógica: [descrever as dificuldades específicas
identificadas, por exemplo, dificuldade em identificar e continuar padrões lógicos em
sequências].
Sugestão de encaminhamento (caso necessite): Recomenda-se que a criança seja

encaminhada para acompanhamento psicopedagógico especializado, onde poderão ser
desenvolvidas estratégias e atividades específicas para melhorar sua habilidade de
sequência lógica e seu pensamento lógico.
75
TESTE 01 - SEQUÊNCIA LÓGICA PARA
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instruções: O teste de raciocínio apresentado a seguir tem por objetivo descobrir qual a
sequência de números. Desse modo, é possível prever qual será o próximo número, ou
seja, o desafio é entender qual a sequência lógica e para isso será necessário solucionar a
fórmula de cada questão.
Resposta do teste 1:
TESTE 02 - SEQUÊNCIA LÓGICA PARA
QUESTIONÁRIO
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
01 - Instruções: O teste de raciocínio apresentado a seguir tem por objetivo descobrir

qual a sequência de números. Desse modo, é possível prever qual será o próximo
número, ou seja, o desafio é entender qual a sequência lógica e para isso será
necessário solucionar a fórmula de cada questão.
A sequência correta de números para “2, 4, 8, 16, 32, 64…”é:
a) 108
b) 120
c) 128
02– Instrução: Encontrar nas respostas a negação lógica da proposição proposta.
Qual das afirmações abaixo é a negação lógica da proposição "Todas as

reclamações serão anotadas e nós tomaremos as providências necessárias”?
a) Todas as reclamações não serão anotadas e nós não tomaremos as providências

necessárias.
b) Algumas reclamações não serão anotadas e nós não tomaremos as providências

necessárias.
c) Algumas reclamações serão anotadas e nós não tomaremos as providências

necessárias.
d) Todas as reclamações serão anotadas e nós não tomaremos as providências

necessárias.
e) Algumas reclamações não serão anotadas ou nós não tomaremos as providências

necessárias.
03– Instrução : Atente-se ao enunciado e encontre a resposta:

A negação de “hoje é segunda-feira e amanhã não choverá” é...
a) hoje não é segunda-feira e amanhã não choverá

b) hoje não é segunda-feira ou amanhã choverá
c) hoje não é segunda-feira então amanhã choverá
d) hoje não é segunda-feira nem amanhã choverá
e) hoje é segunda-feira ou amanhã choverá
04- Examinando o padrão da série: 33, 31, 27, 25, 21; que número virá a seguir?
a) 24
b) 19
c) 17
d) 16
e) 20
05- Os números 2, 3, 4, 5, 8, 7, 16, 9,…, apresentam uma sequência lógica. Nessas

condições, o décimo primeiro termo da sequência é:
a) 64
b) 11
c) 13
d) 128
06- A palavra que completa o grupo formado por maçã, mamão, manga, maracujá,
melancia é:
a) Jabuticaba
b) Ameixa
c) Melão
d) Abacate
e) Pêssego
07- Observando o quadro abaixo, qual o número que completa a sequência lógica?
2-3-8
2-1-2
4-3-?
a) 18
b) 11
c) 54
d) 10
e) 64
78
08- Qual das afirmações abaixo é a negação lógica da proposição “Todas as reclamações
serão anotadas e nós tomaremos as providências necessárias”?
a) Todas as reclamações não serão anotadas e nós não tomaremos as providências

necessárias.
b) Algumas reclamações não serão anotadas e nós não tomaremos as providências
necessárias.
c) Algumas reclamações serão anotadas e nós não tomaremos as providências
necessárias.
d) Todas as reclamações serão anotadas e nós não tomaremos as providências
necessárias.
e) Algumas reclamações não serão anotadas ou nós não tomaremos as
providências necessárias.
09- A negação de “hoje é segunda-feira e amanhã não choverá” é...
a) hoje não é segunda-feira e amanhã não choverá

b) hoje não é segunda-feira ou amanhã choverá
c) hoje não é segunda-feira então amanhã choverá
d) hoje não é segunda-feira nem amanhã choverá
e) hoje é segunda-feira ou amanhã choverá
10- De acordo com as duas afirmações abaixo, qual das opções é a correta?
I. Todas as cabras são aves.

II. Algumas tortas são cabras.
a) todas tortas são aves

b) nenhuma cabra é torta
c) cabras comem tortas
d) algumas tortas são aves
e) NDA
11 - Caminhando de manhã, uma senhora contou 20 casas em uma rua à sua direita. Na
volta, ela contou 20 casas à sua esquerda. Quantas casas ela viu no total?
A) 40
B) 20
C) 30
79
12- .Qual número deve ser colocado na sequência a seguir?
3, 6, __, 12, 15
a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
13- Complete a sequência:

10, 20, __, 40, 50
a) 30
b) 35
c) 45
d) 55
14- . Qual número deve ser colocado na sequência a seguir?

1, 4, __, 16, 25
a) 7
b) 8
c) )9
d) 10
15- . Complete a sequência:

5, 10, __, 20, 25
a) 12
b) 13
c) 14
d) 15
16- Qual número deve ser colocado na sequência a seguir?

2, 5, __, 11, 17
a) 7
b) 8
c) 9
d) 10
80
17- Sequência de Palavras para Adolescentes
Instruções: Neste teste, você receberá uma série de palavras desordenadas. Sua tarefa é
organizá-las em uma frase lógica e coesa. Leia atentamente cada conjunto de palavras e
reorganize-as para formar uma frase significativa.
Exemplo: Reorganize as palavras para formar uma frase lógica:
•Ele / estudando / está / para / exame / seu.
Resposta: Ele está estudando para seu exame.
Aqui estão as questões do teste:
1.Reorganize as palavras para formar uma frase lógica:

• Comida / eu / cozinhar / adoro / deliciosa.
_________________________________________________________________________________________________

• Vou / final de semana / no / cinema / ao / próximo.
_________________________________________________________________________________________________

• Ontem / com / amigos / assisti / filme / um / ótimo.
_________________________________________________________________________________________________

• Música / ela / ouvindo / está / seu / novo / celular.
_________________________________________________________________________________________________

• Praia / passaremos / nas / férias / as / de / verão.
_________________________________________________________________________________________________
81
GABARITO - TESTES DE SEQUÊNCIA LÓGICA PARA
RESPOSTAS
Teste 1 -B – Sequência de números ímpares ou + 2 (1+2=3;3+2=5; 5+2=7)
Teste 2-
01- C– Sequência baseada na multiplicação por 2 (2×2=4; 4×2=8; 8×2=16…64×2=128)
02- E
03– D
04- letra (B).
05- Questão 02 - letra(A).
06- Questão 03 - letra(C).
07- Questão 04 - letra (E).
08- letra(E).
09- letra(B).
10- letra(D).
11- A senhora viu 20 casas no total, porque a sua direita na ida é a sua esquerda na volta,
ou seja, nos dois itinerários, ela viu e contou as mesmas casas e não casas diferentes.
12- Resposta: c) 9
13- Resposta: a) 30
14-Resposta: c) 9
15- Resposta: c) 14
16- Resposta: a) 7
17-
1.Resposta: Adoro cozinhar comida deliciosa.
2.Resposta: Vou ao cinema no próximo final de semana.
3.Resposta: Ontem, com amigos, assisti a um ótimo filme.
4.Resposta: Ela está ouvindo música em seu novo celular.
5.Resposta: Passaremos as férias de verão na praia.
82
PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE SEQUENCIA
LÓGICA PARA ADOLESCENTES E ADULTOS
Nome do Avaliado: _______________________________________________________________

Idade: ____________________ Data da Observação: ____________________
Observador: ____________________________________________________________________
1.Identificação de Padrões:
q O avaliado consegue identificar padrões lógicos em uma série de elementos
ou números.
q O avaliado demonstra dificuldade em identificar padrões lógicos em uma
série de elementos ou números.
2.Continuidade Lógica:
q O avaliado é capaz de estender uma sequência lógica de forma coerente.
q O avaliado encontra dificuldade em estender uma sequência lógica de forma
coerente.
3.Inferência Lógica:
q O avaliado é capaz de fazer inferências lógicas com base em uma sequência
dada.
q O avaliado tem dificuldade em fazer inferências lógicas com base em uma
sequência dada.
4.Resolução de Problemas Lógicos:
q O avaliado demonstra habilidade na resolução de problemas lógicos que
envolvem sequências.
q O avaliado enfrenta dificuldades na resolução de problemas lógicos que
envolvem sequências.
5.Sequências Numéricas:
q O avaliado consegue identificar e continuar sequências numéricas lógicas.
q O avaliado tem dificuldade em identificar e continuar sequências numéricas
lógicas.
6.Sequências de Padrões Visuais:
q O avaliado é capaz de identificar e continuar sequências de padrões visuais.
q O avaliado encontra dificuldade em identificar e continuar sequências de
padrões visuais.
7.Aplicação Prática:
q O avaliado pode aplicar seu raciocínio lógico em situações do cotidiano.
q O avaliado tem dificuldade em aplicar seu raciocínio lógico em situações do
cotidiano.
Observações:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
________________________________________
Psicopedagogo(a)
83
Seção 3: Avaliação de Orientação
Temporal e Espacial
Crianças, adolescentes e adultos
ORIENTAÇÃO TEMPORAL
A orientação temporal é uma habilidade cognitiva fundamental que nos permite

compreender e organizar o mundo ao nosso redor em relação ao tempo. Ela desempenha
um papel vital em nossas vidas cotidianas, influenciando nossas decisões, planejamento de
atividades e nossa compreensão das relações causais no tempo. Para avaliar essa
capacidade complexa, uma variedade de testes foi desenvolvida, direcionados
especificamente a crianças, adolescentes e adultos. Esses testes ajudam a compreender a
percepção do tempo, o conhecimento temporal e a habilidade de navegar eficazmente no
mundo temporal. Vamos explorar alguns dos principais tipos de testes de orientação
temporal:
1. Testes de Percepção Temporal:

Esses testes avaliam a capacidade de uma pessoa perceber e estimar intervalos de tempo
com precisão. Os participantes podem ser solicitados a julgar a duração de eventos, como
um minuto ou uma hora, e sua precisão é medida em comparação com o tempo real. Além
disso, podem ser usadas tarefas de discriminação temporal para avaliar a sensibilidade à
diferença de duração entre dois eventos.
2. Escalas de Desenvolvimento Temporal:

Projetadas principalmente para crianças, as escalas de desenvolvimento temporal também
podem ser adaptadas para avaliar adolescentes e adultos. Essas escalas medem o
desenvolvimento das habilidades temporais em diferentes faixas etárias, identificando
marcos do desenvolvimento, como a compreensão da sequência de eventos no tempo e a
percepção de conceitos temporais, como passado, presente e futuro.
3. Testes de Conhecimento Temporal:

Esses testes avaliam o conhecimento de uma pessoa sobre eventos históricos, datas
significativas e conceitos temporais em contextos específicos. Os participantes podem ser
questionados sobre datas de feriados, fatos históricos ou sequências temporais em áreas
como história, geografia ou cultura.
4. Orientação Temporal com Relação a Horas de Relógio:

Esses testes avaliam a capacidade de ler e interpretar relógios analógicos ou digitais. Os
participantes são testados em sua habilidade de ler e compreender horas, minutos e
segundos, bem como em sua capacidade de usar informações temporais para planejar
atividades diárias.
Cada um desses tipos de testes aborda aspectos diferentes da orientação temporal,

permitindo aos avaliadores uma visão mais abrangente da capacidade temporal de um
indivíduo.
A seguir trarei alguns testes para esse campo especifico.
85
ORIENTAÇÃO ESPACIAL
A orientação espacial é uma habilidade fundamental que todos nós usamos diariamente,
desde a infância até a idade adulta. Ela envolve a capacidade de compreender e interagir
com o espaço ao nosso redor, seja para encontrar o caminho em uma cidade
desconhecida, montar um quebra-cabeça ou até mesmo jogar um jogo de tabuleiro. Neste
texto, exploraremos a importância da orientação espacial em diferentes faixas etárias e
como podemos desenvolvê-la ao longo da vida.
Orientação Espacial para Crianças:

Para as crianças, a orientação espacial começa como uma experiência sensorial e
exploratória. Elas começam a entender o espaço físico ao seu redor através do toque, da
visão e do movimento. Brincadeiras ao ar livre, como correr, pular e subir em árvores,
ajudam as crianças a desenvolver noções iniciais de distância, altura e direção.
Jogos como quebra-cabeças, Lego e brincadeiras com blocos também são excelentes
maneiras de desenvolver a orientação espacial. Eles ensinam às crianças a organização no
espaço, a percepção de padrões e a resolução de problemas.
Orientação Espacial para Adolescentes:

À medida que as crianças se tornam adolescentes, sua capacidade de compreender
espaços mais complexos se aprimora. A aprendizagem de como navegar em uma cidade
usando um mapa ou GPS, ou mesmo planejar e montar móveis, são exemplos práticos de
como a orientação espacial evolui nessa fase.
Além disso, atividades esportivas, como orientação, escalada e esportes de equipe, exigem
um alto grau de habilidades de orientação espacial. Os adolescentes podem aprimorar sua
capacidade de ler mapas, entender coordenadas e trabalhar em equipe para atingir
objetivos comuns.
Orientação Espacial para Adultos:

Na vida adulta, a orientação espacial continua a ser uma habilidade valiosa. Ela
desempenha um papel importante na direção de viagens, na organização de espaços de
trabalho e no planejamento de projetos de construção ou decoração de interiores. Além
disso, a orientação espacial é fundamental para atividades de lazer, como navegação ao ar
livre, mergulho e até mesmo na prática de esportes como golfe.
Para aprimorar a orientação espacial na idade adulta, é importante continuar praticando e
desafiando a si mesmo. Isso pode incluir a exploração de novos lugares, a tentativa de
montar móveis sem instruções, a participação em esportes ou atividades de aventura e a
leitura de mapas topográficos.
86
TESTE 01- ORIENTAÇÃO TEMPORAL PARA CRIANÇAS
Instrução: Peça ao paciente que organize as cenas de acordo com a lógica de seus
acontecimentos. Recorte e cole na ordem lógica.
87
88
TESTE 02 - ORIENTAÇÃO TEMPORAL PARA CRIANÇAS
Instrução: Peça ao paciente que escreva três coisas que você faz durante o dia e a
noite:
89
Instrução : Peça ao paciente que organize as cenas de acordo com a lógica de seus
acontecimentos. Recorte as figuras e as organize de acordo com a sequência
corretamente. (IMAGENS PARA RECORTAR ESTÃO NA PÁGINA SEGUINTE )
90
91
acontecimentos. Recorte as figuras e as organize de acordo com a sequência corretamente.
92
93
acontecimentos. Recorte as figuras e as organize de acordo com a sequência
corretamente. (IMAGENS PARA RECORTAR ESTÃO NA PÁGINA SEGUINTE )
94
95
Teste de Ordenação de Dias da Semana para Crianças
Instruções: Neste teste, você terá uma lista de dias da semana misturados. Sua tarefa é organizá-los em
ordem, começando pelo primeiro dia e terminando com o último dia da semana. Lembre-se dos nomes
dos dias da semana e coloque-os na ordem correta.
Exemplo: Reorganize os dias da semana em ordem:

segunda-feira, domingo, terça-feira, quarta-feira
Resposta: domingo, segunda-feira, terça-feira, quarta-feira
1.Reorganize os dias da semana em ordem:

quinta-feira, sexta-feira, segunda-feira, quarta-feira
___________________________________________________________________________________________________________

domingo, terça-feira, sábado, quinta-feira
___________________________________________________________________________________________________________

quarta-feira, segunda-feira, sexta-feira, terça-feira
___________________________________________________________________________________________________________

sábado, domingo, quinta-feira, quarta-feira
___________________________________________________________________________________________________________

terça-feira, segunda-feira, quinta-feira, sexta-feira
___________________________________________________________________________________________________________
96
Instruções: Neste teste, você vai responder a algumas perguntas sobre sua idade. Vamos começar!
1.Quantos anos você tem?

___________________________________________________________________________________________________________
2. Você tem mais ou menos de 10 anos?

a) Mais
b) Menos
3. Complete a sequência: Se você tiver 7 anos hoje, quantos anos você terá no próximo aniversário?
a) 6
b) 7
c) 8
4. Se você faz aniversário em julho e agora é setembro, você já fez aniversário este ano?
a) Sim
b) Não
5. Se você tem um irmão mais velho que tem 12 anos, quantos anos você tem?
___________________________________________________________________________________________________________
6. Se você faz aniversário em abril e agora é março, quanto tempo falta para seu aniversário?
a) Um mês
b) Dois meses
c) Três meses
7. Se você tem um amigo que faz aniversário no mesmo dia que você, e ele completou 8 anos,
quantos anos você tem?
___________________________________________________________________________________________________________
8. Se você tem um irmão mais novo que tem 4 anos, quantos anos você tem?
___________________________________________________________________________________________________________
9. Qual é a idade que você espera ter no próximo aniversário?
___________________________________________________________________________________________________________
10. Se sua avó diz que tem 70 anos, e você tem 8 anos, quem é mais velho, você ou sua avó?
___________________________________________________________________________________________________________
97
Teste das Estações do Ano para Crianças
Instruções: Neste teste, você responderá a perguntas sobre as quatro estações do ano: Primavera,
Verão, Outono e Inverno. Leia cada pergunta com atenção e escolha a resposta correta.
Perguntas:
Qual estação do ano é conhecida por ser a mais quente, com dias longos e ensolarados?
a) Primavera
b) Verão
c) Outono
d) Inverno
Durante qual estação as árvores perdem suas folhas e as folhas cobrem o chão?
a) Primavera
b) Verão
c) Outono
d) Inverno
Qual estação é frequentemente associada a flores coloridas e renascimento da natureza?

a) Primavera
b) Verão
c) Outono
d) Inverno
Na qual estação você provavelmente usaria um casaco pesado e botas para se manter aquecido?
a) Primavera
b) Verão
c) Outono
d) Inverno
Qual estação vem depois do Verão?

a) Primavera
b) Verão
c) Outono
d) Inverno
98
Teste de Sequência de Horário para Crianças com Imagens
Instruções: Neste teste, você verá uma série de imagens representando diferentes atividades
em horários diferentes do dia. Sua tarefa é colocar essas imagens na sequência correta, de
acordo com a hora do dia em que cada atividade geralmente ocorre: manhã, tarde, ou noite.
Escolha a imagem apropriada para cada período do dia
Questão 1: Recorte as imagens e coloque-as na sequência correta: manhã, tarde, noite

no quadro abaixo. (IMAGENS PARA RECORTAR ESTÃO NA PÁGINA SEGUINTE )
MANHÃ TARDE NOITE
Questão 2: Recorte as imagens e coloque-as na sequência correta: manhã, tarde, noite no

quadro abaixo. (IMAGENS PARA RECORTAR ESTÃO NA PÁGINA SEGUINTE )
MANHÃ TARDE NOITE
99
100
Teste de Duração de Eventos para Crianças
Instruções: Neste teste, você será apresentado a algumas atividades comuns que as pessoas fazem no
dia a dia. Sua tarefa é estimar quanto tempo cada atividade normalmente leva. Lembre-se, não é
necessário ser preciso, apenas faça uma estimativa. Escolha a opção que você acredita ser a duração
mais próxima da atividade.
Exemplo:
1.Quanto tempo você acha que leva para escovar os dentes?
a) 1 minuto
b) 10 minutos
c)30 minutos
Resposta: a) 1 minuto
1.Quanto tempo você acha que leva para assistir a um episódio de desenho animado na TV?
a) 5 minutos
b) 30 minutos
c) 2 horas
2.Quanto tempo você acha que leva para fazer um sanduíche simples?
a) 2 minutos
b) 15 minutos
c) 1 hora
3.Quanto tempo você acha que leva para tomar um banho?

a) 5 minutos
b) 30 minutos
c) 2 horas
4.Quanto tempo você acha que leva para fazer uma pintura simples com lápis de cor?
a) 10 minutos
b) 45 minutos
c) 3 horas
5.Quanto tempo você acha que leva para fazer o dever de casa de matemática?
a) 5 minutos
b) 20 minutos
c) 1 hora
101
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO
DE ORIENTAÇÃO TEMPORAL CRIANÇAS
DE 0 A 6 ANOS
IDADE
ORIENTAÇÃO TEMPORAL
- Reage a estímulos temporais simples, como o som de um
0-1 ano
relógio.
- Começa a distinguir entre o dia e a noite com base na luz
ambiente.
- Compreende palavras relacionadas ao tempo, como
1-2 anos
"agora" e "depois".
- Demonstração de rotinas diárias, como as refeições e a
hora de dormir.
- Usa palavras como "ontem", "hoje" e "amanhã" de forma
2-3 anos
simples.
- Começa a entender a passagem do tempo em termos de
eventos diários.
- Compreende conceitos de tempo mais complexos, como
3-4 anos
"semana" e "mês".
- Pode lembrar eventos específicos no passado recente.
4-5 anos - Compreende a sequência de dias da semana.
- Pode esperar por eventos futuros, como feriados ou

aniversários.
- Compreende conceitos temporais mais avançados, como
5-6 anos
"ano" e "década".
- Pode contar o tempo de forma mais precisa, usando
relógios ou calendários.
- Entende a noção de passado, presente e futuro de
maneira mais clara.
102
PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO - ORIENTAÇÃO
TEMPORAL PARA CRIANÇAS
Nome da criança: _______________________________________________________________

Idade: ____________________ Data da Observação: ____________________
Observador: ____________________________________________________________________
O profissional deverá responder as seguintes perguntas com base nos testes apresentados:
1. Compreensão de Conceitos Temporais:

q A criança demonstra compreensão de conceitos temporais, como hoje, ontem, amanhã.
q A criança pode identificar eventos em ordem cronológica (por exemplo, "primeiro",
"depois", "por último").
q A criança pode responder a perguntas sobre quando eventos ocorreram (por exemplo,
"Quando é o seu aniversário?").
2. Sequenciamento de Atividades:
q A criança é capaz de seguir uma sequência de atividades em ordem, como se vestir de
manhã.
q A criança pode explicar a ordem das atividades diárias, como acordar, tomar café da
manhã e ir à escola.
3. Utilização de Calendários ou Relógios:

q A criança usa calendários ou relógios para acompanhar eventos ou tarefas programadas.
q A criança pode dizer as horas em um relógio analógico ou digital.
4. Planejamento e Antecipação:
q A criança é capaz de fazer planos para eventos futuros, como um feriado ou festa de
aniversário.
q A criança demonstra antecipação emocional por eventos futuros (por exemplo,
empolgação antes de um passeio).
5. Reconhecimento de Épocas do Ano:

q A criança pode identificar as estações do ano (primavera, verão, outono, inverno).
q A criança entende as diferenças nas atividades sazonais (por exemplo, brincar na neve no
inverno, nadar no verão).
Observações:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Psicopedagogo(a) e número do registro
Observação: Se a criança for bem-sucedida na realização dos testes, isso indica que ela possui as habilidades fundamentais de orientação
temporal. No entanto, é importante realizar testes adicionais para aprofundar essa avaliação. Se a criança não conseguir completar os testes ou
tiver dificuldades, é recomendável conduzir testes adicionais para determinar a causa dessa dificuldade.
103
TESTE 01 - ORIENTAÇÃO TEMPORAL PARA
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
01 - Instrução: Peça ao paciente que indique as horas dos relógios abaixo:
104
02 – Instrução: Desenhe os ponteiros nos relógios, conforme as horas indicadas nas etiquetas:
105
03- Instrução : Peça ao paciente que se atente ao enunciado: Leandro trabalha durante o dia e
chega em casa às 5:40 da tarde. Qual relógio está marcando a hora em que Leandro chega
em casa?
a) b)
d)
c)
106
04- Peça ao paciente que se atente ao enunciado:Rafaela foi ao cinema assistir a um filme de
romance. Esse filme iniciou às 4 horas da tarde e terminou 3 horas depois. Qual dos relógios
abaixo indica o horário do término desse filme?
a) b)
c) d)
107
05- Instrução: Peça ao paciente que se atente ao enunciado:Luna começou a ler seu livro
preferido às 11:55 da manhã e terminou às 1:25 da tarde. Desenhe no relógio abaixo os
ponteiros que indicam a hora que Luna terminou de ler seu livro.
108
06.Instrução: Peça ao paciente que se atente ao enunciado: Jonas está internado e precisa
tomar o medicamento a cada 8 horas. Sabendo que ele tomou a primeira dose do
medicamento às 2 horas da manhã, qual o horário que ele deverá tomar a próxima dose?
a) 2 horas da tarde.
b) 10 horas da manhã.
c) 10 horas da noite.
d) 6 horas da tarde.
07. Peça ao paciente que se atente ao enunciado :Márcio ganhou um relógio de ponteiro
em seu aniversário. Que horas está marcando o relógio de Márcio?
08- Instrução: Levi saiu de casa às 2 horas da manhã e retornou às 20 horas. Quantas
horas Levi ficou fora de casa?
a) 18 horas.
b) 17 horas.
c) 19 horas.
d) 7 horas.
109
TESTE 02 - ORIENTAÇÃO TEMPORAL PARA ADOLESCENTES
E ADULTOS
Questionário de Percepção Temporal para Adolescentes e Adultos
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instruções: Este questionário tem como objetivo avaliar sua percepção do tempo. Responda às
seguintes perguntas com base em suas experiências pessoais.
1. Em uma escala de 1 a 7, onde 1 representa "o tempo passa muito devagar" e 7 representa "o
tempo passa muito rápido", como você descreveria sua percepção do tempo em geral?
1 - O tempo passa muito devagar
2–
3–
4–
5–
6–
7 - O tempo passa muito rápido
2. Com que frequência você sente que o tempo está arrastando?

[ ] Nunca
[ ] Raramente
[ ] Às vezes
[ ] Com frequência
[ ] Sempre
3. Com que frequência você sente que o tempo está voando?

[ ] Nunca
[ ] Raramente
[ ] Às vezes
[ ] Com frequência
[ ] Sempre
4. Qual é a sua capacidade de estimar a duração de um minuto sem um cronômetro?

[ ] Muito precisa
[ ] Precisa
[ ] Moderadamente precisa
[ ] Pouco precisa
[ ] Muito imprecisa
5. Com que frequência você faz planos para eventos futuros (por exemplo, compromissos, férias) e
consegue estimar com precisão quanto tempo falta até esses eventos?
[ ] Sempre
[ ] Com frequência
[ ] Às vezes
[ ] Raramente
[ ] Nunca
110
6. Você acha que sua percepção do tempo muda dependendo das situações ou atividades em
que está envolvido? Se sim, como?
[ ] Sim, muda significativamente
[ ] Sim, muda um pouco
[ ] Não, permanece constante
7. Como você se sente em relação ao passado? Você acha que o tempo passou rápido ou
devagar desde a sua adolescência até agora?
[ ] O tempo passou muito devagar

[ ] O tempo passou um pouco devagar
[ ] O tempo passou a uma velocidade moderada
[ ] O tempo passou um pouco rápido
[ ] O tempo passou muito rápido
8. Você acredita que o uso de dispositivos eletrônicos (por exemplo, smartphones,

computadores) afetou sua percepção do tempo? Se sim, de que maneira?
[ ] Sim, acelerou minha percepção do tempo
[ ] Sim, retardou minha percepção do tempo
[ ] Não, não afetou minha percepção do tempo
9. Como você lida com prazos (por exemplo, tarefas no trabalho, prazos acadêmicos)?
[ ] Sempre termino com antecedência
[ ] Normalmente termino a tempo
[ ] Costumo deixar para a última hora
[ ] Sempre deixo para a última hora
10. Você acha que a sua percepção do tempo afeta sua qualidade de vida de alguma forma?
Se sim, de que maneira?
[ ] Sim, de forma positiva
[ ] Sim, de forma negativa
[ ] Não, não afeta minha qualidade de vida
11. Você gostaria de melhorar sua capacidade de gerenciar o tempo e sua percepção
temporal? Se sim, de que maneira?
[ ] Sim, gostaria de ser mais eficiente no uso do tempo
[ ] Sim, gostaria de ser mais consciente do tempo
[ ] Não, estou satisfeito com minha percepção do tempo
111
TESTE 03 - ORIENTAÇÃO TEMPORAL PARA ADOLESCENTES
E ADULTOS
Teste de Escalas de Desenvolvimento Temporal para Adolescentes e Adultos
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instruções: Leia cada afirmação e avalie em que medida ela se aplica a você. Responda com uma pontuação de 1 a 5,
onde:
1 = Não se aplica a mim
2 = Aplica-se a mim em pequena medida
3 = Aplica-se moderadamente a mim
4 = Aplica-se a mim em grande medida
5 = Aplica-se totalmente a mim
1. Eu costumo planejar eventos futuros em minha vida, como metas de longo prazo ou viagens.
q1
q2
q3
q4
q5
2. Eu sou bom em estimar o tempo necessário para realizar tarefas diárias, como preparar o café da
manhã ou chegar ao trabalho.
q1
q2
q3
q4
q5
3. Eu me lembro facilmente de datas importantes, como aniversários e datas de eventos familiares.
q1
q2
q3
q4
q5
4. Eu sou bom em seguir um cronograma e cumprir prazos.
q1
q2
q3
q4
q5
5. Eu posso visualizar mentalmente a sequência de eventos em uma história que estou lendo ou em
um filme que estou assistindo.
q1
q2
q3
q4
q5
112
6. Eu acho fácil lembrar a ordem dos passos para realizar uma tarefa complexa.
q1
q2
q3
q4
q5
7. Eu costumo refletir sobre o passado e aprender com minhas experiências passadas.
q1
q2
q3
q4
q5
8. Eu sou capaz de fazer previsões razoavelmente precisas sobre eventos futuros em minha vida,
como conquistas acadêmicas ou profissionais.
q1
q2
q3
q4
q5
9. Eu gosto de estudar a história e aprender sobre eventos passados.
q1
q2
q3
q4
q5
10. Eu sou bom em seguir instruções detalhadas em uma sequência específica.
q1
q2
q3
q4
q5
11. Eu sou bom em gerenciar meu tempo de forma eficaz, evitando procrastinação excessiva.
q1
q2
q3
q4
q5
12. Eu costumo antecipar possíveis consequências de minhas ações antes de tomar decisões
importantes.
q1
q2
q3
q4
q5
Calcule a pontuação total somando as respostas a todas as questões. Quanto maior a pontuação,
maior é a orientação temporal.
113
TESTE 04 - ORIENTAÇÃO TEMPORAL PARA ADOLESCENTES E
ADULTOS
Teste de Conhecimento Temporal para Adolescentes e Adultos
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instruções:
•Este teste é projetado para avaliar seu conhecimento sobre eventos e datas históricas, culturais e temporais.
•Responda às perguntas selecionando a opção correta para cada pergunta.
•Não use qualquer material de referência ou dispositivos eletrônicos durante o teste.
•Anote suas respostas e, no final do teste, verifique suas respostas com a chave de correção fornecida.
Parte 1: Eventos Históricos
Qual foi o ano em que o Brasil foi “descoberto”?

a) 1300
b) 1500
c) 1650
d) 1400
Em que ano a Segunda Guerra Mundial terminou oficialmente?

a) 1945
b) 1950
c) 1939
d) 1941
Quem é considerado um importante líder na Inconfidência Mineira e é conhecido por seu papel na
luta pela independência do Brasil, tornando-se um símbolo nacional?
a) Dom Pedro I
b) Tiradentes
c) George Washington
d) Getúlio Vargas
Em que ano o Brasil foi campeão do Mundo de Futebol pela FIFA ?

a) 1994
b) 1998
c) 2002
d) 2006
Parte 2: Cultura Popular e Entretenimento
Qual cantor abaixo foi considerado o rei do Pop ?

a) Ed Sheeran
b) Justin Bieber
c) Michael Jackson
d) Fred Mercury
Quem é o autor da série de livros "Harry Potter"?

a) J.R.R. Tolkien
b) J.K. Rowling
c) George Orwell
d) Stephen King
114
Parte 3: Datas Importantes
Quando é comemorado o Dia da Independência do Brasil ?

a) 7 de Setembro
b) 1º de julho
c) 14 de fevereiro
d) 20 de setembro
Em que dia é celebrado o Natal?

a) 25 de dezembro
b) 31 de dezembro
c) 1º de janeiro
d) 24 de dezembro
Parte 4: Personalidades Históricas
Quem foi o líder da Revolução Cubana e governou Cuba por muitos anos?
a) Ernesto "Che" Guevara
b) Fidel Castro
c) Hugo Chávez
d) Salvador Allende
Qual famoso físico desenvolveu a Teoria da Relatividade?

a) Isaac Newton
b) Galileu Galilei
c) Albert Einstein
d) Niels Bohr
10.c) Albert Einstein 8.a) 25 de dezembro. 9.b) Fidel Castro. 7.a)7 de setembro . 6.b) J.K. Rowling. 5. c) Michael Jackson 4.c) 2002. 2. a) 1945 3.c)Tiradentes . 1.a) 1500.
115
Gabarito
GABARITO DO TESTE 01 DE ORIENTAÇÃO TEMPORAL
PARA ADOLESCENTES E ADULTOS
1 – 17 HORAS/ 9H20/11H20/11H30
2-
3- 17 HORAS E 40 MINUTOS
4- 19 HORAS
5 - 13HORAS E 25 MINUTOS
6 - 10 HORAS DA MANHÃ
7 - 18 HORAS
8 - 18 HORAS
116
DE ORIENTAÇÃO TEMPORAL PARA
IDADE
DE ORIENTAÇÃO TEMPORAL
- Compreende conceitos básicos de passado, presente e
12-14
futuro.
- Começa a fazer planos de curto prazo (dias a semanas).
- Geralmente subestima o impacto do tempo no futuro

distante.
- Desenvolve habilidades de planejamento de médio prazo
15-17
(meses).
- Tende a considerar mais o futuro, especialmente a
educação e a carreira.
- Ainda tem dificuldade em avaliar as consequências a longo
prazo.
18-19 - Começa a considerar metas de longo prazo (anos).
- Pode mostrar maior preocupação com o futuro financeiro.
- Ainda lida com impulsividade e dificuldade em adiar

gratificações.
117
PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DE ORIENTAÇÃO TEMPORAL
PARA ADOLESCENTES E ADULTOS
Dados do Aprendente/Paciente
Nome: ____________________________________________________________________________________
Idade:_________ Data da Observação: ____________________
1.Compreensão de Conceitos Temporais:
q Demonstrou compreensão de conceitos temporais básicos, como passado, presente e
futuro.
q Utiliza termos temporais com precisão, como "hoje", "ontem", "amanhã", "agora", etc.
q Demonstrou compreensão de conceitos temporais mais avançados, como "semana
passada", "no próximo mês", "daqui a alguns anos", etc.
2.Organização Temporal:
q Mantém uma agenda ou planejador pessoal para registrar compromissos e tarefas.
q É pontual e cumpre prazos.
q Demonstra habilidade em planejar eventos futuros, como viagens, metas de carreira, etc.
3.Gerenciamento do Tempo:
q Prioriza tarefas de acordo com sua importância e urgência.
q Demonstra habilidade em gerenciar efetivamente o tempo no trabalho, estudos e vida
pessoal.
q Evita procrastinação e perda de tempo excessiva.
4.Orientação Temporal em Atividades Diárias:

q Mantém uma rotina diária consistente.
q Lembra-se de datas importantes, como aniversários e datas comemorativas.
q Sabe qual é o dia da semana, a data atual e a estação do ano sem verificar.
5.Planejamento de Longo Prazo:

q Demonstra habilidade em estabelecer metas de longo prazo e elaborar planos para
alcançá-las.
q Mantém um foco claro em objetivos futuros, como educação, carreira ou projetos
pessoais.
6.Reação a Mudanças Temporais:

q Adapta-se bem a mudanças inesperadas no cronograma ou nos planos.
q Lida de forma eficaz com situações de estresse relacionadas ao tempo.
7.Uso de Tecnologia para Gestão do Tempo:

q Utiliza aplicativos, calendários eletrônicos ou outras ferramentas tecnológicas para
organizar e gerenciar seu tempo.
q Sabe como configurar lembretes e notificações para compromissos e prazos
importantes.
118
Conclusão da Observação:
Nota: Se o adolescente ou adulto conseguir realizar os testes propostos ou parte deles com sucesso, isso indica que ele
apresenta habilidades de orientação temporal bem desenvolvidas. No entanto, se enfrentar dificuldades significativas em
executar as tarefas, pode ser necessário adaptar os testes ou realizar sessões adicionais para melhorar suas habilidades
temporais. Em casos de persistência das dificuldades, é recomendável encaminhá-los a um especialista em neurologia para
a realização de exames complementares.
119
TESTE 01 - ORIENTAÇÃO ESPACIAL PARA CRIANÇAS
Instrução: Solicite ao paciente que leve o coelhinho até a cenoura.
Descreva se houve alguma dificuldade para responder o teste acima.
120
Instrução: Solicite ao paciente que na primeira figura, pinte somente o que está indo para a
direita
121
Instrução: Solicite ao paciente que na primeira figura, pinte somente o que está indo para a
esquerda
122
Instrução: Solicite ao paciente que pinte apenas a metade das figuras
Descreva se houve alguma dificuldade para responder o teste acima.
123
Instrução: Solicite ao paciente que encontre o foguete correspondente.Leve o animal até seu
foguete.
124
Instrução: Solicite ao paciente que responda:

O que você vê a direita do menino?
O que você vê a esquerda do menino?
O que você vê em cima do menino?
O que você vê embaixo do menino?
125
Instrução: Solicite ao paciente que responda:

• O que está no centro?
• O que está a direita da igreja?
• O que está em frente a igreja?
• O que está localizado a esquerda da igreja?
• O que está a esquerda da praça?
126
Instrução: Na primeira figura, solicite ao paciente que recorte os passarinhos que estão a
direita e insira no lugar que tem um espaço da figura faltante atentando-se a sequência
proposta no teste. ( IMAGENS PARA RECORTE ESTÃO NA OUTRA PÁGINA)
SEQUÊNCIA :
127
Recortar as figuras da segunda coluna (dos dois testes propostos) e solicitar ao paciente que as cole
nos locais corretos.
128
Instrução: Na primeira figura, solicite ao paciente que insira nos espaços a figura
faltante, após recortá-las atentando-se a sequência proposta no teste. (IMAGENS
PARA RECORTE ESTÃO NA OUTRA PÁGINA)
129
130
Instrução: Solicite ao paciente que recorte e monte as casinhas de acordo com o modelo
proposto respeitando as cores. (IMAGENS PARA RECORTE ESTÃO NA OUTRA PÁGINA)
131
Recortar as figuras da segunda coluna (dos dois testes propostos) e solicitar ao paciente que as cole
nos locais corretos.
132
Instrução: Solicite ao paciente que recorte e monte as casinhas de acordo com o modelo
proposto respeitando as cores. (IMAGENS PARA RECORTE ESTÃO NA OUTRA PÁGINA)
133
134
Instrução: É necessário recortar as figuras e solicitar ao paciente que as cole nos locais corretos de
acordo com as imagens. . (IMAGENS PARA RECORTE ESTÃO NA OUTRA PÁGINA)
135
136
Instrução: Solicite ao paciente que encontre as figuras ,após recortá-las ,na segunda coluna da
primeira figura e as cole(pode ser em papel sulfite) de maneira que forme o palhacinho da
imagem. . (IMAGENS PARA RECORTE ESTÃO NA OUTRA PÁGINA)
137
138
Instrução: Solicite a criança que recorte e cole as figuras no sentido das setas nas colunas
abaixo
139
Recorte os animais e os insira abaixo das flechas que indicam sua posição
140
Instrução: Solicite ao paciente que recorte as figuras e cole a figura faltante. . (IMAGENS
PARA RECORTE ESTÃO NA OUTRA PÁGINA)
141
142
Instrução: Será necessário recortar as figuras e solicitar ao aprendente que as cole nos locais
corretos. . (IMAGENS PARA RECORTE ESTÃO NA OUTRA PÁGINA)
143
144
Instrução: Solicite ao paciente que pinte os pinguins e depois faça um círculo a volta do
pinguim que está na mesma posição que o modelo.
145
Instrução: Solicite ao paciente que repita o caminho na figura ao lado
146
Teste de Localização Espacial para Crianças
Nome da criança:______________________________________________ Idade: ________
Objetivo: Avaliar a habilidade das crianças em localizar objetos em um espaço tridimensional.
Idade Recomendada: 6 a 10 anos.
1.Um espaço amplo, como uma sala vazia.
2.Uma série de objetos diversos (por exemplo, brinquedos, livros, almofadas, etc.).
3.Folhas de papel e canetas para registrar as respostas.
Instruções:
• Prepare o espaço colocando os objetos de maneira aleatória em diferentes locais da sala.
Certifique-se de que os objetos estejam espalhados em várias alturas (no chão, em prateleiras,
em mesas, etc.).
• Explique às crianças que elas serão desafiadas a encontrar e nomear os objetos que você
mencionar.
• Dê uma lista de objetos para as crianças encontrarem e nomearem. Por exemplo:
a. Um urso de pelúcia.
b. b. Um livro vermelho.
c. c. Uma caneta azul.
d. d. Uma bola de borracha.
e. e. Uma almofada com desenhos de estrelas.
• As crianças devem procurar os objetos na sala e, quando encontrarem, devem nomeá-los em voz
alta.
• Registre as respostas das crianças e dê pontos para cada objeto encontrado e nomeado
corretamente.
• Você pode aumentar a dificuldade do teste adicionando mais objetos à lista ou fazendo com que
as crianças encontrem os objetos com os olhos vendados.
• Após completar a lista de objetos ou quando você decidir encerrar o teste, some os pontos e
forneça um feedback às crianças sobre seu desempenho.
Pontuação: A pontuação pode ser baseada no número de objetos encontrados e nomeados

corretamente. Você pode definir um sistema de pontos, por exemplo, dando um ponto para cada
objeto identificado corretamente. No final do teste, some os pontos para determinar o desempenho
da criança.
Observações:
•Certifique-se de que o teste seja apropriado para a idade e o nível de desenvolvimento das
crianças.
•Se possível, realize o teste em um ambiente tranquilo para evitar distrações.
•Varie os objetos e sua localização na sala para tornar o teste mais desafiador.
•Use o teste como uma ferramenta para avaliar o desenvolvimento da habilidade de localização
espacial e identificar áreas que podem precisar de mais desenvolvimento.
Este teste de localização espacial é uma maneira divertida e educativa de avaliar a capacidade das
crianças em identificar objetos em um espaço tridimensional, ao mesmo tempo em que promove o
desenvolvimento de suas habilidades espaciais.
147
Teste de Construção de Mapas
Nome da criança:______________________________________________ Idade: ________
Instruções: Neste teste, você vai criar um mapa que mostre como você acha que é
o layout de um lugar específico. Você pode usar símbolos, setas e cores para indicar
direções, objetos e pontos de referência. Sinta-se à vontade para ser criativo! Leia
cada pergunta e desenhe o mapa correspondente.
Perguntas:
1.Desenhe o caminho que você seguiria da porta de entrada da sua casa até o seu quarto.
Marque a porta e o quarto no mapa.
2.Imagine que você está em um parque. Desenhe um mapa do parque e mostre onde fica o
playground usando um símbolo. Coloque também uma seta para indicar o norte no seu
mapa.
148
3.Você está em uma ilha imaginária. Desenhe um mapa da ilha e indique onde fica a praia e a
montanha usando símbolos.
4.Você está em um labirinto. Desenhe um mapa do labirinto e trace o caminho que você seguiria
para sair dele. Coloque um "X" no ponto de saída.
5.Você está em uma cidade que tem um parque, um supermercado e uma escola. Desenhe um
mapa da cidade e mostre onde cada um desses lugares está localizado. Use cores diferentes para
destacar cada local.
149
ORIENTAÇÃO ESPACIAL DE CRIANÇAS
DE 0 A 6 ANOS
IDADE (ANOS) INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO DE ORIENTAÇÃO ESPACIAL
0-1 - Responde ao movimento visual (se vira quando vê algo se movendo).
- Explora objetos com as mãos e a boca, desenvolvendo sensibilidade

tátil.
- Começa a entender a relação entre seu próprio corpo e o espaço ao
seu redor.
1-2 - Começa a imitar gestos simples, como acenar com a mão.
- Começa a jogar objetos no chão de forma intencional para observar a

queda.
- Começa a reconhecer a diferença entre objetos grandes e pequenos.
2-3 - Empilha blocos ou objetos uns sobre os outros.
- Começa a seguir instruções simples relacionadas a movimento (ex.:

"Pule!").
- Demonstra noção de direções básicas, como "em cima", "embaixo",
"ao lado".
- Constrói estruturas mais complexas com blocos ou peças de quebra-
3-4
cabeça.
- Começa a entender a ideia de direção, como "para a frente" e "para
trás".
- Participa de brincadeiras que envolvem movimentos, como esconde-
esconde.
4-5 - Desenha formas básicas, como círculos e linhas.
- Começa a compreender conceitos espaciais mais avançados, como

"longe" e "perto".
- Demonstra habilidades de orientação ao brincar de jogos de encaixe e
labirintos.
5-6 - Desenha figuras mais complexas, como casas e pessoas.
- Participa em atividades que envolvem seguir direções, como jogos de

tabuleiro.
- Usa termos espaciais mais precisos, como "à direita" e "à esquerda".
150
PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DOS TESTES DE ORIENTAÇÃO
ESPACIAL PARA CRIANÇAS
Nome da Criança: ____________________________________________________________
Idade: ____________________ Data da Avaliação: ______________________
Nome do Avaliador/Instrutor: __________________________________________________
1.Orientação Espacial Geral:

q A criança demonstra consciência geral do espaço ao seu redor.
q A criança explora ativamente o ambiente, movendo-se em diferentes direções.
q A criança age de forma segura ao navegar pelo ambiente, evitando colisões.
2.Percepção de Direção:
q A criança pode apontar ou nomear as direções básicas (cima, baixo, esquerda, direita).
q A criança demonstra compreensão das direções básicas em seu comportamento.
q A criança pode seguir instruções simples relacionadas às direções (exemplo: "Aponte
para cima").
3.Coordenação Espacial Fina:

q A criança é capaz de empilhar blocos ou objetos de forma estável.
q A criança pode encaixar peças em quebra-cabeças ou brinquedos com precisão.
q A criança faz desenhos ou traços simples que indicam controle da coordenação espacial
fina.
4.Noção de Distância:
q A criança é capaz de estimar distâncias curtas (exemplo: "Pegue o brinquedo que está
mais perto").
q A criança pode contar passos ou identificar objetos próximos e distantes.
q A criança compreende noções básicas de proximidade e distância em atividades
cotidianas.
5.Orientação no Espaço:
q A criança pode seguir direções simples para se movimentar no espaço (exemplo: "Vá
até a porta").
q A criança é capaz de se localizar em ambientes familiares, como em casa ou na escola.
q A criança demonstra habilidades de orientação em ambientes desconhecidos, como em
um parque.
6.Noção de Posição:
q A criança pode descrever a posição de objetos em relação a outros (exemplo: "A bola
está embaixo da cadeira").
q A criança entende e utiliza termos espaciais simples, como "dentro", "fora", "em cima"
e "embaixo".
q A criança demonstra compreensão da posição relativa de objetos em atividades de
brincadeira.
151
Quanto a avaliação, o profissional deverá contar quantos testes o paciente/aprendente realizou e caso ele tenha conseguido realizar
mais da metade dos testes propostos,há uma chance pequena do mesmo apresentar a dificuldade em questão.Se o paciente conseguir
realizar parte da maioria dos testes de maneira correta, o profissional poderá repeti-los uma semana depois para avaliar se o resultado
será diferente,caso o resultado seja o mesmo,encaminha-lo a demais profissionais a fim de novas avaliações.A equipe
multidisciplinar ( psicologos,terapeutas ocupacionais,se for o caso,fonoaudiologos e medicos neurologistas,além de fisioterapeutas(
caso seja necessário))é sempre necessária e importante para um diagnóstico mais preciso.
152
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA
ORIENTAÇÃO ESPACIAL PARA CRIANÇAS
O presente relatório psicopedagógico tem por objetivo avaliar a

orientação espacial da criança e fornecer informações sobre seu
desempenho nesse aspecto.
Os testes realizados para avaliar a orientação espacial foram os seguintes:

[Inserir nomes dos testes utilizados, por exemplo, Teste de Orientação
Espacial de Benton, Teste de Desenho da Figura Humana].
A criança apresentou [dificuldade ou facilidade em realizar os testes]? A

criança apresentou [dificuldade ou facilidade] em realizar os testes de
orientação espacial, sendo classificada ou considerada com [desempenho
abaixo, dentro ou acima da média], de acordo com os resultados obtidos.
Esse tipo de dificuldade apresentada caracteriza-se por [descrever a

característica da dificuldade, por exemplo, dificuldade em compreender
relações espaciais, como direita e esquerda, acima e abaixo].
A avaliação psicopedagógica conclui que a criança [nome da criança]

apresenta as seguintes dificuldades em relação à orientação espacial:
[descrever as dificuldades específicas identificadas, por exemplo,
dificuldade em compreender direções espaciais básicas].
Sugestão de encaminhamento (caso necessite): Recomenda-se que a

criança seja encaminhada para acompanhamento psicopedagógico
especializado, onde poderão ser desenvolvidas estratégias e intervenções
específicas para melhorar sua orientação espacial e suas habilidades
relacionadas.
153
TESTE 01 - ORIENTAÇÃO ESPACIAL PARA ADOLESCENTES E
ADULTOS
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instrução: Solicite ao paciente que recorte e monte as flores de acordo com o modelo
proposto abaixo. (As figuras para recortar estão na próxima página.)
154
155
TESTE 02 - ORIENTAÇÃO ESPACIAL PARA
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instrução: Solicite ao paciente que reproduza o modelo abaixo:
156
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instrução: Solicite ao paciente que reproduza o modelo abaixo:
157
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
Instrução: Solicite ao paciente que ajude Bruno a identificar a localização do CINEMA no mapa a
seguir. Para isso, observe a letra da linha e o número da coluna no mapa:
1 2 3 4
Qual a localização do Cinema? Qual localização do Hotel ?
a) A4 a) A4
b) B3 b) B3
c) C3 c) C3
d) D2 d) D2
158
Dados do Aprendente
Nome: _______________________________________________ Idade: ________
INSTRUÇÕES- Recorte as casinhas e as cole nos quadradinhos de acordo com as instruções. (AS
FIGURAS PARA RECORTE ESTÃO NA PRÓXIMA PÁGINA)
159
160
ORIENTAÇÃO ESPACIAL PARA ADOESCENTES
E ADULTOS
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO DE ORIENTAÇÃO

IDADE
ESPACIAL
1. Compreensão básica de direções (norte, sul, leste,
Adolescente
oeste).
(13-17 anos) 2. Habilidade para seguir instruções de mapas simples.
3. Capacidade de identificar pontos de referência locais.
4. Uso de linguagem espacial adequada, como "à

esquerda" e "à direita".
161
PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DOS TESTES DE ORIENTAÇÃO
ESPACIAL PARA ADOLESCENTES E ADULTOS
Nome do Aprendente : ________________________________________________

Idade: ___________ Data da Observação:_________________________
1. Conhecimento de Pontos Cardeais:
q O indivíduo consegue identificar corretamente os pontos cardeais (norte, sul, leste, oeste)?
q O indivíduo consegue explicar a relação entre os pontos cardeais e direções como "à direita"
ou "à esquerda"?
q O indivíduo utiliza consistentemente os pontos cardeais para se orientar em diferentes
contextos (por exemplo, em um mapa ou no ambiente físico)?
2. Habilidades de Navegação em Ambiente Físico:

q O indivíduo demonstra facilidade em se locomover em ambientes desconhecidos?
q O indivíduo pode dar direções precisas para chegar a locais específicos em seu ambiente (por
exemplo, em uma cidade)?
q O indivíduo utiliza mapas ou aplicativos de navegação com eficiência?
3. Percepção Espacial:
q O indivíduo tem uma boa noção de distâncias e escalas em seu ambiente?
q O indivíduo é capaz de estimar com precisão a distância entre dois pontos?
q O indivíduo demonstra habilidades de visualização espacial, como a capacidade de criar
mentalmente uma imagem precisa de um espaço desconhecido?
4. Noção de Altura e Profundidade:

q O indivíduo é sensível a mudanças de elevação, como subidas ou descidas?
q O indivíduo pode avaliar com precisão a altura de objetos ou estruturas em seu entorno?
q O indivíduo demonstra consciência espacial em relação a obstáculos, como obstáculos
aéreos ou subterrâneos?
5. Utilização de Referências Espaciais:

q O indivíduo usa marcos ou pontos de referência com eficiência para se orientar?
q O indivíduo é capaz de descrever ou identificar características específicas em seu ambiente
que o ajudem na orientação?
q O indivíduo faz uso de coordenadas geográficas ou sistemas de endereçamento de forma
eficaz?
162
Obs. Se o adolescente conseguir realizar todos ou quase todos os testes com êxito significa que o mesmo possui habilidades
básicas de orientação espacial. Caso não consiga fazer os testes ou realizar com dificuldades, deve-se realizar os testes
novamente após uma semana ou 15 dias. Se persistirem as mesmas dificuldades indica-se encaminhar o mesmo ao
neurologista.
163
RELATÓRIO PSICOPEDAGÓGICO - AVALIAÇÃO DE
ORIENTAÇÃO ESPACIAL EM ADOLESCENTES E ADULTOS
O presente relatório psicopedagógico tem como objetivo avaliar a habilidade de

orientação espacial do(a) paciente [Nome do Paciente], adolescente/adulto, visando
compreender seu desempenho nesse aspecto.
Testes Realizados:
Para a avaliação da orientação espacial, foram aplicados os seguintes testes:
1. [Nome do Teste 1]
Desempenho do Paciente:
O paciente demonstrou [descrever o desempenho do paciente, se teve facilidade ou
dificuldade] na realização dos testes de orientação espacial. Os resultados indicam que o
paciente está [classificar o desempenho, como abaixo, dentro ou acima da média],
conforme a análise dos resultados obtidos.
Caracterização das Dificuldades:

As dificuldades apresentadas pelo paciente em relação à orientação espacial se
caracterizam por [descrever as características específicas das dificuldades, como
desorientação em ambientes desconhecidos, dificuldade em compreender mapas, etc.].
Conclusão da Avaliação Psicopedagógica:

Com base nos resultados obtidos, a avaliação psicopedagógica conclui que o paciente
[Nome do Paciente] apresenta as seguintes dificuldades relacionadas à orientação
espacial: [listar as dificuldades específicas identificadas].
Sugestão de Encaminhamento (Caso Necessite):

Recomenda-se que o paciente seja encaminhado para um programa de intervenção
psicopedagógica especializada em orientação espacial. Nesse programa, serão
desenvolvidas estratégias e exercícios específicos para melhorar suas habilidades de
orientação espacial e promover seu ajuste em ambientes cotidianos.
Estamos à disposição para fornecer mais informações e discutir as próximas etapas em

relação à intervenção e apoio psicopedagógico para o(a) paciente.
Atenciosamente,
[Seu Nome]
[Título/Qualificação]
[Contato]
164
Seção 04: Avaliação do
Desenvolvimento Cognitivo
Crianças de 03 a 05 anos
TESTE 01 - DESENVOLVIMENTO COGNITIVO (03 ANOS)
Teste de Raciocínio Lógico para Crianças de 03 Anos: Encontre o Par
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de fazer correspondência entre objetos semelhantes.
Quatro pares de objetos simples, como figuras de animais, brinquedos ou objetos cotidianos
(exemplo: dois ursinhos, dois carrinhos, dois patinhos e dois copos).
Instruções:
1.Apresente à criança os quatro pares de objetos, misturados de forma aleatória.
2.Mostre um dos objetos de um dos pares (por exemplo, um ursinho).
3.Peça à criança para encontrar o objeto que corresponde a ele (ou seja, o outro ursinho).
4.Continue mostrando objetos de diferentes pares e pedindo à criança para encontrar o

correspondente. Você pode fazer isso de forma lúdica, como dizendo: "Onde está o amigo do
ursinho?".
5.Elogie e reforce positivamente quando a criança fizer a correspondência correta.
Avaliação: Avalie a capacidade da criança de fazer correspondência entre os objetos. Observe se

ela consegue reconhecer a semelhança entre os objetos e emparelhá-los corretamente.
166
Teste de Correspondência de Cores e Formas
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de fazer correspondência de cores e formas simples.
ü Cartões ou peças de papel coloridos (pode ser papel sulfite colorido cortado em pedaços)
ü Marcadores coloridos
ü Um pedaço de papel em branco
Instruções:
1.Preparação:
• Desenhe ou corte cartões ou peças de papel coloridos em formas simples, como
círculos, quadrados, triângulos, etc.
• Use marcadores coloridos para colorir essas formas em cores diferentes.
2.Organização:
• Coloque as peças de papel colorido em uma mesa ou superfície plana, com as
cores e formas misturadas.
3.Apresentação:
• Mostre à criança um pedaço de papel em branco em que você desenhou ou colou
um círculo de uma cor específica.
• Peça à criança para encontrar a peça de papel colorido que corresponde à cor e
forma do círculo que você mostrou.
4.Exploração:
• Após a criança encontrar a peça correta, elogie-a e incentive-a a continuar fazendo
correspondências com outras cores e formas.
5.Variação:
• À medida que a criança se torna mais confortável com o teste, você pode
aumentar a complexidade usando mais cores e formas.
6.Registro:
• Você pode fazer anotações simples para acompanhar o desempenho da criança,
como quais cores e formas ela correspondeu corretamente.
Este teste permite que a criança pratique habilidades de correspondência de cores e formas,
ao mesmo tempo em que estimula o raciocínio lógico. É importante tornar a atividade
divertida e não competitiva, criando um ambiente de aprendizado positivo.
167
Contagem de Brinquedos
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de contar objetos simples.
ü 10 a 15 brinquedos ou objetos coloridos (por exemplo, blocos, bonecos, bolas)
ü Espaço tranquilo e sem distrações
Instruções:
1.Prepare os materiais: Espalhe os brinquedos ou objetos em uma mesa ou no chão, de forma
visível para a criança.
2.Introdução: Explique à criança que vocês vão brincar de contar os brinquedos juntos. Mostre
entusiasmo e faça com que pareça uma atividade divertida.
3.Contagem em conjunto: Comece contando em voz alta os brinquedos enquanto aponta para
cada um deles. Por exemplo, "Vamos contar os brinquedos juntos. Um, dois, três, e assim por
diante." Incentive a criança a acompanhá-lo na contagem.
4.Contagem independente: Agora, peça à criança para contar os brinquedos por conta
própria. Dê tempo para que ela faça isso sem pressionar. Se necessário, lembre-a de começar
do número um.
5.Acompanhamento: À medida que a criança conta, faça anotações ou mentalmente
acompanhe sua contagem para registrar o número correto.
6.Elogios e Incentivos: Ao final, elogie a criança, independentemente do resultado. Use
palavras positivas, como "Você fez um ótimo trabalho!" ou "Você é um contador incrível!"
7.Repetição: Se a criança parecer interessada, você pode repetir o teste com diferentes
conjuntos de brinquedos ou objetos para avaliar sua consistência na contagem.
Observações:
Ø Certifique-se de que o ambiente esteja livre de distrações para que a criança possa se
concentrar na contagem.
Ø Evite interromper a criança enquanto ela está contando, a menos que ela peça ajuda.
Ø Este teste é projetado para ser uma atividade lúdica e educativa, por isso é importante criar
um ambiente descontraído e encorajador.
168
Emparelhamento de Cores e Formas
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de fazer correspondência entre cores e formas.
ü Cartões ou peças de papel de cores diferentes (vermelho, azul, amarelo, verde, etc.)
ü Cartões ou peças de papel com formas geométricas diferentes (círculo, quadrado, triângulo,
etc.)
Procedimento:
1.Prepare os cartões ou peças de papel com cores diferentes (por exemplo, cartões vermelhos,
azuis, amarelos, verdes, etc.) e outros cartões com diferentes formas geométricas (por
exemplo, círculos, quadrados, triângulos, etc.).
2.Coloque todos os cartões de cores e formas misturados em uma mesa à vista da criança.
3.Explique à criança que você vai brincar de fazer correspondência entre cores e formas.
4.Pegue um cartão de cor (por exemplo, vermelho) e mostre-o para a criança. Peça à criança
que encontre um cartão com a mesma cor na mesa e coloque-o ao lado do primeiro cartão.
5.Repita o processo com as formas geométricas. Mostre à criança um cartão com uma forma
(por exemplo, um triângulo) e peça que encontre outro cartão com a mesma forma e o
coloque ao lado do primeiro.
6.Continue alternando entre cores e formas, mostrando um cartão de cada vez e pedindo à
criança para fazer correspondência.
7.Elogie e encoraje a criança durante a atividade, reforçando seu sucesso ao fazer
correspondência corretamente.
Observações:
Ø Este teste é projetado para avaliar a capacidade da criança de fazer correspondência entre
cores e formas, bem como desenvolver habilidades de concentração e resolução de
problemas simples.
Ø Observe como a criança lida com a tarefa, sua capacidade de identificar e relacionar cores e
formas, e sua habilidade de manter o foco na atividade.
Ø Lembre-se de que a paciência e o incentivo são fundamentais durante o teste, pois crianças
de 03 anos podem precisar de tempo para compreender e realizar a tarefa com sucesso.
169
Associação de Figuras
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de associar figuras semelhantes.
ü Cartões ou imagens de figuras (podem ser figuras simples, como animais, objetos, frutas,
etc.)
ü Cartões ou imagens correspondentes às figuras (uma correspondência clara deve ser
estabelecida, por exemplo, a figura de um gato com a figura de outro gato). Na página
seguinte colocamos algumas figuras prontas para recorte como sugestão.
Procedimento:
1.Prepare um conjunto de cartões ou imagens com figuras variadas, e um conjunto
correspondente com as mesmas figuras.
2.Coloque os cartões de figuras em uma mesa ou superfície plana de forma aleatória, de modo
que a criança possa ver todas as figuras.
3.Apresente à criança um cartão de figura por vez, e explique que ela deve encontrar a figura
correspondente entre as imagens disponíveis.
4.Incentive a criança a examinar cuidadosamente cada figura e a identificar aquela que

corresponde à que você apresentou.
5.Repita o processo com várias figuras diferentes, permitindo que a criança faça associações.
6.Observe atentamente como a criança lida com o teste. Registre seu desempenho, incluindo
quantas associações corretas ela faz.
7.Ao término do teste, forneça feedback positivo e elogie o esforço da criança.
170
171
Resolução de Problemas
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de resolver problemas relacionados a cores e formas.
ü Uma folha de papel em branco
ü Lápis de cor ou giz de cera em várias cores (por exemplo, vermelho, azul, verde e amarelo)
ü Um desenho de um animal ou objeto (pode ser um gato, um carro, uma flor, etc.)
Procedimento:
1.Desenhe um animal ou objeto simples, como um gato, no centro da folha de papel em

branco. Certifique-se de que o desenho tenha várias partes que podem ser coloridas, como o
corpo, a cabeça, as orelhas, etc.
2.Mostre a folha de papel com o desenho para a criança e explique que vocês vão brincar de
pintar o desenho juntos.
3.Peça à criança que escolha uma cor para começar e pinte uma parte do desenho. Por
exemplo, ela pode escolher a cor vermelha e pintar a cabeça do gato de vermelho.
4.Agora, apresente um pequeno problema à criança. Diga algo como: "Uh-oh, parece que não
temos mais a cor vermelha para pintar as orelhas do gato. O que podemos fazer?"
5.Observe como a criança reage ao problema e como ela tenta resolvê-lo. Ela pode sugerir usar
outra cor nas orelhas, procurar por mais vermelho, ou até mesmo misturar cores para criar
vermelho.
6.Continue pintando o desenho juntos, introduzindo problemas semelhantes à medida que a

criança progride na pintura.
Avaliação:
Ø Observe a criatividade da criança na resolução de problemas, como misturar cores para
obter a cor desejada ou encontrar soluções alternativas quando não há mais de uma cor
específica disponível.
Ø Avalie a paciência da criança e sua disposição para tentar diferentes abordagens para
resolver os problemas apresentados.
Ø Registre as respostas da criança, incluindo suas sugestões para resolver os problemas ao
longo da atividade.
172
Teste de Classificação
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
ü Diversos objetos coloridos (por exemplo, blocos de construção de diferentes cores,
brinquedos de pelúcia, lápis de cor)
ü Uma superfície plana, como uma mesa ou tapete
Instruções:
1.Crie um ambiente descontraído e agradável para a criança, garantindo que ela se sinta à
vontade.
2.Apresente os objetos coloridos à criança e nomeie cada cor enquanto mostra os objetos a
ela. Por exemplo: "Este é um bloco vermelho. Este é um bloco azul."
3.Peça à criança para pegar um objeto e colocá-lo em grupos de acordo com a cor. Por
exemplo, "Pode pegar todos os blocos vermelhos e colocá-los aqui" e depois "Agora, todos os
blocos azuis vão aqui."
4.Observe como a criança lida com a tarefa. Preste atenção em como ela identifica e classifica
os objetos por cor.
5.Elogie a criança durante o processo e forneça incentivos positivos para encorajá-la.
Pontuação e Interpretação:
Ø A criança será avaliada com base na capacidade de classificar objetos pela cor. Espera-se
que ela seja capaz de identificar e agrupar objetos semelhantes.
Ø É importante lembrar que a precisão na classificação pode variar amplamente entre as

crianças de 03 anos, portanto, não é necessária uma classificação rigorosa. O foco deve
estar na participação e na compreensão básica das instruções.
173
Teste de Imitação
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de imitar ações simples e padrões de movimento.
ü Espaço aberto para a atividade.
ü Um objeto simples, como uma bola, um boneco de pelúcia ou um brinquedo preferido da
criança.
Procedimento:
1.Preparação: Certifique-se de que a criança esteja à vontade e interessada na atividade.

Escolha um local onde a criança tenha espaço para se mover.
2.Explicação: Diga à criança que vocês vão brincar de "Siga o Líder" juntos. Explique que você
será o líder inicialmente, e a criança deve imitar exatamente o que você faz.
3.Comece a Imitação: Inicie com ações simples, como bater palmas, pular no lugar, girar em
círculos, tocar os dedos dos pés etc. Certifique-se de que as ações sejam apropriadas para a
idade e o nível de desenvolvimento da criança.
4.Mude de Lugar: Mova-se pelo espaço enquanto realiza as ações e incentive a criança a segui-
lo imitando suas ações.
5.Inverta os Papéis: Após um tempo, convide a criança a ser o líder. Diga que agora é a vez
dela escolher as ações, e você seguirá imitando.
6.Varie as Ações: À medida que a atividade continua, aumente a complexidade das ações,
adicionando movimentos como pular em um pé só, dar voltas, bater palmas de maneiras
diferentes etc.
7.Observação: Durante a atividade, observe a capacidade da criança de imitar as ações e o

quão bem ela consegue seguir o líder. Note se ela faz tentativas ativas de imitação, mesmo
que as ações sejam desafiadoras.
8.Interpretação: Os resultados devem ser interpretados considerando o nível de

desenvolvimento da criança. Espera-se que crianças de 03 anos possam imitar ações simples e
demonstrar interesse na atividade.
174
Teste de Sequenciamento
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de seguir uma sequência lógica de ações.
ü Blocos de construção (por exemplo, blocos de madeira ou peças de Lego)
ü Superfície plana para construir (mesa ou tapete)
Instruções:
1.Convide a criança a se sentar à mesa ou no tapete, onde você colocou os blocos de
construção.
2.Mostre à criança como pegar um bloco de construção e coloque-o na mesa.
3.Peça à criança para pegar o próximo bloco de construção e adicioná-lo ao primeiro,

formando uma sequência.
4.Continue orientando a criança a pegar um bloco de cada vez e adicioná-lo à sequência,

explicando que vocês estão construindo uma torre.
5.Enquanto a criança segue as instruções e constrói a torre, observe se ela está seguindo uma
sequência lógica e se está tentando manter a torre equilibrada.
6.Se a criança cometer erros na sequência, como pular um bloco ou adicioná-los fora de
ordem, observe como ela reage e se tenta corrigir o erro.
7.Encoraje a criança a construir a torre o mais alto que puder, mas lembre-se de que o objetivo
principal é avaliar sua capacidade de seguir a sequência.
8.Quando a criança terminar de construir a torre ou quando achar apropriado, elogie seu
esforço e discuta a atividade com ela.
175
Compreensão de Instruções
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de seguir instruções simples.
ü Alguns brinquedos ou objetos familiares à criança
ü Um ambiente tranquilo e sem distrações
Procedimento:
1.Certifique-se de que a criança esteja relaxada e à vontade no ambiente.
2.Explique à criança que você vai dar algumas instruções e pedir que ela siga as instruções.
3.Comece com instruções muito simples e aumente gradualmente a complexidade à medida que a
criança demonstra compreensão.
4.Exemplos de instruções iniciais podem incluir:

• "Pegue o seu brinquedo favorito."
• "Dê um pulo."
• "Mostre-me suas mãos."
5.Observe atentamente se a criança está seguindo as instruções corretamente. Você pode reforçar com
elogios quando ela fizer isso.
6.À medida que a criança se torna mais confortável, você pode introduzir instruções um pouco mais
desafiadoras, como:
• "Pegue dois blocos vermelhos."
• "Ande até a porta e bata nela suavemente."
• "Coloque a bola em cima da cadeira."
7.Continue a observar e registrar as respostas da criança às instruções.
8.Caso a criança não siga uma instrução, não a repreenda. Em vez disso, você pode repetir a instrução
de forma mais clara e incentivar a criança a tentar novamente.
9.Continue o teste até a criança demonstrar que entende e pode seguir instruções apropriadas para
sua faixa etária.
Avaliação:
Ø Registre as instruções dadas e as respostas da criança.
Ø Observe se a criança segue as instruções com precisão.
Ø Avalie a capacidade da criança de compreender e executar instruções mais complexas à medida que
o teste avança.
176
Associação de Palavras
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de seguir instruções simples.
ü Alguns brinquedos ou objetos familiares à criança
ü Um ambiente tranquilo e sem distrações
Procedimento:
1.Certifique-se de que a criança esteja relaxada e à vontade no ambiente.
2.Explique à criança que você vai dar algumas instruções e pedir que ela siga as instruções.
3.Comece com instruções muito simples e aumente gradualmente a complexidade à medida que a
criança demonstra compreensão.
4.Exemplos de instruções iniciais podem incluir:

• "Pegue o seu brinquedo favorito."
• "Dê um pulo."
• "Mostre-me suas mãos."
5.Observe atentamente se a criança está seguindo as instruções corretamente. Você pode reforçar com
elogios quando ela fizer isso.
6.À medida que a criança se torna mais confortável, você pode introduzir instruções um pouco mais
desafiadoras, como:
• "Pegue dois blocos vermelhos."
• "Ande até a porta e bata nela suavemente."
• "Coloque a bola em cima da cadeira."
7.Continue a observar e registrar as respostas da criança às instruções.
8.Caso a criança não siga uma instrução, não a repreenda. Em vez disso, você pode repetir a instrução
de forma mais clara e incentivar a criança a tentar novamente.
9.Continue o teste até a criança demonstrar que entende e pode seguir instruções apropriadas para
sua faixa etária.
Avaliação:
Ø Registre as instruções dadas e as respostas da criança.
Ø Observe se a criança segue as instruções com precisão.
Ø Avalie a capacidade da criança de compreender e executar instruções mais complexas à medida que
o teste avança.
177
COGNITIVO DE CRIANÇAS DE 03 ANOS
Resolvem quebra-cabeças simples
Fazem correspondência de cores e formas
Contam objetos até 5 ou 10
Identificam números até 5
Lembram-se de objetos vistos recentemente
Reconhecem objetos familiares
Associam figuras a objetos familiares
Emparelham objetos com base em cores ou formas.
Enfrentam desafios simples
Experimentam soluções básicas
Sequenciam ações simples em brincadeiras
Compreendem histórias simples com começo, meio e fim.
Classificam objetos por cor ou forma
Agrupam objetos semelhantes
Imitam movimentos simples
Repetem sequências simples de ações.
Seguem instruções simples, como "pegue o brinquedo azul".
Executam tarefas de acordo com instruções diretas.
Começam a associar palavras a objetos.
Compreensão de conceitos relacionados a palavras
Os indicadores de desenvolvimento cognitivo de crianças de 3 anos desempenham

um papel fundamental na compreensão e no apoio ao crescimento saudável e
educacional das crianças nessa faixa etária. O desenvolvimento cognitivo refere-se à
capacidade da criança de processar informações, aprender, raciocinar e resolver
problemas, e é um dos pilares fundamentais do desenvolvimento infantil.
178
PROTOCOLO DE INTERPRETAÇÃO DOS TESTES DE
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO 03 ANOS
Nome da Criança: ______________________________________________ Idade: ___________
Data da Avaliação: ______________________
Nome do Avaliador/Instrutor: ____________________________________________________
Utilize as escalas a seguir para avaliar o desempenho da criança. Faça observações adicionais, se
necessário, para fornecer informações detalhadas.
Aqui está uma escala de pontuação para os critérios de observação nos teste de Desenvolvimento
Cognitivo:
Ø Excelente (3): A criança demonstra um desempenho excepcional no critério, excedendo as

expectativas.
Ø Bom (2): A criança demonstra um bom desempenho no critério, cumprindo as expectativas
adequadamente.
Ø Satisfatório (1): A criança demonstra um desempenho satisfatório no critério, mas há espaço para
melhoria.
Ø Insatisfatório (0): A criança demonstra um desempenho insatisfatório no critério e não atende às
expectativas mínimas.
PONTUAÇÃO DIFICULDADES ENCONTRADAS

(OBSERVAÇÕES)
TESTE 01
TESTE 02
TESTE 03
TESTE 04
TESTE 05
179
PONTUAÇÃO DIFICULDADES ENCONTRADAS
(OBSERVAÇÕES)
TESTE 06
TESTE 07
TESTE 08
TESTE 09
TESTE 10
TESTE 11
Tempo Médio de Realização dos Testes (em minutos): ________
Recomendações de Intervenção:
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
Assinatura do Avaliador: ___________________________________________________
Se a criança alcançar pontuações de "bom" ou "excelente" em 70% dos testes, isso indica que a criança demonstrou um bom
desenvolvimento cognitivo inicialmente. No entanto, se apenas 50% das respostas forem classificadas como "satisfatórias", isso
sinaliza a necessidade de trabalhar continuamente essas habilidades, por meio do desenvolvimento de atividades semelhantes. Por
outro lado, se 70% das respostas forem consideradas "insatisfatórias", será preciso realizar uma nova observação em outro dia para
confirmar a possível existência de um déficit cognitivo.
180
Escala de Desenvolvimento Infantil de Bayley - Versão Adaptada para Crianças de 4 Anos
Nome da Criança: __________________________________________________________________

Data de Nascimento: _____________________________Data de Avaliação: ___________________
Entrevistador: ______________________________________________________________________
A Escala de Desenvolvimento Infantil de Bayley (Bayley Scales of Infant and Toddler

Development) é um teste padronizado amplamente utilizado para avaliar o desenvolvimento
cognitivo, motor e socioemocional de crianças de 1 mês a 3 anos de idade. No entanto, esta escala
não é especificamente destinada a crianças de 4 anos, uma vez que existem outras escalas e
instrumentos mais apropriados para essa faixa etária. Dito isso, posso fornecer uma versão
simplificada adaptada para uma criança de 4 anos, focando principalmente no desenvolvimento
cognitivo. Lembre-se de que esse é apenas um exemplo e não um teste completo e validado.
Instruções Gerais: Este teste foi desenvolvido para avaliar o desenvolvimento cognitivo
de crianças de 4 anos. Por favor, realize cada tarefa de acordo com as instruções e anote
as respostas da criança.
Parte I: Desenvolvimento Cognitivo

1. Resolução de Problemas
a) Apresente à criança uma série de quebra-cabeças de encaixar ou peças para montar.
Observe como ela lida com os desafios e como aborda a resolução de problemas.
Registre suas observações.
2. Raciocínio Lógico
a) Mostre à criança uma série de figuras em uma ordem específica e, em seguida, peça
que ela reproduza a mesma sequência. Use objetos simples, como blocos ou cartas.
Registre a precisão da reprodução.
3. Compreensão Verbal
a) Faça perguntas à criança relacionadas a objetos, ações e situações cotidianas. Avalie a
compreensão de conceitos verbais, como "em cima", "embaixo", "grande" e "pequeno".
Registre as respostas corretas.
4. Memória de Curto Prazo
a) Mostre à criança uma série de objetos (por exemplo, brinquedos) por um curto
período de tempo. Em seguida, remova os objetos e peça que a criança os nomeie ou
descreva o que viu. Registre a capacidade de recordação.
5. Linguagem e Vocabulário
a) Converse com a criança sobre diferentes tópicos, faça perguntas abertas e observe
sua capacidade de comunicação verbal. Avalie seu vocabulário, fluência e capacidade de
formular respostas adequadas.
6. Habilidades Matemáticas Básicas
a) Apresente à criança problemas matemáticos simples, como contar objetos, identificar
cores ou formas, ou resolver somas e subtrações básicas. Registre sua habilidade em
lidar com tarefas matemáticas simples.
181
Escala de Maturação Cognitiva de Piaget Simplificada para Crianças de 4 Anos
Nome da Criança: __________________________________________________________________

Entrevistador: ______________________________________________________________________
A Escala de Maturação Cognitiva de Piaget é uma ferramenta abrangente que avalia o

desenvolvimento cognitivo das crianças com base na teoria de Jean Piaget.
Objetivo: Avaliar o desenvolvimento cognitivo em crianças de 4 anos com base nos estágios de
desenvolvimento de Piaget.
Domínios Avaliados:
1.Sensoriomotor: Avaliação da capacidade da criança de coordenar movimentos e
compreender relações entre ações e consequências.
2.Pré-operacional: Avaliação da capacidade de usar símbolos e representações mentais,

como linguagem e imaginação.
3.Operações Concretas: Avaliação da habilidade de compreender operações lógicas simples

e de resolver problemas do mundo real.
Instruções Gerais: O teste deve ser administrado em um ambiente tranquilo e acolhedor,

onde a criança se sinta à vontade. O examinador deve estabelecer uma relação de confiança
com a criança antes de iniciar o teste.
Parte I: Sensoriomotor
Tarefa 1: Coordenação Olho-Mão

Material necessário: Um brinquedo específico (por exemplo, uma bola ou um bloco).
• Peça à criança para se sentar em uma cadeira em frente a uma mesa.
• Coloque o brinquedo a uma distância acessível da criança, mas fora do alcance das mãos dela.
• Instrua a criança a pegar o brinquedo e entregá-lo ao examinador.
• Observe a coordenação entre os movimentos dos olhos e das mãos da criança durante a tarefa.
Tarefa 2: Conservação de Quantidade

Material necessário: Dois copos de tamanhos diferentes e uma quantidade igual de água.
• Apresente à criança os dois copos, um grande e um pequeno.
• Mostre à criança que ambos os copos contêm a mesma quantidade de água, despejando a água de
um copo para o outro na frente dela.
• Pergunte à criança qual dos copos tem mais água e por quê.
• Registre as respostas da criança e observe seu raciocínio.
182
Tarefa 3: Classificação
Material necessário: Uma variedade de objetos (por exemplo, brinquedos, lápis, blocos) de
diferentes cores, formas e tamanhos.
• Espalhe os objetos sobre a mesa.
• Peça à criança para classificar os objetos de acordo com uma característica específica, como
cor, forma ou tamanho.
• Exemplo de instruções: "Agora, organize todos os objetos vermelhos em um grupo e os objetos
azuis em outro grupo."
• Observe a capacidade da criança de classificar os objetos corretamente.
• Repita a tarefa com diferentes critérios de classificação.
Parte II: Pré-operacional
Tarefa 1: Imitação Simbólica

• Tarefa de Imitação de Telefone de Brinquedo: Apresente à criança um telefone de
brinquedo e peça-lhe que finja fazer uma ligação telefônica para alguém. Observe como a
criança lida com o telefone, se ela finge falar e como ela interage com o objeto.
• Tarefa de Alimentação de Boneca: Forneça à criança uma boneca e alguns acessórios, como
uma mamadeira ou uma colher de brinquedo. Peça-lhe que alimente a boneca e cuide dela
como se fosse um bebê real. Observe como a criança interage com a boneca e os acessórios.
Tarefa 2: Jogo de Faz de Conta

• Tarefa de Fazendo Comida na Cozinha de Brinquedo: Apresente à criança uma cozinha de
brinquedo com utensílios, panelas e alimentos de brinquedo. Incentive a criança a participar
de um jogo de faz de conta, como "fazendo comida". Observe como a criança prepara e
"cozinha" os alimentos, e como ela se envolve na narrativa do jogo.
Tarefa 3: Seriação
• Tarefa de Seriação com Blocos de Tamanhos Diferentes: Apresente à criança uma série de
blocos de diferentes tamanhos e cores. Peça à criança que coloque os blocos em ordem, do
maior para o menor, ou vice-versa. Observe a precisão da ordem em que a criança coloca os
blocos.
• Tarefa de Seriação com Objetos do Cotidiano: Apresente à criança uma seleção de objetos
do cotidiano, como lápis, colheres e brinquedos, e peça que os organize de acordo com um
critério específico, como "objetos que voam" e "objetos que flutuam". Observe a capacidade
da criança de categorizar os objetos.
Parte III: Operações Concretas
Tarefa 1: Conservação de Massa
Materiais necessários:
ü Duas bolinhas de massa de modelar de cores diferentes, de tamanhos diferentes.
ü Uma superfície plana para trabalhar, como uma mesa.
Procedimento:
1.Mostre à criança as duas bolinhas de massa de modelar de cores diferentes e explique que
elas têm tamanhos diferentes.
2.Peça à criança para verificar se as duas bolinhas de massa têm a mesma quantidade de
massa. Elas devem apertar, esticar ou fazer o que quiserem para avaliar isso.
3.Depois, achate uma das bolinhas de massa de maneira visível, de modo que fique mais
larga, mas na mesma superfície.
4.Pergunte à criança se a quantidade de massa mudou. Registre a resposta.
183
Tarefa 2: Classificação de Objetos Complexos
ü Um conjunto de brinquedos variados que incluam animais, veículos e objetos diversos.
Procedimento:
• Apresente à criança o conjunto de brinquedos e explique que você gostaria que ela os
classificasse de acordo com critérios específicos.
• Peça à criança para classificar os brinquedos em duas categorias: "animais que voam" e
"animais que nadam". Forneça exemplos de cada categoria para ajudar a criança a
entender.
• Observe como a criança faz a classificação e registre suas escolhas.
Tarefa 3: Raciocínio Lógico
ü Um quebra-cabeça simples com peças grandes ou um problema matemático apropriado
para a idade da criança.
Procedimento:
• Apresente à criança o quebra-cabeça ou o problema matemático.
• Explique que você gostaria que ela tentasse resolvê-lo.
• Dê tempo suficiente para a criança trabalhar na tarefa.
• Se necessário, forneça dicas ou orientações adicionais de forma a não frustrar a criança.
• Registre a solução ou o progresso que a criança faz na tarefa.
184
Jogo da Memória
Nome da Criança: __________________________________________________________________

Entrevistador: ______________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a memória de curto prazo, a concentração e a capacidade de identificar pares

correspondentes.
ü Cartas de jogo (pares de cartas com imagens ou símbolos idênticos). ( Na Próxima página
temos um sugestão de imagens que podem ser recortadas e usadas. )
Instruções:
1.Prepare o jogo da memória colocando todas as cartas viradas para baixo em uma superfície
plana, de forma que estejam misturadas.
2.Explique à criança que vocês vão jogar um jogo de memória e que o objetivo é encontrar os
pares de cartas correspondentes.
3.Demonstre como virar uma carta por vez, revelando a imagem ou símbolo, e, em seguida, virar
outra carta para tentar encontrar o par correspondente. Caso as cartas não correspondam, vire-
as novamente, de modo que fiquem viradas para baixo.
4.Inicie o jogo, permitindo que a criança escolha a primeira carta. Observe atentamente suas
ações e interações durante o jogo.
5.Peça à criança que tente encontrar todos os pares correspondentes, virando as cartas em
pares. Continue jogando até que todas as cartas tenham sido combinadas em pares
correspondentes ou até que a criança deseje parar.
Avaliação: Durante o jogo, observe o desempenho da criança e faça anotações sobre as

seguintes habilidades cognitivas:
1.Memória de Curto Prazo: Observe a capacidade da criança de lembrar onde as cartas estão
localizadas e de identificar pares correspondentes.
2.Concentração: Avalie a capacidade da criança de manter o foco na tarefa e evitar distrações.
3.Estratégia e Raciocínio: Observe se a criança desenvolve estratégias para encontrar os pares
correspondentes, como lembrar de onde viu uma carta anteriormente.
4.Interação Social: Observe como a criança interage com você durante o jogo, como pede ajuda
ou expressa emoções, como frustração ou satisfação.
5.Resiliência: Note como a criança reage quando não encontra um par correspondente
imediatamente. Ela tenta novamente ou fica desanimada?
185
Jogo de Adivinhação
Nome da Criança: __________________________________________________________________

Entrevistador: ______________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade de compreensão, associação e resposta da criança a perguntas

simples.
ü Cartas ou imagens de objetos familiares, como animais, objetos domésticos, alimentos, etc.
ü Um local tranquilo e livre de distrações.
Instruções:
1.Sente-se com a criança em uma mesa ou no chão, onde ambos possam ver as cartas ou
imagens dos objetos.
2.Mostre à criança uma carta ou imagem de um objeto e faça perguntas relacionadas a esse
objeto. Certifique-se de usar uma linguagem simples e compreensível.
3.Observe e registre as respostas e reações da criança. Avalie a capacidade da criança de
compreender as perguntas, associar o objeto à pergunta e fornecer uma resposta apropriada.
Exemplos de Perguntas:
1.Pergunta sobre Cores: Mostre uma imagem de uma maçã vermelha e pergunte: "Que cor é
essa maçã?"
2.Pergunta de Identificação: Mostre uma imagem de um cachorro e pergunte: "O que é isso?"
3.Pergunta de Som: Mostre uma imagem de um pato e pergunte: "Que som faz um pato?"
4.Pergunta de Localização: Mostre uma imagem de uma cadeira e pergunte: "Onde você pode
sentar?"
5.Pergunta de Quantidade: Mostre uma imagem de três bolas e pergunte: "Quantas bolas você
vê?"
6.Pergunta de Função: Mostre uma imagem de um telefone e pergunte: "Para que serve isso?"
7.Pergunta de Ação: Mostre uma imagem de uma criança pulando e pergunte: "O que essa
criança está fazendo?"
8.Pergunta de Comparação: Mostre duas imagens de animais diferentes e pergunte: "Qual é
maior, o elefante ou o coelho?"
9.Pergunta de Associação: Mostre uma imagem de uma escova de dentes e pergunte: "O que
você usa para escovar os dentes?"
10.Pergunta de Preferência: Mostre duas imagens de alimentos diferentes e pergunte: "Qual
desses alimentos você gosta mais?"
188
Jogo de imitação
Nome da Criança: __________________________________________________________________

Entrevistador: ______________________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de imitar ações e compreender instruções verbais.
ü Boneco ou brinquedo que possa ser manipulado facilmente.
ü Outros objetos simples, como uma colher, um copo, uma bola, uma escova, etc.
ü Um conjunto de instruções escritas ou um roteiro (opcional).
Procedimento:
1.Introdução (5 minutos): Comece o teste explicando à criança o que vocês vão fazer. Use
linguagem simples e amigável, e garanta que a criança esteja confortável e relaxada.
2.Aquecimento (2 minutos): Comece com uma atividade simples de imitação. Diga à criança para
imitar suas ações, como bater palmas, acenar, pular ou dar um abraço. Observe como a criança
responde e como ela lida com a imitação.
3.Imitação Básica (5 minutos): Peça à criança para imitar ações simples com o boneco ou
brinquedo, como fazê-lo pular, dançar ou acenar. Use instruções verbais claras e incentive a
criança a participar ativamente.
4.Imitação com Objetos (7 minutos): Introduza os objetos simples, como a colher, o copo e a
bola. Peça à criança para imitar ações específicas com esses objetos, como beber água com o
copo, mexer com a colher ou jogar a bola. Observe a capacidade da criança de compreender as
ações e imitá-las.
5.Imitação de Sequências (7 minutos): Agora, introduza sequências de ações mais complexas.
Por exemplo, você pode dizer: "Agora, assista ao que eu faço e tente fazer o mesmo depois."
Execute uma sequência de três ações simples, como bater palmas, dar um pulo e depois acenar.
Peça à criança para repetir a sequência. Aumente gradualmente a complexidade das sequências,
adicionando mais ações.
6.Imitação de Ações Verbais (5 minutos): Peça à criança para imitar ações com base em
instruções verbais, sem demonstração física. Por exemplo, você pode dizer: "Pule como um
coelho" ou "Dance como uma estrela do rock." Observe a criatividade e a compreensão da
criança ao seguir as instruções.
7.Encerramento (3 minutos): Termine o teste agradecendo à criança pela participação. Você
pode dar feedback positivo e elogiar as ações bem-sucedidas durante o teste.
Avaliação:
•Observe a capacidade da criança de seguir instruções verbais.
•Avalie a habilidade da criança de imitar ações simples e complexas.
•Registre a criatividade da criança ao realizar as ações.
•Anote qualquer dificuldade ou resistência encontrada pela criança durante o teste.
•Considere a expressão facial, a linguagem corporal e a interação social da criança durante o
teste.
189
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO CONGNITIVO 04 ANOS
ÁREA DE
DESENVOLVIMENTO INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Linguagem e
- Fala de forma clara e compreensível
Comunicação
- Usa frases completas e gramaticalmente corretas
- Compreende e responde a perguntas complexas
- Narra histórias simples e segue narrativas em livros
Raciocínio Lógico - Resolve quebra-cabeças simples
- Classifica objetos por cor, forma e tamanho
- Identifica padrões simples em sequências de objetos
- Compreende conceitos de "maior" e "menor"
Memória e Atenção - Lembra-se de eventos recentes e os descreve
- Mantém a atenção por períodos mais longos em atividades
- Segue instruções multi-etapas
- Começa a compreender conceitos temporais (ontem, hoje, amanhã)
Habilidades Numéricas - Conta até 10 e além, talvez até 20
- Compreende conceitos básicos de adição e subtração
Resolução de Problemas - Encontra soluções criativas para desafios
- Usa objetos do cotidiano de maneira imaginativa
Conhecimento do Mundo - Identifica cores básicas, formas e números
- Reconhece animais comuns e partes do corpo humano
- Compreende conceitos espaciais, como em cima, embaixo, dentro,

fora
Imaginação e Criatividade - Envolvido em brincadeiras de faz de conta
- Cria desenhos simples e representa objetos com traços básicos
- Conta histórias inventadas
Lembrando que cada criança é única e pode desenvolver essas habilidades em ritmos diferentes. É
importante fornecer um ambiente estimulante e oportunidades para explorar e aprender.
190
PROTOCOLO DE INTERPRETAÇÃO DO TESTE DE DESENVOLVIMENTO
DA LINGUAGEM/COMUNICAÇÃO (03 ANOS)
Nome da Criança: ______________________________________________________________
Data de Nascimento: _______________________Data do Teste: ________________________
Nome do Avaliador: ____________________________________________________________
Aqui está uma escala de pontuação para os critérios de observação nos testes de Desenvolvimento cognitivo :
Ø Excelente (3): A criança demonstra um desempenho excepcional no critério, excedendo as expectativas.

Ø Bom (2): A criança demonstra um bom desempenho no critério, cumprindo as expectativas adequadamente.
Ø Satisfatório (1): A criança demonstra um desempenho satisfatório no critério, mas há espaço para melhoria.
Ø Insatisfatório (0): A criança demonstra um desempenho insatisfatório no critério e não atende às expectativas
mínimas.
Testes Aplicados:
1. Escala de Desenvolvimento Infantil de Bayley - Versão Adaptada para Crianças de 4 Anos
q Comportamento Social
q Comportamento Motor
q Linguagem Receptiva
q Linguagem Expressiva
q Função Cognitiva
Pontuação Total: ___________________________
2. Escala de Maturação Cognitiva de Piaget Simplificada para Crianças de 4 Anos
q Estágio Sensório-motor
q Estágio Pré-operacional
q Estágio das Operações Concretas
q Estágio das Operações Formais
Pontuação Total: ___________________________
3. Jogo da Memória
q Capacidade de Lembrar
q Habilidade de Associação
q Estratégias de Memorização
Pontuação Total: ___________________________
191
4.Jogo de Adivinhação
q Pensamento Lógico
q Criatividade
q Compreensão de Pistas
Pontuação Total: ___________________________
5. Jogo de Imitação
q Habilidade de Imitação
q Imaginação
q Interação Social
Pontuação Total: ___________________________
Pontuação Geral dos Testes de Desenvolvimento Cognitivo: ______________________
Interpretação:
q Desenvolvimento Cognitivo Adequado para a Idade
q Possíveis Atrasos no Desenvolvimento Cognitivo
q Potencialmente Altas Habilidades Cognitivas
Comentários do Avaliador:_____________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Recomendações e
Encaminhamentos::__________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Assinatura do Avaliador:_____________________________________________________
Se a criança alcançar pontuações de "bom" ou "excelente" em 70% dos testes, isso indica que a criança demonstrou
um bom desenvolvimento cognitivo inicialmente. No entanto, se apenas 50% das respostas forem classificadas como
"satisfatórias", isso sinaliza a necessidade de trabalhar continuamente essas habilidades, por meio do
desenvolvimento de atividades semelhantes. Por outro lado, se 70% das respostas forem consideradas
"insatisfatórias", será preciso realizar uma nova observação em outro dia para confirmar a possível existência de um
déficit cognitivo.
192
TESTE 01- DESENVOLVIMENTO COGNITIVO (05 ANOS)
ENCONTRE OS ERROS
Nome da Criança: _______________________________________________

Data da Avaliação: ___________
Avaliador: ____________________________________________________
Instrução: Solicite ao paciente que encontre os erros comparando as imagens.
193
TESTE 02- DESENVOLVIMENTO COGNITIVO (05 ANOS)
Jogo de Memória "Encontre o Par"
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Objetivo: Avaliar a memória de curto prazo, a capacidade de concentração e a

habilidade de emparelhar objetos com base em suas características.
ü Cartões com imagens ou desenhos (você pode usar figuras simples, como animais,
objetos do cotidiano, números, letras, etc.). (Nas páginas seguintes colocamos
sugestões de cartas que você pode recortar e usar )
ü Mesa ou superfície plana para organizar os cartões.
ü Cronômetro ou relógio.
Procedimento:
1.Preparação:
• Crie um conjunto de cartões com pares idênticos de imagens ou desenhos.
Certifique-se de ter um número igual de cartões.
• Organize os cartões com as imagens voltadas para baixo em uma mesa.
2.Explicação:
• Sente-se com a criança à mesa.
• Explique que vocês vão jogar o "Jogo de Memória" e o objetivo é encontrar
pares de cartões idênticos.
3.Rodada 1 - Introdução:
• Vire dois cartões aleatoriamente e mostre as imagens.
• Peça à criança para observar as imagens.
• Após alguns segundos, vire os cartões novamente.
• Peça à criança para encontrar o par correspondente dos cartões que você
virou. Se ela encontrar o par, coloque-o de lado. Caso contrário, explique
onde esses cartões estão localizados.
4.Rodadas Subsequentes:
• Repita o processo de virar dois cartões aleatoriamente e pedir à criança para
encontrá-los até que todos os pares sejam encontrados.
• Registre o tempo que a criança leva para encontrar todos os pares.
5.Avaliação:
• Observe a rapidez com que a criança encontra os pares.
• Avalie se a criança demonstra melhoria na memória e na capacidade de
encontrar os pares ao longo do jogo.
6.Variações:
• Você pode aumentar a dificuldade do jogo adicionando mais cartões,
tornando o jogo mais desafiador à medida que a criança progride.
• Para tornar o jogo mais educativo, você pode usar cartões com números e
pedir à criança para encontrar pares de números que somam um
determinado valor.
7.Feedback e Encerramento:
• Após completar o jogo, elogie a criança por seu desempenho e discuta os
resultados. Pergunte como ela se sentiu ao jogar e se percebeu alguma
melhoria em sua habilidade de memória.
194
195
Teste de Desenho e Arte
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
ü Folhas de papel branco
ü Lápis de cor, giz de cera ou lápis de desenho
ü Marcadores coloridos
ü Canetas coloridas
ü Tesouras seguras (com a supervisão de um adulto)
ü Revistas ou imagens recortadas
ü Uma variedade de objetos de arte, como pompons, lantejoulas, botões, fitas adesivas
coloridas (opcional)
Instruções:
1.Apresentação: Explique à criança que você está fazendo um jogo divertido de desenho e arte
juntos. Certifique-se de criar um ambiente confortável e sem pressão.
2.Aquecimento: Comece com uma atividade de aquecimento para relaxar a criança. Você pode
pedir que ela desenhe sua coisa favorita (um brinquedo, animal, comida, etc.) em uma folha em
branco.
3.Desenho Livre: Forneça uma folha de papel em branco e peça à criança que desenhe o que
quiser. Encoraje-a a usar diferentes cores e materiais, se desejar.
4.Colagem Criativa: Apresente imagens de revistas ou jornais e peça à criança para recortar
imagens que ela goste ou que a inspirem. Em seguida, ela pode colar essas imagens em outra
folha em branco e adicionar seu próprio toque com lápis de cor, canetas ou marcadores.
5.Desenho de uma Cena: Dê à criança uma cena específica para desenhar, como "um dia na
praia" ou "uma festa de aniversário". Isso avaliará sua capacidade de representar objetos e cenas
da vida cotidiana.
6.Desenho de Sentimentos: Peça à criança que desenhe como se sente hoje. Isso pode ajudar a
avaliar sua capacidade de expressar emoções visualmente.
7.Arte com Materiais Diversos (opcional): Se você tiver pompons, botões, fitas adesivas coloridas
e outros materiais de arte disponíveis, permita que a criança os use para criar uma obra de arte
única.
Avaliação: Avalie o teste com base em critérios como criatividade, uso de cores, detalhes,
coordenação motora, expressão emocional e capacidade de representação de objetos e cenas.
Lembre-se de que não há respostas certas ou erradas neste teste; o objetivo é observar o
desenvolvimento cognitivo e criativo da criança.
Observações:
Ø Observe a atitude da criança durante o teste. Isso pode incluir sua disposição para participar,
seu nível de engajamento e seu nível de conforto com a atividade.
Ø Não faça julgamentos negativos sobre o trabalho da criança e evite dar críticas negativas. Em
vez disso, faça perguntas abertas para entender seu pensamento por trás das escolhas de arte.
Ø Certifique-se de que a criança se divirta durante o teste e se sinta apoiada em sua expressão
artística.
196
CRIATIVIDADE
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Instrução: Em uma folha de sulfite, realizar um desenho a partir de um triângulo; em outra

folha, a partir de um quadrado em em outra folha de sulfite, a partir de um retângulo.
Desenhar e pintar o desenho.
197
198
199
Quebra cabeças
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de fazer correspondências lógicas
Instruções:
1.Imprima ou projete a imagem das três joaninhas em uma folha de papel ou
tela. As peças para recorte estão na próxima página.
2.Forneça à criança uma cópia da imagem e um conjunto de tesouras seguras.
3.Explique à criança que o objetivo é recortar as três joaninhas e, em seguida,
montá-las novamente corretamente.
4.Observe e registre o tempo que a criança leva para concluir a atividade, bem
como a precisão do resultado.
200
201
COGNITIVO (05 ANOS)
Área Indicadores
Linguagem e
- Usa frases completas e gramaticalmente corretas.
Comunicação
- Conta histórias simples com começo, meio e fim.
- Compreende e segue instruções complexas.
Raciocínio e Resolução
- Classifica objetos por tamanho, forma e cor.
de Problemas
- Resolve quebra-cabeças simples.
- Demonstra curiosidade e faz perguntas "por quê?"
Habilidades
- Conta até 10 ou mais.
Matemáticas
- Identifica números e quantidades.
- Reconhece formas geométricas básicas.
Memória e Atenção - Lembra-se de informações importantes.
- Mantém a atenção em uma tarefa por mais tempo.
- Reconhece e lembra-se de pessoas e lugares.
Conhecimento de
- Identifica objetos comuns e seus usos.
Mundo
- Sabe o nome de animais, plantas e veículos.
- Compreende conceitos básicos de tempo e espaço.
Habilidades de Leitura e
- Reconhece letras do alfabeto e seus sons.
Escrita
- Começa a escrever letras e palavras simples.
- Mostra interesse por livros e histórias.
É importante ressaltar que as crianças desenvolvem-se em ritmos diferentes. Além disso,

o apoio de adultos, como pais e educadores, é fundamental para promover o
desenvolvimento cognitivo saudável das crianças.
202
PROTOCOLO DE INTERPRETAÇÃO DOS
TESTES DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO (05 ANOS)
Nome da Criança: ____________________________________________________

Idade: _________ Data da Observação: _______________
Observador(a): ______________________________________________________
Instruções:
ü Realize os seguintes testes com a criança e faça anotações de suas observações em cada um
deles.
ü Utilize uma escala de 1 a 5 para avaliar o desempenho da criança, onde 1 indica um
desempenho muito abaixo da idade esperada e 5 indica um desempenho excelente para a
idade.
1. Jogo de Encontre os Erros:

Observações:
• Habilidade de identificar erros: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
• Nível de concentração: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
• Compreensão das instruções: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
2. Jogo da Memória:
Observações:
• Memória de curto prazo: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
• Habilidade de encontrar pares: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
• Persistência e paciência: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
3. Desenho e Arte:
Observações:
• Criatividade: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
• Habilidade de expressar ideias: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
• Destreza motora (uso de lápis, pincel, etc.): [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
4. Desenho Livre:
Observações:
• Autonomia na criação: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
• Imaginação: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
• Expressão emocional no desenho: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
5. Quebra-Cabeças:
Observações:
• Habilidade de resolver quebra-cabeças: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
• Paciência e persistência: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
• Coordenação motora fina: [ ] (1) [ ] (2) [ ] (3) [ ] (4) [ ] (5)
Outras observações :
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
________________________________________
Assinatura do Observador(a)
203
Desenvolvimento Social e
Emocional
TESTE 01 - DESENVOLVIMENTO SOCIAL E EMOCIONAL (03 ANOS)
Questionário de Avaliação do Desenvolvimento Social e Emocional (QADSE)
Dados do Aprendente
Nome:_____________________________________________________________Idade:__________
Queixa:___________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Autor da Queixa:___________________________________________________________________
Seção I: Comportamento Social
Avalie como a criança interage com os outros.
A criança faz amizades facilmente com outras crianças da mesma idade.

q Sempre
q Frequentemente
q Às vezes
q Raramente
q Nunca
A criança compartilha brinquedos e objetos com outras crianças.
q Sempre
q Frequentemente
q Às vezes
q Raramente
q Nunca
A criança demonstra empatia por outras pessoas quando estão tristes ou machucadas.
q Sempre
q Frequentemente
q Às vezes
q Raramente
q Nunca
A criança se envolve em jogos ou atividades cooperativas com outras crianças?

q Sempre
q Frequentemente
q Às vezes
q Raramente
q Nunca
Como a criança reage quando confrontada com conflitos ou desentendimentos com outras
crianças?
q Resolve pacificamente
q Pede ajuda a um adulto
q Chora ou fica chateada
q Fica agressiva
q Ignora o conflito
205
A criança demonstra interesse em conhecer novas pessoas e fazer novos amigos?
q Sempre
q Frequentemente
q Às vezes
q Raramente
q Nunca
Como a criança lida com situações de compartilhamento de recursos, como brinquedos ou
lanches, com outras crianças?
q Compartilha voluntariamente
q Compartilha com alguma relutância
q Fica relutante em compartilhar
q Não compartilha
A criança demonstra respeito pelos sentimentos e opiniões dos outros?
q Sempre
q Frequentemente
q Às vezes
q Raramente
q Nunca
Como a criança reage quando outra criança a exclui de uma brincadeira ou atividade?
q Procura outra atividade sem se importar
q Fica triste, mas tenta se juntar novamente
q Fica chateada e desiste
q Fica com raiva e reage de forma negativa
A criança consegue expressar suas próprias emoções e sentimentos de maneira adequada em
situações sociais?
q Sempre
q Frequentemente
q Às vezes
q Raramente
q Nunca
Seção II: Comportamento Emocional
Avalie as reações emocionais da criança.
Como a criança reage quando está frustrada?

q Fica calma e tenta resolver o problema.
q Chora e fica irritada.
q Fica agitada e não consegue se acalmar.
Como a criança se comporta quando está feliz?

q Sorri e ri frequentemente.
q Fica quieta e observa.
q Não mostra sinais de felicidade.
206
Como a criança costuma reagir quando está com medo ou assustada?
q Corre para um adulto em busca de conforto.
q Se esconde ou fica paralisada.
q Expressa o medo com choro ou vocalizações.
Como a criança lida com situações de separação dos pais ou cuidadores?

q Parece confortável e adaptável à separação.
q Fica ansiosa e chora quando os pais se afastam.
q Mostra resistência significativa à separação.
Como a criança demonstra tristeza ou descontentamento?

q Chora e procura consolo.
q Fica mais quieta e isolada.
q Manifesta raiva ou frustração.
Como a criança reage quando não consegue o que deseja?

q Fica calma e tenta novamente.
q Chora e mostra frustração.
q Age de forma agressiva ou birrenta.
Como a criança se comporta em situações de interação social com outras crianças?

q Mostra interesse em brincar e interagir com os colegas.
q Fica tímida ou retraída.
q Tende a ser agressiva ou dominante.
Como a criança lida com mudanças na rotina ou em ambientes desconhecidos?

q Adapta-se facilmente e explora com curiosidade.
q Fica ansiosa ou relutante em explorar o novo ambiente.
q Apresenta sinais de agitação ou desconforto.
Como a criança expressa empatia ou compaixão em relação aos sentimentos dos outros?
q Mostra preocupação e tenta ajudar quando alguém está triste.
q Parece indiferente ou não reage aos sentimentos dos outros.
q Pode até mesmo mostrar insensibilidade aos sentimentos dos outros.
Como a criança lida com situações de conflito com seus pares?

q Tenta resolver o conflito de forma pacífica e colaborativa.
q Pode reagir de forma agressiva ou se isolar quando confrontada.
q Busca a intervenção de um adulto imediatamente.
Seção III: Comportamento Geral Avalie o comportamento geral da criança.
Como a criança lida com mudanças na rotina?

q Se adapta facilmente às mudanças.
q Fica um pouco perturbada, mas se acalma rapidamente.
q Fica muito perturbada e tem dificuldade em se acalmar.
A criança tem dificuldade em se concentrar em uma atividade por um período razoável de
tempo?
q Não tem dificuldade em se concentrar.
q Às vezes se distrai, mas volta à atividade.
q Tem dificuldade em se concentrar em qualquer atividade.
207
Como a criança reage a regras e limites estabelecidos?
q Aceita as regras e limites sem resistência.

q Às vezes testa as regras, mas geralmente segue as instruções.
q Mostra resistência constante às regras e limites estabelecidos.
Como a criança lida com emoções intensas, como raiva ou frustração?
q Expressa suas emoções de forma saudável e controlada.

q Às vezes tem explosões emocionais, mas se acalma com o apoio adequado.
q Tem dificuldade em controlar emoções intensas e frequentemente apresenta birras.
Como a criança se comporta em situações de grupo, como na escola ou em festas?
q Participa ativamente e se sente confortável em situações de grupo.

q Fica um pouco tímida no início, mas se envolve com o tempo.
q Evita a interação em grupos e fica ansiosa nessas situações.
208
Questionário de Idade e Estágio Socioemocional (Ages & Stages Questionnaires - ASQ:SE)
Nome da criança: ____________________________________________________

Data de Nascimento da criança: _______________________
Nome do Responsável: ____________________________________________________
Data de Preenchimento: _______________________
O Questionário de Idade e Estágio Socioemocional (ASQ:SE) é uma ferramenta amplamente

utilizada para avaliar o desenvolvimento socioemocional de crianças em idade pré-escolar.
Abaixo, você encontrará um exemplo de questionário ASQ:SE para crianças de 3 anos.
Mas lembre-se de que esse exemplo não substitui ou reproduz a (ASQ:SE) real. É importante
consultar e adquirir a escala real por meio dos canais apropriados, se você pretende usá-la
para fins de avaliação.
Instruções: Por favor, leia cada pergunta com atenção e marque a resposta que melhor
descreve o comportamento e as interações sociais e emocionais de seu filho nos últimos
seis meses. Responda com base no que você observou em seu filho.
Resultado esperado: Marque um "Sim" se a criança frequentemente ou consistentemente

demonstra o comportamento indicado, "Às vezes" se o comportamento ocorre
ocasionalmente ou com alguma irregularidade e "Não" se o comportamento não é
observado ou raramente ocorre.
Interação Social
a. Meu filho demonstra interesse em brincar com outras crianças?

q Sim
q Às vezes
q Não
b. Meu filho responde ao nome quando chamado?
q Sim
q Às vezes
q Não
c. Meu filho imita o comportamento de adultos ou outras crianças?
q Sim
q Às vezes
q Não
Expressão de Emoções
a. Meu filho demonstra alegria ou felicidade?
q Sim
q Às vezes
q Não
b. Meu filho fica zangado ou frustrado facilmente?
q Sim
q Às vezes
q Não
c. Meu filho mostra tristeza ou choro quando está chateado?
q Sim
q Às vezes
q Não
209
Comportamento Autônomo
a. Meu filho tenta se vestir sozinho (por exemplo, colocar sapatos ou casaco)?
q Sim
q Às vezes
q Não
b. Meu filho tenta escovar os dentes ou lavar as mãos sozinho?
q Sim
q Às vezes
q Não
c. Meu filho mostra interesse em ajudar com tarefas domésticas simples?
q Sim
q Às vezes
q Não
Relações Sociais
a. Meu filho demonstra carinho por membros da família ou amigos próximos?
q Sim
q Às vezes
q Não
b. Meu filho brinca bem com outras crianças, compartilhando brinquedos e interagindo?
q Sim
q Às vezes
q Não
c. Meu filho mostra interesse em ouvir histórias ou conversas?
q Sim
q Às vezes
q Não
Regulação Emocional
a. Meu filho é capaz de acalmar-se quando está chateado?

q Sim
q Às vezes
q Não
b. Meu filho lida bem com situações estressantes, como separação dos pais?
q Sim
q Às vezes
q Não
c. Meu filho demonstra compreensão e expressa suas próprias emoções (por exemplo, dizer
"estou triste")?
q Sim
q Às vezes
q Não
Comentários adicionais: ____________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Observações importantes: Se você marcou "Às vezes" ou "Não" em várias perguntas ou tem
preocupações sobre o desenvolvimento socioemocional de seu filho, é aconselhável
210discutir essas
preocupações com um profissional de saúde ou psicólogo infantil para avaliação e orientação
adicionais.
Observação Direta
Nome do Observador:______________________________________________________________
Data da Observação: :______________. Idade da Criança:______________.
Nome da Criança: :______________________________________________________________
Contexto da Observação (local, hora do dia, atividade, etc.): :_________________________________
__________________________________________________________________________________
Instruções Gerais:
ü A observação deve ser conduzida de maneira discreta e não invasiva.
ü Anote todas as interações relevantes, incluindo ações, palavras, expressões faciais e gestos.
ü Esteja atento a sinais de desenvolvimento social e emocional, como empatia, comunicação,
resolução de conflitos e expressão emocional.
Aspectos Observados:
1.Interação Social:
• Registre como a criança interage com outras crianças, adultos ou figuras de autoridade
presentes.
• Observe se a criança busca a companhia de outras crianças ou adultos.
• Avalie a disposição da criança para compartilhar brinquedos, objetos ou espaços.
2.Expressão Emocional:
• Anote as expressões emocionais da criança, incluindo felicidade, tristeza, raiva, medo
e surpresa.
• Observe como a criança lida com emoções negativas, como frustração ou desconforto.
3.Comunicação e Linguagem:
• Avalie a capacidade da criança de se comunicar verbalmente e não verbalmente.
• Registre a clareza da fala, vocabulário, expressões faciais e gestos utilizados pela
criança.
4.Empatia e Resolução de Conflitos:
• Observe se a criança demonstra empatia em relação às emoções de outras crianças.
• Registre como a criança lida com situações de conflito ou desentendimento com seus
pares.
5.Comportamento Autônomo:
• Avalie a capacidade da criança de realizar tarefas simples de forma independente,
como se vestir, comer ou brincar.
• Observe como a criança lida com a autonomia e a tomada de decisões.
6.Comportamento Lúdico e Criativo:
• Registre como a criança se envolve em atividades lúdicas e criativas.
• Observe se a criança demonstra imaginação e criatividade em suas brincadeiras.
Ø Faça uma análise geral do comportamento observado, destacando pontos fortes e áreas que
podem precisar de apoio.
Ø Se necessário, sugira intervenções ou encaminhamentos para profissionais especializados em
desenvolvimento infantil.
Assinatura do Observador: :________________________________________________________
211
Entrevista Estruturada
Nome do Entrevistador :______________________________________________________________

Data da Entrevista :______________. Idade da Criança:______________.
Nome da Criança: :______________________________________________________________
Nome do Responsável da Criança :__________________________________________________
Introdução:
ü Saudações e agradecimento por participar da entrevista.
ü Explicação do objetivo da entrevista.
I. Contexto Familiar:
Como é a dinâmica familiar da criança? Quem são os principais membros da família que convivem
com ela?
A criança frequenta a creche ou pré-escola? Se sim, há algum feedback ou observação da

professora sobre seu comportamento social e emocional?
Como são as relações entre os membros da família, incluindo pais, irmãos e outros parentes? A
criança recebe apoio emocional e social dentro de casa?
Quais são as atividades favoritas da criança em casa? Ela participa de atividades sociais, como
brincadeiras com amigos ou familiares? Isso pode revelar informações sobre suas preferências e
interações sociais.
Houve algum evento significativo na vida da criança que possa ter afetado seu desenvolvimento
social e emocional? Por exemplo, mudanças na família, como divórcio, mudança de escola ou
perda de um ente querido.
II. Desenvolvimento Emocional:
Como você descreveria o temperamento da criança? Ela é geralmente alegre, tranquila, tímida,
extrovertida, entre outros?
A criança costuma expressar suas emoções de forma adequada, como alegria, tristeza, raiva? Ela
demonstra empatia pelos outros?
Você notou alguma mudança recente nas emoções da criança que a preocupa?
Como a criança lida com situações desafiadoras ou estressantes?(Isso pode incluir situações como
separação dos pais, conflitos com colegas, ou outras experiências que possam ser emocionalmente
difíceis. Como a criança reage a essas situações? )
A criança apresenta algum comportamento de regulação emocional, como acalmar-se quando

está chateada ou expressar suas preocupações?
212
III. Desenvolvimento Social:
Com que frequência a criança interage com outras crianças da mesma idade? Como ela se
comporta durante essas interações?
Ela consegue compartilhar brinquedos e cooperar com os colegas?
A criança demonstra interesse em fazer amizades e participar de atividades sociais?
Ela costuma seguir instruções sociais, como cumprimentar, compartilhar e pedir desculpas?
IV. Comportamento e Comunicação:
Como a criança se comunica com os adultos e outras crianças? Ela utiliza a linguagem para
expressar suas necessidades e sentimentos?
A criança apresenta comportamentos desafiadores, como birras frequentes ou agressão? Se sim,

em que situações isso ocorre?
Há algum comportamento repetitivo ou preocupações específicas relacionadas ao

desenvolvimento social e emocional que você gostaria de mencionar?
V. Suporte e Intervenções:
Que tipo de apoio ou intervenção você já procurou para ajudar no desenvolvimento social e
emocional da criança?
Como você lida com desafios específicos relacionados ao comportamento ou às emoções da

criança em casa?
Existem preocupações específicas que você gostaria de discutir ou que acha importante abordar
com um profissional?
Como você percebeu que a criança estava enfrentando desafios específicos em seu
desenvolvimento social e emocional? Houve sinais ou comportamentos específicos que chamaram
sua atenção?
Você já procurou ou considerou procurar grupos de apoio ou redes de pais/cuidadores que

compartilham experiências semelhantes? Como a troca de experiências com outros pais ou
cuidadores pode ser útil para lidar com os desafios do desenvolvimento social e emocional da
criança?
213
(TDSE-3)
Nome da Criança: :______________________________________________________________

Data da avaliação:______________. Idade da Criança:______________.
Objetivo: Avaliar o desenvolvimento social e emocional de crianças de 3 anos por meio de atividades
de terapia de jogo.
ü Brinquedos diversos (bonecos, carrinhos, blocos, etc.)
ü Papel e lápis de cor
ü Itens de fantasia (fantasias, adereços)
ü Área de jogo segura e tranquila
ü Gravador de vídeo (opcional)
Procedimento:
1.Entrevista Inicial:
• Conduza uma entrevista inicial com os pais ou cuidadores para coletar informações sobre
o desenvolvimento da criança, preocupações específicas e comportamentos observados.
2.Estabelecimento de Conexão:
• Inicie a sessão de terapia de jogo criando uma atmosfera acolhedora e segura para a
criança. Ganhe a confiança da criança antes de começar a avaliação.
3.Atividades de Jogo Direcionadas:
• Durante a terapia de jogo, conduza atividades específicas projetadas para avaliar
aspectos do desenvolvimento social e emocional. (Colocamos pelo menos 10 atividades
nas páginas seguintes que você pode usar.)
4.Observação e Registro:
• Observe e registre cuidadosamente o comportamento, as expressões faciais, a linguagem
corporal e as interações sociais da criança durante as atividades de jogo.
5.Discussão e Entrevista Pós-Sessão:
• Após a sessão de jogo, discuta com a criança o que aconteceu durante as atividades e
como ela se sentiu.
• Se necessário, conduza uma entrevista pós-sessão com os pais para obter mais
informações sobre o comportamento da criança.
6.Análise e Relatório:
• Analise as observações e registros para avaliar o desenvolvimento social e emocional da
criança.
• Prepare um relatório que inclua observações, resultados e recomendações para
intervenções futuras.
7.Feedback e Plano de Intervenção:
• Forneça feedback aos pais ou cuidadores e discuta um plano de intervenção, se
necessário, com base nos resultados da avaliação.
214
JOGO DA CAIXA DE EMOÇÕES
ü Uma caixa decorada ou pintada de forma colorida.
ü Cartões de emoções: Crie cartões simples com imagens ou desenhos que representem
diferentes emoções, como felicidade, tristeza, raiva, medo, surpresa e nojo.
ü Um espaço tranquilo e confortável para realizar a atividade.
ü Participantes: Pode ser jogado individualmente ou em grupos pequenos.
Procedimento:
1.Preparação da Caixa de Emoções:

• Decore a caixa de forma atraente e colorida, de modo que pareça convidativa para as
crianças. Você pode adicionar imagens de rostos felizes, tristes e outras expressões
emocionais na caixa. (TEMOS UM MODELO DE FIGURAS NA PÁGINA SEGUINTE)
• Coloque os cartões de emoções dentro da caixa.
2.Introdução:
• Reúna as crianças em um círculo e explique que vocês vão brincar de um jogo
emocionante chamado "Caixa de Emoções" para aprender sobre diferentes
sentimentos e expressões.
3.Explorando as Emoções:
• Peça a uma criança para abrir a caixa e escolher um cartão de emoção aleatoriamente.
Ela pode não mostrar o cartão para os outros ainda.
• Convide a criança a olhar para o cartão e descrever a emoção que ela vê. Por exemplo,
se for um rosto sorridente, ela pode dizer: "Estou vendo um rosto feliz".
• Em seguida, peça à criança que compartilhe uma experiência pessoal em que se sentiu
da mesma maneira. Por exemplo, se o cartão for de felicidade, a criança pode dizer:
"Eu me senti assim quando ganhei um presente de aniversário".
4.Expressando a Emoção:
• Depois de compartilhar a experiência, convide a criança a expressar a emoção
escolhida facialmente. Ela pode fazer uma expressão feliz, triste, brava, etc., para que
os outros adivinhem qual emoção está representando.
5.Adivinhando a Emoção:
• Permita que as outras crianças no grupo tentem adivinhar a emoção representada pela
expressão facial da criança que escolheu o cartão.
• Isso promove a empatia e a compreensão das emoções dos outros.
6.Rotação:
• Repita o processo com cada criança, permitindo que elas escolham um novo cartão de
emoção da caixa e compartilhem suas histórias e expressões faciais.
7.Conversa Final:
• Após todos os participantes terem a oportunidade de escolher um cartão e
compartilhar suas emoções, conduza uma conversa final. Discuta como as diferentes
emoções podem ser normais e saudáveis, e como é importante expressar nossos
sentimentos.
215
216
TEATRO DE FANTOCHES
Objetivo: O jogo de teatro de fantoches é uma atividade interativa projetada para promover o
desenvolvimento social e emocional de crianças de 3 anos, estimulando a empatia, a comunicação e a
expressão emocional.
ü Fantoches variados (animais, personagens, etc.).
ü Cenário simples, como uma mesa ou uma caixa de papelão com recortes de papel colorido para criar
um ambiente.
ü Um espaço amplo e tranquilo.
Procedimento:
1.Preparação do Cenário:
• Antes de iniciar o jogo, monte o cenário onde a apresentação dos fantoches acontecerá.
Isso pode ser feito em uma mesa ou em uma área de chão.
• Use papel colorido ou tecido para criar um fundo de cena atraente. Você pode adicionar
elementos como árvores, nuvens ou objetos que combinem com a história que será
contada.
2.Seleção dos Fantoches:
• Escolha uma variedade de fantoches que representem personagens diferentes. Isso pode
incluir animais, pessoas, heróis, vilões, etc.
• Certifique-se de que os fantoches sejam apropriados para a idade e não assustadores para
as crianças.
3.Contação de Histórias:
• Comece contando uma história usando os fantoches. Por exemplo, você pode criar uma
história sobre um animal que está tentando fazer amigos na floresta.
• Use vozes diferentes para cada personagem e modele expressões faciais e corporais que
correspondam às emoções dos personagens.
• Envolva as crianças fazendo perguntas ao longo da história, como "O que você acha que o
personagem está sentindo agora?" ou "O que você faria se fosse o personagem?".
4.Interatividade:
• À medida que a história progride, convide as crianças a interagirem com os fantoches. Elas
podem fazer perguntas aos personagens, dar conselhos ou até mesmo assumir o papel de
um personagem.
• Encoraje as crianças a expressarem suas próprias emoções e a entenderem as emoções
dos personagens.
5.Discussão pós-apresentação:
• Após a apresentação da história, sente-se com as crianças e discuta as emoções e os
eventos da história. Pergunte como elas se sentiram em relação aos personagens e à
história em geral.
• Incentive-as a compartilharem suas próprias experiências pessoais relacionadas às
emoções apresentadas na história.
Benefícios do Jogo:
Ø Desenvolvimento da empatia: As crianças aprendem a entender e se conectar com as emoções dos
personagens, o que contribui para o desenvolvimento da empatia.
Ø Expressão emocional: O jogo oferece um espaço seguro para as crianças expressarem suas próprias
emoções e entenderem que todos têm sentimentos.
Ø Habilidades sociais: A interação com os outros durante o jogo promove o desenvolvimento de
habilidades sociais, como ouvir, conversar e colaborar.
Ø Criatividade: As crianças são encorajadas a usar a imaginação ao criar suas próprias histórias e
personagens.
217
JOGO DAS HISTÓRIAS FELIZES E TRISTES
Objetivo: O objetivo deste jogo é promover o desenvolvimento emocional e a compreensão das

emoções em crianças de 3 anos, estimulando-as a identificar e expressar sentimentos felizes e
tristes. Além disso, ajuda a melhorar as habilidades de linguagem e narrativa.
ü Livros de histórias adequados para a idade.
ü Um espaço confortável para sentar e ler.
ü Almofadas ou travesseiros para tornar o ambiente acolhedor.
Procedimento:
1.Preparação do Espaço: Comece organizando um espaço aconchegante e confortável para a

atividade. Coloque almofadas ou travesseiros no chão onde as crianças possam se sentar e ouvir
as histórias.
2.Seleção de Livros: Escolha livros de histórias que sejam apropriados para a idade das crianças
e que contenham elementos emocionais claros. Você pode selecionar uma variedade de livros
que abordem diferentes emoções, como felicidade, tristeza, medo, surpresa, entre outras.
3.Contando a História: Sente-se com as crianças e comece a contar a primeira história. À
medida que você lê, destaque as partes da história que envolvem emoções. Por exemplo, se a
história descrever um personagem que está muito feliz, destaque isso e pergunte às crianças
como elas acham que o personagem se sente.
4.Discussão das Emoções: Após a leitura de cada história, inicie uma discussão sobre as
emoções presentes na história. Faça perguntas como "Como você acha que o personagem se
sentiu quando isso aconteceu?" ou "Você já se sentiu assim antes?" Encoraje as crianças a
compartilhar suas próprias experiências emocionais.
5.Expressão de Emoções: Depois de discutir a história, peça às crianças que expressem suas
próprias emoções relacionadas à história. Elas podem fazer isso através de desenhos, pinturas
ou simplesmente falando sobre como se sentem.
6.Histórias das Crianças: Dê às crianças a oportunidade de criar suas próprias histórias curtas,
onde podem inventar personagens e situações que envolvam diferentes emoções. Isso promove
a criatividade e a expressão pessoal.
7.Compartilhando Histórias: Encoraje as crianças a compartilhar suas histórias com o grupo.
Isso promove a escuta atenta e a compreensão das experiências emocionais dos outros.
8.Reflexão Final: Ao final da atividade, reserve um momento para refletir sobre o que as
crianças aprenderam sobre emoções durante o jogo. Pergunte-lhes como se sentiram ao ouvir e
contar histórias emocionais.
Dicas Adicionais:
Ø Certifique-se de que os livros escolhidos sejam adequados para a idade das crianças e que
não contenham conteúdo excessivamente assustador ou perturbador.
Ø Este jogo pode ser adaptado para atender a grupos maiores de crianças, incentivando a
discussão em grupo e a interação social.
Ø Lembre-se de que as crianças podem expressar emoções de maneira diferente. Algumas
podem se sentir mais à vontade em falar sobre seus sentimentos, enquanto outras podem
preferir desenhar ou agir.
218
JOGO DAS ESTÁTUAS MUSICAIS
Este jogo é adequado para grupos de crianças e pode ser realizado em ambientes internos ou
externos, como uma sala de estar, uma área de recreação ou um jardim.
ü Um dispositivo de reprodução de música (como um aparelho de som ou um smartphone com
alto-falantes).
ü Uma seleção de músicas adequadas para crianças.
ü Espaço aberto o suficiente para as crianças se movimentarem com segurança.
Instruções do Jogo:
1.Preparação:
• Prepare uma lista de reprodução de músicas alegres e apropriadas para a idade das
crianças. Certifique-se de ter uma variedade de ritmos e estilos para manter o jogo
interessante.
• Escolha um espaço onde as crianças possam se mover livremente sem obstáculos.
• Coloque o dispositivo de reprodução de música em um local onde todas as crianças
possam ouvir claramente.
2.Explicação do Jogo:
• Reúna as crianças e explique as regras do jogo. Diga a elas que serão "estátuas
musicais" e que precisam dançar e se mover conforme a música, mas quando a
música parar, elas devem congelar na posição em que estiverem, como uma
estátua.
3.Comece a Música:
• Inicie a primeira música da lista de reprodução e encoraje as crianças a dançar,
pular, girar e mover seus corpos de acordo com o ritmo da música. As crianças
podem expressar suas emoções através dos movimentos.
4.Pare a Música:
• Após um período de tempo variável, pare a música abruptamente, pausando o
dispositivo de reprodução. As crianças devem congelar instantaneamente na
posição em que estiverem quando a música parar. Esta é a parte crucial do jogo,
onde as crianças demonstram autocontrole e concentração.
5.Observação e Discussão:
• Observe as expressões faciais e posturas corporais das crianças quando estão
"congeladas". Isso pode fornecer insights sobre as emoções que estão
experimentando no momento.
• Incentive as crianças a descreverem como se sentem quando dançam e quando
param para serem estátuas. Isso promove a conscientização emocional.
6.Continue o Jogo:
• Repita o processo com diferentes músicas, alternando entre momentos de dança e
pausa. Varie o tempo que a música toca antes de parar para manter o jogo
dinâmico.
7.Encerramento:
• Termine o jogo quando apropriado e elogie as crianças por sua participação. Você
pode discutir as emoções que foram expressas durante o jogo e como a música
afetou seu humor.
219
JOGO DO ESPELHO DE EXPRESSÕES
ü Um pequeno espelho (adequado para crianças);
ü Um espaço tranquilo e bem iluminado para a atividade.
Instruções Passo a Passo:
Passo 1: Preparação
Encontre um espaço apropriado, onde a criança possa sentar-se confortavelmente em frente a um
espelho de tamanho adequado para ela.
Passo 2: Introdução às Emoções
Comece a atividade conversando com a criança sobre as emoções. Use exemplos simples, como
felicidade, tristeza, surpresa e raiva. Explique que as pessoas expressam suas emoções através de
suas expressões faciais.
Passo 3: Demonstre Expressões

Mostre à criança exemplos de expressões faciais associadas a diferentes emoções. Por exemplo,
sorria para representar felicidade, franzindo a testa para representar raiva e assim por diante. Peça à
criança que tente imitar essas expressões com você.
Passo 4: Explore Emoções no Espelho

Agora, dê o espelho para a criança e encoraje-a a olhar para o próprio rosto. Peça que faça
diferentes expressões faciais enquanto se olha no espelho. Incentive a criança a explorar como suas
sobrancelhas, boca, olhos e outras partes do rosto mudam quando ela expressa diferentes emoções.
Passo 5: Nomeando as Emoções

À medida que a criança faz as diferentes expressões no espelho, peça que nomeie as emoções que
está sentindo. Isso ajuda a associar as expressões faciais às emoções correspondentes. Por exemplo,
"Você está fazendo um sorriso, isso significa que você está feliz?”
Passo 6: Discussão e Reflexão

Após explorar várias expressões faciais, sente-se com a criança e converse sobre as emoções que ela
experimentou. Faça perguntas abertas, como "Como você se sentiu quando fez essa expressão?" ou
"Já se sentiu assim antes?”
Passo 7: Compartilhando as Descobertas

Encoraje a criança a compartilhar suas descobertas com você. Isso pode incluir discutir situações em
que ela experimentou essas emoções e como lidou com elas.
Passo 8: Reforço Positivo

Forneça reforço positivo e encorajamento durante toda a atividade. Elogie a criança por sua
participação e compreensão das emoções.
Passo 9: Encerramento
Termine a atividade com uma discussão final sobre como é normal sentir diferentes emoções e
como é importante reconhecê-las e expressá-las de maneira saudável.
220
JOGO DE HISTÓRIAS INVENTADAS
Objetivo: O objetivo deste jogo é estimular o desenvolvimento da criatividade, expressão emocional e
habilidades sociais das crianças de 3 anos, permitindo que elas criem e compartilhem histórias inventadas
com personagens que experimentam diferentes emoções.
ü Blocos de construção ou brinquedos diversos (para criar cenários e personagens).
ü Espaço de jogo adequado, como uma mesa ou tapete no chão.
ü Adulto ou cuidador para facilitar o jogo.
Passos do Jogo:
1.Preparação:
• Reúna uma variedade de blocos de construção ou brinquedos que podem ser usados para
criar cenários e personagens. Certifique-se de que os brinquedos sejam apropriados para a
idade e seguros.
2.Configuração do Cenário:
• Ajude a criança a escolher um local adequado para montar o cenário do jogo, como uma
mesa ou tapete no chão.
• Peça à criança que selecione alguns blocos de construção para criar o cenário da história. Isso
pode incluir casas, árvores, montanhas, rios, etc.
3.Escolha de Personagens:
• Ajude a criança a escolher brinquedos que representarão os personagens da história. Eles
podem escolher bonecos, animais de pelúcia ou qualquer outro brinquedo que inspirem sua
criatividade.
4.Início da História:
• Incentive a criança a começar a história com uma frase como "Era uma vez..." e a introduzir
os personagens e o cenário.
• À medida que a história avança, peça à criança para descrever o que está acontecendo e
como os personagens se sentem. Este é um momento crucial para explorar as emoções dos
personagens.
5.Exploração de Emoções:
• Quando um personagem na história encontra um desafio ou uma situação emocionante,
pergunte à criança como o personagem está se sentindo. Por exemplo, "Como você acha que
o urso se sente agora que perdeu sua bola?" Isso incentiva a criança a pensar nas emoções
dos personagens.
6.Desenvolvimento da Trama:
• Encoraje a criança a continuar a história, permitindo que ela use sua imaginação para
desenvolver a trama e resolver os problemas que os personagens enfrentam.
• Faça perguntas abertas para ajudar a criança a expandir a história, como "O que aconteceu
em seguida?" ou "Como os personagens vão resolver esse problema?"
7.Conclusão da História:
• Quando a criança decidir que a história está completa, ajude-a a concluir a narrativa e a dar
um final à história. Pergunte como os personagens se sentem agora que o problema foi
resolvido.
8.Compartilhamento:
• Depois que a história for concluída, incentive a criança a compartilhá-la com os outros. Isso
pode ser feito contando a história em voz alta ou usando os personagens e cenário para
encenar a história.
9.Discussão de Emoções:
• Após compartilhar a história, discuta as emoções dos personagens ao longo da narrativa.
Pergunte à criança como as emoções mudaram durante a história e por quê.
10.Feedback e Elogios:
• Elogie a criança por sua criatividade e expressão emocional. Dê feedback positivo sobre a
história inventada e como ela conseguiu transmitir as emoções dos personagens.
221
JOGO DE COMPARTILHAR E CUIDAR
Objetivo: O objetivo principal deste jogo é promover o desenvolvimento social e emocional das crianças
de 3 anos, incentivando-as a praticar habilidades de compartilhamento, cooperação e empatia. O jogo
também ajuda as crianças a compreenderem a importância de cuidar dos outros e de serem gentis com
os amigos.
ü Brinquedos ou objetos que as crianças gostem de brincar e possam ser compartilhados, como blocos
de construção, carrinhos, bichos de pelúcia, ou qualquer outro brinquedo preferido.
ü Espaço amplo e seguro para as crianças brincarem.
Número de Participantes: Idealmente, de 2 a 4 crianças, mas o jogo pode ser adaptado para grupos
maiores, dependendo dos recursos disponíveis.
Instruções:
1.Preparação:
• Organize os brinquedos no espaço de jogo, certificando-se de que haja uma variedade de
brinquedos para escolher.
• Explique às crianças que elas terão a oportunidade de brincar juntas, compartilhando os
brinquedos disponíveis.
2.Regras Básicas:
• Comece com um pequeno grupo de crianças, de preferência duas ou três.
• Cada criança escolhe um brinquedo para começar a brincar.
• Estabeleça uma regra simples: "Vamos compartilhar os brinquedos e cuidar uns dos outros
durante o jogo."
3.Compartilhando e Trocando:
• À medida que as crianças brincam, pode ocorrer o desejo de trocar de brinquedo ou
compartilhar algo que estão usando.
• Incentive-as a expressar seus desejos de maneira apropriada. Por exemplo, "Eu gostaria de
experimentar o seu carrinho, posso brincar com ele por um momento?"
4.Promovendo a Empatia:
• Incentive as crianças a considerar os sentimentos dos outros. Se uma criança estiver
esperando para usar um brinquedo que outra criança esteja segurando, ajude-as a entender
como a outra criança pode se sentir. Pergunte: "Como você acha que seu amigo se sentiria se
você compartilhasse o brinquedo com ele?"
5.Resolução de Conflitos:
• Antecipe que podem surgir conflitos sobre o compartilhamento. Quando isso acontecer,
ajude as crianças a resolverem o problema. Peça que expressem seus sentimentos e sugiram
soluções.
• Reforce a importância de serem gentis e de encontrarem maneiras de compartilhar e brincar
juntas pacificamente.
6.Rotação de Brinquedos:
• Após um tempo determinado (por exemplo, 10-15 minutos), sugira que as crianças troquem
os brinquedos para que todos tenham a chance de brincar com diferentes coisas.
• Durante a troca, elas podem compartilhar seus brinquedos anteriores com os amigos.
7.Tempo de Discussão:
• Ao final do jogo, reúna as crianças para uma breve discussão. Pergunte-lhes como se sentiram
durante o jogo, se gostaram de compartilhar e como cuidaram uns dos outros.
• Elogie as ações positivas, como compartilhar e ser gentil, para reforçar esses
comportamentos.
8.Jogar Novamente: Repita o jogo regularmente para reforçar as habilidades sociais e emocionais das
crianças, criando um ambiente onde o compartilhamento e o cuidado são valorizados.
222
JOGO DA RODA DE CONVERSA
Objetivo: O objetivo principal do Jogo da Roda de Conversa é promover a expressão verbal, a
escuta ativa, a empatia e a compreensão das emoções e experiências dos outros.
ü Cadeiras ou almofadas dispostas em um círculo.
ü Um facilitador (adulto) para orientar a conversa.
ü Um tópico de conversa apropriado para a idade.
Passos para Realizar o Jogo da Roda de Conversa:
1.Preparação Inicial:
• Escolha um local tranquilo e confortável para a atividade, onde as crianças possam se
sentar em círculo.
• Selecione um tópico ou pergunta para iniciar a conversa. Certifique-se de que seja algo
relevante e interessante para as crianças, como "Qual é o seu brinquedo favorito?" ou
"Conte-nos sobre um momento divertido que você teve esta semana."
2.Formação do Círculo:
• Organize as cadeiras ou almofadas em um círculo e convide as crianças a sentarem-se.
O facilitador também se junta ao círculo.
3.Introdução e Explicação:
• O facilitador começa explicando o que é o Jogo da Roda de Conversa. Ele pode dizer
algo como: "Hoje vamos nos sentar em um círculo e compartilhar nossos pensamentos
e histórias sobre [tópico escolhido]. Cada um de nós terá a chance de falar, e todos
devem ouvir com atenção."
4.Início da Conversa:
• O facilitador faz a primeira pergunta ou compartilha uma história relacionada ao
tópico. Por exemplo, se o tópico for "Qual é o seu animal de estimação favorito?", o
facilitador pode dizer: "Eu tenho um gatinho chamado Whiskers que é muito fofo. E
vocês, têm animais de estimação?"
5.Participação das Crianças:
• Uma a uma, as crianças têm a oportunidade de responder à pergunta ou compartilhar
sua própria história. O facilitador incentiva cada criança a falar e faz perguntas de
acompanhamento para expandir as respostas e encorajar a expressão emocional.
6.Escuta Ativa:
• Durante a conversa, é importante enfatizar a escuta ativa. As crianças devem prestar
atenção ao que os outros estão dizendo e demonstrar respeito, ouvindo com atenção
e sem interromper.
7.Encorajamento Positivo:
• O facilitador e as crianças podem oferecer elogios e incentivo às contribuições dos
colegas, criando um ambiente positivo e de apoio.
8.Variedade de Perguntas e Tópicos:
• Para manter o interesse e a variedade, o facilitador pode fazer diferentes perguntas ou
introduzir tópicos variados em cada rodada de conversa.
9.Encerramento:
• Após um período de tempo predeterminado ou quando todas as crianças tiverem tido
a oportunidade de falar, o facilitador pode encerrar a atividade, agradecendo a todos
por participarem.
223
JOGO DE IMITAÇÃO DE EMOÇÕES
ü Flashcards com imagens de expressões faciais representando diversas emoções (como feliz,
triste, zangado, surpreso, assustado, etc.). (Sugestão: Você pode usar os flashcards do jogo caixa
de emoções.
ü Um espaço calmo e livre de distrações para a atividade.
Procedimento:
1.Preparação:
• Comece reunindo os flashcards com as expressões faciais e certifique-se de que estão
visíveis e acessíveis para as crianças.
2.Introdução:
• Sente-se em um lugar confortável com a criança ou o grupo de crianças. Explique que
vocês vão brincar de "imitar as emoções". Certifique-se de usar linguagem simples e
amigável para que as crianças entendam.
3.Demonstração:
• Pegue o primeiro flashcard e mostre-o às crianças. Por exemplo, se o primeiro cartão
representar uma expressão facial de felicidade, sorria de forma exagerada e diga:
"Vamos imitar esta emoção! Como você fica quando está muito feliz?"
4.Participação da Criança:
• Dê um momento para que a criança imite a expressão facial mostrada no cartão.
Encoraje-a a fazer a expressão facial e, se necessário, modele a expressão novamente
para que ela possa entender melhor.
5.Discussão:
• Após cada rodada de imitação, faça perguntas abertas, como "Como você se sente
quando está feliz?" ou "O que faz você se sentir assim?". Isso incentiva a criança a
começar a compreender a emoção e a compartilhar suas próprias experiências.
6.Rotação de Cartões:
• Continue mostrando diferentes cartões de emoção, um de cada vez, e peça às crianças
para imitar as expressões e discutir as emoções associadas a elas.
7.Variação de Dificuldade:
• Conforme as crianças ficam mais confortáveis, você pode aumentar o desafio pedindo
que elas identifiquem situações em que se sentiram da mesma forma que a emoção
mostrada no cartão. Por exemplo, "Lembra-se de uma vez em que você se sentiu tão
feliz quanto essa imagem?"
8.Feedback Positivo:
• Sempre ofereça feedback positivo e encorajador durante o jogo. Reforce que é normal
sentir todas essas emoções e que cada uma delas é importante.
9.Tempo de Encerramento:
• Quando estiver pronto para encerrar o jogo, faça uma rodada final e depois agradeça
às crianças por participarem e compartilharem suas emoções.
224
JOGO DA HORA DO ABRAÇO
Objetivo do Jogo: Promover a expressão emocional positiva, a empatia e o vínculo emocional

entre as crianças.
ü Pelúcias ou almofadas macias.
ü Um espaço tranquilo e confortável.
Instruções Detalhadas:
1.Preparação:
• Escolha um local tranquilo e acolhedor onde as crianças possam se reunir
confortavelmente. Um tapete ou uma área com almofadas funciona bem.
2.Introdução ao Jogo:
• Reúna as crianças em círculo e explique que você vai realizar a "Hora do Abraço", um
momento especial para compartilhar carinho e afeto uns com os outros.
3.Seleção de Pelúcias ou Almofadas:
• Coloque várias pelúcias ou almofadas macias no centro do círculo, de modo que cada
criança possa escolher uma para abraçar.
4.Explicação das Regras:
• Explique às crianças que, durante a "Hora do Abraço", cada uma terá a oportunidade
de compartilhar o seu abraço com um amigo. Eles podem escolher um parceiro ou
você pode designar um parceiro para cada criança.
5.Início do Jogo:
• Comece o jogo dando o sinal para que a primeira dupla de crianças se abrace.
Encoraje-as a abraçar as pelúcias ou almofadas, assim como se estivessem abraçando
um amigo de verdade.
6.Expressão Emocional:
• Enquanto as crianças estão abraçando, pergunte como elas se sentem. Por exemplo,
você pode perguntar: "Como você se sente quando dá um abraço?" ou "O que você
sente quando recebe um abraço?" Isso ajuda as crianças a verbalizarem suas emoções.
7.Rodada de Troca:
• Após alguns minutos de abraços, peça às crianças que troquem de parceiro e escolham
uma nova pelúcia ou almofada para abraçar. Repita o processo com as novas duplas.
8.Compartilhamento:
• Depois de várias rodadas, reúna as crianças em círculo novamente e convide algumas
delas a compartilhar como se sentiram durante a "Hora do Abraço". Isso permite que
expressem suas emoções e experiências.
9.Encerramento:
• Finalize o jogo agradecendo a todas as crianças por participarem e lembrando a
importância de compartilhar afeto e carinho com os amigos.
Dicas Adicionais:
Ø Certifique-se de que o ambiente seja calmo e seguro para que as crianças se sintam à vontade
para expressar suas emoções.
Ø Use linguagem simples e acessível para facilitar a compreensão das crianças.
Ø Este jogo pode ser usado como uma atividade regular para promover o desenvolvimento
emocional e social das crianças.
225
SOCIAL E EMOCIONAL (03 ANOS)
HABILIDADES 3 ANOS
Autoconhecimento - Identifica partes do corpo e nomeia algumas delas.
Empatia - Demonstra preocupação básica pelos sentimentos dos outros.
Autocontrole - Mostra dificuldade em controlar impulsos.
Relações Sociais - Inicia brincadeiras paralelas simples.
Comunicação - Usa palavras para expressar emoções básicas (feliz, triste, bravo).
Emocional
Resolução de Conflitos - Usa frequentemente comportamentos agressivos em conflitos.
Habilidades de - Mostra relutância em compartilhar brinquedos.

Compartilhar
Independência - Dependência significativa dos cuidadores em atividades diárias.
Expressão de - Expressa emoções de maneira direta (chorando, rindo).

Sentimentos
Autoestima - Desenvolvendo uma autoimagem inicial.
226
DESENVOLVIMENTO SOCIAL E EMOCIONAL (03 ANOS)
Nome da Criança: ____________________________________________________________
Idade:__________ Data da Avaliação: __________________
Avaliador: _________________________________________________________________
Instruções: Avalie a participação da criança em cada jogo com base em seu comportamento e
respostas observadas durante a atividade. Use uma escala de 1 a 5, onde 1 representa "Muito
Fraco" e 5 representa "Muito Forte". Deixe comentários adicionais quando apropriado.
NOME DO TESTE CRITÉRIO DE OBSERVAÇÃO PONTUAÇÃO(1-5)
Jogo da Caixa de - Envolvimento da criança

Emoções
- Expressão de emoções
Teatro de Fantoches - Criatividade e participação
- Habilidades de comunicação
Jogo das Histórias - Identificação de emoções nas histórias

Felizes e Tristes
- Expressão de empatia
Jogo das Estátuas - Capacidade de seguir instruções

Musicais
- Expressão corporal
Jogo de Histórias - Criatividade na criação de histórias

Inventadas
- Colaboração com outros jogadores
Jogo de - Compartilhamento de brinquedos ou recursos

Compartilhar e
Cuidar
- Demonstração de cuidado com os outros
227
NOME DO TESTE CRITÉRIO DE OBSERVAÇÃO PONTUAÇÃO(1-5)
Jogo do Espelho de - Reconhecimento de expressões faciais

Expressões
- Imitação de expressões
Jogo da Roda de - Participação ativa nas conversas

Conversa
- Habilidades de escuta e respeito pelas opiniões
dos outros
Jogo de Imitação de - Capacidade de imitar emoções apresentadas

Emoções
- Expressão de emoções próprias
Jogo da Hora do - Disposição para dar e receber afeto

Abraço
- Conforto em expressar afeto
Comentários adicionais:
Avaliação Geral:
Ø Nível geral de desenvolvimento social e emocional (1-5):____________________________
Ø Observações finais:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Assinatura do Avaliador:__________________________________________________________
228
Questionário Simplificado de Comportamento Infantil de Achenbach (CBCL)
Nome da Criança: _____________________________________________________

Data de Nascimento: ___/____/____ Idade: _____ anos
Nome do Pai/Cuidador: ________________________________________________
Nome da Mãe/Cuidadora: _____________________________________________
Data da Avaliação: ___/____/____
O Questionário de Comportamento Infantil de Achenbach (CBCL) é uma ferramenta amplamente

utilizada para avaliar o desenvolvimento social e emocional de crianças. No entanto, vale ressaltar
que o CBCL é um instrumento padronizado e não pode ser reproduzido integralmente sem permissão
do detentor dos direitos autorais. No entanto, posso fornecer um exemplo simplificado de algumas
perguntas que podem ser incluídas em uma versão adaptada do CBCL para avaliar o
desenvolvimento social e emocional de uma criança de 04 anos. Lembre-se de que esse exemplo não
substitui ou reproduz a versão oficial do CBCL. É importante consultar e adquirir a escala real por
meio dos canais apropriados, se você pretende usá-la para fins de avaliação.
Instruções: Por favor, responda a cada pergunta com base no comportamento da criança nos
últimos 6 meses.
Notas: Use a escala a seguir para suas respostas:

Ø 0 = Não é verdade (Nunca ou raramente é verdade)
Ø 1 = Um pouco ou às vezes verdade (Ocorre ocasionalmente)
Ø 2 = Muito verdadeiro ou frequentemente verdadeiro (Ocorre frequentemente)
Seção 1: Comportamento Social
1.Como a criança se comporta em situações sociais? (Por exemplo, interage com outras crianças,
faz amigos facilmente, evita o contato social)
q Muito sociável
q Sociável
q Moderadamente sociável
q Pouco sociável
q Muito pouco sociável
2.Como a criança lida com conflitos ou brigas com outras crianças?
q Lida bem, resolve conflitos pacificamente
q Lida razoavelmente, ocasionalmente age de forma agressiva
q Lida mal, frequentemente age de forma agressiva
q Não tem conflitos com outras crianças
3.Como a criança compartilha brinquedos ou recursos com outras crianças?
q Compartilha bem
q Compartilha razoavelmente
q Relutante em compartilhar
q Não compartilha de forma alguma
4.Como a criança reage a situações de competição com outras crianças? (Por exemplo, em jogos
ou atividades competitivas)
q Competitivo e determinado
q Competitivo, mas aceita derrotas com tranquilidade
q Evita competições
q Não demonstra interesse em competições
229
5.Qual é o nível de empatia da criança em relação aos sentimentos dos outros? (Por exemplo,
demonstra preocupação quando alguém está triste ou com problemas)
q Muito empático
q Empático
q Moderadamente empático
q Pouco empático
q Muito pouco empático
6.Como a criança age em relação às regras e normas sociais estabelecidas? (Por exemplo,
segue as regras de jogos, respeita o espaço pessoal dos outros)
q Sempre segue as regras e normas
q Geralmente segue as regras, mas ocasionalmente as quebra
q Raramente segue as regras, frequentemente as quebra
q Ignora completamente as regras e normas sociais
7.Como a criança reage a situações de exclusão social ou rejeição por parte de outras crianças?
q Lida bem, procura outras amizades e não se afeta muito
q Lida razoavelmente, fica triste às vezes, mas se recupera
q Lida mal, fica muito abalado emocionalmente
q Não vivencia situações de exclusão ou rejeição
Seção 2: Comportamento Emocional
Como a criança expressa suas emoções? (Por exemplo, felicidade, tristeza, raiva, medo)
q Expressa emoções de forma saudável e equilibrada
q Expressa emoções, mas tem dificuldade em controlá-las
q Suprime emoções, raramente expressa sentimentos
q Expressa emoções de forma intensa e incontrolável
Como a criança lida com situações de estresse ou mudanças?

q Lida bem com estresse e mudanças
q Lida razoavelmente com estresse e mudanças
q Fica facilmente perturbada com estresse e mudanças
q Tem dificuldade extrema em lidar com estresse e mudanças
Como a criança reage a situações de separação dos pais ou cuidadores?

q Lida bem com a separação
q Fica ansiosa ou triste durante a separação, mas se acalma
q Fica extremamente ansiosa ou chora durante a separação
q Não consegue tolerar a separação
Como a criança demonstra empatia e compreensão em relação aos sentimentos dos outros?
q Demonstração regular de empatia e compreensão
q Mostra empatia, mas ocasionalmente pode ser insensível
q Tem dificuldade em entender ou se preocupar com os sentimentos dos outros
q Não demonstra empatia ou compreensão em relação aos sentimentos alheios
Como a criança lida com a frustração e obstáculos em suas atividades diárias?

q Lida com a frustração de forma construtiva, busca soluções
q Fica frustrada, mas tenta encontrar maneiras de superar obstáculos
q Mostra dificuldade em lidar com a frustração, frequentemente se descontrola
q Tem reações extremas de raiva ou desespero diante de frustrações e obstáculos
230
Escala Simplificada de Avaliação do Desenvolvimento Social-Emocional de Preschool (SEHS-P)
Nome da Criança: _____________________________________________________

Idade: _____ anos
Avaliador : ________________________________________________
A Escala de Avaliação do Desenvolvimento Social-Emocional de Preschool (SEHS-P) é um

instrumento amplamente utilizado para avaliar o desenvolvimento social e emocional de crianças em
idade pré-escolar. No entanto, este é um instrumento com propriedades específicas e protegido por
direitos autorais, o que significa que não é apropriado criar um teste completo da SEHS-P sem a
permissão do detentor dos direitos autorais.
Em vez disso, posso fornecer um exemplo geral de categorias de itens que podem estar presentes em
uma escala de avaliação semelhante, mas lembre-se de que esse exemplo não substitui ou
reproduz a SEHS-P real. É importante consultar e adquirir a escala real por meio dos canais
apropriados, se você pretende usá-la para fins de avaliação.
Instruções: Nesta escala, você encontrará uma série de declarações relacionadas ao

comportamento social e emocional da criança. Para cada declaração, marque o nível de
frequência com que a criança demonstra esse comportamento. Use a seguinte escala:
0 - Nunca ou raramente
1 - Às vezes
2 - Freqüentemente
Comportamento Social:
q Inicia interações com os colegas.
q Compartilha brinquedos e recursos com os outros.
q Mostra interesse em jogar com outras crianças.
q Age de forma cooperativa em atividades de grupo.
q Respeita as regras e limites estabelecidos pelos adultos.
q Mostra empatia em relação aos sentimentos dos outros.
q Lida bem com conflitos e desentendimentos.
q Usa a comunicação verbal para expressar desejos e necessidades.
q Sabe esperar sua vez durante as atividades.
Comportamento Emocional:
q Expressa emoções de forma apropriada (por exemplo, alegria, tristeza, raiva).
q Lida de maneira eficaz com a frustração.
q Demonstra autocontrole em situações emocionais.
q Demonstra interesse e curiosidade pelo ambiente.
q Relaciona-se bem com adultos.
q Demonstra independência em tarefas apropriadas para a idade.
q Lida bem com mudanças na rotina ou em situações novas.
Pontuação: Some os pontos atribuídos a cada item para obter uma pontuação total para o
desenvolvimento social e emocional da criança. Quanto mais alta a pontuação, mais desenvolvido
está o seu comportamento social e emocional.
231
Brincadeiras em grupo
Nome da Criança: _____________________________________________________

Idade: _____ anos
Avaliador : ________________________________________________
Objetivo: Avaliar as habilidades sociais e emocionais de crianças de 04 anos por meio de

brincadeiras em grupo.
ü Brinquedos e jogos apropriados para a idade.
ü Um observador treinado.
ü Papel e caneta para anotações.
Procedimento:
1.Introdução (5 minutos):
• Apresente-se à criança de forma amigável e tranquila.
• Explique que vocês vão brincar juntos e que você está ali para se divertirem.
• Garanta que a criança se sinta à vontade e segura.
2.Atividade 1 - Jogo de Colaboração (15 minutos):

• Escolha um jogo cooperativo, como "Pescaria de Peixes" ou "Quebra-Cabeça em
Grupo". (Nas página seguintes colocamos detalhadamente como você pode fazer
tais jogos cooperativos)
• Observe como a criança interage com os outros participantes, se ela compartilha,
ajuda os colegas e segue as regras.
3.Atividade 2 - Expressão Emocional (10 minutos):

• Forneça materiais de arte, como papel, lápis de cor e giz de cera.
• Peça à criança para desenhar ou criar uma obra de arte que represente como ela está
se sentindo no momento.
• Observe sua capacidade de expressar emoções por meio da arte.
4.Atividade 3 - Dramatização (10 minutos):

• Sugira uma cena ou situação simples para dramatizar, como "um dia na escola".
• Peça à criança para representar um papel e interagir com outros participantes.
• Observe como ela lida com as interações e expressa emoções durante a
dramatização.
5.Atividade 4 - Resolução de Conflitos (15 minutos):
• Crie uma situação fictícia em que dois personagens (bonecos ou participantes) têm
um desentendimento.
• Peça à criança que ajude a resolver o conflito e a encontrar uma solução.
• Observe suas habilidades de negociação e resolução de problemas.
232
6.Atividade 5 - Discussão (10 minutos):
• Leia uma história curta ou mostre uma imagem que envolva questões
emocionais, como amizade ou tristeza.
• Inicie uma discussão com a criança sobre a história ou imagem, fazendo
perguntas sobre como os personagens se sentem e por quê.
• Observe sua capacidade de compreender e expressar empatia.
7.Encerramento (5 minutos):
• Agradeça à criança por participar do teste.
• Ofereça algum elogio ou reforço positivo pela participação.
• Garanta que a criança saiba que o teste é apenas uma atividade e que não há
respostas certas ou erradas.
Avaliação: Registre observações detalhadas durante cada atividade, incluindo

comportamento social, expressão emocional e capacidade de resolução de problemas. Use
uma escala de avaliação simples, como "adequado", "precisa de melhoria" ou "excepcional",
para cada categoria observada.
233
PESCARIA DE PEIXES
Objetivo do Jogo: O objetivo do jogo é trabalhar em conjunto para pescar todos os peixes
coloridos da "lagoa" sem deixar nenhum para trás.
ü Um espaço aberto para o jogo.
ü Um grande pedaço de tecido ou papel para representar a "lagoa".
ü Peixes de brinquedo coloridos (ou recortes de papel em forma de peixes).
ü Varas de pescar feitas de cabo de vassoura ou varas de plástico.
ü Fita adesiva ou ímãs nas extremidades das varas de pescar para "prender" os peixes.
ü Crianças participantes.
Configuração do Jogo:
1.Coloque o tecido ou papel no chão para representar a "lagoa". Certifique-se de que seja
grande o suficiente para acomodar todas as crianças ao redor.
2.Distribua os peixes coloridos aleatoriamente pela "lagoa", com a parte colorida virada para
baixo, de modo que as crianças não possam ver as cores.
3.Distribua uma vara de pescar para cada criança. As varas de pescar devem ser longas o
suficiente para alcançar os peixes na "lagoa".
Instruções do Jogo:
1.Explique às crianças que elas são pescadores que querem pegar todos os peixes na lagoa.
2.As crianças devem formar um círculo ao redor da "lagoa" e, quando você disser "Vai!", elas
devem começar a pescar.
3.As crianças devem pegar um peixe da "lagoa" usando suas varas de pescar. Elas devem
trabalhar juntas para pegar os peixes, ajudando-se mutuamente a alcançar os peixes mais
distantes, se necessário.
4.Quando uma criança pegar um peixe, ela deve levantá-lo e revelar a cor. As crianças devem
então decidir juntas onde colocar o peixe: em uma pilha de peixes pegos com sucesso ou de
volta na "lagoa" se for uma cor que já foi pescada.
5.Continue jogando até que todas as crianças tenham cooperado para pescar todos os peixes
na "lagoa" ou até que elas decidam que pegaram todos os peixes que queriam.
Dicas e Objetivos Educacionais:

Ø Incentive a comunicação e a cooperação entre as crianças, pois elas precisarão trabalhar
juntas para pegar todos os peixes.
Ø Enfatize a importância da paciência e da espera por sua vez.
Ø Discuta cores, formas e contar os peixes à medida que são pescados para incluir
aprendizado educativo no jogo.
Ø Celebre o sucesso do grupo quando todos os peixes forem pescados, destacando a
importância do trabalho em equipe.
234
QUEBRA-CABEÇA EM GRUPO
ü Um quebra-cabeça com um número adequado de peças para o grupo (certifique-se de que
seja apropriado para a idade das crianças).
ü Um espaço de jogo confortável, como uma mesa ou tapete grande o suficiente para o
grupo.
Passo a Passo:
1.Preparação (5 minutos):
• Reúna as crianças em torno da área de jogo e apresente o quebra-cabeça.
• Explique que elas vão trabalhar juntas como uma equipe para montar o quebra-
cabeça, e que o objetivo é terminá-lo juntas.
2.Escolha do Quebra-Cabeça:
• Certifique-se de que o quebra-cabeça escolhido seja adequado à idade e ao nível
de habilidade das crianças. Pode ser um quebra-cabeça com uma imagem
colorida e fácil de identificar.
3.Distribuição das Peças (5 minutos):
• Misture todas as peças do quebra-cabeça e coloque-as no centro da área de jogo,
com as imagens voltadas para baixo.
• Peça às crianças para formar um círculo ao redor das peças.
4.Início da Montagem (10 minutos ou mais):
• Explique que, juntas, elas devem montar o quebra-cabeça, uma peça de cada vez.
• A primeira criança escolhe uma peça e tenta encaixá-la em qualquer lugar do
quebra-cabeça.
• A próxima criança pega outra peça e tenta encontrar um encaixe adequado para a
primeira peça. Ela deve se comunicar com as outras crianças e decidir onde a
peça se encaixa melhor.
• As crianças continuam a escolher peças e colaborar até que o quebra-cabeça
esteja completo.
5.Comunicação e Colaboração:
• Encoraje as crianças a se comunicarem umas com as outras durante o jogo. Elas
podem discutir onde acham que uma peça se encaixa ou pedir ajuda se estiverem
tendo dificuldades.
• Incentive a colaboração, enfatizando que todas as crianças estão trabalhando
juntas para alcançar um objetivo comum.
6.Celebração do Sucesso (5 minutos):
• Quando o quebra-cabeça estiver montado, celebre o sucesso em equipe.
• Elogie as crianças por trabalharem juntas e completarem a tarefa com êxito.
7.Discussão Pós-Jogo (10 minutos):
• Realize uma discussão pós-jogo para refletir sobre a experiência.
• Faça perguntas às crianças, como "Como foi trabalhar juntos?" ou "O que
aprendemos com este jogo cooperativo?".
235
Corrida de sacos
Nome da Criança: _____________________________________________________

Idade: _____ anos
Avaliador : ________________________________________________
Objetivo: Avaliar o desenvolvimento social e emocional das crianças de 04 anos, observando

como elas interagem em um ambiente de grupo, expressam emoções e seguem regras simples.
ü Sacos de batata (ou sacos apropriados para corrida de sacos)
ü Um espaço aberto, como um gramado ou quadra de playground
ü Cone ou fita adesiva para marcar a linha de partida e chegada
ü Prêmios simples, como adesivos ou balas (opcional)
Procedimento:
1.Explicação Inicial:
• Reúna todas as crianças em um local onde elas possam ver e ouvir você claramente.
• Explique que vocês farão uma corrida de sacos, mas com um toque especial
chamado "Corrida dos Amigos Felizes".
• Saliente que o mais importante é se divertir e ser amigos durante a corrida.
2.Demonstração:
• Demonstre como pular em um saco de batata e dar alguns pulos de forma segura.
• Mostre como chegar à linha de chegada.
3.Divisão em Grupos:
• Divida as crianças em grupos de três ou quatro, dependendo do número de
participantes.
4.Corrida:
• Cada grupo deve escolher um saco de batata.
• Posicione os grupos na linha de partida.
5.Início da Corrida:
• Dê o sinal de início da corrida (pode ser um apito ou um grito).
• As crianças devem pular em seus sacos de batata e começar a pular em direção à
linha de chegada.
6.Interações Sociais e Emoções:
• Durante a corrida, observe como as crianças interagem com os outros participantes.
• Observe se elas riem juntas, encorajam uns aos outros e demonstram empatia.
7.Chegada e Celebração:
• Quando um grupo chegar à linha de chegada, celebre todos os participantes,
independentemente de quem venceu.
• Elogie a cooperação e o espírito esportivo.
8.Rodada de Discussão:
• Após todas as equipes terminarem a corrida, reúna as crianças para uma rodada de
discussão.
• Faça perguntas simples, como "Como vocês se sentiram durante a corrida?" e
"Como vocês ajudaram seus amigos?".
9.Prêmios (opcional):
• Se desejar, você pode premiar todas as crianças com pequenos prêmios, como
adesivos ou balas, para celebrar sua participação.
236
Observação do Comportamento em Grupo
Nome da Criança: _____________________________________________________
Idade: _____ anos
Avaliador : ________________________________________________
Objetivo: Avaliar as habilidades sociais e emocionais de crianças de 04 anos durante

interações em grupo.
ü Local apropriado para a observação, como uma sala de aula, playground ou sala de
jogos.
ü Observador ou avaliador treinado.
ü Lista de verificação ou ficha de observação (veja abaixo).
ü Brinquedos, jogos ou atividades para as crianças participarem.
Procedimento:
1.Preparação:
• Garanta que o ambiente seja seguro e adequado para a observação.
• As crianças devem estar familiarizadas com o observador para minimizar
qualquer desconforto inicial.
2.Atividade em Grupo:
• Realize uma atividade em grupo, como um jogo ou brincadeira, que envolva
interações sociais.
3.Observação:
• Durante a atividade, observe as crianças individualmente e em grupos.
• Registre o comportamento de cada criança em relação aos critérios de
avaliação (veja abaixo).
• Faça anotações sobre como cada criança interage, expressa emoções e resolve
conflitos.
4.Critérios de Avaliação: Utilize uma lista de verificação ou ficha de observação com

critérios específicos, como os seguintes:
1. Habilidades de Comunicação:
• Inicia conversas com colegas.
• Escuta atentamente quando os outros falam.
• Usa palavras para expressar emoções.
2. Compartilhamento e Cooperação:
• Compartilha brinquedos e recursos com os outros.
• Colabora em atividades de grupo.
• Resolve conflitos de forma pacífica.
3. Expressão Emocional:
• Expressa alegria, tristeza, raiva e medo de maneira apropriada.
• Mostra empatia em relação aos sentimentos dos outros.
• Lida com frustrações de maneira construtiva.
4. Resolução de Problemas:
• Enfrenta desafios e tenta resolvê-los de forma independente.
• Pede ajuda quando necessário.
• Demonstra flexibilidade ao enfrentar situações difíceis.
237
5. Pontuação:
• Avalie o comportamento de cada criança de acordo com os critérios
estabelecidos.
• Atribua uma pontuação para cada critério com base na observação.
6. Relatório de Avaliação:
• Compile os resultados em um relatório de avaliação que destaque as áreas
de força e as áreas que podem precisar de desenvolvimento para cada
criança.
7. Discussão e Aconselhamento:
• Compartilhe os resultados com os pais ou responsáveis das crianças.
• Discuta maneiras de apoiar o desenvolvimento social e emocional das
crianças com base nos resultados da observação.
Lembre-se de que essa é apenas uma sugestão de teste de observação e que a avaliação do
desenvolvimento social e emocional deve ser contínua e adaptada às necessidades
individuais das crianças. Além disso, é fundamental garantir que a observação seja realizada
de maneira ética e respeitosa, considerando a privacidade e o bem-estar das crianças
envolvidas.
238
DOMÍNIO DE
DESENVOLVIMENTO INDICADORES
Desenvolvimento Social
1. Interatividade - Inicia e mantém interações com outras crianças.
- Mostra interesse em brincar com os colegas.
- Compartilha brinquedos e recursos.
2. Empatia - Demonstra preocupação com o bem-estar dos outros.
- Responde às emoções dos outros de forma apropriada.
- Começa a aprender a resolver pequenos conflitos com

3. Resolução de Conflitos
ajuda de adultos.
- Compreende a importância de compartilhar e esperar
sua vez.
- Expressa suas emoções de maneira verbal (ex: "Estou
4. Expressão de Emoções
feliz", "Estou triste").
- Começa a regular suas emoções (ex: controlar a raiva
ou a frustração).
Desenvolvimento
Emocional
1. Reconhecimento de - Identifica emoções básicas em si mesmo e nos outros
Emoções (felicidade, tristeza, raiva).
- Começa a compreender as causas das emoções (ex:
"Estou triste porque meu brinquedo quebrou").
2. Autoestima - Demonstra autoconfiança em suas habilidades.
- Aceita elogios e reconhecimento com gratidão.
- Aprende a se acalmar após situações emocionalmente

3. Regulação Emocional
intensas.
- Começa a entender que as emoções podem mudar e
não são permanentes.
239
PROTOCOLO DE INTERPRETAÇÃO DE TESTES E
ATIVIDADES PARA CRIANÇAS DE 04 ANOS
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
• Escala Simplificada de Avaliação do Desenvolvimento Social-Emocional de Preschool (SEHS-

P)
q Empatia: (0 = Baixa, 1 = Média, 2 = Alta)
q Autocontrole Emocional: (0 = Baixo, 1 = Médio, 2 = Alto)
q Relações com Colegas: (0 = Difíceis, 1 = Boas, 2 = Excelentes)
q Resolução de Conflitos: (0 = Dificuldade, 1 = Alguma Habilidade, 2 = Boa Habilidade)
Pontuação Total (soma dos itens acima): ____________
• Brincadeiras em Grupo
q Compartilhamento de Brinquedos: (0 = Raramente Compartilha, 1 = Compartilha às
vezes, 2 = Compartilha frequentemente)
q Colaboração em Atividades de Grupo: (0 = Raramente Colabora, 1 = Colabora às
vezes, 2 = Colabora frequentemente)
q Resolução de Conflitos em Brincadeiras: (0 = Não Resolve, 1 = Tenta Resolver, 2 =
Resolve com sucesso)
• Corrida de Sacos (Jogo Cooperativo)

q Colaboração com a Equipe: (0 = Não Colabora, 1 = Colabora às vezes, 2 = Colabora
frequentemente)
q Respeito às Regras: (0 = Não Respeita, 1 = Respeita às vezes, 2 = Respeita
frequentemente)
q Apoio aos Colegas de Equipe: (0 = Não Apoia, 1 = Apoia às vezes, 2 = Apoia
frequentemente)
• Observação do Comportamento em Grupo

q Interação com Colegas: (0 = Pouca Interação, 1 = Interação Adequada, 2 = Interação
Positiva)
q Comportamento Cooperativo: (0 = Pouca Cooperação, 1 = Cooperação Adequada, 2
= Cooperação Excelente)
q Resolução de Conflitos: (0 = Dificuldade na Resolução, 1 = Tenta Resolver, 2 =
Resolve com sucesso)
Comentários e Observações Adicionais:_______________________________________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
240
Conclusões:
Com base na pontuação total de cada teste/atividade e nas observações feitas durante a
avaliação, as seguintes conclusões podem ser tiradas em relação ao desenvolvimento social e
emocional da criança:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Assinatura do Avaliador: ________________________________________________________
Quanto a avaliação, o profissional deverá observar todos os itens propostos nos testes a fim de analisar se a criança apresenta bom
desenvolvimento social e emocional. Dos 5 testes propostos, é importante que o paciente tenha apresentado êxito, respeitando os
indicadores de desenvolvimento ao menos em 4 deles, caso contrário deve-se encaminhar o paciente ao psicólogo ou neuropediatra.
241
TESTE 01 - DESENVOLVIMENTO SOCIAL
E EMOCIONAL (05 ANOS)
Child Behavior Checklist Simplificado (CBCL)
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
O Child Behavior Checklist (CBCL) é um instrumento padronizado amplamente utilizado para

avaliar o comportamento social e emocional de crianças e adolescentes.
Não posso criar um teste completo do CBCL aqui, mas posso fornecer um exemplo simplificado de
algumas questões que podem ser usadas como ponto de partida para avaliar o comportamento
social e emocional de crianças de 5 anos. Mas lembre-se de que esse exemplo não substitui ou
reproduz o Child Behavior Checklist (CBCL) real. É importante consultar e adquirir a escala real
por meio dos canais apropriados, se você pretende usá-la para fins de avaliação.
Instruções: Por favor, responda às seguintes perguntas com base no comportamento da criança
nos últimos seis meses. Use a seguinte escala:
0 = Não é verdade (nunca ou quase nunca)

1 = Um pouco ou algumas vezes verdade (às vezes)
2 = Muito verdade (com frequência ou sempre)
1. Comportamento de Luta:
A criança age agressivamente em relação a outras crianças ou adultos. 0 1 2
2. Comportamento de Ansiedade:
A criança parece ansiosa ou preocupada em situações diferentes. 0 1 2
3. Comportamento de Isolamento Social:

A criança tende a isolar-se ou ficar sozinha durante atividades sociais. 0 1 2
4. Comportamento de Obediência:
A criança geralmente obedece regras e instruções. 0 1 2
5. Comportamento de Compartilhamento:
A criança compartilha brinquedos e recursos com outras crianças. 0 1 2
6. Comportamento de Choro:
A criança chora com frequência ou facilmente em situações cotidianas. 0 1 2
7. Comportamento de Empatia:
A criança demonstra empatia ou preocupação pelos sentimentos dos outros. 0 1 2
8. Comportamento de Autocontrole:
A criança é capaz de controlar impulsos e frustrações. 0 1 2
9. Comportamento de Comunicação:
A criança é capaz de se comunicar claramente com os outros. 0 1 2
10. Comportamento de Sono:

A criança tem dificuldades para dormir à noite. 0 1 2
242
Strengths and Difficulties Questionnaire Simplificado (SDQ)
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
O Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) é um instrumento padronizado amplamente

utilizado para avaliar o comportamento social e emocional de crianças e adolescentes. Ele é
composto por várias escalas que avaliam diferentes aspectos do comportamento, incluindo forças
(strengths) e dificuldades (difficulties).
Não posso criar um teste completo do CBCL aqui, mas posso fornecer um exemplo simplificado de
algumas questões que podem ser usadas como ponto de partida para avaliar o comportamento
social e emocional de crianças de 5 anos. Mas lembre-se de que esse exemplo não substitui ou
reproduz o Strengths and Difficulties Questionnaire (SDQ) real. É importante consultar e adquirir
a escala real por meio dos canais apropriados, se você pretende usá-la para fins de avaliação.
Este questionário tem o objetivo de ajudar a entender melhor o comportamento de seu filho(a)
em diferentes áreas. Por favor, responda às perguntas com base nas observações que você faz da
criança. Use as seguintes opções de resposta para cada pergunta:
1.Nada Verdadeiro
2.Um Pouco Verdadeiro
3.Mais ou Menos Verdadeiro
4.Definitivamente Verdadeiro
Comportamento Pró-social (Forças)

1.A criança é amigável com outras crianças e adultos.
q 1
q 2
q 3
q 4
2.A criança compartilha brinquedos e coisas com outras crianças sem problemas.
q 1
q 2
q 3
q 4
3.A criança oferece ajuda quando alguém está em dificuldade.
q 1
q 2
q 3
q 4
4.A criança é capaz de expressar suas emoções de maneira adequada.
q 1
q 2
q 3
q 4
243
Comportamento Dificultoso (Dificuldades)
5.A criança tem muitos problemas em se acalmar quando está agitada ou irritada.
q 1
q 2
q 3
q 4
6.A criança briga com outras crianças com frequência.
q 1
q 2
q 3
q 4
7.A criança tem medos ou preocupações que a impedem de fazer coisas que outras crianças da
idade dela fazem.
q 1
q 2
q 3
q 4
8.A criança frequentemente se recusa a fazer o que lhe é pedido por adultos.
q 1
q 2
q 3
q 4
Comportamento Geral (para os pais responderem)
9.Em geral, como você descreveria o comportamento social e emocional de seu filho(a)?
q Muito Problema
q Algum Problema
q Pouco Problema
q Nenhum Problema
Perguntas para os Pais/Cuidadores
10.Você sente que seu filho(a é capaz de expressar suas necessidades emocionais de maneira
eficaz?
q Sim
q Não
11.Com que frequência seu filho(a demonstra sinais de tristeza ou ansiedade?
q Raramente
q Às vezes
q Frequentemente
q Sempre
12.Seu filho(a tem dificuldade em fazer amigos ou manter relacionamentos com outras crianças?
q Sim
q Não
13.Como você descreveria a capacidade de seu filho(a em lidar com situações estressantes?
q Boa
q Moderada
q Ruim
14.Seu filho(a tem dificuldade em seguir regras ou instruções dadas por adultos?
q Sim
q Não
15.Com que frequência você nota explosões de raiva ou comportamento agressivo em seu filho(a?
q Raramente
q Às vezes
q Frequentemente
q Sempre
244
Jogo da Caixa de Sentimentos
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de reconhecer e expressar emoções, bem como sua
compreensão das emoções em contextos variados.
ü Uma caixa decorada, preferencialmente colorida e atrativa.
ü Figuras ou objetos que representam diferentes emoções (você pode usar bonecos, figuras de
ação, cartões com expressões faciais, entre outros).
ü Um tapete ou uma área designada onde a criança possa se sentar confortavelmente com a
caixa de sentimentos.
Instruções:
1.Preparação:
• Decore a caixa de maneira atraente, tornando-a visualmente interessante para a
criança.
• Coloque as figuras ou objetos que representam diferentes emoções dentro da caixa.
Certifique-se de que as emoções abordadas incluam felicidade, tristeza, raiva, medo,
surpresa, nojo, entre outras.
2.Introdução:
• Sente-se com a criança no tapete ou área designada.
• Explique que vocês vão brincar de um jogo chamado "Caixa de Sentimentos" para
aprender sobre diferentes emoções e como as pessoas se sentem em diferentes
situações.
3.Regras do Jogo:
• Peça à criança para escolher um objeto da caixa sem olhar.
• Depois que a criança escolher um objeto, ela deve revelá-lo e mostrar para você.
4.Discussão:
• Depois que a criança revelar o objeto, pergunte: "Como você acha que a pessoa ou
personagem se sente com esse objeto?"
• Encoraje a criança a descrever a emoção associada ao objeto. Por exemplo, se a
criança pegar uma figura de ação com um sorriso, ela pode dizer que a pessoa está
feliz.
• Faça perguntas adicionais para explorar a compreensão da criança sobre a emoção,
como: "O que faz você pensar que a pessoa está se sentindo assim?" ou "Já se sentiu
assim antes?"
5.Roda de Emoções:
• Depois de discutir a primeira emoção, coloque o objeto de volta na caixa.
• Repita o processo até que a criança tenha escolhido e discutido várias emoções.
• Você pode introduzir cenários hipotéticos ou histórias curtas para ajudar a criança a
pensar em diferentes situações que evocam emoções específicas.
6.Conclusão:
• Encerre o jogo quando a criança se sentir confortável ou quando vocês tiverem
explorado uma variedade de emoções.
• Agradeça à criança por participar e discutir suas respostas de maneira positiva e
encorajadora.
245
TESTE 04- DESENVOLVIMENTO SOCIAL
Jogo da História Emocional
Nome da Criança: _________________________________________________________
Avaliador: _______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a compreensão emocional e a empatia da criança, bem como sua capacidade de
identificar e discutir emoções em contextos narrativos.
ü Livros infantis ou histórias adequadas para a idade da criança, preferencialmente com personagens
que experimentem diferentes emoções.
ü Papel e lápis para anotações.
ü Um ambiente tranquilo e confortável.
Instruções:
1.Preparação:
• Selecione uma história apropriada para a idade da criança que contenha personagens
enfrentando diferentes situações emocionais (por exemplo, um personagem feliz, triste,
com raiva, com medo, etc.).
• Leia a história antes do jogo para se familiarizar com o enredo e as emoções apresentadas.
• Certifique-se de que você e a criança estejam confortáveis e sem distrações.
2.Introdução:
• Comece explicando à criança que vocês vão ler uma história juntos e, depois, vão conversar
sobre os sentimentos dos personagens.
3.Leitura da História:
• Leia a história em voz alta, pausando em momentos-chave em que os personagens
demonstram emoções. Certifique-se de enfatizar as expressões faciais dos personagens e
as pistas emocionais no texto.
• Encoraje a criança a fazer perguntas à medida que a história avança.
4.Discussão Emocional:
• Após a leitura da história, inicie uma discussão sobre as emoções dos personagens.
Pergunte à criança como ela acha que os personagens se sentiram em diferentes partes da
história.
• Use perguntas abertas, como: "Como você acha que o personagem se sentiu quando isso
aconteceu?" ou "O que você acha que ele estava pensando?"
• Peça à criança para identificar e nomear as emoções que os personagens estavam
experimentando.
• Explore as razões por trás das emoções dos personagens, incentivando a criança a pensar
sobre os eventos da história que desencadearam essas emoções.
5.Empatia e Resolução de Problemas:
• Quando apropriado, discuta como os personagens lidaram com suas emoções e como
poderiam ter lidado de maneira diferente.
• Pergunte à criança o que ela faria se estivesse na mesma situação que um dos personagens,
incentivando-a a expressar empatia e a pensar em soluções para os problemas
apresentados na história.
6.Registro:
• Faça anotações durante a conversa para documentar as respostas da criança e seu
envolvimento emocional na discussão.
7.Feedback e Reflexão:
• Termine o jogo elogiando a criança por sua participação e incentivando-a a refletir sobre o
que aprendeu com a história e a discussão emocional.
246
TESTE 05- DESENVOLVIMENTO SOCIAL
Amigo Secreto das Emoções
Nome da Criança: _________________________________________________________
Avaliador: _______________________________________________________________
Objetivo do Jogo: O objetivo do jogo é promover a empatia, a generosidade e a amizade, enquanto

ajuda a criança a compreender e expressar suas próprias emoções e as emoções dos outros.
ü Papéis ou cartões com os nomes dos participantes (incluindo o da criança).
ü Uma caixa decorada para servir como "Caixa de Emoções".
ü Papel e lápis para fazer os convites e as mensagens do Amigo Secreto.
Preparação:
1.Escreva o nome de cada participante, incluindo o da criança, em papéis ou cartões separados e
dobre-os.
2.Coloque todos os papéis na "Caixa de Emoções".
3.Crie convites para o jogo, explicando as regras básicas e incluindo uma mensagem especial para cada
criança. Por exemplo: "Querido [Nome da Criança], você foi escolhido para ser o Amigo Secreto de
[Nome de outra criança]. Você deve fazer coisas gentis para alegrar o dia dessa pessoa e ajudá-la a se
sentir feliz. Lembre-se de manter segredo sobre quem é seu Amigo Secreto até o final do jogo!"
Como Jogar:
1.Entregue os convites às crianças e explique que elas foram escolhidas como Amigos Secretos de
alguém no grupo.
2.Peça às crianças que mantenham em segredo quem são seus Amigos Secretos.
3.Durante um período de tempo determinado (por exemplo, uma semana), as crianças devem realizar
pequenos gestos de bondade para seus Amigos Secretos. Isso pode incluir coisas como desenhar um
quadro, escrever uma carta gentil, compartilhar um lanche favorito, ou ajudar com uma tarefa simples.
4.Encoraje as crianças a se concentrarem em como seus Amigos Secretos podem estar se sentindo e
como podem fazer algo para deixá-los felizes.
5.No final do período de tempo, organize uma reunião de encerramento. Peça às crianças que revelem
quem eram seus Amigos Secretos e compartilhem as experiências que tiveram ao receber e dar
gentilezas.
6.Facilite uma discussão sobre como se sentiram ao serem Amigos Secretos e como perceberam as
emoções dos outros durante o jogo.
Avaliação: Durante o jogo, os adultos podem observar as interações das crianças e suas habilidades
sociais e emocionais, como empatia, generosidade, comunicação e compreensão emocional. Eles
podem fazer anotações sobre como cada criança lida com as situações e expressa suas próprias
emoções.
247
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL
E EMOCIONAL CRIANÇAS DE 5 ANOS
Habilidades Sociais Indicadores

- Demonstração de compaixão e preocupação pelos sentimentos
Empatia
dos outros.
Compartilhamento - Capacidade de dividir brinquedos e recursos com outras crianças.
Resolução de Conflitos - Habilidade de resolver disputas de forma pacífica e cooperativa.
Habilidades de Amizade - Iniciativa para fazer amigos e manter relacionamentos positivos.
Respeito por Regras e - Compreensão e respeito pelas regras estabelecidas em casa e na

Limites escola.
Regulação Emocional Indicadores
- Reconhecimento de diferentes emoções em si mesmo e nos

Identificação de Emoções
outros.
Expressão Emocional - Comunicação adequada e saudável de sentimentos.
Controle de Impulsos - Capacidade de resistir a comportamentos impulsivos.
Lidar com a Frustração - Tolerância à frustração e capacidade de lidar com contratempos.
Estratégias de
- Utilização de técnicas para acalmar-se quando necessário.
Relaxamento
Autoestima e Autoconceito Indicadores
Confiança em Si Mesmo - Sentimento de autoconfiança e valor pessoal.
Identificação de Habilidades - Reconhecimento das próprias habilidades e talentos.
Aceitação de Diferenças - Tolerância em relação às diferenças entre si e os outros.
Resiliência - Capacidade de lidar com desafios sem perder a autoestima.
Expressão de Gratidão - Demonstração de apreço e gratidão pelo que têm na vida.
248
Comunicação Indicadores
Linguagem - Habilidade de comunicação verbal compreensível.
- Capacidade de ouvir os outros e responder de maneira

Escuta ativa
apropriada.
Compreensão de Normas
- Entendimento das regras de conversação e etiqueta social.
Sociais
Expressão Criativa - Uso da imaginação e criatividade na comunicação.
- Utilização de expressões faciais, gestos e postura corporal

Comunicação Não-Verbal
apropriados.
Lembrando que o desenvolvimento de cada criança é único, e esses indicadores são apenas uma
referência geral. É importante observar o desenvolvimento de uma criança ao longo do tempo e
adaptar as estratégias de apoio conforme necessário.
249
PROTOCOLO DE INTERPRETAÇÃO – TESTE DE
DESENVOLVIMENTO SOCIAL E EMOCIONAL (05 ANOS)
Nome da Criança: ____________________________________________________________________
Idade da Criança: ___________________________
Data da Observação: _________________________
Comportamento Observado:
1.Problemas de Comportamento: (Marque com um X)
q Comportamento de Agressão
q Problemas de Atenção
q Problemas de Ansiedade
q Problemas de Depressão
q Outros (especifique): _________________________
2.Comportamento Social:
• Como a criança interage com os colegas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Como ela lida com regras e autoridade?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Como ela se expressa emocionalmente?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.Relações Familiares:
• Como a criança se comporta em casa?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Como ela se relaciona com os pais ou cuidadores?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4.Comportamento Escolar:
• Como a criança se comporta na escola?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Como ela interage com os professores e colegas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
250
Observação do Strengths and Difficulties Questionnaire Simplificado (SDQ):
1.Forças da Criança:
• Quais são as áreas em que a criança se destaca?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Quais são seus pontos fortes sociais e emocionais?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.Dificuldades da Criança:
• Quais são as áreas em que a criança enfrenta dificuldades?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• Quais comportamentos problemáticos foram observados?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Observações Adicionais: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Observação do Amigo Secreto das Emoções:

Como a criança age como Amigo Secreto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Que tipo de gentilezas ela realiza?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Como ela reage às gentilezas dos outros?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Observações Adicionais: ___________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
251
Observação do Jogo da Caixa de Sentimentos:
Como a criança reage ao jogo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ela demonstra compreensão das emoções representadas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Como ela descreve as emoções?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Observações Adicionais: _____________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Observação do Jogo da História Emocional:
Como a criança se envolve na história emocional?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ela consegue identificar as emoções dos personagens?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Como ela descreve as soluções para as situações emocionais?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Observações Adicionais: _____________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Assinatura do Avaliador: _____________________________________________________
Mediante a resposta do paciente em relação aos testes, analisar se os comportamentos condizem com sua idade
cronológica e, caso apresente algum comportamento atípico, encaminhar a um psicólogo para demais análises.
Quanto a avaliação, o profissional deverá contar quantos testes o paciente/aprendente realizou com sucesso e
caso ele tenha conseguido realizar mais da metade dos testes propostos, há uma chance pequena do mesmo
apresentar a dificuldade em questão. 252
Desenvolvimento da Linguagem
e Comunicação
TESTE 01 - DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM /
COMUNICAÇÃO (03 ANOS)
Teste Simplificado de Articulação da Fala (TEAF) para Crianças de 3 anos
Nome da Criança:______________________________________________________________
Instruções para o Avaliador:

ü Realize a avaliação em um ambiente tranquilo e familiar para a criança.
ü Explique as atividades de forma simples e amigável.
ü Encoraje a criança a fazer o melhor que puder, sem pressioná-la.
ü Registre os resultados de acordo com a capacidade de articulação da criança.
Atividade 1: Identificação de Sons

Peça à criança que identifique e repita os seguintes sons em palavras simples:
• /p/ - Exemplo: "Pato"
• /m/ - Exemplo: "Mamãe"
• /b/ - Exemplo: "Bola"
• /t/ - Exemplo: "Tigre"
• /n/ - Exemplo: "Nuvem"
Atividade 2: Produção de Sons

Peça à criança que repita as palavras a seguir e avalie sua capacidade de produzir os sons
corretamente:
• "Pato"
• "Mamãe"
• "Bola"
• "Tigre"
• "Nuvem"
Registre qualquer erro de articulação ou omissão de sons.
Atividade 3: Frases Simples

Peça à criança que complete as seguintes frases simples com palavras que contenham os sons-
alvo:
• "Eu gosto de ___________." (usar um som alvo)
• "O sol está ___________." (usar um som alvo)
• "Meu ___________ é grande." (usar um som alvo)
Atividade 4: Soprar Velas

•Coloque uma vela ou uma pequena figura (como um boneco de neve de plástico) em uma
superfície à frente da criança.
•Peça à criança para "soprar" a vela ou o boneco de neve e dizer uma palavra que comece com um
som-alvo, como "bu" (por exemplo, "bola").
•Repita com diferentes sons-alvo, como /p/, /m/, /t/, /n/, /b/.
Registre a capacidade da criança de produzir o som-alvo e se ela associa corretamente o som à

palavra.
254
Atividade 5: Jogo de Correspondência
•Mostre à criança uma série de imagens de objetos ou animais com nomes que contenham sons-
alvo, como "casa," "gato," "sol," etc.
•Peça à criança para fazer correspondência entre as imagens e as palavras que você pronuncia,
prestando atenção à articulação correta do som-alvo.
Avalie a precisão da articulação dos sons durante o jogo de correspondência.
Atividade 6: História com Sons

•Conte uma história curta para a criança que contenha várias palavras com sons-alvo.
•À medida que você conta a história, peça à criança para repetir palavras-chave que contenham os
sons-alvo.
Avalie a capacidade da criança de reproduzir corretamente os sons durante a narração da história.
Atividade 7: Nomeando Objetos

•Apresente uma variedade de objetos com nomes que contenham sons-alvo.
•Peça à criança para nomear cada objeto.
Registre se a criança é capaz de articular corretamente os sons durante a nomeação dos objetos.
Avaliação Geral:
Ø Registre todas as respostas da criança.
Ø Avalie a precisão da articulação de cada som em todas as atividades.
Ø Observe qualquer padrão de substituição ou omissão de sons.
Ø Considere a fluência da fala da criança.
Lembre-se de que este é um exemplo simplificado e não deve ser usado para diagnóstico. A
avaliação da fala em crianças requer treinamento profissional adequado, e um TEAF real
seria muito mais abrangente e preciso, com uma variedade de sons, palavras e contextos de
fala para avaliar. É importante buscar a ajuda de um fonoaudiólogo qualificado para uma
avaliação completa e adequada da fala de uma criança de 3 anos.
255
Teste Simplificado de Fonologia para Crianças de 3 Anos (TFC3)
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de reconhecer e reproduzir sons da fala em palavras

simples.
ü Imagens ou cartões representando objetos ou animais com nomes simples, como "cachorro",
"gato", "sol", "bola", etc.
ü Gravações de áudio dos nomes dos objetos ou animais.
Procedimento:
Apresentação Inicial:
a. Sente a criança confortavelmente em uma cadeira ou no colo de um adulto.
b. Mostre à criança os cartões com as imagens dos objetos ou animais.
Reconhecimento de Sons:
a. Mostre um dos cartões à criança.
b. Toque na imagem e diga o nome do objeto ou animal em voz alta.
c. Peça à criança para repetir o nome do objeto ou animal após você.
d. Grave a resposta da criança para análise posterior.
Reprodução de Sons:
a. Reproduza a gravação de áudio do nome do objeto ou animal.
b. Peça à criança para repetir o som que ouviu.
c. Grave a resposta da criança para análise posterior.
Pontuação:
a. Registre se a criança foi capaz de reconhecer e reproduzir corretamente os sons da fala.
b. b. Pode ser útil registrar quais sons foram reproduzidos com precisão e quais podem ter sido
pronunciados incorretamente.
Repita o processo com diferentes cartões até que você tenha avaliado um número suficiente de
sons da fala.
Análise e Considerações:
Ø Analise os resultados para determinar se a criança demonstrou um desenvolvimento fonológico
apropriado para sua idade.
Ø Observe quais sons podem precisar de mais atenção ou prática.
Ø Lembre-se de que, para crianças de 3 anos, é normal que haja algumas imprecisões na
pronúncia dos sons da fala.
Este é um exemplo muito simplificado e informal de um teste de fonologia para crianças

de 3 anos. Para uma avaliação completa e precisa, é altamente recomendável consultar
um fonoaudiólogo ou especialista em desenvolvimento infantil, que terá acesso a
recursos mais adequados e técnicas de avaliação apropriadas para essa faixa etária.
Além disso, a interpretação dos resultados requer um conhecimento especializado.
256
Teste de Vocabulário Expressivo Simplificado para Crianças de 3 Anos (TVES-3)
Nome da Criança:______________________________________________________________
ü Uma lista de palavras ou imagens de objetos/família
ü Um local tranquilo e sem distrações
ü Um examinador ou adulto responsável

1.Escolha uma lista de palavras ou imagens que sejam adequadas para crianças de 3 anos. Você
pode selecionar objetos comuns, animais, cores, números, partes do corpo, etc.
2.Certifique-se de que o ambiente esteja calmo e que a criança esteja relaxada.
3.Sentem-se frente a frente com a criança, mantendo um contato visual amigável.
4.Mostre a palavra ou imagem à criança e peça a ela para dizer o nome do objeto ou da palavra.
Procedimento:
1.Apresente cada palavra ou imagem uma de cada vez.
2.Diga à criança: "Vamos jogar um jogo divertido! Eu vou mostrar algo e você me diz o que é.
Vamos lá!"
3.Mostre a primeira palavra ou imagem.
4.Dê à criança alguns segundos para responder. Não a pressione ou apresse. Encoraje-a a
responder com paciência.
5.Marque um ponto para cada resposta correta.
Pontuação:
Ø Registre o número de palavras ou imagens que a criança identifica corretamente.
Este é um exemplo muito simplificado e informal de um teste de Vocabulário Expressivo

para crianças de 3 anos. Para uma avaliação completa e precisa, é altamente
recomendável consultar um fonoaudiólogo ou especialista em desenvolvimento infantil,
que terá acesso a recursos mais adequados e técnicas de avaliação apropriadas para
essa faixa etária. Além disso, a interpretação dos resultados requer um conhecimento
especializado.
257
Teste de Compreensão de Linguagem para Crianças de 3 Anos (TCL-3)
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de compreender e seguir instruções simples.
ü Uma série de brinquedos ou objetos familiares.
ü Gravador ou dispositivo para anotar as respostas da criança.
Instruções:
• Certifique-se de que a criança esteja confortável e atenta.
• Apresente as seguintes instruções à criança e observe suas respostas.
Instruções:
1.Aponte para o brinquedo/objeto - Aponte para um brinquedo ou objeto e diga: "Aponte
para o brinquedo/objeto."
2.Mostre-me a cor - Mostre à criança dois objetos de cores diferentes e diga: "Mostre-me a
[cor] [objeto]."
3.Dê-me o [nome do objeto] - Coloque dois ou mais objetos na frente da criança e diga: "Dê-
me o [nome do objeto]."
4.Coloque o [nome do objeto] na mesa - Coloque um objeto em suas mãos e diga: "Coloque
o [nome do objeto] na mesa."
5.Dê-me o [nome do objeto] antes do [nome do objeto] - Coloque dois objetos na frente da
criança e diga: "Dê-me o [nome do objeto] antes do [nome do objeto]."
Avaliação:
Ø Grave ou anote as respostas da criança para cada instrução.
Ø Observe se a criança segue as instruções corretamente.
Este é um exemplo muito simplificado e informal de um teste de Compreensão de

Linguagem para crianças de 3 anos. Para uma avaliação completa e precisa, é altamente
recomendável consultar um fonoaudiólogo ou especialista em desenvolvimento infantil,
que terá acesso a recursos mais adequados e técnicas de avaliação apropriadas para
essa faixa etária. Além disso, a interpretação dos resultados requer um conhecimento
especializado.
258
Teste de Fluência para Crianças de 3 Anos
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a fluência da fala em crianças de 3 anos.
ü Lista de imagens ou figuras simples (exemplos: animais, objetos, cores).
ü Gravador de áudio ou dispositivo de gravação.
ü Cronômetro.
Procedimento:
1.Introdução e Preparação: Explique à criança que você vai brincar de um jogo divertido. Mostre
as imagens ou figuras e peça à criança que diga algo sobre cada uma delas. Certifique-se de que
a criança se sinta confortável e relaxada.
2.Aquecimento: Comece com um exercício de aquecimento simples. Mostre uma imagem e

peça à criança para dizer uma frase curta sobre ela. Por exemplo, se você mostrar uma imagem
de um cachorro, a criança pode dizer: "Este é um cachorro fofo.”
3.Teste de Fluência de Frases Curtas: Apresente uma série de imagens (cerca de 5 a 10) e peça à
criança para fazer uma frase curta sobre cada imagem. Use um cronômetro para medir o tempo
entre cada resposta. Anote o tempo gasto em cada resposta para avaliar a fluência.
4.Teste de Fluência de Histórias Curtas: Apresente uma imagem que seja um ponto de partida
para uma história (por exemplo, uma imagem de uma praia). Peça à criança para criar uma
história curta relacionada à imagem. Grave a história usando um gravador de áudio e anote a
duração da história.
5.Avaliação das Gravações: Ouça as gravações das respostas da criança e avalie a fluência
observando:
• Número de interrupções ou hesitações.
• Uso de palavras de preenchimento (como "uh", "é", "tipo").
• Coesão e coerência das histórias contadas.
6.Avaliação Geral da Fluência: Com base nas observações e nas gravações, faça uma avaliação
geral da fluência da criança. Considere se a criança apresenta dificuldades significativas na
produção de frases ou histórias fluídas.
7.Feedback e Recomendações: Discuta os resultados com os pais ou responsáveis da criança e,

se necessário, recomende intervenções ou terapia da fala para melhorar a fluência.
Lembre-se de que este é um teste de fluência muito básico e que a avaliação da fluência
em crianças de 3 anos pode ser complexa. É importante contar com a expertise de um
profissional de fonoaudiologia ou terapia da fala para uma avaliação completa e precisa,
além de considerar a individualidade da criança.
259
Teste de Contação de Histórias
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de contar uma história usando vocabulário, estrutura
narrativa e expressão verbal.
ü Livro de imagens com histórias simples.
ü Papel e lápis para registrar observações.
Procedimento:
1.Preparação: Escolha um livro de imagens apropriado para crianças de 3 anos. Certifique-se de

que a história seja simples e contenha várias imagens que possam servir como base para a
contação de histórias.
2.Introdução: Sente-se confortavelmente com a criança em um local tranquilo e peça que ela
olhe o livro de imagens. Diga à criança que vocês vão criar uma história juntos.
3.Primeira Imagem: Aponte para a primeira imagem do livro e faça uma pergunta aberta, como
"O que você acha que está acontecendo nesta imagem?" Encoraje a criança a responder
livremente. Registre as respostas.
4.Desenvolvimento da História: Com base na resposta da criança, faça perguntas adicionais para
desenvolver a história. Por exemplo, "E então o que aconteceu?" ou "Quem são os personagens
desta história?" Continue interagindo com a criança para desenvolver a narrativa.
5.Registro de Observações: Enquanto a criança conta a história, faça anotações sobre a sua
capacidade de usar vocabulário, estruturar frases e criar uma narrativa coerente. Observe
também a clareza da fala, a entonação e a expressividade.
6.Continuação da História: Continue explorando as imagens do livro, permitindo que a criança

conte a história à sua maneira. Evite interrompê-la frequentemente, a menos que ela esteja
tendo dificuldades significativas.
7.Encerramento: Quando a criança terminar de contar a história com base nas imagens
disponíveis, agradeça e forneça feedback positivo.
8.Avaliação Geral: Após a interação, avalie a capacidade geral da criança de contar uma história,
considerando aspectos como vocabulário, estrutura narrativa, criatividade e fluência verbal.
9.Discussão e Feedback: Discuta os resultados com os pais ou responsáveis da criança. Se

houver áreas de preocupação, recomende intervenções apropriadas, como terapia da fala.
260
Brincadeira de Faz de Conta - "Festa de Aniversário"
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar o desenvolvimento da linguagem, comunicação, criatividade e habilidades de

interação social da criança de 3 anos.
ü Brinquedos relacionados a uma festa de aniversário (bonecos, utensílios de cozinha de
brinquedo, pratos, copos, velas, etc.).
ü Um espaço confortável para a brincadeira.
ü Um examinador ou adulto para brincar com a criança.
Procedimento:
1.Preparação: Disponha os brinquedos e utensílios relacionados a uma festa de aniversário em
uma mesa ou área de brincadeira.
2.Introdução: Comece explicando à criança que vocês vão brincar de "Festa de Aniversário". Diga
à criança que ela será a anfitriã ou anfitrião da festa e que você será um convidado especial.
3.Início da Brincadeira: Deixe a criança escolher um brinquedo para representá-la na brincadeira

e escolha um brinquedo para representar você, o convidado. Comece a brincadeira desejando
feliz aniversário à criança (use a data do dia ou uma data fictícia) e convide-a a fazer o mesmo.
4.Conversa durante a Brincadeira: Durante a brincadeira, incentive a criança a usar a linguagem

de faz de conta. Isso pode incluir:
• Fazer convites fictícios para outros convidados.
• Falar sobre o que está acontecendo na festa.
• Descrever a comida e as bebidas.
• Criar diálogos entre os personagens.
• Expressar sentimentos e emoções relacionados à festa.
5.Interações Sociais: Observe como a criança interage durante a brincadeira. Isso inclui seu uso
de linguagem, a capacidade de compartilhar brinquedos e cooperar na brincadeira.
6.Criatividade e Narrativa: Avalie a capacidade da criança de criar uma narrativa coerente para a
festa de aniversário, incluindo a definição de cenário, a introdução de personagens e a resolução
de eventos fictícios.
7.Duração da Brincadeira: Registre o tempo que a criança dedica à brincadeira de faz de conta.
Isso pode fornecer informações sobre sua capacidade de se envolver em atividades imaginativas
e de linguagem por um período prolongado.
8.Feedback e Avaliação: Após a brincadeira, você pode discutir a experiência com a criança,
elogiando seu desempenho e dando feedback construtivo, se necessário. Também pode ser útil
registrar observações específicas sobre o uso da linguagem e habilidades de comunicação da
criança.
261
Teste de Cantigas e Canções
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar o desenvolvimento da linguagem, comunicação, vocabulário, pronúncia e

expressão emocional de uma criança de 3 anos através da participação em atividades de
cantigas e canções.
ü Lista de cantigas e canções infantis (pode incluir canções como "Roda, roda, roda," "Atirei o
pau no gato," "Cai, cai, balão," entre outras).
ü Gravador de áudio ou dispositivo de gravação (opcional).
ü Folhas de avaliação ou checklist para registrar as observações.
Procedimento:
1.Introdução: Comece explicando à criança que vocês vão cantar algumas músicas juntos e se
divertir. Certifique-se de criar um ambiente descontraído e amigável.
2.Cantando Juntos: Escolha uma cantiga ou canção da lista e cante junto com a criança. Você
pode usar gestos, expressões faciais e movimentos corporais para tornar a atividade mais
envolvente.
3.Cantando Sozinho: Peça à criança que cante a mesma cantiga ou canção sozinha. Observe
atentamente sua pronúncia, entonação e a precisão das palavras.
4.Expressão Emocional: Escolha uma canção que tenha uma história ou emoção específica (por
exemplo, uma canção triste ou alegre). Pergunte à criança como ela se sente enquanto canta
essa música e observe como ela expressa emoções ao cantar.
5.Improvisação: Incentive a criança a criar uma nova versão da canção. Por exemplo, peça para
inventar uma letra diferente para a música ou adicionar um personagem à história da canção.
6.Vocabulário e Compreensão: Após cantar algumas músicas, faça perguntas simples

relacionadas ao conteúdo das canções, como "O que aconteceu na história da canção?" ou
"Quem são os personagens da canção?”
7.Gravação (Opcional): Se você estiver usando um gravador de áudio, faça gravações das
canções cantadas pela criança para revisão posterior.
8.Avaliação e Anotações: Use uma folha de avaliação ou um checklist para registrar suas
observações sobre o desenvolvimento da linguagem, comunicação, vocabulário, pronúncia e
expressão emocional da criança durante as atividades de cantigas e canções.
9.Feedback e Recomendações: Discuta os resultados com os pais ou responsáveis da criança e,

se necessário, recomende intervenções específicas para melhorar o desenvolvimento da
linguagem e da comunicação.
262
Teste de Desenho e Pintura
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar o desenvolvimento da linguagem, comunicação e habilidades cognitivas em crianças de

3 anos por meio de atividades de desenho e pintura.
ü Papel em branco ou caderno de desenho.
ü Lápis de cor, giz de cera ou lápis de cera.
ü Pincéis e tintas não tóxicas.
ü Canetinhas coloridas (opcional).
ü Uma variedade de figuras ou objetos de referência (exemplos: brinquedos, animais, frutas, números,
letras).
Procedimento:
1.Introdução e Preparação: Explique à criança que vocês farão algumas atividades de desenho e pintura
juntos. Certifique-se de criar um ambiente descontraído e amigável.
2.Atividade de Desenho Livre: Dê à criança uma folha de papel em branco e lápis de cor, giz de cera ou
lápis de cera. Peça à criança para desenhar o que ela quiser. Observe atentamente como a criança se
expressa por meio do desenho e faça perguntas abertas para incentivar a comunicação. Por exemplo: "O
que você está desenhando?" ou "Pode me contar sobre o seu desenho?”
3.Atividade de Pintura com Tinta: Forneça à criança tintas não tóxicas, pincéis e papel em branco. Peça à
criança para pintar uma imagem ou cena. Enquanto pinta, converse com a criança sobre o que está
fazendo. Faça perguntas para estimular a comunicação, como "Que cores você está usando?" ou "O que
está acontecendo na sua pintura?”
4.Desenho de Objetos de Referência: Apresente à criança uma variedade de figuras ou objetos de

referência (por exemplo, uma maçã, um carro, um cachorro) e peça que desenhe um ou mais deles. Isso
permite avaliar a capacidade da criança de reconhecer e nomear objetos.
5.Desenho de Uma Cena ou História: Peça à criança para criar um desenho que conte uma história ou
descreva uma cena específica. Isso avalia a capacidade da criança de usar a linguagem para expressar
ideias.
6.Pintura de Letras e Números: Forneça à criança canetinhas coloridas e peça que pinte letras ou
números. Isso pode ajudar a avaliar o reconhecimento e a identificação de letras e números.
7.Observação e Análise: Durante todas as atividades, observe a comunicação verbal da criança, como
sua capacidade de nomear cores, formas, objetos e expressar suas intenções por meio do desenho e da
pintura.
8.Avaliação Geral: Avalie o desenvolvimento da linguagem, comunicação e habilidades cognitivas com

base nas interações e na produção artística da criança. Leve em consideração a compreensão, o
vocabulário utilizado e a criatividade demonstrada.
9.Feedback e Recomendações: Discuta os resultados com os pais ou responsáveis da criança e, se

necessário, recomende intervenções ou terapia para apoiar o desenvolvimento da linguagem e
comunicação.
263
Brincadeira de Telefone sem Fio
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Observar como a criança se comunica verbalmente e sua capacidade de transmitir

uma mensagem de forma clara em um jogo de "Telefone sem Fio".
ü Grupo de crianças (pode ser jogado com várias crianças).
ü Espaço tranquilo e sem distrações.
ü Uma frase simples para iniciar a brincadeira.
Procedimento:
1.Preparação: Reúna um grupo de crianças, idealmente com três ou mais participantes.
Certifique-se de que o ambiente esteja calmo e adequado para a brincadeira.
2.Explicação da Brincadeira: Explique às crianças que vocês vão jogar o "Telefone sem Fio".
Sente todos em um círculo e escolha uma frase simples para começar. Por exemplo, "O gato
preto correu no jardim.”
3.Transmissão da Mensagem: A primeira criança sussurra a frase no ouvido da criança ao seu

lado, que deve tentar ouvir e repetir a frase para a próxima criança. Isso continua até que a frase
tenha passado por todas as crianças e chegado de volta à primeira.
4.Registro das Mensagens: À medida que a frase é transmitida, um adulto pode anotar as
versões da frase conforme são ouvidas. Por exemplo, "O gato preto correu no jardim" pode se
transformar em "Um gato preto pulou no jardim" à medida que a mensagem é passada.
5.Discussão e Avaliação: Após a brincadeira, reúna as crianças e leia as diferentes versões da

frase. Discuta as diferenças e semelhanças nas mensagens. Isso permite avaliar como a
mensagem foi transmitida e compreendida por cada criança.
6.Observações Gerais: Durante a brincadeira, observe aspectos como:

• A capacidade da criança de ouvir e entender a mensagem original.
• Sua capacidade de lembrar a mensagem e transmiti-la adiante.
• A clareza da fala e a pronúncia das palavras.
• Se a criança adiciona ou omite informações na mensagem.
1.Feedback e Encorajamento: Após a discussão, forneça feedback positivo às crianças e

incentive-as a praticar a brincadeira novamente para aprimorar suas habilidades de
comunicação.
264
INDICADORES DE DESENVOLIMENTO DA
LINGUAGEM / COMUNICAÇÃO (03 ANOS)
INDICADOR DE
CRIANÇAS DE 3 ANOS
DESENVOLVIMENTO
Vocabulário - Cerca de 1.000 palavras
- Frases curtas (2-3 palavras)
Compreensão de Linguagem - Compreende comandos simples (ex.: "Pegue o

brinquedo")
- Identifica objetos comuns
Expressão Oral - Fala em frases curtas
- Troca de alguns sons na fala (ex.: "pato" em vez de

"sapato")
Narrativa - Faz narrativas simples (ex.: contar sobre um evento

recente)
- Usa linguagem egocêntrica (fala sobre si mesmo)
Interação Social - Joga ao lado de outras crianças (brincadeira paralela)
- Compartilha objetos ocasionalmente
Leitura e Escrita - Identifica algumas letras e seus sons
- Pode reconhecer o próprio nome
Consciência Fonológica - Reconhece rimas simples
- Pode contar sílabas em palavras
265
PROTOCOLO DE AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA
LINGUAGEM / COMUNICAÇÃO (03 ANOS)
Nome da criança: _____________________________________________________

Idade: _______ Data da Avaliação: _______________
Avaliador: ___________________________________________________________
Aqui está uma escala de pontuação para os critérios de observação nos testes de Desenvolvimento da
linguagem e comunicação :
Ø Excelente (3): A criança demonstra um desempenho excepcional no critério, excedendo as

expectativas.
Ø Bom (2): A criança demonstra um bom desempenho no critério, cumprindo as expectativas
adequadamente.
Ø Satisfatório (1): A criança demonstra um desempenho satisfatório no critério, mas há espaço para
melhoria.
Ø Insatisfatório (0): A criança demonstra um desempenho insatisfatório no critério e não atende às
expectativas mínimas.
Teste Simplificado de Articulação da Fala (TEAF) para Crianças de 3 anos:
q Pronúncia correta de sons e palavras
q Dificuldades de articulação identificadas (especificar quais)
q Intelligibilidade geral da fala
Pontuação:______
Teste Simplificado de Fonologia para Crianças de 3 Anos (TFC3):
q Reconhecimento e uso de sons iniciais, médios e finais
q Dificuldades de fonologia identificadas (especificar quais)
q Capacidade de repetir e produzir sons corretamente
Pontuação:______
Teste de Vocabulário Expressivo Simplificado para Crianças de 3 Anos (TVES-3):
q Capacidade de nomear objetos e descrever suas funções
q Amplitude e diversidade de vocabulário
q Uso correto de palavras em contextos apropriados
Pontuação:______
266
Teste de Compreensão de Linguagem para Crianças de 3 Anos (TCL-3):
q Compreensão de instruções simples
q Respostas a perguntas sobre histórias ou situações
q Capacidade de seguir comandos verbais
Pontuação:______
Teste de Fluência para Crianças de 3 Anos:

q Fluência na conversação
q Uso de pausas ou hesitações frequentes
q Repetição de palavras ou frases
q Uso de linguagem socialmente apropriada
Pontuação:______
Teste de Contação de Histórias:

q Capacidade de contar uma história com começo, meio e fim
q Uso de vocabulário e descrições adequados à idade
q Coerência narrativa
Pontuação:______
Brincadeira de Faz de Conta - "Festa de Aniversário":

q Envolvimento ativo na brincadeira
q Uso de linguagem e comunicação de papéis apropriados
q Criatividade na narrativa da festa
Pontuação:______
Teste de Cantigas e Canções:

q Capacidade de acompanhar e cantar músicas
q Uso de palavras e frases em músicas
q Memória para letras de músicas
Pontuação:______
Teste de Desenho e Pintura:

q Capacidade de se comunicar através de desenhos
q Uso de cores e formas apropriados à idade
q Explicação do desenho feito
Pontuação:______
267
Brincadeira de Telefone sem Fio:
q Participação na brincadeira
q Compreensão e repetição precisa da mensagem
q Uso de voz e entonação adequados
Pontuação:______
Pontuação Total:_________
Se a criança alcançar pontuações de "bom" ou "excelente" em 70% dos testes, isso indica que a criança
demonstrou um bom desenvolvimento de linguagem e comunicação inicialmente. No entanto, se apenas 50% das
respostas forem classificadas como "satisfatórias", isso sinaliza a necessidade de trabalhar continuamente essas
habilidades, por meio do desenvolvimento de atividades semelhantes. Por outro lado, se 70% das respostas forem
consideradas "insatisfatórias", será preciso realizar uma nova observação em outro dia para confirmar a possível
existência de um déficit na área de comunicação e linguagem
Assinatura do avaliador:_______________________________________________________
268
TESTE 01 - DESENVOLVIMENTO DA
LINGUAGEM/COMUNICAÇÃO (04 ANOS)
Teste de Vocabulário de Imagens Peabody (exemplo simplificado)
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
O "Peabody Picture Vocabulary Test" (PPVT) é um teste padronizado utilizado para avaliar a
compreensão auditiva e o vocabulário receptivo em crianças e adultos. Embora eu não possa fornecer
uma versão completa do teste aqui, posso apresentar um exemplo simplificado de um subconjunto de
itens que podem ser usados para avaliar o desenvolvimento da linguagem/comunicação de uma criança
de 4 anos.
Mas lembre-se de que esse exemplo não substitui ou reproduz a Teste de Vocabulário de Imagens
Peabody real. É importante consultar e adquirir a escala real por meio dos canais apropriados, se
você pretende usá-la para fins de avaliação.
Objetivo: Avaliar a compreensão auditiva e o vocabulário receptivo de uma criança de 4 anos.

ü Lista de palavras-alvo (verbalização das palavras que correspondem às imagens).
ü Imagens (cartões com figuras que representam as palavras-alvo).
Procedimento:
1.Introdução: Cumprimente a criança e crie um ambiente confortável e amigável para a
avaliação.
2.Apresentação das Instruções: Explique à criança que você mostrará algumas imagens e dirá
uma palavra. Peça que ela aponte para a imagem que corresponde à palavra que você disse.
3.Exemplos de Prática: Faça alguns exemplos de prática para garantir que a criança
compreenda o processo. Por exemplo, mostre uma imagem de um cachorro e diga
"cachorro". Em seguida, mostre uma imagem de um gato e diga "gato". Peça à criança que
aponte para o cachorro e, em seguida, para o gato.
4.Administração das Palavras-alvo: Apresente as palavras-alvo e suas imagens em uma
ordem aleatória. Registre as respostas da criança (se ela apontou corretamente para a
imagem correspondente) e conte quantas respostas corretas ela teve.
5.Fim do Teste: Termine o teste após um número predefinido de itens ou quando a criança
parecer cansada ou desinteressada.
Pontuação: Calcule o número total de respostas corretas.
269
Teste de Linguagem Infantil de Rossetti (Versão Simplificada para Crianças de 4 Anos)
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
O "Teste de Linguagem Infantil de Rossetti" é uma ferramenta de avaliação desenvolvida para crianças
entre 0 e 6 anos de idade, focando em diferentes aspectos do desenvolvimento da linguagem e da
comunicação. No entanto, o teste completo envolve uma série de tarefas e requer treinamento
especializado para administração e interpretação adequadas. Aqui está uma versão simplificada do
teste, que pode fornecer uma ideia geral do desenvolvimento da linguagem e comunicação em uma
criança de 4 anos.
Mas lembre-se de que esse exemplo não substitui ou reproduz o Teste de Linguagem Infantil de
Rossetti real. É importante consultar e adquirir a escala real por meio dos canais apropriados, se
você pretende usá-la para fins de avaliação.
Objetivo: Avaliar o desenvolvimento da linguagem e comunicação em uma criança de 4 anos.

ü Lista de vocabulário
ü Desenhos simples ou figuras (animais, objetos, ações, etc.)
ü Um cronômetro
ü Gravador de voz (opcional)
Instruções:
1.Conversação Inicial (5 minutos): Inicie uma conversa informal com a criança para estabelecer
uma relação de confiança. Faça perguntas sobre seu dia, interesses, ouça suas respostas e faça
comentários. Observe a fluência, articulação e compreensão da criança durante essa conversa.
2.Vocabulário (5 minutos): Peça à criança que nomeie o máximo de objetos que ela puder em um
período de 5 minutos. Use a lista de vocabulário como referência. Registre o número de palavras
corretamente nomeadas.
3.Compreensão de Comandos (5 minutos): Dê à criança uma série de comandos para seguir,
começando com comandos simples e aumentando a complexidade gradualmente (exemplo: "Toque
no nariz", "Pegue a bola vermelha e coloque-a na cadeira"). Registre quantos comandos ela
consegue seguir corretamente.
4.Imagens e Descrições (10 minutos): Mostre à criança uma série de desenhos ou figuras e peça
para que ela descreva o que vê. Questione-a sobre o que está acontecendo nas imagens, quem são
os personagens e como eles se sentem. Observe a riqueza do vocabulário e a capacidade de contar
histórias.
5.Narrativa (5 minutos): Peça à criança que crie uma pequena história com base em uma imagem
que você mostrará. Registre a narrativa e observe a estrutura da história, a coesão e a coerência.
6.Perguntas Abertas (5 minutos): Faça algumas perguntas abertas à criança sobre tópicos gerais,
como seus interesses, família, amigos ou eventos recentes. Observe sua capacidade de responder
de forma completa e coesa.
7.Interpretação e Recomendações (10 minutos): Com base nas observações e nos registros feitos
durante o teste, interprete os resultados de forma geral. Identifique áreas de força e possíveis áreas
de preocupação no desenvolvimento da linguagem e comunicação. Recomende ações apropriadas,
como encaminhamento a um especialista em linguagem, se necessário.
270
Avaliação do Desenvolvimento da Fala
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Histórico Clínico: (Qualquer histórico médico relevante, como problemas de audição, atrasos no
desenvolvimento, intervenções anteriores, etc.)_________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Um teste completo de avaliação do desenvolvimento da fala requer um conjunto abrangente de

perguntas e tarefas que podem ser administradas por um profissional de saúde, como um
fonoaudiólogo ou um pediatra. Aqui está um exemplo simplificado de um teste que pode ser adaptado e
expandido para avaliar o desenvolvimento da fala e da linguagem em uma criança de 4 anos:
1. Observações Iniciais:
Comportamento Inicial: Observe o comportamento da criança ao entrar na sala. Registre qualquer
timidez, ansiedade, entusiasmo, etc.
2. Avaliação da Fala:
Articulação:
ü Peça à criança para pronunciar as palavras e frases listadas abaixo. Observe a clareza e a precisão da
articulação dos sons e consoantes.
ü Registre se a criança pronunciou o som de forma correta, substituiu por outro som, omitiu o som ou
apresentou qualquer outra dificuldade de articulação.
Palavras para Avaliação:

1.Mamãe
2.Papai
3.Bola
4.Cachorro
5.Gato
6.Elefante
7.Avião
8.Carro
9.Casa
10.Flor
Frases para Avaliação:

1.O cachorro corre no parque.
2.O gato dorme na cama.
3.A bola é grande e colorida.
4.Mamãe faz bolo de chocolate.
5.Papai vai trabalhar de carro.
271
Observações:
Ø Durante a avaliação, observe se a criança faz pausas prolongadas, hesitações ou
demonstra esforço excessivo para pronunciar determinados sons.
Ø Registre quaisquer trocas de sons, omissões ou substituições de sons específicos.
Ø Observe a expressão facial e o comportamento da criança durante a avaliação, como
frustração, ansiedade ou desconforto ao falar.
Fluência:
Instruções:
1.Introdução:
• Cumprimente a criança de maneira amigável e crie um ambiente relaxado.
2.Conversa Casual:
• Inicie uma conversa casual com a criança sobre um tópico de seu interesse,
como seus brinquedos favoritos, seus amigos ou atividades preferidas. O
objetivo é avaliar a fluência natural da fala da criança.
3.Perguntas Abertas:
• Faça algumas perguntas abertas, como "O que você gosta de fazer na escola?"
ou "Qual é o seu brinquedo favorito?" Observe como a criança responde e se
ela é capaz de expressar suas ideias de forma fluida.
4.Conte uma História:
• Conte uma história simples e envolvente à criança. Pode ser uma história
curta sobre um animal, um personagem ou uma situação engraçada. Observe
se a criança interage com a história e faz comentários ou perguntas de
maneira fluida.
5.Passeio Imaginário:
• Proponha um passeio imaginário à criança. Por exemplo, "Vamos fazer uma
viagem à praia na nossa imaginação! O que você faria lá?" Observe como a
criança descreve o passeio e se é capaz de expressar suas ideias de forma
clara.
6.Jogo de Imitação:
• Brinque de imitar sons de animais, como o som de um cachorro latindo ou um
gato miando. Observe se a criança consegue imitar os sons fluentemente.
7.Gravação Opcional:
• Se apropriado e com o consentimento dos pais ou responsáveis, você pode
gravar a conversa para análise posterior.
Avaliação:
•Durante toda a conversa e atividades, observe atentamente a fluência da fala da criança.
Esteja atento a qualquer repetição de sons, hesitações prolongadas ou bloqueios na fala.
272
Vocabulário:
ü Este teste destina-se a avaliar o vocabulário expressivo da criança, ou seja, sua capacidade de
nomear objetos e conceitos comuns.
ü Encoraje a criança a nomear as palavras ou objetos da melhor maneira possível.
ü Anote as respostas da criança e avalie a clareza e a precisão da pronúncia.
1. Objetos Comuns: Peça à criança para nomear os seguintes objetos:

•Maçã
•Bola
•Cachorro
•Gato
•Carro
•Flores
•Livro
•Sapato
•Boneca
•Árvore
Registre as respostas e avalie a precisão da pronúncia.
2. Cores: Peça à criança para nomear as seguintes cores:

•Vermelho
•Azul
•Amarelo
•Verde
•Roxo
•Laranja
•Preto
•Branco
•Rosa
•Marrom
3. Animais: Mostre imagens de diferentes animais e peça à criança para nomeá-los. Use animais
comuns, como:
•Cachorro
•Gato
•Elefante
•Leão
•Pássaro
•Peixe
•Coelho
•Cavalo
•Galinha
•Girafa
273
4. Alimentos: Mostre imagens de alimentos comuns e peça à criança para nomeá-los. Inclua alimentos
como:
•Banana
•Pizza
•Sorvete
•Cenoura
•Biscoito
•Leite
•Uva
•Pão
•Peixe
•Maçã
5. Objetos da Casa: Peça à criança para nomear objetos encontrados em casa, como:
•Telefone
•Escova de dentes
•Mesa
•TV
•Sofá
•Geladeira
•Escova de cabelo
•Computador
•Copo
•Faca
Conclusão:
Ø Após a criança ter nomeado os itens, faça uma avaliação geral do seu desempenho. Avalie a riqueza
de vocabulário, a clareza da fala e qualquer dificuldade que a criança possa ter demonstrado.
Compreensão:
Introdução:
•Explique à criança que você vai fazer algumas perguntas e dar algumas instruções, e ela deve tentar
entender e responder da melhor maneira possível.
Avaliação da Compreensão:
1.Compreensão de Palavras Simples:

• Mostre um objeto simples, como uma bola, e pergunte: "O que é isso?" Observe se a criança
responde corretamente.
2.Compreensão de Instruções Simples:

• Dê uma instrução simples, como "Pegue a bola e coloque-a na cadeira." Observe se a criança
segue a instrução corretamente.
3.Compreensão de Perguntas Simples:

• Faça perguntas simples, como "Onde está o seu nariz?" ou "O que você faz com uma
colher?" Avalie se a criança responde corretamente.
274
4.Compreensão de Conceitos Espaciais:
• Use objetos ou desenhos para perguntar coisas como "Ponha a mão sobre a mesa" ou
"Coloque o ursinho ao lado do carro." Avalie se a criança entende e executa as instruções.
5.Compreensão de História Simples:

• Conte uma história curta e simples e faça perguntas sobre ela, como "O que aconteceu
primeiro?" ou "Quem foi à escola?" Avalie se a criança pode responder corretamente com
base na história.
Avaliação da Linguagem:
Narrativa:
Instruções Iniciais:
ü Explique à criança que você gostaria que ela conte uma história. Diga a ela que não há respostas
certas ou erradas, e que você está apenas interessado em ouvir a história que ela quer contar.
Tópico da História:
ü Peça à criança que escolha um tópico para a história. Pode ser algo simples, como "um dia na praia"
ou "uma aventura com um animal de estimação."
Contando a História:
ü Deixe a criança contar a história da maneira que ela preferir. Observe e faça anotações enquanto
ela fala.
ü Não interrompa a menos que seja necessário esclarecer algo.
Avaliação da Narrativa: Avalie a narrativa da criança com base nos seguintes critérios:
1.Coerência e Lógica:
• A história faz sentido e segue uma sequência lógica?
2.Vocabulário e Expressão:
• A criança utiliza um vocabulário apropriado à idade e expressa suas ideias de forma clara?
3.Uso de Personagens e Eventos:

• A história inclui personagens e eventos interessantes?
4.Conexão com o Tópico Escolhido:

• A história está relacionada ao tópico escolhido no início?
5.Duração da Narrativa:
• A criança consegue manter a história fluindo por um período razoável de tempo?
275
Histórias com Espaços em Branco
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de compreender e preencher espaços em branco em

histórias simples.
Materiais necessários: Papel, lápis ou giz de cera colorido.
História 1: A Aventura do Gato

Era uma vez um ________ chamado Whiskers. Ele vivia em uma ________ com seu amigo, um
________. Um dia, Whiskers decidiu explorar o ________ na floresta. Ele encontrou uma ________
e decidiu entrar. Lá dentro, ele viu muitos ________ coloridos. Whiskers pegou um ________ e
voltou para casa com ele. Seu amigo ficou muito ________ quando viu o ________ de Whiskers.
História 2: O Dia da Praia

Um dia ensolarado, a família foi para a ________. Eles levaram ________, ________ e ________
para a diversão. Quando chegaram à praia, viram o ________ e o ________. As crianças foram
correndo em direção ao ________, mas a mãe disse: "Espere! Não vá muito ________. Você pode
se molhar." As crianças brincaram na ________ e construíram um ________. No final do dia, todos
estavam ________ e felizes.
História 3: A Aventura Espacial

Em uma noite estrelada, um astronauta chamado ________ decidiu ir em uma aventura espacial.
Ele entrou em sua ________ e partiu em direção à ________. Lá, ele viu muitos ________ e até
mesmo um ________. Ele pegou algumas ________ da ________ e as trouxe de volta para a Terra.
Todos na Terra ficaram muito ________ com as ________ do astronauta.
Instruções para a Atividade:

1.Apresente cada história à criança, uma de cada vez. Leia a história em voz alta, preenchendo os
espaços em branco com uma pausa para a criança preencher a palavra que acha correta.
2.Peça à criança para preencher os espaços em branco com as palavras que eles acham que se
encaixam melhor na história. Encoraje-os a usar palavras que façam sentido e completem a
narrativa.
3.Observe a compreensão da criança e sua capacidade de usar palavras relevantes para preencher
os espaços em branco.
4.Faça perguntas adicionais sobre a história após a conclusão para avaliar a compreensão geral e a
capacidade de contar histórias.
276
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO DA
ÁREA DE
DESENVOLVIMENTO INDICADORES
- Possui um vocabulário ativo de cerca de 1.000
Vocabulário
palavras.
- Usa frases com 4 a 5 palavras regularmente.
- Compreende comandos simples, como "pegue o

Compreensão
brinquedo".
- Responde a perguntas simples, como "onde está a
bola?"
Gramática - Usa verbos no presente e passado simples.
- Usa pronomes corretamente (eu, você, ele/ela).
Conversação - Participa em conversas simples com outras crianças.
- Conta histórias curtas com começo, meio e fim.
Narrativa - Pode contar eventos em sequência lógica.
Articulação - A fala é clara e compreensível para estranhos.
- Começa a fazer perguntas frequentemente (por quê,

Perguntas
como).
Expressão de Sentimentos - Expressa emoções e sentimentos com palavras.
Brincadeira de Faz de Conta - Participa em jogos de faz de conta complexos.
Comunicação Não-Verbal - Usa gestos e expressões faciais para comunicar.
Atenção - Pode prestar atenção a uma história curta.
Memória - Lembra-se de eventos recentes e informações.
Lembrando que cada criança é única, e o desenvolvimento pode variar. Além disso, é
importante incentivar o desenvolvimento da linguagem e comunicação através de interações
e atividades enriquecedoras, como leitura, conversas e brincadeiras que estimulem a
expressão verbal e a compreensão da criança.
277
PROTOCOLO DE INTERPRETAÇÃO DO TESTE DE
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM /COMUNICAÇÃO (04 ANOS)
Nome da Criança: _____________________________________________________________

Data de Nascimento: ___________________________
Data da Avaliação: _____________________________
Avaliador: ___________________________________________________________________
Teste de Vocabulário de Imagens Peabody (Exemplo Simplificado):

Pontuação (número de palavras corretamente identificadas): __________
Observações:_________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Teste de Linguagem Infantil de Rossetti (Versão Simplificada):

Compreensão (exemplos de perguntas e respostas da criança):
• Pergunta: ____________________________________________________________
• Resposta da Criança: _________________________________________________
• Observações:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Expressão (exemplos de frases ou respostas da criança):
• Frase da Criança: ____________________________________________________
• Observações:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Avaliação do Desenvolvimento da Fala:

Articulação (observar a clareza na pronúncia):
• Observações:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Fluência (observar se a criança gagueja ou apresenta interrupções na fala):
• Observações::_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
278
Histórias com Espaços em Branco:
• Capacidade de preencher os espaços em branco com palavras apropriadas à história.
• Coerência e lógica na escolha das palavras.
• Criatividade na conclusão das histórias.
Resultados:
• Capacidade de Completar Histórias (Escalas: Abaixo da Idade, Adequada à Idade,
Acima da Idade):
Ø Coerência: _____________________
Ø Criatividade: _______________________
Observações: _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Conclusões e Recomendações:
Resumo da Avaliação:(Avaliação geral do desenvolvimento da linguagem e comunicação da

criança.)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Recomendações: (Sugestões para intervenções ou terapias, se necessário. Aconselhamento

aos pais/cuidadores.)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Assinatura do Avaliador: ____________________________________________________
Se o paciente conseguiu completar com sucesso mais da metade dos testes propostos, a probabilidade de enfrentar
dificuldades nessa área é considerada baixa. Entretanto, se o paciente conseguiu concluir menos da metade dos testes
com sucesso, é aconselhável que um profissional da área de linguagem e comunicação reavalie o paciente. Esta
reavaliação pode ocorrer aproximadamente uma semana após a primeira avaliação, a fim de determinar se os resultados
permanecem consistentes. Caso os resultados permaneçam os mesmos e indiquem dificuldades no desenvolvimento da
linguagem e comunicação, é recomendável encaminhar o paciente a outros profissionais especializados. Nesse contexto, a
recomendação pode ser para uma consulta com um fonoaudiólogo, que é especializado em questões de linguagem e
comunicação.
279
Teste de Linguagem Infantil (TILC)
Nome da Criança: ________________________________________________________

Data da Avaliação: _________________________
O Teste de Linguagem Infantil (TILC) é uma ferramenta abrangente para avaliar o desenvolvimento da
fala e da linguagem em crianças de 5 anos. Ele aborda várias áreas da comunicação, incluindo
vocabulário, compreensão auditiva, expressão verbal e habilidades pragmáticas (uso social da
linguagem). Aqui está um teste completo de TILC adaptado para essa faixa etária:
Objetivo: Avaliar o desenvolvimento da fala e da linguagem da criança de 5 anos em várias áreas.
Instruções Gerais: Administre o teste de forma lúdica e descontraída, criando um ambiente amigável
e acolhedor para a criança. Encoraje-a a responder às perguntas e realizar as tarefas com calma e
confiança.
I. Vocabulário:
1.Nomeação de Objetos: Apresente uma série de objetos simples (por exemplo, brinquedos,
utensílios domésticos) e peça à criança para nomeá-los.
• Nomeia corretamente ___ objetos de 10 apresentados.
2.Associando Palavras: Diga uma palavra (por exemplo, "cachorro") e peça à criança para dizer uma
palavra relacionada (por exemplo, "osso").
1. Associa corretamente ___ de 5 pares apresentados.
Lista com cinco pares de palavras relacionadas:

1.Cachorro - Osso
2.Gato - Rato
3.Árvore - Folha
4.Carro - Estrada
5.Livro - Página
II. Compreensão Auditiva:

3.Compreensão de Instruções: Dê à criança instruções simples, como "Pule uma vez" ou "Mostre-me a
bola."
• Compreende corretamente ___ de 5 instruções apresentadas.
Aqui estão algumas instruções :

1.Dê um salto.
2.Exiba o objeto.
3.Pule uma única vez.
4.Mostre-me o objeto redondo.
5.Execute um salto.
6.Apresente a esfera.
7.Salte uma vez.
8.Traga a bola até aqui.
280
III. Expressão Verbal:
4.Contação de História: Peça à criança para contar uma história simples, como "O que aconteceu no
seu último aniversário?"
• Conta uma história compreensível com ___ eventos.
5.Descrevendo uma Imagem: Mostre uma imagem e peça à criança para descrevê-la.
• Descreve a imagem de forma compreensível com ___ detalhes.
IV. Habilidades Pragmáticas:

6.Conversação:
• Inicie uma conversa sobre um tópico de interesse da criança e avalie sua
capacidade de manter uma conversa.
• Inicia uma conversa e mantém por pelo menos ___ turnos de fala.
7.Uso de Perguntas: Observe se a criança faz perguntas apropriadas durante a conversa.

• Faz ___ perguntas apropriadas durante a conversa.
V. Articulação:
8.Pronúncia de Sons:
• Apresente uma lista de palavras com sons desafiadores (por exemplo, "rato," "flor").
Avalie a pronúncia correta dos sons.
• Pronuncia corretamente ___ de 10 palavras apresentadas.
Aqui está uma lista de palavras com sons desafiadores:
1.Rato
2.Flor
3.Salsicha
4.Xícara
5.Gravata
6.Zebra
7.Jardim
8.Faísca
9.Abacaxi
10.Travesseiro
Total de Pontos: ___ / 45
Interpretação:
•0-15 Pontos: Indica um possível atraso no desenvolvimento da fala e da linguagem. Recomenda-se
acompanhamento e avaliação mais aprofundada por um profissional de fala e linguagem.
•16-30 Pontos: Indica um desenvolvimento intermediário da fala e da linguagem. A criança pode se
beneficiar da intervenção para aprimorar suas habilidades.
•31-45 Pontos: Indica um desenvolvimento positivo da fala e da linguagem. A criança demonstra
habilidades adequadas para sua idade.
281
Teste de Articulação do Goldman-Fristoe (GFTA) - Versão Simplificada
Nome da Criança: ________________________________________________________

O "Teste de Articulação do Goldman-Fristoe (GFTA)" é um teste padronizado amplamente utilizado

para avaliar o desenvolvimento da fala e da articulação em crianças. Abaixo, criei uma versão
simplificada do teste com exemplos de palavras e instruções. Lembre-se de que o teste real é
administrado por um fonoaudiólogo ou um profissional qualificado e inclui uma série completa de
palavras e procedimentos.
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de pronunciar corretamente os sons da fala.

ü Este é um teste de avaliação da pronúncia da criança.
ü Peça à criança para dizer as palavras que você lerá em voz alta da maneira mais clara
possível.
ü Marque um X nas palavras em que a criança apresenta dificuldades na pronúncia.
ü Registre quaisquer substituições, omissões ou distorções de sons.
ü Use o espaço fornecido para anotar observações adicionais.
Seção 1: Sons Iniciais

q Pato
q Sol
q Cama
q Gato
q Mamão
Seção 2: Sons Medianos

q Banana
q Dedo
q Árvore
q Bola
q Peixe
Seção 3: Sons Finais

q Flores
q Leite
q Cachorro
q Coração
q Mochila
282
Seção 4: Blends (consoantes múltiplas)
q Prato
q Flor
q Trator
q Dragão
q Globo
Seção 5: Frases para Uso Espontâneo

Peça à criança que complete as frases com as palavras fornecidas.
• "Eu vejo um _____."
• "O sol está _____."
• "Eu gosto de _____."
• "O cachorro é _____."
• "Mamãe disse _____."
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Pontuação Geral:
Ø Registre quantas palavras a criança pronunciou corretamente em cada seção.
Ø Calcule a porcentagem de precisão da pronúncia dividindo o número de palavras corretas
pelo número total de palavras em cada seção.
Ø Faça observações sobre quaisquer padrões ou dificuldades específicas na pronúncia da
criança.
283
Escala de Desenvolvimento da Comunicação (EDC)
Nome da Criança: ________________________________________________________

A Escala de Desenvolvimento da Comunicação (EDC) é um instrumento abrangente que avalia o

desenvolvimento da fala e da linguagem em crianças de 5 anos. Ela é projetada para identificar áreas
de força e fraqueza na comunicação e fornecer informações detalhadas sobre o progresso da criança.
Aqui está um teste completo da EDC:
Objetivo: Avaliar o desenvolvimento da fala e da linguagem em crianças de 5 anos.

Instruções: Para cada item, observe e registre o desempenho da criança com base nas indicações
fornecidas. Marque "S" para "Sim" se a criança demonstrar a habilidade e "N" para "Não" se a
habilidade não for demonstrada.
1. Vocabulário Expressivo:
q A criança é capaz de nomear objetos, cores e partes do corpo?
q A criança pode descrever o que está fazendo ou vendo?
2. Compreensão de Frases:
q A criança é capaz de entender e seguir instruções simples?
q A criança pode responder a perguntas como "Onde está o cachorro?" ou "O que você faz com
uma escova de dentes?"
3. Uso de Frases e Sentenças:

q A criança é capaz de formar frases com duas ou mais palavras?
q A criança usa pronomes (por exemplo, "eu", "você", "ele/ela") de forma apropriada?
q A criança faz perguntas para obter informações?
4. Articulação e Pronúncia:
q A criança é facilmente compreensível quando fala?
q A criança pronuncia corretamente os sons da fala?
5. Habilidades Narrativas:
q A criança é capaz de contar uma história ou descrever eventos de forma sequencial?
q A criança inclui detalhes e fatos relevantes ao contar uma história?
6. Interação Social:
q A criança inicia e mantém conversas com os outros?
q A criança demonstra interesse em se comunicar com os colegas e adultos?
7. Habilidades Pragmáticas:
q A criança segue as regras básicas de conversação, como esperar a vez de falar?
q A criança usa expressões faciais e gestos apropriados durante a comunicação?
8. Resposta a Estímulos Verbais:

q A criança responde adequadamente a perguntas e instruções?
q A criança é capaz de seguir uma história ou um livro lido em voz alta?
Pontuação Geral da EDC: ______ (Soma das respostas "S" para todos os itens)
284
Interpretação:
q Desenvolvimento Abaixo do Esperado
q Desenvolvimento Adequado para a Idade
q Desenvolvimento Avançado
Observações Adicionais: ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Recomendações: _______________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
285
Teste Simplificado de Avaliação do Processamento Auditivo Central (PAC)
Nome da Criança: ________________________________________________________

A avaliação do Processamento Auditivo Central (PAC) é um processo complexo que requer a

administração por um profissional de saúde qualificado, como um fonoaudiólogo. Abaixo, apresento
um teste simplificado que pode ser usado como uma ferramenta inicial de triagem para avaliar
aspectos do PAC relacionados ao desenvolvimento da fala e da linguagem em crianças de 5 anos. Este
teste não substitui uma avaliação completa realizada por um profissional.
Objetivo: Avaliar aspectos do PAC que podem influenciar o desenvolvimento da fala e da linguagem
em crianças de 5 anos.
ü Gravador de áudio ou dispositivo de reprodução de áudio.
ü Fones de ouvido.
ü Lista de palavras ou frases simples.
Procedimento:
1.Preparação:
• Encontre um ambiente tranquilo e sem distrações.
• Certifique-se de que a criança esteja confortável.
• Verifique se o equipamento de áudio está funcionando corretamente.
2.Instruções para a Criança:

• Explique à criança que você vai tocar gravações de palavras ou frases e pedir a ela para
prestar atenção e repetir o que ouvir.
• Certifique-se de que a criança entenda que não há respostas certas ou erradas neste
teste.
3.Teste de Discriminação Auditiva:

• Toque gravações de palavras simples (por exemplo, "gato", "cachorro", "carro") e peça à
criança para repeti-las.
• Observe se a criança consegue repetir as palavras corretamente.
4.Teste de Compreensão Auditiva:

• Toque gravações de frases simples (por exemplo, "O cachorro está latindo." "A bola é
vermelha.") e peça à criança para repetir as frases.
• Observe se a criança consegue repetir as frases corretamente e se demonstra
compreensão do que foi dito.
286
5.Teste de Memória Auditiva:
ü Toque uma sequência de palavras ou frases simples (por exemplo, "gato, bola, sol") e
peça à criança para repetir na mesma ordem.
ü Aumente gradualmente a complexidade da sequência (por exemplo, "gato, bola, sol,
lua").
6.Teste de Localização Sonora:
ü Peça à criança para fechar os olhos e, em seguida, toque uma gravação de som em
diferentes direções (esquerda, direita, frente, atrás).
ü Peça à criança para apontar na direção de onde o som veio.
Pontuação:
Anote as respostas corretas e observe quaisquer dificuldades ou erros da criança em cada parte do
teste.
Interpretação:
Ø Os resultados devem ser interpretados por um profissional qualificado.
Ø Dificuldades em discriminar, compreender, lembrar ou localizar sons podem indicar problemas no
PAC que afetam o desenvolvimento da fala e da linguagem.
287
Inventário de Desenvolvimento da Comunicação Pré-Escolar (PDDI)
Nome da Criança: ________________________________________________________

Objetivo: O PDDI tem como objetivo avaliar o desenvolvimento da fala e da linguagem em crianças
pré-escolares.
Instruções: Este teste deve ser administrado por um profissional qualificado em terapia da fala ou
fonoaudiologia. Cada item deve ser observado e pontuado com base no desempenho da criança.
Habilidades de Fala:
1.Pronúncia de Sons:
q 0 - Dificuldade significativa na pronúncia de vários sons.
q 1 - Alguma dificuldade na pronúncia de alguns sons.
q 2 - Pronúncia adequada de todos os sons para a idade.
2.Fluência:
q 0 - Dificuldade significativa em falar fluentemente (gagueira).
q 1 - Alguma hesitação ou repetição ocasional.
q 2 - Fala fluente e sem hesitações perceptíveis.
Habilidades de Linguagem:
3.Vocabulário:
q 0 - Vocabulário limitado; dificuldade em nomear objetos e expressar ideias.
q 1 - Vocabulário razoável, mas com algumas lacunas.
q 2 - Vocabulário adequado para idade; capacidade de expressar ideias claramente.
4.Compreensão de Frases:
q 0 - Dificuldade em entender e seguir instruções simples.
q 1 - Compreensão limitada de frases complexas.
q 2 - Boa compreensão de instruções e frases complexas.
Habilidades Sociais e Pragmáticas:
5.Interação Social:
q 0 - Dificuldade em iniciar ou manter conversas com pares e adultos.
q 1 - Alguma dificuldade em interações sociais, como manter contato visual.
q 2 - Boas habilidades de interação social; inicia e mantém conversas adequadamente.
6.Expressão de Necessidades:
q 0 - Dificuldade em expressar necessidades ou desejos de forma clara.
q 1 - Alguma dificuldade em expressar necessidades de forma adequada.
q 2 - Capacidade de expressar necessidades e desejos de maneira clara e apropriada.
Pontuação Total: _____ (Soma das pontuações em todos os itens)
Observações Adicionais: ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Recomendações: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
288
Nome da Criança: ________________________________________________________

Objetivo do Jogo: Este jogo tem como objetivo avaliar e desenvolver as habilidades de linguagem
e fala de uma criança de 5 anos, incluindo compreensão, expressão verbal, vocabulário e
criatividade.
ü Cartas ou peças com palavras ou imagens (você pode criar cartas com figuras de objetos e
palavras correspondentes).
ü Papel e lápis.
ü Fantoches (opcional).
ü Músicas e rimas (opcional).
Instruções para Cada Atividade:

1.Histórias e Contação de Histórias:
• Selecione um conjunto de cartas com imagens de objetos, animais ou pessoas.
• Peça à criança para escolher uma carta e criar uma história curta com base na
imagem.
• Incentive-a a usar palavras e frases completas para contar a história.
2.Quebra-cabeças de Palavras:
• Crie quebra-cabeças de palavras simples, onde a criança deve juntar letras para
formar palavras.
• Incentive-a a dizer em voz alta cada letra à medida que a coloca no lugar e, em
seguida, pronunciar a palavra completa quando o quebra-cabeça estiver resolvido.
3.Jogos de Memória de Palavras:
• Coloque as cartas de palavras viradas para baixo em uma mesa.
• A criança vira duas cartas por vez, tentando encontrar pares de palavras
correspondentes.
• Quando encontrar um par, peça-lhe para dizer em voz alta as palavras
correspondentes.
4.Charadas:
• Use fantoches ou atue você mesmo como personagens, objetos ou ações.
• Peça à criança para adivinhar o que você está representando apenas com base em
suas ações ou gestos.
• Incentive-a a usar palavras para descrever suas suposições.
5.Jogos de Adivinhação:
• Pense em um objeto ou palavra e dê pistas verbais à criança para adivinhar o que é.
• Por exemplo, você pode dizer: "É um animal que mia e gosta de leite" (gato).
• Encoraje a criança a responder verbalmente.
289
6.Jogos de Desenho e Escrita:
• Forneça papel em branco e lápis de cor.
• Peça à criança para desenhar uma cena e depois explicar ou escrever o que
desenhou.
7.Teatro de Fantoches:
• Use fantoches para criar pequenas cenas.
• A criança pode participar representando personagens e interagindo com os
fantoches.
• Incentive a narrativa verbal da história.
8.Jogos de Perguntas e Respostas:

• Faça perguntas abertas à criança, como "O que você faria se fosse um super-herói?"
ou "Qual é o seu animal favorito e por quê?"
• Incentive respostas completas e elabore em suas respostas.
9.Associação de Imagens e Palavras:

• Mostre cartas com imagens e peça à criança para nomear ou descrever as imagens.
• Incentive-a a usar palavras relacionadas às imagens.
10.Jogos de Imitação de Sons:

• Faça sons de animais, objetos ou ações e peça à criança para imitá-los.
• Incentive-a a descrever os sons que está fazendo.
11.Canções e Rimas:
• Cante canções e rimas populares juntos.
• Incentive a criança a cantar junto e a explorar o ritmo e a entonação da música.
12.Conversas Informais:
• Promova conversas informais durante atividades cotidianas, como refeições e
passeios.
• Faça perguntas sobre o dia da criança e incentive-a a compartilhar suas experiências.
290
INDICADORES DO DESENVOLVIMENTO
ASPECTO DA LINGUAGEM E
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO AOS 5 ANOS
COMUNICAÇÃO
- Fala clara e compreensível para a maioria das
Fala e Articulação pessoas. - Usa uma variedade de sons e fonemas
corretamente.
- Possui um vocabulário de aproximadamente 2000 a
Vocabulário 2500 palavras. - Usa corretamente substantivos,
verbos e adjetivos.
- Utiliza frases mais complexas, incluindo sentenças
Gramática com múltiplas palavras e conectores como "e",
"porque" e "mas".
- Compreende e segue instruções simples e mais
Compreensão complexas. - Compreende histórias e conversas em
grupo.
- Conta histórias simples com começo, meio e fim. -
Narrativa e Histórias Retém informações importantes de histórias ou
eventos.
- Faz perguntas para obter informações ou
Perguntas e Respostas esclarecimentos. - Responde a perguntas de forma
apropriada.
- Expressa ideias e sentimentos de maneira clara e
Expressão de Ideias coerente. - Usa linguagem para resolver conflitos ou
expressar desejos.
- Participa em conversas em grupo e espera sua vez de
Conversação Social falar. - Usa saudações, como "olá" e "adeus", de
maneira apropriada.
- Mantém contato visual durante conversas. - Usa
Contato Visual e Gestos
gestos e expressões faciais para comunicar-se.
- Conta experiências pessoais de forma organizada. -
Narrativa de Experiências
Relata eventos recentes com detalhes apropriados.
291
DESENVOLVIMENTO DE LINGUAGEM/COMUNICAÇÃO – 5 ANOS
Nome da Criança: _____________________________________________________________
Atividade: Histórias e Contação de Histórias

1.Compreensão de Histórias: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em entender a trama de histórias ou responder a perguntas sobre elas.
q Compreende parcialmente a história e responde a algumas perguntas.
q Compreensão completa da história e capacidade de responder a perguntas de forma
apropriada.
2.Expressão Oral: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em contar histórias ou descrever eventos com clareza.
q Capaz de contar histórias com alguma dificuldade.
q Expressão oral clara e narrativa coesa.
Total de Pontuação na Atividade de Contação de Histórias: _______
Atividade: Quebra-cabeças de Palavras

3.Reconhecimento de Letras e Palavras: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em reconhecer letras ou formar palavras.
q Reconhecimento parcial de letras e tentativas de formar palavras.
q Reconhecimento eficaz de letras e formação de palavras.
Total de Pontuação na Atividade de Quebra-cabeças de Palavras: _______
Atividade: Jogos de Memória de Palavras

4.Memória de Palavras: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em lembrar pares de palavras correspondentes.
q Lembra-se de alguns pares de palavras, mas não de todos.
q Excelente memória de palavras e capacidade de corresponder os pares de forma
eficaz.
Total de Pontuação na Atividade de Jogos de Memória de Palavras: _______
292
Atividade: Charadas
5.Compreensão de Charadas: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em entender e adivinhar o que está sendo representado.
q Compreende algumas charadas, mas não todas.
q Compreende e adivinha eficazmente as charadas.
Total de Pontuação na Atividade de Charadas: _______
Atividade: Jogos de Adivinhação

6.Compreensão de Pistas Verbais: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em entender as pistas e adivinhar as palavras.
q Compreende algumas pistas verbais, mas não todas.
q Compreende e adivinha eficazmente com base nas pistas verbais.
Total de Pontuação na Atividade de Jogos de Adivinhação: _______
Atividade: Jogos de Desenho e Escrita

7.Habilidade de Desenho e Escrita: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em realizar atividades de desenho ou escrita.
q Capaz de desenhar e escrever, mas com alguma dificuldade.
q Habilidades de desenho e escrita adequadas para a idade.
Total de Pontuação na Atividade de Jogos de Desenho e Escrita: _______
Atividade: Teatro de Fantoches

8.Expressão Oral no Teatro de Fantoches: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em usar os fantoches para expressar pensamentos e sentimentos.
q Capaz de usar os fantoches, mas com alguma dificuldade.
q Expressão oral eficaz no teatro de fantoches.
Total de Pontuação na Atividade de Teatro de Fantoches: _______
Atividade: Jogos de Perguntas e Respostas

9.Habilidade de Resposta: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em responder a perguntas abertas de forma clara.
q Capaz de responder, mas com alguma hesitação ou falta de detalhes.
q Habilidade eficaz de resposta a perguntas abertas com clareza e detalhes.
Total de Pontuação na Atividade de Jogos de Perguntas e Respostas: _______
293
Atividade: Associação de Imagens e Palavras
10.Associação de Imagens e Palavras: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em associar imagens com palavras correspondentes.
q Capaz de fazer algumas associações, mas não todas.
q Excelente habilidade de associação de imagens e palavras.
Total de Pontuação na Atividade de Associação de Imagens e Palavras: _______
Atividade: Jogos de Imitação de Sons

11.Imitação de Sons: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em imitar sons de forma clara.
q Capaz de imitar alguns sons, mas com alguma dificuldade.
q Habilidade eficaz de imitação de sons.
Total de Pontuação na Atividade de Jogos de Imitação de Sons: _______
Atividade: Canções e Rimas

12.Participação em Canções e Rimas: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em cantar ou recitar rimas.
q Participa em algumas canções e rimas, mas com hesitação.
q Participação ativa em canções e rimas com entonação e ritmo adequados.
Total de Pontuação na Atividade de Canções e Rimas: _______
Atividade: Conversas Informais

13.Participação em Conversas Informais: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em participar de conversas informais ou responder a perguntas do
cotidiano.
q Participa em conversas informais, mas com respostas curtas.
q Participação ativa em conversas informais com respostas completas e adequadas.
Total de Pontuação na Atividade de Conversas Informais: _______
Total Geral da Avaliação: _______ (Soma das pontuações de todas as atividades)
Observações Adicionais: __________________________________________________________

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Recomendações: _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
O profissional deverá avaliar com atenção os resultados dos testes propostos levando em consideração que nessa fase o
desenvolvimento da criança deve estar de acordo com os indicadores de desenvolvimento. Caso a criança não consiga realizar os
testes com êxito será necessário encaminhar para o neuropediatra. Alguns pontos importantes devem ser priorizados nas
atividades do campo da fala, da escuta, do pensamento e imaginação, para que a criança desenvolva as habilidades mínimas.
294
Seção 07: Avaliação das
Habilidades Físicas e Motoras
TESTE 01 - DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES FISICAS
E MOTORAS (3 ANOS)
Teste de Marcha
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de caminhar de forma estável e coordenada.
ü Um espaço seguro e amplo para a criança caminhar.
ü Marcadores coloridos (fitas adesivas coloridas ou cones de trânsito podem ser usados para
marcar um percurso).
ü Um observador ou examinador.
ü Opção de música suave ou divertida (opcional).
Procedimento:
1.Preparação do Espaço:
• Marque um percurso com os marcadores coloridos, criando um caminho a ser
seguido pela criança. Use cores vibrantes para tornar o percurso visualmente
atrativo.
• Certifique-se de que o espaço esteja livre de obstáculos e seja seguro para a criança.
2.Explicação às Crianças:
• Aborde a criança de maneira amigável e descontraída.
• Explique que vocês vão brincar de seguir um caminho colorido.
• Se quiser, coloque música suave e alegre para criar um ambiente mais descontraído.
3.Realização do Teste:
• Peça à criança para ficar no início do percurso.
• Dê o sinal de início (por exemplo, "Vamos lá!") e incentive a criança a seguir o
caminho colorido.
• Observe a criança enquanto ela caminha pelo percurso.
• Anote suas observações sobre o equilíbrio, a estabilidade, a coordenação motora e a
capacidade de seguir o percurso.
4.Avaliação:
• Avalie a marcha da criança com base em critérios como a capacidade de andar sem
cair, manter o equilíbrio, seguir as cores e curvar-se quando necessário.
• Observe se a criança mostra entusiasmo e engajamento durante a atividade.
• Anote quaisquer áreas em que a criança possa precisar de apoio adicional para o
desenvolvimento motor.
5.Feedback Positivo:
• Após a conclusão do percurso, dê feedback positivo à criança, elogiando seus
esforços e conquistas.
• Evite comparações com outras crianças, pois cada criança tem seu próprio ritmo de
desenvolvimento.
6.Registro de Resultados:
• Faça anotações sobre o desempenho da criança e quaisquer observações relevantes.
• Use os resultados como um guia para fornecer atividades de apoio e estímulo ao
desenvolvimento motor da criança.
296
E MOTORAS (3 ANOS)
Teste de Equilíbrio
Nome da Criança:______________________________________________________________
Material Necessário:
ü Uma fita adesiva colorida ou fita crepe
ü Um espaço seguro e nivelado, como um tapete ou piso de madeira
ü Um adulto para supervisionar e registrar os resultados
Procedimento:
1.Preparação:
• Cole tiras de fita adesiva colorida no chão para criar um caminho de equilíbrio em linha
reta. O caminho deve ter cerca de 2 metros de comprimento e 10 cm de largura.
• Coloque brinquedos ou objetos atrativos no final do caminho para incentivar a criança
a percorrê-lo.
2.Instruções:
• Explique à criança que você vai brincar de um jogo divertido em que ela precisa andar
no caminho colorido sem sair dele.
• Demonstre como fazer isso primeiro para que a criança entenda.
3.Teste:
• Peça à criança para ficar em pé no início do caminho colorido.
• Incentive-a a começar a caminhar pelo caminho, mantendo o equilíbrio.
• Observe atentamente a criança enquanto ela percorre o caminho.
• Registre o desempenho da criança, observando se ela é capaz de se manter no
caminho, se precisa de apoio ou se sai dele.
4.Variações:
• Após a primeira tentativa, você pode tornar o teste mais desafiador adicionando
curvas leves ao caminho.
• Você também pode pedir à criança para andar de costas pelo caminho.
• Cronometre o tempo que a criança leva para percorrer o caminho, se desejar, para
avaliar a velocidade e a coordenação.
Avaliação: Avalie o desempenho da criança com base na capacidade de manter o equilíbrio no

caminho. Observe se a criança é capaz de realizar a tarefa de forma independente, com pouca
ajuda ou se precisa de apoio constante. Lembre-se de que a ênfase aqui está no processo de
aprendizado e diversão, em vez de competição ou pontuação.
297
E MOTORAS (3 ANOS)
Desafio da Escalada
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de escalar de forma segura, coordenada e

independente em uma estrutura de escalada de brinquedo, enquanto desenvolve habilidades
físicas e motoras.
ü Uma estrutura de escalada de brinquedo adequada para crianças de 3 anos, com plataformas,
degraus e corrimãos de segurança.
ü Um observador adulto para supervisionar e registrar o desempenho da criança.
Procedimento:
1.Prepare a estrutura de escalada, certificando-se de que ela esteja segura e estável.
2.Peça à criança que se aproxime da estrutura de escalada e explique que ela terá a oportunidade
de subir nela.
3.Incentive a criança a começar a escalar a estrutura de acordo com o seu próprio ritmo. Não
force a criança a participar se ela estiver hesitante.
4.Observe e registre o desempenho da criança em relação aos seguintes critérios:

• Capacidade de subir degraus ou degraus de forma independente.
• Utilização adequada dos corrimãos ou apoios de segurança ao subir.
• Habilidade em se locomover entre as plataformas.
• Demonstração de equilíbrio enquanto estiver na estrutura.
• Comportamento seguro, evitando comportamentos arriscados.
• Vontade de explorar e interagir com a estrutura.
5.Registre observações qualitativas sobre o desempenho da criança, como confiança,
coordenação, entusiasmo e qualquer dificuldade específica encontrada.
Considerações Importantes:
Ø A segurança da criança é a prioridade máxima. Certifique-se de que a estrutura de
escalada seja adequada, supervisione atentamente a criança durante o teste e esteja
pronto para intervir se houver algum risco de lesão.
Ø Encoraje a criança de forma positiva, elogie seus esforços e evite críticas negativas.
Ø Este teste destina-se a ser uma atividade lúdica e divertida para a criança. Não deve ser
estressante ou causar ansiedade.
298
E MOTORAS (3 ANOS)
Pular e Pegar as Estrelas
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a capacidade da criança de pular, equilibrar-se e coordenar seus movimentos

enquanto pega objetos (representados por estrelas).
ü Fita adesiva colorida
ü Papéis com estrelas desenhadas ou recortadas
ü Espaço amplo e seguro para brincar
Instruções:
1.Prepare o Espaço:
• Cole tiras de fita adesiva colorida no chão, formando linhas retas ou curvas em
diferentes direções, como zigue-zague.
• Distribua as estrelas de papel ao longo das linhas de fita, espaçando-as de maneira
adequada para a idade da criança.
2.Explique o Jogo:
• Explique à criança que ela deve pular de uma estrela para outra ao longo das linhas
de fita.
• Diga que o objetivo é pegar o maior número possível de estrelas enquanto pula.
3.Demonstração:
• Mostre à criança como pular de uma estrela para outra, mantendo o equilíbrio.
• Demonstre como pegar uma estrela e então pular para a próxima.
4.Jogue com a Criança:
• Comece o jogo com a criança, incentivando-a a imitar seus movimentos.
• Elogie e encoraje a criança conforme ela pula e pega as estrelas.
5.Avaliação:
• Observe como a criança pula, equilibra-se e coordena seus movimentos.
• Registre quantas estrelas ela consegue pegar com sucesso.
6.Variações:
• À medida que a criança se torna mais habilidosa, você pode tornar o jogo mais
desafiador, aumentando a distância entre as estrelas ou criando padrões mais
complexos com a fita adesiva.
Avaliação: Este jogo permite avaliar várias habilidades físicas e motoras, incluindo a
capacidade de pular, equilibrar-se, coordenar movimentos, e também oferece a
oportunidade de observar o desenvolvimento da força muscular e da resistência.
Lembre-se de que o objetivo principal é a diversão e o estímulo ao desenvolvimento,
então faça com que a criança se sinta entusiasmada e encorajada durante o jogo.
299
E MOTORAS (3 ANOS)
Dança das Cores
Nome da Criança:______________________________________________________________
Objetivo: Avaliar a coordenação motora, o equilíbrio, a capacidade de seguir instruções e a

criatividade das crianças.
ü Música animada
ü Fitas coloridas (ou pedaços de papel colorido)
ü Espaço amplo para dançar
Passos:
1.Preparação:
• Corte fitas coloridas em pedaços de aproximadamente 30 cm de comprimento, cada
uma de uma cor diferente (vermelho, azul, verde, amarelo, etc.).
• Coloque a música animada em um dispositivo de áudio e teste o som para garantir
que seja audível em todo o espaço.
2.Explicação:
• Reúna as crianças em um círculo e explique que elas vão fazer uma dança muito
especial, a "Dança das Cores". Cada cor terá um movimento específico.
3.Atribuição de Cores:
• Associe cada cor a um movimento simples. Por exemplo:
• Vermelho: Pular para cima e para baixo.
• Azul: Girar em círculos.
• Verde: Agachar e pular.
• Amarelo: Dançar livremente como um passo de dança de sua escolha.
4.Comece a Música:
• Inicie a música animada e peça às crianças para começarem a dançar no lugar,
imitando os movimentos associados às cores.
5.Mudança de Cores:
• Pare a música abruptamente após um tempo e anuncie uma nova cor. As crianças
devem mudar imediatamente para o novo movimento associado à cor anunciada.
6.Variações:
• Alterne entre as cores e movimentos várias vezes durante a brincadeira. Isso ajudará
a avaliar a capacidade das crianças de seguir instruções, se adaptar rapidamente e
coordenar diferentes movimentos.
7.Observações:
• Durante a brincadeira, observe como as crianças realizam os movimentos associados
às cores. Avalie a coordenação, o equilíbrio e a criatividade em sua dança.
8.Finalização:
• Encerre a brincadeira com uma rodada final de dança livre, onde as crianças podem
escolher seus próprios movimentos e se expressar livremente ao som da música.
300
HABILIDADES FISICAS E MOTORAS (3 ANOS)
HABILIDADES 3 ANOS
MOTORAS GROSSAS
Corre com passos curtos e desajeitados
- Correr
- Pular Pula com os dois pés, mas descoordenadamente
- Subir escadas Sobe escadas apoiando-se no corrimão
- Lançar uma bola Lança a bola de forma desajeitada
- Equilíbrio Tem dificuldade em manter o equilíbrio em um pé só
HABILIDADES 3 ANOS
MOTORAS FINAS
Empilha blocos, mas com dificuldade
- Empilhar blocos
Rabiscos e traços desordenados

- Desenhar
Usa tesoura de forma desajeitada, cortando

- Recortar papel aleatoriamente
- Amarração de sapatos Ainda não consegue amarrar os sapatos
301
COORDENAÇÃO MÃO- 3 ANOS
OLHO
Pega objetos de forma desajeitada
- Pegar objetos pequenos
- Encaixar peças de quebra- Tenta, mas tem dificuldade em encaixar as peças

cabeça
- Empilhar objetos Empilha objetos, mas de forma instável
- Apanhar uma bola Tem dificuldade em apanhar uma bola
Lembre-se de que esses indicadores são apenas uma referência e podem variar de
uma criança para outra. O importante é oferecer oportunidades para as crianças
praticarem essas habilidades em um ambiente seguro e apoiador, estimulando seu
desenvolvimento físico e motor.
302
Nome da criança: _____________________________________________________
Idade: _______ Data da Avaliação: _______________
Avaliador: ___________________________________________________________
ü Observe a criança enquanto ela participa das atividades a seguir e faça anotações sobre
seu desempenho.
ü Use a escala a seguir para pontuar o desempenho da criança em cada atividade: 0 (não
realiza), 1 (realiza parcialmente) ou 2 (realiza totalmente).
ü Deixe espaço para observações adicionais em cada atividade, se necessário.
Escala de Pontuação:
0 - Não realiza a atividade.
1 - Realiza a atividade parcialmente.
2 - Realiza a atividade totalmente.
Teste de Marcha:
A criança é capaz de andar de forma estável e coordenada?
Observações adicionais:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
[Pontuação: 0 / 1 / 2]
Teste de Equilíbrio:
A criança consegue manter o equilíbrio em uma perna por alguns segundos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Desafio da Escalada:
A criança é capaz de escalar pequenas estruturas ou brinquedos de escalada?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
303
Pular e Pegar as Estrelas:
A criança consegue pular com os dois pés e tentar pegar objetos no ar?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Dança das Cores:

A criança consegue acompanhar uma dança simples seguindo movimentos de cores
diferentes?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Observações Gerais: (Registre qualquer observação adicional relevante sobre o

desenvolvimento físico e motor da criança.)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Pontuação Total:
Soma das pontuações em todas as atividades: ____ (máximo de 10)
Comentários Finais: (Forneça comentários gerais sobre o desenvolvimento da criança com

base nas observações e na pontuação total.)
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Assinatura do Avaliador: ________________________
304
TESTE 01 - DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES FÍSICAS E
MOTORAS (04 ANOS)
Coordenação Motora Fina
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Aqui estão cinco testes de Coordenação Motora Fina que podem ser usados
para avaliar o desenvolvimento de habilidades físicas e motoras de uma
criança de 04 anos:
1.Encaixar peças em um quebra-cabeça:
• Forneça um quebra-cabeça simples com peças grandes que se
encaixam facilmente.
• Observe como a criança segura e gira as peças para encaixá-las no
lugar correto.
2.Desenho com lápis de cor:

• Dê à criança papel e lápis de cor.
• Peça para ela desenhar uma imagem ou fazer traços simples, como
linhas retas, círculos ou espirais.
• Avalie a precisão dos traços e a capacidade de controlar o lápis.
3.Recorte e colagem:
• Dê à criança uma folha de papel colorido e tesoura de segurança.
• Peça para cortar formas simples (por exemplo, círculos ou quadrados)
de papel.
• Em seguida, peça para colar essas formas em outra folha de papel.
• Observe a destreza ao cortar e a precisão ao colar.
4.Montagem de blocos de construção:

• Forneça blocos de construção de tamanho adequado para as mãos da
criança.
• Peça para ela construir uma torre ou um simples edifício com os
blocos.
• Avalie a capacidade de manipular e empilhar os blocos com precisão.
5.Brincadeira com massinha de modelar:

• Dê à criança massinha de modelar em cores diferentes.
• Encoraje-a a fazer formas simples, como bolas, cobrinhas ou bolachas.
• Observe como ela utiliza os dedos para moldar a massinha.
305
MOTORAS (04 ANOS)
Coordenação Motora Grossa
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Aqui estão cinco testes de coordenação motora grossa para avaliar o

desenvolvimento de habilidades físicas e motoras de uma criança de 04 anos:
1.Corrida de Obstáculos:
• Crie um percurso com obstáculos simples, como cones, almofadas ou arcos
feitos de fita adesiva no chão.
• Peça à criança para percorrer o percurso o mais rápido possível, pulando sobre
os obstáculos, contornando-os ou passando por baixo deles.
2.Pular Obstáculos:
• Posicione alguns obstáculos de altura variada, como almofadas ou caixas
vazias, em um espaço seguro.
• Peça à criança para pular sobre esses obstáculos, alternando entre pular com
um pé só e pular com ambos os pés.
3.Jogo de Arremesso de Aros:

• Providencie aros de plástico coloridos.
• Marque um ponto de arremesso e peça à criança para arremessar os aros,
tentando acertá-los em um objeto, como um cone ou um bastão fincado no
chão.
4.Corrida de Saco:
• Use sacos de batatas ou sacos de estopa grandes.
• Organize uma corrida de saco, onde a criança deve pular dentro do saco e
correr até a linha de chegada.
5.Caminhada em Trilhas:
• Desenhe uma trilha com giz no chão ou coloque fita adesiva no chão em
padrões curvos e sinuosos.
• Peça à criança para seguir a trilha, tentando manter o equilíbrio enquanto
caminha sobre ela.
306
MOTORAS (04 ANOS)
Equilíbrio
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Aqui estão cinco testes de Equilíbrio para avaliar o desenvolvimento de habilidades físicas e
motoras de uma criança de 04 anos:
1.Caminhada na Linha Reta:

• Desenhe uma linha reta no chão com fita adesiva ou giz.
• Peça à criança para caminhar ao longo da linha, colocando um pé na frente
do outro, como se estivesse equilibrando-se em uma corda bamba.
2.Equilíbrio em um Pé Só:
• Peça à criança para levantar um pé do chão e tentar ficar em pé em um só pé
por alguns segundos.
• Conte quanto tempo a criança consegue manter o equilíbrio em cada pé.
3.Passeio no Trilho:
• Crie um "trilho" simples usando uma viga de madeira ou uma tábua larga e
segura no chão.
• Peça à criança para andar ao longo do trilho, mantendo o equilíbrio.
4.Jogo do Pé na Bola:
• Coloque uma bola de tamanho médio no chão.
• Peça à criança para levantar um pé e tocar a bola com o pé levantado,
mantendo o equilíbrio.
5.Equilíbrio com Obstáculos:
• Crie um percurso de obstáculos simples no chão usando almofadas, cones ou
objetos similares.
• Peça à criança para percorrer o percurso, pulando de um obstáculo para o
próximo enquanto mantém o equilíbrio.
307
TESTE 04 - DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES FÍSICAS E MOTORAS (04 ANOS)
Força
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Aqui estão cinco testes de Força para avaliar o desenvolvimento de habilidades

físicas e motoras de uma criança de 04 anos:
Teste de Aperto de Mão com Bolas de Massa de Modelar:

Materiais necessários: Bolas de massa de modelar.
Instruções: Peça à criança para apertar uma bola de massa de modelar com uma mão
enquanto mantém a outra mão relaxada. Repita com a outra mão. Isso avaliará a força
de preensão de cada mão.
Teste de Levantamento de Objetos Leves:

Materiais necessários: Brinquedos leves (por exemplo, bonecos pequenos, carros de
brinquedo).
Instruções: Peça à criança para levantar um brinquedo leve de uma mesa e colocá-lo
em outra superfície. Você pode aumentar gradualmente o peso dos brinquedos para
medir a força da criança.
Teste de Empurrar e Puxar de Travesseiros:

Materiais necessários: Travesseiros leves.
Instruções: Coloque um travesseiro no chão e peça à criança para empurrá-lo e, em

seguida, puxá-lo na direção oposta. Isso avaliará a força dos braços e o uso de
diferentes grupos musculares.
Teste de Caminhada com Pesos nas Mãos:

Materiais necessários: Sacos de feijão ou sacos de arroz leves.
Instruções: Peça à criança para segurar um saco leve em cada mão enquanto caminha
em linha reta. Isso ajudará a avaliar a força dos braços e a coordenação motora.
Teste de Salto em Saco de Areia:

Materiais necessários: Saco de areia ou almofada macia. I
nstruções: Coloque um saco de areia ou almofada macia no chão e peça à criança para
saltar sobre ele com os dois pés juntos. Isso avaliará a força das pernas e a capacidade
de salto.
308
TESTE 05 - DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
FÍSICAS E MOTORAS (04 ANOS)
Habilidade e coordenação
Nome da Criança: _______________________________________________

Avaliador: ____________________________________________________
Aqui estão cinco testes de Habilidade e coordenação para avaliar o

desenvolvimento de habilidades físicas e motoras de uma criança de 04 anos:
1.Jogo de Equilíbrio na Prancha:

• Materiais necessários: Uma prancha (pode ser uma tábua larga ou um
pedaço de madeira).
• Descrição: A criança deve ficar em cima da prancha e tentar equilibrar-se por
um determinado período de tempo. Você pode tornar o jogo mais desafiador
pedindo à criança que levante um pé ou que faça movimentos específicos
enquanto mantém o equilíbrio.
2.Jogo dos Aros Alvo:

• Materiais necessários: Vários aros de plástico coloridos e um espaço ao ar
livre.
• Descrição: Espalhe os aros no chão a diferentes distâncias. A criança deve
tentar jogar uma bola ou objeto pequeno dentro dos aros, ganhando pontos
para cada acerto. Isso ajuda a desenvolver a precisão e a coordenação olho-
mão.
3.Jogo de Obstáculos com Cones:

• Materiais necessários: Cones ou objetos semelhantes.
• Descrição: Crie um percurso com cones onde a criança precisa driblar, saltar
e contornar os obstáculos. Você pode cronometrar quanto tempo a criança
leva para completar o percurso, incentivando a melhoria contínua.
4.Jogo de Pegar e Lançar:

• Materiais necessários: Bolas de diferentes tamanhos e pesos.
• Descrição: Peça à criança que pegue bolas e as lance em direção a um alvo
ou a outra pessoa. Isso ajuda a desenvolver a força do braço, a precisão e a
coordenação motora.
5.Jogo de Coordenar Cores:

• Materiais necessários: Blocos de construção coloridos ou marcadores
coloridos.
• Descrição: Coloque os blocos ou faça marcações coloridas no chão. Diga à
criança para seguir um padrão específico, como "pule de um bloco vermelho
para um bloco azul e depois para um bloco amarelo". Isso ajuda a
desenvolver a coordenação e a capacidade de seguir instruções.
309
PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO DOS TESTES DE DESENVOLVIMENTO
DE HABILIDADES FÍSICAS E MOTORAS (04 ANOS)
Nome da Criança: _____________________________________________________________

Data de Nascimento: ____________________ Data da Observação: _____________________
Instruções: Este formulário destina-se a registrar o desempenho da criança em uma série de

testes que avaliam suas habilidades físicas e motoras. Observe atentamente a criança enquanto
ela realiza cada teste e marque a resposta apropriada.
Encaixar peças em um quebra-cabeça

q Consegue encaixar as peças facilmente
q Precisa de ajuda para encaixar as peças
q Não consegue encaixar as peças
Desenho com lápis de cor

q Faz desenhos reconhecíveis
q Faz traços e rabiscos
q Não consegue segurar o lápis corretamente
Recorte e colagem
q Recorta e cola com precisão
q Tem dificuldade em recortar e colar
q Não consegue recortar ou colar
Montagem de blocos de construção

q Monta estruturas complexas
q Monta estruturas simples
q Não consegue montar blocos
Brincadeira com massinha de modelar

q Manipula a massinha habilmente
q Amassa a massinha sem fazer formas
q Não consegue brincar com massinha
Corrida de Obstáculos
q Supera os obstáculos com facilidade
q Tem dificuldade em superar os obstáculos
q Não consegue completar a corrida
Pular Obstáculos
q Pula obstáculos com facilidade
q Tem dificuldade em pular obstáculos
q Não consegue pular obstáculos
310
Jogo de Arremesso de Aros
q Arremessa os aros com precisão
q Tem dificuldade em acertar os alvos
q Não consegue arremessar os aros
Corrida de Saco
q Completa a corrida de saco com sucesso
q Tem dificuldade em correr com o saco
q Não consegue correr com o saco
Caminhada em Trilhas
q Caminha com equilíbrio na trilha
q Tem dificuldade em caminhar em trilhas
q Não consegue caminhar em trilhas
Caminhada na Linha Reta

q Caminha na linha reta com sucesso
q Tem dificuldade em manter o equilíbrio
q Não consegue caminhar na linha reta
Equilíbrio em um Pé Só
q Mantém o equilíbrio por um período
q Não consegue ficar em um pé só
Passeio no Trilho
q Realiza o passeio no trilho com sucesso
q Tem dificuldade em andar no trilho
q Não consegue fazer o passeio no trilho
Jogo do Pé na Bola
q Chuta a bola com precisão
q Tem dificuldade em acertar a bola
q Não consegue chutar a bola
Equilíbrio com Obstáculos

q Mantém o equilíbrio ao contornar obstáculos
q Não consegue manter o equilíbrio
Teste de Aperto de Mão com Bolas de Massa de Modelar

q Aperta as bolas com força adequada
q Tem dificuldade em apertar as bolas
q Não consegue apertar as bolas
311
Teste de Levantamento de Objetos Leves
q Levanta objetos leves com facilidade
q Tem dificuldade em levantar objetos leves
q Não consegue levantar objetos leves
Teste de Empurrar e Puxar de Travesseiros

q Empurra e puxa os travesseiros com sucesso
q Tem dificuldade em empurrar e puxar
q Não consegue empurrar ou puxar
Teste de Caminhada com Pesos nas Mãos

q Realiza a caminhada com pesos nas mãos
q Tem dificuldade em caminhar com pesos
q Não consegue caminhar com pesos
Teste de Salto em Saco de Areia

q Salta no saco de areia com sucesso
q Tem dificuldade em saltar no saco
q Não consegue saltar no saco de areia
Jogo de Equilíbrio na Prancha

q Mantém o equilíbrio na prancha
q Não consegue manter o equilíbrio na prancha
Jogo dos Aros Alvo

q Acerta os aros nos alvos
q Tem dificuldade em acertar os alvos
q Não consegue acertar os aros nos alvos
Jogo de Obstáculos com Cones

q Supera os obstáculos com cones com sucesso
q Tem dificuldade em superar os obstáculos
q Não consegue superar os obstáculos
Jogo de Pegar e Lançar

q Pega e lança objetos com precisão
q Tem dificuldade em pegar e lançar
q Não consegue pegar e lançar objetos
Jogo de Coordenar Cores

q Coordena cores com sucesso
q Tem dificuldade em coordenar cores
q Não consegue coordenar cores
Outras observações :
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
________________________________________
Assinatura do Avaliador
312
E MOTORAS (5 ANOS)
Movement Assessment Battery for Children (MABC-2)
Nome da Criança: ____________________________________________________________

Avaliador: __________________________________________________________________
O Movement Assessment Battery for Children (MABC-2) é um teste complexo que requer
treinamento específico para sua administração e avaliação.
Não posso criar um teste completo do MABC-2 aqui, mas posso fornecer um exemplo simplificado
de algumas tarefas que podem ser usadas como ponto de partida para avaliar o desenvolvimento
de habilidades físicas e motoras de crianças de 5 anos. Mas lembre-se de que esse exemplo não
substitui ou reproduz o (MABC-2) real. É importante consultar e adquirir o teste real por meio
dos canais apropriados, se você pretende usá-la para fins de avaliação.
Componente 1: Controle de Objetos (Manual Dexterity)

Tarefa 1: Colocar moedas em uma ranhura em um tabuleiro: Nesta tarefa, a criança é
apresentada a um tabuleiro com várias ranhuras. Ela deve pegar moedas ou fichas e inseri-las
com precisão em cada uma das ranhuras. O objetivo é avaliar a capacidade da criança de
controlar seus movimentos finos e de precisão.
Tarefa 2: Montar um quebra-cabeça simples: Nesta tarefa, a criança recebe um quebra-cabeça
simples com peças grandes e fáceis de encaixar. Ela deve montar o quebra-cabeça, encaixando as
peças nas posições corretas para criar uma imagem completa. Esta tarefa avalia a habilidade da
criança de coordenar seus movimentos e manipular objetos de forma precisa.
Tarefa 3: Montar uma torre usando blocos: Nesta tarefa, a criança recebe um conjunto de
blocos de construção. Ela deve empilhar os blocos de maneira a construir uma torre alta e
estável. Isso testa a coordenação motora fina, a capacidade de empilhamento e a percepção
espacial da criança.
Componente 2: Destreza Manual (Aiming and Catching)

Tarefa 4: Lançar uma bola em uma parede alvo: Nesta tarefa, a criança é solicitada a lançar uma
bola em direção a uma parede alvo. O objetivo é avaliar a precisão e a coordenação do
movimento ao mirar e lançar a bola.
Tarefa 5: Capturar uma bola lançada de volta por um examinador: Nesta tarefa, um examinador
lança uma bola em direção à criança, que deve tentar capturá-la. Isso testa a capacidade da
criança de reagir rapidamente, coordenar seus movimentos e pegar objetos em movimento.
Componente 3: Equilíbrio (Balance)

Tarefa 6: Andar ao longo de uma linha reta no chão: Nesta tarefa, a criança é solicitada a
caminhar ao longo de uma linha reta desenhada no chão. Isso avalia sua capacidade de manter o
equilíbrio e a postura enquanto realiza uma atividade motora simples.
Tarefa 7: Caminhar de calcanhar-toe (como se estivesse em uma corda bamba): Nesta tarefa, a
criança deve caminhar em uma linha reta colocando um pé diretamente à frente do outro, como
se estivesse equilibrando-se em uma corda bamba. Isso avalia sua capacidade de equilíbrio e
coordenação.
Tarefa 8: Equilibrar em um pé só: Nesta tarefa, a criança é solicitada a ficar em pé e equilibrar-se
em um pé só por um determinado período de tempo. Isso avalia sua capacidade de manter o
equilíbrio em uma posição estática.
313
E MOTORAS (5 ANOS)
Teste de Desenvolvimento Motor de Peabody (PDMS-2)
Nome da Criança: ____________________________________________________________

Avaliador: __________________________________________________________________
O Teste de Desenvolvimento Motor de Peabody (PDMS-2) é uma avaliação ampla das

habilidades motoras de crianças.. No entanto, devido à complexidade do teste e à necessidade de
treinamento adequado para administrá-lo e interpretá-lo, eu não posso fornecer um teste
completo aqui.
Mas posso fornecer um exemplo simplificado de algumas tarefas que podem ser usadas como
ponto de partida para avaliar o desenvolvimento de habilidades físicas e motoras de crianças de 5
anos. Mas lembre-se de que esse exemplo não substitui ou reproduz o (PDMS-2) real. É
importante consultar e adquirir o teste real por meio dos canais apropriados, se você pretende
usá-la para fins de avaliação.
Área 1: Habilidades Motoras Grossas

1.Corrida em linha reta: Peça à criança para correr em linha reta por uma distância de cerca de 3
metros. Avalie a velocidade, a coordenação e o equilíbrio.
2.Pular em um pé só: Peça à criança para pular em um pé só, primeiro com o pé direito e depois
com o pé esquerdo. Avalie o equilíbrio e a força das pernas.
3.Arremesso de bolas: Forneça à criança uma bola leve e peça que a arremesse em direção a um
alvo, como um balde. Avalie a precisão e a coordenação.
Área 2: Habilidades Motoras Finas

4.Empilhar blocos: Dê à criança um conjunto de blocos e peça que ela os empilhe para criar uma
torre. Avalie a destreza manual e a coordenação olho-mão.
5.Colorir dentro de linhas: Dê à criança uma folha de colorir com desenhos e peça que ela pinte
dentro das linhas. Avalie o controle fino do movimento.
6.Montagem de quebra-cabeça: Forneça à criança um quebra-cabeça simples e peça que ela o

monte. Avalie a capacidade de encaixar peças e a destreza.
Área 3: Desenvolvimento Global

7.Caminhar em equilíbrio na linha: Desenhe uma linha reta no chão com fita adesiva e peça à
criança para caminhar sobre ela com um pé na frente do outro, como se estivesse em uma trave.
Avalie o equilíbrio e a coordenação.
8.Andar de triciclo: Forneça à criança um triciclo e observe como ela pedala e manobra. Avalie o
equilíbrio e a coordenação motora global.
9.Salto em distância: Peça à criança para dar um salto longo a partir de uma linha de partida e
avalie a distância alcançada.
314
FISICAS E MOTORAS (5 ANOS)
Corrida de Obstáculos
Nome da Criança: ____________________________________________________________

Avaliador: __________________________________________________________________
1.Corrida de Túnel e Rampa:

• Monte uma rampa suave (pode ser uma tábua ou tapete dobrado) e coloque um
túnel no final.
• A criança começa na base da rampa, sobe e desce a rampa e depois rasteja pelo
túnel.
• Isso ajuda a desenvolver habilidades de subida, descida, coordenação motora e
rastejamento.
2.Corrida de Saltos de Obstáculos:

• Crie uma série de obstáculos baixos, como cones, almofadas ou fitas no chão.
• A criança deve correr e pular sobre cada obstáculo.
• Isso ajuda a desenvolver habilidades de salto, equilíbrio e coordenação.
3.Corrida de Zigzag de Cones:

• Configure uma série de cones em um padrão de zigzag em uma área aberta.
• A criança corre pelo zigzag, contornando cada cone.
• Isso ajuda a desenvolver a agilidade, a mudança de direção e a coordenação.
4.Corrida de Saco de Batatas:

• Coloque sacos de batatas ou sacos de tecido em uma linha de partida.
• As crianças pulam dentro dos sacos e correm até a linha de chegada pulando com um
pé só.
• Isso ajuda a melhorar a coordenação motora e o equilíbrio.
5.Corrida de Obstáculos de Cordas (versão segura):

• Amarre cordas de pular em diferentes alturas entre dois pontos (por exemplo, entre
árvores ou postes).
• As crianças devem atravessar a área pulando sobre as cordas.
• Isso ajuda a desenvolver habilidades de salto, coordenação e consciência espacial.
Lembre-se de que a segurança é fundamental ao realizar atividades de corrida de obstáculos

para crianças. Certifique-se de que os obstáculos sejam apropriados para a idade e de que haja
supervisão adequada durante as atividades. Esses jogos não apenas avaliarão o
desenvolvimento das habilidades físicas e motoras, mas também proporcionarão às crianças
uma experiência divertida e desafiadora.
315
Equilíbrio
Nome da Criança: ____________________________________________________________

Avaliador: __________________________________________________________________
1.Pista de Equilíbrio: Crie uma pista no chão usando fita adesiva colorida ou cordas. A
criança deve andar ao longo da pista, mantendo o equilíbrio na linha. Você pode adicionar
desafios, como curvas ou zigue-zague na pista.
2.Corrida de Ovos: Coloque ovos de plástico vazios (ou bolas) em uma colher de pau. A
criança deve equilibrar o ovo na colher e correr até uma linha de chegada sem deixá-lo
cair.
3.Caminhada na Prancha: Coloque uma tábua de madeira larga e plana no chão, como
uma "prancha". A criança deve caminhar ao longo da prancha sem cair. Você pode
aumentar a dificuldade adicionando obstáculos ao longo do percurso.
4.Jogo das Almofadas: Espalhe almofadas no chão e instrua a criança a caminhar sobre
elas, pulando de uma almofada para outra, como se fossem pedras em um rio. Isso ajuda
a desenvolver o equilíbrio e a coordenação.
5.Limbo: Use um bastão horizontal (ou uma corda) e ajuste a altura. A criança deve se
inclinar para trás e passar por baixo do bastão sem tocá-lo ou cair. À medida que a criança
ganha confiança, diminua gradualmente a altura do bastão.
Certifique-se de que todas essas atividades sejam supervisionadas por um adulto para garantir
a segurança da criança. Esses jogos não apenas ajudarão a avaliar as habilidades de equilíbrio,
mas também proporcionarão oportunidades divertidas para desenvolvê-las e melhorá-las.
316
Brincadeiras de Imitação
Nome da Criança: ____________________________________________________________

Avaliador: __________________________________________________________________
1."Siga o Líder" com Movimentos Diversos:

• Uma criança age como o líder e as outras a imitam. O líder realiza uma
série de movimentos, como pular em um pé, dar voltas, correr de maneira
engraçada, agachar-se e assim por diante. As crianças aprendem a imitar
os movimentos e melhoram sua coordenação motora enquanto se
divertem.
2."Dança Espelhada":
• Coloque músicas alegres e convide as crianças a formar duplas. Uma
criança dança de forma livre enquanto a outra tenta imitar seus
movimentos, como um espelho. Depois, trocam de papéis. Isso promove a
coordenação e a noção de espaço.
3."Escultura Humana":
• Divida as crianças em grupos de duas ou mais. Cada grupo deve criar uma
"escultura" humana com seus corpos, usando posições criativas e
equilíbrio. Uma criança pode ser o líder do grupo e ditar as posições para
que os outros imitem. Isso ajuda no desenvolvimento do equilíbrio e da
criatividade.
4."Animais Imitadores":
• Atribua a cada criança o nome de um animal (por exemplo, leão, pássaro,
sapo). Elas devem imitar o movimento desse animal, como rugir como um
leão ou pular como um sapo. Isso ajuda a desenvolver habilidades
motoras amplas e a imaginação.
5."Estátuas Musicais":
• Toque música e instrua as crianças a dançarem e se moverem livremente.
Quando a música para, elas devem congelar na posição em que estiverem,
como estátuas. Isso ajuda a melhorar o controle motor e a capacidade de
parar e começar movimentos rapidamente.
317
Atividades com Lápis e Papel
Nome da Criança: ____________________________________________________________

Avaliador: __________________________________________________________________
1.Caça ao Tesouro de Desenhos:

• Materiais: Papel, lápis de cor ou giz de cera.
• Como jogar: Esconda desenhos ou pistas ao redor da casa ou do quintal. As
crianças devem seguir as pistas desenhadas e encontrar os tesouros
escondidos. Isso promove a coordenação motora fina, pois elas precisam
desenhar e procurar.
2.Desenho Cego:
• Materiais: Papel em branco, lápis.
• Como jogar: Peça às crianças para fechar os olhos e desenhar um objeto (por
exemplo, uma flor) sem olhar para o papel. Isso ajuda a desenvolver o controle
fino e a consciência tátil.
3.Caminho de Obstáculos Artístico:

• Materiais: Papel, lápis de cor ou giz de cera, objetos como almofadas ou
brinquedos.
• Como jogar: Crie um caminho de obstáculos com objetos pelo chão. A criança
deve desenhar um caminho no papel que represente o caminho pelo qual ela
deve passar pelo ambiente, evitando os obstáculos. Isso trabalha a
coordenação motora e a habilidade de planejamento.
4.Colorir em Espaços Pequenos:

• Materiais: Páginas de colorir com detalhes pequenos, lápis de cor.
• Como jogar: Forneça às crianças páginas de colorir com desenhos detalhados.
Incentive-as a colorir dentro das linhas e preencher os espaços pequenos. Isso
ajuda a aprimorar a coordenação motora fina.
5.Jogo de Traços e Pontos:

• Materiais: Papel em branco, lápis, canetas coloridas.
• Como jogar: Desenhe uma série de pontos ou traços no papel, conectando-os
para criar formas (como estrelas, flores, ou labirintos). Peça às crianças que
sigam os pontos ou traços com o lápis, ajudando a melhorar o controle do lápis
e a precisão.
318
INDICADORES DO DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADE
FÍSICA/MOTORA INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO
Coordenação - Habilidade para segurar e usar lápis, canetas e pincéis de forma
Motora Fina controlada.
- Capacidade de recortar ao longo de linhas retas e curvas.
- Habilidade para fazer desenhos com detalhes (por exemplo, olhos e

mãos).
Coordenação
- Habilidade para pular com um ou ambos os pés.
Motora Grossa
- Capacidade de correr com equilíbrio e controlar a direção.
- Habilidade para chutar uma bola com precisão.
Equilíbrio - Capacidade de equilibrar-se em um pé por alguns segundos.
- Habilidade para andar ao longo de uma linha reta.
- Capacidade de subir e descer escadas com segurança.
Força Muscular - Capacidade de carregar objetos pequenos.
- Habilidade para pular obstáculos ou subir em playgrounds.
Agilidade - Capacidade de se mover rapidamente em várias direções.
- Habilidade para evitar obstáculos ao correr ou brincar.
- Demonstração de preferência por uma mão ou pé (destro ou

Lateralidade
canhoto).
Controle de Objetos - Habilidade para lançar e pegar uma bola com precisão.
- Capacidade de empilhar blocos ou peças de brinquedo.
Lembre-se de que o desenvolvimento de habilidades físicas e motoras pode variar

amplamente de uma criança para outra, e é importante levar em consideração o
desenvolvimento individual de cada criança ao realizar avaliações.
319
PROTOCOLO DE OBSERVAÇÃO TESTES DE
Nome da Criança: _____________________________________________________________

Avaliação do MABC-2 (Movement Assessment Battery for Children - 2)

1.Habilidades Manuais: (Pontuação: 0-10)
q Dificuldade em segurar e manusear objetos.
q Alguma dificuldade em realizar tarefas que exigem destreza manual.
q Realiza tarefas manuais com facilidade e precisão.
2.Habilidades de Coordenação Geral: (Pontuação: 0-10)
q Dificuldade em realizar tarefas que envolvem movimentos de corpo inteiro.
q Alguma dificuldade em equilibrar-se ou saltar.
q Coordenação geral adequada para idade.
3.Habilidades de Equilíbrio: (Pontuação: 0-10)
q Demonstração de dificuldades de equilíbrio.
q Alguma dificuldade em manter o equilíbrio em diferentes situações.
q Boas habilidades de equilíbrio e postura.
Total da Pontuação MABC-2: _______ (Soma das pontuações dos itens acima)
Avaliação do PDMS-2 (Peabody Developmental Motor Scales - 2)

4.Habilidades Motoras Grossas: (Pontuação: 0-10)
q Dificuldade em realizar atividades que envolvem movimentos amplos do corpo.
q Alguma dificuldade em correr, pular ou chutar uma bola com precisão.
q Habilidades motoras grossas adequadas para a idade.
5.Habilidades Motoras Finas: (Pontuação: 0-10)
q Dificuldade em realizar atividades que requerem destreza manual.
q Alguma dificuldade em desenhar, recortar ou montar quebra-cabeças.
q Habilidades motoras finas adequadas para a idade.
Total da Pontuação PDMS-2: _______ (Soma das pontuações dos itens acima)
Avaliação das Atividades Práticas: Corrida de Obstáculos

6.Desempenho na Corrida de Obstáculos: (Pontuação: 0-5)
q Demonstração de dificuldade em pular obstáculos.
q Alguma dificuldade em contornar obstáculos de forma eficiente.
q Habilidade adequada na corrida de obstáculos.
Pontuação na Corrida de Obstáculos: _______
320
Avaliação das Atividades Práticas: Jogos de Equilíbrio
7.Desempenho em Jogos de Equilíbrio: (Pontuação: 0-5)
q Demonstração de dificuldade em manter o equilíbrio em jogos de equilíbrio.
q Alguma dificuldade em realizar atividades que exigem equilíbrio.
q Habilidade adequada em jogos de equilíbrio.
Pontuação nos Jogos de Equilíbrio: _______
Avaliação das Atividades Práticas: Brincadeiras de Imitação

8.Habilidades de Imitação: (Pontuação: 0-5)
q Demonstração de dificuldade em imitar movimentos ou ações.
q Alguma dificuldade em brincadeiras que envolvem imitação.
q Habilidades de imitação adequadas para a idade.
Pontuação nas Brincadeiras de Imitação: _______
Avaliação das Atividades Práticas: Atividades com Lápis e Papel

9.Habilidades de Lápis e Papel: (Pontuação: 0-5)
q Dificuldade em segurar o lápis de forma adequada.
q Alguma dificuldade em realizar atividades de desenho ou escrita.
q Habilidades de lápis e papel adequadas para a idade.
Pontuação nas Atividades com Lápis e Papel: _______
Pontuação Total da Avaliação: _______ (Soma das pontuações de todos os itens acima)
Interpretação:
Faixa de Desenvolvimento: [Inserir aqui uma descrição da faixa de desenvolvimento com base na
pontuação total.]________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Observações Adicionais: _________________________________________________________

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Recomendações: ________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Quanto a avaliação, o profissional deverá contar quantos testes o paciente/aprendente realizou e caso ele
tenha conseguido realizar mais da metade dos testes propostos, há uma chance pequena do mesmo apresentar a
dificuldade em questão. Se o paciente conseguir realizar menos da metade dos testes propostos poderá repeti-los
uma semana depois para avaliar se o resultado será diferente, caso o resultado seja o mesmo, encaminhá-lo a
demais profissionais como fisioterapeutas e neuropediatra a fim de novas avaliações.
321
SINAIS E SINTOMAS DO ATRASO
NO DESENVOLVIMENTO
FORMULÁRIO PARA IDENTIFICAÇÃO DO ATRASO NO
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA DE 5 ANOS
FORMULÁRIO PARA IDENTIFICAÇÃO DO ATRASO NO
DESENVOLVIMENTO A CRIANÇA DE 5 ANOS
Nome da Criança: ___________________________________________________________________

Data de Nascimento:_________________. Sexo:_________________________
Nome do Responsável:_______________________________________________________________
Data de Preenchimento do Formulário:_________________________
INSTRUÇÕES : REPONDA “S” PARA SIM E “N” PARA NÃO
DESENVOLVIMENTO FÍSICO
Desenvolvimento Motor Grosso:
q A criança atinge marcos físicos adequados para a idade (caminhar, correr, pular, etc.)?
q Existe algum problema de coordenação motora ou equilíbrio?
q A criança consegue subir e descer escadas com segurança?
q Ela demonstra interesse e participa de atividades físicas e esportivas com outras
crianças?
Habilidades de Equilíbrio e Coordenação:
q A criança demonstra equilíbrio apropriado para a idade?

q A criança pode realizar tarefas que envolvem coordenação, como subir escadas?
q A criança consegue manter o equilíbrio em uma perna por alguns segundos?
q Ela consegue chutar uma bola em direção a um alvo com precisão?
Habilidades Motoras Finas:
q A criança pode amarrar os cadarços dos sapatos ou fechar botões de roupas?

q Ela demonstra interesse em atividades que envolvem desenho, recorte ou montagem?
q A criança possui habilidades motoras finas adequadas (ex.: pegar objetos pequenos, desenhar)?
q Há alguma dificuldade em atividades que exigem destreza manual?
Saúde Geral e Crescimento:
q A criança tem um histórico de problemas de saúde que possam afetar seu desenvolvimento físico?
q O crescimento e ganho de peso da criança estão dentro dos padrões esperados para a idade?
q A criança teve algum problema de saúde recente que pode ter afetado seu desenvolvimento físico?
q Ela tem um histórico de visitas regulares ao pediatra para monitorar seu crescimento e
desenvolvimento?
323
Atividade Física e Estilo de Vida:
q Quais são as atividades físicas regulares da criança (ex.: brincar ao ar livre, esportes, dança)?
q Quanto tempo a criança passa em frente a telas (TV, computador, tablet) por dia?
q A criança está envolvida em atividades físicas regulares?
q A quantidade de tempo gasto em atividades sedentárias é preocupante?
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Curiosidade e Interesse:
q A criança demonstra curiosidade em relação ao mundo ao seu redor?
q A criança mostra interesse em aprender coisas novas?
q A criança faz perguntas sobre o que está ao seu redor e busca informações?
q A criança demonstra interesse específico por algum tópico, como animais, números ou
histórias?
Reconhecimento de Letras, Números e Cores:

q A criança reconhece e pode nomear letras do alfabeto?
q A criança reconhece números e pode contar até 10 (ou mais)?
q A criança identifica cores básicas?
q A criança pode identificar letras do seu próprio nome?
q A criança consegue associar números às quantidades correspondentes (por exemplo, sabe
que o número 3 representa três objetos)?
Habilidades de Atenção:
q A criança pode se concentrar em atividades como ouvir uma história por um período razoável
de tempo?
q A criança demonstra dificuldade em focar em uma tarefa quando há ruídos ao redor?
q A criança é capaz de se concentrar em uma tarefa por um período razoável de tempo?
q A criança fica facilmente distraída?
Memória:
q A criança consegue lembrar-se de informações importantes, como seu nome e endereço?

q A criança pode seguir sequências simples, como contar de 1 a 10?
q A criança é capaz de lembrar-se de eventos recentes, como o que fez na escola no dia anterior?
q A criança pode repetir uma série simples de instruções dadas, como "pegue o lápis e coloque-o
na mesa"?
Resolução de Problemas e Raciocínio:
q A criança tenta resolver problemas por conta própria antes de pedir ajuda?
q A criança é capaz de encontrar soluções criativas para pequenos desafios que encontra?
q A criança demonstra habilidades para resolver problemas simples?
q A criança é capaz de fazer conexões lógicas e raciocinar de forma básica?
324
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
Fala:
q A criança fala de maneira clara e compreensível para a idade?
q Quantas palavras (aproximadamente) a criança consegue dizer?
q A criança demonstra fluência na fala, evitando gagueira ou bloqueios frequentes?
q A pronúncia da criança é clara o suficiente para que estranhos a compreendam
facilmente?
Compreensão:
q A criança entende e segue instruções simples (exemplo: "pegue o brinquedo")?
q A criança consegue responder a perguntas simples (exemplo: "Onde está seu sapato?")?
q A criança é capaz de seguir instruções mais complexas que envolvam múltiplas etapas (exemplo:
"Pegue a bola, coloque-a na caixa e traga-a até mim")?
q A criança demonstra compreensão de conceitos espaciais, como em cima, embaixo, dentro e
fora?
Vocabulário:
q A criança pode nomear objetos e partes do corpo com precisão?

q A criança demonstra a capacidade de usar adjetivos para descrever objetos (exemplo: "o carro
vermelho")?
q A criança tem um vocabulário apropriado para a idade?
q A criança consegue nomear objetos, cores e números?
Expressão de Ideias:
q A criança consegue expressar suas ideias, pensamentos e necessidades verbalmente?

q A criança utiliza frases e sentenças completas?
q A criança consegue descrever experiências passadas ou contar histórias simples?
q A criança utiliza pronomes de forma apropriada (exemplo: "eu", "você", "ele", "ela")?
Interação Social:
q A criança inicia conversas com outras crianças ou adultos de forma apropriada para a situação?
q A criança demonstra interesse em ouvir e responder às perguntas dos outros?
q A criança interage com outras crianças e adultos por meio da linguagem?
q A criança é capaz de manter conversas simples?
Leitura e Contação de Histórias:

q A criança pode identificar e nomear elementos comuns em um livro (exemplo: personagens,
objetos, cores)?
q A criança faz perguntas ou comenta sobre o enredo de uma história enquanto a ouve ou
depois de lê-la?
q A criança demonstra interesse em ouvir histórias?
q A criança pode contar ou recontar histórias simples?
325
DESENVOLVIMENTO SOCIAL
Interação com Outras Crianças:
q A criança interage bem com outras crianças de sua idade?
q Participa de atividades de grupo?
q Compartilha brinquedos e brinca com os colegas?
Relacionamento com Adultos:

q A criança se sente à vontade na presença de adultos?
q Mantém contato visual e responde a interações adultas?
q Procura conforto ou apoio quando necessário?
Empatia e Compreensão dos Sentimentos dos Outros:

q A criança demonstra empatia com os sentimentos dos outros?
q Compreende e expressa sentimentos dos outros?
q Mostra interesse pelos sentimentos dos colegas?
DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL
Expressão Emocional:
q A criança expressa suas próprias emoções de forma apropriada?
q Tem dificuldade em expressar seus sentimentos?
q Apresenta problemas de regulação emocional?
Lida com Situações de Estresse ou Mudanças:

q Como a criança lida com situações estressantes ou mudanças na rotina?
q Demonstra ansiedade, medo ou agitação excessiva?
Desenvolvimento da Autoestima e Confiança:

q A criança demonstra autoconfiança e uma imagem positiva de si mesma?
q Como a criança lida com desafios e fracassos?
DESENVOLVIMENTO DA PERCEPÇÃO E SENSORIAL

Visão:
q A criança apresenta problemas de visão (por exemplo, dificuldade em ver objetos à

distância)?
q A criança fecha um olho com frequência?
q A criança segue objetos com os olhos adequadamente?
q A criança apresenta estrabismo ou outras condições oculares?
326
Audição:
q A criança reage a sons do ambiente?

q A criança responde a seu nome quando chamada?
q A criança demonstra dificuldades de audição?
Tato e Sensibilidade Tátil:
q A criança reage a estímulos táteis (toque, texturas)?

q A criança tem preferências ou aversões a determinadas texturas ou sensações táteis?
q A criança demonstra hipersensibilidade ou hipoatividade tátil?
Olfato e Paladar:
q A criança reage a odores e sabores?

q A criança mostra preferências alimentares específicas?
q A criança tem aversões a certos odores ou sabores?
Integração Sensorial:
q A criança tem dificuldades em integrar informações sensoriais?

q A criança demonstra desconforto em ambientes com muitos estímulos sensoriais (por
exemplo, barulhentos ou movimentados)?
q A criança apresenta dificuldades em se adaptar a mudanças sensoriais?
HABILIDADES DE JOGO E IMAGINAÇÃO
Brincadeira Criativa:
q A criança se envolve em brincadeiras imaginativas?
q Ela cria cenários ou histórias durante o brincar?
Interesse por Fantasia:

q A criança demonstra interesse em contos de fadas, personagens fictícios ou histórias
imaginárias?
q Ela gosta de se vestir como personagens imaginários?
Criatividade Artística:
q A criança gosta de desenhar, pintar ou criar artesanato?
q Ela inventa suas próprias criações artísticas?
Jogos Simbólicos:
q A criança brinca com brinquedos que representam objetos reais, como bonecas,
carrinhos, panelinhas, etc.?
q Ela dá vida aos objetos e cria histórias com eles?
Colaboração em Jogos de Grupo:

q A criança participa bem de jogos de grupo?
q Ela é capaz de compartilhar papéis e seguir regras durante o brincar em grupo?
327
Ações Recomendadas:
Assinatura do Avaliador:__________________________________________
Este formulário de identificação do atraso no desenvolvimento da criança de 5 anos é uma

ferramenta inicial para avaliar o progresso e identificar preocupações em várias áreas do
desenvolvimento infantil. No entanto, é fundamental lembrar que cada criança é única e pode
se desenvolver em seu próprio ritmo. Além disso, a presença de atrasos ou desafios em uma
ou mais áreas não deve ser motivo de alarme automático.
A avaliação do desenvolvimento de uma criança deve ser holística, levando em consideração
não apenas as respostas deste formulário, mas também o contexto individual, cultural e
familiar. Além disso, é importante considerar que alguns atrasos podem ser temporários e
superados com o tempo, enquanto outros podem requerer intervenção especializada.
Portanto, este formulário deve ser usado como uma ferramenta de triagem inicial e não como
um diagnóstico definitivo.
328
DESENVOLVIMENTO E
FORMAÇÃO DA PERSONALIDADE
DA CRIANÇA ATÉ OS 6 ANOS
329
DESENVOLVIMENTO E FORMAÇÃO DA
PERSONALIDADE DA CRIANÇA ATÉ OS 6 ANOS
O Desenvolvimento da Criança aos 6 Anos: Escola, Atividades, Tecnologia e Brincadeiras
Os primeiros anos de vida de uma criança são um período de rápido crescimento e desenvolvimento, e aos 6 anos
de idade, a criança atinge uma fase fundamental em sua jornada de formação. Neste texto, exploraremos os
principais aspectos do desenvolvimento da criança nessa idade, com foco na escola, atividades extracurriculares,
uso da tecnologia e a importância das brincadeiras tradicionais.
A Transição para a Escola:

A entrada na escola marca uma transição significativa na vida da criança de 6 anos. É um momento emocionante,
mas também desafiador, pois traz novas responsabilidades e expectativas. A escola não é apenas um local para
adquirir conhecimento acadêmico, mas também um ambiente onde as crianças aprendem habilidades sociais,
emocionais e de resolução de problemas.
A interação com colegas e professores desempenha um papel importante na formação da personalidade da criança.
Ela aprende a compartilhar, a se comunicar e a trabalhar em equipe. Essas habilidades sociais são essenciais para o
desenvolvimento de relacionamentos saudáveis ao longo da vida.
Atividades Extracurriculares e Diversidade de Interesses:

Além das aulas escolares, as atividades extracurriculares desempenham um papel significativo no desenvolvimento
da criança. Elas oferecem a oportunidade de explorar interesses individuais, desde esportes até música, arte e
muito mais. Participar dessas atividades não apenas amplia os horizontes da criança, mas também ajuda a construir
sua autoestima e confiança.
As atividades extracurriculares também proporcionam interações sociais valiosas. A criança conhece novos amigos
que compartilham seus interesses, aprende a respeitar as regras do jogo e desenvolve habilidades de liderança e
trabalho em equipe.
Uso da Tecnologia:
O uso das novas tecnologias na vida da criança é uma realidade nesta era digital. No entanto, é fundamental
estabelecer regras claras de utilização. A tecnologia pode ser uma ferramenta educacional poderosa, desde que
seja usada de maneira equilibrada e monitorada pelos pais ou responsáveis.
É importante que a criança tenha acesso a conteúdo apropriado para sua idade e que o tempo gasto em
dispositivos eletrônicos seja limitado. A supervisão dos pais é crucial para garantir que a criança utilize a tecnologia
de maneira segura e construtiva.
Brincadeiras Tradicionais e Criatividade:

As brincadeiras tradicionais desempenham um papel fundamental no desenvolvimento da criança. Elas não são
apenas divertidas, mas também promovem o desenvolvimento de habilidades físicas, cognitivas e sociais. Jogos
como pular corda, esconde-esconde e queimada ensinam regras, estratégia, cooperação e resolução de conflitos.
Além disso, é essencial que as crianças tenham tempo para "não fazer nada". O tédio pode ser o catalisador da
criatividade, levando as crianças a inventar jogos, histórias e soluções para problemas. Esses momentos de
imaginação e criação são fundamentais para o crescimento saudável.
Rotinas de Refeições e Sono:

Não podemos subestimar a importância das rotinas diárias, como as refeições e o sono, na vida da criança.
Refeições regulares proporcionam nutrição adequada, enquanto uma boa rotina de sono ajuda no descanso e na
consolidação da aprendizagem.
Além disso, é importante estabelecer uma hora dedicada à prática das novas aprendizagens escolares. Isso ajuda a
criança a consolidar o que aprendeu na escola e a desenvolver bons hábitos de estudo.
Em resumo, os 6 anos de idade são um marco importante no desenvolvimento da criança. A entrada na escola, as
atividades extracurriculares, o uso da tecnologia e as brincadeiras tradicionais desempenham papéis cruciais nesse
processo. É fundamental que pais, cuidadores e educadores proporcionem um ambiente equilibrado, onde a
criança possa crescer de maneira saudável, explorando seu potencial e desenvolvendo uma personalidade resiliente
e bem ajustada.
330
FORMULÁRIO DE OBSERVAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO
Nome da Criança: ______________________________________________________
Nome do Observador: __________________________________________________
Data da Observação: ______/_____/____
INSTRUÇÕES : REPONDA “S” PARA SIM E “N” PARA NÃO
Desenvolvimento Social:
1.Interação com Pares:

q A criança demonstra facilidade em interagir com outras crianças de sua idade?
q Participa ativamente de brincadeiras em grupo?
2.Compartilhamento e Cooperação:
q A criança compartilha brinquedos e recursos com outras crianças?
q Demonstra capacidade de cooperar em atividades em grupo?
3.Expressão de Emoções:
q A criança expressa suas emoções de maneira adequada e compreensível?
q Lida de forma saudável com frustrações e contratempos?
4.Empatia:
q A criança demonstra empatia ao compreender e responder aos sentimentos dos outros?
q Oferece apoio emocional aos colegas quando necessário?
5.Resolução de Conflitos:
q A criança é capaz de resolver conflitos com os colegas de forma pacífica?
q Procura a ajuda de um adulto quando necessário para resolver conflitos?
Desenvolvimento Emocional:
6.Autoconhecimento:
q A criança demonstra conhecimento de suas próprias emoções e estados emocionais?
q É capaz de identificar e nomear suas emoções?
7.Regulação Emocional:
q A criança consegue regular suas emoções, evitando explosões de raiva ou tristeza
intensa?
q Utiliza estratégias para acalmar-se quando está chateada?
8.Resiliência:
q A criança enfrenta desafios e adversidades com uma atitude positiva?
q Recupera-se rapidamente de situações de estresse?
9.Autoestima:
q A criança tem uma visão saudável de si mesma e de suas habilidades?
q Demonstra confiança em suas próprias capacidades?
331
Comentários e Observações Adicionais:
Este formulário de observação do desenvolvimento social e emocional aos 6 anos é uma ferramenta
valiosa para avaliar o progresso e o bem-estar da criança. No entanto, é essencial lembrar que cada
criança é única, e o desenvolvimento social e emocional pode variar amplamente. Além disso, a
observação é apenas um instantâneo do comportamento da criança em um determinado momento.
A interpretação das observações deve levar em consideração o contexto individual, cultural e familiar
da criança. Além disso, as crianças podem reagir de maneira diferente em diferentes situações e
ambientes, e seu desenvolvimento pode ser influenciado por eventos específicos em suas vidas.
Este formulário de observação é uma ferramenta para auxiliar na compreensão do desenvolvimento
da criança, mas não deve ser usado como um diagnóstico definitivo.
332
FORMULÁRIO PARA OBSERVAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO
COMPETÊNCIAS MOTORAS AOS 6 ANOS
Nome da Criança: ______________________________________________________
Competências Motoras Grossas: Marque cada item de acordo com a habilidade

demonstrada pela criança.
q Anda e corre com coordenação.
q Pula com os dois pés.
q Pula corda com sucesso.
q Equilibra-se em um pé por alguns segundos.
q Chuta uma bola com precisão.
q Pega uma bola lançada em sua direção.
q Sobe e desce escadas com segurança.
q Anda de bicicleta com rodinhas ou patins com estabilidade.
q Realiza saltos amplos e coordenados.
Competências Motoras Finas: Marque cada item de acordo com a habilidade

demonstrada pela criança.
q Usa utensílios (garfo, faca, colher) com destreza.
q Desenha figuras reconhecíveis (pessoas, animais, casas).
q Recorta com precisão ao longo das linhas.
q Amarra os sapatos.
q Abotoa e desabotoa roupas.
q Escreve letras e números de forma legível.
q Monta quebra-cabeças complexos.
q Usa tesoura com segurança.
Coordenação Olho-Mão: Marque cada item de acordo com a habilidade demonstrada

pela criança.
q Pega objetos pequenos com facilidade.
q Lança e pega uma bola com precisão.
q Monta construções complexas com blocos.
q Colore dentro das linhas em desenhos.
q Participa de jogos que exigem coordenação olho-mão.
333
Este formulário de observação do desenvolvimento das competências motoras aos 6 anos é uma ferramenta
valiosa para avaliar o progresso físico da criança. No entanto, é essencial lembrar que o desenvolvimento motor
varia de criança para criança. Algumas crianças podem atingir marcos mais rapidamente do que outras, e
pequenas variações no ritmo de desenvolvimento são normais.
Além disso, a observação das competências motoras deve ser complementada com uma compreensão holística do
desenvolvimento da criança, incluindo seu desenvolvimento cognitivo, social e emocional. O progresso nas
competências motoras está interligado com outras áreas do desenvolvimento infantil.
Portanto, ao utilizar este formulário, lembre-se de que cada criança é única e que o apoio, a paciência e a
orientação são essenciais para ajudá-las a desenvolver suas competências motoras de maneira saudável e segura.
334
FORMULÁRIO PARA OBSERVAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO
LINGUAGEM E APRENDIZAGEM AOS 6 ANOS
Nome da Criança: ______________________________________________________
Marque cada item de acordo com a habilidade demonstrada pela criança.
Desenvolvimento da Linguagem:
1.Compreensão Verbal:
q A criança entende instruções simples?
q A criança compreende histórias ou conversas mais complexas?
q Há dificuldades na compreensão de palavras ou conceitos específicos?
2.Expressão Verbal:
q A criança fala de forma clara e articulada?
q O vocabulário da criança é apropriado para a idade?
q A criança consegue se expressar de forma coerente e detalhada?
3.Habilidades de Leitura:
q A criança mostra interesse por livros e histórias?
q A criança reconhece letras e palavras?
q A criança é capaz de ler palavras simples ou frases?
4.Habilidades de Escrita:
q A criança demonstra interesse em escrever?
q A criança consegue escrever seu próprio nome?
q A criança produz escrita legível para sua idade?
Desenvolvimento da Aprendizagem:
5.Habilidades de Matemática:
q A criança é capaz de contar até 20 (ou mais)?
q A criança compreende conceitos matemáticos básicos, como adição e
subtração?
q A criança demonstra interesse em resolver problemas matemáticos?
6.Habilidades de Raciocínio:
q A criança demonstra capacidade de raciocínio lógico?
q A criança é curiosa e faz perguntas sobre o mundo ao seu redor?
q A criança consegue resolver quebra-cabeças ou enigmas simples?
7.Comportamento na Escola:
q A criança mostra interesse nas atividades escolares?
q A criança é cooperativa e participa das atividades em sala de aula?
q A criança segue as regras e diretrizes da escola?
335
336
FICHAS DE AVALIAÇÃO PREENCHIDAS
COM EXEMPLOS HIPOTÉTICOS
FICHA DE AVALIAÇÃO DE MEMÓRIA VISUAL
Nome do Paciente: João Silva
Data de Nascimento: 10/05/2010
Idade: 12 anos
Data da Avaliação: 20/09/2023
Nome do Avaliador: Maria Santos
Escola ou Instituição: Escola Primária ABC
Objetivo da Avaliação: Avaliar a capacidade de memória visual de João Silva por meio de testes
específicos.
Teste de Memória Visual 1: Reconhecimento de Imagens

Instruções:
ü Apresentar 10 imagens diferentes por 10 segundos.
ü Após a apresentação das imagens, fornecer uma folha com 20 imagens (10 das apresentadas e 10
novas) e pedir a João que identifique e marque as imagens que ele viu anteriormente.
Resultados:
Número de imagens reconhecidas corretamente: 9
Número de imagens reconhecidas incorretamente: 1
Observações: João demonstrou uma capacidade de reconhecimento de imagens forte, lembrando-se
corretamente de 9 das 10 imagens apresentadas.
Teste de Memória Visual 2: Jogo de Memória

Instruções:
ü Apresentar um conjunto de 20 cartas viradas para baixo, formando 10 pares idênticos.
ü João deve virar duas cartas por vez, tentando encontrar os pares correspondentes.
ü O teste termina quando todas as cartas forem combinadas.
Resultados:
Número de pares combinados corretamente: 8
Número de tentativas: 20
Observações: João demonstrou habilidades moderadas no jogo de memória, encontrando 8 dos 10 pares
corretamente.
Teste de Memória Visual 3: Lembrança de Sequência de Cores

Instruções:
ü Apresentar uma sequência de cores (vermelho, azul, verde, amarelo) com um flash de luz.
ü João deve repetir a sequência de cores na mesma ordem após o flash.
Resultados:
Número de sequências de cores lembradas corretamente (de 5 apresentadas): 3
Observações: João mostrou um desempenho moderado na lembrança de sequências de cores,
lembrando-se corretamente de 3 das 5 sequências apresentadas.
Conclusão: Com base nos resultados dos testes de memória visual, João Silva demonstrou habilidades de
memória visual moderadas. Ele teve um desempenho forte no reconhecimento de imagens, mas um
desempenho moderado no jogo de memória e na lembrança de sequência de cores. Esses resultados
podem ser úteis para adaptar estratégias de ensino e aprendizado que enfatizem a memória visual em
seu contexto educacional na Escola Primária ABC.
Assinatura do Avaliador: Maria Santos

Data: 20/09/2023
338
FICHA DE AVALIAÇÃO DE MEMÓRIA AUDITIVA
Nome do Paciente: João Silva
Data da Avaliação: 15 de julho de 20XX
Idade do Paciente: 7 anos
Avaliador: Ana Martins, Psicóloga Clínica
Teste de Memória Auditiva - Parte 1: Dígitos Diretos

Neste teste, o paciente ouvirá uma sequência de dígitos e deverá repeti-los na mesma ordem em que
foram apresentados.
Sequência de Dígitos Resposta do Paciente

3-7-2 3-7-2
6-1-9-4 6-1-9-4
5-2-8-1-6 5-2-8-1-6
Resultados - Parte 1: Dígitos Diretos

O paciente repetiu corretamente todas as sequências de dígitos apresentadas, demonstrando uma
memória auditiva funcional.
Teste de Memória Auditiva - Parte 2: Dígitos Invertidos

Neste teste, o paciente ouvirá uma sequência de dígitos e deverá repeti-los na ordem inversa.
Sequência de Dígitos Resposta do Paciente

4-9-2 2-9-4
7-3-6-1 1-6-3-7
8-5-1-2-7 7-2-1-5-8
Resultados - Parte 2: Dígitos Invertidos

O paciente repetiu corretamente todas as sequências de dígitos na ordem inversa,
indicando uma boa capacidade de memória auditiva.
Observações e Comentários:
João demonstrou um desempenho sólido na avaliação da memória auditiva. Ele foi capaz de
repetir corretamente todas as sequências de dígitos tanto na ordem original quanto na ordem
inversa. Isso sugere que sua memória auditiva está dentro dos parâmetros esperados para sua
faixa etária.
É importante observar que esta é uma avaliação inicial e que outros aspectos da memória auditiva
podem ser explorados em avaliações futuras. O desempenho de João é um indicativo positivo de
suas habilidades cognitivas e de memória auditiva.
Recomendações:
Com base nos resultados desta avaliação, recomenda-se que João continue a ser estimulado
cognitivamente em casa e na escola. Atividades que envolvam a memória auditiva, como contar
histórias, ouvir e repetir instruções complexas, podem ser benéficas para o seu desenvolvimento
contínuo.
Assinatura do Avaliador:
Ana Martins, Psicóloga Clínica
339
FICHA DE AVALIAÇÃO DE SEQUÊNCIA LÓGICA
Nome da Criança: João Silva
Idade: 4 anos
Data da Avaliação: 15/09/20XX
Instruções: Apresente à criança as imagens e peça que ela coloque as imagens em uma ordem que faça
sentido. Registre a resposta da criança na coluna "Resposta da Criança".
Número Imagem Resposta da Criança Correção

1 Sol Sol Correto
2 Lua Lua Correto
3 Estrela Estrela Correto
4 Cama Cama Correto
5 Pijama Pijama Correto
6 Escova de Dentes Escova de Dentes Correto
7 Creme Dental Creme Dental Correto
8 Dormir Dormir Correto
9 Sonhar Sonhar Correto
10 Café da Manhã Café da Manhã Correto
Observações:
• João demonstrou uma compreensão sólida da sequência lógica, identificando
corretamente todas as imagens e colocando-as na ordem apropriada.
• Ele seguiu as instruções com precisão e foi capaz de explicar o raciocínio por trás de
suas escolhas.
Comentários do Avaliador: João demonstrou habilidades excelentes de sequência

lógica durante a avaliação. Sua capacidade de identificar e organizar objetos e ações
em uma ordem coerente indica um desenvolvimento saudável nessa área.
340
FICHA DE AVALIAÇÃO DE ORIENTAÇÃO
TEMPORAL E ESPACIAL
Dados do Paciente:
Nome: João da Silva
Idade: 6 anos
Avaliador: Maria Santos, Psicopedagoga
Contexto da Avaliação: Esta avaliação tem como objetivo verificar a capacidade de João da Silva em
compreender e expressar conceitos de orientação temporal e espacial em diferentes situações.
Orientação Temporal:
1.Compreensão de Dias da Semana:
• Questionado sobre os dias da semana, João foi capaz de nomear corretamente todos os
sete dias.
2.Compreensão de Meses do Ano:
• Quando questionado sobre os meses do ano, João conseguiu nomear todos os meses na
ordem correta, demonstrando um entendimento adequado.
3.Sequência de Eventos Temporais:
• Foi pedido a João que organizasse uma série de eventos em ordem cronológica, como
"acordar, tomar café da manhã, ir à escola". Ele conseguiu realizar essa tarefa com
sucesso.
4.Noção de Ontem, Hoje e Amanhã:
• João demonstrou compreender a diferença entre "ontem", "hoje" e "amanhã" ao
responder a perguntas sobre atividades passadas, presentes e futuras.
Orientação Espacial:
5.Localização de Objetos:
• João foi capaz de identificar a localização de objetos em relação a outros objetos, como
"o livro está em cima da mesa" ou "o carro está ao lado da árvore".
6.Direções (Esquerda e Direita):
• Ao ser solicitado a levantar a mão direita e, em seguida, a esquerda, João executou as
ações corretamente, indicando um entendimento das direções espaciais.
7.Noção de Espaço:
• Quando apresentado com um desenho simples de uma casa e uma árvore, João
conseguiu indicar onde a árvore estava localizada em relação à casa.
Observações Adicionais: João demonstrou um bom entendimento de conceitos de orientação

temporal e espacial adequados à sua faixa etária. Sua capacidade de compreender e expressar
informações temporais e espaciais é adequada para seu desenvolvimento.
Recomendações: Não são necessárias recomendações específicas neste momento, pois João
demonstrou um bom domínio de conceitos temporais e espaciais. É importante continuar a oferecer
oportunidades para a prática e aprimoramento dessas habilidades no ambiente educacional e
cotidiano.
[Assinatura]
341
FICHA DE AVALIAÇÃO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
Nome: João Silva
Data de Nascimento: 10 de março de 2016
Idade: 5 anos e 6 meses
Data da Avaliação: 15 de setembro de 2021
Avaliador: Dra. Maria Santos
Contexto da Avaliação:
Objetivo da Avaliação: Avaliar o desenvolvimento cognitivo de João por meio de testes padronizados.
História do Paciente: João é um menino de 5 anos que frequenta o jardim de infância e tem um histórico de desenvolvimento
típico.
Informações da Família: Os pais relatam que João alcançou os marcos de desenvolvimento de maneira consistente em casa.
Instrumentos de Avaliação Utilizados:
•Teste de Matrizes Progressivas de Raven (Versão Infantil)
•Escala de Desenvolvimento Infantil de Bayley (Versão Revisada)
•Questionário de Comportamento Infantil (CBCL)
Resultados:
1. Teste de Matrizes Progressivas de Raven:
Desempenho de João: João foi capaz de completar todas as tarefas do teste de forma independente.
Pontuação Bruta: 42 de 48 pontos possíveis.
Interpretação: João demonstrou habilidades sólidas de resolução de problemas visuais e capacidade de raciocínio não verbal.
Sua pontuação está dentro da faixa média esperada para sua idade.
Comentários Adicionais: João mostrou um alto nível de concentração durante o teste e se saiu bem em tarefas que exigiam a
identificação de padrões visuais e a organização de informações.
2. Escala de Desenvolvimento Infantil de Bayley:
Desempenho de João: João foi avaliado em várias áreas, incluindo habilidades motoras, cognitivas e de linguagem.
Pontuação Bruta:
• Habilidades Cognitivas: 100 (Percentil 75)
• Habilidades Motoras: 90 (Percentil 50)
• Habilidades de Linguagem: 110 (Percentil 90)
Interpretação: João apresenta um desempenho acima da média em habilidades cognitivas e de linguagem, enquanto suas
habilidades motoras estão dentro da média. Esses resultados indicam um desenvolvimento cognitivo forte e habilidades de
comunicação bem desenvolvidas para sua idade.
Comentários Adicionais: João demonstrou uma capacidade excepcional de compreender e expressar conceitos linguísticos
complexos durante a avaliação. Ele também exibiu coordenação motora adequada para suas atividades diárias.
3. Questionário de Comportamento Infantil (CBCL):

Desempenho de João: O questionário foi preenchido pelos pais de João.
Pontuações nas Subescalas:
• Comportamento Internalizado: 10
• Comportamento Externalizado: 8
Interpretação: As pontuações de João nas subescalas sugerem um comportamento predominantemente internalizado, com
poucos problemas externalizados relatados. Isso indica um nível saudável de adaptação social e emocional.
Comentários Adicionais: A avaliação comportamental é consistente com o comportamento observado em casa e na escola,
onde João é descrito como uma criança amigável e cooperativa.
Conclusão:
Com base na avaliação cognitiva, João apresenta um desenvolvimento cognitivo típico para sua idade e até mesmo habilidades
acima da média em algumas áreas. Seu comportamento social e emocional também está dentro dos limites esperados,
sugerindo uma adaptação saudável em seu ambiente.
Recomendações:
Não são necessárias recomendações de intervenção neste momento, uma vez que João está se desenvolvendo de maneira típica
e seu comportamento é apropriado para sua idade. Continuar monitorando seu progresso é importante para garantir que ele
continue a alcançar marcos de desenvolvimento adequados.
342
FICHA DE AVALIAÇÃO DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL E
EMOCIONAL
Dados do Paciente:
Nome da Criança: Ana
Data de Nascimento: 10 de março de 2017
Idade na Avaliação: 5 anos
Nome do Avaliador: Dra. Maria Silva
Data da Avaliação: 15 de agosto de 2022
Histórico do Paciente: Ana é uma menina de 5 anos que frequentou a creche desde os 2 anos de
idade e atualmente está no jardim de infância. Ela vive com seus pais e um irmão mais velho,
João, de 8 anos. Não há histórico significavvo de problemas de saúde ou desenvolvimento
anteriormente relatados.
Método de Avaliação: A avaliação do desenvolvimento social e emocional de Ana foi realizada

por meio de observação direta, entrevistas com os pais e testes padronizados.
Avaliação de Habilidades Sociais:

• Ana foi observada durante uma avvidade de grupo na creche. Ela demonstrou habilidades
sociais posivvas, como comparvlhar brinquedos, cooperar em avvidades em grupo e fazer
amigos facilmente.
• Os pais relataram que Ana é sociável em casa, gosta de brincar com outras crianças e
raramente demonstra comportamento agressivo.
Avaliação de Habilidades Emocionais:

• Durante a entrevista com os pais, eles relataram que Ana expressa uma ampla gama de
emoções de maneira apropriada para sua idade. Ela pode ficar feliz, triste, com raiva ou com
medo em diferentes situações.
• Ana também foi submevda ao "Jogo da Caixa de Senvmentos", onde foi capaz de idenvficar e
nomear diferentes emoções representadas por cartões de emoção. Ela demonstrou
compreensão e expressão emocional adequada.
Avaliação de Comportamentos Desafiadores:

• Não foram observados comportamentos desafiadores significavvos durante a avaliação. Ana
parece ser uma criança tranquila e cooperavva.
Conclusão: Com base na avaliação do desenvolvimento social e emocional de Ana, não foram
idenvficados problemas significavvos. Ela demonstra habilidades sociais adequadas para sua
idade e é capaz de expressar uma ampla variedade de emoções de maneira saudável. Seu
comportamento é considerado apropriado e cooperavvo. Recomenda-se o acompanhamento
regular para monitorar seu progresso e fornecer orientações aos pais sobre o apoio conwnuo ao
desenvolvimento social e emocional de Ana.
Dra. Maria Silva
343
FICHA DE AVALIAÇÃO DE DESENVOLVIMENTO DA
LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO
Nome: Ana Silva
Idade: 5 anos
Gênero: Feminino
Responsável: Maria Silva (mãe)
Contexto da Avaliação:
• Data da Avaliação: 15/09/2023
• Profissional Responsável: Dr. João Santos, Fonoaudiólogo
• Observações Iniciais: A avaliação foi conduzida em um ambiente tranquilo e familiar, na presença
da mãe da paciente. Ana estava cooperativa e demonstrou interesse em participar das atividades.
Histórico do Desenvolvimento da Linguagem e Comunicação:

• Maria Silva relata que Ana começou a falar suas primeiras palavras por volta dos 12 meses de
idade.
• Ana frequentou a creche desde os 2 anos de idade, onde teve exposição frequente a outras
crianças e estimulação da linguagem.
• Não há histórico de problemas médicos significativos que afetem o desenvolvimento da
linguagem.
Avaliação da Linguagem Expressiva:
1.Vocabulário e Expressão de Palavras:
• Ana foi solicitada a nomear objetos, cores e animais.
• Ela foi capaz de nomear corretamente objetos comuns, cores básicas e alguns animais.
• Demonstrou dificuldade em nomear animais mais complexos.
2.Frases e Compreensão de Comandos:
• Ana foi instruída a seguir comandos simples, como "Pegue a bola" e "Dê um beijo".
• Ela conseguiu entender e seguir esses comandos adequadamente.
3.Narrativa Espontânea:
• Ana foi convidada a contar uma pequena história sobre seu dia na creche.
• Ela foi capaz de narrar eventos simples de forma coerente e compreensível.
Avaliação da Linguagem Receptiva:
1.Compreensão de História:
• Ana ouviu uma história curta e foi questionada sobre os detalhes.
• Ela respondeu corretamente a perguntas sobre a história, mostrando boa compreensão.
• Ana demonstrou um bom nível de desenvolvimento da linguagem expressiva e receptiva.
• Sua capacidade de seguir comandos simples e contar histórias sugere um desenvolvimento
adequado para sua idade.
• No entanto, pode ser benéfico continuar estimulando seu vocabulário e exposição a uma
variedade de palavras e conceitos.
Recomendações:
• Incentivar a leitura diária com Ana para expandir seu vocabulário.
• Promover atividades de narração de histórias para aprimorar suas habilidades narrativas.
• Continuar a monitorar seu desenvolvimento linguístico e comunicativo em intervalos regulares.
Assinatura do Profissional Responsável: Dr. João Santos, Fonoaudiólogo
344
FICHA DE AVALIAÇÃO DE DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES FÍSICAS E MOTORAS
Nome da Criança: João Silva
Idade da Criança: 5 anos e 6 meses
Avaliador: Maria Santos, Terapeuta Ocupacional
I. DADOS GERAIS
1. Informações Iniciais
• Responsável pela Criança: Ana Silva
• Telefone de Contato: (123) 456-7890
• Endereço: Rua das Flores, 123, Bairro Feliz, Cidade Alegre
2. Histórico do Desenvolvimento
• João é o primeiro filho de Ana Silva e Pedro Silva.
• Desenvolvimento motor normal durante os primeiros anos.
• Não há histórico de condições médicas ou desenvolvimento atípico conhecido.
II. AVALIAÇÃO DAS HABILIDADES FÍSICAS E MOTORAS

3. Controle da Cabeça e Pescoço
Observações: João demonstrou controle completo da cabeça e pescoço durante a avaliação. Ele
manteve a cabeça erguida e estável em todas as posturas testadas.
4. Coordenação Motora Fina
Observações: João foi capaz de realizar atividades que exigem habilidades de coordenação motora
fina, como empilhar blocos, desenhar e colorir dentro das linhas. Ele demonstrou destreza ao segurar
objetos pequenos.
5. Coordenação Motora Grossa
Observações: João exibiu habilidades de coordenação motora grossa ao pular, correr, equilibrar-se
em um pé, chutar uma bola e subir e descer escadas. Ele parece estar desenvolvendo habilidades
motoras grossas apropriadas para sua idade.
6. Força Muscular
Observações: João demonstrou boa força muscular para sua idade. Ele conseguiu realizar atividades
que exigem força, como levantar objetos, empurrar e puxar brinquedos e subir em estruturas de
escalada.
7. Equilíbrio
Observações: O equilíbrio de João foi avaliado positivamente. Ele conseguiu manter o equilíbrio em
uma perna por alguns segundos e brincou em brinquedos que exigiam equilíbrio, como bicicleta sem
rodinhas.
III. RECOMENDAÇÕES E OBSERVAÇÕES FINAIS

Com base na avaliação das habilidades físicas e motoras de João, não foram identificados atrasos ou
preocupações significativas em seu desenvolvimento. Ele parece estar desenvolvendo habilidades
motoras apropriadas para sua idade.
Recomendações:
• Incentivar João a continuar participando de atividades físicas e jogos que promovam o
desenvolvimento motor.
• Monitorar seu progresso de desenvolvimento regularmente.
Observações Finais: João é uma criança ativa e saudável, e seu desenvolvimento físico e motor parece
estar em linha com o esperado para sua idade. Ele é encorajado a continuar explorando e
desenvolvendo suas habilidades físicas de maneira lúdica e estimulante.
Assinatura do Avaliador: ______________________

345
TABELAS DE REFERÊNCIA
IDADE INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO DA
(ANOS) MEMÓRIA VISUAL
0a1 - Acompanha objetos visuais com os olhos.
- Responde a es‡mulos visuais, como luzes ou cores vibrantes.
1a2 - Reconhece rostos familiares.
- Começa a explorar objetos visualmente, tocando e

manipulando.
2a3 - Identifica objetos familiares por meio de imagens ou fotografias.
- Desenvolve a capacidade de combinar peças em quebra-cabeças

simples.
3a4 - Lembrança de objetos e brinquedos favoritos.
- Pode seguir histórias ilustradas em livros.
- Melhora na capacidade de lembrar detalhes visuais de imagens

4a5
ou cenas.
- Habilidade crescente em jogos de memória.
- Reconhece letras e números e começa a relacioná-los a sons e

5a6
palavras.
- Pode desenhar imagens reconhecíveis com mais detalhes.
347
INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO DA
IDADE
MEMÓRIA AUDITIVA
0-12 meses - Reage ao som de vozes familiares e outros sons ambientais.
- Demonstração de atenção a estímulos sonoros breves.
- Início da capacidade de reconhecimento de sons familiares.
- Responde a sons com sorrisos ou vocalizações.
- Mostra preferência por sons familiares, como a voz dos pais.
1-2 anos - Compreensão e resposta a comandos simples, como "dê-me o brinquedo".
- Começa a reconhecer e nomear objetos e animais com base em sons.
- Repetição de palavras e frases simples.
- Imitação de sons e padrões rítmicos simples.
2-3 anos - Compreensão de comandos mais complexos, como "pegue o brinquedo azul".
- Memória auditiva para músicas, rimas e canções infantis.
- Início da memória de histórias simples.
- Resposta a perguntas sobre histórias ou eventos sonoros.
- Compreensão e lembrança de sequências de eventos sonoros, como histórias
3-4 anos
curtas.
- Reconhecimento de sons e palavras familiares.
- Compreensão e uso de vocabulário mais extenso em respostas verbais.
- Participação ativa em conversas e narração de experiências.
4-5 anos - Lembrança de detalhes de histórias mais complexas.
- Compreensão de conceitos temporais, como ontem e amanhã.
- Resposta a perguntas abertas sobre histórias ou eventos sonoros.
- Participação em brincadeiras de imitação e representação verbal.
5-6 anos - Memória auditiva para sequências numéricas, como contar até 20.
- Capacidade de seguir instruções complexas e multissegmentadas.
- Compreensão e participação em diálogos com colegas e adultos.
- Expressão de ideias e narrativa de histórias de forma organizada.
348
IDADE ORIENTAÇÃO TEMPORAL ORIENTAÇÃO ESPACIAL
- Responde a rotinas diárias, como
0-1 ano - Fixa o olhar em objetos próximos
alimentação e sono
- Demonstração de ritmo diurno e - Movimenta-se em direção aos objetos de
noturno interesse
- Reconhecimento de diferenças - Segue objetos em movimento com o
entre dia e noite olhar
1-2 anos - Compreende "agora" e "depois" - Começa a usar gestos como apontar
- Identificação de atividades diárias,
- Identificação de partes do corpo
como refeições
- Começa a imitar atividades diárias - Experimentação com posições corporais
- Compreensão de sequências - Uso de termos de localização, como "em
2-3 anos
temporais simples cima", "embaixo"
- Reconhecimento de eventos - Combinação de objetos com base em
futuros tamanho e forma
- Uso de palavras relacionadas ao - Início da compreensão de direções, como
tempo, como "agora" "para frente"
- Compreensão de sequências mais - Identificação de diferenças espaciais
3-4 anos
complexas (longe, perto)
- Utilização de brinquedos de encaixe e
- Identificação de datas especiais
empilhamento
- Compreensão de conceitos espaciais,
- Noção de "antes" e "depois"
como "dentro"
- Compreensão de horas e duração - Compreensão de direções (esquerda,
4-5 anos
de eventos direita)
- Reconhecimento de dias da - Conhecimento de conceitos espaciais
semana (acima, abaixo)
- Uso de palavras como "hoje", - Utilização de referências espaciais (ao
"amanhã" e "ontem" lado, atrás)
- Compreensão de noções espaciais
5-6 anos - Compreensão de calendários
complexas (além, entre)
- Uso de termos temporais precisos
- Uso de mapas simples
(segundos, minutos)
- Compreensão de eventos - Compreensão de conceitos espaciais mais
históricos avançados
349
IDADE (ANOS)
COGNITIVO
0-1 - Reage a estímulos visuais e auditivos.
- Começa a seguir objetos com os olhos.
- Explora objetos com a boca e as mãos.
- Demonstração de curiosidade.
1-2 - Compreende comandos simples, como "não"
e "venha aqui".
- Começa a imitar ações simples.
- Identifica objetos familiares.
- Mostra preferências por brinquedos.
2-3 - Usa frases curtas e vocabulário crescente.
- Identifica cores básicas.
- Inicia a brincadeira simbólica (fingir).
- Consegue resolver quebra-cabeças simples.
3-4 - Formula perguntas frequentemente (por quê,
como, o quê).
- Conta até 10 ou mais.
- Reconhece letras e números.
- Brinca de faz de conta mais elaboradamente.
4-5 - Desenvolve habilidades de contar histórias.
- Reconhece e nomeia formas geométricas.
- Responde a perguntas abstratas.
- Pode ser capaz de realizar operações simples
de adição e subtração.
5-6 - Melhora a atenção e memória.
- Começa a ler palavras simples.
- Escreve letras e números.
- Demonstra maior pensamento crítico.
350
FAIXA ETÁRIA INDICADORES DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL
0-12 meses - Responde ao contato visual e ao sorriso do cuidador.
- Demonstra preferência por rostos familiares.
- Mostra sinais iniciais de apego ao cuidador principal.
- Responde ao toque e ao afeto, buscando conforto.
- Inicia a imitação de expressões faciais.

- Desenvolve a capacidade de brincar ao lado de outras crianças,
1-2 anos
compartilhando brinquedos.
- Começa a demonstrar empatia básica, como consolar um
colega que chora.
- Compreende comandos simples e regras básicas.
- Inicia tentativas de comunicação verbal com pares.
- Mostra preferências por brincadeiras e atividades.

- Desenvolve habilidades sociais mais elaboradas, como
3-4 anos
cooperar em jogos.
- Brinca em grupos pequenos, compartilhando papéis.
- Demonstram maior controle emocional, mas ainda podem ter

explosões ocasionais.
- Começa a compreender a noção de amizade.
- Participa de brincadeiras de faz de conta.
5-6 anos - Desenvolve amizades mais duradouras e significativas.
- Demonstra empatia e consolação eficaz.
- Compreende regras sociais mais complexas.
- Participa de atividades em grupo na escola e em casa.
- Desenvolve habilidades de resolução de conflitos.
351
Idade (Meses) Indicadores de Desenvolvimento Emocional
0-2 - Responde ao toque e à voz dos cuidadores.
- Expressa emoções básicas, como prazer, desconforto e calma.
3-6 - Sorri em resposta ao rosto dos cuidadores.
- Mostra preferência por pessoas familiares.
- Demonstra ansiedade de separação, especialmente em torno dos 6 meses.
7-9 - Desenvolve apego emocional aos cuidadores principais.
- Demonstra emoções mais variadas, como alegria, surpresa e frustração.
10-12 - Inicia o jogo do "achou/escondeu".
- Responde ao próprio nome.
- Expressa desconforto ou ansiedade na ausência dos cuidadores.
Idade (Anos) Indicadores de Desenvolvimento Emocional
1-1,5 - Demonstra teimosia e frustração quando contrariado.
- Inicia o uso de palavras para expressar emoções, como "feliz" ou "triste".
- Desenvolve o senso de identidade emocional.
1,5-2 - Mostra empatia com as emoções de outras crianças.
- Experimenta birras e acessos de raiva.
- Começa a usar frases curtas para expressar desejos e emoções.
3-3,5 - Demonstra curiosidade sobre as emoções dos outros.
- Usa linguagem mais complexa para descrever emoções.
- Pode começar a expressar medos, como o medo do escuro.
4-4,5 - Desenvolve a capacidade de compartilhar e cooperar com outras crianças.
- Reconhece e nomeia emoções em si mesmo e nos outros.
- Desenvolve um senso de autocontrole emocional, mas ainda pode ter acessos de
raiva.
5-5,5 - Desenvolve habilidades de resolução de conflitos com colegas.
- Mostra interesse em entender o mundo emocional das pessoas ao seu redor.
- Demonstra empatia e preocupação genuína pelos outros.
6 - Expressa emoções de forma mais madura e verbal.
- Começa a compreender a diferença entre sentimentos públicos e privados.
- Desenvolve um senso de identidade emocional mais definido.
352
Idade Compreensão da Linguagem Expressão Oral Comunicação Social
- Responde a estímulos sonoros - Choros para expressar - Estabelece contato visual e

0-6 meses
(vozes, ruídos). necessidades básicas. sorri em resposta.
- Reconhece a voz dos - Produz sons guturais e - Inicia a interação vocal com
cuidadores. balbucios. sorrisos e vocalizações.
- Compreende comandos - Começa a imitar sons e - Usa gestos e expressões faciais
6-12 meses
simples, como "dê tchau". palavras simples. para se comunicar.
- Identifica objetos e partes do - Faz vocalizações - Expressa preferências através
corpo quando nomeados. variadas. de gestos.
- Compreende ordens simples, - Usa palavras individuais - Inicia o uso de frases curtas
1-2 anos
como "pegue a bola". para se comunicar. ("mamãe, papa").
- Identifica objetos em imagens - Combina palavras para - Aponta e mostra objetos para
quando solicitado. formar frases simples. compartilhar interesse.
- Nomeia objetos
familiares.
- Compreende comandos mais

- Usa frases de 3 a 4 - Faz perguntas simples ("o que é
2-3 anos complexos, como "pegue o livro
palavras. isso?").
e coloque-o na mesa".
- Responde a perguntas simples,

- Conta histórias simples. - Inicia conversas com os outros.
como "onde está o cachorro?".
- Usa pronomes ("eu",

"você", "ele/ela").
- Compreende histórias e - Usa frases mais
- Inicia a compreensão de regras
3-4 anos responde a perguntas complexas com mais
sociais da conversa.
detalhadas. detalhes.
- Usa conceitos espaciais, como - Demonstra vocabulário - Faz perguntas mais complexas
"em cima" e "embaixo". mais amplo e específico. ("por quê?").
- Fala claramente e é
- Participa de jogos de faz de
compreensível para
conta e histórias.
outros.
- Compreende histórias - Usa frases complexas - Conta histórias e piadas

4-5 anos
complexas e inferências. com várias informações. simples.
- Compreende conceitos de - Usa vocabulário rico e - Inicia a compreensão de humor

causa e efeito. usa corretamente verbos. e metáforas.
- Descreve experiências e - Participa de conversas em

eventos com detalhes. grupo.
- Compreende histórias longas e - Usa gramática mais - Inicia a compreensão de

5-6 anos
segue instruções complexas. precisa e correta. narrativa e sequência.
- Compreende conceitos de
- Participa em discussões - Usa conversação para resolver
tempo e ordem, como "antes" e
e debates simples. problemas.
"depois".
- Conta histórias - Respeita regras sociais da

elaboradas com enredos. conversa.
353
Faixa
Etária Habilidades Motoras Grossas Habilidades Motoras Finas Habilidades Motoras de Coordenação
0-6 - Levanta a cabeça quando deitado - Agarra objetos brevemente
- Movimentos reflexos de preensão.
Meses de bruços. com a mão.
- Explora objetos com a boca - Movimentos de braços e pernas
- Rola de barriga para as costas.
e língua. descoordenados.
- Movimentos de pernas e braços - Faz movimentos de socar
- Reflexo de busca visual.
descoordenados. objetos.
6-12 - Pega objetos pequenos com
- Senta-se sem apoio. - Coordenação olho-mão melhorada.
Meses o polegar e o indicador.
- Bate palmas e balança - Começa a segurar objetos com as duas
- Rasteja ou engatinha.
objetos. mãos.
- Começa a ficar de pé com apoio. - Alimenta-se com os dedos. - Movimentos de pinça emergentes.
12-24 - Usa uma colher ou garfo
- Anda com apoio. - Empilha blocos.
Meses grosseiramente.
- Brinca de empurrar carrinhos e puxar
- Anda sozinho. - Desenha rabiscos.
brinquedos.
- Coordenação motora melhorada para
- Corre em linha reta. - Constrói torres com blocos.
pegar objetos pequenos.
- Veste-se com ajuda (por exemplo,
2-3 Anos - Pula com os dois pés. - Usa tesoura com ajuda.
coloca uma camiseta).
- Anda para trás. - Empilha até 6 blocos. - Desenha linhas e formas simples.
- Começa a usar utensílios de cozinha com
- Chuta uma bola. - Enfia contas em um cordão.
ajuda.
- Recorta papel seguindo - Veste-se de forma independente com
3-4 Anos - Pula com um pé só.
linhas. ajuda mínima.
- Anda na ponta dos pés. - Empilha até 10 blocos. - Desenha formas reconhecíveis.
- Anda para frente e para trás sem - Coordenação motora fina aprimorada
- Usa tesoura com habilidade.
cair. para atividades detalhadas.
- Desenha figuras
4-5 Anos - Pula corda. - Amarra os próprios sapatos.
reconhecíveis, como pessoas.
- Escreve letras e números de - Utiliza utensílios de cozinha com
- Corre com agilidade.
forma legível. habilidade.
- Realiza tarefas de
- Coordenação olho-mão aprimorada para
- Anda de bicicleta com rodinhas. montagem, como quebra-
atividades complexas.
cabeças complexos.
- Escreve letras cursivas de - Participa em esportes e jogos com
5-6 Anos - Pula obstáculos.
forma legível. regras.
- Usa ferramentas com
- Anda na ponta dos pés com - Coordenação motora aprimorada para
precisão, como tesouras de
equilíbrio. atividades detalhadas e de equipe.
papel.
- Desenvolve habilidades específicas de
- Corre com velocidade. - Monta modelos complexos. esportes (por exemplo, chutar uma bola
de futebol com precisão).
354
O papel do psicopedagogo é atuar como mediador entre a escola e a família, tendo em vista
que os problemas de aprendizagem podem surgir devido a vários fatores e contextos. Assim
compete ao profissional que intervenha nos aspectos que ocasionam os obstáculos à
aprendizagem, orientando ações individuais e a família.
O objetivo do psicopedagogo é entender o processo que leva o ser humano a assimilar e
construir o conhecimento. Ele trabalha com os processos de aprendizagem, assim como, as
dificuldades e limitações inerentes, decifrando a origem da dificuldade apresentada, que pode
ser social, física e mesmo emocional.
Espera-se com esse material que vocês profissionais atinjam seus objetivos tanto em relação as
analises quanto a realização das intervenções de maneira que ocorra a evolução do
paciente ou aprendente.
NeuroPp Priscilla Amaral Vasconcelos Paes
Bibliografia
ESPECIFICIDADE E CONCEITUAÇÃO DA PSICOPEDAGOGIA: AMARAL, S.; BOMBONATTO, Q., FAGALI, E.

Q.; FELDMAN, C.; GASPARIAN, M. C. C.; MENDES, M. H.; MALUF, M. I. M.;
PORTILLO, E. M. L.; SANTILLI, S. L. N. & SCOZ, B. J. L. Psicopedagogia: um portal para a inserção social.
Petrópolis: Ed. Vozes, 2004.
BOMBONATTO, Q. & MALUF, M. I. M. História da Psicopedagogia e da ABPp no Brasil. Rio de

Janeiro: WAK Editora, 2007. BOSSA, N. A. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da
prática. 3ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2007.
CÓDIGO DE ÉTICA da ABPp. Conselho Nacional do Biênio 91/92, revisão Biênio 95/96. São Paulo,
1996. DUPAS, M. Psicanálise e Educação Construção do vínculo e desenvolvimento do pensar. São
Paulo: Cultura Acadêmica, 2008
FAGALI, E. Q. Psicopedagogia Institucional aplicada. 8ª ed. Petrópolis, Vozes, 2003. GASPARIAN,

M. C. C.; SCOZ, B. J. L.; FELDMAN, C.; MALUF, M. I. M.; MENDES, M. H.; BOMBONATTO, Q.;
SANTILLI, S. L. N. & PINTO, S. A. M. Psicopedagogia: contribuições para a educação pós-moderna.
Petrópolis: Ed. Vozes, 2004.
MACEDO, L. de Ensaios construtivistas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994.
MALUF, M. I. M.; BOMBONATTO, Q.; FAGALI, E. Q.; FELDMAN, C; GASPARIAN, M. C. C.;

MENDES, M. H.; PINTO, S. A. M.; PORTILLO, E. M. L.; SANTILLI, S. L. N. & SCOZ, B. J. L.
Aprendizagem: tramas do conhecimento,do saber e da subjetividade. Rio de Janeiro:Vozes, 2006.
PAIN, S. A Função da Ignorância. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. RUBINSTEIN, E. (Org.).
Psicopedagogia: fundamentos para a construção de um estilo. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006.
PSICOPEDAGOGIA E ÁREAS DO CONHECIMENTO: AJURIAGUERRA, J. Manual de Psiquiatria

Infantil. Atheneu Editora, 1991. DE LA TAILLE, Y. et al. Teorias Psicogenéticas em Discussão:
Piaget, Vygotsky e Wallon. São Paulo, Summus Editorial, 1992.
355
FAGALI, E Q. (Org.). Múltiplas Faces do Aprender – Novos Paradigmas da Modernidade. São Paulo,
Editoras Unidas, 2001.
FONSECA, V . Educação Especial: Programa de Estimulação Precoce – Uma Introdução às idéias de

Feuerstein. São Paulo: Artes Médicas, 1995.
GARDNER, H. Estruturas da Mente- A Teoria das Inteligências Múltiplas. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1994. GOLDSTEIN, S, G, M. Hiperatividade Como desenvolver a capacidade de atenção da
criança. São Paulo: Papirus Editora, 1994.
FERNANDEZ, A. Os idiomas do aprendente. Porto Alegre: Artmed. 2001. FERREIRO, E. Reflexões

Sobre Alfabetização. São Paulo: Cortez Editora, 1986.
NOFFS, N. de A. Psicopedagogia Institucional: a trajetória de seus atores-autores. São Paulo:

Faculdade de Educação da USP, 1995. (Tese de Doutorado).
PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar. São Paulo: T. A. Queiroz Editor, 1993. PERRENOUD,
P. A Pedagogia na Escola das Diferenças. Porto Alegre: Artmed,2001. SCOZ, B. J. L. Psicopedagogia e
Realidade Escolar. 9 ª ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
SENGER, P. Escolas que aprendem: um guia da quinta disciplina para educadores, pais e todos
que se interessam por educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 2005.
SISTO, F. F. et al (Org.). Dificuldades de aprendizagem no contexto psicopedagógico. Petrópolis:

Vozes, 2001
. DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA BARONE, L M. C. De Ler o Desejo ao

Desejo de Ler - Uma leitura do olhar psicopedagógico. Petrópolis: Vozes, 1993.
FERNÁNDEZ, A. A inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua

família. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.
MACEDO, L. Os jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. São Paulo: Artmed, 2005. MICHELETTI, C.S.;
BOMBONATTO, Q.; MARQUES, E.& PELLICCIOTTI, T. Aprender a compreender: Atividades de
Linguagem e Cognição. Ed Plexus, 2001.
OLIVEIRA, V. B. & BOSSA, N. A. Avaliação Psicopedagógica da Criança de Zero a Seis Anos. 2 ª ed.
Petrópolis: Vozes, 1994. .
Avaliação Psicopedagógica da Criança de Sete a Onze Anos. 5 ª ed. Petrópolis: Vozes, 1996.
. Avaliação Psicopedagógica do Adolescente. Petrópolis, Vozes, 1998.
PAIN, S. Diagnóstico e Tratamento dos Problemas de Aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas,
1985.
VISCA, J. Tecnicas Proyectivas. 3ª ed. Buenos Aires,1997.
WEISS, M. L. L. Psicopedagogia Clínica: uma visão diagnóstica. 2ª ed. Porto Alegre: Artes Médicas,
1994.
PESQUISA EM PSICOPEDAGOGIA: REVISTA PSICOPEDAGOGIA. Órgão Oficial de Divulgação da

Associação Brasileira de Psicopedagogia – ABPp, São Paulo.
356

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Tipos de Memória Auditiva

Memória de curto prazo auditiva

Memória de longo prazo auditiva

Memória de trabalho auditiva

Fases de Desenvolvimento da Memória Auditiva

A memória auditiva desempenha um papel essencial no desenvolvimento cognitivo e

Primeiro Ano de Vida

Nome: _______________________________________________ Idade: ________

1.Qual animal estava na imagem 1? Resposta:________________________________

2.Qual animal estava na imagem 2? Resposta:________________________________

3.Qual animal estava na imagem 3? Resposta:________________________________

1.Qual fruta estava na imagem 1? Resposta:________________________________

2.Qual fruta estava na imagem 2? Resposta:________________________________

3.Qual fruta estava na imagem 3? Resposta:________________________________

1.Qual veículo estava na imagem 1? Resposta:________________________________

2.Qual veículo estava na imagem 2? Resposta:________________________________

3.Qual veículo estava na imagem 3? Resposta:________________________________

Nome: _______________________________________________ Idade: ________

Rodada 1: Sequência de Cores

Rodada 3: Sequência de Animais

Nome: _______________________________________________ Idade: ________

Instruções: O paciente deverá encontrar a sombra de acordo com a imagem proposta

Nome: _______________________________________________ Idade: ________

Instruções: Solicite ao paciente que encontre as sombras

Nome: _______________________________________________ Idade: ________

Nome: _______________________________________________ Idade: ________

Instruções: O profissional deverá perguntar ao paciente: Qual é a sombra que

Idade (anos) Indicadores de Desenvolvimento da Memória Visual

0-1 - Responde ao rosto da mãe ou cuidador com um sorriso.

- Olha para objetos brilhantes ou coloridos com interesse.

- Reconhece brinquedos ou objetos familiares quando

2-3 - Recorda-se de imagens simples, como animais ou objetos.

- Começa a fazer quebra-cabeças simples com imagens.

3-4 - Recorda-se de histórias ou personagens de livros ilustrados.

- Pode completar quebra-cabeças mais complexos com

4-5 - Identifica cores, formas e números rapidamente.

- Pode lembrar-se de sequências de objetos ou cartas viradas.

- Pode comparar e fazer correspondências entre imagens

- Lembra-se de detalhes visuais de cenas ou eventos recentes.

Nome da Criança: ________________________________________________________________

Critérios de Observação e Pontuação:

2. Memória de Sequência Visual:

Pontuação Total: _______ (0-45 pontos)

O presente relatório psicopedagógico tem por objetivo avaliar a memória visual

O paciente apresentou [dificuldade ou facilidade em realizar os testes]? O

Esse tipo de dificuldade apresentada caracteriza-se por [descrever a

A avaliação psicopedagógica conclui que o paciente [nome do paciente]

Sugestão de encaminhamento (caso necessite): Recomenda-se que o paciente

À disposição para qualquer esclarecimento.

Nome: _______________________________________ Idade:

Nome: _______________________________________ Idade:

Nome: _______________________________________ Idade:

Nome: _______________________________________ Idade:

Nome: _______________________________________ Idade:

Nome: _______________________________________ Idade:

Nome: _______________________________________ Idade:

Nome da criança: _____________________________ Idade:

Nome da criança: _____________________________ Idade:

Nome da criança: _____________________________ Idade:

Nome da criança: _____________________________ Idade:

Nome da criança: _____________________________ Idade:

Nome da criança: _____________________________ Idade:

Nome da criança: _____________________________ Idade: