INSTITUTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE TETE

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO

CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E EDUCADORES DE ADULTOS
PLANO ANALÍTICO DE NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS
CARGA HORARIA: 90 H
ANO LECTIVO 2023
FORMADORES: UNICANE FERNANDO E MARIANA JULIASSE

1- Introdução:
A disciplina “ Necessidades educativas especiais “ visa desenvolver competências de lidar com a diversidade escolar de alunos. Nesta
perspectiva, os futuros professores devem dominar técnicas apropriadas para trabalhar com cada aluno, incluindo aqueles com NEEs.
A questão de inclusão de crianças ou jovens com NEEs, em turmas regulares surgem com propósito de responder aos desafios do
movimento da escola inclusiva que se apoia no conceito de inclusão, que implica, por outras palavras, a inversão de alunos com NEE
em turmas regulares, onde estes, sempre que possível, devem receber todos os serviços educativos adequados, as suas capacidades,
como é referido na declaração de Salamanca (1994).
2- Competências específicas
Com esta disciplina pretende- se que o formando desenvolva uma abordagem teórica e pratica orientada para os problemas do ensino
primário, em contexto multilingue e multicultural, baseada no contacto permanente com a escola, com os programas de ensino, com os
livros escolares e outros materiais:
- Promover o espirito patriótico, a cidadania responsável e democrática, os valores universais e os direitos da criança;
- Age de acordo com os princípios éticos e deontológicos associados a profissão docente
- Demonstra domínio dos conhecimentos científicos do ensino primário
Unidade temática Se Data Licão Conteúdo Evidencias requeridas Carga
ma horaria
na
Contextualização 1 13 a 17/ 1/2 Apresentação do formador, formando e  Processo histórico da 5
das necessidades 02 2023 programa da disciplina. educação especial.
educativas 1. Marcos Histórico legais da educação  Convenções e declarações
especiais especial/ NEES universais
2. Conceitos e categorias básicas da  Conceitos de educação
educação especial/ NEES. especial e categorias
3/5 3/4 Fundamentos psicológicos e básicas da Necessidades
pedagógicos da NEES - diagnostico as educativas especiais.
NEES como processo pedagógico  Diagnostico das NEES na
5 Orientação e intervenção: tipos de sala de aula
NEES  Orientação de crianças e
Delimitação
jovens com NEEs
conceptual do
diagnóstico,
orientação e
2 20 a 24/ 6/10 6/7 Mapeamento da NEES na escola ou sala de  Mapear crianças e jovens 5
02/ aula. Elaboração de tabela numa turma com NEEs na turma
intervenção na
2023  Diagnostica crianças e
escola.
8/9 Processo de diagnóstico e intervenção na jovens com NEEs e intervém
escola com evidência com a teoria e a prática na escola
nas perspectivas actuais.  Proposta de técnicas
10.Técnicas metodológicas para identificação de metodológicas de ensino
alunos com NEEs. para com crianças com NEEs

3 27 de 02 11/15 11/12- Técnicas metodológicas para  Identifica alunos com NEEs 5

a 03/ identificação de alunos com NEEs. na sala de aula
03/2023 13/14 Factores que dificultam, retardam ou  Indica factores que
aceleram aprendizagem de crianças com NEEs dificultam, retardam ou
15. Factores de risco que dificultam, retardam aceleram aprendizagem
ou aceleram aprendizagem de crianças com
NEEs
4 06 a 16/20 16/17 Factores de risco que dificultam, retardam  Indica factores que 5
10/03 / ou aceleram aprendizagem de crianças com dificultam, retardam ou
2023 NEEs aceleram aprendizagem de
alunos com NEEs
 18/19 Nível de progresso que alcança o aluno  Indica factores que
com NEEs dificultam, retardam ou
aceleram aprendizagem de
20. Programa de intervenção de alunos com alunos com NEEs
NEEs na escola e turma  Apresenta os níveis de
progresso que alcança os
alunos com NEEs na turma
5 13 a 21/25 21/22.Desenvolvimento humano: Técnica de  Define NEEs de caracter 5
17/03/2 estimulação precoce a criança, jovens e adultos intelectual
023 com NEEs de carater intelectual  Proposta de técnicas de
estimulação precoce de
23/24. Desenvolvimento humano: Técnica de crianças, jovens e adultos cm
estimulação precoce a criança, jovens e adultos NEEs de carater Intelectual,
com NEEs de carater físico motor físico motor,
comportamental e
25. Desenvolvimento humano: Técnica de dificuldades de
estimulação precoce a criança, jovens e adultos aprendizagem
com NEEs de carater comportamental ou
conduta
Estimulação
precoce
6 20 a 26/30 26/27. Desenvolvimento humano: Técnica de  Conceitua dificuldades de 5
24/03/2 estimulação precoce a criança, jovens e adultos aprendizagem.
023 com dificuldades de aprendizagem  Proposta de técnicas de
estimulação de crianças,
28/29 Técnica de estimulação precoce a criança, jovens e adultos com
jovens e adultos NEEs de natureza sensorial dificuldades de
auditivo na família, escola e comunidade. aprendizagem
30. Técnica de estimulação precoce a criança,  Definir NEEs de natureza
jovens e adultos NEEs de natureza sensorial e propor técnicas de
sensorialvisual auditivo na família, escola e estimulação de crianças e
comunidade. jovens

7 27 a 31/35 31/32. Problemas específicos de aprendizagem:  Identifica Problemas 5

31/03/2 cálculo / discalculia- definição específicos de aprendizagem
023 33/34 Problemas específicos de aprendizagem de crianças, jovens e adultos
da leitura- dislexia na sala de aula
Problemas 35- Problemas específicos de aprendizagem-
específicos de disgrafia
aprendizagem 8 03/04 a 36/40 36/37 Problemas específicos de aprendizagem-  Identifica Problemas 5
07/04/2 disgrafia específicos de aprendizagem
023 38/39 Problemas específicos de aprendizagem- de crianças, jovens e adultos
disortografia e suas formas mais graves na sala de aula
30. Formas mais graves de disortografia

1 ºTeste escrito 

Fundamento da 9 10 a 40/41 40/41. Conceito da pedagogia especial,  Define a pedagogia especial, 5

pedagogia 14/04/2 fundamentos e contextos. seus fundamentos e
especial 023 42/43. Conceito da educação especial e normas contextos socio - culturais
vigentes
44. Diferença existente entre deficiência,  Diferencia deficiência,
impedimento, incapacidade, apoio, prevenção, impedimento, incapacidade,
diagnóstico, tratamento, seguimento, trânsito, apoio, prevenção,
correção, compensação, normalização, diagnóstico, tratamento,
integração, segregação e inclusão; Necessidades seguimento, trânsito,
educativas especiais e tipos de ajuda correção, compensação,
normalização, integração,
segregação e inclusão;
Necessidades educativas
especiais e tipos de ajuda
Fundamento da 10 17 a 42/46 42/43. Contextualização da educação especial  Marco histórico da educação 5
pedagogia 21/04/2 em Moçambique e no mundo especial em Moçambique
especial 023 44/45. Fundamento da NEEs em Moçambique e (surgimento das primeiras
no mundo. Processo de evolução escolas especiais)
45. Educação inclusiva em Moçambique e no  Conceitua NEEs e educação
mundo inclusiva no contexto
moçambicano e internacional
Fundamento da 11 24 a 47/51 47/48. Modelos de educação especial no  Apresenta modelos de 5
pedagogia 28/04/2 contexto internacional e em Moçambique educação especial, inclusiva
especial 023 49/50. Modelo de educação inclusiva no no contexto moçambicano e
contexto internacional e em Moçambique internacional
51.Modelo de educação inclusiva no contexto
internacional e em Moçambique
12 01 a 52/56 52/53. Estratégias de intervenção  Estratégias de intervenção 5
 05/05/2 psicoterapêutica para o professor. psicoterapêutica para o
023 54/55.Estratégias de intervenção professor
psicoterapêutica para o professor. Sessões
Psicoterapia individual
56- Estratégias de intervenção psicoterapêutica
para o professor: Sessões Psicoterapiacolectiva

Recursos 13 08 a 57/61 57/58- Sessões Psicoterapia familiares com  Planifica Sessões de 5

psicoterapêuticos 12/05/2 enfoque socio- histórico- cultural Psicoterapia familiares com
para o professor 023 59/60 Estratégias de intervenção enfoque socio- histórico-
psicoterapêutica para o professor. Sessões de cultural
Psicoterapia com os pais e encarregados de  Aplica a estimulação de
educação Psicoterapia infantil

61- Estratégias de intervenção

psicoterapêuticapara o professor. Sessões de
Psicoterapia infantil.

15 a 61 2º Teste escrito 
19/05/2
023
14 22 a 62/66 62/63. Estratégias de intervenção  Aplica a estimulação de 5
26/05/2 psicoterapêutica para o professor. Sessões de Psicoterapia infantil
023 Psicoterapia infantil e técnica de relaxamento  Planifica o atendimento de
64/65. Estimulo para atendimento educacional crianças e jovens e adultos
de crianças, jovens e adultos com necessidades com NEEs
educativas especiais  Aplica técnicas de
66. Estratégias de intervenção psicoterapêutica relaxamento para
para o professor. Sessões de Psicoterapia infantil psicoterapia infantil
e técnica de relaxamento
15 29/05 a 67/71 67/68. Estimulo para atendimento educacional  Planifica o atendimento de 5
02/06//2 de crianças, jovens e adultos com necessidades crianças e jovens e adultos
023 educativas especiais com NEEs
69/70 Conceitua alunos com NEEs de natureza  Define NEEs de natureza
psíquico mental. (atraso mental) mental

Regularidades 71 Estimulo para atendimento educacional de

psicológicas de crianças, jovens e adultos com necessidades
alunos com atraso educativas especiais. Revisão e trabalhos em
no grupos.
desenvolvimento 16 05 a 72/76 72/73- Causa e características crianças e jovens Caracteriza criancas e jovens com 5
psíquico e mental, 09/06/2 com NEEs de natureza mental NEEs de natureza mental
autismo, 023 74/75- Regularidades psicológicas de alunos
deficiência com atraso mental.
múltipla e físico- 76- Estratégias de intervenção com
motor regularidades psicológicas de alunos com atraso
mental.

3º Teste escrito

17 12/06 a 77/81 77/78. Define autismo, causas, características  Apresenta o conceito de 5

16/06/2 79/80 Regularidades psicológicas de alunos com autismo, causas e suas
023 autismo características
81.Estratégias de intervençãode alunos com
autismo

IFP TETE - FEVEREIRO DE 2023