EIPE 2023

Encontro Integrado dos

Programas de Ensino

ATIVIDADE DE DIAGNÓSTICO
EDUCACIONAL DOS DISCENTES –
FERRAMENTA ESCLARECEDORA E
NORTEADORA DE AÇÕES

Autores:
FERREIRA, José Henrique Silva
CÂMARA, Jussara Maria Medeiros
LIMA, Jucimar Franca Vilar
APRESENTAÇÃO
O que é o PROCEEM?

Programa de extensão da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
(UFRN);

Objetivo: ampliar as expectativas e as oportunidades de acesso ao
Ensino Superior para estudantes da rede pública de ensino, mediante
aulas preparatórias para o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM);

Aulas ministradas por alunos oriundos dos cursos de graduação em
licenciatura da UFRN;

Contribui para a formação dos discentes, por propiciar a regência, que
confere a experiência da prática docente durante a graduação.
2
APRESENTAÇÃO
A qualidade de ensino das instituições publicas de ensino são comumente
questionadas.

Com qual bagagem de conhecimento curricular (física) esses alunos

chegam no programa?

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APRESENTAÇÃO

● Elemento norteador para as ações de ensino de física;

● Metas 4 (educação de qualidade) e 10 (redução das desigualdades)

dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da ONU.

(ONU, 2023)

4
APRESENTAÇÃO
Diagnostico inicial.

● Identificar deficiências;
● Desenvolvimento de estratégias educacionais personalizadas;
● Conhecer rapidamente o perfil da turma;
● Melhor adaptação dos métodos de ensino;
● Criar um ambiente de aprendizagem inclusivo.

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APRESENTAÇÃO
Portanto, investir tempo e
recursos em um diagnóstico
educacional abrangente é um
passo crucial para promover o
sucesso dos alunos no ensino
médio e prepará-los para um
futuro de aprendizado contínuo
e realizações.
“Avaliação não é
simplesmente coisa de
escola, nem somente da
educação. Ela ultrapassa
largamente esses âmbitos
e cada vez mais vem
ampliando seus alcances
e seus efeitos na
economia e na política”.
(SOBRINHO, 2002)
6
DISCUSSÃO
Objetivo

Expor um recorte de realidade sobre o nível de bagagem teórica curricular

da disciplina de física dos alunos do PROCEEM que são egressos do
ensino médio das escolas públicas e, de maneira indireta, mostrar a
importância de avaliações de diagnóstico, ferramenta norteadora de ações.

7
DISCUSSÃO
Foi elaborado e aplicado um questionário composto por 26 questões
sendo:

● 14 questões de física (10 conceituais e 4 ● 12 de matemática básica;

não conceituais);
● Nas 4 questões (elementares) de física
não conceituais que envolvia o uso de
cálculos eram constituídas por 2 de
mecânica, 1 de vetores e 1 de espelhos
planos;
● Eram compostas por 5 questões básicas
de divisão 1 de radiciação, 2 de
potenciação, 1 de ângulos, 3 de produtos
notáveis e 1 de logaritmos;

OBS.: As questões de matemática foram incluídas, por se entender

que a matemática constitui uma das principais ferramentas da física.
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DISCUSSÃO
O universo amostral de 60 alunos
● Questões de física que envolvem cálculo
● 22 alunos (36,7%) não conseguiram 22 alunos responderam, porém com uma
responder nenhuma questão. média de acerto de 0,87 questões por
● Dos 38 alunos (63,3 %) que conseguiram aluno.
responder, no que diz respeito ao ● Matemática, dos alunos que
conteúdo de física, 13 alunos (21,7%) responderam, 16 (27%) erraram todas as
não conseguiram responder às questões questões.
conceituais. ● 36,% dos alunos que responderam,
● Dos 9 alunos que responderam (15%), obtiveram uma média de 2,2 questões
tiveram uma média de 1,3 questões certas por aluno.
corretas.
 Uma média de erros da ordem de
50% das 5 questões de divisão
básica. 9
CONCLUSÃO
Diagnóstico inicial.

● Identificar deficiências;
● Desenvolvimento de estratégias educacionais personalizadas;
● Conhecer rapidamente o perfil da turma;
● Melhor adaptação dos métodos de ensino;
● Criar um ambiente de aprendizagem inclusivo.

10
CONCLUSÃO
 O diagnóstico serviu para a
implementação de estratégias de
ensino de modo a superar essas Se o docente não conhece
barreiras, conforme evidenciado no as deficiências
dia a dia;
 Foi exposto um recorte de
educacionais dos seus
realidade sobre o nível de bagagem alunos, estará navegando
teórica curricular da disciplina de no escuro.
física dos alunos do PROCEEM;
 Foi mostrado a importância de
avaliações de diagnóstico,
ferramenta norteadora de ações.
 11
CONCLUSÃO
A educação é mais eficaz quando
é adaptada às necessidades e Os conhecimentos prévios
habilidades dos alunos, de modo
dos estudantes
que os docentes têm o dever de
conhecer e abordar as “participam do processo
deficiências educacionais de seus de ensino-aprendizagem
alunos para promover o sucesso escolar”.
educacional, mediante o
(SOBRAL; TEIXEIRA, 2007)
conhecimento dos pontos fortes e
fracos dos atores envolvidos para
desenvolver estratégias
educacionais eficazes. 12
 Nota Pessoal
“Quem faz o professor é o chão de sala de aula”.
(Prof.: Raimundo Nonato - SEEC/RN)


O PROCEEM me possibilitou uma vivencia singular e participou
significativamente na minha formação enquanto futuro professor.

Venham conhecer o PROCEEM!

13
Obrigado!

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Referências
ONU. Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Acessado em: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs. Visto
em: 15/09/2023.

SOBRINHO, J. D. Universidade e Avaliação: entre a ética e o mercado. Florianópolis: Insular. 2002.

PIVATTO, W. B. Os conhecimentos prévios dos estudantes como ponto referencial para o

planejamento de aulas de Matemática: análise de uma atividade para o estudo de Geometria
Esférica. Revemat, Florianópolis, v. 9, nº 1, p. 43-57, 2014.

SOBRAL, A. C. M. B.; TEIXEIRA, F. M. Conhecimentos prévios: investigando como são utilizados

pelos professores de Ciências das séries iniciais do Ensino Fundamental. In: VI ENCONTRO
NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS - ENPEC. Florianópolis, 2007. Abrapec –
Associação Brasileira de Pesquisa e Educação em Ciências. Anais... Visto em:
http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/vienpec/CR2/p654.pdf. Acesso em: 15/09/2023.

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