Psicolinguística

OS INTERACIONISTAS
 OS INTERACIONISTAS:

Discordam das teorias inatistas, pois para esses:

A FALA DASCRIANÇAS ADVÉM:

FATORES
EXTERNOS
OS INTERACIONISTAS:

Acreditam nas ações recíprocas entre o organismo e o meio, havendo

influencias de ambos para causar mudanças no individuo.
PROCESSO DE CONSTRUÇÃO:
CARACTERÍSTICAS
FÍSICO
CONHECIMENTO
SOCIAL

INTERAÇÃO

VIDA
TODA!
Criança constrói suas
características: modo de agir,
pensar, pensar, sentir, visão de
mundo.
DUAS CORRENTES TEÓRICAS
PIAGET
·Piaget considerou então que se estudasse
profundamente a maneira pela qual as
crianças constroem as noções fundamentais
de conhecimento lógico, assim como as de
tempo, espaço, objeto, causalidade, etc.,
poderia compreender a origem e evolução do
conhecimento humano.
VYGOTSKY
A construção do real pela criança, a
apropriação que esta faz da experiência
social, parte da interação com os outros e aos
poucos é internalizada por ela.
·Vygotsky adota a visão de que pensamento e
linguagem são “círculos interligados” e na
interseção deles que se produz o pensamento
verbal.

PIAGET
Para Piaget, “existem formas de perceber,
compreender e se comportar diante do mundo,
próprias de cada faixa etária, isto é, existe uma
assimilação progressiva do meio ambiente, que
implica uma acomodação das estruturas mentais e
este novo dado do mundo exterior.”
“Se tomarmos a noção social nos diferentes
sentidos do termo, isto é, englobando tanto
as tendências hereditárias que nos levam à
vida em comum e à imitação, como as
relações “exteriores” (no sentido de
Durkheim) dos indivíduos entre eles, não se
pode negar que, desde o nascimento, o
desenvolvimento intelectual é,
simultaneamente, obra da sociedade e do
indivíduo.” (PIAGET,1973, p.242)
Comprovando a teoria de Meio
(BOCK & FURTADO &TEIXEIRA,
2001, p.98), há um conjunto de
influências e estimulações
ambientais que alteram os padrões
de comportamento do indivíduo.

VYGOTSKY
Para Vygotsky, a origem das formas superiores de
comportamento consciente, tais como: pensamento, memória,
atenção voluntária etc., que diferem o homem dos outros
animais, devem ser encontrados nas relações sociais que ele
mantém. Ele via o homem como um ser ativo, que age sobre o
mundo, transformando suas ações para constituir o
funcionamento de um plano interno. Portanto, defende a ideia
de uma contínua interação entre as variáveis condições sociais e
a base biológica do comportamento humano, partindo de
estruturas orgânicas elementares, determinadas basicamente
pela maturação, que formarão novas e mais complexas funções
mentais.
A mãe diz: “a faca corta e dói”. Logo, há uma
modificação na percepção e conhecimento
da criança, criando o processo de
internalização dessa, desenvolvendo a
capacidade de se posicionar frente ao meio
social. Diante disso, a ajuda para usar a faca
vai se tornando menos necessária, já que a
criança internalizou desde cedo que deve se
ter cuidado ao usar o objeto cortante.
O processo de desenvolvimento nada
mais é do que a apropriação ativa do
conhecimento disponível na sociedade
em que a criança nasceu. Ela precisa
aprender e integrar em sua maneira de
pensar o conhecimento da sua cultura.
 Referências:

Bock, A. M. B, Furtado, O, & Teixeira, M. L. T. (2001). Psicologias: uma introdução ao estudo da psicologia (13a ed.). São
Paulo: Saraiva.
PIAGET, Jean. Biologia e Conhecimento: ensaio sobre as relações entre as regulações orgânicas e os processos
cognoscitivos. Petrópolis: Vozes, 1973.
PIAGET, Jean. Estudos Sociológicos. Rio de Janeiro: Forense, 1973.
Vygotsky, Lev Seminovitch. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.