PIBID: PLANEJAMENTO E DEVOLUTIVA VIVENCIADOS PELAS PIBIDIANAS NA

EDUCAÇÃO INFANTIL

Érica Figueiró de Souza

Universidade do Planalto Catarinense
Lages – Santa Catarina
http://lattes.cnpq.br/287068514747344
0

Juliane Maria Sperandio

Universidade do Planalto Catarinense
Lages – Santa Catarina
https://lattes.cnpq.br/60735237447828
51

Silvana Alonço dos Santos

Universidade do Planalto Catarinense
Lages – Santa Catarina
http://lattes.cnpq.br/

Thatiana Daboit Arruda Sá

Universidade do Planalto Catarinense
Lages – Santa Catarina
http://lattes.cnpq.br/633660226912296
3

Madalena Pereira da Silva

Universidade do Planalto Catarinense
Lages – Santa Catarina
http://lattes.cnpq.br/047181833288219
5

1
Resumo: Este estudo relata a experiência das Pibidianas (bolsistas do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) no planejamento e na devolutiva na
Educação Infantil, com o intuito de compreender como essas práticas são vivenciadas
e qual sua contribuição na formação das bolsistas para o exercício da docência. A
pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando observação participante e
intevenção, análise documental e estudos individuais e coletivos. Houve
aprofundamentos teóricos a partir de Morin (2002), Brasil (2017) e outros. Os
resultados destacam a importância do planejamento e da devolutiva na prática das
Pibidianas, evidenciando sua relevância na construção de uma identidade profissional
comprometida com a qualidade da educação infantil. A interação com os professores
supervisores e demais membros da equipe escolar também foi ressaltada como um
aspecto enriquecedor da experiência das bolsistas. Conclui-se que o planejamento e
a devolutiva são fundamentais para a formação das Pibidianas como futuras
professoras, preparando-as para enfrentar os desafios do contexto escolar e
contribuindo para a melhoria contínua da qualidade da educação infantil.

PALAVRAS-CHAVE:
Planejamento.Devolutiva.Intervenção.Pibid.Educação Infantil.

PIBID: PIBID: PLANNING AND RETURN EXPERIENCED BY PIBIDIANS IN

EARLY EARLY EDUCATION

Abstract: This study reports the experience of Pibidianas (scholars from the
Institutional Teaching Initiation Scholarship Program) in planning and feedback in Early
Childhood Education, with the aim of understanding how these practices are
experienced and what their contribution is to the training of scholarship holders for the
exercise of teaching. The research adopted a qualitative approach, using participant
observation, documentary analysis and individual and collective studies. There were
theoretical developments from Morin (2002). The results highlight the importance of
planning and feedback in the practice of Pibidianas, highlighting its relevance in the
construction of a professional identity committed to the quality of early childhood

2
education. Interaction with supervising teachers and other members of the school team
was also highlighted as an enriching aspect of the scholarship recipients' experience.
It is concluded that planning and feedback are fundamental for the training of
Pibidianas as future teachers, preparing them to face the challenges of the school
context and contributing to the continuous improvement of the quality of early
childhood education.

KEYWORDS:
Planning. Return.Intervention.Pibid.Child Eucation.

INTRODUÇÃO

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) tem como

objetivo é a iniciação da formação de professores, incentivando a experiencia
através de vivência prática dos alunos de licenciatura em escolas de educação
básica.
A Educação Infantil é um dos níveis de ensino que foi contemplado pelo
programa, e é nesse contexto que as pibidianas têm a oportunidade de
planejar e realizar atividades com as crianças. O programa Pibid juntamente
com a UNIPLAC( Universidade do Planalto Catarinense), promove abertura
para ser desenvolvido, tanto nas escolas Estaduais como em escolas
Municipais, motivando e incentivando acadêmicos de cursos de licenciatura,
para adquirirem experiências e vivências fundamentais para suas formações.
Segundo o autor Demo (1996), a teoria e a prática são indissociáveis. É um
trabalho conjunto necessário para aprimorar as condições instrumentais do
exercício profissional que a Universidade oferece, e que atenda as
expectativas de uma sociedade que precisa de transforações. O programa
proporciona benecificios tanto para os acadêmicos que podem associar a
teoria com a prática, adequando com a realidade vivenciada, quanto para as
escolas que recebem os academicos em formação, levando a instituição a
auto reflexão, e promovendo o apse do programa.
O projeto Pibid foi pioneiro, sendo desenvolvido na Educação infantil. Teve

3
inicio em outubro de 2022, no Ceim Suzete Conceição Soares Córdova,
trazendo a proposta de levar o acadêmico ao conhecimento, reflexão e
pesquisa acerca da concepção de infância e criança, interações, organização
do tempo espaço, planejamento, atuação, relação família escola, entre outros,
direcionados pela professora supervisora do Programa Pibid na Instituição de
Educação Infantil Thatiana Daboit.
A primeira etapa da Educação Infantil na educação básica, é determinante
para o desenvolvimento de habilidades, pra isso é importante que sejam
assegurados seus direito de aprendizagem, os quais são organizados em três
grupos por faixa etária, e os acadêmicos perpassam por cada um dos grupos,
participando do processo de desenvolvimento. Adquirindo conhecimentos
vivenciados na prática, como orientação que traz a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC).

METODOLOGIA DE PESQUISA

Para realizar este estudo, foi adotada a abordagem qualitativa, buscando

compreender a experiência das pibidianas de forma contextualizada e
subjetiva. A coleta de dados foi realizada por meio de observação participante,
na qual as supervisoras acompanharam as pibidianas em suas atividades na
Educação Infantil. Foram realizadas encontros com estudos direcionados, a
fim de explorar suas percepções e reflexões sobre o planejamento e a
devolutiva. Na educação infantil, o planejamento e a devolutiva são aspectos
fundamentais para o desenvolvimento das crianças. As pibidianas, estudantes
que participam do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência
(Pibid), têm a oportunidade de vivenciar e contribuir ativamente nesse
processo. O planejamento na educação infantil consiste na organização das
atividades, conteúdos e recursos que serão utilizados durante o período letivo.
Ele deve ser elaborado levando em consideração os objetivos educacionais,
as características e necessidades das crianças, bem como os conhecimentos
e habilidades que se espera desenvolver. As pibidianas podem participar
desse planejamento, contribuindo com ideias, sugestões e propostas de
atividades. É importante ressaltar que o planejamento na educação infantil

4
deve ser flexível e adaptável, levando em conta as peculiaridades de cada
criança e grupo. As pibidianas podem aprender a ajustar o planejamento de
acordo com as demandas e interesses das crianças, proporcionando uma
educação mais personalizada e significativa. Além do planejamento, a
devolutiva é uma prática essencial na educação infantil. Ela consiste em
retornar às crianças informações sobre seu desempenho, progresso e
aprendizagem. As pibidianas podem participar desse processo, observando
as atividades realizadas pelas crianças, registrando seus avanços e
dificuldades, e compartilhando essas informações com elas e seus
responsáveis. A devolutiva pode ser feita de diversas formas, como através
de conversas individuais ou em grupo, registros escritos, exposições de
trabalhos, entre outros. O objetivo é promover o diálogo e a reflexão sobre o
processo de aprendizagem, estimulando as crianças a se envolverem
ativamente na construção do seu conhecimento. Assim, as pibidianas têm a
oportunidade de vivenciar e aprender sobre o planejamento e a devolutiva na
educação infantil, contribuindo para o desenvolvimento integral das crianças
e para uma prática pedagógica mais efetiva.

O Pibid é um programa que possíbilita o acadêmico de licenciatura vivenciar

experiências da prática docente, e contemplou em 2022 uma instituição de ensino
de Educação Infantil.
É de conhecimento a importância do processo de formação de profissionais da
área da educação. O PIBID contribui de forma qualitativa na construção da prática
docente, proprorcionando aos acadêmicos em formação, proximidade direta com
a realidade de sala de ensino, estando inserido de forma ativa no contexto, sendo
possível conhecer o desenvolvimento de cada etapa das crianças.
Os encontros programados para estudos dos documentos norteadores,
contribuem com o acadêmico para a prática fundamentada com a teoria. O
programa tem a intenção de formar profissionais qualificados capazes de interferir
com ações criativas e inovadoras .
Relato de Experiência nas Narrativas dos Bolsistas do PIBID na Educação Infantil

5
O objetivo do relato de experiência, é trazer ao conhecimento a importância e
enriquecimento que gera as observações participativa e intervenção para a
construção da evolução das aprendizagens que a o programa ofecerece
juntamente com a teoria e a prática, das vivencias dos acadêmicos de
licenciatura na escola campo.

6
Relato da experiência na voz do Pibidiano 1

O grupo de bolsistas do Pibid deu-se início, no dia 11 de Novembro ás 19h na

Uniplac, no qual foi a apresentação do projeto e do cronograma semestral de
atividades. E no dia 24 de Novembro do mesmo ano, as pibidianas se
apresentaram pela primeira vez no Ceim Suzete Conceição Soares Cordova,
para conhecer a instituição, e se apresentar para todo grupo escolar.
Além da apresentação das bolsistas, houve uma importante palestra de
Primeiro Socorros com a enfermeira Vanessa Cruz, ela apresentou dicas de
como socorrer bebês , e crianças em casos de urgência e emergência.
No decorrer das férias, entre os meses de Dezembro e Janeiro, foi posto
uma tarefa às pibidianas na qual teriam que ler o livro Os sete saberes
necessários à Educação do Futuro, Do autor Edgar Morin E cada uma
descrever seu entendimento, o intuito desta atividade foi fazer com que as
pibidianas tivessem um pouco de noção de como funciona o meio escolar.
As apresentações foram realizadas no dia 26 de Janeiro de 2023 às 19h na
Uniplac. Foram dois grupos à realizar as apresentações, o grupo da
Educação de anos Iniciais, juntamente com a professora Adriana Dirossi e o
grupo da Educação Infantil do CEIM Suzete Conceição Soares Cordova
juntamente com a supervisora do grupo Thatiana Daboit Arruda Sá.
O livro proporcionou muito conhecimento, pois ajudou a ter um olhar mais
profundo e ampliado em questões de didática e prática pedagógica e fez
também com que todas nós refletimos sobre a carreira doscente. Na terceira
semana do mês de Fevereiro de 2023, iniciou o estágio no Ceim, foi
observado a sala de aula, e fieito algumas anotações no caderno. Tenho a
dizer que todo esse tempo que fiz parte do Pibid, aprendi muitas coisas, eu
tive um crescimento muito grande, tanto quanto crescimento profissional,
tanto quanto pessoal. Foi minha primeira experiência em sala de aula, na qual
pude associar algumas teorias que aprendi na faculdade, com a prática do dia
a dia.
No mês de fevereiro até Abril, as pibidianas começaram a aprofundar seus
conhecimentos na BNCC, e também entender o PPP da escola, a supervisora
Thatiana me apresentou o planejamento quinsenal que ela faz, e nos explicou
como se planeja uma aula, foi muito útil! Pois foi a partir desse momento que

7
comecei a ter noção de como funciona um planejamento. O meu planejamento
foi a ‘pescaria das iniciais’ no qual usei uma caixa de sapatos, e dentro, joguei
serragem e junto coloquei alguns peixinhos em formato de EVA, cada peixinho
possuia a inicial do nome de cada criança, assim elas teriam que indentificar
a inicial do nome e pescar o peixe com um prendedor de roupas, e assim,
além de indentificar, a inical do nome trabaalharam o movimento de abrir e
soltar, criando cordenação motora. Este planejamento foi seguido pelo
documento da BNCC. Parece coisas simples, mas como já faz dois anos que
estudo pedagogia, sei que antes da criança aprender a ler e escrever, ela
precisa ter uma cordenação motora, até mesmo para saber pegar no lápis,
saber fazer recortes com uma tesoura, e a educação infantil serve para isso!
As professoras aplicam atividades lúdicas, na qual as crianças brincam e se
divertem, e ao mesmo tempo aprendem, por trás disso, sempre há um intuito
de aprender algo.
No dia 08 de maio houve um encontro com o tema planejamento – como
aprender a fazer, com base na BNCC, Neste dia, lembro que foi realizado um
grande encontro em um autitório da Uniplac, na qual todos os grupos do Pibid
se faziam presente, não apenas o grupo da educação infantil. O professor
Carlos Eduardo Canani nos explicou bem detalhadamente, da origem da
BNCC até como usar ela em sala de aula, adquiri muito conhecimento nesse
dia, e pude entender um pouco mais sobre as questões de planejamento de
aula.
Confesso que para realizar o planejamento, não foi fácil, no ínico tive um
pouco de dificuldade, até pensei que não daria conta, mas o bom é que o final
deu tudo certo, fiquei muito feliz pelo meu resultado, e foi aí que consegui
enteder que a vida é feita de desafios, e se nós não enfrentarmos o medo, ele
toma conta, foi o meu primeiro planejamento, sei que tenho muito o que
aprender ainda, e melhorar, e como eu sempre afimo, o pibid me ajudou muito!
Além de ter uma noção da prática doscente, no Pibid houve muita diversão,
como os desafios que eram propostos as equipes. O desafio da matemática,
foi realizado em um áuditório da Uniplac, ao mesmo tempo em que aprendi,
me diverti bastante, pois foi bem dinamico, procurando contas e problemas
para os grupos resolverem, através de muitas brincadeiras!
No Ceim participei de uma festa junina, eu fui caracterizada com roupas

8
"caipiras" e foi muito bom ver as crianças aproveitando a festa e se divertindo,
foi um sucesso, os pais foram bem parcipativos, e acompanharam seus filhos
nas brincadeiras.
Além do desafio de matemática, houve outros desafios, dos cursos de
Pedagogia e Letras, os desafios são brincadeiras dinamicas, que um curso
propoem ao outro, como um desafio mesmo, ex : torta na cara.
Por fim, concluo este meu relato, que foi muito bom passar este tempo no
PIBID fiz amizades, conheci professoras exelentes, convivi bastante com as
crianças, e tive um grande avanço, tanto pessoal quanto profissional, gratidão
à CAPES por esta oportunidade.

Relato da experiência na voz do Pibidiano 2

O projeto Pibid na Educação Infantil teve sua primeira edição na Instituição de

Ensino, Ceim Suzete da Conceição Soares Cordova. Nos primeiros encontros
as acadêmicas envolvidas foram convidadas a participar dos eventos que
ocorrem no fim e inicio do ano letivo na instituição, e onde se faz presente
maior parte dos envolvidos na instituição. Nesses encontros, são repassados
o calendario do ano letivo, intenções e planejamento das datas
comemorativas, formação continuada de professores, atualização do PPP
(Projeto Politico Pedagogico), estudo dos documentos norteadores
BNCC(Base Nacional Comum Curricular), DCSMEL (Diretrizes Curriculares
do Sistema Municipal de Educação de Lages/SC) , entre outros assuntos
pertinentes ao cotidiano escolar, os quais são importantes que esteja dentro
do concentimento e conhecimento de todos.
Os encontros coletivos mensais com a orientadora Thatiana Daboit, são para
estudo dirigidos como: documentos norteadores do estado de Santa Catarina,
municipio de Lages e obras de autores da educação. Também nesses
momentos, conversas e acertos da devolutiva dos grupos; esses encontros
foram realizados apenas com as pididianas da Educação infantil. Com todos
os participantes do Pibid,os encontros eram mensais e eram para repassar
informações, devolutiva do programa e estudos sobre os documentos
norteadores e artigo.

9
O projeto Pibid na Educação Infantil, primeira etapa da Educação básica,
permite o acadêmico perpassar por varios âmbitos da instituição de ensino
como: secretaria, sala de AEE, e principalmente as salas que comportam as
crianças, onde se encontram separadas em grupos organizados por faixa
etária. Em cada um desses âmbitos onde é permitido o acesso orientado, é
possível adquirir conhecimento e expêriencias. Passamos dias observando
cada espaço da instituição, e é de livre escolha, o ambiente para desenvolver
e aplicar o plano de aula, conforme a turma, poder realizar a intervenção.
Juntamente com a professora orientadora, é escolhido o tema, levando em
consideração o plano anual do professor regente da turma escolhida, pois
não pode distanciar do que já tem programado. Em seguida, encontro com a
orientadora para explanar as ideias pesquisadas e ajustar o que é cabivél para
descrever e desenvolver no plano de aula, para aplicar na intervenção. O
programa Pibid, proporcionou uma visão mais ampla, mais conscistente e
consciente da primeira etapa da Educação Infantil, grande aproveitamento e
absorção da teoria com a prática, podendo claramente perceber o quão
importânte é essa primeira etapa.

Relato da experiência na voz do Pibidiano 3

Iniciou-se a intervenção do projeto PIBID na Educação Infantil foi realizada no

CEIM Suzete da Conceição Cordova. Durante os primeiros encontros, as
acadêmicas participantes foram convidadas a integrar os eventos que
marcam o início e o fim do ano letivo na instituição, proporcionando a
oportunidade de interagir com os envolvidos.
Nestas ocasiões, são compartilhados o calendário escolar, promovidas
formações contínuas para os professores, discutidas atualizações do PPP
(Projeto Político Pedagógico) e estudados documentos orientadores, como a
BNCC e as Diretrizes Curriculares do Sistema Municipal de Educação de
Lages/SC. O projeto PIBID na Educação Infantil possibilita aos acadêmicos
explorar diversos aspectos da instituição, incluindo a secretaria, as salas
divididas por faixas etárias e a sala de AEE, enriquecendo seu conhecimento
e experiência.

10
Após dias de observação dos grupos, cada acadêmico escolhe uma sala para
desenvolver um plano de aula e realizar uma intervenção, seguindo o tema
sugerido pelo professor orientador para alinhar-se com o planejamento do
professor regente. Posteriormente, ocorreram encontros com a orientadora
para compartilhar ideias, ajustar o plano de aula e preparar a intervenção.
Depois de todo esse processo, começamos á familiarizarmos com o ambiente,
conhecer os funcionários e nos apresentarmos à equipe. Durante as férias,
entre dezembro e janeiro, nos foi designada a tarefa de ler o livro de Edgar
Morin e compartilhar nossas opiniões e apresentamos nossas reflexões em
26 de janeiro de 2023 na Uniplac, juntamente com as supervisoras do Pibid.
Este livro proporcionou uma visão mais profunda sobre questões de didática
e nos fez refletir sobre nossa futura carreira como professores. Em 14 de
fevereiro, iniciei meu estágio no CEIM, onde pude associar teoria e prática,
tendo uma experiência de crescimento pessoal e profissional significativa.
Ao longo dos meses seguintes, aprofundamos nossos conhecimentos na
BNCC e no PPP da escola, aprendendo a planejar aulas na Educação Infantil.
Realizei um planejamento sobre cantigas de roda, seguido pela BNCC,
proporcionando uma experiência lúdica e educativa para as crianças.
Participamos de encontros e desafios que ampliaram nosso aprendizado e
proporcionaram momentos de diversão.
No CEIM, envolvi-me em eventos como a festa junina, fortalecendo os laços
com as crianças e suas famílias. Para concluir o relato desse projeto, gratidão
à CAPES por esta oportunidade enriquecedora de crescimento e aprendizado.

11
DISCUSSÃO DOS LICENCIANDOS QUANTO ÀS VIVÊNCIAS NO PIBID

Os resultados obtidos indicaram que as pibidianas consideram o

planejamento como uma etapa fundamental para o desenvolvimento de suas
atividades na Educação Infantil. Elas destacaram a importância de considerar
as especificidades das crianças, suas necessidades e interesses ao planejar
as atividades. Além disso, as pibidianas enfatizaram a relevância de trabalhar
de forma colaborativa com as professoras da Educação Infantil, buscando
alinhar suas atividades com o currículo e os objetivos pedagógicos da escola.
Quanto à devolutiva, as pibidianas relataram que é um momento de reflexão
e aprendizado, tanto para elas quanto para as crianças. Elas destacaram a
importância de fornecer feedbacks construtivos e individualizados,
valorizando o esforço e o progresso das crianças. Além disso, as pibidianas
ressaltaram a importância de envolver as famílias nesse processo,
promovendo uma comunicação efetiva e compartilhando os resultados
alcançados pelas crianças.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Este estudo evidencia a importância do planejamento e da devolutiva na

formação das pibidianas, destacando sua relevância para o desenvolvimento
das atividades na Educação Infantil. As pibidianas destacaram a necessidade
de considerar as especificidades das crianças, trabalhar de forma colaborativa
e promover uma comunicação efetiva com as famílias. Essas práticas
contribuem para o aprimoramento das habilidades pedagógicas das
pibidianas, preparando-as para sua futura atuação como professoras na
Educação Infantil.

AGRADECIMENTOS

O mais sincero agradecimento a Capes pela concessão das bolsas do

12
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência; a todos que
constinuem a Instituição de ensino Ceim Suzete da Conceição Soares
Cordova que nos acolheram com muito carinho e respeito, a diretora Valdirene
e Fabi, as crianças que mesmo sem saber, tanto nos ensinaram, as colegas
pibidianas que partilharam seus momentos, parceria e conhecimentos,
essenciais para que o projeto tivesse seu objetivo concluido; as professoras
supervisoras Madalena e Arlene, e em especial a nossa orientadora Thatiane
Daboit, pelo suporte na realização das propostas de atividades, pelo apoio
emocional, pela compreensão, ensinamento e que junto a nós se desafiou,
seremos eternamente gratas.

REFERÊNCIAS

Morin, E. (2000). Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2ª ed.,

São Paulo: Cortez, Brasília, DF: UNESCO, 2000.

DEMO, Pedro. Pesquisa: Princípio científico e educativo. 7° ed. São Paulo: Cortêz,
1996.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Brasília, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.

- A BNCC é um documento importante para orientar o planejamento curricular na

Educação Infantil e estabelece os direitos de aprendizagem e desenvolvimento
das crianças nessa etapa.

https://www.educacaolages.sc.gov.br/assets/documentos/1f48ab2deb0eefc7591
9e02e71dc5a0d.pdf

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/setesaberes.pdf

13