A PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES SOBRE A CONSTRUÇÃO DO PERFIL PROFISSIONAL NO CURSO

TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO DO INSTITUTO FEDERAL SUL-RIO-GRANDENSE CAMPUS LAJEADO, À

LUZ DO PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO

Fernanda Maciel

Orientador: Prof. Dr. Claudio Cleverson de Lima

Curso de Formação Pedagógica para Graduados Não Licenciados
Janeiro/2023
Motivação

Inquietação pessoal da autora, que também é aluna da Instituição, com a finalidade de auxiliar na
identificação das falhas, no aprimoramento das atividades em andamento, na avaliação geral do
curso e revisão da nova edição do Projeto Pedagógico do Curso Técnico de Administração.

Primeiros insights
Imersão no ambiente escolar durante a prática de Estágio não obrigatório realizado no IF Campus
Lajeado, no período de abril até julho de 2022 na Coordenadoria de Registros Acadêmicos - CORAC

Questionamento inicial
O que o curso oferta aos estudantes e quão preparados os mesmos se sentem para ingressar no mundo
do trabalho?

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Objetivo
Objetivo

Avaliar o nível de satisfação discente dos alunos do 4º ano do Curso Técnico de Administração, à
luz do Projeto Pedagógico do Curso, e buscar compreender se o estudante considera o
conhecimento recebido em sala de aula compatível com o proposto pelo Projeto Pedagógico.

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Contexto

● O Município de Lajeado tem a maior densidade

demográfica da região do Vale do Taquari, com
população estimada de 86.005 habitantes (IBGE,
2021), e se caracteriza como um importante centro
econômico, com localização que permite importantes
conexões a diversas regiões do estado e do país.

● Nela estão localizadas importantes instituições de

pesquisa e ensino, centros de formação de mão de
obra, serviços de saúde e grandes indústrias de
transformação, especialmente no segmento de
fabricação de produtos alimentícios.

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Contexto

▪ O campus Lajeado do Instituto Federal de

Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense
(IFSul) deu início às suas atividades no dia 07 de
outubro de 2013.

▪ A escolha da implementação do campus neste

Município se deu através da percepção da
necessidade de profissionais da área de gestão
para atender a demanda local.

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Referencial Teórico

● Um projeto pedagógico é o instrumento que representa a identidade do curso e da instituição de

ensino. Nele constam as definições das estratégias didático-pedagógicas e administrativas que a
instituição de ensino adota para alcançar o objetivo de contribuir para a formação e educação do
cidadão, tornando-o crítico, reflexivo e criativo, capaz de se tornar um agente transformador da realidade
onde está inserido (MEDEL, 2008).

● Segundo Veiga (2002), o projeto político-pedagógico define as ações educativas e as características

necessárias às escolas para cumprirem seus propósitos e é construído e vivenciado em todos os
momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo.

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Referencial Teórico

● O Projeto Pedagógico em vigor, do Curso Técnico de Administração - forma integrada - do IFSUL campus
Lajeado, foi publicado no primeiro semestre de 2019. No documento constam 14 tópicos que definem as diretrizes
norteadoras de atuação para conquistar o objetivo o qual se propõe, tal seja:

○ Formar técnicos por meio de uma formação humanística, científica e tecnológica, capacitando-os para sua
inserção no mundo do trabalho, de modo compromissado com o desenvolvimento regional, exercendo atividades de
forma responsável, ativa, crítica e criativa.

● Bezerra, Morgado, Cardoso e Viana (2017) questionam como as universidades estão preparando os jovens para
lidar com os aspectos comportamentais, emocionais e específicos no processo de desenvolvimento profissional de
alunos de um curso de administração.

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Referencial Teórico

● Gondim (2002) investiga as expectativas de inserção futura no mercado de trabalho de estudantes universitários
em fase de conclusão de curso. Considera que a instituição de ensino profissional assume duplo papel: educar e
preparar profissionais para atender às demandas do mercado de trabalho. O objetivo de sua pesquisa foi mapear a
percepção e a avaliação dos estudantes concluintes sob aspectos como formação escolar, opções de atuação
profissional e sua prontidão para se inserir no mercado de trabalho.

● Mello e Souza (2021) reflete sobre as percepções discentes em relação às práticas acadêmicas e atributos
pedagógicos de ensino que contribuem para o processo de aprendizagem do estudante, durante a capacitação do
mesmo para sua participação no ENADE. Avaliaram a motivação dos estudantes no processo de ensino-
aprendizagem identificando os métodos de ensino que mais despertavam interesse nos discentes.

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Referencial Teórico

● Souza e Reinert (2009), em investigação com graduandos do curso de administração, a satisfação assume papel
relevante na avaliação discente por resultar de um julgamento formulado a partir da realidade percebida, podendo
variar consideravelmente conforme o modo pelo qual o estudante vê a si mesmo e o ambiente.

● Dourado e Oliveira (2009) analisam o conceito de qualidade de educação, problematizando os múltiplos

significados e conceitos relativos ao tema e indicando variáveis intra e extraescolares que interagem entre si nesta
temática. Situam a escola como um espaço institucional de produção e disseminação do saber historicamente
produzido pela humanidade.

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Metodologia

Objeto de investigação

● Corpo discente do curso técnico de administração - forma integrada.

Problema de estudo

● Percepção e avaliação de curso à luz do projeto pedagógico.

Enquadramento metodológico

● Pesquisa de caráter exploratório, com abordagem qualitativa, pois visa analisar os aspectos que mensuram a
construção do perfil profissional do aluno graduando.

● Classifica-se como pesquisa descritiva. Utilizou-se como ferramenta o questionário estruturado, elaborado e
publicizado para contribuição dos alunos por meio da ferramenta Google Forms.

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Metodologia

População e Amostra

● Alunos do 4º ano ADM manhã e tarde;

● Primeiras turmas a concluírem o ciclo completo de formação no ensino médio técnico integrado;
● Dados coletados entre agosto e setembro de 2022;
● Total de 53 estudantes aptos a participar.Do total dos alunos matriculados nas duas turmas, participaram da
pesquisa 27 estudantes, sendo 15 alunos da turma da manhã e 12 alunos da turma da tarde, todos estudantes
regulares da instituição;
● Participação de forma autônoma.

Elaboração do Instrumento

● formulário elaborado integralmente através da interpretação das informações contidas no Projeto Pedagógico do
Curso Técnico de Administração;
● Este questionário convida o estudante a refletir sobre sua jornada acadêmica avaliando o conhecimento recebido
durante sua formação na instituição.

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Metodologia

Procedimentos para coleta e análise de dados

● formulário contendo 13 questões fechadas.

● 1ª questão: turma que está matriculado
● 2ª questão: indicação dos critérios que mais influenciaram na decisão de ingressar no curso de ADM
● As 10 questões seguintes foram elaboradas com base no tópico 8 do Projeto Pedagógico e solicitava ao aluno
avaliar, com base na sua experiência pessoal, as 10 competências apresentadas no documento como estruturação
para a consolidação do perfil profissional do egresso.

● Na última seção, é questionado ao estudante se este acredita que o curso entregou o que é proposto pelo Projeto
Pedagógico, em relação à construção do perfil profissional.

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Análise e discussão dos resultados

Construção do Perfil Profissional - Percepção do Estudante

● As competências profissionais nas quais o Projeto Pedagógico se estrutura para que o

estudante venha a consolidar o conhecimento recebido como ferramentas necessárias para
o ingresso no mundo do trabalho foram apresentadas como tópicos de avaliação.

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Análise e discussão dos resultados

Critérios para a escolha da Instituição

▪ Esta seção solicitava ao aluno para indicar entre

critérios pré-determinados quais deles influenciaram
mais na decisão de ingressar no Curso de
Administração do campus Lajeado.

▪ Observa-se que a qualidade do ensino foi o fator

que influenciou a grande maioria dos estudantes
participantes da pesquisa.

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Análise e discussão dos resultados

4.2.1 Capacidade: Agir de forma crítica, criativa, solidária e 4.2.2 Capacidade: Exercer a cidadania, pautada na ética,
consciente de seus direitos e responsabilidades. buscando soluções adequadas e compromissadas com o
desenvolvimento regional

Um total de 9 alunos atribuiu para esta capacidade a nota 9, indicando que Um total de 10 alunos atribuiu para esta capacidade a nota máxima,
os mesmos consideram que o curso atendeu seu propósito de forma indicando que os mesmos consideram que o Curso atendeu plenamente ao
satisfatória. Estes expressam a maioria dos participantes da amostra. proposto pelo Projeto Pedagógico de Curso. Estes expressam a maioria dos
participantes da amostra (37%).

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Análise e discussão dos resultados

4.2.3 Capacidade: Executar operações administrativas 4.2.4 Capacidade: Operar sistemas de informações
relativas a protocolos, confecção e expedição de
gerenciais de pessoal e de materiais
documentos e controle de estoque

O gráfico de avaliação desta capacidade representa a maior diversidade Neste gráfico observa-se que 7 alunos atribuíram para esta capacidade a
de opiniões entre os tópicos apresentados, sendo o único tópico de nota 9, indicando que os mesmos consideram que o Curso atendeu seu
avaliação com atribuição de nota constante em todos os indicadores. propósito de forma satisfatória. Estes expressam a maioria dos
participantes da amostra (25,9%).

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Análise e discussão dos resultados

4.2.5 Capacidade: Aplicar conceitos e modelos de 4.2.6 Capacidade: Discernir e operacionalizar ações
gestão em funções administrativas relacionadas à área de Gestão de Pessoas

Na avaliação deste tópico, 7 estudantes consideram que o curso atendeu Do total de 18 alunos satisfeitos com o conhecimento recebido, 6 alunos
seu propósito de forma regular, e o restante demonstra estar satisfeito atribuíram nota máxima em sua avaliação, demonstrando estarem
com o conteúdo recebido. Do total de alunos satisfeitos, 8 alunos plenamente satisfeitos e considerando que o curso atendeu o proposto pelo
atribuíram nota 9 para o desempenho do curso. Projeto Pedagógico.

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Análise e discussão dos resultados

4.2.7 Capacidade: Discernir e operacionalizar ações 4.2.8 Capacidade: Aplicar conceitos e modelos de
relacionadas à área de Produção gestão em funções administrativas

Na avaliação desta capacidade, 14 estudantes conseguem associar o Em relação a este tópico mais da metade dos participantes atribuiu nota

conteúdo do tópico ao conhecimento recebido em sala de aula, máxima, considerando que o curso atendeu plenamente ao proposto pelo

considerando que o curso atendeu de forma satisfatória o proposto pelo Projeto Pedagógico. Estes expressam a maioria dos participantes da

projeto pedagógico. amostra.

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Análise e discussão dos resultados

4.2.9 Capacidade: Discernir e operacionalizar ações 4.2.10 Capacidade: Discernir e operacionalizar ações
relacionadas à área de Finanças relacionadas à temática de Empreendedorismo

Nesta avaliação, 8 estudantes atribuíram nota 8 ao associar o tópico com
sua experiência em sala de aula, representando a maioria dos
participantes da amostra.
A maior parcela dos participantes da pesquisa atribuiu a esta capacidade
nota 8. Somando estes com os demais alunos que atribuíram notas 9 e
10 resulta num total de 16 alunos indicando que são capazes de associar
o conteúdo do tópico constante no Projeto Pedagógico à sua vivência em
sala de aula de forma satisfatória.

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Análise e discussão dos resultados

Avaliação geral

● Como questão para reflexão, a seguinte pergunta foi feita: “Você acredita que o curso
entregou o que é proposto pelo Projeto Pedagógico, em relação à construção do perfil
profissional?” que retornou o resultado a seguir.

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Análise e discussão dos resultados

Nota-se que a maioria dos estudantes, totalizando 11 alunos,

atribuiu nota 8 na avaliação desta capacidade. Apenas 5
alunos apresentam certo grau de insatisfação ao relacionar o
conteúdo do projeto pedagógico com sua experiência
particular. Por fim, pode-se concluir que 22 alunos
participantes da pesquisa consideram que sim, o curso

cumpriu o que se propôs.

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Considerações finais

● Esta pesquisa buscou compreender a percepção discente, dos alunos do 4º ano do Curso Técnico de
Administração, à luz do Projeto Pedagógico do Curso.
● Do total de 53 estudantes aptos a responderem o questionário, apenas 27 o fizeram. Ainda foi constatada
baixa contribuição dos estudantes nas caixas de texto livres.
● Quanto ao objetivo do trabalho, a percepção dos estudantes é bastante positiva, e conclui-se que os estudantes
consideram que o curso atende o que se propõe.
● É necessário o aprimoramento dos canais de comunicação entre instituição, corpo docente e estudantes.
● Concentrar mais esforços em aproximar a comunidade local da sala de aula, para que os alunos tenham, durante
sua formação, mais contato com a vida real e o meio que os cerca. Temos uma infinidade de pequenos
empreendedores próximos ao campus e este entorno, por si só, representa um grande laboratório de práticas
administrativas que, infelizmente, é pouco explorado.
● Por fim, sugere-se, para trabalhos futuros, o monitoramento gradual do discente, através da aplicação de
questionário de avaliação das turmas desde o seu ingresso no primeiro ano de Curso até a sua conclusão.

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Referências

● BRASIL.Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-Rio-Grandense. Projeto Pedagógico do Curso de Administração. Lajeado, 2019.

● BEZERRA, Sefisa; Silva, Levi; Morgado, Elsa; Cardoso, Mário; Viana, Rebeca (2017). A (re)construção do perfil profissional do administrador
contemporâneo. In F.J. Garrigós Simón; S. Estelles Miguel; I. Lengua Lengua; J. Onofre Montesa, C.M. Dema Pérez; J.V. Oltra Gutiérrez; Y.
Narangajavana; M.J. Verdecho Sáez (Eds.) International Conference on Innovation, Documentation and Education: INNODOCT. Valencia: Universitat
Politècnica de Valencia. p. 1157-1167. ISBN 978-84-9048-612-2

● GONDIM, Sônia Maria Guedes. Perfil profissional e mercado de trabalho: relação com a formação acadêmica pela perspectiva de estudantes
universitários. Estudos de Psicologia. 2002, 7 (2), 299-309. https://doi.org/10.1590/S1413-294X2002000200011. Disponível em
https://www.scielo.br/j/epsic/a/qY3vsNBv5N4PWF3LQT3Twsz/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 21 ago. 2022.

● MEDEL, Cassia Ravena Mulin de Assis. Projeto político-pedagógico: construção e implementação na escola. Campinas: Autores Associados, 2008.

● PASQUINI, Elaine Silva et al. Avaliação dos Cursos de Ensino Superior através da ótica discente de satisfação / insatisfação. ReFAE – Revista da
Faculdade de Administração e Economia, v.3, n. 2, p.147-165, 2012. Disponível em https://www.metodista.br/revistas/revistas-
ims/index.php/ReFAE/article/view/3118. Acesso em: 12 out. 2022.

● VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. 14 ed. São Paulo: Papirus, 2002.

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 Obrigada!

Fernanda Maciel
arq.nandamaciel@gmail.com