The Behavior Analyst 2003, 262 69-84 No.

1 (Spring)

Algumas Propostas De Relações Entre Os Domínios

Da Análise Do Comportamento
J. Moore
University of Wisconsin-Milwaukee
John O. Cooper
The Ohio State University
O presente artigo examina a natureza e as relações entre os domínios da análise do
comportamento. Em primeiro lugar, propõe um conjunto de critérios descritivos anotados para
auxiliar na distinção entre a análise experimental do comportamento, a análise do comportamento
aplicada e a prestação de serviços. Em seguida, argumenta que a análise experimental do
comportamento está em uma extremidade de um continuum de atividade analítico-
comportamental, com a análise do comportamento aplicada no meio, a prestação de serviços na
outra extremidade e a posição teórico-filosófico-conceitual conhecida como "behaviorismo
radical "informando os três domínios do continuum. Por fim, argumenta que esclarecer as
distinções entre os domínios do comportamento a análise ajudará a comunidade analítico-
comportamental a concentrar seus esforços em programas de treinamento e apoio geral à análise
comportamental.
Palavras chave: Análise Aplicada do Comportamento, Análise Experimental do Comportamento,
Prestação de Serviço.
________________________________________

O objetivo principal do presente artigo é com grupos de controle, múltiplas linhas de

examinar algumas relações entre a análise
experimental do comportamento, a análise do
comportamento aplicada e a prestação de
serviços analítico-comportamental. Este tópico
é importante por vários motivos. Por exemplo,
o tópico diz respeito à natureza dos programas
de treinamento em análise de comportamento.
Até que ponto seria útil que os programas
fornecessem treinamento equilibrado entre
essas três atividades? Alternativamente, até
que ponto seria útil que os programas
enfatizassem um em detrimento dos outros e,
em caso afirmativo, qual? Além disso, o tópico
incide sobre os requisitos para a execução
eficaz de cada tipo de atividade analítico-
comportamental. Até que ponto seria útil para
analistas experimentais do comportamento
selecionar suas atividades de pesquisa com
base em suas possibilidades imediatas e diretas
de aplicação na área de serviços humanos?
Alternativamente, até que ponto seria útil
exigir que a prestação de serviços profissionais
analíticos comportamentais se conformasse
com os requisitos convencionais da ciência,
base e assim por diante? Por fim, o tópico trata
de como a sociedade apóia atividades analítico-
comportamentais. Até que ponto seria útil para
a sociedade apoiar apenas a pesquisa básica
sobre os princípios fundamentais do
comportamento e esperar que as aplicações
práticas ocorram automaticamente?
Alternativamente, em que medida seria útil
para a sociedade apoiar apenas aquelas
atividades de pesquisa com possibilidades
imediatas e diretas de aplicação prática? Com
certeza, esse tipo de pergunta não tem respostas
fáceis, mas faz sentido pelo menos começar a
abordá-las.
CONTEXTO HISTÓRICO
Começamos nosso exame observando o
que outros disseram a respeito da natureza e
das relações entre a análise experimental do
comportamento, a análise do comportamento
aplicada e a prestação de serviços profissionais
analítico comportamentais. O artigo mais
citado na história do Journal of Applied
Behavior Analysis, de Baer, Wolf e Risley
(1968), fornece um ponto de partida razoável.
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
Baer et al. definiram a análise do
comportamento aplicada como uma disciplina
de pesquisa legítima com as seguintes sete
dimensões: aplicada, comportamental,
analítica, tecnológica, conceitualmente
sistemática, eficaz e capaz de generalidade.
Eles notaram, entretanto, que era uma
disciplina de pesquisa que se concentrava na
prestação de serviços, ao invés de elucidar
princípios gerais de comportamento, como na
análise experimental do comportamento.
Durante a década seguinte ou mais,
pesquisadores básicos e aplicados continuaram
a examinar a base científica da atividade
aplicada em análise do comportamento em
grande detalhe. Por exemplo, Deitz (1978; ver
também 1983) sugeriu que analistas do
comportamento aplicado decidem se sua
disciplina é principalmente (a) uma ciência
baseada em pesquisa focada na compreensão
dos efeitos das intervenções, ou (b) uma
aplicação de uma tecnologia de
comportamento focada em fazer tudo o que é
necessário para produzir um resultado
desejado. Deitz observou que a ênfase parecia
estar mudando do primeiro para o último - da
análise aplicada do comportamento para a
aplicação da análise do comportamento e,
portanto, estava mudando de fato para o lado
do resultado da atividade. Deitz concluiu que
essa aparente mudança de ênfase não era
necessariamente ruim, mas que os analistas do
comportamento aplicado precisavam estar
cientes dessa aparente mudança de ênfase,
porque implicava um borramento da distinção
entre ciência e prática.
Em uma importante revisão do
desenvolvimento histórico da atividade
aplicada na análise do comportamento,
Birnbrauer (1979) sugeriu que um modelo da
relação entre as atividades de pesquisa e a
prestação de serviços na análise do
comportamento prevalecia antes de 1959. Com
este primeiro modelo, algumas pessoas fizeram
pesquisas básicas, alguns faziam pesquisa
aplicada e alguns prestavam serviços
profissionais, mas essas atividades eram
separadas. Birnbrauer continuou sugerindo que
um segundo modelo prevaleceu entre o final
dos anos 1950 e o final dos anos 1970. Com
este segundo modelo, a pesquisa aplicada e a
prestação de serviços foram combinadas.
Pessoas que trabalhavam em áreas aplicadas
recebiam treinamento tanto em pesquisa básica
quanto aplicada, e havia pouco para distinguir
as diferentes ênfases na disciplina. Uma
questão importante com este segundo modelo
era se analistas de comportamento aplicado e
prestadores de serviço recebiam treinamento
suficiente na análise experimental do
comportamento para serem capazes de fazer
seu trabalho com eficácia.
Birnbrauer (1979) continuou sugerindo
que um terceiro modelo havia surgido no final
dos anos 1970. Com este terceiro modelo, os
analistas do comportamento aplicado foram
orientados para a pesquisa que analisou as
variáveis que controlam uma instância de
comportamento, de certa forma como analistas
experimentais. No entanto, os analistas de
comportamento aplicado também deveriam
melhorar o comportamento do cliente. Além
disso, os analistas do comportamento aplicado
não enfatizaram o objetivo de estabelecer a
generalidade das variáveis de controle em
favor da documentação e divulgação de uma
tecnologia. A disseminação tomou a forma de
desenvolver “pacotes” de tratamento para
treinamento de toalete, reversão de hábitos,
métodos de hipercorreção e outros assuntos
(por exemplo, ver Azrin & Foxx, 1971; Azrin
& Nunn, 1973; Barrish, Saunders & Wolf,
1969; Foxx & Bechtel, 1983; Foxx e Shapiro,
1978; Wolf, Phillips e Fixsen, 1972).
Birnbrauer sugeriu que, em virtude deste
terceiro modelo, a análise do comportamento
evoluiu para três domínios distintos - básico,
aplicado e de prestação de serviços - algo como
o modelo que existia antes de 1959, e
novamente havia a questão contínua de quão
bem a análise de comportamento aplicada e a
prestação de serviços foram fundamentadas em
princípios científicos.
Pouco depois, Hayes, Rincover e Solnick
(1980) buscaram expandir e esclarecer a lista
original de critérios pelos quais Baer et al.
(1968) definiu a análise do comportamento
aplicada. Além disso, Hayes et al. notaram uma
tendência técnica crescente na análise do
comportamento aplicada, como Deitz (1978) e
Birnbrauer (1979). O tema de quão bem os
aplicativos foram fundamentados na ciência
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
também foi aparente no discurso presidencial
de Michael (1980) para a Association for
Behavior Analysis (ABA), enquanto ele
lamentava a aparente crescente falta de rigor
científico em muitas atividades nominalmente
consideradas analítico comportamentais, como
a análise do comportamento aplicada. O
discurso presidencial de Baer (1981) no ano
seguinte rebateu apontando que uma das
características importantes da análise do
comportamento aplicada é sua orientação para
a resolução de problemas. Esta orientação
fornece um equilíbrio necessário e apropriado
entre a análise científica e a aplicação das
técnicas de uma ciência. Baer enfatizou que
esse equilíbrio não diminuía o valor da
aplicação prática da atividade na sociedade
(ver também Baer, 1978). Talvez em resposta
às crescentes preocupações sobre questões
profissionais associadas à prestação de
serviços na análise do comportamento
aplicada, Baer, Wolf e Risley (1987)
revisitaram as dimensões da análise do
comportamento aplicada que haviam descrito
em 1968 e confirmaram que essas dimensões
ainda eram “prescritivas, e, em grau crescente,
descritivas”(p. 313).
Publicações mais recentes continuaram a
abordar a relação entre a ciência e sua
aplicação na análise do comportamento. Mace
(1994) sugeriu que as agendas de pesquisa na
análise experimental do comportamento foram
desconectadas daquelas na análise do
comportamento aplicada, e então ofereceu
idéias para reconectar essas agendas para o
benefício de ambos. Johnston (1996, pp. 43-
44) adotou uma abordagem ligeiramente
diferente ao declarar que os cientistas
pesquisadores normalmente se preocupam em
realizar uma análise formal para abordar
questões experimentais ou explicativas sobre
as condições necessárias e suficientes. Os
cientistas então expressam suas respostas em
termos de afirmações que identificam
princípios gerais. Johnston observou que os
profissionais, em contraste com os
pesquisadores básicos e aplicados,
normalmente estão preocupados em fornecer
um serviço eficaz aos clientes.
Consequentemente, esses prestadores de
serviços normalmente avaliam os
comportamentos problemáticos, selecionam as
intervenções apropriadas das melhores práticas
percebidas, adaptam as intervenções às
circunstâncias locais, administram
procedimentos consistentes com os requisitos
da tecnologia e acompanham os resultados.
Nenhuma dessas atividades e processos
constituem atividades científicas no sentido
tradicional.
Mais recentemente, Hawkins e Anderson
(2002) argumentaram que em qualquer
momento, qualquer analista do comportamento
particular pode funcionar como um analista do
comportamento básico, um analista do
comportamento aplicado e um profissional
analítico comportamental. Um analista do
comportamento pode preencher uma ou mais
dessas funções a qualquer momento e talvez
todas as três funções ao longo de uma carreira.
No entanto, funcionar em um papel nada faz
para denegrir a importância social ou científica
de funcionar em outros papéis, e nossa posição
faria bem em reconhecer a legitimidade de
todos os três papéis. Voltaremos a esse ponto
importante mais adiante nesta revisão.
Em suma, vemos que os analistas do
comportamento escreveram muito sobre a
relação entre ciência e prática na análise do
comportamento. Como sugerido acima, esta
literatura envolve uma ampla variedade de
considerações relacionadas à natureza da
ciência, o papel da pesquisa em ciência e
questões de prática profissional. Dado que os
analistas do comportamento abordaram a
natureza da pesquisa em análise do
comportamento e que a pesquisa é parte
integrante da ciência, continuamos o presente
exame abordando em termos gerais o propósito
da ciência e da pesquisa.
O PROPÓSITO DA CIÊNCIA E
PESQUISA
Skinner revisou o propósito da ciência e
da pesquisa em vários de seus escritos. Por
exemplo, Skinner (1969) sugeriu que
As leis científicas também especificam ou
implicam respostas e suas consequências. ... À medida
que uma cultura produz máximas, leis, gramática e
ciência, seus membros acham mais fácil se comportar de
maneira eficaz sem o contato direto ou prolongado com
as contingências de reforço assim formuladas.
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
. O objetivo da ciência ... é analisar as contingências
de reforço encontradas na natureza e formular regras ou
leis que tornem desnecessário ser exposto a elas para se
comportar adequadamente. (pp. 141, 166)
A pesquisa é uma maneira de os
experimentadores ficarem sob o controle das
variáveis que participam de um evento e, ao
fazê-lo, formular e refinar princípios que
informarão melhor a previsão e o controle dos
eventos. A esse respeito, notamos que Sidman
(1960) identificou várias razões pelas quais os
cientistas conduzem pesquisas: (a) para avaliar
hipóteses; (b) para satisfazer a curiosidade do
investigador sobre a natureza; (c) para
experimentar um novo método ou técnica; (d)
estabelecer a existência de um fenômeno; e (e)
explorar as condições sob as quais um
fenômeno ocorre. Os enunciados científicos
que nortearão o comportamento alheio saem da
atividade de pesquisa estimulada por esses
motivos.
Relevante para qualquer discussão sobre
ciência e pesquisa é a comunicação. A ciência
é um empreendimento social. Como Skinner
observou, um dos objetivos da ciência é criar
um produto verbal que seja comunicado a
outras pessoas na sociedade. A função desse
produto verbal é servir como fonte de
estimulação discriminativa, para que esses
outros possam interagir efetivamente com as
contingências da natureza. O que então
distingue uma atividade como um tipo de
ciência, em vez de simplesmente prestação de
serviços? Presumivelmente, a ciência produz
artefatos na forma de relatórios ou declarações
de conhecimento generalizável que permitirão
que outros ajam com eficácia sem ter que
passar pessoalmente pelas mesmas
experiências. Essa visão é consistente com a de
Diamond e Adam (1993), que analisaram o
trabalho acadêmico do professor e sugeriram
que, para que esse trabalho seja considerado
pesquisa acadêmica, ele precisa ser disciplinar,
inovador, replicável, de impacto significativo
(por exemplo, adicionando ao banco de dados
de conhecimento generalizável na disciplina),
documentado e disseminado e revisado por
pares.
Dados os critérios que Diamond e Adam
(1993) identificaram, notamos que a pesquisa
básica em análise do comportamento está
preocupada com a especificação abstrata de
processos fundamentais: reforço, controle de
estímulos, punição, fuga ou esquiva e assim
por diante. O conhecimento produzido por tais
esforços é expresso em um nível abstrato,
independentemente de alguém estar
formalmente preocupado com o
comportamento de um rato, pombo ou humano.
Em seguida, observamos que a pesquisa
aplicada, no espírito de Baer et al. (1968),
adapta esses processos fundamentais para
resolver problemas específicos e, a seguir,
informa aos outros sobre qualquer sucesso
alcançado. Nesse sentido, Johnston (1996, p.
40) identificou questões de pesquisa que
pertencem especificamente à análise aplicada
do comportamento: (a) Qual é a natureza do
problema? (b) Quais são os objetivos da
mudança de comportamento? (c) Que tipos de
comportamento são de interesse? (d) Quais são
suas variáveis de controle? (e) Quais são os
princípios e procedimentos relevantes para a
mudança? As respostas a essas perguntas
levam, por sua vez, às seguintes análises: (f)
Quais são os efeitos gerais do procedimento?
(g) Quais são os componentes do procedimento
e seus efeitos? (h) Como os componentes
produzem seus efeitos? (i) Como o
procedimento pode ser melhorado? Em suma,
podemos afirmar que a pesquisa aplicada
normalmente enfoca o problema de como os
princípios comportamentais fundamentais
podem ser aplicados para produzir as
mudanças desejadas no comportamento
concreto e socialmente significativo, e então
informa aos outros de como o problema foi
resolvido.
Stokes (1997), um acadêmico,
administrador e consultor científico altamente
respeitado, discutiu o papel da pesquisa na
ciência e é útil examinar sua posição aqui,
embora ele não tenha escrito especificamente
sobre análise do comportamento. Stokes
examinou criticamente a visão da pesquisa
científica delineada anteriormente por Bush
(1946), que formalizou a distinção entre
pesquisa básica e pesquisa aplicada. Stokes
resumiu a distinção de Bush nos seguintes
termos:
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
A pesquisa básica traça o curso para aplicação
prática, elimina becos sem saída e permite que o cientista
aplicado e o engenheiro alcancem seu objetivo com o
máximo de velocidade, franqueza e economia. A pesquisa
básica, orientada simplesmente para uma compreensão
mais completa da natureza e suas leis, embarca no
desconhecido, (ampliando] o domínio do possível. A
pesquisa aplicada se preocupa com a elaboração e
aplicação do conhecido. Seu objetivo é converter o
possível em real, para demonstrar a viabilidade do
desenvolvimento científico ou de engenharia, para
explorar rotas e métodos alternativos para alcançar fins
práticos. O desenvolvimento, a fase final na sequência
tecnológica, é a adaptação sistemática dos resultados da
pesquisa em materiais, dispositivos, sistemas e métodos
úteis e processos. (Stokes, 1997, pp. 10-11)
Como alguém que moldou as políticas
públicas, Stokes estava particularmente
preocupado com as implicações para as
políticas públicas da distinção entre pesquisa
básica e aplicada. Stokes referiu-se à visão de
Bush como um modelo linear unidimensional,
segundo o qual a pesquisa básica dá origem à
pesquisa aplicada, que por sua vez dá origem a
desenvolvimentos práticos. Stokes observou
ainda que a visão de Bush foi influente na
determinação do apoio governamental para a
pesquisa científica na última metade do século
20 nos EUA. O resultado foi que o
financiamento governamental enfatizou a
pesquisa básica. O raciocínio era que, a menos
que uma descoberta aplicada saísse da pesquisa
básica, não seria boa o suficiente. Na verdade,
com base na visão de Bush, muitos
formuladores de políticas assumiram
tacitamente uma espécie de lei de Gresham: a
pesquisa aplicada ruim expulsaria a boa
pesquisa básica, a menos que a pesquisa básica
mantivesse sua primazia (Stokes, 1997).
Stokes (1997) argumentou que a visão de
Bush (1946) e seus derivados estão incorretos,
em que o desenvolvimento do conhecimento
científico e tecnológico não é unidimensional e
linear. Stokes continuou argumentando que as
políticas públicas de apoio à ciência também
não deveriam ser unidimensionais e lineares.
Partindo da história da ciência, Stokes propôs
quatro quadrantes da atividade científica,
definidos em termos de uma matriz 2 X 2
(Figura 1). Conforme adaptado para os
presentes propósitos, podemos dizer que ao
longo de uma dimensão está se há alta ou baixa
preocupação com o conhecimento fundamental
e a compreensão dos princípios naturais. Junto
com a outra dimensão está se há alta ou baixa
preocupação com o uso final e a aplicação
prática das terminações. O quadrante definido
pela alta preocupação com o conhecimento
fundamental e baixa preocupação com a
aplicação descreve a pesquisa básica pura; um
exemplo é Einstein. O quadrante definido pela
alta preocupação com o conhecimento
fundamental e alta preocupação com a
aplicação descreve um tipo de pesquisa
aplicada; um exemplo é Pasteur. O quadrante
definido pela baixa preocupação com o
conhecimento fundamental e baixa
preocupação com a aplicação tem uma
finalidade menos específica do que os outros
quadrantes; o objetivo neste quadrante pode ser
desenvolver e refinar uma metodologia
específica. (Como não há um exemplar
individual para esta célula, simplesmente
inserimos um X na Figura 1.) O quadrante
definido pela baixa preocupação com o
conhecimento fundamental e alta preocupação
com a aplicação descreve outro tipo de
pesquisa aplicada; um exemplo é Edison.
Com base nessa análise alternativa, Stokes
(1997) argumentou que a sociedade se
beneficiaria de uma política pública baseada no
modelo de desenvolvimento não linear
bidimensional. Tal política não seria
impulsionada pela ênfase na pesquisa básica
pura, como tem sido sob a influência da visão
de Bush (1946). Em vez disso, a política
pública apoiaria uma gama mais ampla e
equilibrada de atividades. Em outras palavras,
o trabalho de um Pasteur ou Edison é tão digno
do apoio da sociedade quanto o trabalho de
Einstein.
Uma questão interessante é a relação entre
os quadrantes proposta por Stokes (1997) e a
análise do comportamento. Em princípio, o
quadrante relacionado ao desenvolvimento de
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
uma metodologia não se aplica, exceto em
casos específicos, portanto, podemos
simplesmente pular a dedicação de muita
atenção a ele. Na visão atual, o quadrante com
alto entendimento e baixa aplicação parece
corresponder mais diretamente às atividades na
análise experimental do comportamento. O
quadrante com alta compreensão e alta
aplicação parece corresponder mais
diretamente às atividades na análise aplicada
do comportamento. O caso interessante é o
quadrante com baixo entendimento e alta
aplicação. Como exemplo para esse quadrante,
Edison estava claramente mais preocupado em
resolver problemas práticos do que em divulgar
descobertas em artigos de periódicos revisados
por pares sobre novos princípios da física ou da
química. No entanto, Edison claramente
procedeu de acordo com os princípios
científicos ao desenvolver a lâmpada, e ele não
estava interessado em simplesmente escrever
histórias de casos de como ele trocou as
lâmpadas quando elas queimaram.
Embora Stokes (1997) possa não ter
simpatizado com o seguinte argumento em
alguns aspectos, ele também pode ter
concordado que a análise experimental do
comportamento está em uma extremidade de
um continuum multifacetado, com a prestação
de serviços na outra e a análise do
comportamento aplicada no meio. Este
continuum, antecipado por Birnbrauer (1979) e
consistente com a posição discutida mais
recentemente por Hawkins e Anderson (2002),
não descreve o desenvolvimento das atividades
separadas, ou visões sobre como o público
poderia apoiá-las, quais eram as questões com
que Stokes estava preocupado. Em vez disso,
simplesmente descreve seu status como
atividades razoavelmente maduras. Por
exemplo, muitos analistas do comportamento
concordariam que a análise do comportamento
aplicada como uma disciplina científica não
está subordinada à análise experimental do
comportamento, como pode ser derivado da
visão da ciência de Bush (1946). No entanto,
colocar os três domínios em um continuum
multifacetado implica que, em alguns aspectos,
todos eles compartilham características ou
recursos importantes. Em outros aspectos,
apenas as atividades adjacentes compartilham
características ou recursos comuns.
OS CRITÉRIOS PROPOSTOS
Para alcançar uma apreciação mais
sistemática das relações entre a análise
experimental do comportamento, a análise do
comportamento aplicada e a prestação de
serviços, a Tabela 1 propõe um conjunto de 13
critérios pelos quais os leitores podem
distinguir esses três domínios da análise do
comportamento. Os critérios são descritivos,
em vez de prescritivos. Nós os revisamos nas
seções abaixo.
Atividade Principal
A atividade principal, tanto na análise
experimental quanto na aplicada, é realizar
pesquisas que (a) descubram e divulguem
novos conhecimentos ou (b) integrem e
disseminem os conhecimentos existentes. Na
análise experimental do comportamento, a
pesquisa é orientada pela teoria e o
conhecimento diz respeito aos princípios
fundamentais do comportamento com a
generalidade mais ampla possível. Por teoria,
queremos dizer uma “representação formal e
econômica dos dados reduzidos a um número
mínimo de termos”, em vez de um “apelo a
eventos que ocorrem em outro lugar, em algum
outro nível de observação, descritos em termos
diferentes , e medido, se for o caso, em
diferentes dimensões ”(Skinner in Catania &
Harnad, 1988, p. 77). Pesquisadores básicos
são capazes de sair de seus laboratórios para
analisar comportamentos socialmente
significativos e fornecer certos serviços
profissionais. Muitos o fizeram, e o próprio
Skinner o fez quando aplicou técnicas do
laboratório experimental ao desenvolvimento
de máquinas de ensino e instrução programada.
No entanto, mover-se assim não é a ocorrência
comum.
Na análise do comportamento aplicada, a
pesquisa é menos orientada teoricamente e o
conhecimento está mais preocupado em como
os princípios gerais e fundamentais do
comportamento podem ser aplicados para
melhorar o comportamento socialmente
significativo - as interações com o ambiente.
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER

TABELA 1

Uma breve descrição das relações entre 13 critérios que distinguem a (a) análise experimental
do comportamento, (b) análise do comportamento aplicada e (c) prestação de serviço
analítico-comportamental profissional
Análise Experimental Análise Aplicada do
Critério Prestação de Serviço
do comportamento Comportamento
Pesquisa básica Pesquisa aplicada da
baseada na teoria da mais alta qualidade Intervenção orientada
Atividade principal mais alta qualidade sobre comportamento para solução de
sobre processos socialmente problemas
fundamentais significativo

Cenário Laboratório Ambiente social atual Ambiente social atual

Participantes Qualquer espécie Ênfase em humanos Ênfase em humanos

Comportamento alvo Representativo Ênfase em humanos Ênfase em humanos

Com base em que

variáveis
independentes ou Contribuição teórica¹ Orientação à cura Orientação à cura
intervenções são
selecionadas?
Adequado para
Generalidade e
resolver o problema de
confiabilidade dos Alta Alta
identificação do
métodos e resultados
ambiente
Interesse em divulgar Alta via revisão por Alta via revisão por
Tradição oral
resultados pares pares
Como os efeitos são
Confiável, replicável,
determinados para Significância social Significância social
sob experimental
serem significativos?
Necessidade de ser
conceitualmente Alta Alta Baixa
sistemático
Interesse na aplicação
imediata e direta dos Baixa Alta Alta
resultados
Interesse em
desenvolver e Baixa Alta Alta
implantar tecnologia²
Interesse em
estabelecer a
Baixa Alta Alta
validade social de
métodos e resultados
Descubra ou integre e, Descubra ou integre e, Alcance os objetivos
Função principal
em seguida, divulgue em seguida, divulgue desejados
¹ Por teoria, queremos dizer uma representação econômica e formal dos dados reduzidos a um
número mínimo de termos, ao invés de um apelo aos eventos que ocorrem em outro lugar, em
algum outro nível de observação, descrito em termos diferentes, e medido, se em tudo, em
diferentes dimensões. As teorias, nesse sentido, são afirmações sobre organizações de fatos.
² Por tecnologia, queremos dizer desenvolver e implementar um corpo sistemático de fatos,
conceitos e princípios que direcionam e controlam o comportamento para um fim abrangente,
prático e útil.
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
Os pesquisadores aplicados projetam suas
pesquisas para identificar os componentes do
tratamento e da intervenção, porque os
métodos funcionam e se podem ser
melhorados, embora os pesquisadores
aplicados não limitem sua pesquisa a uma
análise de componentes. Pesquisadores
aplicados são capazes de se deslocar do
ambiente social para o laboratório para fazer
pesquisas básicas sobre princípios
fundamentais, geralmente com humanos como
participantes, mas esse tipo de movimento não
é uma ocorrência comum. Muitos
pesquisadores aplicados também fornecem
serviços profissionais, o que provavelmente
ocorre com mais frequência do que a mudança
para a pesquisa básica, mas a prestação de
serviços não é uma implicação necessária da
pesquisa aplicada.
Os prestadores de serviços normalmente
não realizam pesquisas - nem mesmo pesquisas
aplicadas - no mesmo sentido que os analistas
de comportamento experimental e aplicado. Os
prestadores de serviços se envolvem em uma
atividade orientada à intervenção que
desenvolve, avança e mantém o humanos. A maioria dos livros-texto sobre
comportamento socialmente desejável ou que
reduz o comportamento socialmente
indesejável ou disfuncional. Em outras
palavras, os prestadores de serviços resolvem
problemas. Exemplos comuns de prestadores
de serviços analítico-comportamentais
profissionais incluem professores, terapeutas,
conselheiros, assistentes sociais e psicólogos
clínicos. Quanto mais graves os problemas
comportamentais, mais provável é que o
provedor de serviços também adote certos
aspectos da análise do comportamento
aplicada, como basear as decisões sobre as
intervenções em medições diretas. No entanto,
relativamente poucos prestadores de serviço
analítico-comportamental irão analisar
formalmente o comportamento usando
condições controladas que caracterizam a
pesquisa científica em seu sentido estrito,
geralmente por causa da natureza de seu
treinamento e as demandas de ganhar um meio
de vida.
Cenário
O cenário característico para a análise
experimental do comportamento é o
laboratório experimental, no qual as condições
podem ser controladas.
Em contraste, os analistas de
comportamento aplicado geralmente usam, e
os prestadores de serviço sempre usam, o
contexto social atual do participante como
cenário. Os analistas de comportamento
aplicados também podem empregar análise
analógica e, muitas vezes, organizar o cenário
experimental para melhor se adequar à questão
experimental. Pesquisadores aplicados podem
tirar proveito de quaisquer condições
controladas disponíveis e relevantes no
ambiente, enquanto os profissionais devem
normalmente resolver o problema em questão,
independentemente de quanto controle eles
têm sobre as condições prevalecentes.
Participantes
Os participantes da análise experimental do
comportamento podem ser de praticamente
qualquer espécie. Existem razões para estudar
o comportamento de não humanos em
ambientes de laboratório, assim como existem
razões para estudar o comportamento de
métodos de pesquisa revê essas razões,
portanto, não precisamos abordá-las aqui.
Podemos simplesmente observar que tanto
Watson quanto Skinner reconheceram que
algumas questões experimentais (por exemplo,
aquelas relativas ao comportamento verbal)
dizem respeito exclusivamente aos humanos.
Em contraste, outras questões experimentais
(por exemplo, aquelas relativas a mecanismos
comportamentais básicos) são investigadas de
forma mais eficiente com não humanos, sem a
contaminação obscurecida de histórias de
aprendizagem amplamente diversas e
repertórios verbais (por exemplo, Mace, 1994,
p. 530).
Os participantes da análise do
comportamento aplicada e da prestação de
serviços são geralmente humanos. A entrega
do serviço geralmente envolve um acordo
contratual de taxa por serviço com o
participante. Possíveis participantes e
empreendimento não humanos incluiriam (a)
cães-guia ou de assistência (ou macacos) para
aqueles que são cegos ou portadores de
deficiência; (b) terapia com animais de
estimação; e (e) enriquecimento destinado a
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
animais em zoológicos. A atividade analítico-
comportamental na primeira categoria envolve
o desenvolvimento de uma tecnologia aplicada
para o benefício dos humanos. No entanto, nas
outras categorias, as atividades analítico-
comportamentais são principalmente para o
benefício de não-humanos. Em todos os três
casos, as intervenções analítico-
comportamentais enfocam os não humanos.
Comportamento alvo
O comportamento alvo na análise
experimental do comportamento é considerado
“representativo”. Sua topografia
relativamente arbitrária, no sentido de que
eventuais conclusões não se destinam a se
restringir às especificidades da preparação
experimental. Assim, os analistas
experimentais do comportamento
normalmente selecionam uma forma particular
de comportamento porque é conveniente medir
por transdução de máquina e é relativamente
não fatigante para os sujeitos repetirem, ao
invés de porque revela algo sobre a topografia
de resposta específica (por exemplo, pressão de
alavanca por ratos, pedalada por pombos, nariz
cutucado por ratos, bicada por pombos, botão
por humanos).
O comportamento alvo para participantes
humanos e não humanos na análise de
comportamento aplicada e na prestação de
serviços é considerado socialmente
significativo por clientes, cuidadores,
defensores, empregadores, governos, agências
de serviço social ou de acordo com as
preocupações humanitárias sobre o bem-estar
do participante. Frequentemente,
comportamento será de preocupação específica
e selecionado pelos próprios participantes,
exceto quando os participantes humanos são
não-funcionais e terceiros apropriados
contribuem para as decisões. Considerações
semelhantes de terceiros se aplicam à seleção
de comportamento com participantes não
humanos. A seleção do comportamento não é
conduzida principalmente por questões
teóricas. Na verdade, o prestador de serviços
deve permitir que as necessidades sociais ou
dos participantes ou o bem-estar conduzam a
seleção de comportamento, e não o interesse
teórico.
Base para a seleção de variáveis e
intervenções independentes
Pesquisadores básicos selecionam variáveis
independentes com base em sua contribuição
teórica e as possibilidades associadas para a
descoberta, extensão e integração de princípios
gerais do comportamento.
Analistas de comportamento aplicado e
prestadores de serviços geralmente selecionam
variáveis independentes e intervenções de
"melhores práticas" baseadas em pesquisas. A
seleção das variáveis independentes deriva
mais de uma “orientação de cura” voltada para
é melhorar ou enriquecer as interações
ambientais do participante do que de
considerações teóricas. A avaliação funcional é
relevante, mas não necessária para todas as
intervenções aplicadas. Sua utilidade é
determinar se as circunstâncias existentes
modulam as manipulações destinadas a
alcançar os objetivos desejados. Finalmente, as
intervenções na análise do comportamento
aplicada são fortemente influenciadas pela
conveniência, imediatismo do impacto e
validade social, mais do que com a análise
experimental do comportamento, mas menos
do que com a prestação de serviços. Uma
consideração importante na prestação de
serviços é melhorar o comportamento de forma
rápida, eficiente, com baixo custo, diretamente,
com uma intervenção fácil de usar.
Generalidade e confiabilidade dos métodos e
resultados
A generalidade dos métodos e resultados
tanto na análise do comportamento
o experimental quanto na aplicada é alta (ver
também Johnston, 1979). No que diz respeito
às análises experimentais, esta avaliação
assume que os métodos levam em consideração
quaisquer formas únicas que os participantes
agem em seu ambiente. Com relação às
análises aplicadas, esta avaliação assume que
os métodos podem ser aplicados com eficácia
semelhante em ambientes semelhantes.
Os provedores de serviços claramente
precisam fornecer intervenções eficazes no
ambiente identificado. Além desse requisito, os
prestadores de serviços buscam intervenções
que ampliem a generalidade do
comportamento socialmente significativo para
os participantes, especialmente ao longo do
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
tempo e dos ambientes, porque a sociedade,
seu empregador ou seus clientes geralmente
esperam generalidade e confiabilidade, como
acontece com qualquer produto de consumo.
Interesse em divulgar resultados
Os pesquisadores de análise experimental
do comportamento e aplicada têm grande
interesse na disseminação e veem a publicação
como parte integrante do processo
experimental. O experimento não termina até
que a pesquisa seja submetida para publicação,
de acordo com as práticas convencionais de
pares da disciplina. As descobertas são
disseminadas sobre o desenvolvimento de
princípios básicos e sua generalidade para
aquele comportamento problemático para
aquele indivíduo ou grupo naquele contexto.
A disseminação é relevante para os
provedores de serviços, mas difere daquela
para a pesquisa básica e aplicada. Os
provedores de serviço geralmente têm pouco
interesse na divulgação por meio de publicação
revisada por pares. No entanto, alguns
provedores de serviço podem ter interesse em
disseminar seus conhecimentos na tradição
oral, por meio de apresentações em
convenções, treinamento em serviço, mentoria
e outros modos semelhantes de disseminação.
Como os efeitos são determinados a serem
significativos?
Os pesquisadores em análises de
comportamento experimental e aplicada
consideram os efeitos da variável independente
ou intervenção significativa quando a
experimentação mostra que os efeitos são
confiáveis, replicáveis e sob controle
experimental, e quando as conclusões sobre os
princípios básicos são justificadas de acordo
com as práticas convencionais de pares da
disciplina.
Características adicionais da análise do
comportamento aplicada e da prestação de
serviços são que os resultados precisam ser
grandes o suficiente para serem socialmente
significativos, em consonância com os
objetivos desejados da sociedade e ter valor
funcional para os participantes.
Necessidade de ser conceitualmente
sistemático
A pesquisa em análise comportamental
experimental e aplicada está altamente
preocupada em ser conceitualmente
sistemática. Uma intervenção ou aplicação
conceitualmente sistemática requer um
alinhamento de métodos e resultados com
outras descobertas no banco de dados de
conhecimento generalizável. Um alinhamento
permite aos pesquisadores organizar as novas
descobertas em um pacote coerente que sugere
uniformidade de processo, revela ordem e
remove enigmas. Esta característica é uma
consequência da preocupação com os
princípios gerais fundamentais e permite que as
descobertas sejam organizadas para se encaixar
em um quadro coerente que será benéfico para
a sociedade em geral.
Ao contrário dos analistas do
comportamento aplicado e dos analistas do
comportamento experimental, os prestadores
de serviços não estão centralmente
preocupados em ser conceitualmente
sistemáticos. O prestador de serviço procura
resolver o problema em questão, mas a solução
não precisa estar relacionada a nenhuma outra
solução. Os prestadores de serviços certamente
não se opõem a serem conceitualmente
sistemáticos, mas não o exigem no mesmo
sentido que os analistas do comportamento
experimentais e aplicado.
Interesse na aplicação imediata e direta dos
resultados
O analista experimental do comportamento
não se opõe à aplicação, mas reconhece que a
pesquisa básica não precisa necessariamente
produzir um impacto prático direto e imediato.
Ao contrário dos analistas experimentais, tanto
os analistas de comportamento aplicado quanto
os prestadores de serviços estão fortemente
interessados em intervenções e resultados que
produzem um impacto imediato, direto e
prático. Na verdade, para alcançar uma
aplicação eficaz é toda a função da atividade;
Interesse em desenvolver e implantar
tecnologia
Por tecnologia, queremos dizer desenvolver
e implantar um corpo sistemático de fatos,
conceitos e princípios que direcionam e
controlam o comportamento para um fim
abrangente, prático e útil (ver também
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
Pennypacker & Hench, 1997). Como uma
atividade orientada pela teoria, a análise
experimental do comportamento não está
centralmente preocupada com o novos conhecimentos ou integrar e disseminar
desenvolvimento da tecnologia neste sentido.
Como acontece com outras características, o
analista experimental do comportamento não
se opõe à tecnologia. Em vez disso, o analista
experimental do comportamento simplesmente
coloca questões tecnológicas após questões
teóricas.
Ao contrário dos analistas experimentais,
tanto os analistas de comportamento aplicado
quanto os prestadores de serviços estão
preocupados em implantar uma tecnologia que
alcance objetivos práticos. Essa preocupação
decorre diretamente do interesse na análise do
comportamento aplicada para lidar com
problemas práticos de controle
comportamental e na prestação de serviços de
aplicar as melhores práticas
convencionalmente reconhecidas de uma
maneira que seja eficiente com relação a
tempo, energia e dinheiro.
Interesse em estabelecer validade social de
métodos e resultados
Por validade social entendemos (a) o
impacto social da pesquisa, (b) a adequação
social dos métodos e (c) a importância social
dos efeitos (por exemplo, Wolf, 1978). Como
uma atividade orientada pela teoria, a análise
experimental do comportamento não está
centralmente preocupada com a validade social
neste sentido, embora não se oponha à validade
social. Em vez disso, simplesmente não requer
validade social.
Ao contrário da análise experimental do
comportamento, tanto a análise do
comportamento aplicada quanto a prestação de
serviços estão interessadas em intervenções e
resultados de alta validade social. Essa
preocupação decorre diretamente do interesse
pelo comportamento socialmente significativo
em seu ambiente social. Na verdade, o objetivo
principal da aplicação de princípios
comportamentais em um esforço para resolver
problemas de comportamento é que a
intervenção e os resultados têm alta validade
social.
Função principal
A principal função da análise experimental
do comportamento é descobrir e disseminar
conhecimentos existentes de princípios gerais
de comportamento.
A principal função da análise de
comportamento aplicada é descobrir, integrar e
disseminar novos conhecimentos que
consistem em como o conhecimento existente
pode ser aplicado para atingir os objetivos
desejados em circunstâncias identificáveis (por
exemplo, o que é melhorado, que problema
resolvido, com quais populações). No entanto,
a análise do comportamento aplicada não deve
se limitar a pesquisar apenas o conhecimento
existente. A pesquisa aplicada, assim como a
pesquisa básica, pode fornecer certos tipos de
afirmações que expressam novos
conhecimentos. Essas declarações de novos
conhecimentos normalmente dizem respeito à
generalidade em configurações, assuntos,
classes de resposta, variáveis, métodos e
processos.
A principal função dos prestadores de
serviço é aplicar o conhecimento existente e
atingir os objetivos desejados, em vez de
descobrir, integrar e disseminar novos
conhecimentos de princípios básicos
generalizados e afirmações teóricas.
Em geral, os analistas do comportamento
básico e aplicado organizam os ambientes para
aprender sobre as funções do comportamento
e, então, disseminar suas descobertas. Em
contraste, os prestadores de serviços
organizam ambientes para resolver problemas
influenciando as ocorrências e não ocorrências
de comportamento, independentemente da
disseminação de suas descobertas.
OS QUATRO DOMÍNIOS DA
ANÁLISE DE COMPORTAMENTO
Para recapitular, vemos os três domínios da
análise experimental, análise aplicada e
prestação de serviço como situados em um
continuum de atividade analítico-
comportamental. A análise experimental do
comportamento fornece o contexto sistemático
para a pesquisa básica em psicologia, tanto
dentro quanto fora do laboratório. A análise
experimental do comportamento é uma análise
de base científica projetada para descobrir,
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
integrar e disseminar o conhecimento sobre
processos e princípios básicos gerais que
sustentam uma ampla gama de
comportamento. A razão entre o tempo gasto e
os problemas práticos resolvidos não é um
critério para avaliar o sucesso na análise
experimental do comportamento, porque essa
ciência básica não se esforça para resolver
problemas práticos da mesma forma que a
análise do comportamento aplicada e a
prestação de serviços o fazem.
A análise aplicada do comportamento
conduz pesquisas sobre a aplicação sistemática
de tecnologia e princípios comportamentais
para melhorar significativamente o comportamento se encaixa? A análise
comportamento socialmente significativo fora
do laboratório. Em suma, a análise do
comportamento aplicada é a única atividade
que descobre, integra e dissemina o
conhecimento sobre como os processos e
princípios comportamentais podem ser
aplicados para atingir os objetivos desejados e
socialmente significativos. A proporção de
tempo gasto para problemas práticos
resolvidos é maior do que na análise
experimental do comportamento, mas menor
do que na prestação de serviços, porque a
pesquisa aplicada precisa observar protocolos
de pesquisa científica de uma forma que a
prestação de serviços não o faz.
Os profissionais então prestam serviços
profissionais à sociedade em geral. Assim, a
prestação de serviços não é uma análise com
base científica projetada para descobrir,
integrar e disseminar o conhecimento sobre
como os processos e princípios
comportamentais fundamentais podem ser
aplicados para atingir os objetivos socialmente
significativos desejados, porque não é o que se
espera. A proporção entre o tempo gasto e os
problemas práticos resolvidos é maior do que
na pesquisa básica e aplicada, porque a
prestação de serviços não precisa respeitar os
protocolos de pesquisa científica da mesma
forma que a pesquisa básica e aplicada.
No entanto, também observamos que
Hawkins e Anderson (2002) sugeriram
recentemente que “Podemos então identificar
pelo menos quatro funções que um analista do
comportamento pode preencher: analista do
comportamento conceitual, analista do
comportamento básico, analista do
comportamento aplicado e praticante analítico
comportamental. ... Cada um desses quatro
papéis é uma parte extremamente valiosa da
análise do comportamento, e cada um merece
respeito total e igual” (p. 119; ver também
Moore, 1999). Concordamos
entusiasticamente com Hawkins e Anderson e
acreditamos que a análise conceitual do
comportamento pode ser adicionada ao
continuum de três domínios como os
descrevemos aqui de uma maneira que faça
sentido, resultando em quatro domínios de
análise do comportamento.
Como, então, a análise conceitual do
conceitual do comportamento aborda as
questões filosóficas e teóricas associadas ao
assunto e os métodos de análise do
comportamento. O behaviorismo radical
fornece uma posição filosófica subjacente que
orienta a atividade analítico-comportamental.
O termo radical implica um behaviorismo
completo, ao contrário de outras formas de
behaviorismo que argumentam que certos
fenômenos psicológicos só podem ser
considerados como inferências sobre a
evidência de comportamento publicamente
observável, se eles receberem qualquer status
(Moore, 1999). Assim, vemos a postura
filosófica subjacente à análise do
comportamento como informando os outros
três domínios. Por exemplo, existem questões
claramente filosóficas relacionadas à
epistemologia e métodos que informam a
análise experimental e aplicada do
comportamento. Essas questões são
geralmente designadas como filosofia da
ciência (Moore, 1999). Da mesma forma, há
questões filosóficas analítico-comportamentais
relacionadas à ética e ao bem-estar dos clientes
que informam a pesquisa aplicada e a prática
profissional (Krapfl & Vargas, 1977).
Conforme revisado no início do presente
artigo, as discussões anteriores sobre as
relações entre os domínios da análise do
comportamento tenderam a enfocar a natureza
da pesquisa em análise experimental e aplicada
do comportamento. Consideramos este assunto
não mais uma preocupação grave. Quaisquer
problemas sobre a legitimidade das respectivas
agendas de pesquisa foram resolvidos à medida
que a análise do comportamento evoluiu, se é
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
que algum dia foram problemas genuínos para
começar. No entanto, o que é preocupante entre
os domínios da análise do comportamento é a
tendência crescente de obscurecer a distinção
entre (a) a análise do comportamento aplicada
como uma disciplina de pesquisa com base
científica e (b) a prestação de serviços
profissionais analítico-comportamentais.
Frequentemente, essa confusão toma a
forma de tentativas de “profissionalizar” a
análise do comportamento aplicada. Por
exemplo, muitos indivíduos na análise do
comportamento aplicado têm defendido
vigorosamente o conceito de um analista do
comportamento aplicado profissional,
escrevendo artigos para jornais, fazendo lobby
pela causa, promovendo mudanças sutis no
método experimental e fornecendo certificação
para analistas do comportamento aplicado. Os
defensores fizeram seu trabalho com sucesso.
O resultado é que o reconhecimento social da
análise do comportamento está aumentando,
conforme evidenciado pelo número crescente
de membros na ABA. Talvez a análise do
comportamento não fosse tão saudável como é
agora, se esses defensores não tivessem sido
tão eficazes. Um grande número de pais e
administradores de escolas reconhece a
legitimidade do profissional que fornece a
prestação de serviço analítico-
comportamental. Um resultado desse
movimento profissional é que muitos analistas
do comportamento aplicado agora recebem
ligações de pais pedindo que analistas do
comportamento aplicado façam terapia em
casa com seus filhos. Os pais frequentemente
relatam que, se os prestadores de serviços em
potencial não forem analistas de
comportamento aplicada, os pais podem
contratar consultores para treinar os
prestadores de serviços em potencial na análise
do comportamento aplicada. Mesmo alguns
governos estaduais e seguradoras agora
reconhecem a análise do comportamento
aplicada como essencialmente uma atividade
que fornece um serviço
O que é de vital importância em nossa
estimativa é distinguir entre (a) realizar e
disseminar os resultados de uma análise com
base científica e (b) fornecer um serviço
profissional. A função das análises científicas
é tornar mais fácil para os outros se
comportarem com eficácia, sem contato direto
ou prolongado com a situação assim
formulada. Nossa preocupação é que tais
análises não sejam realizadas e disseminadas,
ou pelo menos não realizadas e disseminadas
de forma tão eficaz, se prestadores de serviços
e analistas de comportamento aplicado
continuarem a obscurecer a distinção entre os
domínios da disciplina, como a série de artigos
revisados no início do artigo atual sugere que
está acontecendo.
Em contraste, a função do prestador de
serviço profissional é resolver um problema de
forma imediata e eficaz. Baer (1981)
elegantemente apontou os benefícios de
distinguir o serviço da ciência na seguinte
passagem:
Fico feliz que nenhum de meus médicos
tenha sido treinado por apenas um semestre em
técnicas práticas resumidas, de modo a especializar os
outros sete semestres na físico-química básica que
fundamenta a saúde e a doença humanas. Eu gostaria
que a próxima pessoa a me fazer uma cirurgia tivesse
praticado aquele primeiro corte sob o olhar de um
supervisor de estágio; não me importa quantas horas
de físico-química devam ser sacrificadas no
treinamento para que isso aconteça. Duvido que
comprometa o treinamento de cientistas médicos
analíticos se nossas universidades também treinam
médicos que são pragmáticos em vez de analíticos,
hábeis em vez de analíticos, rotinizados em vez de
analíticos e dispostos a tentar novamente se seu
primeiro remédio falhar. do que analítico. Eu preferia
que meu médico fosse todas essas coisas ao invés de
analítico, se para ser analítico meu médico voltasse a
pesquisar e voltasse ao básico, finalmente, enquanto
eu definhava. (p. 88)
Assim, acreditamos que as distinções entre
a análise experimental do comportamento, a
análise do comportamento aplicada e a
prestação de um serviço profissional precisam
ser formalizadas para o avanço da ciência
básica, da ciência aplicada e da aplicação
profissional. Como Hawkins e Anderson
(2002) discutiram, as distinções não pretendem
denegrir a prática profissional e a prestação de
serviços, por exemplo, tornando-os cidadãos
de segunda classe quando comparados com
analistas experimentais ou de comportamento
aplicado orientados para a pesquisa. Em vez
disso, as distinções servem para esclarecer o
foco das respectivas atividades, de modo que a
pesquisa básica, a pesquisa aplicada e a
prestação de serviços possam florescer com
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
base em suas próprias contribuições
independentes. Reconhecemos que muitas
atividades na análise do comportamento
combinam os recursos de experimentação,
aplicação e entrega de serviço. Considere um
estudante universitário fazendo uma pesquisa
em sala de aula sobre fluência de leitura para
uma tese. Esse aluno está fazendo pesquisa
aplicada, talvez até uma análise de
comportamento aplicada formal. No entanto, o
aluno não é um pesquisador aplicado ou um
analista do comportamento aplicado quando
dirige outras funções da sala de aula além da
tese, como administrar a classe e organizar
contingências para comportamentos sociais e
acadêmicos. Nessa função de não pesquisa, o
aluno é um professor prestando um serviço,
embora o aluno use descobertas da análise
experimental do comportamento, análise
aplicada do comportamento e outras práticas
eficazes, como ensino de precisão e instrução
direta para orientar o ensino. No papel de
professor, o aluno também pode coletar dados
sobre o desempenho e a aprendizagem do
aluno para ajudar na tomada de decisões de
instrução. No entanto, na função de professor,
o aluno está prestando um serviço informado
pela análise experimental e aplicada do
comportamento, mas a prestação desse serviço
não é nem a análise experimental nem aplicada
do comportamento.
Nesse mesmo sentido, os padrões de
certificação decorrentes de trabalho importante
realizado pelo estado da Flórida e adotados
pelo Conselho de Certificação de Análise de
Comportamento referem-se principalmente à
prática profissional e à prestação de um serviço
profissional, em vez da realização de pesquisas
científicas, e devem ser provavelmente
reconhecidos como orientado
profissionalmente (Moore & Shook, 2001).
Para realizar pesquisas na análise experimental
do comportamento ou análise do
comportamento aplicada, deve-se consultar um
comitê institucional de cuidado e uso de
animais no caso de sujeitos não humanos ou
um conselho de revisão institucional para a
proteção de sujeitos humanos no caso de
participantes humanos. O artefato que descreve
a pesquisa e seu significado profissional é
revisado por pares para determinar se vale a
pena entrar no banco de dados de
conhecimento generalizável. Tudo isso é
relevante para uma atividade de pesquisa de
base científica e distingue esse conjunto de
atividades da prestação de um serviço
profissional.
JUSTIFICATIVA PARA DISTINÇÕES
Conforme descrito acima, argumentamos
que a análise experimental do comportamento
não deve ser prejudicada por problemas de
aplicação associados à pesquisa aplicada e à
prestação de serviços. Não é necessária a
aplicação imediata e direta dos resultados da
pesquisa na análise experimental do
comportamento, embora em algum momento
alguma aplicação dos achados venha a ocorrer,
mesmo que indiretamente. Além disso, assim
como a engenharia precisa estar na base da
matemática, física e química, também o
fornecimento de serviços humanos essenciais
precisa estar na base da pesquisa experimental
básica e em análise aplicada do comportamento
(M.J. Marr, comunicação pessoal, 3 de
novembro de 2001).
Da mesma forma, argumentamos que as
questões de prática profissional associadas à
prestação de serviços (por exemplo,
certificação, legislação, responsabilidade) não
devem prejudicar a análise experimental do
comportamento. Manter tais distinções
melhorará nossa compreensão da ciência; em
particular, como ensiná-la e apoiá-la. Além
disso, argumentamos que as questões de
prática profissional associadas à prestação de
serviços também não devem sobrecarregar a
análise de comportamento aplicada. A ênfase
permanece na produção de conhecimento de
como os processos básicos podem ser
implementados para atingir os objetivos
desejados.
Finalmente, argumentamos que as questões
científicas associadas à análise experimental
do comportamento e à análise aplicada do
comportamento não devem prejudicar a
prestação de serviços. Os prestadores de
serviços não precisam se preocupar com as
condições formalmente controladas de
pesquisa, medidas de confiabilidade e
publicação revisada por pares. Em vez disso, os
prestadores de serviços precisam resolver os
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
problemas de forma eficiente, direta e a um
custo razoável em termos de tempo e dinheiro.
RESUMO E IMPLICAÇÕES
Argumentamos que os domínios da
pesquisa básica, da pesquisa aplicada e da
prestação de serviços são proveitosamente
vistos como situados em um continuum de
atividade analítico-comportamental.
Argumentamos ainda que a postura teórico-
filosófica-conceitual do behaviorismo radical
informa os três domínios e que, juntas, as
atividades constituem os quatro domínios da
análise do comportamento. Quais são as
implicações dessa visão?
Implicações para programas de
treinamento
Argumentamos primeiro que a distinção
entre os domínios da análise do
comportamento - particularmente a análise
experimental do comportamento, a análise do
comportamento aplicada e a prestação de
serviços - tem implicações para os programas
de treinamento. Por exemplo, os programas de
treinamento precisarão decidir qual equilíbrio
manter entre os domínios e reconhecer a
contribuição de cada elemento do programa de
treinamento para a ênfase geral do currículo,
seja ele básico, aplicado ou prestação de
serviços. Eles também precisarão definir
claramente a missão e a descrição do trabalho
daqueles que fornecem o treinamento. Como
muitos programas de treinamento combinam
características de pesquisa básica, pesquisa
aplicada e prestação de serviços (e
argumentamos apropriadamente), o problema
geralmente é o grau ou a ênfase de experiências
específicas. Se um programa treina prestadores
de serviço, presumivelmente o currículo desse
programa ainda precisará enfatizar os
princípios e processos básicos. No entanto,
pode não ter tanta necessidade de outros
elementos da ciência, como condições de
controle, vários projetos de linha de base e
assim por diante. Como observou Baer (1981),
os estagiários de prestação de serviços
precisarão ser expostos a uma base de ciência
básica genuína e ciência aplicada genuína,
seguida por uma ênfase no trabalho prático. No
entanto, alguém ainda precisará fazer
pesquisas sobre os princípios básicos. Este é o
domínio da análise experimental do
comportamento. Além disso, alguém ainda
precisará realizar pesquisas sobre a aplicação
para determinar as melhores práticas. Este é o
domínio da análise do comportamento
aplicada. Pode ser que alguém treinado com
experiência em pesquisa aplicada também
possa prestar serviços profissionais, mas não
vamos confundir a questão. Embora a
preocupação com os vínculos
comportamentais socialmente significativos
tenha aplicado a análise do comportamento em
um aspecto importante da prestação de serviços
em vez da pesquisa básica na análise
experimental do comportamento, a análise do
comportamento aplicada não é amplamente
equivalente à prestação de serviços.
Argumentamos que as distinções são
importantes; não devemos confundir pesquisa
científica com prática, ou pensar que estamos
apoiando a pesquisa quando o que estamos
apoiando na verdade é a prática.
Implicações para ABA
Uma segunda implicação ampla diz respeito
à ABA como sociedade profissional. Para ter
certeza, a ABA simpatiza e reconhece a
necessidade de uma organização profissional
para lidar com questões profissionais como
certificação, responsabilidade profissional,
estruturas de taxas, pagamentos de terceiros e
ampla ação legislativa. Os leitores
familiarizados com a divisão que se
desenvolveu entre a American Psychological
Association e a American Psychological
Society em meados da década de 1980 podem
ver temas familiares na presente discussão. A
questão é se a ABA deve ser, em grande
medida, uma organização profissional que lida
com tais questões profissionais. As mudanças
na análise do comportamento ao longo dos
anos, documentadas nas fontes revisadas no
início do presente artigo, já sugerem uma
tendência distinta de profissionalização. Essa
tendência, por sua vez, leva a um aumento na
alocação de recursos para questões
profissionais associadas à prestação de
serviços. Esse aumento pode assumir várias
formas - tempo da equipe ou até mesmo a
distribuição de apresentações nos quatro
domínios da convenção anual.
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
Uma possibilidade distinta é que, a menos
que haja um aumento bastante substancial nos
recursos e infraestrutura, a alocação aumentada
será tirada das preocupações científicas das
análises experimentais e aplicadas. Se a ABA
quiser seguir esse caminho, deve tomar uma
decisão fundamentada, baseada em princípios
e deliberada para fazê-lo, com o
reconhecimento de que a natureza fundamental
da associação mudará. Se a associação seguir
esse caminho, ela ainda precisará tomar
medidas para garantir que a prestação de
serviços não venha a dominar e definir agendas
e práticas socialmente aceitáveis em pesquisas
básicas ou aplicadas em análise do
comportamento. O perigo é que se o peso
absoluto dos números definir a análise do
comportamento em termos de aplicação, e a
aplicação for então definida em termos de
prestação de serviço, uma relação de
equivalência foi estabelecida que agora iguala
a análise de comportamento à prestação de
serviço e diminui quaisquer considerações
científicas. Tememos que prioridades, agendas
e práticas socialmente aceitáveis venham a
retardar o avanço das descobertas de pesquisa
e melhorias para o serviço. Em particular,
tememos que os indivíduos estejam ocupados
fazendo o que pensam ser a ciência da análise
do comportamento, mas pode não acabar sendo
ciência, afinal, e a sociedade ficará em pior
situação por não conseguir manter as distinções
entre as ciências básicas, ciência aplicada e
prática profissional.
REFERÊNCIAS
Azrin, N. H., & Foxx, R. M. (1971). A rapid
method of toilet training the
institutionalized retarded. Journal of
Applied Behavior Analysis, 4, 89—99.
Azrin, N. H., & Nunn, R. G. (1973). Habit-
reversal for habits and tics. Behavior
Research and Therapy, I I, 619—628.
Baer, D. (1978). On the relation between basic
and applied research. In A. C. Catania & T.
A. Brigham (Eds.), Handbook of applied
behavior analysis (pp. 11—16). New York:
Irvington.
Baer, D. (1981). A flight of behavior analysis.
The Behavior Analyst, 4, 85—91.
Baer, D., Wolf, M., & Risley, T. (1968). Some
current dimensions of applied behavior
analysis. Journal of Applied Behavior
Analysis, 1, 91—97.
Baer, D., Wolf, M., & Risley, T. (1987). Some
still-current dimensions of applied behavior
analysis. Journal of Applied Behavior
Analysis, 20, 313—327.
Barrish, H. H., Saunders, M., & Wolf, M. M.
(1969). Good behavior game: Effects of
individual contingencies for group
consequences on disruptive behavior in a
classroom. Journal of Applied Behavior
Analysis, 2, 119— 124.
Birnbrauer, J. S. (1979). Applied behavior
analysis, service, and the acquisition of
knowledge. The Behavior Analyst, 2, 15—
21.
Bush, W. (1946). Endless horizons.
Washington, DC: Public Affairs Press.
Catania, A. C., & Harnad, S. (Eds.). (1988).
The selection of behavior: The operant
behaviorism of B. F. Skinner.’ Comments
and controversies. Cambridge, UK:
Cambridge University Press.
Deitz, S. M. (1978). Current status of applied
behavior analysis: Science versus
technology. American Psychologist, 33,
805—814.
Deitz, S. M. (1983). Two correct definitions of
“applied.” The Behavior Analyst, 6, 105—
106.
Diamond, R., & Adam, B. (1993). Recognizing
faculty work: Reward systems for the year
2000. San Francisco: Jossey-Bass.
Foxx, R. M., & Bechtel, D. R. (1983).
Overcorrection: A review and analysis. In
S. Axelrod & J. Apsche (Eds.), The effects
of punishment on human behavior (pp.
133—220). New York: Academic Press.
Foxx, R. M., & Shapiro, S. T. (1978). The
time-out ribbon: A non-exclusionary
timeout procedure. Journal of Applied
Behavior Arielysis, 11, 125—143.
Hawkins, R. P., & Anderson, C. M. (2002). On
the distinction between Science and
practice: A reply to Thyer and Adkins. The
Behavior Analyst, 2J, 115—119.
Hayes, S. S., Rincover, A., & Solnick, J. V.
(1980). The technical drift of applied
behavior analysis. Journal of Applied
Behavior Analysis, 13, 275—285.
 J. MOORE & JOHN 0. COOPER
Johnston, J. M. (1979). On the relation between
generalization and generality. The Behavior
Analyst, 2, 1—6.
Johnston, J. M. (1996). Distinguishing between
applied research and practice. The Behavior
Analyst, 19, 35—47.
Krapfl, J. E., & Vargas, E. A. (Eds.). (1977).
Behaviorism and ethics. Kalamazoo, MI:
Behaviordelia.
Mace, E C. (1994). Basic research needed for
stimulating the development of behavioral
technologies. Journal of the Experimental
Analysis of Behavior, 61, 529—550.
Michael, J. (1980). Flight from behavior
analysis: Presidential address ABA 1980.
The Behavior Analyst, 3, 1—22.
Moore, J. (1999). On the principles of
behaviorism. In B. A. Thyer (Ed.), The
philosophical foundations of behaviorism
(pp. 41—68). Dordrecht, The Netherlands:
Kluwer.
Moore, J., & Shook, G. (2001). Certification,
accreditation, and quality control in
behavior analysis. The Behavior Analyst,
24, 45—55.
Pennypacker, H. S., & Hench, L. L. (1997).
Making behavioral technology transferable.
The Behavior Analyst, 20, 97—108.
Sidman, M. (1960). Tactics of scientific
research. New York: Basic Books.
Skinner, B. F. (1969). Contingencies of
reinforcement. New York: Appleton-
Century- Crofts.
Stokes, D. E. (1997). Pasteur’s quadrant.
Washington, DC: Brookings Institution
Press. Wolf, M. M. (1978). Social validity:
The case for subjective measurement or
how applied behavior analysis is finding its
heart. Journal of Applied Behavior
Analysis, 11, 203—214.
Wolf, M. M., Phillips, E. L., & Fixsen, D.
(1972). The teaching family: A new model
for the treatment of deviant child behavior
in the community. In S. W. Bijou & E.
Ribes- Inesta (Eds.), Behavior
modification: Issues and extensions (pp.
51—62). New York: Academic Press.