Docsity Relatorio Estagio Obrigatorio Educacao Infantil

Relatório Estágio Obrigatório
Educação Infantil
Pedagogia
Faculdade Anhanguera
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FACULDADE ANHANGUERA
PEDAGOGIA
LARISSA BEATRIZ XAVIER OLIVEIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Brasília/DF
2020

LARISSA BEATRIZ XAVIER OLIVEIRA
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Relatório apresentado à Faculdade

Anhanguera, como requisito parcial para o
aproveitamento da disciplina de estágio de
educação infantil do curso de Pedagogia.
Brasília-DF
2020

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 3
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 6
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 9
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
11
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 13
6 PLANOS DE AULA 15
CONSIDERAÇÕES FINAIS 18
REFERÊNCIAS 19

3
1 INTRODUÇÃO
O objetivo desse trabalho é abordar os principais pontos da Educação Infantil

e a importância dessa etapa na vida das crianças. Temos que a Educação Infantil é
a primeira etapa da Educação Básica, que é destinada as crianças de zero a cinco
anos, veremos mais adiante que alguns autores (Vigotski, Leontiev e Elkonin)
fizeram grandes pesquisas a fim de mostrar a importância dessa mediação nos anos
iniciais para o desenvolvimento da criança.
Dentro de cada escola há um documento legal e político que se chama
Projeto Político-Pedagógico (PPP), esse documento é construído coletivamente
(comunidade, escola e famílias) e abrange tudo o que há dentro de uma escola, ele
visa enfrentar os desafios contemplando as diretrizes pedagógicas, a comunidade, a
relação com as famílias, os recursos, o ambiente no qual a escola se encontra e
outros dados importantes. Nesse documento é feita uma organização escolar
apontando os anseios e as aspirações de toda comunidade escolar desde o início da
escola (breve história da escola) até os dias atuais, sendo mediada em seus
aspectos educacionais pelos documentos que paramentam a educação brasileira.
Um dos documentos que paramentam a Educação Infantil é a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), que é um documento de caráter normativo que define as
aprendizagens essenciais que devem ser desenvolvidas na Educação Básica e
direciona a educação brasileira para a formação humana integral (educação que
forma cidadãos). Esse documento divide a Educação infantil em períodos que
compreendem suas necessidades e especificidades para cada momento do
desenvolvimento, são eles: bebês (0 a 1 ano e 6 meses), crianças bem pequenas (1
ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11
meses).
Para que uma escola seja boa são necessários bons profissionais que
tenham uma ótima relação entre si, que nesse caso seriam os coordenadores,
pedagogos, professores, diretores e monitores, mas para que hajam bons
profissionais todos devem passar pelo processo de estágio que no caso é onde você
aplica a teoria que foi aprendida no curso e tem novas aprendizagens na prática do
dia a dia. Nesse caso especifico, o curso é de pedagogia e o estágio é na Educação
Infantil.
Temos que levar em consideração que além de bons profissionais, temos que

4
ter bons materiais, boas didáticas, tecnologias e bons planejamentos para que a
aprendizagem seja completa. No caso das didáticas, temos algumas metodologias
que podem ser adotadas pelo professor, no caso citamos a sequência didática que é
um conjunto de atividades planejadas para ensinar um conteúdo dividido em etapas
ligadas entre si, tem interdisciplinaridade, tem uma situação problema e tem um
gênero textual. Já no caso das tecnologias, temos a aula gamificada, que tem uma
abordagem mais tecnológica para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem.
O planejamento pedagógico é uma forma de facilitar o trabalho dentro da
escola, ele é desenvolvido pelos profissionais da educação (professor, coordenador
e gestor) e inclui desde questões didáticas e metodológicas até questões da gestão
escolar. É a partir do planejamento pedagógico que o professor irá desenvolver seu
plano de aula pensado na situação da sua sala, na escola e nos seus alunos.
Exemplo de plano de aula:
Plano de Aula 2
Disciplina Especificar disciplina
Série Xº ano
Identificação
Turma X
Período Matutino / Vespertino / Noturno
• Descrever, em tópicos, os conteúdos a serem contemplados.
Conteúdo
*Atentar-se para a quantidade adequada de conteúdos.
Objetivos Objetivo geral
• Iniciar por verbo, em um único tópico, para
indicar o resultado geral relativo à execução
de conteúdos e procedimentos da aula.
Objetivos específicos
• Iniciar por verbo, indicando resultados mais específicos, alcançáveis
pelos alunos, e não pelo estagiário.
• Inserir entre três e quatro objetivos.
• Utilizar as sugestões de verbos a seguir.
Verbos ligados ao:

- nível de conhecimento – associar, comparar, contrastar, definir,
descrever, diferenciar, distinguir, identificar, indicar, listar, nomear,
parafrasear, reconhecer, repetir, redefinir, revisar, mostrar, constatar,
sumariar, contar;
- nível de aplicação – calcular, demonstrar, tirar ou extrair, empregar,
estimar, dar um exemplo, ilustrar, localizar, medir, operar,
desempenhar, prescrever, registrar, montar, esboçar, solucionar, traçar,
usar;
- nível de solução de problemas – advogar, desafiar, escolher, compor,
concluir, construir, criar, criticar, debater, decidir, defender, derivar,
desenhar, formular, inferir, julgar, organizar, propor, ordenar ou

5
classificar, recomendar.
• • Descrever, em tópicos, as ações a serem

executadas pelo professor estagiário para o
alcance dos objetivos propostos, com ênfase
em sua abordagem teórica e prática.
• • Inserir, no mínimo, cinco tópicos.
• • Seguir exemplos como os apresentados
abaixo, que retratam uma aula baseada na
abordagem da oralidade.
1) Inicialmente, os alunos ouvirão um pequeno trecho de um texto oral

Metodologia e, em grupos, deverão transcrevê-lo.
2) A partir da transcrição, serão explicadas, aos alunos, as diferenças
entre a língua falada e a língua escrita.
3) Após a explicação, os alunos realizarão uma atividade prática, em que
deverão retextualizar, em grupos, o texto transcrito por eles
anteriormente, eliminando marcas estritamente interacionais,
hesitações e partes de palavras.
4) Na sequência, os alunos deverão reestruturar o texto, introduzindo
pontuação e excluindo repetições, reduplicações e redundâncias, bem
como deverão reconstruir as estruturas truncadas e as concordâncias,
além de reordenar o texto sintaticamente.
5) Ao final, cada grupo apresentará o texto reestruturado para a turma.
 Descrever, em tópicos, os recursos utilizados (impressos, objetos,
equipamentos, etc.).
 Atenção: é obrigatório o uso de um recurso tecnológico digital para
a execução das atividades em, pelo menos, uma das aulas a serem
Recursos
ministradas. Por exemplo: para uma atividade de leitura, podem ser
mobilizados textos digitais, como vídeos, memes ou outros
hipertextos, além de dispositivos móveis como suportes (celulares ou
tablets).
Descrever o modo como a avaliação será realizada na aula,
discriminando, em tópicos, os itens a seguir:
Atividades
• Exemplos: solução de situações-problema;
debate; discussão roteirizada; lista de
Avaliação
exercícios; análise de textos/imagens; etc.
Critérios
• Exemplos: completude da proposta; quantidade de acertos;
interação com os colegas; etc.
Inserir as referências consultadas para a preparação da aula e/ou das
atividades, seguindo as normas da ABNT:
• SOBRENOME, Nome. Título do livro. Cidade:
Referências
Editora, 0000.
• SOBRENOME, Nome. Título do texto. Disponível em:
www.site.com.br. Acesso em: 07 jun. 2019.

6
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
Tendo em vista a leitura do texto ”O papel do professor e do ensino na

educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”, é possível afirmar
que a educação da criança e seu desenvolvimento psicológico, dependem de vários
fatores, como por exemplo: a cultura, e são necessários alguns processos e
atividades pedagógicas para que haja aprendizagem.
A educação infantil é composta de dois eixos: Binômio cuidar-educar
(expressa o objetivo principal do trabalho pedagógico junto à faixa etária atendida
pela educação infantil) e a perspectiva antiescolar (diluição das fronteiras entre a
educação escolar infantil e outras agências socializadoras). Seguindo a linha de
raciocínio desses eixos, compreenderíamos que a educação da criança pequena é
dada pela negação e pelo rompimento dos laços com o modelo escolar de
atendimento educacional. Levando em consideração que a educação infantil não
seria de acordo com o ensino-aprendizagem, mas sim com as relações educativo-
pedagógicas (“expressiva, lúdica, criativa, afetiva, nutricional, médica, sexual”), e
segundo o autor do texto o termo educativo-pedagógico se remete “as diferentes
dimensões desta relação no plano político, institucional e pedagógico propriamente
dito (com caráter de intencionalidade definida, planejada e sistematizada de ação
junto à criança) ...”.
Cria-se então uma nova abordagem do processo de desenvolvimento infantil,
afastando-se do maturacionismo, do ambientalismo e do interacionismo e mostrando
a importância da cultura e das relações sociais. Nascendo então a concepção do
crescimento e maturação de potências internas previamente dadas, fazendo uma
analogia entre o crescimento das plantas e o desenvolvimento infantil.
Posteriormente vemos que é o contrário, e que a subordinação dos processos
biológicos ao desenvolvimento cultural nos remetem a uma dialética entre duas
linhas genéticas, o desenvolvimento biológico e o cultural, onde no homem o
desenvolvimento cultural se sobressai ao crescimento e a maturação orgânica. Por
isso, temos que o desenvolvimento psíquico não percorre um caminho natural
determinado pela natureza.
E um aspecto fundamental da perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin é a
historicidade, que nos mostra que o desenvolvimento infantil se relaciona fortemente
às condições objetivas da organização social e ao vinculo da criança com a

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sociedade e ao momento histórico, o que impossibilita a declaração de estágios do

desenvolvimento psicológico (fixo e universal), e nos mostra que o desenvolvimento
da psique da criança é sua própria vida (onde mora, onde cresce, quem a cerca,
dentre outros fatores).
Temos então que a cultura é toda e qualquer forma de interação do homem
com o mundo que o cerca, a criação de novos comportamentos, a transformação da
natureza e os novos processos psicológicos especificamente culturais, que
modificam uma sociedade e as pessoas que nela vivem. Dessa forma, algumas
funções psicológicas são biológicas, pois trata-se de funções elementares ou
primitivas, mas o psiquismo humano não se limita apenas as funções elementares
pois o homem rompe a relação com o meio e segue rumo ao domínio da própria
conduta. A introdução do signo ajuda a dominar os próprios processos de
comportamento, sendo que Vigotski (1995) define o signo como um estímulo-meio
artificial introduzido pelo homem na situação psicológica que constitui um meio para
dominar a conduta (própria ou alheia).
Após a percepção das formas sociais de conduta, a criança começa a aplicar
em si mesma formas de comportamento que antes outros lhe aplicavam, daí
percebeu-se que o desenvolvimento da criança era dividido em dois planos, sendo
eles: o plano social e o plano psicológico, a princípio entre os homens como
categoria interpsíquica e no interior da criança como intrapsíquica, assim então a
criança se apropria do patrimônio cultural humano genético, por meio de atividades
adequadas aos objetos da cultura, não se esquecendo da necessidade da mediação
de um adulto em todo esse processo. Uma análise mais aprofundada mostrou que o
desenvolvimento psicológico necessitava de um trabalho pedagógico, pois há uma
dependência das funções psíquicas das crianças em relação aos processos
educativos, já que esses processos devem promover uma apropriação de formas
superiores de conduta, pois se não há esse trabalho minucioso, a criança não
incorporará tais funções em sua psique.
A aprendizagem é de suma importância no desenvolvimento das
características humanas formadas historicamente, e todo processo de aprendizagem
é uma fonte de desenvolvimento que sozinha não poderia se desenvolver, ou seja, o
ensino e a aprendizagem são fontes de desenvolvimento. Para que seja possível
avançar no desenvolvimento é necessário atuar sobre a ZPD (Zona de

8
Desenvolvimento Potencial) ativando novos processos internos de desenvolvimento

e o que a criança não é capaz de realizar hoje, com um tempo realizará com êxito.
A imitação é apontada como um aspecto fundamental nos processos de
ensino, aprendizagem e desenvolvimento, porque ela não é simplesmente uma
transferência mecânica da conduta, mas implica na compreensão do significado da
ação do outro, pois essa imitação só pode ocorres de acompanhada de
entendimento do que está acontecendo. E essa imitação que antes era considerada
prejudicial ao desenvolvimento da autonomia, ganha espaço como uma ferramenta
pedagógica. Temos que o desenvolvimento cultural tem sempre como ponto de
partida a atuação de outras pessoas sobre a criança, que seria um bom exemplo de
imitação.
As funções psicológicas devem ser trabalhadas pelo educador, não de modo
mecânico, mas com atividades com intencionalidade pedagógica pensada na
criança visto que não basta expor a criança a diversos estímulos, deve ser algo
muito bem organizado. O desenvolvimento psíquico é dado pela experiência social,
se faz indispensável uma organização completa pensada na formação integral e
necessita da garantia de que a intervenção pedagógica seja na idade certa ou no
período certo.
Temos então que os pressupostos de Vigotski, Leontiev e Elkonin sustentam
a defesa do ensino junto à criança de 0 a 6 anos.

9
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta

educacional, é normativo e obrigatório em todas as escolas (públicas e privadas). É
através dele que a comunidade escolar pode desenvolver um trabalho coletivo, cujas
responsabilidades pessoais e coletivas são assumidas para a execução dos
objetivos estabelecidos. É um guia para a ação, prevê, dá direção política e
pedagógica para o trabalho escolar, formula metas, institui procedimentos e
instrumentos de ação. Serve também para contextualizar e caracterizar a escola em
todos os aspectos, sendo eles: sociais, culturais, geográficos, econômicos, físicos e
materiais, e conta uma breve história da escola.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou,
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
Já que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o

conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos
devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, ela
simplesmente agrega conteúdo ao Projeto Político-Pedagógico (PPP) que traz em
sua extensão as matérias e os conteúdos que serão ministrados em cada turma no
decorrer do ano.
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você
realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
Na educação infantil a avaliação considerará o desempenho da criança, a
capacidade em solucionar problemas propostos, diagnósticos dos avanços e

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dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. Não haverá

avaliação quantitativa para efeitos de promoção ou reprovação, nem para ingresso
no Ensino Fundamental.
De acordo com a Proposta Pedagógica do Colégio, cada criança da Educação
Infantil ao 1º Ano do Ensino Fundamental- Anos Iniciais terá ao final de cada Etapa
Letiva uma Ficha de Avaliação e do Direito de Aprendizagem e Desenvolvimento, na
qual contarão Conceitos/Habilidades referentes aos Campos de Experiência e
Componentes Curriculares propostos pela BNCC (Base Nacional Comum
Curricular).

11
4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

Segundo a BNCC, a transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias
modificadoras da prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e
ultrapassando uma concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os
TCTs não são de domínio exclusivo de um componente curricular, mas perpassam a
todos de forma transversal e integradora.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

Esses temas são muito importantes de ser trabalhados para formar uma educação
integral, que forma o aluno como um cidadão, e desperta a curiosidade do aluno
sobre o seu papel na sociedade. A Base Nacional Comum Curricular destaca a
importância dos TCTs quando diz que é dever dos sistemas de ensino e escolas:
Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as
escolas, em suas respectivas esferas de autonomia e competência,
incorporar aos currículos e às propostas pedagógicas a abordagem
de temas contemporâneos que afetam a vida humana em escala
local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e
integradora. (BRASIL, 2017, p. 19).
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
Todos os temas dos TCTs são de suma importância em todos momentos na nossa
vida, seja na escola, na rua, na faculdade ou no emprego, pois se tratam de temas
que são universais e nos torna um cidadão que sabe seus direitos e deveres. Além
disso nos põe a par do que está acontecendo mundialmente.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares são: Problematização da realidade e das situações de
aprendizagem, Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma
visão sistêmica, Integração das habilidade e competências curriculares à resolução
de problemas e Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento

12
como uma construção coletiva. O objetivo desses quatro pilares é encontrar uma
estratégia para relacionar os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de
forma que facilite a compreensão para o aluno.

13
5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
As três atividades seriam: Planejamento a partir da orientação da coordenação
pedagógica (anual, semestral, bimestral) e Plano de aula semanal, horário da
alimentação e horário do descanso. O desenvolver de brincadeiras com olhar
pedagógico, elaboração de atividades que perpassam desde o chegar da criança até
quando elas vão embora e a realização das atividades do plano de aula, são
exemplos da primeira atividade citada. O horário da alimentação, é aquele que o
professor auxilia o aluno no momento de comer, seja almoço, lanche ou jantar. E o
horário do descanso, é aquele que o professor coloca os alunos para dormir.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica por meio do Projeto Político Pedagógico conhecerá o local
onde está inserida, os alunos, a sociedade, os pais, dentre outras coisas, e vai
auxiliar os professores de como os alunos se relacionam coma família, como se
relacionam com a sociedade, etc. e ajudará com o relacionamento interpessoal. E
seguindo a proposta curricular, será possível adaptar as propostas pedagógicas ao
local e as necessidades especificas.
3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
A figura do diretor não é somente no administrativo, o papel do diretor está atrelado
ao processo pedagógico. O diretor precisa acompanhar não só as notas e as
atividades, mas também ajuda com estratégias para educar alunos com dificuldades,
para auxiliar a equipe pedagógica em como agir com os pais, para liberar os
materiais de uso pedagógico, dentre outras funções.

14
1 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Primeiro podemos perceber que foi selecionada uma escola pensando nos
conhecimentos que eu poderia aplicar lá e que também houvesse contribuição com
minha formação. Após chegar na escola a pedagoga me chamou para uma reunião para
tratar sobre assuntos relacionados a escola, já que eu era nova e que o local estava
passando por mudanças. Fui informada que a escola estava com baixo rendimento em
relação aos índices estaduais por vários fatores, porque além de não utilizarem dos
recursos tecnológicos a favor da educação, deixavam os alunos utilizarem dos seus
aparelhos celulares dentro da sala de aula.
Podemos iniciar deixando a escola mais informatizada com tablets com acesso
apenas aos sites liberados pela escola e com aplicativos já definidos. Depois, podemos
pedir aos pais que não deixem que seus filhos levem aparelhos celulares para dentro da
escola, e também adotem medidas para que essa prática de mexer no celular durante a
aula sem permissão seja abolida.
Sentaria juntamente a pedagoga e traria uma proposta utilizando metodologias
ativas e tecnologias digitais, e juntas pensaríamos num modo de adequar isso ao
cotidiano dos alunos. Minha proposta seria uma sequência didática unida a proposta de
aula gamificada, funcionaria assim: a ideia é trazer conteúdos voltados a educação
ambiental, mas com o tema de meio ambiente, esse tema perpassaria por todos os
campos de experiência e traríamos um vídeo da “turma da Monica” ensinando como
reciclar o lixo e logo após trabalharia um jogo digital para enfatizar a importância de
reciclar o lixo e jogariam esse jogo nos tablets disponibilizados pela escola.

15
6 PLANOS DE AULA
Plano de Aula 1
Disciplina Corpo, gestos e movimentos
Série Pré- escola (4 e 5 anos)
Identificação
Turma A
Período Matutino
 Compreender a importância do meio ambiente
Conteúdo
 Reciclar
Objetivo geral
• Reconhecer a importância do meio ambiente

• Distinguir a diferença dos lixos
• Criar um brinquedo a partir de um lixo reciclável
• Manipular materiais diversos para confeccionar
brinquedos com materiais alternativos.
Objetivos • Criar brincadeiras com objetos de diferentes
tamanhos, formas, texturas e pesos (pneus, latas,
caixas de papelão, copos plásticos, bastões de
madeira, bolas de meia, sacos de estopa,
tampinhas de garrafa, pedaços de espuma,
isopor, EVA etc.)
• Investigar objetos com uma ou ambas as mãos,
identificando suas qualidades e as diferenças
entre eles por seu aspecto físico.
1) Inicialmente, os alunos assistiriam um vídeo da “turma da Mônica”

para aprender sobre o meio ambiente e a importância da reciclagem.
2) A partir do vídeo, faremos uma roda de conversa para ver o que foi
aprendido pelos alunos.
3) Após a roda de conversa, iriamos nos juntar para reciclar alguns lixos
Metodologia que a professora traria (da própria cantina ou os lixos que já tivessem
em sala de aula).
4) Na sequência, os alunos escolheriam materiais recicláveis para
confeccionar seus brinquedos
5) Ao final, cada aluno mostraria seu brinquedo para os colegas e
brincariam juntos com seus brinquedos confeccionados.
 Televisão
 Vídeo
 Latas de lixo recicláveis (podendo ser confeccionadas até pela
professora)
 Alguns lixos (recicláveis e orgânicos)
Recursos
 Tinta
 Lápis
 Tesoura
 Cola
 Barbante
Avaliação Atividades
 Separar os lixos
 Criar um brinquedo
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Critérios
• Separação correta, criatividade, atenção a proposta, dividir os
brinquedos
 SOUSA, Mauricio de. Um Plano para Salvar o Planeta (Especial de

férias 2011) | Turma da Mônica. Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=L3zaoUaHJhQ>. Acesso em:
18 jun. 2020
 Brasil. Currículo em Movimento Do Distrito Federal. 2ª edição
Referências atualizada pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito
Federal a partir da 1ª edição, publicada em 2014. Disponível em:
<http://www.se.df.gov.br/wp-conteudo/uploads/2018/02/Curri
%CC%81culo-em-Movimento-Ed-Infantil_19dez18.pdf>. Acesso
em: 18 jun. 2020
Plano de Aula 2
Espaços, tempos, quantidades, relações e
Disciplina
transformações
Identificação Série Pré- escola (4 e 5 anos)
Turma A
Período Matutino
 Compreender a importância do meio ambiente
Conteúdo
 Compreender a importância de reciclar
Objetivo geral
 Reconhecer o mundo a sua volta
 Organizar o lixo em suas respectivas latas de lixo
• Identificar componentes que formam determinadas
paisagens do meio ambiente (rios, vegetações,
construções, campos, mar, montanhas, seres vivos),
distinguindo entre paisagens naturais e modificadas (pela
ação humana ou pela ação da natureza), de modo a
desenvolver atitudes de respeito e cuidado.
Objetivos
• Desenvolver atitudes de manutenção dos espaços
públicos, privados, coletivos e do meio ambiente.
• Realizar ações relacionadas ao consumo sustentável
(economia de matéria prima, água, energia) e atitudes
como reduzir, reciclar e reutilizar, desenvolvendo
práticas de cuidado com o meio ambiente.
• Compreender e incentivar entre seus pares a
conservação, o uso racional e o reaproveitamento de
objetos utilizados individual e coletivamente.
Metodologia
1) Inicialmente, os alunos veriam imagens impressas da sua cidade, algumas
paisagens, algumas ruas e alguns locais de convívio deles (escola, casa, entre
outros).
2) A partir das imagens, abriria uma roda de conversa para debater sobre cada
local, para saber o que cada um pensa sobre o que lhes foi apresentado.
3) Após a roda de conversa, daríamos uma volta pela escola vendo os espaços e
identificando a diferença entre cada um deles.
4) Na sequência, voltaríamos para a sala e jogaríamos um jogo digital nos tablets
dashared
Document escola.
on https://www.docsity.com/pt/relatorio-estagio-obrigatorio-educacao-infantil/6031300/
17
5) Ao final, cada aluno irá dizer o que pode ser feito para preservar os espaços e o
meio ambiente.
• Imagens impressas
Recursos
• Tablets
Atividades
 Roda de conversa
 Jogo no tablet
Avaliação
Critérios
 Atenção a proposta, as respostas no jogo, participação
 Brasil. Currículo em Movimento Do Distrito Federal. 2ª edição atualizada

pela Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal a partir da 1ª
edição, publicada em 2014. Disponível em: <http://www.se.df.gov.br/wp-
conteudo/uploads/2018/02/Curri%CC%81culo-em-Movimento-Ed-
Referências Infantil_19dez18.pdf>. Acesso em: 18 jun. 2020
 https://apps.apple.com/br/app/cuide-do-planeta/id1242869431
 https://play.google.com/store/apps/details?
id=com.InQGames.Ecodivertido

18
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A partir desse trabalho foi observado que a educação infantil é muito

importante para as crianças e para desenvolver algumas partes da vida que
utilizaremos quando adultos. Visto que o desenvolvimento de cada criança é único e
exclusivo dela e temos que respeitar o processo de cada uma, apenas mediando
para que ajude a melhorar. Vimos que tudo o que a criança aprende na sua infância
é de suma importância para seu futuro, como por exemplo, as crianças aprendem a
cuidar, a interagir, a acolher, a andar, a compartilhar, a dançar, a cantar, a falar, a
desenhar, dentre outros aprendizados.
Podemos perceber que os documentos que paramentam a educação
brasileira são os que nos garantem o direito de estudar e de aprender, e ajudam a
ter um ensino de qualidade e regularizado. Nos mostram também que numa escola
é necessário que haja profissionais e leis para que funcione perfeitamente.
Levemos em consideração que esse estudo foi significativo para o
aprendizado sobre a Educação Infantil e tudo o que a torna fundamental para o
desenvolvimento infantil, foi imprescindível fazer um plano de aula para saber como
seria a pratica numa escola.

19
REFERÊNCIAS
PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na

educação infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin. São Paulo:
Editora UNESP, 2010.
Colégio Arquidiocesano de Ouro Preto. Projeto Político Pedagógico. Disponível

em: <https://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/>. Acesso em
10 jun. 2020
OLIVEIRA, Emanuelle. Projeto Político-Pedagógico. Disponível em:

<https://www.google.com.br/amp/s/www.infoescola.com/educacao/projeto-politico-
pedagogico/amp/>. Acesso em: 11 jun. 2020
Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais Na BNCC. Brasil:

2019
BUGANÇA, Natália. Atuação do Professor na Educação Infantil. Disponível

em:<https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc
908d140f/8abcb87199dc87e510c2e181a181222c>. Acesso em: 10 jun. 2020
VIDOTTI, Vilze. Atuação da equipe pedagógica. Disponível em:

<https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/dccec41dc31c4129c6cf33cc908
d140f/ec6a387c0ac49fc6fb21a5cd127a9a0a>. Acesso em: 10 jun. 2020
BATTINI, Okçana. Atuação da equipe administrativa. Disponível em:

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d140f/28010060332142a8c597df63f2113e9f >. Acesso em: 10 jun. 2020
Autor Desconhecido. KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e

do Ensino Fundamental. Disponível em:
<https://fast.player.liquidplatform.com/pApiv2/embed/cef0e36cb56bc0d80571195a9e
6072ec/18ec14083a5a5fcdff6438d3d7e01888 >. Acesso em: 10 jun. 2020


Docsity Relatorio Estagio Obrigatorio Educacao Infantil

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Relatório Estágio Obrigatório

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LARISSA BEATRIZ XAVIER OLIVEIRA

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Relatório apresentado à Faculdade

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O objetivo desse trabalho é abordar os principais pontos da Educação Infantil

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Verbos ligados ao:

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• • Descrever, em tópicos, as ações a serem

1) Inicialmente, os alunos ouvirão um pequeno trecho de um texto oral

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Tendo em vista a leitura do texto ”O papel do professor e do ensino na

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sociedade e ao momento histórico, o que impossibilita a declaração de estágios do

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Desenvolvimento Potencial) ativando novos processos internos de desenvolvimento

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3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é um instrumento que reflete a proposta

2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que

Já que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que define o

3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e

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dificuldades, características inerentes ao processo de aprendizagem. Não haverá

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4 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

1. Como podemos entender o termo Transversalidade?

2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

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5 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

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1 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

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• Reconhecer a importância do meio ambiente

1) Inicialmente, os alunos assistiriam um vídeo da “turma da Mônica”

 SOUSA, Mauricio de. Um Plano para Salvar o Planeta (Especial de

 Brasil. Currículo em Movimento Do Distrito Federal. 2ª edição atualizada

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A partir desse trabalho foi observado que a educação infantil é muito

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PASQUALINI, Juliana Campregher. O papel do professor e do ensino na

Colégio Arquidiocesano de Ouro Preto. Projeto Político Pedagógico. Disponível

OLIVEIRA, Emanuelle. Projeto Político-Pedagógico. Disponível em:

Ministério da Educação. Temas Contemporâneos Transversais Na BNCC. Brasil:

BUGANÇA, Natália. Atuação do Professor na Educação Infantil. Disponível

VIDOTTI, Vilze. Atuação da equipe pedagógica. Disponível em:

BATTINI, Okçana. Atuação da equipe administrativa. Disponível em:

Autor Desconhecido. KLS Fundamentos e Organização da Educação Infantil e

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