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Planos de aula / Geografia / 9º ano / O sujeito e seu lugar no mundo

A formação do mundo global contemporâneo

Por: Cristiano Da Cruz Sena / 21 de Março de 2019

Código: GEO9_02UND01

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola

Professor: Cristiano Sena

Mentor: Regina Tunes

Especialista: Leandro Campelo

Assessor pedagógico: Laercio Furquim

Ano: 9°ano

Unidade temática: O sujeito e seu lugar no mundo

Objetivo(s) de aprendizagem: Compreender a Divisão Internacional do trabalho na atual fase do capitalismo

Habilidade (s) da Base: (EF09GE02) Analisar a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais na vida da população em
relação ao consumo, à cultura e à mobilidade.

Materiais complementares

Documento
GEO09_02UND01 - Ação Propositiva - Alternativa
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/yvdDXYrdXuuEQHn3YstbcEaFz3dj6SSaWBfWyj4D3B8JUEZcykfc8Azt55nr/geo09-02und01-
acao-propositiva-alternativa.pdf

Documento
GEO09_02UND01 - Ação Propositiva - Mapa-mundi em branco
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7TGMRBeynEnUwpff8tMKN5jbtBcveAkvhwGyR5gXfZPKkZFy44pxreG9BCHW/geo09-02und01-
acao-propositiva-mapa-mundi-em-branco.pdf

Documento
GEO09_02UND01 - Contextualização - Imagens
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6aEhg2VYzy6wjNG5kSWHDFf9GxhfgJXX48N3gfgKHYRwhT8F4dXqHJmDbxAF/geo09-
02und01-contextualizacao-imagens.pdf

Documento
GEO09_02UND01 - Problematização - imagem SUL x Norte
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7MTbKXnpD6WVakrUG2F2z5ExqWwZbBGX2JAPG9h7Yrdbqrtx2uVKppPPU6hM/geo09-
02und01-problematizacao-imagem-sul-x-norte.pdf

Documento
GEO09_02UND01 - Sistematização - Mapa países pobres e países ricos
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SwjN4FATtNCbRx7qHznwVGsCQZhpdDzf6jfvG6qkCWZVEpqGUdNX9qw6JxSN/geo09-
02und01-sistematizacao-mapa-paises-pobres-e-paises-ricos.pdf

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Plano de aula

A formação do mundo global contemporâneo

Slide 1 Sobre este plano

Sobre este plano: Ele está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a
habilidade (EF09GE02) de Geografia, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela
não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Esta habilidade está relacionada com a atuação das corporações internacionais e das organizações econômicas mundiais, e como ,estas afetam
diretamente o cotidiano das populações
Materiais necessários: Um mapa mundi em branco para cada dupla, a charge, lápis de cor, lápis preto, borracha e régua.
Material complementar:
Imagens da contextualização: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/6aEhg2VYzy6wjNG5kSWHDFf9GxhfgJXX48N3gfgKHYRwhT8F4dXqHJmDbxAF/geo09-02und01-contextualizacao-
imagens.pdf
Imagem sul pobre x norte rico: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/7MTbKXnpD6WVakrUG2F2z5ExqWwZbBGX2JAPG9h7Yrdbqrtx2uVKppPPU6hM/geo09-02und01-problematizacao-
imagem-sul-x-norte.pdf
Ação propositiva - Mapa-mundi em branco: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/7TGMRBeynEnUwpff8tMKN5jbtBcveAkvhwGyR5gXfZPKkZFy44pxreG9BCHW/geo09-02und01-acao-propositiva-
mapa-mundi-em-branco.pdf
Ação propositiva - alternativa: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/yvdDXYrdXuuEQHn3YstbcEaFz3dj6SSaWBfWyj4D3B8JUEZcykfc8Azt55nr/geo09-02und01-acao-propositiva-
alternativa.pdf
Mapa-mundi - resolução: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/SwjN4FATtNCbRx7qHznwVGsCQZhpdDzf6jfvG6qkCWZVEpqGUdNX9qw6JxSN/geo09-02und01-sistematizacao-
mapa-paises-pobres-e-paises-ricos.pdf
Para você saber mais: Nessa aula nós vamos iniciar o trabalho com os conceitos de dispersão industrial e da Divisão Internacional do trabalho. Estes
dois processos são pilares para entendermos como se dá a atuação das grandes corporações internacionais dentro do mundo globalizado.
A dispersão industrial ocorreu a partir de meados do século XX em meio a 3° Revolução Industrial, também chamada de Revolução técnico-científico
informacional, esse fenômeno foi responsável pela robotização da produção, da melhoria dos meios de comunicação (informatização da sociedade) e
dos meios de transportes. Todas essas mudanças facilitou para as indústrias transnacionais a se dispersarem pelo mundo, sobretudo para países de
industrialização tardia (Brasil, México, China, Tailândia entre outros). Essas transnacionais buscavam a exploração de uma força de trabalho mais
barata, leis ambientais mais flexíveis, isenções de impostos, além da expansão para novos mercados consumidores.
Esse processo abriu as portas para a Nova Divisão Internacional do trabalho, em que, esses países de industrialização tardia passaram a exportar para
os países ricos não só matérias primas (como na DIT clássica), mas também, produtos industriais semi-elaborados ou de baixo valor agregado. Já os
países centrais passaram a exportar além de máquinas e equipamentos, tecnologias e capitais. Dessa forma, segundo Coutinho e Belluzo (1983) “um
grupo relevantes de economias nacionais transformou-se em campo de absorção de investimentos produtivos, contribuindo para que o capital se
reproduza a uma taxa de lucro mais elevada e num ritmo mais intenso”.
Abaixo listamos dois links de textos para aprofundar sua leitura sobre o tema.
DECICINO, Ronaldo. Divisão Internacional do Trabalho: Os países e a economia mundial. Disponível em:
<http://educacao.uol.com.br/disciplinas/geografia/divisao-internacional-do-trabalho-os-paises-e-a-economia-mundial.htm. Acesso em: 05 de
novembro de 2018
FIRKOWSKI, Olga Lúcia. A Nova Divisão Internacional do trabalho e o surgimentos dos NIC's (Newly Industrializing Countries). Disponível
em:http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/geografia/article/viewFile/9901/8711. 14 de novembro de 2018
HARVEY, David. A transformação político-econômico do capitalismo do final do século XX. In_____. A Condição Pós-moderna: uma pesquisa
sobre as origens da mudança cultural. Edições Loyola, 1992
POCHMANN, Fábio. Economia Global e a nova Divisão Internacional do trabalho. Disponivel em
http://decon.edu.uy/network/panama/POCHMANN.PDF. Acessado em 05 de novembro de 2018
Contextos Prévios: Para ter um melhor aproveitamento dos conceitos trabalhados nessa aula é necessário que aluno já tenha estudado a divisão
norte e sul entre países pobres e ricos e o processo de industrialização mundial.

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações : Inicialmente, agrupe os alunos em duplas. Após esse primeiro momento, projete, ou escreva no quadro o tema: O Mundo “globalizado”
e desigual. As aspas no termo globalizado é intencional, quando se iniciou as discussões sobre a globalização, os países ricos tinham o discurso que
esse fenômeno iria equalizar as desigualdades entre as nações, no entanto, as iniquidades só aprofundaram. Dessa forma o termo “globalizado” é
uma crítica a um fenômeno que é extremamente desigual. De forma breve apresente o tema para a turma, uma possível abordagem é mostrar que
todos, de uma forma ou de outra, participamos como atores dentro da ordem global.
Como adequar a sua realidade: Procure informações sobre a presença de fábricas e complexos industriais na sua cidade ou na região em que mora.
Caso tenha levante informações sobre a origem da empresa, se é brasileira ou filial de alguma multinacional (empresa com sede em outro país do
mundo). Essa adequação é importante para que o estudante perceba que esse tema faz parte da realidade cotidiana dele.

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A formação do mundo global contemporâneo

Slide 3 Contextualização
Tempo sugerido: 7 minutos
Orientações :
Projete as imagens ou imprima o slide e entregue para as duplas discutir de forma breve, no quadro, escreva as principais respostas do alunos. A
transnacional Coca Cola é mundialmente famosa, um dos símbolos do capitalismo estadunidense, mas grande parte da sua produção está em países
do sul global. Provavelmente os alunos irão apontar que a empresa é estadunidense, mas que existem fábricas em diversos lugares do mundo,
inclusive no Brasil. Já o videogame, é o famoso Playstation 4, a grande maioria dos adolescentes conhecem o console e sabem que a empresa
fabricante é a japonesa Sony. No entanto, toda a produção fabril da Sony está na China. Utilize os conhecimentos prévios dos alunos sobre
industrialização, que certamente irão apontar que, possivelmente, o “chão de fábrica” da Sony está em um país que oferece uma força de trabalho
barata. A partir das respostas, faça uma rápida contextualização, já apontado que há países que são as sedes das empresas e outros que recebem as
fábricas.
Material complementar:
Imagem Coca Cola e Playstation para impressão https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/6aEhg2VYzy6wjNG5kSWHDFf9GxhfgJXX48N3gfgKHYRwhT8F4dXqHJmDbxAF/geo09-02und01-contextualizacao-
imagens.pdf
Fontes:
IMAGEM 1:
https://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Coca-Cola#/media/File:15-09-26-RalfR-WLC-0098.jpg
IMAGEM 2:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:PS4-Console-wDS4.png

Slide 4 Problematização
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações : Projete ou entregue a imagem impressa para os alunos. Em duplas eles irão discutir sobre a imagem, as perguntas norteadoras são: O
que a imagem mostra? Peça aos alunos para evidenciar a contradição evidenciada. Possivelmente, os alunos irão mostrar que a imagem que mostra a
parte norte do globo estão as indústrias enquanto a outra que mostra a parte sul do globo fica com a agricultura. Demonstrando a divisão de trabalho
que acontece entre países pobre e países ricos.
A ideia é demonstrar as implicações da Divisão Internacional do Trabalho no mundo globalizado, em que os países pobres são exportadores de
matéria primas e de industrializados de baixo valor agregado, enquanto, os países ricos são exportadores de tecnologia, ciência e de produtos
industriais de altíssimo valor agregado. Processo que aprofunda a desigualdade entre os países ricos e pobre.
Material complementar:
Charge para impressão
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/7MTbKXnpD6WVakrUG2F2z5ExqWwZbBGX2JAPG9h7Yrdbqrtx2uVKppPPU6hM/geo09-
02und01-problematizacao-imagem-sul-x-norte.pdf

Slide 5 Ação Propositiva

Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações : Entregue o mapa-mundi em branco para os alunos. Em duplas, os alunos terão que sinalizar os países em que o vestuário e acessórios
(celulares, relógios e óculos) que estão utilizando foi produzido, para isso terão que olhar nas etiquetas ( made in) . Em um segundo momento, os
alunos terão que sinalizar em quais países estão as sedes das empresas. Para essa rápida pesquisa os alunos deverão ter acesso a internet, livros
didáticos, revistas, jornais ou livros. Algumas empresas indicam onde estão as sedes na própria etiqueta (Ex: Designed in California Made in China ),
ou seja, o produto foi desenvolvido nos EUA e fabricado na China.
É importante que os alunos criem legendas para identificar os países produtores e os países sedes. Exemplo: Os países sedes deverão ser pintados na
cor verde enquanto os países onde estão as fábricas terão que ser pintados com a cor vermelha.
Ademais, os alunos terão que criar um título para o mapa.
Finalmente, os alunos terão que Mobilizar os conceitos chaves da aula, a Divisão Internacional do Trabalho e o mundo “globalizado”. A partir do
mapa, os alunos irão perceber que existe uma tendência que os países ricos são os que concentram as empresas sedes enquanto os países pobres é
onde estão as fábricas, sendo assim podemos fazer alusão à charge do slide anterior, no entanto de maneira, atualizada, uma vez que os países
pobres agora estão industrializados.
Caso você esteja em uma realidade em que essa atividade seja impossibilitada pelas condições sociais e materiais dos aluno, temos um plano B. Em
conteúdo anexo ao plano, selecionamos o logo de diversas de grandes empresas transnacionais e colocamos o País sede e a localização das principais
fábricas dessas transnacionais. Peça ao aluno para assinalar no mapa onde estão os países sedes e onde estão localizadas as fábricas e siga as
orientações do plano.
Materiais complementares
Mapa-mundi: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/7TGMRBeynEnUwpff8tMKN5jbtBcveAkvhwGyR5gXfZPKkZFy44pxreG9BCHW/geo09-02und01-acao-propositiva-
mapa-mundi-em-branco.pdf
O arquivo Plano B: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/yvdDXYrdXuuEQHn3YstbcEaFz3dj6SSaWBfWyj4D3B8JUEZcykfc8Azt55nr/geo09-02und01-acao-propositiva-
alternativa.pdf
Como adequar a sua realidade: Produtos de empresas transnacionais estão no nosso cotidiano, para que o plano seja mais atrativo, pode se falar de
elementos usados no cotidiano, como a TV, rádio, automóveis, bicicletas e até mesmo, produtos alimentícios, como a Coca Cola. Para tornar mais
próximo da realidade do estudante, você pode fazer uma lista de empresas de sua região que são grandes transnacionais mais produzem em região
do Brasil por uma opção mercadológica, menor custo de produção, ampliação do mercado consumidor, entre outros.

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Slide 6 Ação Propositiva

Orientações : Entregue o mapa-mundi em branco para os alunos. Em duplas, os alunos terão que sinalizar os países em que o vestuário e acessórios
(celulares, relógios e óculos) que estão utilizando foi produzido, para isso terão que olhar nas etiquetas ( made in) . Em um segundo momento, os
alunos terão que sinalizar em quais países estão as sedes das empresas. Para essa rápida pesquisa os alunos deverão ter acesso a internet, livros
didáticos, revistas, jornais ou livros. Algumas empresas indicam onde estão as sedes na própria etiqueta (Ex: Designed in California Made in China ),
ou seja, o produto foi desenvolvido nos EUA e fabricado na China.
É importante que os alunos criem legendas para identificar os países produtores e os países sedes. Exemplo: Os países sedes deverão ser pintados na
cor verde enquanto os países onde estão as fábricas terão que ser pintados com a cor vermelha.
Ademais, os alunos terão que criar um título para o mapa.
Finalmente, os alunos terão que Mobilizar os conceitos chaves da aula, a Divisão Internacional do Trabalho e o mundo “globalizado”. A partir do
mapa, os alunos irão perceber que existe uma tendência que os países ricos são os que concentram as empresas sedes enquanto os países pobres é
onde estão as fábricas, sendo assim podemos fazer alusão à charge do slide anterior, no entanto de maneira, atualizada, uma vez que os países
pobres agora estão industrializados.
Caso você esteja em uma realidade em que essa atividade seja impossibilitada pelas condições sociais e materiais dos aluno, temos um plano B. Em
conteúdo anexo ao plano, selecionamos o logo de diversas de grandes empresas transnacionais e colocamos o País sede e a localização das principais
fábricas dessas transnacionais. Peça ao aluno para assinalar no mapa onde estão os países sedes e onde estão localizadas as fábricas e siga as
orientações do plano.
Materiais complementares
Mapa-mundi: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/7TGMRBeynEnUwpff8tMKN5jbtBcveAkvhwGyR5gXfZPKkZFy44pxreG9BCHW/geo09-02und01-acao-propositiva-
mapa-mundi-em-branco.pdf
O arquivo Plano B: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/yvdDXYrdXuuEQHn3YstbcEaFz3dj6SSaWBfWyj4D3B8JUEZcykfc8Azt55nr/geo09-02und01-acao-propositiva-
alternativa.pdf
Como adequar a sua realidade: Produtos de empresas transnacionais estão no nosso cotidiano, para que o plano seja mais atrativo, pode se falar de
elementos usados no cotidiano, como a TV, rádio, automóveis, bicicletas e até mesmo, produtos alimentícios, como a Coca Cola. Para tornar mais
próximo da realidade do estudante, você pode fazer uma lista de empresas de sua região que são grandes transnacionais mais produzem em região
do Brasil por uma opção mercadológica, menor custo de produção, ampliação do mercado consumidor, entre outros.

Slide 7 Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações : Antes de projetar ou entregar essa imagem impressa para os alunos, escolha ou sorteie duas duplas para apresentar de forma breve o
mapa feito. Após essa apresentação projete ou entregue o mapa impresso da divisão entre o “norte” rico “sul” pobre.
A partir das informações das apresentações dos alunos, compare o mapa feito pelos alunos com o mapa da divisão entre países ricos e países pobre.
A ideia é tentar mostrar que a Divisão internacional do trabalho está, diretamente, atrelada ao nível de desenvolvimento das nações, como já foi
escrito anteriormente, segundo Coutinho e Belluzo (1983) “um grupo relevantes de economias nacionais transformou-se em campo de absorção de
investimentos produtivos, contribuindo para que o capital se reproduza a uma taxa de lucro mais elevada e num ritmo mais intenso”. Dessa forma,
se intensifica a exploração dos países mais pobres, aquela ideia da globalização como uma “aldeia” global, em que todos os Estados nacionais teriam
condições para se desenvolverem, é rompida. O que temos é uma intensificação das desigualdades entre as nações devido às diferentes condições
materiais e históricas de desenvolvimento entre as nações.
Para finalizarmos, é mister, ter claro que a Revolução técnico-científico informacional nos deixou a melhoria nos transportes e comunicação que
aprofundou o processo de globalização, no entanto, esse mundo “globalizado” se tornou hiper desigual devido ao aprofundamento da Nova Divisão
Internacional do Trabalho imposto principalmente pelas grandes transnacionais.
Material complementar:
Mapa para impressão:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SwjN4FATtNCbRx7qHznwVGsCQZhpdDzf6jfvG6qkCWZVEpqGUdNX9qw6JxSN/geo09-
02und01-sistematizacao-mapa-paises-pobres-e-paises-ricos.pdf
Fonte do mapa: https://pt.wikipedia.org/wiki/Divis%C3%A3o_norte-sul#/media/File:North_South_divide.svg. Acessado em 10/11/2018

Apoiador Técnico

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https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=Fiat+logo&title=Special%3ASearch&go
=Go#/media/File:Fiat_logo_1968.svg
SEDE: Turim, Itália
Principal Fábrica: Brasil

https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=Logo+Chevrolet&title=Special%3ASear
ch&go=Go#/media/File:Chevrolet_logo_1990.JPG

SEDE: Detroit, EUA

Principais Fábricas: Brasil, México e China

https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=Logo+Sony&title=Special%3ASearch&
profile=default&fulltext=1#/media/File:Sony_logo.svg

Sede: Tóquio, Japão

Principal Fábrica: China

https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=logo+Nike&title=Special%3ASearch&pr
ofile=default&fulltext=1#/media/File:Logo_NIKE.svg
Sede: Beaverton, EUA
Principais Fábricas: Tailândia, Camboja, China, Brasil entre outros países.
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=File%3ALogo+Apple&title=Special%3A
Search&profile=default&fulltext=1#/media/File:Apple_logo_black.svg

Sede: Cupertino, Eua

Principal Fábrica: China

https://commons.wikimedia.org/w/index.php?search=File%3ALogo+Adiddas&title=Special%
3ASearch&profile=default&fulltext=1#/media/File:Adidas_Logo.svg
Sede: Alemanha: ​Herzogenaurach, Alemanha
Principais Fábricas: China e Brasil