CONTEÚDO:

CIÊNCIAS
GEOGRAFIA
UNIVERSO

1a EDIÇÃO
Manaus, 2023
 Coleção ERA – Ensino em Realidade Aumentada: 6º ano
Copyright © 2023 Lions Studios
Todos os direitos reservados à editora.

Direção geral: Keurem Maia

Direção de criação: Keurem Maia
Direção comercial: Gilberto Marçal Junior
Diretor executivo: Daniel Fregapani
Orientação pedagógica: Iconography - Editorial & Comunicação
Projeto gráfico e capas: Dayd Gonçalves e Marcelo Gonçalves
Ilustrações: Felipe Soulepp
Imagens 3D: Lion Studios Brasil
Assistência editorial: Vitória de Almeida
Tecnologia em Realidade Aumentada: Aplicativos desenvolvidos por Lion Studios

Edição e editoração: Iconography – Editorial & Comunicação

Direção editorial: Luiz Felippe Nogueira
Assistência editorial: Roberto Scurachio Machado
Coordenação geral: Laura Whiteman
Coordenação da diagramação: Everton Machado
Diagramação: Carlos Machado, Cristiane Oliveira,
Dayd Gonçalves e Thiago Carvalho
Iconografia: Laura Whiteman e Kimberlly Saldivia
Imagens: Depositphotos
Revisão: Roberto Scurachio Machado

ISBN 978-65-996143-7-8 (aluno)

ISBN 978-65-996143-6-1 (professor)

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às características gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime, sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas.
 Apresentação

A Lion Studios apresenta a Coleção ERA - Ensino em Realidade

Aumentada, organizada conforme as séries finais do Ensino
Fundamental (6º a 9º ano).
Utilizando tecnologia de Realidade Aumentada, a coleção traz
um resumo de conteúdos abordados em cada ano, com base
na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), curiosidades
e exercícios de aplicação e investigação, aguçando a busca
de conhecimento. São 45 conteúdos em 3D, com os temas:
CIÊNCIAS, GEOGRAFIA, MATEMÁTICA, UNIVERSO e CORPO
HUMANO. Você poderá compreender os conteúdos com
facilidade e de forma lúdica, além de desfrutar da interação do
ensino tradicional com a tecnologia. Venha aprender de forma
divertida e inovadora, participando dessa incrível experiência
com a Lion Studios!
 SOBRE O DISPOSITIVO
Memória:
1 GB RAM ou superior
Processador:
1.3 GHz ou superior
Armazenamento:
150 MB ou superior
É necessário conexão à
internet para baixar os
aplicativos.
Uma vez baixados, os
aplicativos funcionam
offline.

Android: 8.0 ou superior

iOS: 9.0 ou superior

Recomendações para o uso

>> Após a instalação, abra o aplicativo e aponte a
câmera do dispositivo para o AR Code a ser
estudado e aguarde a imagem em 3D ser gerada.

>> Utilize o aplicativo em ambiente bem iluminado.

O AR Code precisa estar em ótima qualidade;
não pode estar amassado, rasurado ou molhado.

>> Mantenha o livro em superfície plana, deixando o

dispositivo a pelo menos 10 cm de distância.

>> Recomenda-se não utilizar outros aplicativos ao

mesmo tempo. Se necessário, para não afetar o
desempenho do dispositivo, feche os demais
aplicativos antes de iniciar seu estudo em
Realidade Aumentada.
COLEÇÃO ERA | 6º ANO · CIÊNCIAS

9 Célula Eucarionte Vegetal

(EF06CI05) Explicar a organização básica das células e seu papel como unidade estrutural e
funcional dos seres vivos.
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que
os organismos são um complexo arranjo de sistemas com diferentes níveis de organização.

Aponte aqui a câmera do celular

Toque nesses botões

para fixar ou desafixar
a cena na tela do
celular ou tablet.
 COLEÇÃO ERA | 6º ANO · CIÊNCIAS
Sugestão para o professor.
Vamos entender a importância dos cloroplastos?
Elucide para os alunos o que é fotossíntese e para que serve para as plantas e, posteriormente, para nós.

Célula eucarionte vegetal

Discuta com eles para que
serve a alimentação e de
onde vem a energia con-
tida nos alimentos que in-
gerimos.
A célula vegetal também é eucariótica, porém, embora se asseme-
lhe à célula animal, com muitas organelas em comum (como, por exem-
plo, as mitocôndrias e o retículo endoplasmático), ela é uma célula que
também possui organelas diferentes, como os cloroplastos, que permi-
tem a realização da fotossíntese. Conclua dizendo a principal finalidade dos cloroplastos e
que mesmo que nossas células não possuam essa organe-
la, ela é indispensável para a nossa sobrevivência.
Os vacúolos, apesar de presentes nas células animal e vegetal, são
mais resistentes na célula vegetal, de modo que facilitam a armazena-
gem da seiva, entre outras funções. As células vegetais formam os teci-
dos das plantas.
Membrana nuclear
Núcleo
Ribossomos Nucléolo
livres Retículo
endoplasmático
Vacúolo rugoso
central
Ribossomos
Retículo
endoplasmático
liso

Gabriel Reis
Complexo
de Golgi
Lisossomo

Mitocôndria

Cloroplasto

Citoplasma
Parede celular
Membrana celular

Corte esquematizado de uma célula eucarionte vegetal. Imagens com cores fantasia
e fora de proporção real entre si.

Curiosidade:
As células representam a menor unidade da vida, entretanto, apesar de
serem muito pequenas, são muito complexas. São elas que carregam as ca-
racterísticas morfológicas e fisiológicas dos seres vivos.
COLEÇÃO ERA | 6º ANO · CIÊNCIAS

EXERCÍCIOS
1 Aponte a câmera para o AR Code "Célula eucarionte vegetal". Circule a
imagem correspondente à que visualizou em Realidade Aumentada.

Gabriel Reis
2 Aponte a câmera para o AR Code "Célula eucarionte vegetal". Circule a
imagem correspondente à que visualizou em Realidade Aumentada.

Vacúolo

Núcleo

Retículo endoplasmático

Cloroplasto
Reis
Gabriel

Mitocôndria

Parede celular Membrana celular

 COLEÇÃO ERA | 6º ANO · CIÊNCIAS

3 Observe os AR Codes "Célula eucarionte animal" e "Célula eucarionte ve-

getal". Das estruturas baixo, qual delas observamos somente na célula
eucarionte vegetal?

( ) Membrana plasmática.
( ) Ribossomo.
(X) Parede celular.
( ) Complexo golgiense.
( ) Mitocôndria.

4 Observe o AR Code "Célula eucarionte vegetal". Observa-se a presença

de uma estrutura que pode ocupar bastante espaço na célula. Qual das
opções abaixo corresponde a essa afirmativa?

( ) Cloroplasto.
(X) Vacúolo.
( ) Ribossomo.
( ) Mitocôndrias.
( ) Complexo golgiense.

5 Qual organela da célula vegetal permite a realização de fotossíntese nas

plantas?
Cloroplasto.

6 Uma das características marcantes dos vegetais em relação aos animais é

a sua baixa capacidade de movimentação. Alguns cientistas acreditam que
boa parte dessa incapacidade seja devido a uma estrutura de nível celular,
extremamente rígida que dá uma proteção extra às suas células.

a) Qual é o nome dessa estrutura?

Parede celular.

b) Por que os cientistas acreditam que ela atrapalha na capacidade de

movimentação?
Porque essa estrutura rígida liga todas as células vegetais, formando tecidos e órgãos com

pouca possibilidade de movimentação.

 COLEÇÃO ERA | 6º ANO · GEOGRAFIA

6 Vulcões
(EF06GE09) Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e perfis topográficos e
de vegetação, visando à representação de elementos e estruturas da superfície terrestre.

Aponte aqui a câmera do celular

Toque para visualizar o

vulcão por dentro.

Utilize a seta para o

vulcão ficar inteiro.
COLEÇÃO ERA | 6º ANO · GEOGRAFIA

Caro professor:
Oriente seus alunos a:

Vulcões
• compreender o mecanismo de funcionamento dos vulcões.
• entender as consequências negativas e positivas de uma região de atividade vulcânica.
• perceber o uso da energia geotérmica.
• relacionar o encontro das placas tectônicas com o vulcanismo.
• entender as dinâmicas relacionadas ao passado terrestre e suas consequências.

Vulcão é uma estrutura geológica que consiste em uma abertura

na camada terrestre onde ocorre um fenômeno natural por meio do qual
material magmático vindo do manto da Terra, juntamente com gases e
cinzas vulcânicas, são expelidos para a superfície. Por isso, também são
considerados causadores naturais de poluição e interferem até no clima
de uma região.

Geralmente, os vulcões são originários do encontro de placas tectô-

nicas e possuem um formato semelhante ao de uma monta-
nha, entretanto são diferentes desta, tanto na formação

Felipe Soullep
quanto na composição. Suas emissões são imprevi-
síveis e podem causar graves desastres ambien-
tais, principalmente em regiões habitadas.

Alguns vulcões já são considerados ex-

tintos, ou seja, eles já tiveram atividade vul-
cânica, mas não entrarão mais em erupção.
Devido à lava já resfriada, o solo nessas re-
giões é mais fértil para o cultivo.
Vulcão em erupção.
Imagens com cores fantasia
e fora de proporção real.

Curiosidade:
Felipe Soullep

Apesar de atualmente não termos

vulcões no Brasil, devido ao fato de o
país não estar localizado em região de
encontro de placas tectônicas, algu-
mas ilhas, como São Pedro e Fernan-
do de Noronha, tiveram sua origem a
partir de atividades vulcânicas, há mi-
lhões de anos, em regiões oceânicas
no litoral brasileiro.
 COLEÇÃO ERA | 6º ANO · GEOGRAFIA

EXERCÍCIOS
1 Aponte a câmera para o AR Code "Vulcões". A partir de suas observações,
identifique os itens que compõem a estrutura de um vulcão:

Piroclastos
Cratera

Cone

Chaminé secundária Chaminé

Imagem com cores fantasia

e fora de proporção real.
Felipe Soullep

Câmara magmática

2 O que são vulcões?

São estruturas geológicas que consistem em uma abertura na camada terrestre em que ocorre

um fenômeno natural pelo qual material magmático vindo do manto da Terra, juntamente com

gases e cinzas vulcânicas, são expelidos para a superfície.

3 De onde os vulcões se originam?

Do encontro de placas tectônicas. Vulcões possuem formato de montanha, porém se diferen-

ciam tanto na formação quanto na composição.

COLEÇÃO ERA | 6º ANO · GEOGRAFIA

4 Por que no Brasil não existem vulcões?

Devido ao fato de o país não estar localizado em região de encontro de placas tectônicas.

5 Qual a relação que podemos estabelecer entre as imagens abaixo?

Felipe Soullep

Imagens com cores fantasia

e fora de proporção real entre si.

A relação que podemos fazer é o acúmulo de energia e sua liberação tanto na panela quanto no

vulcão. A válvula da panela representa o vulcão liberando sua pressão ou entrando em erupção.
COLEÇÃO ERA | 6º ANO · GEOGRAFIA

13 Tipos de Chuva
(EF06GE03) Descrever os movimentos do planeta e sua relação com a circulação geral da
atmosfera, o tempo atmosférico e os padrões climáticos.
(EF06GE04) Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento superficial no ambiente
urbano e rural, reconhecendo os principais componentes da morfologia das bacias e das
redes hidrográficas e a sua localização no modelado da superfície terrestre e da cobertura
vegetal.

Aponte aqui a câmera do celular

Toque para
selecionar o
tipo de chuva.
 COLEÇÃO ERA | 6º ANO · GEOGRAFIA

Caro professor:
Oriente seus alunos a:

Tipos de chuva
• conhecer os tipos de chuvas.
• analisar os períodos de ocorrência.
• perceber onde ocorrem certos tipos de chuvas.
• diferenciar os tipos de precipitação.
• atentar às relações humanas com o regime pluviométrico.

A chuva é uma das formas de precipitação do vapor d’água atmosfé-

rico na superfície terrestre, que também pode ser precipitado como neve,
granizo ou por deposição como orvalho e geada.
Dependendo de quais fatores deram origem à chuva, como época do
ano, ou lugar de ocorrência, a chuva pode ser classificada em três tipos:
Chuvas convectivas – também conhecida como chuva de verão, é
uma consequência das temperaturas elevadas que fazem as massas de
ar mais quente subirem onde resfriam e condensam, formando as nu-
vens de chuva. Em geral ocorrem em áreas isoladas e são de alta inten-
sidade, mas duram pouco tempo.

Chuvas frontais – também conhecida como chuva ciclônica, ocor-

re devido ao encontro de massas de ar com características diferentes,
quando uma massa quente e úmida e outra fria e seca se encontram
frontalmente. Em geral é uma chuva de longa duração, que abrange uma
área maior e cuja intensidade pode variar de baixa a moderada.

Chuvas orográficas – também conhecida como chuva de relevo,

ocorre quando uma massa de ar úmida que vem do oceano encontra
uma barreira natural como montanha, serra, cordilheira (dependendo do
relevo da região), e então a massa de ar sobe alcançando grandes altitu-
des, onde é condensada devido à baixa temperatura e forma as nuvens.
É uma chuva comum no litoral brasileiro que possui serras próximas.

Chuva frontal Chuva orográfica Chuva convectiva

Gabriel Reis

Tipos de chuva.
Imagens com cores fantasia
e fora de proporção real entre si.
COLEÇÃO ERA | 6º ANO · GEOGRAFIA

Curiosidade:
Pluviômetro é um instrumento muito utilizado por meteorologistas para
medir a quantidade de chuva, neve ou granizo precipitado. A quantidade de
chuvas está relacionada ao índice pluviométrico; índices altos indicam que
ocorreu mais precipitação durante um determinado período de tempo em um
determinado local.

Faça um pluviômetro manual

Felipe Soullep

1 2 3 4

Corte uma Prepare o cimento Fixe a régua na Fixe o

garrafa de 2L a e despeje o lateral da garrafa equipamento
aproximadamente suficiente para com fita adesiva em uma estaca
10cm da boca, nivelar o fundo ou marque de madeira e
criando um funil. da garrafa. Fixe o a graduação instale-o em
funil na garrafa. com caneta campo aberto, a
permanente. pelo menos 1,5cm
de altura.

Imagens com cores fantasia

e fora de proporção real entre si.
 COLEÇÃO ERA | 6º ANO · GEOGRAFIA

EXERCÍCIOS
1 Leia a tirinha abaixo:

Felipe Soullep. Texto: Keurem Maia.

OLHA,
MÃE,
É CHUVA
DE NÃO,
GRANITO! FILHO.
HAHA!
É GRANIZO!

2 Aponte a câmera para o AR Code "Tipos de chuva". Identifique quais são

os três tipos que aparecem na cena em Realidade Aumentada.
Chuvas convectivas, Chuvas frontais e chuvas orográficas.

3 O que é granizo? Qual a relação com a chuva?

O granizo nada mais é que água em estado sólido que cai na superfície terrestre em forma de

precipitação.
COLEÇÃO ERA | 6º ANO · GEOGRAFIA

Mapeamento climático:
4 Em grupo, acesse o site www.climatempo.com.br, escolha três cidades a
serem analisadas e pesquise o comportamento do tempo para os próxi-
mos 5 dias levando em consideração:

Temperatura – Chuvas – Vento – Umidade – Sol

a) Com o auxílio do professor, faça um gráfico de barras com as informa-

ções adquiridas. Lembre-se de fazer as legendas.

b) Faça uma comparação entre as três cidades e crie, no seu caderno, um

relatório retratando o comportamento do tempo nessas localidades.

5 Descreva o que você observou na cena de chuva frontal.

Resposta pessoal. O aluno deve destacar que há um encontro de uma massa quente e úmida

(nuvem vermelha) com outra fria e seca (nuvem cinza). Em seguida, observa-se uma precipita-

ção moderada.

6 O que são chuvas convectivas?

Também conhecida como chuva de verão, é uma consequência das temperaturas elevadas que

fazem as massas de ar mais quentes subirem aonde resfriam e condensam, formando as nu-

vens de chuva.
COLEÇÃO ERA | 6º ANO · UNIVERSO
(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos,
planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na
nossa galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).

3 Sistema Solar
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem da Terra, do Sol
ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agricultura, caça, mito, orientação
espacial e temporal, etc.).
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a viabilidade da sobrevivência humana fora da Terra,
com base nas condições necessárias à vida, nas características dos planetas e nas distâncias e
nos tempos envolvidos em viagens interplanetárias e interestelares.
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no conhecimento das
etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os efeitos desse processo no nosso planeta.

Aponte aqui a câmera do celular

Diminua ou aumente o
tamanho do Sistema Solar
beliscando com os dedos
na tela do celular ou tablet.
 COLEÇÃO ERA | 6º ANO · UNIVERSO

Netuno

Sistema Solar
Urano

Saturno

Júpiter

Marte

Terra

Vênus
Krisdog/Depositphotos

Mercúrio

Representação do Sistema Solar.

145 |
COLEÇÃO ERA | 6º ANO · UNIVERSO

Caro professor:
Oriente seus alunos:
• sobre o posicionamento do Sistema Solar na Via Láctea.
• a compreender as órbitas dos planetas em torno do Sol.
• a perceber outros astros, fora planetas e satélites que há no Sistema Solar.
• sobre as pesquisas espaciais dentro do Sistema Solar.

O Sistema Solar é um conjunto de oito planetas, com mais de 150

satélites naturais, cometas, asteroides e outros corpos celestes que gi-
ram ao redor do Sol. Cada um se mantém em sua própria órbita em vir-
tude da intensa força gravitacional exercida pelo astro, que possui massa
muito maior que a de qualquer outro planeta e ainda assim é considerado
uma estrela de tamanho e luminosidade média, pois já foram registradas
estrelas com mais brilho e maiores que o Sol.

Os planetas do Sistema Solar são divididos em dois grupos. Os pla-

netas mais próximos ao Sol — Mercúrio, Vênus, Terra e Marte — são os
planetas rochosos, também chamados de terrestres ou telúricos, pois
possuem uma superfície rochosa. Os quatro planetas mais afastados do
Sol — Júpiter, Saturno, Urano e Netuno — são os planetas gasosos, co-
nhecidos também como planetas jovianos ou como gigantes gasosos, e
apesar de serem gigantes formados por gases, como indica o nome, eles
possuem um pequeno núcleo rochoso.

Além dos planetas, no Sistema Solar também estão outros corpos

celestes, como os cinco planetas-anões: Plutão, Haumea, Makemake e
Éris, localizados após a órbita de Netuno, e ainda Ceres, localizado no
cinturão de asteroides entre Marte e Júpiter.

Sugestão de atividade prática: Utilizando o papel pardo, faça com os alu-

Imagem com cores fantasia nos o Sistema Solar em suas proporções. Com as medidas reais dos pla-
e fora de proporção real.
netas, coloque a Terra com 1cm de diâmetro e calcule os outros planetas.
Recorte e faça uma comparação dos tamanhos.

Curiosidade:
Existem outros sistemas solares tanto em nossa galáxia, a Via Láctea,
quanto em outras e, portanto, muitos planetas a serem descobertos, o que foi
registrado no ano de 2018 quando foram observados pela primeira vez plane-
tas de outra galáxia.
Planetas são observados pela primeira vez fora da Via Láctea. Revista Galileu.
Disponível em: https://glo.bo/38RADKt. Acesso em: 8 set. 2021.
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EXERCÍCIOS
1 Quais palavras do quadro completam a frase abaixo?

telúricos – planetas – asteroides – Lua – Júpiter – luminosidade

O Sistema Solar é um conjunto de 8 ___________,

planetas mais de 150 satélites,
cometas, _________________
asteroides e outros corpos celestes.

2 Encontre as palavras abaixo no caça-palavras:

Marte – Órbita – Vênus – Sistema – Éris

3 Aponte a câmera para o AR Code "Sistema Solar". A partir de suas obser-

vações, escreva:
a) Planeta mais próximo do Sol: __________________________________.
Mercúrio

b) Planeta circundado por anéis, que vem depois de Júpiter:____________.

Saturno

c) Planeta mais distante do Sol:__________________________________.

Netuno

d) O maior planeta: ______________________.

Júpiter

4 Qual é a incorreta?
a) ( ) Planetas terrestres ou telúricos possuem superfície rochosa.
b) (X) A Terra não faz parte do Sistema Solar.
c) ( ) Ceres está localizado no cinturão de asteroides entre Marte e Júpiter.
d) ( ) O Sistema Solar é composto de nove planetas.

5 Os planetas do Sistema Solar estão divididos em dois grupos. Que grupos

são esses?
Planetas rochosos (também conhecidos como telúricos ou terrestres) e planetas gasosos.
COLEÇÃO ERA | 6º ANO · UNIVERSO
(EF09CI14) Descrever a composição e a estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas rochosos,
planetas gigantes gasosos e corpos menores), assim como a localização do Sistema Solar na
nossa galáxia (a Via Láctea) e dela no Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões).

4 Estrelas
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do céu e explicações sobre a origem
da Terra, do Sol ou do Sistema Solar às necessidades de distintas culturas (agri-
cultura, caça, mito, orientação espacial e temporal, etc.).
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol (nascimento, vida e morte) baseado no
conhecimento das etapas de evolução de estrelas de diferentes dimensões e os
efeitos desse processo no nosso planeta.

Aponte aqui a câmera do celular

Compare o tamanho
das estrelas
utilizando as setas.
 COLEÇÃO ERA | 6º ANO · UNIVERSO
Caro professor: • perceber que as estrelas estão em distâncias diferen-
Oriente seus alunos a: tes do planeta Terra.
• compreender a proporção das estrelas e dos planetas. • ver que há estrelas que já não existem mais e continu-

Estrelas
• entender a diferença de cores das estrelas. amos a vê-las e estrelas que já existem e ainda não as
vemos.

As estrelas são corpos celestes que emitem radiação em forma de

luz, calor ou outros tipos devido à fusão que ocorre no núcleo de seus
átomos, liberando uma grande quantidade de energia. Por conta de seu
grande campo gravitacional em todas as direções do espaço, elas pos-
suem formato de esferas.
A atração gravitacional faz com que gases se aglutinem e se con-
densem formando as estrelas. As nebulosas são consideradas berçá-
rios de estrelas, pois em seu interior há grandes nuvens moleculares. A
composição da maioria das estrelas é basicamente hidrogênio e hélio,
pois elas não possuem gravidade e temperatura suficientes para fundir
elementos químicos mais pesados.

Gabriel Reis

Imagem com cores fantasia

e fora de proporção real.

Curiosidade:
Quando olhamos para o céu estrelado, observamos que as estrelas pare-
cem estar piscando, mas elas não piscam. Na verdade, a radiação luminosa
das estrelas é perturbada pelas diferentes camadas da atmosfera terrestre,
gerando a variação luminosa observada.
COLEÇÃO ERA | 6º ANO · UNIVERSO

EXERCÍCIOS
1 O que são estrelas?
São corpos celestes que emitem radiação em forma de luz, calor ou outros tipos devido à fusão

que ocorre no núcleo dos seus átomos, liberando uma grande quantidade de energia.

2 A ___________________faz com que gases se aglutinem e se condensem

formando as estrelas.

a) Temperatura
b) Nebulosa
X c) Atração gravitacional
d) Lua

3 As estrelas não piscam. Justifique essa afirmação.

Na verdade, a radiação luminosa das estrelas é perturbada pelas diferentes camadas da atmos-

fera terrestre, gerando a variação luminosa observada.

4 Complete:
São consideradas berçários de estrelas, pois seu interior é cheio de nuvens
moleculares. Estamos falando de ________________________________.
nebulosas

5 Aponte a câmera para o AR Code "Estrelas". A partir de suas observa-

ções, descreva as estrelas que mais chamaram sua atenção.
Resposta pessoal.

Sugestão de vídeo:
UMA COMPARAÇÃO do tamanho de planetas e estrelas. Publicado pelo canal Missão Reluz.
[S. l.: s. n.], 2013. 1 vídeo (2 min.). Disponível em: https://youtu.be/RJouWLn7INM. Acesso em:
6 set. 2021.
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