Fotografia do Exame

Celpe- Bras

Alice Nascimento
Roberti*

* Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). Graduanda em Letras pela UFJF. ORCID ID: 0000-0001-9184-388
 Alice Nascimento Roberti
Introdução
Leitura, escrita e oralidade
Interações na língua alvo
Condições de aprendizagem
Não só nalíngua materna
Domínio doportuguês
Contextodo país
Satisfatório 60
Contato mais ou menos limitado com alíngua
Engajar com mais ou menosrecursos
Foco nouso da língua- prática social e cultural
Insumo de qualidade
Apresentação do exame CELPE- Bras

O Celpe-Bras, exame oficial do Brasil para certificar a

proficiência de estrangeiros na língua portuguesa, é elaborado
pelo Inep para o Ministério da Educação e aplicado com o apoio
do Ministério de Relações Públicas. (Inep). O exame é uma
política empreendida pelo Estado brasileiro para a obtenção do
Certificado de Proficiência em Língua Estrangeira desde 1998
(Scaramuti, 2011).
Ele é aplicado semestralmente em postos aplicadores
(instituições de educação superior, representações diplomáticas,
missões consulares, e centros culturais) no Brasil e no exterior.
(Inep) Estão habilitados para prestar o exame não- lusófonos
maores de dezesseis anosque tenham concluído o que
seriaoequivalente ao ensino fundamental brasileiro.
O teste é realizado por professores especialistas em
avaliação e ensino de língua portuguesa para falantes de outras
línguas. (Inep) Ele é composto por uma parte escrita, que analiza
a compreensão do texto escrito e produção redigida em
português e uma parte oral que analiza o desempenho na
compreensão e nas produções orais da língua a partir da
interação em uma conversa face a face de vinte minutos com um
entrevistador.É analisada a competência e o desempenho de
natureza comunicativa oral e escrita do falante. A proficiência é
julgada de acordo com o desempenho do participante nas duas
seções e avaliada em Intermediário, Intermediário superior,
Avançado ou Avançado superior (Scaramuti, )
Para avaliar diferentes níveis de proficiência, o exame
baseia-se na capacidade dos participantes de desempenhar ações
em língua portuguesa, estas são, compreensão e produção oral e
escrita. (Inep) Esse nivelamento é realizada segundo a
qualidade do desempenho do indivíduo avaliado em suas
capacidades do uso do português como língua estrangeira.
A prova escrita do exame CELPE- Bras

A prova escrita do CELPE- Bras é formada por quatro

tarefas a serem desenvolvidas pelo candidato. Essas questões
avaliam a habilidade de compreensão, interpretação e execução
do comando presente nos enunciados, além da competência
gramatical. (UFRGS. Acervo Celpe Bras).
A primeira questão incita uma tarefa a ser realizada após
assistirem a um vídeo por duas vezes apontado pelo enunciado,
que será essencial para a produção da questão. Nesta, o
participante deverá desempenhar capacidade de compreensão da
língua falada e associar o material áudio -visual e o texto a ser
produzido na resposta do participante.
Na segunda, o candidato deverá compreender o material
auditivo não relacionado a nenhuma informação visual e
correlacionar o áudio disponibilizado_ que será repetido_ na
produção da resposta.
Nas duas últimas questões, é trabalhada a capacidade
leitora do texto de determinado gênero acadêmico que procede o
enunciado. Sua habilidade de recorrer ao material textual e
integrá-lo ao desenvolvimento de suas respostas.

Competência sociolinguística
 O Celpe- Bras abarca diversas competências
sociolinguísticas com o objetivo de certificar a capacidade do
estrangeiro de desempenhar ações no mundo usando a língua
portuguesa de variante brasileira.
Essas competências trabalhadas no exame são: a
competência de identificação do vocabulário relacionado a
temas do contexto cultural brasileiro, além do vocabulário
preparado para revelar formalidade/ informalidade. Em adição,
são trabalhados a competência leitora _para a interpretação_ e
discursiva_ para a produção_ de
gêneros acadêmicos

Por meio delas, é certificado se o candidato pode utilizar-se do

português para interações sociais informais no Brasil, assim
como em contextos formais e acadêmicos tanto pela modalidade
oral quanto escrita.

Exemplo de análise de Atividade do Celpe- Bras

Um exemplo de tarefa requisitada pelo Celpe- Bras em seu

exame de avaliação da modalidade escrita pode ser encontrada
abaixo:
Imagem Repositório
 Nesse exemplo, pode-se observar uma atividade de análise de compreensão leitora e escrita. É
requisitado do participante diversas habilidades que incluem sua capacidade de se colocar no papel
de um agente externo, que nesse caso seria um diretorde Marketing de uma loja de brinquedos que
deseja adquirir a linha de boneca We’e’una Tikuna. Colocando-se nessa função de uma terceira
pessoa, o participante deve produzir um texto do gênero e-mail, muit utilizado para comunicação
em contextos acadêmicos, além de contextos informais. Assim, é importante a identificação do
nível de formalidade exida pelo destinatário, que nesse caso é a diretoria de vendas de determinada
loja.
Para além disso, é exida do participante a capacidade de seguir instruções e atender à proposta do
enunciado, que é a realização de um e-mail que convença uma loja específica a adicionar esse
produto a seu catálago com base nas vantagens que issopossa trazer a imagem da empresa. Valee
atentar-se para o fato de que isso deve ser feito ressaltando as características_ evidentemente as
positivas_ das bonecas. Para isso, também é necessário que o estrangeiro compreenda a importância
das bonecas na perpetuação da história e cultura de uma minoria brasileira: o povo Tikuna. A fim
de que esse objetivo seja concretizado, o indivíduo, além de ler o texto relativamente grande, deve
correlacioná-lo ao conhecmento de história das populações americanas em geral de preconceito e
menosprezo dos povos originários manifestado em dizimações, guerras e processos de aculturação.

Conclusão

Referências:

INEP, Brasil. CELPE-BRAS. Disponível em:

https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-
atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/celpe-bras

UFRGS. Acervo Celpe Bras. Disponível em:

https://www.ufrgs.br/acervocelpebras/acervo/

SCARAMUCCI, MatildeVirginia Ricardi. O exame Celpe-Bras e

a proficiência do professor de português para falantes de outras
línguas. DIGILENGUAS, v. 4, n. 12, p. 48- 65, 2012.