Sequência didática 3

Disciplina: Histó ria Ano: 7º Bimestre:

4º
Título: A resistência dos negros à escravização
A. Introdução
A atividade a seguir tem por objetivo a elaboração de uma exposição sobre as diferentes
formas de resistência dos africanos escravizados ao sistema que exploraca sua força de
trabalho. Para isso, será necessária uma pesquisa sobre as diversas formas de resistência à
escravidão protagonizadas pelos negros. Por fim, a sequência didática também poderá auxiliar
os alunos a compreender as transformações (rupturas e permanências) ocorridas nessa
trajetória e a atualidade das discussões sobre o racismo no Brasil.

B. Objetivos de aprendizagem
 Identificar a resistência dos negros à escravidão.
 Compreender as formas culturais e a readaptação à resistência.
 Reconhecer as diferenças culturais e associá-las às diferentes regiões de procedência
dos negros.
Objeto de conhecimento: A escravidão moderna e o tráfico de escravizados.
Habilidades trabalhadas:
(EF07HI15) Discutir o conceito de escravidão moderna e suas distinções em relação
ao escravismo antigo e à servidão medieval.
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de escravizados
em suas diferentes fases, identificando os agentes responsáveis pelo tráfico e as
regiões e zonas africanas de procedência dos escravizados.

C. Tempo previsto
100 minutos (2 aulas de aproximadamente 50 minutos cada)

D. Recursos didáticos
 Caderno e lápis ou caneta.
 Cartaz, papel kraft.
 Caneta hidrocor, guache, giz de cera.
E. Desenvolvimento da sequência didática
Etapa 1

Conteúdo específico: criação de um quadro comparativo.

Tempo previsto: aproximadamente 50 minutos / 1 aula

Gestão dos alunos: organizados em duplas

Recursos didáticos: caderno, lápis e régua.

Habilidades: (EF07HI15); (EF07HI16)

Encaminhamento
Estabeleça uma discussão com os alunos a partir de um quadro na lousa com os
seguintes tópicos: “Escravidão Antiga”, “Servidão Medieval”, “Escravidão na África”,
“Escravidão na América”. Incentive-os a caracterizar cada uma das colunas, como no
exemplo abaixo:

Escravidão na
Escravidão Antiga Servidão Medieval Escravidão na África
América
 Prisioneiros de  Trabalho  Motivada pela  Venda de larga
Guerra. compulsório ligado guerra. escala que estrutura
 Escravidão por à terra.  Escravizado não era o sistema de
dívida.  O trabalhador não é figura central do produção.
 Filho de considerado como sistema de  A Igreja Católica
escravizado. uma “coisa” e, produção. atuou na
 Não era definido portanto, não pode  Não era definido legitimação da
pela sua etnia. ser vendido. pela sua etnia. escravidão.
 Muitas vezes era  Escravizado era
incorporado à determinado pela
família ou vendido. sua etnia.

A elaboração do quadro tem por função rever os conceitos trabalhados anteriormente,

para que os alunos possam compreender as particularidades do escravismo colonial nas
Américas – a principal mudança reside no fato de que, pela primeira vez na história,
organizou-se um sistema econômico que tinha como um de seus fundamentos a troca e
a venda de seres humanos escravizados. Além disso, a condição de escravizado
relacionava-se diretamente a uma só etnia (negra).
Após a discussão, o professor deve dividir a turma em grupos de três ou quatro
integrantes. Cada grupo ficará responsável pela pesquisa de um tópico relativo às
modalidades de resistência à escravidão. Informações iniciais sobre cada tópico podem
ser encontradas nas seguintes páginas do livro didático:

 “Irmandades do Rosário dos Homens Pretos” (p. 209)

 “Congada” (p. 209)
 “Associações de família” (p. 210)
 “O ABC da capoeira” (p. 211)
 “Quilombos” (p. 212 e 213)
 “O direito dos quilombolas à posse da terra” (p. 214)
 “Quilombo dos Palmares” (p. 215)
 “Mulheres guerreiras” (p. 215)

A partir do trabalho de pesquisa, os alunos devem preparar um material para expor na

escola. Sugere-se, inclusive, que se aproveite o dia 20 de novembro como mote para as
reflexões acerca da história e da resistência ao racismo e à escravidão, caso essa data
esteja próxima, no calendário escolar, às datas previstas para a realização dessa
sequência didática.

Etapa 2

Conteúdo específico: apresentação de trabalhos.

Tempo previsto: aproximadamente 50 minutos / 1 aula

Gestão dos alunos: organizados em círculo

Recursos didáticos: cartaz, papel kraft, caneta hidrocor, guache, giz de cera

Habilidade: (EF07HI16)

Encaminhamento

Para realizar essa etapa, os alunos devem expor seus trabalhos em algum espaço comum
da escola.
Sugere-se que eles também realizem apresentações orais sobre o tema, com a ideia de
explicar as diferentes formas de resistência e a sua importância.
Por fim, como produto da atividade, os alunos podem escrever um relato pessoal acerca
da experiência. O professor pode estimulá-los a refletir sobre diversas questões. Dentre
elas, destacam-se as dificuldades de encontrar material de pesquisa, o caráter ativo da
resistência à escravidão, além da atualidade da luta contra o racismo e da luta dos
quilombolas por direito à terra (de forma semelhante aos indígenas).
F. Sugestões de leitura e sites:
Para o professor
- MELLO E SOUZA, Marina de. África e Brasil africano. São Paulo: Ática, 2005
- <https://www.geledes.org.br/tag/resistencia-negra/> (acesso em: 30 set. 2018).

Para o aluno
- CARDOSO, Ciro Flamarion. A afro-América: a escravidão no novo mundo. São Paulo:
Brasiliense, 1982. (Tudo é História.)
- <http://enciclopedia.itaucultural.org.br/termo63/barroco-brasileiro> (acesso em: 21
set. 2018).

G. Sugestões para verificar e acompanhar a aprendizagem dos

alunos
A avaliação deve acontecer durante todas as etapas. Considere o envolvimento do aluno
com as propostas, sua capacidade de trabalhar em grupo, o respeito às opiniões dos
colegas e seu comprometimento com as atividades. Na etapa 1, todos devem ser capazes
de elaborar a tabela comparativa dos regimes de trabalho forçado ao longo da história.
Avalie também a capacidade de síntese dos alunos.
Na etapa 2, avalie se eles compreenderam as particularidades da escravidão africana.
Observe também se o caráter ativo da resistência à escravidão foi assimilado. Caso
algum deles apresente dificuldades, solicite que tome contato com as indicações
complementares e refaça o trabalho da etapa 2.

H. QUESTÕES PARA AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DAS

HABILIDADES
1. Explique a diferença entre a escravidão moderna em relação ao escravismo antigo e à
servidão medieval.
Resposta esperada: Os alunos devem ser capazes de apreender as diferenças entre os
tipos de regime de trabalho forçado. Dentre as maiores diferenças, podem ser citadas: a
condição de escravizado relacionado a uma etnia específica, a estruturação de um
sistema de produção alavancado pelo comércio de escravizados e o papel da Igreja
Católica.
2. Escolha uma das formas de resistência dos negros à escravidão e explique como ela
está relacionada à cultura desses povos.
A resposta deve estar de acordo com as discussões em sala de aula. Os alunos devem
perceber que os africanos traziam um repertório cultural à América. Também é
importante que eles compreendam que esse repertório, aqui, se transformava. Um dos
melhores exemplos, nesse sentido, é o debate sobre a origem da capoeira. Enquanto
alguns pesquisadores defendem que ela era uma cerimônia de conquista já realizada na
África; outros, que ela foi desenvolvida nas senzalas pelos negros aqui escravizados.
I. FICHA DE AUTOAVALIAÇÃO
A tabela abaixo pode ser reproduzida na lousa. Peça aos alunos para copiá-la em uma
folha de papel e a completarem com suas respostas.

NOME COMPLETO:
TURMA:
AUTOAVALIAÇÃO SIM PARCIALMENTE NÃO

Participei das discussões com empenho?

Respeitei a opinião dos meus colegas?

Realizei as atividades propostas?

Compreendi o que é a escravidão moderna e suas formas de

resistência?