Educação

Secretaria Municipal

ARTE:
AS INFÂNCIAS E AS
DIFERENTES LINGUAGENS
EM CONTEXTO DOMÉSTICO
Um guia para famílias de crianças de
até 3 anos em quarentena.
Março de 2021
 Antes de uma criança começar a
falar, ela canta. Antes de escrever,
ela desenha. No momento que
consegue ficar de pé, ela dança.
Arte é fundamental!
(Phylicia Rashad)

Ao vivenciar diferentes linguagens,

a criança constrói aprendizagens
complexas e de cuidado em relação
ao mundo.

GEC
 ADMINISTRAÇÃO

David Antônio Abisai Pereira de Almeida

Prefeito de Manaus

Marcos Sergio Ro a
Vice-Prefeito de manaus

Pauderney Tomaz Avelino

Secretário Municipal de Educação

Carlos Antônio Magalhães Guedelha

Subsecretário de Gestão Educacional

Evaldo Bezerra Pereira

Diretor do Departamento de Gestão Educacional

Ângela Célia Sousa de Almeida

Chefe da Divisão de Educação Infan l

Wissilene Nelson de Oliveira Brandão

Gerente de Creches
 FICHA TÉCNICA

Organizadoras
Claudia Regina Rodrigues Nazaré Magalhães
Fabíola Pereira de Araújo
Jacy Alice Grande Odoni
Ka a Ribeiro Costa Castro
Maria do Livramento Galvão da Silva
Wissilene Nelson de Oliveira Brandão

Arte Gráfica
Augusto Vieira - Assessoria de Comunicação/Semed

Revisão
Wissilene Nelson de Oliveira Brandão

Assessora Administra va da Gerência de Creches

Ana Célia Mar ns Libório
 ESTIMADOS PAPAIS E MAMÃES

É com imensa satisfação que entregamos a vocês o guia Arte:

criações infantis em contexto doméstico que nasceu da ideia de valorizar
a sensibilidade, a criatividade, a ludicidade e a diversidade das
manifestações artísticas e culturais dos bebês e crianças bem pequenas.

Aqui apresentamos dicas de brincadeiras diversas a partir de um

conceito estético bem particular de nossos pequenos: a descoberta e a
exploração.

Lembramos que nosso objetivo não é de transferir a vocês a

responsabilidade de oferecer atividades de cunho pedagógico para as
crianças no lugar das professoras. Não temos essa pretensão. Sabemos
que vocês são pais e nós somos os professores. Mas ambos somos
educadores, de profissão ou não. Dentro de nossas competências,
trabalhamos em prol do desenvolvimento das crianças. E com a adesão de
vocês às nossas dicas, estaremos juntos cuidando e educando nossos
pequenos envoltos em processos criativos com muita diversão.

Fique livre para fazer as adequações necessárias para seu

pequeno, para sua realidade. Reserve um tempinho para curtirem
momentos de verdadeira folia familiar. Faça os registros necessários e
nos conte pelas redes sociais da Semed ou da sua escola o que vocês têm
aprontado. Use a hashtag #guiadeartedagec e divirtam-se!

Ah! Continuem se cuidando e se protegendo para nos vermos mais

de pertinho em breve.

Fraternos abraços,

Wissilene Brandão
Gerente de Creches
 O GUIA E SUAS
LINGUAGENS ARTÍSTICAS

As infâncias e as diferentes linguagens em

contexto doméstico traz em sua organização três
grupos de experiências e linguagens artísticas:

a) no primeiro grupo sugerimos experiências a

serem exploradas e vivenciadas pelas crianças visando a
ampliação das linguagens Fotográfica, Literária, Teatral
e Poética;

b) no segundo grupo, sugerimos a exploração das

linguagens artísticas encontradas na Pintura e Escultura
conduzidas por percursos de criatividade e
sensibilidade da criança na arte de desenhar, pintar e
modelar com diferentes elementos e materiais;

c) o último grupo de experiências sugere

possibilidades de desenvolvimento das linguagens
musical e corporal dos bebês e das crianças de modo que
se envolvam na Música e na Dança, a partir da
identificação de sons e movimentos que expressem
ritmos e sonoridade.
 AS DIFERENTES
LINGUAGENS
ARTÍSTICAS:

Fotográficas, literárias, teatrais e

poéticas;

Pintura e Escultura – a arte de desenhar,

pintar e modelar;

Música e dança – expressões para além do

corpo.

Possibilidades artísticas: valorização da sensibilidade, da

criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações
artísticas e culturais dos bebês e crianças bem pequenas.
 LINGUAGEM FOTOGRÁFICA

BRINCAR DE FOTOGRAFAR

BRINCADEIRA PERGUNTE À CRIANÇA

Tire fotografias da criança em · O que você está vendo?
situação espontânea e depois
· Quem é essa criança?
mostre a ela.
· O que ela está fazendo?

IMPORTÂNCIA
Para que a criança amplie seu olhar
observador e se expresse por meio
da imagem fotográfica.

REGISTROS
Que tal registrar aqui algumas
reações e interesses da criança?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

OUTRAS POSSIBILIDADES
Tente brincar de forma bem descontraída com a criança, tirando fotos em
variadas situações e locais da casa, do quintal, da rua. Deixe a criança apreciar as
imagens pelo tempo que desejar, observe suas expressões e depois incentive-a a
comentar. Isso vai render um bom repertório de conversas em família.
 LINGUAGEM FOTOGRÁFICA

BRINCAR DE FOTOGRAFAR

BRINCADEIRA A CRIANÇA COMO

Dessa vez, a criança será o
fotógrafo.
IMPORTÂNCIA
Para que a criança tenha autonomia,
prazer em fotografar e manifeste
seu olhar e impressões sobre o
mundo que a cerca.
PROTAGONISTA
Entregue a máquina fotográfica à
criança e diga a ela: Agora é a sua
vez!
Deixe a criança fotografar o que
ela quiser. Depois, conversem
sobre o momento, sobre as
imagens. Procure entender suas
preferências e impressões.

REGISTROS
Que tal registrar os interesses de
fotografar da criança?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

OUTRAS POSSIBILIDADES
Estimule a criança a fotografar objetos, plantas, animais, brinquedos, pessoas
da família. Eles também adoram fotografar na frente do espelho.
 LINGUAGEM LITERÁRIA
BRINCAR DE LER
ATIVIDADE
Leia uma historinha para a criança.
IMPORTÂNCIA
Para o desenvolvimento da fantasia,
da imaginação, da afetividade e da
linguagem oral.
REGISTRO
Que tal registrar aqui o que mais
chamou a atenção da criança,
incluindo seus interesses?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
OUTRAS POSSIBILIDADES
Deixe alguns materiais gráficos em cestos para que a criança possa explorar. Se
não tiver livros, use celular, tablet ou computador. O mais importante é escolher
textos agradáveis para a criança e adequados ao universo infantil.
LER PARA UMA CRIANÇA
EXIGE
Organização de um cantinho
aconchegante e um livro de
histórias infantis.
Leia, folheando e mostrando as
imagens e texto para a criança.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 LINGUAGEM LITERÁRIA

BRINCAR DE CONTAR HISTÓRIAS

ATIVIDADE: CONTAR HISTÓRIAS EXIGE

Conte uma historinha para a criança.
IMPORTÂNCIA
Para o desenvolvimento da fantasia,
da imaginação, da afetividade e da
linguagem oral.
Um cantinho aconchegante e uma
caixinha com objetos que você
possa ir mostrando à criança
durante os percursos da história
contada.

REGISTROS
Que tal registrar aqui as
expressões da criança e os pontos
de interesse, enquanto ouvia a
história?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

OUTRAS POSSIBILIDADES
Contar histórias é diferente de ler histórias. Lembra quando você ouvia histórias
na infância? Conte para seu filho as histórias contadas por adultos que marcaram
sua infância.
Uma variação é inserir sua criança como personagem da sua história ou pedir que
ela conte uma historinha para você. Ela vai amar ser a protagonista!
 LINGUAGEM TEATRAL

BRINCAR DE DRAMATIZAR

BRINCADEIRA DRAMATIZAR EXIGE

Imite um personagem, dramatize
uma história apreciada pela criança.
IMPORTÂNCIA
Para o desenvolvimento da
sensibilidade, da fantasia, da
imaginação, da afetividade e da
linguagem oral e corporal.
FIGURINO
Vista-se! Caracterize-se conforme
algum personagem que queira
representar para a criança.
Apareça de forma lúdica.
Imite vozes, atitudes e modos de
andar do personagem
representado.

REGISTROS
A criança manifestou interesse,
medo, alegria? Que tal deixar suas
manifestações registradas aqui?
__________________________ _________________________
__________________________ _________________________
__________________________ _________________________
__________________________ _________________________
__________________________ _________________________

OUTRAS POSSIBILIDADES
Deixe numa caixa ou varal a altura da criança, alguns acessórios que ela possa
usar para brincar e imitar cenários, vivências e personagens. Use o que tiver em
casa, como: chapéus, bonés, gravatas, perucas, meias, óculos, roupas de super-
heróis, princesas ou customize a partir dos itens que dispor. Vasilhas podem
virar chapéus, lençóis são excelentes capas de super-heróis ou mantos de reis e
rainhas, funil, por exemplo, pode ter vários usos.
Ah! Se decidir por maquiagem, certifique-se se é recomendada para a criança. E
não deixe de registrar e assistir junto com a criança depois.
 LINGUAGEM TEATRAL

BRINCAR DE IMITAR

BRINCADEIRA PERGUNTE À CRIANÇA:

“Caras, bocas e olhares” Você quer fazer cara de susto?
E cara de zangado?
Cara de choro, de sono...
IMPORTÂNCIA Quer imitar algum animal?
Para o desenvolvimento da
linguagem corporal e da
autoconfiança.

REGISTRO
Quais expressões a criança imitou?
Ela se interessou pela brincadeira?
Pediu mais?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________

OUTRAS POSSIBILIDADES
Use o espelho para que a criança se perceba em diversas facetas. Estimule para
que ela faça algumas “caras, bocas e olhares” na frente do espelho. Ela vai
gostar!
Se possível, faça registros e depois olhem juntos. Vai render boas gargalhadas.
 LINGUAGEM POÉTICA

BRINCAR DE RIMAR

BRINCADEIRA RIMAR EXIGE DIÁLOGO

Rimar, combinar palavras.
Mamar, ninar, sonhar...
IMPORTÂNCIA
Para o desenvolvimento da linguagem
oral, criatividade e senso crítico.
Comece o diálogo com a criança de
modo que ela perceba a combinação
de palavras:
Ex: Bom dia, flor do dia!
O balão caiu no chão!

REGISTROS
Que tal registrar as palavras
faladas pela criança nas tentativas
de rimas? Não importa se não houve
rima. O importante é identificar
suas estratégias.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

OUTRAS POSSIBILIDADES
Na hora do soninho da criança, cante com ela as canções de ninar que trazem
rimas. Enquanto canta, a criança relaxa e consegue identificar os sons das
palavras cantadas.
Também podem variar a brincadeira usando palavras do contexto doméstico:
café, xulé; coração, mão; Ana, banana, etc.
 PINTURA E ESCULTURA – A ARTE DE DESENHAR, PINTAR E MODELAR

Atenção!
Recomendamos que estejam atentos para
o tipo de tinta que a criança manipulará a
fim de evitar danos à pele delicada de
nossos pequenos. Geralmente a tinta
guache é atóxica, ou seja, é livre de
compostos tóxicos. Ainda assim, teste a
tinta antes em uma pequena área da pele
de sua criança para se assegurar que a
tinta não causará nenhum dano ou alergia.

PINTURA: A ARTE DE PINTAR E DESENHAR

LAMBUZAR-SE PARA QUÊ? A ARTE DE LAMBUZAR-SE

Para que ela experimente
diferentes sensações, perceba as
cores, misture e crie outras cores.
Observe-o enquanto lambuza-se:
· O quanto a brincadeira
alegrou sua criança.
· Como ela reagiu diante dos
materiais dispostos para a
brincadeira.
· O que falava, as narrativas
que ela construía ao pintar.
· Tente explorar o pensamento
e a imaginação da criança.
QUE TAL UM REGISTRO?
Um espaço dedicado à família para o
registro das manifestações da
criança.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Deixe alguns materiais como papel,
papelão, mesa lavável, algumas
cores de tinta e água num
recipiente.
Incentive sua criança a tocar as
tintas com os dedos e lambuzar-se
de forma que possa cheirar,
amassar e sentir a tinta deslizando
entre os dedos. Ela pode passar os
dedos tingidos nos materiais
CRIANDO E APROFUNDANDO
Deixe a tinta secar, apresente-a
novamente à criança. Pergunte a ela
o que está achando de sua arte.
Tire fotos! Se possível, pendure ou
encoste na parede da sala para que
a criança observe durante outros
dias. Depois, convide-a a lavar para
ver o que acontece.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 A ARTE DE COLORIR COM GELATINA
QUE TAL SE ARRISCAR COM AS CORES E SABORES
NUMA EXPERIÊNCIA COM GELATINA EM PÓ?
EXPERIMENTANDO CORES
Comece a experiência, usando pó de
gelatina em recipientes diferentes.
Acrescente água quente em pequena
quantidade de modo que fique
gelatinoso para que a criança possa
manusear com os dedos. Deixe
esfriar e pronto! Convide a criança
para entrar na brincadeira. Ela vai
colorir, melecar e se deliciar nas
cores.
SUA IMPORTÂNCIA?
Possibilitar à criança o contato com
diferentes texturas, cores e
sabores ampliando seu interesse de
ver, olhar e sentir o mundo.
INSPIRAÇÕES PARA MAIS
Mostre à criança a pintura Peixe do
artista brasileiro Romero Britto.
Permita e estimule que ela perceba
as cores, os traços, as formas e as
expressões da arte. Aprecie com ela
a nova tela! Divirtam-se e criem
telas com a tinta de gelatina que
vocês fabricaram. Façam exposição
da nova arte.
Peixe de Romero Bri o
O FOCO É:
Observar o encantamento da sua
criança ao realizar a arte de
colorir e descobrir o mundo.
SE ARRISQUE NO REGISTRO!
Registre aqui as manifestações da
criança diante da experiência com
cores.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 A ARTE DE CRIAR TINTA COM GELO
BRINCADEIRA DA HORA
Que tal experimentar fazer tinta de
gelo com seu filho?
RECEITA
Adicione corantes alimentícios em
uma forma de gelo com água e
congele. Depois é só desenformar os
cubinhos coloridos e deixar a
criança cair na brincadeira.
Estimule-a a falar sobre as
sensações (frio, gelado, quente)
numa brincadeira divertida.
IMPORTÂNCIA
Para ampliar as possibilidades da
criança ao explorar cores, formas,
sensações e estimular a
criatividade.
QUER SABER MAIS?
Deixe no chão da casa alguns
objetos com formatos diferentes
que possam ser molhados na tinta de
gelo e postos em cima de papel ou
papelão, como folhas de diferentes
formatos, fundos de caixinhas e
pequenos frascos. A ideia é que a
criança faça “carimbos”, produzindo
uma obra de arte.
Apresente à criança uma pintura,
sugerimos Abaporu e ncentive-a a
perceber o tema, os traços, as cores
e as formas expressas na arte.
Abaporu de Tarsila do Amaral, 1928.
OBSERVANDO O CENÁRIO
Observe a cena e incentive a
criança a explicar sobre suas
opções de cores e formas.
REGISTRANDO
Registre as impressões do diálogo
com sua criança durante a
vivência.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 A ARTE DE SE PINTAR!
QUE TAL, EXPERIMENTAR FAZER
TINTA COM PRODUTOS
NATURAIS?
Pegue um pouco de pó de café,
colorau ou urucum ou açafrão
(cúrcuma). Misture cada
ingrediente a um pouquinho de água.
A criança poderá maquiar o próprio
rosto, na frente do espelho ou o seu.
Permita-se curtir o momento!
PARA QUE FAZER ISSO?
Para que a criança tenha
oportunidade de escolher cores
para colorir seu rosto, seu braço ou
outra parte de seu corpo. Para que
ela se observe no espelho e pense em
possibilidades diferentes de usar
seu corpo na arte de se pintar.
INSPIRAÇÕES PARA MAIS!
Mostre à sua criança imagens de
crianças indígenas, africanas,
japonesas (outros povos) com o
rosto ou outra parte do corpo
pintados.
Crie outras possibilidades como
brincar de fazer desenhos no braço,
criar tatuagens infantis com tinta ou
com batom da mamãe.
PERGUNTA PARA OBSERVAR E
ACOMPANHAR:
Fique atenta às surpresas e
imprevistos que possam surgir
durante a brincadeira. Você poderá
direcionar algumas indagações à
sua criança para que ela pense,
reflita.
REGISTRANDO:
Vale muito documentar (escrever)
aquilo que esse momento de
aprendizado em casa tem ofertado
para sua criança.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 ESCULTURA: A ARTE DE MODELAR

A ARTE DE MODELAR COM AREIA MOLHADA

QUE TAL SE DELICIAR NAS UMA ARTE QUE DESPERTE:

FORMAS, MODELAGENS E
ESCULTURAS COM AREIA
MOLHADA?
Se não tiver areia em casa, pegue um
pouco de terra com um vizinho,
coloque um punhado em um
recipiente de plástico e umedeça
com um pouquinho de água (ajudando
a criança nesse processo do seco
para o molhado) até ficar na
consistência que possa criar arte,
fazer escultura.
MODELAGEM, PARA QUE TE
QUERO?
Para dar importância à criação e
imaginação da criança levando-a a
pensar em estratégias expressivas
em favor do seu progressivo domínio
manual e sensibilidade criativa.
As possibilidades de criação
artística e as expressões acerca
da imagem, da forma elaborada
pela criança
UM REGISTRO QUE FALA:
Que tal descrever aqui sobre a
vivência do seu filho durante sua
modelagem de arte na areia?
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

INSPIRAÇÕES PARA MAIS!

Se você tiver um cantinho no quintal que dê para a criança brincar, deixe-a
explorar a terra, a areia, a água, as folhas. Basta deixá-la bem à vontade que ela
encontrará criatividade para transformar elementos em brinquedos que
representam o real.
 A ARTE MODELAR COM MASSINHA
CRIANDO E RECRIANDO
ESCULTURA
Deixe que sua criança escolha o que
quer esculpir como representação
do real. Estimule a criatividade, faça
junto, mostre a ela o que você
consegue modelar. Peça à criança
que toque a massinha e brinque de
fazer arte.
ATIVIDADE, PARA QUE TE
QUERO?
Para que a criança expresse
preferências e desejos por meio do
pensamento transferido ao objeto
criado, imerso no seu mundo de
fantasia.
INSPIRAÇÕES PARA MAIS!
Disponha massinha de modelar e
outros objetos como paus de picolé,
sementes de feijão, legumes
cortados para que a criança possa
criar outras artes com massinha.
Brinquem juntos! Tirem fotos da
arte.
COM O OLHAR ATENTO:
Siga a brincadeira conversando
com seu filho sobre a modelagem
criada por ele. Deixe que ele fale,
se suje e use a criatividade com as
cores, as texturas e as formas.
REGISTRANDO:
Você pode registrar a brincadeira
com fotos que expressem o
durante e o depois das modelagens
prontas e expostas. Valorize a arte
criada! Apresente a outras pessoas
da família.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 A ARTE DE MODELAR COM TECIDOS

BONECA DE PANO
Brincando de confeccionar
boneca(o) de pano. Com pequenos
retalhos de tecidos nas mãos, ajude
a criança a amarrar as partes que
formam o corpo da(o) boneca(o).
Com as sobras, vocês podem fazer
acessórios (lenços na cabeça,
vestidos, capas de super-heróis
para enfeitar a(o) boneca(o).

VOCÊ SABIA?
Durante as longas viagens da África
para o Brasil, as mulheres Boneca Abayomi
escravizadas rasgavam pedaços de
suas saias para confeccionar
bonecas de pano para suas filhas INSPIRANDO E
brincarem. APROFUNDANDO

PARA QUE FAZER ISSO? As Bonecas Abayomi, de origem

Para o desenvolvimento da criatividade,
do conhecimento e da valorização da
cultura de outros povos.
COM O OLHAR ATENTO:
Ajude a criança na confecção da Boneca
e observe com atenção o empenho para
enrolar, traçar os tecidos e segurar os
tecidos.
REGISTRANDO:
Papai e mamãe descrevam como foi essa
experiência com seu filho. Você se
recordou de algum brinquedo
confeccionado na sua infância?
Compartilhe essa experiência!
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
africana, inspiraram nossos
antepassados na confecção de
bonecas de pano para as
brincadeiras de muitas gerações?
BONECA ABAYOMI
Confeccione outras bonecas(os)
com seu filho. Pode ser de papel, de
sacola plástica ou TNT. O
importante é criar e se divertir!
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
 A ARTE DE MODELAR COM ARGILA
CRIANDO ESCULTURA COM ARGILA
Modele a argila ou massinha dando forma
ao seu imaginário. Crie boneco, avião,
carrinhos, ou outros brinquedos e
objetos que desejar.
PARA QUE FAZER ISSO?
Para que a criança experimente
possibilidades lúdicas de fazer real
aquilo que pensa e pode representar,
simbolicamente. Sua exploração
sensorial é enriquecida à medida em que
sua criatividade é estimulada e ativada.
REGISTRANDO
Que tal registrar a voz, os olhares, as
expressões faciais de quem participou
de uma criatividade artística?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Escultura do Índio
APRECIANDO ESCULTURAS
Mostre à sua criança a imagem da
Escultura do Índio – Presidente
Figueiredo/AM. Essa é uma forma
de admirar uma obra modelada com
argila. Sua criança pode criar
esculturas de brinquedos, bonecos,
potes e compor os demais
ornamentos da casa.
COM O OLHAR ATENTO
Observe o tema que sua criança
escolhe para explorar e criar e as
manifestações de seu pensamento.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
 LINGUAGEM MUSICAL
QUE SOM É ESSE?
PARA INÍCIO DE CONVERSA...
Os bebês desde o ventre da mamãe
já conseguem ouvir e reconhecer
alguns sons. Quando chegam ao
mundo se expressam através do
grande “buá, buá, buá”!
VAMOS BRINCAR DE FAZER E
DESCOBRIR SONS?
Selecione alguns objetos que você
tem em casa e os coloque à
disposição da criança. Estimule e
permita que ela explore os sons
tocando um objeto no outro.
De olhos vendados, veja se a criança
identifica alguns sons: lata, madeira,
panela, colheres...
Depois, troque de papel com ela e de
olhos vendados identifique outros
sons.
OUTRAS POSSIBILIDADES:
Vocês podem ampliar as brincadeiras de fazer e descobrir sons com outros
objetos como: gravetos, colheres, caixotes, latas secas, paredes, bacias.
PARA QUE FAZER ISSO?
Para estimular a sonoridade
auditiva, a sensibilidade e a
oralidade da criança.
PERGUNTAS PARA OBSERVAR
E ACOMPANHAR:
Observe quais objetos chamaram
mais atenção da criança.
Por quanto tempo a criança
manteve o interesse na
brincadeira.
REGISTRE O QUE VOCÊ
OBSERVOU.
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
 LINGUAGEM MUSICAL
MÚSICA PARA MEUS OUVIDOS.
PARA INÍCIO DE CONVERSA....
Música é linguagem, é forma de
aprender e sentir. Ela expressa e
comunica sensações, sentimentos e
pensamentos.
Todos os dias estamos em contato
com algum tipo de música.
MÚSICA PARA MEUS OUVIDOS
Inicie com sua criança algumas
conexões musicais que expressem
sons diferentes: silêncios, balbucios,
assovios, vibrações labiais, batidas do
coração, música de ninar, cantigas de
roda.
PARA QUE FAZER ISSO
Proporcionar à criança momentos
prazerosos de aprendizagem e de
expressão humana com o próprio
corpo.
OUTRAS POSSIBILIDADES:
Traga para a brincadeira outras formas de produzir sons, como: abanadores, folhas,
canto dos pássaros. Utilize copos no ouvido para ouvir o som fechado. Faça som com os
pratos, com os talheres.
Experiemente fazer um telefone com fio de barbante e copos descatáveis para a crianca
brincar com vc de “um fala o outro escuta”.
OBSERVAÇÕES:
Busque descobrir com sua criança
alguns sons que são tão comuns no
dia a dia e que são pouco percebidos
e significados por nós.
Tente exercitar com a criança, o
silêncio. Essa também é uma forma
de expressar e de comunicar!
VAMOS REGISTRAR OS SONS
PERCEBIDOS?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
 LINGUAGEM MUSICAL

AGUÇANDO OS SENTIDOS

ENTENDENDO COMO PARA QUE FAZER ISSO?

FUNCIONA...
Como já dissemos, antes mesmo de
nascer, o bebê já é capaz de ouvir
sons. Quando ouve uma música,
algumas áreas do cérebro são
acionadas possibilitando novas
descobertas.
AGUÇANDO OS SENTIDOS
Oportunize à criança um ambiente
rico em sons, diferentes estilos
musicais, ritmos, instrumentos e
objetos sonoros.
Experimente com a criança ouvir a
mesma música por diferentes meios
de comunicação: celular (com fone de
ouvido), rádio e pela TV.
Para o desenvolvimento da escuta,
da fala, da memória, da regulação
do humor, da sensibilidade, da
cognição e do afeto.
PERGUNTAS PARA OBSERVAR
E ACOMPANHAR:
Como a criança reagiu aos
diferentes meios de ouvir a
música?
VAMOS REGISTRAR?
Descreva a experiência vivenciada,
concentrando pontos de atenção
nas manifestações da criança.
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

OUTRAS POSSIBILIDADES:
Utilize as mãos (batendo palmas) e os pés (batendo o chão) para identificar algum
som e experiência com o corpo. Ex.: batendo palmas para sentar. Batendo os pés
para andar em direção à porta.
 LINGUAGEM CORPORAL

SE ELA DANÇA, EU DANÇO

PARA INÍCIO DE CONVERSA... PARA QUE FAZER ISSO?

A dança está presente em nosso dia a
dia, configurando-se como um
universo potencialmente rico em
costumes, crenças, arte e
movimentos.
SE ELA DANÇA, EU DANÇO!
Para desenvolver os movimentos do
corpo, precisamos primeiro
compreender os sons, que são a
matéria-prima da música.
Selecione alguns ritmos de dança para
a criança ouvir e dançar. Deixe-a livre
para criar gestos e movimentos.
Reúna a família para participar da
brincadeira.
Registrem a brincadeira com
fotografias!
Para desenvolver a expressão
corporal, pois é um momento em que
a criança reconhece seu corpo, suas
possibilidades, e suas limitações. A
dança, aliada à música, proporciona
reconhecimento do eu, do outro, do
nós; de espaços, tempos e outras
possibilidades de aprendizagens.
PERGUNTAS PARA OBSERVAR
E ACOMPANHAR:
Quais ritmos foram mais
apreciados pela criança?
Ela manifestou interesse em
dançar algum ritmo específico?
HORA DE REGISTRAR
Tirem fotos! Vejam juntos e fiquem
atentos às expressões da criança
diante desse registro fotográfico.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

OUTRAS POSSIBILIDADES
Vocês podem ampliar essa brincadeira de dançar fazendo coreografias
conforme os ritmos escolhidos. A criança amplia seu repertorio artístico e
cultural a partir da imitação de outras pessoas.
 LINGUAGEM CORPORAL

ESTÁTUA!

PARA INÍCIO DE CONVERSA... cerebral e coordenação motora,

A dança traz inúmeros benefícios
para o corpo, alma e espírito. Para que
as crianças desenvolvam suas
potencialidades, precisamos
estimular e desafiar por meio de
brincadeiras.
ESTATUA! SEGUIR E PARAR...
Essa brincadeira é muito conhecida
por todas as gerações. O desafio é
reunir vários tipos de ritmos musicais,
reunir a família e cair na folia!
OUTRO DESAFIO!
Na hora em que a música parar (por
alguém no comando do som) os
participantes param o movimento e
fazem alguma expressão
facial/corporal sem se mexer por
alguns segundos.
PARA QUE FAZER ISSO?
Essa brincadeira auxilia no estímulo
uma vez que a criança precisa de
atenção e concentração para
perceber o ritmo a parada musical,
tempo e movimento de seu corpo.
PERGUNTAS PARA OBSERVAR E
ACOMPANHAR:
A criança imitava os participantes
ou criava movimentos e caretas
próprios? A criança percebeu as
alternâncias de sons e ritmos?
VAMOS REGISTRAR?
Se possível, faça registros
fotográficos e de vídeo e desfrute
com a criança o prazer de se ver na
tela.
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________

OUTRAS POSSIBILIDADES
Deite-se na cama, no sofá ou no chão, de maneira confortável para vocês. Dobre
suas pernas e coloque seu bebê deitado sobre elas inclinadas para seu tronco,
segurando-o e embalando-o em movimentos laterais, para cima e para baixo,
devagarinho, fazendo movimento e som de avião que vai decolar e aterrissar.
 LINGUAGEM CORPORAL

DANÇA COMIGO?

PARA INÍCIO DE CONVERSA... coordenação motora, a

A dança proporciona inúmeros
estímulos para o desenvolvimento da
criança, dentre eles: o visual, o
auditivo, o tátil e o motor.
DANÇA COMIGO?
Escolha vários ritmos musicais e
forme duplas em família.
Um adulto fica responsável em trocar
de música quando achar necessário.
Cada dupla dançará em cima de um
papel. A dupla não poderá tirar
nenhum dos pés do papel.
Cada vez que mudar o ritmo da música,
a dupla dobra o papel e continuarão
juntinhos no arrasta-pé.
Divirtam-se!
PARA QUE FAZER ISSO?
A dança possibilita à criança
trabalhar a musculatura,
fortalecendo-a, estimula a
flexibilidade, a postura, e adquire
maior consciência corporal, além
de noções de tempo e espaço.
PERGUNTAS PARA OBSERVAR
E ACOMPANHAR:
A criança gostou de dançar
coladinha? Qual tipo de música ela
mais gostou? Ela conseguia se
manter em cima do papel ou
escorregava constantemente?
VAMOS REGISTRAR?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

OUTRAS POSSIBILIDADES:
Você se recorda de alguma dança/brincaderia cantada que aprendeu na infância com
alguém muito significativo na sua vida? Experimente apresentar à sua crianca, vocês vão
se divertir e produzir cultura juntos. De repente, aquela cantiga de roda, cantiga do Boi
Bumbá, a dança da peneira, ganha um ritmo e um movimento animado e divertido.
Aproveitem e divirtam-se!
FALTOU ESPAÇO? REGISTRE AQUI!
FALTOU ESPAÇO? REGISTRE AQUI!
FALTOU ESPAÇO? REGISTRE AQUI!
FALTOU ESPAÇO? REGISTRE AQUI!
FALTOU ESPAÇO? REGISTRE AQUI!
 REFERÊNCIAS BILIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação - Secretaria de Educação Básica. Documentação

Pedagógica: concepções e articulações - caderno 2. Organização: Paulo Sergio Fochi.
Brasília: MEC/ UNESCO, 2018.
BRASIL. Diretrizes nacionais curriculares para a educação infantil. MEC/Brasília,
2009.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular para a educação infantil. Brasília: MEC, SEB,
2017.
REDIN, M.M; FOCHI, P. Infância e educação infantil II: linguagens. São Paulo – São
Leopoldo: Ed. UNISINOS, 2014.
INSTITUTO AVISA LÁ. Formação continuada de educadores. Diretrizes em ação:
qualidade no dia a dia da educação infantil. MEC/UNICEF. São Paulo, 2015.

SITES PESQUISADOS – IMAGENS E DICAS DE ATIVIDADES

https://bebe.abril.com.br/familia/8-dicas-para-tirar-fotos-sempre-lindas-das-
criancas
https://www.colegiolaobra.edu.ar/dramatizando-con-bebes/
https://lunetas.com.br/como-ler-para-beb
https://www.seguindoviagem.com/brasil/presidente-figueiredo/o-que-fazer-em-
presidente-figueiredo
https://www.google.com/search?q=imagem+de+beb%C3%AAs+na+tinta&tbm
https://www.google.com/search?q=imagem+de+beb%C3%AAs+na+areia&tbm
https://tempodecreche.com.br/categoria/repertorio-cultural/
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/medicina/linguagem-
musical-na-educacao-infantil/56086
https://www.academia.org.br/artigos/linguagem-da-musica
https://www.oficinadearteiros.com.br/singlepost/2016/11/21/aimport%C3%A2ncia-
da-dan%C3%A7a-na-vida-das-crian%C3%A7as
https://www.google.com/search?q=rimas+para+beb
Educação
Secretaria Municipal