UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Português

Tema: Problemas de ortografia no ensino primario

Sara Ernesto Charles Código: 11240365

Beira, Março 2024

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED
Departamento de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de Português

Tema: Problemas de ortografia no ensino primario

Trabalho de campo a ser

Submetido na coordenação do
Curso de Licenciatura em Ensino
De Português da UnISCED
Tutor: dr. C. Mandacane

Sara Ernesto Charles Código: 11240365

Beira, Março 2024

Índice
Introdução ....................................................................................................................................... 1

Problema de ortografia no ensino primário .................................................................................... 2

Ortografia ........................................................................................................................................ 2

Uso inadequado de letras ................................................................................................................ 2

Troca de letras ................................................................................................................................. 2

Omissão ou adição de letras ............................................................................................................ 3

Acentuação incorrecta ..................................................................................................................... 3

Erros de homofonia ......................................................................................................................... 3

Uso inadequado de letras ................................................................................................................ 3

Troca de letras ................................................................................................................................. 3

Omissão ou adição de letras ............................................................................................................ 3

Acentuação incorrecta ..................................................................................................................... 3

Estratégia para melhorar o problema de ortografia no ensino primário ......................................... 4

Exercícios práticos e constantes...................................................................................................... 4

Actividades lúdicas ......................................................................................................................... 4

Correcção cuidadosa ....................................................................................................................... 4

Integração com outras disciplinas ................................................................................................... 4

Dislexia, disortografia e disgrafia ................................................................................................... 5

Conclusão........................................................................................................................................ 6

Bibliografia ..................................................................................................................................... 7
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Introdução

O presente trabalho do campo da cadeira de língua portuguesa é um produto de uma

série de secções de pesquisa na qual a estudante universitária foi incumbida a apresentar
nos conteúdos relacionados com a vida académica, procurando assim, a transmissão de
conhecimentos científicos da referida cadeira em alusão com o seguinte tema:
Problemas da ortografia no ensino primário.

No entanto, as ideias aqui expressas pela estudante universitária, reflecte inúmeras

informações recolhidas por via de diferentes fontes de pesquisa em termo da sua
realização. Sendo assim, o presente trabalho do campo tem como objectivos:

Geral: Conhecer as dificuldades dos alunos na ortografia no ensino primário.

Específico: Identificar as principais dificuldades da ortografia dos alunos no ensino

primário,

 Propor estratégias para melhorar os problemas da ortografia dos alunos no

ensino primários.
Co-relação ao método de abordagem, para a concretização do trabalho, recorrer-se-á
fundamentalmente às duas tipologias metodológicas nomeadamente: o método de
pesquisa bibliográfica, este método torna-se importante porque permite recolher
informações com base em fontes já existentes ou elaboradas, especificamente como:
livros, brochuras, artigos, sites e revistas.

E o método analítico que consistirá na análise e confrontação de dados obtidos em

diversas fontes.
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Problema de ortografia no ensino primário

Ortografia

Portanto, a ortografia, segundo Rose (2009), refere-se às regras e convenções que

regulam a forma correta de escrever as palavras em uma língua. Ela engloba o conjunto
de normas que estabelecem a grafia correta das palavras, incluindo a correta utilização
das letras, acentuação, pontuação e outros aspectos relacionados à escrita.

Porém, de acordo com, Pereira (2009, p.9) a ortografia é fundamental para a

comunicação escrita, pois permite que as palavras sejam compreendidas correctamente
pelos leitores. Ela ajuda a transmitir a mensagem de forma clara e eficaz, evitando
ambiguidades e mal-entendidos.

No entanto, é importante ressaltar que a ortografia pode ser um desafio para muitas
pessoas, especialmente aquelas com dificuldades de aprendizagem, como a disortografia
e a dislexia. Nesses casos, é necessário um acompanhamento especializado e estratégias
de ensino adaptadas para auxiliar na superação das dificuldades ortográficas.

Assim sendo, é fundamental valorizar a importância da ortografia, mas também ter em

mente que a escrita é uma habilidade complexa que envolve diversos aspectos além da
ortografia, como a gramática, a coesão e a coerência textual. O desenvolvimento da
habilidade de escrever correctamente requer prática, leitura e estudo constantes.

No ensino primário, os problemas de ortografia podem ser comuns, uma vez que as
crianças estão em processo de aprendizado da língua escrita. Alguns dos problemas
mais frequentes incluem:

Uso inadequado de letras

As crianças podem ter dificuldade em identificar e utilizar correctamente as letras do

alfabeto, principalmente aquelas que possuem sons semelhantes, como "s" e "c", "b" e
"v", entre outras.

Troca de letras

É comum que as crianças troquem letras em palavras, o que pode levar a erros de
ortografia. Por exemplo, trocar "n" por "m" ou "d" por "t".
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Omissão ou adição de letras

As crianças podem omitir ou adicionar letras nas palavras, resultando em palavras mal
escritas. Por exemplo, escrever "brigadeiro" como "brigadeio" ou "brigaero".

Acentuação incorrecta

A correta colocação dos acentos é um desafio para muitas crianças. Elas podem deixar
de acentuar palavras que requerem acento, ou colocar acento em palavras que não
necessitam.

Erros de homofonia

Palavras que possuem sons semelhantes, mas grafias diferentes, podem causar confusão
e resultar em erros ortográficos. Por exemplo, confundir "mas" com "mais", "sério" com
"sério", entre outros.

Uso inadequado de letras

As crianças podem ter dificuldade em identificar e utilizar correctamente as letras do

alfabeto, principalmente aquelas que possuem sons semelhantes, como "s" e "c", "b" e
"v", entre outras.

Troca de letras

É comum que as crianças troquem letras em palavras, o que pode levar a erros de
ortografia. Por exemplo, trocar "n" por "m" ou "d" por "t".

Para lidar com esses problemas, é importante que os professores tenham estratégias de
ensino adequadas, como a realização de exercícios de fixação, leitura em voz alta,
ditados, jogos de palavras e regras ortográficas. Além disso, é fundamental que haja um
ambiente de apoio e estímulo à escrita correta, valorizando os acertos e oferecendo
correcções de forma construtiva.

"Problemas de ortografia no ensino primário e as estratégias para melhorar o problema

de ortografia no ensino primário segundo Gama e Ferreira (2005) " discute a
importância do ensino correto da ortografia desde as séries iniciais e apresenta algumas
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estratégias sugeridas pelos autores Gama e Ferreira em 2005 para melhorar a ortografia
nesse nível de ensino.

Estratégia para melhorar o problema de ortografia no ensino primário

Alguns pontos-chave que geralmente são abordados para melhorar a ortografia no

ensino primário incluem:

Exercícios práticos e constantes

Realizar exercícios de escrita regularmente pode ajudar os alunos a internalizar as

regras ortográficas.

Actividades lúdicas

Utilizar jogos e actividades interactivas pode tornar o aprendizado da ortografia mais

dinâmico e atractivo para as crianças.

Correcção cuidadosa

Corrigir os erros ortográficos de forma pontual e explicativa pode contribuir para a

fixação das regras.

Integração com outras disciplinas

Relacionar a ortografia com outras áreas do conhecimento pode ajudar os alunos a

compreender a importância da escrita correta em diversos contextos.

De acordo com Ferreira (2005), a ortografia é a parte da gramática que estabelece as

regras e convenções para a escrita correta das palavras. Ela é responsável por padronizar
a forma como as palavras devem ser grafadas, levando em consideração a pronúncia, a
etimologia e as convenções da língua.

Dislexia, disortografia e disgrafia

De acordo com Rose (2009), a dislexia, disortografia e disgrafia são transtornos

relacionados à aprendizagem e ao processamento da linguagem escrita.

A dislexia é caracterizada por dificuldades na leitura, escrita e compreensão de textos.

Pessoas com dislexia podem apresentar trocas de letras, inversões, omissões ou
acréscimos de letras e dificuldade em reconhecer palavra. Pereira (2009, p.9).
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A disortografia refere-se a dificuldades na ortografia, ou seja, na escrita correta das

palavras. Pessoas com disortografia podem cometer erros ortográficos frequentes, trocar
letras, omitir ou adicionar letras nas palavras. Torres (2007, p.127).

A disgrafia está relacionada à dificuldade na escrita manual. Pessoas com disgrafia

podem apresentar letra ilegível, dificuldade em organizar as palavras no papel, falta de
fluência na escrita e problemas de coordenação motora fina.

É importante ressaltar que cada transtorno possui características específicas e pode

variar de pessoa para pessoa. O diagnóstico e o acompanhamento profissional são
essenciais para o tratamento e apoio adequados.
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Conclusão

Feito o presente trabalho de campo da cadeira de língua portuguesa que é uma reflexão
sobre varias questões da referida cadeira com o tema: Problemas de ortografia no ensino
primario que constituiu o seu objecto de estudo durante a realização do presente
trabalho do campo em pesquisa, buscando assim, mais conhecimentos da referida
cadeira em estudo no processo de ensino-aprendizagem.

Neste passo, com base na pesquisa realizada e em minha experiencia científica,

percebeu-se que, a alternativa de crescimento científico, tanto pessoal quanto intelectual
do estudante, abrangem perspectivas individuais, quando se justifica pelo
posicionamento do próprio “eu".

Portanto, o presente trabalho foi feito de melhor forma de modo a garantir o progresso e
assimilação dos conteúdos abordados em específico que a cadeira aborda em geral.
Sendo assim, o presente trabalho, servirá como uma das ferramentas essenciais de
formação.

Chegando a esta parte, importa dizer que, a competência na comunidade é uma das
habilidades indispensáveis, quer na comunidade em geral, quer no processo de
docência.

Assim sendo, o presente trabalho foi feito de melhor forma de modo a garantir o
progresso e assimilação dos conteúdos abordados em específico que a cadeira aborda
em geral. Sendo assim, o presente trabalho, servirá como uma das ferramentas
essenciais de formação.
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Bibliografia

Pereira, R. S. (2009). Dislexia e Disortografia - Programa de Intervenção e

Reeducação, vol. I e II. Montijo, You! Books.

Ferreira, P. (2005). A Reformulação do texto. Porto: Edições Asa.

Gama, P. (2013). As Dificuldades de Aprendizagem da Leitura e Escrita/Dislexia -

Que Caminhos a Seguir pelos Professores do Ensino Básico? [Em linha]. Disponível em
[consultado em 24/06/2015].