4) Quais outros aspectos do funcionamento individual poderiam ser impactados pelo uso de

tecnologia e como o impacto desses fatores de forma indireta impactariam o nível

intelectual?

Um aspecto que poderia estar sendo impactado pelo uso da tecnologia é a

capacidade de pensamento mais abstrato, em detrimento do pensamento mais concreto.
Uma revisão propôs que esse aumento no pensamento abstrato seria o que estaria por
trás do Efeito Flynn, uma vez que o período em que os aumentos de desempenho nos
testes de inteligência começaram a acontecer coincide com o período em que a
sociedade começou a valorizar mais um pensamento que se assemelha ao científico, que
conta mais com abstrações do que com pensar nas relações que são úteis no dia a dia
(Clark, Lawlor-Savage & Goghari, 2016). Se os autores argumentam que esse possa ser
o fator associado à causa do aumento no desempenho, é possível que ele também esteja
associado à causa da diminuição do desempenho nos testes.

Sendo assim, é possível que conforme as novas gerações passam a ter contato
com as tecnologias das telas desde novas, elas tenham acesso a relações entre objetos de
forma muito concreta nas telas, não precisando exercitar suas capacidades de abstração
sobre os problemas que se apresentam no dia-a-dia, uma vez que eles são muito
concretos nas telas e conteúdos audiovisuais que elas consomem.

Outra possibilidade é que as telas estejam afetando o traço de personalidade

conscienciosidade das crianças, que representa a capacidade dessas crianças se
orientarem a objetivos, controlarem seus comportamentos e inibirem comportamentos
que podem ter consequências aprendidas negativas (Mansur-Alves & Saldanha-Silva,
2019). Juntamente com esses traços, podem estar as afetadas as funções executivas, que
também estão relacionadas ao comportamento dirigido a objetivos e ao planejamento
dos comportamentos e está relacionado com o fator de personalidade conscienciosidade
(Shiner & DeYoung, 2011).

Como a tecnologia, especialmente as redes sociais, jogos e programas de

entreterimento voltados para as crianças, possuem um grande poder reforçador, é
possível que, ao terem contato com essas tecnologias por muito tempo de seus dias, as
crianças criem dificuldade de inibir o comportamento de realizar essas atividades. No
que essas atividades começam a ser favorecidas pelas crianças, pensar no reforço que se
pode adquirir ao refletir sobre as questões aprendidas na escola ou realizar as tarefas de
casa pode ficar mais difícil, uma vez que estas são atividades custosas cognitivamente e
que tem consequências positivas distantes, somente quando se tira uma boa nota, ou se é
elogiado pelo professor, por exemplo. Dessa forma, o desempenho acadêmico pode
acabar caindo e, consequentemente, a criança tem menor estimulação de seu
pensamento abstrato e também dos conteúdos armazenados em sua inteligência
cristalizada. Como consequência, o desempenho em testes de inteligência também cai.

Shiner, Rebecca & Deyoung, Colin. (2011). The Structure of Temperament and
Personality Traits: A Developmental Perspective. The Oxford Handbook of
Developmental Psychology, Vol. 2: Self and Other.

Mansur-Alves, M & Saldanha-Silva, R. (2019). Teoria dos Cinco Fatores de

Personalidade (TCF): uma introdução teórico-conceitual e aplicada para avaliação. Em:
M. Nunes. Baptista et al. (Orgs.). Compêndio de Avaliação Psicológica (pp.507-520).
São Paulo: Vozes.

Clark, C. M., Lawlor-Savage, L., & Goghari, V. M. (2016). The Flynn effect: A
quantitative commentary on modernity and human intelligence. Measurement:
Interdisciplinary Research and Perspectives, 14(2), 39-53.