Adolescência

através dos
Séculos
Psicologia do Desenvolvimento 2
Mariana Tomaz Canjerana
Psicóloga CRP 03/26947
Adolescência através dos séculos

Ao mesmo tempo em que é proposta a

universalidade do estágio da adolescência,
observa-se que ela depende de uma inserção
histórica e cultural, que determina, portanto,
variadas formas de viver a adolescência, de
acordo com o gênero, o grupo social e a
geração (Martins & cols., 2003).
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A palavra adolescência vem do latim

adolescere, que significa crescer. Segundo
Melvin e Wolkmar (1993), a palavra adolescence
foi utilizada pela primeira vez na língua inglesa
em 1430, referindo-se às idades de 14 a 21 anos
para os homens e 12 a 21 anos para as mulheres.
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A adolescência é uma construção social. Esse

conceito não existia nas sociedades
pré-industriais; as crianças eram consideradas
adultas quando amadureciam fisicamente ou
iniciavam um aprendizado profissional. Foi
apenas no século XX que a adolescência foi
definida como um estágio de vida separado
no mundo ocidental.
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Sprinthall e Collins (1999) afirmam que os

componentes psicológicos e fisiológicos
fundamentais desse período sempre existiram
nas pessoas, independente do período
histórico ou cultural, embora nem sempre se
reconhecessem as características específicas
da adolescência.
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Grécia antiga
Os jovens eram submetidos a um verdadeiro adestramento, cujo fim seria inculcar-lhes as
virtudes cívicas e militares. A ginástica era bastante utilizada para o desenvolvimento físico e
moral das crianças e jovens. As moças faziam exercícios esportivos a fim de adquirir saúde e
vigor para seu futuro de mães de família. Casavam-se aos 15 ou 16 anos.

Via-se a fase da puberdade como um período

de preparação para os afazeres da vida
adulta: no caso do sexo masculino, a guerra
ou a política; no caso do sexo feminino, a
maternidade. Era possível que alguns jovens se
dedicassem à filosofia, geralmente aqueles de
famílias mais abastadas que não necessitavam
da sua força de trabalho.
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Grécia antiga
Platão e enfatizou características negativas dos jovens, advertindo-os quanto ao uso de bebida
alcoólica antes dos 18 anos, mas também considerou que o raciocínio seria uma característica
do homem que só apareceria na adolescência. Por isso, as crianças deveriam passar mais
tempo brincando e os jovens estudando.

Aristóteles (séc. IV a.C.) descreveu os jovens

como apaixonados, irascíveis e capazes de
serem levados por seus impulsos, considerava
que os jovens eram exageradamente positivos e
que se imaginavam oniscientes, embora
considerasse que o aspecto mais importante da
adolescência fosse a habilidade para escolher e
que a autodeterminação seria um indício de
maturidade.
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Império Romano
A educação dos mais jovens ficava a cargo dos pais, sendo uma educação bastante prática,
procurando formar o agricultor, o cidadão ou o guerreiro. A partir do século II a.C., as classes
mais abastadas passaram a hospedar em suas casas algum mestre grego para educar seus filhos
e aqueles que não tinham a mesma possibilidade enviavam seus filhos para escolas.

Os meninos romanos da elite, aos 12 anos,

deixavam o ensino elementar e passavam a
estudar os autores clássicos e a mitologia, com o
objetivo de adornar o espírito. Aos 14 anos,
abandonavam as vestes infantis, tendo o direito
de fazer tudo o que um jovem gostasse de fazer.
Aos 16 ou 17 anos, podiam optar pela carreira
pública ou entrar para o exército.
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Império Romano
Para os meninos, não existia “maioridade” legal: o indivíduo era considerado impúbere até que o
pai ou o tutor considerasse que estava na idade de tomar as vestes de homem e cortar o primeiro
bigode. Por outro lado as meninas, aos 12 anos, eram consideradas em idade de casar. O
casamento se consumava, no máximo, aos 14 anos, quando então eram consideradas adultas

Ao longo do século II, difundiu-se uma nova

moral que confinava a prática sexual ao
casamento. Época em que os médicos
prescreviam a ginástica e os estudos filosóficos
para tirar dos jovens a “energia venérea”, que
podia englobar tanto o sexo, quanto o consumo
do álcool.
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Idade Média
Os papéis, tanto de gênero quanto profissional, eram determinados pela comunidade. Nessa
época as crianças e adolescentes eram considerados adultos em miniatura. necessitando
apenas de crescer em termos quantitativos em todos os aspectos físicos e mentais da espécie
humana.

Assim que a criança superava o período de alto

risco de mortalidade, ela logo era misturada com
os adultos e ia aprendendo as tarefas, crenças
e valores que seriam solicitados quando se
tornassem adultos. O casamento costumava
ser realizado entre 12 ou 15 anos, com a noiva
mais nova que o noivo. A partir do séc. XII, a
Igreja Católica passou a exigir o consentimento
mútuo dos noivos para a união.
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Idade Média
Dessa forma podemos observar que os jovens começam a ter algum poder de decisão em relação
à sua própria vida. A ideia de fases, ou idades da vida, começou a ser mais difundida na Idade
Média, observando as diferentes formas de assistência necessárias ao cuidado, sustento e
abrigo dos indivíduos e suas funções sociais no decorrer do ciclo vital.

Sob a influência de Aristóteles, A terceira idade

(dos 14 aos 21 anos) era chamada de
adolescência, porque a pessoa estaria pronta
para procriar. Para alguns, a adolescência
terminava no vigésimo primeiro ano, mas,
para outros, durava até os 28 anos, podendo
ser estendida até os 30-35 anos.
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Idade Média
Rosseau (séc. XVIII) em seu tratado sobre a natureza humana e a educação, considerava a
adolescência o período de maior instabilidade e conflito emocional, os quais eram
provocados pela maturação biológica, que o raciocínio era desenvolvido na adolescência. Tanto
as mudanças biológicas quanto as sociais eram acompanhadas por uma mudança nos processos
psicológicos.
Esse filósofo considerava a adolescência como
um renascimento, período em que o indivíduo
recapitula os estágios anteriores da vida,
procurando seu lugar na sociedade. Dessa
forma, sua opinião era de que tanto a criança
quanto o adolescente não eram iguais ao adulto.
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Idade Moderna
O Estado passou a interferir com maior frequência no espaço social: formas de agir na família,
comunidade, grupos religiosos e educacionais. O colégio tornou-se, então, uma instituição
essencial da sociedade, local de instrução e educação. Crianças e adolescentes passaram a ser
educados em lugares separados e fechados, mas sem separação por faixa etária.

Não se possuía o conceito do que hoje

chamamos adolescência, embora os meninos
começassem a se organizar em grupos de
jovens, que funcionariam como sociedades
temporárias.
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Idade Moderna-Contemporânea
A infância passa a ser encarada como um momento privilegiado da vida, e a criança é identificada
como uma pessoa. Nesse momento, a figura do adolescente é delineada com precisão. Alguns
marcos indicam o início e o fim dessa etapa: esse período é delimitado, no menino, como o que
se estende entre a primeira comunhão e o bacharelado, e na menina, da primeira comunhão
ao casamento.
Ao longo do século XIX, a adolescência passa a
ser reconhecida como um “momento crítico” da
existência humana. É temida como uma fase de
riscos em potencial para o próprio indivíduo e
para a sociedade como um todo. Com a
industrialização e a instituição de sistemas
educacionais obrigatórios, ela pode, finalmente,
ser mais observada. Pode- se, então, dizer que a
adolescência foi conhecida primeiro pelos
educadores.
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Idade Contemporânea
Na segunda metade do século XIX, foram organizados os primeiros serviços de saúde
dedicados especialmente aos alunos de colégios. Há o interesse médico voltado para os alunos
dos internatos, provavelmente mobilizado pelas modificações decorrentes do processo biológico
de amadurecimento dos internos (a puberdade) e pelas manifestações decorrentes de seu
comportamento e das transformações sexuais.
Talvez por necessidades de adaptação à escola,
os psicólogos também começaram a estudar a
adolescência. Stanley Hall, que descreveu esse
período como uma época de emotividade e
estresse aumentados. Legitimou a adolescência
como uma etapa que requer estudo e atenção,
inaugurando, assim, o estudo científico da
adolescência.
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Idade Contemporânea
Para Hal, a adolescência era entendida como zona de turbulência e contestação, constituindo-se
em uma linha de fraturas e erupções vulcânicas no seio das famílias. A constante vigilância aos
adolescentes e o distanciamento com que eram tratados por suas famílias despertaram a
necessidade de conquista de sua privacidade. Houve o crescimento de diários íntimos e das
amizades com seus pares.
Nos períodos que precederam a I e a II Guerra
Mundial (século XX), a literatura enfatizava a
indolência, indisciplina e preguiça dos
adolescentes. As modificações ocorridas no
interior das famílias trouxeram novas posições
para seus membros, inclusive o adolescente.
Alguns historiadores passam a questionar a
universalidade da adolescência, passando a
entendê-la como uma construção social
Adolescência através dos séculos
Idade Contemporânea
Durante a segunda e a terceira décadas do século XX foram iniciados diversos estudos do ciclo
vital. Havighurst (1957) propôs algumas tarefas evolutivas para o período da adolescência: aceitar
o próprio corpo; estabelecer relações sociais mais maduras com os pares de ambos os sexos;
desenvolver o papel social de gênero; alcançar a independência dos pais e de outros adultos, com
relação aos aspectos emocional, pessoal e econômico; escolher uma ocupação
preparar-se para o matrimônio e a vida em
família; desenvolver a cidadania e
comportamentos sociais responsáveis e outros.
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“Juventude transviada”
Nos Estados Unidos, durante a década de 50 do século passado, apareceu o fenômeno
denominado “juventude transviada” ou “rebelde sem causa”. A adolescência está amalgamada na
violência, entretanto esta não é exclusiva dos jovens, embora um determinado nível de violência
seja próprio dessa fase do desenvolvimento.
Já nos anos 60 surge a “contracultura” . Os
jovens começaram a negar alguns padrões
culturais vigentes da sociedade, transformando
a juventude num grupo, com foco na
contestação. Ela se apresenta como um
fenômeno caracterizado esteticamente pelos
cabelos compridos, roupas coloridas, misticismo,
um tipo de música e drogas, significando uma
nova maneira de pensar, viver, agir e se
relacionar com o mundo e com as pessoas.
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Século XXI
Na virada para o séc. XXI, apareceu a expressão “onda jovem” para denominar o grande número
de indivíduos que estão nessa faixa etária, devido a explosão da taxa de natalidade que ocorreu
no início da década de 80 do século anterior. Esses jovens se depararam com um cenário
econômico adverso, dificuldades para arrumar e se manter no emprego, incremento dos
problemas sociais, especialmente os urbanos.
Modificações nos valores sociais, falta de
perspectivas, diminuição da influência e
controle tradicionalmente exercida pela família,
igreja e comunidade. Ao mesmo tempo, a criança
e o adolescente passam a ser considerados
sujeitos de direito e em fase especial de
desenvolvimento, afirmando a ideia de proteção
integral do estado.
 Com esse histórico da posição dos
adolescentes e da adolescência na sociedade,
através dos séculos, pode-se considerar esse
estágio uma invenção cultural ou um luxo, que
só sociedades ou grupos sociais mais
desenvolvidos se permitem. Esse fenômeno
começou a ocorrer no Brasil a partir de 1900,
dependendo da região geográfica e das
camadas sociais.Ainda encontramos grupos
sociais que compreendem a criança/
adolescente como um ser menos importante,
que ainda não adquiriu o status de pessoa.
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Século XXI
Postergou-se o matrimônio, ampliou-se a necessidade de permanecer no lar paterno
(emancipação tardia), aumentou-se o número de nascimentos fora do matrimônio – fatores que
levam o indivíduo a conviver com mais pessoas de diferentes idades e ambientes, sem laços
consanguíneos com a maioria delas, com diferentes escalas de valores, ideias e crenças, e por
mais tempo.
As modificações introduzidas na vida moderna
exigem que os indivíduos tenham mais tempo
para cumprir as tarefas evolutivas propostas
para a referida faixa etária. As mudanças e
continuidades que o adolescente vivencia no
seu processo de desenvolvimento tem relação
com essa fase específica (mudanças físicas e
cognitivas) e também com às modificações que
ocorrem na sociedade em que participa.
Adolescência através dos séculos
Século XXI
A escola também modificou seu papel em relação ao adolescente: até tempos atrás, esperava-se
que ele fosse preparado para assumir uma profissão, portanto, os cursos costumavam ter uma
vertente profissionalizante bastante acentuada.

Atualmente, a educação básica busca somente

fornecer subsídios para o desenvolvimento
pleno do ser humano, sem a preocupação da
profissionalização.
Referência

Schoen-Ferreira, T. H., Aznar-Farias, M., & Silvares, E. F. D. M. (2010). Adolescência através dos
séculos. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 26, 227-234.