EBOOK Desenvolvimento Infantil

WORKBOOK ESPEICAL
Resumo dos estágios do

desenvolvimento de Jean Piaget e
tabela geral de Desenvolvimento Gesell
Ariádny Abbud
CRP: 12/16739
PATRICK CADETTE - cadettepsico@gmail.com - CPF: 155.191.707-62

Caderno de Atividades - Especial
Desenvolvimento infantil
Domínio Idade/estágio Aspectos

Concepção; genética em interação com o
Físico ambiente; formação das estruturas e órgãos;
vulnerabilidade às influências ambientais
Pré-natal Desenvolvimento da aprendizagem e memória,

Cognitivo (concepção ao além da capacidade de resposta a estímulos
nascimento) sensoriais
Desenvolvimento da aprendizagem e memória,

Psicossocial além da capacidade de resposta a estímulos
sensoriais
Outras características (0 - 3 anos):

Nutrição: Peito ou mamadeira?
Peito ou mamadeira? Em termos nutricionais, a amamentação materna é
mais proveitosa para o bebê, além de ser um ato emocional e físico,
principalmente por promover contato afetuoso com o corpo da mãe. o que
pode criar um vínculo entre ela e o bebê.
A amamentação deve começar imediatamente após o nascimento, com

a recomendação de que dure até os 6 meses de vida, se possível
Promovendo competência
- Principalmente durante os primeiros meses, fornecer estimulação sensorial
pode auxiliar no desenvolvimento cognitivo. Entretanto, evite
superestimulação e ruídos em excesso;
- À medida que o bebê for crescendo, propicie um ambiente de aprendizagem,
com livros, brinquedos, objetos interessantes, etc;
- Dê liberdade para explorar, converse com o bebê, responda aos seus sinais
e o parabenize por completar tarefas;

Desenvolvimento infantil (PIAGET)
Sensório-motor (0-2 anos)
O estágio sensório motor da abordagem de Jean Piaget se refere ao período
em que o bebê aprendem mais sobre si mesmos, sobre o mundo e sobre sua
relação com ele através de suas atividades sensoriais e motoras. Portanto,
os bebês agem e respondem por meio de reflexos e comportamentos mais
aleatórios.
Conhecimento do mundo através de habilidades

Sensório-motor motoras e sensoriais. No final do período, emprega
representações mentais
Subsestágios do estágio sensório motor:
1 - Uso de reflexos (0 - 1 mês):

Exercício e começo do controle sobre os reflexos inatos, mas ainda sem
coordenação dos sentidos. Não agarram objetos ao qual estão olhando;
Sugar o peito da mãe quando está na boca
2 - Reações circulares primárias (1 - 4 meses):

Processo no qual o bebê reproduz acontecimentos desejados e que foram
inicialmente descobertos ao acaso. Atividades são focadas no corpo e não
nas consequências do comportamento sobre o ambiente. Primeira vez que
realizam adaptações ao ambiente, como sugar objetos diferentes.
Coordenam informação sensorial e agarram objetos;
Conseguir ajustar a sucção ao trocar o bico do peito por um de

borracha, como de uma mamadeira
3 - Reações circulares secundárias (4 - 8 meses):

Bebês tornam-se mais interessados no ambiente; Ações que são
interessantes, começam a ser repetidas (agitar chocalho, rasgar uma folha),
prolongando experiências interessantes. Não são ações orientadas a metas,
porém são intencionais
Derrubar algo ou jogar um objeto longe para observar ele

caindo e perceber a reação de pessoas em volta

4 - Coordenação de esquemas secundários (8 - 12 meses):
Comportamento deliberado e mais intencional, conforme esquemas
anteriormente aprendidos são coordenados (olhar para um brinquedo e
agarrá-lo), além de usarem comportamentos aprendidos para atingir suas
metas (atravessar a sala engatinhando para pegar um brinquedo).
Também nessa fase eles podem antecipar movimentos.
Ter várias opções de bonecos ou músicas, mas escolher um em
específico, repetidas vezes
5 - Reações circulares terciárias (12 - 18 meses):

Demonstram curiosidade e experimentação; podem variar, por vontade
própria, suas ações para ver diferentes resultados. Exploram de forma
ativa o mundo para entender quais situações, objetos e pessoas são
novidades. Tentativa e erro para resolver problemas
Pisar em um brinquedo que faz barulho e continuar usando ele de

forma que o barulho seja repetido várias vezes
6 - Combinações mentais (18 - 24 meses):

Muito mais facilmente podem representar eventos mentais, assim como
não estão mais limitados a resolver problemas utilizando tentativa e erro.
Pensamento simbólico para não precisar recorrer a ação para agir. Ou seja,
previsão e planejamento estão elevados nessa fase. Começam a
demonstrar insights e a usar símbolos como gestos, palavras, objetos,
além de saberem fingir
Com a caixa-encaixa, a criança cuidadosamente tenta encaixar nas

posições certas as formas geométricas
Desenvolvimentos fundamentais do estágio sensório-motor:

Imitação (PIAGET):
Imitação invisível desenvolve-se por volta dos 9 meses; a imitação diferida
começa a apresentar-se após o sexto subestágio, combinações mentais.
Imitação visível: Imitação usando partes do corpo que é possível ver;

Imitação invisível: Imitação usando partes do corpo que é não é possível ver;
Imitação diferida: capacidade de reproduzir um comportamento ou uma
série de comportamentos;

Imitação (Estudos recentes):
Alguns estudos constataram que a imitação invisível e a diferida em recém
nascidos já pode ser vista em recém nascidos já na sexta semana; a
imitação diferida já estaria presente no 6º mês de vida.
Permanência do do objeto (PIAGET):

Ocorre gradualmente entre o terceiro e o sexto subestágio
Permanência do do objeto (Estudos recentes):

Bebês com 3,5 meses, no segundo subestágio, podem demonstrar
conhecimento da permanência do objeto. Entretanto, a interpretação desses
resultados pode ser controversa
Desenvolvimento simbólico (PIAGET):

Vai depender do pensamento de representativo, que é desenvolvido no sexto
subestágio
Desenvolvimento simbólico (Estudos recentes):

Entender que imagens representam outras coisas vai ocorrer por volta dos
19 meses. Crianças com 3 anos de idade, tem dificuldade de entender
modelos em escala
Categorização (PIAGET):
Assim como o exemplo anterior, depende do pensamento de representativo,
desenvolvido no sexto subestágio.
Categorização (Estudos recentes):

Aos 3 meses, bebês parecem reconhecer categorias perceptuais, tendo uma
categorização mais completa ao completar 1 ano de idade
Causalidade (PIAGET):
Ocorre de maneira lenta entre o 4º mês e o 1º ano, conforme as descobertas
do bebê, primeiramente com as ações do próprio bebê e posteriormente com
influências externas
Causalidade (Estudos recentes):

É possível que eventos causais possam ocorrer, entretanto seu entendimento
provavelmente acontece mais tardiamente

Número (PIAGET):
Depende do uso de símbolos, que ocorre no sexto subestágio
Número (Estudos recentes):

Com 5 meses, alguns bebês podem mentalmente reconhecer e manipular
números pequenos. Entretanto, assim como
Desenvolvimento da linguagem no sensório motor:
Meses Desenvolvimento
1,5 a 3 Arrulhos e risos
3 Brinca com sons da fala

Pode reconhecer os
5a6
padrões sonoros ouvidos
6a7 Reconhece todos os

fonemas da língua nativa
6 a 10 Balbucia sequências de
consoantes e vogais
Utiliza gestos para se
9
comunicar e brinca de
gesticular
9 a 10 Imita sons intencionalmente
Balbucia sequências de
9 a 12
consoantes e vogais
Não consegue discriminar
10 a 12 sons que não sejam da
sua língua
Fala a primeira palavra
10 a 14
(nome de alguma coisa,
normalmente)
10 a 18 Fala palavra simples
12 a 13 Entende função simbólica
Faz gestos mais
13
elaborados
Faz gesticulação simbólica
14

Meses Desenvolvimento
Aprende muitas palavras
novas, passando de cerca
16 a 24
de 50 palavras para 400
palavras
Fala a primeira sentença

18 a 24
(duas palavras)
Nomeia mais coisas e

20
utiliza menos gestos
20 a 22 Surto de compreensão
Utiliza muitas frases de
duas palavras; quer
24
conversar; deixa de
balbuciar
Aprende palavras novas
30 quase todos os dias; usa
combinação de 3 ou mais
palavras
Sabe dizer cerca de 1000
palavras, com 80% (em
36
média) sendo inteligíveis;
comete erros de sintaxe
Curiosidades
O cérebro das crianças de sexo masculino tendem a ser 10% maior do que os
meninos, diferença essa que se mantem conforme o desenvolvimento ocorre.
Meninos aos 17 meses tendem a brincar mais agressivamente do que

meninas.

Aquisição aos 2 anos
Constrói torre com 5 ou 6 cubos, mas não consegue

Adaptativo dispô-los em uma fila horizontal para construir um
muro. Imita círculo com o lápis.
Corre com equilíbrio, chuta bola.

Motor grosseiro Ainda não anda com perfeita segurança.
Motor fino Folheia páginas uma por vez.
É capaz de juntar, mas não de repartir.

Cognição Tem pouco controle dos impulsos.
Tem atitudes oscilantes.
Usa frases, compreende ordens simples diretas.

Possui vocabulário que chega a centenas de palavras.
Linguagem Tem linguagem útil, rítmica e repetitiva.
Emprega o eu e palavras-chave em relação aos pais.
Comportamento
Diz os nomes de 3 figuras do livro.
na leitura
Coloca partes simples da vestimenta, brinca com
bonecos. É capaz de controlar a sua necessidade de ir
ao banheiro. Tem forte sentimento do “meu”, mas
Pessoal-social pobre sentimento do “seu”.
É capaz de sorrir a um elogio e de baixar a cabeça
diante de uma censura.
Sabe a ordem dos objetos familiares.

Espaço Representa o espaço para o qual se dirige a ação.
Comportamento
Está com o sentimento de propriedade em transição.
aquisitivo
Aprende as palavras menino e menina; com 2 anos e
Sexualidade meio, reconhece o próprio sexo, mas não identifica
corretamente o dos outros.

Adaptativo Imita ponte com 3 cubos, copia círculo com o lápis.
Fica em um pé só, pula.

Motor grosseiro Tem mais segurança e agilidade nos pés.
Sabe se esquivar, atirar, parar de repente e dar voltas
fechadas.
Motor fino Constrói torre com 10 cubos, segura o lápis de forma

adequada.
Tem noção de espécie e consegue diferenciar seres

Cognição animados de objetos inanimados.
É capaz de contar até 3 e comparar 2 objetos.
Fala formando sentenças, responde a questões simples.

Linguagem Possui linguagem para comandar e obedecer.
Tem interesse por palavras novas.
Comportamento
na leitura Identifica 4 formas geométricas impressas.
Usa colher adequadamente, coloca sapatos, aguarda a vez.

Está mais segura de si.
Pessoal-social Tem relações pessoais mais flexíveis.
Tem nova compreensão das exigências sociais.
Está mais conformista.
Tempo Possui dezenas de palavras designando passado,

presente e futuro.
Espaço Tem noção de lugar e habitação.

Tem orientação em itinerários simples.
Sexualidade Reconhece o sexo do outro com base em características

físicas.

Pré-operatório/segunda infância (2-6 anos)
Uso de símbolos, palavras, números para representar

Pré-operatório aspectos do mundo. Relacionamentos são por meio
de perspectiva individual.
Para Jean Piaget, a segunda infância era chamada de estágio pré-operatório,

pois as crianças ainda não eram capazes de para se envolver em operações
mentais lógicas.
Função simbólica para Piaget

Função simbólica é a capacidade de usar símbolos, ou representações
mentais como palavras, números ou imagens que tem seu significado
atribuído por uma pessoa
Avanços cognitivos na segunda infância

Uso de símbolos
Para pensar em objetos, pessoas e situações, não é mais necessário para a
criança estar em contato de modo sensório-motor. Crianças podem imaginar
que objetos, pessoas têm propriedades além das que eles realmente têm
Uma criança brincando com um controle remoto e imaginando que na

verdade é uma espaço-nave
Perguntar para a mãe sobre um evento que aconteceu meses atrás
Compreensão de identidades
Crianças tem a compreensão de que alterações superficiais não alteram a
natureza das coisas.
Entender que uma pessoa fantasiada ainda é a mesma pessoa, mas
que está sob outra vestimenta
Entendimento de causa e efeito

Percebem que eventos e acontecimentos têm causas e consequências
Ao ver uma bola ser jogada, a criança olha para a direção em que ela
veio

Capacidade de classificar
Crianças possuem a capacidade de organizar, pessoas e objetos em
categorias significativos
Juntar varetas e classificar entre pequenas, médias e grandes
Compreensão de números
Crianças começam a contar e lidar com quantidades
Ter um saquinho de moedas e conseguir separar por ordem e quantia
Empatia
Tornam-se mais capazes de entender e imaginar como outras pessoas
podem se sentir
Ver um amigo chorando e tentar consolá-lo
Teoria da mente
Crianças tornam-se mais conscientes da atividade mental e do
funcionamento da mente, tanto deles, quanto dos outros
Esconder um pote de biscoitos do irmão em um local específico, pois
sabe que ele não irá procurar lá
Aspectos Imaturos do pré-operatório
Termo utilizado por Piaget para definir uma forma

Egocentrismo de centração. É uma incapacidade de considerar o
ponto de vista de outra pessoa
Tendência da criança em concentrar-se em um

Centração aspecto em detrimento de outros
Pensar simultaneamente a respeito de diversos

Descentrar aspectos de uma situação

Adaptativo Imita portão com 5 cubos, copia linhas cruzadas.
Pula em um pé só, tem pulo amplo.

Motor grosseiro Salta, pula, trepa.
Motor fino Faz traços entre linhas.
Faz proezas imaginativas.

Muda facilmente o significado do desenho, com
Cognição abundância de comentários.
Conta histórias.
Usa conjugações, compreende preposições.

Possui desencadeamento verbal.
Linguagem Faz perguntas incessantes (é mais falante).
Monologa.
Comportamento Reconhece letras maiúsculas que saltam mais à

vista.
na leitura
Lava e enxuga a face, brinca de forma interativa.

Pessoal-social É mais afirmativa e expansiva.
Apresenta complexidade do vocabulário

Tempo relacionado à duração e intervalos de tempo.
Espaço Emprega vocabulário exato para espaço.

Descreve o itinerário a seguir.
Classifica o sexo por critérios gerais.

Até os 5 anos e meio, apresenta egocentrismo,
Sexualidade realismo moral, sem noção de transformação e
raciocínio por configurações.

Adaptativo Conta 10 objetos, copia triângulo.
Pula em um pé só, alternadamente.

Motor grosseiro Apresenta economia de movimentos.
Tem melhor coordenação motora.

Motor fino Gosta de amarrar sapatos, abotoar botões.
Tende a ser realista e concreta, e referir tudo a si

Cognição mesma.
Gosta de ser ensinada.
Define as coisas em termos de utilidade.
Fala sem dislalias, pergunta “por quê?”.

Linguagem Aumenta o vocabulário, conta histórias, mas sem
grandes exageros.
Comportamento Reconhece palavras impressas que saltam mais à

na leitura vista.
Veste-se sem auxílio, pergunta o significado das

palavras.
Tem marcada sua individualidade.
Pessoal-social É mais comedida, mais ponderada, pensa antes de
falar.
Pede ajuda dos adultos quando sente necessidade.
Apresenta senso de humor.
Tempo e
Está no mundo do aqui e agora.
Espaço
Comportamento Orgulha-se de certos bens pessoais.

aquisitivo Tem sentido forte de posse.
Percebe as diferenças sexuais entre adultos e

Sexualidade crianças quanto a tamanho e forma.

Brincar: a principal atividade na segunda infância
Embora o brincar não pareça ter um propósito além da diversão, a longo

prazo as funções dessa ação são de extrema importância para o
desenvolvimento.
O brincar é importante para o desenvolvimento saudável do corpo e do

cérebro. Esse tipo de ação permite que as crianças envolvam-se com o
mundo à volta delas, usem sua imaginação, descubram formas flexíveis
de usar objetos e solucionar problemas
Níveis cognitivos do brincar
Jogo funcional
Brincadeiras envolvendo movimentos musculares largos e repetitivos (jogar
bola, pega-pega)
Jogo construtivo
Brincadeiras envolvendo uso de objetos ou materiais para realizar algo
(cubos, blocos de construção). Estima-se que as crianças passem de 10% a
15% do tempo delas brincando com objetos
Jogo dramático
Brincadeiras envolvendo pessoas ou situações imaginárias (jogo de faz de
conta, jogo de fantasia)
Jogo dramático
Brincadeiras envolvendo pessoas ou situações imaginárias. Baseia-se na
função simbólica (jogo de faz de conta, jogo de fantasia)
Jogo formais com regras

Brincadeiras organizadas com procedimentos e penalidades conhecidas
(amarelinha, bolinha de gude)

Está em idade de transição; começam a cair os

Adaptativo dentes de leite.
Tem maior susceptibilidade a doenças
infecciosas.
Motor grosseiro Está em atividade quase constante.
Aborda suas atividades de forma mais

Motor fino descuidada.
Tem dificuldades em fazer escolhas (essa

Cognição complicação é um sinal de crescente
maturidade).
Depende do comando e orientação da
autoridade adulta.
Linguagem Replica perguntas.
Comportamento Desenha as primeiras letras, faz espelhamentos.

na leitura Pode “ler” histórias de memória.
Vai de um extremo a outro: chora e logo sorri.

Pessoal-social Tem dificuldade de integrar sentimentos.
Quer ganhar sempre, quer ser a primeira
sempre
Pretende recapturar o passado e penetra no

Tempo e
futuro.
Espaço Expande seus limites espaciais.
Comportamento
Coleciona ninharias, esporadicamente.
aquisitivo
Interessa-se por casamento, origem dos bebês,

Sexualidade gravidez, nascimento, sexo oposto.

Estágio das operações concretas (7 - 11 anos)
As ações nesse período sobre o mundo estão relacionadas ao pensamento
lógico acerca de de situações concretas. As operações não se aplicam a
situações hipotéticas, mas estão relacionadas com objetos tangíveis e não
com eventos abstratos.
Aplicações de operações lógicas e

Operações experiências/eventos voltados no aqui e agora.
Começo do análise e verificação das operações
concretas mentais, revertendo-as e atendendo a mais de um
aspecto.
Avanços cognitivos na terceira infância

Características: melhor entendimento dos conceitos especiais, causalidade,
categorização, raciocínio indutivo e dedutivo, conservação e números.
Capacidade
Pensamento espacial
Agora é possível que as crianças entendam quanto tempo precisam para ir
de um lugar ao outro, usar mapa ou desenho pra procurar algo, consegue ir
de um lugar ao outro e voltar, fornecer indicações e calcular distâncias.
Causa e efeito
Entender que diferentes eventos e causas, produzem resultados e
consequências diversas. Alguns exemplos seriam saber que em uma balança
que possui um objeto muito pesado de um lado, e algo muito leve do outro, o
resultado será afetado por causa desses fatores.
Categorização
A criança sabe que objetos podem ser separados em categorias (forma, cor)
e que possuem subcategorias também (rosa pode ser tanto uma cor, quanto
uma cor).
Seriação e inferência transitiva

Seriação é a capacidade de dispor em série de acordo com uma de suas
dimensões como, por exemplo, tamanho. Inferência transitiva é conseguir
identificar a relação entre o todo e suas partes. Ex: organizar varetas em
ordem crescente.

Raciocínio indutivo e dedutivo
Conseguir resolver problemas indutivos e dedutivos e saber que conclusões
indutivas (baseada em determinadas premissas) são menos corretas que as
conclusões dedutivas (baseadas em premissas gerais
Conservação
Ter o entendimento de que se uma bola de barro for enrolada em um
formato cilíndrico, a quantia de barro continua a mesma (conservação de
substância).
Números e matemática
Consegue criar contas simples, somar de ordem crescente e também é capaz
de fazer contas de cabeça
Linguagem e alfabetização
Conseguir resolver problemas indutivos e dedutivos e saber que conclusões
indutivas (baseada em determinadas premissas) são menos corretas que as
conclusões dedutivas (baseadas em premissas gerais
Socialização
Neste momento, o declínio no egocentrismo passa a ser mais visível. Isso
quer dizer que a linguagem se torna mais socializada e a criança será capaz
de levar em conta o ponto de vista do outro. Dessa forma, objetos e pessoas
passam a ser mais bem explorados nas interações das crianças. Inicia-se a
capacidade da criança estabelecer relações que permitam a coordenação de
pontos de vistas diferentes e de cooperar com os outros. Trabalhos em
grupos tornam-se possíveis sem a perda da autonomia pessoal.
É importante tomar alguns cuidados nessa fase tais como atentar ao

desenvolvimento dos valores morais dialogando sobre eles ou mostrando
histórias e filmes contra o preconceito, contra guerras e semelhantes;
acompanhar o desenvolvimento escolar fornecendo elogios quando merecido;
dialogar respeitosamente sobre o dia a dia da criança visando a detectar seus
conflitos; fornecer frequentemente dicas de segurança (com relação à
internet também).

Estágio das operações formais (12 anos - adultez)
Embora muitas vezes o pensamento possa parecer imaturo, o
processamento de informações continua a aumentar e, além disso, muitos
adolescentes são capazes de raciocinar em termos abstratos e produzir
julgamentos morais mais sofisticados.
Operações Pensamento hipotético, ou seja, é capaz de observar

situações e criar conjecturas sobre elas;
formais pensamento abstrato, raciocínio dedutivo.
Puberdade
A puberdade é um dos grandes marcos da adolescência que envolve:
mudanças físicas drásticas, produção aumentada de vários hormônios,
amadurecimento dos órgãos sexuais, etc.
Obs:
Os primeiros sinais de puberdade nas meninas ocorrem por volta dos 8
anos, e possuem como principais características o aparecimento pelos
púbicos e aumenta do tecido mamário
Já para os meninos, normalmente espera-se que aos 9 anos já tenha se
dado início ao processo puberal, sendo a principal característica o aumento
dos testículos
Alguns meninos podem ter
aumento das mamas, o que pode
causar aflição. Entretanto, esse
desenvolvimento é normal e pode
durar até 18 meses
O cérebro adolescente
Adolescentes apresentam mais constantemente tendências a
comportamentos de risco, o que pode estar relacionado a interação de duas
redes cerebrais:
Rede socioemocional
Essa rede é sensível a estímulos emocionais e sociais, assim como a
influência dos pares do adolescente (amigos). Está mais presente e ativa
durante a puberdade

Rede de controle cognitivo
Como o nome denota, essa rede realiza e regula as respostas a estímulos
recebidos. Está mais presente ao final da puberdade e amadurece mais
durante a vida adulta
A existência dessas redes podem demonstrar os motivos dos

comportamentos explosivos e impulsivos que ocorrem na puberdade
Uso e abuso de drogas
Fatores de risco
Temperamento "difícil";
Controle fraco de impulsos e tendência a buscar sensações fortes (que
pode ter uma base bioquímica);
Alienação e rebeldia;
Atitudes favoráveis com relação ao uso de drogas
Iniciação precoce no uso de drogas;
Influências familiares (predisposição genética a alcoolismo, uso na
família, estilo parental negligente e insatisfatório, relacionamentos
familiares distantes, aceitação do uso de drogas pelos pais);
Mudanças no processamento de informação

Iremos aqui separar em dois segmentos os tipos de mudanças: estruturais e
funcionais
Mudanças estruturais
Esse tipo de mudança envolve tanto a capacidade de memória de trabalho,
quanto a informação armazenada na memória de longo prazo. A informação
na memória declarativa pode ser classificada como:
Conhecimento factual adquirido por uma pessoa

Conhecimento
(saber que a segunda guerra mundial acabou em
declarativo 1945, ou que 2+2 = 4) "saber que"
Conhecimento Habilidades adquiridas por alguém, como saber

procedural dirigir, multiplicar, dividir, interpretar. "saber como"
Entender que, por exemplo, mesmo que em algumas

Conhecimento
situações que alguns fatores possam mudar, ela
conceitual ainda é a mesma situação (equação). "saber por que"

Mudança funcional
Obter, armazenar e manipular informações são características da parte
funcional da cognição. As mudanças funcionais mais importantes são:
Aumento contínuo na velocidade de processamento;
Desenvolvimento adicional da função executiva (como atenção seletiva,
tomada de decisão, controle inibitório e memória de trabalho);
Orientação sexual
Aos 10 anos de idade, a maioria das pessoas experimenta sua primeira
"paixão", o que pode ser um processo relacionado com o amadurecimento as
glândulas adrenais. Ocorre que, para aqueles que mais tarde se identificam
como homossexuais, esta primeira experiência tende a ser com pessoas do
mesmo sexo.
Pensamento
É nesta última fase mencionda que a criança começa a raciocinar lógica e
sistematicamente. Isso quer dizer que esse estágio é definido pela habilidade de
engajar-se no raciocínio abstrato, ou seja, as deduções lógicas podem ser feitas
sem o apoio de objetos concretos. Suas estruturas cognitivas alcançam seu nível
mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico
a todas as classes de problemas.
O pensamento hipotético-dedutivo é o mais importante aspecto

apresentado nessa fase de desenvolvimento, pois o ser humano passa a
criar hipóteses para tentar explicar e sanar problemas, o foco desvia-se do
“é” para o “poderia ser”

Tabela do desenvolvimento geral
Desenvolvimento Desenvolvimento Desenvolvimento

motor e postura intelectual social
Deitado de bruços ajeita a Fixa o olhar num rosto que
cabeça para poder respirar. Atividade reflexa se aproxima. Para de de
Aperta firmemente um dominante (sucção). chorar quando a mãe se
1º mês dedo que lhe é oferecido. Percepção visual boa só aproxima ou ao ouvir o som
Postura característica: de perto, falta de sua voz. Pequenos sons
membros flexionados, acomodação visual. guturais. Sorri ao ouvir a voz
cabeça oscilante, mãos humana; reconhece a mãe
fechadas. pelo aroma dela.
Faz gestos fisionômicos ao

se aproximar do rosto
2º mês humano. Sorri ao ver um
rosto humano. Fica imóvel ao
Sugar o polegar ou um ouvir uma voz conhecida
Firma a cabeça. Muda dos dedos, brincar com
de posição quando a língua. Reproduz Balbucia, faz vocalizações
sons (tosse, risos). Olha prolongadas. Sorri para todos
3º mês deitado de lado, ficando
as próprias mãos. Para que sorriem para ele.
sobre as costas. Agarra
o lençol e puxa para si de chorar quando olha Reconhece a mãe
uma mamadeira. Segue visualmente
com os olhos uma
pessoa ou objeto Aparecem as gargalhadas.
Reage à chamada de seu
4º mês ome girando a cabeça.
Grande riqueza de emissões
vocais, arrulhos
Começa a sentar com

apoio e mantém as Age sobre os objetos: Ri e emite sons ao brincar.
costas retas. Segura bate os brinquedos Solta gritos de alegria. Começa
5º mês um objeto, agarra-o contra a beira da cama a utilizar contatos físicos para
quando está em seu e começa a se se comunicar
alcance interessar realmente
por eles. Encontra
objeto escondido, se
tem uma parte visível Distingue perfeitamente
dele. Começa a imitar rostos familiares e
Fica sentado por longo
estranhos. Modula suas
6º mês tempo com apoio. Pega gestos. Manifesta-se no
emissões vocais, tendendo a
os pés com as mãos momento certo para
chamar a atenção limitá-las aos sons ouvidos
(chora ou ri quando a da mãe
mãe levantar da cama).
( ADAPTADO DE BRUNET E GESELL)


Fica sentado alguns

momentos sem apoio. Age sobre os objetos:
Arrasta-se para bate os brinquedos
deslocar-se do lugar. contra a beira da cama
Segura pequenos
7º mês objetos na palma da
e começa a se
interessar realmente
mão após havê-los por eles. Encontra
puxado para si. objeto escondido, se
Consegue segurar um tem uma parte visível
objeto em cada mão dele. Começa a imitar
gestos. Manifesta-se no
momento certo para Participa ativamente de
chamar a atenção brincadeiras como "achei..." e
8º mês (chora ou ri quando a troca sinais com adultos.
mãe levantar da cama). Adora morder, tem
inquietações de ou indecisões
face a pessoas entranhas
Fica parado em pé e se
Articular a 1ª palavra (duas
segura. Engatinha ou
sílabas). Reage corretamente
anda com os quatro
a certas palavras familiares.
9º mês membros. Segura
Reconhece próprio nome e da
pequenos objetos entre
família
o polegar e o indicador
10º mês
Age intencionalmente:
levanta a coberta para
pegar o brinquedo que
ficou por baixo dela.
11º mês Reproduz movimentos
que não pode ver
pessoalmente (mexer
Bom equilíbrio sentado,
olhos, boca). Brinquedos
consegue se voltar para
de encaixar Repete gestos e atitudes que
um lado, inclinar-se,
12º mês início do caminhar, provocam risadas. Emite,
segurando com uma pelo menos, três palavras
mão. Solta objetos, diferentes
quando solicitado


Anda sozinho. Ajoelha- Brinca com as mãos

se só. Sobe escadas diante do espelho (bate
15º mês com os quatro palmas, estuda os
membros movimentos)
Início da autonomia, anda,
bebe líquidos sem ajuda.
Procura insistentemente a
Atos coordenados mais participação da mãe em suas
complexos: puxar um atividades e experiências. Usa
objeto a distância que qualificativos ligados a sua
Fica sentado sozinho
cobre o brinquedo. experiência (bom, ruim).
numa cadeira. Desce e
Estuda os efeitos Emite uma dezena de
sobe escadas
16º mês segurando-se no
produzidos pelas sua palavras
atividade: deixar um
corrimão. Começa a
objeto cair várias vezes
saltar sobre os dois pés
para observar. Constrói
uma torre com 3 ou 4
cubos. Reage como se
estivesse na frente de
um espelho
Começa a refletir para Chama-se pelo próprio nome.

resolver pequenos Participa da arrumação de
problemas. Sabe que os suas coisas. Começa a
Corre e bate numa bola objetos estão ali, utilização sistemática do
sem perder o equilíbrio. mesmo se não os vê, "não", forma de se afirmar
2 anos Empilha objetos em através da opondo-se ao que o cerca.
equilíbrio. representação mental. Constrói frases de 2
Imita alguns gestos, palavras, consegue construir
mesmo que não haja frases interrogativas e
modelo. Alinha os afirmativas
blocos de construção e
enche carrinhos
Emprega o "eu" e o "meu".

Participa ativamente do ato
Tenta se equilibrar em
Faz construções verticais de se vestir. Começa a
um só pé. Consegue
e horizontais com blocos dispensar as fraldas
2,5 anos carregar um copo cheio
de construção noturnas. Comunica-se com
de água
seus semelhantes através de
atitudes e gestos


Sabe dizer qual é o
próprio sexo. Desenha
Em geral, não precisa de
círculos, começa a
Sobe escadas colocando fraldas. Opõe-se
desenhar uma boneca.
um pé de cada vez no vigorosamente aos outros,
3 anos Enumera os elementos
degrau. Consegue se para se afirmar. Início do uso
que compõem uma
manter em pé sobre de advérbios de lugar
ilustração. Interessa-se
uma única perna (dentro, sobre) e entende
pelo nome dos objetos.
mais de 1000 palavras.
Constrói edifícios com
Pegunta o nome de objetos
blocos de construção de
formas e tamanhos
variados.
É capaz de copiar um Aparecem os medos infantis

quadrado, conhece 4 que se diversificam e vão se
cores. Faz construções tornando menos abstratos.
complicadas com blocos, Diverte-se com palavras que
4 anos combina-os com outras lembrem sujeira (cocô).
peças. Capaz de Estuda o efeito de sua
trabalhar com outras mímica sobre outras
crianças. pessoas.
Reconhece sua mão

direita ou esquerda. Manifesta interesse pelas
Conta até 10. Distingue atividades escolares. Começa
manhã e noite. Faz o aprendizado de leitura.
6 anos cópias de modelos com Domina o sistema fonético.
blocos de construção, Define o objeto pela
usa os blocos para utilização.
construir e imaginar
situações
Tem noções simples e

generalizadas sobre a
Gosta de fazer bondade e a maldade. Tem
7 anos pequenas coleções. mais facilidade em decidir,
Aumenta seu interesse acolher e empregar
por dinheiro: conhece o resoluções simples. Põe em
nome das diferentes dúvida solicitações dos
moedas adultos. Chora quando
criticado ou quando se sente
ofendido.


Aumenta seu interesse
por pessoas e lugares Tem mais consciência de si
distantes no tempo e mesmo como pessoa.
no espaço. Gosta de Dramatiza, parece
obter, possuir e trocar considerar-se o centro da
8 anos objetos. Quer um lugar cena. Quer que o adulto faça
para guardar as coisas. parte do seu mundo.
Sabe quanto dinheiro
tem e pode planejar o
que vai comprar
Mais responsável, pode ter a

Faz lista de interesses.
chave de casa. Pode fazer
Pensa no futuro, na
compras simples, avisar por
história. Quer saber
telefone. Começa a
9 anos quanto custam objetos.
estabelecer diferenças
Gosta de música,
individuais de criança a
cinema, TV, livros e
criança, evidenciando sua
estórias em quadrinhos
individualidade e
e vídeo-games.
personalidade
Gosta de pintar, jogar, Meninas parecem um pouco

andar de bicicleta. mais maduras. Quando tem
10 anos Programa o que quer culpa, a criança tenta passa-
fazer nas férias. lá aos irmãos ou amigos.
Começa a pensar no Discute para demonstrar seu
futuro profissional ponto de vista

Referências
PAPALIA, D. E. e FELDMAN, R. D. (2013). Desenvolvimento Humano. Porto

Alegre, Artmed, 12ª ed. Obs.: está disponível na biblioteca.
Assumpção Junior FB. Psicopatologia evolutiva. Porto Alegre: Artmed; 2008.
Assumpção Junior FB, Kuczynski E, organizadores. Tratado de Psiquiatria da

Infância e da Adolescência. 2. ed. São Paulo: Atheneu; 2012.

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Resumo dos estágios do

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Domínio Idade/estágio Aspectos

Pré-natal Desenvolvimento da aprendizagem e memória,

Desenvolvimento da aprendizagem e memória,

Outras características (0 - 3 anos):

A amamentação deve começar imediatamente após o nascimento, com

PATRICK CADETTE - cadettepsico@gmail.com - CPF: 155.191.707-62

Conhecimento do mundo através de habilidades

Subsestágios do estágio sensório motor:

1 - Uso de reflexos (0 - 1 mês):

2 - Reações circulares primárias (1 - 4 meses):

Conseguir ajustar a sucção ao trocar o bico do peito por um de

3 - Reações circulares secundárias (4 - 8 meses):

Derrubar algo ou jogar um objeto longe para observar ele

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5 - Reações circulares terciárias (12 - 18 meses):

Pisar em um brinquedo que faz barulho e continuar usando ele de

6 - Combinações mentais (18 - 24 meses):

Com a caixa-encaixa, a criança cuidadosamente tenta encaixar nas

Desenvolvimentos fundamentais do estágio sensório-motor:

Imitação visível: Imitação usando partes do corpo que é possível ver;

PATRICK CADETTE - cadettepsico@gmail.com - CPF: 155.191.707-62

Permanência do do objeto (PIAGET):

Permanência do do objeto (Estudos recentes):

Desenvolvimento simbólico (PIAGET):

Desenvolvimento simbólico (Estudos recentes):

Categorização (Estudos recentes):

Causalidade (Estudos recentes):

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Número (Estudos recentes):

Desenvolvimento da linguagem no sensório motor:

3 Brinca com sons da fala

6a7 Reconhece todos os

PATRICK CADETTE - cadettepsico@gmail.com - CPF: 155.191.707-62

Fala a primeira sentença

Nomeia mais coisas e

Meninos aos 17 meses tendem a brincar mais agressivamente do que

PATRICK CADETTE - cadettepsico@gmail.com - CPF: 155.191.707-62

Constrói torre com 5 ou 6 cubos, mas não consegue

Corre com equilíbrio, chuta bola.

Motor fino Folheia páginas uma por vez.

É capaz de juntar, mas não de repartir.

Usa frases, compreende ordens simples diretas.

Sabe a ordem dos objetos familiares.

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Adaptativo Imita ponte com 3 cubos, copia círculo com o lápis.

Fica em um pé só, pula.

Motor fino Constrói torre com 10 cubos, segura o lápis de forma

Tem noção de espécie e consegue diferenciar seres

Fala formando sentenças, responde a questões simples.

Usa colher adequadamente, coloca sapatos, aguarda a vez.

Tempo Possui dezenas de palavras designando passado,

Espaço Tem noção de lugar e habitação.

Sexualidade Reconhece o sexo do outro com base em características

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Uso de símbolos, palavras, números para representar

Para Jean Piaget, a segunda infância era chamada de estágio pré-operatório,

Função simbólica para Piaget

Avanços cognitivos na segunda infância

Uma criança brincando com um controle remoto e imaginando que na

Entendimento de causa e efeito