CRÉDITOS

ESTADO DA PARAÍBA APRESENTAÇÃO

GOVERNADOR DO ESTADO DA PARAÍBA
João Azevedo Lins Filho

VICE-GOVERNADORA
Ana Lígia costa Feliciano

SECRETÁRIO DE ESTADO DA EDUCAÇÃO E DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA

A Inovação Social e Científica é uma das disciplinas empreendedoras que
Cláudio Benedito Silva Furtado permite a participação dos estudantes em oficinas práticas, facilitadas
SECRETÁRIO EXECUTIVO DE GESTÃO PEDAGÓGICA pelos professores, cujo tema gerador é o desenvolvimento de tecnologias
Gabriel dos Santos Souza Gomes
sociais em áreas como Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática
SECRETÁRIO EXECUTIVO DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA
Rubens Freire
relativas ao curso técnico escolhido.
GERENTE EXECUTIVA DO ENSINO MÉDIO
Audiléia Gonçalo da Silva Dessa forma, torna-se possível a aplicação de soluções de problemas reais
GERENTE EXECUTIVO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL de comunidades, órgãos públicos e empresas privadas do entorno
Rayssa Ferreira Alencar
institucional da unidade escolar.
COORDENADORA DO NÚCLEO DE PROJETOS ESPECIAIS DA
GERENCIA EXECUTIVA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Kaline Arlen Serrão A Inovação Social e Científica é viabilizada, também, pela utilização de
equipamentos disponíveis nas ECITs, como laboratórios de robótica,
Inovação Social e Científica: formação básica
laboratórios interdisciplinares, impressoras 3D e kits de instrumentos de
para o trabalho medição.
Organização Editorial Revisão
Rayssa Ferreira Alencar Maíra Cordeiro dos Santos As ações e projetos desenvolvidos no decorrer da disciplina não precisam
Kaline Arlen Serrão
Rhayssa Maria Silveira de Almeida
ser necessariamente relacionados com a oferta do curso técnico
Maíra Cordeiro dos Santos específico da escola, mas sim que busquem permitir aos estudantes
Diagramação
Kaline Arlen Serrão vivenciarem atividades práticas e de campo, de tal forma que apliquem os
Autores
Rhayssa Maria Silveira de Almeida conhecimentos da parte propedêutica do currículo e da formação técnica
Maíra Cordeiro dos Santos em que estão inseridos, juntamente com o método científico e da
Rinaldo Souto Xavier Filho
Josemar Medeiros da Silva engenharia, indicadores socioeconômicos, relações interpessoais e de
Thiago Silveira de Melo trabalho, etc.
Eliziane de Carvalho Carolino
Joseymar de Souza Almeida
Kaline Arlen Serrão Em vista disto, suscitamos a reflexão: à medida que o estudante explorar,
Naiana Araújo Correia
Rayssa Ferreira Alencar experimentar e intervir na realidade em que está inserido, por meio de
Rivanildo dos Santos ações concretas, poderá ampliar a capacidade de compreensão sobre o
Roberta Letícia de Castro Domingos
Thiago da Fonseca Vieira mercado de trabalho e os problemas sociais relacionados ao contexto o
Túlio Carlos silva Antunes qual pertence.
Wagner Vinicius Vieira Videres Sena
JOÃO PESSOA - PARAÍBA - 2022
LIVROS
 COMPETÊNCIAS
Competência 1
ISCC1. Utilizar o método científico para compreender o contexto dos
fenômenos do cotidiano e suas problemáticas
Habilidades
ISCC1H1 - Distinguir as etapas do método científico e da engenharia para
a elaboração de projetos empreendedores.
ISCC1H2 - Investigar contexto de intervenção considerando os
fenômenos que acontecem no cotidiano.
ISCC1H3 - Coletar dados in loco e em pesquisas bibliográficas com foco
em inovação social e científica.
ISCC1H4 - Definir a problemática de um projeto com foco na geração de
um produto.
ISCC1H5 - Interpretar fontes levantadas, visando adquirir informações
para a elaboração de protótipo de um produto.
Competência 2
ISCC2. Elaborar projeto de produtos para solução de problemáticas do
cotidiano utilizando materiais alternativos e/ou de baixo custo
Habilidades
ISCC2H1 - Propor soluções para problemáticas utilizando tecnologias
inovadoras.
ISCC2H2 - Selecionar materiais e ferramentas alternativas e/ou de baixo
custo para construção de protótipos.
ISCC2H3 - Construir protótipos de produtos de inovação social e científica.
ISCC2H4 - Testar protótipos no contexto da problemática com foco na
qualidade da gestão dos projetos empreendedores.
ISCC2H5 - Registrar etapas de desenvolvimento da proposta de solução de
problemas do cotidiano, considerando o senso crítico e reflexivo.
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA
A sequência didática tem como objetivo organizar e estruturar o
desenvolvimento das atividades, a fim de construir o projeto específico.

Compreensão do método da desenvolvimento de busca de parcerias para

engenharia, método científico tecnologias sociais, aplicadas a viabilizar a intervenção no
e demais metodologias. solução do problema equipamento/ escola

identificação dos equipamentos elaboração do projeto de teste e implantação da

existentes no entorno da escola. intervenção no equipamento/ TECNOLOGIA social elaborada
(Pode ser a própria escola ) escola pelos alunos

visita de campo aos definição do problema para protagonismo profissional e

equipamentos ou investigação intervenção social
na escola
 ORIENTAÇÕES

Quem pode lecionar a disciplina? O/A professor/a pode lecionar esse componente para até quantas Como funciona a avaliação?
turmas?
Professores/as de qualquer área do conhecimento que
A avaliação deve ser contínua, considerando o
gostem de trabalhar a criatividade, realizar projetos e O professor poderá lecionar o componente de Inovação Social e desenvolvimento dos estudantes durante as aulas e a elaboração
inovar. Professores/as que tiverem cursos Científica para até duas turmas. de atividades, bem como o diário de bordo (físico ou virtual), que
complementares como administração, informática básica,
Para realizar as aulas preciso seguir exatamente o que indica o deve ser criado para registrar todo o processo de aprendizagem.
pedagogia, empreendedorismo, e entre outros afins
também são perfis que contemplam a aplicabilidade do guia?
componente.
Não, o guia é apenas um instrumento norteador, que auxilia 1º Bimestre 2º Bimestre

Quantas aulas por semana? trazendo ideias para que possa elaborar o planejamento de suas Compreensão de Pesquisa/ Definição da Prototipação
aulas. O que precisa ser seguido fiel ao guia são os temas das aulas, contexto (ISC)/ Análise/ proposta de Teste/
Identificação das hipóteses/ solução e Finalização/
2023 - 2 aulas visto que é fundamental que sejam trabalhados para que a disciplina problemáticas Definição do Desenho do Aplicação*
seja lecionada da forma correta. No entanto, as atividades a serem problema Protótipo

realizadas e os recursos a serem utilizados podem ser mudados

Como será distribuída essa carga horária?
contanto que não percam o sentido do resultado final proposto
pelos objetivos de aprendizagem.
(2023) 1º semestre da 2ª Série do Ensino Médio, quatro
aulas de 50 minutos seguidas, por semana. Projeto final/ Produto:
O que fazer em casos de feriados ou aulas não dadas em virtude
A disciplina tem por objetivo a criação de um produto ou um
de forças maiores?
Exemplos: protótipo, levando em consideração as etapas do Design Thinking e
um resumo expandido (artigo) contendo introdução, problemática,
As aulas podem ser reorganizadas e também trabalhar a união de
corretos: justificativa, objetivo, materiais e métodos, análise dos resultados,
conteúdos e temas caso haja necessidade. O importante é priorizar
conclusão e referências.
o aprendizado de acordo com o ritmo e perfil dos estudantes, para
S T Q Q S
1
S T Q Q S
que compreendam o que está sendo transmitido e consigam aplicar
1
2
2
na sua vida cotidiana.
3
4
3
Como deve ser a culminância da disciplina?
4
Diário de bordo:
errados: A culminância da disciplina deve propor um momento para que os
O diário de bordo deve ser utilizado por cada equipe para registrar estudantes compartilhem seus projetos com a comunidade escolar,
S T Q Q S S T Q Q S as atividades e faz parte do processo avaliativo, contendo fotos, apresentem suas ideias e produtos originários delas.
1
1 2
reflexões e comentários sobre o andamento e o passo a passo do
2 3 3 projeto de Inovação Social e Científica. O registro deve ser
4 4 detalhado e preciso, indicando datas e locais de todos os fatos,
passos, descobertas e indagações, investigações, entrevistas, testes,
resultados e respectivas análises. O instrumento também pode
viabilizar a criação de blogs ou uso de rede sociais para registros do
projeto, caso as equipes tenham interesse.
 ABORDAGEM SEMANAL
ISC
COMPREENSÃO DO IMERSÃO IDEAÇÃO PROTIPAGEM E
CONTEXTO CULMINÂNCIA
SEMANA 1 SEMANA 6 SEMANA 10 SEMANA 15
A ciência e o pensamento científico Indicadores Aprofundando a Pesquisa O que é Protótipo ?

SEMANA 2 SEMANA 7 SEMANA 11 SEMANA 16

O método científico Preparação dos Questionários e das Aprofundando a Problemática Prototipagem
Rotas para a Visita Técnica
SEMANA 3 SEMANA 12 SEMANA 17
Identificando o Contexto SEMANA 8 Gestão de Dados e Resolução de Prototipagem
Visita Técnica Problemas
SEMANA 4 SEMANA 18
Compreensão de Contexto SEMANA 9 SEMANA 13 Prototipagem
Definição da Problemática Recursos e Materiais
SEMANA 5 SEMANA 19
Diário de Bordo SEMANA 14 Pré apresentação final - PICH
Business Model Canvas
SEMANA 20
Culminância - Pitch Final
 ACESSE AQUI ACESSE AQUI
O PLANO DE O VÍDEO
DISCIPLINA EXPLICATIVO
pLANO DE DISCIPLINA
diário de bordo
e
jeto final
pro ACESSE AQUI
UMA SUGESTÃO
ACESSE AQUI
O MODELO DO
AVALIAÇÃO DE DIÁRIO DE PROJETO FINAL
BORDO

CLICAR
 DESCRIÇÃO DA ETAPA

apa
Et ão 1 Na primeira etapa, tem-se o momento de imersão, cujo propósito é a
compreensão do contexto onde será realizada a pesquisa.
Imers
Compreensão
O objetivo desta etapa é proporcionar ao estudante a possibilidade de
entender o conceito de ciência e do método de pesquisa científica e da
engenharia, que fundamentarão o processo de investigação da disciplina e a

do construção do protótipo final.

Con texto Em um segundo momento, o estudante será capaz de escolher o contexto de

pesquisa e entender as diversas maneiras de pesquisar o entorno social que o
cerca.

Por fim, cada equipe escolherá seu contexto de atuação e será capaz de
IDENTIFICAÇÃO DAS PROBLEMÁTICAS visitar o equipamento social e compreender, por meio do método científico,
suas particularidades, especificidades e características.
 SEMANA 1
DICAS
ATIVIDADES PROPOSTAS
1. Discussão inicial com os conhecimentos prévios dos estudantes
sobre o conceito de ciência, o pensamento científico e o fazer
científico nas diversas áreas de conhecimento;
2. Apresentar alguns vídeos sobre as definições de ciência e o
pensamento científico e promover um debate com os
estudantes, estimulando a criticidade;
3. Dividir os estudantes em grupo e entregar perguntas para
pesquisa e discussão. Exemplos de questionamentos: Existe
ciência em tudo? Qualquer pessoa pode pesquisar e fazer
ciência? É preciso utilizar um método científico para ser ciência?
É preciso ser cientista para pesquisar? A ciência só existe nas
ciências da natureza? Como se faz ciência na área de humanas?
4. Após as discussões, cada grupo vai apresentar suas conclusões
e os estudantes vão discutir coletivamente;
5. Por fim, eles vão criar um mural coletivo com suas reflexões e
conclusões a respeito do pensamento científico.
A CIÊNCIA E O
PENSAMENTO CIENTÍFICO
FONTES DE CONSULTA
HABILIDADE/S
LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ISCC1H1 - Distinguir as etapas do método científico e da engenharia para a
elaboração de projetos empreendedores.
ANDERY, Maria Amália et. al. Para compreender a ciência. 2. ed. São Paulo:
Garamond, 2020.
BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é, como se faz. 26. ed. São Paulo:
Loyola, 1998.
BIZZO, Nélio. Pensamento científico: A natureza da ciência no ensino
PERGUNTAS NORTEADORAS
fundamental. São Paulo: Melhoramentos, 2012.
1. O que é ciência? BYNUM, William. Uma breve história da ciência. São Paulo: L&PM Editores,
2. O que significa o fazer científico? 2014.
3. Existem formas diferentes de fazer ciência? KOCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência
e iniciação à pesquisa. Petrópolis/RJ: Vozes, 1997.
LASTA, Elisangela. Introdução ao pensamento científico. UFRGS.
NOVA ESCOLA. Competência 2: pensamento cientifico, crítico e criativo.
PORTAL AULA PARANÁ. Pensamento científico.
CONTEÚDO
YOUTUBE. O que é ciência, afinal.
Definições de ciência YOUTUBE. Método científico - Brasil Escola.
O pensamento científico FILME "Opostos", de Edgar Luz. 2017.
A ciência em diversas áreas do conhecimento

METODOLOGIAS
Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções
Abordagem teórica e reflexiva
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Utilização de recursos audiovisuais (vídeo) POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes
sociais
Aprendizagem baseada em times
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Discussão e apresentação em equipes Língua Portuguesa
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; História
papel; caneta; lápis. Geografia
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter; Sociologia
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Informática
Microsoft PowerPoint. Matemática
Física
Química
Biologia
Base Técnica
 SEMANA 2 O MÉTODO
CIENTÍFICO
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS
HABILIDADE/S LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ISCC1H1 - Distinguir as etapas do método científico e da engenharia para a
1. Discussão inicial sobre os conhecimentos prévios dos elaboração de projetos empreendedores. AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia científica ao alcance de
estudantes a respeito do(s) método(s) científico(s), estimulando todos: ao alcance de todos. 4. ed. São Paulo: Manole, 2018.
o senso crítico e criativo; DEMO, Pedro. Educar Pela Pesquisa. 10. ed. Autores Associados,
2. Apresentar o vídeo sobre o método científico e explicar as suas 2015.
etapas para os estudantes, considerando sua participação, DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 14. ed. São
críticas e concepções; PERGUNTAS NORTEADORAS
Paulo: Cortez, 2017.
3. Dividir os estudantes em equipes e entregar para cada grupo 1. Como se faz ciência? RENATO, Johann Jorge. Introdução ao método científico. 2. ed.
um projeto de pesquisa empreendedor. Os estudantes devem 2. É necessário usar algum método para fazer ciência? Ulbra, 2002.
localizar as etapas do método científico descritas no projeto. 3. Como se constitui o método científico? SEVERINO, Antonio Joaquim. Ensinar e aprender com pesquisa no
4. Apresentar as análises de cada grupo e discutir as semelhanças ensino médio. São Paulo: Cortez, 2012.
e diferenças entre os projetos, considerando o fazer científico e BNCC. A pesquisa científica em sala de aula como prática de
as etapas do método científico e da engenharia. aprendizagem, inovação e transformação social.
CONTEÚDO BRASIL ESCOLA. Método científico.
YOUTUBE. Entenda de uma vez por todas o MÉTODO
O método científico CIENTÍFICO. Prof. Paulo Jubilut.
Etapas do método científico YOUTUBE. MÉTODO CIENTÍFICO - Etapas. Biologia com Samuel
O método científico e da engenharia para projetos empreendedores Cunha

METODOLOGIAS
Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções
Abordagem teórica e reflexiva
Utilização de recursos audiovisuais (vídeo)
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
sociais
Aprendizagem baseada em times
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Discussão e apresentação em equipes
Filosofia
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Língua Portuguesa
papel; caneta; lápis. História
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter; Geografia
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Sociologia
Microsoft PowerPoint. Informática
Matemática
Física
Química
Biologia.
Base Técnica
 SEMANA 3
DICAS
ATIVIDADES PROPOSTAS
1. Discussão inicial sobre os conhecimentos prévios dos
estudantes em relação aos fenômenos do cotidiano e como
olhar para eles, estimulando o senso crítico e criativo;
2. Dividir a turma em equipes de 4/5 estudantes para iniciar o
desenvolvimento do projeto de pesquisa;
3. Propor um exercício de brainstorm (tempestade de ideias), de
maneira que os estudantes desenvolvam um olhar crítico sobre
os fenômenos do cotidiano com foco na identificação de
problemas relevantes e com necessidade de intervenção;
4. Após a construção do braisntorm, o professor deve auxiliar os
estudantes na construção de critérios de seleção para a escolha
do problema. É importante que os estudantes consigam pensar
sobre os critérios que são importantes para cada grupo e
possam, assim, selecionar problemas que sejam de seu
interesse. Dessa forma, esses critérios podem ser diferentes
para cada grupo.
5. Por fim, escolher apenas um contexto, considerando os
critérios designados em relação aos problemas identificados nos
fenômenos do cotidiano.
IDENTIFICANDO O
CONTEXTO
FONTES DE CONSULTA
HABILIDADE/S LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ISCC1H1 - Distinguir as etapas do método científico e da engenharia para a
PASTERNAK, Natalia; ORSI, Carlos. Ciência no cotidiano: Viva a
elaboração de projetos empreendedores.
razão. Abaixo a ignorância! São Paulo: Contexto, 2020.
ISCC1H2 - Investigar contexto de intervenção considerando os fenômenos que
CHALTON, Nicola; MCARDELE, Meredith. A história da ciência para
acontecem no cotidiano.
quem tem pressa: De Galileu a Stephen Hawking em 200 páginas!
Editora Valentina, 2017.
RAUEN, Fábio. Roteiros De Investigação Científica. Clube de Autores,
2018.
PERGUNTAS NORTEADORAS EUAX. Brainstorming: o que é e como aplicar na geração de novas
ideias.
1. De que forma vemos o mundo ao nosso redor?
EUAX. Seleção de ideias: conheça o processo para eleger apenas as
2. Como identificar um contexto de análise de pesquisa?
melhores
3. Quais critérios podem ser usados para selecionar os contextos?
YOUTUBE. Como fazer um PROBLEMA DE PESQUISA? - Pesquisa
na Prática #37
YOUTUBE. O que é o problema de uma pesquisa.
CONTEÚDO
Olhar científico para os fenômenos do cotidiano
Identificando possibilidades de contextos de pesquisas
Critérios de escolha e seleção de intervenção

METODOLOGIAS
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Abordagem teórica e reflexiva
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes
sociais
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Filosofia
Aprendizagem baseada em times
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Língua Portuguesa
Discussão e apresentação em equipes
papel; caneta; lápis. História
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter; Geografia
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Sociologia
Microsoft PowerPoint. Informática
Matemática
Física
Química
Biologia
Base Técnica
 SEMANA 4
DICAS
ATIVIDADES PROPOSTAS
1. Discussão inicial sobre os conhecimentos prévios dos estudantes a
respeito das possibilidades de investigação dos contextos de pesquisa de
fenômenos do cotidiano, estimulando o senso crítico e criativo;
2. Apresentação das estratégias e etapas para compreensão do contexto da
pesquisa. O professor deve focar nos tipos de pesquisa quanto à
abordagem, quanto à natureza, quanto aos objetivos, quanto aos
procedimentos, além da possibilidade de uso de ferramentas digitais de
pesquisa (sites de busca, aplicativos, sites institucionais, etc.);
3. Acompanhar cada grupo nas pesquisas desenvolvidas a respeito do
contexto do projeto, incentivando o levantamento de dados a partir de
diversas possibilidades e ampliando as percepções críticas sobre eles;
4. Registrar os dados coletados no diário de bordo e identificar a persona
inserida no contexto de pesquisa a partir do mapa de empatia.
5. Organizar todas as informações levantadas, pesquisadas e criadas no
diário de bordo para preparação para a pesquisa in loco.
COMPREENSÃO DE
CONTEXTO
FONTES DE CONSULTA
HABILIDADE/S LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ISCC1H1 - Distinguir as etapas do método científico e da engenharia para a
elaboração de projetos empreendedores. DEMO, Pedro. Educar Pela Pesquisa. 10. ed. Autores Associados,
ISCC1H2 - Investigar contexto de intervenção considerando os fenômenos que 2015.
acontecem no cotidiano. DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. 14. ed. São
Paulo: Cortez, 2017.
RENATO, Johann Jorge. Introdução ao método científico. 2. ed.
Ulbra, 2002.
BRASIL ESCOLA. Tipos de pesquisa científica.
PERGUNTAS NORTEADORAS BNCC. Pesquisadores em ação: da escola para o mundo.
MAPA DE EMPATIA. Mapa da empatia: o que é e 6 passos para
1. De que forma se dá a investigação do contexto de uma pesquisa?
criar um de qualidade.
2. Quais ferramentas e estratégias podem ser usadas para compreender um
YOUTUBE. Tipos de pesquisa científica.
contexto relacionado aos fenômenos do cotidiano?
3. Como se identifica os sujeitos pertencentes àquela realidade?
CONTEÚDO
O processo de investigação do contexto de pesquisa
Compreendendo o fenômeno do cotidiano
Levantamento de informações por meio de pesquisas, instrumentos de coleta
de dados e ferramentas digitais
Identificação da persona inserida no contexto da pesquisa

METODOLOGIAS

RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Abordagem teórica e reflexiva
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes
sociais
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Aprendizagem baseada em times Filosofia
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Discussão e apresentação em equipes Língua Portuguesa
papel; caneta; lápis. História
Ferramentas digitais: Canva de empatia; Microsoft Word; Geografia
Google; Google Earth; Google Maps; Mentimeter; Padlet; Sociologia
Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us. Informática
Matemática
Física
Química
Base Técnica
 SEMANA 5
DIÁRIO DE BORDO
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS
HABILIDADE/S LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ISCC1H1 - Distinguir as etapas do método científico e da engenharia para a
elaboração de projetos empreendedores. O Diário de Bordo.
ISCC1H5 - Interpretar fontes levantadas, visando adquirir informações para a O que é o Diário de Bordo?
1. Discussão inicial com os conhecimentos prévios dos estudantes
elaboração de protótipo de um produto TRINDADE, Aléssio (org.). Articulação curricular e projetos
sobre o conceito de Diário de Bordo, regras de utilização e
recursos tecnológicos de Diário de Bordo; empreendedores: uma prática inovadora na rede pública da
2. Apresentar alguns vídeos sobre as definições de Diário de Paraíba/ Governo do Estado da Paraíba. Secretaria de
Bordo e promover um debate com os estudantes, estimulando PERGUNTAS NORTEADORAS Educação. João Pessoa: A União, 2018. 98p.
a criticidade; YOUTUBE. Registrando meu projeto no diário de bordo
3. Instruir que os estudantes iniciem o diário de bordo com o 1. O que é um diário de bordo?
termo de abertura na primeira página. O termo de abertura 2. Qual é a importância de um diário de bordo em um trabalho de pesquisa e/ou
deve conter a natureza do projeto (a descrição), a equipe que científico?
compõe o projeto, quem está orientando e a escola à qual a 3. O que não pode faltar no diário de bordo?
equipe pertence. O final do termo de abertura deve apresentar 4. Quais recursos podem ser usados na confecção do diário de bordo?
local, data e, por fim, assinatura;
4. Por fim, criar um fórum com suas reflexões, dúvidas e
conclusões a respeito do Diário de Bordo. CONTEÚDO
Diário de bordo como instrumento de pesquisa;
Estrutura do diário de bordo;
Tabulação de dados;
Design thinking;
Mapa mental.

METODOLOGIAS

RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções
POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Abordagem teórica e reflexiva
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes
sociais
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Aprendizagem baseada em times Filosofia
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Discussão e apresentação em equipes Língua Portuguesa
papel; caneta; lápis. História
Ferramentas digitais: Canva de empatia; Microsoft Word; Geografia
Google; Google Earth; Google Maps; Mentimeter; Padlet; Sociologia
Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us. Informática
Matemática
Base Técnica
 SEMANA 6
INDICADORES
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS HABILIDADE/S
LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR

ISCC1/H3 - Coletar dados in loco e em pesquisas bibliográficas com foco em

1. Discussão inicial com os conhecimentos prévios dos estudantes sobre o inovação social e científica MDS | O QUE SÃO INDICADORES?
conceito de indicadores; ISCC1/H5 - Interpretar fontes levantadas, visando adquirir informações para a GESTÃO POR INDICADORES
2. Apresentar alguns vídeos sobre as definições de indicadores, os tipos de elaboração de protótipo de um produto SÍNTESE DE INDICADORES
instrumentos para coleta de dados e promover um debate com os Construindo indicadores sociais: uma revisão da bibliografia
estudantes, estimulando a criticidade; INDICADORES SOCIOECONÔMOCOS NA GESTÃO PÚBLICA
3. Definir quais serão os tipos de indicadores utilizados pelos estudantes
para a realização da pesquisa; PERGUNTAS NORTEADORAS
4. Por fim, criar um fórum com suas reflexões, dúvidas e conclusões a
respeito dos indicadores. 1. O que são Indicadores?
2. Quais são os Tipos de Indicadores?
3. O que é Indicador Socioeconômico?
4. Qual é a importância dos Indicadores para a realização de uma pesquisa?

CONTEÚDO

Indicadores socioeconômicos
Como elaborar um questionário
População e amostra
Gestão por indicadores
Pesquisas bibliográficas com foco em inovação social e científica

METODOLOGIAS
Aula expositiva e dialogada
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções
Abordagem teórica e reflexiva
Utilização de recursos audiovisuais (vídeo)
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com acesso à Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes
Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; papel; caneta; lápis Matemática
sociais Geografia
Aprendizagem baseada em times História
Ferramentas digitais: Google Meet; Microsoft Word; Google; Discussão e apresentação em equipes
Mentimeter; Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Filosofia
Microsoft PowerPoint. Informática
Sociologia
Base Técnica
 SEMANA 7 PREPARAÇÃO PARA O
LOCAL DE VISITA
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS HABILIDADE/S
LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ISCC1/H2 - Investigar contexto de intervenção considerando os fenômenos
que acontecem no cotidiano TRINDADE, Aléssio (org.). Articulação curricular e projetos empreendedores:
1. Discussão inicial sobre os conhecimentos prévios dos estudantes em
ISCC1/H3 - Coletar dados in loco e em pesquisas bibliográficas com foco em uma prática inovadora na rede pública da Paraíba/ Governo do Estado da
relação a visitas técnicas , visitas in loco e aulas de campo;
inovação social e científica Paraíba. Secretaria de Educação – João Pessoa: A União, 2018. 98p.
2. Apresentar possíveis locais para desenvolver o contexto da pesquisa
Como elaborar questionário de pesquisa na prática
para que seja feita a visita e a pesquisa utilizando os instrumentos e
indicadores adequados para cada realidade;
3. Dividir os estudantes em grupos e solicitar que seja elaborado um PERGUNTAS NORTEADORAS
questionário que será aplicado durante a visita técnica;
4. Por fim, eles vão criar um roteiro para a visita técnica que deverá ser 1. O que é visita in loco?
validado pelo professor (mentor). 2. Como elaborar um questionário?
3. Para que serve um questionário?
4. Quais os roteiros e rotas para a coleta in loco?

CONTEÚDO
Locais de visita técnica
Etapas elaboração um questionário
Roteiro de uma visita técnica

METODOLOGIAS
Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Abordagem teórica e reflexiva POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Utilização de recursos audiovisuais (vídeo)
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com acesso à sociais
Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; papel; caneta; Aprender fazendo (learning by doing); Matemática
lápis. Aprendizagem entre pares; Geografia
Ferramentas digitais: Google Meet Microsoft Word; Google; Discussão e apresentação em equipes História
Mentimeter; Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Filosofia
Microsoft PowerPoint. Informática
Base Técnica
 SEMANA 8 VISITA TÉCNICA
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS HABILIDADE/S
ISCC1/H1 - Distinguir as etapas do método científico e da engenharia para a LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
elaboração de projetos empreendedores
1. Antes de elaborar os recursos que serão utilizados durante a visita, os ISCC1/H2 - Investigar contexto de intervenção considerando os fenômenos
TRINDADE, Aléssio (org.). Articulação curricular e projetos empreendedores:
estudantes devem considerar os tipos de pesquisa e suas finalidades que acontecem no cotidiano
uma prática inovadora na rede pública da Paraíba/ Governo do Estado da
estudados na semana 1 e 2; ISCC1/H3 - Coletar dados in loco e em pesquisas bibliográficas com foco em
Paraíba. Secretaria de Educação – João Pessoa: A União, 2018. 98p.
2. Realizar, juntamente com os estudantes, a visita ao equipamento inovação social e científica
Definições dos enfoques quantitativo e qualitativo, suas semelhanças e
social escolhido, fotografando aspectos relevantes do espaço físico e
diferenças.
respondendo ao questionário. É importante fazer um levantamento
PERGUNTAS NORTEADORAS Documentário Economia Criativa - Sebrae.
prévio do local que será visitado;
1. Qual é a qualificação do pessoal? ROBERT HALF. Futuro do trabalho: quais as tendências e como preparar a
3. Uma sugestão para dividir as equipes de pesquisa é organizar uma
2. Quais são os dispositivos e máquinas existentes? empresa?
roda de conversa e elencar as áreas afins de interesse - de acordo com
3. Qual é o nível de automação dos serviços? Como elaborar questionário de pesquisa na prática.
os projetos de vida dos estudantes - para identificar os objetivos da
pesquisa e construir seus materiais;
4. Quais são os obstáculos dos processos internos?
4. Apresentar uma situação-problema que estimule os estudantes ao
5. Quais foram as problemáticas observadas?
desenvolvimento do material que será utilizado na pesquisa de campo.
6. Quais principais pontos foram observados durante a visita?
7. Em relação ao local visitado, qual é a relação da disciplina técnica com o setor
produtivo/comercial?
8. De que maneira essa visita contribuiu para a sua aprendizagem?
CONTEÚDO
Pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa
Economia Criativa
Visão Critica

METODOLOGIAS
Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Abordagem teórica e reflexiva POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Utilização de recursos audiovisuais (vídeo)
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com acesso à sociais
Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; papel; caneta; Aprender fazendo (learning by doing); Matemática
lápis. Aprendizagem entre pares; Geografia
Ferramentas digitais: Google Meet Microsoft Word; Google; Discussão e apresentação em equipes História
Mentimeter; Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Filosofia
Microsoft PowerPoint. Informática
Base Técnica
 apa
Et ção2 DESCRIÇÃO DA ETAPA
Idea
Pesquisa
A segunda etapa consiste na ideação, cujo objetivo é definir o problema
do projeto a partir da pesquisa, da análise do contexto e das hipóteses
levantadas.

Análise/ O objetivo desta etapa é proporcionar ao estudante a possibilidade de

e
definir a problemática para o projeto com foco na geração do produto,

hipóteses bem como compreender as fontes levantadas na pesquisa in loco, por

meio da aquisição de informações do contexto real de atuação.

Por fim, cada equipe deverá propor soluções para as problemáticas

construídas usando, para tanto, tecnologias inovadoras para criação de
DEFINIÇÃO DO PROBLEMA um protótipo/produtor.
 SEMANA 9
DICAS
ATIVIDADES PROPOSTAS
1. Discussão sobre os conhecimentos prévios dos estudantes
com relação ao conceito de Brainstorm, regras de
utilização e recursos tecnológicos de Brainstorming;
2. Apresentar alguns vídeos sobre as definições de
Brainstorming e promover um debate com os estudantes,
estimulando a criticidade;
3. Por fim, eles vão criar um mural coletivo com todas as
Problemáticas encontradas durante a visita in loco que foi
realizada na aula anterior.
DEFINIÇÃO DA
PROBLEMÁTICA
FONTES DE CONSULTA
HABILIDADE/S
LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ISCC1/H4 - Definir a problemática de um projeto com foco na geração de um
produto
ISCC1/H5 - Interpretar fontes levantadas, visando adquirir informações para a CIARLINI, Juliana. Brainfood, Dude! Manual Criativo e Ilustrado de
elaboração de protótipo de um produto Brainstorming para comunicadores organizacionais.
Brainstorming ou “tempestade mental”.
CARVALHO, H. [Infográfico] As 17 Melhores Técnicas de Brainstorming
para a Criação de Ideias Inovadoras. 2017.
PERGUNTAS NORTEADORAS DELL’ISOLA, A. Mentes Brilhantes: Como desenvolver todo o potencial do
seu cérebro. São Paulo: Universo dos Livros, 2012.
1. Quais pontos foram observados durante a visita ao Equipamento Social?
O que é brainstorming e as 7 melhores técnicas para a tomada de decisões
2. Qual é a qualificação do pessoal e número de funcionários?
inteligentes.
3. Quais são os dispositivos e máquinas existentes?
4. Qual é o nível de automação dos serviços?
5. Quais são os obstáculos dos processos internos?

CONTEÚDO
Conceito de Brainstorm
Conceito de Brainwriting
Painel de correlatos
Mapa mental

METODOLOGIAS
Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Abordagem teórica e reflexiva POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes
sociais
Aprender fazendo (learning by doing);
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com
Aprendizagem entre pares;
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Matemática
Discussão e apresentação em equipes
papel; caneta; lápis. Geografia
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter; História
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Filosofia
Microsoft PowerPoint. Informática
Base Técnica
 SEMANA 10 APROFUNDANDO A
PESQUISA
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS
HABILIDADE/S LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
ISCC1/H5 - Interpretar fontes levantadas, visando adquirir informações para a
1. Discussão inicial com os conhecimentos prévios dos estudantes ARAUJO, Ulisses F. Temas transversais, pedagogia de projetos e mudanças na
elaboração de protótipo de um produto
sobre o conceito de fonte, objeto e problemática de pesquisa edicação. São Paulo: Summus, 2014.
científica; BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é, como se faz. 26. ed. São Paulo:
2. Apresentar alguns vídeos sobre as definições de fonte, objeto e PERGUNTAS NORTEADORAS Loyola, 1998.
problemática de pesquisa científica e promover um debate com BIZZO, Nélio. Pensamento científico: A natureza da ciência no ensino
os estudantes, estimulando a criticidade; 1. Qual tema que me interessa? fundamental. São Paulo: Melhoramentos, 2012.
2. O que sei sobre esse tema? BYNUM, William. Uma breve história da ciência. São Paulo: L&PM Editores,
3. Dividir os estudantes em grupo e entregar perguntas para
3. Onde pesquisar sobre esse tema? 2014.
pesquisa e discussão. Sugestão: Definir temas a partir de uma COMO FORMULAR PROBLEMA DE PESQUISA e PROBLEMÁTICA DE
"tempestade de ideiais" e levantar questionamentos: o que sei 4. Como identificar o problema do tema pesquisado?
PESQUISA PARA UM TEXTO CIENTÍFICO (1).
sobre esse tema? Onde encontrar definição sobre esse tema? 5. O que desejo saber sobre a fonte pesquisada?
KOCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência
Como melhorar esse tema pesquisado? 6. Como delimitar minha pesquisa? e iniciação à pesquisa. Petrópolis/RJ: Vozes, 1997.
4. Após as discussões, cada grupo vai apresentar suas conclusões 7. O que é objeto de pesquisa? LASTA, Elisangela. Introdução ao pensamento científico. UFRGS.
e os estudantes vão discutir coletivamente; 8. Como definir a problemática de uma pesquisa? MACHADO, Nilson José. Educação: projetos e valores. São Paulo: Escrituras,
5. Por fim, eles vão criar um mural coletivo com suas reflexões e 9. Como escolher as fontes de pesquisa? 2000.
conclusões a respeito do pensamento científico. METODOLOGIA CIENTÍFICA FONTES DE PESQUISAS - Revista Científica
NC.
CONTEÚDO OBJETO E DELIMITAÇÃO DO TEMA.
Fonte de Pesquisa Científica
Objeto de Pesquisa Científica
Problema de Pesquisa Ciêntifica

METODOLOGIAS
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Abordagem teórica e reflexiva
Utilização de recursos audiovisuais (vídeo)
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com sociais Língua Portuguesa
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Aprendizagem baseada em times História
papel; caneta; lápis. Discussão e apresentação em equipes Geografia
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter; Sociologia
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Informática
Microsoft PowerPoint. Matemática
Física
Química
Biologia
Base Técnica
 SEMANA 11
DICAS
ATIVIDADES PROPOSTAS
1. Discussão inicial com os conhecimentos prévios dos estudantes
sobre o conceito de Brainstorm, regras de utilização e recursos
tecnológicos de Brainstorming;
2. Apresentar alguns vídeos sobre as definições de Brainstorming
e promover um debate com os estudantes, estimulando a
criticidade;
3. Dividir os estudantes em grupos e mostrar a ferramenta Miro
ou uma similar. Sugestão: Fazer 3 rodadas de Brainstorming
acerca do problema definido pelos grupos, orientando as
equipes a respeito da aplicação da técnica Brainstorming.
4. Após as discussões, cada grupo vai apresentar suas conclusões
e os estudantes vão discutir coletivamente;
5. Por fim, eles vão criar um mural coletivo com suas reflexões e
conclusões a respeito do pensamento científico.
APROFUNDANDO A
PROBLEMÁTICA - BRAINSTORM
FONTES DE CONSULTA
HABILIDADE/S
LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
C1/H5 - Interpretar fontes levantadas, visando adquirir informações para a
elaboração de protótipo de um produto ARAUJO, Ulisses F. Temas transversais, pedagogia de projetos e mudanças na
edicação. São Paulo: Summus, 2014.
BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é, como se faz. 26. ed. São Paulo:
PERGUNTAS NORTEADORAS
Loyola, 1998.
1. O que é um Brainstorm? BIZZO, Nélio. Pensamento científico: A natureza da ciência no ensino fundamental.
2. Todas as ideias são válidas? São Paulo: Melhoramentos, 2012.
3. Como não fugir do tema? BYNUM, William. Uma breve história da ciência. São Paulo: L&PM Editores, 2014.
4. Como o brainstorming pode me ajudar a ter uma ideia COMO FAZER UM BRAINSTORMING EFICIENTE: A famosa técnica da suposição
inovadora? invertida!
5. Quais as regras para utilização do brainstorming? COMO UTILIZAR O MIRO (guia completo 2021).
6. Quais recursos tecnológicos para fazer o brainstorming? KOCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e
7. Já ouviu falar na ferramento Miro? iniciação à pesquisa. Petrópolis/RJ: Vozes, 1997.
LASTA, Elisangela. Introdução ao pensamento científico. UFRGS.
MACHADO, Nilson José. Educação: projetos e valores. São Paulo: Escrituras, 2000.
MIRO. Disponível em https://miro.com/pt/signup/.
CONTEÚDO
O QUE É BRAINSTORMING? COMO APLICAR?
Conceito de Brainstorm TUTORIAL: como fazer brainstorming passo a passo.
Técnicas e regras para geração de ideias e soluções
Recursos tecnológicos de Brainstorming

METODOLOGIAS
Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e concepções
POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Abordagem teórica e reflexiva
Utilização de recursos audiovisuais (vídeo)
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites, blogs e redes
sociais Língua Portuguesa
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Aprendizagem baseada em times História
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Discussão e apresentação em equipes Geografia
papel; caneta; lápis.
Sociologia
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter;
Informática
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us;
Matemática
Microsoft PowerPoint.
Física
Química
Biologia
Base Técnica
 SEMANA 12 GESTÃO DE DADOS E
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS
HABILIDADE/S LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
C2/H1 - Propor soluções para problemáticas utilizando tecnologias inovadoras
As soluções inovadoras para gerar mais e melhores fontes de energias renováveis
1. Após o uso da ferramenta de brainstorming, os no mundo.
estudantes devem apresentar 3 ideias escolhidas e PERGUNTAS NORTEADORAS Práticas inovadoras na educação: conheça 9 delas.
socializar com a turma em forma de debate. Cabe ao O Diário de Bordo é um meio dos alunos registrarem suas atividades, reflexões e
Por que socializar as etapas do meu projeto é tão importante? comentários sobre o andamento do trabalho que estão desenvolvendo.
professor orientar os estudantes a fazer uma votação e
Qual ideia escolher? Por quê? Diário de bordo - Ciência para todos.
escolherem a ideia mais votada pelo time, justificando a Quais argumentos foram melhores? Canal Futura. Um cientista, uma história/episódio1:Santos Dumont. 2015.
escolha com argumentos no Diário de Bordo. Qual caminho seguir para resolução desta problemática? Santos Dumont: as invenções do pai da Aviação. Hiper Cultura.
2. Utilizando o diário de bordo, os estudantes devem
detalhar a ideia escolhida, seus pontos fortes e fracos, já
pensando também em como funcionará.
3. Professor, estimule a criatividade deixando livre a forma CONTEÚDO
de registro, por meio de um painel no Diário de Bordo,
rabiscos, esquemas, imagens na internet e outras Habilidades baseadas em resolução de problemas
ferramentas que possam auxiliar na explanação destas Sistematização de dados (gráficos e tabelas)
Conceitos básicos de utilização do Excel
ideias.
Tecnologias inovadoras e de baixo custo

METODOLOGIAS

Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e

concepções
Abordagem teórica e reflexiva
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites,
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS
blogs e redes sociais
Aprendizagem baseada em times
Discussão e apresentação em equipes POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Matemática
papel; caneta; lápis. Geografia
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter; História
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Filosofia
Microsoft PowerPoint. Informática
Língua Portuguesa
Base Técnica
 SEMANA 13
RECURSOS E MATERIAIS
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS
HABILIDADE/S LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
C2/H1 - Propor soluções para problemáticas utilizando tecnologias inovadoras
Aprenda a utilizar a ferramenta Canvas em sua franquia
1. Após a escolha da ideia central a qual o projeto vai se Sebrae Canvas – Crie o seu modelo de negócios
desenvolver, o professor deve orientar os times e projetos, Canvas na prática
explicando os encaminhamentos e a atividade relacionada As soluções inovadoras para gerar mais e melhores fontes de
PERGUNTAS NORTEADORAS
ao Diário de Bordo, que consiste em questionar e energias renováveis no mundo
responder acerca das seguintes perguntas: 1. Nossa solução vai usar quais materiais? Conheça as 10 soluções mais inovadoras de 2021 para
Minha Ideia vai usar quais materiais? 2. Como vai funcionar? implementação da agenda 2030 no Brasil.
Como vai funcionar? 3. O que vamos precisar?
O que vai precisar? 4. Quanto vamos gastar?
Quanto vou gastar?
2. Esta é uma atividade colaborativa, por isso é importante a
interação de todos com seus respectivos times e projetos. CONTEÚDO
Professor, saliente a importância da atualização do Kanban
Recursos e materiais necessários para o desenvolvimento de
para melhor acompanhamento e desenvolvimento do projeto.
projetos Inovadores;
Projetos inovadores, tecnologias de baixo custo;
Soluções de baixo custo;
Tecnologias Sociais;

METODOLOGIAS

Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e

concepções
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Abordagem teórica e reflexiva
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites,
blogs e redes sociais
Aprendizagem baseada em times
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; Discussão e apresentação em equipes Matemática
tablet com acesso à Internet; smartphone com acesso à Geografia
Internet; caderno; papel; caneta; lápis. História
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Filosofia
Mentimeter; Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Informática
Bubbl.us; Microsoft PowerPoint. Língua Portuguesa
Base Técnica
 SEMANA 14
BUSINESS MODEL CANVAS
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS
HABILIDADE/S LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
C2/H2 - Selecionar materiais e ferramentas alternativas e/ou de
baixo custo para construção de protótipos. Aprenda a utilizar a ferramenta Canvas em sua franquia
Recursos-Chave
1. Dando continuidade ao preenchimento e explanação do Você sabe o que é proposta de valor? Descubra o que falta para
Quadro Canvas, oriente os projetos e dê encaminhamentos conquistar os seus clientes
explicando a próxima atividade, que consiste em responder às
PERGUNTAS NORTEADORAS
7 dicas para a criação de uma proposta de valor incrível para a
seguintes questões no diário de bordo: 1. Qual a minha proposta de valor para o mercado? empresa
Qual a minha proposta de valor para o mercado? 2. Quais desejos e necessidades eu busco atender? PROPOSTA DE VALOR: O Que é, Como Fazer e Exemplos (Simples
Quais desejos e necessidades eu busco atender? 3. Quais recursos físicos, humanos e intelectuais são necessários e Prático)
Quais recursos físicos, humanos e intelectuais são necessários para o funcionamento da minha ideia? CANVAS PROPOSTA DE VALOR
para o funcionamento da minha ideia? 4. Quais são meus custos?
2. Após a explanação das questões o time deve refletir acerca delas
e registrar no Diário de Bordo, tanto as perguntas orientadoras
como as respostas que em grupo conseguiram refletir e responder, CONTEÚDO
a fim de acompanhar o desenvolvimento e amadurecimento do
projeto. Model Business Canvas
3. Atualizar o kanban. Proposta de valor e Mercado de trabalho
Planejamento de produção
"Just in time" - Produção Enxuta

METODOLOGIAS

Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e

concepções
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Abordagem teórica e reflexiva POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites,
blogs e redes sociais
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Aprendizagem baseada em times Matemática
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Discussão e apresentação em equipes Geografia
papel; caneta; lápis. História
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter; Filosofia
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Informática
Microsoft PowerPoint. Língua Portuguesa
Base Técnica
 DESCRIÇÃO DA ETAPA
a p a 3
EPtrototipagem A terceira etapa refere-se à prototipagem, cujo objetivo é a seleção de
materiais e a construção do protótipo referente à solução do problema
pretendido.

Definição da ) O objetivo desta etapa é proporcionar ao estudante a capacidade de

selecionar materiais e ferramentas alternativas e/ou de baixo custo para
proposta/ a construção de protótipos reais de produtos de inovação social e

e
científica.

de solução Nessa fase, é fundamental que os estudantes coloquem a mão na massa

(metologia maker) e experimentem a construção real de um produto que
sirva como intervenção para o equipamento social escolhido,
considerando o fazer científico, o método de pesquisa da ciência e da
DESENHO DO PROTÓTIPO engenharia e as etapas de desenvolvimento do projeto.

Por fim, cada grupo deve testar protótipos no contexto da problemática

com foco na qualidade da gestão dos projetos empreendedores, a fim de
atuar na prática social e apreender as habilidades de ajuste e correção,
tão importantes em projetos de construção de protótipos.
 SEMANA 15
O QUE É PROTÓTIPO/ ?
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS
HABILIDADE/S
LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
C2/H3 - Construir protótipos de produtos de inovação social e
científica.
1. Professor, nesta aula falaremos sobre Protótipo, utilize o vídeo Prototipagem: o que é, quais os tipos e dicas para montar o seu
“O que é Prototipagem Protótipo Prototipar???” no link abaixo: protótipo!
PERGUNTAS NORTEADORAS Prototipagem: o que é e 10 FERRAMENTAS para fazer o seu
https://www.youtube.com/watch?v=g65WyAgv7YQ
2. Para explanar sobre este assunto, instaure um debate baseado protótipo!
naquilo que os estudantes entenderam sobre o vídeo. Estimule que 1. O que é um protótipo? Mercado digital: o que é, como funciona e quais são os tipos?
cada um fale a respeito do que entendeu. 2. Para que ele serve? Como construir um Protótipo em 6 Etapas
3. Posteriormente os times devem preparar um cartaz que explique 3. Existem tipos de protótipos diferentes? O que é Prototipagem Protótipo Prototipar???
o funcionamento da ideia, podendo utilizar desenhos, powerpoint, o 4. E se minha solução for um serviço? Como Apresentar seu Produto ou Serviço em uma Reunião de
que tiver à disposição. Oriente os estudantes que as perguntas 5. E se minha solução for um produto? Negócios
orientadoras das 2 últimas aulas devem estar no cartaz (cartaz da 6. E se meu produto for digital?
ideia final). 7. E se meu produto for físico?
8. Que materiais posso utilizar?

CONTEÚDO
Prototipagem: O que é protótipo
Produto e serviço
Protótipo físico e digital
Materiais Inovadores e de Baixo Custo

METODOLOGIAS

Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e

RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS concepções POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Abordagem teórica e reflexiva
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites,
blogs e redes sociais
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Aprendizagem baseada em times Matemática
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Discussão e apresentação em equipes Geografia
papel; caneta; lápis. História
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter; Filosofia
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Informática
Microsoft PowerPoint. Língua Portuguesa
Base Técnica
 SEMANAS 16 Á 18
PROTIPAGEM
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS
LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
HABILIDADE/S
1. Este é o momento de colocar a mão na massa e executar o projeto C2/H3 - Construir protótipos de produtos de inovação social e científica. Prototipagem: o que é, quais os tipos e dicas para montar o seu
pensado e traçado! Segue um exemplo: C2/H4 - Testar protótipos no contexto da problemática com foco na protótipo!
Para a intervenção de conserto/reforma da instalação elétrica de um posto qualidade da gestão dos projetos empreendedores Prototipagem: o que é e 10 FERRAMENTAS para fazer o seu
policial, estudantes e professores do curso técnico de Eletrotécnica protótipo!
buscaram parcerias com lojas de materiais de construção para a doação do Mercado digital: o que é, como funciona e quais são os tipos?
material necessário ou compra a preços reduzidos; também podem buscar Como construir um Protótipo em 6 Etapas
PERGUNTAS NORTEADORAS
ajuda de um eletricista da região, com experiência, para auxiliar no trabalho. O que é Prototipagem Protótipo Prototipar???
2. Após a realização das parcerias, a equipe de estudantes e professores, 1. Como colocar em prática meu protótipo? Como Apresentar seu Produto ou Serviço em uma Reunião de
juntamente com os profissionais que atuam no equipamento social e 2. Quais etapas irei seguir? Negócios
membros da comunidade, deverá executar o projeto de Inovação Social e 3. Quais tecnologias sociais irei utilizar?
Científica – ISC no local, obedecendo a todos os aspectos e critérios 4. Quais parceiros podem ajudar neste projeto? (Revisitar a lista de Materiais
definidos, como cronograma, recursos, segurança, normas legais, e o necessários)
período de testes até a devida implementação.
3. Realizada, a solução proposta deve ser documentada e monitorada no CONTEÚDO
Diário de Bordo, para avaliação da efetividade. Também é possível, em caso
de sucesso, a utilização desse exemplo para visitação, como estímulo à Elaboração de Projeto de Intervenção no equipamento escolhido
realização de outros projetos semelhantes pelas próximas turmas. Desenvolvimento de tecnologias sociais aplicadas à solução de problemas
Parceiros para intervenção no equipamento social

METODOLOGIAS

Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e

RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS concepções POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Abordagem teórica e reflexiva
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites,
blogs e redes sociais
Matemática
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Aprendizagem baseada em times
Geografia
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; Discussão e apresentação em equipes
História
papel; caneta; lápis. Filosofia
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter; Informática
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Língua Portuguesa
Microsoft PowerPoint. Base Técnica
 a p a 4
Etxecução DESCRIÇÃO DA ETAPA
E
A quarta etapa diz respeito à culminância final do projeto e apresentação

PROJETO dos resultados do protótipo.

FINAL e
O projeto final tomará como base as informações coletadas no diário de
bordo, a partir dos registros das atividades, contendo fotos, reflexões e
comentários sobre o andamento e o passo a passo do projeto de

ULMINÂNCIA Inovação Social e Científica. O registro deve ser detalhado e preciso,

C indicando datas e locais de todos os fatos, passos, descobertas e

indagações, investigações, entrevistas, testes, resultados e respectivas
análises. O instrumento também pode viabilizar a criação de blogs ou uso
APRENDIZADOS de rede sociais para registros do projeto, caso as equipes tenham
interesse.

A culminância da disciplina deve propor um momento para que os

estudantes compartilhem seus projetos com a comunidade escolar,
apresentem suas ideias e produtos originários delas.
 SEMANA 19 Á
20 PITCH
DICAS FONTES DE CONSULTA
ATIVIDADES PROPOSTAS
HABILIDADE/S LER, OUVIR, SEGUIR E/OU ASSISTIR
C2/H3 - Construir protótipos de produtos de inovação social e científica.
C2/H5 - Registrar etapas de desenvolvimento da proposta de solução de PITCH: o passo a passo para criar uma apresentação de alto
1. Discussão inicial com os conhecimentos prévios dos estudantes problemas do cotidiano, considerando o senso crítico e reflexivo impacto
sobre Pitch, apresentações rápidas e efetivas, através destes 10 passos para uma apresentação de sucesso
questionamentos: 7 dicas para otimizar apresentações em slides
O problema que se propõe a resolver; Pitch criativo surpreende os tubarões | Shark Tank Brasil
As pessoas que sofrem com aquele problema; Elevator Pitch: exemplos práticos
PERGUNTAS NORTEADORAS
A solução proposta; O Poder da Comunicação - Curta Metragem A Ponte
O diferencial apresentado que vai garantir que a seu projeto se
1. O que é um Pitch?
destaque.
2. Quais são suas etapas?
2. Após estes questionamentos explanar para os estudantes:
3. Como devo me portar para apresentá-lo?
O que é um pitch?
4. Como otimizar o tempo de apresentação?
Quais são suas etapas?
Como devo me portar para apresentá-lo?
Tem um tempo de apresentação? CONTEÚDO
3. Os times devem organizar o pitch seguindo as etapas propostas,
podem fazer slides, gravar um vídeo, mostrar o cartaz. É livre para O que é um Pitch e como fazer um
decisão da equipe sobre como apresentar. Comunicação assertiva
Otimização do tempo de apresentação
Como fazer um roteiro de apresentação

METODOLOGIAS

Debates, considerando a participação do aluno, suas críticas e

concepções
RECURSOS FÍSICOS E/OU VIRTUAIS Abordagem teórica e reflexiva POSSIBILIDADES DE ARTICULAÇÃO CURRICULAR
Pesquisa em laboratório ou dispositivos móveis, utilizando sites,
blogs e redes sociais
Aprendizagem baseada em times Matemática
Recursos físicos: computador com acesso à Internet; tablet com Discussão e apresentação em equipes Geografia
acesso à Internet; smartphone com acesso à Internet; caderno; História
papel; caneta; lápis. Filosofia
Ferramentas digitais: Microsoft Word; Google; Mentimeter; Informática
Padlet; Jamboard; Miro; MindMeister; Canva; Bubbl.us; Língua Portuguesa
Microsoft PowerPoint. Base Técnica
 Inovação
Social e
Científica