Pauta do HTPC – 21 e 22 de fevereiro de 2024.

- Discussão Calendário Escolar.

- Plano de Ensino Anual. Discussão em grupo com os pares
- Sequências Didáticas.
- Conscientização sobre o trabalho e importância e todos os profissionais da
Escola.
- APM – Constituição da nova diretoria e dos novos membros do Conselho de
Escola.
- Colaboração de todos na venda da Rifa de uma bicicleta.

Leitura deleite:
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MARCOS E SORAIA
GESTÃO ESCOLAR

Pauta do HTPC – 20 e 21 de março de 2024.

Atrelando a construção do Plano de Ensino juto as Orientações
Pedagógica do NEF e EJA,
Leitura de obras de Leda Catunda e Tarciso Luiz Pereira. “Retalhos”.
Atividade realizada pelo prof. Carlos (4º ano G)

Pensar as relações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a

Educação Infantil com a construção e a implantação do Currículo Paulista e
das Diretrizes Municipais de Andradina, São Paulo, suas implicações
ideológicas, sociais, culturais e a formação de professores para tanto. Nesta
investigação, de abordagem qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 2013), buscou-se
atingir os seguintes objetivos: a) analisar as Diretrizes Curriculares propostas
para a Educação Infantil no Município de Andradina e o Currículo Paulista –
Educação Infantil, verificando continuidades e/ou rupturas com a BNCC
aprovada em 2017 e as políticas curriculares nacionais desenvolvidas para
essa etapa educacional nos anos 1990 e 2000; b) identificar e compreender a
percepção dos educadores da educação infantil sobre a BNCC e as Diretrizes
Curriculares propostas para a Educação Infantil no Município de Andradina- SP
desenvolvidas a partir da BNCC; c) descrever as políticas de formação
continuada no Município de Andradina/SP, para o desenvolvimento da BNCC e
do currículo, analisando as possíveis influências das políticas educacionais
propostas pela União. O referencial teórico adotado para análise do Estado e
da política curricular foram os textos de Antônio Gramsci (2004, 2007, 2011),
Mészáros (2002), Saviani (2011) e Libâneo (2018). O estudo foi desenvolvido
em três fases. A fase bibliográfica abrangeu o levantamento da produção
científica nas bases de indexação (Scielo.br; Scholar Google; banco de teses e
dissertações da Capes; BDTD) sobre a BNCC na educação infantil. Na fase
documental foram analisadas as três versões da BNCC, as Diretrizes
Curriculares do município de Andradina e o Currículo Paulista – Educação
Infantil. A coleta em campo foi realizada junto aos coordenadores pedagógicos
e às educadoras da Educação Infantil da rede municipal de Andradina, que
aderiram à pesquisa, a partir da autorização da Secretaria de Educação e
observados os cuidados éticos. Para tanto, foi desenvolvida a técnica de grupo
focal, com uso do Google Meet, e as informações coletadas foram analisadas
seguindo as orientações da Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os
resultados apontaram que a formação continuada da rede municipal está
voltada para a apropriação da BNCC, com forte influência de Organizações
Não Governamentais (ONGs) financiadas por grupos privados, incluindo
materiais prontos e formação de formadores locais para disseminar as
competências e habilidades da BNCC. As Diretrizes Municipais, assim como o
Currículo Paulista, foram elaboradas tendo como base os pressupostos da
BNCC, inclusive o organizador curricular destes documentos, segue a
proposição da mesma, assim como a matriz de referência é centrada nas
competências e nas habilidades. As Educadoras Infantis e as Coordenadoras
Pedagógicas percebem a BNCC como proposição de um currículo comum para
sanar as desigualdades educacionais do país, consideram que a mesma tem
“força de lei” e precisa ser seguida em razão da sua cobrança nas avaliações
externas. Concluiu-se que há pleno alinhamento das Diretrizes Curriculares
Municipais com o Currículo Paulista e a BNCC, o que demonstra a ausência de
autonomia local e ruptura com parcela das políticas educacionais
desenvolvidas nos anos 2000.
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GESTÃO ESCOLAR