Ação de Formação: Ferramentas para Construir uma Happy School: Docentes,

Lideranças e Organizações Educativas – VI Edição

DGAE/Instituto Universitário Atlântica

Plano Estratégico de Intervenção para uma Happy School na Escola de Hotelaria e

Turismo do Douro - A Felicidade Acontece

Formandas: Carla Alexandra Fernandes Teixeira e Sofia Isabel Graça da Rocha Rodrigues

Escola não-Agrupada: EHT - Douro - Lamego

Lamego, 25 de março de 2024

“A grande finalidade da vida Humana é a
felicidade”
Aristóteles

2
ÍNDICE

Introdução ........................................................................................................................ 4

1 - Cronograma do Plano Estratégico ............................................................................... 6

2 – Projeto Técnico Pedagógico ....................................................................................... 7

3 - Diagnóstico de Felicidade e Bem-Estar da EHTD-Douro - Lamego e Análise do Diagnóstico

(Survey Happy Schools – Modelo UNESCO) .................................................................................. 8

4 - Plano de Atividades de acordo com a Análise do Diagnóstico .............................................. 17

5 - Fundamentação do Plano de Atividades................................................................................ 22

7 - Metodologia de avaliação do Plano Estratégico e do Plano de Atividades ........................... 26

8 - Conclusões e indicações para o futuro .................................................................................. 27

Bibliografia e webgrafia .............................................................................................................. 30

3
INTRODUÇÃO

“Escolas Felizes” são aquelas que apostam em programas de bem-estar, como forma de
incentivar e motivar os colaboradores para trabalharem «de forma positiva com os seus
alunos, encarando-os como um investimento que trará resultados concretos» Falcão,
Ribeiro, Machado & Félix, 2021: 140.
A escola tem a missão importante da educação/orientação dos jovens: dar-lhes
ferramentas úteis à boa construção de um projeto de vida.
A felicidade nas organizações está na agenda mundial. (World Happiness Report). De
Neve (2019) verificou um aumento de 13% na produtividade, devido à felicidade dos
trabalhadores.
Na área da educação existe já uma pesquisa sobre a importância da felicidade nas
organizações educativas e nas lideranças das administrações escolares, mas falta uma
intervenção consolidada no sistema e nos projetos educativos em Portugal.
Cabe à Escola promover a educação para todos e, de acordo com o Perfil dos Alunos à
Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO), cada ação de ensinar a aprender deve ter
presente que: “Perante os outros e a diversidade do mundo, a mudança e a incerteza,
importa criar condições de equilíbrio entre o conhecimento, a compreensão, a
criatividade e o sentido crítico. Trata-se de formar pessoas autónomas e responsáveis e
cidadãos ativos.” Com o Projeto Happy School a EHT-Douro pretende desafiar a
comunidade escolar a melhorar a qualidade de vida na escola e na comunidade,
tornando-se cada pessoa produto e produtora de ensino.
Decorrente da frequência da turma de formação “Ferramentas para Construir uma
Happy School: Docentes, Lideranças e Organizações” e dos pressupostos científicos
subjacentes, apresentaremos um plano estratégico, a fim de o tornar numa ferramenta
de trabalho de aplicação na escola, pretendendo torná-la mais cativante, harmoniosa,
permitindo uma melhor integração, promovendo o sentido de pertença das
aprendizagens.

Este plano é uma oportunidade para a Escola de Hotelaria e Turismo do Douro Lamego,
escutar a comunidade escolar, constituindo-se uma oportunidade excecional para
ajudar a construção do caminho da felicidade e bem-estar, promovendo uma cultura de

4
bem-estar e reduzir o seu estigma, cuidando das suas lideranças e apoiando os seus
recursos humanos, integrando o plano estratégico no seu projeto técnico pedagógico.

e reduzir o seu estigma

5
1 - CRONOGRAMA DO PLANO ESTRATÉGICO

Happy School - A Felicidade Acontece

Atividade Data

Estamos de volta outubro

Desafia-te Desafia-os. de 15 novembro a 15 dezembro

Regressar em Força! 19 de fevereiro

Semana dos Afetos 26 de fevereiro a 1 de março

Aula de exercício Físico Dois dias por semana

STOP - Sente/tranquiliza março e abril

/ Ouve e Para … Respira

Um dia ao contrário maio

Team building junho

6
2 – PROJETO TÉCNICO PEDAGÓGICO

Sendo a EHTD-L, uma escola que não está diretamente dependente do Ministério da
Educação, não tem definido um projeto educativo, mas sim, um o Projeto Técnico
Pedagógico, que está a ser definido para o triénio 2024-2026, onde constará o Plano
Estratégico para uma Happy School, dando assim prioridade a experiências atrativas e
colaborativas com o intuito de melhorar os resultados da aprendizagem, pois, a
felicidade na escola é um fator importante para que todos tenham aprendizagens
pertinentes e eficazes, (meta 4.1 do desenvolvimento sustentável), assim, professores e
alunos felizes seguirão ensinando e aprendendo.

Como é referido pela Unesco, “a felicidade na escola é uma poderosa ferramenta para
combater o abandono escolar e a escassez de docentes”. Será esta ferramenta, como já
foi referido anteriormente uma forma de promove uma cultura de bem-estar e reduzir
o seu estigma, cuidar das suas lideranças e apoiar os seus recursos humanos.

7
3 - DIAGNÓSTICO DE FELICIDADE E BEM-ESTAR DA EHTD-DOURO -
LAMEGO E ANÁLISE DO DIAGNÓSTICO (SURVEY HAPPY SCHOOLS –
MODELO UNESCO)

Análise dos resultados obtidos pelos survey´s realizados aos docentes:

Podemos verificar que a maioria dos inquiridos se considera feliz na escola.

Relativamente, aos valores mais importantes para a felicidade na escola, têm destaque:
a cooperação, partilha e trabalho de equipa. Em relação aos valores considerados mais
importantes pela minha escola verificamos, que o respeito e a união são os mais
evidentes.

É considerado que a escola organiza e promove relações de qualidade entre as pessoas.

A relação entre a escola e a comunidade envolvente é considerada adequada. Já quanto
à atitude positiva dos professores na escola, verifica-se que, a maioria dos inquiridos
não tem uma atitude positiva.

Os professores, na nossa escola, consideram-se inovadores, no entanto, não se verifica

uma comunicação eficaz entres os membros da comunidade escolar.

Verifica-se que as atividades organizadas pela escola promovem o respeito pela

diferença, assim como, incluem e apoiam todas as pessoas. A maioria dos inquiridos não
considera os salários dos professores adequados, questão esta que não está
diretamente dependente da organização.

Relativamente ao reconhecimento dos profissionais, metade considera-se reconhecido

e outra metade não.

A maioria dos inquiridos considera que a avaliação de desempenho não é adequada,

questão esta externa à organização. Os horários de trabalho são considerados
adequados, bem como a burocracia. Os Professores consideram que a escola organiza
atividades que promovem o bem-estar e a felicidade das pessoas.

As atividades de formação são consideradas adequadas às necessidades e interesses dos

profissionais, o mesmo se verifica na organização de projetos inovadores.

8
A maior parte dos inquiridos, refere que a escola tem parcerias com as entidades
patrocinadoras, considerando, ainda, que a carga de trabalho realizada pelos alunos
durante as aulas é adequada (comparar com as dos alunos), sendo considerada também
a carga de trabalho atribuída aos alunos fora das aulas adequadas.

Nesta escola, considera-se maioritariamente que existe um equilíbrio na utilização de

diferentes elementos de avaliação, (cognitivo, motor e comportamental).

Relativamente, aos processos de ensino/aprendizagem a maioria dos inquiridos referem

que os mesmos permitem a promoção do espírito de equipa e colaboração.

Verifica-se a necessidade de uma maior articulação entre disciplinas, pois é considerada

por uma franja como não eficaz.

O processo de ensino/aprendizagem é considerado prazeroso, realizado com base numa

diversidade de processos.

Na EHTD-L a maioria dos professores incluí os alunos no processo de definição das

estratégias de ensino/aprendizagem.

Verifica-se que nesta escola, ainda, não existe um programa estruturado de felicidade e
bem-estar, bem como, não existem técnicos superiores especializados que se dedicam
à promoção da felicidade e do bem-estar da escola.

A maioria considera que os conteúdos ensinados são relevantes para a vida dos alunos.
O ambiente de aprendizagem é considerado caloroso e amigável. Em relação à
segurança na escola, a maioria dos inquiridos, sente-se segura.

Pontos Positivos:

A maioria dos inquiridos considera-se feliz na escola.

A cooperação, partilha e trabalho de equipa são os valores mais importantes para a

felicidade na escola.

A escola organiza e promove relações de qualidade entre as pessoas.

A relação entre a escola e a comunidade envolvente é considerada adequada.

9
A maioria dos inquiridos considera que a carga de trabalho realizada pelos alunos
durante as aulas é adequada.

A carga de trabalho atribuída aos alunos fora das aulas é considerada adequada.

Existe um equilíbrio na utilização de diferentes elementos de avaliação (cognitivo, motor

e comportamental).

Os processos de ensino/aprendizagem permitem a promoção do espírito de equipa e

colaboração.

O processo de ensino/aprendizagem é considerado prazeroso, realizado com base numa

diversidade de processos.

A maioria dos professores inclui os alunos no processo de definição das estratégias de

ensino/aprendizagem.

A maioria considera que os conteúdos ensinados são relevantes para a vida dos alunos.

O ambiente de aprendizagem é considerado caloroso e amigável.

A maioria dos inquiridos sente-se segura na escola.

Pontos a Melhorar:

Atitude positiva dos professores: a maioria dos inquiridos não tem uma atitude positiva.

Comunicação: não se verifica uma comunicação eficaz entre os membros da

comunidade escolar.

Reconhecimento dos profissionais: metade dos inquiridos não se considera

reconhecido.

Avaliação de desempenho: a maioria dos inquiridos considera que a avaliação de

desempenho não é adequada.

Articulação entre disciplinas: é considerada por uma franja como não eficaz.

Inexistência de um programa estruturado de felicidade e bem-estar: a escola não possui

um programa estruturado para promover a felicidade e o bem-estar dos seus membros.

Inexistência de técnicos especializados: não existem técnicos superiores especializados

que se dediquem à promoção da felicidade e do bem-estar na escola.

10
Análise dos resultados obtidos dos survey´s realizados aos alunos:

Uma grande percentagem 57,5% dos alunos não se considera uma pessoa feliz,
refletindo-se assim, quando se referem à felicidade na escola, o valor que é considerada
mais importante para ser feliz na escola é a amizade, considerando que o mais
importante para a escola são as aprendizagens e o bem-estar dos alunos.

A maioria dos alunos considera que as atividades que a escola organiza promovem boas
relações entre as pessoas, já em relação aos melhores amigos, referem, que não os
conheceram na escola.

Mais de metade dos alunos considera os adultos positivos, em relação à plataforma

digital para a comunicação, metade dos alunos considera que é boa e a outra metade
refere que pode melhorar.

A maioria dos alunos considera que as atividades que a escola realiza promovem o
respeito pela diferença, considerando também, que incluem/apoiam todas as pessoas.
Consideramos este resultado positivo, pois, mostra que a escola cria um ambiente onde
os alunos se sentem seguros e aceites, independentemente das suas diferenças.

De acordo com as recomendações de uma Happy School, uma escola que promove o
respeito pela diferença e inclui ou apoia as pessoas é considerada uma escola feliz.

Na questão 11 do survey, mais de metade dos alunos não considera ver o seu trabalho
reconhecido, considerando, ainda, que as atividades não promovem a felicidade das
pessoas, isto sugere que a escola pode trabalhar para garantir que os alunos se sintam
apoiados no seu trabalho e que o vejam reconhecido, podendo oferecer uma variedade
de atividades e oportunidades acessíveis a todos os alunos, independentemente das
suas habilidades, interesses ou necessidades. Aqui podemos incluir atividades
extracurriculares, desportos e outros programas. Ao implementar estas medidas, a
escola pode criar um ambiente feliz e inclusivo para todos os alunos

As recomendações de uma Happy School, incluem uma cultura e aprendizagem centrada

no aluno, um ambiente de aprendizagem positivo e estimulante onde os professores
sejam modelos positivos, que os alunos respeitem e admirem, tendo em conta os
resultados obtidos nas questões 13 e 14 estes objetivos estão a ser cumpridos, pois,

11
(5,6%) acreditam que a escola apoia a organização de projetos inovadores e (65%), tem
uma relação positiva com os seus professores, mostrando assim, que a EHTD-L, está a
fazer um bom trabalho para criar um ambiente positivo entre professores e alunos,
precisando, de continuar a investir no relacionamento positivo entre os mesmos.

Uma escola deve ser um lugar onde os alunos se sintam bem e apoiados pela
comunidade. Para isso, é importante que a escola tenha uma carga de trabalho
adequada, que seja equilibrada e que permita aos alunos ter tempo para outras
atividades, como o laser e o descanso. No que a esta questão diz respeito, mais de (60%),
dos alunos considera que a carga de trabalho realizada não é adequada, devendo a
escola avaliar as necessidades específicas dos alunos antes de implementar quaisquer
mudanças para perceber o porquê desta insatisfação. Já em relação à carga de trabalho
atribuída fora das aulas é considerada pela maioria como adequada.

Em relação à colaboração existente entre alunos nas aulas uma grande parte considera
que ela existe, (50%) dos alunos considera que as aulas são agradáveis.

Uma escola deve proporcionar aos alunos uma educação significativa, relevante e
desafiante, as aulas devem incluir uma variedade de atividade, incluindo uma
aprendizagem baseada em projetos, uma aprendizagem colaborativa e experimental.
Os alunos devem sentir que o que aprendem é útil para as suas vidas e que os preparam
para o futuro. No que diz respeito a esta questão, os alunos consideram que existem
diferentes tipos de trabalhos incluídos nas aulas, a maioria considera-os existentes,
considerando também, que o que aprendem nas aulas é útil na sua vida.

Os resultados sobre a questão da pressão nos momentos de avaliação são claros, mais
da metade dos alunos sente pressão nos momentos de avaliação, podendo a escola
melhorar o ambiente de avaliação, oferecendo mais apoio e orientação aos alunos.

No que à criatividade diz respeito, numa escola a mesma deve ser tida em conta e deve
ser valorizada, a maioria dos alunos considera que a sua criatividade é respeitada pela
escola, considerando, ainda, que a escola os motiva.

Em relação às atividades realizadas fora das aulas, mais de 50% dos alunos sentem-se
felizes. O horário escolar os alunos não o consideram adequado, o mesmo acontecendo
com o calendário escolar.
12
Grande parte dos alunos considera que existe um ambiente caloroso e amigável na
escola, sentindo-se seguros, sugerindo que a escola é um lugar onde os alunos se sentem
acolhidos e apoiados.

A existência de casos de bullying nas escolas é um problema existente que deve ter uma
importância relevante e que deve ser resolvido, as escolas devem implementar
programas de prevenção e combate ao bullying, envolvendo os alunos, professores e
pais. No que diz respeito ao tema bullying (28,7%) dos inquiridos acreditam que existem
casos de bullying na escola, considerando-se o mesmo significativo, mais de um quarto
dos alunos considera que o bullying é um problema nas escolas.

Na resolução de conflitos, (54,7%) dos alunos consideram que os conflitos são resolvidos
na escola.

Sobre os espaços verdes, a análise dos resultados refere que os alunos estão satisfeitos
com a quantidade de espaços verdes e com os espaços para a descontração e bem-estar,
respetivamente (58,9%) e (43,8%).

A análise dos resultados mostra que a escola está a cumprir as diretrizes de uma Happy
School. A maioria dos alunos concorda que o espaço da escola está limpo e que os alunos
cuidam da escola e do material, pode-se concluir que, a escola está a criar um ambiente
positivo e estimulante, e que as relações entre alunos, professores e pais são positivas.

Os alunos sentem-se bem-vindos à escola, uma vez que cerca de 60% deles concordam
que a escola se preocupa com o seu futuro, tendo uma opinião positiva no que diz
respeito à alimentação saudável que a escola oferece.

No que diz respeito à questão “A minha opinião é considerada pela Direção da Escola”,
cerca de (51%) concordam que a sua opinião é considerada pela Direção da Escola, este

é um resultado que pode ser considerado positivo, pois indica que os alunos se sentem
envolvidos no processo de tomada de decisão da escola.

A maioria dos alunos (55%), também concordam que a escola está preparada para um
ensino através da internet, sendo este considerado um resultado positivo, pois indica
que os alunos se sentem confiantes como facto de que a sua escola possua ferramentas

13
e recursos necessários para lhes proporcionar uma educação de qualidade, recorrendo,
sempre que necessários aos meios informáticos.

Numa Happy School, o apoio familiar é essencial para o sucesso escolar dos alunos. A
família fornece um apoio e incentivo que é fundamental para o desenvolvimento
emocional e cognitivo dos alunos. Os pais e outros membros da família podem ajudar
os alunos a desenvolver capacidades académicas, a construir uma autoestima positiva e
a desenvolver um sentido de propósito na vida.

A escola também desempenha um papel importante na construção de uma Happy

School. A escola deve ser um lugar onde os alunos se sintam seguros, apoiados e
respeitados. Os professores devem criar um ambiente de aprendizagem positivo e
estimulante, onde os alunos se sintam motivados a aprender e a crescer. A escola deve
também proporcionar aos alunos oportunidades para desenvolver as suas capacidades
sociais e emocionais. Os resultados vão de encontro aos objetivos de uma Happy School,
proporcionando um ambiente de aprendizagem positivo e estimulante para os alunos,
estes sentem que têm o apoio dos seus familiares e da sua escola, o que lhes permite
ter sucesso escolar e construir um projeto de vida positivo.

No entanto, e no nosso entender, sabemos que é importante reforçar, que a construção

de uma Happy School é um processo contínuo. É necessário que a família e a
comunidade se envolvam continuamente para criar sempre um ambiente positivo para
todos os alunos que frequentam a escola.

Responderam a este questionário 73 alunos dos quais 54,8% são do sexo masculino
sendo os restantes do sexo feminino, as idades, e uma vez que a nossa escola tem um
grau de ensino que vai desde o 10.º até aos Cursos de Especialização Tecnológica, a faixa
etária é bastante extensa, dos 14 aos 31 anos de idade.

Pontos Positivos:

Cultura e Aprendizagem Centrada no Aluno:

Relação positiva com os professores (65%) demonstra confiança e respeito mútuo.

Apoio à organização de projetos inovadores (5,6%) indica abertura a novas ideias e

iniciativas.

14
Valorização da criatividade dos alunos (maioria) revela um ambiente que incentiva a
expressão individual.

Maioria dos alunos se sente bem-vinda na escola (60%) demonstra um ambiente

acolhedor e inclusivo.

Opinião dos alunos é considerada pela Direção (51%) indica um nível de participação e
empoderamento.

Preparo para o ensino online (55%) demonstra adaptabilidade e recursos tecnológicos.

Ambiente Positivo e Estimulante:

Maioria dos alunos se sente segura na escola indica um ambiente acolhedor e protegido.
Relações entre alunos, professores e pais são positivas demonstra uma comunidade
escolar coesa.
Alimentação saudável oferecida pela escola contribui para o bem-estar dos alunos.
Espaços verdes e áreas de descontração (58,9% e 43,8%, respetivamente) proporcionam
um ambiente agradável e propício ao bem-estar.
Aprendizagem Significativa, Relevante e Desafiadora:
Variedade de atividades nas aulas (maioria) promove o engajamento e a
interdisciplinaridade.
Utilização de diferentes tipos de trabalhos (maioria) enriquece a experiência de
aprendizagem.
Perceção de que o que aprendem é útil na vida (maioria) demonstra o valor prático da
educação.

Pontos a Melhorar:

Felicidade e Bem-Estar dos Alunos:

Apenas 42,5% dos alunos se consideram felizes indica a necessidade de ações para
aumentar o bem-estar geral.
A maioria dos alunos não considera o seu trabalho reconhecido e sugere a necessidade
de feedback positivo e reconhecimento das conquistas.
Atividades extracurriculares não promovem a felicidade (maioria) indica a necessidade
de diversificar as opções e torná-las mais atrativas.

15
Carga de Trabalho:
A maioria dos alunos considera que a carga de trabalho é inadequada (60%) e sugere a
necessidade de reavaliar a carga horária e o nível de exigência.
Avaliação e Pressão:
A maioria dos alunos sente pressão nos momentos de avaliação indica a necessidade de
criar um ambiente de avaliação mais positivo e menos stressante.
Bullying:
28,7% dos alunos acreditam que há casos de bullying na escola indica a necessidade de
implementar medidas de prevenção e combate ao bullying.
Comunicação e Participação:
Plataforma digital de comunicação: metade dos alunos considera que é boa e a outra
metade que pode melhorar sugere a necessidade de aprimorar a comunicação e o
feedback entre a escola e os alunos.

Recomendações:

Implementar medidas para aumentar a felicidade e o bem-estar dos alunos, como

reconhecimento do trabalho, atividades extracurriculares mais atrativas e um ambiente
de avaliação mais positivo.
Reavaliar a carga de trabalho para garantir que seja adequada às necessidades dos
alunos.
Combater o bullying através de medidas de prevenção e programas de sensibilização.
Melhorar a comunicação entre a escola e os alunos através da plataforma digital e de
outros canais.
Envolver a família e a comunidade na vida escolar através de iniciativas de participação
e colaboração.

16
 4 - PLANO DE ATIVIDADES DE ACORDO COM A ANÁLISE DO DIAGNÓSTICO

Com o objetivo de promover a saúde mental, física e o bem-estar da comunidade

educativa, a Happy School, trata-se de formar pessoas autónomas e responsáveis e
cidadãos ativos. Com o projeto A Felicidade Acontece, a EHTD-L pretende desafiar a
comunidade escolar a melhorar a qualidade de vida na escola e na comunidade,
tornando-se cada pessoa um produto e produtora de ensino.

Happy School - A Felicidade Acontece

Atividade Concretização Público-alvo Recursos Data Objetivos

afetos Gerais/Específicos

No início do ano Alun@s Professores Outubro Promover um

letivo, os alunos ambiente acolhedor;
Estamos de terão uma fomentar relações
volta semana de interpessoais
integração na saudáveis; estimular
escola. Nesta a confiança e a
semana terão autoestima e
várias atividades fomentar a
a decorrer, irão colaboração e
conhecer todos trabalho em equipa.
os locais da Exploração do espaço
escola escolar; Icebreakers
pormenorizadam (quebra gelo),
ente, desde as introdução à cultura
salas de aulas, às escolar.
cozinhas e
restaurantes até
ao internato e
espaços de lazer.
Nesta semana
serão realizados
vários jogos para
conhecerem
melhor a escola
e a cidade que os
acolhe

17
 (pedipaper).

Desafia-te. Os alunos que Comunidade Professora de de 15 Promover o bem-

Desafia-os. manifestarem Escolar educação novembro a estar e colaborar
interesse devem especial; 15 com instituições de
desafiar-se, Psicóloga; dezembro cariz social.
desafiar um Professora de
colega e um Empreendedori
membro da smo.
comunidade.
O aluno,
individualmente
ou com o colega
desafiado,
deverá dar duas
voltas à escola e
terá de desafiar,
qualquer
elemento da
comunidade
escolar, a
comparticipar o
desafio
com um
contributo
pecuniário ao
critério do
mesmo, que
reverterá a favor
da Cruz
Vermelha de
Lamego.
O valor
angariado será
entregue a essa
instituição no
final do projeto
(14 de
dezembro) e
servirá para fazer
o Natal de
alguém mais
Feliz!

Regressar em Mural de Alun@s e Professora de 19 de Motivar os alunos

Força! motivações para Professores educação fevereiro para o segundo
o segundo especial; semestre.
semestre Psicóloga;
Professora de
Empreendedori
smo

18
Semana dos Nesta semana Comunidade Responsável 26 de Sensibilizar a
Afetos cada dia será escolar pelo Projeto fevereiro a comunidade escolar
celebrado um Talent Spot, 1 de março para a importância
afeto, no final da Professora do dos afetos no
semana os Ensino Especial
desenvolvimento
alunos terão ao e pela
pessoal, bem como
seu dispor um Professora
cartão onde responsável reforçar os laços de
poderão pela Biblioteca. afetividade entre os
demonstrar o membros da
seu afeto a um comunidade
colega. educativa.

A aula realizada Toda a Professoras Dois dias Promover a

Mexe-te na modalidade Comunidade dinamizadoras por semana participação ativa dos
Exercício de TONE é um Escolar do projeto alunos em atividades
Físico treino completo Happy School físicas,
de força, cardio e proporcionando uma
core, concebido experiência divertida
para quebrar e motivadora de
barreiras e dar treino em grupo,
liberdade ao enquanto
aluno de treinar desenvolvem
à sua maneira. habilidades de
coordenação,
resistência e força
muscular, em
conformidade com os
princípios de um
estilo de vida
saudável,
proporcionando
momentos de lazer.

STOP - Sessões Alun@s Professora de março e Gerenciar emoções

Sente/tranqu orientadas por educação abril e conhecer
iliza / Ouve e enfermeiros da especial; estratégias de
Para … UCC - Lamego. Psicóloga; controle das
Respira Professora de
mesmas.
Empreendedori
smo.
Equipa da UCC
- Lamego

Um dia ao Inversão dos Chefes e, Promover a

Alun@os,
contrário papéis entre professores integração e o
chefes e
professores espírito de
Professores
(chefes) e alunos comunidade na

19
 Neste dia, Happy School,
haverá uma reforçando os laços
inversão de entre alunos e
papéis, os professores através
de uma atividade
professores
interativa e
irão para a
colaborativa.
cozinha, onde Proporcionar uma
lhes será dada experiência única de
a formação aprendizagem e
pelos alunos, colaboração, onde os
de como fazer alunos e professores
o menu do dia, trocam de papéis,
assim como, no assumindo
restaurante, os responsabilidades
papéis também diferentes dentro do
contexto da escola,
se reverterão,
fortalecendo assim a
os professores
relação entre ambos
terão formação e promovendo um
com os alunos ambiente de respeito
e farão o mútuo e valorização
serviço de das habilidades
mesa. individuais.

Team Um dia num Junho Fomentar o espírito

Professores
building hotel. de união e
O dia começará colaboração entre os
com atividades professores da Happy
de grupo, School,
atividades ao ar proporcionando um
livre, como dia de relaxamento e
desportos reflexão, onde
radicais, possam fortalecer os
posteriormente laços interpessoais.
haverá um
momento de Proporcionar um
partilha de ambiente
refeição(piqueni descontraído e
que). Da parte da acolhedor para os
tarde as professores,
atividades permitindo-lhes
continuarão com desfrutar de
sessões de atividades ao ar livre
relaxamento, o e momentos de lazer,
dia terminará com o intuito de
com uma promover o bem-
reflexão sobre o estar físico e mental.
ano letivo.
Facilitar a interação
entre os professores

20
 através de atividades
de grupo e partilha
de experiências
durante o
piquenique,
incentivando a
comunicação e o
trabalho em equipa.

Proporcionar sessões
de relaxamento e
reflexão durante a
tarde, visando
proporcionar
momentos de
tranquilidade e
autoconhecimento, e
permitir que os
professores reflitam
sobre os desafios e
objetivos do novo
ano letivo.

Fortalecer o espírito
de comunidade e
solidariedade entre
os professores,
permitindo-lhes
partilhar ideias,
expectativas e
aspirações para o
futuro, e reforçando
a importância do
apoio mútuo dentro
da equipa docente

Todas as atividades têm por base dois dos objetivos de desenvolvimento sustentável
(ODS), respetivamente o n.º 3 - saúde de qualidade e o n.º 4 - educação de qualidade.

21
5 - FUNDAMENTAÇÃO DO PLANO DE ATIVIDADES

Uma "Happy School" é aquela que busca o bem-estar de todos os envolvidos no

processo educativo, criando um ambiente positivo e propício à aprendizagem e ao
desenvolvimento integral. Não havendo uma fórmula para uma happy school o
importante é que a comunidade escolar se envolva na construção de um ambiente
positivo e acolhedor, onde todos se sintam valorizados e felizes.

Identificados os pilares fundamentais que contribuem para a felicidade na escola, são

considerados as dimensões:

1. Pessoas:

Alunos:

Bem-estar e saúde mental:

● Ambiente acolhedor e seguro.

● Promoção da autoestima e confiança.
● Suporte emocional e psicológico.

Aprendizagem:

● Currículo personalizado e interativo.

● Professores envolvidos e motivadores.
● Oportunidades para desenvolver habilidades e talentos.

Professores:

Valorização e reconhecimento:

● Condições de trabalho dignas e salários justos.

● Apoio profissional e oportunidades de desenvolvimento.
● Autonomia e liberdade na prática docente.

Bem-estar e saúde mental:

● Ambiente de trabalho colaborativo e positivo.

● Gestão eficaz e apoio da administração.

22
 ● Equilíbrio entre vida profissional e pessoal.

Famílias:

Participação ativa na vida escolar:

● Comunicação transparente e frequente.

● Oportunidades para colaborar na comunidade escolar.
● Envolvimento nas decisões e atividades da escola.

Comunidade:

Parcerias e colaboração:

● Apoio de empresas e instituições locais.

● Participação em projetos sociais e culturais.
● Integração com a comunidade local.

2. Processos:

Cultura de aprendizagem:

● Foco no desenvolvimento integral do aluno.

● Valorização da individualidade e da criatividade.
● Aprendizagem experiencial e colaborativa.

Clima escolar positivo:

● Respeito mútuo e tolerância.

● Diálogo aberto e resolução de conflitos.
● Celebração do sucesso e da diversidade.

Gestão eficaz:

● Liderança transparente e participativa.

● Tomada de decisões democrática e eficiente.
● Uso responsável dos recursos.

23
3. Lugares:

Espaço físico seguro e acolhedor:

● Infraestrutura adequada e bem conservada.

● Ambientes de aprendizagem estimulantes e confortáveis.
● Acessibilidade para todos os alunos.

Recursos tecnológicos:

● Integração de tecnologias na aprendizagem.

● Ferramentas para pesquisa, comunicação e colaboração.
● Uso responsável e seguro das tecnologias.

4. Princípios:

Inclusão:

● Acolhimento de todos os alunos, independentemente de suas

origens ou necessidades.
● Adaptação do ambiente e das atividades para atender à
diversidade.
● Combate à discriminação e ao bullying.

Equidade:

● Garantia de oportunidades iguais para todos os alunos.

● Apoio individualizado para aqueles que precisam.
● Combate às desigualdades sociais e educacionais.

Sustentabilidade:

● Consciencialização ambiental e práticas sustentáveis.

● Preservação do meio ambiente e uso responsável dos recursos.
● Educação para o desenvolvimento sustentável.

Tendo em atenção as dimensões de uma happy School e após uma análise crítica dos
resultados dos surveys, criamos as ações de melhoria de forma a fomentar a um

24
ambiente salutar. Este plano de trabalho tem como missão orientar o caminho com o
intuito de se atingirem os objeivos definidos.

25
7 - METODOLOGIA DE AVALIAÇÃO DO PLANO ESTRATÉGICO E DO PLANO
DE ATIVIDADES

A partir dos objetivos definidos para cada atividade faremos avaliação do plano
estratégico da seguinte forma:

Recolha de Dados e Feedback das Partes Interessadas:

Através de um forms recolhermos a opinião dos alunos e em algumas situações dos

professores.

Exemplo da avaliação de uma atividade - Formulário sem título - Google Forms

Análise de Dados:

Analisar os dados recolhidos para avaliar o progresso em relação aos objetivos e

identificar áreas de sucesso e possíveis melhorias.

Avaliação de Impacto:

Avaliar o impacto das atividades no bem-estar dos alunos, incluindo mudanças nos seus
comportamentos, atitudes e desempenho académico.

Comunicação Transparente:

Comunicar de forma transparente os resultados da avaliação às partes interessadas,

destacando os sucessos alcançados e os planos para o futuro.

Esta metodologia garantirá que a escola esteja focada no bem-estar dos alunos e que os
planos estratégicos e de atividades sejam eficazes na promoção de um ambiente escolar
feliz e saudável.

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8 - CONCLUSÕES E INDICAÇÕES PARA O FUTURO

Como conclusões podemos perceber ao longo deste processo que as mesmas se devem
centrar:

No Bem-Estar dos Alunos como Prioridade:

● O bem-estar dos alunos deve ser uma prioridade máxima para a escola,
pois está diretamente ligado ao seu sucesso académico e ao seu
desenvolvimento pessoal.

Num Ambiente Escolar Positivo e Inclusivo:

● Um ambiente escolar positivo, inclusivo e acolhedor é essencial para

promover a felicidade dos alunos, estimular o seu desenvolvimento
integral e melhorar o seu desempenho.

Na Importância das Relações Sociais:

● As relações sociais dentro da escola desempenham um papel crucial no

bem-estar dos alunos. Investir na promoção de relações positivas entre
os alunos, professores e colaboradores é fundamental.

No Valor das Atividades Extracurriculares:

● As atividades extracurriculares desempenham um papel significativo no

enriquecimento da experiência educativa dos alunos, oferecendo
oportunidades para desenvolver habilidades, interesses e amizades fora
da sala de aula.

No Envolvimento dos Pais e Encarregados de Educação:

● O envolvimento ativo dos pais e encarregados de educação é

fundamental para apoiar o desenvolvimento dos alunos. Estabelecer
parcerias sólidas entre a escola e a família é essencial para promover o
sucesso dos alunos.
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Indicações para o Futuro:

Promoção da Saúde Mental e Bem-Estar:

● Desenvolver programas específicos para promover a saúde mental e o

bem-estar dos alunos, incluindo serviços de apoio psicológico e
atividades que promovam o autocuidado e a resiliência.

Inovação nas Práticas Pedagógicas:

● Investir em práticas pedagógicas inovadoras que promovam a

participação ativa dos alunos, estimulem a criatividade e o pensamento
crítico, e tornem a aprendizagem mais relevante e significativa.

Aprimoramento das Atividades Extracurriculares:

● Ampliar e diversificar a oferta de atividades extracurriculares, de forma a

responder aos interesses e necessidades dos alunos, promovendo o seu
envolvimento e desenvolvimento pessoal.

Fomentar uma Cultura de Cuidado e Respeito:

● Continuar a promover uma cultura escolar baseada no cuidado mútuo,

no respeito pela diversidade e na promoção da empatia entre os alunos
e colaboradores.

Expansão das Oportunidades de Participação dos Alunos:

● Ampliar as oportunidades de participação dos alunos em atividades

extracurriculares, clubes escolares, programas de voluntariado e projetos
de liderança, permitindo que expressem os seus interesses e talentos
individuais.

Desenvolvimento de Parcerias Comunitárias:

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 ● Fortalecer as parcerias com organizações comunitárias, serviços de saúde
mental e instituições locais para aumentar os recursos disponíveis para
os alunos e promover uma abordagem holística ao seu desenvolvimento.

Desenvolvimento de Competências Socio emocionais:

● Integrar o desenvolvimento de competências socio emocionais no

currículo escolar, ajudando os alunos a desenvolver habilidades como
empatia, cooperação, resolução de conflitos e autoconhecimento.

Avaliação Contínua e Feedback:

● Realizar avaliações regulares do ambiente escolar, bem-estar dos alunos

e eficácia das práticas pedagógicas, procurando um feedback dos alunos,
pais, professores e colaboradores para identificar áreas de sucesso e
oportunidades de melhoria.

Ao seguir estas indicações, uma "Happy School" estará melhor posicionada para
promover um ambiente educativo positivo e enriquecedor, onde cada aluno possa
alcançar o seu pleno potencial académico, social e emocional.

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BIBLIOGRAFIA E WEBGRAFIA

''Escolas felizes' para uma melhor aprendizagem | UNESCO

https://www.unesco.org/es/education-policies/happy-schools

https://585f1aba-b0b9-4862-92d0-
d49dfa90d15d.filesusr.com/ugd/c038ef_02555d82f3ee449d9403b7c484559c94.

pdf?index=true

https://585f1aba-b0b9-4862-92d0-
d49dfa90d15d.filesusr.com/ugd/c038ef_b3584f2607bd45d3ad222d36c4f99801.

pdf?index=true

https://www.frontiersin.org/journals/psychology/articles/10.3389/fpsyg.2022.77

5614/full

Dias, Jorge Humberto (2017) - Perspectivas sobre a Felicidade - Volume I/II/III/IV

- Gabinete PROJECT@ - Consultoria Filosófica - Lisboa

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