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JOSE CARLOS DE AZEREDO

GRAMÁTICA
HOUAISS
da Língua Portuguesa

Redigida de acordo
HCham.: 469.5 A993 2014 com a nova ortografia
Autor: Azeredo, José Carlos de
IBitulo: Gramática Houaiss da língua portuguesa.

5 5 Í2 9 1

N. Pat.;723027

b ------ d PUBLIFOLHA
HOUAISS

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 Instituto -Antônio Hou:uss
Coordenação editorial
Rodrigo Villar
Projeto gráfico e editoração eletrônica
Suscin Jnhnson
Re\’isão
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Elaboração do índice
Vera Lúcia Coelho Villar

Publifolha
Editor assistente NOTA PRELIMINAR 19
Rodrigo Villela
Coordenadora de produção gráfica .AGICADECIMENTOS 21
Soraia Paidi Scarpa
^Assistente de produção gráfica PRIMEIR.V PARTE 23
.jMfínana Metidieri I Apresentação....................... .... 25
Capa IFF/SD C II gramática e seu estudo... .... 29
Malcriül Livro
'ÍRita da Costa Aguiar 20I6.\E8004.SI Pregão 18/16 III A gramática no Brasil: subsídios históricos... .....12
Item Cfg Unidade
I Revisão Firma E\ l IO C.omcrcio de Livros
ví Mareia Menin Noia FiscalCC0 CiO36Cj Prevo-RJ
SEGUNDA PARTE
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIPl
(Câmara Brasileira do Liero. SP, Brasil) L MA FOR.MA DE CONHECIMENTO,
*ÍAzeredü, José Carlos dc DE EXPRESSÃ O E DE COMUNICAÇÃO 37
Iramática llouaiss da Língua Portuguesa / José Carlos de
) Az/redo. - Sào Paulo: Publiíolha. 2014. Primeiro Capítulo: Na Fronteira do Universo Humano.......... .3 9

723027 1.1 Atribuição e troca de significados..................................... .3 9

y 5í reimpr. da ed. de 2010.
' ISBN 97 vS-«.v7402 -939-9 1.2 Palavras e instrumentos...................................................... .47
j xt i

J
I, Fonugués - Gramática - Esiudo e ensino. I. Título.

< I l 0-0963 S CDD-469.307

vFP 1.3
1.4
Palavras e espelhos...............................................................
Uma forma de conceber, de designar e de predicar......
.44
.47
_
>\, ^ _______________________________________________________________ _
1.5 Uma forma compartilhada de conhecimento................. .48
t ; índites para catálogo sistcniáticü;
; 1. (iramática ; Português ; Estudo e ensino 469.507
' r ' 2. Língua portuguesa ; Gramática : Estudo e ensino 469.507
Segundo Capítulo: O Conhecimento da Língua........................ .52
Este livro segue as regras do /Wordo Ortográfico da Língua Portuguesa (1990), em vigor desde 2.1 A fala - traço exclusivo do ser humano............................ .52
]2 de janeiro de 2009. 2.2 Língua, situação e significação.......................................... ..52
Direitos desta edição reservados à: Sob licença de: 2.3 Conhecimento da língua como conhecimento
Publifolha - Divisão de Publicações Paracatu Editora sociocultural.......................................................................... .56
da Empresa Folha da Manhã S.A, R, Voluntários da Pátria, 89, sala 702, 2.4 Conhecimento da língua como conhecimento
Al. Barão de Limeira, 401, 6- andar, Botafogo, CEP 22270-010,
Campos Elíseos, CEP 01202-900, São Paulo, SP Rio dc Janeiro, RJ de um sistema........................................................................ .59
Tel.: (11) 3224-2186/2187/2197 Tel.: (21) 2246-3688
Fax: (11)3224-2163 Fax: (21) 2535-3457 Terceiro Capítulo: Variação, Mudança e Unidade da Língua . .61
3.1 Linguagem e mudança: sincronia e diacronia................ .61
Todos os direitos desta edição reser\'ados à Publifolha - Divisão de Publicações da Empresa 3.2 Unidade e variedade da língua: o uso padrão.................. .62
Folha da Manhã S.A. Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida, arquivada ou trans­ 3.3 Sistema, uso e norma........................................................... .62
mitida de nenhuma forma ou por nenhum meio sem a permissão expressa e por escrito da
Publifolha. 3.4 As várias normas e a variedade padrão............................ .63
 Q u a r t o C a p í t u l o : L í i i t i i i a ^ c i i i . D i s c u r s o o T e x t o ................................................................ 6 7

- 1.1 Funções da liiuíuaiíom I: coiilicecr e coiuiiniear.. .67 4.5.6.4.2 Rcelahoraç.ão

4,2 Funções da lin,í*uajícm 11: eoniponontcs do 4.5.6.4.2.1 Parãfra.so.........
4.5.6.4.2.2 Tradução........
4.3 O s ato s de fala e a fra se ................................................................ ......................71 4.5.6.4.2.3 Paródia.............
4.3.1 Frase de situação c frase elíptic:i.......................... 4 .5 .6 .4 2 .4 Plágio...............
4.3.2 Mod.ilidades declarativa, e.xclamativa, 4.5.6.4.2.5 Retificação.............................................................. ..............
interrogativa, imperativa e optativa..................... 4.5.6.5 Integração........................................................................................... 99
4.3.3 Atos de íaIa................................. .............. 4.5.6.5.1 Coerência.......................................................................................... 100
4.3.4 A fra.se de situação e 0 vocativo............................ 4.5.6.5.2 Coerência e coesão textuais........................................................100
4.3.4.1 Atos assertivos................................................ 4.5.7 Dois exemplos...................................................................................107
4 .3.4.2 Atos diretivos.............................................. 4.6 Conclusão geral.. .105
4 .3 .4 3 Atos coniprom issivos..........................................
4 .3 4 .4 Atos expressivos..................................................
4 .3.4.5 D eclarações................................................... TFJlCi:iR.\ PARTI-:
4.3.5 In te rje ição .................................... CONCEITOS BÁ SICO S DA D ESC RIÇ Ã O GRA.M.ATICAE W>>
4.4 N eg ação .. Quinto Capítulo: A Dupla Articulação da Linguagem............................ 111
4.5 O te x to : a s p e c to s g e r a is ......................................... 70 5.1 Expressão e conteúdo na linguagem................................................. 17 7
4.5.1 Condição discursiva..........................................
5.2 Sons e significados................................................................................. 1 11
5.3 Relações paradigmáticas e relações sintagmáticas....................... 114
4.5.2 Domínio discursivo.....................................
5.3.1 Relações sintagmáticas.........................................................774
4.5.3 H eterogeneidade enunciariva /n
5.3.2 Relações paradigmáticas...................................................... 115
4.5.4 Gêneros textu ais........................................ 84 5.3.3 Interdependência dos eixos paradigmático
4.5.5 Modos de organização do te x to ...................
e sintagmático........................................................................116
4.5.5.1 N arração...........................................
5.4 Arbitrariedade/opacidade e motivação/transparência.................. 117
4.5.5.2 D escrição......................................................... RI
5.5 Unidades e construções.......................................................................... 718
4 .5.5.3 A rgum entação...........................................................
5.6 Graus de estabilidade das construções............................................. 120
4.5.5.4 Injunção..........................................................................
4.5.6 Constituição interna do texto............................................... 59 Sexto Capítulo: Unidades e Categorias da G ram ática............................ 122
4.5.6.1 Sinalização.............................................................................. 89 6.1 O texto e a gramática.............................................................................. 122
4.5.6.2 Estruturação da intbrmaçâo....................................................89 6.2 Gramática - lugar das regularidades da língua............................... 124
4.5.6.2.1 Referenciação......................................................................... 90 6.3 Lexicologia, morfologia, sintaxe, morfossintaxe............................ 127
4.5.6.2.2 Predicação............................................................................... 90 6.4 Concepções de gramática; universal, latente,
4.5. Ó.2.3 Balizamento............................................................................. 90 explícita, teórica, descritiva, norm ativa...........................................128
4.5.6.2.3.1 Modalização............................................................................. 91 6.5 Gramática e léxico...................................................................................j j j
4.5.6.2.3.2 Hierarquização....................................................................... _.91 6.5.1 Categorias lexicais e categorias gramaticais..................... 132
4.5.6.2.3.2.1 Informação conhecida e informação nova..........................91 6.5.2 Categorização lexical............................................................ 134
4.5.6.2.3.2.2 Informação implícita e informação pressuposta................93 6.5.3 Categorização determinativa............................................... 134
4.5. Ó.2.3.2.3 Tópico e foco..................................................................... 94 6.5.4 Categorização combinatória.................................. 735
4.5.6.3 Perspectiva................... -...........................................................95 6.5.5 Categorização morfossintática............................................ 736
4.5.6.4 Transtextualização................................................................... 96 6-6 Frase, oração e matriz proposicional.................................................. 136
4.5.6.4.1 Incorporação.............................................................................96 6.7 Formas marcadas e formas não marcadas....................................... 138
4.5.6.4.1.1 Citação......................... ............................................ -.............. 96 6.8 Hierarquia da estrutura gramatical................................... 139
4.5.6.4.1.2 Alusão.................................................................................... 98 6.9 A estrutura gramatical: tipos, classes e funções.............................139
 SIMÃIIIO

().<). 1 Palavras c sintagmas............................................................. 7 . 1.3 .2 .1 Regra geral da fic.xão de número ..........................165

6.'). 1.1 Palavra, loxema, palavra gramatical e vocábulo...............J 4i 7 .1.3.2.2 Regras especiais.................................... .......................... 165
6.0.1.2 Palavras variáveis c palavras invariáveis.......... .................. 7 .1.3.2.3 Plural das Ibrinas dimimitivas......... .........................166
6.9.1.3 Kstnicura das palavras..........................................................14j 7 . 1 .3.2.4 Plural dos substantivos com postos . ...................... 166
6.9.1.4 O inorfeiiia gramatical e seus tipos......................................444 7.2 Atijetivo-................................................................................................. 169
6.9.1.5 Classes de palavras e respectivas características............. 244 7.2.1 Classificação do adjetivo.....................................................170
6.9.1.5.1 Classes de palavras segundo o modo de significar...........I 44 7.2.2 Locução adjetiva..................................................................170
6.9.1.5.2 Classes de palavras segundo o perfil morfossintático....... I 45 7.2.3 Flexão do adjetivo simples................................................... 171
6.9.1.5.3 Classes de palavras segundo o contexto sintagmático.....746 7.2.4 Flexão do adjetivo composto............................................... 17J
6.9.1.6 Formação e classificação dos sintagmas.............................146 7.2.5 Graus do adjetivo.................................................................. 172
6.9.1.6.1 Sintagma nominal (SN)........................................................147 73 Numeral....................................................................................................... 17.1
6.9.1.6.2 Sintagma verbal (S\').................. .......... ............................. 148 7.4 A categoria de pessoa e sua expressão pronominal.......................174
6.9.1.6.3 Sintagma adjetivo (SAdj.)............................... ...................148 7.4.1 Pronome pessoal....................................................................175
6.9.1.6.4 Sintagma adverbial (SAdv.)..................................................149 7.4.2 Pronome posse.ssivo............. 176
6.9.1.6.5 Sintagma preposicional (SPrep ) . ...................................... 149 7.4.3 Pronome demonstrativo....................................................... 177
6.9.2 Subordinação e coordenação............................................. 149 7.4.4 Pronome indefinido...............................................................179
6.9.3 Funções sintáticas.............................. ................................. 150 7,3 Artigo............................................................................................................ 180
7.6 Verbo..................................................................-....................................... ISO
6.10 Colocação, regência e concordância......................................... 150
7.6.1 As categorias de pessoa e número no verbo.......................180
7.6.2 As conjugações do verbo.......................................................ISO
7.6.3 Formas rizotónicas e formas arrizotônicas........................ 182
QU.\RTA PARTE
7.6.4 Estrutura da forma verbal padrão........................................182
MORFOLOGLV FLEXIONAL E SINT.AXE 753
7.6.5 Verbos regulares e verbos irregulares..................................182
Sétimo Capítulo: As Palavras:
7.6.6 Verbos irregulares fracos, fortes e anômalos...................... 183
Classes, Variação e Significação........................... ..... 155
7.6.7 Verbos defectivos........................................ 183
7.1 Substantivo..................................................... ..... 155
7.6.8 Quadro geral das desinências verbais................................. 183
7.1.1 Classificação do substantivo............................................... 755
7.6.9 Formação dos tempos simples............................................. 185
7.1.1.1 Substantivos concretos e abstratos...................................... 755
7.6.9.1 Tempos derivados do presente do indicativo...................... 185
7.1.1.2 Substantivos comuns e próprios.......................................... 756
7.6.9.2 Tempos derivados do pretérito perfeito do indicativo...... 186
7.1.1.3 Interconversão de nomes próprios e comuns................... 756 7.6.9.3 Tempos derivados do infinitivo não flexionado..................186
7.1.1.4 Substantivos coletivos e partitivos...................................... 756 7.6.10 Formação dos tempos compostos....................................... 186
7.1.1.5 Substantivos primitivos e derivados..._............................... 757 7.6.11 Particularidades flexionais dos verbos portugueses..........187
7.1.1.6 Substantivos simples e compostos.................... ................. 757 7.6.11.1 Verbos com alternância vocálica........................................ 187
7.1.2 A categoria gramatical de gênero— ................................... 7.6.11.2 Verbos irregulares fracos......................................................188
7.1.2.1 Conceito de gênero.......... .158
7.6.11.3 Verbos irregulares fortes...................................................... 189
....159
7.1.2.2 Convenção e motivação... 7.6.11.4 Verbos em -air................ 189
7.1.2.2.1 Gênero por convenção.... ...159
7.6.11.5 Verbos em -ear e -ia r........................................................... 189
.....160
7.1.2.2.2 Gênero por referência..... 7.6.11.6 Verbos em -uar......................................................... .190
7.1.2.2.3 Gênero por elipse... ...161
7.6.11.7 Verbos em -tíir...................................................................... 190
7.1.2.3 Formação do feminino: flexào ou derivaçãoV.......-....... - 7.6.11.8 Verbos com ditongo..............................................................191
7.1.2.4 Nomes de gênero variável..............................................-..... 7.6.11.9 Verbos do tipo raptar...........................................................191
7.1.3 A categoria gramatical de número...................................... 7.6.11.10 Verbos de infinitivo monossilábico.....................................191
7.1.3.1 Outros significados do número............................................. 7.7 Classes invariáveis...................................................................................192
7.1.3.2 A flexão de número..............................................................
 /.7.1 22»
7.7.M .Xdx-érbios dc tempo: ocasião, duração e frequência.. .....Í9J 9.6 Subclasses de verbos transitivos diretos 221
7 7 1^ 9.7 \'crbüs transitivos sem eomplemento e.\pliei(o 221
7.7 1 3 9 ,8 .Subcla.s.ses de verbos transitivos rel.itivos
7.7.1.4 9 .9 Verbos de predicação dupla 2 23
9,10 O sujeito................................................................ 224
7.7.3 Conjunção subordinativa............................. ......... .. 9.11 Da ocultação do sujeito ao sujeito inexistente 224
7.7.4 Coniuncào coordenativa..... .......................... ........ 9.11.1 Elipse do su jeito .................................. r ’.5
7.S Pronome relativo ....._. ._............... . ... ______ ____ 9.11.2 Cancelamento do .sujeito
7.9 Advérbio relativo .............. ... ............................ 9.11.3 Sujeito indeterm inado..........................
..198 9.1 2 Concordância verbal...................................................
O itavo C ap ítu lo : O P e río d o S im p les I; 9.12.1 Regra geral............................. .....
9.13.2 Regras especiais........ .........
A P red ica çã o e as C a teg o ria s d o ^ e rb o ___ — 199 2.12
9.1 3 \erbos impessoais e orações sem su jeito.................
S .l O s in ta g m a v e r b a l e a p r e d i c a ç ã o __ ...... 199 213
9.1 4 Significados relacionais dos termos adjacentes ao v e r b o
5 .2 \ e r b o — e ix o e s tr u tu r a i d a o r a ç ã o _________
— 200
5.2 G r a m a tic a liz a ç ã o d e v e r b o s ____________________ 217
- .... 200 D écim o C ap ítu lo : O S in ta g m a N o m in a l.
S.4 E s tr u tu r a d o n ú c le o v e r b a l; v e r b o p rin c ip a l e 217
10.1 Sub stan tivo, p ro n o m e e sin ta g m a n o m in a l..............
t e r b o s a u x i l i a r e s _____________________________ 213
------------------------------------------------------------- 202 10.2 O .sintagma n om in al e a r e f e r e n c ia ç ã o ...................................
S-5 N ú m e ro e p e s s o a d a ío r m a v e r b a l: a c o n c o r d â n c ia __ __________ oqj 10.3 Proced im en tos de re í'e re n cia çã o .„........
219
5.6 A dêLxis e as r e la ç õ e s d e te m p o e x p r e s s a s p o r m e io do verbo.._2W 24»
10.4 N úcleo re feren cia l e n ú cle o s in tá tic o ...
5 .7 O a s p e c to \ e r b a l_________________________________________ _ ____ 24»
10.5 F u n çõ es a trib u tiv as e c ir c u n s ta n c ia is d o SN' .................
S .T .l C onceito de a sp ec to _________________________________ 5^ 242
10 .6 F u n çõ es coesiv as do sin ta g m a n o m in a l
S.T.2 D istinções asp ectu ais em português_____________________ 10.7 F u n çõ es d iscu rsiv o-te.xtu ais d o s d e te r m m .- in t e s ................... 243
S .S .Modaüdade. m o d o s d o v e r b o e v e r b o s m o d a is _______________ J09 10.7.1 Determinação qu antitativa..... 24.^1
5.5.1 O modo.. 1 0 .7 .2 D eterm inação identificadora e rem i.ssiva; o :irtig o 24 0
...... ....209
5.5.2 10.7.3 Determinação remissiva: outro e m e sm o I 247
Indicativo. subjunti\ o e im perativo..._ ------ 2J0
10.7.4 Determinação dêitica e rem issiva: os demonstr:itiv< 24H
10.7.5 Determinação vinculativa: os possessivos.................... 2.5Í1
.Vono C apítulo; O P erío d o S im p le s II:
10.7.6 Deteniiinação focalizadora: próprio e me.sm o 2 251
Tipologia S in tá tica do \ e r b o ______ _____ __________ ^212
10.7.7 Determinação vinculativa: o relativo c7i)o ............ 257
9 .1 E s tru tu ra do p r e d ic a d o ; v e r b o s in tr a n s itiv o s .
10.7.S Grade dos determ inantes e respectivos traços 252
verbos transitivos e verbos de l ig a ç ã o ___ _________ ___ 212
10 .8 O SN' a p o sto ............................................................................................. 2 .S.1
9.2 \erbos intransiti\'os........................ ............................................. 213
10 .9 P ron o m es qu e fu n cio n a m c o m o S N ................................................. 256
9.3 \erbos de ligação (copulativos ou predicativos)........... ..... 213
10.9.1 Pe.ssoais. po.sses.sivos e dem on strativo s................... 25 h
9.4 \erbos transitivos.^ ............................. ..................................... ......... 214
10.9.2 Indefinidos..................................................................... 257
9.5 O verbo cransiti\ o e seus tip os......... ......... .........................................215 10.9.3 Formas rem issivas......................................................... .257
9.5.1 \erbos transitivos diretos (TD)................... ......... ............216 10.9.4 Emprego do.s pronom es oblíquos tô n ic o s .......... 257
9.5.2 \erbos transitivos indiretos (Tl).............................. ....... ...216 10.9.5 Emprego dos pronom es oblíquos átonos .258
9.5.3 \erbos transitivos relativos {TR).._........................... -......._217 10.9.5.1 Colocação dos pronom es oblíquos :ito n o s.......... 258
9.5.4 Verbos transitivos diretos e indiretos (TDI)................. 217 10.9.5.1.1 Pronomes atrelados ;í forma sim ples do verbo. 260
9.5.5 Xtrbos transitivos diretos e relativos (TDR)... ..... 21S 10.9.5.1.2 Pronomes titonos atrebidos às sequên cias
9.5.6 \erbos transitivos birrelativos (TRR)............... ................219 de verbo finito + infinitivo, gerúndio ou particípio 261
9.5.7 \erbos transitivos diretos e predicativos (TDP)............... 219 10.9.6 Pronomes pessoais e form as dc tra t:iin e iu o ........ ..... 264
9.5.S \erbos transitivos relativos e predicativos (TRP).............220
 ■iiM.Md,, /.I
Dccinio l*rinu.“iro (lapíliilo; O Sinlarinin Adjetivo....................................
11.1 Formaçrio do sintaíínia adjetivo........................................................ 266 14.10.4 Omjiinçõcs - c adjtinUt.s conjiimivo.s -
11.2 Posição do sintagma adjetivo no SN.................................................. 266 de conclusão e de explicação.............................
307
11.3 Sinta}jnias adjetivos derivados por meio de preposição............... 267 14.11 Orações substantivas....................................................... 310
11.4 O sintajjma adjetivo nas timções predieativas e apositivas......... 26>fi 14.11. 1 Características formais.......................................... 310
11.5 Sintajjmas adjetivos derivados por meio de pronome relativo ...266 14.11.2 Características funcionais................................... 3/0
14.11.3 Orações subjetivas................................................. 3/0
14. M.4 Orações objetivas diretas....................................... 31/
Déeimo Sefjundo Capíttdo: Vozes do Verbo e
14.11.5 Orações completivas relativas.............. y ^
Questões Correlatas.......................................................................................270
14.11.6 Orações completivas nominais......................................... j ^
12.1 Introdução......................................................................................... 270
14.11.7 Orações predieativas........................................................j /5
12.2 A construção sintática do significado.............................................27/
14.11.8 Oniçôes apositivas......................................................................
12.3 Os significados relacionais do sujeito............................................ 272
14.12 Orações adjetivas..................................................................... 2 I6
12.4 Construções de voz passiva..............................................................273 14.12.1 Orações adjetivas restritivas e não restritivas.............. 2/9
12.5 Vozes do verbo e inferência..............................................................276 14.12.2 Outras formas de oração adjetiva........................... jji
12.6 Pronome reflexivo, \'crbo pronominal e voz média..................... 277 14.12.3 Conteúdos circunstanciais das orações adjetivas.............,32/
12.7 Verbos pronominais.................... ..................................................... 27H 14.12.4 Repetição e supressão de pronomes relativos..................222
12.8 Pronominalização de verbos psieológicos.................................... 279 14.13 Orações adverbiais................................. .322
12.9 Uma proposta de síntese................................................................. 279 14.13.1 Causalidade.......................................................................32J
14.13.1.1 Causa................................................................................224
Décimo Terceiro Capítulo; O Sintagma Adverbial..................................282 14.13.1.2 Condição................................................. .725
13.1 üm termo periférico..... ....................................................................282 14.13.1.3 Consequência.......................................... 228
13.2 Propriedades sintáticas dos sintagmasadverbiais........................ 283 14.13.1.4 Finalidade —.................... ... .............. ........................... 329
13.2.1 Adjuntos oracionai.s..........................................................283 14.13.2 Temporalidade....... .Ijp
í 13.2.2 Adjuntos verbais.............................................................. 284 14.13.3 Proporção............................ J J2
13.2.3 Adjuntos secundários.......................................................287 14.13.4 Contraste....................... — .............. .......... 333
13.2.4 Adjuntos focalizadores..................................................... 287 14.13.5 Um par à parte: adição epreterição...... ...... ,336
13.2.5 Adjuntos conjuntivos...................... 288 14.14 Qualificação, quantificação e orações modais — .336
14.14.1 Comparação..................... ....... ..................... ................. 337
Décimo Quarto Capítulo: O Peníodo Composto.....................................289 14.14.1.1 Comparação modal................................... 338
14.1 Relações de sentido entre segmentos do texto............................. 289 14.14.1.2 Comparação intensiva ecomparação assimilativa.......... 338
14.2 A articulação de orações....................................................................290 14.14.1.3 Comparação conformativa............................................ -340
14.3 Anáfora e conhecimento prévio....................................................... 291 14.15 O infinitivo.......................................... ............................................... 341
14.4 Ligação de orações por meio de conectivos.................................. 292 14.16 Gerúndio e particípio................. ............................... -.................. 344
14.5 Processos de conexão oracional; 14.17 Particípio e adjetivo.................................................. .......— .....— 447
14.18 Coordenação de orações subordinadas.............................. - 448
coordenação e subordinação.............................................................294
14.19 Balizamento de compreensão e construção do enunciado..— 348
14.6 Subordinação............................................................................. -.........294
14.20 Omissão e elipse de conectivos..........................-.................... -
14.7 Transposição e transpositores........................................................... 296
14.21 Correlação.......................................................................................
14.8 Subordinação de orações....................................................................297
14.9 Orações textualmente articuladas semvínculo sintático.............29S
Décimo Quinto Capítulo: Articulação Textual dos
14.10 Coordenação de orações independentes.........................................299 352
Tempos e Modos do Verbo...............................................
14.10.1 Conjunções aditivas e alternativas: c e ou........................ 300 .352
15.1 Marcos temporais ou pontos de referência (PR)
14.10.2 Aspectos semânticos das orações aditivas e alternativas.....303 ... 753
15.2 As três variáveis das relações de tempo........... -
14.10.3 Conjunções adversativas.................... 30S
 15
V.ri wão mnJ:.n.ont:.l l’R: r>cso.uo X passado 35^
I5-’ 16.11 Neutralização c arquifonema............
\'.,rtic'nhK'âo dos ioinii.'s vorhais cm trcs Iraamontos narrativos ..355
15-1 16.12 .17')
A sílaba......... ...................................
As tdriiias do \crbo c os respectivos tempos...................................J5^ 37')
I5.5 16.13 A intensidade silábica e o sistema dc vogais do português
Tempos dir indicativo (t('rmas simples)............................. .............. ,tVl
l5.o 16.14 Traços distintivos das vogais__
I5,tvl Prcsoiue J5S .181
16.15 O sistema voctílico.................................................
15.P.- Pretérito perieito ...................... ..359 .182
16.16 Vogais nasais......................................................
15-Ò-’ Pretérito in iperloito................ 360 .1,8.1
16.17 Hiatos, ditongos c tritongos......................... .............
15 ò.4 Pretérito niais-que-perleito . .360 .i,sq
16.18 Ditongos nasais decrescentes e crescentes
15.t>.5 Futuro do presente..................... ........ ....................................361 386
16.19 Tritongos orais c nasais..............................................
15.6t) Futuro do pretérito ....................................... .....................361 .186
16.20 Encontros consonantais................................... ............
.386
15.7 Tempos do indicativo (toraias com postas)... ....................................362 16.21 Processos fonológicos............................. ..........
.187
15.7.1 Pretérito perteito .................................................................... 362 16.21.1 Harmonização vocálica...... ...........................
,187
15.7.2 Pretério niais-que-perteito__ ___________ J6.3 16.21.2 Vocalização............ ....... .............. ........
,187
15.7.0 Futuro do presente.................... J6 J 16.21.3 Palatalização.................................................
, ,188
15.7.4 Futuro do pretérito......................... 364 16.21.4 Aférese........................................................... ,,.188
15.S Tempos do subjuntivo (formas sim ples)............................................ 364 16.21.5 Apócope.......................................................
. ,188
15.5.1 Presente.... .......... 364 16.21.6 Síncope............. .................... ..................... ,188
15.5.2 Pretérito imperfeito^................................................................ 364 16.21.7 Haplologia......
.188
15.5.3 Futuro................... J6 5 16 .2 1 .8 jVssimilação...
. ,18'J
15.9 Tempos do subjuntivo (form as com postas).......................................365 16.21.9 Prótese...... —
...18<)
1 6 .2 1 .1 0 Epèntese.........
15.9.1 Pretérito perfeito....................... ......J65 38'4
16,21.11 Paragoge......... . .VJO
15.9.2 Pretérito mais-que-perfeito........................................... - 365
16.21.12 M etátese......... 3W
15.9.3 Futuro............... .......................................... ........ ...... -....-... -...>366
15.10 Afinidades e diferenças entre alguns tempos do verbo.................366
15.10.1 Presente (subjuntivo) X imperfeito (subjuntivo)...............366
SEXTA P.\RTE
15.10.2 Imperfeito (subjuntivo) X
O 1.ÉXICO: FORMAÇÃO E SIGNIFICAÇÃO DAS P.M.AVRAS .t)i
futuro do pretérito (indicativo)............................................367
Décimo Sétimo Capítulo: O Léxico Português.................. j.y^
15.10.3 Presente (subjuntivo) X futuro (subjuntivo)..............- 36S
17.1 Fundamentos históricos..... .......................................................... .
17.2 Composição e derivação............................................ . .395
17.3 Mecanismos de produção e de compreensão dc palavras 3')6
Ql INTA PARTE 17.4 Análise estrutural e formação de palavras................................ .397
A E STRI T I R.VÇÃO SÜNOR.V 369 17.5 Produtividade e criatividade lexicais........................ .................jus
Décimo Sexto Capítulo: Fonética e Fonologia..........................................371 17.6 Neologia............................................................................................J99
16.1 Introdução............................................................................................... 17.7 Outros aspectos da criação lexical............................................. 403
16.2 O plano da expressão; fonética e fonologia...................................372 17.7.1 Antropônimos...............................................................403
16.3 Produção articulatória dos sons vocais...............................................372 17.7.2 Oneônimos.............................................. ................ .... 404
16.4 O fonema: conceituação e tip os.................. ................... .................... 374
16.5 Fonema e alofone.............................................. >374 Décimo Oitavo Capítulo: O Significado Lexical: Conceitos Básicos 405
16.6 O fonema e a escrita................................................................................. 375 18.1 Introdução.................................................................. 405
16.7 Convenções de transcrição: o alfabeto fonético..............................375 18.2 Referência e denotação........................................... ..
16.8 As consoantes do português................................................................... 376 18.3 Conotação.................................................................- ...406
16.9 Traços distintivos das consoantes........................................................ 376
18.4 Composição dosignificado lexical: traços semânticos................408

I 16.10 Quadro das consoantes e respectivos traços distintivos........... 37S

 .si,'.M.tU]t) !7
18.5 (kmliücimento de inundo e conliceim ento da líniiiiíi................... -<09
18.6 (iomo se estrutura o léxieo: famílias lexicais e Vigésimo Friineiro Capítulo: Relações Morfo.sscniânticas
campos sem ânticos.................................................................................. 4 lo no Léxico II: A Derivação.....................................................
18.7 Polissemia e homoníniia.........................................................................412 21.1 Derivação e ílcxão................................................. ... ...........................
18.8 Polissemia dc três verbos dc movimento............-.............................414 21.2 Derivação................................................................. ...............................
18.9 O léxico c a interação de domínios coneeptuais............................ 417 21.2.1 Derivação sobre forma já derivada.................................... 450
18.10 Metáfora e metonímia...................................................-........................418 21.2.2 Derivação prefixai................................................................45;
21.2.3 Prefixos.................................................................................452
18.10.1 Produtividade metafórica..................................................... 419
21.2.4 Derivação sufixai................................................ 454
18.10.2 Criatividade metafóriea.................................... —............... 420
21.2.5 Sufixos.......................................... .1....................................437
18.10.3 Produtividade nietonímica................................................... 422
21.2.6 Derivação regressiva............................... 464
21.2.7 Parassíntese (ou circunfixação)......................................... 465
Décimo Nono Capítulo: Relações Semânticas no Léxico:
21.2.8 Derivação imprópria ou conversão........................ 466
Traços Semânticos e Relaçõesde Sentido..................................................... 423
21.2.9 Abreviação...........................................................................46 7
19.1 Aspectos gerais......................................................................................... 423
21.2.10 Representação lexical dos conceitos numéricos...............468
19.2 Linguagem e realidade............................................................................426
21.2.11 Os processos lexicais e as funções da linguagem.............. 470
19.2.1 Segmentar para conhecer e reconhecer.............................428
19.2.2 Sucesso................................................................................... 429
19.2.3 Valor semântico..................................................................... 429
SLTI.MA PARTIi
19.2.4 Aprovação e desaprovação................................................... 430 A LÍNCI A E SEUS USOS EXPRESSIVO S 473
19.2.5 Escalonamento................. 4J J Vigésimo Segundo Capítulo: Estilística....... ............................... ......... .475
19.2.6 Principal e subordinado.................................................................. 432f 22.1 Ob.servação preliminar............. ........ 475
19.2.7 índices da situação comunicativa...................... 432 22.2 O texto como objeto de interpretação..............-........................... 476
19.2.8 Marcadores semânticos.........................................................432 22.3 A força padronizadorada linguagem.......... ......... 477
19.2.9 Função distintiva.......................... 433 22.4 O estilo.................................................................................................478
19.2.10 Ambiguidade inerente.......... .................................................434 22.5 Estilística....................................... 479
19.3 Relações entre significados........................ 435 22.6 Recursos estilísticos........................... ..................... -...................... 481
19.3.1 O geral e o específico.............................................................436 22.7 Figuras de linguagem......................................................-............ — 483
19.3.2 Sinonímia................................................................... 436 22.7.1 Figuras de palavras....... ............................................. ..... 484
19.3.2.1 Variantes regionais ou geográficas.......................................437 22.7.1.1 Metáfora..........................................- ................-..............484
19.3.2.2 Variantes estilísticas ou discursivas.............................. -.... 438 22.7.1.2 Metonímia...........................................................—.......... 485
19.3.2.3 Variantes psicológicas ou expre.ssivas.................................439 22.7.1.3 Catacrese...................... ............................ -.....................487
19.3.2.4 V^ariantes etárias ou históricas........... .... -.................... ......440 22.7.1.4 Antonomásia............................................................—....487
19.3.3 Antoníniia................................................................ 440 22.7.1.5 Diáfora ou antanáclase...........-........................................488
22.7.2 Figuras de sintaxe.................... -........................................488
Vigésimo Capítulo: Relações M orfossem ântícas 22.7.2.1 Hipérbato...............................................................-......... 488
no Léxico I: A Composição................................................. -..............................444 22.7.2.2 Anástrofe................................................................. -........488
20.1 Aspectos gerais........................................................................................... 444 22.7.2.3 Pleonasmo.........................................................................489
20.2 Aglutinação e justaposição..................................................................... 445 22.7.2.4 Anacoluto..........................................................................490
20.3 Estrutura semântica das palavras com postas...................................445 22.7.2.5 Anadiplose.................. 490
20.4 Modos de referência das palavras com postas...................................446 22.7.2.6 Elipse..................... 490
20.5 Recomposição............................................................................................. 448 22.7.2.7 Assíndeto...........................................................................4^-
20.6 Amálgama lexical....................................................... 448 22.7.2.8 Polissíndeto............................................... 49_
22.7.2.9 Quiasmo.. ..................492
 IS

22.7.2.10
Anáfora.........................................................
22.7.2.12 Ilipálage........................................................
22.7.2.1,1 Silepse...........................................................
22 7.1 Kigurji.s do poiisíinionto..............................
22.7..1.I Sínúlo............................................................. NOTA P K E E IM IN A K
22.7..1.2 Panuloxo.......................................................
22.7..1..1 Aniítc.so.... ....................................................
22.7..1.4 Oxínioro........................................................
22.7.3.5 Ilipérbolo.......................................................
22.7..1.Ó (inidação.............. ....................
22.7..1.7 Eufemismo.................................................... Rsta obra cstíí díviditla cm oito partes. A primeira reúne três textos, nos
22.7.3.H Di.sfcmismo................................................... cpiais se revelam as motivações e os propósitos do autor, e ê dada uma bre­
22.7..1.9 Antífrase....................................................... ve notícia sobre a história do estudo da gramátiea no Urasil. A segunda -
22.7..1.10 Lítotos............................................................ intitulada Uma fo r m a da aonhecim ento, de exprenHúo a da comutiitvtç-õo
22.7..1.]] Frosopopoia.................................................. - reúne quatro capítulos, que tratam da natureza da linguagem humana,
22.7..1.12 Enálage.......................................................... de sua relaçílo com o conhecimento e de alguns conceitos relativos à inter-
22.7..1.1.1 Preterição...................................................... locução e ã construção dos textos. A terceira parte - intitulada Conceitos
22.7.3.Í4 Sinestesia...................................................... b á sico s d a d es c riç ã o g ra m atical - soma dois capítulos. O objetivo central
22.7.4 Figuras fônicas.............................................. desta parte é delimitar o alcance da gramática, caracterizá-la como um co­
22.7.4.1 Aliteração...................................................... nhecimento que todo usuário tem de sua língua e, naturalmente, fornecer
22.7.4.2 Assonância.................................................... ....................... 508 uma síntese dos conceitos que permeiam a análise. A quarta parte - intitu­
22.7.4.3 Paronomásia.................................................. .........................509 lada M orfolog iaflex ion ai e sin tax e - é o miolo mesmo da obra, desdobrado
22.7.5 Paralelismo.................................................... ......................... 509 em nove capítulos em que se detalham temas como as classes e variações
22.7.5.1 Paralelismo sintático.................................... ......................... 510 morfossintáticas das palavras, a oração e sua estrutura, a estrutura dos sin­
22.7.5.2 512 tagmas e seu funcionamento na construção do enunciado e do texto, os me­
22.7.5.3 ....................... .514 canismos de coordenação e de subordinação. A quinta parte restringe-se ao
22.7.5.4 Rupturas com o paralelismo........................ ........................ 515 enfoque da organização sonora da língua, apresentada em suas linhas bási­
cas no capítulo intitulado F o n ética e fo n olo g ia . A sexta parte - intitulada O
OITAVA P.VRTE léxico: fo r m a ç ã o e sig n ific a ç ã o d a s p a la v r a s - abarca cinco capítulos. Esta
A PÊ N D IC ES 517 parte é dedicada aos aspectos formais e semânticos do léxico da língua, um
I Pontuação...... ........519 subsistema em expansão contínua, formado basicamente por substantivos,
II Crase.— ...... ....:...5J1 adjetivos e verbos, bem como pelos advérbios derivados com o sufixo ‘-men­
III Português brasileiro: um tema e alguma polêmica..................... - ^ te’. A sétima parte - intitulada A lín gua e seu s u sos expressivos - é forma­
da de um só capítulo - E stilística - , que recobre conceitos de estilo, figuras
B IB L IO G M F IA 553 de linguagem e alguns aspectos relacionados ao rendimento expressivo das
escolhas linguísticas, tendo em vista variados fins da comunicação verbal.
ÍNDICE REM ISSIV O 571 A oitava e última parte é formada por apêndices {Pontuação, C rase e Por­
tuguês b r a s ileir o ).
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I - AIMUÍSKNTAÇÃO

0 objeto desta gramática é a variedade padrão escrita do português em

uso 110 Brasil. Identificamos assim um conjunto sistemático de formas e
construções da língua portuguesa empregadas razoavelmente em comum
por escritores / jornalistas / autores brasileiros, desde a segunda metade
do século XIX até os dias atuais, em obras literárias, técnicas, científicas e
ensaísticas em geral, assim como na maior parte dos textos impressos nos
principais jornais e revistas dos grandes centros urbanos contemporâneos.
A fixação do início deste período não é arbitrária; é na segunda metade do
século XIX, no contexto histórico do Romantismo, que ganha força o debate
sobre a identidade da expressão literária brasileira (ver texto em apêndice),
que nos séculos anteriores tinha sido uma réplica do padrão lusitano.
Ainda que do ponto de vista estritamente linguístico se trate de ‘uma
variedade da língua entre outras’, importa reconhecer que ela se distingue
das demais por sua condição de ‘modelo de uso’ de âmbito nacional e, em
virtude dessa condição, por ser uma competência basicamente adquirida
pela intervenção da escola e pela via da leitura.
É certo que muitos usuários da língua portuguesa pertencentes à am­
pla comunidade culta - e sobretudo os detentores de um conhecimento es­
pecializado sobre os assuntos de uma gramática - terão opiniões diferentes
sobre a representatividade da amostra de fatos reunida nesta obra e sobre
a análise que nela se empreende. Será uma reação natural, porque, nessa
matéria, Jam ais houve consenso - entre dois indivíduos sequer - sobre to­
dos os aspectos da língua.
Nosso objetivo vai um pouco além da aferição de um uso e sua descrição.
Enfatizando sempre o dom da palavra como traço singular da espécie huma­
na, empenhamo-nos em refletir sobre o funcionamento da ünguagem verbal
no seu tríplice papel (a) de forma de organização do conhecimento (concep-
tualização e categorização da experiência do mundo), (b) de meio de eodi-
ficação do conhecimento em enunciados/textos (expressão) e (c) de forma
de atuação interpessoal (comunicação). A gramática não é evidentemente o
único, mas é o mais sólido supx)rte dos papéis exphcitados nos itens ‘a’ e ‘b’.

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 rHIM
KIKAr.VUTK
Diga-se ainda que esta obra iião pocleria deixar de ser resultado da
atividade de seu autor como professor de Língua Portuguesa em duas uni­
versidades públicas - ao longo de 26 anos na Faculdade de Letras da UFRJ,
desde que ali se formou eni 1970; e a partir de 1997 no Instituto de Letras
da UERI, onde ainda trabalha. Eni nossa opinião, a formação de um pro­
fessor é constmída mediante a soma de pelo menos três coisas: o que lhe
ensinam, o que ele passa a saber em virtude de seu empenho e curiosidade,
e, principalmente, o que aprendeu no ato de tentar ensinar. Esta gramática
expressa, no conjunto de sua concepção, a formação de seu autor assim
constmída.
Pelo menos cinco fatores nortearam o planejamento e a redação final
deste trabalho:
a) a análise e o ensino do português escrito no Brasil ao longo do
último século estão amparados numa tradição descritiva que ob­
viamente precisa ser revista, mas nunca ignorada;
b) continuam a ser indevidamente estigmatizadas como ‘erros gra­
maticais’ muitas formas e construções regularmente empregadas
) em textos formais de circulação pública em território brasileiro
escritos em português;
c) a maioria dos compêndios escolares disponíveis Já reconhece a
língua de jornais, revistas e obras não literárias como expressão
do uso padrão, mas ainda se revela tímida para a renovação con­
ceituai e descritiva;
d) algumas vertentes da linguística contemporânea, muito influentes
nos meios acadêmicos brasileiros, colocam a atividade discursiva
- e 0 texto em que ela se materializa - no centro das preocupa­
ções dos pesquisadores; e
e) consequentemente, a tradicional unidade máxima da análise - a
oração - perdeu este statiis e passou a ser descrita no contexto
maior de sua ocorrência.
Respaldados nessas premissas, buscamos com a presente proposta um
ponto de equilíbrio entre a tradição e a renovação, seja na ordenação e ar­
ticulação dos assuntos, seja nos conceitos teóricos e descritivos, seja ainda
na seleção dos exemplos. O enfoque adotado é essencialmente descritivo,
sem prejuízo, contudo, de considerações de ordem normativa, sempre que
oportunas, tendo em vista a vocação desta obra para ser também uma fonte
de informações sistematizadas sobre o português padrão do Brasil. Por isso,
fazemos o registro da oscilação de usos correntes no co rp u s , deixando a
escolha a critério do leitor/usuário que busca a informação.
I - .\l'KKSKNrAi;.V> 27
Perfilhamos o ponto de vista de que a atividade comunicativa por meio
da palavra é sempre um acontecimento sociocultural, c ipic as formas da
linguagem empregadas para cada fim são parte fundamental do respectivo
acontecimento, .seja na comunicação face a face típica da conversa, seja na
comunicação a distância, como a que se pratica por meio da escrita. Nosso
objetivo, repetimos, vai, desse modo, um pouco além da aferição de um
uso e sua descrição. Para tanto, detivemo-nos muitas vezes na explicitação
do percurso do raciocínio; adotamos aqui e ali uma metalinguagem não
convencional; realizamos, justificando-as, algumas inovações de.seritivas,
e, como não podia deixar de ser, buscamos na filosofia da linguagem e na
psicologia cognitiva alguns fundamentos do enfoque dado à natureza sim­
bólica da linguagem.
Goerentemente com essa opção, o sistema gramatical da língua c
tratado como um meio de organizar sentidos, tanto do ponto de vi.sta de
quem fala/escreve, quanto de quem ouve/lê. Assim, o painel de unidades,
regras e construções é diagnosticado no papel de recursos da organização
do significado, o que vale dizer, em suas funções textuais. Os exemplos são
majoritariamente derivados do uso culto corrente do português do Brasil,
especialmente em sua modalidade escrita. Buscamos uma abordagem não
dogmática em que, vale repetir, se explicita o percurso mesmo do raciocí­
nio analítico. Buscamos o tom da exposição oral sem afetação de oralidade,
de sorte que o texto seja acessível ao leitor médio e que esse leitor, convida­
do a participar da construção do raciocínio, se sinta estimulado a tirar suas
próprias conclusões mediante a observação dos fatos da língua.
As considerações que acabamos de fazer ajudam a desenhar o perfil do
público a que esta gramática se destina: usuários da língua portuguesa em
geral, cuja formação requeira, por motivos socioculturais diversos, com­
petência produtiva (expressar) e receptiva (compreender) na modalidade
escrita padrão.
Ninguém há de acreditar, porém, que esta competência seja uma soma
de preceitos para uma suposta ‘arte do uso correto da língua’. A língua é a
soma de todas as suas possibilidades de expressão, e só existe nas varie­
dades de uso que a concretizam como meio de intercompreensão de seus
falantes. Em outro lugar, ponderamos que “todo uso tem sua faixa de vigên­
cia, vitalidade e funcionalidade; o que varia é a amplitude de cada uma"’.
Não resta dúvida de que é por essa amplitude que se mede a importância do
domínio da variedade padrão da língua.
'
' AZEREDO [2007: 27-28).
 2 f{ IHIMEIiU l>Ar)TF.

A Al‘TIDÃf) 1'AIU A LKITURA DE TEXTOS VARIADOS, COM ITNALIDADE ESTIIITA-

ME.VTE IN’Ff)RMATIVA Oli COM OI),IETI\'OS l■ROEISSI(5^’AIS, MOR/\IS, ESTÉTICOS OU
DE I.AZER, ASSIM COMO A CAPACIDADE PARA CONCEDER UM TEXTO ADEaUAÜO A
SEUS FINS - E PORTANTO NO CÉNERO APROPRIADO E PKNSADAMENTE URDIDO NOS II - A G R A M A T K JA E se i EST E D O
ASPECTOS GIUMATICAIS E EEXICAIS - FAZEM PARTE DA FORMAÇÃO PEENA DE QUAL­
QUER CIDADÃO PERTENCENTE A SOCIEDADES COMPLEXAS, E SÃO UMA CONDIÇÃO
PAIU O DESEN\'OLVLMENTO CONTÍNUO DO WITENCIÃL INTELECTUAL E CULTUIUL
DE QUALQUER PESSOA.

Por outro lado, essa form ação não se dá de m odo m eram ente recep­ Os sinais sonoros ou gráficos com que se materializam nos.sos discursos
tivo. Ela requer uma relação crítica de cada um de nós com suas fontes de veiculam sentidos que elaboram os durante o processo de falar/cscrever e
inform ação e de formação. Requer capacidade de ju lgam en to, de discerni­ ouvir/ler. Gomo tudo o m ais que constitui nossa herança cultural e pla.sma
m ento c de seleção. Para tanto, é indispensável explorar e desenvolver a nossa identidade histórica e social, estes sinais - manifestação da língua que
sensibilidade à natureza da linguagem e ao seu fun cionam ento na interação falamos/escrevemos - são uma propriedade coletiva extraordinariamente
dos homens, fazendo da palavra um objeto de perm an ente atenção, estudo maleável e adaptável às circu n stân cias com unicativas, aos interesses dos
indivíduos e aos cap rich os do tem po e da história. Conhecê-los para fins
e reflexão.
interativos c um requisito da vida em sociedade, mas descobrir e explicitar
como são e a que leis estão su jeitos em seu funcionam ento é tarefa adicio­
nal, nem sem pre de efeitos práticos evidentes, m as pertinente à aventura
histórica do hom em em busca do autoconhecim ento.
Entre os objetivos do estudo da linguagem está, portanto, a descober­
ta dos m ecanism os e procedim entos que utilizamos tanto para produzir os
sintiis sonoros e gráficos que constituem nossos discursos quanto para atri-
buir-liics sentido. Uma parte desses m ecanism os e procedimentos recebe o
nome de gram ática, tanto na acepção de ‘conhecim ento intuitivo e prático da
língua’ que qualquer usuário possui, quanto na acepção de descrição formal
desse conh ecim en to m ediante uma term inologia especializada (ver b.4).
Ao estudarm os uma língua com o objetivo de explicitar sua gniinútiea
na segunda acep ção acim a - isto é, com o d escrição formal do conheeinien-
to socialm ente constru ído bascam o-nos necessariam ente em um modelo
teórico, (iom o é im possível ter acosso ao processam ento da linguagem no
cérebro das pessoas, este m oilelo co n stitu i, na verdade, uma h ip ó tes e so­
bre com o essa língua ,se organiz;i estriituralm ente para tornar pn,ssíveis a
expressão e a eon ip reen são de .sentidos. O modelo teiirieo que se adota
para ileserever o português eom preontle, por exem plo, a ideia de elasses de
palavras, com o ad jetiv o, verb o e prepo.sição; as noções fmieiouais de .sujei-
lo e o b jeto ; a op osição en tre p re térito perfeito e pretérito imixirfeito; os
eoiieeitos de sílab a tòiiiea e sílab a álo iia ; a ilistinção entre fni.se «leelanitiva
i' lra.se iiiiperativa, en tre diversos ou tros conceitos.
Nenhum modelo poilc scr rígido, mas .sempre preci.sa ser coneebido
como uma forma homogênea e eoeivnle. niferentemenie. entrelaiUo. do
 JO l•nlilm^ r.\KTE
II - A r.R.\,M.tTIC.\ F. .SEU E.STUIK> J1
modelo coerente e homogêneo em que o estudioso se baseia para descre-
a língua se apresenta, na realidade de seu uso concreto, como algo O grande desafio assumido pelos que se ocupam cientificamente do
dinâmico e flutuante, só parcialmente redutível ao modelo de que estamos estudo da linguagem verbal é esclarecer como os seres humanos estabele­
falando. Enquanto as categorias e regras que constituem o modelo de des­ cem correspondências entre sequências sonoras e sentidos. As respostas
crição nos parecem reconhecíveis como dados discretos e bem distintos variam, mas há pelo menos dois mil anos as hipóteses diversas e as diferen­
tes explicações não foram suficientes para alterar a seguinte convicção:
entre si, os fatos reais do uso efetivo da língua parecem muitas vezes resistir
a uma rotulação precisa e bem-sucedida.
Por que isso acon tece? Uma resposta possível é a seguinte: por ser ao As LÍNGUAS SÃO FORMAS íALmiENTE ORGANIZADAS DE ELABORj\ÇÂO, EXPRESSÃO
E COMUNI&VÇÃO DE UM ELENCO INFINITO DE CONTEÚDOS MEDLUJTE O EMPREGO
mesmo tempo um meio de expressão de todos os conteúdos que a mente
DE UNID/VDES DE SOM E DE SIGNIFICADO QUE SE ARTICULíUI SEGUNDO REGR/\S E
humana pode con ceber e um meio de com unicação desses conteúdos
PROCEDIMENTOS COMDINATÓRIOS DE EST/VBILIDADE RELATIVA, XL\S NECES.SARIA-
nas mais diversas situações e para os mais variados fins, a língua tem a
MENTE FINITOS.
natureza de um sistem a extraordinariam ente versátil e adaptável, que se
pode resum ir numa palavra: criatividade. Ao apontarmos a criatividade
A história dos estudos gramaticais é, também, a história da insatisfa­
como um traço essencial da linguagem, não estamos nos referindo ape­
ção dos estudiosos da linguagem com os modelos descritivos construídos
nas ao potencial expressivo explorado pelos artistas da palavra - como
por eles. Toda verdade é provisória - esta é, talvez, a única certeza que
os poetas, os cronistas, os rom ancistas, os publicitários, os grandes ora­
fica quando observamos a maneira pela qual o conhecimento humano é
dores. A criatividade linguística é inerente ao conhecim ento da língua,
construído no curso da história. Não pode ser diferente quando o assunto
pois seus usuários não são meros repetidores de frases prontas. Embora
é a linguagem: nenhum modelo de análise, por mais refinado e comple.xo
se reconheça que a rotina de nossos atos diários propicia a repetição de
que seja, consegue abarcar toda a sua complexidade. Desta constatação
expressões verbais, a verdade é que os conteúdos que a mente humana
derivam necessariamente dois postulados: (a) uma análise abrangente do
está apta a processar são ilimitados: tanto produzimos e compreendemos funcionamento da língua sempre dependerá da conciliação de conceitos
frases banais com o emprestados a diferentes perspectivas teóricas; (b) qualquer modelo des­
• Feche a porta, por favor! critivo tem limitações; portanto, é natural que encaremos qualquer análise
• Parece que vai chover. como um corpo de afirmações sujeito a reformulação.

quanto enunciados insólitos como

• Meu vizinho sueco cria um jacaré que se põe a rezar toda vez
que ouve a Pastoral de Beethoven.
• Descansando na Polinésia, a única coisa que perturbava o
sono de Napoleão era o temor de que as tartarugas desovas­
sem no seu famoso chapéu.

ou poéticos como
• “soprando esse bambu / só tiro / o que lhe deu o vento” (LE-
MINSKI, 2001: 56].
• “Não faz mal que amanheça devagar, /as flores não têm pressa
nem os frutos: / sabem que a vagareza dos minutos / adoça
mais o outono por chegar.” [CAMPOS, 2003: 103]

UI - A (IK A M Á T IC A NO B R A S IL :
S I B S ÍD IO S H IS T Ó R IC O S
Quando se fala em gramática, geralmerite se pensa em um conjunto de
ensinamentos sobre a maneira correta de falar e escrever uma língua, ou
em um livro que contenha esses ensinamentos (ver em 6.4 as concepções
de gramática). Trata-se de uma imagem construída ao longo de pelo me­
nos vinte séculos, desde que os gregos - e, continuando-os, os romanos
- conceituaram gramática como a arte do uso correto da língua, segundo
a prática dos ‘bons autores’ {gram ática é palatTa de origem grega, e se
liga a gram m atu [letras e sons]). Esta história abriga um extenso capítulo
escrito a partir do final do século XV e recheado de episódios decisivos no
curso dos séculos XVI e XMI, quando se consolida o perfil das gramáticas
normativas das línguas europeias modernas-.
0 sentimento que desde a antiguidade animava os autores de gramáti­
cas era o de que a língua alcança, na obra dos poetas e dos oradores/prosa-
dores, uma forma de beleza e perfeição que precisa não só ser protegida e
preser\'ada, mas imitada pelas novas gerações de usuários. Tivemos, assim,
de um lado, a gramática, como prescrição de um modelo de língua e, de
outro, complementando-a, a retórica, como um conjunto de preceitos para
tornar a palavra um meio de convencimento, de persuasão e de sedução. 5.
O estudo da linguagem humana assumiu o caráter de uma verdadei-;^
ra ciência no curso do século XIX sob o rótulo de Gramática Histórí(
-Comparativa e como tal contou com muitos adeptos no Brasil. Os estu(
gramaticais então realizados entre nós beneficiavam-se dessa reorientai
científica, mas nem por isso abandonaram as motivações normativas
sua origem greco-romana. Com efeito, as décadas finais do século XIX e
iniciais do século XX foram cenário da produção de inúmeras gramáticas*.
• Para tletalhe.s, ver PADLEY, G. A. “A norma na tradição dos gramáticos”. In: BAGNO 12001:55-95).
Ver especialmente toda a primeira parte de NE\T5S |2002J.
' São atores notáveis dessa história: Júlio Ribeiro, Mtinuel Pacheco Jr., Lameira de Andrade, Maxi-
mino Maciel, Manuel Said Ali, João Ribeiro, Sousa da Silveira, Mário Pereira de Souza Lima e Edu­
ardo Carlos Pereira, entre outros. Para detalhes, ver CÂMARA JR. [1972: 197-232), ELIA )197S;
117-176), NARO 11976: 67-114), ORI.ANDI, Eni P. e GUIMAlUlíS, Eduardo. “Formação de um
espaço de produção linguística: a gramática no Brasil”. In: ORLANDl )2001: 21-38).
- A «IUAMATICA N'(J Htasil,; M USÍI)K»S MI.STÓhICOS
Alguns de seus primeiros íiutorcs eram homens de grande erudição,
os quais estavam atualizados com a ciência linguística de .seu tempo e
punham esse saber e um certo sentimento de orgulho n.acional a serviço
do conhecim ento da língua e de seu ensino. Era como se a proclama­
ção da República, coroando o processo da autonomia política e cultural
desencadeado ao longo do século XIX, propiciasse à nação a definitiva
legitimidade para construir seu futuro e ratificar, sem .sentimento de vas-
salagem, um padrão de uso literário ‘à altura da melhor tradição da lín­
gua’. Esta expressão vai aqui entre aspas para dei.xar claro que traduz
o sentimento da corrente mais conservadora do tempo, a qual, movida
por um ideal purista de língua, defendia um modelo de escrita padrão
uniforme entre Brasil e Portugal (ver, sobre essa questão, texto em apên­
dice intitulado “Português brasileiro: um tema e alguma polêmica”). Uma
proposta consistente de renovação da expressão escrita para a literatura
brasileira só teria lugar com o Movimento Modernista de 1922, inspirando
um debate recorrente ao longo do século passado sobre a identidade da
língua padrão do Brasil e seu lugar no conjunto da sociedade brasileira.
Em que fontes ela é reconhecida, como sistematizá-la e como proceder
para ensiná-la às novas gerações eram - e ainda são - algumas das ques­
tões levantadas.
Como conceito técnico da moderna ciência da linguagem, gramática
refere-se ao sistema de regras que permite aos falantes de iimti língua cons­
truir e compreender suas frases''. Ninguém aprende a falar uma língua sem
adquirir sua gramática. Ela está presente no modo de pronunciar as pala­
vras, na ordem em que estas ocorrem na frase, nas variações de forma a que
estão sujeitas quando se combinam para a expressão de algum signific.ado
em uma situação interlocutiva. Uma língua só é uma forma de comunicação
porque seus falantes conhecem e empregam - mesmo sem estar conscien­
tes disso - as mesmas regras para construir frases e atribuir-lhes significa­
do. Este sistema de regras é a gramática.
No curso dos anos 1960, a Linguística, que já havia revolucionado
a compreensão da estrutura e funcionamento da linguagem humana nas
universidades europeias e americanas, se tornou disciplina obrigatória nos
cursos de Letras no Brasil. Desde então, a produção de conhecimento .sobre
a língua portuguesa, em seus múltiplos aspectos, tem crescido num ritmo
alucinante entre nós, como se comprova nos bancos de teses dos centros de
pesquisa do país e nos sites de órgãos de fomento como o CNPq.
‘ K.ste é o conceito geralmentc .ntlotado pelos liii)>ui.stas }íerativisia,s. Para uma vis.io comparativa
tle conceitos, ver TRtWAGLLV (1995), especittlnientc o terceiro capítulo; KISSENTl |2tK)3j. e.spe-
cialmente a segimtla parte.
 fiUMViiHA l^\nTl•:
Entre nós, o pioneiro dessa renovação toi .loai|uiin Mattoso Câmara
■Ir. nos anos 1950-19Ó0, As descrições que empreendeu dos subsistemas
ionolótiico c Ilexional do portuiiuês, reunidas nos volumes P ro b lem a s de
Linguística D escritiva e Estrutura da Língua P ortuguesa, este publicado
postumamente, não for:nn suiieradas, ixi.ssados quase ciuarenta anos, por
nenhuma proiiosta posteritír. O rigor dessas análises não chegou, porém,
ao terreno da sintaxe, que, cm compensação, ganharia destaque nos anos
1970-1980, período em que um expressivo ,segmento do pensamento lin­
guístico nacional é guiado pela teoria da gramática gerativa^.
A produção de compêndios de gramática destinados ao ensino secun­
dário (ou médio) prossegue ao longo do século XX. Algumas dessas obras
lograriam sucessivas edições, como a G ram ática E xposítivu (em 1942 ti­
nha alcançado a 59’ edição), de Eduardo Carlos Pereira, e a popularíssima
G ram ática Metódica da Língua Portuguesa, de Xapoleão Mendes de Al­
meida, encarnação exemplar do normativismo gramatical ultraconservador
e intransigente. Outras duas obras sempre lembr<adas, antes pela consistên­
cia teórica c pela modernidade das análises que empreenderam, .são a Gro-
■ jk inática Expositíva (19,17), de Mário Pereira tle Souza Lima, e a G ram ática
Secundária (também dos anos 19,10), de Manuel Said iUi. Em 1957, Carlos
Henrique da Rocha Lima publica sua G ram ática N orm ativa, que seria re-
f fundida a partir da 17" edição em 1972 e que é, até hoje, referência dos que
cultuam um padrão de linguagem mais ettnservador.
Em 1959 entra em vigor a Nomenclatura Gramatical Brasileira, Escri­
tas em consonância com a no\'a terminologia, duas obras avultam no perío­
do subsequente: :i Moderna G ram ática Portuguesa, de Evanildo Bechara
(1961), e a G ram ática do Português C on tem porân eo, de Celso Cunha
(1970). A Celso Cunha caberia ainda a tarefa de escrever uma G ram áti­
c a da Língua Portuguesa para a Fundação Nacional do Material Escolar
(FEN/\i\IE). A G ram ática do Português C on tem porân eo passou a se cha­
mar N ova G ram ática do Português C ontem porâneo eni meados dos anos
1980, quando, em eoautoria com o lilólogo português Luis Filipe Lindley
Cintra, a obra teve edição simultânea no Brasil e em Portugal. A M oderna
G ram ática de Evanildo Bechara alcançou a ,17" edição em 1999, em versão
ampliada e renot'ada nos fundamentos teóricos.
A consolidação de uma política de pesquisa nos anos 1970-1980 e a
expansão dos programas de pós-graduação em Letras e Linguística pelo país
afora tiveram um impacto montimental na produção de análises sobre o fun­
cionamento e a estrutura da linguagem. Nos últimos vinte anos, a atividade
de pesquisa deu novas guinadas e se diversificou de forma estonteante, nem ^
’ São repre.sentalivos dessa tendência e dessa fase os trabalhos de PONTES 1197.1), PERINI 11976],
LE.MEE 11W4) e LOBATO (1986).
in - A I pK a m At ic a no miv.sii.: si unim os iiisto kicí .75
sempre, porém, de forma benéfica, devido a uma certa pressa cm abandonar
alguma ideia mal assimilada em proveito da última novidade. Os linguistas
pros.seguiam em suas investigações, publicando análises .sobre temas de sin­
taxe, morfologia e fonologia, mas ainda não parecia chegado o momento de
alguém produzir uma sínte.se com abrangência análoga à das chamadas gra­
máticas tradicionais. Com is,so, aprofundava-se o abismo que habitualmente
separa a produção de conhecimento no e.spaço da academia e a elaboração
de obras para atender ao mercado do ensino. A bem da justiça, registre-se
que os pesquisadores não podem ser responsabilizados por este estado de
coisas; é .sabido que as novidades científicas sempre precisam de um tempo
de amadurecimento para dar frutos na renovação do trabalho escolar.
O de.safio de propor uma primeira síntese foi enfrentado pelo profes.sor
Mário Perini, da UFMG, que em 1995 publicou sua G ram ática D escritiva do
Português’'. Doze anos antes, em Portugal, onde os professores também se
engajavam em um projeto de renovação, o mais significativo esforço de sín­
tese, segundo creio, resultou numa obra cuja primeira edição data de 1983,
a G ram ática d a L ín g u a P ortuguesa, da autoria de quatro linguistas: .Maria
Helena Mira Mateus, Ana Maria Brito, Inês Silva Duarte e Lsabel Hub Faria^,
Trata-se de duas propostas com perfis teóricos e metodológicos bem
distintos, mas igualmente de alto nível. A gramática das autoras portugue­
sas ampara-se fundamentalmente no modelo gerativo, e requer do leitor
razoá\’el familiaridade com alguns de seus conceitos teóricos e com os respec­
tivos procedimentos analíticos. Por sua vez, a gramática do professor Mário
Perini é antes uma revisão crítica, autoexplicativa, do modelo descritivo
vigente no ensino escolar, a qual o obriga a estender-se na problematização
e justificativa das análises e a criar uma terminologia bastante peculiar.
Creio que estas duas obras alcançaram com maestria o objetivo de propor
procedimentos de análise do mecanismo gramatical do português padrão, con­
forme as variantes europeia e brasileira. Nenhuma das duas, contudo, baseia a
descrição apresentada em co rp iis recolhido para tal fim. As autoras portugue­
sas não chegam a dar qualquer informação sobre este aspecto metodológico;
e Mário Perini, embora expresse com toda a clareza o que entende por hngua
padrão e a identifique na variedade escrita de jornais e revistas das capitais
brasileiras, parece ter optado por um exemplário de sua própria autoria.
Entre nós, a primeira análise moderna e abrangente dos aspectos mór-
ficos e sintáticos do padrão escrito apurado em c o r p u s de uso real não ne­
cessariamente literário foi levada a cabo por Maria Helena de Moura Neves.
PERINI (1995). O modelo de descrição sin tática adotado nesta obra já tinha sido delineado em
um trabalho surgido .seis anos antes: Sintaxe Portuguesa: Metodologia e Funções (1989).
' MATEUS (198.1). A obra chegou à 5" edição, revista e aumentada, em 2(K),1, pela Editorial Cami­
nho, de Lisboa.
M, riíiMKiUA

Sua G rain ú tica d c i'sn s d o P ortuffucs descreve a»s categorias linguísticas

segundo “seu comportamento iia unidade maior - o texto t|ue é a real
unidade de função"'*.
Por outro l:ido, a investigação dos usos falados do português do Brasil
vem produzindo uma massa monumental de dtidos e um conjunto expressi­
vo de estudos. Boa parte deles, realizados por pesquisadores brasileiros de
grande prestígio, se acha reunida em oito \'olumcs. publicados no âmbito
do Projeto Gramática do Português Falado, coordenado pelo |irofessor Atniiba
Teixeira de Castilho. A abrangência de seu c o r p u s e o espírito renovador de
suas análises fazem da G r a m á tic a do Portutiiíês F a la d o ;i mais consistente
referência da renovação dos estudos descritivos da língua portuguesa tal
como a falam brasileiros considerados cultos.
SEGUNDA
Cabe ainda ressaltar o iutluxo das abordagens do texto e do discurso. A
este respeito, destaque-se a contribuição pioneira de Othon Moacyr Garcia,
cuja C o m u n icação cm P rosa M o d en ia (vinte e cinco edições desde 1967)
PARTE
apontou o rumo de uma autêntica abord.-igem da língua em função de sua
concretização textual. As contribuições mais modernas começam a surgir,
no Brasil, já no miolo dos anos 1970. provavelmente por influência da obra UMA FORMA DE COXHECLMENTO.
de Émile Bent eniste". e se inspiram na seguinte premissa: o fundamento da
linguagem é a signifioação, e esta só se constitui plenam ente na atividade co­ DE EXPRESSÃO E DE COMIMCAÇÃO
municativa. em circunstâncias determinadas, sob a forma de enunciados. 0
texto toma-se um conceito-chave. e o tradicional sta tiis da oração (união de
sujeito e predicado I. como unidade máxima da análise sistem ática da língua,
rica seriamente abalado. Entram em cena os conceitos de a to s d c /a la e mo­
d a lid a d e . p o lifo n ia e in te n ex to . c o e s ã o e c o e r ê n c ia , entre muitos outros.
O português falado e escrito no Brasil tem sido. portanto, objeto de
pesquisa intensa e contínua. Também produtivo e diversiricado. conforme
várias correntes de pensam ento, vem sendo o esforço de pesquisadores e
docentes em geral no sentido de divulgar e.sse conhecim ento e integrá-lo i
formação e à prática didática dos professores de português nos diferentes
níveis de ensino. Que as repercussões desse esforço na política de ensino
da língua materna e nos instrum entos da ação pedagógica ainda sejam tími-^
das é uma situação que se lamenta e de\ e ser contundentem ente posta em 1
destaque. São vários os fatores que contribuem para este estado de coisas,
sobretudo relacionados à deficiência da form ação profissional, motivada
crucialmente pelo desestimulo à atividade de m agistério.
• NEVES [JlllHI: l.S|.
Pn>b/êmt-..í líc Liíigtiisticíuc G énérulc. Paris: G:illim:ird. lUoo tTnídução hnisilcira: Probfemíw lic Lin-
£uúsri«i GiTul. 4” tíd. S:'io P:iulo: Pontes, l ‘)U5). Ver também o.s ensaios "ISéiniuIo/iie de Ia Lantiuc" (Semioti-
ea. Ibobi, 'j,v Ltn^iée et rExpérieiice Humaine" (DlOtlÈNE. fUU.õ) e "Uappareil Formei tie rÉnonciutioii"
(L\NG.\GE.S, 10711) reunidos posteriomionte em ['m blèm cs tic Unguitítitiui: (hiném lc. J . Paris: GttlB-
raard, 1074. |Tradu(,‘.io bnesileira: 1‘rublenuix d c I.inguisiicci G rnil II. S:'io P:mlo: Pontes. lOMO).
-ÍO >u;r\iv\ v m v - io iiu \ p i,,
olicazmcmc a dirc(;rui c a distância dc uma foiitc tlc iicctar ntcdiaiue uju
solisticado riuiat dc moviiiicmos.
Tiiilo (az crcr, porem, que o elenco lie nieii.sajteiis produzida.s/exprcj.
sas por alielhas. hienas, pássaros ou ártlhiihos é limitado â.s demandatt do
/mtjítoí natural dc cada espécie, o urditiariaitiente reiacioiiadas coni o ins.
tinto de solirevivêneia, |)reserva(;ão e reprodttção. O que iiiier t|uc possa­
mos chamar de conitmioação animal c uma ativitiade scntpre intcjjrada ao
espaço em que acontece c no (pial se esgota. Conm não tran.scendcm o ea-
paçu imediato em <|itc são produzido.s, esses sinais da coniiiiiicação animal
jamais podem scr substituíilos por outros segttndo itljiuni critério dc como­
didade ou cticièricia. A comunicação animal não sc realiza com o transmia-
são dc mensagens cm cadeia. No caso cspecíftco d.-ts abelhas, em tudo e
por tudo c.\cmplar, sonieiue aquela que localizou a fonte dc néctar e voou
quilômetros pode ‘pa.ssar a informação’ às oiiiras. A aliellta não escolhe oa
movimentos que e.sceiita; a velocidade e ti frcquênciti desses movimentos,
embora signiticalivas, são, na verdade, determinadas pelo estado do oorpi-
nlio da aliellia, mais ou menos cansado segundo a extensão do percurso'®,
I
Uma extraordinária diversidade dc sons é gencralizadamente empre.
gada no universo animal. Entre aqueles cuja funcionalidade comunicativa
mais tem de.sperlado a curiosidade dos cicitlistas estão os produzidos por
goltinhos, baldas e gorilas, mas não foram encontradas nesses sinais ca­
racterísticas ei|uivalentes às da fala huniana, como a dupla articulação (cf,
quinto capítulo). Só o hnnicm organiza a substância sonora produzida por
seti aparelho vocal em uniditdes separáveis e recombináveis, que a c.xperi-
cncia escolar nos ensinou a ciiainnr de foneniit.s, sílabas, vocábulos, frases.
Por outro lado, a simples observação da realidade também nos ensi­
na que o ser humano é o mais intperfcito e o mais dependente dos seres
VÍVO.S. Calirilos, girafas e bezerros são capazes dc põr-se de pé e, mesmo
tropeganiente, eaminiiar depois de alguns minutos dc na.scidos. Tartarugas
marinhas di.sparam cm direção ao ntar assim ípie rompem a casca do ovo.
Vários pássaros e.stão aptos a vo;ir eoni poticas sem anas de vida à liiz do sol.
Com alguns meses, leopardos e ursos já aprenderam a caçar e não depen- i
dem tnais dos pais para comer. Desde t|iie deixa o ventre m aterno, porém, o
iinmcm precisa normalniente de dez a doze meses para eam inhar sozinho.
Aos doi.s anos de idade, provavelmente niorreria de fome se tivesse de iTà
hiiu eni Ini.sea do alimento.
'■ SiJwc as rilinOts inire a lill|■ll,l|!etll liLiniaii.-i l- as («rnia-s tlu viiiiiuiilL-avãi> iinlimil, ver “Co-
miiriÍL-.-n-jie ;iii|niiil e liuiiuaíL-ai liuni.-ma". Iii: JIKNVKNISTK |IW.S: 00-071, l‘ara (iL-tiilhes iol)«
tUvL-tw.s .sisieiiias de «aiiniiieavão animal, ver “Animal Lsmiimiiiieiicion Systems” lii: AWiIAJIAN
el iilli ||07')|,
1 r.i.NTiTir s s H<Msn f"» i víVf.H*-»' m it
A vida, em qLiali|Uer tie .suas niaiiifestações, pressupõe, no eiiu iilo,
uma uouiplexa rede de intcrdepeiidêiicias. O melhor exemplo di.s.so é a
cadeia alimentar. Nada é autôminio para viver. Toda vida é uma Inisea e
uma doação. O ser humano c parle da c.xtraordiuária e.-iileta energética
que constitui a vida na 1'aee da terra. Biologioaniente falando, ele é apenas
um ser vivo entre trxlos os outros. Nem superior nem iiilérior. iieiii mais
nem menos importante. Entretanto, ele só assume n comando tia própria
soltrevivência depois de um longo processo de maturação fisiológica, men­
tal e psicológica.
Essa lentidão deveria deixá-lo em desvanttigcm, mas a realidade prova
o contrário. Ele foi o único animal capaz de se afastar da natureza para
tornar-se algo mais do que uma parte dela. É esse afastamento que tios
dá a eltar e para compreender o que o torna diferente de todos os outros.
Separando-se, ele pôde observar a natureza, percebê-la na sua e.xuberaiite
totalidade, dei.\ar-.se desafiar por seus mistérios o tentar desvendá-los.
O primeiro efeito desse afastamento tem um preço alto: a consciência
da imperfeição. Para superá-la. ele imita seu Criador. Criando pela imitação,
ele supera os próprios limites. Coneelte o aroo e dá â flecha ni:tior ímpeto
e velocidade; abate animais e protege-se com sua pele; inventando a roda,
empresta pernas aos objetos, Embora ropresemem um nível bem primário
de afastamento, o arco, a pele e a roda são manifestações de um dom que
ele irá explorar ao longo de sua aventura sobre a terra a fini dc trttnsformar
todo espaço, por mais hostil que seja, em um lugar onde possa viver, criitr e
truiisinitir ãs gerações o legado de sua presença e de seu trabalho.
1.2 1V\1..V\TI.\S E INSTKVMENTOS
Assim é o homem. Gabe-nos agora perguntar se a palavra desempenha
eni nossa vida um papel sentelhaiite ao desses artefatos e in.strumentos.
O próprio termo íúiguct autoriza esta associação, já que a língua - ntús-
ciilo sensitivo do italadar - é o principal instrumento dc transformação e
multiplicação dos sons vocais. Seria, portanto, a palavrii uma espécie de
utensílio, como a roda ou o arcoV Um ripo dc ferramenta, como o serroteV
1 As ferramentas, os utensílios valem pela utilidiide que têm. E ess;t utilidade
determina a forma que apresentam. Quando se trata de ferramentas e uten­
sílios, forma e função são inseparáveis.
Será que, também na natureza, a aparência, a anatomia, a forma dos
seres estão a serviço ila função t|ue eles desempenham no eoiijimto da vida r
A resposta não é simples. Doemuentários solire plantas, insetos, pássaros,
pei.xes eosuiniiim nos deslumbrar com unia extraordinária diversidade de
t formas e cores, l-eigos, tpiase sempre admiramos o es|iotáeiilo sem eiieoii-
i
 [||; COVlltXlMKNTit. IIKI.X|-[íl;NíAn linroMl^NUlK.V'»
trar para ele outra explicação além da criatividade caprichosa c incoiitro-
lável da iiaturexa, Lciiios, preferimos acreditar c|uc a iiaiure/.a nos oferece,
muitas ve/.es, sessões de puro exibicionismo, atribuindo a eia uma intenção
Hue é. contudo c de fato, cxcliisivamente nossa. If por isso que compomos
jardins, montamos aquários, ensjaiolamos ]5;issaros.
Os especialistas jjarantem, todavia, qiie, na natureza, todas as formas
c cores se justificam pela função :i que senem : locomoção, eonuinicaçào,
nutrição, defesa, ataque, atração, reprotiução etc. A evolução das espécies
é pródijja em exemplos de órijãus que se desenvob eram ou se modificaram
anatomicamente para atender às novas exi.éCmeias tio meio. A eventual per­
da progressiva da função de uni órgão, tornando-o inútil para as demandas
adaptativas do nieio, resulta ordinariamente em sua atroliti e con.sequente
alisorção pelo conjunto do corpo.
Se 0 universo luimano fosse regido exelusivamente pelas leis da bio­
logia, tudo .se passaria desse mesmo modo. Acontece tpie o homem não
esperti que a natureza o modifique para adaptá-lo às exigências do meio; ele
adtipta 0 meio ;ios seus propósitos c necessidades. A lâniin:i de um serrote
lembra muitos objetos naturais, como a fieira de dentes tie uni tubarão ou
üs bordas d;is folhas de certas plantas, São formas parecidas que servem
a funções semelhantes. Mas só o serrote é um utensílio, imia ferramenta,
porque ê obra do homem.
Mas voltemos à palavra. As fernimentas. os utensílios valem pela uti­
lidade que têm. E qual ê a utilidade da palavraV ‘As palavras’, diria alguém
movido tão só pelo .senso prático, ‘servem para pôr nomes nas coi.sas: sa­
pato, peixe, estrela'. iXIgumas palavras até imitam o que nomeiam: o w , por
exemplo. Em qualcpier direção que sc olhe a palavra ou o objeto, a gente
vê a mesma forma, a mesma coisa. iVlguém mais detalhista diria provavel­
mente que a palavra não põe nome só nos objetos que alcançam os pelos
sentidos, mas ainda, e prineipalmente, em um rol eclético de entidades e
noções que parecem ganhar nitidez no nosso entendim ento som ente t|uan-
do são nomeadas: alegria, m a io ,a liv io , b c le sa , v e r g o n h a , j u s t i ç a . Munidas
das palavras - que tomaram o lugar das coisas, entidades e noções
soas tran.sformam o conjunto de suas experiências e saberes eni conteúdos
coniunicdvei.s, passíveis de troca. Expressões como Bom d i a ! , P o r fav or.,
Parabéns!, O brigado., Vci/eii., Que jk i i u ! certam ente não têm a natureza
material das ferramentas, mas desernpenlium papéis análogos aos das fer­
ramentas, visto que por meio delas modificamos ou criam os situações e
atingimos objetivos.
H iiM U lnx.vllT ivi: f bi iMhk.\ib i i x i w m i iii -uvvi) ■/.l
i
A l'AI..VVR,\ TEM, EOBTieNTO, fELO MENOS DU.VS irTIUII>,\l)ES: A l>E ‘l)AH XO.Me ’ .M>S
t:üXTElriK)S IlA CONSCIfiXCIA - HW(MO ÜLT; a IIIKSTiniU COMO AlTf.STICO Sl.MIIO-
l.t> (Oit .SIONO, CO.MO HtKFEItEM O.S UNOir|ST.es) - F. A 1)K VEUlll.lZ.MI A TRIk :.\ UK
INFOIE\IU;OES, SENTIMENTOS E IDEIXS RNTIffi .VS PE.S.SO.VS - l'KOI'IIIRI).U>E OIT; EIA
l>ARTII.IL\ COM ÜS SIN,\IS EM OEIUL.
Tmlo isso é verdade, é muito óbvio, mas não é suficiente para oferecer
uma resposta à pergunta: que forma - ou formas - a palavra precisa ter para
.servir a tais funções?
Lembremos inicialmente que em um aspecto fundamental palavras e
ferramentas são bem diferentes: a relação entre a forma que apresentam
e a utilidade ou função que têm.
•íá dissemos tpie a forma das ferramentas é determinada pela função
- ou funções - íi que se destinam. Em se tratando de palavras, a realidade é
outra. PalavTas são sinais cuja função é ‘dar corpo’ a significados; no corpo
cie uma palavra, o significado circula da minha boca (que a pronuncia) para
o seu ouvido (que a escuta), da minha mão (que a escreve) para o seu olho
(que a lê).
Até que ponto o corpo de uma palavra, isto é, a sequência de sons c|ue
a constitui, é condicionado pelo seu .sentido? Não é difícil identificar es.sa
relação em palavras como stm z u m , su ssu rra r, sig u esn g u e, tique-taque.
Por outro líido, não c raro que a face sonora de alguma palavra nos sugira
uni significado muito diferente do que os dicionários lhe dão, como revela
a seguinte pas.sagem de uma crônica de Luis Fernando Verissinio: “Cer­
tas palavras dão a impres.são de que voam ao sair da boca. ‘Sílfide’. por
exemiilo. Diga ‘sílfide’ e fique vendo suas ei oluções no ar, como as de unia
iiorboleta’’" . Mas tanto esta forma quanto aquelas estão longe de represen­
tar a natureza das palavras em geral e, em particular, dos enunciados que
con.struímos com elas.
A regra geral para a associação entre o corpo sonoro de uma palavra e
o que ela significa é a convenção, o acordo espontâneo, só episodicamente
as pes­
questionado, graças ao qual os membros dc unia sociedade se servem das
palavras para se coinunicarcni entre si (ver 5 .2 ).
No entanto, temos de considerar um outro fator decisivo na associação
entre as formas da linguagem e os conteúdos que elas expressam. Keftro-nie
à hipótese de que o sentido global de um enunciado ou dc uni texto po.s.sa
ser descrito com o a soma dos significados particulares das partes que o
constituem.
Apuil IIENRIQUKS |2007íi: 126|.
“j-í SV.C.IMU l'ARTK - lUWOUMA UK Cl^SUtCIMi-NT'’ . I‘F- LXPl^rsSAO l'. OK COMlfSlCAÇAo
Com efeito, p.ireee óbvio c|ue um;i Irnse como E f :t a f i r m a fccou stru jj^
u poiue em diio.s scmoiirts expressa um sentido c|uc d ecorre, se nâo tot^j
monte, pelo menos pareialmentc da soma dos si^nilicados das oito palavjjj
(pie entram em sua composii;,ão. Dizemos 'parcialm ente’, porque não ter(.
amos sií,nilicado alíimi se, ainda mantendo as mesmas palavras, as dispi,.
séssemos numa ordem aleatória, como em E s ta e m ponte a recon struir^ I
semniKis./irmn duos, Claro que podemos ter variações; E n t d u a s serna.
nos, e,sto firmo acomsmiírd n ponte, A ponte, e s t a f i r m a r e c o n s t r u ir á eiti
tinas semanas. Esta firm a em dnas s e m a n a s reconstruirá a p o n te . A or.
dem possieci de cada variante não é uma simples ordem d;is palavras, mai
uma ordem de constituintes às vezes maiores que as palavras: lÊsta^irmaj
IreconsmiiiTÍl [o ponfc| \em tinas ,s'cmon(is],
Podemos, portanto, dizer que a construção do enunciado e do texto
manifesta na ordem de seus constituintes não é aleatória ou convencional;
ela retlcte a organização do conteúdo eni termos do recorte interno das por.
çfies de sentido e da relevância de cadtt uma no signifteado global (ver 1 2 .2 |
Esta constatação não quer dizer cpie o sentido de um texto, mean^ '
sob a forma do mtiis simples enunciado, possa ser inteiram ente apreendtâi^' |
com hase nos constituintes que o estruturam. O significado do todo nâoí
mero resultado da combinação dos significados particulares de suas parte».
Os enunciados - c os textos - não são portadores absolutos de signifio».
dos únicos e estáveis, mas partes constitutivas de eventos comunicativt»,
que se desenrolam sob coordenadas sociais, culturais e históricas. É nesta
condição que qualquer texto - seja uma simples saudação, seja uma long»
narrativa de peripécias - promove o encontro de duas subjetividades: a
seu autor e a de seu destinatário, ouvinte ou leitor (cf. quarto capítulo).
l.,d PALAVIDVS E ESPELHOS
As questões focalizadas acima evocam uma reflexão mais básica e profun».
da. Seriam as palavras e frases que proferimos um espelho do que se passa
em nossa mente? Não é simples responder a esta pergunta, porque, na
verdade, só temos clareza do que pensamos quando pomos nossas idela»
em palavras, ainda que estas palavras não cheguem a ser vocalizadas. D»
uma coi.sa, porém, temos certeza; a palavra é o mais completo e ver
til instrumento das relações humanas. Sua presença na vida cotidia
é tão constante, e seu emprego na interação social aparentemente !
espontâneo e natural, que a maioria das pessoas não vê nela nada (St 1
especial. Todos reconhecem que as palavras são sím bolos, mas em geral
as encaram como simples nomes das coisas, recursos usuais com que
rotulamos idéias, entidades, objetos para com unicarm os, uns aos outros.
IHI.MEIlMMlAllTn.ti: NA fTMJNTEmA IXi IMVEHSO lirM.VM» *Í5
o C|ue percebemos, queremos, sabemos, .sentimos, pensamos. Repetimos;
tudo muito natural.
A naturalidade com que as pe.ssoas se comunicam cotidianamente em
sua língua materna leva-as a crer que falam c trocam idéias graças ã mesma
aptidão e destreza motora que lhes permitem respirar, mastigar ou engolir.
Estes atos, é claro, decorrem dc impulsos biológicos e se realizam mediante
uma combinação de movimentos fisiológicos, que só se alteram por uma
exigência ou acomodação orgânica natural. A linguagem .segue outra ordem
de estímulos - os quais têm de ser procurados no universo social - e ,se inte­
gra numa outra ordem de fenômenos: a dos fenômenos culturais, portanto
aprendidos. A mais clara prova di.sso está na aprendizagem da escrita, que
nada tem dc espontânea.
Leigos mas práticos, somos quase sempre tentados a tratar as palavras
como se pertencessem a um estoque guardado na memória, como uma lista
de etiquetas distintas e independentes que aplicamos às entidades do mundo
real c do mundo imaginário. Segundo este ponto de vista, cada vez t|ue preci­
samos mencionar alguma coisa ou exprimir alguma ideia, Iniscamos naquela
lista as palavras ou etiquetas apropriadas e as combinamos umas com as ou­
tras conforme um ordenamento lógico que seria um reflexo d;i maneira como
a própria realidade e o pensamento que a apreende estão constniídos,
Esta crença derit'a, na verdade, de uma outra, mais ampla porém me­
nos óbvia; a de que o mundo a que nossas palavras fazem rcfcrênciii se acha
organizado como uma estrutura autônoma e separada d:i linguagem, como
um 'conjunto de coisas, fatos, sensações’ prontos para receber a respectiva
etiqueta. De acordo com essa crença, os conteúdos do nosso pensíimcnto se­
riam apenas reflexos do mundo e nossa linguagem não passaria de um sim­
ples meio de pôr rótulos nesses reflexos ou de propiciar sinais para eles.
A comparação com ferramentas ou instrumentos não faz justiça ã
complexidade da linguagem. Por sua vez, a metáfora do espelho é aiiula
menos adequada, já que reduz a linguagem a uma entidatle estática, a um
decalque do mundo de objetos e fenômenos externos à consciência ou,
mesmo embalados pela consciência, capazes de ser concebidos iiuiepen-
dentemente da palavra.
O mundo da natureza, bem o sabemos, está organizado em si de uma
certa maneira. Ele constitui uma realidade dinâmica, regida por leis pró­
prias, que as chamadas ciências naturais procuríim desvendar: a textura
e durabilidade dos materiais, a serventia recíproca dc .seus elementos, os
dispositivos de sobrevivência e de adaptação, o ciclo da vida etc. Mas este
mundo e a língua que o traduz em palavras e enunciados/textos significati­
vos não se relacionam como uma coisa e o seu substituto.
■ iò SF.OIMW IWRTK - l'M.\ Fíir m ,\ i;nN1IKaMKNT(). liK F.Xl’ilF,SS.\0 K HK
A LlNTilWC.EM NÃO RETMTA o MONTO). SIMPU-SMENTE 1’OUUI'F. O MUNDO EXPRESSO
PE1.A LINGUAGEM NÃO É UM MUNDO DE SERES E OWETOS, MAS UM MUNDO DE SIGNI­
FICADOS, S f, a linguagem fosse um RETRATO DO NRINDO, A EICÇÃO E A MENTIRA
SERI.AM impossíveis .
Por outro lado, o que quer que reconheçamos como sendo o mundo
captado pelos sentidos c uma realidade múltipla e inesgotável, que não cabe
inteira dentro da língua que falamos e nem mesmo dentro das linguageia
dos cientistas'-. Ou sc.ja: por mais que emimereinos tudo o que vemos, pof
mais que enunciemos tudo o ciuc percebemos, jamais conseguimos esgotô'
0 conjunto das experiências do mundo passíveis de nomeação, pois semprí
se pode especificar mais o ohjeto de nossa atenção, acrescentando algum
detalhe, ignorado pelo leigo mas apreendido pelo especialista, preterido
pelo iardineiro, mas relcxanto para o amante dc ílores.
As coisas SC passam assim port|ue toda percepção c finita, por máH
que seu alcance \;irie entre os seres animados segundo a estrutura biol6 |
ca dc cada um (as baleias captam sons que o omádo humano não alcançi
as águias veem de longa dist.ância detallies que a visão humana, nas m(
mas condições, só percebe por meio de instrumentos; ursos polares maol
farejam uma fèniea a quilômetros de distância). É fato bem sabido qui
ser humano sempre encontrou meios de superar suas lim itações físici
biológicas. As múltiplas formas dessa superação fazem parte da culi
dimensão da existência ciue só os homens conhecem e na qual ingressí
graças à capacidade de se relacionar simbolicamente com o mundo, crii
do e recriando sem limite as próprias condições de vida.
Na dimensão da cultura, o homem detém uma bagagem de conhecí';
mentos/informações (competência enciclopédica) e atua comunicativi^,
mente segundo papéis que assume no meio social e graças aos instrumen^
tos interativos pertinentes (competência socioconiunicativa). Estas duaí’
espécies de competência são balizadoras da ação humana: a competênctt
enciclopédica embasa os conteúdos comunicáveis e inteligíveis, e a compè
tência soeiocomunicativa é que provê os recursos de uma interação social
bem-sucedida.
"Toda a significação se dirige para a realidade, que o sujeito que maneja os sinais conhece e (tf
cunlicccr a outros. Mas a \aricd:ide sciii limites do nuindo do real - do mundo das res, de tudo-p
que c susceptível de se tornar objeto de conhecimento - pode ser cognitivamente apreendidfti^l*
logo sigiiiíicaiivaniente inanifesüida, sob diversas perspectivas, não ilimitadas em número e
cia eomo os objetos a captar, nias pelo contrário bem limitadas e mais ou menos claramente defint*
il:is. de modo n pemiiiir .1 sua apreensão ordunada e ímtliÉivd.'' CARVALHO [1967: 198-199],
l■l{IMKIIlíl CAPlTri.O; \A moNTUlIU I 47
1.1 VMA FOIbMA DE CONCEBEU, DE DESIGNAR E
DE PREDICAR
Detalhemos um pouco mais a concepção de linguagem como forma dc co­
nhecimento. Para tanto, imaginemos a seguinte situação: iini professor leva
seus alunos para um passeio científico, escolhe um trecho dc vegetação
como objeto de observação e coleta dc dados, e pede ao grupo qiic faça
uma lista dos seres e coisas que vá vendo ou descobrindo. É bcni provável
(liic essa lista venha a conter referência a terra, plantas, tlorcs, borboletas,
aranhas, formigas, lagartas - coisas que podem estar presentes no objeto de
ohsciTação escolhido. Imaginemos agora que, feita a lista, os alunos sejam
orientados a fazer comentários sobre o que viram, mencionando o estado
desses seres e coisas e o que acontece com eles. Alguns desses comentários
poderão ser declarações do tipo; (a) A terra é p re ta , (b) Tem u m a ro.scira
v erm elh a qu e es tá c h e ia d e botões, (c) E ssa p lan tin h a a q u i tem cheiro
de lim ão, (d) U m a p eq u en a a r a n h a es tá co n stru in d o a teia nesta roseira
a m a rela , (e) As fo r m ig a s es tã o ca rre g a n d o u m a b o rb o leiin h a m orta.
O conjunto dos elementos que formam aquele trecho de vegetação c
dos pequenos animais que o habitam ou o visitam é uma realidade concreta
que pode ser comprovada por qualquer pessoa. E claro que está tudo lá,
que aquele trecho de vegetação e seus vários componentes constituem uma
parte do m u n do independente de nosso testemunho, de nosso conheci­
mento e de qualquer juízo que façamos a respeito dele.
Vamos supor agora que alguém dê um nome àquele segmento de vege­
tação, algo como ‘jardim’. Nomeada, essa p a r te d o m u n d o assume um status
simbólico: o que era apenas ‘um objeto do mundo dos sentidos’ se torna ‘um
objeto de meu conhecim ento’ e assunto possível de minhas conversas.
j\s ‘ c o isas do mundo ’ , r ea l o u inl\gin Ar iü , s õ s e tornam ‘o iu e t o s de nosso
co n h ecim en to ’ UUANDO adquirem o STATirs DE ‘ c o n c eit o s ’ , o u s e ja , quando
S,\0 APREENDIDAS NAS M,\LIL\S DE UM SISTE.\L\ SIMRÔLICO, CO.MO A ‘ l InGI .v’ QUE
Voltemos aos itens do trecho de vegetação, seus aspectos e os respec­
tivos com entários. Os itens presentes nele são designados por meio de ex­
pressões referenciais que os categorizam como objetos {a s fo r m ig a s , es s a
p lan tin h a) e os com entários são realizados por meio de expre.ssões pre-
(Ucadonis que os inserem, também mediante categorizaçôes, em eventos
ou situações { d e v o r a r a m , p a r e c e ). A seleção de uns e outros, bem como
os referidos com entários, podem variar basttinte segundo as motivações e
0 perfil de cada observador. É bem .sabido ipie cada pessoa traz dentro de
 l'MA roUMA l)K COMIEOMKSTn. IH; KNilU NSAo l•\l^Nll:At.:.VI
•fS SKM Mrv l‘.\tlTK
■'KIMKIItni!.\|-|n-|o: S\IKi»MI.IIL\IHlfSIMHSOIIIMAS*' •/9
si iinui ‘experiência cie nuintio' e uma predisposição cognitivo-perccptiva
mente para quem o percorre, a língua revela o nuiiulo eonio nina cstruiii-
íliie baii/.am suas expectativas c seus interesses". Cada ser humano detém
ra dotada de .signlfieatl()s eonipartílhados por seus falantes, recortando o
uma diterenie soma de inldnnaçòes sobre o mundo (coiilieeimento oncielo.
universo de nos.sas experiências e percepções em jiorçõe.s de sentido cujo
pêclieo). c a motivação eoimmieativa eotii tpie cada um de nós toma parte
reeonliecliiiento c distinção a eomnnitiade a que pertencemos eonsidera
eni uin evento ou situação é necessariamente induenciada por tal condi,
relevantes. A metáfora do mapa faz justiça à natureza cstiueinaiizadora e
ção. 0 jardineiro, o (imclonário que zela pelo jardim , uma criança de sete
entegorizaiUc da língua, mas padece tios outros dois ineonveiiientes da me­
anos de idade, uni bióloi^o, imi pintor do paisaiicns ou o turista padrão nào
táfora do espelho: é estática e implica que o objeto significado e revelado
prestam atenção nas mesmas coistts, e tampouco ‘percebem’ cxatamcnie as
e.xiste por si, pronto para receber os respectivos rótulos.
mesmas coisas, quando observam o jardim.
Insistamos, pois. em um ponto, graças à elaboração e articulação de A l-ÍNtíUA (í UMA rORMA StMIlALMENTE ADQUIRID.X DIC taiNI-iaUlt .SKNTIMO As NOS­
expressões leferenciais e exi^ires.sõcs predicadoras, a experiência humana SAS EXPERIÍCNCIAS DO .MUNDO E DE TORNAR KS.S.\S EXI‘EKIÍN( :i.\S .\SSUNTO DE
dos objetos do mundo torna-sc uma ‘expcricMicia interpretada’. NOSSOS ATOS DE COMUNICAÇAO.

1.5 l ’MA rOKMA CO.MPARTILIIAÜA l)K CO.MUCCIMKNTO
A LÍ.VGCA t UMA 1-OHMA DS CONIlliOEIt E UE OKC.VNIZAU OS CONTEÚDOS QUE OS
INDIVÍDUOS CO.Ml^'IC,UI ENTRE SI.
Sua função como mediadora das relações do (lonicm com seus seme­
Graças à língua, o lionicm libcrta-sc das eircunstãiielas imetliatas, o
íiqiil e ag<»ra’, e expande para o pa.ssado e o futuro o cenário em tpie se
passam os episódios de sua vida. Ou seja: graças à língua, o homem nomeia
nu evoca seres não presentes na situação de fala; reporta-.se a situações e
experiências pas.sacins, revive-as e provoca ein seu ouvinte oii leitor sen­
sações íinálogas às que expcrimeiuou; projeta experiências futuras mi cria
seres i|ue compõem cenários imaginários c participam de acontecimentos

f
lhantes e com o mundo que eles eoabitam é bcni óbvia e ratihca a analogia
entre palavras e ferramentas. O que não é tão óbvio, porem, 6 a extraordi* imaginários.
(iraças à língua, os conteúdos expressos cm nos.sos eniineiados nào
nária quantidade c sutileza dessas relações, o que exige da linguagem uma
preeisain, portanto, ser reíle.xos de dados presentes na situação eomniii-
versatilidade, uma maleabilidade que excede de forma extraordinária as
eativa, mas sempre hão de ser conceitos potenchilmente significativos,
características das ferramentas.
aptos a compor eiuinciado.s/tcxtos que podem ser produzidos ein lugares
Na verdade, o mundo que nos cerca, o que sentim os, pensamos ou
c épocas distintos do espaço e tempo em que as cui.sas relatadas ou refe-
imaginamos não circula entre os homens e se transfere de um Indivíduo
riJa.s ocorreram.
a outro .senão pelo filtro da palavra, (|uc não ó um condutor neutro de
conteúdos, inas um gerador c modelador de .sentidos. Nos termos de uma
P e I.A LINOUA o IIOME.M EXERCE UM I-ÜDER DE SICNIUCAÇAo QUK TRANSCENDE A
concepção ainda ingênua, embora mais refinada do que a da linguagem
EUNÇÂO DE NOMEAR OS DADOS ‘olilETIVOS’ DE SUA EXNí UIENCIA COTIDIANA: O
como espelho, pode-sc pensar n linguagem com o uma espécie de mapa
l‘AI'EL DA l.lN(5UA<iE.\l NA EXRKESSAo DE ‘CONCEITOS |■OTENCIAI.M^:STl■: SICNIH-
que se coloca entre o homem e o mundo.
CVTIVOS’ TORNA O SER HUMANO CAI'AZ DE CRIAR OS líNlVERSOS Dlv SENTIDO UUE
Um mapa fornece uma visão redutora e esqucm átlca do território a ser
CIRCUI.AMNASOCIEDADE SOW A I-XIUNLVDE ENUNCIADOS/TEXTOS.
percorrido, demarcando o que importa ver, con hecer e comunicar, tanto :W
que diz respeito ao contorno das coisas como às relações entre elas. Assim
Pode ser um recado, uma notícia, um relatório - expre.ssões de fatos
como o mapa define os limites de um território e o organiza esquematica* reais mas também pode .ser uma obra de ficção, como as fábulas e os ro­
mances, uma prece - expressão da espiritualidade e da fé ou um tratado
" ‘'Na e n x u r r a d a dc informações i|ue c h e fia à retina, o cérchro seleciona - cfni.sciciite ounüo'
apena.s aquela que é mai.s iniporiaiUc ou que interessa niai.s, e concentra aí toda a atençflo, irons' filosófico sobre a lilicrdadc ou o amor.
íoriT iandü o olho n u m a poderosa teleobJeCiva.” KUHRIJSLY [ 1D84; 69-7ú|. Uma lliistraçílo ekxiucBií A língua c parte da capacidade simbólica exclusiva do ser humano,
desse fato esul na diferença entre dois modfjs possívci.s dc anujicíar o resultado da deeisflo lieu*" dom que o provê de um sétim o sentido (o rótulo ‘sexto sentido’ está re­
títu lo olímpico: A equipe òro.s«7e/m fiuuliou a m edalha de p ra ia c A a/uí/Jc hmsilcira pcnkii«
tnedaí/ja de ouro. servado para a intuição). Este sétimo sentido resume todos os outros e a
 ;rMiA |>\imi'I'MAH)RMAl)Kí:« íNIIKCIMKNTO, 1)K I-XI-|li;S.S.\o K IIK C(I>M'XH:ai;A o
50
i;Ai‘lTn.(i: s'A mnNTKHu iMi rNivi.uso iírM,\Nn 5/
eles se sobrepõe cm um universo de conlieciniento c sií^niíicadoa qucsóse
tem acesso através do símbolo, dn imaí^cm, da palavra. Esse universodeco. e é clclc que o ciuinciado parte. Por sua vez, o verbo a rra ? ic a r eonota garra,
nheeímciito e si^ínirteado se expressa ordinariaineiite numa diversidade de 0 verbo ceder carrega um juízo de decepção. São pontos de vista revelado­
domínios - n cujo conjunto damos o nome ;^onérico de cultura - segundoo res do envolvimento afetivo do enunciador eom n situação relatada. CUia-
modelo dc organização convencionalm ente adotado pela sociedade: sen«o memos a esse conjunto dc fatores o context(» cognitivo da ciuiiieiavrio.
com um , ciên cia , rc/ígícío, p o lítica ^ fo lclo r e, d ireito , jomaliHmOt literatura, Além do ponto de vista, é também por melo da palavra que se define o
Inw ior, a rtes, té c n ic a s etc. lüiti do relacionamento entre as pessoas - direto ou dissíimibulo, cerim o­
Neste amplo espaço dominado pela utilização de símbolos, a palavra nioso ou informal, autoritário ou cooperativo - e se configura o con texto
tem lugar de destaque pela versatilidade e universalidade de suas funções, soeíocoiiumicativo da cm inciação em que elas interagem. Com efeito, esse
A linguagem verbal é o mais abrangente, elaborado e adaptável recurso de contexto não é um dado real ‘externo e objetivo’, mas uma construção
mentíil dos interlocutores, cuja participação no processo com unicativo,
criação, assimilação, circulação e transmissão de representações do con­
atravessado muitas vezes por uma dinâmica imprevisível, se manifes-
junto de nossas experiências da realidade. Mais que isso, ela é o próprio
tn como papéis sociais. É com referência a estes papéis que ajuizamos a
espaço simbólico que torna possíveis essas representações. Sua diversidade
relevância de uma informação ou de um com entário, a oportunidade ou
de formas e de usos não é, portanto, um fenômeno periférico e acidental
pertinência dc um assunto, a adequação e funcionalidade das formas de
nas relações humanas: ela é a própria expressão dessas relações.
expressão com que construímos nossos discursos. Em suma, “para o ani­
A versatilidade da palavra é a face externa da versatilidade da mente
mal, 0 mundo é fiindamentalmente o que os sentidos lhe oferecem ; para o
humana - essa espécie de ‘central de processamento’ de toda a nossa vida
homem, o que lhe dizem as palavras ditadas pela história”" .
interior, responsável por nossa capacidade de atribuir sentido ao que se
passa conosco e de dar respostas ao ambiente em que vivemos.
A com unicação de qualquer parcela de nosso conhecimento das coisas
sempre se realiza de um certo ponto de vista, mesmo que esse lugar seja de
natureza escritamente topográfica. Assim, uma mesma árvore ganha sfatus
de um objeto diferente
a) se a observo do alto, vendo sua copa fechada como um grande
bojo verde;
b) se a vejo como um objeto erguido a partir de um tronco enraizado
no chão; ou
c) se a percebo no momento em que me alojo em uma de suas rami­
ficações, recolhido à sombra de sua folhagem.

São percepções diferentes, que implicam diferentes testemunhos pela

palavra. Do mesmo modo, posso me referir a uma transação comercial en­
tre duas pessoas dizendo algo como J o ã o v en d eu u m relógio a Paulo ou
P au lo c o m p r o u um reló g io a J o ã o . O resultado de uma partida de futebol
entre um time gaúcho e um carioca pode ser enunciado como Grêmio ar­
ran ca em p a te n o M a r a c a n ã ou F la m en g o c e d e e m p a te no M aracanã. A
^ t a c o lh a de qualquer desses enunciados revela uma diferente conceptuali-
como uma ação de João ou como uma ação de Paulo; como um exito
Grêmio ou como uma debilidade do Flamengo. E é obviamente motivada
^ ^ e lo ponto de vista. Para um Jornal gaúcho, o tópico discursivo é o Grêmio, ” PINILLOS DU\Z,José “Coniiinicación, Lciif^iiaje y Pciisamicnio". lii: C.XSTRO G fBELL S
i.‘t alli. 11974: 139-1551.

S K Í i l M K ) C A P IT l L O :
O C O X lll-C I .M K N T O D A \ Á \ U { \
2.1 A FALA - TR.\ÇO E X C L U SIV O DO S E R HUM.VVO
A funçíio mais evidente de qualquer lín£un é tornar possível a coinunicaçáo
entre pelo menos duas pessoas por meio de sons vocais. A posse tia lín­
gua materna parece resultar de um processo desencadeado naturalmente,
eomo uma habilidade motora entre outras. A fala seria simplesmente uni
dom natural do homem, um traço que o particulariza no reino animal, tan­
to quanto o dom dc voar distingue os pássaros. Eis a voz do senso oomum:
o homem nasceu para falar.
Mas as coisas não são exatam ente assim, A semelhança entre homens
e pássaros consiste em que cada espécie dispõe de um equipamento bio­
lógico nato específico para o de.senvolvimento do respectivo ‘dom’. Mas
para por aí: o voo inaugural do pássaro c apenas uma questão de tempo e
de maturação biológica, ósse:i e muscular. A fala também depende de ma­
turação biológica e de tempo, mas só pode surgir quando é estimulada pelo
meio social onde os outros também falam, ünia língua é como é por causa
de seu caráter simbólico c interacional: ela incorpora a cultura no homem
à medida que o incorpora ao melo socioeultural.
2 .2 L Í\(U .\. SITl .\ÇA() E SKLMI* ICAÇÃO
A língua é um bem coletivo, e a interação social, sua principal razão de ser.
O que cada pessoa sente, sabe, imagina, quer, sonha é uma e.vperiência
individual, subjetiva e imiea. Por mais que seja um hem coletivo, porém,
a língua que falamos não repassa tal e.xperiOncia, na sua integridade e com­
plexidade, a um iiucrlociitor; ela reprocessa essa experiência, reorganizan­
do-a nos termos de iiin códigí> coletivo cie representação c coniunicação.
Suas formas são como nioeda.s, que cireulam como meio de trocas. Assim
como as moedas são portadoras de valor, as palavras são portadoras dc
sentidos. Tanto o valor quanto o sentido precisam ser compartilhados, ou
a troca não pode aeonieecr. E.s.se ‘denomíiiador ccmiiim’ é a garantia da in-
tcrcompreensão e persiste por força dc uma espécie de acordo tácito entre
os falantes da (íngua.
SKr.l'NI>U»l\|'ln'I.o; 0«:itNIIK<;iMKNT0 1>,\ i.isurA 5.3
Gon.sideremos uma frase como
• O marceneiro fabricou a mesa com peças tlc uma eonstruçAo
demolida.
O significado de m arcen eiro cobre um referente de existência oiyctiva
inconfundível, a que corresponde a seguinte definição: profi.ssional tiuc .se de­
dica no ofício dc construir móveis e artefatos dc madeira ein geral. Potle-sc
dizer qiic ele é o mesmo em qualquer situação e em qualquer frase. No entan­
to, mesa, construção e peça são palavras de significação Jiiais abrangente e
variáx cl, como se pode comprovar em qualquer bom dicionário. O uso des.sas
paiaNTrus cm relação a um certo domínio dc conhecimento limita, porém, e.ssa
variação: como estamos falando do ofício de marcenaria, ficíi claro t|uc, na fra­
se cni questão, me.srt designa um objeto feito de madeira e constituído dc uma
superfície plana apoiada sobre pés; construção se refere com certeza a algo
como uma casa com partes feitas de madeira, e p eç a s denota essas parles.
A ISTEICNÇÃO DAS 1'ES.SOA.S, CO.M VISTA À TKOOA DE CONTEÜDÍXS E A RESl’RUTIVA
IMiOin çAO HK .SENTIDO, UEQÜER, l*ORT.VNTO, iVNTES DE QUAUIUER COISA, QUE
II.AIA ENTRE EL.\S TM .\(:OUI)() OU ENTRO.S.VMENTO SORRE A REl’RESENTA(;ÃO yUE
E.\ZKM 1)0 EVENTO E.\l QUE ESTÃO TOXLVNDO PARTE. ESTB ACORDO E DECISIVA)
PAR.\ UMA l)EHNT(,:.\0 DOS UMITE.S ÜA SIUNIFIGAÇÃO QUE ATRlULfEM .\S PALA\’IU\S E
E.XPRESSOES QUE E.MPREGAM*'^.
Lste acordo ou entrosamento sustenta-se na premissa de que o sentido
das formas c razoavelmente estável, que não vive mudando ao sabor de cada
evento, mas ao mesmo tempo adapta-se a ele dentro de uma margem de
compreensão compartilhada pelos interlocutores. Esta estabilidade do sen­
tido confero ãs formas urna importância central na geração de compreen-
sões pertinentes á situação comunicativa. iVfinal, a experiência do mundo é
um acoiUucimento individual; e cada experiência que viveiiciamos, uni fato
único. Por isso, no.ssas frases não podem ser retratos fiéis da singularidade
de cada experiência, mas formulações esqucmáticas t[ue desencadeiam cm
nosso interlocutor compreensões possíveis ou plausíveis na situação.
Podemos tornar mais clara esta formulação com um episódio fictício.
\V)u à casa dc um amigo. Sei que ele tem dois cachorros ferozes. Eu ine apro­
ximo do portão e toco a campainha. Os cachorros começam a latir, mas pelo
circuito interno de voz eu mc identifico c ele me dá um recado: E m p u rre o
'' llsic rci|uisito c o iT c s p o n J u (|uc .se ch<iiua ‘eiu|undre incerniivo’. Um mesm o palavrão p<Kle ser
proÍLTiJo como uin insulto ou um eloj^io maIÍcu>.so. A diíureiivu depende do enquadre interativo.
((;f TANNEN, Heborah e WALLAT. ('yuiia. ''Entiuadrcs interativos e v.s(|ucnias dc conhecim ento
cm jiULTavâo". In: R IIÍE IR O e G A K C E Z | 2 U()2 : 1 8 3 - 2 H I ) .
5-1 MH i I’» ‘ I‘»- I XI‘H»N.s.\o t ,:nM i xi<;Ai.:.\n
;Njrí(i(i; (.s n a/ iom ís fsfdo /jiv .s o s . O cm inoiatlo c cla ro c mo informa oqi^.
cii preciso saber. Kiiteiulti o rccatlo c faço o qiic tcni d c sor feito.
Aeticièiieia clesie emineiatlo resulta de um complexo conjunto de fatorts
ei>iiiiitiailos. Nele mobiliza-se todo o sistema da interação humana por nicioda
liiuinajiem verbal, tudo o que faz dela a fonna mais ainplainentc usíula pelos
.seres humanos para a comunicação, ncstatjiienios alí;»uns desses fatores:
a) esse enunciado intetíra iini breve episódio - ou um evento - que
envohe dois atores (enunciador c destiiiatãrlo) numa intcrlocu-
ç:u». Podemos facilmente imaginar o cenário que o torna possí.
vel como peça comunicativa, assim como temos uma ideia muito
clara tlc como o episódio - e o evento que o contém - podem st
desenrolar: a aproximação do visitante, sua entrada no quintal, o.s
cumprimentos, as palavrinhas afetuosas etc.;
b) as palavras proferidas pelo enunciador - c as frases constituídas
por elas - si^niticani ‘a mesma coisa’ para ele, para o destinatário
e. seéurameiUc, para quaisquer outras pes.soas que participassem
desse episódio;
c) :i primeira frase funciona como um comando (nao é uma pergun­
ta nem uma e.xclamação) e a secunda como uma declaração que
confere credibilidade ao comando;
d) o comando, no entanto, diz al^o mais que não está explícito; ele
é. também, uma permissão para o visitante entrar.
Examinemos mais do perto cada um desses fatores, começando pelo
fator 'a'. A condição típica da comunicação humana é a que se dá na situ­
ação face a face. envolvendo pelo menos dois atores: um enunciador e um
destinatário. É graças a ela que cada ser humano aprende a falar e desenvol­
ve suas habilidades comunicativas básicas. Todo ato de fala assim caracte­
rizado desenrola-se numa situação e é motivado pelos mais variados fatores
ou circunstâncias sociocuUurais, em que os interlocutores desempenham
o que chamamos de ‘papéis soeiocomunicativos’. Acrescentemos que, no
relacionamento face a face, a altura e a velocidade da voz, a entoação, os
gestos e as variações da fisionomia sào decisivos para os efeitos de signifi­
cação que nossas palavras sào capazes de produzir. Quando dirijo a palavra
a alguém ou quando alguém se dirige a mim pela palavra, um complexo
conjunto de dados entram em ação; quem é essa pessoa, que tipo dc rela­
cionamento possibilita nossa aproximação, que assuntos podem ou devem
ser tratados etc. Todos esses dados compõem o que chamamos um contexto
sociocomunicativü. no qual se definem as coordenadas da interação verbal.
Seguimos essas coordenadas para tomar decisões sobre a forma adequada
de expressão. Podemos resumir o fator‘a’ da seguinte maneira*
.‘>K«ii*N]H) r,\riTn.o o rosiiKu&usTn i>\ i im;i \
T oim ) .vni IH-; i. in’<;u .m ; km }’ie\TK:.\no sKKrs in*M.\st>s rKKssrn^r - n r l•Ko•
.iKT.\ - r,M.\ sit u a ç Ao s í )(:i( m:o .\u *n k ;.\t iv .s .
Atciucinos agora para o fator ‘b’. Ele enuncia um pré-rcqiiislto da in-
tcrcomprecnsãü, mas pas.sa ao largo de uni fato lK‘in conheeído. que mui­
tas palavras tCin mais dc um sentido. () próprio verbo cmpnm ir cxpre.ssa
outra informação em /Cm/nirreo carro; cie só pega no frrmcf). Por sua vez.
prc.sfj quer dizer uma coisa ipiando sc refere a cachorros, outra (|iiando sc
refere a indivíduos privados da liberdade numa penitenciária, c outra ainda
quamlo sc refere á situação dc alguém metido cin um engsirrafamento de
trânsito. O fator ‘b’ nos dá a seguinte lição:
As l’,\[..\Vie\S N.\0 SU;NIKIC-VM .SOZINILVS; sua (aU*A(;it)AI)K l)K hXriUMIK SKINIHCA-
1*1 i:OMI*M .\OS INTKI<L(K:i"roW->i NÃO l)KI*ES'1)K Sí') DKl.VS, M,\S TA.MUfAI U.VS COMUi-
NAÇrJlvS UI’K .VS K.WOIVKM K IX) CONTBXTO SITUACIONAL ¥M S.V> ITIMZADAS.
Fixemo-iios agora no fator ‘c ’. Ao produzir uma mensagem verbal, o
enunciador sempre sc coloca numa posição diante de seu interlocutor; ele
tem uin propósito e emprega a forma dc expressão que lhe parece adequada
para atingi-lo. Uma pergunta ou uma exclamação certamente não faria o
inierlocuior entrar. O comando (frase imperativa) foi a alternativa eficien­
te. Por outro lado, o enunciador está ciente dc que seu inierlocuior tem
motivos para cautela, e acrescenta ao comando uma informação que neu­
traliza esses motivos. De nada valería acrescentar algo como 'ele está sem
o cadeado’ ou ele está só encostado’. Tiramos daqui uma importantíssima
lição sobre a elaboração dos enuncludos;
ü Tt;XTO .U>Kt-SKNTA A FÜUXL\ QUE V .O S V tM A INTENÇAo DE QUE.M O KNITíUlA E
KKÚNE AS INKOKXLXÇÓKS RELEV.NNTES ES.H.\ INTENÇAo.
Cuidemos agora do fator ‘d’. Em purrar é uma palavra que significa atos
com diferentes intenções, como já vimos. O que queremos mostrar agora é
que o interlocutor compreende perfeitamente o recado; não só modifica a
posição do portão (sentido explícito do comando), mas ainda se sente auto­
rizado :i penetrar no quintal (sentido subentendido). Outro detalhe interes­
sante é que, na situação, o ato de em purrar fará o portão abrir, significado
que o verbo não expressa mas pode fazer entender. Com efeito, o portão
impedia a entrada; logo, só podia estar fechado. O mesmo comando podería
ser dado no caso dc o portão estar aberto e seria uma instrução para íechá-
'lo. 0 fator ‘d’ nos dá outra lição sobre o funcionamento da linguagem;
* ^
56 SKU-NHA l-AHTH - V\l\ ^OU.\IA O t CnNlIUClMKNT.). I>K KXPM^^sAo K l)K COMIJNIc a ç AO
A vSITuac Ao (:().Ml.^’Ií:ATlVA i-odk tkr iNRirf.NciA RKctsivA NA intkiu -i« : tação
IKXS SENTIDOS.
O exemplo comentado iios deixa concluir que as frases que enunciamos
não reproduzem os pormenores e a inrepetível singularidade das situações ou
estados de coisas do mundo que ser\'em de assunto aos nossos discursos. A
língua que falamos é um sistema de formas e construções colctivamente dis­
poníveis e coletivamente significativas. Nossos atos comunicativos, por sua
vez, são, antes de mais nada, episódios da vida social, e as palavras c fra.ses
que empregamos só produzem sentido quando integradas nesses episódios,
conforme procuramos deixar claro na análise do par de frases acima.
2 .^ CO N IIECIM KN TO DA LÍNGI A COMO
CON H ECIM ENTO s o c M o c r iT r ic u .
A linguagem articulada em sons vocais é unia propriedade exclusiva das
sociedades humanas, onde toma a forma de línguas aprendidas. Estas nao
sâo m eros m eios de comunicação - a qual existe em muitas outras es­
p écies m as, principalmente, fomia.s de conhecínieiito do mundo como
significação e de expressão de valores culturais c hábitos coniportanientais
in trín secos à respectiva sociedade.
A MEDIDA QUE APKCNDE SUA I.INUL’A .MATRKNA, TODO INDIVÍDUO AUKENDE COM
ELA UM\ KOILSLV DE CONHECER O Ml^NDO E HE .'<E RELACIONAR SOCIALMENTE.
Toda comunidade formada por sere.s humanos, por menor que seja e
por mais simples que sejam .seus hábitos de i'ida, se define, entre outras
coisas, pelo compartilhamento de um universo de referências (no nosso
exem plo, a existência de portões c o uso de cães como recurso de segurança
em certas residências), de onde seus membros tiram o conteúdo de todas as
suas práticas comunicativas rotineiras ou eventuais.
A língua que falam não só está a seniço dessa função fundamental,
com o a desempenha com absoluta eficiência, na medida em que tudo o que
pertence ao universo sociocultural da comunidade pode ser dito e compre­
endido por meio dessa língua. A luz desse ponto de vista por assim dizer an­
tropológico, o que significa ‘conhecer uma língua’? Significa tão som ente es­
tar apto a ser\’ir-se dela para tomar parte na rotina social da comunidade.
Também é verdade, porém, que nenhuma comunidade, por m enor que
seja, é cem por cento homogênea: seus membros se distinguem pelos pa­
péis que desempenham, pelas tarefas que lhes são destinadas ou que eles
assumcni por livre escolha. A uns e outras podem corresponder habilida-
SKc;irNi>o i:\HTri.o; II r,i*NiiKr.iMKNTn i>.\ 57
Jes comunicativas e competências verbais específicas. Como nem todos os
membros tlcscnipenliuni as mesmas tarefas c funções, fica claro que as liahi-
liJades comunicativas inerentes a cada tarefa ou função não fazem parte do
conhecimento de todos.
Nas sociedades democráticas c socialmentc justas, qualquer iniiivíduo
pode íLspirar a desempenhar qualquer função c executar qualquer tarefa; a
única condição é que se prepare para isso, adquirindo, entre outras coisas,
as técnicas da função e, dependendo da tarefo, as habilidades verbais apro­
priadas, O conhecimento da língua sempre abrange, portanto, uma represen­
tação dü vida dos homens em sociedade. Em termos ideais, conhecer uma
língua significa ser capaz de ser\'ir-se dela para executar, com desembaraço
e êxito, as múltiplas tarefas comunicativas inerentes ao convívio social.
A atividade intelectual e cognitiva de que depende a interação huma­
na por meio da palavra é universal na espécie e obedece a processos inde-
jK.’iuicntes desta ou daquela língua. Já nossos universos de referência e a
respectiva simbolização/verbalização nos particularizam como membros de
grupos, classes, comunidades, sociedades. No seio desses universos, interio-
rizamas o mundo por meio de conceptualizações simbólicas, somos prota­
gonistas dc eventos de variada espécie, tomamo-nos seres sociais, humani-
zamo-nos enfim.
O mnís versátil repositório dessas conceptualizações é a língua que
falamos, e esta é um corpo com plexo de formas, regras e estratégias de inte­
ração. Resumindo, é certo afirmar que a linguagem humana é um fenômeno
de natureza múltipla, no qual interagem fatores biológicos, psicológicos,
afetivos, culturais, sociais e formais.
A I.INU.UA (: UMA FÜRNL\ DE CONHECIMENTO E UM MEIO DE CONSTRUIR, EST.VHK-
I.KOER, M.VNTER E MODIFICAR REI^\Ç0ES COM OS OUTROS. FoR ISSO MESMO, USL\
MESMA PESSOA É CAPAZ DE UTILIZAR DIFERENTES ‘ e STILOS’ OU RECilSTROS DE
l.lNCUA, CONFORME O CONTEXTO OU AS FINALIDADES DA COML^TC.\ÇAO: QU.VNDO
SE DlRir.E A UM ADULTO OU QUi\NDO FAL/\ A UMA CRLVNÇA, UU.VNlK> FAL\ A PESSOAS
REUNIDAS EM UM AUDITÓlUO OU QU^\NDO CON\'ERSA DE MOIK) DESCONTlUllM)
NUSL\ RODA DE .\MIC.OS, QUANDO ESCREVE UXL\ CARTA DE C.\NDlDATO A UM EMPRE-
GU OU QUANDO COMPARECE PARi\ UXL\ ENTREVISTA COM ESSE MESMO ORJETIVO,
QU,\NDO RELMA UM ACONTECIMENTO OU QUi\NDl> DA UM CONSELHO A ALGltM.
0 conhecim ento que as pessoas têm de sua língua materna integra cm
uma só e ampla com petência as form as, as construções e o discernimento
para lUilizá-las/reconhecê-las em função das características do evento co­
municativo em curso e dos efeitos de sentido pretendidos/periincnies.
 5S SK r.i7.-iu -i-M A koílma i . f; lu; f:xiitK^s.vo k t^r.
Por outro lado, a aparente naturalidade do uso cotidiano da paia^
para a com u n icação imediata canudla a complexidade e o potencial ia
giia: tem -se a im pressão de que as situações cotidianas se repetem scn,
novidade, e que podemos lidar com elas valendo-nos de fórmulas já conhe.
cid as, p raticam en te prontas, num entrosamento perfeito entre a rotina dj I serão tratados detalhadam ente ao longo desta gramática. Por ora, adiaii-
realidade e a rotina de nossos discursos. Neste caso, a língua atua fone.
m en te com o uma forma de conlieeimento que estabiliza noss.is pereepi;í;p,
naquilo que podemos cham ar de .sen.so co m u m .
Mas há outras dimensões do uso da palavra, onde o mundo não tst,i
pronto m as precisa ser criado, onde as frases e os sentidos não cst.io dis­
poníveis com o produtos nas gôndolas c prateleiras do supermercado, mas.
pelo con trário , precisam ser elaborados. Esta é a dimensão em que se nus
vim entam todos aqueles que têm desahos pela frente, que precisam ir alím
da realidade já construída e aparente, bu.seatido, sob a superfície confona-
.'e lm en te con stan te da fala de todos os dias, as pistas, as brechas, os atalhos
que nos dão acesso a territórios e objetos que aguçam nossa percepção,
renovam nossa.s em oções e estendem nossos horizontes de compreensàoe
de com unicação. É nessa dimensão que a palavra assume o caráter de uma
sohsticnda tecnologia a .ser adquirida e dominada.
As e.xperiêticias dc vida dc toda ordem (no cotidiano, nos grupos dc in
teresse com um , no contato coni outras culturas e com outros estilos de vida|
e a convivência com le.xcos de variada espécie (crônicas, lendas, receitas, re­
portagens, poemas) e encontrados em fontes variadas (livros, eiioiclopêdiiLs,
jo rn ais, revistas, x iie s ) eotitríbueni signiôcativamente para :t construçãodt
nossa com petência enciclopédica (o conjunto de tudo o que sabenias), nus
só a o b se n ítção desses di.scursos/te.xtos como objetos elaborados eoni pahi-
vras e a reíle.xão sobre as condições, os mecanismos e procedimentos desM
elaboração perm item que se trave com a palavra uma relação mais teiisar
quase sem pre desafiadora, a qual resuira na recriação e ampliação dos recur­
sos da linguagem —s'ocalnd;írio, construções sintáticas, alternativas eslílísti'
cas - e numa compreen.são enriquecedora do fenômeno xerbal.
O título desta seção - eonliccimcmo d.n língua como conheeimcnio
socioeultural — se revela, em grande medida, redundante: conhecer uma
língua é, necessariam ente, saber servir-sc dela, compreendê-la e viveneiá-la
com o expressão da vida em sociedade, com sua diversidade, sua complexi­
dade, suas con\'enções, seus ritos, suas crenças, seus valores.
E m k e .s u m o , m u K M o s d iz e ii u i e o homem vive d en tro t x i .m lpsdo o » io
CORVO, XLXS o MO.MXJ n v E DEXTKO Ixj HOMEM CO.MO I■A1..\VR.^
K K r.lT ílx u lV I-lln ii
59
,.i c o m i e c i .m k n t o d a i,iN (;r .\ c o m o
' COMIECIMKNTO 1)K l .M .SISTKMA
piíseinos na seção p reced en te que a língua que falamos ê um corpo
(^Iiiiple.xo de formas, regras e e stratég ias de interação. Estes aspectos
i,ireino.s alguns pontos relativ os ao con hecim eiu o da língua como uma
estrutura.
A língua se torna um o b jeto m aterial pronunciável e audível graças
aos sons vocai.s; na escrita, sua m aterialidade é conferida pelas letras e pe­
los sinais diacríticos e de pontuação. Cada língua utiliza uma determinad.-i
porção de sons vocais, com binand o-os segundo regras que permitem al-
íiimas sequências e impedem outras, e contrastando esses sons dc modo
que por meio deles as palavras se distingam entre si (c a /o / cam , ocilo !
^ ih .c iilo / c o lo , c a l o /c a l a ) . É a fun ção distintiva que faz deles unidades
iniogradas no sistema da língua. Com binando-os em sequêneias reguladas
pdü sistema obtêm-se as palavras possíveis. Tanto o elenco de .sons fun­
cionais como as regras que d eterm inam suas combinações possíveis para
a ohteiiçâo das palavras fazem parte do conhecim ento que os falantes
nativos cêni de sua língua.
Voltemos agora ao enunciad o que com entam os anteriormente. Ele é
divisível em partes trad ioionalm ente conhecid as como palavras, e estas
pertencem a determinadas classes, segundo as formas que podem assumir
e .IS posições que podem ocupar: e m p u r r e + o + p o r tã o + os + eu chorroa
+estão + presos.
mais óbvia verdade a respeito das palavras é que boa parte delas
serve para nomear o mundo com seus seres, objetos e situações: em purrur,
ponüo. ca ch orro , p r e s o . De acordo com esta função das palavras, distin-
guimos diferentes ações { e m p u r r a r / a f a s t a r / a b r ir / en costar), diferen­
tes objetos (portão / p o r ta / j a n e l a ) , diferentes animais {ca ch orro /goto /
tabrítn); diferentes situações { p r e s o / s o lto ). O conjunto das palavras que
e.xpressam esse tipo de significado con stitu i o léxico da língua (cf. 6.5.2).
As palavras le.xicais pertencem basicam en te a três grandes classes: verbos
(empurrar, a b rir, c^ a star, e n c o s t a r ) , substantivos {portão, p orta. Ja n ela ,
cachorro,gato, cab rito ) e ad jetiv o s (p reso , solto).
Sobraram as palavras ‘o’ e ‘o s’, que nada signibeam no mundo das de­
signações. Independentem ente, porém , da diferença entre estas duas espé­
cies, cada uma dessas palavras reú ne um conjunto de informações:
a) em empurre há, além do significado mesmo do verbo (compare-o
com a b r a , a fa s t e , en co ste , que significam outras ações), as noções
de ordem (com pare com e m p u r r o , que expressaria uma mer.i
óO s K c .o n A P A im : - i ^ma fo u .n u dk c*>Mi>:»nMKsn np. KXi'KKS«s,\o p DK
d ec la ra ç ã o ), de núm ero s in g u la r (re fe re -s e a uma pesso^
co m p are com c m p io re m ). e de s e g u n d a p esso a {você, e não*^
ou n ó s);
b) em o/os as noções de definido (c o m p a re c o m um portão),
u ero m ascu lin o (com pare com a p orta / a s cachorras) o dei*,i
m ero (com pare com os portões í o ca ch o rro );
c) cm esíd o a noção de tempo p resen te (co m p are com estacam/
e s ta r ã o ), de número plural (com p are com esrtí) e de terceira
p e sso a (com pare coni estamos / estás).
O n ú m ero das formas lexicais é ilim itado, porqu e não hã limite para o
ro l d e co isa s e situações do mundo que precisam os n o m ea r Ao situá-las em
c la s s e s , porém , indicamos que elas estão su jeitas às propriedades caracte­
rís tic a s da respectiva classe.
PòR os OBJETOS Ql^ COMI*('>EMNOSSA EXPERIÊNCIA L>0 MUNDO EM CUVSSES OU
CATEG01U.VS Ê A 1’NICA M.\NElie\ DE 'ARRI^MAR -VS COISAS 1’AR-\ QUE TOSSiVMOS, DE
FATO, MEMOUIZ.t-l..\S E F.VZER DEl-\S ASSUNTO DE NOSSOS ATOS DE COMUNlCAÇitü.
A n o ção de ‘classe de palavra’ é o conceilo-cliav e de nosso conheci­
m e n to da língua como um sistema. É assim que o verbo varia para expressar
te m p o e pessoa (estão /estamos /estacam )* o substantivo apresenta um gê­
n e ro (o portão ! a porta) e varia para a expressão de núm ero (o cachorro /
o s ca ch o rro s / a cachorra /as cachorras), características que ele repassa
ao ad jetiv o que o acompanha (preso /presos / pre.sa / presas).
O s conteúdos mencionados acima e as formas que os expressam me­
d ian te variações da palavra fazem pane da inorfolo^a da língua portuguesa.
Tam bém por pertencer a classes, as palavras ocupam certas posições
n a s co n stru çõ e s eni que tomam parte (empttrre o portão, mas não portão
e in p u r r e o). Essas consmições expressam significados mais complexos, le­
van d o as palavras a exprimir relações dc sentido que elas nao exprimem
fo ra da con stru ção, como agente e paciente em Pedro [agente] empurrou
o p o rtão (p acientei. Chamamos sintaxe ao sistema de regras que deter­
m in a m com o as palavras são combinadas para a form ação de unidades dc
sig n ificad o m aiores que elas.
As form as do léxico só participam da construção dos enunciados ao
s e r e m subm etidas às regras da morfologia e da sintaxe, cu ja com binação
c o n s titu i um a das acepções do termo gramática.
t e r c e ir o C A P ÍT I LO :
va IUACÃO. m u d a n ç a E IT sID A n i: D.\ LÍN W A
ã.l !JN(iUAGEM E M I DANÇA: SINCRONIA K DIACRONIa
Toda língua sofre alterações ao longo do tempo. Já houve uma época cni t|iic
as línguas eram comparadas a seres vivos, que na,sciam, cresciam, tlavam
íruios, envelheciam e morriam. Expressões correntes como Ííngua-inãc’ c
língua morta’ são vestígios desta concepção. Outra ideia muito difundida
no passado, também hoje superada, é que as línguas ‘evoluem para uin
estado dc perfeição’, ilustrado na maneira como a praticam seus grandes
oradores e poetas, e que, atingido este estágio, elas precisam ser defendidas
da corrupção daqueles que a utilizam mal’, e, portanto, de toda nuidança
que as afaste daciuele ideal de perfeição. Sabemos hoje que, no papel de
meios correntes de expressão e de comunicação, todas as variedades
dc uma língua são dotadas de estrutura complexa em qualquer fase dc sua
e.xistência histórica, funcionalmente adequadas aos objetivos iiueraclonais
de seus usuários, c perm aneniem ente adaptáveis às novas necessidades dc
expressão da comunidade.
A mudança na língua é causada por fatores diversos, mas é certo cjue
nenhum deles opera independentemente e que, para que atuem e produzam
seus efeitos, c indispensável uma condição; que a língua esteja em uso c inte­
grada no cotidiano dos que a falam. Uma língua não muda ‘dc vez cm quando’,
mas coütinuamente. Algumas mudanças podem ser notadas ein curtos perío­
dos, como o surgimento de certas palavras e o desuso de outras; mas mudan­
ças coletivas de pronúncia c de construções gramaticais são Ixnn mais lentas
e praticanieiite imperceptíveis ao longo da vida de uma pes,soa. As mudanças
linguísticas só nos parecem evidentes (piando comparamos formas de épocas
distintas; no século XIII, escrevia-se - e seguramente também so talava - migo
(português atual com igo), frem osa (port. atual ^/bmiosa) perdcrdii (port.
íUiial perderão), giolho (port. atual joc/ho) a mar (port. atual o mar). Verlxis
como ter, ver e pôr, que atualmente não possuem vogal temática no inhmtUo.
tinham-na explícita na Idade Média: teer, vcer, pf>cr
Mudanças significativas, capazes de transformar sensi^ehiienie a
fisionomia de uma língua, atingem a fala de toda a c o m u n id a d e , a qua ,
6 J Si:.ii-N|IA rv iiT f - i m k iu m a i » ; u i m i k c i m i s t h , iik
por isso, experim enta eni cada etapa da iti.stória n sen.sação de que to-
dos os seus mem bros partilliam os mesmos Ii,-il>itos linguísticos. Noutras
palavras, os m em bros da comunidade lingiiísticn entendem-se ecomuni-
eam -se porque participam de um mesmo 'estado dc língua' estruturado
numa dada sin cron ia.
A história interna de uma língua - ou mellior, sua diaeronia - pode.
assim , ser e.xplicada como uma sucessão de ‘estados da língua’, uma pas­
sagem ininterrupta de uma sincronia a outra. A mudança, embora ira-
perceptível, é incessante, o que é o mesmo que dizer que, na realidade, o
'estado de língua’ - isto é, a captação de sua estrutura numa sincronia-é
tão som ente um ponto de vista cm que nos colocamos para anali.sarou
d escrever a língua (ver COSERIU |197d: 23S-283|).
3 .2 IM O A D E \: V.MíIKD.VDK D.\ I.ÍM il O I SO l'.\l)K.\<)
Para melhor caracterizar o conceito que sainios apresentar nesta seção, fa­
rem os uma comparação entre a língua e a música. Imaginemos uma can­
ção qualquer que já tenha sido interpretada por três diferentes cantores
ou conjuntos musicais. Por maiores qiie sejam as diferenças entre as três
interpretações, sempre seremos capazes de reconhecer nelas a n iesin c can­
ção. Viimos chamar de \ ao conjunto de características estruturais que per­
mitem reconhecer nas três interpretações a m esm a canção, e de An (isto
é, A l, :\2. \ 3) cada uma d.as interpretações. Agora vamos imaginar que a
interpretação ,\ 2 se torne uma espécie de modelo de interpretação copiado
por vários outros c.nntores ou conjuntos musicais, de maneira que ao ouvi­
dos possamos facilnieme dizer que esses novos intérpretes estão repetindo
uma interpretação anterior, que por alguma razão, não necessariamente
musical, se tornou a preferida deles. .-\2 é agora algo mais do que A l e A3;
,-V2 tornou-se uma interpretação padrão De tal sorte que muitas pessoas
passam a considerar .\2 a forma ideal de .\. Vamos batizar esta noA'a con­
cepção de j\2 como ,\p (p = padrão). Isto não impede, é claro, que outros
intérpretes iiiot em n.i maneira de executar ou cantar a canção, realizando
com as no\'as interpretações novas variantes de ,Vn (A4, AS, A6 ...), dentre
as quais algumas poderão ser obras dc boa qualidade estética.
.SI.STK.MA, I SO i: \OK.\|.\
Se th-ermos a precaução de não tomar ao pé da letra a presente comparação
entre a música e a língua, ou mais especificamente, entre a estruturação das
notas que definem uma dada obra musical e uma língua particular - pois esta
tem uma natureza extraordinariamente mais complexa que a primeira - pode­
mos dizer que as obsen ações feitas acima se aplicam, no geral, à linguagem.
^;xl■l:^.^sA^l t: mk aiMi-Nr«-vg.Ai.
TKHCEIHO V'AHIAí;ACi, MI'1>.3Si;AKI SIP-MiKl'Al.lNtiCA
Uma língua é um si.stenia abstrato rceonhecível nos muitos usos, orais
011 escritos, qiie seus falantes fazem dela. Os indivíduos concretizam c,sse
sistema, seja como eminciadores, ,scja como destinatários, nas miiltipiãs si­
tuações de liso. Por isso, o uso da língua é, em princípio, um alo iiulividiiiil.
Mesmo individuais, porém, es.ses atos são iiormalmenie acontecim entos
iiHursnbjetivos, visto que sc realizam na e para a com unicação entre indi-
1'íduo.s on sujeitos, que precisam, para compreender-se, estar ‘de acordo’
.sobre o que significam os sinais que estão usando.
Esse ‘estar de acordo' referc-sc à dimensão social e histórica da língua;
sociol porque pertence a todos, e h is t ó r ic a porque é tr.ansniitida de geração
a geração, através do tempo. O fato de pertencer a todos exerce sobre o uso
uma pressão padronizadora, cujo efeito é a semelhança ou mesmo a identi­
dade de uso entre os membros da mesma comunidade. E.sse modo coletivo
de usar n língua constitui uma norma, isto é, um
OlXirNTf) IlE HE.ALIZAÇÕICI FOXIíTlt'.,VS, MORFOl/lCIClS. LOIC,VIS E SINT,\TK'..\.S l'H(>-
IS ZIIX) E .MXJT.lIXl MtllLVvTF. la l .«XIRDO T.tclTO PELOS ME.VU1ROS lU eo.AnNIDAllE.
Temos aí. portanto, três conceitos:
a) a língua como estrutura abstrata, uma espécie de denominador c o ­
mum de Iodos os seus usos: o sísterna;
b) o ato concreto dc falar/ouvir ou escrever/ler a língua; o uso; e
c) a soma dos usos histórica e .socialmente consagrados numa com uni­
dade c adotados como um padrão que se repete; a norm a.
Voltando à nossa comparação inicial, podemos, resguardadas as de­
vidas diferenças, dizer que o .sistema corresponde a A, o discurso a An e
a norma a ,\p.
.l.-l ,VS \ ,\|{|AS NOIIMAS E A VARIEDADE P.\DR.\0
Essas normiLs podem scr características do uso de toda uma região - nomiírs
regíonai.s - , do uso de diferentes classes socioeconômicos - normas s o c ia is
dos US0.S em família - normas^anií/iares dos usos típicos de certas profts-
sões - iionnris proJi.Ksionais dos rnsos das gerações - n o rm a s e tá r ia s - etc.
O importante na conceituação de norma são o seu caráter coletivo e sua con­
dição de modelo de iiso’, que os membros da comunidade seguem, por escolha
ou por força da herança sócio-histórica. Isto não significa que a norma é rígida
c invariável; o sistema oferece aos usuários da língua meios dc renová-la. É
verdade, no encanto, que essa renovação é lenta, pois as forças sociais de con-
.sen-ação são mais poderosas do que as iniciativas individuais dc estilização.
M 5 tc.i-si\\ i.vR tt - IM VIIIIUU IIF. i:iiMir.riMt.vnh, nr. rxi'Hts.s,\ci i; n r a a i i M c A r t i i
O que cham am os de língua comum ou língua padrão, dialeto regional
ou dialeto social não corresponde, porem , a um a entidade homogênea
e estável, dc lim ites por si mesmos definidos, integrada na vida social ,i
espera de que o pesquisador a encontre e a revele. E stes lim ites são con­
cebid os no domínio da teoria, a fim dc que o pesquisador disponha dc um
guia, de um roteiro dc investigação. Sc esses lim ites são em geral fluidos,
tam bém c verdade que os falantes nativos da língua têm intuiçôes que
os habilitam a reconhecer, na fala dc outro usuário dessa língua, traços
característico s dc outra região - dialeto geográfico - ou de outro .segmen­
to social - dialeto social. Entre os dados que norteiam a pcsqui.sa e.stão
essas intuições e as atitudes relativainente à linguagem Isaseadas ne.s.s:is
mesmas intuições. Dc um modo geral, seja por influência da escola - no
caso de indivíduos escolarizados - seja por certos condicionam entos so-
oiolõgicos, os usuários da língua constroem alguma imagem sobre a fomi.i
mais conveniente ou mais correta de utilizar a língua, seja na prominci.i
das palavras, seja na seleção do \’ocabulário, seja ainda nos meios de ex­
pressar suas combin.ações na ír.ase.
Portanto, quando falamos cm 'língua portuguesa' como uniíi entidade fa­
miliar a brasileiros e portugueses, e comum a milhões de pessoas em quatro
Continentes, estamos, na verdade, referindo-nos a uma grande abstração. Eni
um ensaio lúcido e teoricamente atualíssimo. Mário de jVndrade ponderava
que “A língua, no seu sentido, digamos, abstrato, é uma propriedade de todo
o grupo social que a emprega. Mas isto c uma meni abstração, essa língua
não existe. O tempo, os acidentes regionais, as profissões se encarregani de
transformar essa língua abstrata numa quantidade dc linguagens concretas
diversas’""’. De falo, sõ tomamos conhecimento de uma bngua através de seus
usos, manifestação mais límpida dc sua natureza essencialmcntc instrumen­
tal na vida das pes.soas. Se uma língua só existe cm seus usos, concluímos que
suas formas se legitimam no simples fato de existirem e de tomarem possíveis
a expressão individual e a comunicação no seio de um grupo social.
Repetimos que, ao escrever esta obra, procuramos traçar imi perfil da
modalidade padrão escrita eomemporànea do português do Brasil” . Esse
padrão não é um corpo de limites rígidos nem, tampouco, um conjunto
uniforme dc meios de expressão. Consideremos, por exemplo, as seguimes
formas ou construções empreg.ad.as por muitos brasileiros;
* Nós vo/fcmo(,s) da praia tarde.
• d Éciitc wUantn(s) da praia tarde.
"• ANDILSHE 1107’ : ’ ()7-2llS|.
" uma di.seu.-Aãa ilus coiiivitus ili: nurnia i- padrão.
(uma no Braúl, vtr CUNHA |IMS,S| i- FAK.\CO jZims j.
eunio pai.i uma l isiln Ids.AHo,, i
' ' ' '"'■■oriea do
UKiaaHti iLMITian; mi ' iM iuei i-a u s i.fs *'•
• Mais uma percri, voeO sai do jogo.
• Ele comeu um pão eom niurlum icld.
• Se ela p ro p o r esse acordo, eu aceito.
São formas que pertencem à língua como iini todo. mas niio e.stão ni-
cliifd.as no ‘modelo de uso’ referido acima. Pelo menos por eiiqn.iiilo'", as
foniias padr.ão correspondentes .são;
• Nós eo/tcinios da praia tarde.
• A gente voUou da praia tarde.
• Mais uma p erd a , você sai do jogo.
• Ele comeu um pão com m ortad ela.
• Se ela prop u ser esse acordo, eu aceito.
Por outro l.ado, as seguintes construções emparelhadas
• Eles assistiram o jogo pela televisão / Eles a.ssistiram ;io jogo
pela tclevi.são.
• N'at|uela época, importava-sc todas essas mercadorias / Nai|ucl:i
época, importavam-se todas e.ssas mercadorias,
• Deixem cie entrar / Deixem-no entrar.
• .Vão sai agora daí, porque está chovendo muito/ Não saia agora
daí, porque está chovendo muito.
são eonsiderad.as variantes no mesmo padrão geral; o que as distingue é algum
fator ligado ao contexto de u.so, como o grau dc formalismo ou a finalidade do
tc.xto cai proccs.so. Minha intuição é c|uc as formas emparelhadas nos dois pri­
meiros pares são pemuitávcis no mesmo nível de linguagem; já nos pares se­
guintes, a forma à estiuerda é corrente na fala espontânea (registro informal)
e ;i fomia ã direita pertence a um di.scurso mais tenso e elaborado (registro
fomial). Ou seja, a v:iriedade padrão é elá-stica e comporta usos alternativos.
ü que dizer, por exemplo, das escolhas feitas pelo autor do seguinte
fmgmcnto inicial dc uma crônica?
Aquele carro que invadiu um supermercado arrastando até a esposa do
motorista mc lembrou a minha, cada vez mais distante, infância. Morei
'' Todos Sanhcnios que ii-s lín^iuos {ipresentiim varkições souiaíü. rvíiloniiis, estilísciuíis uic. e (|uc,
juNfíirneiitL' por enusa du^sns variiiÇ(Vf$, esiiio sujeitas n niuüaiiçus que nlieram a fisiononiiii Jelas
nu Jvwrrvr Ji> tempo. A liistórin de quniqiier Ifngu» voni tradivikt> cserila ú repleta de exuiiip!(»s de
íorrtuet que purderum o scuíwt de padrilo e foríim subsiltuidas por outras. S<) um iiutur arcaizuiitv
cscrevcri.1 hoje dcMe modo: os sclvogtjns ernm havidos em wntw de hruios, vstninhos grêmio
da humanidade, c crelivamente eram tratados como tais. .sendo mister para rebuicr eslns vsirnnh.ts
Vodiosas pretensões, que por bula du papa fossem eles declarados verüadeiramente deseumlenlcs
dv Adão e Eva, e com Igual direito aos furos dos mais homens". |LISbOA, lV7fi: 15N|.
 i'.\HTK - i MA r o íu u mí ia inhm .im ».nt'». hk ft;xm:s.s.Ui i;
I'K OiMrNK-,\ca«
Iiainichi ãrc;l (iu:iiulo l t :í iiiLtiliio. N,i Opocn cli.-iituivamos o
Marrfio. cm Niicrrti, de “l.a río do Morrom”. Nuiicii coiilieel uni sujdi,,
m arrom (|iie fosso dono do largo, m as ora assim m ie as crianças clianu.
l ani o largo. Hem no lugar dai|iielc m ercado tinha iim cinem a iigc.idenn
ch am ad o Maiularo l>ara atrair fregueses. pas.sav.i dois filmes de segunda
i\ cmivrla c in:ns dois dc :i doinliiílo, O su jeito entríiv,i íis duas c s*»
snía ;is sois da tarde. Ivo c meus vivíam os !á. Bastava ectniomiMi
no lan ch e c v o lu r a pc da escola pra jiim n r c su ticiciite pro iiiíircsso. 7i-
iilia sem an a eni (.pie assistíamos a t{uatro tilmes. Tudo lixo. O mais
ilc u k Ios loi *\\ voUa tio espadacliiiu dc uiu hra^o só ", .lim» que alUiicin
ólm oii isso, K eu a.ssistl! [PAIVA. Cliíudio. Revista O Gíitho, l,Ví'^2onSl
O discurso é intormal. como convém à natureza do tc.xto. O voen-
Indário c dc domínio corrente c tipicíimemc coloíiuial: o verbo fer com
sentid o de c.vísfir, o substantivo si<;ctto siiínidcando />c.sswi, cUkulâo, n
contr.^çào p r a por p aru o, .Mas iinia consiniçào pnrcoc nao acompanhar
essa iníornialidadc: (Tinlia) “semana cm tpic assistíamos a quatro blnics’',
As prcposí^‘òes cui c ii iorani cmprct^atlas conforme o modelo coiiscnador
dc uso píulrào: a primeira precedendo um pronome relativo, a segundn
introduzindo o coiiipiciiicnio do verbo«ssísíiT. O cronista poderia até» icr
optado por altio como “Tinlia .semana que a ^ente a.ssistin quatro ftJnics”-
form a que ohviaiiicntc tanibêni faz parte de sua conipelência gramatical
—. m as prclcriu a tnitra construção - que ele adquiriu nos bancos escola­
res c o fez sem prejuízo da n.nuralidade du texto. Tudo se encaixa hem
n e le. B o co n ju iu o da peça qiie importa.
( ' am k a r ..\ iy \ i s i a k k i \w u n c c a .w a i .iak <» ih is t k v t o i »k r s o k K.so«>i.m:K
A ro ítM .v OK .u a j s A iw r ia .s ti.v . .\ i i x a i ., f.u u i.h i.u íK N T K
<;{>M *U .A o 1‘ K S I s m t A l)K rM U.\hi;> I. l a .iJ U S Cm SUHS.NTOKJ.VS. a I.IS íifA
r.M -tlK.^íSAo UA IMAOKM CH K ON INTKIU.Oi r ji» H tS K\/KM PA .S I T lX A u S1K:IAI.
FM K N ':'’NTK.\M - » 'l' SKJ.V, l'MA H HIMA li»; Ci »MI^ HtT.VVtKMO
T\l KKumt tu. |•S|•AI(H»^ iiiM:iatMMi\-ro i-via .ua.gf.xH as umn.is
FMfKKOAM S rrrA C Ã * ' * MN.M.IPAPK .M u i:o«lM ^LU lV O . R m j .s ,
iVN.si.sTF A .:o .M rt:rfN < v ritiu i. la: im aiK w Sn.__________________
il,
OI AIITO C .V P ÍT ri.O i
I.1.NGI U IS C l K.SO lí T líX T O
I.l II NÇÕBS DA UN<;UAGEM !: O O M IB C B R E C O M I
Diseorrciido sobre a língua no primeiro capítulo, cn tatizan ios seu papel
com u íorma de conhecimento, e em 1.4 referim o-nos e sp ce ifica m o iu c ãs
operações de rcicrcnciaçdo {recorte das coisas dc que falam os, ou o b je to s
do conhecimento) c dc predlcação (expressão, situada no tem ptí, d o q u e
se pílssa com essas coisas), essenciais ã expressão verbal de um ra cio cín io .
Temos nesta propriedade das línguas uma de suas fu n ções fu n d am en tais,
a que o linguista britânico M.A.K. Ilalliday cham ou,/iinçno íí/cíi£íca, v x p e -
ricncial ou cognosc/ríeíi.
it verdade que nem todo conhecim ento hum ano depend e da língua ou
de qualquer outra espécie de recurso sim bólico; boa p arte do qu e co n stitu i
no.ssa competência paro a vida e nos provê de talen tos esp e cíü c o s d e co rre
dc iini programa biológico inato destinado à ad aptação ao m eio e à so ­
brevivência. Insistimos, contudo, em qwe é por m eio de sevi e q u ip a m e n to
simbólico - que inclui a língua - que o se r hum ano organiza o c o n h e e i-
memu para efeito de expressão pessoal e de trocas co m u n ica tiv a s e n tr e o s
de sua espé*cie. Além de organizar o co n h ecim en to co m o um bem so cia l-
mente compartilhado ou compartilhável (/iinçào i d e a t i v a , e x p c r i c n c i u l o u
.V sr.\ (.•fjgMoscífííTci), a língua dá o tom da Interação social na m edida em qu e é
L l)a.sicaniciiic por meio dela que construím os, e sta b elecem o s, n im u e m o s e
moiliticamus relações com nossos scnaelhantes. É o q u e a c o n te c e n o s a to s
K «;oM<» J v ‘pedir’, perguntar’, ‘sugerir, ‘aconselhar’, ‘in s in u a r , ‘c o m p ro n ic tc r-se ’ ,
‘de.süulpar->se’ ctc., integrantes do que o m esm o M.A.K. Ib illid ay ch a m o u
, ./imçdfj ínterpessoní.
Por força da vida familiar e da convivência eni espaço.s diversos da ro tin a
diária, das atribuições prohssionais e das escolhas cu ltu rais, das p rá tica s dc
laztírc dos rituais de toda sorte (solenidades, celeb ra çõ es), o fluxo da vida cn i
sociedade geralmente requer dos seres hum anos - ou pelo m en o s lhes propi­
cia - a participação constante em atividades coniunicattA-^as. A palavra pode
estar presente em todas cias, em umas desem penhando papéis p eriférico s oii
suplementares, em outras ocupando posição cen tra l, m as co n stitu in d o em
/kS iwKTt - t u \ Fo rm a r>E Cm SIIF.UMKM o . itK EXI-KF-S-sAí* F. IIK COMI-n ic a ç Ao
gualqucr caso um modo dc transformar cxpcricncin.s .subjetivas do mund
em siiiniiicados socialm entc compartilliados através do discurso.
Que diferença há, por c.xcmplo. no uso da linguagem verbal nas sc
guintes situações:
.a) conversa de duas pessoas que rteam lado a lado pela primeira vez
no trajeto dc uma condução,
b) conversa entre o médico e o p.aciente durante uma consulta,
e) transm issão radiofônica de uma partida de futebol,
d) escrita dc uma obra de (ieç.ão - um conto, por exemploV
Podemos dizer que em 'a' a função social do discurso se .sobrepõe n
qualquer outra. Neste ca.so, o silêncio das pessoas é aceito com o normal, f
o ato de falar para se dirigir ao outro - ou, como se diz popularmcnte, ‘pu­
xar conversa' - tende a scr visto como um sinal de apreço pela oonvivê-ncia
social. O assunto brota do acaso, é escolhido aleatoriíimente c. por mais
que possa tornar-se algo de \'ivo interesse dos interlocutores, pode altcrar-
-se sem aviso ao sabor das eircunstâneias. Est.a é a mais genuína função
do discurso, pois é ele que. nessa situação, cria ou, pelo menos, modifica o
acon tecim ento social.
Em b' e 'c'. o discurso está atrelado a fatos e sitimções que lhe são
externos, de sorte que há um .acordo entre os interlocutores sobre a pre-
m editação e espeeirtcidaile do conteúdo. E por meio da interlocução que o
m édico recolhe os primeiros d.idos para um diagnóstico do que aflige seu
paciente; é por meio do relato do locutor esportivo que seu ouvinte toma
conhecim ento do de.senrolar da partida de fuielrol. O di.scurso tem em am­
bos os eventos uni papel elaraniente insmimcntal, pois o foco da ativid.ade
com unicativa está no conteúdo pas.sado por meio dela. Eni 'd', por fim. a
escolha do a.ssuiito tem niotiv.ação estritamente pessoal, ordinariamente
ocorre à revelia do leitor, e o discurso opera em outro patamar.
Se em 'a' o diseur.so é antes um meio de socializ.ação e vai criando -
mais do que intermediando - o evento social, em b' e ‘c ’ ele é um instru­
m ento de enteridimeiiio sobre a.ssuiito inerente ao evento comunicativo
(uma consulta médica, tuna partida de futebol), e em 'd' o di.scur.so ,se
apresenta eonio objeto atiiôiiomo e independente de seu criador: é a partir
dele - sem qualquer consideração da situação "aqui e agora’ em t|ue é gera­
do - que, pelo ato da leitura, .se realiza o proce.s.so conninicativo.
Nas situações 'a' e 'b' o discurso se desenrola como interlocução e em ’c
e ‘d como aloeução (ver 4.5.1). A interlocução em ‘a’ é sim étrica, uma vez
que não há dilerença de papéis six;iai.s entre os interlocutores, e eni larga
medida o di.scurso aí produzido não tem desdobramento além da situação
UIVMlTn i:,M'ITn.l IL LIN.ir.M-KM, hlStilUSnH TKM‘ >
iiitcrativiL; lá em b' a inierlocuç.ão é assimétrica, pois .são di.stimos os papéis
do paciente e do médico, oaltendo a este maior controle sobre o niiiio tio
<li.sciir,so em nome de um objetivo que nece.ssariamente vai além da situação
imerativa: o rcstaljelecimeiito da saúde do paciente. O controle do rumo do
diseur.so é absoluto cm ‘o' e ‘d’, mas a semciliança entre o.s dois para aí.
Em todas e.ssas situ.-ições os interlocutore.s e.xeroitani o i|iie llailíday
eliama./iíiiçõo u-xrtial da linguagem, que consiste no emprego de recursos
da língua para combinar ou encadear palavras e frases em uniilades de sig­
nificado di.seursivamente relevantes: os textos.
4 1 I r\ (.:òi;.s unoi .\g e m ie
COMPO.NENTES 1 )0 P R O C E SS O CO.MI NIC.ÇTIVO
■\e.xpressão ‘funções da linguagem’ tomou-se muito dilundídn nos meios
escolares bra.silciros nos anos 1960-1970 em virtude da Incorporação, pelas
instruções oficiais para o ensino dc Língua Portuguesa, do modelo de aii.nli-
sc proposto pelo liuguista russo Roman Jakobson, baseado nos conceitos da
Teoria da Comunicação. As ‘funções’ de .Jakobson referem-se ao realce par­
ticular que cada um dos componentes do processo da comunicação recebe
110 enunciado: o assiuito, o em iasor, o d estin atá rio , o c ó d ig o , a m en sag em
ü 0 eonfoto. Daí a distinção de seis funções:
a) fiin ç ã o in form m ica, em que se destaca o conteúdo ou assunto;
b) .fii/içõo em otiv a, que dá vazão aos sentimentos e singularidades
afetivas do enii.s.sor;
c) ./tiiiçíio c o n a tiv a , que realça a interlocução, explicitando a parti-
cip.ação do destinatário;
d) J i m ç ã o f d t i c a , que elege o meio de contato utilizado com o objeto
da atenção;
e) Jim ç ã o m etalin g u istica, que coloca em evidência o código de
comunicação; e
f) .fitnção poética, qne transfere para a orgtinização mesma da
mensagem a atenção dos interlocutores.
Usamos ordinariamente a língua para a comunicação de conteúdos de
etai.seièneia. É nisso que consiste a f u n ç ã o in form ativ a. São e.xetnplos tí­
picos de.sse nso o ato de dar ou receber um recado, o ato de descrever uma
paisagem, o .ito de contar uma história. A função informativa está em toda
parte e em todos os atos de linguagem, pois não existe ato verbal desprovido
dc informação. Costuma-se, entretanto, considerar que certos usos da língua,
como 0 dos noticiários, o da redação das leis, o dos ensaios, são partieuhir-
mente representativos da função informativa, por se presumir que. sendo im-
 SK*U‘N‘l>A TARTi; - I-MV nu i:os'MHi;iMK.VTu. w . EXi‘ kKsx.V (5 K m : (; o .m i -s i c \ç .Vi >
pessoais, neles prevalece o conteúdo a ser comunicado. A função iníomiativj
tem na frase declarativa (ver 4.3.2) seu meio mais típico de e.xprcs,são.
A .íiiiiçã o e m o tiv a é a que predomina nas frases com que um ‘eu enun-
ciad or’ e.xprime o próprio estado em ocional, com o nas reações de surpresa
e n can tam en to , ódio, impaciência, decepção, euforia etc. A função emoiiva
da linSua^em tem nas frases e.xclamativas (ver 4 .3 .2 ) seu meio mais lípia,
de e.xpressão.
.\./iinçõo cotiritít.-fi é própria dos enunciados com que o emi.ssorelt^js
o d estinatário como principal fator do processo de comunicação, .ai^ndo dis-
cursivam ente sobre ele, como nas pcrjiuntas, nos conselhos, nas ordens. ,i
função conativa perpas-sa o nosso quotidiano, já que boa parte de nossos atrs
de linguagem se destina a produzir comportamentos dos nossos inlerlocuio.
res. Um dos domínios técnicos mais propícios ao e.xercício da função conati-
va da iinguagcni é a publicidade, cujo alvo é o cliente ou o consumidor.
A f u n ç ã o f á t i e a está presente nos atos com unicativos cuja únalida.
de pode ser
a) testar a e.vistência ou não de contato durante o processo de co­
municação (como o atô dito ao telelone e as miniirases típicas da
conversação como S a b e r. A'é /lYõo é.^),
b) manter um antbiente de relacionamento afetiva ou socialmcnte
favoráacl (como as saudações em geral e a comunicação verbal
da mãe com o bebe).
Na ./tmçtío m etabn^utsríea. muito comum no discurso quotidiano, o
usuário toma o próprio código de comunicação para assunto: é a função pre­
sente no ato de falar sobre a lingu.agem, como perguntar sobre o significado
de uma palaa ra ou comentar as preferências linguísticas de uma pessoa. Gra­
ças à função nietalinguísticíi podemos elaixrrar dicionários, conceituar clas­
ses de palavras, fomiular regras de acentuação e de eoncordâneia verbal.
Finalmente, entende-se por.fiiiiçõo p oetiea a utilização da língua para
produzir mensagens i|uc se impõem à atenção do interlocutor pela fumia
como estão constmídas: é o que acontece com vários .s/ogmi.s publicitários
e. de modo particular, com o chamado discurso poético (ex.: ‘VVs folhas en­
chem dc ff as s ugais do vento") |QUINT.\NA, 3005: 169|.
Estas seis funções discriminadas por R. Jakobson correspondem, por­
tanto, a opções do enunciador dc acordo com o fator eleito como foco do
processo comunicativo. Por is.so mesmo, segundo Jakobson, um enuncia­
do caractcriza-se pelo preãoinOiiu dc uma função sobre as demais. Não
se pode pensar assim, eoiitudo, em relação às funções de M.A.K. Ilailiday
discriminadas na seção precedente. A análise de Hailiday não implica a
l AI-ln i l» I.IM il .M.IM, lll.M l H.bll 1. I! XH* ' *
pos,sibilidadc dc predomínio de (|ii,alqiier função .sobre ;is outras; as três são
nects.sariamentc interligadas c .simultâneas cm qiiaUiuer ato ilc di.scurso.
4..J OS ATOS n i: k a i .a e a f r a s e
N,i percepção das pe.s.soa.s cni geral, a utilidade da língua como iiistniiuciito ilc
intercâmbio de informações c dc reiacionamento humano c iiilcrpc.s.soal c se­
guramente a face mais evidente da linguagem. Xérlios como itcrüntidir, aeim -
.seWiíir, cumprim entar, prom eter, orden ar, fxtdir c rc.s;K)ur/cr rcfcrciii-.sc. cs-
pecifie.inieiiie. a cs.sa função das línguas. I*or outro latlo, os atosde agir c reagir
por meio da pabavra não expressam somente conceptualizações tias ciititlatlcs
do nnindo, mas ainda atitudes subjetivas de quem fal.Veserevc, como cerrea a ,
sufxisiçãn. desejo, descon fiança, desaletu o, curiosídeule, sitrjm esa etc,
Na comunicação oral, essas nuances são ordinariamente inarcatlas
pela entoação. Fret|uentemcntc evitamos afirmar catc-goricanicntc alguma
coisa e abrandamos a certeza de nossos enunciados com e.xprcssõcs do tipo
uchii <iue.... é possível que...; ou damos a entender que aquele pen.sameiito
n.ão é Í10S.SO, que vem de outra fonte, e dizemos eu s o u b e <pie ... (duo nie
dic f/iie..., secundo Fulano, .segundo B eltrano... etc. (Ju ainda, volt.iinlo-
nos .sobre o próprio discurso, realizamos retificações e ratificações intivitlos
pela necu.ssiiladc de clareza e entremeamos o texto com cxpre.ssões do tipo
como eu csfíifo disen d o, p en sa n d o bem, ou m elh o r etc. At> lado das 'ca te ­
gorias tia representação', temos também, portanto, os ‘motlt)s - ou catego­
rias - de emmciação'''’.
Ou seja, as pe.ssoas dirigem a palavra umas às outras movidas por algiiin
propósito; petiir ou dur uma informação, fazer um convite, dirigir uma stiuiln-
ç;lo, prometer algo, dar uma ordem, agradecer um favor, expressar uma cen­
sura ou um elogio, dcsculpar-se, iniciar, continuar ou encerrar uma conversa
CIO. Ksie comportamento verbal, com que e.vpressamos alguma intenção co-
mimiciiciva. é o que ,sc chama um ato de fala, e a menor unidade linguística
gue o realiza diseursívamente constitui uma frase. A lista des.ses atos é nii-
nierosa, mas é possível, com base em certos critérios, propor tipologias tanto
pan eles quanto para as frases, como veremos nas seções seguintes.
A ilíMin^*ni> c-iitrv vsmis duas ordens du c :itc^ ria s lum u inuoitveniuntv dv su^*rir t]uc u orjUiiii-
iu(,-:iu çkLs ideias é ülfio separado dc sua formulação m> ato üu com unicar (daro que não penicimos
xviMii Nãd (eiiKM acvsKo ao síguifieado senão quando ele se manifesta por niuio dos recursos sim-
IhíIícos de (|iie fazeni parte as formas linf^uísticus, e estas só ^nhiim rejJistnj nos dicionários, luu
ftnmáiiens e tk »s manuais dc estilo c retórica depois que figuram cni texios « ser\'eni n eomimlca-
Vãíi eatetH^rias enuncintivas taml)éni são represciiiaçi^es, u toda represenuivãt* corresponde a
um significado comum nos interlocutores. O que ai|ui estiimus dusiflnando *caie^)rias emineiativus'
üàtt aquuics conteiiiios ostenslvanieiiie relacionados com o aU» dc dirijiir paJaXTa a alguém ou de
reconhecer n intenção cum que alguém nos dirige a palavra.
 r.\Kn. - i m .\ koioia ok íx íM iK a s irs T í), dr RxnnK.ss,\o k iik <:o.Mits-ic:.\g.u>
1 l-nisc tic sí(ii;u;ri(» c fnise cliptiai
Xa comunicação falada circunstancial típica, cm que OvS interlocutores sü
acham cm interação face a facc, as iVascs tendem ã fragmentação, tornan­
do-se formalmeiitc incompletas, sem que, entretanto, a compreensão fique
prejudicada: a troca dos turnos de fala (a vez de cada interlocutor no diálo-
ijo), o contexto global da fala dos interlocutores e a situação cm que estes
SC acham fornecem pistas para o preenchimento dos vazios próprios dos
enunciados incompletos.
Por outro lado, no discurso dc um locutor único, que o produz para um
destinatário que apenas o recebe, a organização gramatical das frases é mais
rígida, já que o enunciador, assumindo unilateralmeiitc a responsabilidade
pela seleção e encadeamento dos conteúdos na construção do texto, vai to­
mando nesse percurso precauções que garantam o sucesso da comunicação.
As duas condições de discurso mencionadas acim a (ver *4.5.3) estão
na raiz de duas ordens de enunciados tradicionalniente reconhecidas pclo.s
gramáticos: numa ordem acham-sc as fnises de situação e as fniscs elípti­
cas, em outra, as frases fornialmcnte completas ou períodos (ver 6 .6 ). Po­
de-se dizer que estas duas ordens representam graus extrem os de aderência
das frases ao contexto em que ocorrem. Em um polo, mais aderentes ao
contexto situacional. figuram as frases dc situação e as frases elípticas; no
outro, ficam as frases formalmeiite completas ou períodos, que, em teoria,
são internamente dotadas das partes necessárias à sua compreensão. Fra­
ses dc situação c fra.scs elípticas cmprcgani-sc ordinariamente na conversa.
Na sua forma mais sintética o aderente à situação, as frases de situação
assumem a forma de iiitcijeiçôes (ver 4.5.5).
4.,5.2 .Modalidado deelanuiva. cxclaniativa. jiitcrn»galíva.
iiuper.itiva e optativa
A tipologia mais tradicional c abrangente distingue três espécies fundamen­
tais - ou modalidades - de frases, segundo a finalidade de quem fala/es-
creve: declarativas. inierrognii\as e imperativas’*'. A e s m a g a d o r a m aioria
d u s /r a s v s que figuram neste texto sào^frases d ec la ra tiv a s, inclusive esta
em itálico, que acabamos dc produzir. A estas três espécies fundanientais
acrescentam-se coniuinente outras duas: exclamatívns e oprativas.
Esta distinção baseia-.se em traços formais tipificadores d as frases,
como entoação, seleção le.\ical e ordem das pala\Tas. As seguintes frases
são exemplos típicos dessa diferença:
Nào JcJxa d« str .surprucnduiitu o íato dc que j nuioria das Jínüua.s aprusema tres tipo.s bíLsíuos
tk- íra-scN com /unv«» e rccurso-s dc cxpressilo muiio scniclh.nnics. Traui-.su d,i.s fra.scs declnratlva
imcrrogiiiiva v imperativa SIIOI'KN (2002: I6í)|
X
UCAHTo «i.\Hrri.o: i.iN«a'Ai:RM. i>is«:n«sn k rRxl«>
• Ele desperdiçava scii talento musical numa haiultiiha (frase
dechirativa).
• Onde ele desperdiçava seu talento musical? (fra.se iiucrrogativa).
• Não desperdice seu talento musical mima baiuiiiiha (frase
imperativa).
• Quanto talento musical ele esta desperdiçando nuiiia baiuli-
Ilha? (frase exclamaiiva).
• Toninra que ele não desperdice tanto talento mima haiulinha?
(frase optativa, com que se expressa um desejo).
Se tivermos em mente seus usos típicos, certanieiuc diremos (|iic as
frases interrogativas e as imperativas implicam a existência dc um inter­
locutor, a t|ucm a mensagem dessas frases é dirigida. Por sua vez, no em­
prego dc frases declarativas, exclamatívns e optativas dá-se a conhecer um
conteúdo de consciência sem necessariamente fornecer qualquer pista do
suposto destinatário do aco verbal.
O lugar conferido ao interlocutor pode opor de forma radical as frases
e.xcianiativas c as imperativas. As primeiras são usuais nos atos de expres-
.são eni que o enunciador, pcrple.xo ou embevecido diante de alguma situa­
ção. fala de si para sí; as segundas se caracterizam pela presença regular de
formas verbais referentes ã pessoa do interlocutor {você /fu /fo ces /vds).
Sabo-se, por outro lado, que é possível combinar dois valores na mes­
ma frase. Diante de um fato insólito na seção de perdidos e guardados de
uma estação de trem, uma pessoa pode fazer de si própria o destinatário
de urna pergunta, e produzir unia interrogação exclamativa; Q uem po d ería
perder um p a r d e d en tad u ra s? ! Fazemos pedidos por meio de perguntas
{Pode me em p restar su a ca n eta ? ), ou damos ordens por meio de declara­
ções (liicé v a i d ev o lv er a g o ra o din heiro qu e pegou emprestado).
-1.5.5 Atos de fala
É óbvio que a tradicional classificação das frases em cinco padrões está
muito longe de esgotar o rol de atitudes ou intenções da pessoa que fala.
(]ada modalidade se desdobra em um variado leque de possibilidades: ‘de­
clarar é simplesmente manifestar p>ela palavra um conteúdo de consci­
ência; ‘perguntar’ é colocar o interlocutor no papel de fornecedor de uma
informação; p ed ir /o r d e n a r consiste em comprometer o interlocutor eoiii
uma ação futura, imediata ou não. Certas declarações, perguntas c ordens
podem ser expressas sucintamente, por meio de interjeições: O ba! (de­
claração de alegria, felicidade), H em ? (pergunta de queni nao entendeu
0 que ouviu), P siu! (ato de chamar alguém ou pedido de silêncio). As
“ •í l'.\nn - I MV I» < n» K\m.VSA«> K HH CUMJ-NKACVo
interjeições, porem, são nccessariameitte empre^iíidiis apenas para a co-
municação tace a lace, e como quase sempre ocorrem sozinhas, à mari^crrt
das construções sintáticas, não contrihuem para expressar analíticanicnit
um dado conteúdo.
Qualquer enunciado um pouco mais elaborado ,se constrói, contudo,
por meio de uma combinação dc formas necessariamenie sujeita à sintnxt;
da língua. É o que acomecc quando nos sen. imos dc declarações para fazer
perj^unias ou dar ordens (cf. GosfanVi dc suber .se o m edico Já che^ou -
declaração que equivale a unia perí^unta -, Conwm w ees írcr?] eoibom
- declaração que equivale a uma ordem). A pista para a interpretação ade­
quada de cada um desses ciumeiados é juscamonte o verbo inicial: Gosforid
fíc .sfífjcr indica um pedido dc informação, como nas pcrjiLintas; Contcin
indica uma orientação à ação de outrem, como nos pedidos ç ordens.
Pelas razões expostas acima, ê necessário distinj^uir n modfihdoí/c
cnmicíafícn - ou tipo dc frase - e a./drçíi ilocutóría - ou propósito comuni­
cativo - que ela expressa. O enunciado Goncem coces irem em bora ú uma
declaração secundo a modalidade eiiuiiciatíva, mas tem a força ilocutória
de um comando/conselho/suftestfiü. A força ilocutória do enunciado esiá
sujeita a nuances ou vari.ições de j^radaçãtt. Variando a energia da voz e
a duração da eiiunciação. Cüm-lvim i'ocê.s* irent em bora pode ser proferido
como ameaça, aviso, conselho, pedido ou suj*estào.
O tipo de frase é reconlieeido por critérios éramaticais objetivamente
demonstraveis, uma vez que está associado .à entoação melódica e, muitas
vezes, à presença c à ordem de certas pn!a\ ras; por sua vez, o propósito
comunicativo nem sempre pode ser reconlieeido por criicrios estritamcnie
linguísticos, pois pertence à ordem do di.scurso. Ou seja, o propíisito co­
municativo envolve algumas variáveis d:is condições .socioconiunícativjis,
como o perfil Jos inierloeutores e a representação que estes tazem do as­
sunto e/ou evento eni que estão envolvidos, aspectos que dizem respeito à
prai^niiitiea''. Só desta perspectiva podemos saber se uma frase como ‘Ksic
anel é de ouro maciço’, ainda que proferida em tom Impcssotil. é uma ava­
liação técnica (se dita pelo ourives que examina a peça) ou um artíuniento
comercial (se dita pelt» vendedor na joallieria).
O ato de fala é, |>oriaii(o, a unidade comunicíiiiva por excelência. Por
meio dele mu ciiuiieiador converte em discurso tuna íncenção, de .sorto
i|ue a frase que o realiza é ao mesmo temjx» um modo dc dizer e uni modo
de aíiir, de que são exemplos típietts os atos de despcdir-.sc (/líe amwtlui!.
A f^cnic .se ccf). de deseulpar-se (iSínfo onofo,', Foi oud!) e de agradecer
f" l"-'''' i"i.ri.rtiav,lii ,Uis
I I- SN.M.IM , IIKSTKS 4 ;.l.« h SILVA |:(KJ5|. KAIlIA u ,.lil ||■l■«,: A.SA-4 l'l|.
A
oi MiTo I A rirn íkm, i'is« I K.’»ii 1 n \ri>
(Muito iiltri/ímlfi.'. Vtticti.'). SeUimtlo .lolin Sciirlc-'-, liti h:isÍL';miciilc cinco
especivs ilc :itos dc fala: íi Iils assertivos, lilits (lireliviis. <tri>s co m ia iw iíssi-
i-os. aros e.epressivos c declarações.
.(„V I A frase dc íiiliiavão o o vociitivo
Ksisteiii 1111 líntíiia recursos diversos para indicar qiie estamos diriiiliuio a pa-
linrn 11 iini imurlociitor ou destinatário: .Ifonvit).', Com liecnçti!. Einrem l. Ke-
loniar!. .Mio!. Cam amifioC Prezarias .senhores!, Mtijestade!, íicii sion-ver/ía-
iilia!. Porfavor!. Psia!.J(i pra dentro!, Alô!, Hem?, Protuinho!. Por tiivar!.
■\eiiiinciaqfio de qualquer desses seííiiicntos se retiliza oliriiiaioriameii-
it mediante uma modulação da voz - ou cnto,ação - que sin.aliza a intenção
enni que são proferidos: alerta, convite, .saudação, apelo, rcpreen.são, elia-
iniuminto, ordem ete,
.\combinação de itens lé.vicos e entoação dá conta do estado mental ou
aletivii lio LMumci.qdor. ,lá pra dentro! é sempre proferido em tom cnérj>ieo e
eoimiiuleme, revelando uma relação de dominação/autoridíidc do enuneia-
dur snhre o destiniitãrio Prontinho, por sua vez, c um modo geniif e informal
pelo<|ual. éeralmeitte nas relações comerciais, alguém cminoia a conclusão
da prestação de um serviço. Curo ainifio! / Presados senhores! f M ajestade!
são fómndas cordiais de saudação usadas para d.ar início a uma mensagem
dirigida, respectivamente, a um conhecido, a diretores de uma instituição e
110 rei ou à rainha.
Toilos esses enunciados constituem fr.i.ses de situação. Podemos distribuí-
las em quatro gnipos. segundo a natureza formal de seus elementos léxicos:
a) formas que nomeiam a ação que o enunciador espera de seu in­
terlocutor: Entrem! J Retom ar!,
I)| furmas <|iie nomeiam o próprio interlocutor ou lhe concedem um
tratamento: Meu caro Vinicius! /Prezados senhores! / Mujesuule!,
e) interjeições apelativas; .Wô,' /Psiu! /Hem?,
d) e.xpressões heterogêneas. Alto! / Atenção! / Crmi licen ça! / Seu
seiii-i-er^onha! /Por fa v o r! /J á pra dentro! /Prontinho!.
Atendidos certos requisitos pragmáticos, os elementos do gnipt) ‘b’ po-
dtni ser eunibinados com as expressões dos outros grupos; Entrem, p rez a ­
das .senhores! / Com licença. M ajestade! / Alô, ca ro am ifiol.
Perteneeiido :i classe do verbo, as formas do grupo ‘a’ podem indicar a
pessoa e o número gramaticais atribuídos à ligura do interlocutor {Entrem
lv.iccs|); o exemplo Retornar constitui um caso especial de emprego do
„„ »,,i
Tiiw lüAtuiioiiilii (Ins iliii.'UCÍ(Hiiiri(>.‘í". lii: SKAKl.K 1 KAKIA. Lsiilicl lliil» "l's« (.In lín-
ínit,murnt,íin%crlKil c Iii: MATKVSvt nlli [:iK).q,
76 ív»i;i-Mw PAHTr - l u s »owi,\ nr. avNm«n>^^:vT^>. i»r kxpw^>w.\o k ok
iiitiniiivo ciii frase inipontiva. usual iios atos du comando (normalmentc
praticados por chefes de pelotAo, instrutores de exercícios físicos etc.).
As formas do |*njpo ‘h’ tC*mo papel iliscursivo de ^'ociitívo, íerrno com
ípie o cmmcindor ií/etiff^ca « líiíeWociifor /í/csfinafríno - p e s s o a ou an i­
m al - ípinndo u d c sc ditific (Mnría, (juc h o r a s sã o ?, l^ assa j á p r a í/entn).
S u ltão!. (lat\ om . rnte. n cí)nfíi, /mr rtivor., O q u v d isso, c o m fx t n h c ir o ? ) .
Uniilade incrciue ii atividade intcrlocutívn, o vocativo mio pertence
ü estnitura da oração. .\ semelhança do que se passa com ns interjeições,
a entoação o individualiza na cadeia da fala. É comum seu emprego iso­
lado como frase impemtiva. como no ato de cham ar alguém que esteja
distante (o substituto desse vocativo ú a interjeição P siu !) ou ausente
(quando não sc sahc o nome da pessoa a ser chamada, este vocativo dd
luiiar ao ato de 'halcr palmas’), ou ainda nos atos de repreender ou saudar
o interlocutor.
Isolados em íniscs exclamatívas. al^Juns vocativos cristalizarnm-se
como locuções inierjetivas {Minha Xossa Senhora!, D eus d o céu !).
-I.A.-Í.l Atos assertivo?.
São aqueles que se usam para representar fatos ou situações que o inter­
locutor pode comprovar. Por isso. o criicrio de reconhecimento de um ato
de fala como asserção é apurar se a predicaçâo atribuída a um certo objeto
de c(»nhecimento llie corresponde ou não. As á r w r e s /lo r a s c c m u a prim a-
vem , Gmeiliano Rumos iioscvw em Alaé^His. Os sh op p in fis n ã o «õnrdo
neste .fim de semana .são attxs assertivos. A propósito de cada um se pode
dizer se o respectivo conteúdo c faiso ou verdadeiro.
-I.3.-Í.2 At<»s diretivíís
São aqueles que dão ao interlocutor indicações para proceder de uma deter­
minada maneira. Sãu diativos tanto os atos expressos com frases interro-
^tivas e imperativas ((jiaintos anos você tem?. G u arde e s s e se fire d o com
txKv), como aqueles que. \tsandu a uma ação do interlocutor, se realizam
por melo de fntses declaralivas iniciadas por expressões do tipo G ostaria
que..., pL\o que.... Sugiro que..., Coneém qne..., ou modalizndns por meio
de certos verbos auxiliares, como a do exemplo já aqui mencionado: Vbcê
vai ílevolver agora o dinheiro que f>egou em prestado.
Ato.s eoiiipniniÍs.sivu>
São os que revelam um eoinpromisso/disposição do enunciador em agir
ou proceder em conformidade com o conteúdo preposicional da frase. Os
atos eompromissívos podem ser realizados no interesse ou em prejuízo do
OPARTOa\rlT1’I.O; LISl»'.MirAI. t>ISi:i'R.HOKTKXTO 77
ialcHocutor, daí a distinção entre promessas (Am anhã eu lhe tc7çfi>iio, sem
falta.) caincaças (f?ssn o/en sa não vaí.ficrtra.ssíni.')-
An»s expressivos
iSerxem para verbalizar sentimentos e se praticam a propósito do pedido de
desculpas, das expressões dc congratulação e de condolências etc. Kles sc
asseinelhani aos atos comproniíssivos nn medida em que o enunciador se
empenha cni fazer o destinatário levá-los a sério. A diferença entre um c
outro c que enquanto a realização do conteúdo do ato compromissívo se si­
tua em momento posterior ao ato mesmo dc fala, n realização do eontciido
do ato expressivo se confunde com sua emissão.
•1.3.4.5 Declarações
São atos por meio dos quais se cria ou se niodüica um estado de coisas do
mundo. Pindu o julgamento, o juiz profere sua sentença: A bsolvo o réu
da acusação q u e lhe im putam . O menino abre a portinha da gaiola e diz
ao pássaro: Você está livre. Nestas duas situações a frase tem o poder de
mudar ou de criar uma situação: a inocência do róu/a liberdade do pássaro.
Kssas duas frases são declarações típicas.
4.3.5 liiteijeição
Chaiiia-se inteijeiçuo a espécie de p a la v ra q u e s e em p reg a ex clu siv am en te
como^frase de situ a çã o (ver 4.3.4), realizando típicos atos de fala direti­
vos ou expressivos (ver 4.3.4.2 e 4.3.4.4). Elas pertenoem, por sua função
coiniinicatívn, ã classe dos substitutos oracionais, designação que abrange
ainda os advérbios sim e não, que também perfazem atos de faia expressi­
vos (|uaiido são empregados como forma condensada de resp>ostn.
Dc acordo com a intenção de quem as enuncia, as interjeições po­
dem ser:
a) siiitonmtícus - Traduzem estados emocionais como admiração, sur­
presa, desalento etc., sem implicar a participação do interlocutor
{UH, Oh!, !h!, E p a!, Chi!, Ufa!, O ba!). São formas condensadas de
frases exclamatívas;
b) íntenití>’as - Implicam a participação do interlocutor, exprimindo
comandos verbais na abertura do processo interativo (Olá!, Psfw.',
Ei!) ou atos responsivas na continuação desse processo (Htim-hum!,
U em ?,A hn?). Formas como Oi! e O lá! servem íis duas funções me­
diante mudança de entoação;
c) onomatopaicas - Quando representam sons não linguísticos
(Pou!, P á!, Z um !, Vape-vupe!). Não obstante a natureza exclama-
7H SKCilM.A |■ AHT1. - I MA FnBIA HK I J V M IH A M F.SI.I,i; . t |„; O «H S|,
tiva, cscas interjeições são formas condensadas de declarações c
chejiaiii a ocorrer iio liiftar da predieação-'.
4 .4 m : ( . a (,'..\o
As frases variam i|iianto ã polaridade, tpie pode ser afirmativa (O.s eaeãor.
ro.s c.síõo nottos) oii negativa (O.s cncfiorros iiõo e.stõo soltos), listes exem­
plos ilustram o mecanismo sintático típico de expressão da neftação eai
portotfiiês: posicionamento da palavra ‘não' imediatamente antes da forma
verhal. Podemos, todavia, produzir frases em polaridade nejjativa portárir)!,
outros meios, como o emprcfio de nem (fifc ntlo teu nem devolveu o livw).
de pronomes indefinitios (.Vrirín ti c o n so la v a / \int!uiíin saiu (/«/estol,
de adAérhios (/i/es nuuea/jainais tocaram n esse assu n to), de preposi(,-.v)
(Sttiu seni ,se desiiedir). de prefixos (Fú/uei in cou ldn n a/lo, lista é uma
s itu a ç ã o anonntil, Atiin deson esíam ente).
As eonstmçtões tie neíaç-ão são frec|uentenicnte empregadas eom o
prop<')sito de declarar, de forma branda ou sutil (lítotcs), o conteúdo
frase afirmativa:
• Ela uíro é hoha (= Kla é esperta).
• Não tenho m edo (= Tenho eoraícin).
Como recurso de argimientação, é comuni t|ue uma proposição afir­
mativa seja realçada pelo contraste com outra, neíativa, que a antecede:
• Auo ctm d a r minha opin ião, s(") vou c.scutar.
• Aõo trabalhava isir n eeessidu de. mas por simples prazer.
Os dois últimos exemplos diferem quanto ao que se chama o 'escopo
da iieiJação'. N'a primeira, nejja-se toda a proposição; na scífunda, nao se
neiía o verbo, mas tão só o adjunto adAerb.-d por n e c essid a d e (cf. a versão
sinônima T rabalhava n ão l>ar necessidade, inas p o r sim p les prazer). Essa
possibilidade de variar o e.seopo da neíJação pode deixtir ambíjfuos os enun­
ciados t|ue a contêm, como se pode obsers.ir em
• Eiles não brigaram por causa da herança.
ü n ão pode incidir em todo o predicado (= não ocorreu briga entre
eles), apenas no verbo (= a herança evitou unia briga entre eles) ou ainda
apenas na expressão causai (= não foi por causa da herança que eles hri-
garam). Os diferentes processos de expressão da pol.-iridade negativa serão
abordados oportunaineiite nos capítulos dedicados ã sintaxe e ao léxico.
AclíJlo a classirtosiCj-no pro]>osi!i poí ALAKCO.S I.LOItVCII f
ui'\HriMvi'itnn
l.õ O TKVrO: ASrKCTOS (;KKA1 S
No curso cic í|ualt|ucr iitivícinilc comunioativ;i rcnllzíiJii pela palavra, poilc-
iiios (ielímítar iVa^iniciitos qiic pasííanins a consklcrar tuiklades - ovi K»rali-
tlíulcs - ele sentkio, a giie cliamamos üiuimcIíhIos, frases, textos. Delimitar
11111 desses fragmentos e eoiisiderá-Io uiii texto tlcpentle tão si> tio recoiihe-
eiinciito de t|iie, para os propósitos que tenu»s em m ente - seja eoiiu) einiii-
üiailor, seja como destiiiatãrio esse fraji^mciut) é onia totalidade somàiitl-
tíix. Pode ser a totalidade da conversa ou uma parte dela, a totalidade tie nin
conto, lie uma reporta^iicni, ou um segmento dcle/dcla
Km 1-4,.1.5 discorremos sobre o conceito dc frase e seus tipos. Vor
eitiiiicíado entende-se
.vTo RK.M, iiK <:o m i 'n ii :.m;A o vkiuiai , I'IUTk : auo ii m i m .\ i*k sso a i:\\ tm a
siTr.\<;.\o rviCA sotkmis) k no RsrAço.
O.Vfó' dito ao telefone pode ser sempre a mesma frase, mas cada ve/,
que unia pessoa a eiiiincía, produz um novo enunciado.
O que nos ocupa at^ora, contudo, 6 o conceito dc texto, que pniviso-
riamente podemos definir como qu alq u er scfim ento v erh al (fue fin ic ia u e
ci>mo \mUUule d e sentido na in tcrcom u n icação h u m an a. Os conceitos de
enuneiado e de texto apresentados aqui parecem referir-.se ao mesmo obje­
to. N:i wrdade, o enuncindo origina um texto, e o texto é a eristalizavã<> de
um eminciado. O que sc reproduz, o que se .submete à análLse é o texto, c
nimea o eminciado. Nesta obra, entretanto, não seremos fiéis a esta distiii-
e algumas vezes usaremos ‘enunciado’ como o equivalente de ‘texto’
A definição dada acima permite que chamemos dc texto tanto a inter­
jeição aí mencionada, com qiic atendemos a um chamado telefônico {Alô!),
quanto uma fábula, uma receita de bolo, um capítulo de um livro mi o con­
junto da ol>r.'i de um autor.
Os limites c a constituição interna de um texto baseiani-se, algumas
vezes, cm critérios formais. Certo.s textos de que nos valemos para realizar
atns eomunicativos padronizados, inerentes aos papéis que desempenha-
mo.x mi engrenagem social, contêm marcas muito nítidas dos gêneros (ver
adiame) a que pertencem: E ra u m a v e z c £/ om m .^éhse.s para .sempre
maream claramence o início c o fiim do conto dc fadas tradicional; Aos vínfe
ccínco dias d o mês de mnío é um típico começo de ata, e Dè lembrtau^u a
iodos ou Ficanu?s a ssim cmno são fórmulas de encerramento dc uma eon-
\ersa a que geralmcntc se segue o afastamento dos interlocutores. Muitos
dos enunciados quo produzimos se ajustam a esses modelos um tanto tixos
u ríuialízados.
80 SKi.l-NOA tVVUTK - \M
.\FOiLSIA HK C.OSUKC.IMKNTO, l)K KXl’KKSS.\l> K UK
O que nos importa destacar, porém, é a extraordinária criatividaj
expressa na atividade discursiva que resulta nos textos novos, nos te?ít ^
possíveis, nos textos com que o ser humano exercita sua capacidade ^
transformar experiências de mundo em objetos de conhecimento que
acrescentam à cultura de um povo pelo poder da palavra.
Q uer reouzioos .\ extensão de nt siMri.Es .monossílmr), quer mipuw e cdm-
l'LEXOS K m CONTA DE \TM(’tR.\NDE NITMEUO DE ElUSES INTEUCONECTADAS K)» VA­
RIADOS MOIXXS, OS TEXTOS - RE1*ETIIX)S OU IN\T-:NTAIX)S - DEVEM ü t>UE SÃO A (fM
CON.IUNTO DE l*ROrRlED.\DES Q\T- PODESKXS RESUMIR EM TRES l*klNCÍITOS llAsiCOS,
QUE ATU.VM DE F01U\L\ ENTROSADA: IAT«K.\L\TA7Ü.Vl)E. a)l)IFlC.\ÇÃO E .\l>EQrAÇ\o.
O princípio da ín/bníiatíuídac/e é o que faz do texto o lugar dos conteú­
dos mentados por seu autor; o princípio da cor/i^cftçfío diz respeito a sons
aspectos tipológicos c linguísticos; e o princípio da a d eq u a çã o referc-seà
relevância e eficácia das formas de linguagem em função da intenção do
enunciador e da natureza do evento em curso.
4 .5 .1 Condição discursiva
Por condição discursiva entendemos o
COMEÜNKNTE DA INTEICNÇÃO VEUUAl. OL E REUVI.A O 'DIREITO À PALAVIU •
Esse direito pode ser exercido, em termos extremos, de dois modos:
a) o enunciador ‘tcni a palavra’ e dispõe dela como lhe convém, con­
trolando o desenvolvimento de seu texto segundo sua vontade
(discurso aloeutívo ou iiionológico);
b) o discurso é assumido por pelo menos dois enuiiciadorcs, que sc
alternam e assumem nessa condição o controle do desenvolvi­
mento do texto (discurso iiitcrloeiitivo ou dialogado).
Iniagiiie-se um encontro de pessoas que vão debater uni assunto qual­
quer. Digamos que este encontro consiste na apresentação de uma palestra
à qual se seguirá um debate, e que após o debate os participantes fazem um
lnter\'alo para um lanche. Podemos dizer que a palestra se desenrolará como
discurso alocutivo (exposição controlada por um único enunciador, com
unidade de assunto, apresentação de argumentos, enunciação de conclusões
etc.) e que as conversas durante o lanche se desenrolarão como discurso in-
terlocutivo, uma vez que as pessoas poderão se agnipar segundo afinidades t
interesses diversos, que podem ou não estar relacionados com o tema do en­
contro. Podemos dizer que, além de interlocutivo, o discurso neste caso ad­
QiAHTci c;APlnu>: i. i m h 'A(;k m . u isci r m i r. n ,.\io SI
quire também traços dc espontaneidade (discurso espontâneo). Já o debate
se desenrolará sob condições discursivas tim pouco cliferenies. A interação
deixa de ser pessoal, os interlocutores ficam menos ‘ã vontade’, sujeitos a
regras mais rígidas cm nome dos interesses coletivos c das círcuiistâiieias
públicas de sua atuação discursiva. Estas Mializas dísciplínaüoras’ conferem
ao discurso sua condição de ‘discurso monitorado ou planejado’. Por outro
lado, a pluralidade de enuneiadores e a razoável Imprevisibilidade ile runir)
do debate lhe podem conferir traços de ‘discurso espontâneo’.
Km termos amplos, o discurso alocutivo monitorado se caracteriza
pela continuidade temática e por um encadeamento lógico mais rígido do
raciocínio; já o discurso interlocutivo espontâneo sc caracteriza pela possi­
bilidade de mudanças imprevistas do assunto, de interrupções das frases e
por indícios diversos de hesitação. Temos aqui exemplos dc duas condições
discursivas extremas e de uma condição que constitui um meio termo en­
tre uma c outra.
O direito à palavra’ regula, portanto, a oportunidade e a relevância da
participação e inter\'enção verbais dos interlocutores durante o processo
da comunicação. Muitas vezes esse ‘direito’ é instituído por uma relação de
poder. Numa cerimônia de casamento, por exemplo, cabe ao celebrante - e
não aos .seus auxiliares ou a qualquer convidado - dizer em certo momen­
to Antóu/o f/e iSousn, é dc su a espontânea vontade receber Ana de Jesu s
como sufi /cgíííma esposo.^. Em casos como este, o valor do enunciado
provém, antes de mais nada, da legitimidade de quem o profere.
Nas conversas entre amigos e nos debates, cujos participantes têni as
mesmas condições de fala, não é raro que duas ou mais pessoas falem ao mes­
mo tempo. Já nas entrevistas, o ‘direito à faia’ é regulado eom certa rigidez,
de modo que o entrevistador e o entrevistado se alternam no papel de eiuin-
eiador. Seja como for, o sucesso de qualquer evento comunicativo requer que
n interação de seus participantes seja regulada pelo propósito de mútuo cu-
tendimeiuo (cooperação) c pelo sentido de oportunidade social e relevância
informativa dos conteúdos e formas dc seus discursos (pertiiiêneiu).
São exemplos típicos de textos produzidos nas condições do discurso
alocutivo monitorado: conferências e aulas em que somente o expositor tem
a palavra, os discursos dos oradores, os artigos de jornais e revistas, as obras
literárias. O discurso interlocutivo espontâneo se eorporifica tipicamente
na modalidade de conversação conhecida como bate-papo, já as entrevistas
fornecem o exemplo padrão do discurso interlocutivo monitorado.
Estas duas ordens representam extremos, como dissemos, já que elas
se inierpenetram na atividade linguística concreta, sujeitas que estão a va­
riáveis como a personalidade dos interlocutores, ou mesmo de apenas uni
 PARTK - \W
\Umi\l'K ítOMlF.CIMF.NTU. UF K.\rHFS.sA<1 K DF.
deles. Além disso, mesmo considerando a situação de produção escrita sa
bemos que quem escreve laz estimativas ou previsões sobre as reações de
seu leitor potencial e, às vezes, simula um diálogo com ele. Por outro lado
mesmo em situações face a face não é raro que uma pessoa discorra por lon­
go tempo sobre um assunto qualquer sem a interA^enção de seu ouvinte.
Esta distinção entre discurso alocutivo e discurso interlocutivo, com­
binada com as modalidades ‘espontâneo’ e ‘monitorado’, nos parece mai.s
abrangente e precisa do que a tradicional distinção entre discurso escrito e
discurso falado, já que. enquanto o discurso escrito ordinariamente c pro­
duzido mediante planejanienco e emendas/retificações que ‘desaparecem'
do texto final, o discurso falado tanto pode obedecer a um plano - como n
conferência, mesmo quando não c lida - quanto transcorrer livremente, a«
sabor do capricho dos interlocutores - como na conversação usual.
O penúltimo segmento deste capítulo (-4.5.7) será dedicado à análise
do processo dc coitstrução de dois fragmentos de discurso que chamare­
mos de textos segundo a caracterização proposta cm 4.5, O primeiro delc.s
exemplifica unin situação interlocutiva, o segundo uma alocuç.ào.
4 .5 .2 Diuiiíiiio tlisciir>ix'<»
Passemos agora a um .segundo conceito, o de domínio discursivo, que é
como chamamos
i'M iv).s n.\.M(is u<) s,u?r;i<. E d e .\Tr.\i,;.\o s o o i .m . m e n t k ct;N.s.\ciR.\iMA.s - o r
SIN>I’LES.MKNTK lHK\TIU<:,\|ins - CO.Mn lnlU!.\.S DE COM IECKK E DK DISCOltKER
soH U E .\ E.v:rKiiiEsi:i.', i ; i i T i i a i..
Ilã formas de comix>sição, palavras, expressões c construções grama­
ticais que são próprias de certos campos de eonhecíiiiento c dc atividade, c
que o profissional/especialista da respectiva área ou membro da respectiva
classe ou grupo utiliza quando aborda um assunto ijualtiucr do ponto de
vista desse campo oii entre seus pares.
É graças aos diversos domínios discursivos ijiie reconhecemos as abor­
dagens ou pontos de vista técnico, jornalístico, publicitário, administrativo,
pedagógico, científico, religioso etc. dos variados conteúdos de nossas dis­
cursos. E em função do domínio discursivf) que se distinguem, por exem­
plo. o discurso polêmico de uni ensaio .sobre os benefícios e os riscos do
forno dc micro-ondas e o discurso linear e prático do nianunl dc instruções
dc sua utilização. O estado do lenqx)' é um assunto habitual dc nossas con­
versações mais despretensiosas, nia.s não nos referimos a ele com a impes­
soalidade e as expressões que se encontram nos boletins meteorológicos.
e«'.\KTt> MSlUAi.KM. DIMrK.So F TFXFO .S.1
como um idadf rd a tiv a d o a r, m assa dc ctr^frio c s c c o d c orifiem p o la r. O
assunto é o njosnio, mas a representação verbal cm catla caso c peculiar
ao próprio domínio discursivo; leigo ou popular na con\’crsação. téciilco -
-cicntífico no boletim meteorológico. Por isso m esm o, certa s formas dc
composição (ver gêneros textuais em 4 .5,4) são típicas dc uni datlo domí»
nio discursivo, como o com ercial no domínio publicitário, a a ta no dom ínio
administrativo, a sciiícnçci no domínio jurídico, a p rccc no dom ínio religio­
so. a receita no domínio arte culinária.
t claro que o conceito de domínio discursivo, assim com o outros co n ­
ceitos de.senvolvidos nesta obra, não é estanque. Pode haver maior ou m enor
rigidez nas fronteiras que os delimitam em função da própria dinâmica da
vida síxíial (ver 2.3) e das características da rotina do domínio. O domínio
que ciiamamos adm inistração, por exemplo, atravessa muitos outros, porque
ioda atividade institucional se desenvolve segundo rotinas admiiHStratí\’as.
-Í..Í.3 neter<igciiciiladc ciuinciatíva
.Vo.s.sa condição de seres históricos, nascidos e criados numa dada cultura,
faz dc cada um de nós uma espécie de arquivo de imagens e modos d c co-
nheeer c dc dizer pertencentes a toda a sociedade. O que quer que expresse-
mo.s sempre carrega em sua formulação verbal sinais de sua vinculaçâo cu l­
tural e histórica (geralmente, somos parte de um grande corpio social cu jas
representações do mundo assimilamos) e de sua contextualização social (há
uma estreita relação entre nossas formas de expressão e a representação
í|ue fazemos da situação comunicativa). Assim é que nossas experiências
de imiiulo, por mais que as consideremos íntim as e particulares, são organi­
zadas para fins comunicativos em formas de representação com partilhadas
pela comunidade, a fim de que o outro, amparado em sua própria bagagem
euliural e discursiva, possa interpretar e com preender o que lhe dizemos.
Kssa herançíi impregna nossa fala e contribui para a arquitetura de nos­
sa personalidade. Com efeito, por muitos modos, explícitos ou dissimulados,
cun.sdcnies ou inconscientes, outras falas, palavras e idéias de outros indhndu-
os entram no enunciado/texto atra\’és da voz daquele que o escreve ou fala.
É por isso que, por mais que um texto seja produzido por uma única
pessoa, ele jamais pode ser considerado invenção radical dc um cérebro
inigualavelmenie criativo, ou mesmo obra cem por cen to hom ogênea, ex-
elusiva de um só enunciador. Quando produzimos nossos enunciados/iex-
cos. ativamos, mesmo sem nos dar conta disso, nossa m em ória textual e
procedemos a ‘colagens' discursivas. Constitui-se, assim , o que se conhece
eoino heterugencidade eiuinciativa, responsável por fazer de nossos dis­
cursos um tecido entremeado de vozes.
,S’-/ SU llM lA rAHT>: - lAÍA 1>K l'.0 \[tM:iMKNT0 . I>K KXI'UKS.S.\n K HK COMl-\n:.\(;.\i)
Estiis vozes podem vir indicadas por al^iumn m arca textual ou incor-
fx>rar-se ao tecido do discurso sem revelar pistas formais de sua presença
É comum que nos apropriemos de uma fala i^eral e anônim a, eniprcgando
um ditado ou uma expressão cristalizada (Em c a s a o n d e /a lta pão, uhíos
reclam am e Miníiiiem fci?t rrtcòo; Fiquei a c e r n avios), que usemos aspas
para esclarecer que uma frase ou expressão do texto não c nossa; que nos
laçamos de porta-vozes de outras pessoas usando expressões conio./íxw> a»e
f/ísse que.... Como dií o.fi/ósqfo etc., ou ainda que inscrevamos na lala/escri-
ta comentários auiorretlcxixos. Mais adiante, analisando os procedimentos
de incorporação do discurso, voltaremos a este assunto (ver 4.5.6.-J.1).
4.Õ.4 (ièn cn is textuais**
Nossas nccessidade.s conuinieaii\’as são múltiplas c os conteúdos de nossos
atos verbais ilimitados. No entanto, a vida cm conuinídade se caracteriza
pela repetição e padronização das situações interativas e pela previsibili­
dade dos atos verbais que realizamos nessas situações. Noutras palavras,
a maior pane de nossa atividade discursiva se proce.ssa como um ritual:
em situações que se repetem para o conjunio da comunidade e para cada
pessoa em particular, i^ualamo-nos nas necessidades comuns pelo uso das
mesmas frases c pela construção de textos que realizam tareias comunicati­
vas ‘comuns'. A \ida em comunidade presstipõe liábito.s c práticas comuns;
a orijjinalidade absoluta da expressão é inipossí\‘el quando o objetivo é fa­
zer-se entender para conferir dinâmica ã convivência sociocullural.
Eis por que produzimos textos seftundo modelos social e historicamen­
te construídos a que damos o nome de jjêneros textuais. De certo modo,
eles nos são impostos por uma espécie de eonveiição eonsaíJrada, Inerente
ao ritualismo da vida social. Em aljiuns casos isto c muito claro: requeri­
mentos. atas. bulas de remédio, anúncios funerários, jiiranientos, receitas
culinárias são j^êneros te.xtuais inerentes a atos ou eventos discursivos pró­
prios de certos domínios-'.
-* So hrt o cuncviln. miu hiMiiri:* c i)rohlcm;itiz:iV'^‘>. ' lt UR.\.XL).\0 |le W J, .\IKl'KE|{, 1U)S'1N’I c
.MOTTA-KUTII |2(J(i5|, HAZKILM.VX K.\KKO\VSKI alíi |2(X>(i|,
•
“ A ilístinvüo ÜI-- iJcntTo.s ou di.cuursivo.s [cm lutuja ir:idi(,fio, ma.s .so ;ic|iuv:i li;i íilc pouua.s
(jccüdas circuiiNcriu aos domínios dj litvniura e da rccórícii. Na (nidiçQo dos estudos lltcriiríos.
üislinâuoni-sc basicamente três ftéiieros o líneo - típico da e.vpre.ssàu do eu’ na poesia; t» épico -
próprio üo relaio de avviitunLs. e o draiinítieo —earaeteríMieo üa enceii.i^*:lo de uontlitos {Xir meio
de diálojjos- S<) reevniementv a linéuíMica vetn se iiiiercss;iiidij pelo vsliiJodos Jlèncro.s. Os mode­
los irudieíuiiais de deserii,-ào do íenõnictlo linüuíMieu. üiiitu n:i pe-rspectiv.-i cscniluriilista quanto
na ótiea Jn Aminátiea ^-rativa. pararam na fra.se A miijanva do |Vk.*o dc aii.-ilLse - do .sistema d.n
língua para « «venio interaeional - implica a eleivãu de outro objeto; o texto. ConeretanieiUe. o
que se imp<‘>ulofio ii atenção du analista é o fato de que a unidade a que ehainamos ‘texto’ .se deline
ante.s ptir s«u pa|K-l soeioinierativo do que por sua esiniturav-ãn léxic.i efirsini.nliual Daí a inodema
preocupaçs^o com uma tipoloftia dos le.xu» em leniitis Je fiéneros sefiuiido sua pertinêneiii coiiiuiii-
cativa. Uma síntese esclarecedora do a.ssunio pode ser lida no capítulo “Texto, fiúiieros do discurso
u eii.sino". da autoria de llelen.i Nafiamine brandão IHfUUNUAo. 19*W; I7-45]
Ul'.\HT«n:\HTI I.n; l.l.Si.l .míIM. l'isn K.sii l 1l.Mli .S."'
Em outro texto, obser\’ei c|ue “uma lemia c unin ata tlc reunião .são tloi.s
gêneros textuais l^em distintos, caraeteri/ados. cada i|ual, por um formato t|iic
faz de cada um ‘um texto próprio pani um certo rtm’. Por scr a lace concreta
tlc um te.xtt). pode-se dizer que o ftêncro predispõe o ouvinte ou leitor para o
proce.s.sanicnto adequado do que o texto comunica. Noutras palavras, se tiin
tcxtoeonicça com a frase‘Era uma vez unt rei que tinha duas hlhas', reconhe­
ço nele um po.s.sívcl como de/a d a s , c isto me predispõe at> deleite ile uma
irani:i fama.siosa com rtnal feliz. Se. no entanto, a frase inicial for ‘Seu Mala-
[|iiia.'i tinlia um papagaio muito beato que não perdia linta missa', provavel­
mente c.siarei diante dc uma anedota, e isto me predispõe a achar tíríiça”**'.
.\s palavras existem para a expressão das ídeíns c não para seu aprisio-
naincmo cni fôrmas; lojio, os j^êneros textuais não podem ser modelos rítíi-
dos: de.s .se alteram, se mí.sturam, se renovam, se criam, tanto porque acom­
panham a contínua renovação da vida na dimensão cultural e a dinâmica
interna de certas situações sociais, quanto porque respondem à varietlade
tlc fatores envolvidos no processo de comunicação verbal, A propósito, de­
vemos nus perguntar: tjue ínlliicncia o cnunciador e o destinatário exeroeni
sobre a produção do texto em um dado écnero? Isso depende de que se itlen-
tl(it|ue a quem a mensagem interessa. Normas e regulamentos, por exemplo,
são mensagens de interesse coletivo, com estrutura padronizada e impes­
soal, e informação objetiva e clara. Por sua vez, mensagens que interessam
antes de qualquer coisa àqueles C[ue as enunciam vêm sempre construídas
metiianie recursos destinados n conquistar afetivamente o destinatário.
c.xemplo mais óbvio disso se encontra no discurso publicitário (propaganda
comoreial. política, religiosa, esportiva etc.). No domínio da publicidade, o
Liuineiador tem um produto a oferecer num mercado disputado por coneor-
renii-s. Para tanto, este produto tem dc garantir, agregados a seu consumo,
licnefíeios t|ue os concorrentes não oferecem. E aí entram as estratégias de
comencimemo, de persuasão e até de sedução, gerando um cntrosanicnto
de formas discursivas capaz de produzir gêneros novos ou mesclados.
Vivemos todos divididos entre o impulso criativo com que aftrniamos
nns.sa individualidade c a necessidade de observar normas e convenções
para não licarmos à margem da vida social. É verdade que a linguagem nos
impõe .sua gramática, seu vocabulário, suas expressões socialm cntc con-
.solidadas, suas normas de uso e seus modelos textuais. Este é o preço da
vida em sociedade: sem essas convenções, nada diriamos que pudesse ser
fompreenditlo; e se não formos compreendidos, jamais poderemos revelar
nossa individualidade c fazer valer nossas ídeias c nossas opiniões.
AZEREW). J. C. tlc '•() Tcxio: Sua.«t Formas c Seus U.sos”. In: PAÜUUKONIS c WEKNECK |2(H»b|
S í. - I M\ M>HMA D». » i iMJH IVirNH >. UI K .X m .S S A o K |,v. 4;oMI '\|f.A<.:\il
ur.M(Tn iiAPin in ; i i m ; i m ; km , )>iNt;nis(i k rK X m S7

(^onliccinKMitos mais com plexos, qiic u ltra p a ssa m as nccessidadospr^ O jiii^iiincnto da ovellia
ticas do dia a dia, rap icrcm no\ as form as dc linjiua>icm, novos niccanismí Uin cachorro de maus bofes acusou uma pobre ovclliioha de Nic haver
Icxico-iiramaticais dc associa^ào dc idéias c ilc c n c a ilc a m e n to do raciocínj,, furtado iiin on,s o .
c, cspccialnicmc, novos c mais elaborados íiOneros textu ais. É no manejo - Í*ara i|uc furtaria eu esse osso - alet^oii ela - ,se sou herbívora e um
os.so para niim vale tanto quaiito uin pedaço de pau?
deles ipic SC revela c se eontirma o eo n lie cim o n to efetiv o dc uma líniíua.A
- Não quero saber de nada. \'ocè fiirtoti o o.s.so e vou já levá-la aos
escoiba do vocabulário ailcipiado, o (.lomínio dos n ieean ism os jíramaticais
trílniiiais.
da líujiua c o emprego dos sinais do pontuaí^âo p ertin en tes constituem ha-
K assim fez.
Itilidadcs que só se adquirem pela o b se n açao , an á lise e prática dc iíêneros
Queixou-se ao j^aviào [Kaiacho c tK'diu-llie justiça. O gavião reimiu
textuais iute«jirados t\os eventos im eraoionais respeoti\’os.
o irilmnal para Juljj^ar a caii.sa, .sorteando para is.so do/e urubus ile papo
va/io.
•l.S.â Modos de oriiaiiiza^xio do texto-'
Oornpíireee a ovelha. KaJa. Defende-se ile forma cahal, com razões
Os lièneros textuais sào múltiplos e teoricam ente iium ierávcis. mas o enc.i-
iniiíio irmãs das do eordcirínbo que o lobo cm tempos comeu.
deameuto das \inidades de iitíormai^ão no interior dos iexl<»s seiiiie padròes
Mas o Júri, eom|K>stc> dc carnívoros jiiilosos. nâo cjuis saber de natlii
que variam euirc uus poucos modos de orj^aiiizaçao. Tratlicionaliiieiuc. dis-
c deu a .sentença:
liu^uem-se três deles trotulados às vezes com o tipos textuais ou, eiii epeta
- Ou entrejia o osso já c jâ, ou condenamos você ã morte!
mais remota, j^èneros de composição ou de estilo); iiairuçãu , d esenj^ v
A ré tremeu: nâo havia escaimtória!... Osso não tinha c nfio poilia.
dissertação. A narração e a descrição entram na urdidura ile texto.s cujos
portanto, restituir; nias tinha a vida c ia emre|Já-la ent pagamento do
eonievidos podem ser representados por meio de outras liiií^uaíJens. como o
que não furtara.
cinema e a pintura. Por meio da dissertaçfm. por sua vez. urdimos .sentidos
Assim aeoiueceu, O caoliurro san^rou-a, espostejoii-a. reser\’ou para
que só |x>dem ser produzidos por palavras.
eoueeiio de dissertação como modo de dcseii volviiiicnto de uni Iciiia si uni cpiarto e dividiu o restante eoni os juizes famintos, a título de eus-
la.s... lU m A T O . l ‘W 2:4IO|
em torno do qual articulamos idéias e ponttss de xãsia prcsta-so mellior a
defmição de um gênero textual - o ensaio, (am i a evolução dos estudos
textuais, outras categorias i Cmu sido pro|x>sias. Duas delas já parecem con­ I.5..S.2 Deserição
sensuais: a iiT^umeiilação e a injuiição. (liamamos descrição ao

•l.5.,S.l Narração TlfO OK i:0NSTm\U\O TKXTO.M. K.M QIT: se KNt:.\OKI.\M o s TH.\goS yVE skkvkm

(.'hamamos iiarr.içào à l‘AIL\ i;AK.\orEK[/!.\ll A t;oMI'OS1Ç.\U UE VM .VMIMKNTK. I>K l’M .SKK VIVO, UK CM
oiui;r«í. DE r.\i i :oxokito . uk vst evento .

Si.gvi.M:i.\ç.\o ruoruiA ua KNrNaA»;.\o \w. r,\Tos ksvui.vkm I'KK.s<is .u : kss

M uviiM ís it iií < a :u m s v: i u s i -u í t u a s a c õ k s KN(:.\nK.\o.\s x.\ i . im i a
Na descrição, cm que prodoniinani o,s vcrlws dc situação c as expres-
IH. TKMIX.. SI.1.X O .K S1MI-U.S siv.Ls.vM . , : h o n o i . . h ; k : a , .s tiA T.v.vmKM h . u
sr>es qualiíieativas cm licrai, o cnunciador se concentra uo tema do di.sciirso
ia.LM.:nrs w. o..\r.sA k rruTu, c ordinariaiuetue não faz referências a si ou ao interlocutor. O princípio
orjianizador do texto abaixo c a descrição:
Nela predoiniuatn os verbos de ae-in \ n..rr .»r. , ' . , .
mzador predoimname da tabula •() iuliianieiun J., n - ' r.asa da ('.uUura de Paraty. O .sobraxlo. reeéiu-restauradu. {luarda a niem<W
. .mu,.miuuo Ua oi eilia , tramscr ta a
se^oir: ria tia cidade em uma ex|>t>sÍção euu>eionante. idealizada iKla eenójírafa
llia Ixr.ssa. As paredes do salão principal são lorradas de fot«>.s tie perso-
•• Sol>rc o icíWii. ver Ol.lVKlk.\, UlU uí,, V ■('.Oiu.r, t tinjicns de Paraty, Kstá tmlo mundo lá: o |xscador. a arte.sà. a iiuliazinha.
VAI.KNTK ptHl7: ^ .. Vm » ckí , us .\n,is: Teoria-. In a iloua do alainbiqiie, o estraiiiíeiro que veu» c ficou, .\biiins eoiiiain suas
 SKC.l S m r.VUTK - r s u VORMA DF. f.OSIIKCUMF.NT»>, |)K KXmKSSAO K l»K «:OMltNU:,M;,\o
histórias dc vida L*m depoinientos que o visitante ouve em fones. Do teto
pendem caixas de vidro com objetos do cotidiano paratiense - cestas feíu^
pelos índios, máscaras de caniaval. [M atic C (a ire. Juiy2004, p. 30j
4 .5 .ã .d .Xr^iimentavào
A aréumentaçào consiste no
E s CAOE.VMKNTO de pr o p o siç õ e s com VÍSTA .\ DEFESA DE ITMA OPINIÃO E AO
COSAT-NCIMENTO IX"» INTERUXrCTOR.
São característicos deste tipo sequen cial os co n e ctiv o s condicionais
(sc, c o so ), concessivos ou contrastivos {e m b o r a , m a s , j n e s m o q u e , por ou­
tro la d o ), conclusivos (portanto, por isso ) e tc. A a réu m en ta çã o é o princí­
pio org-anizador do seguinte trecho;
O scm b/rintc «cren o de uma vaca, aq uele a r ‘bovino c i>npertur6f«.x’/
de Qucni csíd semprejí/o.so/h/tdo. lhe é s ín ip fe s m e n r e inevitável, pois
m esm o que pudesse querer, a vaea não po deria s o m r , nem chorar. Siw
m áscara facial é rígida e ine.vprcssiva, co m o a dí» m a io r ia dos animais. 0
que se assem elha a uma paz interior, fru to de e.v trem a sabed o ria, é ape­
nas fatalidade. Só os mamíferos su p erio res, em p a r tic u la r os primatíLs.
são capazes de usar o rosto para m an ifestar e m o ç õ e s oti sentim entos, e
esta linguagem visual atinge seu d esen v olv im en to m á x im o n a c.spécie
hum ana- 1KL'1ÍRL'SLY, 108-í: 3 1 J
Kste tc.xto está organizado mediante a articulação de uma opinião ou
tese (eni negrito e itálico) c uma sequência de arguniciitos para sustentá-la.
O primeiro desses argumentos é))joí,v me.smo qitc p u d e s s e ( f u e r e r , a vaea
n ã o p o d e ria .sorrir, ?ieni chorar.]
4 . S .S .4 liiíuiição
A injunção consiste no
EMintKtiO DE Hiiesus da I.INOV.VIKM CUM qVE I) ENrNClADOK EXPLICITA SDA
ISTKNÇÃu ÜK I.EV.VK «) DtSTIN.\T.\Ul<», OlVl.STL OV LKITOH, A P10\T1C.\1< ATOS Ol*
TKK ATITDDKS.
srio comuns neste tipo sequencial a.s formas verbais imperativas. ■'
in ju n ção é o princípio orftíinizador do seguinte treolio, e.\traído de imv'
re ce ita culinária:
UVAHTtt (iM'iTi’i.u: i*isi:rii.'%»i»: tkxto
(üozínhc n abó bo ra com litro de água e sal por uns 15 m in u to s, ou até
ficar m acia. Reserve alguns pedaços. Kefoguo a cebo la em um |X)iu|iiinho
de água. Ju n te á ceb o la a abóbora c a água do co z im en to , ('o z in h e m ais
um pouco. Depois, bata no liquidificador c volte ao fogo. .lu iu c a pim en ta
e a mni.sena dissolvida no leite e m exa acc ferver. R etire do fogo, eol<H|ue
o qu eijo cottage, a salsa, os pedaço.s dc abó bo ra reservad os, salpU|ue o
parnteSrão ralado e regue com 1 co lh e r de a z eite. Sir\'a im ed iatam en te.
[O G/oòo, 16/9/20071
4.. 5.6 (à)i).stituiçfio iiitcn ia do texto
A codificação do texto envolve procedimentos formais/estruturais relativos
ã representação, disStribulção e organização de seu conteúdo. Oistinguirc-
nios cinco desses procedimentos ou mecanismos;
a) .sin a liz a çã o ,
b) estruturação da informação,
c) perspectiva.
d) transte.xtualízação e
e) In te g ra çã o .
4.. 5.6.1 .Siiialíxação
A sinalização constitui o
C onjunto ik >s .m e io s p e l o s q u a is o l o c u t o r d e sig n a n ü d js c u r w j a s va -
1U.U‘EIS IX> CONTEXTO SITUACIONAL E DO CONTEXTO \'ERDAL (COTEXTO):
OE.M
t,S.SON,OlATlCKLOLTTOfí, OTFJUPO,OESPAÇO,O.USSl'ATO.
A sinalização é uma componente da codificação. São recursos sinali-
zadores agora / a n tes / dep o is / en tã o , a q u i / a i / a li, e u / ‘cocê / e le, isco /
í.s.so /af/ui7o. Também com apoio no contexto sinalizam -se as épocas eni
que se situa o conteúdo da frase, rtexionalmente expressas através do ver­
bo: pre.sente, p a ssa d o c fu t u r o . Os instrumentos e procedim entos dc sin a­
lização serão detalhados especialm cnte nos capítulos em que se analisam
as classes’de palavras c seu funcionamento textual, com destaque para ar­
tigos, pronomes e advérbios {ver sétimo c oitavo capítulos), e as categorias
dc pessoa e tempo dos verbos (ver sétim o e décimo quinto capítulos).
I.5.6’.2 bstruturação da informação
As informações expressas por palavras são codificadas e ordenadas nos li­
mites do enunciado segundo um requisito fundamental: a compreensão,
por parte do interlocutor, do conteúdo pretendido pelo enunciador. Para
 90 SV.(U SIi\ IWKTF.- CMA HtHMA HK COSllKl lMKSTn, DK KX11UU<SA<» K Í>K COXM-NICAÇAo
conseftiiir isso, o cminciador submeto os conteúdos inrormndo.s em um
enunciado a três cstratcíias básicas de codificação: a referenciação, a pre-
üiciiçno c o hnlÍ7.aiiieiito.
4.5.6.2.1 Kcícrcnciíição
Ao construir o cnunciado/texlo, o usuário é guiado pela iiUençao/necessí-
dade de tornar as entidades dc que fala siifícientem cnte intellgíveis/reco>
nhecíveis para o interlocutor. Nas palavras dc M. TomasSello, “as escolhas
são determinadas cm grande medida pela avaliação que o falante faz das
necessidades comunicativas do ouvinte c do que ajudaria a lograr o inten­
to comunicativo - que tipo dc descrição, em que nível de detalhamento e
a partir dc qual ponto dc vista é necessário para uma com u nicação bcni-
-sucedida e efetiva,..”-^. O recurso mais preciso nesse sentido é o emprego
dc um substantivo próprio (Acabei (/e ler Os S e r tõ e s ), o m ais vago é o
uso de expressões como isso, iim trcco, uma p a ra d a , q u a l q u e r co isa etc.
{Difi,a q u a lq u er coisa). O tema dn referenciação é retomado e desenvol­
vido nos itens 10.2 e lO.A, dedicados à construção do sintagma nominal.
No seguinte exemplo transcrito do item 4.5.5.3 - esta lin g u a g e m ‘oisual
atinge seu desenvolvimento lyidxitno na esp écie h u m a n a —são expres­
sões referenciais ‘esta linguagem visual', ‘seu desenvolvimento máximo’ e
‘a espécie humana’
4 .5 .6 .2 .2 Predieação
Compete à predieação informar o que se passa com as entidades referen­
ciadas. Ao unir-se a uma expressão referenciadora, a predieação dá origem
a uma proposição - ou seja. ã união de um sujeito e um predicado num
enunciado dcclarativo. Também no exemplo transcrito do item 4.5.5.3, a
predieação é representada poraríngcscii desenvolvimento m á x im o Jia es­
p é c ie h u m a n a . Este assunto é retomado e desenvolvido em 8.1.
4 .5 .6 .2 .3 Bali/ainento
A função do balizamento é explicitar no texto as pistas indicativas do efeito
de sentido pretendido pelo enunciador O balizamento se expressa por duas
estratégias principais: a iiiodalização, por meio da qual o enunciador ex­
pressa atitudes e opiniões relativamente ao conteúdo proposicionnl; e a
h ie ra rq u iz a ç ã o , responsável pelo -síatas ou relevância das parcelas dc in­
form ação contidas no texto.
Tí>MASKbM> f2íK)3; 2331
(jr.\UT(i i;.\i’iTn.o: iiist:ri>s<i i i>xro
4.5.6.2.3.1 Modalízaçã(»
A niodalização diz respeito à e x p re s s ã o d a s in ten çõ es e p o nto s c/c eisíu
do emincíador. É por intermédio da modalização que o eium ciador ins­
creve no enunciado seus julgamentos e opiniões sobre o conteúdo do que
di/Vcscreve, fornecendo ao Interlocutor ‘pistas’ ou Instruções do rcconheci-
niemo do efeito de sentido que pretende produzir. As frases ‘a’, ‘b’ e ‘c* dc
cada grupo de exemplos abnixo diferem quanto ã modalização, conform e
SC depreende das formas ou procedimentos cm itálico, ciue são marc:is do
modalização:
la) É possível que chova no Carnaval. (Suposição)
lb) É necessário que chova no Carnaval. (Necessidade)
lc) Vai chover no Carnaval. (Certeza)
2a) Garanto que eles foram ao cinem a. (Certeza e em penho ou com ­
promisso)
2b) Acho que eles foram ao cinem a. (Dúvida)
2c) Está na ca ra que eles foram ao cinema. (Certeza e comprovaçã<i)
3a) Seria conv eJiiente que essa porta ficasse fechada. (Sugestão)
3b) Essa porca p recisa ficar fechada. (Obrigatoriedade / Necessidade)
3c) Deixem essa porta fechada. (Ordem com que, conform e o tom ,
!az-sc uma exigência, um pedido, uma sugestão)
4a) Ela conhece o segredo do cofre. (D eclaração que denota uma co n ­
vicção pessoal do enunciador, mas que, conform e o tom, pode
expressar convicção, suspeita, apreensão etc.)
4b) Dizem q u e ela conhece o segredo do cofre. (D eclaração com que
o enunciador abdica da convicção pessoal)
4c) Por a ca so ela conhece o segredo do co fre? (C eticism o)
4.5.6.2.3.2 Hierarquização
A hierarquização é responsável pela d is trib u iç ã o d o s c o n t e ú d o s n o in t e r io r
dos enunciados s e g u n d o a r e le v â n c ia in fo rm a c io n a l a t rib u íd a a c a d a um .
ü enunciador pode conferir às entidades referenciadas e às predicaçoes
diferentes staíus, que discrim inarem os com o inform ação dada/coiihecida,
informação nova, informação recuperável, inform ação inferível, inform a­
ção implícita, informação pressuposta, tópico e foco.
4 5.6.2.3.2.1 Inform ação ctm ltccida c inform ação nova
Um enunciado é uma unidade interlociitiva de inform ação, m as a totali­
dade dessa informação nunca é cem por cen to nova para seu destinatário,
l^ara conter cem por cen to de inform ação nova, um enunciado precisaria
ser lotalniente imprevisível no co n texto de sua ocorrência, a ponto de se
<0 S ) j,n n A MKTK - 1 MA m HM \ [>F. OOSIIF.1'.IMK.S7 (), I n F X m ;S M .\n n , n «)M I-XICM;^\ i i
tornar absurdo c. conseqiientcnioiitc, incapaz de com u n icar qualquer coisa
que lizesso sentido. Todos os enunciados a que atribuím os sentido estão 4
alguma maneira 'situados' em um contexto ou em um cam po de inteligibili-
dade do interlocutor, apoiados em al^o que este ouvinte ou leitor já conhe-
ee ou que ele pode deduzir do contexto. Por isso, as informações reunidas
no sentido jlobal de qualquer enunciado tC>in s r a n is variados para o interlo­
cutor iiifontwição nocfi, íiiíbn noção con/iecído, in fo r m a ç ã o reciípcnk-d.
íiifontmçõo ínfenccl, ín /o n n a ç ã n prvK sn posm e in fo r m a ç ã o implícita.
0 conteúdo de um texto é lierenciado pelo seu enunciador. Este deren-
eiainento consiste na detinição do sta tu s de cada informação secundo asea-
tesiorias discriminadas acima. É o enunciador que decide se um.a infomiaçâti
é nova, eonbecida, recuperável, inferível ou pressupostti, e cm função de.s,sa
decisão, escolhe os recursos conipatú eis com o respcctis o sfnni,s. O enun­
ciador não decide sozinho, porém, sobre o statu.s implícito das iniomiaçõe.s
Viste yiertenee ao circuito da interação e é pros ido por latores pradtnáticos.
Uma iníorinação é nova quamlo. do ponto de \ista do enunciador, elp
está sendo apresentada pela primeira vez ao interlocutor. Por sua vez, unu
informação é dada se, de altiunia maneira, ela já está integrada à niemória
do interlocutor.
Uma iníonnação é iratadti como esmhecida em três casos principalnienlc:
af se ela aponta para um dado que, a juízo do enunciador. faz parte
da culturti pessoal do interlocutor (inlormaçao arquivada),
h) se ela já foi introduzida em alíiiiu ponto precedente do discurso
em proce.sso ou está disponível na situação eonumicativa (ínlur-
mação recuperável I,
e) se ela pode ser inferida de alifuiit saher mais ijeral compartilhado
pelos ititerloeutores (informação inferível).
Por sua vez, uma mforinação se diz. implícita quando pode ser deduzi­
da de outra graças a aituma espécie de associação, ipie ê- determinada mi,
pelo menos, favorecida pelo eome.vto soeioeomunicativo.
Tanto as inlorinaçòes novas quanto as iladas ou conheeitlas recebem
aljiuma espécie de eodifieação nu texto; o que as tlistinéue é a forma des­
sa eodirteação. Informações novas sempre estarão manifestas 110 te.xto, ao
passo que informações tiue u iiiterloeutor pode ignorar, prever ou recupe­
rar reeelrerão alguma eodiúeaçâo compatível eoiit cada situação, podendo
mesmo ser omitidas
Vamos ob.servar o seftuime texto
• ( à ) ilt r a t e i dois p in to res, eles v
■lerani esta manhã para orçar 0
s e r x iç ü
Ül'.\H T ot;vPlT l'l,0; I>ISU U.M> E TK.KTn
Contratei tlai.t piiiíore.s é informação nova, introdiitora do tema da
conversa Em eíe.s •oíeram c.sta m an h ã pura o r ç a r o ticrviço temos duas
ações (eíernm e nrçnr), um agente (e/e.s), uma circtinstãneia de tem p o re­
lativa ã primeira ação (esta m an hã), uma relação de finalidade ( p a r a ) e um
ohjeto tia segunda ação (o serv iço ). Kles significa d o is p in to res (informação
reeu|x;rável); vieram e orçor são tições (predicações) atribuídas a e/e.s, nias
orçar' não possui qualquer marca de terceira pes.soa do plural. Como o lei­
tor capta corretameiite a referência do pronome ‘eles’ e lhe atribui a ação
de rirçorV Claro; ele a recupera 110 contexto do enunciado.
i’or sua vez, o tempo de eicm m - passado - está explicito na formti do
verlio, mas orçar não possui <|iialquer indicação morfológiea dc tempo. O
leitor não preeis:i dis.so para saber que a ação de o r ç a r é posterior à de vir.
Kle se vale de outro ftmdameiuo. amparado na relação expressa por p a r a :
imiti ação que cumpre ;i finalidade de um ato é logioanientc posterior a esse
ato. Se. no eiit:mto, em Itigtir de p a ra tivéssemos c - C on tratei d o is pin-
tore.s; cies vieram e... poderiamos completar o enunciado com nma d;is
seguintes alternativas: orçaram / estão o rçan d o / v ã o o rça r. Não podendo
ser inferida do eontexto, a ocasião de o rça r teria de ser indicada na forma
do próprio verbo (orçfirttm) ou de .seu auxiliar (estão, v ã o).
Vejamos agora outras duas expressõe.s: esta m an h ã e o .serxjíço. E sta
sinaliza uma ocasião (mnn/in) eonnim ão enunciador o ao destinatário
(informação reeuperãvel); já o serciço contém um artigo definido indi-
eandti i|ue a ideia de ,serx'íço está contida (informação acessível ou inferi­
da) n;i situação (tram e / enquadre) menta)mente ativada pela declaração
Coim aiei dois fiim ores.
laiagiaemos agora que o interlocutor c a pessoa que terá de desembol­
sar os recursos para pagar pelo sen iço; qualquer sentido que o enunciado
poss;i desencadear em relação a isso pertencerá ã ordem dos implícitos.
l..s.(i.d.,V,2.2 Iníonnação iiiiplíeita c infonnação pre.ssuposta
Ciiui inforiuaçãu se diz prcs.suposla em imi cntincindo se ela é uma con ­
dição lógica da validade desse mesmo enunciado. Assim, ao dizer P erdí
mwfui carteira - 011 sua negação N ão p erd i m in ha c a r te ir a - a pcs.soa
tiuiibém está informando que posstiía/possui uma carteira. A informação
da posse da carteirít é ‘pressuposta’. Sc isso não fosse verdade, o enun-
eiado seria absurdo. Perguntas que focalizam uma parte do eiuiiicisidu
(()iic'iii iiie.veu no m inha fiavetuP. C o m a v o c ê a tra v e ss o u o rio? ) pres­
supõem uma declaração (Aígiiéiii me.veu na m in ha g a v eta , Você íttra e e .s-
.soii 0 rio). Do ponto de vista do enunciador, trata-se de uma informação
pressuposta; do ponto de vista do ouvinte, uma informação inferida. E iiiu
94 SEi*.lM>A PARTF. - R1RJU DE COSJIECIMESTO, OE EXPRE-SSAO E DE COMl^SK-^Ç-XO
enunciado como Quando você v o lta a t r a b a lh a r ? traz embutidos pelo
menos dois pressupostos; 'você não está trabalhando neste momento’ e
voce trabalhará em algum momento’.
O significado pressuposto é óbvio e, portanto, coletivamente acessí­
vel. As informações implícitas, por sua vez, pertencem à ampla esfera das
condições pragmáticas do discurso e dependem de variáveis socioculturais
quase sempre subjetivas. São sentidos motivados por fatores paratextuais.
sentidos que os textos insinuam ou autorizam, de sorte que seus autorc.s
não podem ser responsabilizados de os ter expressado.
Na maior parte dos casos, trata-se de comportamentos ritualtzados,
que não deixam qualquer dúvida sobre a intenção com que se manifestam
(por exemplo, a pergunta É d a c a s a d o P au linho? feita ao telefone. A even­
tual resposta Ele deu um a s a íd o m as ftão d em o ra revela a percepção do
sentido implícito). Outras vezes, porém, as pistas do sentido não sâo com­
partilhadas. O humor e a ironia, por exemplo, extraem sua força signitica-
ii\ a de fatores paratextuais. Anedotas são textos cuja correta interpretação
(percepção do efeito humorístico) depende quase sempre do prévio conhe-
cintemo de dados - geralmente cristalizações ideológicas ou estereótipos
conceituais - compartilhados numa determinada cultura.
Outras vezes os enunciados são simples pretextos para significar men­
sagens subentendidas*"'. Incluem-se na conta dos subentendidos dados da
competência cultural, como referências históricas, crenças, tabus etc. e.x*
pressos tantas vezes por pro\érbios o frases feitas, assim como por certas
metáforas de validade muito restrita.
Tíípico e foco
A combinação de informação dada (rópteo. pane inicial da frase declarativa
padrão) e informação nova {foco, pane final da frase declarativa padrão)
é um requisito fundamental da progres.são temática do texto. O tópico é
o pomo de partida da frase declarativa, a unidade de informação sobre a
qual se faz a declaração: o foco é a informação acrescentada, a no\'ídade do
enunciado. -\s frases seguintes apresentam versões para a informação de
um fato nas quais varia o tópico, destacado em negrito:
a) Os manifestantes ocuparam a praça durante cinco horas.
b) A praça foi ocupada pelos manifestantes durante cinco horas,
Cl Durante cinco horas, os manifestantes ocuparam a praça.
Como na histonnfu Jy garoto, inicmo cm um colégio religioso onde só eram admitidas reclama-
zo interesse «io próximo Quando certa vc 2 encontrou no prato de leijáo um inseto bem co­
nhecido. te%c impelo de protcMar. ma.s. lembrando-se da norma, chamou o in.speior e. apontando
o prato do colega ao lado. denunciou: - O Fedrinho nâo ganhou barata l
X
UtURTO(iU’lTVLo: uxt;t'.w;ra<. i>isa R.M»»: texto 9.Ç
Por outro Indo, dispomo.s de recursos para .subtrair ou subestimar nl-
jíiini conteúdo ou, ao contrário, para torná-lo o centro do atenção tio in­
terlocutor. Decisões dessa natureza podem levar o cnunciador a escolher
entre;
a) xMaradona fez o gol da vitória argentina
b) Maradonn fez o gol da vitória argentina com a mão (enunciados
em frase declarativa padrão, com tópico e foco neutros)
c) Maradona fez o gol da vitória argentina COM A MAC) (foco mar­
cado por alguma ênfa.se enuncíativa) e
d) Foi com a mão que Maradona fez o gol da vitória argentina (foco
marcado por recurso sintático: Jb i... q u e ).
A informação com a m ão é subtraída em ‘a’, simplesmente adicionada
cm b’. e posta em destaque (marcação de foco) em ‘c ’ e ‘d’ por meio de
nl^um recurso especial.
Entre os procedimentos de subtração ou subestimação de informações
se destacam a escolha da voz passiva do verbo em lugar da voz ativa (Cf.
Á Câmara MurUciped afiístou o prefeito d e s u a s fu n ç õ e s e O prefeito f o i
afastado de suas f t n ç õ e s ) e o emprego de nominalizações de verbos (Cf.
Os m«ni7l’sffmfcs ociiparom a p ra ç a d u ra n te c in c o h o ra s e A o c u p a ç ã o
(ia pmçc/ durou cin co h o ras). Em cada um desses pares de frases, a segun­
da sempre omite uma informação presente na primeira.
P ersp ectiv a
Perspectiva é o
CoMIX»SXNTE v o TE.STO POR MEIO DO QV.\L SE IDE.N‘TIFia\ O f SE RECONHECE
yl Eil o F..MNCIA 01- E.M NOME DE QLX.M ELE É ENl^NCLMX^.
A tradição descritiva sempre se referiu a duas dessas fontes: uma, de
um cnunciador interno, marcada formalmente pelo pronome da primeira
pessoa; eu (perspectiva interna); e outra, sem marca formal, atribuída a um
cnunciador externo (persp>eciiva externa). Esta distinção revela, porém,
muito pouco sobre a complexidade do envolvimento daquele(s) que fala(m)
airavé.s de um lexto.
Na.s cartas entre amigos ou familiares, é comum que o autor do texto
se assinale todo o tempo como 'eu‘. Já em cartas comerciais encontramos
frequentemente um ‘nós’ genérico e um tanto impessoal, às vezes acompa­
nhado do nome da instituição, que é o cnunciador intelectual. Artigos de
jornal, embora a.ssinados. sâo construídos da perspectiva da terceira pessoa
'>6 skViiM '.\ !*.\k ; k - M»HMA w . i:oSM t<.'.MFSTo. [sv. Kxrur.ss.U^ e hr. «:<vsii-n u i \<;.So
(perspectiva externa); por sua natureza tantas vezes intimista. a orôni«
por sua vez, tende para a perspectiva interna, tio ‘eu’.
-\ variedade de situações é ampla, e não é raro que, ao assumir a pa.
lavra, uma pessoa se apresse em d izer iitío f a l o a q u i c o m o mtWfco, nta*
como nmiuo. São duas perspectivas diferentes, mesmo que o locutor, falan­
do como médico ou como amijio. se nomeie sempre com o 'eu'.
perspectiva se formaliza no te.xto através dos recursos do citação,
que desenvolvemos mais ã frente, no item 4 .5.6 .4 .1.1.
4..S.6.4 Tr.mstextualizaeão
Chamamos trjnstcxtualização ao
P riX’.ES.SO PEl.O ql VL o ESrSr.lAtKlR constr Oi seu t e .x to ( tk .x to .u et.\)
UI.VNTE IXCOKISiR-tC.Vo O f TR-V\SF0R.M.\l.L\0 l).\ TOT.VLID.XUE O f t)E P.VRTE DE
o n R o TEXTO ( texto fo st e )
Pode-se idemificar preliminarmente dois procedimentos amplos de
transtextualização; a incorporação c a rcclaboração. Uma e outra se subdi­
videm; a incorporação, cm ciia çâ o e u/u.síio; e a reelaboração em paráfra­
se. tra d u çã o , punidiu. p/déío c rctificrição.
4.. 5 . 6 . 4 . 1 liicoqToração
Chamo incorporação ao processo pelo qual. tipicamente, o te.xto fonte e o tex­
to meta guardam uma relação de parte e todo, respectivamente. Seus tipos bá­
sicos. que idcntilicamos como citação e altcsão, são procedimentos de incorpo­
ração dc um discurso segundo, que pode ser alheio ou do próprio enunciador.
4.. Õ .6 .4 .1.1 Citação
.-\ eitaçãío consiste na reprodução de um te.xto ou de parte dele, medianiv
o uso de marcas (gestuais. prosódicas, gráficas), verbos d icen d i e/ou verba­
lizações (como nas expressões .segundo (i Con.sticuição, na.s ptdcivras dofi-
lúsíi/a. conhecido como etc.) sinalizadoras dessa reprodução, com finalid.i-
des discursivas variadas, como conferir credibilidade ao que se diz/esereve.
como nos ensaio.s acadêmicos c teses em geral, e nas pregações religiosas
de sacerdotes e pastores. Quando procede a uma citação, o enunciador
dei.xa claro que o te.xto/trcclio citado est.á sendo trazido de outra fome e
vem normalmente acompanhado da identificação de sua origem/autoria. A
origem pode ser uma obra anônima (como um livro sagrado ou um texto re-
^mental), um texto de autoria conhecida, que pode ser filosófico, literária,
científico ou técnico, entre outro.s, ou ainda um cidadão qualquer
Ul AKTlUlM-lTn.ri; I INtll .MlMl, |»|s»;|-|t.Sii ». TK\To *h
A citação pode se aprc.scntar como transposição direta ilo iliseiirso
citado ou como transposição adaptadti deste. Na transposição dircl;i empre-
gani-.sc procedimentos gráficos como travessão, aspas (gr.áfica.s ou simdiza-
das porgc.stos) ou recuo da margem a.s.sociado a mudança do tamanht) e/ou
tipo de letra. Essas m.ircas gnálicas podem ser dÉspensadas t|uando o objeto
da citação é uma c.xpressão facilmente identificada como tal c a fonte vem
mencionada, como no terceiro entre os exemplos abai.xo;
• “Sc eu fos,se rei ou prefeito teria mandado erguer-lhe uma es­
tátua. Mas, do jeito que falava, ele pedia apenas que no .seu
túmulo eu escrevesse: 'Aqui j a s um homem que amou c fi»
am ado'. ” (S/VNT%VNA, 200,1. 1511
• “Por mim, gostaria de dizer com o poeta Carlos Dniiumond de
me- Andr.Tde:£cr»mo./ifouc/i£(to.sermorfenio/.-lgora.sereíeíenio. “
|.\IACII.\DO. 1999: 131|
• “O país começa a existir quando a cidade e o campo se con­
frontam. (...) Nesse confronto, os homens tocam, pela primei­
ra vez, limo a on a d e p ele a in d a intata d a h istória, para usar
a c.xpressão de Ortega y Gasset.” (MOURÃO, Gerardo Melo.
Apresentação. In: NLMA, 2002|.
Sob a forma de d iscu rso direto, a transposição consiste em dar ;i pa­
lavra ao personagem na cena enunoiativa. A situação típica de uso do dis­
curso direto é o diálogo, como na seguinte passagem transcrita dc “O julga-
niciiti) da ovelha" (4 .5 .5 .1);
• “- Para que furtaria eu esse osso - alegou ela - se sou herbívo­
ra e um O.SSO para mim vale canto quanto um pedaço de pau?
- Não quero saber de nada. Você furtou o osso e vou já levá-la
aos tribunais.”
transposição adaptada se realiza por meio do discurso indireto e
do discurso indireto livre, Nas duas passagens seguintes da mesma fábula,
icnios discurso indireto, em que se reproduz a fala do cachorro adaptada
pela voz do narrador:
• “Um cachorro de maus bofes acusou uma pobre ovelhinha de
lhe liax’er furtado um osso.”
• “Quei.xou-se ao gavião penacho e pediu-lhe justiça."
0 di.scurso indireto é textualmente assinalado por verbos ou substanti­
vas caracterizadores de um discurso segundo, alheio ou próprio (d ecla ra r.
pcrgunííir, .segundo o B íb lia , nos palnuros d o filó so fo etc,). Têm tal função
 •JN íM ,l N[>A IMKrh - I MA H®MA IM.1J KilI lIMlATl I, hl. f XI1(|S.1.M l
no irccho :iiHcriiir os verlios ucusttr. qucixíir-nc c im iir. As palm nisuíttiva.
muntu üinprcaailas pdo personagem podem aparecer no texto do n.irr.id(,r
precedidas por verhets como ilK cr, /jcrjiiintíir, rcs/ioiu kr, ponderar «c
chamados verbos dicviidt' [diccm li = de dizer). He o narrador tive.sscdatl,
à 1'ala do cachorro acima transcrita a tbrma de di.seurso indireto, o trcchn
ptulcria liear assini: O cachorro retru cou c/uc iiõ o í/iicriti aaher de luuh
D ieiu <fiic a ovct/ia tinha fu rtado a a.sso c tpte ia lev á -la nos trihmuiix.
OIrsenciiios afíora o .seguinte trcclio da mesma fálnila;
• "... não havia c.seapatóri,il.., Os.so não tinha e não podia,
portanto, restituir; mas tinha a \ida e i,’i entrc(>á-la em p,i(,i
mento do tine não furtara."
O narrador dá prosseguimento ao relato, in.serindo agora no t«in
os sentimentos da personagem. Trata-.se de discurso do narrador para rt-
s elar conteúdos pensados pela personagem, niiis sem as mareas íormaix
do discurso indireto Este último trecho ilu.stni o c|ue se chama diseursu
indireto livre,
4 .,õ,6 .4 1 . 2 .Viiisão
A alusão consiste em evocar um te.vto ou discurso anterior (de outro gOni'-
ro. de outra época, de outra cultura), para produzir, no presente, um efeito
de sentido autorizado ou lugitinuido pelo texco/di.scur.so evoeado. Diíercn-
temente da cit.ição, cuja incorporação o interlocutor identifica graças às
mareas, u alusão só é percebida se o te.vto guc eia evocti faz parte da cultun
do interlocutor. N'u conto "O Diplomático", dc V árias H istórias, .Macliatiíi
de Assis alude a um texto do poeta itidiano Petrarcti para retratar como a ti­
midez do personagem Rangel obstruía seti pitino de fazer ,à jovem .loaniiilu
uma declaração de amor;
• "Ü pior é que emre u espiga e a m ão, há o tal muro d o poeta, f
0 Rangel não era homem de .saltar muros.” |ASSIS, 2(K)4; l.sJ|
A alusão se expressa muitas vezes por meio de fra.ses feitas que evo­
cam situações públicas ou fatos históricos, como em zlgora, liw s é morto
- ahi.são a uni episódio da História de Portugal.
4..Õ.6.4.2 Keelaboração
A reelaboração consiste em produzir um texto (texto meta) derivado de
outro (texto fonte). A relação entre os dois é gcralniente de todo e todo
Entre os modos de reelaborar uni texto, cinco são bem conhecidos, como
segue.
t HH.l Vl
y r.M U i«I ,\ n n m n v ti niM rií.-u I I i i \ i i *
-í.s.fi. Í.2 .Í rjinUVíihc
A piinífntse eon.siste em refazer um texto fonte em função de seu conten­
do lí uma categoria t|tie abrange restiinos, coiKlen.s;ições, alas, atla(iiaçoes,
relatórios.
-I..S.Ó. (.2.2 liadução
Tbiduçâo é uma variedade de rcc.serita de um texto, em que o texto meta é
reelaliorado em uma língua diferente d.aquela eill que loi produzido o tex­
to fonte. Traduç.ão e paráfrase niesclaiii-.se no gênero tradiiçtio adaptatia ,
comum <|uando ,se trata de traduzir obras literárias niiiito exieii.s.-is para o
público infantil oii infantojtivcnil.
1.. 5.Ó. I.2..1 Parótiia
A paródia é a recriação dc viés crítico, com intenção cômica oii satírica.
Na paródia, o te.vto fonte não é apenas o ponto de partida. Ele periii.-meec
entrevisto no e.spaço do texto recriado, .sem o tpie se perde o efeito tie
sentido da paródia
1.. 5 ó, l.ê I Plágio
0 plágio eonsi.ste na apropriação ou imitação, esseiicialinente ilícita, de
texto alheio. Pode ser parcial ou total, distinguindo-sc da paráfrase e ela pa­
ródia por ocultar .seu proee,s.sode criação. A facilidade, criada pela internet,
do acesso a textos alheios aumentou consideravelmente a prática do plágio
nos meios acadêmicos.
4..s,ti. Í.2..S Retificação
retificação consiste no ato discursivo pelo qual o eniinciador corrige ou
niiiditíca uma palavra, uma construção, uma formulação com o propósito
de tornar a expressão mais precisa ou mais adequada. O alvo da retificação
é normalmente um fragmento de texto, e pode ser extraído de um discurso
alheio ou do discurso em processo do próprio enunciador, como nesta pas­
sagem de Nelson Rodrigues:
• “(O pintor) punha no colarinho uma gravata feérica ou, mc-
Ihor d isen d o , umo gravata que era um rep o lh o m uU icolori-
d o .” (RODRIGUES, 1993; 22,S|
-Í..S.6 ..Õ Integração
Adotamos o termo integração para nomear o
C1IN.IIJNTO DE fltOCEUlMESTOS iNEf.ESSáRlOS .\ .VHTI(;UI,.VÇ.9 • S10Ninc..\TlV,\ UAS
UNIOAtiES t)E lNFORXt\v..\o IX) TEXTO EM FtWÇ.\0 UE SEU SIONIEIOAIX) (a.l)ll.a.
/ íK J M I.IN IIA r.VKU. - l'M> KnH.MA HK i;i 1MIKi;iMV.\T'>. |ll. KMHK.NSAn K HK i:«»MrNli;A(,',\.0
Ciniviis à üs iViisos q iiu c o m p õ e m o t e x t o se tlistrib iieiiiu sc
e o iie iite n a m a tim do re a liz a r um a e o m liin a v ã o aceitávcl/possível/plausívul
do e o iito ú d o s. A iiu o )ira çã o re co b o o u o m o o sp o e ia l d e c o e rô iio Í!i i|unnd»a
a rlie u la (;ã () siín ilie a ti\ a depondo do aldum e o n h o e in ie n to e x te r n o ao texio.
e o m o a o iilu ira d os in to rlo o m o re s c a s itu a r ã o e o m im ie a tiv a - o rceoboti
n o m e do oitosrio t|uaiido essa a rtio id a çã o se b a s e ia tã o s õ n o eonheeim enio
o u ro e o n lie e im e n to das u n id ad es p re s e n te s n o te x to . S e e.sse princípiojicral
é in frin tíid o , e r ia -s e um a c o m b in a ç ã o in e o e r e n te o u , n o m ín im o , iniperíeit.i
d e c o n te n d o s .
('.o e rè n e ia
O c o n c e it o de c o e rê n c ia assim ío rm u lad o fo r n e c e a p e n a s um pon to de p.it-
tid a p ara su a o p e ra e io n a liz a ç ã o c o m o um c o m p o n e n te da ativitladc dis­
c u rs iv a e da a trilm iç ã o de sen tid o ao s te x to s. Hde p re ssu p õ e um a espécie
ile ‘n o rm a lid a d e ' co n se n su a l do fiin cio n tn n en to d.as e ttisa s d o m undo. t|iie.
o ln â a m e n ic . é tão .só um a re fe rê n c ia . .\ in te r p rc ta b ilid íu ic d o s eiuinciadtw
q u e p ro d u z im o s e ouviino.s/leinos é. n a tu r a lm c n te , um rcq ui.sito da inte­
r a ç ã o ben i-su eed id .a, m as :i eo m im ica çã t) h u m a n a n ã o s c dá sem p re sem
im p rc\ 'isu ts e sem riiítlos. I’:ira c o m p re e n d e rm o s o cpie n o s dizem c piiM
fa z e rm o -n o s c o m p reen d er pelos que nos ouvem ou leem p reci.sain os ajustar
c o n s ta n ie m e n te n o sstjs etkii^os eu ln irtiis e s im b ó lic o s a o s d e n ossos inter­
lo c u to r e s . r r e e is a in o s dis.so para a adequ ada in te r p r e ta ç ã o d c metálora.s e
m e to n ím itis. pani o re co n h e c im e n to da iro n ia e a p e r c e p ç ã o d e seu s eleitos
d e seiu id t). pttra a leittira tio diseurst) poêtietr, d os tc.xtos tn ític o s c reli^lio-
sü s. e p ara a intcliiiihilidad e das p eça s h u m o rís tie a s. O c o n c e it o de eoe-
rê n e ia re c o b re , p o rta n to , utn am plo e o n jn m o de fa to re s tp ic coiidiciunani.
d ire ta ou in d ireta m eiite. a re cep çã o dos te x to s e a e lie iê n e ia c o m que eles
e u m p re n i o papel qu e llies d estin am seu s a u to res.
4..>.í».ã.2 t ’oerêiicía c coesão le.xtiiais
A in fo rm a ç ã o eoiuidti em um te x to ê d istrib u íd a e o rg a n iz a d a e m .seu in­
te r io r gruças ao em prego dc c e rto s re eiirso s lé x ic o s c gram titicai.s. A ar­
tic u la ç ã o d esses recu rso s cm b c ilc líc io da e x p re ssã o do s e n tid o e dc sua
c o m p re e n s ã o d á-se o n o n ic dc c o e s ã o te x tu a l. C o n s id e r e m o s a in d a nni.‘i
s e z o en uirciado O m íriiíci í /o í .s pinrore.s; cica v iem m estri riuniJiã ptirti
o r ç iir o serviço. O u.so da te rc e ira pes.soa do plural, m a te r ia liz a d o no pro­
n o m e e/es e na Ilexão do verbo, é um re cu rso d e c o e s ã o te x tu tll, pois é por
m e io dele que sc co n e cta m as p artes do en u n cia d o se p a ra d a s p elo p o tito c
v írg u la. Tam bém coesiva é a ex p ressã o re feren cia l o se rv iç o , eo tii a rtig o de­
fin id o : a ideia de .screíço é inferida da in fo rm a çã o C oiierarei d o is /dníores.
urAKTM ilAHTrl.u; I tNtifVtiKM. l'IM :nisn ». j j u n Ku
íeríainos, todavia, nni caso de IncoerOiieia se o etm neiado fosse algo eoino;
Cmiiratei dois iiiiitores; o/guii.s d eles vierom esto im iidiã fMiro v o e im ir o s
f(ie/i«rn>.s. Não podemos ii.sar o/gun.s para seleeioiuir parte de iim eimjim-
to lómiado por aixtnas dois elem entos; a m enção de voci)i<ir o s eiieh o rro s.
por .sua vez, também é incoeren te no texto, pois esta não é tarefa atribuída
a pintores. A expressão foriiial tie coesão .será decalli.-ida ao longo tia des­
crição gnimatieal, segundo a especificidade de cada capítulo. Na .setpuêneia,
aplicaremos alguns co n ceitos exam inados até .agora ao com entário dc dois
íoigniciitos dc texto O prim eiro exeniplitiea um 'diálogo frustrado': um tios
iiltcrloeutores procura dar um recado e o outro interpreta o enuiieitulo que
ouve .segundo .sna eonveniênci.a. O .segundo e.veniplo é uni texto construído
pior um úuieo autor, que tem o controle de todo o seu desenvolvimento.
I..ã.7 Dois excinpilos
l*rínieir<> texto
Pai, vó c.aiu iia piscina.
- Tmio bem. blho.
(...>
- Kseiitou o cpiic eii íalei, paiV
' Kscutei, e daí? Tudo bem.
- t!c não vai lá?
- NTk) c s I o u com vontade do cair na piscina.
- .\las ela l;i Irí...
- Kn sei. vncê Já tno contou. Agor.a deixe seu ptii fumar um cigarrinlio
tlcscansado."
[iti coiii no pí.sciíio. In: .-VNDILVDE, 1987: 216|
biiiborti não se tr a te d e um d iálogo tran.scrito d c um ep isó d io re a l, e ste
frtigiiietuo ilustra e x e m p la r n ic n tc u m a situ a ç ã o üialógieu c o m u m em tpue
ocorro um m a l-en ten d id o o c a sio n a d o p ela am b igu id ad e de u m a e x p re ssã o .
K po.ssivel titie, n um ep isó d io r e a l, o m e n in o estis’e s s e agitad o e re v ela sse
110 tom de voz e na p re ssa do re c a d o a gravidad e q u e a trib u ía ã situ a ç ã o .
.Mas. se fosse assim , a c r ô n ic a n ã o te ria o e n re d o q u e lh e dá a g ra ça , O qu e
nos interes.sa aqui é m o s tr a r o,s c o m p o n e n te s de um p ro c e s so eo m u n ie a tiv o
face a face: o c e n á rio s o c io e o m u n ic a tiv o q u e s e d e s e n h a , o s p ap é is a ssu ­
midos pclü.s in te r lo c u to re s c o s p ro c e d im e n to s e e s c o lh a s d e c a d a um para
levar a cabo o re sp e c tiv o p r o je to d e s e n tid o .
Temos um d iálo g o e n t r e p a i e tilh o . -Na fala d e c a d a p e rso n a g e m e x i s ­
tem pistas q ue p o d e m o s u t iliz a r p a ra v is u a liz a r a c e n a . O p ai e s tá a c o m o -
ilatlo em algum lu g ar e o filh o s e a p r o x im a p a ra d a r-lh e u m a n o tíc ia . E le
/O J SM11-N1'A PAUTE - l'MA PI )bl\tA llF. O »NIIKf.lMRVTO, |>K EXPlUCSsAo E J>E «:0M|'Nh :.vC.V< »
respondo à in te r p c la ç à o d o h lh o , m a s n a s e q u ê n c i a do diíUo^o fica claro
que o m e n in o e s tá te n ta n d o lh e d iz e r u n ia c o is a e e le e s tá entondendo
outra.
Todo o eq u ív o c o c é^rado pela a m b ig u id a d e d a e x p r e s s ã o c a ir na pis-
vina: pode s e r um m erg u lh o d e lib era d o (in te r p r e ta ç ã o d o p a i) ou uma que­
da a cid en ta l (in fo rm a ç ã o do m e n in o ). A s fra se s d o m e n in o revelam que ele
está co b ra n d o u m a p rov id ên cia do pai (sa lv a r a a v ó d e u m possível afoga-
n ie n to ), m as o pai» que atribui à ex p re ssã o cciir n a p i s c i n a ou tro scntidf>.
revela a in te n ç ã o de n ã o agir.
Ohser\’an d o a seq u ên cia dc frases do m e n in o , n o ta -s e q u e ele vai mu­
dando de estra tég ia para a lca n ça r seu o b je tiv o : p rim e ir o produz uma sim­
ples d e cla ra çã o (P a i, cri c a iu na p ís c ííia ), d ep o is um a p erg u n ta dc verifica­
ç ã o (E scu ro u o qu e cu/a/ci, p a i r ) , em seguida u n ia p ergu n ta m ais incLsiva
(C e n ã o í.'aí lá ? ) , c fin alm cm e um c o m e n tá rio e n i q u e c o n te s ta o moiivç
do pai (A'ão esff>u com v o tu c td c ) eoin um a rg u m e n to (A fa s c /a lá lá...)
A .sequência de frases do pai tam bém revela m u d a n ça d e atitu d e, sempre
com a in te n ç ã o de deixar as coisas co m o e stã o , h a ja s'ista a reincidência
da expre.s.são nulo hem: uma sim ples c o n c o rd â n c ia , um a conrirm ação, um
arg u m eiu o a favor de sua tiecisão dc não se m e x e r do lu g ar em que estava,
e ftn alm eiu e um apelo (ou uma ordem ) eni prol do seu .sossego.
Todo diálogo é um tc.vto constru ído p or pelo m en o s d o is participan­
tes t|ue ,se rev’ezani no papel de cnu nciador. c o q u e c a d a um diz tende a
se r con d icio n ad o p d a situat^ão interativa ou ativado p ela laia do outro. No
fragm ento dc discurso em qiicsiào tcnios dois p a rticip a n te s. O q u e motiva a
fala do m enino c sua atllção diam e da queda da a\'ó na p isc in a . Esta ailiçâo
c um a exp eriên cia em ocional do faui. i|ue ciii .sua m e n te é representado
c o m o uma situ arão de ri.sco que prcei.sa ser alterad a. E le leva o lato ao co
iilie eim ciito do pai com a intenção de a lcrtá-lo . m as ao la z e r isso por meio
dc um a frase declaraiíva. perm ite ;n> pai in terp retá-la c o m o unia íiifornia-
ç â o e não com o um alerta. A m esm a frase foram atriln iíd as d iferen te s forvas
iloeutórias ,scgiiiido o ponto dc vista dc cada uni.
Segundo tc.xto
Q u cin virciihiva ihíIus ru;ts d c Nova lort|iie. n o c o m e t o d a d é c a d a de 7li.
ta h e z icniva prc.seneiadu u n ia c e n a in c o in u m : u n i r c s p e iiá v c l senhor,
lieirandu us .scssetiia atii>s, iru jad o cm ii n u iilo h o n i gi>sto, p a ru r. a b a ix a r
se nu itieiu do in irb u rin lio . para c a t a r n o c h ã o . c o n i o c u id a d o J c quem
peiiu um a rosa prestes a ruir. unia p on ta d e c ig a rr o fu m a d o , in iiiiid a . unu
guiiiiba n o jen ta. D epois, dc p o sse do troféu*, d e s a p a r e c ia o u tr a v e i cm
iiic io ã iiiuliiUAo.
ur.MíTo cU 'TTn.ti: l ím íiw u em . i>i.s«;rK.so k Ti;.\ro /ÍJL?
A cena ccrtam ciite se repetiu imimcra.s vezes, e qiiciii pnr acaso a
presenciou saiba que assistia ao trabalho de um tios niainre.s foteSgrafos
dc nossos tempos: Irxdng Penn. As pontas abandonadas, com marcn.s ilc
dentes e batom, amassadas» pi.sadas, cnipoeiradas, .somide.striiídas, eram
lcvaJa.s com cuidado para o estúdio, para que não se perdesse o eventual
bo de cabelo nem o,s grãos de poeira a elas gnidndos. Lá, eram fotogri-
fiiJas com a mesma mescria que celebrizou as fotos dc Penn de moda
ou publicidade. As imagcius muito ampliadas, já no imenso negativo,
nio.stravani com irritante minúcia cada farclínho daquela porcaria, sem
esquecer, junto ao filtro, os .símbolos e marcas dos fabricantes. Perfeição
absolut.a: é possível contar cada grão de pó. Im a^ n s exuberantes, ricn.s,
K-Iíssimasf [KUBRUSLV. 1984 : 65 -7 }
Kstamos dian te de um te x to con stru íd o p or um só en u n ciad or, em
que .se relata c sc exalta o proce.s.so cria tiv o de um fotógrafo fam oso. Para
f.mto, seu cnu nciad or realça o c o n tra s te e n tr e a banalid ade c in sig n ificân ­
cia dos elcm cn íos reco lh id o s na m a pelo fotógrafo (p on tas de c ig a rro ) c o
resultado final da transfigu ração a rtístic a (im agen s), alcam ente valorizado
pelo mercado dc arte. Não .sc trata, p ortan to, de uma ex p osição té c n ic a ,
em loni formal, dirigida a esp ecia lista s. T rata-se de um te x to de di\'uIgaçao,
destinado ao leito r com u m (a c o le ç ã o a que p e rte n c e a p u blicação c h a m a -
- ii íP r í fn c i r o s p a . s f t o s ) , o qu e fav orece o tom cú m p lice de co n v ersa, o ap elo
a uma espécie de in tim id ade co n fid en cial com esse le ito r (sa iòa q u e cussís-
ífri). que podería até te r pre.scnciado a c en a d escrita.
0 tópico c e n tra l de.ste te x to está resum ido na ex p ressã o um a cen a
ãifímiiim. que s c n 'c de c o m p le m e n to a tenha p re sen cía rfo . Ela introd uz
uma informação nova n o te x to , h a ja vista o artigo indefinido (u m a ): por
sua vez, o adjetivo (ín c o n iu m ) pred isp õe o leito r para o c a rá te r su rp re e n ­
dente dc.ssíi iiiforn iação, d etalh ad a a seguir. O d etalh am en to q u e se segue
privilegia ilois outros tó p ico s: o fotógrafo e as pon tas de cig arro . A re fe­
rencia a uma eventual te ste m u n h a da c e n a relatad a {quem p o r a c a s o ci
prcíítmimi) a c re sc e n ta ao te x to um ele m e n to pieriférico ao assum o» ou,
conturme propusemo.s a n te r io r m e n te , um a estratég ia de c ria ç ã o de um
icim tie conversa’ n o te x to . T am b ém o a m b ien te h istó ric o é apena.s um
pan» dc fundo» c todos o s d e m a is e le m e n to s citad o s p articip am de algum a
maneira da re p rese n tação dos trê s tó p ico s fu n d am en tais. O q u a rto tó p ico
íunü.ameiunl são as fotos.
Os tópicí)s introd uzidos n o d e talh am e n to da 'c e n a in co m u m ’ sã o apre-
stmudos m ediante c a ra c te r iz a ç õ e s q ue os co n trastam railicalm en te : um
rcsfKitáíel senhor, j á beircim io os »se,sserifa nnos» trajado co m m u ito bom
 VARTV - í"NL\ FtvRMA I«K rOMIKClMKNTO, l>F. KXI'KKSS.'iii K DK c:i »MI-NU„m;.\<)
C'1'McTti <;\iiri’i<): i'i'- i un > 11)5

cabelo nem os grãos tie |«>oir,i a elas griKlados. I.á. ,sõo íotogr.ilailiis eoiii
fiosti) versus u?iia fjoiiKj de cííiarro.fimiíido, iim iiida, iíni« fiuim lm nojen­
a mesma niestria qiic celebrizou as fotos de l’enn ile inuila mi piiblicida-
ta . Na soiiuência, u m a !>uimba n ojenta torna-se o troféu . Note-se a impor­
de. -Vs iniaguns imiito ampliadas, jã no imenso negallMi, mostram com
tância dessa mudança; são dois ‘olijetos de conhecim ento' (ver 1 . 4 e 1 .5 i
irritante mimieia cada 1'arelinbo J.iqiiela porcaria, .sem esi|neeer. junto
Cíida qual correspondendo a um ponto de vista diferente, um depreciativo
ao filtro, os síinlwlos e mareas tios labrieanies.
e outro valorativo. No seiiundo par.iSrafo, o tópico já introduzido como um
retip citá eel se n h o r é recategorizado como um ilo s m a io res f)róf!ra/o.’i ile
.\s formas que estavam no passado passaríim ao pre,sente, com exec-
lio.s.sos tempo.s. Km sua primeira identificação te.vtual, esse tópico é apre­
i,rio dc uma, celeb riz ou lí que a informação ( ‘Penn foi um mestre eni fotos
sentado pela ótica do senso comum, nos termos dc um;i tipificaç.ão social
Je moda ou publicidade’) contida no segmento cm que ocorre es.sa fornia
- um rc.spcítíirc! .sen/ior - . na secunda identiiicação, contudo, cie é .apre­
^erb:ll faz parte dc tini conhccinlcnto mais amplo que o enunciador tem da
sentado segundo o julgamento profissional do eminciador, tamhóm ele um
irte de Irving Penn. Como não pertence ao epi.sódio relatado, esta infor-
lotógralo. A rcl‘ercnciaç.io restringe-se em seguida ã sua e.vtcns.ão mínima,
niação ii.ão está sujeita à sua temporalídade, marcada pelo teiii|)o |ra.s.sado.
a individualizaç.ão pcrsoniticada no nome próprio {!reinf> Penn).
Kesta acrescentar duas palavras sobre a rede tc.xtual, isto é, o modo
O segundo tópico volta à cena, minuciosamente caracterizado na sua
pelo qual se organiza o conjunto de ‘pistas e nós' lé,\icos c gramaticais -
condição de li.vo, mas desta vez com forma definida e plural (cl. f«i fKail(i.s
coesão - qiie cncadciam/iineni a,s proposições no interior do te.vto. Kis
e umo ponta); As r>onras olunulam utas, com m a r c a s d e d en tes c batom,
algiiinas das marcas da cadeia semântica ou llu.\o informacional no te.vto
a m a s s a d a s , p isa d a s. em i>ociradas. .setn id estm id a s. Definida, porque já
que estamos comentando;
era conhecida: plural, porque :i cena certam en te s c repetiu inúm eras w- a) o advérbio d e p o is , que ordena o ato de d e s a p a r e c e r em relação
se.s. Por fim. aparece o terceiro tópico - as imagens - que, na verdade, aos dem.ais atos;
resulta de uma transfiguração do segundo tópico, comprovada em Lá, (as
h) o artigo em a c e n a , que remete esta expressão à anterior u m a
pontas) eram /otog ra/ad as. cena in com u m ;
Podemos dizer que o te.vto em questão nos põe a par de um episó­
c) o pronome « em a p re sen c io u , que reitera textualmentc ;i m en­
dio cujo personagem central é o totógraío liaáng l’enn. Seu enquadramento
ção da cena; o artigo a s em a.s ponta.s, também reiterativo;
temporal está evidente desde o início (no começo d a d é c a d a d e 70) e í
d) o pronome ela s , que retoma a s p o n ta s cm u ela s/jn id a d o s -,
marcado ao longo do te.vto [K‘las formas verbais, quase todas no passado:
e) 0 advérbio tá, que reitera no estú d io;
circu iceea. desufHireciu. repetiu, eram leeu d as, m ostra v am , llá uns pou­
ij o pronome m esm a , em a mesma m estria , apontando para a in-
cos verhos no tempo presente, mas eles não dizem respeito aos fatos relata­
forniação contida em que cele b riz o u a s /o t o s ;
dos. Dois deles - pega e é - participam de afirmaçõe.s vãlidtis eni qualquer
g) a expressão a.s im a g en s, que informa uma decorrência lógica do
ocasião; o outro - .saiba - denota um ato siniiiltânco ao momento da eseri-
fato de as pontas serem Jb to g r a fa d a s ;
ta/lcitura: c uma ponderação dirigida ao leitor.
lil a expressão d a cp iela p o r c a r ia , que retoma depreciativaniente a.s
Alguns te.\tüs apresentam um mapcuniento temporal bastante complu-
pontas; u
.\ü. na medida em que seja neeess.ário estabelecer relações temporais especí­
i) a expressão a o filtr o , detalhe da extremidade dos cigarros.
ficas no interior deles. Tomaremos apenas um exemplo do te.vto que estamos
eoinemaiido. visto que já justificamos o emprego do tempo presente em três
de seus verltos: pega, e e saiba. Consideremos .agora a po.ssibilidade de en­ I)estatiuc-sc o alcance referencial da expressão a cen a, que cnglobíi,
quadrar este texto no tempo presente, redigindo seu segundo parágrafo as.sini: além tia parte reiterada, todo o detalhamento que se segue íi ela.
Acena eertamente sc repete ítnimeras vezes, e quem por aeasu a pRcseu-
•I.fi (:0 .\ (;iA S .\ O (IIÍR A L
e-ie saiba que ussi.sre ao traltallio de iini dos maiores fotógrafos dc nossos
Kaisimia, iio.ssas percepçõe.s, .scn.sações, iiituições, ideias - tudo çnfim que
tempos: Irving l'cnii As pontas abandonadas, eoni mareas de dentes o
eonstiuii 0 conteiído dc nossos enunciados/textos - só ganham um contorno
batom, amassadas, pisadas, empneiradas, seiiiidestruidas, .são levadas
elaro p.ira t|ucm a.s experim enta e chegam ao conhecim ento do interl«)cutor
e-om cuidado para o estúdio, para que não se /jcrca o evuntual fio de
pelas lormas da linguagem, listas estão razoavelmente consagradas pelo uso
 SWIl-SDA VAKTK - 1’MA HK O )\ |lM m ST(> . ti»: KXPiaxvU ) I. Uh i:nMi*M<;AgA<i
c representam valores/sentidos compartilhados na comunidade. Mais dr,
que reproduzir o que vai na caheça do autor, o papel dessas formas c o dt
dcllaérar no emendinicnto do leitor um conjunto dc a.ssociações nas quais
este leitor busca reconhecer o conteúdo que o enutteiador lhe transmite. 0
sentido não está no te.vto, ;wrtanto, para ser descoberto ou resgatado; tlt
é produto de uma con.strugão na qual toma parte a experiência de ntundn
préviíi do leitor. () enunciador assume a pahivra não sú para exprimir utti
conteúdo, nias para tornar esse conteúdo compreensível e interpretávtl
para seu interlocutor. Mste ,se orientará pelas pistas di.seursivas plant.idns.
conscientemente ou não, na pele do texto.
I.iiiguistas de diferentes tendC*nci.a.s destacam esse papel das língu.i.s,
chamaiulo-lhe./roivõo rcprcsL-nicitmi (lUihler),.rttnpõo coííiio.sctfíiYi (llcr-
culano de Carvalho), ú iiiç íio idcadvti (llailiday). O próprio ato dc percelKT
coisas e fatos n.ào é uma experiência puramente sensorial, mas um proces­
so interpretativo levado a eaho sob múltiplos condicionamentos histórico-
-culturais. A medida i|ue se iransforniam em conteúdos de nossos te.ttos,
estas coisas e fatos se submetem a um processo de liltr.igem c model.ição
inerentes ã capacidade cognitiva humana e vineul.adas às categorias da lía-
gua em que esses inesiiios te.vtos são eonstruído.s.
(àmheeer e eoimiiiiear são aptidões inerentes ã organizaçtão e à eoa-
liiniidade da vida ein grupo, ,sej;i este formado por pessoas, abelhas ou
chimpanzés. Salieinos lainbéia. no enlaiito, que na lamilia humana es.sas
aptidões se aiireseiitani bem mais eomple.vas e potencialmente em es-
ptinsão eominii;i. No ser biiinano, t.iiuo o eoiiheeiinento quanto a coma-
niea(,‘ãi) são niai.s do que 'ei|uipanientos e dispositivos de sobrevivência':
ambos .são eoiiteiidos po.ssíveis da eonseíência e objetos passíveis de rt-
tlexão e análise.
A aptiUrio do eoiibeeiniemo .se eoiislitiii eomo eognivão e como siniholi-
zayão; e a aplidãu da eonnmieayão se coiisliliii eomo língua e eomo discursa
A.ssim. |■H)denlIls entender que iio.s.sos atos etaiimtiealivos realizados |rornieio
d;i p.-davra emobeni iieee.s.s;iri;mieme eineo gr.imies classes de eont|X.’lêneia
a ) eogiiitiia - relacionada .àaptidão ment.al do ser luiniano para trans­
formar suas e.v|ieriêneias de iiiuiidt> em objetos de eonheciiiiemo
sujeitos ;i armazenagem e etilegorizayãü;
b) lii.stõrieo-eultunil - referente à fiuii^.ão da lingua eomo meio de in­
tegração de seus usuários na eomiiiiidade em (|iie compartilham
eonheeimeruos, ereiu,‘a.s e valores;
e) siiiibóliea (lO.xieo-grauiatie.il) - referente .ao domínio dos signos,
ou .seja, ã eaptieidatie de reeoiilieeer e utilizar, graças ,à assiKáa-
ç;iü som/seriticJo, uiiid.'iJcs de u.xteiisao vari.ada, eomo morfcni.is.
])al;u ra,s, .sintagmas, frases;
u i AHTo CAflTi i.ti; r.isi;rA<ifvi, t«iM h rh.sMi H í7
d) te.vtiial - relativa ao tlomínio dos gêneros (e\lii:its e aos respecti­
vos modos de organização e procedimentos de construção: c
e) inleraeioiiiil - relativa ao reconhecim ento e m anejo da língua
eomo forma dc convívio e interação .sociais.
O fator ‘,i’, vinculado à aptidão do conhecim ento, é geral e ineren-
le tio pertil biológico da espécie humana; já os fatores ‘b’ a ‘e ’, vinculatlos
ã emiumietição, são particulare.s, pois estão a.ssociados à cultura e à vitia
sneiíd, Bstes .sereem para balizar nos.sas escolhas na medida em qiie .são
lulqiiiridos pelos membros da comunidade com o um sistema coletivo de
repte.sentações e fazem do que dizemos/escrevemos um meio de contato
qiic viabiliza o entendimento entre dois sujeitos culturalm cnte con.stituídos
c soeialniente situados,
Na condição dc símbolos coletivam ente disponíveis, as palavras e as
construções sintáticas são formas potencialmente signilicativas .irm aze-
nadn.s na memória de seus usuários, mas é no ato interativo socialm ente
.situado í|iie os .sentidos que de fato interessam são gerados/percebido.s/iro-
c.idos eomo discurso e sob a forma de textos. Neste caso, o que prevalece
não i o que ‘está no mundo’ ou mesmo o que ‘está na minha cabeça’ com o
compreensão do mundo e conteúdo a comunicar, mas o sentido (|iie meu
interlocutor ê capaz de construir com base nos símbolos - ou signos - que
emprego e nos sinais com ejue busco roteirizar sua compreensão.
Cji.S-llECKU HL\ LiSIUI.V É KST.VK .MTO LIUAR CO.M ESSES SKi.VOS E <:0.\l E.S.SK.S
M.s.us n.vi i)K i:ossTRi!ii( .se.stidos i>or .meio of.i.es, j A ove e;s,s.\ covsTnrçAo
É r.vvTii iiE QVEM e.\l.\/es(:re;vf. qu.vNTo uE QUE.M oia-tyLf,. S er usuAmo
l‘nMI'ErENTt;i>El'.M.\U.N(ai.Vfi ESTARAtro.VnEaWIIECEROV.UOKllEtrMAESCOLIU
t.Miietrimi;nto iie outil\ e a i' eiu;eher o iarel ixis sinais ove okcj.vxiz.vm k
linTEIRlZ,V\l (I SENTIIK) I'OR .MEIO IK)S E.NTNCI.VDOS/tEXTOS. É .S<XS E;.NVN(;|A1K)S/
TE.\Ti ISUVEIIS UNTVF.H.SI IS IIKEXI‘EW£.'«;l.\S l■.\I^TICII|_\RES DOS INTERI.(M:IT< >RES-
ISTO E. .VS RESI’EC:TIV.\S .SUBJETIVIIUDES - SE EX»:t)NTR.VM, ou SEJA, SE TORNAM
E.XI>:illt.N<a,\S IXTERSnuF.TIV.VS.
.lá ê longo - mas provavelmente nuncti será conclusivo - o debate so-
hre a uiílidacle e os benefícios da reflexão sobre u língua no processo de
aquisição de suas múltiplas formas e usos. Pergumamo-nos muitas vezes
SCo conhecimento de gram ática’ é um alicerce necessário de nossas h:i-
bilid.ides tlü e.xpressão c com preensão numa língua. A resposta pode ser
iiáo 011 .síiu, dependendo do c|ue cham am os de gramática. A resposta é
«HO (|iiaiKlo por ‘gram ática’ nos referimos à nom enclatura gram atical ou a
r\ lü N siiii-siiA f .w T i.- n L u i* > i-U 'K u iN ii« :iv » ,N t i) . iii: k i >k

:i\ftvmin tóiíniuii clc análise para a expliuaçáo J c eom o a líiiíiia está estrutu.
raila e 1'nnciuna ((gramática expUcita ou descritiva). Este 6, aliás, o conceito
difundido pela escola. Mas a resirosta í siiri sc estiverm os cientes de qut
n»irNK'.\gA>p

todo uso de unia línána como meio de intcrcoiiiprcens.áo, em c|ualquerde

suas modalidades - ftdada ou e.scrita, coloquial ou ccriiiionio.sa - implica o
emprego, consciciitemcnte ou nSo, de regras gram aticais (gramática implí­
cita ou inicmaliznda). Ou como nos diz Carlos Franclii, “antes de ser um
livro de etiquetas sociais ou um manual descritivo, a gramática é, de Início,
esse salicr linguístico que todo falante possui, em um elevado grau de domí­
nio c perfeição"'". Noutras palavras, n.ão existe língua .sem gramática, pois
mesmo o mais espontântH) uso falado de unia língua sc baseia no emprego
lie formas organizadas em um sistema de regras, ainda que a estnbIlidaiJt
dessas regras .seja relativa. p TCr t e
Nossa posição ú ipic o ensino da gramática como uma tdcnica de des*
colxirta e de tomada de consciência dos re-cursos estruturantes dos enun­
ciados e dos textos aguça a sensibilidade linguística do estudante, de sorlc
qiic se desenvolve nele uma espécie de discernimento e de capacidade cri­
^O.NCEÍTOS b ASICOS DA j
tica c avalialiva Ixtnêficos ao dcseiiípcnlio da leitura o da express,1o. W.SCRIÇÃO GR-VMATÍCAL

í A
 . , KVI>m:SSÃO K C O .V I Ki n O N -' c n irc: SCM.S
’v ■■' ' r p r c c u l c co ip p r.r.ill*:-'- c m

s„ podun L I *:
““ ........
suhstMii‘.'i-' L-omo ííl-s I - s . LorcN.

i : r r r i e r f M . v *::■- - - -
„,L'iili)S pruLisiiin scr protc-riclo.s . ,„;„,irust:i com o

Z t c . d . L P ím iícn ,, L „ „ c r .m ..n m ividadc co n u -m o m iv n n c c c s s ,.n ..

....:;-:;■
■i]L'rirc tlc iiioi!{) liitL‘^rtitlo - • ••
SL.rL-;,p:,. dL. rL.di.M r. asso ciação c .u r c e sta s d u as la c e s c o r c t | „ .s .„
|«isica .1.. UNO de ua.a Imriua viva, A ía c c do siftiiiticad o, p e r c e p tív e l pe ..
ineeiMiisiiii) da coiii]ireeiisão, ch am am os p riiiícira firticu / oçor» o u /ihiiio il»
loateiidre ,à lace sonora, p erceptível pelo se n tid o da a u iliç ã o , c l i a i l ...... m s
xifliiiulií (irtietdoçõo ou pltitio da e.vpressõo.

.ã.2 .SO.VS i; .SKi.Vll lCADO.S

tlssoas voeais são a iiiatéria-prima tias líti^iias naturais. .Mtis iieiii itidos os
raídos iiiie saem de nossa hoea são eonslitutivos de íorm as da líiidiia: pi|íar-
ros, assohios e elit|ues (produzidos com os láhios iio ftesto do hei jo ou com
a poma da lín;iua contra o céu da hoea) não lazeni parte do sistem a de so n s
distimivos tia línriua ptirliirine.sa, ptir mais t|uc po.ssaiii ser m ilizatlos para a
eoiminieação entre as pessoas: o pij^arro eomti alerta ou ccn sn r:i. t> assoiiio
enaio torma tie elianitir al|i|iéin.
A siiiisiàiicia sonora por meio da t|uai as miidatles tie seiilitio - palavras,
enaneiados-semauilestaiii tem uma realltlatie li.sica evidente, mas não Icm !
" CIIAUJ |l'l'í.S; ISI|

:;;::r;;;z = ;:;;T i;:L = r::z r-r:;r

"O f rlnii..» ,||1 iala s.1,, rfp rt ti,,i(„il,,:, |i.ir s m a l,
j'<'nU'i|i,riiu-n(i- limlifi.» lan simi . ih,, t -v ,lla .
\
I ÍJ M im 1'^ n n > I I I " '' í'i *•* m i ; \ " «.lU M viii m
(■■in pi luelplit, liiinlUliHlc cm si m csm ;i"; su« ra/,üo ili- t-xisiir c, |>riiiii(ri-mn.,|
Ic , ilm corpn aos sliliiilWailos para tnn iá-los acessíveis ao imerl.ieaior Ifel
iiios, por isso, une, emUora se]ao> separáveis oa análise, estes áoisplaumj,,
iioiloaiiem - o sensível e <i m eitlal - só íiineionani ile inotio solUlárii).
Tente ean neiar eoin a e.spomaneiilatie ila fala eorrenie as áais eiinm
óiiiloftos abaixo, a bm tle observar o fim eionaaiento sollilário ile.sses pbius
IVimeil-o tUiílo^o;
A, - Oiuic você os(:'iV
li; - IV-rio il;« cstíiví^‘v
Sct^iimlo iliúluj^u:
.\; - (In im i \’i)cC' \ cln'r'
11; - V ím ;i |>c,
IVk Ic icr saíilo silj^o ci>nm *- oiulccstjíV* (‘ôtscfi'ta| /- pcrciasinvím
|'pi’lu la sl;rsã u j’ p:ir:i \) primeiro iliáloi^o; c - coiiiocuvcin? ['kônuisc‘viyti|/
- viiihapé |vin:rpr| para o sc>iuiulo. As rcspnslas inosimm que o iiilurlo-
ouitir lí c sia b e k c e pcrrciliunoiUe a associavAí» en tre o plano da expressAu
e o plano do eom cúilo. ^r:ii;as :io reoonlieeiincnio (a) díi seí|iiOnela son<»r.i
eoiim um pedido de iiildrmavão e (h) de por<,*ões sonoras portadonis du
si^níheados ipie se somam no siji^nííieado íilohal: (õtj/(kõnui| = om/c/címifi.
|se|/(sej = fotv/eíKv. |S*lal/|veyu) s csfíi/ec/o,
Amiios os inierloentores prodiixcm eadeias contínuas de sons qiic vd-
ciilain si^nitieados. (k>niparando as duas eadeias de sons produzida» por A,
percebem os que bá nelas iiiii sejiniento conuini (sej. no qual B recoahe.*-
ee lima relerênela a ele no papel de destinatário da perriunia. B tamkém
reconlieee na cadeia sonora as unidades relativas a Judiar - |otí niodü
—Ikuiiuil estado - ls‘la] - e Uieoinoí^ão - (veyu|. IJ ainda peredK' que.i
)oealíza<r*ao sobre a qual é ioda^ado no primeiro iliálofio se situíi ito tcnipo
presente, e que a loconuK^fio referida no sedmcJf) tIi;íl<J)io se situa no passa­
do. Sua resposta é viin (passado) e iião een/jo (presente).
Todos esses sijf^nitíeadus reconhceulí>s por Mfazem parte do plaiK» do
conteúdo da iiii|iiiia;^em estruturado por suas formas lexicais e gramaticais.
Mas eles nào sào intuídos por B mediante um ato de adivinliavào; cada uai
deles está de alj^uin modo manifesto no plano da expressão, colado, por as­
sim dizer, a pequenos sejimentos, que transcrevemos entre colchetes.
Cud;i um desses scf^nicntos corresponde a pelo menos uma unidade no pla­
no do conteúdo e pode ser rccoml>iiiado - como o |.se| dos exemplos - com
outros segmentos para a produção de um sein-númcro de frases da língua,
Níio cstaino.*.. u h vjiin iciu c. toiiisuido ciii c*>nsid«rín,*ílo onnirisunpuiiis, ns ritniis ou « n sihit.Ttk'-
Võv-'!, proccdiniuniü.s i|iiu, por suii sinftuliiridiitJc cxprcMívii. cluimjim ;i ;Uuiivilo «.Io oiivijuv jviri a
tiiiiiiid ji honorii da linmimlLm.
IVIl) <M'l|l ii: A|Ml‘l \ ANHl <M M.l
romenms agora o seginoiib> |veyu). 1'otlemos siibsiiiiiir |v] por |f| e
tcrcinns líeyu|, nrtograrieuineivlc <i'eio>, |el por |a| e terem os |v:iyu|. or-
ti>gra('ieamciue do \erbn VínVir. |u| p<ir |a| e lerem os |vcya|, orto-
llraticanienio <veia>.
Agora iião teinus unidades providas de significado, mas iinklades sono­
ras que, pernnitadas entre si, originam «mtras palavras. Kstas unidades so­
noras tèni função apenas distintiva, já ifiie nenhuma delas nada sigiiiMea por
si São íonernas, unidades do plano da expressão: /v/ X /í/, /c/ X /:i/. A*/ X At/.
(laila plano se organiza cstruturalineiite eoino uma forma ou sistem a,
L*<mstitnído ilc unidades e de regras ijue as combiriíim. Iv a esta divisifdlitia-
Jc tios segiiiciuos de iima língua em unidades meitores capazes de várias
rccoiiihinações t/ue eli.imamos arlíciihição. Ao piam» do ctniteiUlo ch am a­
mos primeira articulação; at» da expre.ssão, segunda articulaçfu).
(loino asiiáriosde uma língua, produzímos sequências de sons sem , con-
ukIo, iKfS tl.irriios e<mta de que estamos operando eoni unidadc.s e regras.
Miamos agora, em um segmento isolado, com o se distinguem as tiiii-
tlatks tic.sscs dois planos, mediante duas divi.sòes po.ssívcis do vocábulo
l]K.SnN-K.STIl>AI)l*;:
a) |)i: - SO - NKH - TI - DA - DK
l>) DKxS -ON KST-IDA IH :
A divi.são c(»ristaiue em ‘a’ bascow-sc na possibilidade de pronunciar
aquek' voe:íi»iilo fazendo ‘pausas naturnis' nos pontos a.ssinnlados por uin
trii(,’o ; ;i tli\ isão adotada em b’ iião consíderti as pausas pocenciais, mas o
sitjnitícado de cada parte; DKS- (a mesma que se encontra em f/ea/co/),
-ONKST- (íi mesma que se encontra eni h o n es tís sim o ), e -IDADE (a mesma
(|uuSL‘ eiiermcra em tiíilidíule).
Oii sela, as unidades dc ‘a’, conhecidas com o sjVoòos, tanibêm sào
Jesprcívidas de significado no contexto daquele vocábulo; já as unidadc.s
dc b'. eonliueldus eonu» niorfcmos, são unidades portadoras de significadt».
l’;KÍa sílaha pode, |x>r sua vez, apresentar uma estrutura com plexa, com o
uscqueiieía de con.soantc e vogal, que se representam na escrita, ás vezes
sviii inaior rigor, por meio de letras. Na língua, portanto, não há conteúdo
sem expressão e vice-versa, por mais que cada plano seja esiruturalm ente
organizado segundo regras específicas de cada um. Na realidade, esses dois
planos se associam graças a uma relação necessária entre o corpo sonoro
ou sígmyicuníc - a face aparente - e o .signírtcfído - a face nieiical.
Esta relação tendo o ser encarada como ‘fato natural’ pelos membros
nativos da cuiiiunidndc linguística. A verdade, porém, é que a associação
entre o signilicante e o significado das formas linguísticas não se baseia em
ncnliimin lei da natureza, nias, tão somente, numa convenção socialm en-
 iw n n - »;i iv« ( u a >u n> l u t»KM:nu;,\o
tc firm iidii. H á -sc *> n o n ic dc siiin o liiij^ iiístic o iiiiiã
:u) en tre o síj^nlficanit
c* o si^ n itica d o . S ó o o arátcr co n v en cio n al dessa união explica o empregit
d e d ito r e n te s si^ n ió ca m o s para o m esm o si^nirteado. íju e podemos ilus­
tr a r c o m a s d iíe re n v a s rojiionais de um a líiiííua ou com a própria difcrcm,-a
e n tr e a s U nftnas. Ou se ja . nào há nada no c o n c e ito ahertura na parededc
u m e d iííc io p ara d e ix a r cpie en trem nele o a r e a Uiz’ que faça do slènili.
c:\ n ic J a n e l a u m a dcsií;tnaçrio m ais on m enos apropriada do que qualíiuer
o u tra . T a n to q u e . oiu inicies, esse co n ce ito é expresso por ivítidcnv, em es­
p a n h o l p o r c e n t a n a , o cm francês por./cnêírc. D iz-se que o síi^no liiijíuísiico
c ‘a rb itrá rio * ou inioiivado, no sen tid o e slritam e iu e técn ico de ijue nâo h.-i
q u a lq u e r a s s o c ia ç ã o naturnl ente a sequCncia de sons - ou siíJntrtcnnie-
e o c o n te ú d o qu e se expressa por m eio dela - o st.4niócado.
S .d U K L A g Õ K S P A R A D IC .M Â T IC A S b K K K A Ç Õ K S SÍN TA tiM A tlCA S
T od o o itc n i 5 .2 foi desenvolvido para mostrar que a compreensão c pnxliiçílo
de fra se s nu m a língua requer, entre outras com petências, que o falante seja
ca p a z de asso cia r corretam eiite sequências sonoras e siílniücados. Nos itens
5.1 e 5 .2 referim o-nos ao plano sonoro - e corre.spandente foniia gníncsi -
c o m o jylafU} d a e x p r e s s ã o , e ao plano sijínifieaiivo eoiiio pU m o d o eouteúdo.
U m a pessoa que tenha facilidade para nieinorizar frases de uma linííun
e s tra n g e ira co m a respectiva pronúncia e o respectivo sentido não pode, só
p o r isso , p orém , se r considerada capaz de falar essa língua. Kla ‘conhece
d a d o s isolad os, produtos ‘já prontos’, que ela apenas repete. Quem címiIic-
c e a Im gua c o n h e c e as unidades constitutivas de cada plano c é capaz de
c o m b in á -la s e rccom hiná-lns. seijundo suas neeo.ssidades coniuiúcativas.
O u s e ja , a pessoa domina a língua não com o uma 'lista de frases pré-fabri­
c a d a s ’. niíis co m o um sisten u t a r d c t ila d o d e u n id a d e s .
D izer t|ue existem em cada plano unidades com hinávcis e recoiiibiná'
s e is sig n ifica afirm ar que cada plano é articulado, isto é, dotado de unidades
r e c o n h e c ív e is pelo seu valor ou função dentro desse plano. A articulaçãü
c o n sc itu í a principal característica dc um s is te m a , e é jjraças a essa carie-
tc r ís tic a qu e podem os dizer que a língua qiie falamos c iim .si.síemu.
R e to m am o s nos parágrafos acim a algumas <»h.ser\açôes feitas desde o
in íc io píira afin al introduzir unia distinção teórica decisiva no entciidiincii-
to d e um a sp e c to fundamental da estruturação da línj^ua. Keferinio-nos aas
c o n c e ito s de relação sijitaji*mátiea e relaçat» panidi^inática.
5 .A .I R e la çõ e s stn(a(.{iiiá(iea.s
T o d os sa b em o s que uma língua é, antes de qualquer coisa, unut forma ora!
d e co m u n ica çã o . Quando falamos, produzimos sons que se combimuii um
yi ISTII «■vnrrii I Vlu I'i ».Atirii «l u. yn i' \1iNi.rv.fM /is
sc(|uC'iieia linear, um após o outro; niorfemas qiic se sucedem na eimsiru-
i^'ào das palavras, e palavras tpie se stiecdcm na eoiisiruçfu» ile frases. Kssa
liiieariiladu da fnta - e ordinariam eiiie da escrita - é o fuiidamentí» do (|ue
SCchama o eixo sinta^inátieo da liiij^iiaécni. Por is.so, dizemos <pic as uiii-
iliulcs assim dispostas podem form ar sequências ou comhluaçòes m» que
chatnamo.s uma relação .siiita^mátiea, com o as dua.s sflahas de moro (mu +
t«)oii os foneiiias que entram cm eaila sílaba (/m/íi/t/u/), os morfcinas t|ue
entram na formação do verbo de.smofíir {d es + m at -f ri + r) ou as pala\ ras
Hiic lorniarii a frase o ie n h u d o r d e s m a to u o terren o (o fen/iudor ♦ de.s-
MWiínu + o + íerreno). Ilá. portanto, relações sinta^iniáticas entre fonemas,
ciitrc sílabas, entre niorfemas, entre palavras. Kstes cxcmplo.s nos revelam
i.iHihcm que há em c;ida plano diferentes níveis estruturais, o das unidades
constituinies - de luVcl m ais bai.xo - e o das unidades constitiiúlas - de
nível mais alto: fonemas são eoimtítuiiUes de sílabas, inorfenias .sà<» eonsti-
üiiiUcs dc palavras, palavras são constituintes de frases.
|
Kelavõc-. p a r a iliê m á tic a .s
A kL-mifieação das unidades em qualquer desses planos e iios diferentes
iiivvis depende de ilois fatores:
a) que elas possam ocorrer em outras construções em que sejam
reconhecíveis com o 'a mesma unidade’ (ex.: o foneina /t/ é o
mesmo em /macu/, /tudii/, Aiater/; o sufixo -eiro é o m esm o em
leiteiro, oçoi<^‘i/eiro, s u fx u e ir o ) , c
h) que elas sejam permutáveis por outras unidades com eoiKsequcii-
le mudança de significado. Por exem plo; o /m/ por/p/ em rnuío /
puto, o /.V por /i/ em metro / miro, o /t/ por /s/ eni m ato / tm iço , o
Al/ por AV em n u tio / mctcci\ o -e ir o por -crio em ieíreíro / /eifcfííi,
o teií- por síip oí- em íeífeíro / safHtteiro-, ou ainda as espeeifica-
çõe.s singular (aiisC*neia de -.s)/plural (presença de -s) em en.sit /
tvisfitS e a oposição en tre adjetivos (/lomem a l t o /fiomem Init.vo),
entre \erbos (o a v i ã o c a i u / o a v i ã o p o u s o u ) , en tre preposições
(c/c t r a b a lh o u />or m im l e l e frabci//ioir p a r u m im ), en tre subs­
tantivos (o a v i ã o p o u s o u / o h e l i c ó p t e r o pousím ), entre advér­
bios {v o lta r e i c e d o / v o lt a r e i a m a n lt ã ) .
üs fatores ‘a’ e ‘b’ acim a explicitad os constitu em as relações paríuliji-
nintíciis entre as unidades da língua.
/Vs unidades assim iden tificadas af^rupani-se cm classes cham adas p«-
nitlignias. O que as ca ra c teriz a é o fato dc ocuparem ordinariam ente a nics-
nia posição - isto é, terem a m esm a d istrib u ição ~ e estarem em optisiçao
no sistema da língua: -ciro c - c r ia têm a m esm a d istribuição, p crien eem a
 1J ft TtK«;tlK \ rAKTF - COXiIKIToS lUV^lCos (i.» r)K X :«n ;.U K
IJflN ftj IL\l'lTri.O: A i>l »t.\ AHTIi.n.\i;.\ti liA I.ISIiI .MiFM 117
um m esm o parridigma u op õem -se no .sistema niorfolóeico do ponuíuiX
icil. /ííiu/, como em urtttau / uníf«u,s, t* Aai/, como cm meditai / mcdífrti.s.
/t/ e /s/ têm a m esm a d istrib u ição, p erten cem a um mesmo paracliimj e
.\;lo há po.ssihilidadc de ocorrerem sequências como /tap/, /tat/, /tab/. /lak/.
opõc*ni'So no sKstcnia fo n o ló g íco do português.
/ta!/. Aav/. /tad/. /tag/. O contexto ‘final de sílaba’ ou ‘final de palavra' reduziu
dm.scicnincme as escolhas. Este condicionamento é do tipo fonológico.
5.3..^ In tcn lcp ciid ê n o ia d o s eix o s píim diginátieo c síiitagiiiático
O que ncabam os de d izer p erm ite co n cíu ir que as unidades sê exisuím pf,r- SA .\RHITRAKIEDADK/OPACIDADK K
que são cap azes de d istinguir conteú d os com unicados pela lítiíju.i. Toda MOTI\.\(,;.\0/T|{.\NSI>.\RÉ.\CIA
unidade im plica n e x istê n cia de pelo m enos uma outra h qual aquda Viilicnios agora ao assunto do item 5.2. A arbitrariedade do signo linguís­
opõe d entro de um paradigma e pela qual pode ser substituída para guç tico às vezes intriga os artistas da palavra. Certo poeta popular cscranhaia
SC exp resse ou tro sentid o. A co n stru ção formal dos enunciados baseia-sc que a palavra a/ofiado scr\issc para significar ‘que/quem morreu na água’,
portanto, n e sses dois procedim entos: n ea co lh ci das unidades cm diícrcnits “por que não qguodo?" perguntava-se o poeta. “.V/ogado deveria sc chamar
paradigm as e a c o m b i n a ç ã o delas na cadeia do discurso. nquelu c|ue morre no,/bgo”. O poeta desconhecia a origem do verbo ajb-
S e ria , p orém , um erro supor que es.ses dois eixos são indcpcndcrjtts í(tr'\ quL* ele acreditava ter algo a ver com fogo. O que importa, porém, c
e n tre si. Ao co n trário: nenhum a escolha o corre por acaso. Quando «irirma- que SU.1 estranheza revelava uma expectativa; que o significante de um sig­

m os qu e os indi\'íduos ‘escolhen r as unidades dentro de um paradigma, nào no fo.sse determinado pelo seu significado, que um e outro .se unissem gra­
qu erem os dizer que o fazem com absoluta liberdade. Sempre existem con­ ças n algum princípio de imitação ou iconicidade. Esta não é a percepção
d icio n a m en to s. restriçôe.s; o que varia é a força com que eles atuam sohre i^eral hasenda no .sen.so comum. Para a maioria dos usuários de uma língua,
os indivíduos e tornam as ‘e.scolhas’ mais ou m enos previsú ei.s. Ao atenda cia SC revela, sobretudo, como nomenclatura de objetos e idéias, como um
um tele fo n e, uma pessoa se encontra numa situação comunicativa que tor­ di.spositi\'o que nos provê de rótulos distintos e independentes apíicxiveis às
na altam eritc previsn el o que ela pode d izer Seja A/ô!. T im u raria Píitís. íl^ cntid;idcs do mundo real c do mundo imaginário.
siicis orcietts. ou Cotistthório m édico, boa m n lc, seu ato \’erbal tem sempre De fato. essa intuição da natureza da linguagem faz justiça a conceitos
o m esm o .significado: um sinal para a pe.ssoa do outro lado anunciar o que corrc.spoiiJenies a objetos, ações e qualidades em geral. Isso acontece com
d eseja. Este é um condicionamento que a situação comunicativa e.vercv ho;i parte das palavras, mas nâo com codas. Qualquer usuário da língua
so b re o indivíduo, ao qual chamaremos condicionam ento pragmático (ver portuguesa nprende ou aprendeu palavras comoc/iocc ou c a p a z indepen-
n ota ao item 4 .3 .3 ). ilenteinonte do conhecimento de qualquer outra palavra, ou seja. graças a
Se. agora, o leitor t»h.stír\;ir como se dá o condicionam ento dc iiiiu iinni as.s<x.'iação. exclusiva em cada caso, entre uma sequência de sons ou
palavra sobre outra, percelierá que este condicionam ento Canto p <mJ c .sc fi- Ictrus e o respectiv o .significado. Não há na forma sonora {ou gráfica) dessas
fe rir ao .significado - pt»r i.sso dizemos rrícii goro b ch eu o iciur cíi/f/ífíuitn/t. palíivra.s qualquer pista que nos conduza ao significado delas. Esta relação c
m as não meu re/ógío bchcii a ahó(H)rci eubm/menfe (condicionamento h*- op.ic.i, Jã cíiuccím e in c a p a s , mesmo aprendidas como formas já feita.s. po-
iiiú iitico) - quanto à cia.sse e foniia das palavras - por is.so dizemos wki. Jem ter u respectivo significado deduzido da associação com as primeiras
iiciro. mas não m in h a gíi/í>. hebeu o icirc, mas não b ch eu o valm<wh't\h ou com outr:i.s palavras da língua que apresentam relações análogas entre
(eon d ieion am en io gniiuatical). furma e sentido, como /eireiro. supateíro. in fIcxiccL insenm ito.
\ a m o s raeiiK ánar agora ».‘om os lonem as. S c q iú sem io s ío n n a r palavrtt'' Dizemos que c h a v e e c a p a z são ibmias opacas - já que sào indivi.síveis
ix»ssn ei.s cn i ponuguês panindo da . s e q u ê n c i a t e r e m o s iiiii leque inicti- un parte.s significativas menores e que c/inivirtJ e ÍMCup<is são formas
s o d e t>i>ções { i t d h c r , r a n t l . u t h i u d . l a i H i r c u . í a f ) t i r , r a i t t , í ( t r r < L \ a , [ n f K ' n t . ru- (r;in.*vp;irericcs. Som ente nas duas últimas podemos ‘entrever' o significado
/i.s-íini. fíiíuViu. í u i f k i . fostvir. fuuriiio e m uitas outras lonujs
C a lc o , c a c e m a , através da forma.
re;ii.s OU iiiveiit:id;i.<(. eiurccaiKo. ilis.soniios guc /c;i/ dove o co rre r m;i iil- Os no.ssos exemplos Jusiíficaríam uma .separação radical entre íoniULs
tiiiio .síl:d':i J*-' palavra.- o.M.ona.s. o Icqiic do po.-.súvi.s c.> iiib in aç,V - a'duj:-H opacas e forma.s transparentes, nias, na verdade, essa distinção não é ab~
siÇ ,.iric a tiv a m c m c a u... co iiju m o d e a|viias c in co .scgiiências /tV ca.mocni
,„ r c f u . A aR õ cH.mo cm m i l U a r . /<a.V. co.m , cm c ,, r , a i . /m(y. ■ pntvvni J c '«i/Hx-tin.-, íomia ty^pular Jo p^'r .vua vej sc prvnJc ã mi/ 4c
iiK-b. iijnianu' icí .s-N/i>».xir).
IIS TK KCEtR.\ TARTE - CONCEITOS KSSICOS OA nEM;HU;.\,0
s o lu t a . N ã o ó n e c e s s á r io q u a lq u e r esfo rço para se perceber o siijniticado dt
i n c a p o s ; j á u m a d je tiv o c o m o ín fa c fo nào pode ser associado a seu contrário
( n â o e x i s t e f a c í o ) . e coro, fo rm a a qu e im n cfo se relaciona, é uni substantivo,
M e s m o a s s im , p c rc c b e > s e a a sso cia çã o en tre as duas formas, o que i^arancv
u m razo áv el d e tra n s p a rê n cia . Com pare-se aftora iutacto com ínóspifo
( = in n b iiá v e l) o u tii,sipú/r> (= sem salxir). A transparência é mínima, pois
p o u c a s p e s s o a s co n se g u e m recu p erar a associação entre *(/i Ví.spíco ou •.ví-
pif/o — f o r m a s q u e n ã o e x iste m —e os nom es e sa h itr.
O v o c a b u lá r io é form ad o , portanto, dessas duas lirandes ordens dc
p a la v r a s : fo r m a s o p a c a s e form as transparentes. O lírau máximo de trans­
p a r ê n c i a d a s fo rm a s lináuístiea.s é alcançado por aquelas que são produzi­
d a s m e d ia n t e a a p lic a ç ã o d c retíras para com binar unidades de sentido cm
c o n s t r u ç õ e s d e n iv el m ais altci «ui siniple.smcnte maiores (in c a fH ts fnão
c o p r t s j , fu is - o fH jr a t ó r iu |postcTÍor à o/x t íiç ík j |. u tifid a d e (condição do que
é iífr/|. íw piccer/ or |qiic <«/iivcel. Uuaiido isso acontece, osi^inificado da for-
n ia liii|^u}stie;i c NÚstti e<uiu> f> resultailo da .soma dos siêniticados potenciaLs
d a s u n id a d e s m e n o re s tpie :i e«*mrH*cni c das relações que se estabelecem
e n t r e e s s ;ts u n id a d e s na e o iisiru ção da |orni;i maior.
õ . s r N m A i ) i : > i: < < tu t o i . ^
c a p a z e .s d e r e c í u i h c c e r s c t p i c ii c i a s «.ioi;idas dc* s e n tid o e n i nossa iín-
í i u a m a t e r n a p<»r m a i s q i i c m in c a a s te n lia n io s o u v id o a n te s , co m o esta
e x e l a n i a ç ã t í t i o p i» e ta M á r io O u im a iia : ( J u c im u!i\nui^'ãtt d c p r u v u d u (cm (ts
ortpíú/eíi.s*.'''
l l í i n e s t a I r a s c alii<» t lc l i c s c o n c c r i a i u c . ruas s e tiu ra iiie iiie n a d a nos sur­
p r e e n d e r í a n e s s a o u t r a : ‘( J i i c in u ié u ia ç ã o d e p ra v a d a tê in e s s e s pintore.s'’
E s t ; i n o s * s o a n o r m a l '. |V)r m a is n u e n ã o poN sainos ê a r a n tir tê -la lido «lU
o u \ 'i d o a n t e s . .S u p o n h a iiic » s a é ‘ *ra lu n a te r c e ir a ir a s e : O n e in in iiin o síd iu k
t c n i e s s e s p í n t í i i / o n s ' K.st;i fra s e tainl>ém iu»s ix .rtu rb a , ina>
p o r o i i t r : i r a z ã o : iti u i i i i n u s i d i t d e e p tiih u lu r e s n ã o s ã o fo rm a s disjxm íveis
eni n o s s t » v o c a b u l á r i o i l c u s iu in o s nati\i>s ilo (x irtu ê iiê s. D ig a m o s que a
e x e l a n i a v ã o d o p o e t a iio s M ir p re e m lc ;s » r c i u it r a r ia r lu is s o c*«KibeeimL'iit'*
d o m u n d o ( s a b c i m t s t|iic a iiiia ê in a ç ã o n ã o é um a tr ib u to tia s llo re s). :•«'
p j i s s o q u e ;i t e r c e i r a f r a s e n o s c a u s a e s ir a n h e / a |>or e o n i r a r ia r m»sso e<>-
n l i e e i m e i i t o d a línt^ua e m us«i U n u ii:ín n s íd a d e e p fu tia / o re s sãt> substitutos
i n e s p e r a d o s d e ntuuiituti^ ãtt e /n u o trest
N <>sso c o n l i e c í n i c i u o d a lín ê u a iio s p e r m ite . p<»rtantt». distiiu^iiir for-
m a s * q u e e s t ã o p r o n t a s p a r a u.so e lo r iiia s tju e s ã o c o n s t r u íd a s n o prt>cesso
u .l in t a n a |J«
U iTSTo i:.vT lrn .n ; a n m .A A iirii:i i .a ç Ao i »a i .in i .« \ ' . o i
j;i fain 01' escrita. Por q u e, n o e n ta n to , e s tr a n lia n io s a s fo r m a s iina-
oiiu).>:rd<u/t’ e pmtndore.s* (c o n s tru íd a s n o p ro ce.sso da e s c r i t a ) , ma.s nãt»
c>tr;iiih:mios curíos/dm/e e caçíif/ore.s (d is p o n ív e is p ara ti.so e m nos.so vo-
oal'uIári(i ativo)? Por que a e x c la m a ç ã o tio p o e ta , e m b o r a tle s e íu ic e r ta n te .
ociicarada como uma c o n stru ç ã o n o rm a l tia línt^iia, ao pas.so tp ie im n tíitu t-
sühuk c píufíif/ore.s. ap esar da s e m e lh a n ç a c o m c u r i o s i d a d e e c a ç a d o r e s ,
IU1.-Í inct)inodam?
Partcc <jue n o sso s e n t im e n t o d a n o v id a d e d e u m a c o n s t r u ç ã o lín iiu ís -
(ivacoriliiiariam ente a tiv a d o a o d e p a r a r m o s c o m p a l a v r a s (<|ue c l a s s i r i c a -
nu*so^1 nlOfloo/o^>^s'mos, e s t r a n ^ e ir is m o s , a r c a í s m o s , refíú fricilisrn o s e t c . ) —
pnrqiiv esperamos q u e e la s ,se ja m ‘p e ç a s p r o n t a s ’ e s t o c a d a s nti m e m ó r i a e
JispomVcis em d ie io n jírio s - m a s n ã o d i a n t e d e f r a s e s q u e e s t e j a m o s o u v i n -
Jomí (endo pela p rim e ira vez.
llá uma dupla e x p lic a ç ã o p a r a i s s o : a ) a s f r a s e s n â o c o s t u m a m .s c r t r a -
como o bjetos p r é -fa b r ic a d o s q u e a r m a z e n a m o s n a m e m ó r i a ; s e e s t ã o
áramacicalnientc bem e s tr u tu r a d a s , s ã o ‘a c e i t a s ’ s e m p r o b l e m a ; b ) c o m o j á
e.ti.-itcm as birmas im c t0 n a ç c lo e p i n t o r e s , t e n d e m o s a r e p e l i r u m a f o r m a
ilicmaiiva eoni o m esm o s i^ n itio a d o ( v e r o c o n c e i t o d e b l o q u e i o e m 1 7 . 6 ) .
mvsíuoque e.steja lira n ia tic a lm e n te b e m c o n s t r u í d a .
0 princípio ííeraJ q u e a c a b a m o s d e e n u n c i a r p r e c i s a , p io r é m , s e r c o i i s i -
JiTadocom cautela. C o m e fe ito , u t il i z a m o s c o c i d i a n a m e n c c u m s e m - n ú m e ­
ro ilcenimciados qu e s e re p e c e m . p o s s i v e lm e n t e e m v i r t u d e d a r e p e t i ç ã o e
padmnização das s itu a ç õ e s e m q u e n o s e n c o n t r a m o s : s a u d a ç õ e s d i v e r s a s
iftmi diii'.. Lcmbruuç<is a t o d o s f ). p e d id o s d e i n f o r m a ç ã o (P o d e m c t/ ê c e r
as/H;rii.v.'). eo iiieiitãrios ( P o r c\s\s« e it tuto e s p e r a ^ a f , m a s n ã o P o r e s s a e u
Q u e r d iz e r: n o s s o c o n h e c i m e n t o d a l ín g u a a b r a n g e u n i
miplo eumiiuiente d c c o n s t r u ç õ e s s i n t á t i c a s c r i s t a l i z a d a s o u , p e l o m e n o s ,
M.inipriiiu:is, ipie iião n os d a m o s a o t r a b a l h o d e e l a b o r a r n o a t o d c f a l a r o u
JetM.Tcvcr. Sfio elas q u e n o s d ã o a i m p r e s s ã o d e q u e o u s o d a p a h tv r a t e m
in.nurczadc um c o m p o r ta m e n to e s p o n t â n e o e a t é m e c â n i c o , a n á l o g o à
jn\kj;ulv de andar ou de re s p ira r.
K>sa natureza ‘p r é - f a b r ic a d a ’ d e b o a p a r t e d a s f o r m a s q u e e n i p r c g a -
a principal ra z ã o p e la q u a l m u i t a s d e l a s n ã o o s t e n t a m a t r a n s p a r ê i i -
aaaquu nos referim os e m 5 . 4 , d e s o r t e q u e s e u s s i g n i h e a d o s i i ã o p o d e m
explicados pela s im p le s u n iã o d o s s í g n i b e a d o s d a s r e s p e c t i v a s p a r t e s ,
^•'jquese passa eo n i c o r t a r o pont<», c o m p a r a d o a c o r f í i r o p ã o ; d a r u iii
Pa'M.io. com parado a d a r u m p re se n te : c o r r e r u m r is c o , c o m p a n id o a
•^rrer luíiu lista.
K impossível r e c o n h e c e r n o s i g n i f i c a d o d c c a d a e x p r e s s ã o e m i t á l i c o
^*s^imnp.arcela de s e n tid o q u e lh e t e n h a s i d o a c r e s c e n t a d a ' ih :I o r e s p e c tiv o
120 TKRC,k iii .\ r.MlTK - i :o S [: f.i k w ii \ s i i :í i s IIA liK.si:nig.V)
v erb o . E stão eni situ a çã o análoga os nomes o u r o e p r a ta nas cle,siÉnai^v.s
í)fitia n « -o n ro e b a n a n a - p r a t a . Estes casos são bem conhecidos e classifica^
tio s c o m o e sp é c ie s de loeu ção idiomática (co rta r o ponto) ou composição
le x ic a l ( b a n n n a - o i i r o ) .
D istin to - n ã o d iverso porém, é o caso de cttrrer i/ma lista, como sc
co m p ro v a na rclati\'a p crsistcn cia de um aspecto do signihcado de ‘correr’
c m c o r r e r o s o l h o s , c o r r e r um a m a r a to n a , c o r r e r a f e i r a . Nestas constru-
ç õ e s , o v e rb o revela um a pluralidade semântica (polissemia) c|ue se enraiza
num fun do co m u m d e referência a ‘movimento’. A acepção e.xata do verhrr
em ca d a e x p re ssã o d ecorre da espécie de referente de .seu complcmcnlo: q
l i s t a ‘p a ssa ’ de m ão em m ão; os o lh o s são ‘direcionados’ eontimianiciue cIc
m od o a r e c o b r ir um a área e.vaminada; a m a r a to n a é o evento que o aticla,
u m c o rre d o r, ‘disputa’; a f e i r a é uma extensão física que alguém, deslrxian-
d o -se , ‘p e r c o rr e ’. Deduz-se desse conjunto de e.xpressões que o verbo não
é ‘p ro vid o’ por si só de um leque de acepções acrescentadas a oonstmçãD
seg u n d o no ssas escolh as, mas, ao contrário, que cada acepçao é produzidq
p e la re la çã o do verbo com o respectivo complemento.
5 . 6 G R aU ’S d e ESTAISII.IDADE DAS CO.NSTIU Ç Õ E S
V o lte m o s ao verso de Mário Quintana, “Que imaginação depravada têm
a s o rq u íd e a s !’’. .lá dissemos que esta frase só é perturbadora porque seu
eonteüU o co n tra ria nosso conhecimento do mundo. Podemos con.struir
v a ria çõ e s para ela: Que tlcp rav atla imrigíiiaçãtj têm a s o rq u íd e a s!, Qur
d e p r a v a d a im a g in a ç ã o a s o r q u íd e a s têm ! Mas essas variações têm um
lim ite : Q u e d e p r a v a d a têm im aginação a s o rq u íd e a s! á uma construção
g ra m a tica lm e n te imperfeita. E se dissermos Que im a g in a çã o a s orquídeas
d e p r a v a d a s t ê m ! , modificamos o sentido da frase, já que a depravação dei­
x a de se r da imaginação e passa a ser das orquídeas.
É óbvio, portanto, que quando construímos nossos enunciados oricti-
ta m o -n o s, ainda que ineonscieniemente, por certos princípios que deter­
m in am a possibilidade de certas combinações/sequências de unidades e
im pedem outras. Por outro lado, é certo que niuitas construções se acham
esta b iliz a d a s - ou mesmo cristalizadas - a tal ponto que ficam disponíveis
para uso co m o unidades memorizadas. Alguns e.\emplos: lista d e cum pras,
c a r r o d o a n o , ro u p a d e a n d a r e m c a s a , la ç o d e fit a , q u eijo com g o ia b a d a ,
u t i l i d a d e s d o m é s t ic a s , p r a ç a d e a lim en ta ç ã o , c a m a e m es a etc.
A pesar de estáveis, estas construções ,são portadoras de significados
que podem ser compreendidos como a união dos significados particulares
de seu s elem entos. Há, contudo, um amplo contingente de formas cujo sig-
• 'M a ^ o b a l é inexplicável pela .soma dos significados privativos de seus
\
u r iN T in ’- \p lT rU i: l>i vi.\ M iu i I l-M,’ \n |i\ J |s«;i’ \t.f\i Ul
coiisiiuiiiUes. Kstas 1’orniíLs sâo em íienil Iocuí^^jus m etíifón cas ou n icto iiím i-
c;is. Srio exemplos típicos dcssíis lo eu çõ es: Utbua dv su/vtivuo (» su enrro).
nuirx.'mtmso (= ócio, d e so cu p a çã o ), p a u p r a axUt o 6 m {= pcsst>a p restaliv a
n versátil), prato che»> p re tex to ).
Coiuam-sc nessa ampla classe as frases feiras e os provcrliins: O ím»
siiíii pvla vulatra, F oi b u s c a r !ã e s a iu tosqitiado-, ('a s a í/e./l*rrcíro. e.spefr»
(/ofioií: Dv firão em firu o a g a lin h a e n c h e o papo.
Todos esses casos sâo bem conhecidos c rc^ulnrmeiue eitad<»s <.|iiaiulo
s« aborda o tema das construções orístalizadas. São diversas as explicações
oriliiianamonic apresentadas para o fenômeno da cristalização. I)cstm|iie-
mus rròs delas: (n) o fato de as unidades combinadas na expressão cristalb
2ad<i ocorrerem Juntas no discurso com «alta frequência devido ã tipihcação
sodocultiiral do ol)jeto designado {iis ta d e compras,/esfri d e cin iv crscth o,
(iwifii)de in^aricía), (b) a condensação sem ântica efetuada pela metáfora
{h(Hur pilhu |a incentivar, estim ular], c o lh e r d e c h á [= oportunidade co n ­
cedida nícnorosaniente), luf^ar a o s o l |s posição de destaque conquistada
com empenho pessoal 1), (c) a propensão das pessoas para com eiuar situ-
nifòes que cipítieam a conduta humana {F oi b u s c a r lã e s a iu tostfuiudo-.
Casa dcferreiro, es p eto d e pau; Fscre^ieu n ã o leu , o pau com eu).
Produzimos e compreendemos enunciados/texcos graças a uma certa
dose de previsibilidade de suas formas c construções e dos sentidos tjue eles
veiculam, Toda novidade, tudo o que contraria uma expectativa requer um
csíorço mental maior no ato da assimilação/compreensão. O resultado pode
slt umto o conhecim ento de uma experiência nova (assim ila-se um novo
objeto que altera nosso conhecim ento das coisas) quanto n pura e sim ples
rejeição da novidade (descarta-se o novo objeto por conta da incom preen­
são üii por alguma resistência de ordem cultural, ideológica etc.).
Noss.v KKl..V;.VO COM AS COISAS DO MUNIX) EM OERzVL E COM A UNOUAOEM EM
l‘,MtTU:n.AU NOS TROPICIA Tz\NTO CONTATOS UEPETIWS COM UM COTIDUVNO SEM
.SIWKESAS, üUí\NTO EXPERIENCIAS QITE DESEQIUUUR.VVI SO.SSO USIVKIW) DE C(>-
S11E(;I.MF.XTOS F. VALORES. A LÍNGUA QUE FALAMOS t FONTE DESSAS DtiAS MANEI-
RVS DF. CONHECEU E DE EXISTIR. O U SEJA, 1'ÜDEMOS TER COM A LINGUAtlKM l^M
REUCION/LMENTO DF. SUJElÇAO AS KÓRMUUVS PRONTAS, CONTENT.\NDO-NOS COM
AHEI*ETIÇ.^Ü DE UM DISCURSO APRENDIDO, t)U WM^EMOS «\CEITAK O DESAFIO DF.
IN'\T-STiriAn O FUNCIONzVMENTO DESSE MESMO DlSCUHSt» E DESCODKIR OS MKloS DE
COLOCAR A LInC
iÜAA SERVIÇO DE NOSSA CKIATINTDADE. E s TE t. UM DOS PROPÓSI­
TOS DA IU*FLEXA0 SOHRE a GRAMATKLV da LINCUA, que Pz\SSz\REMOS a d etalh ar
SOS PRÓXIMOS Ci\PlTUU)S.

S E X T O C A P IT rE O :
U N ID A D ES E C A TEG O R IA S DA GR.\MA t ICA
6 .1 o T K X T O E A G1Í.V.m A TICA
Tom em os um fragmento de texto para começar nossa reflexão sobre o lujiar
da gram ática no conjunto da língua.
Uma brincadeira divertida c deixar-se levar pela as.soeiação de idete.
/Vssociação de idéias é assim; a geme está no de\'nneio, flutuando, .sem
querer ir a lugar algum, aí aparece uma ideia. essa ideia chama outra,
essa outra chama unia outra e logo elas estão díinçando, sem que a genie
tente pôr ordem na b.agunça. Quando os pcn.samenlos est.ão livres, eles
dançam. Quando têm uma obrigação a cumprir, eles marcham cm or­
dem unida, um atr.ás do outro'*’.
O autor se vale de du.a.s metáforas para contrapor duas maneiras de
u n ir en tre si as ideins; a dança, que representaria um modo de livre a.sso-
cia çã o dos pensam entos, e a marcha, na qual estes seriam submetidos a uni
plano rígido de encadeameiito.
Não há dúvida de que a construção de nossos enunciados revela grtius
variados de com prom isso com a unidade dc assunto. Por outro lado, as con­
d içõ es com unicativas têm influência não só sobre o fluxo das idéias quanto
sobre os m eios pelos quais esse íluxo se materializa no te.vto. Na conver-ni
esp on tânea, por e.veniplo, é comum que ‘uma ideia pu.ve outra’ e o discurso
elaborado ‘a várias bocas’ se tome muito heterogêneo. Já tratamos de.s.sa
c a ra cte rística dos te.\tos em 4.1, ao comparar quatro eventos eonuinieati-
vos, e em 4 .5 .1 , onde, referindo-nos íis condições discursivas, distingtiinios
os estilos espontâneo e monitorado.
E n tre a ‘espontaneidade niá.xinia’ e o ‘monitoramento máximo’ do dis­
curso e.xistem m eios termos, mas cm nenhuma hipótese o discurso se torna
c a ó tico , um ajuntam ento sem ordem. Para cumprir sua função, todo dí.s-
cu rso é dotado de alguma organização, ainda quando ele c produzido a duas
bocas, com o numa conversa ao telefone. Com efeito, a conninieatividadc
AIA-ES |20 (K*i. 59|.
SK.NTo c.vPirn.n: i ’m ii .mii:s »: ih t m .«hiian i »a JJJ
Jv C|iniilquer te.vio depende de alguma lógica expressa na conc.vão ile suas
ji.irte.s. Lonferindo-lhe coerêiieia; .sem i.s.so, não pas.sarj.-i de um aimmcoailo
•iluitório de palavr.as, e consequentemente não seria tini texto.
0 pr6 |irio texto que estamos focalizando, cmboni e.x.alte a libertlatle ila
livreiis.sociação dc idéias, 6 um texto construído de forma imiiiitoratl.i: ele
óiiin te.xro .sobre o modo de compor iini texto. Para tornar clara sua itiei.i, o
iiiiiür persegue uma continuidade lógica do raciocínio, pois tem 'inii.-i ohrí-
íação a eiiniprir'.
Olwcrveiiios dctid.-imente a oonsmição de.s.se fragmento: liã nele três
svjiiieiito,s de sentido bem delimitados c distribuídos numa se<(uêiieia co ­
erente; 0 primeiro vni de Vmci até idciaii-, o segundo vai de-l.ssocúíÇfío até
Imgiaiço: o terceiro compreende o restante. O segundo .segmento desenvol­
ve-o primeiro, c o terceiro conclui tudo, por meio de uma espé-cie de tese,
Fic.i claro (|ue o texto foi construído ‘como uma marcha’ - com cada ideia
oiipen.saiiienio rigorosaniente atrás do outro numa progressão lógica (ver ;i
íunçãodn.s elenicnios destacados em negrito) —apesar de seu autor parecer
deatiiialitícareste procedimento. O d e v a n e i o de que ele fala é só uni estado
criativo; eoino 'efeito de sentido’, o devaneio será uma construção textual
Ha-urada euitiadosamente, portanto sujeita à consciência com que o autor
tciii,i dei.rar a impre.ssão de que tudo se passa no mais absoluto estado de
Ük-niade.
Todos os elementos constitutivos do texto entram em sua construção
porconta de alguma intenção de sentido e de algum fator combinatorio, que,
cmcL-rl;! medida, toma previsível ou mesmo obrigatória uma forma ou eate-
(aríi em lugar de outra. A posição e a forma assumidas pelas peças do texto
licani, as,sira, à niereê de uma cadeia de influências e condicionamentos.
Sina-iins de e.itemplo o seguinte segmento: Q u a n d o o s p e n s a m e n t o s e s t ã o
k m . e/c-s dan çam . Temos aí duas idéias ‘os pensamentos estão livres’ e
cIcsdançam’. O cnunciador atribui â primeira o papel de uma circunstância
Je k-mpoda .segunda, e e.xpressa este .sentido com o q u a n d o . Ele poderia ter
MriloQnrmr/o e.síão liv re s, o s p e n s a m e n t o s d a n ç a m , ou Os p e n s a m e n t o s ,
ilimilíi estão livres, d a n ç a m , ou Os p e n s a m e n t o s d a n ç a m q u a n d o e s t ã o
km . mas não 'Os p e n s a m e n t o s e s t ã o q u a t id o liv r e s , d a n ç a m e le s . E se
«creresse£fcs csrãt) liv r e s q u a n d o o s p e n s a m e n t o s d a n ç a m , seguramente
«kitor não interpretaria c ie s como um substituto de os p e n s a m e n t o s .
Também a categoria e a forma das unidades não são livremente sele­
cionadas; Os pensamentos d a n ç a m q u a n d o e s t ã o liv r e s e não o s fje n s a -
XKmns dançam .sem p re e s t ã o liv r e s , o s p e n s a m e n t o s e não o p e n s a m e n -
oa as p en sa m en to s, e s t ã o l i v r e s c não e s t a m o s liv r e s , e l e s d a n ç a m c
’>ia elas dan çam ou e le s d a n ç o . Não usamos livremente s e m p r e no lugar
 TtKi:M R.v I-Aitre - ii.VRi,aK da l> t « :K r c V ii,;i> .v ,iu „ i„ ,
d e q u a n d o , o no luftar d e o s, a s no dc o,s, e.sínnios no de esrã». e/a,
no
o/cs, d a n ç o n o d e d a n ç a m .
A í^ONSTIU’ÇAO l>0 TEXTO KSTA AS,SIMSIUEITA FATOltES a»MmN.\T6R|(tS (jix
TANTO ESPECtFir..VM A.S t:.\TE(50KIAS/i:i_VSS|-:i; K FOICMA.S DAS IT^IDADRS Q(T. (i
t:oNSTrTi’EM. Q r .v s T o imih *>e m l im it r s a o i’o s u : h ix .vmf.\‘To
NoirTICVS l*AU\VR-\S, á) TKXTO S t lUCAl.lZA IS)» MF.K) I>E lAIA crONSTRl CAc» Ft)R-
MAL, SF.M A QI AL O SKNTllK) SKIUA IMISjSv
S M :!.. K st A CO\.STIU (;.Vo H»!IM\L. 1’OR
SUA \T.Z. nASEIA-vSE NO SISTEMA DE l-NIDADES K RE(]K.\S COMIIINATOr ia S A yCK
IKVAUIS O NOME DK r,ILVMATItLV, CONCEITO (JLE DKTAUlAKEMOS EM SEíUIDA.
6 .2 C.R.\M ATICA - IA ( ; Alt DAS KIAU I.AItlDADKS DA LÍNGI A
A transparên cia das formas lini^uísiícas (ver 5.4) c um falor dc ccononiÍR
no funcionam ento da lin^ua|!tcm: cia loma possíveis o acesso ao significado
das palavras c a crlaçfio de novas palavras graças ao conhecimento prévio
do sen tid o associado a cada uma de suas partes (ín-Ki‘apai5. c/iavc+eíro).
T rata-se de um mecanismo análogo ao que permite o reconhecimento dos
nú m eros no sistem a decimal: conhecemos os conteúdos de 1 0 algarismos
e a s regras conibinntórias parxi atrihuir-lhes os valores relativos como uni*
dade, dezena, centena, milliar. milhão, bilhão... Uns c outras nos habilitam
a produzir e com preender qualquer número. O eonheciniento de unidades
e regras com bínacórias poupa a memória da solírecarga de uma lista de
signos diversos entre si.
Desse modo, a mcmóriíi precisa annazenur apeiixs unia parte do estoque
de palavras —que inclui cfu tvc c ca/joc pois a outra píirte - que inclui ehatvi-
ro e in cap asL - pertence a um conjunto dc unidades criadas ou interpretáveis
por m eio dc regras de formação de palavras, eni que se destacam os processtw
de prehxação (cd /x u s - í«ca;xtc,./íc7 - ititíc/, afivo - inafiw) e suh.xação (c/miix'
—c /ta v e ir o , p(jrra —porreim. açYjugue- íiçfiiigtxeíro). Aos menores constiluin-
ces da palavra providos Je significado damos o nome de inorfenius.
Os m orfenias conhecidos eonio prefixos (colocados antes da base) c
sufixos (colocados após a hítse) fazem parte da construçílo de muitas pala­
vras do português. Uns e outros se ane.xam à base da palavra, que pode ser
o rad ical ou o tenia (ver 6 .9.1.3). Alguns são dc tiso frequente e geral (ex.:
d e s - eni d e s t r a v a r , d es p rep a ra d o ; -ciro eni ca/oreírrj, sapaCeim , cajueiro}
O utros são dc usa muito restrito ( e x . : í /l s - em d issociar, d issa b o r, disjor-
rnc; -íc ie em p ia n fe ie , ca ieície). Afixos como des- e -eiro servem mesniü
para c ria r novas palavras, são altamente produtivos, ao passo que a ocor­
rên cia dc d is - e -fcic está limitada as palavras Já em uso na língua.
|•M|l.\ll^.S J, l:.\TKr,4WJA.S II.V /-A
A iKrccpção, mesmo intuitiva, desses processos c dos .signirtcatlos das
giiíJxiiles neles envolvidas permite que, cm muitos casos, adívinliemos ou
àduml>rciiios o significado de palavras (juc estejamos encontrando |’>cla jirí*
nwira vez. como certos iieologisnios (m ícrcím , (/t',sfo«//íor). Km um nível dc
rxilo-vin mais profundo, tal percepção permite que compreendamos como
dk .s sa s i ’niiiadía <
(is.-siijnificatlo.s SC formam e como as palavras aparentadas pela forniík tecem
Hiiiia.s uina rede complexa e ã.s vezes surpreendente dc significados. Ilustra-
Miios cs-^e fatí) obsen aiido um conjunto de verbos derivados de ;x>r.
Vamos começar examinando quatro dos seus derivados: aníefxjr, pos-
|iir. úucrywir e .sobre/wzr. A diferença de significados entre eles c eni parle
JcviJ;r aos respectivos prefixos: arifcpor é ‘pôr (algo) antes de (outra coisa)’,
ix«i;»or é pôr (algo) depois de (outra coisa)’, interpor á ‘pôr (algo) entre
(dua.s coisas)' e sührc’por é ‘pôr (algo) sobre (outra coisa)’. Um caso análogo
cüdcrcíxir ( p<ir riovnmenie’, formado por um prefixo (re-) que não corres­
ponde a nenhuma proposição ou advérbio). É claro que a diferença sem ânti­
ca entre essas formas vai além do que se deduz do simples acréscim o do sig-
iiiíicado de cada prefixo, até porque o próprio verbo pôr expressa sentidos
uiriado.s. Umi(emo-nos, por eiU|unnto, a reconhecer que há nesses verbos
umecrtograii de correspondência entre forma e significado.
0 princípiu da transparência das formas linguísticas se torna ainda
nnis cvídeiuc quando observamos segmentos maiores, a que cham am os
uRiVÒcs Na constniçâo de uma oração (ex.: As lagartas dev o ra ra m a s
/ o í l i e . s ' d o ;Vrsr?jífieira), eada forma lexical (/agnría, devorar,/a//ux,
rfwa. jusDiõiLíro) acrescenta ao todo uma especificação qualquer de seu
slÉRitic;iJü püieiicial (ver 2.2). As especificações gram aticais a que as unida­
des dü lé.xiL'o ticam sujeitas nos lim ites da oração (gênero, número, pessoa.
iLJiiiM), modo. voz. deierniinnção etc.) são da responsabilidade dos demais
sisTcmii.s de categorização (ver 6 .5 .3 -6 .5 .5 ); determinativa, conibinatória e
murlossiiitátioa.
OcílNJl NTOIKÍS I*KCX:ESS0S que REtílIL.VMACORRESPONUftSCIAENTHF. ACONS-
11,VS FOk.M.\S I.INGUt.STItLVS R OS UESi^ECTIVOS SIGNIFIC-VOOS (TICVNSFA-
Kf.saA)OoN.STinri A(|R-VM.U1C.\ DE U.MALÍNC5UA. A GR.\.Xb\TIO,\ f. RESI>ONS.U’EI..
lOIlT.VNTO. l'.MA FAilTE DO SltlNIPICADO IX)S ENUNCIALKíS - .VQUKI.E QDE
KLSILT.VIXJ.S MEIUS PEI.OS QUAIS AS UNID.VDES IH)RT.\IKílL\S DE SIGNIFICADO SF.
LOMIIIN.VMPAIUCONSTRIUR ,VS FlLXSES.
Suponhamos que uma dessas frases seja A avó ífe Jo á o z in h o jKirecia
jdisçjiíiiif/o d e a visitou. Sua representação escrita nos revela dez unida-
independentes (palavras graficas). Cada palavra desta frase detém um
 /-V* im ;« i i k \ **N» I U«»V n x su II X 1»»M litvM» VI
\jiUu .s o n iA iiiio i (tu ro tcro iic iiil iitio m oHuirl/iim us im iiprciu)lzii(v„|
(Ia llili*u a. Ao (.■iiiiiK-iá-lit, iiro d u z in io s mii so iiild o ', tnu.' tlcpcaule, cm pl|r^^.
d o ic o o iilio o liiv o n io d o (pu,. c a d a (talavra dcslilua oii sljiiiilic a (c ipic iis dicí,,.
n a r io s it r o o iir a m r o í ll s i i a r i , C ad a palavra c s iá . p or a ssim dizer, aripilvaU;,
n a n io m o r ia d o s t a l a u ie s o o iu o tm ia id a i,'à o c i it r c im ia form a sonora c uniu
p o s s ib ilid a d e d e s iilu ilio a d o .
1 'u l r a p a r l e d o .se n iid o da<piela frase nos e- d ad a. p o rcin , pela Cranmii.
e a d a liiii^ iia . a s a b e r ;
a) a e n u ta v d o n o s re v ela rpie e.siainos d ia n ie de um a deelaraeãu.
u A i' d e u m a p e rjlu m a ;
bl p o r s e r n in v e r b o , e í s i t o r pode a ssu m ir a lo riiia ei.siam ;
ed p o r s e r e m s iilts la iu iv o s . doiioc-fo/io e o e d oeu|tam posieocs cin
I tt r n o d it v e riu t v is ir o r . e em rela v ã o a e s ie v e rb o atiiain . rc.spco-
l i v a i n e n t e . n o s p a p é is de a iíeiite e p a e ie iu e , p ap éis (lue itodcin
s e r p e r m iiia d o s se e sse s sultslauii^ats m u d a rem d e posii^ao (,i
(i-eíi ■fi.sintii ./oiioviii/io);
d) p o r s t 'r s iib sla u lita * pnSprio. ,/oiioc.iii/l(> o rd iiia ria iiie iu e se man’
céin U(t síu iiu la r
C o m o s e t è . h á n o em iueiad o um sem ido q ue pode ,ser apreendido cev-
p l i c i l a d o e o i n o p ro d m o da eoiuposi(,'ao d os si,iinitieado.s ou valores relercii>
c i a i s d a s in iid a d e s le.xieais e dos valores e.vpressos pelo sistem a tíraniatieal.
Q u al (é o paix^’! da lir.unáriea? láiiu o a iJnnuátiea eoiiiribui pani ae.xprcs-
s ã o e citn u m ica e ã o de eomeiidiesr ,\ eoilsinivão de uiii emiueiado ha.seia-.<c
e m |Tclo u ie iio s dois fiiiulamemos fim eioiialineiue imerlitíados: (a) unia nus
liv a v ã o c o in u n iea tiva e (li)a inlerjtreiavào de uma e.\|teriê'ueia (ver priniciru
c:i|titu lo l. A iiiterpreiavão ila c.\|\.‘riCaieia ir rualerializada em reeursos foniwis
d iv e r s o s —selesífio elas palavnis e das e'onsim<,ax.'s situáiiea.s - eoin ipie elalvt
r a m o s e.vpressões referenciais e e-vpre.s,S(H.‘s pretlieadoras ( ver 1.d). Lãnas e ou­
tr a s , e a res|teeti\a artieul;u,'ão no te.vto. esião jxtr sua \ez sujeitas ã motivavãe
(eom iinioativa de .seu emiueiador. Ao em ineiador eoiii[K'te, [XirtaiHo, a prer-
roiJativa d e atribuir uin talor .semântico relacionai -itfic n tc . eoii.sd. /xieíeair
íii.stm in e n ro , /n^i<ir - (ver 6 Õ.-4 ) a cada entidade de (|ue queira lálar. É o eimn
ciad o r ejuc distribui esses ptipéis sem âiitieos entre os seres, coisas e ciuidíidc;
q u e to m am parte no objeto de seu di.scurso. .-Vlcm disso, caixt-lhc ainda e‘se.s
Ih c r a estratégia comunicativa (ver q u an o capítulo) que, a seu juízo, levará r
in te rlo c u to r ou leitor a interpretar a mensagem que lhe dirige,
O que faz, então, a gramática? Ela provê o enunciado e cada uiiu
de suas panes das especificações categoriais {ver 6 .5 ) necessárias tantoà
, “ ''■ '^ a ç ã o da experiência interpretada (ver 1.4 e 1 ,5 ), quanto à função
\
SI \rur.M *iM i«». i MM.Mtis» 4 s iiiií* m \ s it \ í . h v m m k a
„al e eoiiumiealiva pcriliieiile (ver quarto capítulo). Estas c.speci-
' i lailio revelam esse coiileiido quanto dão as pistas para o ato iiller-
.loxio iilierloeutor.
'^'^^]^rn:,\, l•oln■,^NTo, s.io í ivi.r .\ioi.vim'h.( ert kxiii,iki:i: ,\husk. m.is I'm
l'l. MKIOS q l ’K rolISX IU.SSlVKIS ,v KI..U10K.U,:.\0 K .( tiio<;.\ lu; s io .s iri-
luii UMO Iii: 1'M.\ I-I.viiiu. .v.ssm comikhiiu, iiii.vM.tTiiK. I•,U1T^: oo
,,iviin:iui Mo e>i'Kue.u.orKii isiuvineo rr.Moi: si:.t i.lvur.r. UmensiiKiaMK.s-
,.,iei I F.UIV.M10 xoniocF.sso ok l■uolll■Zln Ki:i),uriiKKMiKii .(s l■ll.vs^:.s/rK.\Tos
i,ins U IM . i A ( u :i i â .,\ . _______________________________________________________
Tiiiilieiii usamos o termo gramática, porém, para designar a descrição
iviiír i eoiilieeimeiiio. .Vesta ace|ição, a gramática é um eoiijuiico de
viKviios e de afinnaçfies .sobre o funeionamento das línguas. E o eonecilo-
. li-iieila analise gramatical, tal como se pratica tradieioiialmente. é a uni-
liilceiialieeid;i como paliivni.
i,,i I iMCOMKdA. .M 0U I'0l,0< ;iA . .SINT.VXE. .MOKKOS.SIAT.XXE
Uniiil:ide lexieo-gramalical que eliamamos de ‘palavra’ é o íuiidamentu da
,fciiiii,Çio tradicional entre niorfologia - que aiiali.sa e e.vplica a ‘Iransparèn-
ai'lrel;is‘ão motivada entre forma o sentido) das [laltu-ras; e a sintaxe, que
iiulisaee.\plie:i a 'Iransparèneia' (relação motivada entre fonna e sentido)
ilsorações ptilavra é o liinitc entre esses dois domínios; a morfoiogin vai
alóda. a siiitti.xe começa nela e termina n:i oração.
Oeorre. (loréui, ([ue a forma da paltivra também é sensível aos fenô-
iiimo,'; siiiliítieos. Em EVes csnuhirn Ju n tos, temos três palavras no plural,
iiiassoiiieate em K k s o plural nos dá uma informação sobre a ‘entidade do
niuiulo'. i.sio é, que se trata de ‘mais de um elemento"; em estu d am e Ju n tos
j pliiraliz.ição e.vpressa uma reltição puramente gramatical, de iiutureza
sliil;ilie:i - ;i eoneordâiieia. Xo uso de falantes não escolarizados o normal é
Bíftsmilii junto, eom indicação de phirtd apenas no pronome. O plural de
do ejaiifos é expresso pelo mesmo recurso - a adição de -s - embora te-
nluni iiioiiv;ições, on funções semióticas, diferentes; o pliir:il em cs'ni<f(tm
(C.vpresso por um recurso privativo dos verbos (cf. estu d a / estu d a m ).
\ inorfologiti, segundo sua coiiceituação tradiciouul. trata, portanto,
Jc latos que dizem respeito ora ao léxico ora à siiltitxe. Ao primeiro ela au-
■tiliacom os conceitos de derit ação, composição e cltisses de palavras (ver
«stoe sétimo capítulos); :i segunda, com o conceito Ue tlexão (ver sétimo
apiiulo). ;\s variações da forma da palavra detidas às condições sintáticas
Jí svu emprego na frase dizem respeito à morfossintaxe. O objeto próprio
12 S TKRllF.IRA r.VKTE - i: t ) S ( :E m w ILVSkHK lU I>Em :IU(;.Vo <;K.\»UTt(L^L
da m orfoloèia 6 a cstn itu ra niórftca da palavra quando a consideramos 4
um ponto de vista cstritam ente paradigmático (ver 5.3), compreendendo
os co n ce ito s dc afixo, radical, vogal temática, tema, desinência, assunim
que serão abordados no sétimo capítulo. O sistema de meios e proce?isos
em pregados na fomiação/críação das palavras diz respeito propriamente à
lexicologin, e tam bém serão estudados nos capítulos 17, 20 e 21.
í».4 C O N C K F Ç Õ K S 1>E GRAMÁTICA: IM \ 'K R SA L , LATKNTK.
KXIMÁCITA. TKÓ RICA . DESCRITIVA. NOR.MATIVA
A aptidão para organizar os sons vocais ^ 0 11 os gestos - com o objetivo de
e xp rim ir significados é universal na espécie humana (náo há grupo huinímo
que não fale alguma língua), e só os seres humanos podem adquirir os habi­
lidades relacionadas a tal aptidão. Isso nada tem a ver. porém, com 'seríme-
lig cm c' no sentido corrente desta expressão, pois cães, elefantes, golãnho&c
chim panzés são reconhecidamente animais inteligentes. Só não falam por­
que não cstào biologicamente equipados para essa função. Por outro lado.
sabe-se que todas as línguas conhecidas e estudadas sc sen ’cm dos me-smos
princípios básicos de organização estrutural, isto é, são formadas dc signos
que associam signifienntes a significados (\'er 5.2), e apresentam em cada
um desces planos unidades hierarquizadas cm diferentes tipos (ver 6.9) e re­
gras oomhinatórins que integram classes (ver 6.9) no interior dc cada tipo.
Ao conjunto de princípios organizacionais próprios da linguagem hu­
m an a. e portanto inerentes a cada língua particular, chamamos gramática
g e ra l ou gramática universal. Adniite-se, com efeito, a existência dc uma
e sp écie de gramática geral ou universal que .se concretiza por meio de gra­
m áticas particulares nas diferentes línguas. Ou seja, o que explica as dife­
re n ç a s radicais entre o português, o áraix.*, o tupi e o japonês é «1 di\'ersídade
in e re n te às convençcws sockiculturais historíeaniente adotadas iins dife­
re n te s com unidades de seres humanos que fnlnni essa.s línguas. Por serem
e xp ressõ es dn cognição humana, elas - c quaisquer outras línguas - são veí­
cu lo s eficientes de conceptualização do mundo em que aquelas sociedades
vivem c das múltiplas necessidades eomunicacivas de seus falantes.
A existên cia dessa gramática universal c uma hipótese que inspira
uni am plo con ju n to de investigações e escudos com o objetivo de produ­
z ir um a teoria geral do funcionamento dns línguas, n que damos o nome
d e graniátíeu teórica. A gramática geral é latente, implícita; a gramática
te ó r ic a é um corpo de afirmações que hipoteticamente revela, de modo
e x p líc ito , a natureza do conheeimento humano que chamamos gramática
g e ra l. A exp licitação da gramática teórica é o objetivo maior da ciência
da linguagem .
.<«r.XTn c.srtTnx>: r. <;\tm x »ri.vs iu r.itwuriru» Í2 V
Podemos agora contrapor a gramática geral (c sua versão explícita, a
^inllica teórica) e a gramática particular, própria de cada língua. Tam-
no domínio restrito do cada língua temos uma gnimátíca Intente. 011
internalizada, e iima grainátioa explícita. A gramática Intente corresponde
aoconhecimento que cada usuário tem do uma língua específica qualquer
- m língu.i materna - e que o torna apto a produzir e compreender fra.ses
nossa língua. A gramática explícita é o corpo de informações c afirmações
com(|iie SC busca explicitar, com base nos princípios do uma gramática
toórica, 0 conhecimento que cada indivíduo tem dc sua língua materna. A
gramática explícita chamamos tecnicamente gramática de.scrítivu.
Toda tentativa dc empregar alguma teoria da linguagem para tomar
czplícito o conhecimento que as pessoas têm de sua língua materna fnz
pare da <3Íaboraçáo dc uma gramática descritiva. Logo, se nos.so objetivo é,
por exemplo, descrever (isto é, explicitar por meios técnicos) cerco uso da
língua, precisamos dc quatro coisas pelo menos: (a) delimitar um objeto de
análise, (b) selecionar um corpus, (c) apoiar-nos numa teoria c (d) classificar
as unidades e enunciar as regras de seu funcionamento.
Dignmos que queiramos analisar o funcionamento das formas ele/ela/
ola {objeto) no seguinte conjunto de oito frases (corptis)i
al - Traz sua namorada aqui pr'a gente conhecer ela,
a2 - Traz sua namorada nqui pr’a gente conhecer;
bl - Fegucí o dinheiro c guardei ele no bolso,
b2 - Peguei o dinheiro e guardei no bolso;
cl - Traga sua namorada aqui para nós a conhecermos,
c2 • Traz sua namorada aqui para nós conhecermos;
dl - Peguei o dinheiro e guardei-o no bolso,
Ü2 - Peguei o dinheiro e guardei no bolso.
lilstns frases não foram colhidas em nenhuma situação real de fala, mas
é inegável que são perfeltamente aceitáveis como frases do português usado
no Brasil. Todos sabemos que as frases a l, a2, b l, b2 e d2 (formalmente
idêmiea a b2) têm maior probabilidade de ocorrência na fala espontânea do
queas resianies. Há entre elos, portanto, diferenças de grau de formalidade
(ver 4.5.2) que vão do mais coloquial (a l) ao mais cerimonioso (c l). Esta
diferença sociocomunicativa é muito importante e precisa ser levada em
coma na metodolo^a. Mas vamos encurtar o caminho de nossa reflexão.
0 que queremos explicar é a variação entre o uso de "elc/ela' e de ‘o/a’ e a
variação entre a presença e a ausência dessas pequenas formas.
Podemos presumir, de antemão, que eÍe/cUi são empregados na fala
mais coloquial e que o/a são próprios da comunicação mais tensa e formal.

l^sla liip<t(c.sc, •inipaniil:i ciii nossa Íntniv*^o, |>4h1(-'scr faeiliiiciue coinpnnvi*
t .1 . U cdiixtrcnios ilaí uma rcjira; Wc/Wn/o/n são lorniastjtic podem funejnjijir
com o con ip leniciito de verbos t»o poriiitiiics cio Hrasíl. com a dlícreiiça de
ipie as iliias prim eiras são tU» iiso es|'H>TitãiiL'o e ^eral e as duas úUimas m.iK
com u n s na escrita, por isso normaliiieaic adciniridas pela vtn do ensino cS’
colar. Q uan to ã variavào entro preseiK,‘a e ausêneín, percebe-se <|iicse [fara
tic um a possibilidade }ieral na sintaxe brasileira, desde cpie o referente do
pron om e suprim ido (sno noniorm/o /od/n/íeim) possa ser rceuperaiiudo
co n te x to .
O que fizemos acima foi siniplcsineiue, ainda c|ue de iiiaiieira sueíma
e superficialíssinia. ífescrever iiiii astK*cfo da sinia.xc pronoinínal do porin-
íiues brasileiro.
A^ora. se dissermos que o cinpreUo de clv/vlu como coinplcmenio
de\'c rtear restrito ãs situações infoniiais de eoiminicação, e giie o eniprc-iío
de oAi é o cr»rreto na comunicação iieutr.i/formaJ tanto escrita (jiianto falít-
d a, cniAo já nào eslareinos uus tiniitrindo a descrever o fuiieíonamento üj
lini^ua 'tal com o ela é’. mas atuando cm nome de uni juízo de valor com o
o bietiv o pedari<)íiii-'u de controlar seu tiso por critérios dc adequação soci-ii
Kste é o ciiíoqtte do t|iie cbaiiiamos ^nmiáüca prescrítiva ou normativa,
perfil predoniinaiue do ensino da língua, avassaladoramente persistcnic
em nossa tradição escolar, c. em muitos círculos sociais, o unico conceito
de ji^raiiiadca.
A prescriçàt* liné^íf^^dea c tarefa inerente à atividade pedaíSó^ica, mas
convem que se enfatize - não se resume ao ‘ensino de gramática’. O aleancí
do ensin o da língua com finalidade normativa compreende ainda protuin
cia , ortografia, vocabulário, lipos de texto, técnicas de leitura e de consiru
ç ã o textual etc. Knfini. um conjunto de competências e instrumentos qu
podemos aüc|uirír por ncrésciniü a tudo o que Já se aprendeu espontânea
m en te em toda espécie dc convívio S(x;ial.
A função desses acrésciriios' é habilitar os usuários da língua para par-
tíeipar de um universo de ben.s culturais mais amplo e complexo, iio qual mt
produz c circula uma grande massa de conteúdos e informações tanto por
m eios escritos quanto, embora cni menor escala, por meios falados, tlsi»;
ú o universo da mídia em geral e da maioria das obras impressas. Nesse
universo, as pessoas monitoram o uso da língua em nome de uma espé­
cie de modelo caracterizado pelo **apag:imento de marcas dialetais muito
salientes”*’’; a língua padrão.
l>c«m hjnivandD Aieuiis NA.". In^
«R-STiJCAMírri.o rstK.^iiK-i »
Sit\ riiNntçAn i »k M<H>Kro r>K M.so r.\z n.v i.f.suuA i*.vnH.\o uma KKmtf.Mri.x
lfM--\I.MK.VTK IM).\|n<jfiNKA, U-WA ESÍ-ÍClK HE W7'A‘AP'W íJ 0171 I.Via.ni l'.S{ í.S UK
I V! t>'»‘F-ÕTHO UK TKMI‘<» A^ÍI'1A^ E EATOS FKEOUK.VTKMKSTf: CnVmT.Uf COM
TFM»fN«:rAS riA i.lNurA kai.aua usuAt., COMO A n.KxAo rw m k a n u ti ko i>o
,\l IÜl’NTIVO IHÍ VKKIO» VA7/ (Sfi K l’ V/k ) , í ) ( íENKKO M.V.SCII|.ISn I^MCA (» Sl'|l.s-
r.vNiJ' '» VA .m:ki'<;Ao i >k nNU)Ai)K de pe -s o U>rxKS T<is í . h w ia s i >k n.vv-
r/i/frM). A KOKMA 1’l.iniAI, PAILV O POS.SE.SSfVO M Krs UIANTK IM) SUMSTANT|V( i
l> / 7.0 .s-, Ol' A PKOVr'Sf:iA (E KKSPECTIV.V CieVKlA) DE .MOKnDA7_C A i.i.scrA
rAliR-to I« v r E.STE PEKKII. CON.SEKVAIHMt A U.Sf PODEHOSÍV AUAIH»; A i:o|irMC.V-
çtd tSCHlTA- N a ílfSTÕRIA DE TODAS AS SCM^IEIUDES, A ESCHITA ATI A COSUí
1« rsSTMim.VTl > UE rSIDADE ÍHíUÍTICA E I.STEKCAMUIO CULTI IK.M, NA MEurUA EM
(jrn;.\K.VSTK a peioianíscia da mensaufaí a tilw Es do TE.MI'0 e promov e si a
riM.sAo KSPAÇO,
Ütcniíi dn norma padrão envolve, porém, que,stões complexas quando
aplicado íto uso da língua, uma vez que entram em jogo aspectos caros ã
ixindiç*Jo hiiniatia, como o direito ã identidade cultural e ã expressão iiidi-
lUual Porc.imo. o lugar da língua (ou norma) padrão não é o de substituca
dcqualquer variedade conhecida c empregada pelos cidadãos, mas o de uni
.gbera mais, uma competência adicional, necessária ou, pelo menos, útil a
lunus e.tpvricncia.s culturais.
.N
’uni.i palavra final sobre o assunto desta seção, deixemos claro o
seéuinto: qualquer gramática normativa é necessariamente também uma
gnmdtíca descritiva, pois só se pode prescrever uma forma da linguagem
(prescrição) sc cia foi prcliminarmente identificada mediante uma descri-
^'io. Arigor, unia gramácícn normativa não passa de uma descrição ün va-
ritfdndc padrão da língua apresentada a seus usuários como um modelo de
luosupradialcíai e socíalmente prestigioso.
u (;ha.mAt k ;.\ e i . é .m c o
Em5,1 e 5.2discorremos sobre a dupla articulação da linguagem. De acor-
Jocotn este conceito, o signo linguístico consi.ste na a.ssociução entre dois
planos. 0 plano da c.\pre.ssão, constituído pela camada sonora da lingua-
jetn.coplanodo conteúdo, correspondente aos significados. Estes, por sua
vet, .eio con.sensualmente agrupados em duas orden.s, segundo a natureza
ila respectiva .série paradigmática-, significados gramaticais e significados
lexicais.
Para ilustrar a distinção, consideremos que quiséssemos descrever
lana cena e que, para tanto, nos fo.sse necessário combinar numa frase as

u: TKKt;WK-\ PAKTE - CONCEITOS tLVSlCOS UA l)tUSCil|(;.\o <-,R.\MATIl--\l.
palavras l a g o a , p e ix e , in seto , c o m e r c cair. Muito provavelmente pensarí-
am os a lagoa com o um lugar e atribuiriamos ao peixe a ação dc comer e ao
in seto a dc cair. Diriamos algo como Os insetos caem na lagoa e os pcives
v ã o c o m e n d o ou O s pei.vcs cometn c a d a inseto qiie c a i na lagoa. M pala­
vras foram postas numa dada ordem c certos elementos foram acrescenta­
dos para produzir uma autêntica frase da liiigiia. As cinco palavras com que*
n om eam os os dados da cena expressam signilicados lexicais; por sua vez,
a ordem em que foram colocadas e os elementos que foram acrescentados
para produzir uma frase bem construída são de natureza gramatical.
Suponham os agora que a cena nào é percebida no momento cm quu
é enu n ciad a. Nesse caso, eia pode corresponder a um fato lembrado (Os
p cL v es c o m i a m o s in s e to s q u e ca ia m na lagoa) ou a um fato antevisio pcln
e n u n cia d o r (O s pcLvcs c o m e r ã o o s insetos qite cafrem na lagoa). A dife­
re n ç a e n tre c o m e m , c o m ia m e comerão, assim como entre caem, caiarn e
c a ír e m tam bém é gramaticai.
P rovisoriam ente diremos que os signiíicados lexicais estão associados
ao s dados do m undo externo ã linguagem; naturalmente numerosos devido
à sua fun ção de ‘nom ear o mundo’, eles formam conjuntos extensos e po­
te n c ia lm e n te ilimitados. Os significados gramaticais, por sua vez, formam
paradigm as de um número limitado dc elementos e dizem rc.speilo à orga­
n ização estrutural da língua.
6 .5 .1 C ateg o rias lexicais c caicgoria.s gniinaticais
R eto m em o s um a ideia desenvolvida cm 1.3 e 1.4 para reafirmar que “os
e n u n ciad o s com que comunicamos nossas percepções, experiências e in-
tu iç õ e s não são um ‘espelho fiel’ delas, mas a forma pela qual estas ‘percep­
ç õ e s , e xp eriên cias e imuiçoes’ se transformam cm conteúdos que podem
s e r o bjetiv ad o s e partilhados com o interlocutor”. Em resumo, nossos dis­
c u rs o s não expressam ‘decalques’ do mundo real ou do mundo imagináriu.
m as sen tid o s organizados graças aos materiais c recursos simbólicos cons­
titu tiv o s de um a língua natural. Esta é uma tarefa levada a calK> graças ao
papel desem penhado pela linguagem luimana na constituição e organiza­
ç ã o do co n h ecim en to humano.
C o n s t it u iu o irsivEuso di- n{>.s.sas ‘i'£ua:i\:òES, £.\EERjfixt:L\.s e iNTni;OE,s’
SKJNIEICA, l*OKTANTO, CUNCHUÊ-LO E ASSIMIEA-EO ATU-WÊS DE Wl SlSTLMA SI.M-
n ó u c f j ; U.MA <:O.MI‘LE.\A m\.M\ DE C\TE(j<)lU.\S (oU CLASSES DE CONCEITOS) 1’OR
MEIO DAS QUAIS - E G1íA(;aS AS QUAIS - A l’ERCE(\:.\0 E A 01'ER.ÜI,
OKO.VNIZjVNDO o s SENTIDOS TIUXL\DOS NA COÍIIINICAÇ.VO.
.SEXT<Ml\rlTI M>; l'NII>AI>E.S E (ATK(HM<I.\.S tiAlilaVI.Uli A /tH
Estas categorias (classes de conceitos ou operações conceituais) or-
Hiiizam nossas experiências do mundo cm níveis diversos que vã» tiesde
^,j.g,itinas dc situações ou eventos amplos (uma competição esportiva, uma
<c)lciiidadc dc formatura, um julgamento em um tribunal) até atos mais
simples como o de descascar uma fruta ou apertar uma campainha à porta
jeiima residência. Tanto aqueles como estes se caracterizam como totall-
jailcsconiportamcntals.
Entre os seres humanos, nào há outra forma de inserir os objetos dc
>u:ispercepções nesse amplo arquivo mental que se chama ‘conhecimento’;
()s dados do inundo’ ingressam nesse domínio sempre assimilados a es-
«juvnias. classes, categorias conceptuais. Noções como evento, estado, ação,
siihstânoin, qualidade; propriedades como mineral e vegetai, natural c cul-
iiirai. real c fictício, concreto e abstrato, passado e presente, singular e plu-
nil. iJeral e específico, profundo e superficial, erudito e popular, sagrado
c mundano, correto c errado são categorias, ou seja, modos dc organizar
no(vs.isexperiências do inundo e de fazer delas assunto de nossos discursos.
Uma frase simples como Uma p eq u en a a ra n h a está cx)nstntíndo a
iciíi nesta roseira am arela reporta um fato unitário; seus compK>nentes são
percebidos ao mesmo tempo no seu entrosamento significativo: o animal,
seutamanho, o c|ue faz, como faz e onde o faz. Cada frase que produzímos
iraduz unia seleção e um recorte, e cada pessoa pode construir ou recons-
lituir, a partir dela, uma referência subjetiva, baseada em sua experiência
particular de mundo, na qual cada coisa ganha uma cspécíe de ‘realidade
ti,^urativa': a espécie da aranha, o volume da roseira, o trançado da teia. A
frase pode evocar, para cada indivíduo, uma experiência concreta subjetiva
cúnica, mas do ponto de vista simbólico - que é o que faz dela um enuncia­
doda língua - a frase ostenta um sentido comum aos usuários da língua e
subjacente aos preenchimentos particulares ou subjetivos de referência.
Este ‘sentido comum subjacente’ equivale, naturalmente, a um com-
pie.xoconjunto de informações partilhadas por quem enuncia a frase e por
(|ucma interpreta: a língua como forma coletiva de codificação do conhe­
cimento. Estas informações se distribuem por uma variada rede de tipos,
entre os quais, conforme se viu no item precedente, destacaremos dois: in­
formações de tipo lexical, relativas aos seres, seus atributos e suas ações (o
conhecimento compartilhado pelos interlocutores rclalivamente ao signo
uraniui c aos signos pequ en o, ceia e construir quando aplicados a aranhas),
e informações de tipo gramatical, relativas à organização da frase como
uma forma linguística dc comunicação.
Essa forma coletiva de codificação do conhecim ento permite a seus
usuários reconhecer na frase um conjunto de informações pertencentes
134 t e íu : f. ik .\ p a r t e - c o m t j t o s il\ s u :<»s da ors4:kh.-\4»
a d iv e rs a s e s p é c ie s de cate^orizações subjacentes aos atos verbais, a sa­
b e r : q u e s e tra ta de um a declaração, c não de uma pergunta ou dc uma
o rd e m , q u e o a c o n te c im e n to se desenrola no momento em que o enun-
c ia d o r fala, e n ã o a n te s ou depois desse momento; que a roseira é um
o b je t o s itu a d o p ró x im o ao enuncíador, e não ao eventual interlocutor,
e n t r e o u tr o s a s p e cto s .
D e s ta c a re m o s a seguir quatro dessas espécies, que denominaremos
(a ) c a te g o riz a çâ o lexical, (b) categorização determinativa, (c) catcgorízaçào
c o m b in a tó r ia e (d ) categorização morfossintática.
6 . 5 . 2 C a te g o riz a ç ã o lexical
B s ta é a fu n çã o das formas que simbolizam, nomeando-os, os dados sensí­
v e is ou in te le c tu a is (objetos, entidades, propriedades, estados, processos,
s e n tim e n to s , idéias e tc.) do mundo real ou imaginário, tratados como ‘obje­
to s d e c o n h e c im e n to ' (ver 1.4). N'o exemplo reapresentado no item anterior
h á s e is d essa s form as: aranhci, peifucna, teia, co n stru ir, roseira, amarela.
T ra ta -s e d e unidades do léxico da língua, cujos significados, tipicanienle
a rro la d o s n o dicionário, se chamam, por isso mesmo, lexicais (por oposição
a o s g ra m a tic a is, que, por pertencerem a estrutura ou organização formai da
lín g u a, são d escrito s nas gramáticas).
As unidades lexicais correspondem fundamentalmente a três amplas
c a te g o ria s: (a ) seres/entidades, (b) ações/processos, (c) propriedade.s/atribu-
to s. E m n o sso exemplo, há três da categoria ‘a’ (a ra n h a , ceia e roseira), uma
d a ca teg o ria ‘b ’ (con stru ir) e duas da categoria ‘c’ (p eq u en a e amarela).
T ip ic a m e n te , as unidades da espécie ‘a’ ,se classificam como .substantivos, a.s
d a e sp é c ie ‘b' com o verbos e as da espécie ‘c’ como adjetivos.
6 . 5 . 3 C ateg orização dcteniiiiiativa
C h a m a m o s categorização determinativa a um amplo espectro de noções
e x p r e ss a s pelas palavras que ordinariamente precedem o substantivo nn
c o n s tr u ç ã o dos enunciados: os (leíerm inaJites. As noções expressas pelos
d e te rm in a n te s formam conjuntos restritos de oposições c não se referem
a en tid ad es estáveis no ‘mundo das coisas’, mas a informações apreendi­
d as nã situação discursiva ou rio espaço do texto. Esta característica dos
d ete rm in an te s só nào é obsen ada nos numerais, que, embora ocorram na
m e sm a posição dos determinantes, têm natureza lexical e significam quan­
tid ad es constantes e precisas.
Muitos desses determinantes apresentam forma variável para se adup-
a ir ao genero (masculino/feminino) e ao número (singular/plural) do nome
que^com panham . A importância deles está, porém, nos papéis semântico-
.sE.VTo rsiDAiiK.s K «;.\TV:r.nRiA-s i'.\ * íkam vtii :,\ I3 S
desempenham na con.striição da referencia (ver 10.2 - 10.7)
,,|vradii pclo sintagma nominal (ver 6.9.1.6.1 c todo o décimo capítulo).
iios.so e.xeniplo liá três determinantes: um a (artigo nulcfinid«>),
j|iKí« da aranha, no evento relatado, uma informação í ju c está sendo
jpa’.'ientada ao leitor; o (artigo definido), que caracteriza teia como um
liiJoativado na mente do leitor graças ao seu conheeiiiiento do t|iic lazcni
jsaranh:is;ee.sm (pronome demonstrativo), que localiza a roseira cni rcla-
^'ioàpcs.voa que fala. O emprego dos determinantes e os respectivos papéis
icmântico-tc.xíuais serão abordados em detalhes no décimo capítulo.
h.vl (.'alcéorí/acão c o m b in a tó r ia
.Ucaieíoria.s conibinatórias podem ser sintáticas ou semânticas. Chamam-sc
qniiticas a.sque se referem aos mecanismos formais de construção do enun­
ciado(tradicionalmentc conhecidas como fu n ç õ e s sin táticas), e .semânticas
ssquese referem às relações de sentido (também chamadasfu n ç õ e s sem á n -
ticügov temáticas). Sos enunciados Ana levou o s so brin h os p a r a pa.s,sear,
biscbí^olcva uma cam ada d e crem e e outra d e c h o cola te e O p u gilista le-
coH ^1}K que o desacordou, os termos i-\na, Esse bolo e O pu gilista icm
amesma função sintática (sujeito), mas diferentes funções semânticas: A n a
éumagente que tem o processo sob seu controle; E sse bolo é uma entidade
estáticareceptora da ação. e O pugilista é um paciente do processo.
Também e.xpressam funções comhínatórias o p a r a em p a r a p a s s e a r
llinalidade) c o de cni d e creme e d e c h o co la te (matéria).
Voltando ao no.sso c.xemplo, reparamos que suas unidades se articu­
lamna c.xprcssão dc iini evento ou fato. O enuncíador representa-o com o
umaatividade (eonsfnnr) situada eni um espaço (roseira) e na qual estão
envolvidas duas entidades: a a r a n h a e a teia. Ou seja, o evento é concebido
pebcnunciador como a articulação de quatro categorias: ‘ação’, expressa
(Kirtvn.smiír; 'agente’, conferida à aranha-, ‘paciente’, conferida à te ia ; e
1u^r’.conferida à ro,seíra. Chamamos ‘agente’, ‘paciente’ e ‘lugar’ (expres­
sooum0 em de m\sm) categorias combinatórias —ou funções - sem âiui-
tís porque, no contexto do enunciado, esses papéis são reconhecidos cm
tcbçào ao verbo consfruir. Por outro lado, u m a pequ eru i a r a n h a , a te ia
t nwí« roseira são, respectivamente, sujeito, complemento e adjunto do
'erboeon,srnar. Sujeito, complemento e adjunto são categorias - ou fun­
ções-sintáticas. Trata-se, em ambos os tipos, de valores sintagmáticos - ou
combinaiórios - que as unidades contraem no contexto da frase, na medida
tmque cada uma se acha na presença da outra: ‘agente de’, ‘paciente de’,
lu^rde, ‘sujeito de’, ‘complemento de’, ‘adjunto de’. Vamos chamá-los,
poris.so, de ‘categorias combinatórias’.
/ ,K .
TK1U-.MK.N l-AKTK - <:OM ;K lT<W ll.\ su :O S l>.\ r.R.\MATM-\L
A ticscrição dctallincla dos meios í^ramaticais dc expressão das categorias
coio b iiiíitó rias será objeto dos capítulos nono, décimo e décimo segundo.
Í>.5.S ('atciiorizíivrio morfi>ssiiiuUica
Hlnquanto íi categorização lexical compreende todos os sígniãeados que re­
presentam entidades, propriedades e fatos do mundo percebido ou Imagínudo
(conoeptualizaçno ou significação externa), as categorias morfossinuiticas cons­
tituem um sistem a de noções estruturais obrigatórias, inerentes ã organização
in tern a da língua. Estas se caracterizam, tanto quanto as noções constitutivas
da oaiegorização dctemiinativa, pelo elenco restrito e fechado de elementos em
op o sição , com o os pares masculino/fcminiiio (um / uma), ação habitual/açâo
progressiva (cf>nsrròí / esta construindo), presente/passado (estó consímindo
/ esírt-cxi c o n s tr u in d o ). As categorias morfossintáticas são expressas por meio
de variações da forma das unidades lexicais e dos determinantes. Diversamente
tiíis categorias relacionais —que são valores definidos no interior da frase - as
categ o rias m orfossintáticas se organizam como escolhas que se excluem e que
realizam os no processamento do enunciado (relações paradigmáticas): mascu­
lino X fem inino, presente X passado, contínuo X pontual, singular X plural.
E assim por diante. .íVs categorias morfossintáticas do português são: pessoa,
g ê n e r o , n ú m e r o , m o d o , fcmpo e aspecto. A moríblogia dessas categorias .será
d escrita no sétim o capítulo, que trata das classes dc palavras.
6 .Õ F R .V S E . o r - v ç A o e m a t k iz p r o i *o s k : io n a l
\ 'im os n o q u arto capítulo que as unidades fundamentais que empregamos
n a c o m u n ic a ç ã o interpessoal, eni situações concretas e únicas, por meiode
p alav ras, ch am am -se frases. Perguntas, respostas, ordens, declaraçòe.s, u.\-
cJan iaçÔ es, prom essas, pedidos são atos comunicativos pniticados por meio
d e fra se s. Tanto a pergunta Você a ceita outro p ed a ço d e bolo? quanto a res­
p o sta S im o u A c e ito são frases. Para termos uma frase, é suficiente, portan­
to , q u e a unidade linguística empregada represente um ato comunicativo
ca p a z de exp rim ir uma intenção ou motivação interlocuciva. Dizemos, por
isso , q u e a frase é a unidade fundaiiieiital do discurso, isto é, dn atividade
co m u n ic a tiv a que se realiza por meio da palavra.
O u tra coisa é a oração. Chamamos oração à u n id ad e gram atical cen­
t r a d a e m u m v er b o fle x io n a d o em um d a d o tem p o e constituída, tipi­
c a m e n t e , d e d u a s partes: su jeito e predicado. Ordinariamente, a função
‘s u je ito é exercida por um substantivo ou pronome substantivo, e a função
p red icad o é exercida por um verbo; J o ã o / E le (= sujeito) ‘Uiajbu (5= predi­
c a d o ). Uma oração 6 , portanto, uma construção identificada por sua forma:
c u m a u n i^ d e da gramática da Ungua.
SKXIO CAHTn.O: rNIIlADKS E CATEíJOKCXS l*A * íKANL\TU:a IX
pr;isu c oração são, portanto, conceitos de natureza diversa. hascatk»s
^.fiicrios distintos: a frase é um meio de ação comunicativa, Já a ora-
unidade reconhecida por sua constituição formal. Nada impede,
certos segmentos sejam ao mesmo tempo classificados como
e frases. A estes segmentos damos o nome de pcriod<»s.
Um outro conceito útil ã nossa reflexão é o de proposição, corrente-
definida como en u n ciado declaratxvo cu jo con teú d o p o d e s e r von-
<úkmih verdadeiro ou fa ls o . Expressões como a a r a n h a , ,sua teia c a
empregam-se tão só para designar certos objetos dc conhccimentf)
iroícrcnte.s). Para explicitar um raciocínio articulando estes ‘objetos’, c nc-
ocs.drio construir uma proposição, ou seja, uma unidade dc informação
,|uepodemos Julgar verdadeira ou falsa; A a r a n h a tece s u a teia n a á rv o re.
\proposição é sempre uma declaração cm que se associam uma expressão
reícrcncial no papel de sujeito c um comentário no papel dc predicado.
Lo,i|o,ordens c perguntas não são proposições.
Empregaremos o termo matriz proposicional para identificar uni nível
maisalwtrato de representação do conteúdo da proposição. A matriz proposi-
íional reúne as noções essenciais à estrutura conceituai (referenciação pre-
(lic3çào)daoraçào, representadas por palavras da língua, mas é desprovida dc
lempo- Enunciados, ou orações, como A a ra n h a tece su a teia na á rv o re c A
tcmdojardim era fo fa baseiam-sc, respectivamente, nas seguintes matrizes
proposieionais: [aranha, teia, árvore, te c e r \e (terra, iardim . As for­
massublinhadas denotam as noções que, sujeitas à temporaJidade, articulam-
seàsrestantes para realizar uma declaração sob a forma de oração.
Estes três conceitos se referem a três níveis operacionais da anãli-
si*; umabstrato e latente {m atriz p ro p o sicio n a l), um concreto e evidente
(iwirtcíní/o oii./rn.sí.') e um intermediário {o ra ç ã o ). A matriz proposicional
a*iínL' (IS icens le.vicals c as respectivas categorias relacionais sem ânticas
id. 6.5.-1), mas sem a noção de tempo; a oração acrescenta as funções sin-
títicase as categorias morfossintáticas, com destaque para o tempo; a frase
éaunídadeda Instância interpessoal, ou ‘unidade do discurso’, caracteriza-
(bpor uma certa modalidade enuncíativa (ver 2.3), pela realização dc um
Jado atode fala’ (ver 4.3.3) e, no discurso falado, pela entoação.
Üma vez que só a oração possuí uma caracterização formal precisa
letigència dc tempo expresso em um núcleo verbal que lhe serve de eixo),
énointerior dela que podemos, com clareza, distinguir as palavras segundo
asrespectivas clasvses, reconhecer em cada classe as respectivas subclasscs,
eidentificar como se articulam sintaticam ente entre si.
' Cf.ownceito dc mokie du prcdicnçfio |ing. p r e d iv a tv jr(im e\ de DIK ( I W ? ; 77-07|. Ver ib.
hVTO|19‘M;3,V27|.
J3 H TKiicKiRA i‘.\KTE - a)srK lT < > s liA.sicus u.\ i »»-s <:hh;.Vi m ; r .\matui\i .
f>.7 !O U M A S MAUCADAS T. IOKM AS NÃO MARCADAS
No item 5 .2 discutim os a relnçfio entre as expressões linguísticas e os res­
pectivos conteúdos. Ali deixamos claro que esta relação pode ser arbitrá-
ria, cstritnm en te convencional, ou motivada de alj^unia maneira. As formas
opacas baseiam -se cin uma relação arbitrária e exclusiva entre a estrutura
do sif^nifícante e o respectivo sij^nificado. Por sua vez, a evidência de moti-
vação da relação entre estes dois planos aponta para o reeonheeinienio de
um sistem a.
Vamos nos deter agora cni um nsj>ecto relacionado ã motivação da
relação en tre expressão e signiticado: a noção de marca eomo conceitoam-
p lam cn tc operacional na análise das formas da linguagem.
Dizemos que duas unidades da língua podem <.listinguir-sc pelo fatode
um a delas apresentar uma particularidade que a outra não tcni. A t|uc apre­
sen ta a particularidade ú a forma marcada, a outra é a forma não mareada.
A ssim , as formas \’crbais do passado e do futuro são marcadas - pois con­
têm m orfem as próprios desses tempos - ao passo que as do presente, de.s-
providas de desinências espeeííicas de tempo, são não marcadas. A forma
fem inina de certos nomes —por exemplo autora, capanhola - é marcada,
ao passo que as respectivas formas masculinas - autor e espttnhol - são não
m arcad as. As frases declarativas são não marcadas, ao passo que as frases
interrogativas e as imperativas são marcadas. E eni cada uma dessas mo­
dalidades, as frases negativas são mareadas, ao passo que as positivas são
não m arcadas. A construção E sse problciua cu nào posso resolver, eni que
um a unidade pós-N’erbal —esse problem a - é trazida para o início da frase, c
m arcad a, ao passo que Eu n ã o posso re.so/vcr esse prob/em« - coni ordem
sin ta tíca m e n te previsú el —é uma construção não mareada.
O c o n ce ito de iiiíirca não é de fácil aplicação em todos os domínios
da arqu itetu ra da língua, mas ó de extrema efic.ácia na explicação de uma
só rie de fatos. Em primeiro lugar, porque exi.stc uma persistente relação
e n tre a caracterização de uma unidade como niareada e a presença, nela.
d e um asp e cto formal au.sente na íbrnia não mareada, como o morfenta do
passad o (em português, não existe morfema de presente), o morfema dc
fem in in o (em português, não existe murfenia dc masculino), o morfema
de plural (em português, não existe morfema dc singular), a partícula de
n eg ação (em português, a frase afirmativa não c identificada por i|ua)quer
m arca esp ecífica). Ou seja:
sKXT«> i s n v \ i» r s r i * ' i í k a M '** » '
M .ls tiiA i‘K o v f. K K c . i ' K . s ( > s i' . \ K . \ o r K . \ i s m K M . x ç . V o u m v . w i » : Vs \ o n a v is iu i-
su.\ lUDA u m K l.K M K N T O .\«;UKS« : K N T . \ lH ) r S H í l S S .^ O . V.NC« ' N r » * t t M ' '
xsiTH iM m iH » T t :.\ T n in h ic ;a i m )R í :.s k o u m .u s d k c n x T K r n o s o n o ro N n x n *
TIIHNA m K V IS ÍV K lS . Í L mA KOR.M A S A o f. .M A K C A D A l l t U S l . M A S s r M I ’in I.M K t l A(.:A<*
A tA t« :.\D A fc N K C K S S A J t lA M K S T K M A IS C O .M I T K X A l>t > q i K •' N A ‘ '
MAIHAHA M ) |•|.AS^ 1 )0 S K N T I I X ) . K A K S T A M A lO K CH » .\ ll'I.K X ll )A I >»: I S I - O H M \> M O -
SW d .xn Ú vriCA COKUKSIH j NOKK VM\ MAIOK C O M r i.K X ID A U K r o K M A l. .
íis liifK.uiCin.x i>A i:sri< i TrR.\ <;k a .m a t k ;.\i .
Apriniciraimpres.são de (|iieni obserx a uma frase ou um texto ó tpio as uin-
iulcsfônicas - ou gráficas - vêni umas após outras como objetos colocados
bJniilacio niinia prateleira ou como livros arrumados niinia estante.
t.xsa linearidade c apenas aparente, porém; na verdade, os sinais loni-
cis-niigrálíeos - não se sucedem na emi.ssão vocal ou no espaço <la ft>lha
Je mnneira alcaiória. Ilá por trás dessa sucessão uma lógica distrihuti\’a
ijucaènipa unidades menores (os morfemas) no interior de uniilades niaio-
n-slis palavras), que agrupa palavras no interior do sintagmas, sintagm as
noinUTiorde oraç4H:s. A estruturação gramatical c, portaiito, uma eom po-
híerarquizada dessas unidades, graças à qual construím os e aprccii-
(Irnios0 significado dos enunciados. Morfemas, palavras e orações são três
úposoiijaJilercnça se baseia, esscncialm ente, na posição hierárquica (|iie
(vupamn:i csmiuira gramatical; o morfema ocupa a base, a oração ocupa o
Ujpodfss;i hierar<.|uia. No esquema abaixo pode-se visualizá-la:
Estas noites passam Icntamente
iioites I passam le n t a m e iU e
t I lent , a mente
Nü.si;ç.ioseguinte há outros detalhes relativos ao reconhecim ento des-
'■' AKSTIím RA (ÍRAMATICAI.: T IP O S . C L A S S E S K M N<;(')KS
palavra será detalhado no sétim o capítulo c ao longo de totla a
parte. Por ora. liasta-nos reconhecer, com o ficou dem onstrado no
anterior, que a gramática opera com unidades menores do tiiie a pala-
^^^'Osmorfema.s- e com unidades maiores que ela ate o lim ite da oração.
palavras, sintagmas e orações são quatro tipos de unidade.s for-
‘“'^poriadora.s dc significado.

NO THRi:F.tK.\ fAKTE - a » s c ^ iT u s hAMctxs n.v nh:«:RK;.Vo i ; r.vm.\tu : nl
Considerem os inicialnicnte a seguinte frase: O artóo pousou «uote-
fiicn fc. Tem os aí uma oração formada por quatro palavras. Duas des.saspa.
lavras - o c uüiâo - são indivisíveis eni unidades significativas menores; já
pou sou e suflücm cntc podem ser divididas: pous+o+u (cf. pousava, desceu)
e su av + e+ m en íe (cf. su avidade^ calm am cn te). yVssim como tiina paLma
pode ser dividida em morfemas, uma oração pode ser dividida em palavras.
Todavia, tam bém teríam os uma oração se disséssemos apenas Ele poujwai.
ond e cie ocupa o lugar de o a^íâo e poitsou o de pousou «ucfoemeníc.
Admitamos agora que a oração fosse O nuíõo que rroiwc os luletas pou-
sou siía^jcm cm e. Contando as palavras de cada exemplo, podemos concluir
que um a oração pode conter um número variável delas: duas, quatro, oito oy
m ais. O núm ero dc palavras presentes numa oração não serve, porém, como
c rité rio para n análise de sua estrutura, simplesmente porque não existe
Umite para esse número. Voltemos então aos nossos exemplos, propondo
v ariantes para eles: O avído pousou, Ele pousou suavemente, O avião í/uc
tro u xe o s atíeto s pousou. Temos agora dois novos tipos dc unidades, corres­
pondentes às partes em que a oração poderá ser dividida. Uma dessas partes
pode ser o a ü íão, o ctvião q u e trouxe os atletas ou simplesmente c/c; a outra
pode ser pousou suavemente ou simplesmente pousou. Podemos dÍ2er ago­
ra que a oração não é formada diretamente pelas paIa\Tas, mas pela união
d esses dois tipos de unidades, conhecidos como sintagmas.
Direm os, então, que entre o nível da palavra c o da oração existe o
nível do sintagma. Os tipos são identificados não apenas por suas carac­
te rísticas formais, mas, sobretudo, pelo nível hierárquico que ocupam: o
m orfem a ocupa a base, a oração ocupa o topo da hierarquia gramatical
Logo acim a do nível do morfema situa-sc o da palavra; logo abaixo do nível
da oração situa>se o do sintagma. Os quatros niVeis vão explicitados no
esquem a abaixo:
í ~ ~ Estas nuítes pa.ssam Icniamenie
E stas noites
E scas noite.s paj:.Hani
E st 1 a s noit v s p.iss a 1 ni
Cada tipo subdivide-se em classes. As classes se distinguem pelo lu^ar
relativo na construção da unidade pertencente a um dado tipo. O tipo é
um con ceito hierárquico, a classe é um conceito combinatório. Assim, o
e a v iú o são unidades do mesmo tipo (palavras), mas pertencem a clas­
ses diferentes (o = artigo, a v iã o - substantivo); ele e pousou também são
srXTl» íl\imi.o; ». iw iiH.UL\ri«L\ Ni
Jailcsdo iiicsmo tipo (sintagmas), nuis pertencem a classes tMicreiUcs
iiiii'
./l-=sintiigniíi nominal, ptJUífoii = sintagma verbal); na palavra c h a v e i m ,
t - f t í i c c são do mesmo tipo (morfemas), mas pertencem a classes ilife-
rcriitó (cimv- = mdical, -ciro = sufixo). Ao se com binarem na con stru ção
jnccnia tltí tipo qualquer, duas classes contraem uma relação, ile sorte
Jdas passa a ter uma função cm relação ã outra. No espaço da
oração, cada sintagma ocupa um lugar funcional: o u v iâ o / clv / o av iíío
i|tícrroiux* cs atícías é o sujeito, p o u so u su a v e m e n te / pou,sou é o pre-
jiesdo. Sujeito e predicado são funções. Por sua vez, a estrutura de cada
sintagma compreende um constituinte básico ou nuclear ( a v iã o / p tm so u ),
cumconstituinte adjacente (o /c fu e tro u x e o s a tle ta s , ad jacentes ao m ieleo
irciiwj, c suavcmeiife, adjacente ao núcleo p o u so u ). Nuclear e ad jacen te
|;.idjumo) também são funções.
h.M.I P-Jüvr.is c siiitagnia.s
Palavrnsesintagmas preenchem os ou tros dois níveis da h iera rq u ia g ra m a -
tic;)l dn língua. Trata-se dc unidades que nem sem p re podem os d e lim ita r
comprecisão, porque pode haver ‘palavras d en tro de palavras' —c o m o iio
casodas palavras eompOvStas (beija-Jlor, c a r tã o -p o s ta l) —e sin ta g m a s d e n ­
trode sintagmas. Mesmo assim , são co n ce ito s o p era cio n a lm e n te ín d isp e n -
sivets à du:^cri<;no gramatical. A principal d iferen ça form al e n tr e p alavras
osíntngmas e&tá na estabilidade estru tu ral d aquelas p o r o p o siçã o à m o b ili-
ibde imema dos sintagmas: os elem entos form adores d e um a palavra n ã o
podiammudar de po.sição, não adm item se r sep arados pela in te rc a la ç ã o de
uma unidade autônoma, nem podem se r suprim idos p o r elip se. T ud o isso
podeacontecer com as partes constitu tivas de uni sin tag m a. E ssa d is tin ç ã o
temsuas limitações: expressões cristalizad as co m o p ro vérb ios (Q u em j á f o i
n-í nunca penie a m ajestade) tam bém não podem s e r d esm o n ta d a s, m a s
iuosãupaIavra.s. Em cese, porém , é nela que tem os de n os b asear. No item
69,1.6 trataremos das diferences esp écies de sin tagm as.
passam luntam entu
6.9.U Pnhivni, le.vema. pahn ra gniniutical e vociibulo
lemanieniu .liéaqui empregamos o termo ‘palavra' sem maior preocupação com o fato
lent 11 nientc desetratar de uma designação tecnicam ente imprecisa. Qualquer pessoa Já
iniciada nas convenções da escrita contaria vinte palavras na primeira frase
deste parágrafo, usando como critério o espaço em branco que as separa.
Leniualmcntc alguém poderia entender que, por se repetirem, o o d e devem
strcontados apenas uma vez. Quem está com a razão? Eista dupla interpreta-
íâodoconceito de palavra é bastante para comprovar a imprecisão do termo;
porisso, precisamos de mais elementos para oferecer uma resposta.

I ■ #.' T ¥ fc:n « .\ r\ R T € - r t W lim v 4 da íí€SH'MÇ\0 OR.\>»ATlC\l.
Nossa idoia com um do que seja palavra foi construída ao longo da alfa-
bctiza«,'ão c reforçada nas atividades ligadas à escrita. As convenções adota-
d:is na represcntaçõo grdfica nem sem pre refletem as intuições dos falantes
cm face da realidade oral, h a ja vista casos com o d e re p en te c dcpre»«a.
Tom em os, p o rtan to , m ais p reciso e ste co n ce ito ao mesmo tempo táo
n ecessário e tâo fluido. O que ch am am o s de palavra é a m en or unidade
s ig n ific a t iv a a u t ô n o m a c o n s t i t u i d a d e u m ou m a is m o r /em a s disposto»
num a ordem CxStdvc/. O que n este caso se entende por autonomia cor­
responde a um a de duas possibilidades: um a unidade signifícativa é uma
pala\Ta se en tre ela e ou tra qu e a acom panha é possível intercalar uma
terceira unidade autôn om a (na frase E s t a c a s a é p eq u e n a existem qua­
tro palavras porque podem os in serir unidades autônomas entre cada uma
delas e a seguinte: E s t a o u t r ít c a s a n o v a é m u ito p eq u e n a ), ou se pode
mudar de p osição relativ am en te às outras da frase (Na frase Eles con/ic-
c ia m -sc há trê s palavras sim p lesm ente porque podemos também dizer
E le s s e c o n h e c ia m ) .
Em pregarem os, no en tan to , os term os Icxem a (palavra lexical) c pa­
lavra gram atical — que transcreverem os em letras maiusculas para evitar
qualquer confusão en tre e stes co n ceito s e qualquer forma textual concreta
—para nos referirm os à palavra com o unidade de citação (ex. ‘o verbo DI­
ZER’, ‘a preposição PO R’) e de registro no dicionário; por outro lado, usa­
rem os o term o v o cáb u lo para designar as diferentes formas que um lexema
ou uma palavra gram atical assum e no texto em virtude de sua especificação
m orfossintática (ver 6 .5 .5 e 6 .9 .1 .5 .2 ). Desse modo, existem um lexema
LER e uma palavra gram atical O (form as dicionarizadas] que no texto po­
dem assum ir várias form as (vocábulos}: ler, le r e i, lia , leia , lesse etc;o,u,
o s , a s . Com o se vê, o term o palavra tanto equivale a lexema ou palavra
gram atical quanto a vocábulo.
6 .9 .1 .2 Pahivras variáveis e palsivnis invariáveis
Os Icxem as e as p alavras g ram aticais apresentani-se nos textos sob for­
mas co n cre ta s a que d am o s o nom e de vocábulos. Estes podem ser inva­
riáveis ou variáveis. Diz>se invariável a palavra que se emprega no texto
sem pre sob a m esm a form a (c x .: c a d a , d c , a lg u é m ) c variável quando
pode ap resen tar m a is de um a forma textu al de acordo com a respectiva
esp ecificação m o rfo s s in tá tic a : o /a f o s l a s , a lg u m k ilg u m a / alguns/algu-
m a s , le r / lc r e i / l i a / l e i a / l e s s e . Uma palavra invariável apresentará semprea
m esm a form a no d ic io n á rio e no texto . No dicionário eia é um lexema; no
texto, um v o cáb u lo . No grupo das palavras gram aticais, preposições, con­
ju n çõ e s e ad v érb io s s ã o sem pre invariáveis; artigos e pronomes suo vaiiã-
.SE.XTO r-\ H TTU >: l-NiaNM-S K DA 4-.K.\kUT1t’_\ /-/.I
veis. Já no grupo dos Icxemas, todo verbo é variável, mas pode haver -
umtanto raras - formas invariáveis entre os adjetivos (simp/e.s) e entre os
substantivos (ídrax, p ires, b ô n u s).
Quando a variação formal de um lexema é inexplicável por meio de
rvgrasgerais, é natural que os dicionários registrem os vocábulos que con­
cretizam essa variação como sc fossem formas léxicas distintas. È assim
que procedem em relação às formas do pronome pessoal - cii / mc* / m im /
camigo, para a primeira pessoa do singular; elc/o, para n tcrecira pessoa
Josingular;se/sí, para as formas reflexivas da terceira pessoa. Na análise
que empreendemos, as formas eu , m e, m im e comigo são consideradas
diferentes vocábulos morfossintáticos para a primeira pessoa do singular
(EU), c não Icxemas diferentes.
íi.').l.ã Kstnitura das palavnis
Jásabemos que uma palavra - entendida como equivalente de vocábulo - ú
uma unidade autônoma constituída de um ou de vários morfemns. Um de­
lesser\'e necessariamente de base mórflen - ou raiz —da palavra e responde
peloseu núcleo semântico. Os demais ocupam posição periférica. Algumas
palavra.ssào constituídas dc um único morfema aparente, que lhes serve de
base: mnr. cupim, fe lis , c a p u s. Comparadas a estas, m arin h o, c a p in s a l,
infeliz e encapusar revelam morfemns periféricos: (m ar)in h o, ic a p in )s a l,
ínf^/ls), en(capus)ar. ^\gora vamos acrescentar outra característica das
palavras: os morfemns que a integram ocorrem numa ordem fixa c não po­
demser separados para a intercalaçâo de uma nova palavra.
Os morfemas pertencem a duas ordens principais: morfema lexical
e morfema gramatical. O morfema lexical serve sempre de base a um le-
lema; já o morfema gramatical pode ser base de um palavra gramatical
(ex.cada, oiirn>, inin/iu, ela ) ou ocupar posição periférica (outro, m in h a,
ettcapuzarjelic itlade).
Os morfemas gramaticais podem ser de quatro tipos: (a) bases, (b)
ali.xosou morfemas derivaclonaís, (c) vogais temáticas e (d) dcsinências uu
morfemas flexionais.
São bases os morfemns gramaticais que funcionam como vocábulos,
seguidas ou não dc vogal temática ou desinêncin. Preposições, conjunções
epronomes como eu, tu, o, a , m eu , c a d a funcionam por si sós como vocá­
bulosgramaticais; por outro lado, formas como ‘o«’, *a/gwcm’, 'este', 'esta',
minhu', outrci são constituídas de uma base (em itálico) seguida de outro
morfema afíxado.
Osaáxos ou morfemas dcrivacionais juntam-se a bases léxicas (mnrfe-
maslexicais) para a criação de novos Icxemas. Dividem-se em:
J-l* / t k i « : kik .s 1’a ktk - c o s c k it o s ií As k :<»s i >a <;h.\m .\tkl \i .
p re fix o s - m orfem as derivacionais que se colocam antes do radical:
itt/eliZy c n c c i p u s a r , t r a n s fo r m a r , siif>so/o; e
s u fix o s — m orfem as derivacionais que se colocam depois do radical:
m a rfn iio ,/ e / íc ííííiílc , trans/brm ciçào, 7nacies.
6 ,*> .1 .4 O n io rfcn ia ^nim atical c seus tipos
A e.xp ressão m orfossintática das categorias gramaticais de gênero, número,
p e s so a , tem p o , modo e aspecto pode ocorrer por adtçào dc elemento fôni­
c o , a u s ê n c ia dc elem ento fôníeo ou alternância de elemento fônico. No par
m e s a / m e s a s , o plural (m esas) c indicado pela adição de -s (morfema adi­
tiv o ou se g m e n ta i) e o singular (ríiesa) por sua ausência (morfenia zero); no
parycLC /je s i, a diferença entre o presente (.fac) e o passado (/bjc) é indicada
p e la a lte rn â n c ia das vogais /a/ c /e/ (morfenia alternativo).
6 .*> .1 .S Calasses dc palavras e respectivas caraeíerislicas
V o lte m o s à frase inicial, l'm a p eq u en a aran h a esuí con stm in do a teia
n e s t a r o s e i r a a m a r e l a , formada por onze palavras: wma pequena + ara­
n h a + e s fá con.srniinf/o a + teia + em + esta + roseira + amcire/íi. Por
v á ria s ra z õ e s, esta s palavras têm de ocorrer na frase nesta ordem. Por razão
ló g ica , a r a n h a e t e ia não podem trocar de posição: a primeira 6 o agentec
a seg u n d a , o p a cien te. Também por motivo lógico, roseira ó a única palavra
q u e pode vir após o cm , representando o lugar. Seria muito estranho dizer
U m a a r a n h a e s t á coiKsfnnnr/o a roseira am arela nesta teia, e mais estra­
n h o ain d a d izer U m a teia e s tá con.sfnnMí/o a ro.scíra am arela nesta ara­
n h a . T udo isso é m uito estranho do ponto de vista lógico, mas, do pontodv
v ista da form a gram atical, nada impede a construção destas frases, porque
a q u e la s trê s palavras pertencem à mesma classe: substantivo.
U aU CL.\SSE de I'.\L.VVIt\ f. .\ SO.M.N »E TMÊS IlUU*KIKh.\DES: .\) TM Mn|X» |)K
s m ; n i f k :.\ r . n) i *m tro s jrs T o ij e (:.\K.\CTKHí.sTit:.\s n»iu!.\is E t : )
ESTI<rT fK .\ l. NO íNTEIUí)lt IM OIUÇ.Vu. ( ) .VSI^KCTO Ci in»KSI‘OSI)K .V MA
N.\Tl'RKZA L(rKa(:o-SKM.\NTI<:.\ <H* SEMIÓTIC.V (VEK Ô..S.2), H .\SI*Kt;Tu ‘U* Dl^
H ESfEITO AO SEI* PERFIL .MOKKO.SSÍ.VT.ÍTICO (VKR 6.5.,S) E I) .VSPECTO ‘C .M !
REFERE Af» SKl.' CONTK.XTO .SI.NT.Ui.M.ÁTICO (VKU 6.5.4).
6 . 0 , l . S . l (Jia.sscs dc palavras segundo o modo de signíHear
T r a d ic io n a lm e n tc , de acordo com o critério lógico-seniântico (ou motli’***
s ig n if ic a r ) , distinguim os,subsíanfivo.s (palavras que designam, de
g e n é r ic a ou e s p e c íl^ a , seres, objetos, entidades, ideia.s), v erb o s {paU'ri>
sE.tTo iL \ r íT r u i; k (:.\t k (;u u i .\s m .\ N .>
tjuesliu.im no tempo ações, processos c atributos), adjetivos (palavras
^jUürcprc.sentnm atributos, estados e qualidades dos objetos c entidades
niífiicidos pelos substantivos), p ron om es (palavras que se referem aos
sercssemdiscriminá-los no universo designado), numeroi.s (palavras tpie
Jenotani quantidades exatas), a d v é rb io s (palavras que expressam elr-
cuiistáncias ou imensidades dc atributos c ações), arrfgo.s (palavras (|iie,
jniepostns nos substantivos, apenas informam sc as cntídadc.s/coiieeitos
i|uedes designam Já sào conhecidas ou não), con ectivos (palavras (|nc sc
interpõemn outras para exprimir relações dc sentido), in terjeições (pala­
vrasque sc empregam c.xclusivamente para exprimir atos comunicativos
circimstnnciais).
ÍIl:i.s.scs dc palavms segundo o perfil iiiorfossíiitátiuo
Secundoeste critério, as diferentes palavras se enquadram cm classes am-
plasoup.iradignias morfosslntátlcos. O paradigma moribssintático é a soma
ikumcerto subconjunto de categorias - dentre as categorias dc gênero, mi­
mem.pessoa, tempo, modo e aspecto —e respectiva expressão mórfica, às
quaisns cin.sses de palavras estão sujeitas. Há em português quatro grupo.s
ouparadigmas morfossintáticos.
0 primeiro grupo se caracteriza pelo conjunto das categorias de tem­
po(mrjrrj (prescMiie) X moraca (passado)), aspecto {m orava (imperfeito)
Xmomi (perfeito)), modo (morava (indicativo) X m orasse (subjuncivo)),
número(moro (singular) X moram (plural)) e pessoa (moro (1“ pessoa) X
mmt (3’ pe.ssoa)). Este grupo reúne exclusivamente os verbos.
0.segundo grupo é caracterizado pelo conjunto das categorias de núme-
fulgdío/gíifo.s, braneo /bran cos, o /os, algum /alguns, cu jo/cu jos, o qu al /
wqiiHÈs) c gênero (gafo/g a ta , bran co / bran ca, o / a , algum / algum a, cujo
’aiju,<iquat/a (fual, duzentos / dussentas). Este grupo reúne o substantivo,
0adjetivo, o artigo, o numeral c os pronomes indefinidos e relativos.
i*osk ,lmi 0 terceiro grupo c caracterizado pelo conjunto das categorias de pes-
xKj(eu/c/c. mcii /sen, este / aq u ele), gênero { e le / e la , meu / m in ha, este /
isfíi) enumero {ele/eles, m eu / m eus, este / estes). Este grupo compreende
«pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos.
Os pronomes pessoais ocupam um lugar à parte no terceiro grupo de­
lidoà e.xistência de unidades morfossintáticas distintas para os papéis sin­
táticos do sujcito/prcdicativo (eu, ele, nós), do complemento adverbial (mc,
wíAe.no.s) e do complemento preposicional (mim).
Oquíirtogrupo é caracterizado pela invariabilidade morfológica de seus
íiicmbros c reúne a preposição, a conjunção, o advérbio e a interjeição.
J-/ 6 t f -r «:e i r .\ p a r t e r t w :r . m > 8 n .\ s u íis l u ovus^-.r ic Ko
('> .*> .1 .5 .3 (.la s í^ o s d e p a la v r .is s e c u n d o o c o n t e x t o sin taüim ítieo
D o p o n t o d e v i s t a s in t a g m á t ic o , a s p a la v ra s são n o rn cs, txTÒos, adjetivos,
a d lv y é r b io s , d e t e r m i n a n t e s ^ c o o r d e n a t u e s e su b o rfin ictn ícs. Estas classes sc
d i f e r e n c i a m p o r s u a s c a r a c t e r ís t ic a s c o m b in n tó ria s e pela posição que ocu-
p a m n a h i e r a r q u i a g r a m a t ic a l in te r n a da o ra çã o . O n om e é a base do sujeito,
e o v e r l w a b a s e d o p r e d ic a d o { J o ã o /E le (n o m e) v ia jo u Iv erb oj). A mnioiia
d o s n o m e s p o d e v ir p r e c e d id a d e o u tra s palavras, o s determ inantes, e se­
g u i d a d e a d je t i v o s (a r/ u e fo o u tr a (d ete rm in a n te s) d r e o r e (nomciyW>níioí«
( a d je t i v o ) ) . O s a d v é r b io s s e r v e m p a ra a co m p a n h a r verbos (Joâo/E le |nome|
v ia j o u ( v e r b o ) o n t e m (a d v é r b io )), a d jetiv o s (Jo d o esfd im iiío (advcrbio)/dú
( a d je t i v o ) ) , o u o u t r o a d v é rb io (J o ã o a c o r d a m uito (advérbio) ced o (advér­
b i o ) ) . G o o r d e n a n t e s lig a m p a la v ra s ou c o n stru çõ e s da m esm a função {Joào
( s u je i t o ) c P a u l o ( s u je i t o ) v i a j a r a m ) . Sulx>rdinantes dão orijjem a sintajirn,Ts
d e r i v a d o s , h a b il i t a n d o - o s a n o v a s fu n çõ es (d o ce (base) d e Icita [modilic.i-
d o r ) ; C fu c r o ( b a s e ) a u e v o c ê v o lt e (c o m p lem en to )) (cf. d écim o capítulo).
(>.*>. l.f> 1 'o m ia ç ã o c cla ss ifica çã o dos sintatimas
T e m o s v i s t o q u e o s c o n s t itu in te s da o ra ç ã o sã o o s sin tagm as. iVssim como
a s p a l a v r a s s e d is t r ib u e m e m c la s s e s segundo a p o siçã o que ocupam no in­
t e r i o r d o s s i n t a g m a s , a s s im ta m lié m o s sin ta g m a s sc d istrib u em em classes
s e g u n d o a p o s i ç ã o q u e o c u p a m d ire ta m e n te n a o ra ç ã o ou em outros sintag­
m a s m a is a m p lo s .
D is t i n g u i r e m o s c i n c o c la s s e s d e sin tagm as: o sin tag m a nominal (SN),
o s i n t a g m a v e r b a l ( S V ) . o sin ta g m a ad jetiv al (S A d j.), o sintagm a adver­
b i a l ( S A d v . ) e o s in ta g m a p re p o sicio n a l (S P re p .). E sta é um a classificação
a o m e s m o t e m p o n ió r fic a , b a sea d a n a c la sse d e palavra q u e tipicamente
p r e e n c h e o s in ta g m a o c u p a n d o seu n ú c le o , e fu n c io n a l, por dizer rcspciiu
à p o s i ç ã o d o s in ta g m a n a e stru tu ra da o ra çã o .
O s s i n t a g m a s p o d em s e r b á sic o s ou d erivad o s. C h a m am -se básicos««
s i n t a g m a s f o r m a d o s p o r u m a c la s s e d e palavra a p ta a co n stitu ir por si.sóo
r e s p e c t i v o s in ta g m a . S ã o b á s ic o s , p o rta n to , o SN fo rm ad o de substantivo ou
p r o n o m e s u b s t a n t i v o , o SA d j. fo rm ad o por a d je ti \ '0 e o SAdv. formado pot
a d v é r b i o . C h a m a m - s e d e riv a d o s o s sin ta g m a s c ria d o s p o r m eio de transpo­
s iç ã o (v e r 1 4 .7 ).
O s s in ta g m a s p r e p o s ic io n a is sã o se m p re sin ta g m a s derivados, visto
q u e n ã o p o d e m s e r fo rm a d o s s o m e n te pela p re p o siçã o , em b ora devam a
e l a a r e s p e c t i v a c la s s e . E le s se fo rm a m re g u la rm e n te na lín gu a, e estão ap­
t o s a o c u p a r p o s iç õ e s v a ria d a s n a c o n s tr u ç ã o d o s e n u n c ia d o s - e.xcetoo-’‘
n u c l e a r e s d e s u je ito e p r e d ic a d o —, e s p c c ia lm e n le n as m e sm a s funções
s i n t a g m a s a d je tiv a is e d o s sin ta g m a s a d v erb ia is.
sKXTu *;.\i'iTn.o: v i;.\rKnuki.\s l u hhamatica N7
;\|óni tios sintagm as p re p o sicio n a is, sã o d eriv ad os o s sin ta g m a s n o iiii-
jjjjctivais c adverbiais fo rm ad o s ta m b é m p o r tra n s p o siç ã o de o ra ç õ e s
^ij.l.íi.l Sintagma iioiiiiiial (SN)^'*
\oconstmlroSN, o en un ciad or se le c io n a as in fo m ia ç õ c s q u e são n eees.sárias
piritoniar aquilo de que fala s u ficie n te m e n te id entificáv el |x>r p arte d o iiiter-
livuior Sc coisa que o en u n ciad or q u er d a r a c o n h e c e r a seu leitor/ouvinte c
jniLvao objeto que m arca h oras, esta c o is a pod e s e r designada co m o tx7í>gio.
i uma pergunta com o Pixle m e d iz er a s h o ra s? , o in terp elad o res|x>ndcssc
etí Mrto uso refógío., e sta ria id e n tifican d o o o b je to ap en as em sua
íjiswiiciaconctíitiuil. aquilo que e le tem d e co m u m ít ttxlo.s os relógios, reais
c pa^iVeís. Neste caso. o co n teú d o lé x ic o d a palavra é su ficie n te para a oo-
fliunicação. Se. entretanto, o en u n cia d o r m e n ta liz a ssc um a re fcrô n ciíi m en o s
íeralcaquisesse com unicar ao-in terlocu tor, seg u ram en te teria de fazer c e rta s
tíOíilhas para delimitar m elh or o a lc a n c e d e su a re ferên cia :
a) qualquer relófíio,
b| meu re/ógro,
c) este rc7í)gío.
d) 0 outro re/fJgio,
c) um rt7óg/o de p arede,
I) u relógio da parede,
$) aquele relógio h erd ad o d e m eu^avô,
h) -.ilguni relógio q u e m e d e sp e rte à s 7 h o ra s.
Tanto a unidade form ada d e u m a só p alav ra — relógio > q u a n to a s
ivnstruçôes relacionadas d c ‘a’ a ‘h ’ sã o sin ta g m a s n o m in a is . O p rim e ir o
rc&univ-se u .seu núcleo, todos o s d e m a is re su lta m da e x p a n s ã o d e sse n ú -
dcü. que. .sendo um nom e (s u b s ta n tiv o ), p ro je ta su a c la s s e p a ra a c la s s e du
consirução: sintagma n om in al. M as e m c a d a u m d e le s o c o n c e it o g e n é r ic o
MújJjV) participa de uma re fe r e n c ia ç ã o d is tin ta , d e s o r te q u e a 'c o is a d esig-
aaila' passe a ser um o b je to d e c o n h e c im e n to p a ssív el d e id e n tific a ç ã o p elo
interlocutor.
Construir uma re fe rê n c ia - s e ja a m p la e g e n é ric a (r e ló g io ), s e ja r e s tr i­
ta c específica (o relógio h er d a d o d e m eu a tr ô ) - é , p o rta n to , a fu n ç ã o c u -
municjitiva do SN. As v ezes e s ta r e fe r ê n c ia é re a liz a d a c o m o m á x im o grau
«leprecisão por uma ú n ica p alav ra c a p a z d e c o n s t itu ir p o r si s ó um SN e
HF.KN.V.N7.Maria Lluisiiv URUCART, Josc Mana. “Kl Sinuiftma Nominal". In: IIKKN;\N/. c imiJCAKT
11'a; UltKR.VTO. Vara Govdart. “A Ksmnura Inicmn do SN cm PoriuÉucs". lii: DKCAT ct
HKITO. Ana Maria “O Simagma Nominal". In: .MATKUS ct alll i2tNt3. A28-A7(»|.
NN T M U t m \ r .M U I - l:^^N^■.HTOS HASUtOS HA liU.N M ATliLM . N O
SK.XTM i:.\l'ITI l.n : I sin.uiKS I, (:,\n,i:oH r\s 11.1 illI.V M .U iei

iloiiotiir imi rcIcrciUL' iniliviiliuil, concreto c tlcliniilo: o suItMnnlivu próprj,,
(l.Vicjíuríiin (ic Porrtijíof).
Os exem plos oprescntiulos na lista acima são típicos de eonníura.
voes tio SN cu jo núcleo é preencliirlo pela siibclassc tlc nomes eoahecidui
eonio substantivos conuins. Kxisteni outras subclasses de nomes, cuj,n
d ileren ças acarretam diferentes eonliiíurações do SN, como se ver.i nri
d écim o capítulo,
l .h .2 Siiilatiiiia serbal (S\ )
O sinta,ijnia verbal é a btuse da estrutura oraeional. Sem ele não lei omçãíi.
e as variações de molde estrutural da oração (cf. abaixo), que detalharem<s
no nono capítulo, são det idas às diferentes sulxilasses do núcleo fomi.il èi
S\': o verbo, .\ssim como o SN pode ser formado apenas por ,seu núclm.
tam bém o SV pode .ser constituído t.ào somente pela forma verbal: ./«õ«tw.
J o u . As expansões do SV também dependem da natureza sintátieo-semin-
tica do verbo que lhe serve de núcleo. Verbos como viajar, vemlcr.eumri’
d v ix a r têm características sintãtieo-scinânticas bem diversas, rcspüiis.ivcis
por diferentes moldes estnitiirais para as orações que integram, CQmo.tc
pode com provar a seguir:
a) .loão-eiqfoií
h) Jo ão e-etií/e» seu carro
c) João L‘ntav(( em casa
d) .loão estucu tranquilo
e) Joãocstcieíi viajando
f) .loàü í/eí.votí a cidade
Ji) .loão f/eí,Yotí os documentos no carro
h) j 4)ão d eix ou o cachorro fuf>ir
i) .loão f/eí.vou dinheiro para as compras
1 .b „ J SiiitaUma adjetivo (S.\dj.)
O sintagma adjetivo tem por núcleo um adjetivo: J o ã o e.stucu tnim/uilai
Seiifi ,filhux ,s-ão crfíiiiçtis trmitfiiilas. Percebe-se por estes e.vemplos qw
o SAdj. pode ser constituinte de um S\' (e.s-fawi traiK/itilo) ou de uni fiS
(fri«)iça,s tranqui7o.s). O S,\dj. pode .ser expandido por meio de consii-
tuintes anextidos a sen núeleo. O tipo de expan.sãu depende da niiurcri
léxico-siiuátiea do núcleo do SAdj. Por exemplo, certos adjetivos adniittni
f*radação, de sorte que a expansão do SAdj. pode se realiz.ar pelo acré.scinw
de intensificadores: ,/oão eatava m uito / lutiKtíute iratv iu iio. Ilá adjetivos
porém , que reeeliem eompleinentação: .Ajõo es ta v a eo>i/i<»ife titi ciíóríii
d e s e u tim e, Um se^juiido tipo de e.xpansão do S;\dj, por meio de eonipie
iiniitavàt' consiste em fazer do seu núcleo o ponto de referência de nma
^„nipirai;ào. na (|iial o adjetivo vem precedido dos inteiisitieadores lã o ,
iiiiiis mi meiio.s (,Jiiào e s ta v a iiiiiis / m e n o s íran m ii/n ( d o ) (/ue sett irm ão;
juiiic.itiieu tão tram iiii/o qiiam o sett irm ã o ).
(Çl.l.ti.J Simaiima adverbial (!S.\dv.)
0 siiiuínia adverbial tem por núcleo um advérbio. Sua construção se as­
semelha em vários aspectos .à do SAdj. Por ora nos referiremos .-ipenas atis
S.\Jvs i|ue funeionam como recurso de e.xpansão de um SV: .lo ã o v i a i o a
Micm/.liMU) ueordou e e d o ! .loiio t r a b a lh a v a a q u i / J o ã o en tro u tr a itfiu i-
loíiie‘n(c 1111 iilreja). Certos adverbio.s são passíveis de intensificação (,/não
iiiipriliiii HiHÍfii e e d o / .lo ão acordava iiini.s eedo que seu ím iíio ).
li.q.l.fi .S Siiilaéiiia p re| )osieioiial ( S P r e p .)
Osintiiíina preposicional é desprovido de um núcleo, já que a unidade
que II earacteriza - a preposição - jam ais ocorre isolada. O SPrep. é uma
eonsmiçío extremamente versátil do ponto de vista sin tático (pode o cu ­
par ;is posições tanto do SAdj. tpianto do SAdv.: Jo ã o t r a b a l h a v a d e n ia -
tilurífu/o; Este vinho é d o C h ile / c h ile n o ) c do ponto de vista senuintico,
por conta das diferenças entre as preposições e da polissem ia de c erta s
pttpiisiçõe.s (\í)/fei d e P etró p olis / Voltei d e ô n ib u s / Vbítcí d e m a n h ã ) . A
iomiiição padrão do Sl’rep, consiste na com binação entre uma preposição
eum.SN. E.xeepeiomilmente com bina-se a preposição de com um a d je ti­
vo, para a expressão de uma causa (C a iu d e p o d r e , D orm iu d e c a n s a d o
[cí Diiniiíu ile eon saçn |).
(i'l.2 Subordinação e c o o r d e n a ç ã o
Opriiioipit) fundamental da estruturação sintática é a com binação dtis uni­
dades livres - palavras, sintagmas e orações. A coordenação con siste em
oinibinar duas ou mais unidades livres sintaticam ente equivalentes ( J o ã o
eftiiifíi. (jiier o ca fé e o m a ç ú c a r ou com ad o çan tep . Com prou a roupa
miumlijii ii.siiii). A subordinação consiste em com binar duas unidades li­
vres, ^eralmente de classes diferentes, dc modo que uma delas sirva de base
á toastruçào e a outra seja sua expansão (Areia brattea. Com prei Ih ita s ).
Nestes e.vemplos, respeotivamente um SN e um SV, a classe da construção
íJeliiiiáa pela parte sublinhada (are ia Inom e], com prei [verbo)), que lhe
sencúe base, enquanto a parte em itálico, dc classe diferente da base, scrv-c
para e.\paadir o sinttigma. Este lem a será desenvolvido no .segmento que
'ai do iiiiavü ao décimo quarto capítulo.
 T E K i ;E1R.\ PA KT E - C ( INCKIT í IS ILL s UXVS 1»A SKXTl»r_\rlTll.n; rNlUADk.s K«aTMíoKIAS li\ ii UAMAUV-A 15 í

6 . 9 . Fu nções sinUíticus substantivo, um adjetivo ou um advérbio, temos regência nominal. O

Palavras e sintagmas são as únicas espécies tic unidades aptas a dosempt.
nh ar uma função sintãtica. Para tanto, é necessário que estejam comidas
numa construção maior a cuja base se anexam. Se esta construção 6 uma
oração, sua base é o SV, que funciona como predicw lo {Este relótib per­
te n c e u (IO m eu a v ô ), e o SN anexo a esta base funciona como sujdtolKite
rcfó gto pertenceu cio m eu a v ô). Sc a construção é um SV, sua ba.<icéo
verbo e os sintagmas anexos a esta base podem scr cotnp/cmenro.s (obje­
to direto, objeto indireto, predicativo) ou adjuntos (adjunto adverbial dt
modo, de tempo, de lugar etc.). Se a construçãoc um SN,sua hascpock-set
um substantivo comum a que sc pode anexar um «djunfo (adjunto adno-
m inai) ou um comp/emento (complemento nominal). As funções sintáticas
são, portanto, posições estruturais preenchidas por palavras c sintagmas na
hierarquia interna da oração (ver 6 .8 ) . Com exceção do sujeito, todas as
funções sintáticas constituem expansões de um núcleo, tal como foi descri­
to no item anterior ao tratarmos do conceito dc subordinação.
I i^ntpltntcnto do verbo se chama objeto direto, objeto indireto ou coin-
jilcnioiKo relativo. O complemento dos demais termos se chama com-
pIcnKHto nominal. O ponto de vista normativo na abordagem granialioal
Jftlicaespecial atenção ã seleção da preposição que estalieleee o elo entre
oumio Ae o termo B: ser p assív el d e p u n ição , ter in teresse em /fm r <in-
tiüiiu/(i(/c.s. ineumbir al/iuém d e um a tarefa.
•Mgumas dessas preposições são previsíveis graças ã relaçã<» de sentido
(juec.xplicitam, mas o mais comum é que elas ocorram associadas a<» verbo,
aoadjetivo ou ao substantivo {consistir em, índcpetideníc d e, p referem
cíd|K>r). aos quais se agregaram como uma espécie de apêndice. Por isso,
noss-is gramáticas normativas optam por listar esses verbos, atljotivos e
aibswmivos seguidos das respectivas preposições. Este procodíniciuo tem
yirias limitações, já que nenhuma listagem poderá ser e.xaustiva, mesmo
porquenào compete ã gramática prover informações idiossincráticas sobro
oasoda língua. Ksia tarefa compete aos dicionários.

6 . 1 0 COLOCAÇ-.U). KK(;ÊNCIA K CONCORDÂNCIA

No item 6 .9 .2 defini subordinação como o processo que “consiste cm
com binar duas unidades livres, gcralmcnte de classes diferentes, de modo
que uma delas sir\'a de base à construção c a outra seja sua c.xpansão ,A
unidade que ‘expande’ a base da construção c uma unidade subordinada.
A condição de unidade subordinada expHcita-se de três maneiras: pela
posição, pela variação morfossintática c pelo uso dc concciivos. Diz-se
que a base da construção rege a unidade que a expande. Segundo esta
acep ção ampla dc regência, o substantivo rege seus deicrminaiues bem
com o os adjetivos que se referem a ele, impondo-lhes seus ir:iço.s dc gC-
nero e número (concordância nominal); o verbo, quando transitivo, rege
seus complementos, impondo-lhes um certo posicionamento (.1 tnetimw
leu a c a r t a , c não M memn« a ca rta leu) ou uma dada forma, como a
da alternância clu/a em A m en in a |= cia] leu a carta / O rtienino òcijoij
u rrienimi |= u). I^or sua vez, a preposição rege sintagmas nominais.que.
representados por pronomes pessoais, assumem formas propícias aessj
posição: e u ;^a.s.seí por clu, mas ela po.s.sou p or mim. Segundo n formu­
lação que acabamos do apresentar, um termo A rege um termo B sempre
que a presença de B no contexto da oração depende da presença de .V.
em muitos casos, a própria forma dc B é determinada por sua relação
com A. Em sentido estrito, ocorre regência quando A requer a ane.xação
dc B. de .sorte que B exerce o papel sintático de complemento de A. Se.\
ó um verbo, temos regência verbal, c o verbo se chama transiii\o; sc Ac
 parte
lO RFO l LO G IA F L E X IO X A L
1E SIN E V X E i

N
 ^ .....
a)

b) ....-
o)

„ s : ' ; x t : : " ; - • *■ * ■ " ‘“~'"-

r r :'i :s “ °p^"“ ‘-o - ” • '-t " "

primitívos ou derivados, sim ples ou co m p osto s.

7.1.1.1 Subsmntivos ^ X t s e a dois m od os de re p re s e n ta r

A distinção entre co n creto e ab str „ ..n in n d o s ou in a n im a d o s,
os conceitos denotados pelos sub stantivos, s ere ^ m „ n d o ’ c o m o s e re s
reais ou criados pela im aginação, m as qu e e stã o n o c o n c re to s
reconhecíveis pelos sen tid os, são nom eados por su b sta n ttv o s '
(Ama, csrre/a, c r ia n ç a , c a p im , m ã o . prédio, fa d a , f a n ta s m a , [ob‘S o m u n .
saci-percréy, noções que denotam propriedad es a b s tr a í as os s e r
eretos, e não estão sujeitas às distinções anim ado X in a n im a o , rea - ima
nário, são nomeadas por substantivos abstra to s {a sp e re za , ju s tiç a , te n u i ,
àdio, perdão, alegria, le v eza , p eso, e sc u rid ã o , te m p e r a tu r a , m is té n o , e v i­
dência, co rren a , queda, d ecepção, v itó r ia ). E stá c la ro , p o rta n to , (lue esta
distinção é de natureza sem â n tica , pois se re fere à c o n ce p tu a liz a ça o do
'Hundo. Os substantivos a s p e r e za , ju s tiç a , p e rd ã o e v itó r ia , por ex e m p lo ,
não se referem a entidades que existam em si m esm as e por si m esm a s, m as
a noções a b stra íd a s - por isso n om es a b s tra to s - co m o p rop ried ad es ou
atos dos seres: de algo qu e é ásp ero, de alguém que é Ju sto , de alguém q u e
I5f» o » 'u t i \ |-\Klt I MM\\|
poriU^íi. iW iiljiiiôm tuic voncc. IV>r esta ra/.:1o. os siilisuiiulvos ubstratns vi,,
larjianioivtc cioprciijulos ipiaiulo *> oiuinciailor iptcr sliuctUar um ci>muuiI„
oxprcssi> por lucio ilc oina priíj-MisivAo. í\»r exemplo: o imicíc» da |v/(i d,,
.4í<ifo por o ; k’Ií » í /ií ^«iío e iMncío. o NiiiMÍv<»4/<iNjoi(fs poros foãis siiiíiíni»»
SoiiiiniU> estes exem plos, u ci>nstmvào t\»rmaila pelo siibsraiitívo al»Mraiu
ottmiu/. neeessarlam eiu e liií*»rmavãt> expressa na )’>roi'Misi^*ilti. w/
vpie a pressupõe (ver
K wH^ntmu a aliera^ no sem àm io a lU» sobsiautivo abstrato pam Jvsiiiiru
tu n a eniUUu-le e tm c r e ia . K o easo ».le se eb ain ar c‘«msmí\*ii<> uti eJi/ioipin
a o p iv tíã i» e n rrm b i ou siiá/ii aos lo^iares j>or «oule se entra «ni sal. mi Itsfn-
ü eiíi p a ra o e tm jim to i>r<.leii:w.li» t-le nom es inipress^»s. Tainl»ém c t>ovváclu
e in p re iio ü o su b sta n tiv o eon oreto para ilesii^nar tuna eiuUlatic absiraiji. Ku
easi» vle r‘t»n>4i para vleiu»tar i> |Hnlcr iU> rei oii 1.I0 Ínti>e^railor. ita tic /uc p.ir.i
sitittlh ea r eseltnxxnrueuro. Trata-se ilc nntnav«'»es tio sentMo rect»lKTta> te-
lo s pn»eess»»s iueti.n\iinlex»s e meiíU’ori».*eis (ver IS .IO ).
7 . 1 . 1 . ' Sol^statttixo?» v.'iMiuMis e pn»prit»s
( ts serx's a ^pie la/.eint's reíerèneia lU' ,.Useiirs»» |HKleni ser euieiululi»s o>int'
e la s s e s i\e tib\el>»s —ymi.s. esfrv/o. /»i/oio. e/iiÍK*. rvrneiíío t»t> ciatu» aiciu-
br»xs i'tiile«>s em suas elasses - /'orrui^o/. \eim s. .VvrfOfi iSiaiiia. /■fiifiiratfti.
.\fe//iorxi/ i Üiatnant-se etxmuiis i»s soh.siautlxxis i|oe. eoino dciioliiiu ns
sv'res na e^^nilisNl*» ^le meiitbn»s ile elasses »»u es|K'cics; e eliainam-sc iwv
p riits t»s so listaiiiix os »|oe. e^'iuo PoiTifj^^a/. ser\‘eiu para Lsmlerir lilciltUI:n.li.*
exeliisix';i a tnn utem bn» vle mit:i elasse 1*0 es|X.vie. l^iii sobsianlivi> oiuio
^Hiis e tona vlesii*oavâo etiintíin a varias cntivlavles: H ntsil. /*orfii^‘o/.
/»!. ludvvU» l\>r Mia ve/ /V»mie»W x* a ^lesiiinavAo ;»n»pri<i e exclusiva ilc inn
uuioe* p a is. W rm s e a vU*sitina,,'jlo jm jp 'ao e exelosíva vle uma liníea estrela,
e .Í/v7/ioni/ e a vlesiiioas’-**'» pn»pttu e exeUislva ilc um únks» analiS^siov
7 . I . I .,t liUeix*ou\ersiu» vle u«»mv‘Npi*oprio'» e ev»muu'»
.\s palax ras |XHlem miular s.le elawc ou ^.le salviaw c no âmbito via rv^siKviix.i
elassv' Kstw' pixw.vsiv e vsuibvvâvlo vsnno vlcnvavâo impmprla pvT i'
ixvssivel, |>'r exem plo, ijue um nv>me evaman tenha seu seutulo nuvliheub
|v:tra to m a r-se nom e propriv» (eí os nonios e st>biviumie.s Woíeai.(.'<vWio, Wvsi.
/.«'ifiio, . Aíik 7 io«/o . ou v)uaiulo um mane pn»priv» tem s^*u seiitr
J o invKlilieaJv) teira toni.ir-se lumtevsanum (et. .wnvv. i.:í/efv. o m . <Mii.vufvl
7 . 1 . 1 . 1 .Su bM aiilixos LntUaixvvs e partilôoH
S n b sta n ^ i^ o s es»lelivos e partitlvos tèm em otanum ama relerCmela
ru/ovív' lio s se re s tU tainain-se evilotivos os Mibstaaiixus v|ue se reíerxni aw'
. A H l'Al A V U \ H ( \ MHM. V,» » V V>
..iiwilcniclos'■■III L-imJiinto. c sc cliiuiiiiiii p iiriiliv .is iis siilv ítm iliv o s
iispiirics '.ni 'Hiu' ."U iliviilc :i m;u.;Tin <>ii m n
W miIisiiiuiívs c"lotlvi)S niiriiiiilm cm c 'I i. sí)>míii' i m ii e o iijiin to ilo s .-t i -,'.
i.iiiiio c iir ( / i( iiii' ( i l c ix ;i x c .s ) . m iiniitlii ( i l e 1'oi.s o i i I t iiliiln s 1.
rjiullui'- Iliircx), m olho ( d c c liiiv c .'') . '.ii.v iiiiic - ( i l c a h c l l i i i s ) , t- (J iis r '7 (n ,'iii)
;Jíi>iix.'Lisl, " il'.','* '" Idi-’ s o lo s , ilc i n i n i i i t t i r .i s L-te ), h ih lin iccn (ili.- l i v r o s ) , t )s
«ilsi.iniiuis ivirtiiivos |k h Io iii i l c i i o d i r m v r iic liis c x i i l i i s ( i i i i - f m , i/ n i7 o , lò n i.
l..Ví.ul.i, iili| ii'i'v. l i i v M i v ) <m iii'.-x iit:is ( ; m o v <<». i> n M / i< « / o .y ó "o . Inic, ;)i--
!,ViU >eviii|'i'vilaiii seiinivlus vln pru iT u siv ão< / e e n i n .s u b s t a n t i v o r e t e r e n t e ii
::iwsuiutcria (ex.; nx\s iiierms We /h/íju . í /uí.s qitih>ü i/c /c tjã n . um /t f»*>rç<Í4>
.icLvc.ihns ix-íiavuK </v /Ki*>. tícz h»U‘Md c rerreno. um a/ utiii »/e íp/epo).
IW JcMilnareni etàsas eapa/.es vle ‘evmtcr outras, nuiitos outros .siib.s-
urini^eu» empteiiiulos exaiatncm c 4»s partiiivus. cum a hiialícbule vle
L-xliv.ir nunliila tex nnui ; hí vle terra, u iu a jíim i ile vinho, unia hntt^uula vie
.^ipiiuimpilnH' vle lariiura. iluas.vícíuns tlc leite, um ;><ic*n/e vle biscoitos).
Siib>t;iiilio»s primiiiví» c tlcrivailt^s
^Timum-ve iiriinilbus os .su/»sfaí)fie<f.s q u e mlu /míx.'êm </e o u rm s pci-
«triMiv i>ni.vu, fKiIru. txWrfiii. me.sii./ííiíu. U tnm jit, chtifK 'u, ^ tic r n t).
[’i'í>iu uv. os ,|uc |m»vOm vle tniiras palavras se cham am ileriviuius. O s
vaSumaos âerivavlos j-Kalem sc tormar a partir tlc oulrv»s substanti\ v>s
v\ linoíinii. ív</»víru. ;xt/mo</<i. ínes(irio,7Í»i*ur\ãi. liiru n id i, c/uif>cluit.
:uv;;iKmí. üia nvin»), vle juljetivivs (ex.: /iir^tjiirci jvle /<irOo], iiieí^uicv Ivlc
-;viO>l.oA'/'n,íu,íe [vle vvM»re) ). ou vle vcrbi>s {e lc iç u o [vle e/eiierl. </e^*u-
|Je ,Kx*«)kvr|. ,.*iiS(iiaeiifo |vle etis<ir|. sa â k i |tle s u ir], cumiu/iu<ki
[i^oirruMÍuirj, emiviío [vle enrrviftirj).
I I.() >ubst;mtivu«>. s im p le s c evm i)v>st«ks
'hMtl'M.imivos ilotavios tlc um .sõ ravlical se obam ain sim ples (ex.: bo/u.
•".Lx.su.vfn. vs4|a»ji. lios. bie/io). Tur sua vez. v>s substantivos vlucavltis vIe
uix lIc uin ratlieal sc chamam c4mi|>ostus (ex.: .hint-bu/u, b í(ln m u 4.s.<(|.
.' I rHJ|S(-^'iipii}K •»usiH/iiro. bíebu-(fti-seiíu).
. ! 1 \v.iivj;una Ummalieal vle i^ciient
•«'uKuniivos sen em para vlesijinar uma vasta e vtiriavla serie vle m>v;ões
or..vhhU.v |»elo liueleeu» humano, cuja sisteniatizavtiu evnni^etc prv»pria-
“tnica M.m.uuioa lexical. Oo pvuUo vle vista liram atleal. travlieionalm ente
sxvnxKknim relevames vlistim;:ues eonio eimoretu X abstrato , prupriu X
wmiim. .míuiiivU^ X inanímavlo. Na siil>classe vios siibstaiuivi>s animavlos
txvmum cneoninirmos pares ev^mo bumeiii/imWber, ;lí4i Iu/;.^u (u , eíiniein í/
IS 8 Q l‘ARTA P.VHTE - M ílUPOtOC.JA FL E ltO N A i. E H S T .U E
f^üc/ha, r e i / r a i n h a , qu e nossa tradiçao escolar transformou na rosõopor
e x c e lê n c ia d a a n á lise gram atical do gênero. A verdade, porém, é que lodoe
I i-e é motivadn pda - distinção de conteúdos lexicais. O mesmo não se
q u a lq u e r su b sta n tiv o p erten ce a um gênero, e nflo apenas os que dcnourn
s e r e s a n im a d o s. O e x ce sso de im portância tradicionalmentc concedida a
e s s a s u b c la s s e se exp lica pela confusão que se fez entre gênero -queé
u m a c a te g o ria lin gu ística - e a noção biológica, portanto extralinguísiica,
d e s e x o . £ s t e equ ívoco Já estava resolvido desde os trabalhos pioneiros dc
M an u el Sa id Ali (1 8 6 1 -1 9 5 3 ), m as ainda resta uma certa confusão cm obras
r e c e n te s d estin ad as ao ensino médio.
C o m o m em bros de uma comunidade que fala a língua portuguesa, nos­
s o c o n h e c im e n to do português incluí a informação de que cada substantivo
te m um g ênero. Sabem os, por força desse conhecim ento, que soí é mascu­
lin o e q u e lu a é fem inino. Por isso dizemos o s o l é redon do, e não *a ao/d
r e d o n d a ; m as dizem os a lu a é r e d o n d a .
N ou tras palavras, o gênero é um traço inerente à classe dos subs­
ta n tiv o s, um a ca ra cterística quase sempre convencional, razão por que
v em ob rig acoriam en te informada nos dicionários. Não é por outra razio
q u e m e sm o falan tes natiV'os de português têm dúvidas sobre o gênero que
n o s d icio n á rio s se atribui a alguns subscantJv^os, como ca i, personagem c
d ia b e te s .
7 .1 .2 .1 ConeetCo d e gêncrr»
Cà^nero é u m a p r o p r ie d a d e A ra m a tica l in eren te a o s substantieos c qiu:
se rrjc p a r a d is t r ib u íd o s cm d o is f^randes g ru p os: n om es masculinos (car­
n e ir o , p o rco , c c u ie m a , m u ro, c a r a m e lo , so l, d ia . brilho, clarão) e nome»
j e m i n i n o s (oecf/ia, p o r c a , b o r r a c h a , p a r e d e , b a la , /ua, noite, claridtuie,
e s c u r i d ã o ) . Todo substantivo pertence, portanto, a um gênero, que orüÍn«’
ria m e n te vem indicado nos dicionários.
O gênero é, de um modo geral, uma característica convencional
d os su bstantivos historicam ente hxada pelo uso. Isto explica por que algiuu
su bstan tiv o s mudaram de gênero ao longo do icmpK) {ex.:Jim e mor, queji
foram fem ininos e hoje são masculinos) ou apresentam gêneros diferentes
co n fo rm e a variedade de língua (ex.: graina [unidade de peso] e caJ, cujus
g ên eros variam conform e os usos da língua: coloquial c Informalmeme diz*
-se e cscrev e-se du jeen tas g r a m a s , o c a l é branco', enquanto nos usos téc­
n ico s e form ais prefere-se riicjcetitasgramas e a ced é bran ca). Nos casos de
c a m e ir o / o s í e l h a e p o r c o Jp o r c a , o falante dc português se vale da oposição
de significados en tre m acho e fêmea para identlâcar corretamente o gênero
d esses substantivos. Pode-se, portanto, dizer que, nestes últimos c.temp]os.
o g ên ero , que é uma classlftcação eminentemente gramatical, corresponde
MCTlMOClAHTtrui: AS riU.W SAS: d JU tSC S. V.UU.\CA<» R SKLNirhUC-t« I 15‘Í
leiWdizer, contudo, dos demais exemplos. O gênero de vru lcm o, m u ro , ca~
fíuncio,soi,(iia e brilho não tem qualquer fundamento além da convenção
sociii;es(cêt:mil>érn oca.so de b o r r a c h a , p a r e d e , b a la , lu a e n oite. Quanto
jciondudc e cscuriilão, são femininos por força de uma regra morfológi-
ca-a que nos diz que são femininos todos os substantivos formados dc
al>ítivos com .icrêscínio das terminações -id a d e e -id ã o (cx.r v e r m e lh id ã o ,
arnp/tdào.aptidão.Jelicidade, p o n tu a lid a d e,fa c i l i d a d e , formados respec-
cnm‘nte a partir tie verm elho, a m p lo , apto,^'/fs, p on tu a l e / á c i l ) .
0 masculino é o membro não marcado (sobre este conceito, ver 6.7)
-i5toé, inespecíhco - da oposição. Por isso, é ele o escolhido para designar
acüsMou a espécie em sentido amplo: o b ra s ileir o (isto é, *o povo brasi-
kifo), o trabalhador (isto é, ‘homem ou mulher que trabalha'), o a r tis ta
r^uemproduz ane'). o sem -terra (isto é, ‘habitante da zona rural que não
(«monde plantar'), o g a to (isto é, ‘animal felino doméstico'). Também por
xro membro não marcado, é a forma masculina do adjetivo a que se usa
(ftundonão hã referência clara a um substantivo (ex. : e s tá f r i o n esta s a la ,
comparadocom esta sala está fid a). Também por isso empregam-se como
niscuiinos os vocábulos que servem de substantivação a conceitos diver-
Jos(«I.; o .rúr - cf. este é o x is d o p ro b lem a o a g á ~ cf. h erói sc e s c r e v e
<nm olhe - cf. o lhe qutisc sem p re é objeto indireto).
7.1J.2 ümuciiviu» c iii<>livaçã<i
Rüsiuuindocsia introdução ao estudo do gênero como categoria gramatical
tm ponuguês. acreditamos que a distribuição dos substantivos nos dois
inndcs grupos - norties masculinos e nomes femininos —obedeça a três
trandes ordens dc fundamento: (a) gênero por convenção, (b) gênero por
reA;rência c (c) gênero pior ellpise.
«•1.3.2. l (tcncro ixir coiivuiição
to fundamento geral. Diz respeito aos nomes de seres inanimados {biscoi-
tb.peãru, espinho, sol, lua, nuvem, venco, m ar, ponte, pen te, m ilag re) e a
muitos nomes de seres animados (ex.: gírqfa, borboleta, b esou ro, d u en d e,
fudu.aiunça, pessoa, cônjuge), cujo gênero é imanente e consolidado pelo
■ao. Enconiram-se nessa categoria três Cipos:
1) nomes cujo gênero vem explicitado tão somente nos seus de­
terminantes: o sof, a nuvem, es ta pon te, o u tra b o rb o le ta , uma
crúinça, o cônjuge);
2) nomes cujo gênero é especificado no sufixo: b ele sa , claridátde,
escuridão, espes8u r a ,/a b r ic a ç ã o , crescim en to, viuves;
160 p u ii t - u o B r< ii.o i;u r e x i o s a l t s in t .u <e
3) nomes de bnse mórfica com um e sig n ificad o s afins, mas lexicali-
zados de maneira arbitrária no m ascu lin o c n o fem inino: espinho!
espin ha, ja r r o /ja r r a , ba rco /b arx M , c e s c o / c e s t a , en co sto (costas da
cadeiraVencosto (face dc um a m o n ta n h a ), r a m o (galho de plan­
ta, punhado de florcs)/rania (c o n ju n to d e ram o s), (enfio (pedaço
de madeira)/Ienfia (punhado de p ed aços d c m ad eira), m adeiro (o
mesmo que lcn h o )/m a d e ir u ( m atéria-p rim a c m q ue se transformam
as ánores abatidas), v ít d io M n h a (áre a plantad a d c pés de uva)
7.1.2.2.2 Gênero por referência
É o fundamento da atribuição de gênero aos n o m e s d e s e r e s animados sem­
pre que a Ifngua oferece ao falante palavras de g ê n e ro d iv erso para nomear
o macho c a fêmea da espécie (ex.: c a m e i r o / o v e l h a , h o m e m / m u lh e r , fialol
tíaJinha. ca v alo/d g u a , p o r c o /p c ir c a , g a la /jg a ta , l e ã o / l e o a ) ou de classifi­
cações socioculturais variadas (ex.: 1 - re la çõ e s de p a re n te s co : sobrinho!
sobrin ha, irm ão/irrn ã, p a i/m ã e , a v õ / a v ó ; 2 - o o iin a çõ e s s o c ia is : o artista!
a artista, o tenista/a rcn isai, o atlcta/a a t le t a , p i n t o r / p i n t o r a , autor/auto-
ra, im p eru d or/im p era triz, r e i/r a in h a ).
Essa motivação referencial observa-se em três c a so s :
1 ) quando existem dois nom es co n stitu íd o s d c rad icais distintos - o
masculino para o m acho c o fem in in o para a fêm ea de uma es­
pécie natural ou dc uma relação d c p a re n te s c o —, sem que entre
um c outro haja qualquer relação g ram atical. T rata-se do ‘gênero
por heteroním ia’ da tradição d escritiv a (e x .: c a o a lo / é g u a , bode!
e a b r a , h ttm e m /m u lh e r ,/ie n r o /m tr a , t o u m / v a c a ) ;
2 ) quando existem dois nom es dc rad ical co m u m , um para designar
o macho c outro para designar a fêm ea, sen d o q u e normalmenie
o feminina é formado por algum tipo de d eriv ação (e x .: sobrin ho!
s o b r in h a , a lu n o h d u n u , c o e i h o / e o e l h a , p e r u J p e r u a , txurãoípa-
tro a, leitã a /te ita a , e s c r i v ã o / c s c r i o ã , a v ô / u v ó , ga(o/go/i'nfin, ma-
estro /rn a estrin a , c o n d e/c Y m d c sa a , d t u fu c /d u t fu e s a , rvi/rainhtt}:
3) quando se trata de substantivo c u jo g ên ero so m e n te se define no
ato de designar o indivíduo, co n fo rm e s e ja hom em ou mulher
l e x .:o a tle ta /a a tle ta , o p u tíU ista/a p u g i l is t a , a ^ e r e r ic e /a g e r e n te ,
o sem -terra /a sem -ferra, o t e n e n te /a t e n e n t e , o a r n a n te /a anian-
te). São os nom es ‘com uns de dois g ê n e ro s’.
Também são referencial m ente m otivados o s p ro n om es c le / e la , ou por­
que operam como os substantivos aqui citad os, ou p orqu e se referem, no
texto, a nomes ou expressões categorizados co m o m ascu lin o s ou femininos.
SF.TIHO A.S i -.m . v v r a .s : c: i . « v1 í ,s , V A R U iitn k s i i í S i m u e U ' Iftl
;,|,’.23 Gênero por elipse
[oiunJamento do processo pelo qual o gênero do substantivo base de
®)constniçüO é estendido ao nom e que, com a elipse da ba.se, passa a
.jnificar 0 todo. Acham-se n este caso nom es com o r á d io , feminino com o
í^catlodc ‘emissora de rádio’; A m é rica , m asculino com o significado dc
ihe$portivo’;yi/fi, m asculino com o significado de ‘cão de fila’.
Fomuiçãi) do fem inino: flexão ou derivação?
.iiínmitica.s do português em geral ensinam que em pares de substantivos
MKoluno/alunu, m e s tr e lm e s tr a , c o e lh o / c o e lh a , ele/a n te/ele/a n ta ocorre
aalleião de gênero. Embora m uito difundida e consolidada em nossa
niçào dcscritivista, esta análise precisa de uma reformulação. Damos a
«iúrtrés razões para analisar estes exem plos não com o flexão, mas sim
«soiknração.
1 ) 0 conceito de fiexão é incom patível com a quantidade de ‘exce­
ções' ohsen’ada na classe dos substantivos. Para muitos substan­
tivos em -o não existe contraparte feminina em uso (ex.: m os­
quito, besou ro, p a p a g a io , la g a r t o [la g a r ta é um inseto), v e a d o ,
camundongo)-, em outros pares de nomes, a fêmea é designada
por meio de um lexem a que nenhum a regra é capaz de produzir
(e.\.: h om cm h n u lh er, c a m e ir o l o v e l h a , c a v a lo /é g u a etc.).
3) A flc.xão expre.ssa a variação formal da m esm a palavTa (feio!feia !
ftíos!feias, s a b er!sei!sa b en d o !so u b csse, Icão/leões). C oelho e coelha
não são duas formas da mesma palavra, mas palavras lexicais distin­
tas, que os dicionários registram separadamente. A atribuição de um
gênero diferente a uma unidade lexical substantiva é uma forma de
criar um novo substandvo, isto é, um processo de derivação.
3) Aeriação e o emprego de certo s nomes femininos (c/ie/b, sargento,
presidenta), ou m esm o de certos nomes masculinos {borboleta,
fonnigo, p u lg o , possíveis nas histórias infantis), são frequente­
mente encarados com o opções pessoais ou escolhas estilísticas
dos falantes, o que não acon tece quando estamos diante dc uma
ílc.vão regular.
IX-vemos, entretanto, reco n h ecer que para nomes derivados como
rAiehãti, beberrão, t r a p a lh ã o , f r a n c ê s , p o rtu g u ês, ita lia n o , am ericano,
‘!Wir,professor, e m b a ix a d o r , v e r ü u r e ir o ,fa x in e ir o existem contrapartes
^ininas regularmente formadas por fle.xão { s a b i c h o n a , f r a n c e s a , ittdia-
*>.ammra, fa x in e ir a ). E xplica-se este fato, seja porque estes nomes são
fãencialmcnte substantivos c adjetivos, seja porque contêm ‘sufixos que
tflcilonam’. Com efeito, os sufixos de grau -(a:)ão e -{z)in ho variam cm
Í<i2 I jl VRT.V r.VRTt. - MOUrnURií-V H>.XU'SM. V. MNT.NXr.
gênero. O sutixo -ão apresenta no fem in in o o alom orfe -o n (a ). Isto explica a
existência t\c form as tip icam en te popvilares e coloqu iais com o mulluirtmu,
bo/sonn, cin fu ro ita , bo/oiia, portoncí, criad as para recuperar o valor de ‘au-
m eiuativo’ de ce rto modo perdido pelas form as em - ã o : m u llicrão, bolsâo,
c in tu r ã o , bolão, porfõo.
O sufixo -(c')fn/ío/-(s)inba tam bém se com porta com o unidade auicV
noma em relação ao gênero. É ele, c não o substantivo como um todo,
que se ftexiona em nom es com o pontcsiíi/ta c pc/eciu/ia, já que os nomes
poiuc e pc/c são de tema em -a. O -a dos dim inutivos 7>ortiíi/i«, niozin/ta,
pontcs:in/ui e p cícsín h a é d csincncia de gênero própria do siitixo. A regu­
laridade da presença do -a nos substantivos fem ininos derivados por meio
do suftxo aum entaiivo -ão e dos suftxos -ês, -rir e -círo também é uma prova
de que esse -a é uma desinêneia de gênero anexa ao próprio suftxo (ex.:
,snbicfioíi«. solteirona [subst. ou adj.],./rançoso Isubst. ou adjetivo], bur­
guesa fsubst. ou a d j.j, escrito ra, perdedora, la v a d o r a , leiteir a , íaroiijcira,
sa p a te ira , ba n h eira). Em todos os demais casos em que à distinção dc
gêneros não corresponde uma distinção sistem ática de signifteados. como
a oposição 'macho/íêmea’, os substantivos, em bora formados com base no
m esm o radical, apresentam relações de signifícado bastante variáveis ou
m esm o de sistematizaçno impossível. Estes pares de substantivos podem
ser distribuídos em dois grupos;
GRUPO A: Nomes que diferem no gênero e na fom ia
balanço - balança, Ixireo - barca, b a rr a co - b a r r a c a , b ich o - bicha, bol.sí>-
bolsa, braço - 6raçíí,cíinecí>-cancca, ce rco -ccrcft, cesto -cc.sta, cinto-cin­
ta. c u n h o - c u n h a, en costo - encosta, espin ho - esp in h a,/o,ssa - /ossa,,fruio
—fr u t a , f*rito - g r it a , horto - horta, ja r r o - ja r r a , lenho - len ha, nuulciro- ma­
d e ir a , jxílm o - p alm a, j>oço - jx)ça, ramo - ra m a , sa c o - sa c a , v eio -v e ia .
GRUPO B: Nomes homônimos de gênero diverso
o ca b e ça —a c a b e ç a , o g u a rd a - a g u a rd a , o c a ix a —a caiara, o lente - «
lente, o m oral - a m oral, o r á d i o - a rá d io , o ca p ita l - a c a p ita l, o rosa (cor)
—a rosa (dor), o cinsa - a cinztt, o v ioleta - a v io leta , o g u ia - <i guia.
7 .1 .2 .1 Nomes ile gênero variável
i\Jguns substantivos pertencem aos dois gêneros sem qualquer diferença dc
significado; o /a sen tin ela, o/a s a b iá , o/a luringe, o/a o r d e n a n ç a , o/n perso­
n ag em , o /a a v e stru z , o/a groma (unidade de peso), o/a ca l, o/a milhar.
SUIMt > (•\ ru i 111; \ sl'\l\ \lt\s n \ S N ls .\ I .ski\UK \i;\n /Íkí
í.l-.l .Vcalcgoría gramatical <lc ntiincro
IHÍtruiUcniciUe do gênero, a categoria tio luiincrt» diz rcspcii4» finulamcn-
ulmcrttc a iiMia oposição d c sígni/ictitlos - ti op osição cm ro o s ifiKiiirúhi-
UHi (singular) e m ais d c imi { p lu r a l) - , e x p r e s s a sisfetfU íficam en te
piruni m ceanistnoflexionai: a u s ê n c i a X p r e s c fiç a tia m a r e a d e p /u r a l -s
ia.:iKrva/i>(jrnas,flor/florcs, anc7/anei.v). Por outn» lado. assim com o na
dprcssào do gênero, o artigo, o pronom e, o adjetivo <|iie acoinpaiiliam o
mbsiannvo tanibéiii variam cm núm ero por força da regra sintática ila con-
cordjncia (cx.: a 7>cma/as ;>cm as, c.sta y/or/estas //ores, »ncii an e//m eu ,s
iíuü). No verbo, o luimero também expressa a distinção entre singular e
plural nus o fnz através das desinências de pessoa (-o em chego, -s cm eh e-
íoi.auscncia de desinêneia cm ch eg a, respectivam eiite para a 1". a 2" e a A’
pessoasdo singular; -mo.s cm ch egam os, -is cm chcgttis e -m em chegam ,
riápcctivamenie para a 1", a 2" e a 3 “ pessoas do plural), por exigência do
pnxxssosintático da concordância verbal (ver 8.5).
Nos pronomes pessoais, a diferença de número restringe-se, como pro-
ctssoikxional, às formas da terceira pessoa - ele /e le s , elti/ela s - o dos prt»-
nomesdetratamento - você/vocês —, já que nas primeira e segunda |H.*ssoas
osin^ularc o plural são representados por formas Icxiealmente Jlstintas:
íu/riós(para a primeira pessoa), tii/v ós (para a segunda pessoa).
0 conjunto dos indivíduos de uma dada espécie ou classe pode ser
apresso tanto pelo plural como pelo singular. Esta distinção de números
pcfüesua importância referencial em frases de valor genérico e atemporal,
jjque as írascs ‘a’ c ‘b’ de cada um dos seguintes pares denotam o mesnu»
ihdoda realidade;
la) 0 homem é mortal.
lb) Os homens são mortais.
2a) Aar\’ore respira pelas folhas.
2b) ;\s árvores respiram pelas folhas.
3a) 0 legume faz parte da boa alimentação.
3b) Os legumes fazem parte da boa alimentaçãão.
'-13.1 Outros significados do número
^ lorma simples como foi conceituada acim a, a noção dc número é cem
cento evidente apenas quando se refere a seres que é possível qiianlifi-
'^por melo dc numerais: um livro /d o is liv ros, u m a estrela /cinco estre-
*“*iUma imogcm /duos imagens, u m a á r v o r e / d u a s á r v o re s, um p a is /
‘^poises. No entanto, quando nos referimos a entidades como:
164 QÜAKTA l'AUTK - MOHFOUM.IA KI.KXION.M. K SISTAXK
a) « r , t e r r a , á t í i ia , c é u , m a r , h o r is(m te ;
b) iin p r e s ,s ã o , c e r t e z a , l e m b r a n ç a , v is ã o , m entira, a/c^ría;
c) ^V>tío, p r a t a , cain x e, m a d e ir a , c in z a , p a p e l, f^ás.
a tU s tin ç fio e n t r o siu }> u lar o p lu r a l p a s s a a s e r v ir para exprim ir nuancessemân­
t i c a s p a r t i c u l a r e s . N a s ú v ic ‘a ’ , p o r e x e m p lo — fo n n atla de designações de espa­
ç o s in tliN 'iso s — o p lu r a l s e r v e p a r a r e a lç a r a id eia de amplitude ou abundância
ít r e s » f e r r a s , <í# *iias, c é u s , m a r e s , h o rizo n te s-, n a s é r ie ‘b ’, |x>r sua vez,-formada
p o r n o m e s a b s t r a t o s e m jgcral — o p lu ra l p a ssa a d en otar necessariainciite aljjn
c o n c r e t o , p a s s ív e l d e e n u m e r a ç ã o : v is ã o é u n ia faculdade dos animais, tnwjc.s
s ã o i m a g e n s q u e a c a p a c i d a d e d a v isã o c r ia ; ce rfecct é um certo estado da coas-
c i ê n c i a , c e r te s s a s s ã o o s p r ó p r io s fa to s re a is . Na s érie V , por último - formada
p o r n o m e s d e s u b s t â n c i a s o u m a té r ia e m g eral —o plural faz uinn referência3
u m a e s p e c i a l i z a ç ã o d o s e n tid o o u n u m a diversidade de tipos rcunidí» cm um
c o n ju n t o : J o j^ o s ( d e a r t if í c i o ) , p r a t a s (d in h e ir o ), c a rn e s (vcmicllia, seca, dcsol
c t c . ) , m a c i e i r a s (.ja c a r a n d á , p in h o , c e d r o e t c .) , cim sa s (restos mortai.s), fwpiw
( d o c u m e n t o s ) , g a s e s (v a p o r e s d o e s tô m a g o e dos intestinos).
G o m e s p e c i a l i z a ç ã o d o s ig n ific a d o e m p reg a m -se também no plural:
c o s t a s ( p a r t e p o s t e r i o r d o t ó r a x ) , ó c u lo s (p a r d c le n te s unidns por uniu ar­
m a ç ã o q u e s e a p o i a s o b r e o n a r iz e g e r a lm e n te s e prende aos pavilhões itis
o r e l h a s p o r m e i o d e h a s t e s ) ,y c r i a s (p e r ío d o d c d e sca n so anual do tnibalha-
d o r ) , m e t a i s ( i n s t r u m e n t o s d e m e t a l n u m a o rq u e s tra ), esprtf/fis (naipedo
J o g o d e c a r t a s ) , e c o n o m i a s ( d i n h e i r o p o u p a d o ).
O p l u r a l p o d e re fe r ir -.s e a s u c e s s ã o d c a to s q u e constim eni a totalidade
d e c e r t o s e v e n t o s o u u m a e títp a d e le s , c o m o em exéquias,fiinaniis.núft-
c i a s ( u s a d o s s e m p r e 1 1 0 p lu r a l), c o r r i d a s , j e s t a s (ju n in a s, dc fim dc aim
e t c .) , p a l m a s , d e s p e d id a s , c u m p r im e n to s , hom enagens.
7 . 1 .3 . 2 A n c.x ã o d e n ú m e ro
A v a r i a ç ã o d e n ú m e r o c o n s i s t e n a o p o s iç ã o e n tr e a form a do singular (cx.
p e i x e , h o m e m , a n e l , f u z i l , r é p ti l, c a n t o r ,f r e g u ê s , p o rftio ) o a forma doplu*
r a l , a s s i n a l a d a p e iu n io r fe n ia g r a m a tic a l in d ic a d o na escrita pcln lotnisou
p e l o s e g m e n t o e s o u is (c.x .: p e i x e s , h o m e n s , a n é is ,fu s i8 , répteis, vnntorif-
J r e g u e s e s , p o r tõ e s ).
N o s d o is p r im e ir o s e.x e n ip lo s — p e ix e s e h o m e n s - , o signífietintc ila
m a d o s in g u la r n ã o s e a lte r a q u a n d o s e a c r e s c e n ta o m orfem a de plural: fl**"
d e m a i s e x e m p l o s , n o e n ta n to , o c o r r e m alg u m as a lte ra çõ es fonéticíus pordd'
t o d a p l u r a líz a ç ã o ; a n e l p a s s a a a n d - ,fia s il p assa a réptil piLssa a
c a n t o r ( c o n i /IV p o s t e r io r ) p a ssa a c a n to r (c o m /r/ d en tal siniples).^^*''^''
| fre‘g cy s| o u |fre‘ges| p a s s a a /ra M u e s- |fre‘gez|, ,jo r tã o passa a pom>-.
7.1..1.2.1 llcgni g en il da flcx ã o tic iiiiin e ro
Acresccntíi-sc -s ao final dos n o m e s Ccnirinados por \’i\gal. |ior d ito n go oral
oii pelo ditongo nasal «c:./c.sf« -^ fe s ta s, c n q iii - c tiq iiis , tlcg ra n - ilc g r a u s,
c/iapéii - chapéus, m ã e - m ã e s.
Obs.: Como a ortografia do p o rtu gu ês não a d m ite a .seq iiêiieia /ns. <>
m tinal é substituído por n na grafia do plural; re/em - rcVen.s, h o m e m - h o ­
mens, selim - selin s, b a to m - b a to n s , á lb u m —á lb u n s .
7.1.3.2.2 Uegnis espeein is
Os nomes terminados |xjr r ou z re ce b em -cs: a m o r —a u íitre s, in á r d r —nuir-
iires,bar- Ixires, v e z - v e z e s , c a r ta z —c a r fíc s e s , a c e s tm i’: - a v e s tr u z e s .
Os nomes term inados p o r s e s tã o s u je ito s a du as regras;
íi) os oxílonos e os m o n o ssíla b o s re ce b e m -es: p a ís - lu tis e s , f r e ­
guês —^frcgtieses, m ê s — m e s e s , c ó s —c o s e s ;
b) os paro.xítonos, o s proparo.xíton os e o s m o n o ssíla b o s c o n s t itu í­
dos dc ditongo são in v ariáv eis: um p ir e s —d o is p ir e s , alguiii h ip is
- vários lá p is, e s te a tla s - e s te s a tla s , um ô n ib u s — d o is ô n ih tts ,
o cais - o.s ca is.
Os nomes term inados por .v
a) são in\’ariáN’cis qu and o são paro-xítonos: o tó r a x —o s ró n tx ;
b) são facultativam ente flexio n ad os qu and o sã o m o n o ssíla b o s ou o xí-
tonos: um f a x - dois f a x (ou fa x e s ) , um te le x —dois te le x (ou tele-
.ve»), o box (lugar de parada dos ca rro s de co rrid a d u ra n te a c o m ­
petição) - os tx)x (ou h o x e s), um p ir e x - dois p ír e x (ou pi/v.ves).
Os nomes term inados por c o n so a n te la te ra l, grtifada co m a letra
perdem esta consoante d ian te da m a rca do p lural, q u e pode s e r ‘-s ’ ou ‘-is ’,
conforme segue:
a) se a vogal que p rece d e o l é um i tô n ic o , a m area de plural é -.s:
funil/fiuiis, barril/b a rris;
b) se a vogal que p rece d e o l é um t á to n o , e s te /i/ se to rn a /e/ d ia n te
dn marca dc plural -is: rép til/ré p c e is, e stê n e il/e stên c e is-,
c) se o / é precedido por q u a lq u e r o u tra vogal, a m a rca de plural é
-ís: c a n a l/c a n a is, p a p e l/p a p é is , le n ç o l/Ie n çó is, a z u l/a z u i s , álco-
ol/álcoois.
Os nomes tem iínados pelo ditongo nasal ào seguem duas regras básicas:
Ji) 0 ditongo -âo passa a -ôe- d ian te da m area de plunil. E sa i regra in­
clui todos os aum cntjicivos c n i -õ o e os substantivos derivados de
verbos por m eio de sufixo em -(ç)ão: lim ã o - lim õ e s, co ra çã o -
 s Rtimii (LvHin.o: ,\s k m .\vk.\s : riAssr.s. vahim.Ao k su .simiai. \i. Jtt7
I6f> oi arta r.vKrt - mortolu-.ia n.E.\iox.\i. k sint.vxf.

2) Ambos os elem entos vão para o plural (o/jm-príma - nlmts-pri-

corações, cam in hão - c a m in h õ e s , e x c e ç ã o - ejcceçõcs, caldeinh
mas),
-ca ld eirões, cinturão - cínrn rôcs, coii/íssão - co n fis sõ es , reunião
1 ) Apenas o primeiro deniLMito vai para o plural (e.sírc/d-f/o-mur
- reuniões, coíKsíniçtio - co u sín içõ e s, c o m ilã o - co m ilões, apela­
- estrelas-d o-m ar),
ção - ape/oções.
b) os monossflabos e os paroxítonos receb em -s: flr ã o - Hrãos, 4) Nâo há diferença formal entre singular e plural (o sa()e-tudn - os
niòo - mãos, vdo - v ão s, b en ção - b ê n ç ã o s, ór^ão ~ tír/}ào«, subc-tudo)
sõíão - sòfãos, a c ó r d ã o - a c ó r d ã o s . As únicas exceções são
pão (pl. pães) e cão (pl. c ã e s ). prinieln) grupo (apenas o último elemento vai para o plural):
n) compostos por aglutinação:
Obs.; Há um é^ipo de nomes em - ã o cu jo plural, por ser irregular e im­ /líí/rwiíi - h id r o v ia s
previsível, vem intormndo nos dicioiiíirios e precisa ser memorizado pelos liasoduto - fia so d u to a
usuários da língua. Fazem parte desse grupo form as com o p ã e s , cães -já m otosserra - m otos,sc7Tas
mencionadas - e ca p itã es, s a c r is tã e s , c a p e l ã e s , a le m ã e s , irm ã o s, rejruoa, (ifiuardente - af^ u ardentes
anciãos, artesãos, entre outras. Estas e outras inform ações inexplicáveis
por meio de regras encontrani-se nos bons d icionários e nas gramáticas h) compostos por Justaposição em que não se usa hífen;
normativas em geral. jxm tapé - p o n ta p é s
nm hnequer - m a lm e q u e r e s
7.1.3.2.3 Plural díLs fonnas díniiiuitívas
0 plural dos nomes derivados pelo sufixo -zinho (e mais raramente -zito) vem
c) compostos formados de verbo e substantivo;
expresso simultaneamente na forma primitiva do substantivo e após o sufixo:
sí(cfi-ro//i« - s a c a - r o lh a s
coraçãosín/io - coraçõesín/ios
barrilsinho - ba rrisirih os beija-flor - b eija -flo res
cãozinho - cã ez in h o s tíra-fcima - n'ra-£ciím<s
colherzinha - co lh e rez in h a s bíiíe-csfuca - b a te -e s ta c a s
lençolzinho - /cnçoícin/ios qucbra-í^alho - qu ebra-f^ alhos
colarzinho - co la re z in h o s baíc-bocíi - bnte-boens
pitvrt-saco - piívVa-sacos
Obs.: O plural do tipo c o la r e z in h o s s ó resiste no uso brasileiro por
influência da tradição gramatical escolar. No Brasil, a fala distensa e mes­
compostos formados por palavra invariável seguida de palavra
mo a língua escrita informal e semiformal (da c rô n ica social, por exemplo]
variável;
já consolidaram a formação do plural dos substantivos terminados em -r
(i/fo-^h/atuc - alto-/aíaíUes
mediante o simples acréscimo de -s ao sufixo: c o lh e r z in h a - colherzinhas.
barsinho - barzinhos etc. Encontra-se em BRiVGA ( 1 9 6 3 a : 168) “duas mu- abflúxo-assínado - abaixo-assinados
lherzinhas clássicas”. Já os plurais p a p e iz in h o s , a n z o iz in h o s ainda resis­ víee-govem odor - více-govem adores
tem, mesmo nessas variedades de uso. av e -m a m - a v e -m a n a s
sempre-viva - sem pre-vivas
7.1.3.3.4 Pluml dos substantivos com postos
Distinguem-se quatro grupos na formação do plural dos substantivos com­ compostos formados por palavras repetidas ou onomatopaicas.
postos, segundo as seguintes características:
mexe-mexe - m exe-m exes
1 ) apenas o último elemento vai para o plural {vice-prefeito - uia’-
pula-pida - p ida-p id as
•pre/eítoa),
corre-corre - c o r r e -c o r r e s
p is c a -p is c a - p is c a - p is c a s
/frS 0» VR1A r.Ml.TK - MOUrut.» r i K.XlOS.M. Y. SIST AXt
|niiéuc->)oiií*iic - |)iní>wc-jj()ii4 ut's
R‘co-rec() - rc c o - rc c o s
tcco-fcco - tc c o -íc c o s
b cm -tc-ci - í)cin-tL’-tJÍs
Surtindo {impo (ainlxís os clsm cntos vão parn o plural):
Esic í;mpo rcCmc os substantivos com postos dc duas palavras variáviá
(substantivo + adietivo, adjetiv o + substantivo, numeral + subsiamivol;
obrn-pnnin - oljra,s-pn'iii«,s
fiucinta-fíorcKMl - Jiu a r d a s -flo r e s ta is
boi(i-./rifi - òoíns-.fhVts
or-cvjnfiiciV»if«/o - a r u s -c v ttd ic io n a d o s
ponra-tdrcíia - /m n tas-clircitu s
carcõn-poauil - ccircõcs-postaix
li^rc-arbítrio - /icre.s-cirbftnos
ciirto-íncrrn.ííem - ciirto.s-ntetrftóftts
tLT^‘(i-/airn - terç a s -fc in is
prim ciro-niiuistrn - p r im e ir o s -m in is tr o s
p eso-pcsailo - p e s o s -p e s o d o s
Terceiro jjrupo (apenas o primeiro elem ento vai para o plural):
Esta rejíra somente é geral para os compostos formados por substanti­
vos liijttdos por preposição:
p ão d e m el - p ã e s d e m el
m ala sem a lç a (pessoa incômoda) - m a l a s sem a lç a
cn tz-de-m alta - en ts e s -d e -m a lta
IKilma-dc-sutUa-rita - p u lm a s -d e-sa tita -rita
JMU d e sebo - fx iu s d e s e b o
Ohs.; Os eoni|X)stos de dois substantivos podem seguir a regra
gundo grupo ou a regra do terceiro gmptt. Os ilois elementos vão newss-*'
riamente para o plural se o signilietido tottil do composto eorrespoiit^'-' '
simples união dos signilieados p:irtieulares de seus elementos (ver
diretor-presidente - d ir e to r e s -p r e s id e n te s
m édieo-professor - m ê d ie o s -p r v /e s s o r e s
iKir-restaiiranie - b a r e s -r e s ta iir a n te s
stk-iü p roprietárío - s ó e io s -p r o p r ic lú r io s
eem itério-parque - cem itêrío s-jK irq ties
trciiio-fc.ste - íreínos-testes
rádUi-relúHU) - rá d ios-reléiiio s
sf.Tiai n :\ r lIv i- o ; v s p.\uwh ,\s ; c u v sse s, v a k ia c Vo t,
Se, no entanto, o segundo substantivo do conipo.sto serve ptira denotttr
uma lipilicavão qiiakiuer do objeto ou entidade designados pelo prim eiro
substantivo, somente este costum a ir para o plural:
saUtrio-fiimUia - s e d á r io s -ja m ília
iK inanu-prata - h u n an as-p ra cu
sa lá r io -e d u e a ç ã o - s a lá r ío s -e d u c a ç ü o
fn ita -p ã o -fr u ta s -íT ã o
p o m b o -eo rreio - p o m b o s -en r re io
nn m pu-espuda ~ m ta ifia s-c s p a d a
p eixe-boi - p eix es-Im i
bom ha-relágio - b o m b a s-re ló g io
.snmbn-enreclo - s a m lia s -e iir e d o
gu ardti-m aritilia - g u a r d a s -m a r in h a
(juarto gnipo (o com posto c morlicamente invariável):
II) compostos dc verbo e palavra invariáv'el:
o salx^-tudo —o,s s a b e -tiid o
o bota-foru - o s bo ta -Jo ra
compostos rcpresentíidos por frases substantivadas:
o d isse m e d is s e - o s d is s e m e d is s e
o elw ve n ã o m o lh a - o.s c h o v e n ã o m olh a
7.2 AIUETIX O
São adjetivos os lexenias que ,se empregam tipicamente para .significar atri-
Imtnsoii propriedades dos .seres e coisas nomeados pelos substantivos. l’or
isvo, a |)resença do adjetivo no discurso sempre pre.ssupõe um substantivo
i«j pronome substantivo ao (|ual esteja ,se referindo. O adjetivo está sujeito
i-i niesiiias alterações mórficas t|ue caracterizam o substantivo: ejnpregn
J l' -.s - eoni as respectivas mudanças morfofonétieas —para a e.xpressão
ili) plural ((looiem v a le n te - h o m e n s c«/enre.s. «lenfno e h o r ã o - m en in o s
íhiiriivs. en eon tro e n s iio l - e n co n tro s c a s u a is , o b ra útil - o b r a s ú te is ), e
foipregí) de -a - eoin as respectivas mudanças morfofonétieas - para a e.\-
preswio do feminino (goto o reto - g a ta iirera. es erir o r fra n c ê s - e s e r ífo r a
irtiueesa. m enino c h o r ã o - c r ia n ç a e h o r o tu ú . Os fatos regulares iia forma­
do Jo gênero e tio número do substantivo se aplicam a<is adjetivos.
Embora seja form alm ente sem elhante, a atribuição ile gênero e nu-
mt-ro aos siih,staiuivos e adjetivos é motivada por fatores bem distintos
tmeada classe. Como vimos em 7.1 .3 , o gênero de uin substantivo é um
irago gramatical que o individualiza em face dc outro substantivo (ef.
aicními em face dc meníiirt,.f(imi em face tle ju m t); e o número (ver ( l ã )

cordinariamenie escolhido de acordo com o p o ssib ilid ad e de nos referir­
mos ao universo dcsiílnado na lini^ungcm com o e x p e r iê iie ia repetida (dia
i um conceito unitário, diíi.s rcferc-.se a d ia eo n io e x p e r iê n c ia repetida;
pedra é o nome dc uma matéria, p e d r a s é essa m esm a m até ria repetida
em unidades separadas).
No adjetivo, porém, o jiênero c o luim ero não têm (|tialquer relação
eom a realidade dcsiénada; n jíêiicro e o núm ero de um ad jetiv o apenas re-
lletem o (Sênero c o número do subsl.antivo ou p ron om e a qiie ele se refero
no déscunio (dia fondo - d ia s lonftos, p e d r a d u r a - j> ed ra s d u r a s , ela é
rnadrii - e/ns ,s(io innírrui),
7.2.1 (ilassitieação ilo adjelito
Os adjetivos pertencem a duas subclasses fu n d am en tais se^Jundo a na­
tureza da respeeliva siénitie.aç.ão. (Jertos ad jetiv o s exp ressam conteúdos
de existência idijetiva. que funeiunam com o pro p ried ad es elassifteatórias
dos seres t coisas a que se referem; peí.ve f iu v ie il, eu cr^ iia s o l a r ,/ e s t a s
milalinas. viíii>eii< irnintiiiui, e';>oeu i m p e r i a l , p a s s a f i e m b í b l i c a . Estes
adjetivos derivam de substantivos e são cltam ad o s .ndjetivos de relação
ou el.is.sitieadores'". Outros e.xpre.vsam n o çõ es re fe re n e ia lm e n te variáveis
ou decorrentes de opinião: fMiss<iiiem e s t r e i t a , a l i m e n t a ç ã o nutritw ti,
deiilc.s fortes, roítptt.s e s c a n d u lo s a s . b a n c o s c o n f o r t á v e i s . São os adje-
livo.s qualirteadores. Os adjetivos qualitieadores são passív eis de (írada-
ção iKis.sitiiem m uito e.síreifa, ile n tc s f o r t í s s i m o s , b a n c o s ;>oiico eoii-
/ortúvei*. Os adjetivos do primeiro ünipo, c la s sib c a d o re s , não .■leeiliim
iiiiensilieação; são anõnial.is eotistniçòes com o ‘ enerzfia In is ta n te solar.
"iHissiicem um ton to b íb lic a , c p iic a im i t e r iu ii s s i m u . S o lire a sinia.xe do
•adjetivo, ver o capítulo décimo priineiro.
,\ pu.ssihilidade de esiiTe.spoiidéncia en tre c o n stru çõ e s do tipo as jK)l-
tnin.Ls .s;io ta/iií<in(kví.s'/'o txjíiríjnii tias [soltronas'. ’a pas,sariein ê e.streiui
/ aisfíureod dapa.s.saíein'.'osdentes s iio / o r t c s ’/ ':t/o r ç a dos ile iile s'é re.stri-
[a aos adjetivosqu.'ilirteadores. São anôm alas oon.stnições com o °u iiufK-ria-
lidiukdu efsKit. ’ti b ib lie id a d e d a /si.s.saíicm , “a s o l a r i t l a d e d a eneroãi.
7.2.2 l.tKiição iidjeiita
t'lijnia-.se locução adjetiva a eoinbinavào de p re p o siçã o + .snbslantito ou
verln no iiitiniiivo apta a ocupar o Ilibar de iiiii ad je tiv o : c o m i d a .sem sul
• i.lM tt s U.VTK.Í |1‘<S5| cluiiuin-tlies ■;rdJtIi^.>s ,1c rejavão'. já ,|oc -^cr^eln (>.m, s s i - ã s l ^ r
."«a „Mii,Sjjuioi unu rvL^õn iJc- tcinisf, dc c s ( u ç e d c liiiali,l:i,lc. ilc pro|iricda,lc. ,tc p oc-tt ,o u .
c .. a s j n x o M l l s n ,K a rcl.i[o.iaonlcs). iiooinicilOJ c s l m t a i o i l { = M O J c j m c o o , ( c i t o | S 'r
p etm ai.acn .aJc h.il<iuiii ,«> palcj. linlio isirlo e o c c ( = ciiilio p ro v c ilic o lc d c I ortoea
s t r i u o ,:.\i‘ lT r i.o : a s i.A i-tc ie ss : u .t s - s K s , v,\n iA i,:.tt' t M i . s i u r . v / t i > Í7f
,aiiJainsossa). homens com b a r b a {= h o m en s b arb ad o s), h o m en s .sem
homens imberbes), telhado d e v i d r o , clfiu a tic b e b e r (= .idiia ptv-
juonoriecnjjomnr Assim com o os ad jetivos, as lo cu çõ es ad jetiv as ox-
-^vjtnatributo.sou classes dos s e re s, coisas e entidad es a q iie se re lcrcm ,
snníinJo .1 referência das e xp ressõ es integradas por elas. Nem sem p re,
,vn, a sequência formada por p rep osição + substantivo c o n stitu i im ta
.•çãoadjetiva. Em .vfcarci cie c a f é . por exem plo, d e c a f é pode sig n ilicar
,,awdo d.i xícara ou uma e sp écie de xícara. S om ente nesta segunda
de valor restritivo, há um a locu ção adjetiva.
■;,) lletão do adjetivo sim ples
inais clara ilustração das regras gerais de llexão do adjetivo sim ples
.-.'iiura-se n.is lormas que term inam em -o átono no m asculino. Estes
lifthos perdem o -o ftnal diante da d csin ência -a do feminino e, no pki-
i lícebcm um -.s: niutíro / tn ag ra / m a c r o s / m a g r a s , b o n ito / b o n ita /
••mm/himíias.
Seguem ainda estas regras geríiis:
a) os adjetivos formados pelos subxos -õo, -inhu, -íssim o (de grau):
bebê c h o r ã o - bebé.s c h o r õ e s ! c r i a n ç a c h o r o n a - c r ia n ç a s cbo~
ronus, bmico bcii.xfnfio - b a n c o s b a ix in h o s / me.sa b a i x in h a -
iiicsti.s baixin lu is-, c h ã o / ertifissín io - ter ra fc r tilis s im u ,
b| os adjetivos lõrm ados pelos sufixos -és e -or: v in h o J r a n c ê s - v i­
nhos fr a n c e s e s / b e b i d a f r a n c e s a - b e b id a s fr a n c e s a s ; a s e ite jjor-
tugiié.s - a z e ite s p o r t u g u e s e s /s a r d in h a p o rtu g u esa - s a r d in h a s
im rtugu esas;/ato r e v e l a d o r - f a t o s r e v e la d o r e s / norteia re v ela -
dorn - iiotíeia.s r e v e l a d o r a s . fio c o n d u t o r - f o s co n d u to re s;
e) os adjetivos nionossilãbicos em -lí: couro cru - couros cru s /
Hinie c r u a - c u m e s c r u a s , h o m e m n u - h o m en s n u s /m u lh e r mm
- m ulheres n u a s ;
dl us adjetivos term inados polo ditongo en : h o m em etiroircu / h o ­
mens e u r o p e u s / m u lh e r e u r o p e i a / m u lh eres e u r o p é ia s ; / h o ­
mem p le b e u / h o m e n s p l e b e u s / m u lh er p ic b c ia / m u lheres p le ­
béias.
bbs. 1: Conforme se observíi nos últimos exemplos, a vogal base do
linaleu torna-se aberta no fem inino |eul > Ifiaj. tionstituem c.xce-
'■'íudeu e sa n d eu (= louco), cu jo s femininos sãojiufm e .saru/fa.
2 : ,\ vogal tônica do sufixo -o.so, feeltada no masculino sin),ul-m
^^■se .aberta nas form as do fem inino o do plural: cann/io.so /k.iri no
''"fiii.sH /kari’na/.a/, c a r i n h o s o s /kariTm/.uS/
í72 ytAKTA r\RTt - MOWXH.IX.LX n-EXUtS-U. t SIVT.VXE
Sâo, porém, invariáveis em é^ n ero:
.1 ) os adjetivos corres, d c s c o r tc s , p e c ir ê s , m o n t e s , a p e s a r <le formados
coni o sufixo -és (rom c o r íc s —p a l a v r a c o r t ê s , f i a l o p e t i r ê s -ficili-
riha |>cdrcs);
hj os demais adjetivos terminados em c o n s o a n te , o s ad jetiv o s oxítonos
e os adjetivos tcmiinados eni -o ou -c : (e u r s o p€trticu l< tr —aula
IKirficii/nr, tralxilho s e r v il —n rín id c s e r v i l , s a p a t o c o im im —ro«-
|)a comiiin, menino trisCc — m e n in a t r i s t e , c o m p o r t a m e n t o m a­
chista - atitude m a c h is ta ).
Obs. l: São exceções no 6 nipo ‘IV e s p a n h o l —e s p a n h o l a e a n d a lu z -
andahtza.
Obs. 2: Só é invariável em jièiiero: b o m , s u o , m a l s t i o (= doentio) e
ehuí) i= lisoi iazeni rcspcclivamciite b o a , s ã , n u d s ã c c h ã n o feniiniiio.
7.2.4 K1cx:m>do adjetivo c4»inp<»sto
F. invariável cm iiC*nero e luiniero o adjetivo c o m p o sto c u jo secundo ele­
mento é um substantivo; rou/xi.s a m a r e lo - U m ã o , t e c i d o s v e r d e - t d /t t e e , ob-
jcftw einM-ehiinibo. l^o mesmo modo ,se em pregam v e r d e - b a n d e i r a , azul-
■piseinu. ivnnc/iiíi-síiniíne, h ra tico-fielo, a m a r e lo - p ê s s e ^ o .
Quando o adjetivo c composto de dois ad je tiv o s, o p rim eiro tende a
aprcsciuar-se .»;oh lonna ooiitracta c son ieiite u sejiiiiid o se ílexiona: rela-
luiKhhrftsilcirus.hlmcs i t a l o - f r a n e e s e s , a c o r d o s Jr<tncO ‘S ittços, im -
jmlm^-ães (mgli>-saxònivas, e m p r e s á r io s n if t o - t t m e r ic a n o s .
Kaz-sc dc dois niixlos a llexão dos ailjetiv os co m p o sto s de nom e de cor
mais as palavras e/ani ou e.-^c-iirrí. Variaiulo-se o.s dois e lem e n to s; íJarrít/ii.s
Kxrdes-cscunts.olhos a^ u is-v laras: ou apenas o sei^undo: ^ arra jtu s verde-
-eseurtts. olhos a^ul-elaros.
7.2.,^ do adjetivo
.Vs Jiraniátieas do portuiiuês. orieiitam lo-se pela N o in en elaiu r;i Graniatical
em viiit)r. reícreni-se aos líraiis do adjetivo elassirieando>os em duas ordens -
a Jü ónm eomiHtrtttivo ( í /c itiu a h la d e . d e s u p e r i o r i d a d e e t i e in /e rio r i-
dude\ - e a do su p erla tiv o (r e la t i v o e a b s o l u t a , o p rim e iro suhdivi-
diJo semaiuieaniente em tle su fH ír io r id a d e e t le i n / e r i o r i t l a d e , o sciiiiiido
subdividido íomiainiente em a n a lí t i c o e s i n t é t ic o ) .
Não seguiremos aqui esta lição. Com efeito , os íirau s a q u e so faz nien-
Vào no parágrafo precedente não são exclu sivos do a d je tiv o . C om exceção
do superbtivo absoluto sintético, que além do ad je tiv o só a fe ta o advérbio
tmpidúvvimo.evdéís-mio etc.), os denmís ^raus irioidem ain d a n o verlx>.
Sf.TiMo <-M‘lT n .«*: AS l•Al..\VK.\.s; r.L\s.sK.s, VAKlAeAo» s u ;s ijU A«. \o 17,1
Como processo morfoló^ieo, o íiiríiu do adjetivo rostrin^c-sc ã formação
Josuperlativo absoluto sin tético , m ediante o acréscim o do stihxo -issinjo
iHide,suas variantes -é r r im o e -ím o h forma do adjetivo. Trata-se, de fato,
Jcumiiso restrito ã variedade culta formal e mesmo uliralórmal da lín.éua
lMí,s\sjmo./«r^iii.ssimo, s im p a t ic ís s im o , pcrifiosís,sim o; p a u p érrim o , ni-
iérrimo, nsperrimo - superlativos de p o b r e , ne^^ro e áspero - hum ílitno,
fadlimo, dificílim o - superlativos dc h u m ild e , f á c i l e difícil). A Iin^éna eo-
kx|uial faz amplo uso dos sufixos - ã o e -in h o : bonírão, A*o.sfo.sáo, .ám>i/io.
ijitreími/io, p eq u en in in h o . Na lini^uagem dos Jovens a superlativação é nor-
nnilinentc expressa por meio de .super, misto de prefixo e advérbio de in­
tensidade {su perhficd, s u p e r c h e io , ,su p ertra n q u ilo, .super hem traus(ulo).
Sobre os demais graus de com paração, veja-se a sequência relativa à estru-
[iiração sintática da com paração cm 14.14.1.
T..1 M.MKKAI,
Chamam-se ntiineraís a s p a l a v r a s le x ic a is d c n a tu rez a suò.sfanfíCíí ou
üJjcatYi que p o s s ib ilita m a r e fe r ê n c ia a c o n c e ito s c o b jeto s c o m o d a d o s
{Xíssíveis de q u a m ifie a ç c io e x a t a : tlo is gatos, quirtse dias. c en to e v in te
baia, mil so ld a d o s. Este c o co n ceito primário ou absoluto de número,
Jcnoiado pelos nuniercus c a r d i n a is . Desses números primários - e a eles
rekreiites - derivam-se outros con ceito s que envolvem a relação todo-
parie. Trata-se do valor ‘relativo’ dos numerais: o r d e m , m u ltip licaçã o c
ihdstm. Daí a distinção en tre n u m e r a is o rd in ais (prim eiro /ugar, ,segun-
íiodiVi. íercciro c a n d i d a t o ) , m u ltip lic a tiv o s (o c/o6 ro d o s can</it/afo,s.
Mx’s qiiintiip/os) c.ÓYicií)nário,s (m e ia p o r ç ã o , d o is rpimtos d o terren o,
flofcaeos) - que expressam valores relativos. Em 21.2.10 encontra-sc um
i^uadro-resunio dos num erais, precedido de obser\’açôes sobre alguns de
sviLsaspectos léxicos.
.\o uso falado corren te em pregani-sc as perífrases formadas pelo mi­
neral ordinal seguido do substantivo p a r te para o sentido fracionário («
í/iiin/u ptirfe d a tu r m a , a v ifie s im a p a r t e d o liv ro), e o numeral cardinal
vituido do substantivo vexses para o valor miiltiplicativo (írés vc«cs o ,salá-
bti.cinco v es cs o p e r c u r s o ).
Sum eraí é uma propriedade sem ântica de uma siibclasse dos m»-
'nt.s. Do ponto dc vista gram atical, mio há nenhuma razão para conlcrir
ürn.i classe à parte a essas palavras que expressam í|uaiitidade exata. Na
•Jelinição proposta, os nu m erais são substantivos ou adjetivos, segundo a
NMçãoque ocupam no sintagm a. Gom efeito, o numeral é sempre cons-
htuinte dc um sintagm a nom inal, ora ocupando a posição de núcleo - mi
Atrais fracionários e m ultiplicativos - ora ocupando a posiçã
1 74 Ü UARTA rA R T K - M O RH )LO T.1A H .tlS IÍíS A L K SINTAXE
a d ja c e n t e - n u m e r a is c a r d in a is c o rd in a is. Por outro lado, numerais«stàn
s u je it o s a p r o c e s s o s de c o m p o s iç ã o e de derivação, como autênticossuhs-
la n tiv o s : d e d es:, d e r iv a m -s c dessena, d écim o , ddeada; décimo primemj
é u m c o m p o s to p o r ju s ta p o s iç ã o e tre s e m o s é composto por a^luiina^àci
( t r e s + c e n t o ) . A fo rm a m u U ipU cativa criad a com o substantivo vesexfun­
c io n a e x c c p c i o n a l m e n t e c o m o uni advérbio frequentativo.
L e n ib r e -s e , a in d a , q u e n ão se cinssiticam como numerais íisdcnomi
n a ç õ e s d o s n ú m e ro s o u de su as rep resentações, como nos exemplos omi
m e r o c i n c o c ím p a r , o d o i s p a re c e u m p a t o u a d a n d o , desenha um 100
b e m íS ra iid e n e s s a p l a c a .
C o lo c a d o ap ó s o su b sta n tiv o , sem pre na mesma forma, o numeral car­
d in a l p ro d u z s e n tid o o rd in al: página s e is (= sexta página), itemdcc(= déci­
m o it e m ) , c a p ítu lo v in te e um (= vigésimo primeiro capítulo).
7 . 1 A C .A T K tiO K lA DK P K S S O A K S l A KXPKKSSÃO PKONOMIXM.
V a m o s obscr\ 'ar, n a s duas situ açõ e s imaginadas abaixo, o c|iic si^inllivamas
u n id a d e s d cstn ca d íis em itálico;
D. S u e li, s e c re tíiria do dr. Aluísio, chega à sala de espera do consultório
e av isa a .lo ão e L ú c ia , c lie n te s do dentista:
1) E u p e ç o q u e v o cê s aguardem só mais um p o u q u in h o . A/c vai
íitcn d c r,
E n i o u tr o lugar. M auro, lilho do sr. Osório, atende noclianuidodeJíilif
e A rn a ld o , q u e a p a re ce m para cobrar uma dívida de seu p:ii;
2) E u p e ç o q u e v o c ê s voltem amanhã. Ele não está cm ca.s:i.
E m 1 e 2 ap a re c e m as m esm as formas ca. voec.s e c/c. qne
e n i ca d a s itu a ç ã o indi^■íduos diferentes: cii = l). Sueli/Mauro;
L ú c ia / Jú lio , A rnald o; c/c = dr. Aluísio, sr. Osório.
SucU , M auro, L ú cia, Arnaldo, Aluísio ser\em para idemibour
o s c o m su as c a ra c te rís tic a s particulares, são nomes próprios;
n ã o o s id e n tifica m co m o indivíduos distintos, mas apenas como
d i s c u r s o (eii = p rim eira pessoa, o emissor, quem produz o discurso.
- segunda p esso a, o d estinatário, a quem o discurso é dirigido;e/c =
p esso a, aq u ele a quem o discurso se refere).
E stas form as representam a categoria gramatical de posstwi.
p r o p r i e d a d e í/iie re/>i a iin ^ iu tfien i d e p e r m itir q u e o cnunciudarscrap^\
s i p r ó p n o c a o s p erso n u f^ eu s d o a t o eo n u u tica tiv o , nuo eoino
m a s a p c 7ia s com o p a rtic ip a n te s d o discurso.
SÉTIMO t:Ai’íT n .o : A.S 1'ALWit.vs-. c iA s s K s . v a u i .k A'* *. s u i M i - u ' I
/.4.1 l’niiiome pessoal
jíP«lut'r(i.sgr«»io£ie«is eiiju f i m ç à o re/crencífi/ ê i d e n t i f i c a r a s p e s s t n t s
,liMÍí.scursf) se chamam pronom es pessoais.
.Vssim conceituada, a classe dos pronom es pc.ssoais af>range a rigor os
(tniiionitís pessoais cm sentido restrito. o,s pronom es d em onstrativos e os p ro­
nomes po.ssessivos, \’isto que estes três subtipos fazem referên eia ã.s pessoa.s
Joilisciirso. De acordo com a nom enclaturn oficial, porém , a expres.são 'p ro­
nomes pessonis’ aplica-se apenas às formas com qiic se assinalam :
;i) o indivíduo que fala - prim eira pessoa do singular (ett),
h) o conjunto de indivíduos em que o eu se inclui —prim eira pessoa
do plural (nós / a gente),
c) 0 iiidivítluo ou indivíduos a que o eu se dirige —segunda p essoa,
do singular ou do plural (fu / •eó.s, co c ê / você.s), e
d) o indivíduo ou coisa a que o eu se refere —terceira pessoa do sín -
éiiiaroii do plural (ele /efe.s).
As iornias ila terceira pc.ssoa .são as ímieíis qiic variam em gênero ( e / e /
dii.c/c.s/c/íi.s).
,Vs ibrnias eu / uó.s' e você /vocc.s* / tu / vó.s referem -se aos seres ct>nio
3(ori‘.s d.n intcrlociição; por isso, só podem referir-se a seres liiinianos ou
-como ricontccc nas fábulas - a seres personiticados. E le / e l a / e le s f e l a s
tanto scres uaiinados como seres inanim ados.
Aclasse dt^s pronomes pessoais é a única que apresenta form as dis-
limaspara trè.s grupos de funções: (a) os reU)s, para as funções de .sujeito
cprcdicativo; eu / fu / eoeC f ele / e la / nó.s / v ó s t oo cês / e le s / e l a s , (b ) os
obiiqiins úti»iios, para as funções advorbais dc objeto c adjunto (rue / no.s,
(c/oí.s.o/o.s,íi /íis. lhe f lh es, se), e (c) os oblíqu os tôn ico s, para as fun-
i,i\'Mlveoinplcmemo e adjunto necessariam ente precedidos de preposição
imírii /ctaMÍgo. mks /eoiui.seo, ft /eoncigo, e le /elu /efes / e l a s , v íjs / eon-
Ciísttj. .<í /con.sígo).
‘‘ Obs.l: A.s formas o. u. os, <is, quando cnelíticas, apresentam as seguin-
tvbvariantes coinhiitatórías;
a) I(». hí, íos. Ias, quando a forma verbal term ina por consoante, q u e
^ desaparece diante do pronome: co rta r ■♦■« > corf«-/a. írouA*enm.s
‘ + o > irouxenu)-li),Jea os > Jê-íos;
b) íjo. Míx, no.s, ria.s, quando a forma verbal term ina ein ditongo na­
sal: dãt) + o > t/ílo-uo, viKÍícui + a > v isitetu -n u , e o m p r a r a m + a s
> com pn irctn i-M os.
r / 7 fi U '’A'‘ T,\ l•.\IU|• - »l ».XhtS.M. i; SIVT.UK

O h s. 2 ; As ío n u as sc/M7(coM)si>íf> são próprias tia coiisinivã» rdkxlva

(v e r tlcoiiiu) sciiundo uupüulo) c orilhiariamciUt! remuicm para (» siijciio
c/c7t.'occ e varia«;õcs.
SKIIMO I A i m i o ; V* rvl \VH.\S « I \SM s. » \<> I MiAIIII-.M, \n

Pc tmio o modo, |iode-sc falar em dois su bsistcin as básicos tlc prtino.

O h s. A: O s brasileiros enipreiiam em íeral a forma tt 4crííc. u.spccial-
m e n te na lin^^ua falada scm ilbrm al c informal, como et|uivalcnte tio ms.
sc j;i et>m uni valor ^cllc^ieo/tndoterminado (com o o do pronome sc: iiíiosc
s n h v l íi jíiciuc /ítitJ síí/>c). seja [lara a referência dcitíca (vcr.S.6) siluacio-
n aim en ce ideiuUieada.
7 .4 . 2 P r o n o m e pt>sscssivt»
O s p ro iio iu cs ditos possessivos c.vprv.s.sur?! nnt vitivulo quttlífucr, coii.sam-
fc (íi< c^eciifna/. c n írc o oó./cífj <m n ssuntit d c <pio sc JaUí c ciuht uniu dus
p e s s a a s d n tlis c u r s o . Os pronomes possessivos se tlexioinm em gêneroc
m in ie ro . concordan do com o siibstanib’o (a 'coisa possuída ) tpie deter-
in tn a n i. et)m e x ce çã o das formas tlclc. dcUi. d ele s, ilelas u de vikx-s (ver
a d ia n te ), que concordam com o possuidor.
.\s Airamátieas escolares brasileiras cm /icral apresentam um paradiii-
nia de form as pronominais possessivas (\'cr iiuadro aliaixo") í|iie iiao c<ir-
resp on d e, com o conjum o. nem mesmo ao uso padrão escrito corrente du
portuj^uês ilo brasil.
b m |>os.suiilor 1 \'árlos p«Kssiii<loix-s
l'n i objeto Vários objetos L'iii objeto
^^^.^ixísscssivos cm porniíiuês: nm , c a ra c te rístic o ila motialitiatlc escrita
.j,is reiii.sin>s formais (siilísistom a I), cin que as formas .si-ii. .smi. st-u.s.
SCreterem ã terceira pessoa {ele, cUt, ele s, e la s); e outro, pn»prio da
jiiiAilitIade lal.itla (siibsistenia II), em q ue as form as seu . sim , sviin . sim.s
.j^íerem sobretudo ao in terlo cu to r o sen/íor).
Scstcea.so, os ri,seos de ambi^niilade são eontornatios pelo uso ite <leU\
j;ki.tlck's,<lclus como 'possessivos”de terceira pessoa, Nas varieilailes eolo-
.j-juiseitiformaís, ser\'itl:is pelo subsistem:i II, é eonium a uiilixavão combi-
-jJ.iJcíoraiasd(is dois grupos de sefiuiuia |x;.ssoa. o tiue possibiIii:i eonsini-
.Vscotuo Ukv .stibííí (/ue h o je c o íinjvcr.sdrío tio seit (ou fcii) írmtio.^. I*t»r
,,uirnlaJti. se o interlocutor ü plural, o pronome pess«ia! ê iieec.ssariaineiiic
:>oN-j:iiniet’õ.s é forni;i restrita a modelos textuais crisialíxados e a cx-
-rtssiopos.ses.siva preferida é d c v o e c s . Kra.ses como í.>m/e t'.srtio ,seii.x
ti(rtw/i7 i/iiíim do s u a c id a d e são dirigidas a um interlocutor no sintíiilar.
viimicrlocutor é mais de um indivíduo, a construção usual é O iule esíât»
,fíii.sdc voeê.v.^, C/osrcf m u ito d a c id a d e tlv v o cês.
Subsisteina I
1'pe.ssoa do siiiii. (ci/): m eu , m m h a . meti.s, mitiluis
1' pessoa do sinj*. (f»i): teu, tu a , teu s. tuas
-V )H.‘.ssoa. do sinij. (c/e, e la ): seu , s u a , se u s, siuts
l ■pc.ssoa do pl. (iió.s); no.sso, mo.s .s <i , « o.s\sos . mo.s*.syi.s
2' pessoa do pl. (eri.s); eo.s\s*o. t.'o.ss«. w.s.so.s. t,‘o.ssí<.s
.Vpcs.soa do pl. (eles, ela s ): se u . su a , se u s, .suas
\'ãri«s olijci*»

1* |x*ss. ina.se. ineu nieiis 1 nosso DO.S.SOS Subsisiuiiia II

ícm . m inha iníiilias nossa I1i ».s.s:ls 1'pessoa do sín^t- (eit): m eu. m iu h a, m eu s, m iu h as
2' pessoa do sin^. (tu): feu, fu«, fcii.s, fuu.s
2 “ i^Hís.s. nia.se. feu ICIIS vovso vossos 2' pessoa do sin^. (c o c e ); seu , .suci, seu s, su as
teiii- tua m as vossa \nssa.s
2' pessoa do singi. (c/e, e/«); d ele , d ela
.X* 1H.-SS. inase. seus seu svus I' pc.ssoa do pl. ( m ós ): i»o.s.so, mo.snsíi. mos.s o s . mo.s .s«.s
seu
íein. stia suas sua .suas 2* pessoa do pl. (v ocês): d e v o c ê s
.V pessoa do pl. (eles, e la s): d e le s , d ela s
K sic q u a d ro o fe rece uma estniturav âo sim étrica formal t|ue não rellcti:
>.4ã Pniiumie d e m o n s tra tiv o
a rc iilid a d e do ust); eo.s.sfi c variações têm emprego restrito c riiualizado.
‘Spmnomes dcimmsCratívos serv em parti lo c tilís a r.e u i re/«v<M>às jjesso-
n ã o c o n tra s ta n d o co m as dcniíiis na líntí»a co rre n te; .sen c variavões dãolu-
l»ar. so b re tu d o na interloeuç.ão. a d elcA iela/deles/delas. c passam a dcsif*iiur üiíío(/i.scur.so.o,s objetos (se re s, c o is a s e n o çõ e s) que en tram no eonteiítbí
o d e s tin a tá r io (= d e -eocê/cocês). J«.’nn.s.s7jsemuieiíit/os. As pessoas do discurso passam a ser unidades refe-
ftncinis do que cham arem os dc ‘âmbito.s”, cm cu jo s liniiies o enuneiaüor
Cunformv CrNIl.V K CINTICV | .1|<)| ^luaos objetos, O em ineiador pode situ ar os ob jeto s no .seu próprio âm bito
 t7 S Lí* «*«ri - U4IHHMIHÍIA H.t.\l«».VAL KMM.WE
sCTr^ki íL\i'im.n' ,y«. r,u-LVR.i.v: ri.tssi>. vaw.sc;.Uí c 1 7 9

- a primeira pessoa - por meio de este / e s ia / estes /estas /isto; im do in. T.4.d Proiioiiie iiideliiiido
terloeuior/ leitor - a secunda pessoa - por meio de esse /essa /esses /e,v,sav Chaniani-se pronomes indehiiidos as p a la v r a s firn n iaticais d e sifín ifíca -
/isso; ou no âmbito d;i não pessoa - a terceira pessoa - por nieio de aqudt pio imprecisa e n ã o d èitic a - v a ra eterístiea q u e o s s e p a r a d o s p r o n o m e s
/a((itcla /ftttite/es /a q u e la s / a q u ilo . Os pronomes denionstr.itivus adieir> IK\s.nxiis. /M issessivos e d em on strativ as - e t/iie, como estes, ítite/lram o
nani jios substantivos o mesmo conteúdo que os advérbiosat/ití/atíara,oi/ .sintagma nom inal. Trat.i-se de um conjunto de unidades heterogêneo tan ­
en tão e /(í /eiitütj acrescentam aos verbos. Essa equivalência é respon.sáivl to pcln lugar que ocupam n.a estnitura do 8 X quanto peios signiticados que
por com binações ‘redundantes’ com o este a q u i, esse o i e miucle tílillá láo i;.vpre.s,sani. A noção mais ób\ ia. e com certeza a que justifica a classiticação
comuns na lingua da conversação. do 'indefinidos', é o traço 'quantidade indeterminada' associado a unidades
oonio tim. a/gnm, p o u co , m uitos, v á rios, ba sta n te etc N'o entanto, a al-
Quadm-resumo: íun-s deles se associa, ãs vezes eumuiativamente com o traço quantitativo,
ov.ilorde renii.s.s.ão' (tnais. m enos, outro, m esm o, d em a is), o de distribui-
I (padrão, exclusivo da m odalidade escrita ftimial) ç,io {cada, c a d a um . c a d a q u a l) ou o de 'ênfase' {próprio, m esm o ).
Masculino Feminino Neulm ,\lguns pronomes indefinidos resultam da reeategorização de outras
Sinfi. PI. Sing- Pl. disses de palavras; certos adjetivos, como o vocábulo certo s que acabam os
!• p. Eslc* Estes Esta Estas ]st<; do empregar e seu sinônimo d eterm in ad o , equivalentes de a lg u n s, d iv e r -
Esse Esses Essa Essas ISM) ,«)s e inúmeros, sinônimos de vários-, o numeral terceiro no plural, com o
-■ P-
,V p. Aquele gXqucies Aquela .\quelas Aguila cm.lgia no in teresse d c terceiro s. A seguir se apresenta o quadro tradicio­
nal dos pronomes indefinidos:
II (próprio da nuidididade falada)
• São variáveis em gênero e número: utji. algu m , c e r to , d e t e r m i­
n ado, m uito, nenhum , outro, p ou eo, p ró p rio , q u a n to , ta n to ,
Âitibitti da interação face a face;
Ma.seuliiio Feminino Neutni rodo, vário.
• São variáveis apenas em número: q u a l e q u a lq u e r (pl q u a i s ­
Siníl.(IM.) Sinfi.{FI.)
I“ p. Ivste(s) / e.sse(s) (aqui) Esta(s) / es.sa(s) (aqui) l.sU)/i.sM»(aquil qu er).
• São invariáveis; c a d a , d em a is , m a is, mcno.s, q u e e todos os
2" p. Ksie(s) / esse(s) (aí) Esta(s) / essa(s) (aí) Isto/íssiiijí)
pronomes qiie são núcleos de SN. a saber: a lg o , a lg u é m , n a d a ,
■V p. Aquele(s) (lá/ali) Aquela(s) (lá /ali) Aqiiilii (Ifi
ninguém , ou trem , qu an to, qu e. qu em . tu do e as locu ções
Obs. I ; Por sua função reniissiva (anaíórica ou catafóriea), o pranonie o qu e c qu em q u e r qu e.
foi .se cla.ssiliea como demonstrativt), .sem, no entanto, distinguir a.s pessoas
Obs. 1; Os pronomes indefinidos qu al, q u an to, q u e, o q u e e q u e m in-
do discurso:
Itgrani frases interrogativas parciais, introduzindo a parte do enunciado so­
• "De maneira muito abreviada, podemos lemlirar que ttidouqiiL'
bre a qual incide a pergunta [Q ue/O q u e q u eres a q u i? . Q u a l d e v o c ê s p o d e
surge no mundo luta para perm.inecer, e que a eli:uu p:m lal
mi’ acom panhar?. Q u a n to v o c ê p o d e ine e m p r e s ta r ? , Q u em é v o c ê ? ) .
(= i,s.so) se encontra na capacidade de produzir continuiiltidi''
for isso vêm cla.ssificados com o pronomes interrogaiiN'OS nas graniáticíis
|K,\T/. Helena “A danç.i, pensamento do corpo" In: XO\',\tS.
fscolarcs. Para sermos coerentes, deveriamos, então, classificá-los com o
J(K).V- Jtió)
pronomes e.vclamativos em fra.ses como Qiies,'e.vame.', Q u a l n ã o / o i m in h a
suqtre.va qu an do a v i!. Q u a n ta to lice!, Q uem d ir ia ! Crem os t)ue :i m elhor
Obs. 2: (]|;i.ssilic;l-.se iradiciorialmente com o pronome deinoiistratiio
solução é classificá-los como pronomes indefinidos que têm a p articularida­
a forma neutra o empregada em substituição a uma oraç.ãtj siihordínada de de .servir de indicc formal de fra.ses interrogativas e e.vclamativas.
objetiva direta ou ,i um prcdicatlto;
• '‘.\os |soiicos levantei, sem o nottir, a minueio.sa eorogr.ilia desw Ohs. 2: H idhnfas e )}ata v in a são formtis coloquiais e ocorrem sem pre
trecho do mundo." (o = que fazia i.s.so). |HRUi.\, l"J(),1 b: Kd) tomo complemento verbal em frases negativas.
ISO UI AHTArAKTi: - MIliatUAMilA (LKXKlSAI. KSINXUK
7 .S a k t k ;o
C h a n ia -s e artif^o a p a la v r a fir a n n itic a l v a r iá v e l em gênero c núnicm (fjjj,
no íc*.v£o, Kc' a n te p õ e a o s u b s ta n ti v o q u a n d o o e n u n cia d o r «c refere a ntnu
e n tid a d e d e te r m in a d a , j á c o n h e c id a d o in terlo cu to r. O artigo tem, po,
isso , iin ia fum^ão rc n iis s iv a n o d is cu rs o : o re fe re n te do substaiuh o determi­
n ad o p e lo artif^u o c u p a n e c e s s a r ia m e n te um lugar na memória do Interlocu-
tor. ( ) a rtig o a p r e s e n ta -s e s o b q u a tro form as textu ais, segundo o géneroeo
n ú m e ro d o s u b s ta n tiv o q u e e le d e te r m in a : o a n e l / a a lk in ç a /osíinm/ji*
ri/í«riv'o.s. S o b r e a s p ro p rie d a d e s te x tu a is do artigo, ver 10.3 e 10.7.2.
O b s .: O c h a m a d o ‘a rtig o in d ch iiid o ' é , na realidade, unia v.iriLdadcdt
p r o n o m e in d e h n id o , e c o m o tal 6 tratad o no item 7.4.4.
7 .í> V K K I U )
llíí p o n to d e v is ta e s tr ita m e n te n iorfoló gico , v erbo é « e.speeíc* dc |Hj/acru
í/uc o c o r r e n o s c n u n c ia c / o s s o b d is tin ta s ^bnna.s {vocábulos wor/ossintú-
tící^ s) p a r a a e x p r e s s ã o d a s c a te g o r ia s d e tem p o , ospecío. mixlo. miwicni
e p e s s o a . D e s ta s c in c o c a te g o r ia s , o tem po é a que caracteriza mais oh-
Jeti\’a i iie n te o v e r b o , g ra ç a s à a s s o c ia ç ã o sim ples c|ue se pode fazer entre
s u a s fo r m a s — v.g. c7jc.tía, c h e g a v a , c h e g a rá - e as noções cronológicas du
p r e s e n te , p a s s a d o c fu tu ro (p a ra a a n á lis e das categorias do verlio. especial-
n ie n te a s d i s t in ç õ e s te m p o r a is , v er o itavo e déeínio quinto capítulos). ;\s
n o ç õ e s d e n ú m e r o e p e ss o a n ã o são in e re n te s ao \'crho, ma.s são nlirígaiu-
ria iiie iite e s p e c iH c a d a s q u a n d o e s te s c flexiona cm tempo. Na maioria dis
c a s o s , e s s a e s p e c ific a ç ã o s e fa z de a co rd o com a pessoa e niinicro do sujeito
da o r a ç ã o (c o n c o r d â n c ia v erb a l).
7 .6 .1 .\s c a te g o r ia s d e p cs s o íi e iiiíiiie ro n o ^erbo
A c a te g o r ia d e iHfsstHt d o d is c u r s o ( l " pessoa, 2" pessoa e 3‘ pessoa), que
c o iie c ilu a tn o s n o ite m 7 .4 , c a r a c te riz a a ciasse dos pronomes pes-soaisfin.
ri( / tv jtv . e le / e la ), d e m o n s tra tiv o s (e.sre, cs.se, aquele eic.) e possessivos
(m e u , rcit, s e u e l e . ) e a c a te g o r ia d e tn ím e ro diz respeito especialmenieaos
pronoine.s p e sso tiis (cn / /lõs, tu / v f i s , We /c7e.s) e aos substantivos. l’or força
tia regra s iiilá tie a ile c o n c o r d â n c ia v crh o -siijeito , essas mesmas categorias
se e x p re s s a m la m b é in n a form a v erbal, através das desiiiêneia.s número-
-p e sso ais (\‘e r 7.6.ÍS).
7.(>.2 As e o iiíiig a ç õ e s d o v erb o
('h a iiia -s e c m iju g a ç â o a e ta s s e nuirfica a q u e pertence o verbo. .As conju-
gsiçuies do p o rtu giiês ,sâo três:
.'<r.TIU<Ml\NT1'Mi:A.SP.\UW
K.\S: i:uvwr_s. v.muaçAoESICeíIfHl\e.\0 Itil
1) fi primeira conjugação, caracterizad a pelo tem a (rad ical + vogal
temática) em -r; da m aioria de suas form as (ta p a r, füpas.se, tapa~
mm; olhar, olhttsse, olharam)-,
2) a segunda conjugação, caracterizada pelo tem a em -e da m a io ria
de suas formas (heber, bebesse, beberam-, v en c e r, v e n c e ss e , v e n ­
ceram): c
,1) a terceira conjugação, caracterizada pelo tem a em -f da m aioria
de .suas formas (;Ktrfir. partisse, p a r tira /n ).
Aconjugíiçãü constitui a rigor o paradigma formal em que o v erb o se
tiiqiuidra. O paradigma da primeira conjugação é bem m ais dcfijiid o do q u e
0 Ais outras duas: no pretérito im perfeito do indicativo, por c.xeniplo, os
u-rhüs da primeira conjugação (ta p a va , olhítvti) ca ra cteriz a m -se p ela vogal
tcniática a e pela desinência m odo-tcm poral v a , ao passo qu e os v erb o s das
segunda c terceira conjugações se flexionam igualm entc em -ia (to r c ia (2 * ).
lawíi (,V)), desaparecendo, nessas form as, a distinção de co n ju g a çõ es.
Uns poucos verbos apresentam particularidades relativas ao re sp e c tiv o
enquadramento numa dada conjugação, deixando claro que n em s e m p r e se
pode asar a forma do infinitivo com o critério . V ejam os o q u e se p a ssa co m
os verbos ir. pôr, vir, que nâo possuem s ogal tem á tica , e e sta r. O sig n ifi­
cado léxico de IR está contido cm sua única vogal; classificá -la c o m o vogal
(eraãlica equivale a admitir que esse verbo é desprovido de ra d ica l, o q u e
seria um absurdo. PÔR é sabidam ente um verbo da segunda c o n ju g a ç ã o , já
quesua vogal temática é /e/ (cf. pu.scsíc, p u s e r a , p u s e s se , p u s e r ); p e lo m e s ­
mo motivo, à segunda conjugação p erten ce o verbo A'IR (cf. v ie s te , v ie r ,
ries.se, citTííj, que as gram áticas trad icion ais, sem e x c e ç ã o , e n q u a d ra m
naterceira eonjugíição. O verbo ESTAR, por sua vez, a p resen ta form ias da
primeira (e.sfmnos, estava, estore/) e da segunda co n ju g a çã o (e s tiv e s te ,
csfjwü. csíieer, esfjves.se; esteja, cstcjayyws).
Tor outro lado, a distinção en tre as três co n ju g a çõ es, a in d a q u e n e u ­
tralizada no plano nióríico, pode vir exp ressa no plano fon o lóg ico . E s te é o
casoda primeira pe.ssoa do presente do indicativo, quo n ão a p r e s e n ta vogal
lemátiea, ma.s euja vogal tônica, sendo a n terio r ou p o sterio r m éd ia , pod e
ítusar a distinção de conjugações. Na prim eira co n ju g a çã o e ssa \ogal te n d e
awraberta {(eu) olho, (eu) gosto, (eu ) ytego, (e u ) ò e rr o , (t*n) a r r e t r jc s s o ) ) ;
Mbegunda, tende a ser média fechada ((czt) torço, (c u ) Cfdho, ( e u ) 6 c b o ,
(iii)estremeço)); e na terceira, tend e a s e r alta ((e n ) tu s s o , (e u ) p u lo , do
ri-rboixilir, (eM)jím, (ett) siyuo, (eu ) d ív trío , do verbo d / v ertír)).
Contam-se como ex ceçõ es chegar, acuyichegar, a c o n s e lh a r , d e s e ja r ,
.fcMqor, íí/mejar, rastejar, esp elh a r e sim ila res, v erb o s c u jo /e/, seg u id o d c
IK 2 lh akta pahtk - vioR»ni.<«ii.\ n.k.XiiiN .u,»; s in t a x k
cx>nsi>aniL* palatal, penniinoco íechado cm totias as silalias tônicas doprv-
scmo do indicativo (cf. a pronúncia do c dc rastvjo, rcuttcjns, nistaju. ms.
uconsW/io. (jc*oii?tcí/ui>'. <ic<i»isc//i<i. <ico}Usv//umt); e pedir, inifKiíir,
m vdir, cuja vo^ial tônica é aberta (;)c\'o. iinpvçi) e nn.\'o).
7.Ú.Ô Konims rí/.otimicas c formas arri/.otônicas
A vo^ial sobre a qual incide o acento tônico pode pertencer ao radical du
vertw (cx,; prisso, c.sfre?íic\*o, t/wrimini) ou a um de seus eínisliiuiiitcsiira.
maticais (posscí, estrcmecercnios, doivrtiomos). As íornias do primeiro
tipo se chamam rízotônicas (com toiiicídadc na raiz): as do sedumlo. arri-
zotônicas (eoni tonicidade fura da raiz).
7.f>. I r.stniciir:i da forma verbal padnlo
A forma verbal padrão plena c dotada de um luorfema lexical - sim l\^^e
ou radical - e um conjunto dc noções liramaticais dispostas imiii:i
ordem fixa após esta hase: a x^o^ril teiinítica (VT). a desineneia iiunlo-iciii-
l>«ra! (I)MT) e a desinência número-pessoal (ONI’). coiiibrinc a sciínimc
sej^niciuação de trcthaihuvus, correrei e./íM^‘ísser?ms:
(loiijui^Vão RADUIAL \T D.MT D.M»
1- TILMJALII A VA s c.vuiinr, e.vft>rqtiir,./7v;uir,/id.rfr. hau rír e íVíor<piir. Tm ou outro tradieio-
i CORK K KK 1 iialineiite ineluúlt) nessa ela.s,se. mas tie uso corrente, aparece na laia na pri-
FINO í SSK .MUS
7.(».ã \erbos roíiulares e verbos irregulares
(íin verho se chama rejiiilar qu an do se^Jue o jHímdiíitna dc si«i e«inn<i'.f
^lio. <) imnlelo. ou par:idi|*nia. da primeira oonju^iavão é o ^e^Ul eamar.o
da setíuiula é o vcrlx> fwifer, e o da terceira eonju/iavãti é <» xoríxí /xirfrr Krii
imlas as formas destes três verNis, o radical i>erinaiieee inalterado l*ani :i
sc^inda eoiijiiíiavào. no entanto, devemos .admitir um .sc^uiulo paradiiima "
dos verU)s Cíirrer (rorxxr. cíj//ier, coser, m order, so/cer ele ) e Mfever
ivr. cre.scvr./erxvr. meter, fK'her etc.), t|ue aprcseiitain rejiularincatc
fccliad4)s iiti sílaba tônica da I" pessoa do .singular do pre.scmc do indicaii'*'
(cí»m> e mt'.vo), e /a / e /t*/ na mesma silaha tias 2 " e y pe.ssoas ilo siii;íiíh^
UNínv.s e me.ves) e da ô" |>ess<)a do plural (correm e /ne.vem).
Irreiiiilar é. ao etjiiirário. iodo verho (fue apresen ta aljiium í/csvmm»*
rv/<ivõo oo iixxfe/o, ou </e su a c{mjutí(t<t'(~f*r São Irrcjkiularcs v«.t-
bus cuino íôir (cf. <ô>i<. t/esfe ein face de can to, can taste), pcr</er (cf.
//H-Tí/i- ein face de Inito f bote) e co/>cr (ef. cuifH> /ea h e /enidK’ cru hicci'‘
ÍMifo /Imíe /ÍMifi í-
I A|'|TVli«: Vi l-M AMtV«- I lAWKA. V»K|\.,.Vi. j, SH.SIH«'A*.A«»
N erbos Írre i*n la rc s In ieos. furics u anôm alos
VltIhís im íiJu la r e s fnieo.s ,são o s íp<e podem tnudar de n aiictd. sem ti/wi-
rcrííc c.vp/fcnvòo, tio ftm V ir u ; k *s ,s<hi ( c.x .: ;>erder. qiic ap re sen ta ;>ercfí e
fk^niie; m ei/ir, <|ue a p re seiila mt*^‘o e m etfel; irreiiularv.s ftirles s ã o i>s q u e
{jpresentum tw prcrcríft> jK'rfeito uni nidiecd dreer.sv» </o presen te (o x .: t/i-
cvr. une ap re sen ta (Íi£.es e </is,s‘c.síe; Síi/>er, cpie apresenta saftvs e ,s o iib c s ft’i
nr. que apre.senla vcii.s e viVsfe). In v^ iiliircs aiiôiiiulos. ou s im p le s m e n te
uiiônialos. sã o o.s t v r ô o s (pie op resen íom diversidaile total d e m d iC íii.s
oifrc fcmjKKs oii m e sm o c m tv tK'ss<His </<» fiiesmf» íem po. Sãt» c ic s a p e n a s
os vcrlx».s se r e ir (c f. s o n . c.s./ui; c<ii, if/e.s./lii)^-.
í.a.T V erb o s ile fc e liv o .s
(Üi.iniani-sc defeetivos os cc/Vais a < iu e fit lu ir n ( t l e m n a s J i t n t u t s do
dii^mtf- Kssa defasa^eiii ftiniial 0 sistematicamente dev ida à ausCMicia da li>r-
m;i ila primeira pessoa ilo singular tio presente do indicativo, acarretando a
iiie.vísièiieia de todo o prc.sente tio siil>jnmivo .\ehani-.se neste easiv vários
verlH>s da terceira eoiijin*avâo. de que são exemplos c n l o r í r c d em rdir. A
riníorlíi tle.s,scs verlx>s não faz pane do v<x.alnil:ir»t> eorreiuc; t»s u.siiários da
lin^iia que os eoiiheeem íKltiuiriram*m>s. em lieral. em eomato ei>m texttvs
c.-icritívs e jíraniátieas imrmativas. jumaTiieiite e‘t)tn a informarão tie que
Vio ilcfcclivos'. I.istam-se cnirc eles os vcrl>os <dH»fir. t‘u»7 >ír. om dxi/ir,
nieira pHíssoa do síiiiiidar d<v presente do indicativo- I'. t>easi> do e.Y/dotfir.
Coiii|X)Hain-,se co m o ilcicciiv os. |X'l:i oaiiireza de sua sijiinificarat), tvs ver-
Nis que denotam Icn òm eiios da natureza. i|uc no sciUidti prtiprio sât> imjx.\s-
Miai.s e se empreiiam ai>eiias na terceira |V.‘sso:i tliv siujiular (chtK\.'r, tnrv\’j ot\
«cair. tx‘«far e le ), e os que notneiam vozes dos anim ais (/tifir, iii-ctir, tnutr,
tmuiir, v t i c a r e j t i r , e r s u e a r , r x U n c l u i r e lo .), aptos a tKXvrrer a|X'iias na icT v ein i
pesseu do singular e do plural, jm r isso ta n ilx m chamadtvs v crlio s uiii|>ess4k:iis.
7.íkS (^iiatlro lien il d as tie s iiiê n e ia s v e rb ais
[X‘síiiências iiiím em *|>es.soais
l)is(in^iiem-se tlois jinipos de desinêMieias número-pcssoais: as dcsi>
nCneins padrão e as desinêneias especiais:
íi) nesiiiC*iicias padrão:
* zero , para 1" p s. (= e ii);
• -s. -cs. para 2 “ p .s. (= fti).
cai.U. Ire, vcrt„» |,i|„..s; ..
 n /
U«AkTAl•.^KT»; - M«HU«>L<>«;iAH.KXHWAI. KSIST.WK
• zero, para 2 “ p.s. (= t’occ) c 3' p.s. (= ele /e/ti);
• -mos, para 1 “ p.pl. (= rifís);
• -i». para 2 “ p.pl. (= txís);
“ -ni, -cm para 2 * p.pl. (= coces) y p.pl. (= eles / elas).
h) Dcsincncias especiais;
• -« (^cral no presente do indicativo dos verbos rcíJularcs), -u
(verbos dar, estar, ir e ser), -i (futuro do presente e pretérito
perfeito do indicativo), para 1 * p.s. (= eu);
• -ste (pretérito perfeito do indicativo), zero (imperativo abmia*
tivo), para 2 * p.s. (= m);
• -u (pretérito perfeito do indicativo), para 2" p.s. (= coce) e 3'
p.s. (= ele /cia );
• -des (futuro do subjuntivo, infinitivo flexionado e presente dos
verbos de infinitivo monossilábico - com exceção de dar e ser - e
respectivos derivados), -i (imperativo afirmativo em fteral), -de (im­
perativo afirmativo dos verbos de infinitivo monossilábico - com
exceção de d a r - c respectivos derivados), para 2 * p.pl. (= tví.s);
“ -ram (pretérito perfeito do indicativo), para 3“ p.pl. (= c/cs /c/m)
e 2 " p.pl. (= COCC.S).
Obs.: Indicamos as desinênci.as por meio de suas repre.seniaçOcs grá­
ficas convencionais. O u de 1* p.s. no presente do indicativo c de 3* p.s. no
pretérito perfeito do indicativo representa a semiNogal Av/ (cf. doii, eou,
cutuou, vendeu). Na 3" p.pl. a desinéncia é. na fala. a nasalidade adicionada
ao /c/cm sa h em . cantem etc., c a .scmivo;5al nasal Av/que forma ditoné<>cm
vajuam e cantarão.
ücsinênciu.s iitodo-tcinporais
• presente do indicativo: zero;
• pretérito perfeito do i>ií/ic(ifi<co; zen>;
• pretérito imperfeito do indicativo: -va- ( l* conjujíaçào). -w-
(2‘ e 3" conjugações), -a- (verbos /M>r, *cr. ícr. cír e respecti­
vos derivados);
• pretérito m ais-que-perfeiio do indicativo: -ni- /-rc- ent sílab;i
átona;
• fttu r o do }>resente: -re- /-ni- em sílaba tônica;
• f m t r o do pretérito: -ria- /-ric-;
.V con-
• />rc.s-t'«fe d o subjuntivo: -c- ( 1 “ conjugação), -a- (2 'c
jiigaçõcs);
• pretérito im perfeito do subjuntivo: -ssc-;
• .fitfurn do subjuntivo: -r-.
•M
tiín. cufnto; .vslAumv <lwm.
Dcsinénciu,s aspcetuaís
• in fn itiv o: -r;
• gerUndio: -ndo;
• p articipio: -do.
Formação dos tempo.s síinplc.v
() mccantvsmo flexionai do verbo combina, dc um modo gcnl, o u.so das
dcsincncias niodo-temporais com o tema das formas que não as possuem,
a saber, o p resen te do indicativo, o pretérito jK-ifeito do iudicatieo e o
in^Mifiuo n ã o flex io n a d o , por issti chamad:is íorm.ns primitiv.is dn verbo.
As demais formas, criadas pela adição das respectivas dcsincncias modo-
•Icmporais ou número-pessoais - c muito e.xccpcionalmcntc pela supressão
destas —. chnmam-sc formas derivadas
O tema do pretérito perfeito é o que se encontra na segunda pessoa
do singular ,scm a respectiva desinênein número-pc.ssoal (c.\.: aairíifsfei.
disse(ste), v i(ste), dorm i(síc)): o tema do intinitivo corresponde à sua for­
ma .sem o *-r’ (ca m a (r), dis:c(r). celr). </ormi(r)). () presente do indicativo
fornece quatro variantes dc .seu tema para a úirmação dos tempos deri­
vados: a primeira pessoa do singular - b:Lse da lomiaç:lo do presente do
subjuntivo (c«iií(o), f/íg(o), cc;(«). í/unn(o)l as seguuJas pess«>as do sin­
gular e do plural —bxise da fomiação do imperativo afinnativo (LYinai(.':|
f canta(is). d ize(s) / dtce(í,s). cê(s) /vedeis), donneis) /domuís) - e a
primeira pessoa do plural - bn.se da formação do pretérito imperíeiio do
indicativo (canf«(mos). </Lce(mo.s), ce(mos). í/ün;ii(mo.s*)).
7.b.*>. I Tempo.s deris ado.s ilo |>reseiite dt» iiidic;iti\o
a) Pretérito imperfeito do indicativo Fomia-sc mediante o acrés­
cimo da respectiva desinéncia modo-temixiral ;io tema b.ise; -va-
pani a primeira conjugação, -ia- pani a segunda e terceira con-
jugíiçõcs (ex.: cuMfu + va. cic(e) + tVi. ptínií) ♦ i«) l-otiscituem
exceção os \XTbos cuja desinêMieia modtvtemixiral é -a -' pé>r (pu-
u/i«), .s'cr (ern), fcr {tinlui). vir (vinlui) c respectivos derivados;
l> ) linpertitivo iifimiatívo. Foniia-sc do tema da segunda pessoa
do singular e do plural, com desinéncia númen.>-pcssoal zero
no singular (couro (tYiuro + 0). cicc (ckv + 01 disa.* (titee +
0), d om n c {d o rm e + 0) e desinéncia -i ou -de no plural («.Yiritai
(couro + i); v iv ei (i'k v -h i ); ide (f + dc). leridc (fem + de). A
única exceção é o verbo ,scr, cujo hiiperaiivo afirmativo é ,<é
(tu) / s e d e (vós);
yn

I S fi 1^'AHTA l’AHT». — kh iKFl U.l HilA M.KX|«>S.M, |; SISTAXK
e) Presente do subjnntivo. Porinii-sc do raüicul da prinicir:i f>cssoa
do sinftular do presente do indicativo, mediante o aeréseimoila
resjHíetiva desinC‘neia; -e- para a primeira conjuSayàe (cíiníc.
eoiífciFíoN). -II- para a segunda e a terceira (cresçei,
pcirui, portam os). Uni grupo dc verbos apresenta no presente
do subjiiiuivo radicais aloniórftcos exclusivos: esíur
sal>cr (sdíbn), í/nr (dc), ir (v á), ha^ver {haju), str (.m /íi ) e (ptínr
{q u eira ).
leiiip os derivados do pretérito períeito d<» indiealiui
a) Pretérito iiiais-que^pcrfeiCo do iiidieiitivo. Korma-se medi.inie o
acréscimo da rcspectn'a desínência modo-temporal ao tema hast;
-ra- / -re- (cmifo + r«, cancú + re ^ ís; dímac + ra. (lissn + re +i5).
b) Pretérita imperfeito do siibjiiiitívo. Korma-se mediante o acrés­
cim o da respectiva dcsinência inodo-ieniporal ao tema base; -ssC'
(cí/nfa + sse, oanfd + ss e + mos; disse + sse. dísse + sse + irroa);
c) Futuro do subjuntívo. Forma-se mediante o aeréseinií) Ja res­
pectiva dcsinência niodo-tcntporal ao tema hase: -r- le«nm + r.
criiifa + r + mos\ disse + r, í/isse + r + mns)
'lempos deríMulos do iidinitivo não flexionado
n) Futuro do presente. Fomia-sc mediante o acréscimo da respcciika
dcsinência modo-ieniporal ao tema base; -re- /-ni- (ann« + re +í,
cnnni + r« + s; vitH? + rc + i, t íe c rá + s; se + re + i. sc + rá +,d;
h) Fiitum do pretérito. P^orma-sc mediante o acréseimoda respcciiu
desinência modo-tempornl ao tema base; -ria- /-rie- (eanfa ♦ riu.
cíinía -f rtc + is; vjixí riVí, vive + ríe + is-, sc + riVi, ,se -f nV +fs).
São exceções os verbos d izer, fasicr e tm zcr c respectivos derivados,
cujos radicais nos futuros do presente c do pretérito são, respeetivamente.
IÜ-. fii- e tni-r d irei, f a r ã o , traríam os.
7.Í». 10 l oniiavão dos tempos eoiiipo.stos
Os tempos eoiiipostos são formados pela combinação do verlw auxiliarrcr
/hiiver eoin o particípio do verbo principal. Como exemplo, loniaremosos
tempos eoiU|Kistos do verbo São eles:
.Worfo in d ic a tiv o
Pretérito (>erfeito. Verlx) auxijiar no presente. íen/uf, tens. tem, remf»',
fendes, fêni v ia ja d o .
TlUn I íi; .\.s I■ Al„^^x^.s: i i .\s>i s. VAKiAr.Vo r SK.MFUIU.lU»
IVelérito niuis-qiiu-perfeito.Verbo auxiliar no preíériff) ínq>er/éifo: íí-
,éiii. nillMis. (itilm, tinhatnos, titihds, fiidmrn viajado.
Klitum do presente, \crbo auxiliar no Inrurri^/o preseme: ferei, feros,
;,tii.ícn‘nn)s.íereís. ferôo virvodo.
futuro do pretérito, \erlio auxiliar no/ionro dn preférifo: ferio, fc-
Tit-j.tmd. feríomrjs. ferieis, ferioni v ia ja d o
.Uofio stiòjifiifivo
l*a'tcrílo perfeito. Verbo auxiliar no presente: tenha, tenhas, tenha,
riidifimíw. reit/fois. ferdiom viojVo/o.
Pretérito mnis-que»pcrieito. \’erbo auxiliar no prcíérifo imperfeifo; ti-
cwxi.utvsvse.s, titvsse, licé.s.senios. ficésseís. fivessem crojodo.
Futimi. Verbo auxiliar no.rtunro: rieer. dccre.s, tiver, fivcmios, tiver-
Jvs.íKvri-m vUdndo.
Infinitivo impessoal. \érlw auxiliar no in.fimtivo inq)ess(Kd: ter v iajad o.
Iiibiiitivo pessoal. \érl>o auxiliar no ÍM/inifieo ;>essoíd: ter, teres. ter,
kvnos.terdes, terem vhtjado.
j.Ml Particiihiridade.s tlcxíoiiais dos verbo.s poriuéneses
Nasequência, distinguiremos nove sulipadrões verbais caracterizados por
panicuíaríüaücs morfofonológicas do mecanismo flexionai.
Verbos eoiii altenuineia vocáliea
.itiliima vogal do radical de muitos verbos da segunda e terceira conju-
ta(fôesépassível de alternância quando nela incide o acento tônico, Es-
usverbos pertencem a quatro subclasscs. representadas pelos seguintes
vtrbo.s: a) me.vcr e correr, b)/érir e cobrir, c ) subir e d) progredir.
Subclasse a’: mexer e correr
üs verbos da subclassc ‘a’ apresentam vogal média fechada, / d ou /o/.
(uprimeira pessoa do singular do presente do indicativo e, consequen-
lemeiitu, em todas as formas do presente do subjuntivo - ?ncA’o. mtwci,
mexas, mexanv, corro, c o rra , co rra s, corram - e vogal média aberta, /e/ ou
nas demais formas rizotônicas - nic.vc. m exes, mc.vem; corre, corre.s,
cfirrem.
Nubclasse ‘b’: ferir e cobrir
Os verbos da subclasse ‘b’ apresentam vogal alta, I\J ou /u/. na pri-
fiitira pessoa do singular do presente do indicativo e, consequeiuemenie,
todas as formas do presente do subjuntivo -/iro,.^r«,/rfl.s,./iramos,
 ]S S gl AKTA l*AKTK - MDKKOl.» KlIA H.KXIUNAl. K SISTAXF.
,/írai«../iríim; c u b r a , c u b r a s , c u b r a m o s , c u b r a is , cufarani - c vogal abtria
iiiis dcMiiuis formas rizotônicas, exceto »sc esta vogal é nasal
/crem; co òres, co òrc, coòrcni.
Seguem este modelo os verbos a d e r ir , com p elir, competir, cY)ii/c'rir.
convergir, d efe rir , d e s p ir , d ig er ir, d iv erg ir, divertir, ingerir, pre/erir. rc-
Jletir, seg u ir, su g e rir , vestir.
Suhclasse ‘c ’: subir
Iv uma variante de c o ò n r, apenas com a particularidade da gralia u
nas formas arrizotôniens. Pres. do iiid. subo, so b es, sobe, subimos, aubis,
sobem; pres. do subj. stiba, s u b a s , vsuba, subnníos. subais, submn. Seguem
este modelo os verbos a c u d ir , co n stru ir, cu sp ir, desentir, entupir, iscíi/hi-
l i r ,f t g i r , sa cu d ir.
Suhclasse ‘d'; pnigrcdir
Apresenta uniform emente /if nas formas rizotônicas: progrido, /jrogn-
d es , ;>ro;ün</e, prri^riWa, prognd as, progridam .
Seguem este modelo os \’erbos ag red ir, cerzir, transgret/ir. ivgrcí/ír.
prevenir e d en e g h r.
7.Í». I 1.2 \vrbos irregulares fraeos
Kste tipo de irregularidade é restrita h primeira pessoa do singular iln pre­
sente do indicativo c demais formas daí derivadas.
medir: índ./pres. m eço, m ed e s etc.; subj./pres. »ieç*íisctc.
ouvir: incl./pres. ouço, ouves etc.; subj./pres. ouça, ouç‘u.s cic.
parir: iiid./pres. jHtiro, p a r e s etc.; subj./pres. paira, ixiiiu.s otc.
pedir: Índ./pres. peço, p e d e s , etc.; subj./pres. peça. peças etc.
perder: ind./pres. perco, p e r d e s etc.; subj./pres. perca, cie.
pm ver: iiid./prcs. p ro v ejo , prové.s, provê etc.; subi./pres, pimvja.pnf-
v eja s, p ro v eja clc. Regular nas formas restantes: pret. perf. proví, pnrrtx-
re. etc.; pret. in. tj. perf. provera, p ro v er a s, ete.; inípcrf. ilo subj. pnjvf.ssL'.
etc.; fiit. do subj. p n sv e r clc.
ivtnierer: pres. do ind. rcípieiro, req u eres, ete.; pres. do subj. ra/iiií-
ru. re<pieir<is\ ctc. Regular nas formas restantes: j)rct. perf. re<pierí, ni/m’-
resíe. etc,; pret. ni. t|. perfeito req u er er a ; iniperf. do subj. rerpiercssc; ftii.
do subj. iví/uerer.
valer: pres. do ind. vallu), v a le s, ete.; pres. do subj. valhu. valhas ctc
Obs.: Im p ed ir e d e.sp ed ir seguem a eonjugaçâo do /lodir.
.Sf.TIMM <L\|'lTri,n; AS C.M.WKAS: CLASSKS. V.\KIAÇ-\(> K HUIVIFICAC-'*»
7.6.1 l*d Verbos irregulares fortes
csiber índyprCvS. caíbí>, eal)cs\ indyprct. perf. coube, coubeste, coube; pret.
iii. M-pvtl. coubera; .subjyprcs. caiba; subj./ímp. coubc.ssc; subj./ful. c o u b er.
compnizcr: indypres. compraso; ind./pret. perf. com prou ve, com p rou -
a\síc: subj./pres. com praza; subj/imp. comprouvesse; subj./fut. com p rou v er.
dizer: indyprcs. digo, dizes; ind./prct. perf. dis.se, dússeste; pret. m. cj.
perí. dissera; fut. do pres. direi, dtrá.s, direm os; fut. do pret. d iria , d iria s .;
siibj/prcs. diga. digas; subj./pret, inip. disse.s.se; subj./fut. d isser.
estar: ind./pres. esíou, estás; ind./pret. perf. estive, estiveste, csfc'vc; pret.
ni. q- porf. estivem; subj./pres. esteva; subjyinip. estívc.s,se; subj./fut. estiv er.
íazer: ind./pres.yáço,yáises,yáj:; iiul./prci. p er i.,fiz ,fz cste,/ez ; pret. m.
(|, perf./icera; fut. do pres.yárei,./árás, ete.; fut. do pret.yána; subj./pres.
ete.; subj./iilip../ísosse; subj./fut../iser.
haver; ind./prcs. hei, hás, há, havem os, haveis, hão; ind./pret. perf. hou-
w, /imiveste; subj./pres. haja, hajas; subj,/imp. fumvesse; subj./fut. h ou v er.
|SKlcr: ind./pres. posso, podes; pret. perf. pude. pu d este, p ô d e , ptt-
dm<Ks; pret. ni. q. perf. pu dera; pres. do sul>j. possa; subjyinip. pudesse;
suhjyíut. puder.
querer: pres. do ind. quero, queres, quer; pret. perf. q u is, q u ise ste,
r/HW ; pret. iii. q. perf. qu isera; subj./pres. </uciríi, tpieiros; subj./pret. qui~
.scssc'; subj./fut. ípiíscr.
saber: pres. do ind. sei, .sabes, sabe; pret. perf. soube, soubeste; pret.
ni.q. perf. soubera, soubercts; pres. do subj. sa ib a, sa ib a s , saibam os.-, inip.
dosubj. soubesse, soubesses; fut. ilo subj. souber, soubcivs.
tnizer: iiul./pres. trago, traaes, traz; ind./pret. perf. írou.vc, troUvVcsfc;
Priíi. in, q. perf. troUvVerti, iroii.w ras. trouxêram os; fut. do pres. tríiroi. cru-
^'‘«i fut. do pret. traria, trarias; subj./pres. traga, tragas; subj./imp. trou-
vi's,sc; sulij/fut, rroUvVer.
Verbos eiii -a ir
^^verlx).s cni -air (sair, contrair, refr<tir, dístríjir ctc.) têm a particularida-
^cünscr\'ar a vogal temática - ‘i’ - , na primeira pessoa do presente do
e, eon.sequentenicnie, em todo o presente do subjuiuivo. Todos
4ue iiâo sejam defectii'os se llcxionam como sair: pres. do ind. stiio, stiis,
saís, saem; pret. perf. saí. saíste etc.; pret. imperf. saúi, sa ia s.
•'‘■(Uíimos, saíeis, saíam-, pres. do subj. saía, saias, saíam os etc.
•*'■11.5 Verbos em - c a r e -ía r
vtírbos com surtxo \crl)al -e a r passear. Quando a tonicídade
‘'*1 vogal do radical, /c/, acrcsccnta-sc após cia a scniivogal /i/: pas-
d
J9 0 UVARTA 1‘ARTE - M0RF«H.(K;U KLEXIONAl. F. SINT.VXE
scío, passeiaUy passeia, passeia, passeie, passeies, passeiem, ao lado de
passeava, passeei, passearei etc.
Obs.: Os verbos idear (= idealizar) e estrear (= atuar pela primuira
vez) apresentam, excepcionalmente, vogal aberta - /e/~ em sílaba lònica;
ideio, idéias, idéia, ideiam; fdeie, id eies, ideiem-, estreio, estreias, mrm.
estreiam; estreie, estreies, estreiem .
Modelo dos verbos em -iar: confíar. É inteiramente regular: caii/io.
cot\/ias, coTffia^a, co n fiei, co n fia rei, c o r fie , confiasse.
Modelo misto: odiar (mediar, ansiar, remediar, incendiar, orfiar), ü.s-
tes cinco verbos - cujas letras iniciais formam o nome própriu Mario - wo
regulares nas formas arrizoCônicas, mas seguem o modelo do passear n.is
formas rizotônicas; o d eio, o d eia s , o d eia , od iam os, odiais. of/eja?ii; wícít’.
odeies, odeie, o d iem o s, o d ieis, odeiem .
7.í).11.6 \'erbo.s cm -ii«r
Os verbos averiguar e apaziguar têm /u/ tônico nas três pessoas do singular
e na terceira pessoa do plural do presente do indicativo e do presente do
subjuntivo, e na segunda pessoa do singular do imperativo afirmativo; «w-
riguo, averiguas, averigu a, a v erig u am ; apaziguo, apazif^uas, apazi^m.
apaziguam ; averigue, av erig u es, averigu e, averiguem, apazi/^uc, apazi­
gues, apazigu e, apazigu em ; ap az ig u a (íu).
Nesses mesmos tempo,s e pessoas, os verbos uguar (s molhar, produ­
zir água), desaguar e enxaguar recebem o acento tônico no IvJ du rndíe.il
CTurdguo, ertvdguas, en xágu a, en xágu am ; enxágue, enxágue.^í, wi.víííJiíc,
cruvóguem.
7.Ô. 11.7 Xerbo.s c iii-uir
O.s verbos em -uir são geralmente regulares. Uma particularidade a ser no­
tada ú a grafia com i da voga) temática nas segunda e terceira pessoas do
singular do presente do indicativo: concluo, concluís, conclui, eonehiimos.
concluís, concluem. Uns poucos verbos desta subclasse nâo sâo empre­
gados na primeira pessoa do singular do presente do indicativo c, conse­
quentemente, cm lodo o presente do subjuntivo; os mais conhecidos são
ruir. puir e deliiu|uir. Somente dois verbos apresentam variayão dc radic:d
destruir e coiistniir, que trocam u por 6 nas segunda e terceira pessoas do
singular do presente dt) indicativo: destróis, destrói; coustróis.wmtm.
SÉTIMOC.VMT1U.: .vs l•AUVR.^.s: (:u^^SF.S. VMtlAI-Ul l: SI(.S'IFI(1V'\C) m
7.Ô.I l.«S Nerbo.s etiiii ditongo
Apoiar tem /o/ aberto quando tônico: apoio, apoias, a p oia, apoiam; a p o ie ,
(ipoics. apoiem .
Os verbos dotados de ditongo seguido de consoante - inteirar, per­
noitar, açoiüir, confeitar - mantêm fechada a vogal do ditongo em todas as
suas ocorrências: p ern o ito , pernoitas, pernoite etc.; açoito, a çoitas, a ç o ite
cic.;esunm), esto u ra s, estoure etc.; inteiro, inteiras, inteire etc.; con /cito,
cfm/eitas. con/eice etc.
Obs.: A redução dos ditongos /ou/ e /ei/ diante de /r/- estourar, intei­
rar. peneirar, maneirar - é tendência nos registros coloquiais e regra nos
dialetos sociais não cultos. Com isso. os verbos tríssilnhicos da primeira
conjugação tendem a apresentar vog;»l tônica aberta, conforme o paradig­
ma: esfora (ó). in tera (é), penera (é). m an era (e).
7.6.11.9 \erbos do tipo ra p ta r
Pronúncia exclusiva do uso culto padrão, o acento tônico dc verbos como op­
tar, obstar, dignar-se, indignar-se, raptar incide na vogal do radical nas três
pessoas do singular e na terceira pessoa do plural do presente do indicativo e
do presente do subjunti\ o: op to (ó), optas (ó). opta (ó). opami (d), op te (ó);
í/ig?io-mc (f), dignas-cc, digna-sc, digne-T7w, digne-se.
7.6 .1 1 . 1 0 \erbo.s de iiifiiriti' «i monossihibieo
Dar
Presente do indicativo: d o u , d á s, d á , dam os, dais, dão
Pretérito perfeito do indicativo: dei, deste, deu, dem os, destes, d eram
Presente do subjuntivo: d ê, d ês , d ê, dem os, deis, deem
Crer (e descrer)
Presente do indicativo: creio, crês, crê, erem os, credes, creem
Pretérito perfeito do indicativo: cri, creste, creu, crem os, crestes, crera m
Ir
Presente do indicativo: vou, v a is , v a i, v am os, ides, vão
Pretérito imperfeito do indicati\'o: ía, ias, ia, íam os, ícis, iani
Pretérito perfeito do indicativo, f iii,fo s t e ,fo i,fo m o s ,/ o s t e s ,fo r a m
Presente do subjuntivo: v íí , vãs, vri, vamos, vades. vão
Ix;r
conjuga-se como crer
1<Í2 urA ItTA l'AKTF. - MOHHHAMilA H.KXIONAI. K KINTAXK
P ô r (e derivados: co m p o r, d isp or etc.)
Presente do indicativo: p o n h o , p õ es, p õ e, pom os, pondes, põem
Pretérito perfeito do indicativo: p u s, puseste, pôs, pusemos, pusesics,
p u sera m
Pretérito imperfeito do indicativo: pu n h a, punhas, punha, púnlia-
m//s, p ú n h eis, puniuxm
Rir (e sorrir) Presente do indicativo: rio, ris, ri, rimo,s, rides, riem
Ser
Presente do indicativo: so u , és, é, som os, sois, são
Pretérito perfeito do indicati\’o:./uí,/oste,.tbí,.tbmo.s,_ti).stf,s'.,/óraiii
Pretérito imperfeito do indicativo: cra , eras. era. éramos, éreis, eram
Presente do subjuntivo: seja , s e ja s , .seja, sejam os, sejais, sejam
Imperativo afirmativo: sê (tu), .sede (vós)
Ter (e derivados: conter, entreter, suster etc.)
Presente do indicativo: ten h o, ten s, tem , tem os, tendes, têm
Pretérito perfeito: tiv e, tive.ste, teve, tivem os, tivestes, (iterniii
Pretérito imperfeito; tin h a, tin h as, tinha, tínhamos, tinheis. linlum
Ver (e derivados; prever, antever, rever)
Presente do indicativo: v ejo , v ês, v ê. vem os, vedes, veem
Pretérito perfeito; v i, v iste, viu . v im o s, vistes, viram
Vir (e derivados que não .sejam defeetivos: provir, intenir, voiivir)
Presente do indicativo: v en h o , v en s, vem , vim os, vindes, vim
l^retéritt) perfeito: v im , v ieste , v eio , viem os, viestes, vieram
Pretérito imperfeito: vin ha, vin has, vinha, vndiamos, vínheis, vinimn
7 .7 CI..\.SSi;,S I.NVARI.^VKIS
<) firiipo das classes invari.-íveis compreende o advérbio, a preposivão, ax
eoiijunções subordinutiva e eoordenatixai, e a interjeição. A imálisv distas
classes, que não ,se di.stinttuem pela morfolofiia, está eoniplcmviiiada cm
outras seções, seja secundo seu funcionamento como unidade d» di.scurso
- a interjeição - (ver 4..1..S), seja como constituintes dos sim.ifimasc ara-
ções (ver décimo quarto capítulo).
7.7.1 .Vibérbio
( ) ailvérbio é a mais lietero)íênea das cla.s.ses de palavras. .Suas caraoicris-
tieas típicas, além da Invariabilidade formal, s.ão a tunção iiioditicadorac
.SÉTIMO t a iT l fU l: .vs I-.IUVIIIS; CLISSES, V.\RI,\l.ll(l E .SIÜ.VIF10.\lAO 193
mobilidade posicionai em relação ao termo que ele modifica. Existem vá-
riíis subclasses semânticas e sintáticas de advérbio. A maioria delas, porém,
empreéa-.se para localizar no tempo ou no espaço os objetos a que fazemos
referência nos nossos discursos. Exprimem basicamente posições temporais
(advérbios de tempo) relativamentc a um ponto convencional na linha do
tempo: cedo, tarde, ontem, hoje, amanhã, antes, a^ora, depois, então, ai,
héo,,iá. ainda, sem pre, nunca; exprimem basicamente posições espaciais
(advérbios de lugar) relativamente a um ponto convencional no espaço, físi­
co ou textual; aqui. aí, ali, lá, aeotã. acima, abaixo, além, aquém , dentro,
fora, (tfhra, atrás, alhures. São menos numerosas as subclasses dos advér­
bios de Intensidade; muito, pouco, bastante, a.ssas, mais, menos, apen as,
quase, dem ais; de modo: assim , bem, mal, como (nas frases interrogativas);
de dúvida: talvez, quiçá, porventura; de adição/inclusão: também, inclu.si-
ve, até, ainda; de focalização: só, apenas, sobretudo, até; de negação: não.
7.7.1.1 .\d\ érbio.s de tempo: ocasião, duração e frequência
As formas que nossas gramáticas e dicionários tradicionalmente classificam
como advérbios d e tem po se organizam, quanto ao sentido que e,\pressam
no discurso, em pequenos subgrupos, a saber:
a) ontem / hoje / amanhã. Este subgrupo refere-se a uma ocasião
- mais e.xatamente, o dia - reconhecível pelos interlocutores re-
lativaniente ao momento (ou dia) em que acontece a enunciação.
Trata-se de um caso típico de dêixis:
• A loja não abriu ontem ! não abre hoje / não abrirá am anhã.
b) agora /tuites / depois / então. Este subgrupo refere-se a uma oca­
sião arbitrária, reconhecível pelos interlocutores relativamente ao
momento da enunciação (função dêitica) ou a um ponto de refe­
rência instituído no próprio discurso ou texto (função anafórica);
• Agora / Antes /Depois quero lhe apresentar um amigo (dêixis)
• Pediu primeiro um copo d’água e depois um café (anáfora)
• Entrou apressado no carro, e só então reparou que os sapatos
não formavam um par (anáfora).
Por não ,se referirem a momentos pontuais, mas a inten’alos de tempo
de duração variável, antes e d epois têm a singularidade de poderem ser
intensificados: muito antes, pouco depois.
Obs.: Além de corresponder <ao momento do ato enunciativo, os inten a-
o,sde tempo recortados pelos advérbios agora e hoje são compatíveis com as
194 i^I:a RTA pa r te - M0RP0L(K’.1A f l e x io n a l k sin ta xe
formas de pretérito perfeito e de futuro {E le c h ec o u agora/hoje, Ele chetíani
agora/hoje, E le c h e g a r ia a g o r a /h o je). Note-se que um enunciado como Ele
ch eg a v a h o je só é possível quando c h e g a v a equivale a cheguriu. Por outro
lado, um enunciado como H oje e r a d ia d e so lta r balões pode ser proferido,
por exemplo, no dia consagrado a algum santo festejado no mês de junho 0
advérbio tem, assim, um emprego especial de datação histórica (= o dia de
hoje), coincidente com a informada no calendário no dia cm que ocorre a
enunciação (cf. A n tigam en te, h o je e r a d ia d e so ltar balões). A poli.ssemia do
advérbio h o je inclui uma outra acepção - atualm en te, cujo antônimo eotiti-
g a m en te - significado também expresso pela locução boje cm dia:
• H oje {em d ia ) é fácil ter um telefone.
c) sem pre / nunca. Este subgrupo expressa a polaridade - positiva
v er su s negativa - da fr e q u ê n c ia do fato independentemente de
qualquer eixo referencial, isto é, não tem qualquer implicação
dêitica ou anafórica: Ele n u n ca a ten d e / sem pre atende o telefo­
ne - E le nu nca a te n d ia / s e m p r e aten dia o telefone - Ele mitico
a ten d e rá / s e m p r e a ten d e rá o telefone.
d) cedo / tarde. Este subgrupo expressa uma polaridade temporal
qualitativa sem qualquer implicação dêitica ou anafórica. E qua­
litativa porque ordinariamente implica juízo favorável para ado
e desfavorável para ta rd e, numa escala cujo meio termo é umpa­
drão muito variável, segundo o evento ou situação a que se refere:
A cord ei ta r d e / c e d o hoje. S a í d a fe s ta ced o t tarde. Ca.wi cedo/
ta rd e. Assim como a n tes e d ep o is, prestani-se à gradação: mais
c e d o / m a is ta rd e, u m p ou co ced o /um pouco tarde.
e) já /ainda / mais. Este subgrupo é o mais complexo; não .se relere
a épocas, mas a representações do processo na sua duração (a.s-
pecto). Pode exprimir graus de proximidade do aconteeimeiiio
em relação ao momento da enunciação (O m édico Já euickxor
/ O m éd ico a in d a v a i ch eg a r), caracterizar o contraste ema'
consumação (Já) e não consumação (ain da) de um processo|.'
ch u v a j á p a sso u /A c h u v a a in d a não passou, A.s l(jtis jii estu"
eiifeita d a s p a r a o N atal ! As lojas a in d a não estão eiifeitíiil»
p a ra o N atal, E le n ã o tra b a lh a m a is aqui /Ele ainda rnilKilli»
a q u i), ou firmar o contraste entre as etapas inicial e ftiial deum
processo (O jo g o a in d a está no prim eiro tem po / O jogo já
no segun do tem po).
sfTtMM i:\m i l/i: vs t’,M WRAs: f l.^xs^s, \AK(Ai^K«> * SM.MF?r_\(^Vf> 195
Estes advérbios não são indispensáveis ao conteúdo objetivo de.ssas
fra.ses; a função deles é. sobretudo, argiimentativa, uma vez que servem
para realçar premissas ou su.scitar inferências (ver em 4 .3 .d o conceito de
torça ilivutória). A.ssim. dizer E.stas bananas es tã o m a d u r a s ou C) jo g o
eslfi no segundo temptt pode ser uma mera constatação; por sua vez. E sta s
bananas j á estão m aduras ou O jogo J á está no .segundo tem p o implica
obrigatoriamente um juízo, no caso das bananas, sobre a oportunidade de
lazer u.so delas; no ca.so do jogo. sobre, entre outras coisas, a impossibilida­
de de mudança em um certo resultado. I) mesmo se observa em exem plos
com ainda'; basta comparar Estas Uinanas e.stão v erd es e E sta s Ix in a n a s
ainda e.stão verdes. O jogo e.std no pnm eini tem po e O jo g o a in d a e s tá no
primeiro tempo.
.lá também sc emprega em frases imperativas, afirmativas ou negativas
[Desça j á daí! / Não desça j á dai!). .Va fornudação negativa, alterna sem
Viiriação relevante de sentido eom ainda tXão d esça a in d a d a i!). Na for­
mulação afirmativa, sozinho na fra.se. funciona como interjeição e alterna
com agora (Um, dois, três... Já!/.\gora!).
Por outro lado. o advérbio logo . cujo sentido pritmirit) é 'sem dem ora’,
não forma par opositivo com nenhum outro; o oposto de A chei lo g o um lu ­
gar para sentar se expressa normalmente por (iustei/D em orei a a c h a r um
lugar para sentar ou Depois de ulgum/nmito temjM). a ch ei um lu g a r p a r a
sentar. Ao lado de um verbo, nas frases imperativas, pode alternar com ;á e
agora (Desça logo / j á / agora dai!).
7.7.1.2 O advérbio eni -nienfe
ü uso dn sufixo adverbial -mente junto a adjetivos (p ro v a v elm en te, u n ic a ­
mente, tardiam ente) estende sem limite cada uma dessas séries, além de
criar outras séries. Se o adjetivo base é variável em gênero, o sufixo adver­
bial se Junta à forma feminina: turdio/tardiamemte. s o n h a d o r /s o n h a d o r a -
mente; mas, sutil/sutilmenie, vulgur/vulgannente.
A noção ‘de modo' foi eleita f>ela tradição escolar como característica
semântica típica dos advérbios em -mente. Sabemos, porém, que os valores
semânticos desses advérbios são variáveis de acordo com o funcionamento
dos adjetivos de que derivam. Eis algumas dessas outras possibilidades:
a) tempo/frequêneia: Ia raram ente à escola. Visitava a mãe d i a r ia ­
mente, Pagou regularmente suas dívidas;
b) ponto de >ista/opiiiião: Provavelm ente eles já se conheciam; F r a n ­
camente, não sei o que dizer; Estava visivelm ente embriagado;
c) deliimtação/enquadnuiiento: Este fato está cien t(fican ien te com ­
provado, Cumprir esse prazo é hunuauxm ente impossível;
796 QI ARTA t‘AKTK - MOKtDUXílA KLF.XIONAL K SIST.WE
d) cxtensão/intensidadc: A cidade ftcou parcialm cn te submersa.
Saiu do hospital inteÍT*amentc recuperado;
e) focalização: Chegava potítua/mente às 10:30 h.. Vim aqui unjou-
m c7ite para cum prim entá-lo.
7 .7 .1 .3 O advérbio e a no<;ào de grau
Alguns advérbios que não indicam situação ou posição deftnida no espat^n/
tempo são passíveis de gradação, exatam ente como os adjetivos; por isso.
podem vir precedidos de um advérbio de intensidade (miitfo cedo. íxw-
ta n te tarde^ m ats íonge, pouco perto) ou receber um sutixo dc i»rau - a
exem plo do coloquial -ín/io (oedín/io, p ertin h o) e do formal -íssimo. de uso
restrito a alguns advérbios (tard issím o, cedissimo).
7 .7 .1 .4 L o cu ção adverbial
Os lugares sintáticos ocupados pelos advérbios podem ser preenchidos por
sintagmas fixos conhecidos com o locuções adverbiais. Muitas delas se pres­
tam à expressão de variações aspectuais do verbo (de cei5 cm quando, ás
tíeses, d e h o r a em h o r a , p o u c o a p o u c o , p o r p ou co, de reperirc. dc supe-
cõo), intensificações do processo verbal, muito comuns na língua talada
informal (à b e ç a , p r a b u rr o , p r a c a c h o r r o ), modos do processo verbal (de
binAços, d e la d o , d e m ã o em m ã o , em p é, com p ressa, aos trancos, por
m ila g r e ). As formas diniinutivas à ta rd in h a , d e manhãxiii)ha são típicas do
registro informal, falado ou escrito.
Abordaremos no décimo terceiro c.apítulo as subclasses sintáticas do.s
advérbios e das locuções adverbiais.
7 .7 .2 Preposição
Chama-se preposição a pa/avra in v a riá v e l Cfue precede uma unidad<
n o m in a l —su b s ta n tiv o , p r fm o m e su b stan tiv o , inftniiiv<t convcrtcndini
em c o n stitu in te d e u m a u jxidade m a io r. Por estar sempre apta a originar
construções ou locuções de caráter adjetivo ou adverbial, a preposi^ào e.
sobretudo, do ponto de vista sintático, um traii,spositor (ver 14.7).
Tanto quanto as demais espécies dc conectivos, as preposições eoiiiri-
huem de forma mais ou menos relevante para o signítieado das eonstruçt^c^
dc que participam. Essa maior ou menor relevância está relacionada aa<
graus de liberdade do eiiunciador iia seleção da preposição. Em muitos
casos, a preposição não é escolhida pelo que significa, nias imposta ao usu­
ário da língua pelo contexto sintático; isto é, ela é selecionada pela palavn»
c|iie a precede, seja um verbo, uni substantivo, um adjetivo ou iini ad\êrbio
(c.\. d e p e n d o tle v o c ú , c o n c o r d o c o m v o c ê , rcfiro-m c a voeC\ confiante cm
SF.TI^r'* I M-ÍTI I f i \<v rAIA\T.\.s: 79*
mais uma v itó r ia , d e r r o ta d o fH>rum adversário). Diversa é a situ ação da
preposição eni v ia jo u sem destin o, viajou com a fa m ília , v ia jo u p t t r a o
Sordeste. viajo u f>elo lito n d . viajou en tre os tneses de a b ril e ju n h o , c a i x a
dcixipeláo, c a ix a fta r a ch a ru to s, ca ix a eom alça.
No primeiro conjunto, a preposição ane.xa ao verbo - enfraquecida ou
mesmo esvaziada de sentido próprio - constitui um apêndice dele. m ar­
cando sua classe sintática (ver 9.5.3). () SN' regido pela preposição fun­
ciona como complemento (relativo ou nominal) desse núcleo. No segundo
c«>ninnto. ela forma com a unidade seguinte um sintagma preposicional dc
mnçào adverbial ou adjetiva, além de .se destacar pí>r ser uma escolha entre
autras, pelo significado que acrescenta à construçfui.
Chama-vSe U>cução prcpositiia a combinação estável de jxtlavra,s ip ie
úfuicídc a unia p r e p o s iç ã o . As locuções prepositivas são finalizadas por
preposição e originam sintagmas preposicionais para funções adverbiais ou
adjetivas (cf. D eixei o liv ro s o b r e a mes<i - Deixei o livro crii cíinri d a mes<i -.
ciogcm p elo sertã o - v ia g em em to rn o d a lua) llã dois tipos de locuções
prepositivas; o que consiste na sequência preposição + substantivo (ou ad­
vérbio) + preposição’ (em cim a d e. em vez de. u mx.y> de. a resp eito d e . p o r
dmtrode, p o r v o lta d e ) e o formado por 'advérbio + preposição’ [p erto d e .
íongede./ora d e, a lé m d e). O primeiro destes dois modelos é alcamcnte pro­
dutivo, uma vez que, valendo-se de substantiv os. ser\ e à e.xpressão de um va­
riadoleque de conteúdos. aJém das noções espaciais e temporais caracterís-
tícas do segundo modelo: cYin.sa (cm virtu de d e. p iirfo rça de, ;x>r cm rsa d e ,
por motivo de, em f u n ç ã o d e), referên cia (cm rela çã o u, a respe*ífo d e . em
ícT7nosí/c, a p ro p ó sito d e ), co n ce,ssão [u despeito de, em (pte p e s e a ), cori-
truste.suh.seituição ou p r e te r iç ã o (em v ez d e. em lugar dc. d c p r e fe r ê n c ia a .
m detrimento d e), m eio ou in stru m en to [p o r m eio de, fX)r in term éd io d e ).
iiudüUule [de m odo a , d e m o ld e a. a f i m d e), pn/veito ou p reju ízo {a f a v o r
>lc.emfiinção de, em p ro v eito d e . em preju ízo d e. em dcfrimcmo d c ) etc.
Obs.: .Vlgumas preposições ocorrem combinadas - sem que con stitu ­
amiwuçâo prepositiva - na expressão de noções locativas mistas. São c o ­
muns as combinações p o r e n tr e , p o r s o b r e , d e so b e d c en tre:
• “Essas festas m arcam momentos em que a religião transborda
p o r s o b r e a \'ida social mais ampla e daí volta a retluir para a
esfera do privado...” (H\’PB 4, 1998: 1(>2|
• ‘Pé ante pé dirigi-me i\ cômoda, abri a gaveta e retirei d e s o b
a roupa dobrada o pequeno revólver." |(lVRDOSO. 2 0 0 2 : 297|
198 01'AKTA l*AKTf. - M0HF01AK;IA K1.KX10NA1. K MNT.AXK

7.7..'^ Cí>iijun(;ão siih<>r*.Uiiati\ a

C ham a-se co n ju n çã o su b o rd in ativ a a p a la v r a in v a riá v el que. unapiis.
O IT W O C .V !‘ Í T r i , 0 : O P E R Í O D O S I .M P L E S I :
ta a u m a o r a ç ã o c o m v e r b o fl e x i o n a d o e m tem p o , fo rm a c(im dii um
s in t a g m a d e r iv a d o . As co n ju n çõ e s subordinativas são de duas espOtn.\ A i>i u : d k : a (.; ã o e a s c a t e g ü k i .\ s d o v e r b o

segundo a classe do sintagm a que originam : c o n ju n ç õ e s ímcgniiitcs (uu

nom in alizad ores), quando originam sintagm as nominais, e ci<níuiu,'/ts
a d v e r b ia is , quando originam sintagm as adverbiais (Para delalhes. vu
décim o qu arto ca p ítu lo , esp ecialm en te os itens 14.7 e 14.H). INirsuatn-
pacidade de origin ar sintagm as, as co n ju n ções subordinativ as íorm.im an
lado das p rep osiçõ es um a am pla classe de conectivos de subordina<;ã(i. t
com o estas, atuam com o transpositores. A maioria das conjunções suNir-
dinativas adverbiais é form ada por com bin ações estáveis linalit.adas pd»
co n ectivo padrão q u e , co n h ecid as com o locuções conjuntivas (.sempre
q u e , à m e d i d a q u e , p a r a q u e , c o n ta n to q u e , a in d a q u e etc.).
7 .7 .4 C o n ju n ção coord enatis a
Cham a-se co n ju n çã o eoordenativa a e s p é c ie d e palavra grumalieul que
u n e d u a s o u m a is u n id a d e s (p a la v r a s , s in ta g m a s ou orações) riu mesma
c la s s e f o r m a l e m e s m o v a lo r s in tá tic o . As conjunções coordenaiivas típi­
cas são e (aditiva), o u (alternativa) e m a s (adversativa). Para uma .análise
detalhada, ver 14 .1 0 .
7.8 PRO.NO.MK RKL.VTIVO
Cham a-se p ronom e relatívo a c la s s e d e p a la v ra s gramaticais que raiue
a s c a r a c t e r ís t ic a s a n a /ó r ic a s d o p r o n o m e pesso a l e a flaição emieenea
d a c o n ju n ç ã o s u b o r d in a t iv a . O pronome relativo empregado em tudasas
variedades da língua é q u e ; as form as c u jo e o q u a l ~ e respectivas varia­
ções - pertencem às variedades form ais da língua. Para detalhes, ver 11.’
e 1 4.12.4.
7.y ADVÉRBIO RELATIVO
Assim se classificam os advérbios o n d e , co m o e q u a n d o sempre que .itiiaitt
com as propriedades anafóricas e conectivas do pronome relativo.
• “Desde os idos da colonização, q u a n d o Portugal aplicava nu
Brasil suas O rdenações, o corte de árvores sem autorittivãoj-i
era tratado com o crim e.” (O G lobo, 4/4/2008: 7)
• “Pelo je ito c o m o a locomotiva entrou na estação, já podin *'
pretisentir a decepção e, o que é pior, o caos.” (CON)', C. II 1'^-'
55]
S.l O SlN TAíiM A VKKBAL K A BKKDU:A<:Ã<)
Épí)r meio do verbo que se realiza a predicarão. I*c1 í >ato dc p red icar, o s e r
humano associa um atributo a um objeto, circunscrevendo essa as.so ciaçâo
.1 alguma fase da linha do tempo, rcspcctivam ente atual, a n te rio r c p o s te ­
rior ao momento da fala em:
• A rua e.*fUí deserta.
• A rua escavei deserta.
• A rua estarei deserta.
Este modelo de união de uma entidade —a n i a - e seu atrib u to —d e s e r ­
ta-constitui uma proposição. A ru a é um sintagma nom inal na fu n çã o d c
sujeito, está d es erta é um sintagma \erbal na função de pred icad o. (Jrnçxis
à predicação, não apenas isolamos uma parcela de nos.sa e x p e r iê n c ia re fe -
renciando-a num sintagma nominal (ver 1 0 . ma s tam bêni ‘p ro n u n c ía m o -
•nos’ sobre essa parcela, formulando um pensam ento, em itin d o um ju íz o ,
relatando um fato. Os sintagmíis nominais recortam as e n tid ad e s a q u e
estanio.s nos referindo, mas só os sintagmas verbais —graças à fu n çã o p re d i-
cadora que o verbo os habilita a e.xercer —possibilitam que e.ssas e n tid a d e s
H' [ornem tema de xdgum com entário e fiquem su jeitas à te m p o ra lid a d e
que caracteriza a oração c viabiliza a expressão da dinxlmica p ró p ria d o s
acontecimentos e do fiuxo da vida:
• O pitbull nunca y e n ra ninguêni, mas c e r to dia citciau ii o s
p ró p rio s donos*.
Para cumprir esse papel, o sintagma verbal c o n ce n tra em su a c o m p o ­
sição um complexo conjunto de inform ações; t e m p o , a s p e c to , m u d o , ‘v o s
número e pessoa - categorias gram aticais associadas ao c o n c e ito m e s m o d e
Verbo e expressas, com exceção da voz, m ediante suas v a ria çõ e s d e fo rm a
(vocábulos morfossintííticos (ver 6 .9 .1 . 1 e 6 .9 .1 .5 .2 1 ).
À extraordinária maleabilidade morfológica - um a vez q u e p o d e a s s u ­
mir pouco mais de sessenta variações flexionais - o v erbo a lia a in d a u m a
 2 0 0 Q V .\H T .\ l■.\nTE - M{>RFl>UX;i,\ F1.KX10NA1. KSIST.WE
variada tipologia sintática e semântica (ver nono capítulo) que t‘az dele um
elemento decisivo tanto para a dcíinição do padrão formal da oração quan
to para a construção sintática de seu significado.
S .2 V E R B O - E IX O E S T R L T E R .\ L DA OR,\CÃO
O verbo é, assim, a garantia formal da existência do predicado e. ptínante,
da própria oração, pois é por meio de sua variação morfossintntieaqiK. se
exprimem o tempo, o modo, a pessoa, o número e a distinção nspcaual
entre o pretérito perfeito e o imperfeito.
Retomando o exemplo que vimos comentando, notamos que seus íris
constituintes - i/?7ia p e q u e n a a r a n h a , a teia e ?iesrn ío.seira íuíian/u-
se articulam ao segmento verbal e stá c o n str u in d o , respeetivaniemc eonio
‘agente’, ‘paciente’, e ‘espaço'. ‘Agente*, ‘paciente* e ‘espaço* são papéis se­
mânticos (cf. 6.5.4) compatíveis com \’crbos como con.stníõ. Por oeuparem
certas posições e serem submetidos a alterações formais bem dcfinida.s. os
constituintes que expressam aqueles papéis exercem, em relação no vcrKx
as funções sintáticas de ‘sujeito* (i/mn p e q u e n a a ra n h a ), de ‘objeto'(afc*la|
e de ‘adjunto’ (7íesf« r o se ir a ).
Excetuados uns poucos casos que vêm listados em qualquer ;^ramáticj
(ver o conceito de ‘verbo impessoal' |9.13| e, no âmbito desta elasse. os
verbos referentes aos fenômenos da natureza; am a n h ecer, tmeejur eteX
o verbo ordinariamente se articula a outro constituinte para compor a ora­
ção. Este constituinte ocorre coinumente sol^ a forma do substantivo (P««-
/o e s tá f e l i z , A b o m b a e x p lo d iu ) ou pronome ( £ 1/ viajei). Por serem iJen-
tificadas graças às suas características formais, tamo a oração ajmo siia-s
partes são unidades ou classes da gramática. Como \’imos no sexto capítulo,
estas partes sao coniiecidas como sintagmas. Desse modo. a estnitnra pj*
drào da oração em português comporta dois lugares funcionais: 0 .sujeito
{P a u lo , a b o m b a , eu) e o predicado {está fe l i z , e xp lo d iu , viajei): snieiUH
predicado não são classes, mas funções exercidas pelas partes - simaiimii-'^
- que constituem a oração. O lugar funcional do sujeito é preeneliidopelo
sintagma nominal (SN) e o lugar funcional do prcdictido é oeupadoiKjo
sintagma verbal (S\^). Este é formado pelo que chamaremos núelcti wrbal
(NV) acompanhado ou não de termos adjacentes (sintagmas nominais.sin-
tíigmas adjetivos, sintagmas adverbiais, sintagmas preposicionais).
<;r a m a t k :a m z a ç ã o de verbo s
J’alavras como d e v id o (do verbo d e v e r) c d u ra n te (do verbo (inmr) têm
scii sentido léxico dc verbo esvaziado em construções como Xâo ímlxil/w*
</cví</o a imí^bríc resfria d o c Viajou d u ra n te as féria s. Além dc pordcai*'
•-M in |«» M It.RJulK. siM ril> I V 1'hM-li M..\. •F ÍW» \ KKJUI
a assoeiaçao semantica com os verlios de que .xe originam, essas palavras
também se tomaram ini ariáveis. pas.sando de adjetivos a preposições. Este
lenòmetio evolutivo é‘ eonhecido como gniiiiatíealiznção. São caracterís­
ticas das formas gramaiicíilizada.s: esvaziamento ou enfraquecim ento do
sentido léxico, tendência ã invarial>ilidade métrfiea. mudança de classe,
cíimportamenlo auxiliar nas construções.
Por ser um conceito relacionado à mudança histórica de uma língua, a
Érnmaiiealização apresenta graus. <>verbo, por exemplo, tjue c uma palavra
N.iriávcl |K>r excelência, é submetido à gramaiiealização em graus variáveis
segundo conscr\e ou perca, na lornia gramaiicalizada. a p<»ssibiUdade dc
víiriar: durante e devidi). tais como empregados em nossos exemplos, estão
em e.stágio bem avançado de gramaiiealização. Em muitos casos, porém ,
nota-se oscilação do uso, com<í acontece na variaçãi) hú /hu via que se pode
registrar em Ele nào apítrceín acfui lui/havia dnis m eses.
O Fui! das despedidas e o \h/eu.' como fórmula de agradeeim onto,
usuais na linguagem dos jovens, consagraram formas do pretérito perfeito
(aspecto concluído/consumado) para realizar, em fi)rnias gram aticali/adas.
atos de fala brevíssimos com que se encerra um turno de fala ou. m uitas
vezes, 0 próprio evento convcr.saclonal. São formas erí.stalizadas, aptas a
funções de rotina (pragmaticamente previsíveis), prontas para uso cm fases
bem marcadas do processo ooimmieaiivo.
0 gerúndio de alguns verbos também se vai cristalizando em o.xpros-
sões introdutoras dc ‘balizamentos de compreensão’ (ver 4.5.(>.2.3 e 14. ID):
(IcfKmdendo de, p en san d o hem . m udando d e assu n to.
• "D ependendo di\ embarcação, no entanto, esse núm ero pode­
ría ser muito maior. ' [GOMES. 2007: K>2|
Uns poucos verbos entraram, pola via da grnmaticalizaçào, em locu ções
que funcionam et>nio autênticos conectores discursivos ou advérbios mpdali-
zadores; ou seja, isto é, sei Ui. quem sabe. \s vezes dois vcrlx)s. seguidos ou
intercalados por outra expressão, gramaticalizani-sc com o uma dessas lo cu ­
ções; quer dizer, vale d izer (conectores discursivos), seja c o m o f o r . hcija o
que /imiivr, ctisfe o q u e cu sta r, doa a quem d o er (locuções adverbiais).
A previsibilidade pragmática e simagmática é uma das principais c a ra c ­
terísticas do emprego de uns poucos verbos que tendem para a gram aiicaliza-
Vão. seja como mero lugar niórfico das categorias m orfossintáticas (o exem plo
lipicü c o dos verbos ter/hav er como auxiliares na fom iação dos ch am ad os
tempos compostos), seja com função modalizadora {E la p o d e / d ev e / v a i
dispuíur o fítu/o), seja com função aspectual (Eies e stõ o /.ficam / v à o tno-
^mdo íiqui até a ca sa f i c a r pro n ta ), O efeito mais óbvio da gram atieaU zação

J 0 2 Ol’A«TA l‘AHTK- MOHHHAHilAH.KXIONAI. V. SINTAXK
dc certos verbos c u passagem deles a verbos aiixilisires (ef. 8.^) c ;i verbos
de ligação (ef. 9.v^). Também estão grnmaticalizados os verbos .ser c./íiütrcni
função vieãria ou sulxstitutiva, semelhante à de eertos pronomes pcssoíils.
• Se um dia ele voltasse, s eria para ftear.
• Pisou no meu pé, mas sei que nfio./es (isso) por innl.
• “Sem pre calculei que um dia voltaria a eserever-llic, v svo
/ a ç o agora, eom olhos enevoados, é que tenho a almn tnuwdn
pelo que me a co n tece.” |CAIU)OS(). 2002; 02.11
• “Acredito que o autor do artigo não tenha lido o
tivoou, se o / e z j o i de modo muito siiperrtcial." (HITTAK,.lf)ri,V
O G lo b o , 9/5/2008).
Outros verbos - notadam ente d a r e te r - tendem a grnmaticulizar sc
em constru ções transitivas cujo objeto, geralniente um suhsiantívoabstra­
to de ação ou processo, sobressai como núcleo inionnacional do prcdicadn
(cf. E le s d e r a m u m pas.seio [ * E le s pu.s.searom|). Ksse modelo estrutural
tem amplo uso, seja porque supre alguma lacuna lexical (duruni mmcooii
t e r j e i t o nào têm correspondentes eni um vcrlx) simples), .seja portílvracr
alternativas de sentido que os verbos simples não CMmsegueni expressar
d a r v o l t a não é o m esm o que v o lta r , d a r u m e w jn trr â o pode significar
‘em purrar’ ou ‘favorecer’ |cf. d a r u m e m p u r r ã o z iu lu )\, acepção em qiic i
insubstituível pela forma simples do verlw; d u r jyulos exprime um aspato
diferente de /jw/ar*'.
8 .4 K S T K rT rU A 1 )0 N rC b K O VKKBAL:
VKKHO PKIN CIPA I. IC VIÍU BO S AI XIUA RKS
O núcleo verbal (N\’) consiste na combinação de unia unidade léxica c um
conjunto de conteúdos gramaticais. A unidade léxica é reprc.semada |x>riitn
verbo chainado ‘principal’, e os conteúdos gramaticais são e.vpressos pormiii'
dc variações m orfossintãticas (ver 6 .5.5) do ver!x> principal (VI') mi iiiodiunu
outro(s) vcrbo(s) antcposto(s) ao VP, chamado(s) ‘vcrbo(s) auxiliarlei)'
conteúdos gram aticais abrangem as noções de tempo/modo, núnieru/iKwti
e outras duas ordens dc variações: a ‘estrutura interna' do processo (aspcon'
e desdobramento da ação) c a ‘atitude enunclativa’ (modalidade)
( loiisidcrem os quatro enunciados possíveis com o verbo nu'‘
tenham por su jeito o SN o a g r ic u lt o r c por objeto o SN humams
a ) O agricultor co lh e hananas,
li) O agricultor e stá c o lh e n d o bananas,
* NI \ I' S. Maria I k-lviia dc Moiiru. “KsinJo ilas cunstruvões com \’crlio-sup**fi'-'
Koril
a ü
•1 iiiiijHiMvtci ».si- Arnrim:,\r.:,S'j i. .csi..\rH/"iuAs i ja ?
c) O agricultor conicça u colher hananas.
d) () agricultor conrímm a colher bananas.
Na lorma ‘a', que podemos considerar a ninis básica c nào m arcada
(ver 6.7 para o conceito dc marea), as noções gramaticais .são tem p o pre-
.scriíc, m odo itidieativo, pessfxí u .si';ign/ar. ICm ‘b’ ocorrem as noções
gramaticais dc ‘a* acrescidas de nova especlHcação da estrutura interna do
processo; p rojiressiva . Kni ‘c’, o ato dc c o / / ic t c focalizado em uma fase de-
icrmínada - o início; c cm ‘d’ colher é um ato que tcrii Início cm m om ento
íintcrior ao presente c so estende até o presente.
Em ctdhe/colhia/eolhcrá, varia-se o tem po; ein ctjlhc/colha o u c o lh ia /
colhesse, v a ria -s e o m od o; já ein volhe/estú co//iení/f>/comcv« <i cf>//icr/t.'ofío
acolher, o te m p o é o m esm o (p re sen te ), o que varia é o a s p e c to ( c o n s t a n t e
/progressivo / in co a tiv o / roiterativ o). O utras v ariaçõ es a s p e c tu a is ;./ ic « c o -
//icndo, p a ra d c colh er, volta a colher, está para colher, a ca b a d e c o lh e r ,
fxissu a co lh er, vam colhendo, tem colhido, vem u colher.
A atitude enunciativa, por sua vez. recobre as noções de p o ssib ilid a ­
de, pen n issã o , oòrígaçdo c necessidade - ordinariamente expressas pelos
verbos poder, d e v e r e ter {dc/que):
• O agricultor pode co//icr bananas (possibilidade/pemiissão).
• O agricultor í/ece a d h er bananas (possibilidadc/obrigação),
• O agricultor rem de colher bananas (obrigaçüo/necessidadc).
llá um terceiro gmpo de verbos com íunçãogramatical na formação do
núeleo verbal: ter/haver, s e r e ir. Tcr//i«cer ocorre sempre seguido de um
partlcíplo invariável (íín/ia / havia colhido), s er ocorre sempre seguido de
uni particípiü variável (eru colhido / colhida) e ir ocorro seguido dc um in­
finitivo, exprimindo fuiuridade/posterioridade (caí / ia c o lh er), ou seguido
de gerúndio. exprimindo continuidade (caí /í« colhendo).
Chama-se principal o verbo que fica mais à direita no núcleo verbal e
auxiliares os verbos que precedem o verbo principal com a função de expri­
mir os conteúdos gramaticais acima referidos.
8.5 NrMKUO K PBSSOA ÜA KOKMA VKRBAL: A CONCÜRIXVNCIA
ü verbo apresenta variações formais para a expressão das categorias üe
número (singular X plural) c de pessoa (primeira, segunda, terceira) do res­
pectivo sujeito ou, em construções exclusivas do verbo ser, do predicativo.
Trata-se do fenômeno da concordância: cu quero/cía quer/nús querem os.
I^ara a descrição do mecanismo tlexional do verbo, consultar o sétimo capí­
tulo (7.6); para a descrição dos processos dc concordância verbal, consultar
0 nono capítulo (9.12 e 9.13).
|x*auíi'i-
204 Ü»'ARTA 1'ARTE - MORFOI.»K',l.\ n.KXI»>SAL K SIXTAXK
S .6 A DÊIXIS K AS RKLAÇÕKS l)K TEMPO EXPRESSAS
POR MEIO OO VERUO'^
o tempo e o espaço são partes substanciais das relações do liomein aim n
mundo. Ambos são medidos: o tem po, cm minutos, horas, dias, niesus. sé­
culos; o e.spaço, em centímetros, metros, quilômetros, milhas. Um e nuiru
são referências necessárias na vida social de cada um de nós. Por isso. a
língua que falamos está repleta de recursos para que possamos situar nos­
sas ações em relação aos dois: agora, antCH, depoia, ainda - para ti iL-mi».
a q u i, a c im a , a b a ix o , a lém - para o espaço.
As formas destacadas acima em itálico são advérbios cujo eomciido só
pode ser objetivamente identificado pelos interlocutores envolvidos notvtnio
comunicativo. Todo evento é situado no tempo e no espaço, e sc desenrnlia
partir de um ator central: aquele que fala, o qual assume a palavra e a diníc
a outro ator. Na situação típica dc comunicação - o diálogo -, o indiWduuquc
fala refere-se a si mesmo como eu e designa seu om inte como íu/txjcc. Aort-
ferir-se ao espaço em que se encontra, o indivíduo que fala identifica-o como
a q u i; e ao referir-se ao momento em que fala, pode dcsi)^á-lo comorigoru.
Eu, v o c ê , a q u i e ag o ra não nomeiam indivíduos, lugar c época deter­
minados e constantes, mas apenas ‘o indivíduo que fala’, 'alguém a quemele
se dirige’, e o ‘lugar’ e a ‘ocasião’ em que ocorre o diálogo. Seus conteúdos
não são, portanto, objetivos e externos à fala (com o Paulo. Maria, na sabe
à s 10 h o r a s ), mas situacionais c exclusivos do ato de falar, fora do qual não
podem ser reconhecidos. Esta maneira dc significar recebe o nonicdedêi-
xis (termo derivado de uma palavra grega que significa ‘indicar, mostrar),
e as categorias gramaticais de pessoa c tempo - por tomarem o enunciador
e o momento da enunciação como referência - se dizem categorias dciii-
cas. “A dêixis é, portanto, um processo de incorporação significativa, pela
linguagem, de elementos reais acessíveis pela sua proximidade, pela sua
evidência, no campo perceptivo comum ao locutor e interlocutor"*’
A pessoa que fala - ou escreve - ‘comanda’, por assim dizer, a atividade
discursiva, normalmcnte transformando-a - ou colaborando para transíor-
má-la - numa complexa rede de atos de significação que têm nora, noíii|UÍ
e no a g o r a do discurso seus pontos de referência. A representação do aiiip'
como categoria da linguagem verbal é parte dessa atividade discursiva, qui­
tem no momento da enunciação (ME) seu ponto de referência principal
Esse a g o r a - momento da enunciação - é o marco temponil básictido
falante, c os fatos e idéias relatados pela pessoa que fala/escrcvc podcntsi
*' Consultar ÜENVKNIiSTK, Emílo. "O Aparelho Formal da KnuncinçAo". In: llENVliKISTt 11**’’'*
Nl-Olil o FIÜKIN l i m | .
*‘ FON.SlíCA ( l ‘AM: I.S9|.
205
situados om época simultânea, anlcritir ou posterior a esse mareo tenipornl-
llizemos tradicionalmenle ipie o que se situa em época anteritír ao m om en-
1 to da enunciação está no ; hi,s.s«(/o
j • O Brasil conqttisani a tiopa do Mundo no .lapão.
Vque o que se situa em épixta posterior ao momento da enunciação esrrí
no ftitiim
j • () homem d escerá em .Marte.
Tudo o que o falante não precisa, não ipier mi não pode situar cni
uma des.sas duas épocas - anterior ou posterior ao momento da enunciação
j -vem representado, por exclusão, eoino pre.seme
• O Oceant) Atlântico banha a cost;i lirasileira.
• r\s mangas .são frutas tropicais
• O sol ua.scc para todos.
A noção dc presente como tempo gramatical não pode. portanto, ser
definida como ‘momento em que .se fala’ Este é, apenas, o m om ento da
enunciação. Quando alguém diz A água.terve a cem graus ou () .sol lu isc e
para todos, enuncia fatos que são verdadeiros em qutdt|ucr época, seja por­
que 0 falante tem essa opinião sobre eles, seja port|uc são vertiadcs c ie n ­
tíficas ou aceitas como gerais. O que importa, nestas proposições, é que a
pessoa que as enuncia o faz de maneira genérica, sem precisar situá-las n;i
linha do tempo.
Já quem diz
• Os soldados v o lta ra m da guerra.
• Minha mãe t r a b a lh a v a na lavoura.
• ü homem d e s c e r á em Marte.
está referindo-.se a fatos que têm uma localização temporal, sc não e sp e ­
cifica, pelo menos necessariam ente anterior ou posterior ao m om ento da
enunciação.
Tudo isso é muito óbvio e simples. Mas a linguagem tem seus c a p ri­
chos. como veremos no décim o quinto capítulo, dedicado ao em prego dos
tempos e mudos do verbo.
S-7 O .VSBECTO VERBAL
0 conceito de aspecto, diferentem ente das noções de tem po e de m od o, n ão
c tradicíonalmente m encionado com esse nome nas gram áticas e sc o la re s.
Apesar disso, é ao aspecto verbal que os gramáticos se referem quando ex-
 u r SIUA MuHMH.tH.IA H IM ilN AI t. MNIAXV

pllcíim, soja a ilil'oroni;a cio sidiiilioacli) onlio O ccii ousii/oO irii
soja a (liforoiiva do siftnilioado onlio as forinas vorlials assinaladas
cornou <{<)is ik I cs ito c q lc tid iiunthã (avflo porfooliva, omioliiida v iiaiiáriu
0 l ' a i ih c o in iíi d o is pões ito 0((/'c d o imiului (a(,‘ão imporíooliva, iiãnmu.
oliiída o liabllual).
NornialinoiUo, oiuonclomos cpio om O ocii d u u d , a u il 0 ama i|iialiJ,nli-
pormanonio do oóii, jií om () oóu csíõ osu/, «sid c; iinia c|ualidailo adiiniriilnc-
(oniporária, rosidtanto do aliiiima nuidaiiva. () vorixi ser limila-so a asMiciat
o atributo (eteu/) ao sor do c|uo so fala (oóu); o vorboosmr,omrolanln.ivdm
nas prodio;n;<'>os para indicar t|iio iim atributo oii prooossn roprcscaiia mm
1'aso (inicial, intofniodiária ou bnal) do inn ovoiito maior. As diias íoriu.i.ses­
tão no prosonto, o a oposivão poniiimonto X lonipor.irio (soliro a sciníiiuia
dos verbos do liftat^ão, vor ').,)) ó oonsidorada nina distini,‘ão a,s|K‘c'liial, l)s
outros dois exem plos nos inforinain sobro dnas :n;õos situadas an passaiia:
■noineiitâiioii o oonoliiíclii om cimictt, mas babitiial o não ooiicliiicbi ciiicis
tniii. Trata-.so também do nina distini,'ão do aspectos.
N .7 .1 (à iiio o ilo elo a sp e cto
A cato tío ria do a.spooto roforo-so, portan to , ã diiraeõo do imiccssii ixrliul.
iiiilcpciidetu cvicn tc tht cpovti om (pw e s s e proooseso oooriv. Kssa (iurai;;io
podo ,sor roprcasoiitada c o m o m oinoiilãnoa ou oontímia, ovoimial mi liaiii-
tu al, o o in p lo ta ou ino o n ip lo ta. Kslas olassitioavõos, é claro, não cséiuain iis
v ariav õ o s do a s p e c to c|iio o p ro cesso verbal podo aprosonlar; serveni lãci.sá
i. Ini \MM|i.i.|t|,s I
biremos inieialmente cpie h;i tinas maneiras de eoneeber o p ro cesso
expresso pelo verbo: eoinpleto ou eoutduâ/o. eoino em O Jo ix Iin eir o c it r t o ii
111,'nuna, e ineom|rleto ou uõo eoiie/uú/o, como ein ( f iitrd in eiro eorí/i-
ni II .érmiKi. Tanto o processo eonelnído como o não eoneinido podem ,
pir sua vez. .ser espeeitieados eoino pn iiiressiv o on mio p r n iir es siv o . (ib a -
iiiamos progressivo o proees.so t|ue é iiee es siih n m eiite repre.sentado eoin o
alio ipie ,se estende no tempo', como em t> jiirdiiieíro c.srõ eorfuiufo <i
irroiiii (processo não eonelnído, proére.ssivo) e não progressivo o [rroee.sso
simples de O /iirdímiro eoríii u íininui (processo não eonelnído, não pro-
tres.sivo). No eonjunto proee.sso eoneliiido. temos <>jo r tlin e in i c o r t o u ii
liniimi (proee.sso eonelnído. não proére.ssivo), () iu n liiieiro tem c o r t o d o
iijlmmii (processo eonelnído, |>roí>ressivo) e ( i jiirílin eiro e s t e v e e o r t u i u l o o
imimi (proees.so eonelnído, proéressix o). O ipie distinéne os dois últim os
exemplos é c|ue a ai;ão do primeiro 'reiiete-se' desde um ponto no passado
atéiipre.sente (proee.s.so ile n a iv o ) . ao passo cpie a ai;ão do .seiimulo é repre-
seiitíida como de duravão eontínna (processo eiir siv o ).
■Miai.xo apre.sentainos nin c|iiadro esipiem átieo das v ariaçõ e s a.sp eetu ais
lendo como ponto de referên eia ( l ’K) o pre.sente:
c u rsiv o : ( cní c^v o o r-
ío»u/o (I i»romn
pn*iircsN. ^
\

para ilu s tra r o o o n o o ito .

itcnitivo: OJarilitu irn unt c*írrii-
K im p o rta n te c|ue não n o s e.sc|iievanios de cpie o lenipo e o niiHlosfia
o a to íío rias o o n tn id a s na (itíiira do en un eiad or, elas e.spressani relavncsdes­ coiicl. ^
se o iiiin o ia d o r ooin a sitna(r'ão o on nm ioatíva. () aspecto, |Hir siia vez. é uma
/
o a ra o to riz a i;ã o da e x te n s ã o do fato na linha do tempo, e nada tein :i vereum
/ iião pi-oftrevs.; ( >ianlineim eormii ti tlnimti
o p o n to do vist.a do eiuin oiador.
Kcprc.Hciitaviit» /
A sislom ati/ .avão C|iio p rop om os .ab.-nxo .servirá de base para nossas elas-
üo processo /
sitieav õ o s das n u a n o es su tis t|uo a oato;toria do aspeelo é eapaz de exprimir
i|iuiito à iJimivAo /
(asjKcto)
H.7.2 D ísiíiivõo.s a s p e e liia is ein p o rtiitiiiê s
ll'K: prcsciuc)
( )s lueio.s de repre,sentai;ão do aspecto om portuíiiiês cpie são pa.ssíveisdees-
posi«,'ão ra/.oavelineiite objetiva dizem respeito a três itens: a opo.si(,ãoenirv pmftress.: O Jíinlineim esui eorttmdo
0 oonlondo perfeotivo - pretéritos perfeito o inals-c|iio-perfeilo-e oeonteúdi' j II ííriiiiiii
iinporfoolivo - pretérito iniperfeito (ex.: ji>0m/jo/iaríi X./ocíaea), a oisisii,»’
entre ;is loruias perifrástioas d e eslu r + tíernndio e as respectivasíorinassiur não
pies (ex.: eslii iofiínido jiitííi) e a oposiyão entre as formas eompo.stasdemr eoiicl.
1 parlieípio e ;is formas iinperfeetivas simples (ex.: íem jo/iodo X foílal.
não profiress.: O (urdiiie-iro eortii ii ünim u
208 Ur.\kT.\ 1‘ARTK - MORFIHAKIIA KLEXIONAL E HINT.AVE
Nós sabemos que o signiticado preciso de uma frase depende quase sem­
pre do contexto em que a utilizamos. Por isso, uma simples frase eonio 0 jar­
dineiro está cortan do a g ra m a pode ter diferentes interpretações aspccluais
conforme a expressão adverbial que a acompanhei
• O jardineiro está cortan do a grania desde às sete /toras, (as­
pecto cursivo)
• O jardineiro está cortando a grama todos os sábeu/os. (aspec­
to iterativo)
O exemplo acima signiAca o mesmo que
• O jardineiro tem cortado a grama todos os sábados.
e cutor, como na diferença entre
• O jardineiro tiem cortando a grama todos os sábados.
Por outro lado, certas interpretações aspectuais são inerentes ao (ipo
de significação do próprio verbo: criar, por exemplo, é compatível comuma
interpretação progressi\’a em qualquer de suas formas
• Meu pai criou cabras durante dez anos..
ao passo que q u eb ra r tende para uma interpretação não progressiva, oque
explica a estranheza da frase
• “O galho em que ele se pendurava qucbnm durante lUminutos
A e.xpre.ssão de outros conteúdos aspectuais. nuanees muitas vezes
sutis, realiza-se por meio do emprego de verbos auxiliares. .\ diferença »-
pectual entre c r ia r e qu ebrar, nos temios apresentados acima, é análoga
à distinção entre se r e estar, comentada no início desta seção. Trata-.se de
uma distinção devida ao significado lé.xico desses verbos, e não de uma dife­
rença e.xpressa por algum mecanismo formal regular na língua, eoniii se tem
em c ria v a X criou, qu eb ra v a X quebrou, quebra X está quebrando, cnii X
tem criad o. Independentemente do tipo de significação léxica i(ue os verbs
denotem - pontual, du rativa, incoativa, iterativa - todos estão sujeitos i'
oiKJsições aspectuais indicadas pelas variações fomiais a que estamos no>
referindo nesta seção. Por isso, os linguistas que se ocupam doas|iecioierhal
preferem distinguir os conceitos de aspecto gram atical - expressão gramaii-
cal do desenrolar do processo verbal - e aspecto lexical - que diz respeitoã
conceptualização do ‘estado de coisas’ - evento ou situação - realizada pdo
próprio verbo. De.sse modo, .ser e estar ou criar e quebrar se distinguem, nã'’
em função do aspecto, mas da ‘conceptualização do estado de coisas'.
• si.MPi.Fs r: A i ,\.s rATK*k >Ki.\s i<<» \tr im i
v.s M O n.M .ID AD K. M O DO S 1 ) 0 VKKBO K VKKHOS M O D A IS
Ima tradição descritiva que remonta à Idade .Média e que ,sc inspira na
(ilosofia escoldstica nos ensina a reconhecer dois componentes na constru­
ção dos enunciados: o dictum - aquilo que é objeto da comunicação - e o
modus - a atitude ou ponto de vista do emmciador rclativamentc ao objeto
de sua comunicação. A exprcs.são do m odus (cf. 4.5.6.2..V 1) c realizada de
vári.is maneiras. Uma delas consiste em variar a entoação da fra.se para ex­
primir certeza, .admiração, dúvida, ceticismo etc. Também se pode recorrer
a verbos que expres.sam atitudes, como saber, du vidar e .supor, e a advér­
bios. como talv es, sin cera m en te, ohviam ente etc. Tr:ita-se de recursos tlc
raodaliz.ação ou modalidade.
Ao produzir um enunciado, o falante inscreve nele. portanto, algumas
marcas que servem para balizar a compreen.são a .ser realizada pelo interlo­
♦ Vocês podem sair agora, (permissão)
e
• Vocês p recisam sair agora, (olirigatoriedade)
Estas duas frases se distinguem quanto à modalidade. A análise clássica
da modalidade distingue quatro pares de eonteúdos contrastantes: possível/
impossível, certo/contestável, obrigatório/facultativo, permitido/proibido.
S.S. 1 O modo
.\oanalisar a categoria do tempo (cf. S.6 ). mostramos que o cnunciador expres­
sa, por meio de mudanças fle.xion.ais do \erbo, uma série de relações, às vezes
sutis, entre o momento em que ele fala c as épocas em que se situam os fatos
aque ele se refere. O enunciador é, de fato, quem comanda variados tipos de
relações que a língiui permite exprimir, .\ssim é que. quem diz, por exemplo
1) A porta está fechtida.
2) A porta esta v a fechada.
3) porta estará fechada.
emqualquer ca.so está referindo-se a situações que retrata como reais. Sua
relação com o que enuncia é. nestes casos, de certesa. S o entanto, se diz
-1 ) E possível que a porta e.steja fechada.
5) Acreditavamos que a porta estiv esse fechada.
6 ) Toque a campainha se a porta estiv er fechada.
rr 'estado da porta’ não é mais uma informação concebida como um dado
ãü mundo, mas a representação da possibilidade desse dado. .\gora. sua
 .• ir.v M M .xfín iii n r: .\ nRF.in«-.\ç.^it k rw» v » k, 211
2 1 0 QUARTA PARTE - MORFOUHIIA Kl-EXIONAL E SINT.VXE

relação com o que enuncia é de d ú v id a ou su posição. Esta secunda atitude
vem expressa duplamente em cada frase: de um lado, por meio dos itens
É p o s s ív e l q u e, A c r ed ic á v a m o s e se; e, de outro, por meio das formas ver­
bais es te ja , e s tiv e s s e e estiv er, variações morfossimáticas (ver 6,5 5| do
verbo e s ta r . Em cada série expressa-se uma diferente atitude do labnie
em relação ao conteúdo proposicional do enunciado: ccrícza na primeira,
suposição na segunda.
A variação da forma do verbo —está/esceja, cstovíi/estivc.ssc, c.^nará/
e s tiv e r — para a expressão da atitude do enunciador - ou modalidade da
frase —constitui a categoria gramatical que denominamos mcxlo
Em alguns casos, a variação morfoíógica do \erho ú a única indicavào
formal das diferentes atitudes do falante, como nos exemplos
7) Procuro uma casa que tem uma ampla varanda na frente.
8 ) Procuro uma casa que ten ha unia ampla varanda na frente.
Em 7, o falante revela ter certeza da existência da casa que procura ia
existência da casa é um pressuposto (ver 4.5.6.2.3.2.2) do enunciado), mi';
em 8 ele representa essa existência como mera hipótese ou suposição
Há duas iniportíintcs diferenças entre o modo imperativo e os outros
dois:
as formas verbais dos modos indicativo c subjuntivo variam para
situar os fatos cm diferentes inten alos dc tempo (ÍT). já as for­
mas do imperativo são invariáveis quanto ao tempo:
2 ) as fonnas do indicativo e do siibjiimi\ o sc empregam cni todas as
funções da linguagem, já as do modo imperativo .são exclusivas
dos usos da língua cm que o enunciador sc dirige explicitam ente
ao seu interlocutor e frcqucntcnieiitc o nomeia pelo emprego de
um vocativo (ver 4.3.4), o que limita a ocorrência do imperativo
;i.fiinç«o connfívti (ver 4.2) da linguagem.
O modo c o tempo são oxpre.ssos eni píírtiiguês por meio dos mesmos
morfemas, denominados d esin cn cias moc/o-rempomis, já detalhadas no
sétimo capítulo.

8 .8 .2 Indicativo, subjuntivo e inipenitivo

A diferença acima exemplificada corresponde à tradicional distinção de
dois modos do verbo: in d ica tiv o (exemplos 1,2, 3 e 7) e subjuutivo (c.\em-
pios 4 , 5, 6 e 8 ).
O modo indicativo (que ser\'e para iiid icar fatos de existência objeti­
va) é próprio dos enunciados declarativos simples, eni que ocorre apenas
um verbo ou uma locução verbal; já o modo subjuntivo (que serve para
representar fatos como d ep en d en tes do ponto de vista pessoal do cnuncia-
dor) é o usual nas formas verbais de dois grupos principais: as estruturas
dependentes de alguma expressão que exige o subjuntivo, como o £ /xxs.si-
v el q u e e o s e dos exemplos 4 e 6 , e as construções que expressam hlpóte.-^e,
como a do exemplo 5.
Além dos modos indicativo e subjuntivo, há um terceiro, omodnmi*
p e r a tiv o , que se usa em frases com que o enunciador expres.sa uma ordem,
uma exortação, um pedido:
• “Astros! noites! tempestades! / Rolai das imensidades' iúmi
os mares, tufão!...” |AL\TÍS, 1986: 2811
• 'A corda, meu bem, a co r d a /e aju da teu maUnijí^ar: /nmãoJi'
dia transborda /de coisas para te dar!” (CAMPOS. 20ú3:
• "P enetra surdamente no reino das palavras."
1971a: 77]

NOXO CAPÍTI LO: O Pi:RÍODO SIMPLES II:
TIPO LOG IA SINTÁTICA 1)0 VERBO •
* Tradicionalmente chamamos de iiilran.sitivos (oii de preilicação com ­
9 .1 ESTRUTURiV DO PREDICADO: VERBOS INTRANSITIVOS.
VERBO S TRíVNSITlVOS E VERBOS DE UGAÇÃO
Nas frases declarativas formadas de sujeito e predicado. di.spo.s(os
ordem, o conteúdo do predicado constitui unia informação a rcspciludo
sujeito da oração. Esta informação pode ser dada inteSralmentu por meia
de um núcleo verba! (em itálico)
• O avião decolou /está decolando.
ou ser repartida entre o núcleo verbal (em itálico) c algum outro termo
adjacente (sublinhado), vinculado a este núcleo
• O avião transportou /está transportando orisioneiros de |!ucrra.
• Ana é / tinha sido profe.ssora.
• Ana g u a rd a v a /tinha gu ardado suas ioias em um coire.
Este vínculo pode indicar que o núcleo verbal e o termo adjacente
são necessariamente coocorrentes - como na relação entre irunspurtar
e p rision eiros d e gu erra ou entre ser e professora - ou que o termo adja­
cente implica a presença do núcleo verbal, mas este não implica a menção
daquele - como na relação entre òs d es horas e decolar na frase 0 ntitio
decolou à s dez horas.
A construção resultante da união entre o núcleo verbal e o(sl tcrniol.i)
adjacente(s) apresenta uma grande variedade de padrões, .sobretudo se o
núcleo verbal for do tipo que ocorre necessariamente acompanhado de ter­
mo adjacente, Se compararmos as orações
a) Os gatos corriam no telhado,
e Comparem-se as frases a seguir, em que a conceptualização do estado de
b) Os gatos estavam no telhado.
percebemos que em ‘a’ o termo adjacente no telhado implica a preseiiç»
do núcleo verbal - corriam - mas a referência ao ato de correr não im-
plica a necessária menção do lugar; já em ‘b’ o núcleo verbal e o lernw
(_\mi LH: l> rf Ml II" I MMfl I " M III" ||I".n ''IVT.Vni \I"I V I Hiu1
adjacente ocorrem no predicado por implicação oti e.iíigência mútua. Oii
seja, o verbo es ta r seleciona uma e.xprcssão locativa, c esta pre.sstipõc
algum verbo.
pleta) os núcleos verbais que dispensam - não selecionam oti não implicam
-um termo adjacente. Os demais (de predieação incompleta), cpie trav;im
com o termo .adjacente uma relação de implicação mútua, reeebem ela.ssi-
lic-aç^ões variadas na tradição descritiva. Distinguiremos dois tipos deles; os
verbos de Ugação (copulativos ou predieativos) e os verbos transitivos.
'1.2 VERBOS INTRX.N.SITnOS
0 verbo intransitivo típico é aquele que constitui por si .sii o predicado de
uma oração; so b r a r (o dinheiro s o b r a v a ). n ascer (seu filh o n a s c e u ). siirnir
(n mancha su m irá ). Poderiamos dizer o dinheiro .sobrava etn seu b o ls a ,
seu filho nasceu n o ex terior, c a m ancha sumirá com a segun tla l a v a ­
gem, mas nenhum des.ses termos ane.vados àqueles verbos alteraria a cla.sse
sintática deles. Vier mais adiante (9.9) outras espeeies de veriios geralmente
classificados como intransitivos.
9.3 VERBOS DE LIGAÇ.IO (COPl l..\TI\OS OI PREDIC.VnVOS)
informação contida no predicado pode resultar, ainda, da união obrigató­
ria do núcleo verbal (em itálico)com uma propriedade qualquer (qualidade,
estado, atributo, identidade) e.xpre.ssa no termo adjaeente (sublinhadu):
• As crianças .são inteligentes.
• Os legumes esfão frescos.
• A água do mar e salgada.
• O céu fico u nublado.
• Estas pegadas parecem de tigre.
Estes verbos, que jamais e.vpriniem ação, denominam-se ‘verbos de
ligação’ (também conhecidos como ‘verbos copulativos’ ou ‘verbos prediea-
tivos‘), mas em alguns pontos se assemelham aos verbos au.\ili:ires; formam
umconjunto limitado de elementos e indicam basicamente diferenças ; ls-
ptetuais no sentido de ‘conceptualização do estado de coisas’ (ver S .7.1).
coisas - indicado nos parênteses —varia segundo o verbo selecionado;
• -i\s águas são turvas, (atributo constante)
i • As águas estão turvas, (atributo adquirido)
i • j\s águas^eam turvas, (atributo resultativo)
• As águas continuam tur\'as. (atributo persistente)
J14 Ol!AKTA VARTK - MOKFOUKUA R.EXIONAI. E SINTAXE
O verbo p arecer difere dos demais porque seu papel não é aspectual;
ele é empregado para exprimir uma atitude ou ponto de vista do cinmcia-
dor, funcionando, desse modo, como um recurso de modalização, haja vista
seu uso como auxiliar: parece ser, p a rece estar etc.
Sintaticamente, os verbos de ligação se parecem com os verhos tran­
sitivos, uma vez que podem coocorrer com termos adjacentes típicos dos
predicados cujo núcleo é um verbo transitivo. Comparem-se;
• Sua ftlha está uma bela moca,
e icrmo peixes ao verbo d esen h ar na frase £st« m enina desen ha p eix es m ui-
• Seu filho escolheu uma bela moça.
Tal como acontece com os verbos transitivos, estabelece-se entre o
verbo de ligação e o termo adjacente uma relação de implicação mútua. É
este fato que distingue, sintaticamente, o verbo dc ligação de outros verbos
(intransitivos) seguidos desse mesmo termo adjacente. Comparem-sc:
• Os pássaros voatn livres.
• A mulher parou assustiftla.
• Os pássaros estão livres.
• A mulher./icou assustada.
b.4 VERBOS TR.\NSITlVOS
Postos à parte os verbos caracterizados em 9.1. todos os demais verbos de
prcdicação incompleta classificam-se como transitivos. A classe dos ver­
bos transitivos é, contudo, bastante complexa, uma vez que existem várias
espécies de termos adjacentes (ou complementos). A mais eonheeida sub-
classificação dos verbos transitivos, amplamente adotada nas Srantáticas
escolares e nos livros didáticos em geral, consiste na distinção entre verbos
transitivos diretos (resumirei a história, descasque e.ste abuetr-vi) e verbos
transitivos indiretos (gostei d esse film e, não acredito eiii.luma.stii(t.s|. eujo
complemento —e.sse film e, fa n tasm as - se vincula ao verbo por meio dc
itma preposição. Estes complementos são ordinariamente noirres «u prono­
mes substantivos. Em 9.5 detalharemos a tipologia dos verbos transitivos c
introduziremos outras distinções na ampla classe dos verbos cujo eoinplv-
mento é regido por preposição.
Assim como tantas outrrrs distinções que fazemos ao analisar nesim-
tura da línguti, a distribuição dos verbos em transitivos e in t r a n s it iv o s nos
termos expostos acima c simplista, visto que iguala, com prejuízo paraJ
descrição, uma grande variedade de tipos. Isto não é uma crítica, atepor-
ipie todos os nossos mestres do passado reconheciam esse fato. Nãoliánnw
(ronlcira rígida entre verbos transitivos e verbos intransitivos; o que liáv
NONO CAllTlT.O; ( i |'ERK HKI SIMIT.F.S ||: TIH>l.<M,K SISTATI«:.\ l>o VT-RIP • 215
umcontínuo, cm cujos extremos se encontram o verbo que sempre recusa
complemento (ex.: n ascer) e o verbo que sempre seleciona complemento
lex.:.líiser).
Na ampla faixa que medeia entre estes dois tipos temos uma rica varie-
Xide de casos. Nota-se nessa faixa uma gradação do vínculo entre o verbo
enstemios que o acrmipanham na construção do predicado. Este vínculo
pixlescr muito estreito, como o que liga o termo « ciirTíi ao verbo/ftcer na
trasc O trcm fasia a cu rva dcvufiar-. ou um tanto frouxo, como o que liga o
inlxTíi. Só na segunda frase a complementação é facultativa. A frase Esta
menina desenha muito hem ó tão bem construída quanto a outra, ao passo
que *0 trem fasia d ev a g ar é sintaticamente incompleta.
■).,i O VERBO TR-\NSlTlVO E SEI\S TIEOS
Os verbos transitivos pertencem a duas subcla.sses .segundo venham segui­
dos de um termo adjacente (transitivo objetivo) ou de dois termos adjacen­
tes (transitivo biobjetivo).
Os transitivos objetivos se subdividem em:
• transitivos diretos (TO), quando seguidos de objeto direto
(OD) (O agricultor colhe a s b an an as, Não con h eço e s s a p e s ­
soa)-,
• transitivos indiretos (Tl), quando seguidos de objeto indireto
(Ol) (O film e agradou a o p ú b lico Jov em ); e
• transitivos relativos (TR), quando seguidos de complemento
relativo (CR) (Eles precisam d e n ossa aju d a).
Os biobjetivos são seguidos de dois termos adjacentes. Eles se subdi­
videmem cinco subtipos;
• transitivos diretos e indiretos (Tü l), seguidos de OD + Ol
(Entreguei o se rr o te a o m arcen eiro):
• transitivos diretos c relativos (TDR), seguidos de OD -e CR
(Ali.sture o f e i j ã o com a fa rin h a . Colotpici o liv r o na estan te
Transformou o p r ín d iie em um sa im . T ran sferim os a reii-
iiiãoixiru a m a n h ã . O g u a rd a au torizou o c h o f e r a estacion ar
tui c a lç a d a ):
• traii.sitivos diretos c predicativos (TDP), seguidos dc OD -e
Cl* (complemento predicativo) (Nom eou o ir m ã o (com o/
pura) seu se cre tá rio . Viu o la d r ã o m ilar o niiim l:
• transitivos relativos e predicativos (TRP), seguidos de CR + CP
(/’rt'ci.so d e s s a s a la lim pa (= P reciso d ela lim pa); c
216 QU,\RTA r.KRTE - MORFí>U>í'.l.\ Ft-EXION.U. E SINTAXE
• transitivos birrelativos (TRR). sej^uidos dc ('R + CR (/ioíi
com o jo e lh o no meso. Ele passou d e tenente a camuin)
Seguem-se grupos de exemplos para cada tipo, seguidos de indicaçíK>
sobre as características estruturais de cada um.
9 .5 .1 Verbos transitivos diretos (TD)
1) a- Lavar a roupa / Lavá-/a.
b- Resumir a história / Resumi-/a.
c- Declarar qu e é ínoccncc / Declarar ser fnoceme /Declará-/'-
d— Saber qu e é inocente / Saber ser inocente i Saber ísímí
e- Preferir v o lta r cedo / Preferir que os filhos w/tem ado /
Preferir isso.
f- Saber v o lta r pa ra c a s a /Salnír (falar) ing/és /Saber issn
g- Saber p erd er um jo g o / Saber ís.so.
Nos exemplos acima, os complementos, em itálico, ligam-sc direta­
mente aos verbos e são substituíveis pelas formas átonas o/a/os/asfisso
Os verbos dos exemplos ‘I c ’ a ‘Ig* têm. contudo, características diferen­
tes dos outros. Os dois primeiros não podem ser complementados por um
infinitivo ou por uma construção iniciada por que. Por sua vez. o verbo
s a b e r tem particularidades sintáticas em cada caso: em 'd' signitica ‘es­
tar informado/consciente de’ e admite as três formas de complemento,
como o verbo de ‘c*; em T e em ‘g’ tem características sintáticas seme­
lhantes (ambos rejeitam eomplemeiuo iniciado por que), mas diferem
semanticamente: T significa ‘estar apto a' e ‘g’ expressa uma atitude de
aceitação. Em ‘e\ por outro lado, temos um verbo cujo objeto pode ser
um infinitivo, um pronome ou uma construção iniciada por que. Ne.^te
caso, porém, o sujeito da oração objeto tem de ser diferente do .sujeiin da
oração anterior.
9 .5 .2 Verbos transitivos indiretos (TI)
2) a- Pertencer a o tra b a lh ad o r / Pertencer-//ic.
b“ Agradar a o s am igos / Agradnrdhes.
c~ Referir-se aos antepassados / Reíerir-se-//ics.
Nos exemplos acima, os complementos se unem aos verbt^s |x»r mcio.
tipicíimente, da preposição a; substituídos jwr pronomes átonos, i‘sIc.n
mem a forma dativa, que na terceira pessoa tem forma especial: Ihcflha^
N«iN»i i.v r n T iv ) mOMTtt m m x s a «ivM nrA r o x a v a o
()bs.: O emprego de Ihc/lhcs reícridos à terceira pes.so:i iclv/cla/vlcs/
ckis) pratieamente se restringe, no uso hrasileirtí. ;i modalidade escrita íor-
mal. Na tala corrente, lhe/lhcs. com esse valor, d.ào lugar a a cU/ehi/elcs/chts
Sohre a sintaxe corrente dn verlv) (igmdiir. veja ohser\avâo constante no
item abaixo Sobre a sintaxe de Ihc.lhes. ver lu ^ 5
VeHx»'» tninsiiÍTos rvlati^n'» iTRl
d) a - Depender dii (f/uf/u Depender dt/<i
b- Insistirem vttltar / Insistir ni.s.«n
c- (loncnrdar o íuh\Tstirio / ('nneordar o»m e/e
d - Morar mi c o sa /.M«>rar ne/u
Nos exemplos acima, a ligação também e mediada |>>r uma prej>osi-
çào. E^ta preposição pode ser semanticamente vazia (a. bl, estar enfraque­
cida do ponto de vista do sentido (c). nu mesmo ser >emantieamente plena
(d), mas. em qualquer c ; lso . ocorre .sempre por c.xigència do verl»o Mesmo
quando representados por prt>nonies. os complement».>s desses \erl>os s.’io
introduzidos por preposição.
O esvaziamento semànticH) dess;Ls preposiçs»cs tem ia\<'rceulo o desapa­
recimento delas junto a alguns verlx>s Je u.so frequente na lal.i - orilinana-
inente os seguidos de a —que se tomaram iransiiivi»s diretos. SíM) exemplos
no português corrente do Brasil: agrm/vxxT, <u:nuiar. u,s.sestir. ohn;tUxxT e
perdoar {^Xgntdeçtí sou ímuio istr miin.EUi fttv nui/o </e us.sMfiro tiiui/ ilo
filme, RecusoU'Se a o b e d e c e r us orí/en,s </o u tuire.s-
sor). (^ando o verbo é seguido da ciinjunção integrante «pie. a prep»>siçao
emgeral é suprimida (cl. ÍVscon/itmi deunln mwult> e /V.seTiqfiiivu qu e mio
iupossurde ano). Nos registros ínIonnai.s da lingii.i lalad;k. e Irequeiueniente
da escrita, esta supressão tunibêm aci>niece diante do pnmome relativo que
ICkwící tmiis d e s s e film e e E ssefin o fi/me qu ecu m ois giestei)*^ E importan­
te enfatizar que essiis preposiçOies luii» coiuribiiem para a reUç;u> de sentido
cnia* o verbo e o compleiiienio; a função dcLis e meranienie eoneciiva. e siu
supressão diante de (p4C pode ser explicada pela redundância concciiva* da
sequência ‘prcpivsiçâo + conjunçruw^prononic relativo’
^>.,S.4 Ncríx>s transitivos diretos e indiretos (TDh
4) a - Dcvolwr o diriheiri} at> dono,
b- Revelar um seg red o ao aniigt>.
c- Oferecer emipre'go aos jovens.
Dunic J c pmnomc rclauvo. a Nuprvv\ai< üc prvp(»Meàt* c amüa nuiiN abr.nus.iuc lu» istrtui^ucN
alcanvaiiJo im-sino a.H prv|sw«iç«>CN que h u n slu icm ctrvuuAláucia.> u i rteafu
^unui /£*iu <•u cumu que We (/onuiti \
 M IV I ( l U l n i n ! II (TR|,t[i,. M Vnr.S II n h U lR IlA SINTATICA IR 1 VERRO 2 /0
218 Ql'ARTA PARTE - MORFOLOtílA FLEXIOXAL E RISTAXE

jeito cm monitorar o comportamento de alguém. São protótipos

Nos exemplos anteriores, o verbo transitivo ocorre combinado com deste sulieonjunto os verbos ajudar (Pedro q ju d o u o n ai (OD) (l
dois complementos, um direto (em itálico) e outro preposicionado (subli­ se levantar (CR)) e iin/iedir (O porteiro im iK iliu a m o ca (OD)
nhado). Este grupo combina as características sintáticas de 1 c 2, por isso d e entrar no elevador (CR)). Pertencem a este .subconjunto, en ­
seus verbos são classificados como verbos transitivos diretos e indiretos. A tre outros: autorizar, pnnhir, convencer, fo r ç a r , o b rig a r, c o n v i­
este subtipo pertencem muitos verbos dicen dt (dixer, declarar, revelar, d a r. incentivar. i>ersuadir. dis.suiulir.
c o m u n ic a r , ir\/brmar), bem como os que expressam ou implicam altjiini.r
d) Verbos heterogêneos, que não apre.sentam um traço semântico
espécie de ‘transferência’ ou 'mudança de posse’ (dar, entpreatar. moxtrur.
comum, como resismsabilizar (resiH tnsahilizartdguém prrr a l ­
en treg a r, a p r e s e n ta r , en v ia r, o ferecer etc.).
gu m a coisa), envtdver (envolveuo lio na briga), tro c a r (tr o c o u
a bicicleta por um relógio), preferir (preferiu o p in ilito a o p ic o ­
9 .5 .5 Verbos transitÍA'os diretos e relativos (Tl)R)
lé), intrigar (intrigou o sindico eom o vizinho).
5) a- Convencer o irm ã o a estudar,
b- Confundir u m a c o is a com outra,
U.S.ó Verbrr.s tnmsitivos birrelativos (TKK)
c— Colocar os brin qu ed os na caixa,
6) a - Reclamar do vizinho eom o .síiulieo.
d- Transformar um príncifre em sano.
b - Bater eom o carro no muro.
Os verbos deste grupo combinam as características de I c 3. São ver­ c- Passar de diretor a nresideiite.
bos transitivos diretos e relativos. E.ste subtipo tem alguma afinidade com o
subtipo 4, mas, diferentemente deste, é heterogêneo. Podemos discriminar Este grupo é uma variante do 3. eom a diferença de que admite dupla
nele quatro subconjuntos: complementação,
a) Verbos denotadores de ação que culmina num estado (miii.s--
f o r m a r , m u d a r, p rom ov er), numa situação espacial (eoloeur, 9..S.7 Verbos tnmsitivos diretos e predieallvos ( ri)P)
g u a r d a r ) ou numa situação temporal (transferir, passar) üo 7) :i - Nomear o fin eion ário eliefc da seeão.
respectivo objeto: A f a d a tra n sfo rm o u a a bóbora niima linda b- Considerar o eam iidato preparado.
c a rru a g e m , E la m u d ou a c o r d o s ca b elo s p ara castanho, 0 di­ c- Declarar o reái iiioeente.
r e to r p ro m o v e u su a sec re tá ria a su pervisora do deptinamenui. d- Tratar alguém por .senhor.
N ão c o lo q u e o s p és no c h ã o fr io . G u ard ei o s talheres naquela e- Deixar o cachorro fiiãir.
g a v e ta , E les v ã o tra n s fe rir a reu n ião paru am anhã, A linivei- f- Mandar o guroto eoniprar não.
s id a d e m a r c o u o v estib u la r p a ra jan eiro . g- Escutar o golo çautar
b) Verbos cujo objeto se refere a partes ou a uma entidade cuia h- Sentir o sangue correndo nas veias.
constituição interna seja divisível em partes: d cosinheira mis­
tu rou a m an teig a com a fa r in h a . Esta construção ú, na venlade, O sentido expre.sso na articulação desses dois complementos corres­
variante d e outra em que os complementos são objetos diretas ponde, de fato, ao da articidação entre o sujeito e o predicado de uma mes­
coordenados por ‘e’: A co z in h eira m istu rou u manteiga e aja- ma oração (ef. o fu n cion ário tumou-se chtfe d a seçã o , o réu é in ocen te, o
rin h a . Integram este subconjunto os verbos combinar, jiiniur. cachorro fu giu , o sangue corria nas veitis). Daí chamar-se predicativo', e,
a r tic u la r , un ir, c o rfu m lir , sejx ira r, distingidr, diferençar, eoin- por referir-se ao objeto, predicativo do objeto. Em ‘a’ a ‘d’, o predicativo
p a r a r , fu n d ir , h a rm o n iz a r , as.sociar, disstxjiar, entre outros. pode ser um SN (a), um SAdj. (b, c), um SPrep. (d); em ‘e’ a ‘h’, o predica­
c) Verixjs cujos complementos - objeto direto (OD) e complemento tivo pode ser um infinitivo (e, f, g) ou um gerúndio (h).
relativo (CR) - são, respectivamente, um substantivo ou pronome Em e-h, temos verbos transitivos causativos/faetitivos (d eix a r, m a n ­
referente a seres humanos e uma oração geralmente sob formti dar) ou sensitivos/factivos (sentir, escu tar) ordinariamente seguidos de
infinitiva. São verbos que expressam a intenção do respectivosii- ilois complementos.
 220 Ul'AKTA PAHTK - klOKFOIXXilA FLF.XIOSAI. K SINTAXK
‘Í.S.H Vcrhos traiiMÍtivos relativos e predieativos (TRP)
H) a - Sonhar co m o riais livre dos invasores,
b- Gostar d o b\fe bem passado,
c- Pensar n os fiU ws ainda crianças.
Este étupo, por fim, só difere do anterior porque seu primeiro eompit-
mento vem reijido de preposição.
<>.6 SU BCLA SSES DE VERBO S TR,\NSlTIVOS DIRETOS
>• Subclasse 1
Compreende os verbos de ação/movimento em geral, que são comple­
mentados, em seu sentido básico e próprio, por substantivos referentes a .se­
res concretos, e em acepções derivadas por substantivos de referência hera
variada. Adotaremos dois verbos-tipo para esta subclasse: comprar (£/a
co m p n m d o is vestid o s) e lev a r (O ônibu s lev a v a trinta /Mssajíeiros).
> Subclasse 2
Compõe-se dos verbos cujo objeto se refere a partes ou a uma entida­
de cuja constituição interna seja divisível em partes. Por exemplo, o verbo
m istu rar, como em: A co zin h eira m istu rou a m assa / a munteiÉu e u
fa r in h a / a m an teiü a com a fa r in h a . Estes verbos têm uma variante sintá­
tica, em que se empregam como tninsitivos diretos e relativos, como vimü.s
acima (TDR, .subconjunto b).
>■ .Subclas.se
Compreende os verbos que denotam conbccimento inteleetual/iiuuili-
vo, e ocorrem complementados por proposições (orações substantivas) ou
substantivos capazes de condensar conteúdos preposicionais. O verbo-tipo
dcs.sa cla.sse pode ser perceber (ef. 1‘er celto qu e v ocê está aJUto /Percebo
su a t^ lição).
'r ,SulK;la.s.se 4
Compreende os verbos que denotam atividade comunicativa, e, ana-
logaiiiente aos verbos da subclas.se .1 , ocorrem complementados por propo­
sições ou substantivos capazes de condensar conteúdos proposicionais. 0
verbo-tipo desta stibclasse pode ser d e c la r a r (cf. E/e declarou que iifxiiu
n o ssa id eia / Kle d e c la r o u iijuno u luisstt ideia).
r- Sulrelasse S
É formada |ior um amplo conjunto dc verbos que denotam, em geral,
uma 'mudança dc estado’ á qual a entidade designada pelo complenieino
c submetida. () verbo-tipo dessa subcia.s.sc pode ser sectir (O vento secou
a n n i/ta n o v a n d ) . D ctalbcs srtbrc esta subclasse são aprc.sentiidos mi
item
SOSfi CaUtI W.; t , n u l o i x i S IU K L - i II: TlKHyr.LVSlSTJtTirj. no VTIUri 22/
> Subclasse 6
É formada por verbos que se referem a uma propriedade fdimen,sâo,
valor etc.) ou estado a serem explicitadc^ no complemento. Pertencem a
esta subclasse verbos como custar, medir, pesar, quando vêm seguidos da
expressão especificadora da respectiva propriedade ÍO quadro cu stou 500
reais, Esta ,sala m ed e 16 m^. Os porquinhos jú pesam dois quilos). Deta­
lhes sobre esta subclasse são apresentados no item 9.9.
9.7 VERBO,S TR.\.N.SITIVOS SE.M CO.MPLEMENTO E.XPLÍCITO
.Muitos verbos transitivos podem ocorrer sem o respectivo complemento.
Isto acontece em dois casos:
a) quando, por sua redundância ou generalidade, a informação a ser
expressa no objeto é considerada irrelevante; Ele só fu m a a p ó s
to m a r um cafezin ho; Ainda não comí hoje; Parei de g astar; ago­
r a estou eco n o m iz a n d o ; Cuidado, que esse pó cega.
b) quando a situação comunicativa ou o contexto verbal permitem
que o objeto seja reconhecido ou recuperado: Leia! (dito por al­
guém que oferece ou aponta a coisa a ser lida); Ele ofereceu o
d in h eiro, m a s eu não aceitei (em que o objeto de aceitar - o
dinheiro - já foi mencionado).
Obs.; O verbo c eg a r tem uma variante combinatória intransitiva -
ergativa - (cf. Meu ca n iv ete cegou, isto é está sem corte) em que se carac­
teriza o sujeito como ser afetado ou tema (ver logo abaixo). Não é o caso
do exemplo C u id a d o , q u e esse pó cega, em que o verbo é transitivo sem
complemento explícito.
9.N .SUBCLASSES DE VERBO S TRvVNSlTlVOS RELATIVOS
Esta classe sintática é formada pelos verbos que são necessariamente acresci­
dos de uma preposição quando a eles se anc.xa um complemento sob a forma
dc substantivo, pronome substantivo ou infinitivo (cf. Ela estava sonhando
eEla estava .son han do c o m um prêm io da loteria). Neste e.xemplo. a prepo­
sição não contribui decisivamente para a relação de sentido entre o verbo e
seu complemento. Obrigatória, mas geralraente esvaziada de significado, esta
preposição se tomou arbitrária e é acionada mecanicamente na presença do
complemento, razão por que as gramáticas - sobretudo as normativas, me­
diante listagem - c muitos dicionários a informam como se fosse um apêndi­
ce do verbo. O verbo s o n h a r é um típico verbo transitivo relativo.
Um conjunto numero.so de verbos transitivos relativos, porém, reúne
unidades que formam ordinariamente pares de antônimos, como c-o/icor-
 222 QUARTA 1'ARTE - MORFOUXllA Fl.EXIONAL E SINT.UCE
dar/discordar, insistir/desiscir, confundir/distinguir, confiar/desconfiur.
Não é por acaso que o complemento de coiKordar/insistir/confimdirlcon-
fia r recebe a preposição com ou cm (aproximação, assimilação), ao passo
que o complemento de discordar/desistir/distinguir/desconfiar recebe a
preposição d e (afastamento, dissimilação). Estas preposições não são arbi­
trárias, mas também não são selecionadas pelo usuário. São tão obrigató­
rias quanto o com de sonhar.
Enquadramos ainda na classe dos verbos transitivos relativos dois gru­
pos de verbos ordinariamente seguidos de expressão locativa. São verbos
de movimento (ir, chegar, vir, p a ssa r, entrar) e de situação (morar, estar,
ficar, continuar, residir, habitar) que não reúnem as características dos
verbos predicativos ou dos verbos auxiliares (cf. 8.4): ir ao cinema, c/icgnr
à/da rua, v ir ã o baile, p a s s a r à v aran d a, morar na roça. residir no bair­
ro, h a b ita r no bosque.
Os verbos destes dois grupos estão sujeitos ao processo geral de disper­
são semântica (cf. primeiro capítulo) que os habilita ao vínculo com outros
lugares (situação ou noção), numa acepção mais ampla e abstrata, frequen­
temente metafórica: ir a o âm ago da questão, ch eg a rá conclusão, pamr
a chefe, fic a r à esp era, e s ta r com pressa, continu ar em forma.
O efeito extremo dessa dispersão pode resultar no reposicionaiitento
estrutural (recategorização sintática) desses verbos por efeito de gramati-
calização (cf. 8.3); uma parte deles passa à periferia do núcleo verbal e se
toma verbo auxiliar; vou voltar, ch eg u ei a m e inscrever, passei a levan­
tar cedo, fiq u e i esp eran d o; outra parte passa a introduzir um estado e se
toma verbo predicativo ou de ligação; fico u feliz , ficou à espera, contíiiiia-
va pobre, con tin u av a em fo r m a , esta v a com pressa.
9.9 VERBOS DE PRED1C.\ÇÃÍ)
Muitos verbos se empregam articulados a um mesmo substantivo que. no
papel de entidade afetada ou tetrm, tanto lhes pode senúr de objeto como
de sujeito. Esta classe é numerosa e abrange, com poucas exceções, verbos
que expressam processo com mudança de caracterí.sticas materiais, tipica­
mente exemplificado por qu ebrar: J o ã o qu eb rou o espelho (transitivo)/O
espelho q u eb ro u (intransitivo). Outros verbos; Os bancos subiram iioco-
tnente a s tarifas (transitivo) / As tarifa s ban cárias subiram novurneme
(intransitivo). A ssei a ca rn e n a c h u rrasq u eira / A carne assou em poucas
minutos. Na construção intransitiva, o ser afetado (objeto na construção
transitiva) se toma o tópico da frase e, recategorizado como sujeito, passa
a determinar o número e a pessoa do verbo (cf. O espelho quebrou I os
espelhos qu eb ra ra m ).
Sl*\n c.\plTn,o: |> PERUUWI MMri-E-S ll: TllT»l.nr.IA SIST.ATIllA 223
Integram esta classe; crescer, encolher, engordar, e m a g r e c e r , d i m i ­
nuir. inchar, se ca r , engrossar, afinar, entortar.
Estas mesmas características são apresentadas por outra num erosa
classe de verbos que exprimem experiências ou sensações afetivas ou em o ­
tivas variadas. Alguns deles são magoar, alegrar, abo rrecer, in d ig n a r, e n ­
tusiasmar. Esses verbos ocorrem em eonsmição transitiva ou intransitiva,
e. a.ssim como os anteriores, apresentam, na primeira, um .sujeito que defla­
gra ou causa o processo verbal, c. na segunda, um sujeito afetado pelo pro­
cesso (Minhas p a la v ra s m agoaram Flora /Flora se m agoou (com m in h a s
palavra,s): O d esem p en h o d a equipe entusiasm ou o técnico /O té c n ic o s c
entusiasmou (com o dcs-cmpen/io da equipei).
A diferença formal entre este segundo eonjunto de verbos o o anterior
está no surgimento do clítico sc retlexo da pessoa do sujeito na constm ção in­
transitiva (ver 9.2). O termo que designa a eau-sa ou motivo do proeesso, sujei­
to na constmção transitiva, figura tia eonsmição intransitiva ctimo um com ­
plemento preposicionado. Se o sujeito é um ser humano, pode-se interpretá-lo
como um deflagrador consciente ou um causador involutttário do proce.s.so
(Ele assustava a s cria n ça s só de perversidtule /Ele assu stava tus c r ia n ç a s
quando gritava com elas). A segunda pode ser parafraseada pela variante .A.s
crianças se a ssu sta v am com os gritos dele. A primeira só podería ser pa­
rafraseada por As crianças eram assu stadas /xir ele st> d e perversidtu le. É
notável a anomalia de ’As crianças ,sc assustavam com ele .st» d e p e r v e r s i­
dade, versão passiva que, no entatuo. não é usual com esta ela.sse de verbos.
9.10 O S U E IT O
0 conceito de sujeito já foi fomiulado (ver 6 .6 .6.9 e 6.9.3) e várias vezes reite­
rado nos capítulos iniciais desta gramática. Retomo-o aqui para algumas con­
siderações que serão feitas no item .subsequente, em que se focaliza a concor­
dância verbal. Convém sempre ter clara a distinção entre função sintática e
função semântica (\'er 6.5.4 para o conceito de categorizaçãocombinatória). t\s
funções sintáticas são conferidas a palavras e sintagmas pela posição estrutural
que estes ocupam no respectivo contexto gramatical (ver 6 .8 e 6.9). Portanto,
é um equívoco identificar sujeito com ‘agente do verbo’ e objeto direto com
'paciente do verbo’, haja \ista o que se pode obser%'ar na comparação entre as
formas ativa e passiva de uma oração, em que os termos têm a função sintática
alterada, mas mantêm a respectiva função semântica (cf. M arcelo d e s c a s c o u o
abacaxi / O a b a c a x ifo i d e s c a s c a d o p o r M arcelo). Tampouco é correto definir
sujeito como ‘termo sobre o qual se faz uma declaração’. Esta definição é váli­
da para a noção textual de tópico, que nem sempre corresponde ao sujeito da
oração. Com efeito, em O c o r p o d o p a rd a lsin h o. S a c h a encerrou no ja r d im .
 224 QUAKTA PAKTE - MURKOUKilA FLEXIONAI, E SINT.VXE
Ocorpo do pardalsiidio é 'o termo sobre o qual se faz a declaração', mas nãoí
o sujeito da oração. Houve aí um deslocamento do objeto direto - o coqxjrffi
pardahsinho - para o início do enunciado, de modo que seu sujeito - Sudui -
ficou na segunda posição.
Tradicionalmente se distinguem várias espécies de sujeito segundo sun
realização formal, como o sujeito constituído de um só núcleo, representado
por substantivo ou pronome substantivo (O /xirduísínfio cooii/Efccrmii), co
sujeito composto, constituído de dois ou mais núcleos representados por subs­
tantivo ou pronome substantivo (O p a rd a h in h o e a rolinlm voamm/Ele c
ela voaram ). De um e de outro se diz que podem estar claros (O pardahinlio
voou, O p a rd a h in lio e a rolin ha v oaram ) ou ocultos (O pardnhinlioimii
e f ] não voltou, O pardabsinho e a rolin ha voaram e / /não vollamm). Ou­
tras classificações dizem respeito à ocorrência ou não de sinmgnias nominais
com a função de sujeito no espaço da oração, como se verá a seguir.
9.11 DA OCULTAÇAO DO SIUEITO AO S l JEITO INE.XISTE.NTE
Sabemos que em sua estruturação mais frequente, a oração é provida de
sujeito e predicado. O lugar sintático do sujeito pode, porém, estar vazio.
Muitas vezes, esse não preenchimento se deve à elipse do sujeito, cuja exis­
tência sintática continua assinalada na flexão verbal. Outras vezes, o não
preenchimento é devido a uma regra de cancelamento do sujeito sintático:
neste caso, o verbo não apresenta marca desinencial, mas isso não impede
que o interlocutor identifique a coisa ou ser a que ele se refere:
• Os moradores foram obrigados a / / deixar suas casas.
O terceiro caso é o do não preenchimento devido à impossibilidade de
se estabelecer qualquer correspondência entre o sujeito da oração e algum
item léxico da língua. A esta situação chamamos tradicionalmcnte sujeito
indeterminado. Por fim, o não preenchimento dessa posição se deve à pró­
pria impessoalidade do verbo e, portanto, à inexistência de sujeito, consti­
tuindo o que chamamos tradicionalmente oração sem sujeito (ef. 9.11).
9.11.1 Elip.se do sujeito
A elipse ou omissão de qualquer constituinte da frase é um fato gramati­
cal relacionado ao princípio geral da economia linguística, segundo o qual
cada unidade de informação requer apenas uma unidade de e.xpressão, e a
informação previsível sequer necessita de algum material linguístico que a
expresse. No enunciado abaixo
• “Houve ano em que estra n h ei tanto roxo e o pai logo me reba­
teu, deixando-me perplexo.” (CONY, C. H. 1995: 97|''
“ A iiii.sêncín ttn pronunie iil‘.s.sii.s üun.struçõe.s é frequente no escrita. Na fala, o iiiais coniiini i' *
|)rcscny:i do pronome* (cf. texto vm (ipciiüice Kohre o Portiigti&f do Brnsil).
NONO r^MlTI LO: o retUt »SIMPLES H: TIIN»L4K.l,\SINTATIO-VDONTRBO 225
a forma verbal estranhei indica, pela desinènoia, que seu sujeito é eu , a
pessoa que fala. Por outro lado. em
• Cansado, eu dormia logo, embalado pela certeza de que,
nos pró.ximos dias e noites.^ficaria ao lado dele ajudando-o nos
balões...” jCONT', G. II. 199.=i: 99]
dormia, que não é provido de dcsinência de pessoa, recebe o sujeito eu .
Previsível, porém, como sujeito de.ficariít. o cu é suprimido. Situação dife­
rente temos nesse outro e.xemplo:
• “O pai cantava as maravilhas de Piracicaba, combinava com o
amigo passarem uns dias lá..." ICONl", C. 11. 1995; 160)
em que ocorre elipse do sujeito de passarem. No plural, o verbo refere-se
obviamente a o p a i e o amigo, dispensando qualquer palavra ou expressão
que retome o antecedente sem acrescentar alguma informação nova.
9.11.2 Cancelamento do sujeito
Um sujeito cancelado é o que já não conta sequer com as pistas desinen-
ciais do verbo, mas pode ser recuperado no contexto, como é o caso do
sujeito dos verbos cu m prim en tar e enfrentar nas frases
• Meu irmão e eu estávamos proibidos de / / cu m p rim en tar
qualquer pessoa daquela família
• “Diferentes grupos humanos sempre reconheceram a neces­
sidade d e I ] celebrar de forma solene esses momentos...”
[HVPB 4, 1998; 157]
Nos exemplos acima, os verbos cumprimentar e celebrar não apre­
sentara qualquer marca desinencial compatível com os sujeitos meu irm ão
e eu e diferences g ru p os hum anos. Esses sujeitos foram cancelados. Se os
respectivos sujeitos tivessem sido simplesmente suprimidos por elipse, es­
sas construções apresentariam o verbo no plural: proibidos de cumprimen­
tarmos e a n e c es sid a d e d e celebrarem . A possibilidade desta oscilação da
concordância é focalizada em 14.15.
9.11..1 Sujeito indeterminado
Oistinguem-se as orações sem sujeito das orações de sujeito indeterminado.
Umas e outras diferem tanto pela estrutura quanto pelos efeitos de sentido
capazes de provocar. Orações de sujeito indeterminado são empregadas
por motivos cognitivos ou discursivos variados, e a língua oferece a seus
usuários diferentes meios para indeterminar, dissimular ou mesmo ocultar
22b UCARTA PARtt - MCmrCíUXlU rLEXKWAL E SIXT.VXE
a identidade do ser humano a quem o sujeito da oração se refere. Araião
cognitiva ób\ia é o desconhecimento da identidade do ser de que se fala. .\s
razões discursivas, por sua vez, são variadas; a conveniência ou oponunida-
de da omissão da identidade do sujeito é uma delas, o registro de linguagem
empregado ou o gênero de texto produzido é outra.
O exemplo seguinte ilustra os dois processos mais comuns de inde-
terminaçào do sujeito em textos escritos formais em português: o uso do
pronome se e o emprego de infinitivos.
• “A constatação a que se chega é de que é preciso utilmor
esses dez anos da lei parareoê-la...” (ROCCO, Rogério. 0 Glo­
bo, 4/4/20081
Também se emprega a terceira pessoa do plural para indetemimar o
sujeito.
• E stão anunciando na televisão um tratamento infalível para
a calvície.
• “Uma vez eontoram-me como se matam gansos na Kraiiça.’
[SANTANNA, 2003; 791
Esta construção parece aplicar-se a um seleto grupo de verbos que
ainda não foram objetivamente caracterizados, não obstante ocorra amiú-
de com verbos de ação como rou bar (R ou baram minha curteira c eu não
pcrcebi), de comunicação verbal (Dixetn que elefictm louco) e de cogniçSo
(Aqui a c h a m qu e ela é viúva).
No registro informal típico da conversação espontânea, a indetermina-
çâo do sujeito faz raro uso do .se, dando preferência ao emprego da tereeini
pessoa do plural ou mesmo do singular. Em qualquer variedade da língua, o
uso do pronome se como recurso de indeterminação permite que o enun-
ciador se inclua, não como indivíduo mas como parte do grupo .social, na
referência genérica e indeterminada do sujeito.
• “Fixara-se em mim a ideia de que se fica menor quandose tem
perto alguma colina ou montanha.” [MACHADO, 1976; 124|
A verdade, porém, é que, na interação espontânea, a omissão da iden­
tidade do sujeito se exprime correntemente mediante o emprego de sinliig-
mas nominais de significação genérica ou indeterminadora como a geiiie.
muita Sente, todo m undo no papel dc sujeito simples. OIrserve-se, ainda,
que só é possível a indeterminação do sujeito quando o predicado se refere
a algum ser humano no papel de sujeito. Ou seja, empregadas literalmcnte,
seriam anômalas frases como
• • Latiram na rua.
'!oNo C A ftnto. o a w u ü ■: n r o t o o is s iv ta tii :.\ p o v t » " * — /
• * Cacarejava-sc muito cedo no quintal.
• * Brota-se da terra em três dias e em duas semanas se está
' pronto para ser colhido.
9.12 CONCORD.VNCIA VERB.U.
0 verbo se flexiona em conctrrdància com o número e a pessoa do sujeito
il‘ , 2* e 3" pessoas, no singular ou no plural, como na distinção entre eu
trabalho / tu trabalhas /txrcc trabalha /dc trabalha / nós trabalham os /
txis trabalhais /vocês trtibalham /des trabalham).
9.12.1 Regra geral
> O verbo apresenta-se no número e pessoa atribuidos ao núcleo do
sintagma nominal que serve de sujeito à oração
• “A maioria das pessoas íimigiiui que o importante, no diálogo.
é a palavra." [RODRIGUES. 1996: 223[
• “Carla um de nós tem na memória da vida que vai sobrando
seu caminhão de lixo." [BRr\GA. 1963b: 143-6[
• “C hegaram às mãos do ministro da Defesa [...[ os nroietos de
lei que mudam o Código Brasileiro de Aeronáutica." [Revism
É p oca, 6/12/1999: 32[
• “Poucos de nós suportariam as frustrações sentimentais que
os amantes medievais eram obrigados a sofrer..." [Jurandir
Freire Costa. In: QUATRO AUTORES, 2000; 391
Obs.: Se o sujeito da oração é o pronome relativo 'qué, o verbo varia
de acordo com o número e a pessoa do antecedente do pronome
• A metade dos onerários que fizeram (ou/cs) greve de fome
passou mal
Neste exemplo, já que o antecedente do que pode ser operários ou
metade, o verbo ocorre tanto no plural como no singular.
O verbo vai à terceira pessoa do singular se
a) o núcleo do seu sujeito está no singular, representado por um subs­
tantivo, um pronome de 3“ pessoa ou um pronome de tratamento;
• O vento so p r a v a forte.
• Alguém es q u eceu um chapéu na sala.
• Yossa Excelência govern a o maior país deste continente.
b) seu sujeito é uma ‘oração substantiva’:
• Até hoje não se sa b e o oue realmente aconteceu em 31 de agos-
IP dc 19S3. quando dois caças da URSS derrubaram com mísseis
o Boeing 747 da Korean AirUnes." [O Globo, 12/12/1999; 693 j

228 QUARTA TARTS - MORFOLÜO.IA FLEXIONAL E SIKTAXE
• “Fas parte de um certo modelo brasileiro negar e camuflar n
conflito antes mesmo que ele se apresente de forma enden-
te.” ISCHWARGZ, 1998: 225]
• “Jorge Ben (...) apresentava um som de marca forte, original,
pegando o corpo de questões que nos interessava atacar...'
[VELOSO, 1997: 199]
c) a oração não tem sujeito:
• “Trata-se de um capital político imenso mas instável c pe­
rigoso, como todos os analistas do conceito reconhecem."
[SCHWARGZ, 1998: 533]
• “Há, no Gongresso, mais de cem projetos de combate ã pobre­
za.” [ALVES, Márcio M. O Globo, 5/12/1999: 4]
• “Fazia meia hora que eu vinha obsessivamente repetindo, de
esquina em esquina, a mesmíssima pergunta.” [RODRIGUES,
1996: 248]
d) a indeterminação do sujeito da oração vem expressa pelo prono­
me se:
• “Assim como ss. nasce poeta, arquiteto, flautista ou domador,
Glementino teria nascido barbeiro de necrotério.” [RODRI­
GUES, 1993: 136]
> O verbo vai à primeira pessoa do singular se seu sujeito é ou pode
ser representado pelo pronome eu:
• “Às vezes, quando vejo uma pessoa que nunca vi, e tenho al­
gum tempo para observá-la, eu nie eruiamo nela e assim dou
um grande passo para conhecê-la.” [LISPEGTOR, 1984: 457]
^ O verbo vai à segunda pessoa do singular se seu sujeito é ou pode
ser representado pelo pronome tu:
• “Não leves nunca de mim /A filha que m me deste...” ]M01W-
ES, 1986: 189]
> O verbo vai à primeira pessoa do plural se seu sujeito é ou pode
ser representado pelo pronome nós:
• “ Desde que nos casáramos, Mafalda e eu (= nós) já tínhamos
mudado de casa cinco vezes.” (VERÍSSIMO, E. 1974: 265]
> O verbo vai à segunda pessoa do plural se seu sujeito é ou pode
ser representado pelo pronome oós:
• “Vós ides subindo, orgulhosos, as armações que armais, e
breve estareis vendo o mar a leste e as montanhas azuladas a
oeste.” [BRAGA, 1963a: 110]
> O verbo vai à terceira pessoa do plural se seu sujeito é ou pode .ser
representado pelos pronomes eles, elas ou vocês:
.SONn (l\rtTITO: » sivincN it: nmnv.1.4 sivr.\ni-.A no \>:rho
• “A industrialização acelerada e a urbanização ránirl.i (= elas)
tendem (...) a quebrar a relativa homogeneidade da classe mé­
dia.” ISCHWARGZ, 1998: 597]
• Não sei se vocês sabem o que aconteceu com o velho Confú-
cio.” [RODRIGUES. 1993: 57]
Obs.: O conjunto de regras enunciado acima indica que o verbo fica
no plural quando seu sujeito contém pelo menos dois núcleos ligados pela
conjunção e. Pode acontecer, porém, que esses núcleos ,se refiram ã mesma
entidade e somente o primeiro deles vem precedido de artigo. A forma é
de uma coordenação, mas o sentido c o de uma aposição (figura de sintaxe
conhecida como hendíadis). Neste caso. o verbo fica no singular:
• “O educador e autor de vários livros sobre o tema (autocontro­
le alimentar) esteve no Rio tia semana passada para uma série
de palestras." [O Globo. “Jornal da Família”, 31/10/1999: 3]
9.12.2 Regras especiais
Sujeitos ligados por nem
Levam o verbo ao plural
^ na primeira pessoa, se um deles é o pronome eu
• Nem gu nem você podentos sair daqui agora
na terceira pessoa, nos demais casos
• Nem síla nem a imia sabiam o que estava acontecendo
• “Só a morte arrancou o segredo que nem o pai, nem o filho
coníariam jam ais.” [RODRIGUES, 1993: 137]
• “O que eu dizia é que nem Roda Viva nem Rei da Vela con­
seguiram a homenagem de uma incompreensão.” [RODRI­
GUES, 1993: 128]
Sujeitos ligados por ou
O verbo que tem sujeitos ligados por ou segue as mesmas regras váli-
‘las para as construções com nem enunciadas acima.
Quando os sujeitos unidos por ou são da terceira pessoa, o verbo
tende a ocorrer no plural se o ou exprime inclusão, equivalente a
‘tanto uma coisa quanto outra’:
• “Trocar subitamente o dia nela noite ou deixar de fazer refeiçõ..Q
nas horas costumeiras inteticrem na digestão, na respiração e na
renovação celular.” [O Globo, “Jomal da Família”, 31/10/1999: 6 ]
• 0 autoritarismo ou a crueldade dos nais evidentemente não .são
suficientes para explicar o fato.” [DEL PRIORE, 1997: 236]

230 QUARTA PARTE - MORFOLOaiA FLEMONAL E SINTAXE
• “O cast.i^ violento ou até mesmo o chamado crime passional
contra a mulher - real ou supostamente - infiel eram comumente
perdoados pelas autoridades da lei.” (DEL PRIORE, 1997:634|
Todavia, há exemplos com verbo no singular:
• “O relato dos cronistas nos exibe um quadro em que a menina
ou a mulher candidata ao casamento é extremamente bem
cuidada.” [DEL PRIORE, 1997: 235]
• “A mistura ou quase indefinição de espaços entre o trabalho e
a vida privada (...) p a r e c e ter se mantido nas margens urbanas
das grandes cidades.” (SEVCENKO, 1998: 318)
S u jeitos co m n ú cleo s sem anticam ente afins
> O sujeito formado por substantivos de significação afim emprega­
dos no singular, e geralmente ordenados numa gradação, tende a
com binar com verbo na terceira pessoa do singular:
• “Todo conhecim ento, toda ciência, toda tecnologia se baseia
no conhecim ento de relações entre causas e efeitos.” (ALITIS,
1981: 120]
• “A riqueza, a exuberância, a diversidade da vida inanimada d
mostrada de tal forma que humano e inumano parecem com­
por um magnífico concerto, uma magnífica sinfonia.” (Juran-
dir Freire Gosta. In: QUATRO AUTORES, 2000; 52]
S u jeitos fo rm ad o s p o r exp ressão partitiva em geral
> Se o sujeito é formado por expressão partitiva do tipo a maioria
d o s c a n d id a to s , o verbo concorda ordinariamente com o núcleo
sintático da construção.
• Uma parte dos bois.^cou ilhada depois da enchente.
• A maioria dos candidatos o b tev e menos de dez votos.
• A maior narte de vocês r e c e b e r á o convite em casa.
• “A maioria das mulheres v iv ia relações conjugais consensu­
ais, sem uma presença masculina efetiva no lar.” (SEVCENKO,
1998: 400)
• “Grande narte dos telespectadores conhece as convenções dra­
máticas das novelas em detalhe...” (SCHWARGZ, 1998:483]
> Gomo opção estilística faz-se a concordância com o substantivo
(núcleo referencial) que, no plural, denota o conjunto:
• Pelo menos um terço dos vestibulandos entregaram a prov»
em branco.
.VO.S«i r_iprm.ít; o l-ERÍtirx) SIMP1.E.SII: TIPOLOOIA.SINTATICAUOVERBO 23J
• “Neste terremoto político, que teve seu epicentro em Paris,
tiveram papel de destaque um número enorm e de e.scritores e
intelectuais". \Jomal do B rasil, “Gademo B ”, 9/10/1999J
• “A maioria das máquinas anreendidas. procedentes da E spa­
nha e dos Estados Unidos, en traram regularmente no B rasil.”
(Jornu/do Brosí/, "Gademo Cidade". 10/10/1999)
I • “Parte expressiva de nossos jovens, amontoados em bairros
I de periferia, sentem -se continuamente am eaçados.” [ J o r n a l
I d o B rasil, 1° caderno, 8/11/1999]
No próximo exemplo, dois predicados coordenados, um com verbo no
singular e outro no plural, referem-se ao mesmo sujeito formado f)or ex-
I pressão partitiva (um a série d e postais se in tegrava / c o n fig u r a v a m -s e ):
• “Uma série de postais se integrava num tempo que podería
I ser denominado de futuro do presente, isto é, c o n fig u r a v a m -
I -se em imagens que deveriam ser consumidas com o o novo
I cenário da cidade remodelada." (SEVCENKO, 1998: 4 4 3 ]
Observa-se a mesma oscilação da regra quando o núcleo do su jeito é
umsubstantivo numeral no singular:
I • “No início de abril, um milhão de pessoas se reúne em frente
à Igreja da Candelária, no Rio de Janeiro, e no encerram en to
da campanha, outro milhão volta a se reunir na Praça da S é .”
(O G lobo. 12/12/1999]
Também variável é a concordância quando a parte se acha no plural e
«conjunto é designado pelo pronome nós:
• Muitos de nós a com p an h am o s (ou a c o m p a n h a r a m ) o debate
i pela televisão.
' Se o SN do sujeito é quantificado por expressão de ptorcentagem.
o verbo vai regularmente à terceira pessoa do plural se esse per­
centual é maior que 1 %;
• “Em 1996, 70% do capital proveniente dos Estados Unidos e
Japão para investimento na Comunidade Européia a c a b a r a m
na Grã-Bretanha.” [O G lobo, n° 29: 690)
• “Estima-se que, em 1920, 35% dos habitantes da capital h a ­
viam nascido no exterior.” [SEVCENKO, 1998: 286]
• “Apesar de 89% dos brasileiros d iscrem haver preconceito de cor
contra negros no Brasil, só 12% a d m item tê-lo.” [SCHWARGZ,
1998:180]
 X
Ql’ARTATARTE- KRmiA^UX;iAEl.EXR>NALESINT.VXE iONO (-ATITITO: i> ITRRRNi II: niAillHItV MNTATIi \ IR» U

• “...a maior parte da água (...) ser\’irá para a produção agrícola
e industrial de exportação e anenn.s 4% dessa ■■ii'iia st-mn des­
tinados ao consumo humano.” |0 G lobo, 2/12/20071
mas pode, opcionalmente, ficar na terceira pessoa do singular se
o substantivo que denota a coisa quantificada estiver no singular;
• “Até os anos 40 cerca de 20% do seu como funeional (= do
Mappin, loja de departamentos de São l'nulo) erri eomposio dc
empregados aparentados.” jSEVClíNKO, lOOS: 2S7|
‘>.1.2 V E R B O S IM PESSO A IS E OK.\(,'.ÕES SEM SI .IKITO
As orações desprovidas de sujeito formam um conjunto ,ã parte na sintaxe
do português. Elas são formadas pelos verbos chamados 'impessoais', inte­
grantes de uma lista finita.
A única subcla.sse desses verbos em que ,se pode reeonlieeer algum
perfil é a dos que denotam 'fenômenos da natureza’, eonio mioiteivr, tvii-
tar e chover. Trata-se de estados ou processos que, em nos.sa eiiltura, nilo
são atribuídos a um dado ser, indivíduo ou entidade.
• Anoitecia na Aoresta.
• Está vetU ando muito na praia.
• C h ov eu a noite toda.
É obviamente excepcional o caso do verbo om onhecer, que admite o
sujeito d ia , numa construção pessoal:
• O dia am an hece com uma algazarra de pássaros.
Construções análogas com os verbos anoitecer, eiilanleeer, (ilvanar
são nitidamente literárias.
• “Na tarde que vai anoitecendo tem alguma coisa tocante cs.se
casal que anda em silêncio na rua vazia.” |BKACiA, IWb: Ud|
Muitas vezes referimo-nos ao fenômeno com uma estrutura liiincm-
bre de sujeito e predicado, objetivando-o em um substantivo (noílc.
vento, c h u v a ) e deixando o processo propriamente dito para um vcrl»
pertinente:
• A noite chega.
• O vento sopra.
• A chuva cai.
A conceptualização do fenômeno como uma 'coisa .sobre a qu.il
pode dizer algo’ (ver 10.2 para o conceito de referenciação), graças ao uso
do substantivo, requer a anexação de nm preilicado. que p:iss;i a ser lugar
dc uma grande variedade de alternativas estilísticas:
• A noite cobriti/ínvadia/euvolviidocidtavu a lloresta.
• A chuva atraves.':tm o dia/mio deu tWfiua o dia toilo.
• O vento xopra/aitsoviaJntmoreja.
Os verbos empregados como sinônimos também eosiumam ser empre­
gados impessoalniente:
• Leve a sombrinha, portpie está c/nfcí.svnm/o/está pcneírnndo/
está ptngnnt/o.
Os verbos que denotam uma propriedade ou atributo do fcnòmciut
podem .ser empregados como pes.soais
• O horizonte clareava.
• O tempo e.scnreceii de repente.
oucomo impessoais:
• Já está clareando.
• No inverno e.sciireee cedo.
0 atributo dt> fenômeno pode .ser expresso por sidistantivo. adjetivo
ou advérbio; o atributo representado por substaittlvo ou advérbio vem In­
troduzido por um verbo gr.amatieal, que também fica na terceira pes.soa do
singular, constituindo uma oração sem sujeito;
• Já era m adru/iada.
• Ainda está cedo.
• Está calor.
• Está muito escuro aqui.
Se, no entanto, o atributo for um adjetivo, a oração pode -ser pe.s.soal
• A noite .serádrtu.
• O tempo andadrc.scfuín/io ultimainente.
nu impessoal:
• Está niuitofr io lá fora.
• Na varanda está mais fresq u in h o .
Uma variante dessas orações .sem sujeito relativas ao estado da natu-
teza pode ser construída com o verbo/iiccr seguido de sintagma nominal
(ubjeto direto) associável ã polarização quente/frio:
• Vai fa z e r sol nesse fim de semana.

234 QUARTA PARTE - MORFOUWIA Fl.EXlONAL E SINTAXE
• F ez muito calor ontem.
• F a z ia um inverno rigoroso.
• Não escav a fa z e n d o frio.
• “Uma brisa amenizava os 40 graus que devia estar/asendo e
lá no horizonte preparava-se a chuva que está se repetindo
todas as tardes.” I\^NTURA,1999; 155)
O SN os 40 g ra u s é retomado pelo pronome relativo que, e e.stc sene
de objeto direto a d ev ia es ta r fa z en d o .
O modelo da ‘oração sem sujeito’ é também adotado para enunciar
datas, épocas históricas, estações e meses do ano, horas;
• E ra no tempo do Rei.
• E ra no outono.
• Já é Natal.
• Já p a s s a de meia-noite/de 11 horas.
Neste caso, se o verbo gramatical for o verbo ser este pode ficar no
singular ou no plural, conforme o número do atributo:
• Hoje s ã o 10 de março.
• Ainda não e r a meia-noite.
• Pensei que fo s s e m 1 horas da manhã.
O verbo ser também se emprega impessoalmente em orações princi­
pais a que se segue uma subordinada condicional, cujo conteúdo é interpre-
tável, do ponto de vista lógieo, como o de uma oração subjetiva:
• “S eria uma injustiça se eu nie esquecesse de falar nos presti-
digítadores da minha infância.” [VERÍSSIMO, E. 1974:1141
Além desses casos por assim dizer gerais na língua padrão, outros três
usos merecem destaque. São impessoais:
a) o verbo h a v e r (ou ter, no uso coloquial brasileiro) empregado nas
acepções de ‘existir’ e de ‘acontecer’:
• Não h a v ia alunos suficientes para a formação de uma tunna.
• H ouve pelo menos dois acidentes na estrada.
• “Aqui luí escândalos que terminam antes de começar: ou en­
tão começam e, misteriosamente, desaparecem pelo cami­
nho.” [VERÍSSIMO, L. F. O G lobo, 15/7/2007)
Obs.: A impessoalidade é da oração, logo o verbo auxiliar também fica
no singular;
so s m :.T M T n x i; o rer Ii i ix i .siu n r.s ii: rmiLiH.iA six -tAticL
.aU ífl VKRIKI 5-
• “D eve h a v e r alguns entre vocês que ainda .se lembram do
tempo em que se falava em reformas de base." [RIBEIRO, .1. U.
O G lo bo , 15/7/20071
b) os verbos h a v e r , f a z e r e ir (seguido de ix ira ) empregados na indi­
cação de tempo decorrido:
• A aula terminou não.fiis; nem 10 minutos.
• H avia muitos me.ses que não tínhamos uma conversa tão
franca.
• “Era uma pasta encardida, que ele não usava lu ivia muito
tempo.” [CONV, C. H. 1995; 127|
• “Veio-me à mente uma earta dtira que eu lhe escrevera h a v ia
alguns anos...” [VERÍSSIMO. E, 1974: 2,111
• Já v a i para 20 anos que e.s.sa fábrica fechou as portas.
I Obs.: Há uma clara tendência para que, nesta acepçãr), o verbo h av er
secristalize na forma há. superando havia nos contextos cm que o tempo
' dofato relatado é um pas.sado:
• Há muitos meses i|uc não tínhamos uma conversa tão franca.
Esta cristalização é definitiva na IcK-ução d e há seguida de expressão
lemporal (de h á m uito, d e h á dois dias) e í|iie .ser\'e como modificador no­
minal:
• “Naquele momento de há 4d an os, convém anotar. Severo
(Severo Gomes) e Ulysses (Ulysses Guimarães) optaram pelo
partido paulista, ou seja, pelos interes.ses econômicos de São
Paulo...” [Santayana, M.niro. Jo rn a l d o B ra sil, 12/10/2007)
c) o verbo pronominal tratar-se, .seguido de ‘de’, empregado para
introduzir uma informação:
• T ratava-se de dois capangas do coronel.
'/14 .SIG.VIKIGADOS KEL.XCION.MS DOS TER.MOS -VD.IAGE.NTES
.\0 \'EKB()
Sdo termos adjacentes ao verbo todos aqueles que se a.ssociam a ele na es­
trutura da oração, excetuado o sujeito. A tradição gramatictd os distingue
com plem entos (necessários) e adju n tos (acessórios). Seus significa­
dos relacionais também são numerosos. Em todo o caso, pelo menos uma
limitação existe; o termo adjacente que, na voz ativa, serve de com ple­
mento ao verbo jamais terá o papel de agente do processo expresso nesse
J J 6 y»'AHTA l-AKTK - Mí i RFOUKHA f l e x i o n a l e s in t x x e
verbo. Ao apresentar valores semânticos de certos termos adjacentes, nos­
sas gramáticas escolares dedicam alguma atenção aos que expressam cs-
pcciftcaçôcs variadas do conteúdo verbal, mas nâo apresentam um elenco
uniforme delas. Eis algumas dessas especlbcações; tcm;x> {CheUuci on(cin),
lutíar (T rabalho a q u i), m od o (D escia lentam ente),frequ ência (Comparece
ra ra m en te), d ireç ã o (Viajou p a r a o S o rd este), orifiem (Brotou da pedr»),
causa (TVemúz d e m ed o ), co m p a n h ia (Afora corn a avò) etc.
Quase nenhuma atenção tem sido dada, porém, às relações de senti­
do que ligam os verbos aos complementos tradicionalmcnte chamados ob­
jetos diretos, tipicamente identUicados, do ponto de vista sintático, pela
possibilidade de serem representados na variedade escrita padrão pelas
formas o/a /o s/a s (D esenhou a f l o r / Dese7ihoU‘U, coiw idava os
c o n v id a v a -o s).
Este objeto pode ser;
a) um ‘alvo’ (procurar um em lcreço, ajK drejar imi animal, ohiar-
v a r utna escu ltu ra),
h) uni ‘produto’ (d esen h a r u m a flo r , prtfvocar um íieWeriíe.eíícn'-
v er u m a ca rta ),
c) um ‘continente’ (oeu;>ar um terren o, encher uma i^arra/a. m'0-
zi€tr u m a /*aveta),
d) uma ‘extensão’ ou ‘escala’ ({/escer a es c a d a |s pela escadaI.;K’r*
e*frrer u p r a ia , medir um terren o, ler um a eurfu),
e) ‘medida, volume' (erujordar d o is tfuilos, crestvr de» cenfínietrtw).
0 o ‘destinatário de um ato comunicativo' (eoncidar os rimijíoí.
.viTuJar o € u lversário, cu m prim en tar o s e/eitore«).
g) uma ‘entidade que muda de forma, estado ou estrutura umvirtu­
de da ação verbal ’ (rasgar a rrfUfMt, consertar o carro, pintuTo
rtjstf}, en ch er a txda, esqu en tar u er^mida),
li) unia 'entidade sensorialmentc percebida ou experínieniadu'(ou­
vir uma mú«ica. saborear o sorv ete, eruvergar o cmiiiii/io,/euir
um tom lxi),
i) uma 'entidade eniocíonalmente experimentada’ (w>/n*r uma der-
n>ta, a d m ir a r u m a ftesso a , lev ar um Aunto),
J) 1111111 ‘entidade cognitiva* (con hecer a s (fuatro ofK^raçòcê. n\t>-
u/ieLvr uma /K'«Noa, a d m itir um erro, esífuecer o eiidercço).
k) 'algo passível de desloeamenio no espaço/tempo' (rmiis/xirtiir
IH issufieirns, caireg ar a nuwhiUt, trutuiferir a reunião, utirur
u m a ftedru ).
10,1 SUBSTANTIVO. PRONOME E SINTAGMA NOMINAL
Vimos em 6,9.1.6.1 algumas possibilidades estruturais na composição do SN
e observamos que sua função comunicativa fundamental é tomar possível a
construção de uma referência. Se tomarmos para exemplo as frases
• Estrelas são corpos providos de luz própria.
• Contrate uma babá para cuidar dos seus filhos.
• O am olador de faca s é figura rara nos bairros agora.
veremos que os 8 Ns assinalados remetem para conhecimentos integrantes
de nossa conceptualizaçâo do mundo (o que significam estrela, corpo, luz
própria, ba bá , am olador de fa ca s e bairro). Eles não direcionam a per­
cepção do interlocutor/leitor para seres/objetos integrados em um evento,
a uma situação vivenciada ou imaginada. Trata-se de referências genéricas
ou indeterminadas, de natureza estrítamente conceituai.
A esta cspéeíe de referencíação comrapõc-sc aquela em que o SN serve
para direcionar a percepção do intcrlocutor/leitor para objetos específicos.
São, de fato, dois meios de referenciaçâo, reconhecidos por DIK [19971,
respectivamente, como ‘construção de referência’ e ‘identificação de refe­
rência’. Empregado como meio de identificar um referente, o SN pode até
ser constituído de uma única palavra. Isto acontece em dois casos: se seu
núcleo é um substantivo próprio (Poríímirí na,sceu ern J9 0 J) ou um prono­
me substantivo (E le tutsceu cm 1903). Se quiséssemos empregar um subs­
tantivo comum, seguramente cic não podería por si só realizar a referência
indivlduallzndora, e deveriamos dizer ou escrever algo como: Este pin tor
nasceu ern J 9 0 J ou O artista que ptniou Café nasceu cm J903.
Dentre estes quatro exemplos, apenas no primeiro (Portinurí nasceu
cm 1903) c no último (O ardata qiic pintou Café nasceu em J903) o SN
denota um referente definido, um ser único nu mundo. Nos outros dois, no
entanto, essa Identificação se dá indiretamente, graças ao contexto. Para
que este pintor ou ele denote Portinarí, é necessário que a pessoa assim
identificada tenha sido mencionada nnteriormente.
 2M üTAirTA I*A|IT». - WmrtAJMiíA »f.r.XIOMAI. r. KINTAXE
No último exemplo, por fim, valemo-nos de outro substantivo comum -
artwta - c foram acrescentadas à composiçílo do sintat^a informav^s.sqiic
eontiibufram para rcstrin^r o alcance da rercrência atú o limite que u dei­
xasse inconfundível: o artíM a qu e pintou Cafú e l'ortinarí são a mesma
pessoa.
Em tese, o nome próprio (próprio quer dizer cxcluMÍml tem auto­
nomia referencial: ele se basta como meitt de apontar para seu referente
(Portinari). Já o substantivo comum (com um quer dizer cxfensíco) et;m-
preende um raio denotativo que acolhe um número variado de individiiw
ou objetos (artista, pintor), sem apontar para qualquer um deles em par­
ticular. O substantivo comum tem propriedade cate^tarial e elassifleatária
seu significado. Ele não faz uma referência por si só (diferentemente do
substantivo próprio e do pronome pessoal), mas participa da construção de
uma referência na composição do SN.
Ele e este, por sua vez, apresentam diferentes propriedades sintátiea»
e textuais: ele é sempre o próprio núcleo do SN (Falavam de Portímri, c
referiam -se a e le com a d m ira ç ã o ), mas não informa nada além d.-ese.spceifi-
cações morfossintáticas de pessoa (terceira), gênero (masculino) e número
(singular); este, todavia, vem normalmcnte associado a um núcleo lexical-
claro ou suprimido —do SN (Falavam d e Portinari, e referiam-se a este pin­
tor (núcleo lexical] com a d m ira çã o), expressa o gênero e o número desse
núcleo e pode ocorrer seguido de algum modificador (O vendedor mostrm
dois anéis, e ela escolheu e s te d e p ed ra azul).
10.2 O SINTAÍJ.MA NO.MI.NAL E A KEKEKE.\(;iA(;ÂO
Servimo-nos de sintagmas nominais, portanto, para designar parcelas de
nossa experiência de mundo concebidas como unidades reais ou imaginá­
rias, naturais ou culturais, únicas ou genéricas, concretas ou abstratas.
Consideremos ainda o conteúdo da frase Agora j á tenho roupa paru
ir a es sa fe s ta . Temos aí duas palavras —rou pa e festa - cujos conceitos
são bem familiares. Contudo, enquanto es sa fe s ta designa uma entidade do
mundo, cuja identidade é acessível ao interlocutor, roupa corresponde ape­
nas a uma classe de objetos, um conceito. Tomando-a por base, podemos,
todavia, elaborar textualmente inúmeras referências à medida que criamos
diferentes sintagmas nominais: u m a rou pa, a roupa, esta roupa, minhu
roupa, (jutra rou pa, algu m as rou pas, a rou pa que vesti ontem, aquela
su a roupa de a n d a r em c a s a etc.
Um dado objeto do mundo real ou imaginário pode, portanto, ser de­
signado por uma infinita variedade de representações, segundo as relações
do enunciador com esse objeto e segundo as motivações e as necessidades
fjf/jmft o■ z r/
I ou peculiaridades comunicativas do ev-enft; di%cur%ívo - c dr/ texto - em
I questão. A seleçáo dr/s elementr/* form adores <Uj sintagma n'/minal <A>ede-
I ce. assim, â necessidade de tornar o c'/nteúd'> rcferenciadt) p>>r m eio tlcle
acessível ao interlocutor A isto darn'/s o nome de referenc-uiçá/t Vam'/s
observar como o» sintagmas nominais que ocorrem em um texto realizam
essa tarefa.
• “O pithull Seném nunca ferira ninguém até ontem , q u an d o
' atacou seus dtmos, em ./uearepagtui. Eles cham aram o s fsirnttei-
ros, mas o s vizirduis decidiram linchar o cachorro a g o lp e s tle
I h a rra d e ferro." |í) (Uolsi. .10/.S/2(XK))
As formas em itálico neste trecho são sintagmas nominais liuas de.s-
sas cxprc.ssões í|0 pithull] Nettém e .Iticarejsigtui) têm uma referência
constante, já que designam entidades únicas e inconfundíveis. São nomes
próprios. Outra.s duas (seus donos c os vizinhos) não designam entidade.s
especificada.s individual e objetivamente, mas relações entre entidades, e
como tais reconhecívei.s no texto í.sc-us donos quer dizer 'd»>nos d o pit-
buir, e o s vizin hos, ‘vizinhos dos donos do pitbull'). Duas outras formas
(Eles e o ca ch o rro ) também têm referências dependentes do texto, uma
vez que ocorrem em substituição respeetivamente a o s d o n o s d o p ith u ll
c a o pitbull Neném. Duas expre.ssões (os bom beiros c g o ljics d e h u rra
de ferro) são objetivamente acessíveis e independentes do texto, mas de
natureza genérica. Finalmente, uma forma faz referência a um conjunto
vazio (ninguém ).
I0..Í I'R( m ; e i }|.m e .\t o ,s d e k e f e k e .\c i .\(.:.\o
Os casos comentados acima .são exemplos dos três procedimentos básicos
de refcrenciação: o emprego de nomes próprios (Ja c a r ep a g u ú ), o uso de
nomes concretos comuns (cachorro, vizinhos) acompanhados de alguma
especificação, e o uso de pronomes (eles, ninguém ).
Os nomes próprios têm o poder de ativar na memória enciclopédica do
leitor um referente único e inconfundível. Já os nomes comuns se referem
a classes de seres ou a noções gerais, por isso a construção da referência
por meio deles depende sempre de condições ou procedimentos com ple­
mentares, como o uso de seus, que vincula d on os ao pitbull. Quanto aos
pronomes, há os que realizam uma referência independentemente do tex­
to, como ninguém , que é um quantificador absoluto negativo, equivalente a
‘nenhuma pessoa’; e os que dependem de alguma informação já disponível
como a forma eles, que tem função estritamente remissiva, pois apenas re­
cupera uma refcrenciação já construída no texto: se u s d o n o s.

240 Q l’.\RT\ PARTt - M*»RF1>UK;I.S n,EXK>NAI. t MNT.KXI.
O artigo definido é um típico recurso de vinculação da infurmaçãf.
nova a alguma informação já disponível para o interlocutor (função tqu:
valente à de eles), seja na sua memória (os bomírejrfts). seja em um pmin
anterior do texto (o c a ch o rro ). Assim, em os óomfxnros. o artigo earaeitn-
za bom beiros como uma instituição socialmcnte conhecida (disponível na
memória de longo prazo); em o.s vizin hos, o artigo institui uma relação de
posse entre o termo vizinluys e o termo don os do pitbull: em o cachtirrn. n
artigo indica que cach orro reativa uma informação já dada no texto e dis­
ponível na memória de curto prazo; a menção do pitbull. Golpes, por su.i
vez, modificado pela especificação do instrumento, integra uma locução de
sentido modal (a fíolpes d e b a rra d e ferr o ).
10.4 NI CLEO REFERENCIAI, E NTCI.EO SINT.^TICO
Já vimos que o sintagma nominal refere-se a conteúdos de consciência cujos
objetos podem ser entidades reais ou imaginárias, concretas ou abstrai.is
A unidade léxica que as representa, e com a qual o predicado mantêm uma
relação de compatibilidade semântica, constitui seu núcleo referencial. m.as
pode ou não constituir seu núcleo sintático. Nos exemplos abaixo o núcleo
referencial, sublinhado, coincide com o núcleo sintático do SN.
• Os galos cantavam na madrugada.
• Duas nedras rolaram do morro.
• O gato bebeu muito leite.
• O lobisomem rondava minha fazenda.
• Uma saudade imensa corroía o coração
Nos e.xemplos que se seguem, porém, o núcleo sintático está em negri­
to, enquanto o núcleo referencial ocorre sublinhado dentro de um SPrep
• Duas das nedras rolaram do morro.
• O gato bebeu a metade do leite.
• Derramei um copo de vinho.
10..S F I NÇÔES ,\TRIin'TIV.\S E C IR C l NST.Wr.lAIS DO S.V
O SN tem função atributiva quando, geralmente precedido de verlw de lipiçáv
seus aspectos oonotativos (ver 18.2 e 18.3) prevalecem .sobre seu papel reíe-
rencial; A d efesa d esse time é um a roch a. Neste exemplo, os traçxxs de pe.v t
solidez próprios do significado denotativo de rocha são valorizados em sua p^-
sível função como ‘barreira resistente’, que é o sentido captado pela met.Hlur.i
(ver 18.10). Empregado atributivamente, o SN se confunde conceitualmenii
com o SAdj. e chega a aceitar intensificação própria de adjetivos qmiliriixidoa-?
(ver 7.2.1): E la é m uito m u lher p a ra en fren tar essa situação.
0#*
Sâo os soíiuintes os casos fipic'»>s Jc us«» atnhutixo Jo S\
1 ) (> niiclcti Icxico do SN cxprcss;i uni ci>ncct(i> cni vof do um ohjdo
ou um ser. ínxorcccndo .1 cnavno dc nK’í.Uor.is
• Klc íoi um í>ui para mim
• Esvsc menino \alc onni
• O homem e o lohn do liniiiem
• Ela vai hcar fimu/cni comuio
2) O núcleo do SN e um substantivo abstrato, uormalmeiue deriva­
do de adjeflvo qualiheador. ile teor a\ iltafivo
• O que ele te/ com \«»cè íoi rimo m/ii.sti\’u
• esfytnttuncuUitlc do seu liesto cativm a.s |Hssoas
• Trazia 110 rosto miiifo si renií/od»’
• “...o embrulho estava Ivem kito. revelav .i tuK(u'ulnshUuU‘ nos
menores, iiílsilobrns do paix*l v|ik m,*teehav.1111 para tras. nolusatii
díts ponULs. nu e/icit'Mc«i ilo barbante [t i>NVi' II l'***.*^ .\*>]
Analogamente íi hinvào ainbiiuva. o SN i .iiiiIkiu exeree papeis cir­
cunstanciais. coníorme a iiature;ta lexiea ile seu uueleo ,\ siiiiav^áo mms
comum é a dos SNs que denotam iemi>o. espeeialmeuie os iioines doA dias
da semana desacompanhados de artigo defnmlo
• .Vs aulas comeram scUumla-tviru
• “Eabiaiio estrenieeeu (dieijaria a la/eiula noife /ec/iin/o '
IR.VMOS. lúM a .í‘>l
Também tem fundão circunstanciai o SN integrado |x»r MilvMantívo
que expressa medida/quantidade e vem anexo a verlxis eoiiio creseer. en-
tíordar, p esiir. m edir. Trata-se de objetos diretos de extensão ou medida.
• () pezinho de teijão cresceu cinco ccntimefro.s
• ( )s porquinhos eni>ordarani riioxairos íimrnu.s
• Este queijo pesa mais que frés qui/r>.s
• O quarto mede I J m-
Essas expressões ix;orreni também com valor circuiisianeial. especi-
tieando medidas, distâncias e atributos que envolvem situarão no temjK) e
no espaço, como em:
• Eia está dois quitns acima do peso ideal
• Eles cheiraram meia horu depois de mim.
• (3 médico che^>u só quirusc minutos atrasado.
• A bala penetrou três centim etrvs na parede.
242 ÜUARTA PARTE - fcH)RFOU«»A FLEXICWAL E SIKTAXE
10.6 Fl^NÇÕES COESIVAS DO SINTAGMA NOMINAl.
Por serem inerentes à prática textual, os procedimentos de repetiç.in e
retomada - isto é, a ativação da memória textual do interlocutor - ocu­
pam um lugar de destaque no sistema de meios conhecido como,hinç‘âo
textual d a linguagem (ver 4.1). Retoma-se outro texto, retoma-.se parte
do próprio texto que se está produzindo. Por esse meio estabelcccm-se
ligações relevantes entre ‘o já dito’, ‘o já escrito’, ‘o que já se conhece'
e o que se está dizendo/escrevendo e dando a conhecer no texto ein
processo.
A retomada de uma parte do conteúdo do texto por meio de um
sintagma nominal (anáfora) é sempre um meio de encadear o raciocínio,
unindo informação conhecida e informação nova, e fazendo o texto avan­
çar. A estrutura formal e o significado deste SN anafórico se explicam,
respectivamente, como sempre, pelos princípios da coesão e da coerência
(ver 4.5.6.5.2). No trecho abaixo, o SN o cartão corporativo é reiterado
por outros dois SN que o recategorizam por sua utilidade: o instrumento
e o r^ can ism o.
• “As denúncias de mau uso do cartão corporativo no governo
federal deixaram o instrum ento na berlinda. Especialistas,
porém, defendem o rrtecanismo desde que haja ainda mais
transparência e critérios mais rígidos para o uso." |AL\TS,
Marcelo. O Globo, 8/2/2008]
O conteúdo léxico do substantivo escolhido pode revelar ainda, no en­
tanto, motivações discursivas e estilísticas variadas, como se verá nos dois
trechos seguintes. No primeiro, o narrador retoma parcelas do conteúdo
textual por meio de duas anáforas associativas - o SN o desolado escãiulaiu
e o SN os coin cidên cias. No segundo, a escolha do SN este privilégio re­
toma, conotando um juízo de valor praticamente consensual, a expre.>«ão
atributiva com v ista p a r a o m ar.
• “Há três dias, falei num gordo que tinha a papada de .Neru de
Gecil B. de Mille. No dia seguinte, falei num segundo sujeito
que tinha a papada de Nero de Gecil B. de Mille; e no terceiro
dia, falei em mais um sujeito que tinha a papada de Neru de
Gecil B. de Mille. Perguntará alguém; Mas todo mundo tem
uma papada de Nero de Gecil B. de Mille?’ Entendo o desola­
do escân d alo dos meus escassos leitores. Lembro apenas que
não nos cabe discutir, mas simplesmente aceitar os cttínci-
dên cias." [RODRIGUES, 1996: 158]
t:\ffn v v o srvru.u.s sítmin m. 2-
• “Segundo especialist.Ts do mcrc.ido imnbiii:inn. um apartamen­
to com vista para o mar vale de 15% a 20% mais do que unia
unidade semelhante .semc.sft privilégio " jf) (ilobo. 11/<V20081
Um dispositivo anafórico de alto rendimento nivs textos escritixs é o
procedimento da nominalizaçáo (substantivaçáol de verbos e ailjetivos, re­
curso que viabiliza a condensação de proposiçtães/predicados por meio ile
substantivos para explicitar a cadeia semântica do texto, ao mesmo tem­
po que ser\’e para exprimir avaliaçtles ou interpretaçi')es que o cniinciador
realiza a respeito das atitudes ou atos de fala' de outros indivíduos cujo
discurso esteja comentando ou citando Trata-se dc sintagmas nominais
ordinariamente constituídos do nome condens;idor precediiio dc algum de­
terminante, geralmente pronome demonstrativo ou artigo
Os trechos seguintes oferecem exemplos elucidativos dc ;dguns papéis
textuais desempenhados por esse tipo de nominalizaçáo Os segmentos su­
blinhados contêm as informações que vêm condensadas adiante pelas for­
mas nominais em itálico:
• “Existe uma regra constitucional impedindo que se jam feitas alte­
rações no proce.s.so eleitoral no periodo de um ano anterior à elei­
ção. O artigo 16 da Gonstiuiição diz i|ue leis não nodem alterar
as reêras eleitorais, mas há uma diiviila se c.s.so límítuçxui apliea-
-se a emendas constitucionais." |./on«d do Hrusil, .s/ln/PWT]
• “Três bandidos entraram pelo saguão (do aeroporto) c ren­
deram um .segurança que estava no portão de desembarque de
cargas. Na pista, onde era de.scarrcéado o dinheiro para abas­
tecer a rode bancária, houve troca dc tiros com os vigilantes
que protegiam <i operação." |0 (J/o/mj. ll)/5/1998)
• “A manipulação da opinião pública só é possível por causa
da falta de informação. Gomo se fosse posto em debute sç
um menino diahéticr) n<xle ou não eoiiier hriáitdeiros numa
festinha de criança. Antes dc levarmos em conta os traumas
psicológicos de.s.su privação, existe um fato cientítico funda­
mental para e s s a discussão: a ingestão deseontruluda de açú­
car poderá levar à sua morte.”]Eo/hu d e S.l‘uulo, “caderno
.Mais!’’, 8/2/1998].
10.7 FUNÇÕES DI.SGI RSIVO-TEXTUAIS DOS DETER.MIN.VNTES
Mmos, acima, ao comentar o texto sobre o pitbull, que nos sintagmas .seus
donos e o c a c h o r r o , o pronome possessivo e o artigo definido instruem
o leitor para identificar no próprio texto as entidades referenciadas por
244 UfAKTA fAHTF. - M0RF01,(KIIA FI.KXIONAI. V. HINTAXK
aquelas expressões. Essas palavras s3o determinantes (ver 6.5..1) e, embora
não denotem entidades do mundo, são decisivas no fornecimento de pistas
para o reconhecimento delas como ‘informações comunicãvels’, intet<railas
ft rede textual (cf. 4.S.7).
Na construção do SN, reconhecemos trCs posições: a bane, llpleamen-
te preenchida por um substantivo comum (roíipn); a porção qoe preeede
a base, preenchida pulos detcrminatucH (utna/a/minhíi/eMu nai;ai); e a
porção subsequente à base, ocupada por modificadorcH (rou/Ki qiic vcaíi
ontevnJde a n d a r eni caaa).
A ampla classe dos determinantes inclui as .seftuintes espécies de pala­
vras de nossas gramáticas: artigos definidox e imiçfiuiWns; pronoiiwx ixis-
Hcssivox e dem onu trativos; pn m om cx irufç/initios, .'ilgiins tidjclivns que
sofrem um processo de gramaticalização e num erais curdimiis e iirdinuin
Os determinantes tõm funções discursivo-textuais realizadas pela combina­
ção variável dos seguintes traços:
a) dditico (Deit: informa que o que o SN designa tem alguma rela­
ção com as pessoas do discurso: este /íorrj, m inha roujM, aque­
la árvore)-,
b) idenüiicador (Id: informa que o conceito, objeto ou ser designado
pelo substantivo é conhecido do interlocutor ou faz parte da si­
tuação comunicativa);
c) vinculativo (Vin: informa que a relação déitica é também uma
relação de ‘vínculo, participação, envolvimento’; minlui escolu,
n o s s a c h eg a d a , m in h a dúvida)-,
d) remissivo (Rem: informa que o conceito, objeto ou ser designado
pelo SN é conhecido do interlocutor ou faz parte da situação co­
municativa ou do texto: o cachorro)-,
e) focalizador (Fo: confere ao SN relevância especial na sua relação
com o restante do enunciado; Denunciem o próprio filho);
f) indefinido {Jnd; informa que o que o SN designa tem uma refe­
rência imprecisa; alg u m am igo, cer ta s palavras, várias joias);
g) quantiíicador (Quan; representa a quantidade massiva ou enumerá-
vel, ou ainda a posição numa escala, do conceito expresso pelo subs­
tantivo: p o u c a águ a, algu n s soldados, d es tijolos, quintodiu);
h) interrogativo (/nt; informa que algum aspecto do que o substan­
tivo nomeia é objeto de uma pergunta/dúvida: Não sei quantos
d ia s fa lta m ).
A par dessas especificações semânticas, os determinantes incorporam
os seguintes traços morfossintáticos;
ItfJUUO i^ArtTVl/K n M.VTA(.MA NtfMIMAI. 245
fl) Vuríávcl uiii ininiero (VN): indica que a unidade cm questAo sc
flexiona em ntámero para concordar com <i núcleo do SN.
b) Variável em gênero (VG): indica que a unidade em questâr) se
flexiona em gênero para concordar ctrm o núcleo do ,SN.
c) Pliinil (PI): indica que a unidade em questão combina com siibs-
tantivo no plural mesmo que não se flexione.
d) Singular (Sg): indica que a unidade em (|iie.stão combina com
.substantivo no singular mesmo <|ue não se fleximte.
e) Siibordinante (Stibte): indica que o SN Introduzido pela unidade
em questão Integra uma oração subordinada.
10.7.1 Deteniiiiiação qiiaiitilalira
Aquantificação pode ser u n iversal, glolm l, du al ou jsircial. A (piantifica-
çâo é universed (|uando vem expressa pelo (|uantifieador uhIo / tod a / to d o s
/todas, No singular, todo tem .sentido universal .se incide diretamente sobre
osubstantivo (to d o h o m em é m ortal), mas significa ‘inteiro‘ (quantificação
global), sc o substantivo é precedido de artigo (tm lo a gru po, t o d o u e é u ,
toda a sala, to d o um conjunto de questões). No plural, todo precede obri­
gatoriamente artigo definido ou pronome demonstrativo c é sempre cjuanti-
fioador universal {to d o s qs hom ens, tod as essas ab elh as). A quantificação
dual é expressa pelo pronome am lsts, que ocorre necessariamente scguidr>
de artigo definido ou pronome demonstrativo no plural ( a m b o s e s t e s p a í ­
ses, am bas a s m ãos).
Diz-se parcial a quantificação expressa pek» demais quantificadores. A
quantificação parcial ptxle ser absoluta - quando o determinante incide dire-
lamente sobre o substantivo quantificado (dois cavalos, v á r io s liv ros, p o u c a
luz) -, ou partitiva - quando a parte quantificada é extraída de um todo expresso
por SN precedido por de ou, mais raramente, (d )entre ( V ários d o s c a n d id a t o s
desistiram /Três d a s em b a rca çõ es afu n daram /Alguns d e (ou d en tre) v o c ê s
precisam fic a r a q u i /P ou co d o leite p ôd e ser aproveitado). Na quantificação
partitiva, são diferentes o núcleo referencial e o núcleo sintático do SN.
U quantificador universal todos, o quantibeador global to d o , o quan-
tificador dual a m b o s e os substantivos e pronomes que expressam quan­
tificação partitiva são, por si mesmos, núcleos de um sintagma nom inal.
Podem ocorrer antepostos a outro SN ( to d a ela , t o d o s tids, a m b a s a s m u ­
lheres, todo esse tra b a lh o ), a que servem de aposto. Daí a jxjssibilidade
das construções: Todos o s p a s sa g e iro s s e sa lv a ra m / Os p a s s a g e ir o s s e
saham m todos /Os passageiros todos se s a lv a ra m /T odas a s r o u p a s e s t ã o
molhadas /As roupas estão to d a s m o lh a d a s /A m b as e s s a s p a l a v r a s s ã o
esentas com x /E ssa s p a la v r a s s ã o a m b a s es crita s co m x.
 J4 6 (XIARTA PARTE - UORFOUXÍIA FLEXIORAL E SINTAXE
Por sua vez, sintagmas nominais como um p ed a ço de pão e duwi dú-
sia s d e laran jas são constituídos de um SN cujo núcleo - jK-duço, ditóíis
- é complementado por um SPrep - d e p ã o , d e laran jas.
Resta examinar a estrutura de SNs do tipo m uitos dos soldcutos evú-
rios d e nós. É evidente que m uitos equivale a m uitos soldados e que eárim
significa um subconjunto de nós. Ainda assim, não podemos ailmitir iima
elipse das formas correspondentes a essas informa^mes implícitas, poi.s não
é possível dizer vários nós. A estrutura destes SNs é paralela à dos ante­
riores, com a particularidade de que o núcleo do SN maior - niuims / /,
vários í I - é informacionalmente idêntico ao do SN contido no SPrep - dos
soldados, d e nós.
Lembre-se, por fim, a possibilidade da ocorrência dc cxpre.s.sõc,s es­
timativas como quase, n a d a m ais qu e, n ad a m enos que, pc/o menos, «té
aproxim adam en te, perto d e, cerca d e antes do quantificador ou do ,sintaí-
ma nominal partitivo: q u a s e a m etade d o s cam lidatos, nada menos que
trinta pessoas, a t é qu aren ta alu n os p o r sa la, ftelo m enos uni rcrcsi dos
pães, c e r c a d e cim nienta operários. Alguns desses constituintes .são adeír-
bios ou locuções adverbiais {até, q u ase, aproxim adam en te. fK-lti meno,s),
outros são locuções prepositivas que ocupam unicamente a posição de iiin
prê-quantificador {cerca d e, m ula m en os qu e etc.).
10.7.2 Determinação ideiitifieadoni e reiuissiva: o artigo
O artigo é variável em gênero e número {o/aJostas) c representa qualquer
unidade conceituai - coisa, ideia, ser - como parte do eonlieelnieiito priívíu
do interlocutor (cf. 4.5.6.2.2.2). Esse conhecimento prévio tanto [xideser
partilhado pela comunidade nu mais amplo .sentido possível - eomo em
O elqfante é um paqu iderm e, Ncwton descobriu a lei da tiravidtule - quan­
to pode ser restrito a uma situação particular - eomo em O evinqjiiiiiiim
Lvm eçará a m a n h ã , ponlui o peixe na íieladeira, Paulo achou u indsemi
d e A tui. Nestes exemplos, presume-se que elefante e lei da tiravidtule se
referem não a dados presentes numa situação irurticular, mas a iioçik-.s pir-
tilhadas pela sociedade ampla; por sua vez, campeormlo, ;H'i.ve e pulsemi
denotam objetos específicos, conhecidos nos limites de situações particula­
res de interloeução. É a disponibilidade desse conhecimento prévio que ga­
rante naturalidade ã frase Arui piTtíou a s un has - já que Ano imssui imlais.
por outro lado, Ana pintou a s e.scama.s pode causar estranheza. \'isto que
Anu não p ossu i escan u is. Esta frase se tornaria natural numa situação em
que. por exemplo, se estivesse conversando sobre uma tela ipic retratas,se
um |K'ixe pintado a quatro mãos. A pertinência do artigo definido ixxle
depender, portanto, de que ele ative no conhecimento do interloeutor ura
n E O IW n u rm iO í) SI\TMAI.\ VIMINAI. J4 7
dado preWsível no conte.\to do comunicação, como a relação entre c a s a c
telhado em (jom prvi uma casa em ótimo esaultt: só o telhtulo precisa d e
uma pequcTta reform a, ou a relação entre ctusar-sc c ctmvite em Luis se
casa am an hã; o convite e/iegoi< (h7o correio.
I0.7..1 Detem iinação renii>sÍAa; ou tro e m esm o I
Os pronomes me.smo e outro enipregam-.se no discurso em virtude de uma
atitude comparativa por parte do eniineiador. que tem sempre em mente
uma base referencial comum As [lorções de sentiilo eonsiderailas: a iden­
tidade total .se exprime com mesmo, a parcial, eoni outm .Vssini. quando
dizemos o mini.stério usou o m esm o slotian ila ctinquinha iiiirerior. não
sá classificamos as mensagens das duas campanhas eomo sloiitat. como
dizemos que o ministério usou na segunda campanha uma mensagem iilOn-
tica A primeira. Em contrapartida, se dizemos i|ue o ministério ii.son mi
sefiunda c a m p a n h a o u tm .slotian. apenas reafirmamos o gênero - slotian
- propriedade partilhada pelos elementos em causa, e introduzimos a no­
vidade (o conteúdo) na e.spéeie. .\nibos os enuneiados l>a.seiam-.se iniiu ato
de comparação.
Mesmo e outro integram o eomple.xo sistema de meios referenciais
do discurso e constituem instrumentos de coesão textual e ile coerência
eonceptual. Ambos .senem para retomar porçfies de sentido (anãíora) ou
antecipar porções dc .sentido (catãlora) na cadeia do discurso, razão por
que lhes chamamos detennim intes reiiií.s.síisi.s.
Outro pode significar 'semelhante, análogo, adieiomil’ (valor de inclu-
.são ou quantificador: outro 1 ). ou 'diferente, oposto, alternativo (valor de
exelu.são ou indefinidor: onrm 2). Uma fni.se eomo TVugii oiitni Avrcepi é
ambígua, poi.s tanto pinle significar 'Traga mais uma eerx cja' (outro 1. quan-
tifieador) quanto 'Traga uma cerveja ile tipo ou marea dilerente da anterior'
(outro 2 . indefinidor).
MesmiT a.ssinalu no di.scurso o fenômeno da eoineídência referencial,
e significa o o|josto de oiitni J. Seu mecanismo referencial apre.senta dois
suhli|ios, i|uc vamos chamar eoircfcrêneia sintética - se os elementos cuja
identidade se declara estão unidos numa .só função sintática (cx.: Vix.x'' e
tu luio assistim os a o mesmo_filme-, meu pai deu a mim e ti meus íniitios
u mesimi cdu ctição) c correfcrêiicia luiulíticu - sc esses elementos estão
distribuídos cm sintagmas distintos, ainda que desempenhando a mesma
função (cx.: Voeé luio assistiu ao m esm o film e qu e cu: '‘O TRE disi>ôs do
mesmo tem/s) d o s o u tm s trib u n a is rcgíomiís ixira oggantcur o pleito"
\Jomal d o B rasil. ).

248 QUARTA PARTE - UORPO UX j IA PLEXIONAL E SIKTAXF.
10.7.4 Determinação dêitíca e remissíva: os demonstratívos
Sabemos que os pronomes demonstrativos servem para localizar, em rela­
ção às pessoas do discurso, os objetos (seres, coisas e noções) que entram
no conteúdo de nossos enunciados. Em 7.4.3 discorremos sobre os prono­
mes demonstrativos e os sistematizamos em dois quadros-resumos segundo
são empregados na modalidade escrita formal (quadro-resumo I) e na mo­
dalidade falada (quadro-resumo II).
A localização efetuada pelos pronomes demonstrativos pode operar
em dois contextos; (a) o espaço-tempo físico-social-cronológico de comuni­
cação ou (b) o próprio texto em construção.
A situação típica de ‘a’ é a do discurso falado, na qual o instante e o
espaço da enunciação são comuns ao enimeiador e ao destinatário. Neste
caso, são grandes as chances de os demonstrativos desempenharem fun­
ção d êitica. Já a situação típica de ‘b’ é a da modalidade escrita, espaço
de comunicação em que prevalece a função anafórica ou remissim dos
demonstrativos.
O quadro-resumo 1 (7.4.3) é mais teórico do que real, visto que a dis­
tinção entre este/esse, mesmo na língua escrita formal, só se observa com
rigor quando é necessário deixar clara a referência a um objeto situado
no âmbito do enunciador (este) por oposição ao que se situa no âmbito
do interlocutor (esse), como no seguinte trecho de uma carta de .Mário de
Andrade a Graça Aranha:
• “Graça Aranha, sei que se queixa dos modernistas de São
Paulo terem se afastado de você. Como esses lamentos
(= os lamentos do interlocutor) não trazem endereço nem
assinatura e não sei que ouvidos os escutam, esia (= a carta
que o enunciador escreve) vai aberta.” [KOIFMAN, 1985:185|
Usualmente, portanto, emissor e destinatário constituem um só âmbi­
to —o da interlocução - por oposição a um segundo - o da terceira pessoa,
externo à interlocução. A perda da distinção entre este e esse é compen­
sada, na fala, pelo reforço dos advérbios a q u i e aí, respectivamente {esUil
e s s a c a m is a a q u i é m in ha: o. sua é es sa /es ta a í no seu arm ário). O quadro-
-resumo do subsistema 11 também pode ser visto em 7.4.3.
No discurso planejado, e especialmente na modalidade escrita, os de­
monstrativos participam da chamada função textual da linguagem, expri­
mindo relações coesivas, como se demonstra nos seguintes trechos:
• “A história da nossa imprensa só pode ser bem compreen­
dida sob a divisão em duas fases, a artesanal e n industrial.
esca peculiar ao desenvolvimento das relações capitalistas no
ntoiMí) CArfnxor o sixTAtau nowix.u 249
Brasil. A do cinema deve relegar ao plano pioneiro, a uma
espécie de proto-históría, tudo o que, aqui, antecedeu a fase
do desenvolvimento das relações capitalistas. Requer esse de­
senvolvimento um nível mais avançado do que aqxiele exigido
pela imprensa, para mudar sua qualidade e passar ã segunda
fase.” [SODRÉ, 1978: 81)
• “O Modernismo, nas artes plásticas particularmente, reflete
aqui, nos primeiros momentos, a mistura dessas influências
externas, geradas por condições inteiramente diversas, c das
influências internas, que começam a se impor, tuiuelas predo­
minando e até indispensáveis, na forma e nas técnicas, e es­
tos manifestando-se principalmente nos motivos, nos temas,”
[Idem: 58]
Na primeira passagem, o demonstrativo esta dei.\a claro que o enun­
ciador se refere à (fase) industrial, antecedente imediato, e não à (fase)
artesan al; o demonstrativo esse - que poderia ser também este - está reto­
mando um tópico que acabou de ser mencionado no texto (= desenvolvi­
mento), e que, por isso, é mantido no âmbito da interlocução. Por sua vez.
aquele (= a q u ele nível) refere-se a uma noção que, por já fazer parte do
conhecimento do leitor, está fora do âmbito da interlocução.
Na segunda passagem, o jogo dos demonstrativos assinala, pela locali­
zação no espaço da página, o contraponto entre as itifíuências extenuis ( =
aquelas) e as Í7\fluências internas (= estas).
Obs.: A expressão este/esse ou aquele emprega-se sem valor anafórico
ou dêitico em referências genéricas:
• “São matreirices, espertezas como as da cozinheira que sabe
como dar este ou aquele sabor à comida.” |SANT'ANNA, 2003;
212 ]
Os demonstrativos posicionam-se ordinariamente antes do substan­
tivo que determinam e podem vir seguidos de outros determinantes, com
exceção do artigo (estas cartas, estas outras cartas, estas m in has cartas,
estas m in h a s o u tra s cartas, estes seus v ários amigos). A reiteração de
um referente por meio do mesmo substantivo na função de aposto será
sempre marcada por uma expressão modificadora e, opcionalmente, por
um demonstrativo colocado após o substantivo:
• Mandei-lhe uma carta registrada, carta esta que jamais íoi
respondida.
2S0 QIIARTAPARTE- M
ORFOKXRAFLEXIONALESIN
TAXE
Os demonstrativos também são identificadores, mas podem apresen­
tar esse traço de maneira mais atenuada do que o artigo. No discurso dia­
logado, é comum que se faça nova menção a algum referente empregando
uma ordem livre da combinação entre possessivo e demonstrativo, o que
não é possível com o artigo (esse seu am igo/esse amigo seu, mas não ‘o
am igo seu alternando com o seu am igo). A forma esse é frequentemente
empregada no plural para exprimir uma referência genérica:
• Nessas horas é preciso ter paciência.
10.7.5 Oetcnninação vinculativa; «s possessivos
Os pronomes ditos possessivos expressam um vínculo qualquer, constante
ou eventual, entre o objeto ou assunto de que se fala e cada uma das pes­
soas do discurso. Este vínculo pode ser de posse (meu relógio, isto é, ‘o
relógio que me pertence’), de origem (nossa cidade, isto é, 'a cidade etn
que nós vivemos’), de uso (m inha sa la, isto é, ‘a sala em que estudo', meu
ônibus, isto é, o ‘ônibus que costumo pegar’), de parentesco (meus tios), de
autoria (m eu d iscu rso, isto é, ‘o discurso que proferi’; teus quadm.s, isto
é, ‘os quadros que tu pintas’), de compromisstt/dcstinação (stia missão.
isto é, ‘a missão que foi confiada a você’), de afetroidade (meu clube, isto
é, ‘o clube pelo qual eu torço’), de grupo social (meus clientes, isto c, us
clientes a quem presto sersiços profissionais’, rwssos prt)fessorcs. isto é, os
professores que nos ensinam’ —se dito pelos alunos - ou 'os professores que
trabalham na escola que eu dirijo’ - se dito pelo diretor), e assim por diante
Esta lista é interminável, e pode abarcar ainda, praticamente, todos os con­
teúdos expressos pela relação sujeito-predicado; eu passeei > meu pasídii.
eu c a i > m in ha qu ed a, cu gaguejo > m inha gagueira, eu odeio > meu ódio.
eu so u fe lis > m in ha felic id a d e, eu fu i derrotado > minha derrota, cu .sou
inocente > m inha itw cência. Ou seja: o que era uma predic.ição (gtiguijo.
.sou inocente, ver 4.1) se toma uma refereneiação (gagueira, iiUKvncia. vet
4.1) operada por substantivo abstrato (ver 7.1.1.1), e o que era um con.sti-
tuinte oraeional (o sujeito eu) se toma uma parte do SN (o determin.intc
minlui), sem perder a condição de protagonista do evento/situação.
Anteposto ao substantivo - sua posição mais frequente - o possetesi-
vo tem propriedade identiíicadora, de sorte que tanto se pode dizer mcu.s
irrnuos quanto os m eus irm ãos. Posposto ao substantivo, no entaniu. o
po.ssessivo perde esse traço; meu dinheiro é uma expressão de reíercncin
definida, dinheiro meu exprime apenas um conceito genérico. Por iw»),
proiioines indefinidos podem ser seguidos de substantivo + pos,sessivo (mn
cisin/io meu. algu m a rtntpa sua, nenhum amigo nosso, outro cheque
meu). tuas nunea da ordem po.ssessivo + substantivo (*1011 meit vidnho.
'algum a sua roufxt, 'nenhum nosso.fílho, 'outro meu cheque).
DET.UK)CAPÍTtV): o StNTA(;MANOMINAL 251
10.7.ô Detenninação focalizadora: próprio e mesmo 2
Como determinante, próprio acrescenta ao enunciado uma tomada de po­
sição do enunciador a respeito da relevância do que está dizendo:
• O próprio prefeito supervisionou os trabalhos de socorro aos
flagelados.
A intenção do enunciador é impressionar o interlocutor. Com esse
mesmo viés, emprega-se o pronome mesmo posposto ao substantivo (O
6
prefeito mesmo supervisionou os trabalhos de .socorro aosflagelados). Tra-
ta-.se de unidades que servem aos propósitos argumentativos do discurso,
já que, por meio delas, o enunciador expressa, sobre o fato relatado, uma
avaliação que espera ver compartilhada pelo interlocutor. Uma frase sem
próprio tende para a neutralidade do enunciador; com próprio expressa
sentimentos de simpatia ou de repulsa. i\ssim é que, ao dizer a frase O pre­
feito supervisionou os trabalhos de socorro aos flagelados, o enunciador
reporta o fato de forma impessoal e neutra; ao introduzir, porém, o determi­
nante próprio (ver acima), o enunciador agrega à frase um tom de simpatia
pelo gesto do prefeito.
Em seu papel remissivo - prossível apenas nas construções em que
determina um SN distinto do SN sujeito - próprio (próprio 2) dá realce à
relação de posse expressa pelo pronome:
• Ele pagou a conta do seu próprio bolso.
• Ele ofereceu seu próprio casaco para agasalhar a criança.
acabando por absorver esse valor e dispensar o pronome:
• Ele pagou a conta do próprio bolso.
• Ele ofereceu o próprio casaco para aga.salhar a criança.
10.7.7 IX-tcniibiação vincidatíva: o relativo cu jo
Exclusivas das variedades formais da língua, as formas cujo/cmja/cujos/
cujos são as únicas que o pronome relativo apresenta na posição de deter­
minante. Seu valor semântico é equivalente ao dos pronomes possessivos,
mas do ponto de vista sintático é um conectivo de subordinação como os
demais pronomes relativos, originando, no papel de transprositor. sintagmas
adjetivos oriundos de orações. Cujo vem imediatamente seguido do subs­
tantivo ou de grupo nominal formado por adjetivo + substantivo (A árvore
ciço tronco apodreceu jcf. seu trontu) /O problema cuja solução encon­
trei (ef. sua .so/ução| /Os siiuiis cqja origem inveshgueí (cf. .suu origem) /
0 píiuor cqjas/amosas telas rvpmdussi [cf. stuisjam osas telas]).
252 QIARTAP.KRTt- M
ORPOUXUAFl£XION.\LCSIN
TXXE nCfHM) íivfTnio: o asTUiMA STMccu. 2S3
10.7.8 Grade dos detcmiinantes e respectivos traços -------- 1 !-----------;------------
V/X n ' Fo Dcit
' Id ) M n \ Rem Ind Quan Im Subce
1
Ira 1 * 1 *
1 _ +

Todo ■f + 1 + _ - 1 -^ '------------ 4 4
^
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* 1 .J 4 _
- 1 - ; -
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Cetto j ^ I
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Qu»l + . 1 + 4 _ 1 - - 1 , 1 - i + 1 4 4
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TYês 1 i ! 1 4
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1
Duzentos 1 . _ 1 . 1 . 1 _ 1 _ 4 - . 1
Primeiro 4- 1 + ♦ 4 1 1 i _ _ ' 4 4 !
Ambos -
1 _ i - 1 _ ^ 4
1
: - 1 - 1

10.8 O SN .VPOSTO
Os exemplos abaixo ilustram o processo conhecido como aposição, por meio
do qual o núcleo primário ou fundamental de um SN (romance, número, pla-
neta,cidades, doutor, igreja) vem acompanhado de um segundo SN. seu nú­
cleo secundário {Vidas S ecas, cinte. Vênus, Friburgo e Teresópolis, Fenuxn-
do, Candelária), que particulariza a referência classificatória do primeiro;
• O romance Vidos S ecas é da autoria de Graciliano Ramos.
• O número vinte é par.
• O planeta Vênus é a estrela mais brilhante.
• Visitamos as cidades de Friburgo e Teresópolis.
• O doutor Fern an do está de férias.
• Eles se casaram na Igreja da C an delária.

Nestes exemplos, o aposto individualiza ou particulariza a referência

do SN, cujo núcleo primário tem função classificatória, visto que apenas
serve para enquadrar o objeto da referência (Vênus, vinte, Fern an do. Can­
delária) numa classe genérica {plan eta, nú m ero, doutor, igreja). Por ser
também núcleo na construção, o aposto pode dispensar o núcleo primário e
constituir por si só o SN. Comparem-se as frases acima com suas variantes
em que o aposto - núcleo secundário - substitui o SN maior;

254 QUARTA PARTE - M O RFOU XilA FLEXIOSAL E SIKTAXF.
• Vinte é par.
• Visitamos Friburgo e Petrópolis.
• Fernando está de férias.
• Vênns é a estrela mais brilhante.
• Eles se casaram na Candelária.
Nestes exemplos, o aposto, de caráter eminentemente descritivo, .ser­
ve aos propósitos da função informativa da linguagem. No uso coloquial, e
com efeito de sentido próprio da função emotiva, é comum o emprego de
um aposto - ou epíteto - antecipado, de nítido conteúdo de(a)preciativo,
anexo ao SN base por meio de preposição:
• A bo ba da Lucinha ainda acreditou nessa lorota.
• O sonso do seu primo pensa que somos idiotas.
• O d iab o da dúvida atormentava o marinheiro.
Outra variedade de aposição baseia-se na correferência dos sintag­
mas, como em: G racH iano Ram os, a u to r d e V idas Secas, nasceu em
A lagoas uma vez que os termos G raciliano R am os e au tor de Vidas Secas
referem-se ao mesmo indivíduo. A correferência garante a manutenção
do valor referencial do enunciado com qualquer dos dois sintagmas no
papel de núcleo primário, esteja ou não seguido do núcleo secundário.
Ao passar a núcleo primário do sintagma, o substantivo comum ocorre
precedido de artigo:
• O autor de Vidas Secas, Graciliano Ramos, nasceu em Alagoas.
• O autor de Vidas Secas nasceu em Alagoas.
• Graciliano Ramos nasceu em Alagoas.
O aposto serve, portanto, para:
a) reiterar, por força de algum interesse ou necessidade discursiva.
a identidade de um ser ou objeto (aposto explicativo);
b) introduzir um comentário com que se avalia ou se esclarece uma
informação (aposto atributivo);
c) particularizar a referência genérica de um substantivo (aposto es-
pecihcativo);
d) detalhar (aposto enumerativo) o conteúdo do SN fundamental.
A funcionalidade destes tipos é comprovada nos seguintes trechos to­
mados aos discursos Jornalístico e ensaístico:
• “O mais antigo instrumento musical capaz de ainda ser toca­
do foi descoberto na China por uma equipe internacional de
OÉCUIO CAPmn.O: o .SINTAGMA .NOMINAL 255
pesquisadores. O instrumento, um a fla u ta d e 22 centím etros
d e com prim en to (aposto explicativo), é feito de osso de uma
ave chinesa, a garça-de-crista-verm elha (aposto explicativo).
A llauta feita há nove mil anos tem .sete orifícios e é capaz
de produzir sons elaborados, o que surpreendeu os cientistas
(aposto atributivo).” |0 Globo, 23/10/1999)
“O Brasil vai virar o século amargando um desempenho ma-
eroeconômlco ainda pior do que o registrado nos anos 80, pe­
ríodo qu e passou à História conut a década perdida (aposto
atributivo).” [Jornal do Brasil. 10/10/1999]
“Uma simples técnica de controle biológico que utiliza o
coco, fru ta abundante e barata das zonas tropicais (aposto
explicativo), poderia se converter em uma alternativa con­
tra a malária, doença erulcmicu em muitas partes do mundo
(aposto explicativo).” [Jornal do Brasil, 2/8/1999)
“O consumo frequente de cebola pode reduzir o ri.sco de os-
teoporose, doença que atinge um terço das imdtieres ap ós a
m enopausa (aposto atributivo).” (O Globo. 23/10/1999]
“Jorge Luís Borges bgura o paraíso sob a fomia de uma biblio­
teca, imagem que eu subscrevería desde o início da m inha
adolescência (aposto atributivo)." )ME.NDES, 1994: 1103)
“Até fins do século passado os rapazes e moças se cobriam da
cabeça aos pés, evitando sair nos horários mais ensolarados,
a fim de preservar um tom pálido, macilento, funéreo, sin al
de distinção daqueles que não precisavam trabalhar sob o
sol (aposto atributivo).” )SEVCENKO, 1998: 560-1]
“A obsessão pela ideia de modernização produziu duas pala­
vras essenciais no vocabulário da segunda metade do século
XX: perestroika (algo como reconstrução ou reestruturação)
eglasn ost (transparência).” [O Globo, 12/12/1999: 706).
No trecho acima, as formas em itálico, um aposto enumerativo,
vêm seguidas por apostos explicativos, colocados entre parênteses.
“Olho para trás e fico espantado com a quantidade de coisas
que fui recolhendo no caminho, meus suvenires d e viagem
(aposto atributivo): um jeito de sorrir, um suspiro con form a­
do, um a voz forte no momento de perigo (aposto enume­
rativo).” [Miguel Falabella. O Globo, 2A0/1999)
“O homem que dorme é Ariano Suassuna. Nada o afeta: nem
os passageiros que arrastam a bagagem , nem os en g ra v ata ­
dos que, bem ao lado, se acotovelam p a ra um c a fé (aposto
enumerativo).” [CASTELLO, José. O G lobo, 16/6/2007]
256 Ql'ARTA PARTE - MORPOUXÍtA FLEXIONAL E SINTAXE
É normal que o aposto enumerativo preceda o termo cujo conteúdo
explicita, principalmente se esse termo é representado pelos pronomes in­
definidos tudo, todos, nada.
• “Os demais grão-duques e barões da República, como os /}o-
•oemadores (aposto explicativo) Mário Covas, Tosso Gercis-
sati e Ja rb a s Vastxmcelos (aposto especificativo). estav.nm
todos lá, com uma multidão de deputados, senadores e mi­
nistros." [ALVES, Márcio M. O Globo, 2/10/1999)
10.9 PRONOMES Q l'E FITVCIONAM COMO SN
A nomenclatura oficial brasileira distingue pronomes substantivos (e/e. al­
guém, isto) e pronomes adjetivos (algum amigo, esta rua, minha coso).
Aqueles ocupam o núcleo do SN, estes precedem o substantivo no papel
de determinantes (ver 6.5.3). Na sequência estão destacados os pronomes
ditos substantivos por constituírem, por si sós, um SN.
10.9.1 PesMjais. posscs.siv«s c deiiionstnitivos
A classe dos pronomes tradicionalmente chamados pessoais é a única que
apresenta formas distintas para três grupos de funções:
a) pronomes retos (eu, tu, vocâ, ele/ela, nós, vós, vxKês, elcs/clas),
b) pronomes oblíquos átonos (me, te, o/a, lhe, se, nos, vos, os/as.
lhes), e
c) pronomes oblíquos tônicos (mim, tf, si, ele/ela, comigo, coniigu,
consigo, nós, conosco, vós, convosco, cles/elas).
As formas do grupo ‘a’ servem às funções de sujeito e de prcdicativo;
as formas do grupo ‘b’ servem às funções de complemento do verbo (objeto
direto, objeto indireto e adjunto adverbial); as formas do grupo 'c' servem
às funções de complemento precedido de preposição.
As formas ele/elaJeles/elas/nós/vós servem, no registro formal, tanto às
funções de ‘a’ como de ‘c’. No registro informai, ele/ela/elcs/elas cumprem
os papéis sintáticos dos três grupos. A forma oblíqua átona da terceira pe.s-
soa - o - emprega-se sem marca de gênero c número, no registro formal,
para substituir sintagmas nominais provenientes de orações e sintagmas
adjetivais:
• Perguntei-lhe se gostaria de nos acompanhar, mas ele nào o
quis (= não quis nos acompanhar).
• Estes vinhos são muito apreciados nessa região, e o são (= são
apreciados) com todo o merecimento.
('.A P tn x o: o »rr.\nM.A snMiN.u. 2S7
Entre os demonstrativos, preenchem o lugar de um SN as formas neu­
tras isto, isso e aquilo. Por sua vez, os pos.sessivos só equivalem a SNs cm
certos usos estereotipados (Como vrio os seus?, isto é. ‘seus familiares';
0 meu e.stíí garantido, isto é, ‘o meu sustento', 'a minha parte').
10.9.2 indefinidos
São eles alguém , ninguém, ttada. nido. tudo i.s.so. algo, cada um, qual­
quer um. ca d a qual, que, o que. quem. quem quer que. o que quer que e
quanto (Ele crjrneu tudo, nada lhes fultuni. não conheço ninguém, algo
está errado, alguém abriu a jrorta, cario qu al levou seu travesseiro, qu al­
quer um pode participar do concurso, luio stibíamiKs que/ascr. não sabía­
mos o que faz er, quem viver verã, quem quer que vivti veni.Jã stibemos
quanto vam os gastar).
iO.9.,1 poniiii.s remis.si> as
0 pronome outros, como núcleo de um SN, vem sempre precedido de os.
substituindo a forma desusada outrem (Aão/tiça aos outros o ipte cocè mio
quer que lhe façam).
iü.9.4 Em prego dos proiionies oblir|iios tônicos
(guando são regidos por preposição, os prtttiomes pessoais se classificam
como oblíquos tônicos e podem apresentar-se sob formas especificas ((xis-
sou por mim, falou de ti, comprou para si). M formas ele/elu/ele.s/ehis/nós/
vós são foneticamente idênticas às variantes da função sujeito, chamadas
pronomes do caso reto. Excepciotialmcntc, !«p<'>s a prepttsiçAo com se em­
pregam as variantes migo, tigo. sigo, nosco e eo.sco, que na escrita vcin
unidas à preposição: comigo, contigo, consigo, cono.sco, coneosco (;H'nsu-
vu em ti, mas sonhei contigo, ixtssou (xir mis, mus virá cono8er>). A forma
conosco, de registro muito formal, é suhstituida na fala corretitc |x>r com u
gente (Nós queríam os que ele viesse com a geti(e); cttnoosco, por sua vez,
encontra-se nu mesma situação sociolingiiistica de tsís e co.sso, restrito,
portanto, a empregos rituniizados, cumt> a linguagem religiosa c u oratória
uitraformal. Empregados como complementos de verlx) transitivo direto -
objeto direto - os pronomes oblíquos tônicos são precedidos de preposição
u (Foi a mim que ela ctmvidou).
Obs. 1: Construções como entre mim e oocé, entre ela e mim, entre ti e
mim, tradicionalmente recomendadas |K'lu preceptiva gramatical, são cada
Vez mais estranhas ao uso brasileiro, mesmo na modalidade escrita. As for­
mas praticadas no Brasil pelos próprios usuários cultos sAoentiv cti e ox-é.

’ .S8 0< -'KTA PAKTt - lIO U roU XllA FlIXIONAL E SINTAXE
entrv cia e cu, entre você e eu, com o tu no lugar de você nas variedades em
que o ni é a forma usual.
Obs. 2: Muitos gramáticos entendem que em eonstruções como Até cu
.(nria esse gol e Tbdos tinham visto o film e, exceto eu ocorrem e.xcepcional-
mete preposições seguidas de pronome reto. Nossa opinião é outra; ne.xsas
eonstruções, até e exceto não são preposições mas advérbios (ver
substituíveis respectivamente por m esm o e menos.
Obs. 3: A construção ‘para mim + infinitivo’ (para mim faser. para
mim beber) é usual no registro informal, inclusive dos falantes mais esco­
larizados, e é como tal que convém ser descrita. A recomendação da forma
"para eu + infinitivo’ não pode ser feita em detrimento da outra, mas como
opção a ela nas variedades formais.
10.9.S Kmprego dos pn>iuunes oblíquos átoiios
O funcionamento dos pronomes oblíquos átonos está sujeito a um conjunto
complexo de fatores. O único traço que todos têm em comum é o po.sioio-
namento obrigatório junto a uma forma verbal. As formas o/u/os/us leor-
rem obrigatoriamente junto a verbos transitivos diretos, a que scrsent de
complemento. As formas meJtcMos/vos/, por sua vez. podem desempenhar
função acusativa (complemento de verbo transitivo direto) ou função d,ui-
va (na expressão dos papéis semânticos de destinatário - EUt meticvokcm
o livro -, e de experienciador ou ser afetado - Otxjrmi-no» umu i/ueúlii /
X asceu-lheentão a segundafilha).
As formas IhcJlhes têm hinção dativa na escrita fonnal, referindiKse tan­
to à pessoa de quem se fala quiuito ã pessoa do interlocutor, no ilso coltK|itial
em geral e na escrita informal, porém, são empregadas, via de regra, pani in­
dicar a pessoa do interlocutor - vocéAxicOs - e podem, tilcm da função lUtita
(correspondendo a <i vocè/a «K-és). assumir ainda a função acusativa t.Vià'
lhe itm/ieço / tãuero lh es ctmvidttr fxtra imui .fivsui. cimto allentativa .ã.<
construções Xão e<mht.\ti coeê /CíiiiTt» ctiiicirfor eocés /ami nnai á-sru'*'
10.9..S. 1 Colocação dos pronomes oblíquos àtonos
.\ cokH.'ação ilos prtmomes oblíquos átomvs (ou 'sínclise pronominal'1 esta oat-
dicionada a fatores de três ordens: sintática, pnistidica e sivuKvmunicatúa
** t >rmprvjio lUb c\nito vUix*u» ivwln uma i^v^o
mriuii NUIníÍo \U' hh*. rt* v m' um ^\mjumo kmcilcNmcmc hNrmAukv ('t nnsuuw uiu
hiiu'iáaiNl c iUrrIo • i|uc |á ivrlcikv A» mitriM f«\nuAN A C9>u
ta unha Aniciuu ^'tMthmnc \’v r im cumíu
lUanir lu NASOKNTI-US
A
nc«iMo cvpfnijv o sprr\(ut.\ si)uiN.a 35*^
Do ponto de vista prosódico, é necessário considerar duas variáveis:
a) o padrão que determina a distribuiç.ào dos acentos de intensi­
dade: e
b) de que modo os vocábulos átonos se subordinam aos que contêm sí­
laba tônica para a formação dos vocábulos fnnokigieos (ver 1 6 .1 2 ),
Do ponto de vista sociocomunicativo, é relevante considerar a relação
entre a seleção e posicionamento dos pronomes átonos. os fatores discursi­
vos (condições e situação do discurso) e a variedade de língua utilizada.
Na variedade culta da língua - adquirida por força da educação fomial
veiculada na instituição escolar, quer nas condições que requerem discurso
planejado, quer nas condições da conversação formal - enipreg:im-se uxios
os pronomes átonos. com e.xceção da forma da segunda pes.soa do plural
- eos - exclusiva de usos muito especiais Nos registros mais informais,
porém, como a conversação descontraída de pessiias intimas, mesmo os
falantes mais escolarizados tendem a substituir as formas obliquas aton:is
ola/os/as por ele, ela, eles, elas. quando relativas ã pessoa de quem se fala.
e por te (mais raramente lhe) voeè. «xvs. quando relativas ao interlocu­
tor. aproximando-se assim do sistema vigente nas demais variedades, que.
adquiridas sem a intervenção da escola, ignoram as formas pronominais
átonas oJaJos/as.
O fator prosódico é seguramente o mais comple.\o Notemos micial-
mente que a próclise do pronome e a posição mais favorecida pelo ritmc> da
frase no português do Bnusil, onde a raridade vias formas (Wo.vis.os - mas não
das formas -/(w'-/a^-/os'-fos - e responsável por uma situaç.\o peculiar vvs
pronomes átonos mais conums são iniciadvvs ix'r uma eonsoante - pik-, tc.
Uie. se (reflexivo). A posição proclitiea em que ('rdinariaraente sàv' coloca­
dos favorevie o relevo fonético desses pronomes. t('niando-vvs semitvvuieos
Nas frases coloquiais Me lurgii. Te pcgiici. ,'ve rmiiidd duqiii fica lutivla a pro-
mincia semitônica dos pronomes, Não e outra a raião do evvnheeido h.abvto
brasileiro de ‘começar fra.se ev»m pronome atvvno', fato qiu.' em e\xvas n,ãv'
tio remotas causava horror aos gramaticws purist.-is,
.\ adoção da ênclise vlo pronv>me em cenas situações de fida vhi cm
eenos textos (fíç/irv>-nie. à'nvío-fe. Kctírvsse) e um traço do fivnnalismo
exigido pelos princípios do resjxvtivw contrato de eonuinícaçiv' - fiitvvr so-
eiocummiicativo ou svviollngmstieo, portaiitv' - e não um fator de grama-
Ntun-im ík» tiealidade. Por sua vez. no entanto, s.ão anifici-ai.s, se n,ão irreais, luicios
de irases vroino O e'oirx'í(ft'i e .ã,s c.s|v*v>. (xvrquc as formas aronas (Vvwosos
nào pertenexim ao registro de lut,gna - o uso corrente mais cstxvtttãiKV - cm
que se pratica a próclise do pronome tu» começo de frase.

260 yUARTA PARTE - MORPOUXIIA KLEXIONAL E SINT.VXE
Do ponto de vista sintático, é necessário considerar três aspectos:
a) se o pronome átono está atrelado a uma forma verbal simples ou
a uma locução verbal;
b) se o pronome é complemento/parte integrante do verbo, ou se.
na forma de se, participa de uma construção inüetorniinadora do
agente/sujeito;
c) se há alguma particularidade sintagmátíca ou morfossintáticn que
imponha um posicionamento único do pronome.
Integrando-se estes três fatores, podemos considerar fundamentais as
seguintes regras:
1()/>.S.1.1 Froiioines atrelados à forma simples do %erl>o
Distinguiremos seis casos, partindo do reconhecimento consensual d e qiic
a colocação do pronome obUquo átono antes do verbo que o rege - próclise
- é a posição mais comum nas variedades de português faladas no Brasil.
A opção pela ênciise na fala pode re^'elar alto grau de monitoramento
(Ajudei-o a levantar-se), quando nào certo artiíicialismo do discurso. Nos
exemplos abaixo, as construções com me, cc e se são gerais, e as constru­
t ções com o. lhe e nos são características de registro formal.
• Me espere aqui.
• Os donos da casa nie convidaram.
• Nós o estimamos muito.
• Não te peço nada.
• Quando llie ofereci ajuda, ele recusou.
• O ônibus que nos transportou era confortá\ el.
• Nunca se sabe o dia de amanhã.
1) A colocação do pronome antes do verbo constitui uso padrão íe-
neralizado na variedade culta se a palavra que o precede imedia­
tamente é um advérbio ou pronome de significação negativa:
• Não te peço nada.
• Ninguém nos viu.
• Nada o consolava naquela hora.
• Nunca se sabe o dia de amanhã.
2] Se a palavra que precede imediatamente o verbo é um coiieclivo
de siil>ordiiiação (conjunção integrante, conjunção adverbial ou
pronome relativo), a colocação preferida é a prócilse. especial-
incntc SC o vxtIh) se enetnitra no modo subjuntivo:
1
nfíiitociuiTixino .sisT.\r.u.\.voutx.u, 261
“A moça espera disciplínadamente que o sinal abra. ainda que
não venha nenhum carro que a impeça de avançar.” (NTNTU-
Ri\, 1999: 159]
Quando Uie ofereci ajuda, ele recusou.
O ônibus Que nos transportou era confortável.
3) As formas -/o. -/a, -los. -Ias. variantes de o/a/os/as, são necessa­
riamente enciftiens ao infinitivo e ãs formas temiimidns em -s e -c
(perder + o > perdê-lo. dizes + o > dise-lo,/es + o >/c-lo):
• Vim aqui para convidá-los,
• Não é justo acusá-la sem provas.
• Visitamo-lo assim que ele deixou o hospital.
4) As formas -no, -na. -nos, -nas, também variantes de o, a. os, as e
exclusivas dos registros formais, são necessariamente enclíticos
às formas verbais terminadas por vogal ou ditongo nasal:
• Levem-nos com vocês.
• Os soldados trouxeram-no à presença do rei.
5) Quando a forma verbal está no futuro do presente ou do pretérito
e seu sujeito está explícito, coloca-se o pronome em prócUse:
• A corrente marinha nos arrastará.
• Eu lhe escreverei assim que puder.
• Se ele não confessasse, os policiais o torturariam.
6) 4\s frases do item *5’, que já estão sujeitas aos princípios socio-
comunicativos próprios do registro formal, apresentam variantes
em um registro ultraformal. restrito à modalidade escrita. Trata-
-se da colocação do pronome em mesócUse:
• A corrente marinha arrastar-nos-á.
• Escrever-lhe-ei assim que puder.
• Se elc não confessasse, os policiais torturá-lo-iam.
Fnmonies átom» alrvlados à> >cquèneia> dc \crbo finito +
infinitivo, genindio ou particípio
^^^nguiremos quatro casos:
1) As formas átonas mc. ít*. lhe. se. nos. lhes. complementos do
verbo, ocorrem normalmente proclíticas ao verbo principal, que
pode ser um infinitivo, um gerúndio ou um particípio:
• Eles vão se arrepender.

2 62 OTARTAPARTK- MORFIXaViU FL£XK1N.U. E SIST.VXE
• Nós deWamos nos prevenir.
• Passei a me interessar pela música barroca,
• Vocês não podem me acusar.
• Ele veio se arrastando.
• Estamos nos preparando para o torneio.
• Eles tinham se preparado para o torneio,
• Temos nos visto pouco ultimamente.
• “Cada aspecto da vida privada das famflias devia se pnwo.ssar
em seu espaço correto...” |SEVCENKO, 1W8: 177]
• “Não podemos nos contentar em ser escolhidos eomo plnln-
forma de exportação de (>raiides imiltinaelonais." \Jomnl do
Brasil. iyi2/19<)9]
A ênclise ao gerúndio ou no inhnitivo eonota um maior rornialisnm liv
expressão:
•1 • Ele veio arrastando-se.
• Passei a intere.ssnr-nie |>ela música 1>arroea.
(I
.,.^1 • Vocês não podem acusar-me.
• “Os resultados das reformas de Antônio Prado aeahnrimi ns-
“ ‘í semelhando-se aos obtidos na mesma década no Kio de Janei­
ro.” jSEVGENKO, 1998: 179|
,1
Nas formas compostas do verbo, esses pronomes podem estar prneifti-
cos ao verbo principal no particfpio, colocação usual em todas ns vnrietlnJes
do português do Brasil ITinham me convidado / Etc tem se dcdiccuto). Nos
registros mais formais, e em especial na variedade escrita, marea-se eoni
hífen a ênclise do pronome ao verbo auxiliar (Tinluxm-me convidtulo / Klc
tem-se dedicado). A próelise ao verbo auxiliar 6 restrita aos usos formais cin
língua, com presença ainda marcante na escrita. Autores que trunsilani com
grande versatilidade pelos muitos registros linguísticos servcni-se às vezes
dessa colocação para produzir efeito irônico com a camuflagem de estilo so­
lene, como na seguinte passagem de uma crônica de João Ubaldo Rllieiro;
• “O telefone, se bem que eu costume fugir dele para poder
trabalhar, também me tem rendido momentos singulares."
lO Globo, 5/12/1999]
2) As formas o, a, os, as, típicas dos registros formais, ocorrem proclíti-
cas ao verbo em forma finita, se este não vier seguido de preposição:
• Nós a devíamos prevenir.
• Nós a devíamos ter prevenido.
\ "
«fiTUO CArtm .tv |> MIUINVI 26ki
• VocC*s mio o podum acusar.
• Eu o« estou preparando para o torneio,
• N(Vs nflo iis tínhamos convidado.
• ”() autor (Ncil Postinan) sustenta ipie assim como a prensa
tipo^rdhca criou n infância, a mídia eictrfinica a estâ dcsiniín<
do.’* |Kc0na /appa. Jornal tÍo fím.si7, •I/12/IW*>|
• “A morte dcsia semana em Brasília foi de um homem tpic
brlftnva pelo seu cmpa*>5(>. Um empmjSo jjarantldo u teria evi­
tado.” (VERÍSSIMO. I., F. O (ríoho. 5/12/I'm|
ou cnclítlcas ao^cniiulio
• Eu estou prcparando>os para o torneio.
3) As formas -h). -Ia, -/os, -/«s, variantes das preceilenies, sAo neces­
sariamente enelftlcas ao inhnitivo:
• Eu vou convidâ-lo.
• Nós nilo podemos acusâ-la sem provas.
• Nós devíamos tO-la prevenido.
• Temos de veiulô-h» urUentemenie.
• Devíamos reparti-las com os emprestados.
• Passei a admirâ-lo ainda mais.
4) Cluando o pronome âtono ú o sv indcterininador do sujeito ou o
Kc apassivador. seu posicionamento na locuvâo verbal tem parti­
cularidades i|uc o distlnftuem di>s demais. Km primeiro luttar, essa
forma de indeterminarão do aftente (con.struçAo eom se apassiva-
dor) ou do sujeito (construvAo eom pronome indctcrniinador se)
confere um certo distanciamento e neutralidade A enunciarão.
Na comunicarão cotidiana, 6 usual em fórmulas estereotipadas de
placas anunciatlvas cm que o vcrls) inicia a frase:
• Acclta-se aterro.
• Vende-se ovos.
• Troca-se bateria de relóftio.
Esse fator sociocomunicativo explica a ostensiva ocorrôncia da Cnclise.
For outro lado, se o pronome se, quer na funrãu indeterminadora do sujeito,
quer no papel de pronome apassivador, vem integrado numa sequência de
verbo finito + forma verbal no infinitivo, gerúndio ou particípio, 6 ao redor do
verbo finito que o pronome se coloca prefercneialmente, ora procHtleu ora
enclícico, segundo as regras que enunciamos para a forma verbal simples:
 A I
264 QUARTAPARTR- MORPOLOGIAFLEXIONAL ESINTAXE DÉCIMOCAFÍTULO: ORINTAfSMASOMÍNAI. 265

Devia-se esperar que a chuva passasse. USOde vós pode ser um meio de caracterização de situações e de personagens
Não se deve jogar lixo na via pública. a que se dispensa um tratamento aristocrático, como em textos dramáticos
Começou-se a plantar soja aqui no início da década. de reconstituição de época. Na linguagem literária moderna não é comum, o
Tinha-se publicado o edital em vários jornais. que não impede um ou outro cronista de resgatá-la num arremedo de soleni­
Estava-se discutindo futebol naquela hora. dade, às vezes irônico, como nesta passagem de Rubem Braga:
Carta a uma jovem que, estando em uma roda em que dava aos presentes o
10.9.6 Pronomes pcs.soais c formas de trataiiiento tratamento de ‘você’, se dirí^u ao autor chamando-o de ‘o senhor:
Uma pessoa pode dirigir-se a seu interlocutor de diversas maneiras segundo a Senhora
imagem que faz da relação social ou afetiva que os liga no momento em que Aquele a quem chamastes senhor aqui está, de peito magoado e cara
acontece a interação (cf. 3.4): você, tu, vós, o senhor/a senhora-, presado triste, para vos dizer que senhor ele não é, de nada, nem ninguém.^’’
cliente, caro colega, companheiro, doutor, senhores, gente, galera. Estas
expressões são formas de tratamento. Com elas o enunciador geralmente As formas de tratamento sen'em à função vocativa ou às funções de
fornece a primeira pista do registro de linguagem em que pretende se situar. sujeito e complementos/adjuntos. Na função vocativa vêm desacompanha­
Algumas são protocolares ou ritualizadas (prezado clierue, senhores c senho­ das de artigo {Colegas^ Meus amigos, Presado dierue, Hmo. Sr. Diretor),
ras), usadas apenas como vocativos dirigidos a um público indiferenciado; nas demais funções ocorrem precedidas de artigo ou, no caso das expres­
outras revelam que o enunciador identifica o perfil social do interlocutor e o sões protocolares cristalizadas, introduzidas pelo possessivo vossa ou sua
individualiza (doutor, colega). Também ritualizadas - mas não protocolares (0 colega, O prezad o cliente. Vossa Senhoria. Sua Santidade). No quadro
- são as formas geralmente empregadas por oradores, cantores etc. quando a seguir relacionam-se as formas de tratamento reverente e cerimonioso
se dirigem à ‘massa’ presente em comícios e show s (pessoal, gente, galera).
mais conhecidas e respectivas abreviaturas;
7' Distinguem-se as formas de tratamento - empregadas como vocativos -e
os pronomes pessoais combinados ao verbo nos papéis de sujeito e de comple­ r ----------------------- — 1------------------------------------------ 1
Abreviatura IVatamentu ‘ Vsado para: |
mento: tuJte/tiJcontigp, você/vocês, vós/convosco. A língua corrente ignora o
pronome pessoal ods e as formas verbais e possessivas que lhe correspondem. V.A. Vossa .Mteza ^ Príncipes e duques \
Você/oocês é a forma pronominal característica da interlocução coloquial na V. Em." Vossa Eminência ' Cardeais i
maior parte do território brasileiro: em alguns estados do Nordeste e na região V. Ex.- .Mtas autoridades do Ciovemo e |
\’ossa Excelência
Sul prevalece o uso de tu. Em algumas regiões - notadamente o Rio de Janeiro 1 oheiais generais, eventualmente
- fu ocorre de par com você combinados sempre com o verbo na terceira ' extensivo a qualquer pessoa dig­
pessoa (tu/você ainda não viu nada), possibilitando ainda sequências como na de grande respeito
Se você quiser, eu te em presto o carro. VocêJvocês podem ser empregados V. Mng." , Vossa Magnihcência Reitores das universidades
em todas as posições sintáticas. Essa versatilidade reduz drasticamente a fre­
. V. M. 1 Vossa Majestade ' Reis e imperadores
quência, na fala, das formas obhquas átonas correspondentes o/aJt>s/as, e em
certa medida a ocorrência das formas dativas lhe/lhes (í^ ero lhe devolveras Ex.‘ Rev.““ 1 Vossa Excelência I Cardeais, arcebispos e bispos
I
livrosêquero devolver os livros a você). Por outro lado, a tentativa de erítar 1 Re\erendíssima
a formalidade associada ao emprego de o/aJos/as e n informalidade íusociada Kev,“ [ Vossa Reverência Sacerdotes de um modo geral
ao emprego de tuJle leva muitas pessoas a optarem pelo uso de lhe/lhes como v.s. Papa
' Vossa Santidade
complemento direto do verbo (Não lhe/lhes conheço). V. S.‘
! Vossa Senhoria Funcionários púl4icos gradtiados.
A forma da segunda pessoa do plural - tris - e as respectivas variações militares de alta patente (exceto
flexionais do verbo - sabeis, contem plai, trouxestes - são, como se sabe, de generaisl e pessoais de ceriroò- ,
emprego altamente restrito e fortemente rítualizado. Um ou outro orador se * nia em geral. especiaUnente na
vale delas para conferir imponência ao discurso, quando este é proferido em correspondência escrita
tribunais ou em solenidades extremamente cerimoniosas. .Modemamente. o
 nreiwi ikiuitud c.Aitnxo: n sivr.vau .initm ii 267

porém, v e lh o s passa a qualificar a totalidade dos sapatos. Longos, nas duas

posições, e v elh o s, anteposto ao substantivo, têm papel não restritivo, ou
melhor, são explicitadores.
O papel restritivo do adjunto adnominal só se manifesta, portanto,
quando ele se pospõe ao substantivo. Anteposto, o adjetivo tem sua função
restritiva esvaziada, e assume plenamente o potencial afetivo-conotativo de
seu caráter puramente explicitador, como se vê em os velhos sapatos d a
rainha e a m o d e s ta c a s a d o artista. Essa característica semiótica do adjeti­
vo anteposto - ou epfteto - revela que. de fato, a qualidade por ele expressa
11.1 FORMAÇÃO DO SINTAG\L\ ADJETIVO nessa posição é irrelevante para o reconhecimento da referência realizada
O sintagma adjetivo pode ser básici) ou d eriv a d o . Diz-se básico quando por meio do substantivo ou do conceito por ele denotado. Eis por que adje­
seu núcleo é um adjetivo, precedido ou não de advérbio de intensidade tivos que não têm esse potencial - como os adjetivos de sentido meramente
(os ároores a n tig as / a s árvores m a is an tig as). Alguns adjetivos, assim descritivo ou classificador (cf. 7.2.1). v.g. m ensal, parlamentar, asiático.
como certos verbos, oeorrem seguidos de complemento prcposicionado, colonial, têxtil - jam ais se posicionam antes do substantivo. São anômalas
chamado ‘complemento nominal’ (As c ria n ça s sã o d ep en d en tes de seus construções como ‘ m en s a l boletim, “parlam en tardiscurso, “a siá tic o ter­
pgtsl. O sintagma adjetivo diz-se derivado quando assume a forma de um ritório, “c o lo n ia is c a s a s e “têxtil ituiústriu.
sintagma preposicionado (um an el d e ouro, a s árv o res d a rua) ou de uma Por sua vez, a presença de dois ou mais adjetivos referidos ao mesmo
oração convertida em sintagma adjetivo por meio de um pronome relativo substantivo na composição do SN está sujeita a certas regras de colocação.
(os árvores q u e eu nlarueii. Os tipicamente descritivos se colocam imediatamente após o substantivo, e
os que possuem potencial afetivo-conotativo se colocam antes do substan­
11.2 POSIÇÃO DO SINTAGMA ADJETIVO NO SN tivo ou após o adjetivo descritivo (cf.: uma operação p o licia l gigan tesca,
Incorporado ao sintagma nominal, o sintagma adjetivo exeree, sintatica- uma g ig a n tesc a o p era ç ã o p o licia l, mas não *iimu operação gigan tesca
mente, a função de adjunto adnominal, e, do ponto de vista semântico, sen e p olicial; d u a s c a s a s c o lo n ia is con/ortáveis. duas con fortáveis casas c o ­
para delimitar, graças ao seu papel restritivo, uma parcela da compreensão loniais, mas não “d u a s c a s a s con /ortáv eis coloniais).
ampla de um substantivo comum: as expressões ro sa s verm elhas, saputon Também se pospõem obrigatoriamente ao substantivo os adjetivos a
v elh o s e m ulher m ag ra significam, respectivamente, delimitações da com­ que se siga um complemento; os pássaros úteis à lavou ra, dois atletas
preensão ampla dos substantivos rosas, sa p a to s e m ulher. confiantes na v itó r ia , mas não “dois confiantes na v itória atletas ou ‘ os
Nem sempre, porém, o adjetivo cumpre essa função restritiva e delimi- úteis à la v o u r a pá ssa ro s.
tadora. Observemos o que fazem os adjetivos lon gos e velhos nas seguintes
construções: os sapatos v elh o s d a rain ha e os d ed os lon gos do pianista. 11.3 SINTAGMAS ADJETIVOS DEIUVADOS POR MEIO
Se considerarmos que a rainha também possui sapatos novos ou apenas DE PREPOSIÇÃO
usados, o adjetivo velhos cumprirá um papel delimitador, e a expressão se Ocorrem obrigatoriamente após o substantivo: ca sa d e tijo los, bola d e
referirá a uma parte dos sapatos. Dificilmente, entretanto, faríamos uma b o r r a c h a , c a fé c o m leite, terra sem lei, cesto d e lix o, viagem p elo Nor­
leitura delimitadora do adjetivo longos, numa referência à distinção en­ deste. A coocorrência de sintagma adjetivo básico e sintagma adjetivo
tre dedos longos e dedos curtos. Aquela expressão nos diz que todos os derivado moditicadores do mesmo substantivo - vg. um carro d e p a sseio
dedos do pianista são longos. Esta percepção não se deve a nenhum fator ita lia n o - está condicionada à estruturação do significado do SN. En­
sintático, mas a certos condicionamentos discursivos que ainda não com­ quanto c a rro italian o d e passeio varia livremente com carro de passeio
preendemos muito lK*m. É certo, porém, que a colocação do adjetivo antes Ualiaru), o mesmo não acontece com um pedaço de cabrito assado e um
do siibstantit'o produz efeitos distintos em eada frase. Não há alteração do pedaço a s s a d o d e ca b rito , já que um pedaço de cabrito assado tem duas
sentido cm os lon gos tledos do pian ista; em o s v elh o s sapatos da rainha. leituras - ([um p ed a ço ] [de cabrito assado]) e ([um pedaço de etibrítoj

268 ÜIIA«T* PARTE - WWPOUXMA n.EH »N .U . E SINT.AXE
[assado]) - ao passo que um pedaço assa d o de cabrito só admite a seíun-
da leitura.
11.4 O S1NT.\GM.\ .\D.IET1V() N.\S KI NÇÕES I>UE1)IC.\TIV.\S 1
.\POSITI\'AS
Integrado no SN, o sintagma adjetivo serve ordinariamente para especificar
a referência de sua base na função de adjunto adnominal. Separado do S\
cuja base modifica, porém, o sintagma adjetivo ora desempenha função
predícativa —quando é um constituinte obrigatório do SV (cf. ^.1) -, ora
atua à maneira de um aposto - assinalado por pausa maior - ou de um
adjunto adverbial - caracterizado pela mobilidade. Devemos, por isso, dis­
tinguir duas funções segundo o caráter obrigatório ou acessório do SAdj,
Para não nos afastarmos muito da nomenclatura consagrada, chamaremos
complemento predicativo ao SAdj. que, como termo obrigatório, é intro­
duzido por um verbo de ligação (ver 9.3) e adjunto predicativo ao SAdj.
acessório, marcado seja pela pausa maior, seja pela mobilidade. São típicos
complementos predicativos:
• As árvores são antigas.
• O anel era de ouro.
• O café estava muito quente.
• As portas vão ficar sem tranca.
O adjunto predicativo é sintaticamente opcional e, beneficiado pela
versatilidade posicionai, expressa uma circunstância na qual ou em virtude
da qual se desenrola o processo significado pelo verbo:
• Os peixes foram devobidos ain da vivos ao rio. (circunstância
de modo)
• D esfalcado de seu goleador, o time não conseguiu sair do reru
a zero. (circunstância de causa)
• “Esperemos que um dia todas as moças possam crescer bekis
e sadias...", (circunstância de modo) [BRAGA, 1963a: 1-llj
A distinção entre complementos e adjuntos predicativos se mostra
operacional ainda na descrição de estruturas como
• Cerveja é b o m ,g e la d a .
• Pintada, a casa parecerá nova.
em que bom e rwva são sintaticamente obrigatórios; gelada e pintiuia.
acessórios.
V
r í r n * ' í>sivTicdMi ifurmn
(3s adjuntos predicativos icm uma ínindc versatilidade semântica, se-
iuramente devida ao parentesco que i^iiardam com os .'idjiintos adv erbiais.
Os atributos que expriniem são sempre circunstanciais, visto que Indicam
estados ou qualidades eventuais localiz.ados em tase anterior, .simultânea
'TUposterior à predicaçâo realiz.ada pelo SV da oração a que se anexam.
Nos dois últimos exemplos acima, os adjuntos predicatmvs tèm ctvm os
complementos predicativos uma rciaçãt» de eaiisa e eíeil»>. e equivalem a
verdadeiras orações adverbiais {eaus^iis. temp«>rais on condicionais). Na
forma de particípios. e.sses adjuntos são tradieionalmente analisadiKs como
orações adverbiais reduzidas, o que implica atribuir descriçtVs dlíereiiies
às construções dos exemplos seguintes;
• Aba/iuUis em jornais, as bananas ainmlurecerain rapiilamente
• Sempre simfxitÍL'i> com os íreiiueses. o jornaleiro conhecia
cada um pelo nome
Sobre a sintaxe dos particípios e a amihse das oraçoes adverbiais re­
duzidas, ver 14.16.
11.5 s in t a ( ; m .\ s a d j k t i v o .s i ) k k i \ \1)o s r o u \ii l o di
PRONOMK KKLATIVO
Ocorrem obrigatoriamente upos o .substantivo ou pronome a que se reterem:
• casas que o engen/ieíro e»>n.sfniiu.
• ü menino cujo pai e púiíor,
• Dois amigos que me visitaram
• iMguém em quem fMtssumos citrifiar
Se no SN coocorrem sintagmas adjetivos biLsicos. sintagmas adjetivos
derivados por preposição e orações adjetiva.s, estas sempre virão nu última
posição (cf.: Os carros de passeio í£ulturio.s que vi nu cxpriMiçâo. mas não
*0 s curros qu e vi na exposição de pusseu) ituiiututs ou *Os carros de
passeia que vi nu exposição ítaõunos).
Para o detalhamento das orações adjetivas, ver 14.1-.

D K C IM O S r .d l N D O C A IM T ri-O ;
\ ( ) z i : s 1)0 M . R i u ) i: q i i : s t õ i : s c o k k k l a t a s
12.1 introdução
Temos visto que, ao se vincular a um verbo, um sintaíJma nominal con­
trai com ele uma relação sintática (sujeito, completnetuo) e uma relação
semântica (agen te, p a cien te, instrum ento). O que chamamos de voi é a
forma sintática que o predicado assume para atribuir um papel semântico
ao respectivo sujeito. Nossa definição deixa claro que a voz. diferentemen­
te das noções de tempo-modo e número-pessoa, não se expressa por meio
de flexões do verbo e, portanto, não faz parte de sua morfologia. Qualquer
verbo é susceptível de variação mórfica para a expressão de tempo-modo
e número-pessoa, mas somente os verbos transitivos diretos participam de
construções do predicado relacionadas com distinções de voz.
A voz é expressa por um sistema de recursos sintáticos que definem
certos padrões formais do sintagma verbal. Distinguem-se tradieionalniente
três vozes - a tiv a , p a s s iv a e reflex iv a - , que se exemplificam típica e re.s-
pectivamente nas frases:
• Laura penteia Glarisse.
• Glarisse é penteada por Laura.
• Laura se penteia.
Gostuma-se dizer que na voz ativa (L au ra penteia Clurisse) o sujeito
pratica a ação, é o agente. Isso vale para o nosso exemplo, mas não é o que
acontece na frase
• João conhece um bom restaurante.
Neste exemplo também temos um verbo transitivo numa constnição
de voz ativa, mas o sujeito da oração é mais um lugar ou suporte da predi-
cação - um experienciador - do que agente do respectivo verbo, já que a
situação relatada na frase independe de qualquer atividade do sujeito.
O paradigma da chamada voz ativa é comum à ampla classe dos ver­
bos, sejam eles transitivos ou intransitivos; já as formas passiva e refle­
xiva são típicas apenas dos verbos transitivos. A voz ativa não é e.xpressn
nfi D*» «tíiuNT»! t»< vtrw»kuit.st«V.s u*R*»iAn.> J7 i
por um recurso gramatical particular; nela o papel de agente atribuído
ao sujeito é um entre outros pttssíveis voz :itiva é. pitr isso. a forma
não mareada' do sistema de vozes (para a noção de marea, ver (>.7) Por
sua vez, a voz passiva ((.7un.s,se e fteníeiiríd fxir /aiiirul se earaeteriza
lormalmente pela presença do verbo auxiliar .ser .seguido de txirríeípio e
semanticamente por atribuir ao sujeito, regularmente, o papel de pacien­
te ou ser afetado pelo proee.s.so que o verbo exprime, já a voz reflexiva
(Laura se p en teia) se earaeteriza lormalmente pela anexação ao verbo
de um pronome - se - que. no papel de eoinpleniento. 'rellete' a pe.s.soa
e 0 número do sujeito, e semanticamente pela eontiuêneia possível, no
mesmo referente, dos papéis de agente Ino exemplo. Laura) e paciente
(no exemplo, L au ra).
12.2 AGONSTRrç.\().SINT.\TU:.\ 1)0 SKiM UCAIX)
As palavras não se distribuem livre e aleatoriamente na construção d.-is
orações, mas segundo três fatores interligados:
1 ) as classes a que pertencem em virtude de ,seu enqiiadrameiuo
sintagmático (cf. 6.Ú.1.5.J);
2 ) os lugares a elas destinados pela hierari|uia iníormaeional interna
dos enunciados;
3 ) os significados relacionais que, devido a essa hier.-irqiiia, deverão
exprimir (cf, 6.5.4).
Tais possibilidades posicionais .são em parte previstas pela categoria
sintática da voz, conforme definimos em 1 2 .1 .
Voltemos ao nosso enuneitido para demonstrar o que ehaniu 'hierar­
quia informacional interna’. Gom o enunciado (a) l'm a petiuenu uraniut
está construirulo a teia nesta roseira anutrela expressa-se um evento em
que se destaca um personagem central nomeado pelo substantivo aruniui.
Ele foi escolhido para desempenhar o papel de sujeito da oração. Lsta po­
sição marea um lugar proeminente na hierarquia informacional. Se preen­
chéssemos esse lugar com teia, a oração poderia ser (b) ,\ teia está sendo
eonstruída nesta roseira a m arela por uma pequena aran ha. Se o preen­
chéssemos com roseira, poderiamos ter (c) Esta roseira a m a rela abriga
uma pequena a ra n h a qu e constrói .sua teia. O segmento uma pequeiui
uranha ocupa nos três enunciados, respectivamente, o lugar destinado ao
sujeito (a), ao adjunto (b) e ao complemento (c).
Digamos que o verbo é um lugar de referência para o preenchimento
ilessas posições sintáticas: o sujeito ocupa a posição 1 , o objeto ocupa a
posição 2, e o adjunto, a posição 3. No terceiro enunciado, a construção
fla teia deixou de ser o ato central do evento e passou a ser 'um detalhe’
272 UUARTA PARTE - MORPOLOOIA PLEXIONAL E SINTAXE
(propríedade) característico da aranha, daí o lugar de adjunto que passou a
ocupar {que constrói su a teia). O substantivo roseira foi posicionado como
sujeito, mas manteve, graças ao verbo de estado abrigar, seu significado
relacionai de lugar. A organização sintática do enunciado, associada aos
significados léxicos das palavras, reflete, desse modo, a relevância iníorma-
cional atribuída a cada uma de suas partes.
12.3 OS SIGNIFICADOS RELAÍMONAIS DO SIUEITO
Em 6.5.4, referindo-nos às categorias combinatórias, vimos que cada cons­
tituinte que se vincula a um verbo não só trava com ele uma relação sintáti­
ca (sujeito, complemento, adjunto), mas ainda desempenha na oração, por
meio dele, um papel semântico (agente, paciente, espaço).
Verbos que denotam ação envolvendo um sujeito e um objeto referen­
tes a seres animados atribuem ao primeiro o papel de agente e ao segundo
o de paciente, como em:
• O cão perseguiu o gato.
• O gato perseguiu o cão.
em que cã o e gato trocam de papéis semânticos em virtude da troca de fun­
ções sintáticas. Os papéis semânticos, também chamados temáticos, são
categorias concebidas mentalmente que aplicamos às entidades designadas
pelos termos componentes do enunciado: agente, paciente, instrumento,
situ ação, d ireção , origem , ca u sa , m eio, atributo, identidade, beneficiário
são alguns deles.
O verbo é uma espécie de eixo que articula os papéis semânticos entre
si. A agentividade ou a instrumentalidade de um constituinte são categorias
mentalmente construídas e que se expressam formalmente na oração por
meio de um verbo (O cã o f a r e j a ratos), de uma preposição (Os ratos síÍo
fa r eja d o s jxílo cão), de um sufixo (O c ã o é fa r efa d o r de ratos). A obriga­
toriedade sintática de sua presença junto ao verbo faz do sujeito, porém,
iiin lugar sintático capaz de abrigar uma grande variedade de papéis sü-
mântieos: agente (O menmo descascou a laran ja), paciente (A lurai\ja
f o i d esca sca d a f>elo m enino), instrumento (E sta ch a v e abre todas as por­
tas), lugar {E sta atila abriga qu aren ta alunos), meio {Esta estrada leva ao
m ar), entre outros.
1^ coimim. por isso, que se dé a um verbo de ação um sujeito que, por
iiiV) SC referir a um ser animado, não terá o papel de agente:
• A chu va alagou a cidade.
• A pedra está bloqueando a entrada do túnel.
• A con vtite d o relógio feriu meu pulso.
DÉCIMO SEGUNIXl CAPITULO: VOZES DO \TRBO E OLTESTOES CORRELATAS
E ste elev a d o r transporta vinte pessoas de cada vez.
O co fre guardava os documentos mais preciosos.
273 l
O lixo entupiu o bueiro.
Muitos verbos de ação, por sua vez, tomam parte em construções cujo
sujeito, mesmo animado, não é o agente, mas o experienciador do fato ex*
presso na frase, uma vez que o paciente do processo é parte dele:
• P edro quebrou o braço numa queda.
• (Eu) Arranquei um dente hoje.
• O ca ch o rro feriu a orelha no arame farpado.
• O ca n á rio está mudando as penas.
Nestes casos, o experienciador do processo denota o todo {P edro, eu ,
cachorro, ca n á rio), e o objeto ou alvo da ação denota a parte (braço, den te,
orelha, p en as), relação que é extensiva a qualquer coisa, que só não chama­
remos experienciador por não se tratar de ser animado. Daí frases como
• O carro furou o pneu.
• O sapato gastou a sola.
• O livro manchou a capa.
• A máquina rebentou a correia.
cujo sujeito sempre denota o todo, e o objeto a parte. Não por acaso, suas
paráfrases podem ser:
• O pneu do carro furou.
• A sola do sapato gastou.
• A capa do livro manchou.
• A correia da máquina rebentou.
Por não poder scr exaustiva, uma análise dos significados relacionais
do sujeito que procurasse discriminar todas essas sutilezas pulverizaria
nosso assunto. O que está claro é que o sujeito não sc caracteriza por seu
significado relacionai (ou papel semântico) na frase, mas por ser um lugar
sintático de preenchimento obrigatório junto aos verbos pessoais, o que
vale dizer, junto à esmagadora maioria dos verbos.
12.4 GONSTRITÇÔES DK VOZ PASSIVA
A voz passiva é a forma que damos ao SV quimdo queremos atribuir ao pa­
ciente da ação verbal, de forma explícita, o papel dc sujeito dn oração:
• As roseiras [sujeito pacientei serão podadas pelo jardineiro.
• Elstas crianças [sujeito paciente] foram abandonadas pelos pais.
274 Ui'ARTA PARTR - UORPOLOGIA FLEXIONAI. E SINTAXE
Estas frases ilustram a formação tfpíca da voz passiva, constituída pelo
verbo auxiliar (serão, foram ) seguido do particípio do verbo principal (po­
dados, enviadas). Estes exemplos comunicam conteúdos que poderíam
ser expressos pelas correspondentes formas ativas:
• O jardineiro podará as roseiras.
• Os pais abandonaram estas crianças.
Quando as comparamos descontextualizadas, as construções ativa e
passiva podem ser tomadas como formas diversas para o mesmo conte­
údo objetivo, mas a escolha de uma delas nornialmente tem motivações
discursivas ou pragmáticas que precisam ser obsers’adas. Uma importante
diferença a ser destacada é que a construção passiva realça o paciente e
permite a omissão do agente [cf. CÂMARA Jr., 1941, p. 100):
• As roseiras serão podadas.
• Estas crianças foram abandonadas.
O conteúdo do último exemplo acima pode também ser expresso por
meio de outra formulação da voz passiva, chamada passiva sitiaítiva ou
proiumxinal (indicada pelo emprego do pronome se apassit ador):
• Abandonaram-se estas crianças.
Trata-se de uma construção que deixa o agente do processo verbal
obrigatoriamente indeterminado. Por isso, este exemplo só pode ser inter­
pretado como a versão passiva de Abandonaram estas crianças, forniula-
ção bem conhecida de construção de sujeito indeterminado.
A língua escrita padrão faz amplo uso das construções com se paru a
expressão da indeterminação do agente, especialniente no discurso ens,iís-
tico ou acadêmico:
• “Quinhentos anos após a viagem de Colombo, assiste-ín a
um recuo da Europa sobre si mesma, em movimento de sis-
tole oposto à diástole que marcou a era dos descobrimentos '
(CARVALHO, 1999: 274)
• “Assim como sç nasce poeta, arquiteto, flautista ou domador,
Clementino teria nascido barbeiro de necrotério.” (RODRI­
GUES, 1993: 136)
Se o verbo da oração cujo agente se indetermina é transitivo direto,
diz-se que o .se é pronome apassivador e que a construção, na voz passiva,
atribui ao paciente da frase o papel sintático de sujeito (aqui mesmo, neste
DtrXMO NEia-xixi r.APTnxn-VnTM no \-ERINi E OLENTOts irfHUIELATAS 275 y
período, fizemos uso duas vezes desta construção: se indetermina e dix-se),
com o qual o verbo passa a concordar:
• “Sob a 'capa da raça' introdiisiam-se consid erações de ordem .
cultural, na medida em que à noção se associavam c re n c a s e
valores. " [SCHWARCZ. 1998: 183]
• " As uualidades pessoais não são inatas, adquirem -se n a so ­
ciedade, através da sociedade, da família, da igreja, da e sc o la ,
no trabalho e tc." (SCHIVARCZ. 1998: 614)
• “Nas formas de vida coletiva podem assinalar-.se dois n rin c í-
nios que se combatem e regulam diversam ente as ativ id ad es
dos hom ens.” (Sérgio B, de Hollanda. In: IN T É R P R E T E S DO
BRi\SIL 3, 2002: 9.S5)
A mesma fonte do primeiro dos três exemplos acim a tam bém fo r n e c e
esse outro, em que não se observa a concordância preconizada pelas g ra­
máticas normativas tradicionais:
• “Afirma-se de modo genérico e sem questionam ento u m a c e r ­
ta harmonia racial e joga-se para o plano pessoal os p ossív eis
conflitos.” (SCHWARCZ, 1998: 179)
Neste último exemplo, o sentim ento da indeterm inação do ag en te p re ­
valece sobre o caráter passivo da construção. O verlx), m esm o tra n sitiv o
direto, é recategorizado sintaticaraente com o os dem ais verbos, ju n t o a o s
quais o se é um ‘índice de indeterminação do sujeito', com o n os e x e m p lo s
mais acima com os verbos «ssístír e iToseer.
• Aos 30 anos já .se aprendeu os limites da ilha, já se sa b e de
onde sopram os tufões e, com o o náufrago que se salva, é
hora de se autocartografar." (S j\NT'ANNA, 2 0 0 3 : 1 4 7 )
• Mesmo que se aceite todas as teses sobre o desvirtuamento
do movimento dos sein-terra (,..), a dimensão do movimento é
uma evidência literalmente gritante do tamanho da iniquidade
fundiária no Braisl." (VERÍSSIMO, L. F. O Globo, 3/7/2008)
Esta construção dissemina-se na variedade escrita do português bra­
sileiro, de tal sone que o paciente do verbo, codificado como objeto direto
pode ocorrer sub a forma de pronome átono:
• Há sempre muito barulho e a voz humana tornou-se débil
demais nas cidades grandes; para se ouvi-la, é preciso ampli­
ficá-la. (BRITO, Ronaldo Correia de, “O silêncio das cidades"
Disponível no portal Terra).
276 QMARTAPARTR- MORFOLOOIAFLEXIONAL E SLNTAXE
12.5 VOZES DO VERBO E INFERÊNCIA
Sabemos que as frases o gato perseguia o rato e o rato era perseguido pelo
gato são formulações verbais de um mesmo acontecimento, por mais que
elas não sejam cem por cento equivalentes quanto à intenção comunica­
tiva de quem as enuncia. O que as distingue é o ponto de vista do cnun-
ciador, que ora fala do gato, ora fala do rato. O que importa aqui, porém,
é isto; quando ouvimos uma delas, inferimos automaticamente a outra.
Dizemos que há entre essas frases uma relação de inferência recíproca.
Isto equivale a dizer que elas são sinônimas. Uma importante particulari­
dade da construção passiva é a possibilidade de supressão do agente, como
vimos na seção anterior. Gomo a voz passiva é a construção que faz do pa­
ciente o assunto da frase, sua escolha pode ser motivada pela irrelcvâneia
da identidade do agente do processo verbal (Coloca-se batería cm relógio)
ou pela impossibilidade de identificá-lo (Os^os de cele/one/oram rouba­
dos). Se a forma passiva apresenta o verbo estar, o que a frase expressa
não é mais a ação (O dinheiro f o i guardado no cofre), mas o resultado dela
(O dinheiro está gu ardado no cofre), de sorte que o agente deixa de ser
sequer subentendido.
Esta mesma variação de efeito de sentido (explicitação/apagamento
do agente) produzida pela diferença entre a construção ativa e a passiva dc
resultado é frequentemente realizada por outro tipo de variação sintólioa,
tipicamente exemplificada pelo verbo esfriar no seguinte par dc frases: 0
vento esfriou a com ida / A com ida esfriou.
Esfriar pertence a uma classe de verbos - ehamados ergativos ou ina-
cusativos - que expressam tipicamente um processo de mudança de esta­
do (muitos deles são derivados de adjetivos: esfriar, envelhecer, remoçar,
am arelar, cfrouxar, escurecer, m urchar, esquentar, alegrar, afinar, cti-
grossar-, outros de substantivos: enrugar, em pedrar, esfarelar, des/Kíla-
çar, enlarruiar, aprum ar). Estes verbos empregam-se geralmente ora como
transitivos (O vento esfriou a com ida) ora como intransitivos (A comida
esfriou). Esta variação produz uma relação de sentido análoga - embora
não idêntica - à da oposição entre as construções ativa e passiva: o obje­
to direto, complemento da construção transitiva (Algo esfriou a eomida).
passa a sujeito da construção intransitiva (A comida esfriou), conservan­
do, porém, a condição de paciente do processo expresso no verbo.
f Ibservemos agora o seguinte par de frases: Um golpe na cuIk^çu der­
rubou o pugilista / O pugilista caiu. Estas fra.ses exemplificam a me.sma
relação de sentido que notamos no par anterior formado pelo verbo cs)Har
Agora, porém, não temos variações do mesmo verbo, mas dois verlios ilb-
tlntos: derrubar e cair.
llECttlOSECVSDI. CAMlfUl. VOZESDO\XR»0 EQCEaiÒES (XWEELATAS 277
O sujeito de derrubar é sempre o agente ou causador da ação, o su­
jeito de ca ir é sempre o paciente da ação. A exemplo do que se passa com
aconstrução passiva, também nos casos de esfriar (transitivo)/e.s/Har (in­
transitivo) e derrubar/cair a inexistência de agente ou sua simples omissão
pode levar ao emprego da construção intransitiva.
Em todos esses casos, quem declara o conteúdo da frase transitiva/ati-
vaestá declarando necessariamente também o conteúdo da frase intransiti­
va, pelo menos no que diz respeito ao que se passa com o paciente. Diz-se,
então, que há entre elas uma relação de causatividade. Por extensão, dize­
mos que derru bar é ‘causativo’ em relação a cair, que matar é ‘causativo’
em relação a morrer. Também nestes casos infere-se o conteúdo da frase
Intransitiva (a com ida esfriava /o pugilista caiu /as baratas m orrerão)
a partir do conteúdo da frase transitiva (o vento esfriava a com ida / um
golpe na ca beça derrubou o pugilista /o in,scticú(a m atará as baru(a.s).
12.f> PRONOME REFLEXIVO. VERBO PRONOMINAL E VOZ MÊDI.\
0 pronome reflexivo revela o papel de ser afetado ou paciente assumi­
do pelo indivíduo ou coisa designados pelo sujeito da frase. É claro que
0 sujeito de muitas orações pode receber o papel de paciente indepen-
dentemente dc o verbo dessa oração vir seguido de pronome reflexivo
(A com ida esfriou, O co p o quebrou, O pneu esvaziou, O g elo derreteu, A
porta abriu). Nestes exemplos, contudo, não há qualquer índice formal da
atribuição de papel semântico ao sujeito. Nas construções com pronome re­
flexivo, pelo contrário, isso é revelado justamente pelo pronome. Portanto,
uma construção integrada por um pronome reflexivo sempre nos informa
que a pessoa ou a coisa designadas pelo sujeito gramatical é um ser afetado
ou paciente do fato/prucesso expresso pelo verbo:
• Os turistas .SCperduram na floresta.
• (Eu) Ratizei-me nesta igreja.
• Ana SC assustou com o cachorro.
• A praia estendc-sc por vários quilômetros.
• Ele se declarou inocente.
Na posição de sujeito, certos substantivos - especialmente os que de­
notam seres animados - também podem ter o papel de agente; por isso,
uma construção como Pedro cortou-se pode ser ambfgun. ;\s construções
reflexivas padrão seriam, portanto, aquelas eujo sujeito acumulasse o papel
de agente e o de paciente conferidos pelo pronome reflexivo (perceptfvei na
paráfrase Pedro cortou a si mesmo). Por outro iado, em construções como
Pedro ulegrou-sc com u volta do filho, formada por um verbo de sentimento
21H UUARTA PARTC - MORFOUHSIA FLEXIONAI. £ SINTAXE
e não de ação, a situação é outra. Nas construções pronominais formadas
por verbos desse tipo - de que são exemplos, entre outros, indigmr-se,
desesperar-se, aborrecer-se, entusiasm ar-se, enfurecer-se, entediar-se
ao sujeito só resta o papel de ser afetado.
A flutuação do papel semântico do sujeito nas construções ditas pro­
nominais gera grande controvérsia em tomo do caráter da chamada voz
reflexiva. De fato, somente numa parte dos casos - e exclusivamente eom
os verbos de ação - a construção pronominal reflexiva contém um sujeito
que acumula os papéis de agente e ser afetado do processo verbal, dando
fundamento à classificação da voz como reflexiva. Nos demais casos, emque
o sujeito não deflagra o processo - e portanto não é agente - a constnição
pronominal realiza o que muitos linguistas chamam de ‘voz média'. Esta
designação tem a vantagem de caracterizar a construção pronominal como
um meio termo entre a voz ativa e a voz passiva, e será adotada itqui como
um rótulo mais amplo do que “voz reflexiva’. Esta passa a ser vista como uma
variedade de voz média. São exemplos de voz média:
• Ela não se incomoda com nada.
• As crianças se divertem com as piruetas do macaco.
• Ele se em baraçou nas próprias palavras.
• As nuvens se desfazem rapidamente.
• A praia estende-se por vários quilômetros.
• A cortina rasgou-se de velha.
12.7 VERBOS PRONO.MINAIS
Chamamos pronominal ao verbo que se emprega obrigatoriamente com­
binado com um pronome reflexivo; arrepeitdcr-se, comportar-.se (= ter
comportamento), d espedir-se (= cumprimentar na hora de sair),^tr(ar-.st'
(= evitar, fugir a), orgulhar-se, qu eixar-se, sair-se (= atuar, comportar-se).
Note-se que existem na língua os verbos com portar, despedir,fiirtar e s«ir
dc.sacompanhados de pronome reflexivo, mas trata-se de outros verbos,
transitivos diretos (cf. A c a ix a c o m p o rta todos os disquetes, Ela despediu
o jard in eiro . F u rtaram m inha carteira) ou intransitivos (cf. Nós sairemos
am an h ã).
l’or outro lado, há um grupo de verbos intransitivos ou transitivos que,
sent variação do papel semântico desempenhado por seu sujeito, enipre-
gam-se ora acompanhados de forma reflexiva, ora sem ela, São casos típicos
o ptir lem brur/esquecer em construções como I^embrei-me de você e Ela
se esqu eceu do clutpéu, que variam com L em b rei d e você e Ela esqueceu
(d)o chafjcu, e o de uns poucos verbos intransitivos, como ir (cf, Eles se
_fttrum diuiui fm ra sem pre).
DÉCIMO SEOL^ItXã CAPiTlIlO: VOZES DO \TRfiO E QITJSTOe s CORRELATAS
O caso referido acima não deve ser confundido com a ocorrência de
variação geográhca, como acontece com o verbo a co r d a r , pronominal em
certas regiões do Brasil (A cordo-m e cedo todos os d ia s /.Acordo cedo todos
279
(
os dias). Também diferente é a situação da língua em outras repões que
tendem a empregar alguns verbos sem o pronome reflexivo: A r r e p e n d í /
JWe arrependí, Ele não qxseixa /nõo se qu eixa m ais d e n a d a , M inha f i l h a
form ou /se fo r m o u no ano passado.
12.H PR0N0MINAUZ.\Ç.\0 DE VERBOS PSICOLÓGICOS
Caso bem particular é o que se observa no tipo exemplificado pela fra­
se A m ãe se em ocion a a o ler a ca rta do filh o . Estamos agora diante de
uma classe muito ampla de verbos, chamados psicológicos: e m o c io n a r ,
alegrar, exaltar, intim idar, en corajar, a b o rre c er , en tu siasm ar e tc. Na
construção pronominal, o sujeito desses verbos é necessariam ente —e tão
somente - um ser afetado; a fonte ou causa do estado descrito pelo verbo
está, em qualquer caso, fora do sujeito e, quando é mencionada na frase,
vem sempre identificada numa expressão introduzida por algum con ectiv o
(preposição ou conjunção): Em ociona-se a o le r a c a r t a . E x a lto u -se c o m
a ofensa, Entusiasm a-se com o q u e vê, A legrou-sc q u a n d o o s a m i g o s o
visitaram . A expressão que denota o motivo pode, desprovida do c o n e c ­
tivo, ocupar o lugar do sujeito (cf. A leitura d a c a r ta a em ociona, A o fe n s a
0 exaltou, O que v ê a entusiasm a, A visita d o s amigos o a le g r o u ). A o p ção
pela construção reflexiva permite que o ser afetado assum a, no lugar s in ­
tático do sujeito - início da frase - o papel textual/discursivo de tópico do
enunciado (cf. 4,5.6.2.3.2.3).
12.9 UMA PROPOSTA DE SÍNTESE
A classe dos verbos pronominais representa a cristalização de estru tu ras
originalmentc constituídas como formações de voz m édia. D escriçõ es tra ­
dicionais chamam ao pronome que as integra ‘parte integran te do verbo’.
Como essa forma é idêntica à dos pronomes reflexivos que se agregam
ao verbo cm virtude de regras sintáticas, considerarem os as co n stru çõ es
integradas pelos verbos pronominais um subtipo das con stru ções de voz
média cm geral.
Podemos distinguir, desse modo, construções de voz média em que
houve ou tende a haver cristalização estrutural e construções de voz média
explicáveis pela atuação de regras sintáticas do sistem a de vozes. As pri­
meiras compreendem os verbos discriminados a seguir nos itens 1 c 2 . M
demais abrangem a reflexividade (itens 3 , 4, 5, 6 e 7 ), a reciprocidade (item
8 ) e a ergatividade (itens 9 e 10).
2S0
1)
UirARTA PARTK - M«RP<>I-IK'.IA FLEXIONAI. E íJINT.AXE
Verbos exclusivamente pronominais. Sào combinações obrigató­
rias de verbo e pronome para constituir uma unidade léxica:
• Eles qu eix av a m -se do calor.
• Eu nào tive do que me arrepen der.
• Fu^iu es^ ueirando-se pelo corredor.
• Nâo nos a trev ía m o s a fazer qualquer pergunta.
• Tive de me ausentar por dois dias.
2) Verbos que adquirem staíu s lexical novo em virtude da pronomi-
nalização. Distínguem-se dois subgrupos:
a) há perda de vinculo semântico entre n forma pronominal c a for­
ma sem pronome:
• Saiu sem se despedir.
• C om portou-se como um verdadeiro líder.
• Fiquei desempregado e tive que me virar.
• D esfizeram -se de algumas roupas quando \iajaram.
b) resta algum vínculo semântico entre u forma pronominal c a for­
ma sem pronome:
A braçou -se a uma árvore para nflt) ser arrastado.
Vai SC a p resen ta r esta noite abrindo o festival.
Nâo SC aprr>i>cítc da Ingenuidade dos outro.s.
C om prt)m eto-m e a devoh’er todo o dinheiro.
Nâo reencontraram a trilha e sc perderam na ílorcsta
Tivemos a sorte de nos h o sp ed a r no melhor hotel da cidiuJe
A praia sc esten d ia por muitos quilômetros.
È rico, mas sc w ste como um mendigo.
Duas colunas sc erf^uium á nossa frente.
A) Verbos que denotam movimento corporal .sem translaçrio:
• Ele sc sa c o d e todo quando ri.
• Ele sc a^»ífou muito dunmte a noite.
• Ela sc m exeu na liora da foto.
• L ev an tei-m e e fui embora.
• iSentem-se, por favor.
4) Verbos que denotam movimento corporal translacional:
• da fogueira.
• Tentei m e u f)roxim ar do palco.
• Eles em hren haru m -se no mato.
5)
nÊCI^Kl NECÍIINDO CAPITI^O: vozes do verbo E tH’ESrOE.S a)KR£LATAS
Verbos ativos que envolvem ou afetam fisicamente o respectivo
sujeito (com ou sem controle do processo). Distinguem-sc dois
281 (
subgrupos:
a) o verbo expressa apenas o processo:
• Não parava de sc coçar.
• Morden-se toda de tanto ner\’oso.
• Belisquei-me para ter certeza de que estava vivo.
b) o verbo exprcvssa processo ou resultado:
• Passou pela cerca e arran/ion-sc nos espinhos.
• Molhou-se enquanto lavava a roupa.
• D escabelou-se na agitação da dança.
6) Verbos que denotam ‘cuidados’ pesvsoals (o sujeito controla a exe­
cução e os efeitos da ação):
• (Jalçou-se depressa.
• Penteava-se na varanda.
• Levava horas para sc vestir.
7) Verbos de atitude:
• Quando lhe perguntaram pelo dinheiro, ele sc ca lo u .
• Ninguém sc julfiou culpado de nada.
«) Constmções de reciprocidade:
• C) mestre e seu discípulo sc rcs/K.'ifavam.
• As crianças sc abraçaram depois do susto.
'^) Verho.s pruuos,suiii.s qiio denotiim mudnnçii dc estado físico:
• AJ^iiiis copos .sc (luehrantm no transporte.
• l’as.se uni protetor .solar para nilo se q u eim a r muito.
10) Verhos processuais que denotam mudança de estado psicolój^eo-
• Assustava-sc com a buzina dos automóveis.
• Nflo .sc im pressione com o que ele lhe disser.
• Bm ocionou-se ao ler a carta.
• Você se irrica por quali|uer bobaftem.

13.1 UM TERMO PERIFÉRICO
O sintagma adverbial (SAdv.) participa da estruturação gramaticnl do enun­
ciado, na maioria das vezes, como um típico termo aces.sório, isto 6, um
termo que pode ser removido da oração sem afetar sua integridade gramati­
cal. Alguns advérbios/sintagmas adverbiais - aqui reunidos sob a rubrica dc
‘adjuntos livres’ - são até irrelevantes para o conteúdo da proposição; sua
importância está nos efeitos discursivos que produzem.
As frases abaixo contêm, em itálico, exemplos das três formações típi­
cas do SAdv.: ad v érb ios, locu ções a d v e rb ia is e orações adverbiais.
I) Vamos passar a noite oqut.
2 ) Vocês estão andando m uito depressa.
3) A garrafa de cachaça circulava d e m ão em m ão.
4) Vocês estão com pletam ente enganados.
5) Ela estava surpreendentem ente calma.
6) Os invasores desocuparam a fazenda espontaneamente.
7) Essa derrota deixou a equipe muito abatida.
8 ) N aturalm ente, ela ainda não tinha visto o mar dc perto.
9) Como v ocê pode v er, desisti de viajar.
10) Procure se alimentar m esm o que n ão sinta fom e.
I I ) Esse inseto é conhecido popularm ente como ‘joaninha’.
12) Sinceram ente, não confio nesse governo.
13) Meu pai comprou ap en a s os livros de português e de história.
14) Pelo m enos uma parte do dinheiro foi recuperada.
15) “Ao longo do Império, sobretudo na segunda metade do século
XIX, os capoeiras foram elementos indispensáveis nos pleitos
eleitorais das cidades do Nordeste.” [SEVGENKO, 1998: 125-6|
16) Eles trabalhavam na escola e conheciam, portanto, a diretora.
17) “Cora a ampliação da gama de produtos dirigidos às criímça.s.
cresceu igualm ente o espaço a elas destinado nos supermercadas
e lojas de departamento.” [Jorn al d o Brasil, 10/10/1999)
i«t«II*»riKi um»t-um1“ \i«Tnmu
A q u i, m u ito , a in d a , tuio. tlc p ressa , suri> rcendcntcm cnte, n a tu r a l­
m e n te , c tim p le ta m e n r e . e .six m ta n ea m e n te , /M ipulannenre. .s-ini-erainente,
ig u a lm e n te , s o b re tu d o e a p e n a s são advérbios; d c fn-mi. <lc m ã o e m m ã o e
pelo m e n o s são Ittcuçõics adverbiais, comi> v ik c fMxte v e r e m e s m o ifiie n ã o
s i n u i/o m e .são onições adverbiais. TihIos entram na estrutura dos enimeia-
dos como unidade aees,sória. e alguns deles - eomo as formas em -m e n te
- podem variar de posição.
1 3 .2 l‘ R ()I*R IK I).\ l)E .S ,S|\T.^TU:.VS DO.s siN T A tiM A .S A l)\ F .U m .M .s
Do ponto de vista sintático, um advérbio ou um sint.agma .adverbi.-il desem ­
penha cinco .subfunções conforme a estnitiira maior que integram;
a) a d ju n to nra eio n a l: co n stitu in te do perúnlo ou e iu m e ia d o . a d ja ­
c e n te a um a oração (exem plos 8 |mirnr(i/menre|. 9 . III e 1 2 );
b) adjuntouerbri/: co n stitu in te do SV. a d ja cen te ao verlso (e x e m p lo s
1, 2 (dcpre.s.sa1, 3 , 6 e 8 |uím/u. m io. d e /h tto ) );
c) a d ju n to secuntlário: co n stitu in te do S.\dj e do ,S.\dv., a d ja c e n t e
ao adjetivo ou a outro .advérbio. inteiisifieandi>-os (e x e m p lo s 2
[m u ito ], 4 e 7 ), m odalizando-os ( 5 ) ou d elim ita n d o o a le a n e e d e
su a referên cia (1 1 );
d) a d ju n to Jbcalisculor: a d ja cen te a q u a lq u e r e s p é c ie d e s in ta g m a ,
se rv e para particu larizar uma in fo rm a çã o em n o m e d e u m p r o ­
p ó sito argu m entativo ou en fá tico do e n u n c ia d o r (e .x e m p lo s 1.1,
1 4 e 1 5 );
e) ad ju n to eonjuntivo: a d jacen te ao SV. e s ta b e le c e a lg u m tip o d c
relação lógica com a parte p reced en te do e n u n c ia d o (e .x e m p lo s
1 6 e 1 7 ).
1 .1 .2 .1 .V djuntos oraeionais
A p o siçã o típ ica do adjunto oracional é o in ício do e n u n c ia d o , c o m o ilu s ­
tram o s exem p los 8 , 9 e 12. Por ser um c o n stitu in te do p ró p rio e n u n c ia d o ,
e n ão da o ra çã o , o adjunto oracional tem um a g ran d e m o b ilid a d e , p o d e n d o
o co rre r, ainda, no final do enu nciado ou na fro n teira d e s in ta g m a s , c o m o
en tre o su je ito e o predicado, ou en tre o v erbo e seu c o m p le m e n to . V e ja n i-
-se as seg u in tes variaçOes do e.xemplo 12:
• Eu siricem m en te n ão co n fio n e s s e g ov ern o.
• Eu não confio, s in c e r a m e n te , n esse g o v ern o .
• Eu não confio nesse governo, s itu e r a m e n te .
A im p ortân cia do adju nto o ra cio n a l para o s e n tid o d o e n u n c ia d o e s t á
em q u e , por m eio dele:

284 QUARTA TARTE - M ÜRniLnúlA RJUaONAL E SLSTAXE
a) O enunciador retrata o grau de seu comprometimento com a ver­
dade do fato expresso na oração:
• Ninguém atende o telefone. Provavelmente / Com ecrtesu.
eles estão viajando.
• Evidentementey contra esses fatos não há argumentos.
b) o enunciador define o ponto de vista ou domínio de conhecimen­
to do qual depende a validade do conteúdo da oração:
• Biologicam ente / Em termos biológicos, estes insetos perten­
cem à mesma famflia.
• Na m inha opinião, o que ele está fazendo com você é chan­
tagem.
• Segundo o Velho Testamento, o homem e a mulher viviam ino­
centes no Paraíso.
c) o enunciador exprime o efeito psicológico que o conteúdo da ora­
ção lhe causa:
• Felizmente /Por sorte, o menino se escondeu dos ladrões no
cesto de roupas.
• P ara nossa surpresa, ele abriu mão do prêmio.
O subtipo exemplificado em ‘b’ é de uso generalizado na linguagem
acadêmica, sobretudo nos gêneros ensaísticos. É comum que venha ini­
ciado pela expressão Do ponto de vista seguido do adjetivo pertinente: Do
ponto de vista técnico, Do ponto d e vista religioso, Do ponto de vista literá­
rio etc. Também é comum seu deslocamento para a órbita do adjetivo que
funciona como predicativo:
• Esta peça é artisticam ente pobre. (cf. Artisticamente, esta
peça é pobre)
• Eles estavam fin an ceiram en te quebrados, (cf. Financeira­
m ente, eles estavam quebrados)
13.2.2 Adjunto.s verbai.s
Chamamos adjunto verbal à função do sintagma adverbial que pertence au
SV. Este lugar restringe sua mobilidade no interior da oração. Pode-se per­
ceber a diferença entre o adjunto oracional e o adjunto verbal comparando
o funcionamento do advérbio norm alm ente - que pode ser uma coisa ou
outra - nas seguintes frases:
• Normalmente, as aulas começam em março.
• Ele caminhou norm alm ente pelo quarto.
1 -y
[«ElTMll T E R lT n n i t .A T f m i) OSlVTVCAtX \I>VTRRI.U 288
-\ primeira p<KÍc ser parafm.seada por í nnmuti que <is a u las co m ecem
cm mornT). em que o adjetivo norm al qiialitica o fato expre.sso na propo­
sição as aulas come^tim em mai\o .\i temos um adjunto oracional. .lá na
segunda frase, a qualidade expres,sa no adjetivo caracteriza a ação de cam i­
nhar Trata-se de um adjunto verbal
Semanticamente. o adjunto verbal ptnle referir-se ao significado ilo
verbo como:
a) uma característica da ação ou do agente (adjtintos verbais de
modo e de intensidade):
Ele caminh.avn nonnalmente pelo ipiarto
A estrela brilhava intenstimente.
('.hovia torrencialmente
Ele dirige perígo.sunicnre.
Ela trabalhava assim
Ela chorou muito
i\giu como um cavalheiro
Voltou .sem o clutpéu.
b) uma época ou um lugar reconhecíveis pelos interlocutores rclati-
vamente ao momento ou ao espaço cm tpie acontece a ciuincia-
ção (adjuntos verbai.s dèiticos de tempo e ile lugar):
• Chegam hoje.
• Estão dormindo ogoru.
• \'oltarão unmnliõ.
• Foram contratados ontem.
• iVguardem tuiui. (referindo-se ao lugar em que se encontram)
• Trabalhamos lá. (apontando para um lugar)
• Desçam daí.
e) uma época ou um lugar reconhecíveis pelos interlocutores rclati-
vanicntc a um ponto de referência instaurado no próprio discurso
ou texto (adjuntos verbais textuais |endofóricos| de tempo c dc
lugar: aí, aqui. lá. agora, então, ain d a, depois, a n tes, logo, nes.se
instante, naquela époext, em outro Itqiar):
• Sabem que a casa está caindo, mas se recusam a sair de lá
• “Extraviei-me pela cidade na tarde de sábatlo. e en tão me dei-
.\ei bobear pela Cinelândia." 19(j3a: 155)
• "Era verão e soprava uma brisa tépida. Sentei-me junto da
cama do agonizante. Agora podia observá-lo m elhor” IVTi
RISSIMÜ. E. 1974: 206]
 quarta parte - UORFOUXjIAflexional e sintaxe

d) uma época ou um lugar indefínidos, percebidos como polos de O bs.: Aláuns advérbios e Iocih^V-s adverbiais que e x e rcem ft fitnqào dc
um ponto de referência arbitrário partilhado pelos interlocutores adjuntos verbais acrescentam redundantem ente seu sen tid o a ccrtiw \er-
(adjuntos verbais polares de tempo e de lugar): bos. com os quais formam expressões cristalizadas de am plo uso co lo q u ial
• Acordamos cedo /tarde. cfrrtar^fiíyra. deixar ptirci m is. vfdtar tirnis [ = mudar de opiniA oi. An-Xir u
• Moravam longe / perto. sério, rm xcr dc w/tn. pi*dir dc v*dta. pussur lufumrc etc
• Olhem agora para ctma /para baixo.
• Passem para dentro / para fora. 1.1.2.d Adjunt«>s seciinilárioH
São todos de conteúdo avnliativo. podendo exprimir
e) a frequêncla/duração do processo verbal (adjuntos verbais as- a) intensidade- muito Uiríio. um pouco forutffi..fruoi dcm iiia, bo«-
pectuais): tante /om2c. demciaindamente nipido. rã«> tfinfc,
• ChoravaTrequentemeute. b) apreciações subjetivas diversas: oaiiuatculonim cnle pn>/ijrufo.
• Chegou de repente. admiravelmente q/iruulo. sedutonirnente Edi^guntc, antitN iticri'
• Aparecia aqui raramente. mente sério;
• Caminhava de vez em quando. c) compamçàcVsemelhnnça: rom an ticam en te son/nulor. buri|iicmtien>
• Procurava sempre os amigos. te/eliz. nuKhadUtnamente ir6nii.'it. nuufuUiveíietnnente nstiito

f) a causa ou a coparticipação (companhia, meio, instrumento) no 1.1.2.4 .\djuiitos foculizadores

processo verbai (adjuntos verbais de causa e de coparticipação): A subclasse dos adjuntos focalizadores é a mais versátil do ponto de vista
• Morreu de velhice.
í: • Quebrou com o peso da carga.
sintático, já que seus membros estão aptos a ueonipanhar quaU|iier espé--
cie de sintagma. Quase nada acrescentam ao conteúdo da proposição, mas
• Acordou com o ronco da máquina. atuam na dimensão iloeutóiia do discurso (ef. 4 .J ), com a finalidaile de
• Saiu com os amigos. transformar certa parcela do enunciado em ftieo da informação. () enuncia­
• Entrou na garagem com uma motocicleta. do que os contém é envolvido em relações com algum outro enunciado ou
• Veio de ônibus. informação latente. Em enunciados como
• Desceu de paraquedas. • Eles trouxeram apenas os agasalhos.
• Comprou os livros por vinte reais. • Gastãu não pagava sequer cafezinho.
• Pagou a divida com o próprio trabalho. • Vim aqui unic.amenre para cumprimentá-lo.
• Cortou a corda com o canivete.
• Ele foi agredido a socos. os adjuntos openas. sequer e unkxmieníe também introduzem no discurso
juízos de valor sobre certas situações ou fatos e implicam outros enunciados:
g) o termo, a direção ou a finalidade do processo verbal (adjuntos • Eles náo trouxeram tudo que precisam.
verbais de direção e de finalidade): • É normal as pessoas pagarem cafezinho.
• Caíram no chão. • Náo tenho outro objetivo aqui.
• Chocou-se contra o muro.
• Chegaram à cidade. Pertencem a esta subclasse algumas palavTas que. deixadas à margem
• Voltaram para casa. das classes de palavras, são genericamente batizadas de 'palavTas denotativas'
• Apontavam para as estrelas. Duas delas, muito comuns, são só e até. conforme ocorrem nos exemplos:
• Fizeram uma festa para nós. • Ela só parava para beber agua / Ela parava só para beber água.
• Recolheram donativos em bengfício dos flagelados. • Comprei até roupa nova para ir à festa / Até comprei roupa
nova para ir à festa.
 288 QUARTA PARTE - HORFOLOGIA FLEXIONAL E SINTAXE
13.2.5 Adjuntos conjuiitivos
Os adjuntos conjuntivos são utilizados como recurso de coesão textual (ver
4.5.6.5.2). Estes sintagmas pressupõem alguma porção de sentido prece­
dente no discurso ou texto, em relação à qual a porção a que eles se unem
expressa;
a) uma conclusão, uma inferência, um resultado {ponanto, pois.
; 1 por isso, por conseguinte, em consequência);
b) uma oposição ou ressalva (ainda assim, apesar disso, contudo,
em compensação, entretanto, não obstante, na verdade, no en­
tanto, porém, por outro lado, todavia);
o) uma retificação (na verdade, ou melhor, |ou| por outra, pelo con­
trário, aliás);
d) uma confirmação (com efeito, e/etivamente, realmente, de/ato);
e) uma paráfrase ou explicitação (noutras palavras, isto é, a saber;
quer(o) diser, ou seja, em suma, ei\fim, por exemplo);
f) um acréscimo ou adição (além do mais. além disso, igualmente,
também, inclusive, outrossim).
•/V ,
ni-CIM O Q l .MlTO C A PÍTl I.O:
O PKRÍOOÜ CO.MPO.STO
14.1 RKLAÇÜE.S DE a SENTIDO E.NTRE SECí MENTOS 1 )0 T EX TO
Os trechos abaixo apresentam segmentos ou unidades de inlorm açao
conectados entre si de algunm maneira, lia» porém, uma diferença fun­
damental entre os dois quanto aos processos que tomam explícita essa
conexão. Para melhor visualização, indicamos com o sinal # a íronteira
entre tais segmentos.
Segm ento 1:
O cam po especiticx) díi ciê n cia é u realidade e m p íric a . # Elu te m e m
mira os fenôm enos que se podem ver. .sciuir. u x ía r e tc . # D al a im p o r­
tância que tem u observação # Devemos co n .sid erá4a c o m o pHinto d e
partida pura lodo estudo cleniííict» e m eio para v e ritíc a r c v a lid a r o s c o -
nhecimeiitiks adquiridos. # Nâo se pixle. /xirranto. falar e m c iê n c ia s e m
fazer referência à obseix açâo. IR ED IO . 2 0 0 2 ; 3*)1
Segm ento 2:
O desequilíbrio d;i K ilan ça co m ercial e n tre Portugal e In g la te rr a fu i.
por nuiitiwi aiu^. com pens:ido pelo ouro vindo do B r is ü . # O s m e fu is
prwáeitks realizanim iis.«ím um circu ito trian gular; # urrui parte tíci^u
no PrisíI. dando origem â relativa riqueza di\ rvgiâo d as m in a s ; # o u r ru
seguiu Portugal, onde foi C4)iisumida no longo re in a d o d e l\>m .loâi>
V ( I7(k>-1750). em especial mvs gastos da (.'o n e c e m o b ra s c o m o o g i­
gantesco Palâcio-(.^>nvento d c Mafnt; # n f e n v i n i p a rre.^ H n airficm c, d c
foniia direta, via ctm iRibando. ou in d ireta, foi p a ra r e m m âu s b r it â iiic a s
acelenindo a acumulação de capitais da Inglaterra. IFA U ST O , q<)|
o siiiiil # vni iiulieando poiiuxs ilo te x to em q u e puUeiuu.s fa z e r puu-
sns relutivaiuente loiiga.s sem eo m p ro n ieter ii naturaliduAle ila e in m e ia ç ã o
oral. tiailu um des.ses segm entos tem .stiinis de um a d e c la ra ç ã o c o m p le ta
por mais que ptxssa depender de algum a in fo n n a ç ã o a n te rio r. N o te -se q u e
a partir do segundo ix t ú k Io de amb«K as s eg m en ta s en e o n tra n u x s s e m p r e
J 90 Q(*ARTA PARTt - MOWOUXIL^ nXMONAL E SDfT.VXE
alguma pala\Ta ou expressão - em itálico no texto - que conecta o respec­
tivo período a algum outro que o precede. Estas palavras ou expresMVs
são responsáveis por ligações de sentido através das quais o raciocínio vai
sendo construído. No segmento 1, os pronomes (El« = a ciência, -líi = a
observação), e os advérbios (.Daí. portanto). No segmento 2. além de unida­
des como estas - os advérbios assim ejinalmcntc também se empregam
recursos lexicais: a expressão os metais preciosos retoma a referência ao
ouro, e as expressões uma parte, outra e a terceira parte introduzem o
detalhamento de um circuito triangular. O advérbio assim retoma a in­
formação do modo ou meio contida em pelo ouro cindo do Brasil-, e final-
mente serve para arrematar a enumeração do circuito triangular. Trata-so
de recursos de coesão textual (ver 4.5.6.5.2), semelhantes aos nós com que
unimos as linhas para tecer uma rede. Não é por acaso que as palavras texto
e tecido tém a mesma origem no latim: o verho téxére (tecer).
14.2 .\ .\RTlCrL.\(,;.\0 DE OR.\(,:ÕES
Na seção acima, usamos pausas longas para delimitar unidades de sentida
que convencionamos considerar declarações completas. Nosso critério é
intuitivamente funcional, mas não é muito objetivo. Vamos agora operar
com outro critério: a oração como unidade construída em tomo de um
núcleo verbal (ver 8.1, 8.2 e 8.4). Para tanto, utilizaremos o primeiro pa­
rágrafo do conto “Uma vela para Dario", de Dalton Trevisan [SALES, 1969:
243-245], no qual se narra uma cena de rua em que um transeunte subita­
mente se sente mal.
A cena é uma sequência de oito atos, todos atribuídos ao mesmo per­
sonagem —Dario - expressos por meio de verbos e mencionados no texto
exatamente na ordem em que o personagem os pratica. Vamos listá-los.
reconstituindo as respectivas orações e numerando-os na ordem em que
acontecem:
1) Dario vinha apressado, guarda-chuva no braço esquerdo.
2) Dario dobrou a esquina.
3) Dario diminuiu o passo.
4) Dario parou.
5) Dario encostou à parede de uma casa.
6 ) Dario escorregou-se pela parede de uma casa.
7) Dario sentou-se na calçada, ainda úmida de chuva.
8 ) Dario descansou na pedra o cachimbo.
Esta sequência pode formar um texto compreensível, embora monóto­
no e deselegante. Vamos chamá-lo de versão 1:
h • * > OI t . t K n t i * »»
/)íino cin/tai m» hrxts'^* t'Stjucr\U*
do^rrrni Q fXino tiiminiiiii o /)un<> /Vino
à parvíif de iim<i f.si^orrcifou-í»!* i'«*'**<*
í ) a n * i s c n to u -se rwi lairiá/ii umiiiii d e e h u v tt IM iru * i/c.HoaMíW»M ra«a
pedra n c’«c'/iimhn
l ’m a .1 mai*»r u n u U Jv via cj»tn m »ra ilraiiiHCiojil
dc um a lin^ua Por isso. cia é autom um i por n a ttitv ia c |i«h.Ic <»v't»rrL*r lu» vlis-
cu rso realizando um ato eiu m ciativ o co m p leto . iiulci^ viuU ntc vlc vpiali|iier
seitm entn verbal p reced en te ou suhsev)uente N io tic«m cUm» n a vers*b> l
acim a, em c|ue toda.s as oraytV s têm esta s caracteri.sticrts. A niaH»ria d a s
o raçõ es que o correm em um tex to iiAo tem . e n tr e ta n to , e s te ih -t í U r m a
solução para to m a r a verxAo 1 m ais av'eitave). inais parecivla c«»in um t e x t o
n orm al, poderia ser a .seiiuinte. que ch a m a re m o s de %er»Ao 2
Darin vinha apressiuin. tituínUi-chuvii tu* hnu,'** efutuerdn
a esquina, diminuiu o pcisso e b ru fisn m <1 |mreí/t lie n»ruj
c por ela se escnrretíau. SenPnt-fic rui eiiiçru ia . (iiru/u iim iciu d e ehttva. e
dcscanstm rwi pedru o vachimbo.
Comparemos at^)ra a,s versr»es 1 e 2 para uleniihcar **s incion utili/ii*
dos para conectar as orações na secunda versA<» .Ia ol>ser\amoH tpie cada
oração contém um verbo e que este cxpres.sa um ato praticado iktso -
nagem. Também registramos que a ordem da.s orações reproduz a onlcin
cronológica das ações do personagem
A primeira versão deixa claro que, para se construir avle(|uadatneiite
um texto, não é suhciente pnxluzir uma oração para cada uleia ou fali» que
queiramos informar. A segunda versão n<»s oferece uma forina ra/oãvcl,
obtida mediante algumas alterações. Ficou claro, principalniente, que algu­
mas partes que se repetem podem ser substituídas por outras ou Himplcs-
mente suprimidas. Por outro lado. o encadeamenio dos fatos e das idéias
pode tomar necessária a tiiclusáu dc alguma palavra E.stas ulteruçrK;s foram
feitas segundo alguns princípios da gramática textual, recursos de coesão
que podemos denominar, respectivamente, anuthra prittutmiruil, eltpne e
emprego de cotwvtivos
14.A .V\AKOR.\ K COMIKCIMKNTO PKK.VIO
A anáfura é um recurso formal que permite reter ou recuperar uma infur-
maçào no fluxo do discurso7texto^‘ Como temos visto, realiza-se de várias
^ E»b: « u Mmuão guc dâ au tonno ofkVuru ca» UnCuiMica textual, ik» otutiu» ii« Kci6ri
Estilística. uoudwdc un^>bru a uma hj^irs òc cuostrue^ tver 22 7 2.11 ) ^
292 QUURTA PARTS - MORKOUXIIA FLEXIONAL E SINTAXE
formas; no campo da gramática, por meio de pronomes pessoais de terceira
pessoa, artigo, pronomes demonstrativos, pronomes relativos; no campo do
léxico, geralmente por meio de substantivos que reiteram algum conteúdo
mediante condensações ou classificações (ver 10.6). Em qualquer desses
casos sempre há a possibilidade de o interlocutor não fazer a relação cor­
reta entre o recurso anafórico e o conteúdo que ele reapresenta. Em 10.7,
referimo-nos a diversas funções textuais desempenhadas pelos determinan­
tes. Todos os que são empregados como recurso anafórico podem servir para
retomar mais de uma informação já dada. Em Ana perguntou a Clara ondv
ela tinha com prado aquele chapéu, ela tem muito maior probabilidade de
se referir a Clara do que a Ana. Este vínculo passaria, no entanto, a favorecer
Ana se a frase fosse Ana não disse a Clara onde ela tinha comprada aquele
chapéu. A alta previsibilidade do vínculo anafórico nestes dois exemplos
faz de ela uma forma redundante e, portanto, suprimível sem prejuízo da
informação: Ana perguntou a Clara onde [ ) tinha com prado aquele cha­
péu /Ana não disse a Clara onde ( ] tinlui com prado aquele chapéu. Se,
entretanto, a frase for Ana deixou Clara perto d a escola onde ela trabalha,
obviamente ela pode se referir tanto a Ana quanto a Clara. A ambiguidade
deste exemplo só pode ser desfeita mediante alguma informação externa
ao texto. Se o interlocutor tem a informação de que apenas Clara trabalha
numa escola, o vfnculo anafórico é realizado sem problema’^.
14.4 LIGAÇÃO DE ORAÇÕES POR MEIO DE CONECTIVOS
Voltemos ao item 14.2. Se tivéssemos que combinar naquele texto a se­
quência de informações contidas em ‘Dario vinluz apressado. Pedro cum­
primentou Dario com um gesto’, seguramente diriamos ou escreveriamos
algo como ‘Dario vinha apressado; Pedro o cumprim entou com um gesto'.
A compreensão do seguinte trecho de uma matéria de jomol requer informação (conhuclnienio enci­
clopédico) sobre o que faziam alguns personagens da política nacional no segundo governo do presiden­
te Lula: PT estâ revoltado com a fritura a que vem sendo submetido o ministro da Saúde, llumberiu
Costa (...) Setores do PMDB também não aceitam que se atribuam problemas de gestão ao ministru
Amir Lando. AAnal, é e l e o autor do plano de reestruturação prcNldenciária que serã implementado. Sc
dependesse do FCdoB, Aldo Rebelo já tería chutado a Coordenação Política há tempos. Mas seu sangue
frio irrita muito mais o PT. Ontem Lula conversou com o deputado João Paulo. £/c ou qualquer outro
que venha a substituir Aldo heará com o carimbo de algoz. E, no entanto, foi Lula, e ninguém mais, que
fez dele um coordenador político desprovido da caneta de nomeações, que ficou na Casa Cínü." [OGlo­
bo, 10/3/20051.0 texto é sobre assessores e aliados do governo federal - llumiierto Costa, i\mir Laiuk>,
Aldo Rebelo c João Paulo. Não há dúvida sobre a referência onafórica operada pelo primeiro e/c c |xir
seu. O s^^ndo ele, porém, tanto pode se referir a Lula quanto a João Paulo; esta dúWda só é desfeita
pelo contexto hístórico^polftico. Lula é o presidente; logo, a substituição só pode calier a João Paulo. I\tr
sua vez, dele também pode ter dois antecedentes numa leitura desatenta - João Paulo ou /Mdo Relielo.
Só quem sabe que o coordenador político é Aldo pode, sem hesitação, recuperar a referência dodde. A
última Informação é ainda mais sutil; q u e/ico u n a Cosa Cioi7 significa, por metonímla, sob o comm/c
do C/iç/b da Cosa Civil, na época o deputado José Dirccu.
DfeUR» Ul ARTt» rAPím »»: O ITRUiDO
Agora, porém, só temos acesso ao conteúdo pleno d.asegunda oraç.lo através
do conhecimento da primeira, pois é aí qne se encontra a identidade objeti­
va indicada pela forma o. ou seja. Dario. A forma o, um pronome pessoal, é
um recurso de coesão (ver 4.5.6..S.2), isto é. um mecanismo de articulação
entre duas porções de sentido no texto, de tal sorte que a eompreen.são de
uma depende do eonhecimento da outra. Pet/m o cmnprímentoii cxim um
gesto conserva o scatu.s de oração gramaticnlmcnte autônoma, mas perdeu
a autonomia como unidade de informação, jã que o o não denota por si um
'ser do mundo'.
Suponhamos agora que essas mesmas orações vies,sem eneadeailas
assim; Dario vinha apressado e Pedro o cumprimentou com um gesto. .\s
duas orações estão agora interligadas por um seguiulo reourso. a fonua e.
conhecida como cotifiuiçcio. Digamos, por enquanto, que a ooujuução é um
elo através do qual duas orações .se articulam no texto. Neste exemplo, e.ssa
articulação serve a um propiisito de sentido; aere.scentar uma iiifoniiação.
Numa terceira versão, essas orações poderíam vir eneadeadns assim:
Dario vinha apressado quando Pedro o cumprimentou com iini ge.slo. .\s
duas orações estão novumente interligadas por uma conjunção: quando.
Uma vez mais temos um elo através do igual a.s duas ornçi'íes se articulam no
texto. Há, contudo, uma diferença fundamental entre a segunda e a terceira
versão: podemos também dizer IJuanilo Pedro o cumprimentou lxiim tun
gesto, Dario vinha apressado, mas não ganlemas dizer *E Pedro o cumpri­
m entou com um gesto, Dario vinha apressiulo. Se a articulação gior melo
de e é apenas uma variação dti primeira versão, assinalando redundaiue-
mente que os fatos acontecem na mesma ordem em que são enuneiadus, a
articulação por meio de quando scn'e a outro progiósito de .sentido; indicar
a incidência de um fato - o cumprimento de l’edro - num momento pontu­
al do decorrer de outro - a vinda de Dario. Esta informação indegTende du
posição relativa das duas orações.
Há sempre uma intenção de sentido na origem de qualquer articulação
de duas unidtides de informação no discurso, .\lgumas vezes essa inten­
ção transparece como um valor lógico inerente aos conteúdos combinados
(ex., o contraste em Os cães Iculrarn, u caruvatia pas.sa). Na maioria das
situações, porém, precisamos de conjunções que explieitem essa intenção:
a d içã o (Dario vinlui apressado efez sinal para um tó.vi), tempo (Dario
vin ha apressado, quando Pedro o cumprimentou}, causa (Dario ‘cínhu
a p ressad o p orqu e tinha perdido a hora), contraste (Dario vinha apres­
sad o, m as mantinha a elegância de sempre), consequência (Dario vinlut
ap ressa d o, p o r isso tropeçou no meio-fio).
294 UCARTA PARTE - MORFOLOGIA FLEXIONAI. E SINTA.XE
14.5 PROCKSSOS DE C0N EX.\0 0R.\C10NAL: COORDENAÇÃO E
Sl4$ORDINAÇÂO
O texto original de Dalton Trevisan, a versão 3, é outro, porém:
Dario vin ha ap ressad o, gu arda-chuva no braço esquerdo e, assim
que dobrou a esqu in a, dim inuiu o passo até p arar, encostando-se à pa­
rede de um a casa. Por ela escorregando, sentou-se na calçad a, ainda
úm ida de chu va, e descan sou n a p ed ra o cachim bo.
Comparando agora a versão 2 com a original, percebemos, porém, ou­
tras diferenças: foram introduzidas as palavras assim que e até, e três verbos
mudaram de forma: parou tomou a forma parar, encostou tomou a forma
encostando, e escorregou tomou a forma escorregando. As palavras intro­
duzidas são conectivos que explicitam a noção de tempo: assim que assinala
um ato que precede outro; até, pelo contrário, assinala um ato que vem após
outro. Já as formas parar, encostando e escorregando distinguem-se das
correspondentes na versão 2 por não terem autonomia ou independência,
isto é, por não poderem por si sós informar algum ato do personagem. Nou­
tras palavras, todas as orações da versão 2 se acham ligadas entre si por coor­
denação (ou parataxe), ao passo que algumas orações da versão 3 se acham
relacionadas a alguma outra por subordinação (ou hipotaxe).
Coordenação (ou parataxe) e subordinação (ou hipiotaxe) são, portan­
to, dois processos de construção: a coordenação une partes do texto - pala­
vras, sintagmas ou orações - formal e funcionalmente equivalentes ísentnu-
-sc na calçada e descansou na pedra o cachim bo), a subordinação une par­
tes formal e funcionalmente distintas (diminuiu o passo a té p arar). A cha­
ve desta distinção é a noção de ‘hierarquia’. Com isso estamos dizendo que
!io se combinarem numa construção, as unidades gramaticais - palavras,
sintagmas, orações - se associam por dois modos básicos distintos: ou elas
se situam no mesmo nível de modo que a presença de uma independe da
presença da outra (coordenação ou parataxe), ou elas se situam em níveis
distintos, imediatos ou não, de modo que uma delas é a base e a outra serve
de eomplemento ou de termo adjacente (hipotaxe ou subordinação).
I i.<> srnoui)iN.\ç.\o
Kulxirdinação - ou lii|X)taxe - significa ‘dependência’ {hipo-/sub-, ‘abaixo de’)
e implica uma diferença hierárquica entre as unidades relacionadas. A unidade
suixtrdinada sempre vem contida numa unidade maior, que lhe é superior na
hienirquia gnimatieal interna da oração. Nos exemplos do parágrafo preceden­
te destacamos dois conectivos: e e até. O primeiro é um conectivo de coor-
ríU H II (/ AIITII fl n k l n t , < -W
denação porque as partes que elc liga (sernou-.sc na calcada / dcscani^u na
p e d r a o c a c h im b o ) se situam no mesmo nível e são equivalentes; não há entre
elas relação de continente e conteúdo. O .segundo é um conectivo de .subordi­
nação porque uma das partes é diferente da outra: diminuiu o pfts.so é um.-i
declaração e poderia ocorrer no texto por si .só, ao pa.s.soque parar é parte de
uma unidade maior, não ocorre por si só «mio declaração (ptxle ocorrer como
ordem, de.sde que na presença do interlocutor: Parar!. equivalente a Parem!).
Referimo-nos em 6.9.1 .,^.3 à distinção das ela.s.ses de palavras segundo
suas caractensticas sintáticas, isto é. conforme suas propriedades combina-
tórias e a posição que ocupam na hierarquia interna da oração’ Estas clas.ses
são: n o m es, verbtts, adjetivos, determinantes, adv&bins. coardenuntes e su-
b ord in an tes. Repetimos o que está e.scrito naquele panigra/o: O nome é a K-i.se
do sujeito, e o verbo a base do predicado Uoãn/Ele (nome| vitijou (verho|). .\
maioria dos nomes pode vir precedida de outras palatras. os determinantes, e
seguida de adjetivos (aqu ela outra (determinantes) árvore [nome] frorulostt
(adjetivo]). Os advérbios serv-em para acompanhar verbos (Joào/Ele (nome)
v ia jo u (verbo] on tem (advérbio)), adjetivos (João está muito (advérbio)_/é-
lix (adjetivo], ou outro advérbio (João acorda muito (advérbio) cedo (ad­
vérbio]). Goordenantes ligam palavras ou construções independentes ou da
mesma função (O gato come o pieixe [oração itulepcndcnte[ /e/ocachorro rói
o osso [o ra çã o independente}, João (sujeito) !eJ Paulo (sujeito) viajaram).
Subordinantes dão origem a - ou são indicadores de - funções novas (doce
(base] d e leite (modificadorj; quero (base) nue você volte (complemento)).
Vamos insistir na última afirmação acima; subordinantes são indicado­
res de funções novas. O principal efeito da subordinação é este; a unidade
subordinada adquire uma função sintática. Aestmtura padrão da oração em
português consiste na combinação de um constituinte nominal (N) na função
de sujeito e um constituinte verbal (V) na função de predicado'-. Sujeito e
p re d ic a d o são as funções destes dois constituintes imediatamente subordi­
nados à oração. 'Y' pressupõe sempre uma oração a que vem diretamente
vinculado, o que quer dizer que sempre e.xerce a função de predicado'-’. ‘N’,
contudo, pode ocorrer em mais de um lugar na hierarquia interna da oração.
Essa versatilidade posicionai confere a ‘N’ a faculdade de exercer funções sin­
táticas diferentes conforme a posição que ocupa. Determirumtes, adjetivos *
^ C on fom ie n tradição descritiva brasileira, a existência üe orações sem sujeito > ou dc sujeito
zero (C h o w u , Não há peixes oífui, Fct fiio esta noite) - constitui uroa excepcionalidade no sis­
tem a siiitdtico ^ r n l do português, comprovada por um elenco ánito de verbos empregados com
acepções bcin específicas (cf. 9.13).
*V’ refere-se aqui ao verbo dotado de uma especificação temporal: presente, passado ou futuro.
Infinitivos, gerúndios e particípios equivalem, respectivamente, a nomes, advérbios e adjetivos,
cstnndo por isso sujeitos no regime gramatical característico dessas classes.

J9 6 QlIARTA rARTF. - MORFOURllA FlJ;!CIOSAL K SIST,\XK
e adxíérbios são constituintes de segundo grau na hierarquia oracional, pois
o papel deles é sempre o de ‘acompanhante’ de outro constituinte. Isso quer
dizer que a presença de um deles na estmtura oracional implica necessaria­
mente n ocorrência de outro constituinte - a base da construção - que o rege
e com o qual partilha, conforme o caso, certos traços morfossintãtleos me­
diante o mecanismo da concordância (de gênero, de número, de pessoa).
14.7 TILVNSPOSIÇAO E TR íVNSPOSITORES
Chamamos de transposição o procf.s.so pelo qual se formam sintagmas de­
rivados d e outras unidades, as quais podem ser sintagmas básicos ou ora­
ções. Trata-se de uma mudança categorial realizada por meio de unidades
pertencentes a uma lista finita, chamadas transpositores. Graças à transposi­
ção obtém-se um número inhnito de construções a serAÍço da expressão dos
conteúdos que o ser humano é capaz de eomuniear e de eompreender.
Para melhor esclarecer este fato, recordemos o que dissemos em 5.2 a
respeito dos processos de formação de palavras. Referimo-nos ao emprego
de sufixos e prefixos (ex.; chave/ebaveiro, capas/incapas) como um recur­
so de economia que toma possível a associação sistemática entre as formas
da língua e os respectivos significados. Podemos usar o mesmo processo de-
rivacional um número ilimitado de vezes e produzir um número ilimitado
de novas palavras.
A transposição tem essa mesma capacidade. O número de orações da
língmi a que podemos juntar qiuindo ou embora para criar sintagmas adver­
biais é infinito, assim como é infinito o número de orações aptas a receber
um qu e para tomar-se objeto de um verbo como saber. A transposição cons­
titui, portanto, um mecanismo que pemtite expandir infinitamente os enun­
ciados, mediante a utilização de um mimem limitado de meios - os transpo­
sitores —e de um número limitado de relações semânticas fundamentais.
Espécies de transpositores
> Preposições. Funcionam eomo transpositores quando originam
sintagmas (sintagmas preposicionais) que ocupam o mesmo lugar
dos sintagmas adjetivais;
• leite sem gordura /leite magro
• noite de lua /noite enluarada
• café com açnícíir /café doce
• viajar com os amigos /viajar acompanhado
e dos sintagmas adverbiais:
• moravam nesta casa /moravam aqui
• acordavam au meio-dia /acordavam tarde
1
DÉCIMO UOAItTO CAflTIfU): O 1'RRlOlM) CMMhINTn
• misturou a massa com a s m ãos /misturou a massa mtinual-
inente
> Coqjunções adverbiais (ou conjunções). Juntam-se a orações pa­
ra formar sintagmas adverbiais:
• Ela interrompeu a viagem porque as crianças ficaram doentes.
• Se o sapato estiver apertado, calce uma sandália.
• O muro de pedra balança quando o vento sopra muito forte.
> Conjunções integrantes (ou nom inalíeadores). Juntam-se a ora­
ções para formar sintagmas nominais:
• Ela descobriu que os bem-te-vis faziam o ninho na am endo­
eira. (cf. ‘Ela descobriu o lugar dos ninhos')
• Ainda não verifiquei ,se as torneiras estão fechadas, (cf. ‘Ain­
da não verifiquei a situação das torneiras')
> Pronomes relativos. Introduzem orações que funcionam como
sintagmas adjetivais;
• Ainda não usei os sapatos que comprei no Natal. (cf. ‘os sapa­
tos com prados no Natal’)
• A loja recusou as mercadorias cujas em balagens estavam
rasgadas, (cf. ‘mercadorias danf/icadas’)
> Advérbios interrogativos e pronomes indefinidos. Introduzem
orações que ocupam o lugar de sintagmas nominais:
• O guarda multou quem estacionou sobre a calçada, (cf. ‘mul­
tou os carros estacionados na calçada’)
• Ela quis saber quanto custavam os brincos de ouro. (cf. ‘sa­
ber o preço dos brincos de ouro’)
• É admirável como a aranha constrói a teia. (cf. ‘É admirável
a construção da teia pela aranha’)
V Desinências aspectuois. São o -r, o -ndo e o -do, formadores,
respectivamente, do infinitivo, do gerúndio e do particípio dos
verbos. Estes afixos habilitam o lexema verbal para as funções
substantiva, adjetiva e adverbial.
U .8 SUBORDINAÇÃO DE ORjVÇÕES
Comecemos este item enfatizando uma posição que vimos assumindo ao
longo desta exposição: a oração é a unidade máxima da estrutura gramati­
298 QUARTA PARTE - MORIQUOTiIA PUEXIONAL E SINTAXE
ca l; os sintagm as, seus constituintes, desempenham funções sintáticas (su­
je ito , com plem ento, adjunto) em virtude das posições que ocupam dentro
dos lim ites da oração. A estrutura de uma oração não a habilita a desempe­
nh ar um a função sintática; para ocupar o lugar de sujeito, complemento ou
adjunto, uma oração tem de ser convertida em constituinte de outra ora­
ção. Para tanto, uma oração precisa ‘se tomar’ um sintagma. Este sintagma,
criado pela com binação de um transpositor e uma matriz proposicional, é
o que tradicionalm ente chamamos oração subordinada.
Uma ‘oração subordinada’ é, portanto, um sintagma derivado, capaz
de ocupar a posição de um substantivo, de um adjetivo ou de um advér­
bio em outra oração, que chamamos oração superordenada ou principal.
O transpositor tem o poder de conferir uma classe à constmção por ele
introduzida, a saber: substantiva, se o transpositor é uma conjunção inte­
grante; adjetiva, se o transpositor é um pronome relativo; e adverbial, se o
transpositor é uma conjunção adverbial.
Tomemos para exemplo a matriz proposicional [cachorro, carteiro,
a u a n ç a r j, que, especificados os papéis relacionais, está na base de orações
com o O c a c h o r r o av an çou no carteiro. Precedida de uma conjunção inte­
grante, a oração toma-se parte de um SN: Ela teme que o c a ch o r ro av an ce
n o carteiro-, iniciada por um pronome relativo, ela se converte num SAdj.:
O c a c h o r r o q u e a v a n ç o u n o c a r te iro está solto; e encabeçada por uma
conjunção adverbial, ela entra na composição de um SAdv.: Eu chegava à
j a n e l a q u a n d o o c a c h o r r o a v a n ço u no carteiro. São estes sintagmas, e
não as orações contidas neles, que desempenham funções sintáticas. Nos
exem plos acima, temos, res|rectivaniente, um objeto direto (que o cachor­
r o a v a n ce no carteiro), um adjunto adnominai (que avançou no carteiro)
e um adjunto adverbial (qiuindo o cachorro avançou no carreiro).
14.*.) O K A Ç Õ E .S T K X T I AI-.MENTK A U TICI LADAS SE.M V IN C Tl-O
s i n t At i c o
Gom binam-se no texto orações sintaticamente independentes para a ex­
pressão de atos Uiseursivos diferentes do mesmo enunciador ou atribuídos
a enunciadores diferentes. Trata-se, pt)rtanto, de um procedimento em que
se explicita a coexistência de vozes (ver 4.5.d). Emprega-se muito no dis­
curso narrativo para justapor o discurso do personagem e a explicitação de
sua autoria pelo narrador:
• “É engano, proferiu seeamente a interloeutora." |^L\Gll.íVDO,
1976: 39)
• “Não quero é dar trabalho - murmurou tia Olívia dirigindo-se
ao quarto." (TELES, I,. K. "As cerejas”. In: BüSI, 19*17: 146]
nél.TMO QUARTO CAPÍm .O ; o PERÍÍ íl« l Cl )MIX WITl) 299
• “Depois porém ela falou: agora me siga até a cozinha.” |PINON,
Nélida. In: BOSI, 1997: 284]
Na exposição em geral, é usado com uma variedade de funções, como
as duas a seguir:
a) o enunciador explicita, mediante uma oração com verbo de
elocução ou de elaboração mental, a autoria de um fragmento
qualquer de discurso:
• “Para o empregador moderno - assinala um sociólogo norte-
-americano - o empregado transforma-se em um simples nú­
mero.” [HOLLANDA, 1977: 102]
b) o autor une uma informação fundamental e outra subsidiária, à
guisa de comentário ou ressalva:
• “...ofereci-lhe o cachecol que o pintor Garybé comprou para
mim em Buenos Aires, onde - isso me ocorreu na ocasião -
um cachecol tem o nome bastante pitoresco de bufanda...”
[BRAGA, 1963a: 32]
14.10 GOORDENAÇÃO DE O R,\ÇÕ ES INDEPENDENTES
Duas orações podem estar coordenadas sem que qualquer conectivo as una.
Trata-se de coordenação assindética.
r O conteúdo de cada oração pode ser simplesmente adicionado ao
da oração anterior:
• “Uma chuva de pedras cortou-lhe a palavra; alguém lhe pas­
sou uma rasteira; seus óculos voaram .” [BRAGA, 1964: 94]
• “As emissões de gases poluentes aumentam, o verde míngua,
os desertos avançam, as geleiras derretem.” (MINC, Carlos.
O Globo, 30/10/2007]
O conteúdo da segunda oração pode contrastar com o da primeira:
• “O telegrama chama-lhe mania, eu digo convicção.” [ASSIS,
1962: 742]
• “Agora já não éramos pequeno rebanho a escorregar num de­
clive: constituíamos boiada numerosa.” [RAMOS, 1953: 125]
p- O conteúdo da segunda oração pode ser um efeito do conteúdo da
primeira:
• “Os infelizes tinham caminhado o dia inteiro, estavam can­
sados efam intos.” [RAMOS, 1981a: 9]
300 yi'.MlTAPARTE- >RíRFOLOGlAfLEXKíS.U. E SINTAXE
> O conteúdo da segunda oraç3o pode justificar o conteúdo da pri­
meira:
• “...hoje não há passageiro que não esteja lutando contra o re­
lógio: todos querem estar em casa á meia-noite." [GABEIRA,
1981b; 142],
A relação de sentido pretendida pelo enunciador pode, porém, vir ex­
plícita em um conectivo;
a) de adição (conjunção aditiva):
• O motorista avançou o sinal e o guarda anotou a placa do
carro
b) de contraste (conjunção adversativa):
• O lutador era magrinho, mas derrubava todos os seus adver­
sários
c) de o p ção ou alternância (conjunção alternativa);
• Iremos a pé ou tomaremos um ônibus?
d) de esclarecim ento (conjunção explicativa);
• “O navio deve estar mesmo afundando, pois os ratos já come­
çaram a abandoná-lo.” [WRISSIMO, E. 1975: 59]
e) de conclusão;
• Nossa equipe está bem treinada; portanto, não há motivo para
preocupações
Para melhor compreensão do funcionamento desses conectivos, va­
mos distribuí-los em três grupos: Grupo 1 - Conjunções aditivas e alternati­
vas; Grupo 2 - Conjunções adversativas; Grupo 3 - Conjunções conclusivas
e explicativas.
14.1U.1 Conjunções aditivas e alteniativas; e e ou
A este grupo pertencem as duas conjunções coordenativas mais típicas;
elas expressam sentidos opostos, mas são sintaticamente muito parecidas.
O e expressa adição ou união; o ou expressa alternância ou escolha.
^ Um e expressa a união de dois ou mais fatos, duas ou mais
ideias;
• O motorista avançou o sinal e o guarda anotou a placa do
carro
níciMouü.íBTdlAUriij'; i>n.MiMiiii r.nvinviii> ■tOt
'r Um ou associa dois fatos, duas ideias, negando a união deles:
• Iremos a pé ou tomaremos um ônibus?
Embora radicalmente distintos quanto ã relação de sentido (lue esta­
belecem, e e ou apresentam muitas características sintáticas comuns:
> Ligam sintagmas que exerçam a mesma função sintática, qual­
quer que .seja ela:
• O porteiro ou o zelador conhece o dono do apartamento,
(sujeitos)
• O porteiro e o zelador conhecem o dono do apartamento,
(sujeitos)
• Entregue a encomenda ao porteiro ou ao zelador, (objetos
indiretos)
• Ofereça café a o porteiro e ao zelador, (objetos indiretos)
• O condomínio não pode funcionar bem sem porteiro ou sem
zelador, (adjuntos adverbiais)
• O condomínio não pode funcionar bem sem porteiro e sem
zelador, (adjuntos adverbiais)
r- Ligam orações que estejam subordinadas a uma mesma oração
principal;
• É possível que ele volte am anhã e nos procure.
• Tenho certeza de que ele virá pessoalmente ou m andará al­
guém para representá-lo.
A única diferença sintática entre e e o u é que somente ou pode intro­
duzir ambas as unidades coordenadas:
• Tenho certeza de que ou ele virá pessoalmente ou mandará
alguém para representá-lo
• Ou eu estou ficando surdo, ou você está falando baixo demais
• “(...) a dimensão do movimento é uma evidência literalmente
gritante do tamanho da iniquidade fundiária no Brasil, que
Ou é uma ficção que milhares de pessoas resolveram adotar
só para fazer barulho ou é uma vergonha nacional.” [VERÍS­
SIMO, L. F. O Globo, 3/7/2008)
Nem
Emprega-se como equivalente de e não quando a primeira das orações
já se acha negada pelo advérbio
• Eles não nos procuraram nem (= e não) nos telefonaram.
 m
JO J CH’ARTA PARTE - ÍK>RP<lUir.lA Fl.RXIONAL E SINTAXE
(4.10 . 2 .\spectos semânticos das orações aditivas e alternativas
c como equivalente de ou, se a negação vier representada na primeira ora­
ção por um pronome indefinido como nada, nenhum, ninguém:
• Ninguém se inscreveu no concurso nem (= ou) pediu qual­
quer informação.
A conjunção nem pode, no entanto, a.ssinalar cada uma das orações
coordenadas quando estas possuem sujeitos diferentes:
• "Nem <iN,Hociedudeii ,se constituem em uma soma de indivíduos,
nem <ui jK-ssaas tem um destino traçado pela sociedade a que per­
tencem ." I FARIA, .lenmvTuo B. de. ,lom al do Braitil, 11/5/1998|
NAo Hõ ... niHs tumhéni. não afienas... mas ainda
São adjuntos eonjunlivos (ver 1.1.2..“il de valor aditivo e se empregam
assinalando cada um dos slmnginas ou oraçf>cs coordenados, a fim de dar
realce a amfwis
• “Fmi lais oeasifies. participavam das festixidades não apenas os
morailores ilo luíeleo urliano. mas taml>ém aqueles dos sítios e
fazendas dos arredores " |MELI,()e SOUZA, 1997; 113]
• proliferação dos ean(‘>es-|v>stais não somente estava asso­
ciada ã diliisão de novas léenieas de reprodução, mas, sobre­
tudo. iniegrava-se ás conquistas advindas da revolução tecno-
eientiliea " ISKVCKNKO. UWK: 429]
• IV|siis do iiaseiiiiento da criança, os dois velhos arqui-inimi-
gos não u|X'iiiis \oiiarani a se falar, mus ainda criaram o cos­
tume de toiear presentes no Natal
• "Santiago de ()oin|sistela e eertamente um dos lugares onde
não Ml se rexvlH' o mipaeio do mito. nias onde se pude tam-
ÍH'm i.sinstatara sua xerdaile ” |.MK.NI>E.S. 1994: 1124]
• "Nes.ses ilias de liorí/onies tão mais acanhados, quando não
Mi os grandes autores e s tã o esea.ssiKS. mas em que a própria
arte esta sol> sies|X'ita ( ). tahez não seja de.seabido encon­
trar iia pnip.-iganda aquilo que Sartre procurava na literatu­
ra " |F'o//iii il»-.V/iiuío I4/Iw'l'»iqj
No ultinui e.veiuplii. os ctaistrui,sVs qianu/o os grtiruíes un/orv.s e.srõo
ç.setj.s.so.s- c em qiic o pnqina o n c esia .sob sustKtta são sintagmas adjetixos
ou . oxiiiio se diz tradieioiialinente. oraç«V-s axijetixas coorxlenadas entre si
lucxliaiile xes axljuntos eMiiiiuitixos (xer 1.1 2 .s) rkãi .so . . nuis - xisto que
a m bas tèiu como antwedente a expressão circunstanciai .Vcsst’s* d ia s de
h n n a u tu e s uio iikiis ai.xtnluuUis
DZCIMO q u a r t o CAPÍTULO; O PRRiODO COMPOfiTO 303
> E pode ligar orações que representem fatos coexistentes ou simul­
tâneos:
• Os cães ladram e a caravana passa.
• Era madrugada e o guarda noturno fazia a ronda.
• Os manifestantes gritavam palavras de ordem contra a polí­
tica econômica do governo e eram vigiados à distância por
soldados da PM.
> E pode ligar orações que expressem fatos cronologicamente se-
quenciados, associados ou não numa relação de causa e efeito:
• O sinal heou verde e os carros arrancaram em alta velocidade,
(fatos em ordem apenas cronológica)
• A fumaça invadiu o quarto e as crianças começaram a tossir,
(fatos em sequência de causa e efeito)
• “O corpo a corpo com as amendoeiras se ativa, e temos de
fechar a janela para que o tropel do combate não se instale
em nosso peito.” (ANDRADE, 1973: 992] (fatos em sequência
de causa e efeito)
> E pode ligar orações entre as quais haja uma relação de contraste
ou oposição, geralmente com a presença de um não na segunda;
• “...o diabo do cachorro mal acabara de nascer e já me âtava
com um jeito tão carinhoso que seria impossível abandoná-
-lo.” (ANDRADE, 1973; 670]
• “A natureza precisou de milhões de anos para formar esta ca­
verna e o senhor pretende destruí-la em poucos instantes; não
posso tolerar esta contradição.” (MENDES, 1994: 1103]
• .Minha mãe fez o bolo e eu não comi sequer uma fatia
• "Falta cerca de um mês para o início do maior evento esporti­
vo do mundo e o público francês ainda nõo parece contamina­
do pelo vírus da bola.” (Jomaf do Brasil, 14/5/1998]
'' Quando a primeira oração é modalizada como ordem, advertên­
cia. desejo, a segunda oração, introduzida por e, exprime o efeito
adicional que se quer produzir:
• Tome uma medida desse xarope de oito em oito horas, e essa
tosse vai desaparecer em três dias.
• "Dessem-lhe carinho, e o homem cheio de alfinetes e nava­
lhas se aveludava.” (tVNDRADE, 1973: 975]

> Introduzida por ou, no entanto, a segunda oração exprime o efei­
to ■alternativo’ que se quer evitar:
• Molhe as plantas todos os dias, ou elas vão morrer secas.
• Essa chuva precisa passar logo, ou teremos de dormir aqui.
• Ele mandou que molhássemos as plantas todos os dias, ou
elas morreríam secas.
Com este valor, ou não coordena orações subordinadas. É agramatical
a construção: *£fe m andou qu e m olhássem os a s plan tas todos os dias, ou
que elas m orreriam secas.
No primeiro exemplo, a oração vem modalizada pela forma imperativa
{Molhe); no segundo, pelo verbo p recisar.
> Ou ocorre precedendo cada uma das orações quando a primeira
delas não contém qualquer elemento responsável por sua mo-
dalização:
* Ou eles se agasalhavam bem, ou morreríam de frio.
• “Ou se estabelece de uma vez por todas que a prerrogativa de
emitir moeda é exclusividade da autoridade monetária, ou o
Brasil jam ais se livrará do fantasma do déficit público.” [Jor­
n a l d o B rasil, 27/4/1998]
Ora ... ora, qu er ... quer, seja ... seja, quer ... ou, seja .,. ou
Estes adjuntos conjuntivos empregam-se para dar realce a todas as
alternativas do enunciado:
• “Na zona árida há matutos que ... ora se dedicam a misteres
pacíficos, ora aderem aos grupos de bandoleiros.” [RAMOS,
1981b: 133]
• “As autoridades procuraram evitar a formação desses núcle­
os solidários, quer destruindo os quilombos, (...), quer repri­
mindo os batuques e os calundus promovidos pelos negros.”
[MELLO e SOUZA, 1997: 342]
• As cons podem voltar a transportar passageiros, seja para aten­
der a uma demanda real de pessoas insatisfeitas com os ônibus,
seja para reduzir o número de motoristas desempregados.
No terceiro exemplo, seja... seja pode ser substituído por qualquer dos
demais pares de conjunções alternativas.
I>^:iu<i m .«HTII I ,1 0 5
14.10.3 Conjunções adversiitivas
Aconjunção adver.sativa típica é m as. Ela expressa basicamente iiinn re­
lação de contraste entre dois fatos ou idéias. Este valor contrastivo pode
consistir:
a) em uma simples oposição de dois conteúdos:
• A secretária dele é antipática, mas competente.
h) na quebra de uma expectativa criada pela primeira proposição:
• O lutador era magrinho, mas derrubava todos os .seus adver-
O fato ou ideia introduzido por m as recebe um realce em faee da ideia
anterior e se impõe à atenção do ouvinte ou leitor, funcionando como ar­
gumento para os efeitos de sentido que o enunciador pretende produzir.
Comparem-se os efeitos de sentido extraídos das frases abaixo:
• Ela é antipática, mas competente.
• Ela é competente, mas antipática.
Enquanto a primeira frase, de efeito positivo, realça e valoriza a com­
petência e a retrata como uma compensação para o defeito-, a segunda, de
efeito negativo, realça a antipatia, desmerecendo a qualidade.
Consideremos agora a relação expressa por m as em:
• A bola bateu no espinho, mas não estourou.
• Meu vizinho tem três filhos, mas nenhum é médico.
Certos contrastes parecem mais óbvios do que outros. Seguramente,
0 contraste efetuado pelo mas no primeiro dos dois exemplos anteriores é
mais óbvio do que no segundo. O primeiro se sustenta no pressuposto con­
sensual de que ‘os espinhos normalmente perfuram as bolas’, já o segundo
aciona um subentendido que pode variar de interlocutor para interlocutor.
Um deles é o de que meu vizinho é médico.
Em um exemplo como
• “A polícia não tem pistas dos ladrões, mas as falhas na segu­
rança do museu são evidentes.” [O Globo, 14/2/2007],
0 conteúdo da oração adversativa não se contrapõe à afirmação de que a
polícia não Cem pistas; na verdade, ela oferece um argumento para atenuar
0 pressuposto de que compete à policia encontrar pistas para esclarecer o
delito. Noutras palavras: a polícia não tem pistas - e nem poderia ter - por­
que 0 sistema de segurança é incapaz de produzi-las.
306 QUARTA PARTE - MORPOUXIIA F1.EXIOSAL E SINTAXE
5^ Para ftns de ênfase, utiliza-se após o m as uma ou outra expressão
com que se acentua uma ou outra variação daquele significado
básico: em c o m p e n s a ç ã o , a p e s a r disso, ain d a assim , de fa to , na
v e r d a d e , p o r ou tro la d o ,felizm en te, ir^elizmente etc.
• Comprei os ingressos para o cinema, mas infelizm ente deixei-
-os no bolso do paletó.
■ Eles já estão velhos, mas ain da assim têm um fôlego de Jovens.
• Os assaltantes levaram todo o dinheiro que tínhamos, mas
felisrm en te não nos maltrataram.
• Peguei o primeiro táxi que encontrei, mas, a p esa r disso, che-
guei atrasado à cerimônia.
> Tanto quanto e e ou, m as pode ligar orações que estejam subordi­
nadas a uma mesma oração principal:
• É provável que esses animais sobrevivam em cativeiro, mas
(que) não se reproduzam nessas condições.
> O nuxs pode ser usado como meio de focalização (cf. 4.5.Ó.2.3.2.3)
de uma circunstância:
• Entre, mas sem fazer barulho (Compare com ‘Entre sem fazer
barulho’).
> Antecedido de não, o m as - e sua variante mais formal, senão -
expressa uma focalização contrastiva:
• “Contrariamente ao que se pensa, (a águia) não mata com o
bico, mas só com as garras que funcionam como punhais.”
[BOFF, 1998: 58J
• “Deve ser um suplício para aquele asmático andar de elevador.
N ão porque tenha fobia desse meio de condução, senão pelo
terror que sua asma causa aos outros.” [MACHADO, 1976: 82]
P orém , contudo, entretanto, no entanto, todavia
Estas palavras são tradicionalmente elassificadas eomo conjunções,
mas têm características que as assemelham a advérbios - como a mobilida­
de posicionai na frase —e comportam-se como verdadeiros equivalentes de
‘ainda assim’, ‘infelizmente’, ‘pelo contrário’, ‘apesar disso’ etc. Para outros
detalhes sobre estes advérbios, ver 13.2.5, onde se discriminam os adjuntos
conjuntivos.
• Eles já estão velhos, eontudo ainda têm um fôlego de jovem.
(contudo = apesar disso)
DÉCIMO QUARTO UArtTUIO: o PERIono (TlMhWTO 307
• Comprei os ingressos para o cinema, entretanto dei.tei-o.s no
bolso do paletó, (entretanto = infelizmente)
A confusão entre os papéis conectivo e adverbial dessas formas talvez
e.tplique o emprego redundante do conectivo e do advérbio, como nos .se­
guintes exemplos:
• Eles já estão velhos; apesar disso, contudo, ainda têm um
fôlego de jovem.
• comprei os ingressos para o cinema; infelizmente, entretanto,
deixei-os no bolso do paletó.
Nos seus empregos puramente adverbiais, essas unidades podem ocor­
rer no interior da oração, mesmo que esta seja precedida por um e ou por
umconectivo adversativo:
• “Manuela era uma dessas mulheres desiludidas do amor, e
que, entretanto, se guardam toda a vida para um homem des­
conhecido.” [MACHADO, 1976: 215]
• “Vivemos num mundo curioso. Tudo o que nele ocorre é glo­
bal, universal e uniforme e, no entanto, os eventos que mais
chamam a atenção são os que têm um feitio único, singular,
especial.” [DAMATTA, Roberto. O Globo, 23/1/2008]
• Sabíamos que ele voltaria à cidade e que, todavia, jamais pro­
curaria os velhos amigos.
• “Mais de um terço do que se pagou com o uso do telefone vai
para os cofres estaduais sem que o estado tenha, no entanto,
qualquer responsabilidade, interferência ou participação nes­
se tipo de serviço.” [O Globo, 29/3/1998]
• “(Dom Hélder) amou de todo o coração essa igreja que tanto
quis ver renovada e que, no entanto, jamais concedeu-lhe o
merecido título de cardeal.” [Frei Betto. O Globo, 31/8/1999]
Estas unidades também não podem ligar orações subordinadas, como faz
0 mas. Por isso, é anômala a construção *É provável que esses animais sobre­
vivam em cativeiro, entretanto qu e não se reproduzam nessas condições.
l-l.lü.4 Conjunções —e adjuntos eonjuiitivos - de conclusão c
de explicação
Os adjuntos conjuntivos (ver 13.2.5) portanto e logo expressam uma rela­
ção diversa de m as, já que introduzem uma oração que exprime a continu­
ação lógica do raciocínio iniciado com a oração anterior:
 O f ARTA PARTT. - MtWt>LCK'.IA FI.EXIOSAL E SISTAXE
• As águas baixaram um pouco; logo (ou portanto), já podemos
atravessar.
O uso de mas nos obrigaria a dizer exatamente o contrário:
• As águas baixaram um pouco, mas ainda não podemos atra­
vessar.
Se invertermos agora a ordem das orações, o raciocínio formulado no
primeiro exemplo será expresso pelo conectivo pois ou porque, que são
conjunções explicativas:
• Já podemos atravessar, pois (ou porque) as águas baixaram
um pouco.
P ortan to (ou íogo) introduz a conclusão que se tira de um fato ou ideia;
pois/porque introduz o próprio fato. Pode-se também dizer que pois/porque
inicia um argumento para uma tese/opinião ou uma atitude expressa na
oração anterior:
• Tínhamos obrigação de ganhar o jogo (opinião/tese), pois nos­
sa equipe estava mais preparada, (argumento)
• Levem agasalhos (atitude), porque no alto da serra a tempe­
ratura é muito baixa, (argumento)
Se começarmos o período pelo argumento, a oração seguinte - que
contém a tese/opinião ou expressa a atitude - virá introduzida pelo advér­
bio conjuntivo de conclusão:
• Nossa equipe estava mais preparada (argumento); logo, deví­
amos ganhar o jogo. (opinião)
• No alto da serra a temperatura é muito baixa; portanto, levem
agasalhos, (atitude)
P or conseguinte, consequentemente, por isso e então
Estes adjuntos conjuntivos também expressam conclusão e podem
substituir portanto e /ogo nos exemplos precedentes. A diferença entre eles
está no grau de formalismo: por coM.scguítite e consequentemente só ocor­
rem em usos ultraformais da língua, e praticamente só se encontram na
modalidade escrita; por sua vez, então e por i.sso são coloquiais.
Por ÍS.SO e então são usuais no discurso narrativo, opcionalmente pre­
cedidos da aditiva e. para a associação de fatos que se sucedem no tempo e
se relacionam como causa e efeito:
• No alto da serra fazia muito frio, (e) por isso (ou então) ves­
timos os agasalhos.
DÉCIMO Ül'ARTO CAPÍTlJUi: O PEkkilM) (X)klIX)8TO JOO
No uso ainda mais coloquial, a forma usual é aí:
• A polícia já chegou atirando pro alto, (e) aí a confusão foi geral.
Obs.: A natureza adverbial dessas formas - tradicionalmente classiíi-
cada.s como conjunções - permite que a elas se junte uma autêntica con­
junção, como no seguinte exemplo:
• “Se os piratas lotam o mercado de falsificações, a indús­
tria não consegue vender muito, não refaz seu caixa e, por­
tanto, não pode continuar investindo em pesquisa.” [Vefa,
26/11/1997]
De modo que, de sorte que, de maneira que, dai que
Estes conectivos são de coordenação quando, anunciando um efei­
to ou conclusão do fato anterior, introduzem uma oração com verbo no
modo indicativo. Diferentemente de formas como então, por isso, portanto,
consequentemente - que, como advérbios, podem deslocar-se e combinam
livremente com e - aquelas unidades são conectivos puros, ocorrendo obri­
gatoriamente antes da oração:
• No alto da serra fazia muito frio, de sorte que os montanhistas
decidiram vestir os agasalhos
• “Ao crermos no catecismo da Terceira Via, a nação é um dado
cultural e não econômico-político, de sorte que a questão da
soberania do Estado-nação não pode mais ser tratada como
soberania política e como regulação econômica.” [Marilena
Chauí. Folha de S.Paulo, 19/4/1999]
• “O enterro foi no Chile, após o golpe, de modo que nossos
livros e discos possivelmente caíram nas mãos da polícia.”
(GABEIRA, 1981b: 141]
• “Empurradas para o mercado de trabalho, as mulheres não
aceitavam mais ser posse passiva de seus maridos, daí que a
primeira bandeira de sua luta foi contra a violência em casa.”
[Veja, 26/11/1997]
• “Atualmente é difícil encontrar rua que não tenha sequer um
problema de asfaltamento, de forma que dá para fazer um
mapa da cidade tendo apenas como referência os buracos das
ruas.” [KRAMER, Dora. Jornal do Brasil, 16/2/1998]
Tanto (assim) que
Trata-se de um conectivo explicativo, introdutor de um fato que serve
de argumento para uma opinião ou tese:

31 0 quarta PARTE - M ORFOLOGIA FLEXIONAL E SINTAXE
• O menino encantou Berlim —tanto que os jurados mais en­
tusiasmados chegaram a cogitar seu nome para o prêmio de
m elhor ator.” [Veja, 4/3/1998]
• “O cuidado do poeta com a filha extrapolava sua carreira de
escritora, tanto que os ciúmes a perseguiam mesmo depois
que ela se tomou uma mulher madura.” (O Globo, 1/3/1998]
• “O processo é inusitado nos meios forenses do país, tanto que
o caso Já foi incluído para análise e provas em cursos e con­
cursos jurídicos do Brasil.” [Jom al do Brasil, 11/5/1998]
• “Nenhum povo ou raça é por definição melhor ou pior do que
outro, tanto assim que é indiferente para as costelas apanhar
de um inglês ou de um invasor do Leblon.” [RIBEIRO, J. U.
O G lobo, 28/6/1998]
1 4 .1 1 OR.\ÇÕE,S .SI BST.\NTI\'.\S
C ham am -se orações substantivas os sintagmas nominais resultantes de
transposição de uma oração.
1 4.1 1.1 Características fiimiais
Podem vir anunciadas por um transpositor e apresentar o verbo em forma
finita —‘orações desen\’olvidas'
• Ela descobriu tptc os bem-te-visJasdam o ninho na amendoeira.
• Pergunte ao guarda se podem os deixar o carro estaciem ado
OifUi.
• Q u e m sa isse por último apagaria as luzes.
ou apresentar o verbo no infinitivo - "orações reduzidas’:
• Eles preferiram voltar d a /esta a pé.
1 4 .1 1 .2 ( àirueterístieas funcionais
Exercem as mesmas funções que o sintagma nominal é capaz de exercer,
a saber; sujeito (oração subjetiva), objeto direto (oração objetiva direta),
v om pletn cn to relativo (oração cximpletiva relativa), com plem ento predica-
tiv o (oração predicativa), complemento nom inal (oração completiva nomi­
nal) e a p osto (oração apositi\’a).
1 4 .1 1 .3 Orações subjetivas
Distinguiremos os seguintes tipos;
f' Desenvolvidas, introduzidas pelos nominalizadores qu e e se:
DtílIUO QUARTO CAPÍTULO: O PERÍODO COMPaSTO J I I
a) com predicados do tipo É possível (que + oração):
• É possível q u e P edro e Ana tenham viajado.
• Parecia evidente q u e eles não devolveríam o dinheiro.
• Não é justo q u e eles ganhem m ais do que nós.
• É verdade Cfue a s p ra ia s d a ilha vão ser despoluídas?
• Não ficou claro s e o s trabalhadores terão reajuste salarial
este mês.
• “É incrível q u e m ais um a vez um patrimônio público tenha
sido destruído pelo fogo." [Jom al do Brasil, 15/2/1998]
b) com predicados do tipo Acontece (que + oração):
• Acontece q u e nem todos os em pregados tinham carteira
assin ada.
• Consta q u e o Novo Código d e Trânsito j á está em vigor.
• Não parece q u e eles tenham pressa desse serviço.
c) com verbos na voz passiva:
• É sabido q u e o hom em não conviveu com os dinossauros.
• Foi noticiado q u e a s m oedas antigas sairão de circulação.
• Não se pode permitir qu e os deputados nomeiem seus pró­
prios parentes.
• “Estava previsto q u e o avião d a FAB abastecería duas vezes
durante o percurso. ” [O Globo, 15/2/1998]
> Desenvolvidas, introduzidas por pronomes indefinidos ou advér­
bios interrogativos:
• Quem g osta d e cin em a não pode perder esse filme.
• Quem n a sce n a G u atem ala chama-se guatemalteco.
• O qu e c a i n a red e é jjeixe.
• ^Vinda não foi definido quantas cidades o governador vea visitar.
• Já está decidido qu an d o serão a s próximas eleições para
prefeito.
• “Quem j á acu m u la h oje aposentadoria com cargo público
tem direito adquirido.” [O Globo, 15/2/1998, p. 11]
•A1 1 . 4 Orações objetivas diretas
Distinguiremos os seguintes tipos;
Desenvolvidas, introduzidas pelos nominalizadores que ou se:
a) complementos de verbos transitivos que expressam atitude, ver­
balmente manifesta ou não (pedir, declarar, proibir):
312 QUARTA PARTE — MORFOLOQIA FLEWONAL E SINTAXE
• J ú li a p e d iu q u e a a c o m p a n h ú ssem o s até a estação.
• C> P re fe ito d e c la r o u q u e c o n clu irá todas as obras até o fim
d e s e u m a n d a to .
• O s e r v iç o d e m eteo ro lo gia an un ciou que as chuvas de Janei­
ro c a u s a r ã o transtornos à cidade.
• O p o rte iro p e rm itiu q u e vá ria s pessoas entrassem na festa
s e m c o n v ite .
• O I B A M A p r o i b i u q u e o s turistas visitassem a reserv a m a ­
rin h a .
• V á r io s b a n h is ta s eW tarani q u e o filhote de baleia encalhasse
n a p r a ia .
• P e rg u n te i ao guarda se podemos estacionar deste lado da rua.
h) c o m p le m e n to s de verbos transitivos que expressam percepção
in tu itiv a , scn so rial ou intelectual (saber, supor, perceber, desco­
b r i r , v e r ific a r, im agina r, verificar):
• E la p e rc e b e u q u e faltavam dois pães na cesta.
• O b s e r v a m o s tpie o .sol ainda não tinha se posto com pleta-
rn en te.
• Im a g in e i q u e os gerãnios estivessem florindo.
• D e s c o b ri q u e gatos c cachorros podem viver em harm onia.
• O s alun o s não sabiam se as aulas seriam suspensas.
• A n t e s de sair. sem pre verifico se todas as ja n ela s estão f e ­
chadas.
c) c o m verb o s transitivos que expressam vontade (desejar, querer,
esperar):
• N ós esperavam os q u e v<K‘ês pa,ssassem o Natal em nossa
casa.
• D esejei q u e aquela fa s e d e adaptação fo sse muito breve.
verbos cujo complemento significa algo como um atributo do sujeito:
• A s crian ças prvfciem q u e o lanche seja servido na v a ran da.
> Desen\'olvidas, introduzidas por pronomes indefinidos ou po r ad­
vérbios interrogüti\’os;
• Encontrei t/uem eu estava procurando.
• Não pudemos saber q uan to s aviões fo ra m abatidos d u ra n te
a batalha.
• Eles não re\'elaram onde o presidente passou o fim de semana.
ÜÍCIMO QUARTO CAPÍTULO: O PERÍODO COMPOSTO 313
14.11.5 Orações completivas relativas
Asorações completivas relativas servem de complemento a verbos que vêm
necessariamente seguidos de preposição (duvidar de, confiar em, insistir
em, gostar de, corresponder a etc.). Esta preposição ocorre obrigatoria­
mente se o complemento relativo tem como base um substantivo, um pro­
nome ou um irifinitivo :
• Não duvide dos m inhas palavras.
> Sonhei com m eu pai.
• Nós só confiamos em você.
• Pensei em v o lta r m ais cedo.
• Eles insistiram em fic a r mais tempo.
> Se, entretanto, o complemento relativo é uma oração precedida
do nominalizador que, podem ocorrer três situações distintas:
a) as preposições de e em são opcionais no registro formal, e não
ocorrem no uso coloquial;
• “Insisto em qu e o problem a de níveis é um problema muito
rruxis sério do que se pensa.” (RODRIGUES, 1996: 233].
• “Gregório Bezerra, líder comunista pernambucano (...) lem­
bra-se qu e seu patrão, um senhor de engenho que vivia em
Recife, com prou um a casa com muitos cômodos.” [SEV-
CENKO, 1998: 404).
• Duvido (de) qu e eles nos encontrem aqui.
• Eles insistiram (em) qu e estavam com a razão.
• Não se esqueça (de) que am anhã é meu aniversário.
• “Os entusiastas do ideal científico se esquecem, muitas vezes,
que não existe um a ciêruria, m as uma pluralidade de ciên­
cias.” (MELO, 1963: 8 8 ]
Obs.: A preposição em é obrigatória, contudo, junto a uma classe de
• O defeito desse projeto está {reside, consiste etc.) em que ele
só beneficia os grandes latifundiários.
b) a preposição a permanece antes do nominalizador se o verbo é
pronominal
• O treinador opôs-se a que o repórter entrevistasse os jogadores.
mas pode ser suprimida nos demais casos
• “O inchaço abrupto e insalubre sofrido por São Paulo não obs-
tou que os setores sociais m ais abastados e médios fossem
314 QUARTA PARTE - MORPOLOOIA FLEX10SAL E SINTAXE
agregando-se (...) em novos e amplos bairros." [SEVGENKO,
1998: 175]
c) as demais preposições desaparecem diante do nominalizador:
• Ela sonhou que tinha ficado rUxi. (desaparecimento sistemá­
tico da preposição com)
• “Quem se apaixona por ópera tenta sempre o proselitismo. Não
se conforma qu e outros sqam hostis ou indiferentes a esta
fo r m a d e arte tão poderosa.” [COLI, Jorge. Folha de S.Paulo,
6/4/2008] (eliminação sistemática da preposição ‘com’)
1 4 .1 1 .6 Orações coniplctivas iiominai.s
Uma oração substantiva pode servir de complemento a certos subs­
tantivos abstratos, adjetivos e advérbios, aos quais se une por meio de
uma preposição opcional. Trata-se das orações substantivas completivas
nominais;
• Temos certeza (de) que eles voltarão logo.
• Estou desconfiado (de) que os ingressos já terminaram.
• A esperança (de) que eles estejam vivos me consola.
• “O artigo 16 da Constituição diz que leis não podem alterar as
regras eleitorais, mas há uma dúvida se essa limitação aplica-
se a emendas constitucionais.” \Jorruzl do Brasil, 5/9/1997]
• “Não pretendo entrar no debate se Tíradentes era líder ou
mero seguidor...” [CARVALHO, 2003: 57]
• “A cada chegada da reforma à pauta de votações houve uma
razão diferente para quefosse derrubada.” [Jornal do Brasil,
22/11/1999]
> Substantivos como ideia,fato, hipótese, boato servem para mo-
dalizar o conteúdo das orações completivas:
• A polfeia trabalha com a hinótese de qtie o assassino tenha
entrado pela janela.
• Corre um boato (de) qrue a empresa encerrará suas ativida­
des antes do fim do ano.
• “Não nos ocorre Jamais a ideia de que para nós a com preen­
são do fenôm eno romântico se reveste de uma im portância
capital.” [MELO, 1963: 143]
• “Não deve constituir motivo de surpresa o fato de qu e a s nos­
sas elites jam ais tenham podido transmitir ao povo a s idéias
que receberam da Europa." [MELO, 1963:142]
n e c ru o u u A R m i'.Armn.(i: (>PF.HI(ini>mui^>>mi ,t / .t
Obs.: Creio que devem ser incluídas entre as completivas nominais as
orações introduzidas pelo pronome indefinido quem que complementam
umparticípio na voz passiva;
• “Não existia nenhum retrato de Tíradentes feito por quem o
tivesse conhecido pessoalmente." [CARVALHO, 2003: 65]
14.11.7 Orações predicativas
Aoração substantiva exerce a função de predicativo quando se relaciona ao
sujeito da oração maior por meio do verbo ser:
• Minha desconfiança é que os ingressos ja terminaram.
• O último boato é que a empresa encerrará suas atividades
antes do fim do ano.
• A hipótese da polícia é que o assassino tenha entrado pela janela.
• “Outra convenção do cinema desmentida pela realidade era que
um golpe atrás da cabeça nocauteava qualquer um." [VERÍS­
SIMO, L. F. O Globo, 29/5/2008]
Obs.: Dois períodos tendem a exprimir a mesma ideia, apesar da dife­
rença sintática das respectivas orações substantivas, se as bases a que estas
se ligam forem semântica e formalmente relacionadas:
• Esperávamos que eles voltassem antes do anoitecer.
• Tínhamos esperança de qite eles voltassem antes do anoitecer.
• Estávamos esperançosos de que eles voltassem antes do
anoitecer.
^ É comum que a preposição selecionada pelo nome ressurja opcio­
nalmente entre o verbo ser e a oração predicativa, quando aquele
nome funciona como sujeito:
• Minha impressão era de que os cavalos estavam dopados.
• O alerta do salva-vidas foi para que os banhistas evitassem o
local das pedras.
• “Por qualquer ângulo que se observe, a conclusão g de que o
programa de privatíxação não avançou este ano.” [Jomal do
Brasil, 29/11/1999]
• “...a previsão lógica é de que o número encolhajbrtemente quan­
do as empresas espelho da telefonia fixa entrarem no mercado
oferecendo aparelhos fixos...” [Jomai do Brasil, 29/11/1999]
A versatilidade do verbo de ligação ser permite, até mesmo, que
um mais variado grupro de estruturas participe da relação sujeito-
predicativo:
316 o i ’.krta ta r te - m o r f o u x ; e\ r ^ io n a l e juxt.vxe
• Estas fotografias são de quando meu avô era alfaiate.
• O prêmio é de quem possui o bilhete.
• Minha maior preocupação é quando preciso dirigir à noite.
• “Acho que o verdadeiro risco é quando cessar o qfeito da
n ovidade e tudo voltar ao normal." (VENTURA, Zucnir. O
Globo, 9/7/2008]
1 4 .1 1 .8 Orações apositivas
Nominalizada por um que ou um sc, ou sob forma infinitiva, uma oração
pode servir de aposto a um sintagma nominal da oração principal:
• Ele só pediu um favor: que o tirassem daquele hospital.
• “A mim contaram-me o seguinte: que um grupo de bons e
velhos sábios ... começaram a reunir-se todas as noites para
olhar a lua." [MORAES, 1986: 520]
Obs.: As orações apositivas desenvolvidas são muito menos frequentes
do que as demais substantivas, e empregam-se com a intenção de dar realce
à informação que elas contêm.
1 4 .1 2 ORAÇÕES .ADJETIVAS
Uma matriz proposicional pode ocorrer no texto sob a forma de um sintagma
adjetivo, tradicionalmente conhecido como ‘oração adjetiva’. A respectiva
transposição é efetuada por um pronome relativo, uma espécie de palavra
que preenche cumulativamente três funções: anafórica (retoma ou reite­
ra um antecedente), conectiva (insere a oração transposta na construção
maior) e sintática (é sujeito, complemento ou adjunto na oração transposta):
O cachorro está solto / O cachorro atxinçou no carteiro. O cachorro que
avan çou no carteiro está solto. Este que retoma o antecedente o cachorro.
Insere a oração o cachorro avançou no carteiro na construção O cachorro
qu e avançou no carteiro e exerce nesta construção a função de sujeito.
A construção mencionada acima exemplifica uma forma muito comum
de relativização, de função restritiva. Sua importância na interlocução con­
siste em contribuir para delimitar o raio de referência do antecedente; por
m eio da oração adjetiva especifica-se o cachorro (que avançou no car­
teiro) e se aduz uma informação pertinente para a informação contida no
predicado da oração maior (está solto). Pragmaticamente, esse enunciado
pode servir para realizar um ato de fala destinado a produzir um alerta.
No uso escrito padrão, os pronomes relativos podem apresentar uma
variedade de formas (cujo, quem, quanto, o qual/a qual/os quais/as quais),
pre^e;<|yjas ou não de preposição, segundo as respectivas funções sintáticas
lifrlM t» UI AHTii lA T lT n » 1
I IT.RI t|M> M iMTiMnt
c as especificações morfossintaticas (gênero c luimcro) do termo iintece-
dente. Na fala espontânea, nas variedades populares da língua e na e.serita
de pessoas com baixa cscolarização, porém, praticamente só se emprega a
forma que, que tende a perder a condição de forma substituta - pronome
anafórico - de um antecedente em proveito da função piiramente eonec-
tiva'*. Daí variações como O vestido que ela gostmUO vestido de que (do
qual) ela gostou. Tenho um am igo que o f)ai (dele) é rruirceneim/Tenho um
amigo CUJOpai é m arcen eiro, O cam in ho que eu vim é tranquilo/O cam i­
nho pelo qual (por on de) eu vim é tranquilo.
Trata-se de um uso que já migrou definitivamente para a e.serita menos
formal, como a da crônica jornalística e da literatura mcmorialística:
• “...(o mais político dos intelectuais) havia escrito uns livros e
era membro de uma dessas academias que eu já não me lem­
bro d o nom e." (Roberto DaMata. O Globo, 25/10/2006]
• “...tive vontade de escrever sobre um gigante (...) Um gigante
que fazia coisas terríveis que me amedrontavam mas que eu
gostava d ele porque, no final de tudo, ele sempre tirava de um
alforje de couro um brinquedo...” (CONY, C. II. 1995: 110]
• “Ilá circunstâncias da vida que só quando passam nos pergun­
tamos como foi possível conviver com elas." (Rosiska D. de
Oliveira. O G lobo, 2/7/2008]
• “Na falta de uma linguagem universal talvez se deves.se buscar
um gosto universal, neste momento em que o que a Huma­
nidade mais precisa é d e algum a coisa, qualquer coisa, em
comum.” (VERÍSSIMO, L. F. O Globo, 23A)/2004]
São as seguintes as funções que o pronome relativo pode desempenhar:
Sujeito:
• O guarda multou os carros que estacionaram na calçada, (que
= os carros)
Objeto direto:
• As frutas que comprei na feira estão guardadas na geladeira.
(que = as frutas)
Complemento relativo:
• Ainda não juntei todo o dinheiro de que preciso para comprar
a bicicleta, (que = todo o dinheiro)
“ Cf. BEGUARA 11990: 2011, <lu® Ih® cham a 'relativo universal'.
31H Ul'ARTA PARTE - MORFOUXIIA TEEXIONAL E SIST.VXE
Complemento nominal:
• A pessoa com quem fiz o primeiro contato não trabalha mais
na empresa, {quem = a pessoa)
Agente da pa.ssiva:
• A velhinha ainda se recordava do nome do bombeiro por
quem tinha sido salva, (quem = o bombeiro)
Predica tivo:
• Ninguém se esquece do jogador extraordinário que Garrincha
foi. (que = o Jogador extraordinário)
Adjunto adverbial:
• O cofre em que ela havia guardado as joias estava vazio, (que
= o cofre)
• A casa onde o e.scritor viveu é hoje um centro de pesquisas.
(onde = a casa)
• Ficamos revoltados com o modo como ele nos tratou, (como
= o modo)
• Eles embarcam na sexta-feira, quando saem de férias, (quan­
do = na .sexta-feira)
Adjunto adnoniiniil:
• U carro ci</o pneu estava furado continua no estacionamento.
(cujo = (d)o carro)
Obs.:
1) O pronome relativo quem só pode ocupar o lugar de um substan­
tivo referente a um ser humano, mas por vir sempre precedido de
preposição, jamais exerce a função sintática de sujeito. Isto não
o impede, contudo, de, precedido em geral pela preposição a, ser
complemento de um verbo transitiva direto (objeto direto):
* O advogado que (ou a quem) consultei me deu esperança de
ganhar esta causa.
2) As formas o qual, a qual, os quais, as quais são escolhidas em
concordância com o gênero e o número do antecedente;
• Recuperei pelo menos os óculos (masc. pl.), sem o s q u ais
(masc. pl.) eu não podia trabalhar.
n íciM ii o iiA im i d rKKIiiiKi c iim iiw t o ■7J0
Observa-.se que estas formas não são empregadas quando vêm imedin-
tamente precedidas pelo antecedente, a menos que entre elas c este ocorra
preposição ou alguma pausa, como nas orações adjetivas explicativas:
• “42% da população mundial enfrentam os efeitos dessa corro­
são na renda das pessoas, a qual o Brasil conhece tão bem.”
(LEITÃO, Míriam. O Globo, 2/7/2008]
3) O pronome cujo ocorre sempre antes de um substantivo com o
qual concorda em gênero e número:
• O governo indenizará as famílias cujas (fem. pl.) ca sas (fem.
pl.) a enchente destruiu
4) A forma o que tem dois empregos típicos como pronome relativo:
a) em substituição opcional ao que quando o antecedente é o prono­
me indefinido tudo:
• “De maneira muito abreviada, podemos lembrar que tudo
o que surge no mundo luta para [>ermanecer, e que a chave
para tal se encontra na capacidade de produzir continuida­
de.” [KATZ, Helena. “A dança, pensamento do corpo”. In NO­
VAES, 2003: 266)
b) dando início a uma oração adjetiva explicativa, na qual se comen­
ta o conteúdo de uma proposição, em geral precedente:
• “Os americanos, através do radar, entraram em contato com a
lua, o que não deixa de ser emocionante.” [BRAGA, 1964: 49]
• “A (lauta feita há nove mil anos tem sete orifícios e é capaz de
produzir sons elaborados, o que surpreendeu os cientistas.”
[O Globo, 23/10/1999]
I I.I2.I Oraçõe.s adjetivas restritivas c iião restritivas
As orações adjetivas cujo conteúdo é relevante para a identificação da en­
tidade, ser ou objeto a que se refere o antecedente do pronome relativo
chamam-se restritivas:
• Ainda não li as cartas que recebi ontem.
• O médico com quem conversei me deu boas notícias.
Nestes exemplos, as orações adjetivas (que recebí ontem e com quem
conversei) delimitam a parte de um conjunto (conjunto de cartas, conjunto
de médicos), restringindo a essa parte a referência do sintagma nominal an­
tecedente. Quando, entretanto, o conteúdo da oração adjetiva não contri-
 330 CHAUTA r.urre - morfoux -.ia flexionai, e sintaxe
bui para essa identificação, dizemos que a oração adjetiva é não restritiva
(ou explicativa):
• O Diretor do Hospital, com qu em conversei, me deu boas
noticias.
• Fui ontem visitar minha mãe, que fe z 70 anos.
Nestes dois exemplos, as informações contidas nas orações adjetivas
(com quem conversei e qu e com pletou 70 anos) são irrelevantes para o lei­
tor ou ouvinte saber a quem os sintagmas nominais O Diretor do H ospital
e m inha m ae se referem, visto que o conhecimento da realidade partilhado
pelos interlocutores assegura, em cada caso, a identificação do respectivo
referente.
É por esse motivo que nomes próprios e pronomes pessoais são nor­
malmente modificados por orações explicativas:
• Nós, q u e som os seus amigos, estamos aqui para lhe dar apoio
• A História finalmente fez justiça a Tiradentes, qu e m orreu por
u m so n h o d e liberdade.
• “Antígona decidiu ignorar as ordens do poderoso Greonte, rei
de Tebas, e deu sepultura a seu irmão Polinices, cujo c a d á v er
o g ov ern an te exigira perm anecer insepulto...” [Frei Betto.
“Duas mulheres, uma tragédia”. O Globo, 22/6/2008)
• “Chama atenção na Europa o exagerado culto aos artistas,
mesmo na França, onde proliferam livrarias a c a d a esqui­
na. ” [BRITO, Ronaldo Correia de. “O artista e seu legado”.
Disponível no portal Terra).
O bs.: Uma vez que se referem a entidades individuais e não a classes,
os nomes próprios vêm normalmente modificados por apostos e/ou orações
adjetivas explicativas, que se assemelham aos apostos. Contudo, em ex­
pressões do tipo o Rio de Janeiro daquele tempo, o Alencar dos rom ances
in d ian istas, o nome próprio vem modificado por expressão de valor restri­
tivo, que distingue o Rio de Janeiro em várias épocas ou mais de um roman­
cista, conforme o gênero ou estilo, em um só autor. Nestes casos, o nome
próprio vem determinado por artigo definido ou pronome demonstrativo, e
a oração adjetiva que o modifica tem valor restritivo:
• O Rio de Janeiro que m ostraram a o P apa era uma terra de
paz.
• Não reconhecíamos no Fernando Henrique qu e g ov ern av a o
p a is o sociólogo que tínhamos lido na Universidade.
DÉCIMO UUARTI) ILUNTCLO: O TENlOlH» IXIMIXVSTO «D t
14.12.2 Outnis forma.s de oração adjetiva
É comum a oração adjetiva assumir a forma de um sintagma preposicional.
Há dois tipos:
a) A preposição introduz uma oração reduzida dc infinitivo:
• Já está na hora de voltarmos para casa.
• Pedi emprestada ao vizinho a máquina de cortar gram a.
• Estas são questões a serem esclarecidas a p ós a pesquisa.
b) A preposição introduz orações iniciadas por certos pronomes e
advérbios:
• Estes são retratos de quando meu avô trabalhava na Bahia.
• Um depoimento de quem tivesse testemunhado a briga muda­
ria o rumo das investigações.
• “Aos 25 anos, (a artista) mergulha no trabalho com a devoção
de quem sai para um retiro espiritual intensivo." [Jotu al do
Brasil, 15/2/1998)
• “Não cumpriu as promessas, virou a casaca, alisou o cabelo,
beijou a mão de quem antes julgava m erecedor d e cad eia...”
[RIBEIRO, J. U. O Globo, 22/6/2008)
14.12..3 Conteúdos circunstanciais das orações adjetivas
As orações adjetivas podem apresentar cumulativamente um conteúdo cir­
cunstancial de causa, concessão, condição, finalidade, resultado (cf. item
seguinte):
a) com valor concessivo:
• “Coitada de minha avó. (...) Logo ela, que am a v a tanto a
vida, (...) ia morrer.” [NAVA, 1973: 75) (= embora amasse
tanto a vida)
b) com valor condicional:
• Eles contratariam qualquer pessoa que lesse histórias p a ra
a s crianças. (= desde que (essa pessoa) lesse histórias para
as crianças)
c) com valor final:
• Desde que publicou a obra, o autor reuniu material com que am ­
pliasse a segunda edição. (= a fim de ampliar a segunda edição)
d) com valor consecutivo:
• Cuidado para não fazer declarações que possam nos com pro­
meter. (= (tais) que possam nos comprometer)
e) com valor causai:
• Meu primo, que conhece bem esta cidade, pode nos servir de
guia. (= já que conhece bem esta cidade)
 J22 OIUKTA rARTF “ MORMUAXilA n.RXH>SAL E SWTAXE
Os exemplos ‘n’ e 'e' contêm orações adjetivas explicativas, que, em­
bora niio contribuam para a identiüeaçêo dos referentes de m in ha a o ó e
de men primo, sêo, contudo, discursivamente importantes como respaldo
para o conteúdo dos predicados que se seguem. Repare-se que podemos
exprimir os conteúdos desses exemplos com variantes em que a informação
da oração adjetiva assume a feição de Justilicativas;
• Lamentei a morte de minha avó, pois ela amava muito a vida.
• Meu primo pode nos servir de guia, pois conhece bem a cidade.
Id.13.4 Repetição e supressão de pronomes relativos
Pronomes relativos com um antecedente comum podem desempenhar a
mesma função sintática ou funções sintáticas diferentes. Com a mesma
função sintática, é comum que o pronome relativo seja suprimido na segun­
da ocorrência. Com função sintática diferente, o normal é a repetição do
pronome, sobretudo se um deles vem precedido de preposição:
• “...analisando a si próprio e aos homens, Conrad sentiu os
limites dessa inteireza a que aspirava e qu e se esfuma a cada
passo numa ‘linha de sombra’.” (CÂNDIDO, 1964: 62)
• "A novela é como um fio invisível d o qu al poucos se orgulham
mas qu e perpassa a sociedade e aponta um universo de segre­
dos íntimos compartilhados.” [SCHWARCZ, 1998: 484)
No exemplo abaixo, o pronome relativo foi suprimido em sua segunda
ocorrência, apesar de exercer função sintática distinta do primeiro. Isto pa­
rece possível apenas quando nenhum dos pronomes é regido de preposição.
O primeiro que 6 objeto direto e o segundo - suprimido - é sujeito.
• “(Andrew) Jackson (...) ganhou sua popularidade (...) e aca­
bou um senhor rural, dono de escravos, como os aristocratas
qu e desprezava e (que) o desprezavam.” (VERÍSSIMO, L. F.
O Globo, 9/8/2007)
14.1.1 OILIÇÕES .IDVERBI.MS
Uma matriz preposicional pode ocorrer no texto sob a forma de um sintagma
adverbial, tradicionalmente conhecido como ‘oração adverbial’. A respecti­
va transposição é efetuada por uma conjunção adverbial, uma espécie de
palavra gramatical que, colocada antes de uma oração, forma com ela uma
unidade apta a um posicionamento flexível em relação à oração base: O c a ­
chorro avançou no carteiro /O cachorro estava solto. O cachorro avan çou
no carteiro quando estava solto - Q uando estava solto, o cachorro a v an ­
çou no carteiro - O cachorro, qu an do estava solto, avançou no carteiro.
IlECIMO ütlA R Td ÍUWTUIA); n ri.RlIHM I d O M Ilw T d ■UI
As orações adverbiais típicas estão sujeitas a esse deslocamento cm
relação à oração principal. Por serem sintaticamente acessórias, tornam-se
relevantes no discurso pela informação que acrescentam ao texto, ou, nou­
tros termos, pela importância que assumem na organização coerente ou
lógica do raciocínio. É por isso que certas relações se expressam por meio
tanto de conjunções subordinativas adverbiais quanto de conjunções coor-
denativas (ver 14.10). Algumas conjunções estão exclusivamente a serviço
da construção do raciocínio lógico, tanto que são conectivos característicos
dos textos dissertativos de opinião; outras indicam basicamente relações
circunstanciais próprias do discurso narrativo, mas podem assumir cumu­
lativamente papéis relacionados à construção do discurso de opinião. Os
sentidos expressos pelas orações adverbiais podem ser agrupados em qua­
tro tipos gerais: (a) relação de causalidade, (b) relação de temporalidade,
(c) relação de contraste, (d) relação de modo/comparação.
14.1.1.1 Causalidade
Do ponto de vista estritamente lógico, dois fatos se articulam pela relação
de causalidade se a realização de um deles depende ou decorre da realiza­
ção do outro. Desse modo, a causalidade é uma macrorrelação que se espe­
cifica por meio de quatro valores: causa, condição, consequência e finali­
dade. Está claro que a um deles se atribuirá valor de ca u sa ou co n d ição, e
ao outro o de consequência ou fin alid ad e, visto que causa e efeito não são
idéias opostas, mas complementares. A associação causai entre dois dados
de nosso conhecimento é, obviamente, um ato de percepção e de compre­
ensão, que podemos codificar de formas variadas na linguagem.
Nesta exposição, estou particularmente interessado na codificação por
meio de conectivos. Um exemplo: Passando pela ru a j á tarde d a noite,
posso perceber que a luz da sala de m eu vizinho está a cesa e concluir: ele
ainda está acordado. Temos aí uma relação de causalidade entre dois da­
dos: a luz acesa (causa) e a vigília de meu vizinho (efeito). Essa relação de
causalidade é uma construção do raciocínio que reflete uma compreensão
da situação: a luz acesa me leva a fazer uma inferência. Posso, então, dizer,
ou simplesmente pensar: Ele ain da está acordado, pois (Já que, porqu e)
a luz d a sala está acesa, ou, numa formulação variante: Se a luz d a sa la
está acesa, ele ain da está acordado. Do ponto de vista do discurso, causa
ou efeito não é, portanto, um valor inerente a um fato na sua relação com
o outro, mas uma possibilidade de sentido segundo a necessidade de com­
preensão - e de verbalização - do evento que se está testemunhando. O
emprego do coneotivo tem a função de explicitar esse valor, balizando a
compreensão da respectiva oração.
 Ol-ARTA l-ARTE - M ORRU*V.lA O.RXRWAL E SINTAXE
DÉCIMO (ÍDARTO CAPlTDDO; O PERÍODO COMPOSTO J25
14.1,^.1.1 ('.aiisa
Obs.: Posicionada antes da principal, a oração causai exprime um fato
A causn é indicada coircntemente pelas conjunções porque, pois, com o e
que o locutor presume já conhecido do interlocutor. Sendo assim, esse tipo
j á qu e. Porque introduz a oração causai que vem após a principal; como
de causa é utilizado como uma evidência que não fica sujeita à sua contes­
introduz a oração causai que precede a principal; Já que introduz a oração
tação. Nesta posição, a oração adverbial atua como um balizador de com-
adverbial colocada antes ou depois da principal:
preen.são (cf. 14.19):
• Decidimos voltar da festa a pó porque não haxia mais ônibus
• “Uma ves que não se saneavam os problemas em sua origem,
de madrugada.
a derrubada dos cortiços e a interdição dos domicílios (...)
• Como não havia mais ônibus de madrugada, decidimos voltar
prox'ocaram tão somente novos deslocamentos e a formação
da festa a pé.
de novos antros de miséria.” [SEVCENKO, 1998: 107J
• J á qu e as estradas estão interditadas, o socorro às vftimas
• “Visto que a cidade tinha se transformado num lugar de inte­
será feito com helicópteros.
resse público (...), muitas pessoas tiveram de mudar não só
• O socorro às vítimas será feito com helicópteros, Já que as
do local de residência, mas também as formas de diversão de
estradas estão interditadas.
raízes populares e grupais.” [DEL PRIORE, 1997: 226]
• “As comparações internacionais de salários são perigosas, yá
• “Uma vess que a política é a linguagem do nosso tempo, o artista
que os tipos de contratos de trabalho variam enormemente.”
tem de sair de sua solidão criadora.” [RODRIGUES, 1993: 226]
\Folhti deS .P auh, 7/6/199N. 3° caderno, p. 1]
• “Posto que os criminosos de colarinho branco não são puni­
• “Ele (o morto) nào podia .ser deixado só. pois solitário tomava-
dos pelos tribunais, passam a ser pelos leitores e telespectado­
-sc pre.sa fácil de maus espíritos.” (ALENCASTRO, 1997:114).
res.” [VENTURil. Zuenir. O Globo, 4/7/2007J
Obs.: Entre as conjunções causais, apenas porque pode ser precedida
14.1.1.1.2 Condição
dc um vocábulo focalizador (ver 1 ,1 .2 .4) ou de realce como só, até, m esmo,
A diferença entre a causa propriamente dita e a condição baseia-se numa
Justam en te cic.:
distinção de atitudes do enunciador em relação à ‘realidade’ da informação
• Decidinios voltar da festa a pé juslamente porque não havia
contida na oração adverbial: a atitude de certeza se expressa com os co­
mais ônibus de madrugada.
nectivos causais (porque, com o, visto que, d ad o qu e) e normalmente com
• O socorro às vítim.as será feito com helicópteros, a té (ou m es­
verbos no modo indicativo; a atitude de incerteza, de suspeita, de suposição
mo) jtorque as estradas estão interditadas.
se expressa com os conectivos de condição (se, c a so , d esd e qu e, con tan to
que, a menos qu e)e com verbos em geral no modo subjuntivo; o modo indi-
Nos registros formais, tanto orais quanto, principalmcnte, escritos,
catix'o ocorre em uma subclas.se de orações iniciadas por se.
empregam-se os conectivos visto que, vústo como, uma ves que, d ad o que,
Ao contrário do campo da certeza, que é objetivo, o campo da hipó­
na medida em que, ixirquonto:
tese é subjetivo, amplo e difuso. Por isso, há para a expressão da hipótese
• O socorro às vítimas era feito através de helicóptero, visto
uma gradação de matizes de sentido que compreendem:
que (ou vi,sro como) as estradas estaxam interditadas.
a) dados já conhecidos ou pressupostos (x’er 4.S.6.2.3.2.2), expres­
• 0 socorro às vítimas era feito através de helicóptero porquan­
sos por meio do modo indicativo;
to as estradas estaxam interditadas.
• S e você sa b ia o caminho, por que não nos ensinou?
• “.Vs expectativas mais otimistas no meio empresarial voltam-
• Se a casa tem três quartos, dá para abrigar todos nós.
-se agora para a próxima reunião do Comitê de Política Mone­
b) fatos possíveis/prováveis, expressos no futuro do subjuntivo;
tária, lüulo que as elevadas taxas de juros inibem a retomada
das vendas." [Jornat do Brasil, 15/2/1998) • Se você sou ber de alguma novidade, telefone-rae.
• " 0 tema da raça é ainda mais c-omplexo tui medida em que ine- o) fatos remotamente prováveis, expressos no pretérito imperfeito
xistem no país mgras lixas ou modelos de descendência biológi­ do subjuntivo;
ca aceitos de forma consensual.” |MELL0 e SOUZA, 1997: 182) • Se eles chegassem agora, ainda conseguiríam pegar o ônibus.
 m u
336 QI'ARTA p a r t e - klORFOLOCIA FLEXIONAI. E SINT.\XE
• “A figura de Ariano está aí, como sintoma da riqueza brasilei­
ra. Vivéssemos em um país apaziguado, e não lhe daríamos
atenção." [CASTELLO, José. O Globo, 16/6/2007)
d) situações irreversíveis, expressas por meio do pretérito mais-que-
-perfeito do subjuntivo:
• Sc eles tivessem chegado cinco minutos antes, teriam pegado
o ônibus.
A conjunção condicional típica é se. Ela geralmente introduz um fato
(real ou hipotético) ou uma premissa, a que se associa uma consequência
ou uma inferência. Pode-se, assim, distinguir duas espécies de construções
hipotéticas com se:
a) aquelas que expressam a típica relação entre uma causa e um
efeito hipotéticos e apresentam correlação obrigatória entre o
tempo da oração subordinada e o da principal (neste grupo, se é
substituível por caso)-, e
b) aquelas que apresentara liberdade na combinação dos tempos
verbais e cuja oração principal contém uma inferência do que se
declara na oração subordinada.
Os conectivos desde que, contanto que, com a condição (de) que são
de uso formal e, embora não tenham a variedade de sentidos expressa por
se, possuem um valor condicional contundente e impositivo:
• Vocês podem usar o saião para o ensaio, desde qu e deixem
tudo arrumado novamente.
• O senador aceitará o cargo de ministro, contanto que dispo­
nha de dinheiro para novos investimentos.
Para exprimir condição com a mesma eontundência destes exem­
plos, a conjunção se tem de vir reforçada por palavras que acentuem sua
exclusividade:
• Vocês só podem usar o salão para o ensaio, se deixarem tudo
arrumado novamente.
• O senador aceitará o cargo de ministro somente se dispuser
de dinheiro para novos investimentos.
0 conteúdo da oração condicional nem sempre expressa a causa hi­
potética do conteúdo da oração principal; em um enunciado como Se você
mudar de idáa, aqui está meu telefone, a oração condicional projeta uma
situação que legitima a mensagem implícita no conteúdo da oração princi­
pal: telefone-me.
A .
OVARTO c a p ít u l o : o PEH ionO c o l c p o s t t t ,U7
A condição expressa pelos conectivos a m enos que, a n ão se r qu e e ex ce­
to se é imperiosa. O enunciador se serve da oração condicional para indicar a
única situação capaz de reverter o que vem expresso na oração principal:
• O senador não aceitará o cargo de ministro, a n ã o s e r q u e
disponha de dinheiro para novos investimentos.
• “...não há velhice que nos detenha, a n ão s e r q u e tenhamos,
por vontade própria, deixado de usar o cérebro.” [MEDEIROS,
Martha. O Globo, 27/4/2008]
• “A advogada disse que seu cliente não tem nada o que fazer do
ponto de vista jurídico, a m enos qu e o laudo técnico o respon­
sabilize nominalmente pelo desabamento do prédio.” [Jorrutl
do Brasil, 19/5/1998]
• “Com certeza até o diabo terá que reciclar sua retórica neste
fim de século, a m enos qu e depois de velho tenha virado um
anarquista capaz de encantar o Terceiro Mundo." [SPÍNOLA,
Noênio. Jorn al do B rasil, 25/5/1998]
A conjunção se pode ocorrer com todos os tempos dos modos indica­
tivo e subjuntivo, exceto o presente do subjuntivo; as demais conjunções
condicionais só ocorrem com as formas do presente e do pretérito imper­
feito do subjuntivo.
Construções hipotéticas iniciadas por se servem ainda para exprimir
a relação entre dois conteúdos que se contrapõem mas não se anulam, fun-
eionando o segundo como atenuação ou compensação do primeiro;
• “Se são justas as reivindicações das empregadas, também é
verdade que as donas de casa não são empresas.” (O G lo b o ,
17/5/1998]
• “Se a existência de espaços e de uma sociabilidade privada já
era difícil de ocorrer na Europa dos séculos XVI e XVII, mais
complicado era vê-los surgir na precária colônia portuguesa
da América.” (ALENCASTRO, 1997: 224]
• “Se nas dietas dos italianos do Norte predominava a polenta
no Sul oontava-se basicamente com o pão de farinha de ceva­
da ou de centeio acompanhado de verduras ou cebolas cruas.”
(SEVCENKO, 1998: 228]
• “É saudável que o novo ministro assuma com propostas que,
se não resolvem o problema e até reabrem polêmicas antigas,
ao m enos permitem que se inicie uma reflexão mais aprofun­
dada.” [Folha d e S .P aulo, 14/4/1998]
3 2 S o t ARTA TARTE - SH lR F O U X iU ELEXInSAL E SINTAXE
DficiMo yuA RTti nAi»fTiii.o: o c o m po sh )

Às vezes estas construções vêm reforçadas por pares correlativos do
tipo por um lado... por outro, como na seguinte variante de um exemplo Já
aqui apresentado;
• S e, p o r um la d o , são justas as reivindicações das emprega­
das, p o r o u tro também é verdade que as donas de casa não
são empresas.
Recorrendo ao modo indicativo, o enunciador assume o conteúdo da
oração condicional como um fato.
1 4 .1 3 .1 .3 Consequência
Consequência e finalidade são duas espécies de efeito. A expressão gramati­
cal típica da consequência se concretiza na conjunção que, ordinariamente
antecedida de uma expressão de intensidade;
• Estava tão cansado, que dormiu de sapato e tudo.
o efeito, indicado pela preposição p a ra , é objeto de censura ou de estra­
nheza do enunciador, que, na realidade, faz um comentário, que pode ser
parafraseado como conclusão; ‘por isso, não devia/deviam... .
A oração principal expressa, de fato, um argumento - v o cê está hem
grandinho - contrário ao efeito - precisar d e u m a b a b á . Estas orações que
expressam efeito contingente ou não proposital, quando subordinadas, se
chamam consecutivas.
1 4 .1 3 .1 .4 Finalidade
Também empregadas na expressão do efeito, as orações finais são as úni­
cas que podem preceder a oração base, o que faz delas autênticas orações
adverbiais. Elas expressam um efeito visado, um propósito, e nisso diferem
das consecutivas típicas, que expressam um efeito contingente;
• Estão trabalhando em dobro p a ra compensar os dias parados.
• Para compensar os dias parados, estão trabalhando em dobro.

O verbo desta forma padrão da construção consecutiva fica geralmen­ Somente as orações finais admitem a ‘focalizaçâo’ por meio de só , s e r
te no modo indicativo que, apenas:
• Aquela equipe era tão boa que m erecia o título de campeã. • Eles só estão trabalhando em dobro p a r a compensar os dias
parados.
mas assume forma subjuntiva se o %'erbo da oração base vier negado; • É para compensar os dias parados qu e eles estão trabalhando
em dobro.
• Aquela equipe não era tão boa que m erecesse o título de
campeã.
Quando em forma finita, o verbo da oração final ocorre no modo
subjuntivo;
A preposição p a ra e a conjunção para que - que sempre rege verbo no
• Fechou as janelas p a ra qu e o pássaro não fugisse.
modo subjuntivo - também assinalam simples efeito quando é impossível
perceber no conteúdo da oração principal um fato intencional, como nos
O meio ostensivo de expressão adverbial da finalidade na língua cor­
seguintes exemplos;
rente é a preposição p ara. O uso de conjunções finais (p a r a q u e, a f i m d e
• “Bastou a primeira briga no pátio da escola p a ra descobrir­
que, d e m an eira que, de m olde a qu e) é bem menos frequente;
mos que soco de verdade não era como soco em filme.” [VE­
• Fechou as janelas p a ra o pássaro não fugir.
RÍSSIMO, L. F. O Globo, 29/5/2008]
• “Basta uma simples chuva para qu e do Borel desçam tonela­
O uso de p a ra seguido de construção infinitiva é a prática corrente,
das de lixo e areia” \Jomal d o Brasil, 16/2/1998]
sobretudo quando a oração final e a oração principal têm o mesmo sujeito;
• Os jogadores interromperam a partida p a r a socorrer o colega.
Por sua vez, em enunciados como
• Você já está bem grandinho p a ra precisar de uma babá.
Compare-se o exemplo acima com este outro, cujas orações têm su­
ou
jeitos distintos;
• Eles se empenharam muito p a ra se contentarem com uma
• Os jogadores interromperam a partida p a r a q u e o colega fosse
simples menção honrosa.
socorrido.
 Ü*‘-VRTA TARTi: - FliXIONAL E SIVT.VKE
A identidade de sujeitos não impede, porém, o emprego de p a ra que
quando o núcleo verbal da oração subordinada contém uma locução verbal;
• Subiu na mesa p a ra qu e nudesse ver os artistas no palco.
• Entraram rápido no carro a fim de que não fossem linchados
pela multidão.
14.1 A.2 Tcinporalidudc
A temporalidade define a posição, na linha do tempo, do fato e.\presso pela
oração base. Essa linha - ou cxmtínuum temporal - pode ser segmentada em
três etapas ou intervalos - anterior, concomitante ou posterior - aptos a serem
preenchidos pelo fato ou situação expressos na oração adverbial. Exemplifi­
quemos com o par de matrizes proposicionais [Aíamíc/n, roupas, c ostu rarja
e [/i/fia, domn'r/adormcccr|p, em que a corresponde à oração base e P ocupa,
na forma de oração adverbial, um intervalo na hnha do tempo. Podemos ter;
• Manuela costurava roupas ejiquanto a filha dormia (em que a
e p são concomitantes).
• Manuela costurava roupas depois que a filha adormecia (em
que a é posterior a P).
• Manuela costurava roupas antes que a filha adormecesse (em
que a é anterior a P).
É grande a variedade de conectivos adverbiais para a relação temporal,
o que permite especificações refinadas da temporalidade (assim que, d esde
q u e, a té qu e, fogo que, apenas):
• Saltou da cama assim que o despertador tocou.
• “Dario vinha apressado, o guarda-chuva no braço esquerdo
e, assim que dobrou a esquina, diminuiu o passo até parar...”
|TREV1S/\N, Dalton. In; SALES, 1969; 243|
• \lvem nesta ca.sa modesta desde que se mudaram para cá.
• Ttxlos devem pennanecer sentíidos até que a cerimônia termine.
• Ele despachará as malas logo que obtenha a permissão.
• Ela interrompeu a viagem apenas soube da morte do avô.
A.ssim q u e, logo que e afKnas se equivalem na especificação da tem-
poralidadc; d esd e que e até que indicam, respectivamente, os limites inicial
e final de um percurso. As diferentes especificações expressas por e n q u a n ­
to, d ep o is que. assim que, logo q u e e apenas sc neutralizam no uso de
q u a n d o , que é, de longe, a conjunção temporal mais frequente;
• Ele despachará as malas quando obtiver a permissão, (d ep ois
que. logo que, assim que, apenas)
\
llfiriMII 01'AKTI1 (UrlTl MI: (I reRIOIH) . VMIMSTO
• Manuela costurava as roupas qu an do a filha estava dormindo
(enquanto).
Sempre que não especifica a ocasião, mas, ã semelhança tio atlvcrbio
sempre, denota a frequência ou regularidade de uma ação;
• Ele se hospedava naquele hotel sem pre qu e ia a São P.aido.
Também aqui podemos usar quando:
• Ele se hospedava naquele hotel quando ia a São Paulo.
Com agora que introduz-se geralmente um fato que serve de argumen­
to para uma conclusão;
• Agora que você aprendeu o endereço, esperamos sua visita (cf.
Você já aprendeu o endereço; portanto, esperamos sua visita)
• “Agora que todos dizem que o CD está com os diíis contadtKS,
eu, que ainda guardo meus LPs, conclamo a todos que resis­
tam.” [PAIVA, Cláudio. O Globo, 15/7/2007]
Obs.l: Q u a n d o é a conjunção temporal padrão, apta a exprimir uma
variedade de valores que, quando necessário, são especificados por outras
conjunções;
• Q uando (= sempre que) chovia, as aulas tinham que ser suspensas
• Só saímos do cinema quando (= depois que) o temporal passou
Obs. 2: Exprimindo concomitância de dois fatos ou idéias, qu an do é
passível de substituição por enquanto e ao passo que, que se empregam
com valor muito semelhante ao das proporcionais (ver 14.13.3). Nesta si­
tuação de simultaneidade, frequentemente o que sobressai é o caráter con-
trastivo dos fatos e idéias (ver 14.13.4), de modo que a relação temporal se
toma secundária ou mesmo se esvazia.
• “Eu digo que muito veículo parece estar conduzindo passa­
geiros apanhados ao acaso, quando na verdade estão levando
verdadeiras combinações de passageiros.” [MACHADO, 1957;
211-2 1 2 ]
• “Enquanto a Espanha dobra a população com o ingresso de
turistas nas temporadas (...), o Brasil recebeu apenas 2,3 mi­
lhões de estrangeiros em todo o ano de 96.” [Jornal do Brasil.
16/3/1998]
• “Meu pai era um sonhador, minha mãe uma realista. Enquan­
to ela mantinha os pés firmemente plantados na terra, ele se
 g i ARTA PAHTE - MORTOIAXSIA FLEXIO SA L E SIKTAXE
deixava erguer no balão iridescente de sua fantasia...” [VE­
RÍSSIMO, E. 1974: 33]
• “No hemisfério conhecido, Europa e África ocupam sempre
a metade inferior, a o p a sso qu e a Asia se situa acima dos de­
mais continentes.” (IIOLLANDA, 1977]
14.13.3 Pnípon^âo
A proporção é, a rigor, uma especihcação da temporalidade. Consiste no
desenrolar paralelo de dois fatos, entre os quais pode haver uma relação de
causa e efeito. As conjunções proporcionais mais comuns são à m edida que
e à proporção que. Também são comuns as variantes à m edida cm que e
71G m edida em que:
• À m ed id a qu e se aproxima o verão, a cidade recebe mais
turistas.
• Os moradores retomavam à cidade à proporção que os gafa­
nhotos eram exterminados.
• “A seca que castiga de forma inclemente o Nordeste é real
e tende a piorar u Jiiedida que os efeitos da perda da safra
se ftzerem sentir nos próximos meses.” [Jornal do Brasil^
9/5/19981
• “ A m edida qiic D. Pedro se ideiUitica com os anseios brasilei­
ros no Rio Grande do Sul o sentimento a favor da inde­
pendência cresce." jPICGOLO, Helga. In: MOTA, 1972: 365]
• “Pouco a pouco. íi m edida em que vão sendo retiradas as res­
taurações anteriores (...). vão se revelando detalhes desco­
nhecidos." [Joma/do Brasil., 11/5/1998]
• “A autoridade moral que as mulheres exerciam dentro de casa
era o susientáculo da sociedade e se fortalecia mi m edida em
(ftie o lar pass:iva a adquirir um conjunto de papéis de ordem so­
cial. política, religiosa e emocional." [DEL PRIORE. 1997: 454]
Obs.: Nos textos dissenativos. sobretudo com caráter argumentativo,
é comum que a noção de causa-efeito sobressaia em relação ã de parale­
lismo; neste caso, a Uxjução rui m edida em que passa a indicar a razão ou
justihcativa do que se declara na oração principal:
• “A maior vinculaçâo à política mercantilista afetou a sobre­
vivência das línguas gerais, rui Tiiedída ein que implicava um
aumento da participação de indivíduos de origem portugue­
sa e africana no conjunto da população." [ALENGASTRO,
1997:338]
i)£ai>tO ÜIJAWTí» t-VPÍTULO: ÍI í'ERÍOI)0 COUlfWTí» ,U1
14.13.4 Contniste
Distinguiremos o contraste adversativo e o contraste concessivo. Estabclc-
ce-se o contraste adversativo —íjue assim chamo por tratar-sc de variante
das estruturas adversativas (ver 14.10.3) - por meio da conjunção sem que
seguida de oração no modo subjuntivo ou da preposição sem seguida de
infinitivo, ambas de valor necessariamente negativo:
. Ele saiu da sala sem que dissesse uma única palavra, (cf. Ele
saiu da sala, mas não disse uma única palavra.)
• O policial prendeu os assaltantes sem que desse um só tiro.
. Ela viajou pelo interior do país sem que fosse necessário gas­
tar um centavo.
. “Mais de um terço do que se paga com o uso do telefone vai
para os cofres estaduais sem que o estado tenha, no entanto,
qualquer responsabilidade, interferência ou participação nes­
se tipo de serviço.” |0 Globo, 29/3/1998)
. “Nessa época, o adensamento de populações nas grandes ci­
dades ocorreu sem que houvesse uma correspondência na ex­
pansão da infraestrutura citadina e na oferta de empregos e de
moradias.” [SEVGENKO, 1998: 91]
Assim como o uso de para na expressão da finalidade (cf. 14.13.1.4),
também a preposição sem tem preferência sobre a locução serji que na lín­
gua corrente quando as duas proposições têm o mesmo sujeito:
. Ele saiu da sala sem dizer uma palavra.
. O policial prendeu os assaltantes sem dar um só tiro.
Na variante concessiva da expressão contrastiva, um certo fato ou
ideia é representado como um dado irrelevante para o conteúdo do restan­
te do enunciado;
. O lutador derrubou todos os seus adversários em bora fosse
magrinho.
. Embora os bombeiros agissem com rapidez, o incêndio amea­
çava destruir toda a floresta.
. "Embora as aves da China não estejam mais proibidas, os
consumidores continuam optando por produtos importados
coni medo da gripe do frango.” [Jornal do Brasil, 10/2/1998[
No primeiro exemplo, o aspecto físico do lutador - que pelo senso
comum seria determinante de seu desempenho - perde tal importância
e é informado como conteúdo de uma oração concessiva; no segundo, a
,IW
ação rápida dos bombeiros é retratada como um dado irrelevante para o
que se diz na segunda parte do enunciado; no terceiro exemplo, por fim, a
suspensão da proibição das aves nacionais é irrelevante para a opção dos
consumidores chineses.
A conjunção/locução prepositiva concessiva esvazia a força causai ou
argumentativa do fato que ela anuncia, de modo que o conteúdo da oração
principal passa a representar o contrário do que se espera.
,'\inda que. mesmo que, ainda se, mesmo se
A relação concessiva é correntemente expressa pela locução prepositiva apesar
d e e pela conjunção concessiva em bora, que introduzem sempre uma informação
\ista como fato real. A representação da concessão como hipótese ou irrealidade
costuma ser feita por meio de ain da que. mesmo que. mesmo se, ainda se:
* “...ele prefere ser lançado contra as pedras, ain d a qu e se ar­
rebente todo.” [BRAGA. 1963a: 52|
• “Desastres naturais como este costumam ser frutos de impre-
vidência acumulada, fica difícil fixar a culpa, mesmo que se
identifique o autor de uma fagulha específica.” (VERÍSSIMO,
L. F. Jo r n a l d o Brasil. 28/3/1998)
• “Na Grécia antiga (...) poeta e adirinho têm em comum o dom
da vidência, m esm o que sejam emblematicamente cegos.”
[WISNIK. .losc Miguel. In: NOV/VES, 1988: 284]
• “No Rio, em seis meses (um policial) já é considerado apto a en­
frentar bandidos, mesmo se não tiver disparado um único tiro
na academia, por falta de balas.” [Jomaf do Brasil, 26/5/1998)
Não é raro o emprego de ainda que introduzindo fato:
• “Ainda que boa parle da carreira tenha sido dedicada ao judô,
llermanny conta que um dos fatos mais marcantes de sua car­
reira foi a participação na equipe de preparadores físicos da
seleção brasileira de futebol, de 1964 a 1966.” (MARINHO,
Antônio. Revista O Globo, 15/7/2007]
É comum que a hipótese contida na oração concessiva se refira a um
obstáculo incapaz de impedir que .se realize o que vem expresso na oração
principal:
• Conseguirei os ingres.sos para a decisão do campeonato, ain-
da que tenha de dormir na fila.
• A polícia tinha decidido entrar na fortaleza, m esm o se fosse
preciso dinamitar a porta de aço.
y
DfXHMOUCAHTOCArlTTLO: O 1'HKlolNi «inMhWH'
Por mais que, por muito que, por pouco que, por pior que etc.
Estas locuções trazem embutida uma expre.ssão intensiva, que c o foco da
concessão. Elas são empregadas quando parte do conteúdo da oração otai-
cessiva é pa.ssível de quantificação ou de gradação:
• “A culpa desta tragédia não é do seu governo, p or m ais qu e se
critique sua demora em dar-se conta dela.” (VERÍSSIMO, L. F.
Jornal do Brasil, 28/3/1998)
• “Por m aior que tenha sido a paixão inicial (....), a simples
assinatura do contrato já muda tudo.” (GULLAR, Ferreira. In:
SANTOS, 2007: 280)
• Por pouco que tenha chovido nos últimos dias, já temos espe­
rança de não perder as sementes.
Qualquer que. onde quer que
Trata-se de um pronome indefinido e de um advérbio que eventualmente enca­
beçam omções adverbiais. O caráter conce.ssivo dessas orações está em que elas
exprimem a au.sência absoluta de restrições ao conteúdo da oração principal:
• Esse cachorro mc acompanha aon de qu er que eu va.
• Qualquer que seja o resultado da partida, os torcedores vão
comemorar.
Se bem que
Equivale a embora. Geralmente precedida de pausa, que na escrita é assina­
lada com vírgula, esta conjunção emprega-se para introduzir uma ressalva e
tem a peculiaridade de poder ocorrer com verbo tanto no modo subjuntivo
quanto no indicativo:
• “Vou ganhar uma bermuda e um par de sandálias, se bem que
minhas camisas de ir à Academia estão uma vergonha.” [RI­
BEIRO, J. U. O Globo, 8/7/1999)
• "Comparar a vida a um filme não é dizer, como quer o clichê,
que a vida imita a arte, se bem que exista um fundo de verda­
de nisso.” [Jornal do Brasil, 14/4/1999]
• “As mulheres e homens da esquerda alemã, se bem que vives­
sem até certo ponto o mesmo processo de negação do corpo,
resplandeciam naquele verão.” [GABEIRA, 1981b: 113)
Não obstante, nada obstante, conquanto, posto que
Significam o mesmo que em bora, mas são expressões conectivas praticamen­
te restritas a usos acadêmicos formais, como os discursos solenes e os textos
jurídicos. Os dois primeiros são advérbios conjuntivos. Os dois últimos são
.1.16 Or.\KT.\ VAhTt. - Mimmi.iXilA m .xxkinal k sintaxk
conjuru^õcs subordinativa.s adverbiais. Um detalhe, porém 6 notável: é cada
ve/ mais comum na variedade escrita contemporânea o emprego de posto
qiic com valor causai, haja vista o célebre verso do “Soneto de Fidelidade”,
de Vinícius de Moraes: “Que não seja imortal, posto que |= já que| é chama”.
A propósito, veja outro emprego de posto que eau.sal em 14.13.1.1
14.1.3.3 1 'iu par à parte: adii,'ão e preleri«;ão
Adivão e preterição são os conteúdos adverbiais expressos pel.as locuções pre-
positivas ítlém de e em •oez de/em luftar de, respeetivamente. Além d e estabe­
lece a mesma relação expressa pela dupla mio só...com o/mas tam hém :
• Além de xingar o adversário, desa(iou-o para um duelo.
dom em vez de pretere-se ou descarta-se algo:
• Km vez de chutar em gol, preferiu p.assar a bola,
A nature/a adverbial dessas construções é comprovada pela possibili­
dade de deslocamento:
• Desafiou o adversário para um duelo (dém de xingá-lo.
• l’referiu passar a bola em vez de chutar cm gol.
• “Ktii /ligíir de retirar os obstáculos, de instituir o facilicário, é
melhor ensinar as erianças a vencê-los e a serem recompensa­
das por isso.” |VENTi:il,\, Zuenir. O Globo, 2.3/5/20071
• “Por que o Ixurrinho teimava em ficar naquele sol queimando em
ccí; de ficar :igasalhado na .sombraV” (DOURiVDO, 197.3: 53)
14.14 QrAi.iFi(;.\(,;.U). q i .v\Tii ic.\(,:.\o i; o r .\ç õ k s m o d a is
Esta seção tem um lugar à parte em função díLs peculiaridades das re.spectivas
estruturas, como se verá. Uma ‘ação’ {caminhar), ‘um processo’ (brotar) ou um
‘estado’ (m aeio) são eoneeptualizações passíveis de quantificação {cam inhava
fxtueo: brotou em excesso; a,ssento muito maeio), ou de qualificação (camí-
nhuva eíegantemente; brotava raramente; assento suriJreemlentenumte
maeio). A ‘qualificação’ de verlxjs é ordinariamente opcional, com raras exce­
ções, como o verbo jxissar {João ]xtssou bem a/jós a cintrgia). .lá a ‘quantifi­
cação’ é sempre acessória, seja junto a verbos, a adjetivos ou a substantivos.
A ‘qualificação’ apresenta uma subdivisão de .sentidos: meio {/a para
o trabalho d e bicicleta), in,strumento {Cortou o papel com um canivete),
m edida {Comprou banamis a quilo), companhia {Sempre p a sseav a com o
cach orrin h o), frequência {Saía raram ente de casa), m odo (O balão caía
lentam ente). ‘Quantificação’ e ‘qualificação’ se imbricam por influência do
conteúdo, por si intensivo, de certos adjetivos {Era m on stru osam en te feio!
Falou en ergicam en te com o filho).
hftCIMO QUARTO C.N«'lTU1.0: O 1'KKfolX» COMFIiSTO
A‘qualificação’ c a ‘quantificação’ também podem ser construídas a partir
de matrizes preposicionais, dando origem a ‘orações subordinadas’ adverbiais
modais e comparativas: Conhecia as árvores da floresta com o (conhecia) a
p<dma da própria nuiO. Neste exemplo temos uma qualificação comparativa
(cf. Conhecia as árvores da floresta muito bem im elhor d o cpie seus co m ­
panheiros). A expressão verbal da qualificação pura, de base não comparati­
va, utiliza comumente gerúndios {Enriqueceu com erdaívean do antiguida-
des) ou infinitivos precedidos da preposição sem {Saiu sem se despedir). Por
serem lormas de expre.ssão de polaridade negativa (ver 4.4), as construções
do tipo ,sem + infinitivo implicam sempre algum subentendido (no caso deste
exemplo, a ideia de que, em nossa cultura, as pessoas costumam despedir-se
quando se ausentam). Assim, a oração modal de Prendeu os assaltantes sem
que desse um só tiro extrai .sua relevância informativa da ideia corrente de
que, nessas oeasioes, é babituai a polícia atirar. Estas informações pertencem
ao domínio dos impiíeitos e subentendidos’ (ver 4 .5 .6 .2 .3 .2 .2 ), às vezes mais
decisivos para a construção dos sentidos do que as partes explícitas.
14.14.1 Conipanição
As frases Paulo parecia um gato qiuimlo pulou o muro. Seu (= de Paulo)
modo de pular o muro lembra um gato, Paulo usou um a habilidade felin a
para pular o muro e Paulo pulou o muro como um gato são todas compara­
tivas quanto à seleção vocabular, quanto à intenção e quanto ao sentido, mas
só na última a comparação é expressa por um recurso tipicamente gramatical:
a conjunção como. Temos nes.se exemplo o que chamamos tradicionalmente
uma ‘oração subordinada comparativa’: como um gato (pula um muro).
Estes quatro exemplos seriam suficientes para demonstrar que o racio­
cínio comparativo se materializa numa grande variedade de formas. O ato de
comparar permeia boa parte das atividades de reconhecimento e compreen­
são de tudo o que está à nossa volta, porque em geral tentamos enquadrar o
novo e desconhecido em categorias já conhecidas. Tomemos o exemplo em
questão: fala-se aí do pulo de alguém. Não há novidade no fato de pessoas
pularem; a novidade está na agilidade, na destreza com que o pulo foi reali­
zado por um ser humano. Essa novidade é então concebida e expressa nos
termos de algo já assentado em nosso conhecimento de mundo: a notória
agilidade/habilidade do gato. Aí está a essência do processo comparativo em
geral, bem como da criação de certas metáforas®'^ (ver 18.9 e 18.10).
Em sua realização mais explícita, o raciocínio comparativo opera com
quatro elementos: o termo comparado (a), o termo comparante (b), o objeto
da comparação (c) e o produto informado (d). Em nosso exemplo, Paulo é ‘a’,
gato é ‘b’ e pidar é ‘c’. O que chamo ‘produto informado’ é, no caso, a igual-
” Cf. LAKOFF e JOHNSON |20021.
,I W 01 .« T » PARTI - MORfl lU ir.lA PLKSIONAl. t SINT.VXF.
dadc com que o objeto da comparação é percebido cm ‘a’ e ‘b’. Ijo ponto de
vista da interação, porém, o mais importante 6 o efeito de sentido, a informa­
ção que o próprio enunciador trata como prioritária; a a^lidade/habilidade
do termo comparado. Esta informação pode estar explícita, mas comumente
é produzida por inferência, daí sua força ar^umentativa^' (ver 4 .5.5.3).
I’odemos distinguir quatro tipos de comparação expressos por meio de
conectivos: comparação modal, comparação intensiva, comparação a.ssimi-
latlva e comparação eonformativa.
14.14.1.1 ( '.oiiiparação modal
(.) instnimento sintático típico da comparação modal ê a conjunção como:
Elu ruuluva c o m o um j>cixc. .íofiou h oje c o m o cm ncuti m elhores d ia s. Cor­
tei a s l>atatas c o m o v o cé fx;diu: em culxjs. Um tipo especial de comparação
modal é a que se expressa mediante a conjunção composta crjmo se, segui­
da de verbo no pretérito (imperfeito ou mais-que-perfeito) do subjuntivo
(comparação hipotética). ( a>m ela indica-se que o conteúdo da oração com­
parativa é tomado como coisa irreal ou hipotética:
• () santo falava aos pássaros co m o se estes o entendessem.
• I'assado o susto do acidente, o sapateiro voltou ao trabalho
cortio se nada tivesse .acontecido.
• “Tudo se píLssa curno se ele estives.se sendo impelido a atuar como
porta-voz di>s milhiV-s de brasileiros destituídos que assistem seu
proÉranut" j.MK ;EEI. Seréio. Follui de S.Faulo, 1.3/4/1Ú98)
• “Estamos acostumados a falar em 'cultura brasileira’, assim,
no sim>ular, corno se existisse uma unidade prévia que agluti­
nasse todas as maiiiíestaç('ies materiais e espirituais do povo
brasileiro " jlWiSl. 1W2 .VlS)
1 1 . 1 1 . 1 . 2 t .omp;inivão iiitA*iisi\a e eompanivão assiiiiilati\a
Normalmente utilizamos a construção sintática da comparação para quan-
titicar uma propriedade comum a dois ou mais objetos Itompuruçwj in-
le n s K a ). Neste caso. tanto se pode destacar a igualdade da quantilicaçãu
- expressa por meio de tanto^uio .. quutiro - como a diferença - expressa
por meio de mais^nurtuis ... d o qu e l'or isso é que a comparação pode ser:
al de úluulíluíle ItJ coc/arrro é tíu> esjten o qu an to o guro, ÍJ leopar­
d o etirre ta n to q u a n to o le ã o )
b) de suiierioridutle Iti cach orro é nuiía esperto d o q u e o gutu,
(J leofturdo co rre nuti» do q u e o leão)
c) d e inferioridade- ((J ca ch orro é m enos esperto d o qu e o ifato.
O leãt) eo rre m en os d o q u e o leo p a n lo ).
1 77)
Fara uma a>K.»rdajbL'm artuxntrntaUNa «Ia comparatj^i. v«r V( MíT ( ^
DÉCIMO ÜIARTO CAPlTVU): 0 PÍRlODO COMPOSTO J J 9
Pode acontecer, no entanto, que a comparação de igualdade não se re­
fira ã quantificação da propriedade comum aos conteúdos comparados, mas
apenas à semelhança existente entre eles (com paração asaim ilativa):
• “Como costuma ocorrer com as celebridades genuinamente
inimitáveis. Zózimo Barroso do Amaral acabou copiado no
Br.isil inteiro por colunistas sociais.” (CORRÊA, Marcus Sá.
Veia, 26/11/1997)
Esta forma de comparação é construída geralmente por meio da con­
junção como, precedida ou não do advérbio assim , e expressa uma relação
semântica e sintática muito próxima da coordenação aditiva (ver adiante):
• Fernando trabalhava no corte de cana, (assim /hem ) com o a
maioria dos jovens de sua idade.
Algumas vezes, a comparação assimilativa é expressa por meio das
locuções da mesma form a que e Canto quanto :
• “Da mesma form a que se acabou com a escravidão por mo­
tivos econômicos, vamos ter de acabar com a ignorância
para sobreviver numa economia globalizada e cada vez mais
competitiva.” (DIMENSTEIN, Gilberto. Folha de S.Paulo,
7/6/1998)
• “Pensar na censura como solução (para a permissividade do con­
sumo) é nocivo, Canto quanto achar que o mercado deve decidir
a questão.” |VENTLIRi\, Zuenir. Jornal do Brasil, 6/6/1998]
• “Hoje é comum encontrar nos terreiros de candomblé ima­
gens de santos com nomes de orixás, da m esm a form a que o
atabaque e o berimbau se incorporaram às festividades cató­
licas." jVeja, y7/1998|
A presença das locuções da mesma form a que e assim como no início
do período pode ser reforçada pelos advérbios assim ou assim também na
oração principal:
• “Da mesma form a que o negro passou a ser visto como um
ser a-histórico, assim também passaram a ser vistas suas ma­
nifestações, seus padrões de organização, suas velhas tradi­
ções.” (SEVCENKO, 1998. 97)
A oração comparativa tende a ser uma construção elíptica, uma vez
que as partes do significado da frase que ela e a oração principal têm em
c<imum só vém explícitas na principal:
r M o VP *«T»
•
«*” **' * * ^ ^
“A chnm a clf> paviu ra n fo d c p tiu lc d<» n zc itc q ue a alimenta
(fiutnrn iUi \'€’nto que
p <kJ c apaitn-ln.** ( isto é; q u a n to depcruiei
(M A C IIA IW ». I*/57 M |
• “Nenhum <«ifro ae»»nteom ento cicntjfkr» tc>e tanta rcpercus-
srif» m» «níi passíiíírífpi//ii/íi a cUmaiSem de lV)Ily " ( i.«toé quanto
n clo n aiie m ile iKiIK n7»tTene«4!^>> IVç k í . 1 1/2/l^^^Sj
• "N em tíK los a c r e d ita m q u e o de‘ talta d e e n e n jia s e ja
hniXM n«» pr«'»ximt> s é c u lo tp m n fo e s tim a a K le tro h rá s " \JftrrutJ
th t liru H ii, AO/,Vl't*JN|
• K ste m é s <» Ixit ijà o d e lias d u rou memoa d n q u e n o m ês pa.ssadr»
íis|(» é dr» q u e fiu r tiu n o nii*s p assad o )
• “( ) n la s ta m c u to d o i>ramado d eix ou e v i d e n t e q u e o problem a
d o )o (^ d o r e r a m o i« crôm cí» d f tn*< su p u n h a m o s leit^ ís." (isto
ê díf (|ii( ok ii ii>os Hupunliam tp u ít u c r ô n i c f í ) {.fnrrutJ d o Brn-
Hd
• "A in d u s ir m b r a s ile ira passa ja ir um a d u ch a d e renovaçãocv/m o
lu iu c n SI \ lu ’ ( istíi e co m o n u n ca se viu u im /ií.sfrúi h rusilci-
ttí /MfAAiir /Hu uru/i dui.‘htt </«.• rim oiví^tio ) ] 1/2/1
Km m u ito s c a s o s , a e lip st p r is liir um a c o n s t r u ç ã o a n á lo g a à de um a
e s t r u t u r a iS M irilem u la
• "< »s tornais brasiUaros tsiiiKvaram a m udar de ío m in io na se-
m am i passaila dcs|K naiido maiti i Iiscusmkts no nieío jumalés-
tKs» i/o tf tu ciiiKai.s dos leitores " |SIM\( )|.A. Noêiiio. Jo n u d do
/tnísi/ I |/7/I'*‘>*>i
N esli- t \i'U iplo. a v su icati uaçao «.sirrelaiu u iiiiro d u / d o is o b je t o s díre*
to s </lSi'U.SS< HS i ('M/KM.s
I I 11 l .A ( .«•inpamsao tsMihiniiMlua
i » \idot a s s iiiiila tu o da tsuiiuiiçao corra» e o qu e ix r n iile e sta b e le c e r uma
LMMUpaiação etitie ilois íalos, iiidKando que o ssiiueudu da o ra çã o subof-
ilim uhi t ^Huifiritiado |k Ic ».s»iileudo lia o ra ç ã o prin cip al (a»ni este valor, o
is m io . si in p ie stilvstituuel |s»r ix»rf/i*rTru.. iiitr is iu i unia o ra çã o cim íorm ati*
\a. q u e (tid in an atiiem i rc(s»rta uni a to cxoiiu nicativ o
• A c‘t|ui|x vx>nqujsti»u o liluU». txirno (<.»u ttiriíiirm*, ) prometeu
seu Iev*iiivs'
• 'H) (.k> iiiaridt» lU prm^-dor da laniilia. cx»m o direito a
auii>nxar ihj nài» o iral^alho da m u lh er K»ra do Lar
Jetertiunav ain as leis v ijje n te s n»» cxrmcçx» do scx*uk>. levou a
Je|ViidciK'ia ts.xuiõiiuca da esfHisa a s e f não a^^nas estimula*
da, mas M>brx‘(udi* K in -v i> ia " | S E \ i:t\ K O . iv ^ s -115)
'\
n «ow » yi \«To<:.vm iTo: í> n W o o o com posto
Níxs reiiismKs formais, espccialmente na modalidade escrita, também
se cniprciiam com este valor os eonectivos scíiundo e. mais raramente,
J4 I
tsirijíixirifi'
• "Heitor \'ilIa-Lobos. se^Jwru/o nos informa a direção do es­
tabelecimento. costumava hospedar-se aqui.” |RIBEIRO, J. U.
O c;/obo. 2*>/d/lWSl
• Para curar-se de uma úlcera, minha tia ,se submeteu a uma
dieta rigorosa durante dez meses, constxtntc lhe prescrevera
o velho médictí da família.
Por serem também preposiçiVs acidentais, c«rri/t>r7 ne, consoante e se-
íiundn t>correm nomialmente seguidos dc substantivos c|ue exprejwam atos
comuiiicativas ou (luc dc.siénum entidades envolvidas nesses processos (con-
^Yinticu pnmwssa, contHHtntvo rv/iutíutwtin>, setium loo entrevistado).
1 I IS O INFINITIVO
O inhnitivo ocorre em duas fxisições principais: em locuções verbais, arti­
culado a um verbo auxiliar resp<»ns;ivel, entre outras coisas, pela indicação
do tempo da oração (K/u votie sa ir a4»ora/.V<«» intde c h e c a r m ais cedo),
e como base de um sintagma nominal, atuando com funções próprias do
substantivo {Elu desistiu de vudttr/Suvetíar é preciso). Referido a seu su­
jeito sem a mediação de verbo aiLXitiar, o inhnitivo pode se tlexíonar em
número e pessoa secundo as redras de concordância verbal.
O sujeito do inúnitivo pode;
a) estar claro:
• "Enquanto não houver rejiras rígidas para as alterações em
carros feitos aqui, o éoverno continuará culpado por serem os
carros brasileiros piores e muito mais carexs que seus simila­
res estrangeiros.” |OG/obo, 15/*)/2(M)7|
b) estar oculto, mas indicado na desinência verbal:
• “Inútil querermos destruir a ordem natural.” IR^VMOS, 1981b:
looj
c) estar indeterminado;
• "/^ereorrer essas fíito^atias é como rnertiulhar no rei^istro vir­
tual da memória familiar.” [SEVCIENKO, 1998: 457]
d) estar suprimido (cancelado) mas recuperável:
• "K.scapamos da vida ao escaptir (sujeito tmís suprimido) para
formulas narrativas concisas, dentro das quais quase todo en­
tretenimento vem embalado.” \Jom ai ilo B rasil, 4/12/1999|
342 ur,UlTA M R TE - «ORFOLOOIA F liX IO S A L f. SINTAXE
aceiMo üiiARTo oAPlTti.»: o rEMlimo mHiTwmi ,U»
e) n ão e x istir:
• F o i n e c e s s á r io ch ov er d u ra n te tr ê s d ia s p a ra q u e o n ív el do rio autor flexiona o infinitivo para deixar claro que .seu sujeito é nrí.s. Tanibéni
v o lta sse a o n o rm a l. recebe flexão o infinitivo que serve de predicativo a um SN - representmio
por substantivo - que serve de objeto a verbos transitivos diretos como
A situ a çã o do in ü n itiv o referid a e m ‘d ’, e m q u e o s u je ito pode estar
xar, mandar, fazer, ver, obrigar, sentir e análogos;'^
suprim ido m as é re c u p e rá v e l, c o n stitu i um d o m ín io d e reg ra s flutuantes,
• Senti as carnes tremerem.
que ora produzem elip se , o ra c a n c e la m e n to . No p ró p rio e x e m p lo citado, há
• Ouvimos os cavalos se aproxim arem .
possível o s c ila ç ã o e n tr e e s c a p a r e esca p a rm o s.
• Deixem as crianças brincarem no quintal.
O infinitivo é in variável: • Yi meus livros serem devorados pelas chamas.
• “...a pressão ameaça fazer saltar os nervos e obríáar os ratos a
a) quando é parte de uma locução verbal:
emergirem enraivecidos dos bueiros...” (BRAGA, 1963a: 122)
• Eles não podiam trabalhar.
• Nós acabamos de chegar.
Obs.: A posposição do objeto ao predicativo, contudo, toma facultati­
va a flexão:
b) quando, servindo de complemento a um verbo transitivo, seu su­
• Senti tremer as carnes.
jeito é suprimido por cancelamento em virtude de correferência
• Ouvi se aproxim ar os cavalos.
com o sujeito desse verbo:
• “...a pressão ameaça fazer saltar os nervos e obrigar os ratos a
• Tentamos em vão p eg ar um táxi.
emergirem enraivecidos dos bueiros...” (BRAGA, 1963a; 122)
• Esperávamos receber o salário no fim do mês.
• “Os pregadores coloniais não se cansavam de repetir que aco­
0 mais comum, porém, quando se flexiona o infinitivo, é a oscilação
lher enjeitados representava uma extraordinária demonstra­
entre forma flexionada e forma não flexionada, muitas vezes presentes no
ção de fé.” IDEL PRIORE, 1997: 194]
mesmo enunciado:
• “Os pratos italianos - as ma.ssas em particular - levaram al­
c) quando forma sintagmas adjetivos Itarefas p o r f a s e r , água para
gumas décadas para serem socializados, até transform ar-se
beber, f a c a d e co rta r p ão, ferro d e p a ssa r rou p a, problem as a
resolv er): em itens triviais dos menus das casas de família de qualquer
etnia.” (SCHWARGZ, 1998: 55)
• Estas cenas são de arrepiar.
• “A cama ainda persistia meio irreal, mas era agora como uma
ponte sem margens para ligar." (MACHADO, 1957: 6 8 ] É comum que a flexão se imponha por necessidade de clareza, espe­
cialmente se o infinitivo se distancia do termo a que, por anáfora ou cauifo-
d) quando serve de complemento predicativo ao objeto - expresso ra, seu sujeito gramatical se refere:
por pronome oblíquo átono —do verbo que o precede; • “Obrigados a recrutarem criadeiras por preço inferior ao co-
• O porteiro imnediu-nos de entrar. mumente pago, os .administradores e vereadores expunham
• A recepcionista mandou-me esperar um pouco. os recém-nascidos à amamentação artificial.” [DEL PRIORE.
• Não a§ \i passar por esta porta. 1997: 196]
• “Tendo vencido o primeiro desafio - de seform arem como mé­
e) quando, precedido de preposição e com valor passivo, integra a dicas. engenheiras, advogadas, entre outras profissões liberais
significação de certos adjetivos:
Airaçli«,'ftuduscrltiva bnisUelni rufere-st: (i concordfkncin ün predicativo com o objeto apeciuK i)unu-
• Essas moedinhas são fáceis de perder. do nqiuHe é expresso por adjetivo (cx.: Dcivnram acewi somenre n /tm Hn mmmitM / Rtx<o//ii ctwLtt
tx*Lws nu fuáío (lindu cteoa). A anAllse desse emprego do infinitivo como predicativo no espanhol
tem 0 respaldo de ALVRCOS LLORACll J1994: AU-3121. DECUARA [IW í: 4Al-tA2| cita o mesmo
A lle.xão do infinitivo depende de que a ele seja atribuído sujeito pró­ M.<\RCOb LLORACIi e endossa a opinião do linguista espanhol, embora nada dign sobre n questão
prio. No exemplo já citado “Inútil querermos destruir a ordem natural", o dd eonuurddnelii. Sobre a onAUso desse emprego do iiibnitlvo como predicativo. w r alndn ^.5.7.
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miU<ii“ ll'K I m v ^ K , ,HM1
• »tiN\'mü\i UlvmlUiiiiU' iliiN iVmtiiIsliis i'i>iisl>U'iiivii, xiihn'-
Uh(>', iiN i>llWiiUliiiU\s >|iio iis iimlIuMv.v il>' Hirtis iiliii i'im>lls'Ao
s\h'I aI i'iil'iviilA\<im |vini nu mmK\« ilo (iitl>tilli».
i'i'ini\>l.i>k> (vliVN liiMiioiiN “ |1'KI l'KIOKK, l'i'>7 5**01
• "jH-KviiMiiinnvN .xljiims mwntiiiUvs |Min .<i-s\>>f>»iftiiiw « vtil*
in.-*iv'iii»l i'in >111»' s»' »'n\»'l\vn cssa innUi»'r »U' »'Ui»' »l» wnA» >1»
NvnvWu- “ l\*Kl 1'HIOKK. l*>>*7 .'70)
• ",Vs niA»\s nA>* »MMi>l;iM svniiMv Onliiim a ivvislMIUtml»' >U- m'
»\v\)in»Mf >Ia 1*1 i>»0>Ia>I»' i\n»-inrt »(»vlinnn»K> svus IlUuw '>1»' im I
i,iin»»i»>l>'' " (OKI l'KU*RK, l'*'*7 5411
• '\>s i5»'mt>'i\\N >x>nlA\Am >>iili-!i IOs(»»nA: no >ifinr uiAo >U' s»'ii>i
tiUuvN, (.«•lAm inn n>»l'iv sji»'uhv'io ivnxi )itti>^o <v>i ivits mlott-
»^v» "l»'^■> l'RH'RR. I**'*7 5,"*!
11 if» l a Kí M ' i o K l■ \ K rl^ U 'u »
V o(VV»lv\V> »'IIHV A >\MK'lllN.k' >k> IXWWV»' »' ,1 IVpiX'!*'l«A\'Ao »l»'StO UA SVIA»hi-
lAx^sk» »\yv'(HinnA >U »vii»ií »i\a w-iKaI >k' iisiyx^fo - »* >» niAÍs ixl*»*» tniivlA-
IIKAll»' >kl >llN'IVII\\» »A«IV >' |vmK'H>l»> I t^nTkim »AW)l|tnHll> o s iiiijivaaos ■»ís
im:n-ss>vs sifiio »x>Mi|«xHÍo.\-.mt>mA>iK'o ií>'mn»U»iKsíirtxim »>wnimiiHfciivs
Nx^ios i-xi-iniikvi, o i\h ik 'I|'i»' »•o i!»-mn>li>> >vinvim » »vnu\> »k> ini'
v-kx» \viK»l |x»A S.41, o ix-inix». >> in>vk>, o mmH'ix»»' A ivns>vi inuxifniuxxx »kx i>iv-
>lK\«>k> sA>» c\ix(x'ssos m» vxn i» >k< xx'i4x> aum Iiai ifinÍMm, sx-ixio »' »'»krxxiiM V
lix-ixnnlK» »■ |V»ni»'ipit> Aprx-soulAin xAnAs Altni»lA>U's s íii (AIí»'an. m.is sx'
>iisin\i»KAn rA>h»-Alui»'nK- jx-k» |viix'l >iik ' xU-sx-inivnliAin iia oxprvssAo iIas
xxvj\-s »k» x\'i<>' I ' !i»'mn>lk» »' imiA roniiA mvAnAxcl o\»'lnsix a »Ia \\»i aox a.
A>* ivxvxv »iiK' >' iMitK'nyo o morlokxi5i»'Am»'nU' xx-rsAlil ixvisui lonuA invA-
nAvx'l, sx-nipix' prx\xxluÍA >k» AiixiliAr rv» h>KX-». ivini a xxx» aiíx a . »• lonuAs
AnAkx<AS As »k' AvIm ix x » ixaia a oxprx^ssAo >U xxxi |xassixa.
SA»' vxymuts A»» (VirtK'i|xi»» c a»> ij»'nni»li»' vx-has fiiiivxVs A>txvrhiAis c
l'»xxlh.'Atix AS. N»vs cxcm|>Kvi aKxix »». >J>uxm »«k's»'n{>hkts sx'rxx'ui vlc prxxü-
oauxx» a»' SN >»s »'n>i»*yx»s
• k'iKxyure-1 AS onAivAs >k>itNm»k> ua ».'Ak,'A»lA
• K»xx*mx'i v-nAivAS s>xir.KÍ.xs ha x-aK-Ai Ía.
ISO* aH í i i o «> « k \M n w n >
ISm' muit» liulo, 0 Jíoluprt* olr\'un«t«uoli»! tm uuulnll/iiilor »»\nlor \\\>par-
MoípU» K\\\«lo %\\\K\ooiuloustuuUt uma o.'»iruluia oraoloual (luvos-
Htuiantouio pasNiva, iio vnimo ilo parilolplu), |Hk.sMt>naiU'NO antcN ^la otaviV>
pUuolpal IVaia-.Ho lU' auii'^mUNU« oias'tVs nnliuUlas. \i\ \{\w imhIoiu apn'suu
t*u MvIoUo íUmU\Io lU» ila oras'An prluoipal. Nt»s oxiMUphKs »pu' sc koiÍuciu
louavH as «Uui.s NUims'^os
• o hisit^rUnt ilo pai, mou iniiAn altcixm o iiluera*
i Iim Io pasNvio." |IU'NY, U. 7*S|
• .\nuivt\uiiKs vHun no lurvm amarratUtN), ívn pas^oio.s
\hhIoiu abrir uo oamlubt^
• .Víviu» o oiubrullto (• tptamlts^ilo|HA»N «pio abrhi/ab rtrauU , Ana
lov«m um su.stu
c 'oii/uxviaío iHVNMtl s\pobo cxarvforvnio do ii/ron»ii: moi4 inmb». Amur-
t\hí»vN ix'íor\' xNo a um tonuo ipio ó tamlvm sr\K'bi» «.Ia %»ms'Ao prinoi^vil «xs
.\ívit4»» \x»r sua \vi, sorvv do prvxUotido a o om bn i//io, oiupianto o
sua'l(o ^la oittytU' prtiK'i|vd o mitrxv Arai Kiu \puiUpior oasOx a ora^Ao n x b u l-
via jsxU' sor |Hvslv'b'nada, ontrx* |■^^us<^N. u\mví xsrdcito ila princl|>al-
• Ana. u/H*ito o om bndbtv lovuu un> snsuv
• i Vs iVKxaoN. (iMMimNlivs vxau Kirtvmto. |Xxlom abrtr m> cam inho
• Mon InnAo. ixtn /u w n tlo o hisiPrkx^ do ^xal. aU cro n o itlnorárir>
iK' CVissolo
Nt\ssrts oiMuana,xVs. lanU' i' iSonmdU' ^nanu^ o \xutloipio abea'‘r w m cortsxi
xal\'i\'s ou\am»NtAiK'iais ipio. misxTiriantos om iV^nua
àmta iHi om tonna inhnUiMi. \'Cm n:s|xv<b'anKanc cxprvss^is |X'Uis CMujimv^^cs
o|X'Us i^^xisisVles qiM im ^iubrinim . x%r,rii»x'm om arriM los. |>or
lam hm didi^ nas tonnas do participlo o vlo i^'nuHUo. õ c o m u m quo
Oxssos ditoTvnios x^aloros clrcm istan cials saS (xissam s c r roou|XMiulos (x^la
imu»v\^\» ik' iiuorliX'utor, soja omn haso nos taiorvs p ro sem o s n a siuiavAo
vvmimtoati\'a (.cxm tcxto pra^m ãticiA. sojia om funv^o da natUTVsa m e sm a
ownti» klosijinxavki jxdo onunctaiks.
iAMihiiulom^o' iu\xVs com o hhmío e mo#o. O ^ n m d io que as expressa
vkaiotxi um lato sinmliAne\> ao kk> w rN i usado em forma trnita:
• Subia o morro caiimiido. ^.modo>
• Sobreiiw ram no m ar hcbemfo li^ua da ohu\'a. ^meio)
!.> liorundio ^pio kWnota \mi falo aiuerior ao do w rb o em form a Ànita
temk' a exprimir fomjx». cuusu e coiuifçôo. frequentem ente m esd an d o e s­
tas m v V s. Comparem^se as s i.^ im e s N^ariantes do exem plo acim a:
J4 6 t íl’ARTA PARTE - MORFOUXilA FLEX10NM, R SINTAXE
• Bebendo água da chuva, eles sobreviveram no mar. (causa)
• Bebendo água da chuva, eles sobreviverão no mar. (condição)
Por sua vez, o gerúndio que denota fato posterior ao do verbo usado
em forma finita tende a exprimir ad ição, con clu são e conseqtiência, fre­
quentem ente mesclando estas noções:
• Parte do teto da igrejinha desabou, ca u sa n d o pânico entre os
fiéis, (consequência)
• Os preços anunciados são promocionais, poden do ser altera­
dos ao final do estoque, (conclusão)
A oração reduzida de gerúndio possui geralmente sujeito correferentc
ou relacionado ao da oração principal. A diversidade de sujeitos entre essas
orações é um tanto rara na escrita corrente. Os exemplos seguintes foram
colhidos em narrativas literárias:
• “...meu coração bateu adiWnhando quem poderia estar ga­
lopando sozinha a cavalo, ao longo da praia, na manhã fria.
Pensei que ela fosse passar me dando apenas um adeus [....]
mas parou, o animal resfolegando e ela respirando forte..."
[BRAGA, 1963a: 149|
• “Voltava aos cálculos, até que, já no fim da primeira sessão, su
cam balean do de sono e fadiga, ele tinha uma ideia aproxima­
da de quantos balões faria...” [GONY, G. H. 1995: 99]
• “...no sexto dia levantei-me, e só então soube que o canário, es­
cando o criado a tratar dele, fugira da gaiola.” [ASSIS, 1990; 69)
As afinidades já referidas entre o particípio e o adjetivo se revelara,
principalmente, na aptidão de ambos para desempenharem função atribu-
tiva (adjunto adnominal) e predicativa (núcleo nominal de um predicado).
O exemplo a seguir reúne particípios nessas duas funções:
• “Alguns de meus colegas traziam escon didas nos bolsos ba-
ganas apanhados na rua, roubadas a seus pais ou ganhas de
amigos." [líTlRlSSIMO, E. 1974: 8 6 ]
Os particípios apanhadas, roubadas e ganhas coordenam-se modi­
ficando a base baganas no interior do mesmo SN, ao passo que o SAdj.
e s c o n d id a s nos bolsos atua como adjunto predicativo desse SN, função que
lhe dá a mobilidade facilmente atestável no exemplo.
Registre-se, por fim, o caso das construções em que o particípio or­
dinariamente se antepõe ao substantivo para aludir a um discurso prévio:
A J
e í:iH o o e A R n » í:A P lT iii.o : o i>RHrnij<i c o m p o -s t o ,W7
a alegada culpa, o suposto envolvim ento, o dito en con tro, o e s p e r a d o su ­
cesso, o citado com prom isso, o tem ido fr a c a s s o , a p r o p a la d a c o ra g em , a
presumida inocência.
14.17 1’ARTIGfPIO E AUIETIVO
O particípio é uma forma erainentemente verbal quando, invariável, vem
precedido do verbo auxiliar ter/haver na formação dos chamados tempos
compostos. Quando, porém, é variável em gênero e número - como na
construção passiva (as cartas fo r a m en v ia d a s) - o particípio se apro­
xima dos adjetivos, de tal sorte que, era muitos casos, migra para esta
classe (cf. calado em uma criança calada-, p r e p a r a d o em fu n cioru írios
preparados-, salgado em com ida salgada). Alguns verbos - conhecidos
como abundantes - apresentam, como alternativa ao particípio regular
em -do, uma forma irregular - por exemplo, en xuto (de en xugar), a c e s o
(de acender), corrupto (de corrom per), im erso (de im ergir) - que sempre
se emprega nas ‘passivas de estado’ (ver 12.5) e que tende ao uso tipi­
camente adjetivo - roupas ervcutas, lâm p a d a a c e s a , p olítico co rru p ta ,
corpo imerso.
Um particípio preserva sua característica verbal se a construção em
que ocorre é uma típica construção passiva, reconhecível graças a pelo me­
nos um dos seguintes aspectos: possibilidade de integração de um agente (a
floresta é habitada por lobos /floresta h a b ita d a nor lohnsi. equivalência
entre o termo a que o particípio se refere e o objeto direto do verbo corres­
pondente (floresta habitada por lobos /os lobos habitam aflo resta ):
• “Seguiam-se os coches da casa imperial, la d ea d o s por seus
lacaios e aparados pelos homens de serviço, logo atrás.” [GO­
MES, 2007: 295]
Os exemplos seguintes, por sua vez, contêm ex-particípios, integrados
à classe dos adjetivos;
• “Os fazendeiros de Nanuque reclamavam contra esse homem
estranho, em brenhado no mato...” [ANDRADE, 1985; 21-23)
• “Assiste-se assim, nos países mais a v a n ça d o s tecnologi-
camente, à perda do monopólio estatal de violência legíti­
ma (...) em proveito de empresas p riv a d a s de segurança...”
[SCHWARGZ, 1998; 256]
• “E respiramos aliviados como quem tira um sapato a p e r ta ­
do." [OLIVEIRA, Rosiska D. O Globo, 2/7/2008]
34S 0«tARTA fAKTK - MORKILOtUA Ff.eXIONAL E SINTAXE
14. IN COORDKN.XI.XO 1 )K OU.VÇÕES SIUIORDINADAS
Em 14.10 referimo-nos .tos conectivos dg coordenaçiio. Voltamo.s a^ora a
ole.s para mostrar algumas importantes diferenças distribucionais que apre­
sentam: como meios de conexiío, pois, entreianto e portanto só associam
orações independentes; e, ou e mas, por sua vez, podem coordenar orações
subordinadas;
• É estranho que ele tenha vindo aqu i e não ten ha m e pro­
cu rado.
• É estranho que ele tenlm vindo aqui m as não tenha me pro­
curado.
• É possfvel que ele venha pessoalmente ou m ande aluuém em
seu lufiar.
14.19 BALIZ.VMENTO 1)E CO.MPREE.VS.W) IC(;0.\NTRlf(,;.\() 1)0
EM N CIA IX)
As escolhas lexicais e as opções estruturais do enunciador estão condicio­
nadas ao efeito de sentido que ele busca alcançar. Ele escolhe entre uma
construção ativa e uma construção passiva, entre uma ordem e uma per­
gunta, entre a afirmação direta e crua Você já está velho e a branda e insi-
nuante Você j á não é tão moço.
Há muitos modos de fornecer ao interlocutor pistas para o processa­
mento do sentido daquilo que lhe dizemos. São recursos inerentes à função
interpessoal da linguagem (cf. 4.1). Um deles constitui o que vou chamar
‘balizamento de compreensão’ (cf. 4.5.6.2.3). Por meio dele, o enunciador
enquadra o objeto do ato comunicativo, definindo a perspectiva ou con­
dição sob a qual pretende que o interlocutor o processe. Em 4.3.3 obser­
vamos que a enunciação em tom impessoal pode assegurar à proposição
Este anel é de ouro maciço o status de uma declaração objetiva. Esta frase
tem o formato gramatical do que chamamos ‘oração’. Essa oração pode vir
inserida no texto de modo que a compreensão de seu conteúdo passe a de­
pender de outra informação na qual esteja gramaticalmente ancorada. Esta
informação, que serve de âncora para o conteúdo central do enunciado,
funciona como balizamento de compreensão.
Suponhamos que inseríssemos a referida proposição nos seguintes
contextos sintáticos;
• Parece que este anel é de ouro maciço.
• O ourives garaníe que este anel é de ouro maciço.
• Consta que este anel é de ouro maciço.
O processamento da informação expressa pela proposição depende
agora do ‘contexto mínimo’ produzido pelos verbos em itálico que a prece-
01'ARTO o r»Bl«M *o t .uMlN « T i i .•*# *
dem. Es.ses verlros tCm uma iníluCncin direta no efeito de sentiilo proiliizido
pela enunciação; são autõnticos halizadores do grau ou tipo ile releviinola
que o interlocutor 6 induzido a atribuir ao conteúdo proposleional (cf f>.r>)
da oração cm foco. Eles ocupam na estnitura do enunciado a posição do
que estamos propondo chamar ‘halizadores de compreensão'.
Vamos ampliar a demonstração do funcionamento de.sses halizadores.
Tomemos para exemplo a matriz (cf. 6 .6 ) \vi/>ia, dorm ir] e comparemos
variações para dizer i.s.so, ora repre.sentando a situação como um dado real,
ora como uma po.ssibilidade. No primeiro caso, podemos exprimir ilesa-
lento (Eu Já im aginava que o vigia e.stuva dorm indo), rep ro v a çã o (É um
absurdo o vigia estar dorm indo), ironia (É co m p reen siv cl qu e o v igia e s ­
teja dormindo), surprestt (N ão éq u e o vigia estava dorm in do?), ex td ta çã o
(Ainda bem que o vigia está dorm indo!) etc.; no segundo, ca u tela (IVjii
verijieur.se o vigia está dorm indo), suposição/descifio (A /m sto q u e o vigúi
estd dormimlo), indignação (É in ad m issív el que o vigia esteja dorm in do),
suposição (O vigia s ó p o d e estar dorm indo!).
Esses sinais halizadores se posicionam, tipicamente - mas não neces-
.sariamente antes da oração que contém n matriz proposicional a ser
interpretada.
Dispomos de uma grande variedade de meios para sinalizar essa orien­
tação no discurso, representados especialmente por a d v érb io s/lo cu ções
tulverbiais (felismente, pessotdm ente, d e fa to ), con ju n ções (m as, p o rtan ­
to), luljetivos e substantivos de teor opinativo em g era l (claro, natural,
impossível, justo, imprudência, verdade, hipótese), ortjções su b o rd in a d a s
tulverbiais (ver 14.13) e por algumas subclasses semânticas de verbtis:
verbos de com unicação (anunciar, declarar, dizer, exigir, negar, p ed ir,
ixrmitir, proibir), verbos de p ercep ção intuiciva/em otiva ou intelectiu d
(acreditar, achar, imaginar, ignorar, reconhecer, sentir, su por, su sp eitar,
constar, duvidar, temer, estranhar, lam entar) entre outros. No caso dos
períodos integrados por orações substantivas, a regra é que a oração princi­
pal funcione como balizador de compreensão, como nestes exemplos:
• Parece que esses animais estão com sede.
• É possível que esses animais estejam com sede.
• É evidente que esses animais estão com sede.
• Ele pede que vocês fiquem mais um pouco.
• Ele espera que vocês fiquem mais um pouco.
• Ele sugere que vocês fiquem mais um pouco.
Também nos grupos de enunciados a seguir, o conteúdo das proposi­
ções em itálico vem informado em segundo lugar nas versões ‘c ’ c ‘b’ a fim
J5 0 TARTE - MORfOUKUA FLEXIOX.U. E SINTAXE
de que sua interpretação seja antecipadamente influenciada pela informa­
ção balizadora. em negrito e itãlico nos seguintes exemplos:
la) Ele me pediu que d irigisse porque sua carteira de habilitação
estava vencida.
lb) Sua carteira de habilitação estava vencida; p o r e s s a r a t ã o , ele
me pediu qu e dirigisse.
lc) C om o su a c a r te ir a d e h a b ilit a ç ã o e s ta v a v en c id a , ele m e pe­
diu qu e dirigisse.
2a) Os fis c a is recolh eram a s m ercad orias embora elas ainda estives­
sem no prazo de validade.
2b) As mercadorias ainda estavam no prazo de validade; m esm o a s­
sim , os fis c a is a s recolheram .
2c) £m bora os m e r c a d o r ia s a in d a estivessem n o p r a t o d e v a lid a ­
de, os fis c a is a s recolheram .
3a) Pedro e A na a in d a não tinham filh o s quando se mudaram para
São Paulo.
3b) Pedro e Ana se mudaram para São Paulo; n essa o c a s iã o , eles
a in d a nõo tinham filhos.
3c) Q u an do P ed ro e Ana se m udaram p a r a S ã o P au lo, eles ainda
não tin ham filhos.
Os enunciados ‘a’, ‘b’ e ‘c’ era cada grupo acima são alternativas es­
truturais para comunicar o mesmo fato objetivo, o mesmo conteúdo refe­
rencial. Em ‘b’ tem-se sempre uma construção de coordenação, em ‘a’ e ‘c’
o processo é de subordinação. A segunda oração dos exemplos ‘b’ começa
sempre por uma locução que converte e condensa o conteúdo da primeira
num balizador de compreensão: motivo em 1, concessão em 2, tempo em
3. Esses balizadores são formados por palavras de função anafórica, o que
faz deles verdadeiros elos sintáticos - são autênticas locuções adverbiais
conjuntivas (ver 13.2.5). A natureza adverbial lhes faculta certa mobili­
dade (As m ercadorias ain da estavam no prazo de valid ad e; o s fis c a is,
m esm o assim , a s recolheram ), mas a condição anafórica impede que a
oração integrada por elas ocorra na primeira posição (‘ P or es sa r a z ã o
ele m e pediu que dirigisse, sua carteira d e habilitação estava ven cida).
A obrigatoriedade dessa ordem é característica das construções de coor­
denação, nas quais o instrumento da conexão se interpõe às orações (As
m erc a d o ria s ain d a estavam no prazo de v alidade, mas os fis c a is a s
recolh eram ).
DÍCIMOyiMRTO í-U'(Ti;U): o PERfoiK) tMMhWTO .Wf
Diferentemente dos exemplos ‘b’, as orações dos exemplos ‘a’ e 'c ' po­
dem trocar sintaticamente de posição. Isto acontece porque n conjunção
está agregada à oração subordinada para lhe conferir o sentido (motivo,
concessão ou tempo) que, qualquer que seja sua posição, eln exprime rc-
lativamente à oração principal. Seu posicionamento antes da principal, na
versão ‘c', topicaliza-a, fazendo dela um balizador de compreensão.
N .20 OMISS.AO E E U P SE DE CONECTIVOS
Obviamente, o que justifica a omissão de qualquer unidade linguística ó,
em primeiro lugar, o fato de sua função estrutural ou informativa ser redun­
dante no contexto em que ocorre: O m uro e r a fe ito d e p ed r a e c im en to (cf.
O muro era/eito d e pedra e d e cim ento).
A omissão da conjunção subordinativa - integrante ou adverbial - res­
tringe-se às orações constituídas de verbo no modo subjuntivo, que já é de
si uma marca de subordinação, e cumpre função estilística. Além de ocor­
rer no modo subjuntivo, o verbo se antepõe ao respectivo sujeito, recurso
que contribui para realçar a informação expressa na oração subordinada:
• “Jamais permitiría que seu marido fosse para o trabalho com
a roupa mal passada, nõo d issessem o s co leg as que era esposa
descuidada.” [COLASANTI, 1999: 63]
A omissão da conjunção integrante q u e é um traço de alta formalidade
dc certos gêneros textuais, especialmente na linguagem administrativa e
forense:
• O diretor determinou fo s sem anexados à prestação de contas
os comprovantes de despesas com alimentação. (= determi­
nou que fossem).
14.21 f:0RREI..\Ç.\0
A união sintática de dois sintagmas ou de duas orações pode ainda ser ex­
pressa por um p ar d e pala v ra s ou locu ções qu e s e p a ra d a m en te a s s in a la m
cada um dos termos conectados. É o que se passa com a construção ta n to
eu quanto ele, comparada a eu e ele'. Trata-se da correlação, processo usual
na linguagem da argumentação, utilizado para dar idêntico realce às uni­
dades conectadas. A maior parte das palavras gramaticais que a realizam
é emprestada de outras classes, como os advérbios tanto e q u an to, m a is e
também. A correlação é um expediente retórico, de rendimento enfático no
discurso, e não um processo sintático distinto da coordenação e da subordi­
nação. As estmturas correlativas da coordenação são abordadas em 14.10.2
e 14.10.3; as estruturas correlativas da subordinação se acham menciona­
das em 14.13.1.3 e 14.14.1.2.

O EC IM O Q H N T O C A IM T n X ): A U T IC I LA Ç Ã O T K X T I AI
D O S t i : m i *ü s i: m o d o s d o m : r i k )
15.1 M.XRCOS TEMPOR.MS O f PONTOS DE REFERÊNCIA (PR)
■\.s pessoas não vivem somente de suas relações com a circunstância ime­
diata: o oífui e afiora do discurso. Elas são dotadas de imaginação e de
memória, (acuidades que lhes permitem afastar-se mentalmente do aqui
e níJora, da experiência imediata do mundo. Esse afastamento mental do
aqu i e ugora desloca-as para outros lugares e momentos que passam a ser
outros pontos de referência. É o que fazem quando contam casos e histó­
rias, reais ou fictícios (ver abaixo o exemplo ‘a’), ou ainda quando im a^ am
uma situação, certa (ver exemplos ‘b’ e ‘c’) ou hipotética (ver exemplo ‘d’).
a) “,\s sobras da fonte^onturoam o riacho que p a ssa v a pelos fundos
dos diversos terrenos da rua, inclusive o nosso. O pai fico u fasci­
nado por ter um rio em seus domínios. E antes mesmo de deixar­
mos Niterói para tomarmos posse da nova casa, ele já com eçara a
construir uma harr.agem a fim de obter um pequenino lago. Nele,
chcÉou a pensar em criar peixes.” jCONl', C. H. 1995: 661
b) "A ida para São Paulo no trem especial estava marcada para as
nove horas da noite, .\ntes de recolher-se ã sua cabina, o sobe­
rano/aríti uma ceia no carro-restaurante e írín para seu vagão,
onde d escan saria até a chegada à capital paulista.” |CONl’, C.
11. 199.5 1,111
c) Quando você iiegar a estrada principal, observe o primeiro sinal.
ÍJoòrv à esquerda e sifia em frente uns 5(K) metros. Você txií ver
um posto de gasolina. Eu cou esmr lá esperando.
d) Agora vá para ca.sa e descanse. Amanhã, assim que você acordar
me telefone para me dizer como pa.s.soii a noite.
Esses deslocamentos mentais não significam que, ao assumir a pala­
vra, uma pessoa pode ocasionalmente abandonar o ponto de referência da
enu nciação-otjqu f e agora. Na realidade, o que ela faz é eleger um segundo
ponto de referência não coincidente com o momento da enunciação, o qual
também funciona como um marco temporal de certos fatos e situações.
ütcaio QUINTOCArtTULO: ART1CULAÇAOTXXTUAI- VXa TEM POS E MOIXJS D ÍJ VERBO 353
Nos exemplos citados, em ‘a’ um narrador reconstitui uma experiên­
cia passada, empregando, para tanto, verbos no tempo pretérito; em ‘b ,
o uso da forma escava situa o fato narrado no passado, mas as formas
ria, iria e descan saria dão conta de ações que, embora também preté­
ritas, são, no entanto, posteriores ao momento retratado em e s ta v a . Em
‘c’ uma pessoa dá orientação a outra para localizar um endereço, e em ‘d’
alguém enuncia três fatos por acontecer (ir p a r a c a s a , d e s c a n s a r e a c o r ­
dar), sendo que o terceiro deles (a cord ar), mais remoto que os outros,
constitui uma circunstância futura para outro ato (telefon ar).
Os exemplos ‘a’ e “b’ referem-se a eventos situados no passado, e os
exemplos ‘c’ e ‘d’ a eventos situados no futuro. Em ‘b’ temos quatro ações
sucessivas localizadas no passado, sendo que a primeira (a partida para São
Paulo) serve de ponto de referência para as demais, todas subsequentes. Por
outro lado, em ‘c’ o falante transporta-se mentalmente para um momento
futuro - Quando você pegar a estrad a p rin cip al. Esse momento futuro é o
ponto de referência das ordens observe, d obre e siga. Por fim, em A m a n h ã ,
assim que você acordar, a cord ar denota um ato futuro relativamente ao
momento da fala, e em com o p a sso u a noite temos um verbo no pretérito,
que denota um fato ainda não ocorrido no momento da fala, mas anterior
e concluído em relação a um ponto de referência futuro, assinalado pelo
advérbio Amanhã. Note-se que, por isso, não há incoerência em se dizer
como passou a noite para enunciar algo que, no momento em que se fala,
ainda está por acontecer.
Temos, portanto, três pontos de referência para a ordenação temporal
dos fatos e idéias que constituem o conteúdo de nossos discursos. Um é o
aqui e agora, presente em todos os enunciados. É um marco temporal ou
ponto de referência básico e necessário. Os outros dois, dependentes do
primeiro porque se apoiam nele, têm em comum o deslocamento mental
do falante para um ponto no passado (exemplos ‘a’ e ‘b’) ou para um ponto
no futuro (exemplos ‘c’ e ‘d’).
1.S.2 .VS TRÊS VARI.U EIS DAS REL.VÇÕES DE TEMPO
O detalhamento apresentado acima revela que precisamos de três variáveis
para compreender as relações de tempo expressas na frase em português:
a) o momento da enunciação (ME), isto é, a ocasião em que se dá o
ato de faia ou de escrita;
b) o ponto de referência (PR), isto é, cada uma das etapas (presente,
passado, futuro) nas quais se divide a linha do tempo e a partir das
quais situamos o fato expresso pelo verbo. É o PR que possibilita
os deslocamentos mentais do enunciador: como ‘fato já aconteci-
.1 5 4 Ql-VRTA P.KRTÍ - UORFOLOGU n XXÍÜ SA L E SINTAXE
do’, típico das narratívas tradicionais, ou com o ‘evento prospecti-
vo’ (Am anhã eu telefono e d ig o se c o m p r e i o s in g resso s);
c) por fim, temos o intervalo de tempo (IT ), ou seja, o segmento da
linha do tempo representado com o anterior, contemporâneo ou
posterior ao PR. É no intervalo de tempo que os fatos expressos
pelos verbos são situados.
l.i.â V.\R1.\Ç.\0 Kl-ND.\MENT.\L DO PR: P R E SE N T E X PASSADO
Comecemos pela comparação de dois trechos que se distinguem pela varia­
ção do ponto de referência; presente em 1 e passado em 2.
1) 0 enunciador coloca-se na perspectiva do presente, fazendo coin­
cidir o ME e o PR:
• “Ao deixar escritas esta s memórias, minha intenção não é, como
muitos poderão julgar, a de justificar-me - e nem de parecer
melhor após a minha morte, não. Mesmo porque, se algum olhar
humano p ou sar a q u i após o meu desaparecimento, pouco ou
nada ad ian tará o que se p e n s a r a meu respeito, pois já estarei
desfeita em cinzas, e talvez ninguém se lem bre mais d esta que
agora se debru ça sobre este papel.” [CARDOSO, 2002; 154]
O ponto de referência (PR) que ordena a temporalidade do conjunto
da.s açòes é o presente, segundo se comprova nas formas verbais é e debru­
ça e no .advérbio agora-, as demais formas verbais situam o que denotam em
momento posterior a este PR: p o d erã o , a d ia n ta r á e es ta r ei são formas de
futuro do presente; pou sar e p en sa r são formas de futuro do subjuntivo; e
lembre é forma de presente do subjuntivo.
2) O enunciador desloca-se mentalmente para o passado, que possa
a ser ponto de referência (PR):
* Ao deixar escritas tuiuelas memórias, minha intenção não
era. eoino muitos fxtderiam julgar, a de justificar-me - e nem
de parecer melhor após a minlia morte, não. Mesmo porque,
se algum olhar humano /xm.sosse /<i/ne/«s após o meu desa­
parecimento, pouco ou nada ailian taria o que se pensasse
a meu respeito, pois Já estaria desfeita em cinzas, e talvez
ninguétn se lem brasse mais d aqu ela tiue etitão se dehrw,iiva
,sobre tuiuele papel.
Agorti o ponto de referência passado é Indicado pelas formas de pretéri­
to Imperfeitotro etlebnu,-ava. Pronomes e advérbios da ordem do pre.sente
i
llíC U IO QUINTO CAPÍTUI.O: ARTICUI-XÇAO TEXTUM . POH TEMPOS E MODOS IX» VERW ) .155
- estas, aqui, desta, ag ora, este - deram lugar às formas correspondentes
da ordem do passado - oquefos, lá, d a q u ela , en tão, a qu ele. As formas ver­
bais que expressam posterioridade ao presente deram lugar a outras; estas
mantêm a ideia de posterioridade, mas ao passado: p o d ería m , p o u sa sse,
adiantaria, p en sasse e lem brasse. Ou seja, os intervalos de tempo em que
se situam os eventos têm sempre, nas duas versões, as mesmas relações de
simultaneidade e posterioridade com o respectivo PR. E é isso que determi­
na a mudança das formas verbais e dos advérbios.
O texto original e sua versão adaptada exemplificam a base geral do
funcionamento dos tempos no discurso, com dois pontos de referência fun­
damentais: o presente e o passado.
As substituições realizadas não são, porém, mecânicas, como pode fa­
zer supor o exemplo, pois é comum que outras variáveis intervenham no
processamento temporal do texto, como se verá na sequência, em que exa­
minaremos três textos organizados como narrativas.
I.4.4 ARTICULA(;A0 DOS TE.MPOS VERBAIS EM
TRÊS FRAGMENTOS NARRfVTIVOS
Os textos comparados a seguir estão estruturados da perspectiva do pas­
sado, conforme o modelo narrativo usual. O primeiro deles exemplifica a
estruturação típica das narrativas populares, com um enunciador externo.
l^xto 1: O sapo « o coelho
O coelho vivia zombando cio sapo. Achava-o preguiçoso e lerdo, incapaz
de qualquer a^lidade. O sapo heou zangado:
- Quer apostar carreira comigo?
- Com você? - assombrou-se o coelho.
-Justamente! Vamos correr amanhã, você na estrada e eu pelo mato,
até a beira do lio...
O coelho riu muito c aceitou o desaho. O sapo reuniu todos os seus
parentes e distribulu-os na margem do caminho, com ordem de respon­
der aas gritos do coelho.
Na manhã seguinte os dois enhleiraram-se c o coelho disparou como
um ralu, perdendo de vista ao sapo, que saíra aos pulos. Correu, correu,
correu, parou e perguntou:
- Camarada-Supo?
- Oi? - coaxava um sapo. Debalde o coelho corria e perguntava,
sempre ouvindo o sinal dos sapos escondidas, ("heguu ã margem do rio
exausto, mus Jã encontrou o sapo, sossegado e sereno, esperando-o. ()
coelho declarmi-se vencido. (tlASCUDO, IHlj
356 ü ('-«T A PARTX - W lR R llO r.lA nXXtO S.AL E SIAT.AXE
UETJMOqUlNTU CAPÍTUIA): ABTICULAÇAO TEXTUAL W«í TEMl-OS E HOnOS DO VERIMJ 357

Os verbos da narração propriamente dita se acham nos pretéritos im­

Ibxto 3:
perfeito e perfeito. Há nma forma no pretérito mais-que-perfeito - saíra
Tarde de domingo. O céu era de um azul absoluto, esmaecido pelo ex­
que informa uma ação do sapo anterior a perden do d e vista. O pretérito im­
cesso de luz do sol. O calor abafado cobria o rosto com gotas de suor que
perfeito dá conta das informações que traçam o pano de fundo em que se de­
escorriam. Nem uma única nuvem que desse sombra. Nenhuma pro­
senrola o episódio ou que são narrativamente secundárias, e o pretérito perfeito
messa de chuva que apagasse aquela fogueira no meio do céu . O carro
assinala as ações que se sucedem na linha do tempo e estruturam o enredo.
corria pela estrada em meio a um cenário triste. As árvores eram raras,
O segundo é um fragmento do conto “O enfermeiro”, de Machado de
perdidas naqueles campos pobres onde crescia um capim vagabundo e
Assis, com narrador em primeira pessoa.
teimoso. Se o calor contintmsse também as árvores e o capim m orre­
ríam Nenhuma vida resiste ao calor por muito tempo. Lembrei-me da
Ttxto 2: O enfenneiro
palneira e das profecias de Am do mundo da minha infância. Percebí que
Quando percebí que o doente e.\pirava, recuei aterrado, c dei um grito;
nossas imagens estavam equivocadas. O mundo não term inaria com
mas ninguém me ou\iu. Voltei à cama. .agitei-o para chamá-lo à vida, era
uma chuva de fogo que fa r ia tudo arder numa fogueira. O fogo de fim
tarde; arrebentara o aneurísma, e o coronei morreu. Passei à saia contí­
do murulo seria mais cruel, como aquele daquela tarde: fogo d e forn o
gua, e durante duas horas não ousei voltar ao quarto. Não posso mesmo
baixo, que assa vagarosamente. [ALVES, 2003: 100[
dizer tudo o que passei, durante esse tempo. Era um atordoamento, um
delírio vago e estúpido. Parecia-me que as paredes tinham vultos; escu­
Este texto relata um episódio, identihcável na sequência de enunciados
tava umas vozes surdas. Os gritos da Wtima, antes da luta e durante a
que contêm verbos no pretérito perfeito e no pretérito imperfeito do modo
luta, continuavam a repercutir dentro de mim, e o ar, para onde quer
indicativo. Ei-lo como Aca, reduzido à sua estrutura básica; “Tarde de
que me volta.sse, aparecia recortado de comnilsões. Não creia que esteja
domingo. O céu era de um azul absoluto, esmaecido pelo excesso de luz
fazendo imagens nem estilo; digo-lhe que eu ou\ia distintamente umas
do sol. O calor abafado cobria o rosto com gotas de suor que escorriam .
vozes que me bradavam: a.ssassino! rVssassino! [ASSIS, 2004; 141]
O carro corria pela estrada em meio a um cenário triste. As árvores eram
raras, perdidas naqueles campos pobres onde cre scia um capim vagabundo
O episódio narrado é curto: vai de Quando p ercebí até a o qu arto. Este
e teimoso. Lem brei-m e da paineira e das profecias de fim do mundo da
trecho é estritamente narrativo; as ações estão representadas por formas de
minha infância. Percebí que nossas imagens estavam equivocadas.”
pretérito perfeito, seqtienciatÜLS segundo a ordem dos fatos que exprimem.
Os enunciados restantes, destacados em itálico, são reflexões, ponde­
Uma única forma de pretérito mais-que-perfeito - a rreb en tara - assinala
rações, comentários a propósito da experiência relatada, mas que não fazem
um fato anterior a pelo menos uma das ações expressas pelo pretérito
parte do episódio, como se vê na versão acima. Dois desses comentários estão
perfeito. Na sequência, o narrador emprega o presente do indicativo para
no tempo presente (“Nenhuma vida resiste ao calor por muito tempo” e “fogo
comentar o próprio ato narrativo (Não posso m esm o d iz er tudo o que
de forno baLxo, que a ssa vagarosamente”) e os demais contêm verbos no
p a ssei). Daí atéctmi-u/.sõe.s ele emprega formas de pretérito imperfeito para
pretérito imperfeito do subjuntivo e no futuro do pretérito (“Nem uma única
descrever o que se passa nas dtuis horas que permanece na sa la contigua.
nuvem que desse sombra. Nenhuma promessa de chuva que a p a g a sse aquela
O narrador arremata o trecho com novo deslocamento para o PR presente
fogueira no meio do céu”, “Se o calor continuasse também as árvores e o
(creia, este/a, digo) para comentar o ato narrativo, ou, mais exatamente, o
capim marreriam”, “O mundo não term inaria com uma chuva de fogo que
discurso com que relata o delírio vago.
faria mdo arder numa fogueira”, “O fogo de Am do mundo seria mais cruel”).
Como se vê. há uma mudança de pontos de referência que marca
Este texto é construído, portanto, em três planos - um predominante e
claramente os limites entre o relato (identificado nas formas verbais de
dois coadjuvantes - que se integram no sentido geral: o da realidade evocada,
pretérito) e o comentário (identificado nas formas de presente: imperativo, o das verdades permanentes e o das hipóteses. Cada um desses planos
subjuntivo e indicativo). contribui de modo diferente para o sentido geral do texto. É como se seu
O terceiro texto também apresenta uma estrutura complexa. enunciador se desdobrasse em três; um que relata um episódio recuperado
pela memória, e o faz empregando formas do passado; um que se vale do
•IS S OIWIITA rARTf. - UORTOLOOIA nXXIONAL E SIXTAXE
senso comum para ponderar, e o faz empregando formas do presente; e
um que formula hipóteses para tirar conclusões daquela experiência, e o
faz empregando formas do futuro do pretérito e do pretérito imperfeito do
subjuntivo. Estes três planos, aqui formalmente identificados pela variação
dos tempos do verbo, comprovam a natureza heterogênea da enunciação
(ver o conceito de heterogeneidade enunciativa em 4.5.3).
Podemos dizer, assim, que todo texto se organiza, entre outras eoisa.s.
por um mapeamento temporal, assentado em três variáveis: momento da
enunciação (ME), ponto de referência (PR) e intervalo de tempo (IT).
15..5 ,\S KOR.M.\S 1)0 VKRUO E O S lUÍSPECTIVOS TEMPOS
A estas três variáveis deve-se acrescentar uma quarta, que diz respeito à
perfectividade X iniperfectividade (concluído X não concluído) do processo
denotado pelo verbo. Trata-se do único conteúdo aspectual expresso por
meio de mecanismo flc.xional (chcgou /cheflam /chegava).
Como são três os pontos de referência e também três os intervalos
de tempo, pode-se dizer que, matematicamente, deveria haver nove
conteúdos temporais; anterior, simultâneo ou posterior ao presente (Pre);
anterior, simultâneo ou posterior ao passado (Pass); e anterior, simultâneo
ou posterior ao futuro (Fut).
.Momento da Enunciação (ME)
(PR) Passado Presente Futuro
(IT) Arif. CoTU. Pose. Am. Com. Pose. Am. Com. P osl
Acontece que não temos na língua portuguesa formas distintas para
estas nove noções. Os 'segmentos do tempo’ recobertos pelas diversas
formas verbais variam em extensão segundo diferentes fatores discursivos.
Algumas formas, como o pretérito mais-que-perfeito, marcam o tempo de
maneira praticamente invariável; outras - e a situação mais clara é a do
presente do indicativo - apresentam razoável dispersão temporal.
1 5 .6 TE.MPOS 1)0 1M)K;.\TIV0 (FORM.VS Sl.MPLES)
15.6.1 Presente
(DMT = não há; DNP = -o na primeira do singular e padrão nas demais
pessoas).
Representa o fato como não concluído, simando-o num intervalo de tempo
do qual faz pane o próprio momento da enunciação. No caso do presente, a
expressão ‘intervalo de tempo’ só se aplica aos fatos de existência limitada:
DÉCIMO QUWTO CAPlTlXO: .«TICUIAÇAO TEXTUAL DOS TEMPOS E MODOS DO VERBO J5 9
• Eu m oro na rua das Acácias.
• Vende-se esta casa.
• Esta palavra se escrev e com J .
O presente é o único tempo que expressa situações e propriedades
permanentes, de validade ilimitada, como as verdades científicas, as
crenças, os dogmas, os provérbios:
• Cometas sã o corpos de luz própria.
• L^ua mole em pedra dura tanto bate até que^ura.
Obs.: Nos registros semiformal e informal, o presente do indicativo
emprega-se regularmente com o mesmo valor do futuro do presente:
• Os pintores voltam amanhã para terminar o serviço, (v o lta m
por voltarão)
• Depois conversam os. Venha depressa, estão nos cham an­
do de outras galáxias!” (con versam os por c o n v e r s a r e m o s )
[ANDRADE, 1985: 21-23j
l.S.6.2 Pretérito perfeito
(DMT = não há; DNP = no singular, primeira pessoa -i, segunda -ste, terceira
-u; no plural, primeira pessoa -mos, segunda -stes, terceira -ram).
Representa o fato como concluído e o situa num intervalo de tempo
anterior a um ponto de referência presente
• Eu morei nesta rua.
• Eles voltaram ontem.
ou futuro :
Assim que você desembarcar, telefone para nos dizer se c h e ­
gou bem.
O pretérito perfeito é o tempo característico da narração de ações que
compõem um episódio situado em época anterior ao ME.
• Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama,
correu para o banheiro,/ez a barba e lavou-se." [SGLIAR,
Moacir. Pausa. In: BOSI, 1997: 275].
Obs.: O amplo uso do pretérito perfeito no discurso narrativo é favorecido,
antes de mais nada, por sua associação com o aspecto concluso do processo.
Obviamente, o que é visto como consumado no momento da enunciação
pertence cronologicamente ao passado. Mas enquanto uma frase como Seu
filho nasceu pode reportar um fato coincidente com o ME, Seu filh o n a s c ia
.3 6 0 QliARTA 1’ARTK - MOHFOlAXilA Kt.EXKlNAI, E SINTAXE
necessariamente o distancia desse momento. Com o pretérito perfeito, esse
distanciamento tem de ser explicitado numa circunstância adverbial: Seu
filh o n asceu oncem. A prevalência do aspecto sobre o tempo fica patente em
expressões coloquiais como Bateu, levou, Achou, gan hou , assim como em
enunciados informais do tipo Quando você ch eg a r lá, a chu va j á parou.
Pretério imperfeito
(DMT = -va- na primeira conjugação e -ia- na segunda e na terceira; DNP =
padrão).
Representando o fato como não concluído, situa-o num intervalo de
tempo simultâneo a um ponto de referência passado ou ainda anterior a um
ponto de referência futuro:
• “Em novembro de 1521, (...), Cristóvão Jaques partia de Lis­
boa para sua segunda Wagem ao Brasil.” (BUENO, 1999: 135|
• “Rosa, pela janela,./!^™ um pássaro no galho mais alto da tan-
gerineira, em frente, e silvava imitando os gorjeios e trinados
da sabiá que, diariamente, cantava perto da casa.” [OLIVEIRA
NETO, 1996: 82]
• Amanhã, ele saberá que eu estava aqui hoje
Obs.: Nos registros semiformal e informal, o pretérito imperfeito do indi­
cativo emprega-se regularmente com o mesmo valor do futuro do pretérito:
• Como foi que você adivinhou que eles chegavam hoje? (che­
gavam por chegariam)
1.5.6.-1 Pretérito iiiais-qiie-perfeito
(DMT= -ra- átono em cinco das seis pessoas, -re- átono na segunda pessoa
do plural; DNP = padrão).
Representa o fato como concluído e o situa num intervalo de tempo
anterior a um ponto de referência pa.ssado.
• Perguntei-lhe se ele enviara todas as cartas.
• Fomos informados de que, dias antes, o ministro pusera o
cargo à disposição do presidente.
• “Gravamos cinco horas de depoimento e, na segunda-feira,
me telefonaram comunicando que a gravação se p erd era, por
um defeito do gravador.” (GABEIRA, 1981a: 97)
O pretérito mais-que-perfeito simples é uma forma restrita aos usos
formais da língua escrita. Na língua escrita informal e na fala só se emprega
a forma composta (ex.: tinha com prado em vez de com prara). A passagem
í
DECÍMO q u in t o UAPfTULO: ARTIUULiAÇAO TEXTUAE n o s TEMPOS E MOINW |K) AT.ÍUtO .7 6 i
seguinte apresenta um estilo semiformal, que combina harm oniosam ente
os dois USOS:
• “Em novembro de 1521, (...), Cristóvão Jaques partia de Lis­
boa para sua segunda viagem ao Brasil. Desta vez, sua mis­
são era explorar o grande estuário que Estêvão Fróis e .loão
de Lisboa h a v ia m d escob erto sete anos antes e no qual Ju an
Dias Solis m orrera de forma tão trágica, em jan eiro de 1 5 1 6 .”
[BUENO, 1999: 135).
1.5.6.5 Futuro d«) pre.sentc
(DMT = -re- tônico na primeira pessoa do singular e na primeira e segunda
pessoas do plural, -ra- nas demais; DNP = -i na primeira pessoa do singular
e padrão nas demais).
Representa o fato como não concluído e o situa num intervalo de tempo
posterior ao presente (modalidade asseverativa ou categórica) ou sim ultâneo
ao momento da enunciação (modalidade hipotética ou dubitativa):
• Eles saberã o que eu estive aqui. (posterior, categórico)
• Os trabalhadores não pagarão essa dívida, (posterior, categórico)
• Q,uem estará acordado a esta hora? (simultâneo, dubitativo)
15.6.6 Futuro do pretérito
(DMT = -ria- em cinco das seis pessoas, -rie- na segmida pessoa do plural;
DNP = padrão).
Representa o fato como não concluído e o situa num intervalo de tem ­
po posterior a passado (categórico), simultâneo a passado (possível) ou, re­
lativamente a um universo hipotético, num intervalo de tempo simultâneo
a presente:
• O ministro comunicou ao presidente que r e n u n c ia r ia ao car­
go. (posterior, categórico)
• Recebi um telegrama avisando que os móveis c h e g a r ia m hoje.
(posterior, categórico)
• Imaginei que eles esta ria m me esperando para o jantar, (si­
multâneo a passado, possível)
• Quem e s ta r ia acordado àquela hora? (sim ultâneo a passa­
do, possível)
• Se seus credores lhe pagassem o que lhe devem, e le ^ c a r ía
rico. (simultâneo a presente, hipotético)
• “Se não havia um território para mim no Brasil, possivelm en­
te não h a v eria também em parte alguma do mundo.” (sim ul­
tâneo a presente, hipotético) [GABEIRA, 1981a: 121 [
362 QTARTA parte - morfolooia f le x io n a l e s in t a x e
• “Alguns escritores acreditam que suas ficções nada devem a
ninguém. Filhas da invenção e do arbítrio, elas não guardariam
laço algum com a verdade.” (simultâneo a presente, hipotético)
ICASTELLO, José. O G lobo, 3/4/2008]
Obs. 1: Os conteúdos expressos acima pelas formas do futuro do pre­
sente e do pretérito ganham - ou podem ganhar - nos registros menos for­
mais em geral - incluindo a maioria dos usos falados - outra expressão: os
conteúdos categóricos são regularmente expressos pelas locuções com ír t
infinitivo, e os conteúdos hipotéticos ou dubitativos tendem a ser expressos
pelo verbo auxiliar poder :
• Os trabalhadores não w o p a g a r essa dfvida. (categórico)
• Recebi um telegrama avisando que os móveis ia m chegar
hoje. (categórico)
• Quem p o d e escar acordado a essa hora?
• Quem p o d ia escar acordado àquela hora?
• Se seus credores lhe pagassem o que lhe devem, ele podia
f i c a r rico.
Obs. 2; Como se deduz de sua utilização frequente, nos registros for­
mais, para a representação de situações prováveis ou hipotéticas, as formas
do futuro do presente e do pretérito expressam, muitas vezes, conteúdos pu­
ramente modais, responsáveis pela sinonímia entre Q uem e s ta r á acordado
a es s a h ora? e Quem p o d e escar acordado a es sa h ora? . Por outro lado, o
distanciamento instituído pela adoção do marco temporal p a ssa d o favorece
sua utilização como meio de expressão do ficticio/imaginário (cf. o uso de A(
eu era.... Aí eu vin ha..., Ai você me apaniuiva em c a s a no discurso do ‘faz
de conta’ e da representação de cenários alternativos hipotéticos). Por força
desse distanciamento, formas do futuro do pretérito podem ser duplameme
modalizadoras da bipócese, oferecendo-se como opção ao futuro do presente
para intensificar a expressão da dúvida. Comparem-se;
• Quem escará ouvindo rádio a essa hora da madrugada?
• Quem estaria ouvindo rádio a essa hora da madrugada?
15.7 TEMPOS DO 1ND1C.\T1V0 (FOICMAS COMPOSTAS)
15.7.1 Pretérito perfeito
Distintamente da forma simples, a forma composta retrata o processo
verbal como fato que se consuma (concluso) e se repete (iteratlvo), ou
prossegue, com regularidade, num intervalo de tempo anterior ao marco
DtCUIO ÜUINTO CAPiTUU): ARTrCUUAÇAO TEXTOAI. IVW TE.MPas E MOIKW l«) VEHIln
temporal presente. Trata-se de uma forma peculiar no grupo dos cham a­
dos tempos compostos e exclusiva da língua portuguesa no conjunto das
línguas romãnicas:
• Tenho v ia ja d o pouco nos últimos meses.
• O jardineiro cem m olh a d o as plantas todas as manhãs.
• “Ao longo de mais de um ano, as idéias contidas no substitu­
tivo têm sid o d eb a tid a s e enriquecidas em reuniões e audiên­
cias públicas...” [BITTAR, Jorge. O G lobo, 9/5/2008]
• “O homem cem escado envolvido num processo permanen­
te de coevolução com a natureza.” [KATZ, Helena. “A dança,
pensamento do corpo”. In: NOVAES, 2003: 261]
15.7.2 Pretérito mais-quc-perfeito
Tem o mesmo conteúdo da forma simples: representa o fato como concluí­
do e o situa num intervalo de tempo anterior ao marco temporal passado.
A forma composta do pretérito mais-que-perfeito é uma alternativa à forma
simples na escrita, mas a única empregada na fala corrente:
• Perguntei-lhe se ele tinha en v ia d o todas as cartas.
• Fomos informados de que, dias antes, o ministro tin h a p o sto
o cargo à disposição do presidente.
• “Resolvi ir para casa levando na mão o buquê de flores que
alguém h a v ia deix ad o na mesa.” [GABEIRA, 1981a: 124]
15.7.3 Futuro do presente
Eni sua função estritamente temporal e aspectual, representa o fato como con­
cluído e o situa entre o momento da enunciação (ME) e um ponto de referên­
cia (PR) futuro. Ao prevalecer sua função modal, expressa atitude de cisma,
hipótese, dúvida relativamente a um fato concluído no ME {terá = p o d e ter):
• Amanhã, a esta hora, eles já terão em b a rc a d o para a Europa.
• “De hoje até terça-feira, os transatlânticos que atracam no Por­
to do Rio terão despejado na cidade nada menos que 13 mil tu­
ristas estrangeiros.” [TARTAGLIA, Cesar. O Globo, 2/2/2008]
• Nem quero pensar no que as crianças terão fe it o com a pobre
tartaruga.
• Quem terá escrito essa carta?
Estas construções são usuais nos monólogos e no chamado discurso
indireto livre. Compare-se o último exemplo com Quem escrev eu esta c a r ­
ta? - forma apta à expressão de uma pergunta dirigida a um interlocutor
(discurso direto).
 VJI AHTA PAKTK - MORr<H/)r,|A nj.XHISAL l StNTVXr.

DEOJMO ÜÍ LVTt» C V P trrU ); ART«XX,\ÇAo TEXTTAL IXW ■ reMPíMÍ E MODOS DO \'ERBO 365
I S .7 .4 V utiiro tio p re térito
R ep resen tand o o fato com o concluído, situa-o num intervalo de tempo ante­ • Acreditávamos que eles conhecessem os donos da casa. (si­
rior aos m arcos tem porais passado ou presente. No primeiro caso, equivale multâneo a passado, possível)
ao p re térito m ais-que-perfeito composto: no sei^undo. ao futuro do presen­ • “Pensava comigo mesmo numa letra que sim bolizasse o que
te cíím posto. Km qualquer destes casos, portanto, ocorre a neutralização digo." (simultâneo a passado, possível) (GABEIRA, 1981a: 96]
das respectivas oposiç<*>es temporais, em favor de uma intensificação do • Se seus credores lhe pagassem o que lhe devem, ele ficaria
conteú d o modal de hipótese (ferio = jmhIúi íct ): rien. (simultâneo a presente, hipotético)
• A c o m p a n h ia aérea info rm ou que àquela h o ra todí>s os passa- • “A figura de Ariano (Suassuna) está aí, como sintoma da ri­
lieirns jã t e r ia w í /c ia -ím /o o aeroporto. queza brasileira. Vivássemos em um país apaziguado, e não
• N ã o im ai^ino q u e m (v ru i esL-ríto essa carta. lhe daríamos atenção." (simultâneo a presente, hipotético)
|C.\STELLO, José. O Globo, 16/6/2007]
N o p r im e ir o e x e m p lo , t» fiitun» d«) pretérito denota o m e s m o intervalo • “Estamos acostumados a falar em ‘cultura brasileira*, assim, no
d e te m p o de ftu/iíim í/eivu/Zo. im seiiiindo. equivale te m p o ra lm e n te a feni singular, como se existisse uma unidade prévia que aglutinasse
v s r r it t í todas as manifestações materiais e espirituais do povo brasilei­
• N ã o im a iíino quem lerá escrifí» essa carta. ro." (simultâneo a presente, hipotético) (BOSI, 1983; 141]

1 5 .s T IM P O S IM) S I lUI \ r i \ 0 (HíUM AS SIMIM.KS) 15.8.3 Fiitun)

As formas ilo modo siihiutuivo iiào sào atitótuunas para situar o conteúdo (DMT = -r-; DNP = padrão em quatro das seis pessoas, -es na segunda do
ilo verl>«» tui linlui do teiu(>o I tízenios qu e m e iiju d e s c Vffcc pu der singular, -des na segunda do plural).
e t\uti-Ute tfue m e ujuihtMMe se ele pm lvsse, eiiipreúandí» as formas aju de e Representando o fato como não concluído, situa-o num inter\'alo de
ftitiler, presente e futuro do Mih|niitiv<j. por exi^étieia do ponto de referência tempo simultâneo ou posterior a presente:
presente i\e e iijiu Íussí e pu desse, pretérito imperfeito do subjuntivo, • Voltem vSempre que vocês desejarem , (posterior a presente)
pt»r extiiêneia do |M»iit<i di referência passado represeiitxido por • Quem não souòer o caminho deve aguardar o guia. (simultâ­
neo a presente)
I 5 .S . I PlVM.'llt('
(UNIT ■ -e- lui primeira ct»niu>iaçâo. -a- na secunda e na terceira; DNP = I5.*> TE.MPOS DO Sl aU NTIVO (FOR.MAS COMPOSTAS)
piulrào)
Kepr\*seiitaiiiio o tato lsuiio nao (.stncluido, situa-o n u m inter>*alo de 15.^>.1 Pretérito perfeito
te n q x » M iiu iltàiieo tui (v»sterior a presente Rcpre.sentando o fato como concluído, situa-o num inter\'alo de tempo an­
• Acredito que eles os donos da casa (simultâneo a terior a presente uu a futuro:
presente. jv»sM\ d | • Todas as pessuxis que tenham recebiWo uma senha serão aten­
• Kla quer que nos n «unim/Hai/ii rnos (jx ís ie rio r u presente. didas ainda hoje. (anterior a presente)
|m.vsi\el) • Espero que os ingressos nào tenham se esgotado quando che­
gar a nossa vez. (anterior a futuro)
1 5 .S .2 Pn.'lento iiu)Hrléii4i • "Acredito que o autor do artigo ruio tenha lido o substitutivo
tl>M r • -sse, ONl’ * [ladr.-io) ou. se u fez. foi de modo muito superhcial." (anterior a pre­
Kepix*seiitaiidi» o lato «.smu) nào Lx»neluidi>. siiua -o n u m in te rv a lo de sente) (BITTAR, Jorge- O G/obo, 9/5/2008]
teni|H> simultàius» ou (xvsteru>r a (vi.vcido (u n ive rso possível), ou ainda, re-
la tivum en te a uiu uim e rso hnH>ielie\>. n u m intervalo J e lempt^ in d e á n k lo 15.9.2 Pretérito uiai>-que-perfeito
• Kla quis que uos a ui.'omfKiri/uissi'movS. (posterior a passa­ Representando u fato como concluído, situa-o num intervalo de tempo an-
do. |HlSMVel) tenor a pxissado ou a presente:
i1 6 6 UTARTA PARTÍ - W W FOLOtlU FtEXKW AL E SIKTAXE
• Todas as pessoas que tivessem recebido uma senha seriam
atendidas ontem mesmo, (anterior a passado)
• Esperava que os ingressos não tivessem se esgotado quando
chegasse a nossa vez. (anterior a presente)
15.9.3 Futuro
Representando o fato como concluído, situa-o num intervalo de tempo an­
terior a presente ou a futuro. Tem, portanto, o mesmo conteúdo temporal
do pretérito perfeito, do qual se distingue apenas pelo contexto sintático.
Repete-se aqui a mesma variação já descrita entre o presente e o futuro do
subjuntivo simples:
• Se eles não tiverem enchido (= Caso eles não tenham enchi­
do) o tanque, podem hcar sem combustível no caminho, (an­
terior a presente)
• Quando você tiver localizado (= Tão logo você tenha locali­
zado) todas as notas fiscais, vamos iniciar o relatório com a
prestação de contas, (anterior a futuro)
1 5 .1 0 AFINIDADES E DIFERENÇAS ENTRE ALGITNS TEM POS
DO VERBO
1 5 .1 0 .1 Presente (subjuntivo) X imperfeito (subjuntivo)
Dizemos coloquialmente:
• Ele pediu pra gente voltar amanhã
Se quisermos iniciar a oração que completa o verbo p e d ir com a con­
junção integrante que, tanto podemos dizer
• Ele pediu que a gente volte amanhã.
quanto
• Ele pediu que a gente voltasse amanhã.
Como se explica isso? A resposta não está na sintaxe da língua, mas
na superposição dos p>ontos de referência. Empregamos volte quando to­
mamos o momento mesmo da enunciação (ME) como ponto de referência
(PR) da ação de voltar; voltasse é a opção quando esse pK>nto é o passado,
inscrito na forma pediu. Nas três variantes, o momento (IT) da volta, assi­
nalado pelo advérbio am anhã, é posterior ao ME.
Suponhamos agora que disséssemos Ele pediu p ra gen te voífar á noite.
Nada nos diz que à noite é um tempo por vir relativamente ao ME. Se é a
. ^ noite do dia mesmo em que a frase é proferida, podemos parafraseá-la com-
A • Ele pediu que a gente volte à noite.
8
DfUSUOQinKTO r-VPlTIlU); ARTICCLAÇAo TRXn/AL IMWTKMWI K MOItOS fW) VKHW»
mas se é a noite do dia anterior, a única paráfrase possível é:
• Ele pediu que a gente v oltasse à noite.
Por fim, se 0 enunciado for Ele pediu p ra gente v oltar n o d ia seguinte
a única alternativa de paráfrase é:
• Ele pediu que a gente v oltasse no dia seguinte
Estes exemplos comprovam a funcionalidade da distinção entre os po-
los presente e passado na organização básica da oposição dos tempos do
verbo.
15.10.2 Imperfeito (subjuntivo) X fiitum do pretérito (indicativo)
As gramáticas escolares nos ensinam que voltasse é uma forma de tempo
passado. De fato, a comparação entre
• Ela sabia que eu trabalh av a aqui.
e
• Ela duvidava que eu trabalhasse aqui.
deixa claro que estas duas formas expressam o mesmo tempo e se distin­
guem pelo modo (trabalhava, indicativo; trabalh asse, subjuntivo). Mas a
possibilidade de combinar voltasse com o advérbio a m an h ã
• Ele pediu que a gente voltasse am an hã.
indica que há nessa forma algo mais que a toma diferente de voltava. De
fato, voltasse pode exprimir o mesmo conteúdo temporal de voífana, como
comprova o exemplo:
• Ele prometeu que voltaria amanhã.
A explicação para isso está em que, enquanto o modo indicativo dispõe
dc um futuro do pretérito ao lado de um futuro do presente (voltaria X vof-
tarei), o modo subjuntivo só dispõe de um futuro, cujo ponto de referência
coincide obrigatoriamente com o ME - um ‘futuro do presente’, portanto
(sc/qtiando ela voltar). Como o ponto de referência da frase em questão é
o passado, e o verbo pedir requer uma complementaçào no modo subjun­
tivo, voltasse é a única opção possível. Ou seja, o pretérito imperfeito do
subjuntivo ‘acumula’, por assim dizer, o papel que caberia a um inexistente
futuro do pretérito do subjuntivo.
A equivalência temporal entre pretérito imperfeito do subjuntivo e fu­
turo do pretérito vai ainda mais longe. Um e outro também se empregam
para exprimir hipótese ou probabilidade remota:
•ICkS OrAKTA r.MlTK - MOlUAil.mílA M KXinSAl. K XINTAXH

• Q niim lo a n ià c a abaiulonou. a cria n ça tctiti pouco niais j

ilois aiUAS.
• Q u aiiilo a niAo a abaiulonou, a cria n ça talvez fífc.s.se
pouco
m ais aIc ilois anos.

ICsta noçãiA ilo 'probabilidailc remota ileriva, ob\'iam ente, da iiniào

na m esm a torm a \erb al. de ilois traçi's sem ân ticos asso ciad o s â ideia dç
alastam enitA: tem|Ao passaxio e irreaIiiiaAÍe. K eoim im que o tra ço 'irrealj.
vlaile' p rev aleça e a forma seja empregada para form ular racioeinio,s eni
c e n á r io s ou situaçfÂes aIternati\'os â realiibule - su p o siçõ es, enlini - eonio
niA exeunpU' xpie em piviianios mais aeiiua - ,s'u;H>n/uinio,s<ií‘o m tfuc
# 11 »
■«lunos... - ou em forinulaçtVs tipieas do discurso c o rre n te : Ne eii lianhofutc
»>i /oren<i...
A m e s m a e x p lic a ç ã o \;ile pani o em p a-i^ ' ilo lu tu m d o p a -te r ito eonio
p S r t e
ixvm^Ai aIc |x'livle/ aui aiAMUi.açfu' iie xviae/.a.
• A> s e n h o r .K v ifiin .i um m ais d e s'a le r
• Ku .fin .i .pu' ess;i u â.' e ,i uK'Ilu>r siilu çaii. A E S T R lT r R -\ Ç Ã O SONOR-\
• "S o ain d a hou\ er alcuem que dm ide d isso , ( . ,,1. eu .uxmsWAa-
n ,i um a sim ples me\iiA'iiia eascâra (.VI.M Kin.V. -IH M ; 145|

l.ã 1(1..' P iv s e u te I s u b ju iu b o i \ liiiiim isu b jim líA o )

a' fuiuiAA d.A subjuiuivx' e amplaiiuMiie u.s;ido na tala ssiin o n a e.scrita p,ara
c x p n m i r i'\vni.vs hi|V'ieiicvs i>vsierioa-s - .>u iiu-sm o siim iltàncA is - a o mo­
m e n to kla em m ciaç.io
• O iuiiu IaaS .' aas-V i\\\4vr esse dinlieirx' tixA sierior a o M E l. piv
.k ra vximprar .'sai carrv'
• l,^K'm quiss'*' Air isimuItàiKSA a.. MKl jXKle nie' acAUiipeinhar.

Kstas sàvA ranilvan ,ts caraeten sticas ni.\l.A-temiAiAniis .K a p a 'S t'n le .Io sub-
nuitiAA', exAUíA' v\xvqAjxA\am >>s seqium es exeinjAlAAs. siiu'ninuxs xUvs a i i i e r i o a s
• i je x ' Avvè a w A i is-ss- dinhemA, lAAxIera cvAiiipixir s e u c a r r o
• iVjsv' aíiiK-m j t u m i vir. (xvle m e a^SAiiiiMiihar.

lAx-seme d.' subiiuuuvA e fiuuaA -le subjuntiAV se slistin íu en i. |XAa'ni.

jx-ÀvAs CAntcxt.AS smtJtKXAS em que .xxAirem (Jtum»ío e .se ,são seouiiKiS aK'
furua' Á ' suí^antmA, a sXAnimiçãAA sXAiKiivnonal ext-so e a exAníimxAão intesiran-
te ct.» SÃ' ss-suivús à ’ presente ãa subiiuitiAXA (/\-\x>-/fie qiu' «>/fe
i'' r.;mn.A ãa sahjuiitno tem preferênci.a sxAbre va presente diA subjnntiAX’ m
expressíÃA à ’ evetito hifXAtetuxA [xesterior a»u sinmltâiKXA a .' .MK (Si-fHire «x'
.'"'•-■--s c:.e esfttvTvfH A-srefum .!."kiss»uk»s).
n l ' C I ' I O S I - X T O CA IM TI I.O :
lO N l ÍT IC A li 1 O . N O l . O íi l A

16.1 IN T R 0D IÇ .\ 0
Ao longo de quinze capítulos desta gramática vimos focalizando o signifi-
oado na linguagem e as formas que o estruturam nos domínios do texto, da
morfologia e da sintaxe. Chega agora o momento de olhar mais de perto
para a camada sensível da linguagem: os seus sons.
O som da voz é em si mesmo um elemento da natureza, já que é pro­
duzido por uma conjunção de órgãos e energia biológicos e se materializa
como onda que se propaga graças a leis físicas. Mas ao se transformar na
matéria de que são feitas as palavras, modelando-as e distinguindo-as, o
som vocal migra para o mundo da cultura, que é o verdadeiro mundo dos
homens, o mundo criado pelo homem e no qual o homem se cria. O pre­
sente capítulo destina-se ao reconhecimento dos sons da fala, à descrição
de suas características e à anáUse dos modos pelos quais eles se organizam
como um sistema na gramática do português. Recordemos, para início de
conversa, os dois primeiros parágrafos do item 5.2, no qual nos referimos às
duas faces do signo - a sensível e a abstrata. Reproduzo-os:
Os sons vocais são a matéria-prima das línguas naturais. Mas nem todos
os mídos que saem de nossa boca são consütuüvos de formas da língua:
pigarros, assobios e cUques (efeito sonoro do üpo que se produz com os lá­
bios no gesto do beijo ou eom a ponta da língua contra o céu da boca) não
fazem parte do sistema de sons distinüvos da língua portuguesa, por mais
que possam ser utilizados para a comunicação entre as pessoas: o pigarro
como alerta ou censura, o assobio como forma de chamar alguém.
A substância sonora por meio da qual as unidades de sentido - pa-
avras, enunciados - se manifestam tem uma realidade física evidente
mas não tem, em princípio, finalidade em si mesma; sua razão de existir
é, pnmanamente, dar corpo aos significados para tomá-los acessíveis ao
interlocutor. Dizemos, por isso, que, embora sejam separáveis na análi-
7 : to o ,
 vJUSTV PV R n - \ ÍSTK\T\ *.V CV" HVWMtN J7 J
DÍCIMO SKXTO C M iT ll.O : rnNRTH*.\ E

lt.,2 n.ANO IV\ KXrRKSSAO: FONÉTICA E EONOI.OC.IA O conjunto dos órgãos que participam da fonação divide-se em três
A fala é unia ativUIaJc quo onvoli^o proooilimentos ilo ilivcmu natureza, res- partes (fig. 1);
ivvnsíiwis tanto |xTa pixHliu,'ào Jos sons e .sua combinaçSo na constmçflo das 1) cavidades infraglotais (pulmões, brônquios e traqueia),
jsalavras e frases quanto pela atribuirão de sentido a essas unidades. A aniilise 2) cavidade laríngea (laringe) ou órgão fonador,
lio plano da expressão consiste, portanto, não só na identiticarão e ol.issifiea- ,)) cavidades supraglotais (faringe, boca e fossas nasais).
rão dos sons vocsiis. m:is. ainda, no tveonhoeimento ila função comunicativa
desses mesmos sons, l\ir isso. é comum nuxieniamentc distin)iuir-se a Fonó- Eig. 1
tic» - que se ocupa lia produção e chissilicação dos .sons ixxxiis - da Eonolo-
ftia - que se ocupa da estruturação desses sons em um sistema linjiuistico.
.\ Eonctictt estuda a substância, a materialidade dos sons vocais. Ela
1. Fossas nasais
ê uma parte da bsiolo^ia ou da física aciistica. não se ocupando, ixirtanto.
2. Palato duro
lia função linguística ou comunicativa dos sons. O estudo da função lin­
3. Palato mole
guística. isto é. da esmitunição dos .sons da fala em um sistema de relações
4. (Jvuln
opixsitii^as e combinatórias para a cimstituiçào dos si$>nos de uma língua 5. Alvéolo
compete à Eonoloflia. 6. Lábio sujierior
niíamos. por exemplo, que a única diferença fonética entre as pala- 7. Lábio inferior
\T!is runro e ronro está no som nasal que ocorre no contexto (t...ta] (sobre
8. Dentes superiores
o uso dos sinais | |e //. ver 10.7). Como se trata de dois signos, podemos ó. Dentes inferiotes
dizer com segurança que a diferença entre (ã) e |õ] tem uma função lin­ 10. Língua
guística. Fjitanios diante de uma diferença ao mesmo tempo de sons vocais 11. Faringe
(fonética) e de fonemas (fonológica). 12. Epiglote
Se agora substituirmos o (õ) por 1 t i. obteremos tinta, outro signo. 13. Laringe
Ainda aqui h:i uma oposição fonológica; |õ| e 11] representam dois fonemas. 14. Glote /cordas vocais
Para muitas falantes de ponuguès (por exemplo, cariocas e fluminenses), no 15. Esôfago
entanto, ixxine em tíiuu uma diferença fonética adicional: o som que prece­
de u [i] não é o mesmo que precede o |ã| e o |õ|. Temos agora algo como um O ar contido nos pulmões passa, através dos brônquios, à traqueia,
tch (compare rcnie/rimc. tapo/tipo). que será representado aqui com o sinal tubo formado por anéis que vai até à cavidade laríngea. Na laringe, órgão
duplo |tã|: |tã|ime. |t.^]inta. |tã|ipo. Em português. |t5| e [t] não distinguem fundamental na fonação. há uma passagem - a glote - formada por membra­
palaiTas; são dois sons vocais diferentes, mas não dois fonemas. nas conhecidas como cordas vocais. Quando essas membranas —ou co rd a s
vocais - se aproximam, a corrente de ar pode fazê-las vibrar, produzindo o
16..1 i>RODl Ç.U) .\RTICIT..\TÓR1A DOS SONS VOCAIS ruído que, ao ressoar nas cavãdades supraglotais, constitui o som vocal.
Os sons vocais são produzidos graças a uma coordenação de movimentos Ao deixar a laringe e atingir o início da faringe, a corrente de ar, sono­
de órgãos e peças dos sistemas respiratório e digestivo para a função da fit- rizada ou não, pode;
n a çã o . Compõem este conjunto - que nessa função se chama aparelho fi>-
a) penetrar a|)enas na cavidade bucal - quando o véu palatino está
n ad o r- os pulmões, os brônquios, a traqueia. a laringe, a glote. a epiglote, a colado à parede faríngea,
b) penetrar nas cavidades bucal e nasal - quando o véu palatino ape­
farínge. a únda (campainha), o véu palatino (ou palato mole), as caiidades
nas se descola da parede faríngea,
nasal e bucal. a língua, as arcadas dentárias superior e inferior, os lábios.
c) penetrar apenas na cavidade nasal - quando a parte posterior da
O estudo da produção desses sons e a classificação de seus diferentes tipos
língua se une ao véu palatino e impede a penetração do ar na
constituem o objeto de uma disciplina auxiliar da linguística chamada Fo­
nética .Articulatória. boca.
374 onXTA P.WTt - A E jiT O -m u ç io soxoilv
Os sons utilizados na língua portuguesa são efeitos de modificações ou
obstruções sofridas p>ela corrente de ar na cavidade bucal, com ressonância
nasal (situação 'b') ou com ressonância apenas oral (situação ‘a’). Essas
modificações e obstruções serão descritas em 16.9.
16.4 O FONEMA: CONCEITI AÇÃO E TIPO S
Mmos em 5.1 e 5.2 que o plano da expressão - o significante - é analisá-
vel em unidades desprosidas de significado, mas capazes de distinguir os
signos da língua. Por exemplo, podemos demonstrar que o vocábulo par é
constituído, no plano da e.\pressão, de três unidades: /p/, substituível por
/b/ (cf. 6ar), /a/, substituível por /o/ (cf. pôr) e /R/, substituível por /S/ (cf.
pas). As m enores u n idades son o ra s qu e p o d em os iso la r n a ca d eia da Jala
e que scrsxm pa ra distinguir signos sã o eixam adas d e fon em as.
Os fonemas integram um sistema: o sistem a fon oló g ico . Formam, por­
tanto, um elenco bnito de unidades que se relacionam numa bem trançada
rede de oposições e entram na construção da parte sonora - significante
- de todas as palavras da língua, reais ou possíveis.
Há em português, basicamente, duas espécies de fonemas: vogais e
consoantes. Esta distinção baseia-se em dois critérios: o modo de produzir
o som (critério articulatóriof e a situação deles na sílaba (critério combi-
natório). De acordo com o critério articulatório, chamam-se vogais os fo­
nemas em cuja produção a onda sonora é modificada na cavidade oral sem
que haja obstrução à passagem da corrente de ar proveniente dos pulmões;
e se chamam consoantes os fonemas que, ao contrário das vogais, são pro­
duzidos mediante alguma obstrução à passagem da corrente de ar. Do ponto
de vista combinatório, as vogais do português são indispensáveis à existên­
cia da sílaba, podendo constituí-la sem a companhia de consoantes; já as
consoantes ‘soam com’ as vogais, só ocorrem na sílaba acompanhando-as.
Há ainda em português as semivogais. que possuem as características arti-
culatórías das vogais (passagem livre do ar) e as características combinató-
rias das consoantes (acompanham a vogal na sílaba).
16..S FONE.M.V E AI.OFONE
Comentando em 16.2 as diferenças fonéticas entre tonta e tinta, obsetva-
mos que somente a reiação entre [õl e [ T1 é distintiva. A diferença entre o
(tl de tuntu e o ItS) de tinta não tem o mesmo valor da diferença entre [õ]
e 11 ]. ItSl e (tl são unidades diferentes para a fonética, pois são sons pro­
duzidos diferentemente, mas não correspondem a elementos distintos no
sistema fonológico do português, porque não estabelecem oposição entre
signos: em português, [tS] é apenas ‘outra pronúncia’, isto é, um alo/ime do
neemo sextotaplruto; FosEncAEfonoum-.ia ,775
fonema /t/, usual em certas áreas do Brasil, como o Rio de Janeiro, quando
/t/precede /i/, oral ou nasal. Diremos, então, que o fonema /t/é realizado, na
variedade padrão do português falado no Rio de Janeiro, por dois alofones:
|tã|, sempre antes de /i/, e |t] em qualquer outra posição.
16.6 O FONEM.V E A ESCRITA
Tenhamos sempre o cuidado, porém, de não confundir o plano sonoro da
língua - seus sons, fonemas e sílabas - , percebido pelo ouvido, com sua re­
presentação escrita, que inclui sinais gráficos diversos, como letras e traços
(' em cqfé, * em pântano), percebidos pelo olho.
A representação gráfica das palavras é realizada pelo sistema ortográ­
fico, que apresenta peculiaridades responsáveis por frequentes discordãn-
cias entre a forma oral e a forma escrita da língua. Por exemplo, usam-se
combinações de letras - chamadas dígrqfos - para representar um só fone­
ma (cf. achar em face de mexer, quUo em face de calo, carro em face de
rato, santo em face de irmã); usam-se letras diferentes para representar o
mesmo fonema (cf. o fonema /zJ em exato, rexar e pesar) ou a mesma letra
para representar fonemas distintos (cf. a letra x em próxim o, exato, roxo e
■sexo); usa-se o mesmo sinal' para indicar tanto a maior intensidade de uma
sílaba (cf./tíbrica em face defa b rica ) quanto a vogal aberta de um ditongo
(cf. anzóis e papéis).
16.7 CONVENÇÕES DE TR.\NSCRIÇÂO: O ALFABETO FONÉTICO
Para representar os sons da fala graficamente de maneira precisa, evitando
■as armadilhas da ortografia convencional, recorre-se a um conjunto de sinais
que recebe o nome de alfabeto fonético. Alguns dos sinais são iguais às letras
do alfabeto convencional. Por isso, para diferençar bem os dois tipos, os si­
nais do alfabeto fonético vêm entre colchetes (11). Por outro lado, a diferença
entre .sons da fala e fonemas, base da distinção entre fonética e fonolo^a,
representa-se graficamente por meio de colchetes (11) para a transcrição fo­
nética e de barras (/f) para a transcrição fonológica. O sinal ‘ colocado antes
de uma sílaba indica que ela é acentuada. As consoantes que fecham sílaba
(ver 16.12) são fonologicamente transcritas como /IV, /R/ e ISI. Os símbolos
novos que utilizo são: ItS] para o som do ‘t’ de tio, e (di) para o som do ‘d’ de
dia, na pronúncia carioca; 15] para o som do ‘x’ de mexe, (í] para o som do ‘j ’
de caju, (X) para o som do ‘Ih’ de galho, (ft! para o som do ‘nh’ de ganhar, (x)
para o som constritivo e (RI para o som vibrante velar múltiplo do ‘r’ de rato
e carta, (e) para o ‘e’ de pedra, (ol para o ‘o’ de porta, (yj para o ‘i’ de boi, (wl
para o ‘u’ ou o ‘T de céu e mel. Um t i l s o b r e a letra vogal indica nasalidade,
e um ponto ‘.’ serve para indicar o limite de sílaba.
 vHTNTV flATf - \ A\V^>IL^
»vaw> *.-no c.vrmxo rovar».» i o< <
ICI-S AS rON Si>\N TF.S IH ^ R iru rÈ S
bf Constritivo - Caracteriza as consoantes articuladas com um
Ha em \v>rt\i^uès Je ie m n v eonseantes. exemplincadAs por meio dos se-
esfivifumetifo (constrição) dos órfãos da articu lação, que pres­
^ lim es psres mininKss:
sionam a corrente de ar sem. no entanto, impedi-la de passar.
/i\ /jJ. /sJ.
'taj-vi X 'tAK\ r.ifxi - r.ííxj 'sap u X *tapuí - mpo
laitenü - Caracteriza as consoantes articuladas oom escapam ento
X M I a ,»»ia - íã Ai Üalar' X ía"tJíTf^níktr- iaüur
livTV da corretite dc ar pelos Ituios da Ifn^iui. enquanto outra parte
■Íasu X 'tajsi ."SM' 'pam x X .'panluí p a n o - pani.
desta obstmi o ar em al^um ptinto do eêu da boca: A/. RJ.
'beU X .Ny Ia linHla' X 'n iu ia mikln - mu.<B
Ji Nasal - l^iracteriza as consoantes articuladas jiraçtis ao abtiixa-
'se lu X 'íc lu ' seit> - sWi> /ardera X /a‘S.ira/ ixioni - i^irn
mento dvv vt5u ptilatino. que tissini permite a ressonância na
Xa'iA r X VaNar pensar/ X /pe'karr' f « í a r - pivur
CiK-kf«k/e ikisiif: 'm/. /iV.
1fa'kada X 1fci'Ja«.la ,XK\ki>i -,»i>>.VKkí.i 'síraSa' X 'fSrasa' ^nxwi -
'k am X .'kaRu' itm> - comí cl \1bnuite - Caracteriza as consoantes articuladas, quer com um
'kaiu X 'k a m ixik' - «.Mn»
'líAi/ X 'nrsi,' íoiv - rKxx- 'kana X .'karna/ ixi»ki - imjhü tn<K'i»K'iiti> rapülo [flap)dii ponta da língua em direção aos dentes
'p e n a X pcA a |vfw - ' aSa' X 'a ia / ik Vhi - httja incisivos - /r/ quer com ribruçvMi do véu palatino pressionado
pelo dv>rs«v iki hti^ua - /H/.
Ití.n TR.\kH>S niSTl\TIVt>S 1V\S l t>NSOANTKS
Ha mnenias mais jvireeid^xs entre si vk> i|ue outros: /pr é ohxiamenle mais .Vs zonas de articulação são très:
parveidsx ooni 1v J o que e»'in rs.. as semelhans'as entre A/ e M são pro- .tf Ijibial (dividid;( em bilabi.al e labkkleiit:ill - Ciuxioteriza os sons
vavelnieiue uma ntr:io para as mvas trequentes entre os dois (pran/n. produzidtvs mediante a união dos lábios - |p|. |ml (.bilabiais) - ou
jxxr fWiirirtik e a ítainteira ãs xeies tracil entre /a* e RJ permite imitações o contacto do lábio inferior com a areachi dentária superior - Iv|
earieaturais da liivéua^-in iniantil tef. .wifkirttiAri. em \x’í de stipulíiiAo), ilabiodontall.
A ohstrtição tinal dies lahios e a marea es'nuim de fp/ e /fv'; /!/e /r/ se pns bl .Vnieroliii^ual ou anterior (dividida eni lin^uodental e alveolar)
lumeiam amKw no mesmo In^ar. oom a (k>nta da liii^ua. ohstruindo e - Cáraoteriza os .sons produzidos com a articulação da ponta da
lilrerandi) a passrijíem do ar lin^ua contra os dentes incisivas - |t| (lín^uodental) - ou da fren­
lonem as luVi são hloexes unitários lla redações eoniuns a vários pa­ te da lin^ua com a faixa (itlvéolo) situada U^v acima dos incisivos
res de lonemiLs. A que o|xve /K a d . p tr exemplo, e a m esm a que d i s t in ^ - |n|. lr| (alveolares).
/m / de /n /. e a que oiVie !\J c AJ ^ a mesma que distingue h J e RJ. c) Posierolin^ual ou ptvsterior (dividida em palatal e velar) - Caiao-
,\s semelhanças e dilerenças ioneiieas entre os lonemas destaca­ teríza os sons piodiuidos com a articulação do dorso da Ifn^ua
das acima se explicam (xir serem eles, na verdade, unidades eomple- com o céu da boca ou o véu palatino: |ã|. |n| (palatais). (k|. (R|
.\as. evmjiintos de traçvs que ivs aproximam ou os distaneiam. Os fone- (velares).
tnas distinjiuem-se uns dos outros, portanto, jior meio dos traçvw que
»)S oonstiluem. Em relação ãs consoames, estes traços se cia.ssitieam de ■\ fiuição das corvhts vocais (FCV) é responsável pela distinção entre
acordo oom três fatores; o iiuhIo de articulação, que se refere à naliireia foneni.as sonoius e surdos. Chamam-se sonoros os lonemas produzidos me­
dv> ohsliioiilo: a aitnu de articulação, que se refere ao l(K'al eni que itcorre diante a vibração das eorvlas vocsiis; A7. /d/, /i/; e surdos os fbnemas produ-
a obstrução; e a função das cordas vtK-ais. ouja vibração dã ori,ileni ao liJos sem essa vibração: Al. AJ. /s/.
som da vox.

São cinco ivs modivs de articulação:

a) t>clu,sivo - t.'.aracieriía as evmsoantes prvxluiidas com ohsmtçvio
total ioclusãof diw óniãas articuladores: /p/. /V. /t/, /d/, /k/ /i^
378 QUINTA PARTE - A ESTRlTTltRAÇAO SONORA

DScuio sRXTo fonF-th-x k minoijxíi .\ ,)7U

16.10 QUADRO DAS CONSOANTES E RESPECTIVOS
TRiVÇOS DISTINTIVOS 16.11 n e u t iu v l iz a ç Ao e a r q u ie x jn e m a
Veja no quadro abaixo as dezenove consoantes do português e os traços A distinção de signos se faz ordinariamente no plano .sonoro da língua por
distintivos de cada uma: meio da oposição entre os fonemas. Pode acontecer, no entanto, que dois
ou mais fonemas deixem de se opor em determinadas posições, geralnien-
te sem que isso cause confusão. Sabemos, por exemplo, que e r a e e r r a se
] ÍX3NEKUS ip i /h/ 1 /nV 1 /» ] A-/ 1 /V 1 AV /s/ /!/ A/ /r/ /i/ / !/ /rt/ A/ /R/ fk/
distinguem pela oposição entre a vibrante simples /r/ e n vibrante múlti­
M 1 OCL * 1
4 7
pla /R/. Já em rua, rád io, .só empregamos a vibrante múltipla, e em o b r a
O CONST -1 ! - ♦ oufraco, só empregamos a vibrante simples. Os exemplos mostram que
- -
D LAT * .somente entre vogais pode haver oposição entre a vibrante simples (era)
\1BR !
' ^
*
e a vibrante mútipla (erra). Nas demais posições, a oposição fica neutra­
i !
— — lizada, ou porque só ocorre uma delas (vibrante simples em o b r a , p r a to ,
S NAS 1 F
lavra; vibrante múltipla em rua, rá d io ), ou porque a possível ocorrência
z L \B \ BIL + +
* i ! ! 1 de uma ou outra não tem valor distintivo (porta (‘porta] - [‘p oR taj, co r
— ^—
0 1 LDD ' 1+ ! 1 h asul [ko.ra.‘zuwj - |ko.Ra.‘zuwj). Chama-se arquifonema a unidade fo-
1 '
N ANT LND 1 1 1
- r q r ^ nológica que resulta de uma oposição neutralizada (ver em 16.14 os casos
1 ^
A , 1ALV ' 1 j 1 4 de neutralização vocálica).
---------- ^ ^ ^ ------ ------ 1 1
* 1
' 1
S POST PAL 1 1 1 * 4 4 *
1 ' _____L _
----------------- ^ ^ 1 1 j 1 6 .1 2 A S ÍL .V B A
4 4 •
! 1 i ' 1 1 I '
As consoantes não são pronunciadas sozinhas-, elas se apoiam nas vogais,
FC\' SUR 1 + * *
1 ao lado das quais formam unidades maiores chamadas sílabas: o vocábulo
SON * + 4 ♦ 4 * 'trapaceiros', por e.xemplo, divide-se em quatro sílabas (tra-pa-cei-ros),
ou seja, em quatro segmentos mínimos isoláveis por meio de pausas. j\s
O sistema fonológico não se caracteriza, porém, apenas pelo conjunto sílabas são unidades do plano da expressão - desprovidas, portanto, de
particular de fonemas e suas relações opositivas. Ao lado disso, temos (a) significado.
um conjunto de regras que determinam as posições e as combinações pos­ A sílaba tem um núcleo - ocupado sempre por uma vogal (V) ou um
síveis dos fonemas em unidades de nível mais alto - como as sflabas - ou ditongo (ver abaixo) - e duas margens, que podem estar vazias — V- (cf.
expressam influências de uns sobre outros, (b) o fenômeno prosódico da in­ é-po-ca, sa-ú-de) - ou preenchidas por consoante (C) - CV, VC ou CVC (cf.
tensidade, responsável pelo contraste entre sílabas fortes (tônicas) e fracas ra-to, lu-ar, par-do). A posição pré-vocálica pode ser ocupada por qualquer
(átonas), e (c) os fatos fonológicos causados por este contraste. As regras consoante, mas a posição pós-vocálica só admite três consoantes: uma la­
referidas em ‘a’ compreendem tudo o que acontece na representação foné­ teral, como em sal, volta, p a p el, transcrita fonologicamente como /L/; uma
tica dos fonemas em virtude de suas combinações na cadeia da fala, como vibrante, como em p a r, porto, rez a r, transcrita fonologicamente como /R/,
a variação [t] / [tS], já aqui comentada, e as formações permitidas pelo sis­ e uma constritiva, que resulta da neutralização da distinção entre [s], [S],
tema (cf. o caso do fonema /r/, por exemplo, que pode ocorrer no contexto (zj e (i|, como em fe z , p a sta , m esm o, transcrita fonologicamente com o
[t...a], trav e, mas nunca no contexto ls...a| ou no contexto [õ...a]). Quanto /S/,® Três consoantes, porém - as palatais là / e OJ e a vibrante simples
a ‘b’, serve como exemplo a distinção entre pegaram [pe‘garãw| e pegarão /r/ - não ocorrem em posição inicial de vocábulo, ressalvadas, natural-
[pega‘rãw| ou entre cáqu i |‘kaki|, uma cor e caqui, [ka‘ki], uma fruta. En­
^ Segundo a análise de J. Mattoso Câmara Jr. [1953), seguida pela maiorta dos fonólogos que
tre os fatos referidos em ‘c’ podemos citar as pronúncias coloquiais manhê
estudaram ou estudam o português, a nasalidade vocálica de palavras como som, lã, vim, vento,
e p a iê na função vocativa, em que a (semi)vogal átona /i/, desdobrada numa mundo se explica por influência de um travamento nasal pós-vocálico - um arquifonema nasal
sRaba tônica, se transforma num ditongo crescente [ye]. de sorte que a transcrição fonológlca dessas palavras seria: /soN/, /laN/, A^iN/, A^eNtu/, ^muNdu/.
Por esta análise, não existem vogais nasais em português, e as consoantes pós-vocállcas nfio seriam
três, mas quatro: /S/, /W, Í\J e /NA
 BH

3 8 0 QHNTAPARTt - ^ ESTRlTllWÇAo SOSORA ÜÈCtMO.srXTOCAPÍTUU): PONfiTt<i\ R Pf)NOf.fXitA .W/

mente, crês ou quatro unidades marginais, como Ihama^ empréstimo do Note-se que ao enunciar essa frase de forma natural, pronunciamos os
espanhol, o pronome //le, a forma de tratamento n h on h ô e a onomatopéia monossílabos como se fossem sílabas ínacentuadas das palavras em que se
nhen/ien/iém. .ipoiani. Este fato induz algumas pessoas a erros ortográficos como derre-
Por ser uma unidade delimitâvel por pausa no corpo do vocábulo, a pente, em lugar de de repente.
sílaba cem uma importância fundamental no eixo sintagmátíco da língua. É No português brasileiro, normalmente o vocábulo átono encontra
.i|X)io no outro que vem após ele, como acontece com os monossílabos em
na sequência das sílabas, por exemplo, que podemos perceber o fenômeno
da intensidade, responsável pelo contraste entre sílabas fortes - tônicos - e itálico do exemplo anterior. Chama-se prócUse a esta colocação das formas
fracas - áconas. átonas. Menos comum é a ênciise, situação da forma átona que se apoia no
vocábulo precedente. A ênciise praticamente se restringe à colocação de
De acordo com o número de sílabas que contêm, os vocábulos se cias*
pronomes pessoais átonos (ver 10.9.5.1), como o se empregado na terceira
siúcam em:
linha deste parágrafo (verc/iama-se).
a) monossílabos - de uma só sílaba: p é, qu em , sou;
A próelise é responsável pela redução da extensão fonética de alguns
b) dissílabos - de duas sílabas: cosa, p ortal, deixou ;
vocábulos dissílabos (como são por santo, em São Pedro; pra por p ara, em
c) trissílabos - de três sílabas: sapato, f a r m á c ia , cortam os;
tjou pra casa; seu por senhor, em seu Jorge) e por variações fonéticas das
d) poUssílabos - de quatro ou mais sílabas: sa p a tin h o, belíssimo,
vogais, como veremos a seguir.
despertávam os.
16.1.1 A /,\TE\.SII).\DK .SIL.UlIf-A E O SI.STE.IU DE VOGAI.S
De acordo com a posição do acento tônico, os vocábulos classificam*
DO PORTlT.l fi.S
se em:
0 conceito de intensidade é também decisivo para compreendermos o fun­
a) oxítonos ou agudos, quando a intensidade recai na última sílaba:
cionamento do sistema vocálico do português, pois somente na sílaba tônica
ca ju , trabalhar, jaca ré:
se encontram suas sete vogais orais; /a/, /e/, /e/, /i/, /af, /o/e /u/, conforme se
b) paroxítonos ou graves, quando a intensidade recai na penúltima
pode deduzir dos pares m ala/m ela, m echaím exa, vesgoM sgo, pode/pôde,
sílaba: gaveíu, trabalham os, inútil;
pôde/pude. Na posição tônica, qualquer vogal pode estar em oposição com
c) proparoxítonos ou esdrúxulos, quando a intensidade recai na an­
as seis restantes.
tepenúltima sílaba; pântano, tra b a lh av a m o s, esdrúxulo.
16.1 1 TR.\(,;OS DISTI.NTIVO.S D.\H \ OG.\l.S
Os vocábulos de uma só sílaba - monossílabos —podem ser tônicos,
Os traças articulatórios que distinguem as vogais são devidos aos movimen­
se pronunciados ooni acento próprio, ou átonos, quando são inacentua-
tos da língua e dos lábios. A língua pode estar em posição por assim dizer
dos e vêm. por isso, apoiados cm uma palavra vizinha portadora de acento
neutra, como em [a] (tig. 2), avançar na direção da parte anterior do céu da
próprio e junto à qual formam um vocábulo funológico. Na frase P or favor,
boca, como em |e|, [e], |i| (tig. 2), ou recuar na direção da região posterior
p a s s e por lá sem pôr o pé no tapete há oito monossílabos —p or, por, lá,
do céu da boca, como em (o], |o|, |u| (fig. 3). Esses dois movimentos, como
«em, pôr. o, p é e n o - dos quais cinco - em itálico - são átonos, e três - em
se percebe, se dão em três níveis: quanto mais avança ou recua, mais a lín­
negrito - são tônicos. Sem acento próprio, os monossílabos átonos apoiam-
gua se eleva. Quando a língua está em repouso ou avança, os lábios, apenas
-se nos vocábulos \’iziiihos portadores de acento próprio, formando com
.separados e relativamente distensos, não têm qualquer participação ativa
eles segmentos que se pronunciam como grupos coesos de sílabas: os vo­
na pronúncia das vogais; quando ela recua, porém, os lábios se arredondam
cábulos fonológicos. Na reescrita seguinte, os vocábulos fonológicos vêm
e se tensionam cada vez mais, num processo de estreitamento que atinge o
separados entre si por duas barras inclinadas (//).
ponto máximo na pronúncia do |u).

Por favor. //passe //por lá //sem pôr //o pé //no tapete.

 M í ^ t

Nn prr tônkM iU«i«|Hircir » rn iri h\ Ué%U* r

rn a ter ctnv-41 c«»nínrmr |Mrr«
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rtfilcrW»rr% c'enrriil («t*«irrh»rf-^

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h.ni :iiilnnui<« lln t^ ii. c o m o o R»o iW l i i t i n r o4 lU-

|r| c l."»! c m i>o^i(;Ao p r c - t o n k ’ii v i m c i i l c é po^^kd %m íorim c« ilr r iv iü U * tn „.
oMiMTN um o H m h fc n K r t o i\n%rc ^ p c c n v n ^ foriiM « p rtm ih v it« m |m « in A o
«lim tm irtvn ilc |h\ |>*»r op«»^i«^*»li» m ilirm n iitlv n tU- |m « * t"»rip<iriyMi
c«‘m ( o j tVi mj»'« tMiri/tiin/in^. c o m I***! « b i r t o nvUtnfv» c-oni |.>| « ( n r
Vamos situar |a| na base - posiçAu contrai baixa -. |i| na rctiAn an­
to ih m im ittv o lU' rno/á-, c ttutlhmh» - c*<»m (o| ícch^Abí illm tm ih v ti ilr
terior alta c |u| na reUiSo posterior alta. O caminho que vai ilc |a| para ||| vtH4/lO I • tcttkKTol)
scrã (Knipado. primeiro, por jt) e depois p<ir Ic], e o caminho que vai lU- |a|
para |u| será ocupado, primeiro, por InJ e depois por jo] l‘or isso, essas (^ lá u ln » > o fk iu «fniUM 5 n a i« :
vo£ais intermediárias se chamam médias, e se distinguem |«>r dois (>taiis
de abrimento bucal responsáveis pelo fenômeno auditivo chamado tinibrv N.t 4101U1 riiM l. o tiH tc n iJ IK'd rctJu / k io « irc^ - /«/,
liberto xftx-hudo. O gráAco abaixo permite visualizar esses inosimeutos ciMiíormc «M cwtiiploH /i4pu/ rufHi. /*i4pW rdfj«i. /*upi/' (4jf«-

avani,-o d a lín gu a recuo da Kngua a n c c r u ir e n tra i ptnicrkir

u al(«L> I
o baua
a

li. Kl \tM.\|s N\n \1n'

Ha cm |)ortuiiué?k ctiico vo i^ is cm cuja produção c» vcu paUtim » K c r hi^ 1)
H, i.s O sisTKM A \ í h :\\ m :u uhmxti. |H.*rmitinil<i a rc^MinAncta na c a u Ja ilc nac^al. ^ o a» > o ^ ia imasl*
/iV, /c/, /i/. AV c AV. i|uc üciluiinitM dtn Hci^utntcH parc« minmi<M pnim u/
Q u ad m dtt.H vof^iabí em p«»«iiçftu tònícu: /miti). .HcruAi/Ki‘cAi, m iiiro/m itu. tmm|ai/tni|ai. mtimio/muiAi .Mcm ilu rc«
Minância iulsu I, c M u .s distliii^ucm-M.' %\as orai» cm outroa iloi» a«|ii'c-
tos (u ) uAo Nc iJlIcrcilclum quanto ao timbre, que e qua.»e «empre íechailo.
ameriore« central potituiiorcH
allAH I (h) sAo altas - /!/ e /ú/ - ou medias - /&/. /&/ e /à/ Ksta» in^» diMiii^ikrm »^'.
res|K‘otivumeiUe, com o aiuertor. posterior c cXMiiral A v«4al nasal /«/ rrex-
nicilia*» ícchadoN
Ik* a iornia loneticu de um ditoni^> - l o ) ' qttando ocs>rrc cm posi^âá» tmal
mcüia6 alK*rtu» f
Ivuxa a * Vet rv4« 4|i«.'tuk« «M iirm U> l .

^lo vwalnilo ^ol', ss (i>n«as ncni*. v.vm voftal imil. e m'Mi‘»i, com vojial nasal).
Esia ilitoivíaifio Ja U'íal nasal /&/ cm \X)SÍi,'Ao tônica é característica da pro­
nuncia iwulista icf. as pronuncias rtêÍTuil c [V cítul ptira ic m fx i c vento).
Kni iwlavras como cnimi, fxmo, scn/ui. nflo liá vogais nasais do ponto
de \ista fimológicií. Nesses castw, a nastdidade tKxirrc por int1uC'nciii da con­
soante nasal seguinte. Neste ctmte.xto. nentroliza-sc. no português corrente
do Bnisii, a oposição entre vogai oral e vogal nasal, bem como entre vogal
.aberta e vogal fechada.
anteriores central posteriores
altas í
médias ê
I h .i: lil.MOS. niTONdOS K TRITONOOS
Hiato é o encontro de vogais em sílabas diferentes no interior da palavra
(e.r.; sa-ída, hi-ato); ditongo é a união de uma vogal e uma semivogal na
mesma sílaba (ex.: lei-te. á-gua): e tritongo é a sequência de semivogal.
vogal e semivogal na mesma sílaba (ex.; l.’-ru-giiai).
As dcAnições que apresentamos acima fazem referência ao conceito
de sílaba. Por isso. para compreendermos bem como esses encontros fun­
cionam no sistema fonoiógico do português, espeoialmente quando uma
dessas vogais é átona e se pronuncia |i] ou |u], precisamos mais uma vez
recorrer ao conceito de intensidade.
A intensidade da síiaba - e, portanto, da vogal que ocupa o seu núcleo
- e a velocidade que imprimimos à frase são responsáveis por alguns fatos
relacionados com a formação de ditongos, tritongos e hiatos.
l°caso:
Constitui necessariamente hiato o encontro das vogais |a|, [e| e [o|
átonas com qualquer outra vogal tônica; caótico, saída, caolho, saúde, Sa­
ara, jaes, maestro,/olia, cotia, perua, egoísmo, conteúdo.
Obs.: Nas pronúncias li‘g\viímul, para egoísmo e |kõ‘tãyudu], para
conicúí/o, temos, é claro, ditongos; mas isto só foi possível porque o |o| e o
le| deram lugar ao |w) e ao (y].
2° ea.so;
ilá possibilidade de flutuação entre hiato e ditongo crescente se a vogal
átona é /u/ou N e vem posicionada ames da vogal tônica; piada, coentro,
puído, jiKlho, tocuia, cíiíva, cueca, miolo, criança, suéter, m oela, miúdo.
nfriKio8KXTtM*uUln'm' nwilTHtAknwnMtuu
rr
,V' eaw):
llii variação livre entre ditongo e vogal simples: entre |kwo| e |ko) para
11 primeira sílaba dc vocábulos ctnno qiiocícntc; entre |ow| e |o| para totlos
os vocábulos que contêm o ditongo ‘ou’, com o desaparecimento dc oi>o-
sição como (mço/os.so, poupa/fyopa, cotirn/coro; entre |kyr| e [kr] para a
primeira sílaba de ipiieto; entre |ey) e |e) para vocábulos em que no ditongo
se segue jr), |ã) ou |í| Ibcira. sapateiro, peL\c, dei.\ar, beijo,_fcyão).
4“ caso:
O ditongo é uma unidade que não oscila e se opõe à vogal simples: lei/
lè. pai/pii, mau/má. mói/mó, céu/Só (= igreja), quase/ca,se, quanto/can-
10 (estes dois são exceções ao 2° caso). Estão nesta situação os ditongos
decrescentes do português (vogal + semivogal): /au/ de jaula, /ai/ de gaita,
/fu/de chapéu, /ei/de papéis, /eu/de perdeu, /ei/de peito, /iu/de viu. /oi/dc
moita, /ni/ de anzóis, /ui/de cuidar.
Obs.: A vocalização do /!/ em posição pós-vocálica (|saw|, para sol,
ln'zuwl, para asnd) dá origem a mais dois ditongos: [ow] e (uw). Essas
realizações não estão consolidadas como ditongos do tipo que acabamos
de mencionar. Se admitirmos que há nessas formas ditongos verdadeiros,
teremos de reconhecê-los também em pardal, anel, perfil, voltar etc. São
as seguintes as consequências des.sa decisão;
a) itea restabelecida a oposição entre [ow] e |o| em alguns casos
(ex.: voltar/votar)
b) formas terminadas no mesmo ditongo terão plurais diferentes
íex.:jirau/jiraus, pardal/pardais)
3 caso:
Há flutuação entre hiato e ditongo no encontro de duas vogais átonas
em final de palavra, se a primeira delas for /i/ou /u/: história, óleo, tênue,
lírio, vácuo, série.
6° caso:
Há queda da semivogal dos ditongos crescentes átonos finais quando a
vogal base pertence à mesma zona articulatória da semivogal (ex.: (‘vakwu)
|ê‘ãagwu|, pronúncias tensas, ou |‘vaku] [ê‘ãagu|, pronúncia distensa, para
tidcuo e enxáguo, [‘seryi], pronúncia tensa, ou I‘ssri], pronúncia distensa,
pata série).
3fi6 (j K U rv »T t - »tsm-n-R.w;(< i « i w i n
16.1S l)ITO M K )S N.VSAIS D ECRESCEN TES E C R ESC E N TE S
Do ponto de vista fonológico, há em português quatro ditongos nasais de­
crescentes: /z\J, em m ã e , c ã ib r a , c a p itã e s ; /ãu/, em m ã o , s a lm ã o , capitão,
(irjãti. c h ec a m : /õi/. em sa lm õ es , p õ e; e /üi/ em m u ito. Geralmente, cita-se
um quarto ditongo nasal. |èy], exemplifícado por ta m b ém , a lg u ém , sabem .
O ditongo |èy) é apenas a pronúncia da vogal nasal /é/ em sflaba hnal (na
maior parte do Brasil) ou em qualquer posição (na região de São Paulo).
S ão há entre lêy) e |è] oposição como há entre /ãu/ e /ã/ {irm ãtiH rm ã), en­
tre /ãu/ e /ãi/ Im ãtílm ãe), entre /õi/ e lõl (veja o que acontece se pronunciar­
mos Ipõs-tij em lugar de |põti): põe-te / p on te), ou entre /üi/ e /ü/ (cf. |Ru|
rum - uma bebida - e a pronúnica coloquial |Rüy| de ru im ).
C>s ditongos nasais crescentes são l* ã ) (ex.: q u a n d o ), |*ê) (ex.;aguen-
tar) e |»il (ex.; pinguim ).
lõ .l' } T R IT O N W S Í)R.\IS E N.\S.MS
,\qui também é precisti separar os encontros estáveis, como acontece em
IjTuéuai |way|, enxaguei lwey|, delirufuiu [»iw| e en x aéu m t (wow], e os
casos em que pode haver oscilação (cf. |pa.‘syowl - |pa.si.‘ow| parapasseou ,
|díií.‘vyey| - |díiJí.vi.‘ey| para desv iei, |a.‘twey) - [a.tu.*ey] para atuei).
São tritongíjs nasais os encontros vrxiálicos de en x ág u am [wãw), «o-
éu ã o |*ã«'l c sagu ões |*õyl e delin qu em lüêy).
íib s.: \'eja o que di7.emm> do ditongo |êyl em 16.18.
16.20 ENCONTROS CONSO.N.S.NT.MS
(J contacto entre consoantes pfxle ocorrer em duas situações: (a) na fronteira
de duas sílabas (ex.: ver-de, fe»-ta) ou (b) na mesma sflaba (bloco, sempre,
frito). São caracterfsticíjs do tipo ‘b’ os encontros cuja segunda consoante é /r/
ou /!/, e que eventualmente formam pares mínimos opositivos (clave/crave).
Obs.: Convém alertar mais uma vez para a importância de não con­
fundir a realidade oral da língua e sua representação gráfica e visual. Multas
palavras escrevem-se como se contivessem encontros consonantais (ex.:
rupto,dignrj, ubsofum, pneu, psicologia, am n ésia, ritm o etc.). Na realidade
oral, que é a que interessa para a fonética e a fonologia, esses vocábulos
apresentam um som víxálico, ordinariamente |i), que ‘separa’ as consoan­
tes (epéntese); o que pronunciamos e ouvimos é rápito, diguino, abisso-
luto, peneu, pissicologia, am inésia, rítimo. Algumas pes.soas se esforçam
para evitar essa vogal e realizam uma pronúncia um tanto artificial, conhe­
cida como ‘pronúncia alfabética’.
lAÀ.m) sKXTí/tjwiTii/): FtiNtncA c 3H7
16.21 PROCE.SSOS FO.NOLÓGICOS
Vimos mais de uma vez neste trabalho que a língua não é uniforme no seu
uso. Há variações de diversos tipos, como a do plano sonoro, que envolve a
realização fonética dos fonemas.
Observ'amos mais acima que os fonemas estão sujeitos a alterações
fonéticas pelo simples fato de virem combinados na cadeia da fala. Tais
alterações podem envolver tanto fonemas em contato - seja na mesma síla­
ba, .seja na fronteira de duas sílabas ou de dois vocábulos - quanto fonemas
distantes no mesmo vocábulo. São exemplos desse fenômeno a variação
entre |tj e |tá| nas palavras tonta e tinta, ]ã aqui comentada, e a queda da
vogal pós-tônica em vocábulos comofósfo ro e abóbora, de que resultam as
pronúnciasfo sf(r)o e abobra.
Essas e outras alterações provenientes das relações sintagmáticas re­
cebem o nome de processos fonológicos. São basicamente de três tipos:
(a) alteração da pronúncia de um fonema por influência do contexto fono-
lógico, (b) perda de uma unidade fonológica, (c) surgimento de uma nova
unidade fonológica.
Alterações por influência do contexto fonológico;
16.21.1 llamioiiização vocálica
Na fala espontânea, a vogal pré-tônica dos verbos crescer /kre‘ser/ e m order
/moR‘deR/ passa respectivamente a |i| e |u| nas formas cuja vogal tônica é
/i/: crescíam os /kri‘siamus/, crescido /kri‘sidu/, cresci /kri‘si/, m ordíam os
/muR‘diamus/, m ordida /muR‘dida/, m ordi /muR‘di/. Este fenômeno não
é geral, mas é amplo na fonologia do português, e ocorre também quando
a vogal tônica é /u/; costu ra /kuS‘tura/, coruja /ku‘ruía/, veludo /vi‘ludu/,
peruca /pi‘ruka/. Fenômeno análogo percebe-se na pronúncia das mesmas
vogais átonas de p eteca e bodoque. Aqui as vogais pré-tônicas tomam-se
abertas por influência do timbre aberto da vogal tônica. Chama-se harmo­
nização vocálica esse processo que toma a altura e timbre das vogais mé­
dias /e/ e M pré-tônicas iguais à altura e timbre da vogal da sílaba tônica.
16.21.2 Vocalização
É a passagem de uma consoante a vogal. O exemplo típico em português é
a realização do /!/ pós-vocálico como [w]; papel, lençol, sal (ver 16.17). A
vocalização do /!/é responsável pela criação, na variedade carioca, de homo-
fonia entre o adjetivo m au e o advérbio mal, o substantivo caUia (de doce)
e o substantivo c a u d a (rabo). A mesma vocalização induz a certas confu­
sões, com a hipercorreção que leva alguns falantes a tratarem a semivogal de
 388 UUINTA PARTE - A E.STHimmAÇA«í SONORA
de/imu, chapéu ou de bacalhau como um alofone do /!/, donde a alteração
morfofonêrnica dos plurais 'errados' durais, chapéis e bacalhaia. Em certas
regiões, o /R/ pós-vocálico se vociüiza em /y/: [poyku| porco, Ipoyta) porta.
ltt.21.d Palatalização
Em contato com a vo^al alta A/, chamada também ‘palatal’ por ser pronun­
ciada na região mnis alta do céu da lioca. algumas consoantes anteriores -
/t/, /d/, /!/e /n/- e velares - /k/c /g/- apresentam alofones palatalizados. É o
que se passa com o/t/de tinta, em face do/t/de tonta, ou com o primeiro/d/
em face do segundo /d/de divida. A palalalização do /!/diante de /U neutra­
liza a oposiçtão entrc/l/e A/, tomando fonetieamente equivalentes as forma.s
molinho - diminutivo de mole - e molhinho - diminutivo de m olho (cf, um
molho dc couve) e as fomias óleo (lubrificante) c olho (verlx) olhar).
/Mterações que consistem na perda de uma unidade fonológica:
1(>.2l,d ,Uére.se
É a queda de um fonema ou sílaba no início do vocãbulo. No uso coloquial
brasileiro mais infomial as foraias do verbo estar perdem a primeira sílaba:
td, t(), tão, tece, tava (por e.std, estou, e.stõo, e.s-teoe, estava).
lfi,21„S A|v>eope
É a queda de um fonema no final do vocábulo. Na fala espontânea, até mes­
mo das variedades padrão, é eomum a queda do /R/final da forma infinitiva
dos verlws: olhii. líisê, <fã, ptTt/è, tfonní (por olhar, dizer, dar, perder,
dontiir).
I 6 . 2 I . f > .''íneo|H '
É a queda de um fonema no interior do vocábulo. Nu fala espontânea, e
partieulannente nas variedades populares da língua, desaparece u vogal
pós-tõniea não final .seguida de /r/: .vítvira pas.sa a xicra.JÓ sforo passa a
msiTv, abóboru p.issa a alxthru. Os diniinutivos abobrinJia, xicrinha e
eosquinha{s) (etK\'ííumhas, deetieega + inha) são, de resto, as únicas for­
mas possíveis na fala coloquial.
K).21.7 llaplologia
É a supa‘s.são de uma sílaba em contato com outra idêntica ou fonetieamente
muito parecia: pamlepipedo (por paralelepípedo)-, v aid oso (vaidade+oso:
cf. cuidadoso): consnicíonal [porconstinicional).
\
Ha:Ultt.SEXTtMLO'lni./l WINtT«L\ t .W V
16.31.H Assimilação
É 0 processo pelo qual as propriedades articulatórlos de um .som são traii.s-
feridas para outro som vizinho ou próximo: ao dizer trinta e um, um falante
íle português pode pronunciar o ta e como [tayl, |teyl ou [te), de modo que
a vogal central |a| absorve a anterioridade do [y] e pa.ssa a |e|. Formas como
colega e relógio podem apresentar uma vogal aberta - (a|, |e| na primeira
sílaba por assimilação ao timbre - aberto - da vogal tônica. Este último tipo
dc assimilação também é conhecido como hamionização vneálica.
Alterações que consistem no surgimento de uma unidade fonológica:
IÔ.21.9 Prótese
É 0 acréscimo de fonema no início de uma palavra. É comum o surgimento
do uma vogal anterior criando uma sílaba com o /s/ a que se segue uma
consoante ociusiva ou nasal, como em esporte e esnobe (respectivamente
do ing, sport e snob).
16.21.10 Kpêntese
É a inserção de um fonema no interior do vocábulo; o contrário da sínco­
pe, portanto. Por epêntese de um |i| desfazem-se encontros consonantais
artificiais como (gn| (digno), [bs] (absoluto), |tm] (ritmo), [pt| (rapto),
(ps| (psicologia), |kt] (aspecto). Em certa pronúncia enfática de Absoluta­
mente'.. com conteúdo negativo, aquele |i] chega a receber um acento de
intensidade secundário (Abissolutam ente). Comum na métrica da poesia
popular, a inserção dessa vogal também é verificada entre os poetas român­
ticos e os modernos, como no terceiro verso do seguinte terceto:
• “ó sereio (Narciso) quem se encanta / por sua voz-sem-voz
sob a garganta /ou guelras desse mar tão absurdo..." (ACCIO-
LY. 1984: 229). Istoé: “ou/guel/ras/de/sse/mar/tão/a/6i/sur/do"
E também comum em certas variedades do português, como no Rio
dc Janeiro, o surgimento de uma semivogol [y] imediatamente após a vogal
tônica final seguida de /S/: m ês [meyá|, ca rta z [cax‘tayS|, crus [kruySl. É
ainda por epêntese que surge um [w] após a vogal posterior tônica - /o/,
/u/-e a vogal/a/ (ex.: bo a |bo\va], lua |luwa|). O mesmo fenômeno ocorre
na sequência Aa/: c ia |viya). O iode - [y] - , no entanto, acabou ganhando
representação gráfica quando a vogai tônica era /e/ ou /e/ - cf. p a s s e ia e
passear - , haja vista a oscilação gráfica de nomes próprios como L é a /L eia,
A ndréa/A ndreia.
 K o ;iotvsciiiu> iIo lonom a no limil da palavra. O.s oinpróstinuw , majorim.
riaiiu-ntc do iniilòs, term inad os em ettnsoante diterente ilas i|iic aeahan,
proniineiadas e^mio vi\iial on e»n\u> r - s jx ir f. s n iilt. sfiv s s - sem pre a-eelK-tii
nina loiial tiiial: es;x)rfe. es-no/H’. esíivsse. Muitas dessas palm-ras aiiuln nju
reeeK-rain jíratia em CHirtnjinès. mas a eirenlas'Ao delas na tala se dii eom „
aixirtniíne.sam ento sejíim do essa R'iira, liaja vista o easo de loiifi-Uí-ck, pro,
mineiado co m o /oiiiíiie-iietfne.

lti.21,1’ Metátese
K o deslocamento de íonemas tio interior ila palavra: tu u h u (ef. uihuti)^
/iilc u iii u lc ( c ( ./a c u id a d e ) , c r id o (ef. v id r o ) . iH iríiuillia (cf. h r a ^ u ilh a ). \
S E - X O iA '
metãtese decorre de um:i jierda (síncope) iinediatamente compensada por
nni acréscimo (epentese). Os exemplos arpii arrohulos são típicos de ii.stxs
populares.
PARTE
O L É X IC O : F O R M A Ç Ã O E
S IG M F IC A Ç Ã Ò T d a s F A irW R A S
 T

1 7 . 1 FLINDMIENTOS UrSTÓRICOS
A língua que falamos é mais que um meio de comunicação com nossos
semelhantes. Não conhecemos conteúdos que eventualmente optamos por
traduzir em palavras e enunciados de uma língua; tais conteúdos só passam
a e.xistir objetivamente na sociedade como conhecimento circulante ao se­
rem postos em palavras. Não é por acaso que a língua é o único meio uni­
versalmente empregado pelos homens para fazer da cultura o assunto de
suas interações, seja na conversa face a face, seja nos muitos registros - ti­
tãs discos, livros, jornais, revistas, impressos, cartazes - que a tomam pro-
p.igável no espaço e transmissível através das gerações. O que um indivíduo
vê, pressente, imagina, descobre ou inventa pode ser nomeado pela palavra.
Uma vez nomeado, o conhecimento pode ser socializado e integrar-se à
cultura coletiva. A língua cumpre essa tarefa graças, especialmente, ao seu
lé.xico, que, no dizer de Edward Sapir, reflete com maior nitidez o ambiente
físico e social dos falantes"'.
A constituição geral do léxico de uma língua reflete, por meio de seus
subconjuntos, as circunstâncias históricas vividas pelas comunidades às
quais ela serviu e às quais serve como meio quotidiano de expressão. No
caso da língua portuguesa, este léxico é fundamentalmente de origem la­
tina, já que o latim é a língua que, modificada pelo uso ao longo de vários
séculos na Península Ibérica, deu origem ao português. Esta base latina foi
ampliada por palavras pertencentes às línguas de povos que, como os cel­
tas, habitavam a Península antes das invasões romanas, ocorridas no século
II a.G. Posteriormente, contatos diversos dessa população falante de latim,
primeiro com povos de origem germânica, depois com povos de origem ára­
be, serviram para expandir e diversificar aquela base lexical.
Quando a língua portuguesa começou a ser escrita - nos fins do sé­
culo XII ou início do século XIII - seu léxico reunia cerca de 80% de pa­
lavras de origem latina e outros cerca de 2 0 % de palavras pré-romanas,

’ S/tPIR11969: 45|.

s:
 S«TA PARTt. - O IXAUM; P«RM.\<.-KO t SUiNIFK-\C.VO U.VS P.M_V\H.V5
íSemiânicas e árabes. Pertencem às línguas faladas na Península antes da
chegada dos romanos; barranco, b c ser ro , bru x a , c a m a , carrasco, mato,
m orro, •cársea. São de origem germânica; b a n d o , es p o r a , luva, guerra,
fiu ard ar, j a r d im . rico, s a la , trégu a. As palavras recebidas do árabe for­
mam um accr\’o muito amplo. Designam principalmente (a) cargos/ocu-
pações; a lfer es, almo.xari/e\ (b) plantas/alimentos; a ç ú c a r, a lecrim . algo­
d ã o , a r r o s , la r a n ja ; (c) profissões; a lfa ia te, a lm o crev e; (d) unidades de
medida; a lq u eir e, a r r o b a ; (e) animais; atu m , ja v a li; (f) artigos de luxo,
instrumentos musicais; a lm o fa d a , m arfim , alfinete, ra b e c a , alaúde; (g)
produtos do campo e da indústria; a seite, a lc a trã o , á lco ol; (h) conceitos
matemáticos; a lg a rism o , cifra.
No decorrer dos séculos XIII, XIV e X\^ o português se tornou o meio
de expressão de um vasto conjunto de obras escritas. Mas foi no curso dos
séculos X^^ X\T e XVII, como sintoma da revolução cultural do Renasci­
mento, que poetas, cronistas, historiadores e naturalistas, entre outros, en­
riqueceram o português escrito com as formas chamadas eruditas, funda­
mentalmente latinas e gregas, tomadas aos textos clássicos. São dessa época
o influxo dos superlativos nigérrim o, acérrim o, paupérrim o, nobilíssimo,
bem como os n o m esfia m a , plaga e procela. presentes n’Os Lusíadas.
Ainda no século X\l, por influência do Renascimento, o português
recelieu um grande número de palavras de origem italiana, partioularmente
relativas às artes (vide tenor, violoncelo, harpejo, arlequim ); nos séculos
XVII e XMII coulre à língua francesa emprestar ao português um razoável
contingente de verbos, substantivos e adjetivos (vide abandonar, blusa,
en v elop e, coqu elu ch e, cham pan ha). O contato do colonizador europeu
com as populações naturais do Brasil e com os negros trazidos da África foi
decisivo para a renovação do léxico do português do Brasil com palavras
como a r a p u c a , jab u ti e m oqueca, de origem tupi, e m olam bo, quitute e
c o c h ila r, de origem africana. Desde o século XIX, e sobretudo ao longo do
século XX, a língua que mais empréstimos vem legando ao português é o
inglês, devido à internacionalização dos produtos da tecnologia americana,
(v id e.fran q u ia , tradução de fran chisin g; deletar, de delete (apagar); laser
(sigla de light am plification o.f stimuluted em ission o f radiation), stress.
fe e d - b a c k , knove-htrw etc.).
O conjunto das palavras do português - isto é, seu léxico - consiste,
portanto, na união de três grandes grupos de formas; (a) as palavras herda­
das do latim, (b) as palavras provenientes de outras línguas antigas e moder­
nas - os empréstimos, entre os quais se incluem os xenismos (ver 17.6)-.
e (c) as palavras formadas com os recursos morfológicos produtivos da lín­
gua em cada fase de sua existência.
h t c a if l .sfTIMO ('.UlTVLO: o LC.\KXi r o R T n H f s
;\s palavras estão organizadas em subconjuntos conhecidos como clas­
ses de palavras (ver sétimo capítulo), tradiclonalmentc identificadas segun­
do o modo como significam os dados de nossa experiência do mundo, as
vari,ições formais que podem assumir e as posições estruturais que ocupam
na frase, Nas seções seguintes trataremos dos recursos a que se refere o
item ‘c’ do parágrafo precedente; as palavras formadas com os recursos
morfológicos produtivos da língua.
17.2 (;0MP()SI(.:.\0 E DERIVA(;.\0
Em geral conhecemos o significado das palavras como se cada uma fosse
independente da outra. Nossa primeira impressão é que as palavras perten­
cem n um estoque guardado na memória. De fato, isso acontece com boa
parte delas, mas não com todas. O lexema cabide, por exemplo, é do tipo
que precisa ser memorizado como uma associação exclusiva e cem por cen­
to arbitrária entre forma e significado. O caso de guarda-roupa é diferente;
mesmo uma pessoa que jamais tenha ouvido esta palavra encontrará em
sua forma aparente - que combina o verbo guardar e o substantivo roupa
- uma pista para a significação.
Gomo fatos independentes aprendemos, também, o significado defrio
e de quente, de raso e defundo, de abrir e de fechar, formas que significam
opostos, isto é, que são antônimas. Ciuando se trata, porém, de capaz /in­
capaz, útil /inútil, leal /desleal, tampar /destampar, a relação entre os
antônimos não .se dá apenas no sentido, mas também na forma; uma regra
morfológica nos diz que o acréscimo de in- ou des- a um lexema dá origem
a um segundo le.xema que serve de antônimo ao primeiro.
Analogamente, podemos formar substantivos a partir de adjetivos pelo
acréscimo de sufixos; de macio, maciez; de branco, brarumra; de suave,
suuvidíule; de esperto, esperteza; de nranso, mansidão, -ez, -ura, -idade,
-eza, -idão ocorrem em muitos outros substantivos formados pelo mesmo
proce.sso.
A possibilidade de combinar morfemas para criar novos lexemas tor­
na bem menos penosa nossa necessidade de memorizá-los. De fato, a me­
mória armazena apenas uma parte do estoque de lexemas - que inclui ca­
pas, tampar, esperto, macio, roupa, guardar - , pois a outra parte - que
inclui incapaz, destampar, esperteza, maciez, guarda-roupa - pertence
a um conjunto de unidades criadas por meio de regras de formação de
palavras.
A união de morfemas para a construção das palavras está, portanto,
sujeita a regras.
.1 9 6 stX T » P.UITI - o ItM C I): FOMlAÇAll E Slf.M nC A ÍiV O D.\S P.\U\H.\.S
0 a iN jrv ro nos morfe .vi.vs, .vs reor .vs q u e a s combinam f. m f .vl \vra .s e as
1'ROrRl.VS r.M_\VK\S n.vl r e six t .vvte.s f.víe .m w r t e d o q i t s e c ii ,vma a ‘compe -
Tf-Sa.V lexical ’ de I^VLV pesso a E.M UVL\ DETER.VIIX.VDA LlNGUA.
É preci.so. contudo, ter clareza sobre a diferença entre a natureza d»
refiras do léxico e a natureza das regras da sintaxe. As primeiras produzem
palavras que se associam na perspectiva paradigmática (b ra n co , bmnca.
bran cura, bran qu ear, es b r a n q u iça r. branco-ge/o), as últimas produzem
fra.ses em cujo interior as palavras se associam na perspectiva sintagmática
(ver para os c-onccitos de relação paradigmática e relação sintagmática).
l’or mais que seja analisávcl em partes significativas menores - os morfe-
mas uma palavra tende a ser sentida como uma unidade pronta, ‘arma­
zenada na memória dos falantes, razão pela qual reagimos frequentemente
às criações novas com julgamentos do tipo ‘essa palavra não existe, você a
inventou . .lamais dizemos isso a respeito de frases. A maior evidência desse
sentimento é a existência mesma dos dicionários. Dicionários de frases sá
têm sentido como compilação de ‘frases feitas’ (ex.: Agua m ole em pedra
dura tanto Itate até qu e fu r a . Coxa de ferreiro, espeto d e p au ).
Existem fundamentalmente dois processos de formação de palavras:
derivação e composição. Por definição, uma palavra é formada por deri­
vação quando provém de outra, dita primitiva (ex.: ja r d in eiro deriva de
jiirdim , iiifurxis deriva de cafxis. desfile deriva de d esfilar). Também por
definição, uma palavra é formada por composição quando resulta da união
de outras duas ou mais palavras, ditas simples (ex.: g u a rd a -ro u p a , porco-
esp in h o. aeu l-m arin ho. fotom ontagem (formado de/oto(grq/ia) -f monta­
gem ), moto.s.serra (formado de moro(r) -f .serra), eletrodom éstico (formado
de elétr(ieo) + í/imié.sríeo)
17..X MKC.AMSMOS DE PROIH Ç.^O E DE COMPREENS.AO
DE PAE.W RAS
Nem todas as palavras que podemos considerar formadas pela união de dois
morfemas lexicais ou de um morfema lexical e um morfema derivacional
apresentam es.sa simplicidade em sua estrutura fomial c semântica. O que
dizer, por exemplo, de palavras como inteligente e inteligência, reduzir
e protiuzirr llü entre elas diferenças que encontramos em outros pares
de palavras: gervnteJgerência. urgenre/urgência. resistente/resistência:
reclumur/pnx;Uinuir. remeter/prom eter. ixferir/proférir. Este fato pode ser
suficiente para nos convencer de que a diferença de significados entre in­
teligente e inteligência, reduzir e pasluzir se explica, por um lado, pela
oposição entre os sufixos -(e)nte e -(ê)ncia, e. por outro, entre os prefixos
OECIMO .s étim o CAPfnXO: o LÉXICO PORTlIOltS J9 7
re- (movimento para trás) e pro- (movimento para frente). Entretanto, nem
produzir nem inteligente são formados sobre outras palavras, como acon­
tece com m aciez, com in ca p a z , com resisten te (formado sobre resistir).
Mas isto não nos impede de reconhecer que inteligente e p rod u zir são ana-
li.sáveis em intelig- + -ente e pro- -f -duzir.
Temos, portanto, de reconhecer que nem todas as palavras que con­
têm um morfema lexical e um morfema derivacional provêm obrigatoria­
mente de unidades autônomas menores. É comum que a relação se dê, não
entre uma palavra derivada e uma forma básica (isto é, primitiva), mas
entre duas palavras portadoras de prefixo ou sufixo, como os exemplos de
pmdiizir/reduzir, inteligente/inteligênda.
Os e.xemplos que acabamos de comentar mostram que às vezes é di­
fícil decidir se uma palavra é ou não divisível em dois ou mais morfemas.
Quando temos certeza dessa divisibilidade, dizemos que a palavra em ques­
tão apresenta um alto grau de transparência (ex.: irifeliz, g u ard a-rou p a);
quando temos certeza de que a palavra é indivisível, é porque a palavra é
opaca (ex.: feliz , ca b id e); quando, entretanto, temos dúvida, é porque o
grau de transparência é baixo (ex.: proferir).
17.4 :\XALISE E STR l’T l’R.\L E FORMAÇAO DE PALAVRAS
Nosso conhecimento da estruturação formal do léxico comporta, portanto,
vários níveis de complexidade, que detalharemos na seção seguinte. Pro­
visoriamente, distinguiremos apenas dois mecanismos que fazem parte de
nossa competência lexical: (a) Regras de análise estrutural - RAE (neces­
sárias para reconhecer os morfemas, especialmente nos casos de grau baixo
de transparência, e interpretar a contribuição deles para o significado da
palavra), e (b) Regras de formação de palavras - RFP (necessárias para
explicar a produção e a compreensão de palavras novas).
Vimos acima que pares de palavras como penitentejpenitência e oons-
truir/destruir são e.xemplos de formas que, embora sejam constitmdas de
elementos mórficos menores (penit- + -éncia, penit- -f -ente, con- + -struir,
des- + -struir), não provêm de outras palavras. Isto é, podemos analisar
essas formações segundo as regras de análise estrutural (RAE), mas não po­
demos explicá-las como formas criadas a partir de outras mediante regras de
formação de palavTas (RFP). Formas como estas, numerosas, foram produ­
zidas em geral em época remota, quase sempre ainda no latim, tendo sobre­
vivido às formas primitivas das quais procediam. Com efeito, existiam em
latim os verbos poenitere (= arrepender-se) e struere (= reunir, juntar), que
não permaneceram no português. Apesar disso, a exemplo do que vimos no
início deste parágrafo, não precisamos desses verbos para analisar aquelas
 »AT\ r \ n n - lÉXhxv K.sn4Mrh-_\v;:Vt»iws r.\l.\VR.\s
iwlavras cm luiidiuics menores. Noiilnxs cnsns, porém, ii semelhiinçn fontial
nflo vem .icompanhailn de ntinidnde semAntien. Este 6 o enso de pnifcrir,
conlitir. i\IÍTÍr. di^fcrir. qiie só eom muitn )iinAstio:i consejjulrínmos rea-
énipar a partir de um denominador semflntico comum.
Os fact>s destacados acima nos mostram que a distinção entre sincro­
nia c diacronia (ver terceiro capítulo), tão pertinente e clara na abordagem
do funcionamento dos sistemas fonológico, sintãtico e morfossintãtico do
português. SC revela menos óbvia e menos explicativa quando tratamos da.s
estruturações do léxico. No domínio do léxico, deparamos com palavras
herdadas do latim (e.\.: transferir, perm anecer) e palavras formadas na
atual sincronia do português (transportar, per/asxr). Considerar derivadas
por prefíxação somente as duas últimas formas é passar ao largo da comple­
xidade do modo próprio de estruturação do léxico, deixando sem explicação
o fato de muitos falantes intuírem, em face dessas quatro formas, por força
dos segmentos trans- e per-, respectivamente, os signihcados ‘movimento
para além’ e ‘processo que se estende’.
l/.-S PRODl TIVin.XDE i: CRl.\TIVlD.\OE l-E.\IC.\IS''
\'imos cm 17.4 que é variável o grau de correspondência entre a estrutura
mórtica de uma palavra e seu significado. Vários fatores contribuem para
que uma palavra se tome menos transparente. Um deles é a mudança que a
língua sofre nt) seu u.so e através do tempo: em barcar, por exemplo, embora
derivado de Itarco, ampliou seu raio conceptual, passando a designar o ato de
tomar qualquer condução - trem, ônibus, avião; ônibus, por sua vez, que ori-
ginariamente signilica ‘para todos’ (do ablativo latino om nibus) modificando
uma base substantiva (algo como ‘veículo’), a.s.sumiu com o tempo o lugar da
constmção inteira e o significado exclusivo de 'veículo rodoviário para uso
coletivo’. Estes ilois exemplos ilustram dois movimentos contrários no léxi­
co; a gcnerall/.ação {em barcar) e a restrição do significado (ônibus).
Esses mecatiismos de ampliação e restrição semânticas são comuns na
língua, imis c im|H>.ssível prever quid palavra terá seu significado ampliado
ou cm >|uc direção o signiticado dc uma palavra será reorientadu. O que
levou a coimiiiidadc a (.sm.sagrar em barcar c ônibus nus significados que
coiiliccciiios liojc foi o princípio ila criatividade. S«'> em virtude da criativi-
dmlc (ios 1'alanles. íi{ilai,tia não significa simplesmente 'ação de inflar’, mas
'media ila elevação tli>s preços’ (restrição ile signilieado (xir metonímial;
oivf/iiio não é iitna ‘orelha gratide’. tuas uma e.s|H.*eie de capacete que prote­
ge os telelones públicos (e.s|H'ciali/ação lUi significado (Hir metáfora); íntpa-
•' ,s«qtiv v su ã o a i i ç a o . l l v f K R |u esil
Díoun stTIun i;APIm,n. n I f.xn:o nmlrulfH .IW
glieef passou do sentido 'u(|UÍlo (|ue tião se pode pagar’ para o de 'engraçado
ou exeêntrieo’, e Constituição não é o ‘ato de eonstitulr'. mas o nome do
conjunto das leis máximas da nação. A criatividade é o fundamento da
cimtribuIçAo cireunstancial, ordinariamente partieularlzadora e fretiuen-
teniente expre.ssiva, que os falantes adicionam ao signilieado da.s formas
eriadas pelos mecanismos regulares que constituem a produtividade.
Ao institucionalizar-se o produto da criatividade lexical e eristallznr-se
idiossineraticamente seu signilieado, como ocorreu com os (|uatm últimos
exemplos, o elo entre esse produto e sua ba.se tende a desaparecer da eom-
petência lexical dos falantes, e consequentemente do sistema da língua.
Numa distinção radical entre estes conceitos, pode-se dizer que a produti­
vidade é sistemática e coletiva, ao passo que a criatividade é idiossincrática
e particular.
Um ato de criatividade pode, contudo, gerar um modelo produtivo. Foi
0 que ocorreu com a palavra sam bódromo, criativamente formada com a
terminação -(ó)dromo (= corrida), que figura em hipódromo, autódromo,
cartódromo, formas que designam itens culturais da alta burguesia. Não de­
moraram a circular, a partir de então, formas populares como rangódromo,
beijódromo, camelódrom o etc.
Os prefixos super- e hiper- têm sido abundantemente utilizados na
formação de superlativos: superbacana, superimportante, hiperlegal, hi-
pennodemo, superlegal, supercheio, supertransado. O sufixo -ês, tirado
da designação das línguas, tomou-se altamente produtivo na formação de
neologismos jocosos, como econom ês (a língua incompreensível dos econo­
mistas); na mesma linha, pedagogês, banques e politiquês.
Ainda a título de exemplo de um mecanismo derivacional produtivo
no português atual, lembre-se a construção dar + SN derivado de verbo por
meio do sufi.xo -ada/-ida, usual sobretudo no registro informal da língua fa­
lada (ex.: dar uma m ordida, d a r uma Jitgida/fugidinha, dar uma olhada,
uma procurada, uma cochilada, timt» bicada, um a petisada, uma mexi­
da, uma consultada, uma perguntada etc.)“ .
17.Ô NKOl.OCIA
K fato bem sabido que qualquer língua em uso se modifica constantemen­
te. O item anterior reúne alguns exemplos ilustrativos dessa propriedade
d;i linguagem humana: criação de novas formas lexicais ou acréscimo de
novas acepções a formas lexicais já existentes. Ao conjunto dos processos
de renovação lexical de uma língua se dá o nome de neologia, e às formas e
*■' Carlus OnimmmuI .Vnünuk* rvtiisti\>u ininui crônica - “Eni IJa. Em AUa" - esse íemVmeno
hiKuiMuvANnR.\nK \\^Sh

m u\ rorrt - «> * '« •w» .kcw> ivvs ru-v\i.v»
nccpçõcs criadas ou ahsonidas pelo seu líxico, neologismos. A introdw^o.
assimilavân e circularão dos neoloíisnios eslão sujeitas, principalmente, a
fatores históricos e socioculturais. mencionados mais adiante. Do ponto de
vista do sistema mesmo da liníua. que norteia os procedimentos de deriva­
rão e dc composirão, cilc-sc um fator esmitural que contribui para reijular
n prcxlurão dc neoloiiismos; o hloqueio'*'
Trata-se dc uma condirão ilcral do funcionamento das línguas que pode
ser assim resumida não sc cria uma palasTa ts>m um dado radical e um dado
siiiniticiido SCja existe na liniiua outra p.aLa\Ta com o mesmo radical e o mesmo
sifiniticado <) iiloqiicio ê um princípio aiuiiliar de outro princípio mais geral:
a is-ononiia linguística |v>ssihdidadc de coexi-stirem substantivos abstratos
ilcritados do mesmo verito - estmo tsinairxio e crmximcntn, com petição e
<sirnt« fincto - explica-se pela diferenra de signiticados que denotam. Por sua
vc7 . a coexistência de àiiitor e foKo ou de motociclista c mototfueiro encontra
apiio da dnersiibule sociolmguistic;i expressa por essas formas. E a possibili-
daile Ile um iirasilein i chamar tie cxzviluinçu ou de ‘cisindário o mesmo grupo
ile vi/inlios dc|xiKÍe de ele ser um carioca ou um gaúcho, respectivamente.
.\ nvologin isimpreeude enarsx-s vernáculas e empréstimos a outras lín­
guas. os estnulgeirismos São cnar<V-s xemáeulas os substantivos metisa-
Iwi (su|sista propina paga ineiisalmenie a políticos) e lxifí>metro/etiIómetn>
(aparelho que aialia. no ar exix-lido |Kla Itoca, a concentração de álcool no
organismo), o verlsi </i.s(Himhi/isor (tornar disponível); são empréstimos a
outras línguas tii.sl-lissl (mglés). aggioniameiito (italiano), ttnitiami (Japo­
nês) e IoI i Iki (araU ) .\s enassies icrnáeulas |SH.leni ser morfolúgicas ou se­
mânticas t )s esirangemsmos sao em sua esmagadora maioria unidades for­
mais e estão siijeitos a t .inados proswsos de incorporação. O primeiro fator
a esinsiiierar e o sistema gratissi eiii|iregado na língua de origem. Se o sistema
gratissi lia língua diuidora e igual ao do isirtiiguês. é comum que a palam
ou ex|ires.sao consine a representarão grãtica de origem: mou.se, mise-ett-
■siviii. iuii«ii\'io .\s \eies esiiisagra-se iiinii adaptação gráfica que reflete a
ah-virção da |iala\ ra estr.mgeini |k Io sistema fonològicsi do ponuguês: eopir-
luiíi (mg isipvrxglit). mii.s.si tfr moii.s.st). Iievuix (iiig. Ixick-up).
l'odeni-se distinguir os se-gtiinte-s processos fundamentais
I) ( IríuçsW.s teniaeulas
a) críiiçsK-s xeniaculiLs foniutis (ou neologismos moriolúgi-
tses). em que se ohsenant regras produtivas de formaçãu
ile |ialai ras ixifómctro. .setn-femi, ,sem-teto. dchUoUU:. uti-
riiiiotii. dciiltiniair.
o | 'a u Je -ls llia ille -llliM Í,t esM levIlo. l e r N.\i*t IL) I l*tsi, 2Jt*-*l|. Kl K.iLX I )s*>s l.tX-)45|
D ír.iM o s t n a i i r jim w : o i . e x im m R T U o e t.s 401
b) criações vernáculas semãntícas (ou neologismos semân­
ticos): la ra n ja (pessoa cujo nome é usado em transações
financeiras ilegais para ocultar a identidade do verdadei­
ro beneficiário), s e c a r (causar má sorte, azarar), cu rtição
(prazer, coisa que está na moda), torpedo (mensagem curta
por meio de telefone celular).
2) Estnulgeirismos
a) xenismos. em que o estrangeirismo conserva a forma gráfica
de origem; m ouse (acessório manual para guiar o cursor na
tela do computador), ca rp a ccio (carne bovina, peixe, berinje­
la servidos em fatias finíssimas temperadas com limão e azei­
te), ro ck (móvel para acomodar aparelhagem de som), p a p er
(ensaio ou artigo da autoria de um especialista para apresen-
tação/circulação e debate em fóruns científicos), drive-in (sis­
tema de atendimento em estabelecimentos comerciais pelo
qual o freguès/cliente é servido no próprio carro), coiffeur
(cabeleireiro), personal trainer ou personal (profissional que
programa e executa um treinamento físico personalizado);
b) adaptações, em que o estrangeirismo se submete à morfolo-
gia do português: ch ecar (apurar a verdade, conferir, do ing.
ch eck), randôm ico (aleatório, fortuito, do ing. (ar) ramdom),
in icialisar (dar início a, por influência do ing. initialize),
barula (do ing. band, no sentido de conjunto instrumental);
c) decalques, em que há uma tradução literal do estrangeiris­
mo: alta costu ra (fr. haute couture), centroavante (termo
do futebol, equivalente ao ing. center-forward);
d) siglas/acrimimos, em que se empregam as iniciais das pa­
| lavras constitutivas da expres,são estrangeira: PC (person al
Computer), CD (com pact d isk ), RSVP (répon dez s ’il vou s
I plait, responda, por favor.).
' A vida dos neologismos é governada pelo mesmo princípio fundamen­
| tal válido para o léxico como um todo: qualquer palavra só se mantém em
uso se é necessária para designar uma ideia, um objeto, um conceito circu-
bnte iiu comunidade que a emprega. A debilitação ou esgotamento dessa
senentia tem por consequência a raridade de uso ou mesmo a obsolescên­
 SEITA TARTE - 0 Lt.TKO: fORSUCAO E SlOSinCAÇAO DAS TAUAKAS
cia da palam. Os termos que designam itens da moda em todas as áreas
do comportamento humano - vestuário, música, esporte - dão exemplos
abundantes desse fato: o termo rocfe, por exemplo, abreviação de rock-and-
roll. se difundiu a partir de 1954 e persiste dando nome a um conjunto de
estilos musicais capazes de magnetizar o gosto da juventude em todos os
continentes. Por sua vez, variações conhecidas como hully gully e tteist
nào tiveram a mesma sorte. Natural, portanto, que muitos neologismos du­
rem apenas uma temporada, enquanto outros se enraizam na língua.
Às vezes o estrangeirismo é substituído por uma formação vernácula
ou adaptada. Foi uma adaptação que tirou crooner (cantor) de circulação,
substituído porcocoíista (também do ing. vocalist). Uma substituição como
esta pode ocorrer por força da conotação: o c ro o n er - um tanto secundário
na formação dos conjuntos instrumentais - geralmente não era conhecido
por .seu nome, diferentemente do vocalista, que passou a ser figura central
no s/iotc. No futebol (do \ng. foot-ball) muitos termos cederam espaço ou
deram lugar a formações vernáculas, mesmo depois de um período em que
circularam como formas adaptadas: beque (do ing. b a c k ) foi substituído por
saguciro, có m cr (do ing. comer) convive com escan teio, e centeral/e (do
ing. cenier-half) deu lugar ao m édw -volante. Ainda mantendo-nos na área
.semântica do futebol, é notável a criação de novos termos, às vezes por exi­
gência de concepções modernas do posicionamento tático dos jogadores no
campo. São criações recentes: apoiador, libero (emprestado ao italiano),
lateral, volante e ca b eça d e área.
Identificar uma forma em uso na língua como neologismo nem sempre
é tarefa simples, pois não há para isso instrumentos de medida e avaliação.
.As criações neológicas são mais comuns em certos domínios discursivos,
como o que implica o uso artístico/expressivo da palavra (literatura, publi­
cidade, humor) e o que envolve inovação conceituai ou técnica (ciência,
religião, esportes, atividades especializadas diversas). Ao criar seu texto, o
autor pode produzir conscientemente uma forma, e muitas vezes explicitar
essa consciência com um recurso gráfico qualquer, como aspas ou itálico,
ou com um alerta epilinguístico (ex., quando diz algo do tipo ‘aquilo que
os mexicanos chamam...'). Uma vez posta em circulação, porém, a forma
neológica pode ser notada como tal por muitos usuários e nào o ser por
outros, e à medida que seu emprego se repete e se expande, é possível que
a consciência da neologia se tome cada vez menos clara. Mas também pode
acontecer que a referida fomia se mantenha restrita à circunstância de seu
uso inaugural, e assim persista por muito tempo na condição de neologis­
mo. Foi o que aconteceu com o adjetivo im exível, criado por um Ministro
de Estado no início dos anos 1990, e eventualmente usado de foraia alusiva
DÉCIMO.SÉTIMO CAPiTUU): O LÉXICO PORTUCltS 403
àquele episódio. Situação diversa é a do verbo d ispon ibilizar, neologismo
que se difunde sem carregar qualquer marca das circunstâncias de seu sur­
gimento. Uma solução frequentemente adotada pelos pesquisadores é con­
siderar neologismos as formas e acepções criadas que ainda não lograram
registro em um dicionário bem conceituado. É claro que não se trata de
uma definição, mas de um critério de pesquisa e análise.“
17.7 OUTROS ASPECTOS DA CRIAÇÃO LEXICAL
Os diversos domínios de conhecimento e de atividade constitutivos da am­
pla massa da experiência humana são delimitados ou identificados pela so­
ciedade em geral graças às designações aplicadas a conceitos, produtos,
seres e objetos que os integram. A par das designações arbitrárias típicas
do léxico, esses domínios nomeiam seus conceitos e objetos por meio de
formas compostas, derivadas e sintagmas fixos. Trata-se de nomenclatu­
ras. reunidas sob rubricas gerais eruditas, algumas bem conhecidas, como
'topônimos/toponímia’ (nomes de lugares) e ‘antropônimos/antroponímia’
(nomes de pessoas), outras de uso raro e especializado, como ‘axiônimos/
axionímia’ (expressões de reverência, como Vossa E xcelên cia, M eritissim o,
0 senhor/a senhora), ‘nosônimos/nosonímia’ (designações das doenças) e
epônimos/eponímia (cognomes ou epítetos de pessoas e lugares famosos,
como Poeta dos E scravos, para Castro Alves; C idade M aravilhosa, para
Rio de Janeiro). Segue uma listagem de algumas delas, com destaque para
os antropônimos e os oneônimos.
17.7.1 .Intropôninius
Compreendem amplamente os nomes de pessoas. São muito variadas as
fontes históricas dos nomes próprios. Em algumas sociedades antigas acre-
ditava-se que, ao escolher o nome de uma criança, seus pais ajudavam a
definir sua personalidade e a traçar seu destino: B eatriz (a que traz felici­
dade), Celina (filha do céu), R icardo (chefe poderoso). H elena (tocha, luz),
Lúcio (provido de luz), H ortênsia (a que cultiva jardins). Muitos nomes são
tomados, por derivação imprópria, às designações de flores e plantas: D ália,
Margarida, Magnólia. Os sobrenomes são, nas sociedades em geral, uma
designação de família. Nesse domínio é comum a utilização, por derivação
imprória, de nomes de animais e de árvores: C oelho, L o b o , L a ra n jeira ,
Carvalho. Têm especial papel nesse vínculo familiar os patiônimos, que
Fara uma análise de criações morfoió^cas no português contemporâneo, ver S4\NDMANN
|1‘Í8H1 e HENRIQUES [2007b). Sobre o conceito de neolo^smo. ver BIDERMAN [1978), Qí\R-
\.\LHO (1984) e ALX^ES 11990). Em um conto - “Hipotrélico" - Guimarães Rosa deu tratamento
lúdico. Jocoso e irônico ao tema do neologismo (ROSú\, 1967),
 404 SRXTA PARTK - O iXXiat: FORUNÇAO F. SI(iN'IFl(l\Ç.Vo r.\LA\%\S
derivam do nome de algum ancestral: Fernandes (de Fernando), Álvares
(de Álvaro), N unes (de Nuno). No português do Brasil há alguns nomes pró­
prios de origem indígena: B a n ira , Cauâ, Iraci, Ju ran dir. A imigração, o ci­
nema e a mídia - especialmente as novelas de televisão - também são meios
de ingresso de muitos antropônimos. Seguramente se deve à popularidade
do pop s ta r americano Michacl Jaekson a origem do nome próprio Maicon.
Também tipicamente brasileira é a tendência ,à criação de antropônimos
por meio de amálgama ou aglutinação dos nomes de outras pessoas da fa­
mília: Vanfíson (Vânia e Nilson), Gildésio (Gilda e Edésio), Francineide
(Francisco e Neide).
17.7 .2 Oncônimos
Chama-se oneonímia (de onéo 'comprar' + -ânimo ‘nome’) a criação de
lex em a s e locu ções referentes a m arcas industriais ou artigos comerciais.
Muitos desses lexemas estruturam-se como palavras compostas (inclusive
amálgamas lexicais) ou derb'adas, guardando, dessa maneira, uma relação
morfossemântica entre o nome ou marca do produto e suas aplicações ou
área de atividade. Dois domínios fecundos em oneônimos são o dos medica­
mentos ‘populares’ e o dos produtos de limpeza doméstica. Os oneônimos
podem ser formas derivadas, como Dietil (diet(a) + il), Tensil (tens(õo)
+ il), Aerolin (aer + ol + in), Pervitin (per + vit(a) + in), B aralgin (bar +
alg + in). M elhorai (melhor + al), Gelol (gelo + ol),A n ador (an(a) + dor);
formas compostas, abreviadas ou não, como Aeroflux (aero +flu (xo) + itx),
B rilu x (bril(ho) + lus + ux), Reproarte (reproduzir + a n e),N esca fé (Nestlé
+ ca fé), S a n a d o r (.sanar + dor), Paratos.se (parar + tosse), Lim ppan o (Um-
1 >ar + pano); ou sintagmas fixos: Biotônico Fontoura, C asas B ahia, Café
P ilão, A talaia Jurubeba.
1
nílCI.MO O IT .W O C .V r ÍT l L O : O S K i.M l IC A D O L i:\ IC .\ L :
c o . \ a :i T o s B .v s i c ü .s “
l.H.l INTRODUÇÃO
Dissemos em 6.5.2 que as formas que simbolizam os dados e fatos do mun­
do são meios de categ orização lexical. A categorização lexical é expressa
por unidades significativas - lexemas - que servem de base à construção
de referências e de predicações. Essa base é tipicamente preenchida por
substantivos, adjetivos, verbos e advérbios derivados de adjetivos (como
os advérbios em -rttente), considerados palavras lexicais por excelência. Os
substantivos, verbos, adjetivos e advérbios acima especificados fazem par­
te dos recursos de expressão de nossas experiências categorizadas como
seres, atributos, estados, eventos e circunstâncias. Deixemos bem claro,
porém, que a seleção dos recursos léxicos com o objetivo de dar a conhecer
os conteúdos de nossa consciência é apenas uma parte de nossos atos co­
municativos (cf. quarto capítulo).
Neste capítulo e no próximo, faremos uma análise dos significados
lexicais. Para tanto, focalizaremos, primeiramente, diferentes aspectos da
significação das palavras, como a den otação, a con otação, a polissem ia e a
metdfora. O capítulo seguinte será dedicado à decomposição do significado
le.xical e às relações semânticas que os usuários da língua são capazes de es­
tabelecer entre as formas lexicais. Estas relações são um requisito tanto da
adequada compreensão dos enunciados quanto das escolhas que os usuá­
rios fazem segundo o que pretendem exprimir e comunicar.
1S.2 REKERÊNCLV E DENOTAÇÃO
No primeiro capítulo desta gramática, observamos que para os usuários da
língua em geral o mundo percebido pelos sentidos ou intuído pelos senti­
mentos estaria organizado em si mesmo como uma estrutura autônoma, e
as palavras nada mais seriam do que etiquetas para seres, coisas, fatos, sen­
sações. Muitas paiavras de fato têm esse papel; é assim que elas funcionam
na etapa inicial de aquisição da linguagem pelas crianças. E o exemplo bí­
blico se baseia nessa ideia, conforme as primeiras linhas do Gênesis: “Deus
chamou à luz dia, e às trevas chamou noite.”
406 S PARTE - O L t x i c o ; FORMAÇAO E S lO N IR C A a o DAS P
No entanto, o simples fato de dispormos de uma mesma forma para
designar coisas diferentes (planta= ( 1 ) árvore, (2 ) de.senho da estrutura de
uma casa, (3) sola do pé) ou de dispormos de formas diferentes para desig­
nar a mesma ideia (coragem , destem or, valentia) compromete a tese da
relação direta entre as palavras e as coisas do mundo.
Uma explicação muito difundida ao longo do século XX dava conta de
que a significação das palavras envolve três entidades: um símbolo, um re­
ferente e um conceito'^'. O símbolo é a própria palavra na sua materialidade
fônica ou gráiica; o referente é o objeto, ser ou entidade do mundo (real
ou ima^nário) nomeado pelo símbolo; e o conceito é a imagem mental (o
significado propriamente dito) construída pelos interlocutores. Esta pro-
posta não difere muito da hipótese de uma correspondência entre palavras
e objetos do mundo.
O ponto central da questão é esclarecer em que consiste o significado.
Para tanto, fixemo-nos iniciaimente em uma distinção mais básica: refe­
rência e denotação. Chamamos referência à relação entre uma expressão
linguística presente no discurso/te.vto —ex.: este cluxpéii, m eu chapéu, utn
c h a p éu d e a b a larga - e um dado qualquer reconhecível numa situação
concreta de comunicação. Já denotação corresponde ao potencial de sen­
tido que faz da palavra chapéu uma forma apta a participar de qualquer
daquelas expressões referenciais. Referência é o meio pelo qual as pessoas
empregam uma expres.são comunicativamente bem sucedida no discurso.
Trata-.se de um conceito ligado ao texto. Denotação é o conhecimento par­
tilhado por elas independentemente da situação comunicativa“ ; trata-se de
um conceito ligado ao trabalho dos dicionaristas, que procuram desorevero
conhecimento lexical da coletividade falante de uma dada língua.
1S..3 C()N()T.\(,:.U>
Um conceito complementar ao de denotação é o de conotação. A conotação é
uma componente suplementar da significação por meio da qual se expressam
nossas atitudes de apreço, desprezo ou repulsa; de tranquilidade ou de pâni­
co; de distanciamento ou de aproximação; de valorização ou de depreciação.
Ela recobre os aspectos culturais e ideológicos do significado da paiatra, e
desempenha papel especial na diferenciação dos sinônimos. A conotação é,
assim, o lugar em que ecoam as experiências culturais da comunidade.
Certas palavras são conotativamente mais marcadas do que outras, na
medida em que revelam juízos de valor de maneira mais ostensiva. Reíe-
rimo-nos, por exemplo, à carência de cabelos, notadamente nos homens.
Ver OGDEN & RICIUKÜS ( I923/I972|
KRE1ÜLER1199S:43|.
DÈCIMÍJ OITAVO CAPiTUU): O SKíNinCVDO LMICAL: OONOEITON R.L*aCOfJ 407
com os termos ca lv o e careca-, cada qual presta-se a exprimir conotações
peculiares, mas só o segundo, típico da linguagem coloquial, é usado no tra­
to afetuoso ou na referenciação jocosa. Dizemos que o trânsito está lento,
mas quando nos referimos à habitual lentidão de uma pessoa podemos ex­
primir nossa reprovação/depreciação dizendo que ela é lerda ou que é um a
lesma, valendo-nos de uma metáfora. É por força da respectiva conotação
que uma palavra ou expressão despertam nos usuários da língua reações
afetivas diversas, por conta do simbolismo das experiências culturais evo-
cad:is pela linguagem. O tabu é um domínio de significação profundamente
impregnado pela conotação, haja vista o modo como as pessoas lidam com
palavras e expressões relativas às crenças religiosas, aos atos fisiológicos e ã
sexualidade. É, enfim, a sensibilidade ã conotação que nos leva a fazer uma
escolha; entre ro u b ar e a fa n a r, entre sen sibilidade efeelin g , entre dirig ir
e pilotar, entre refeição e rango, entre m otivo e pretexto.
O efeito conotativo depende também das combinações utilizadas.
0 próprio adjetivo lerdo pode ser empregado sem qualquer carga afetiva
quando se diz que uma pessoa ficou m eio lerda após tomar um remédio
tranquilizante. Assim também, o adjetivo m agro é estritamente denotativo
quando o empregamos para nos referir à compleição do corpo humano,
mas assume feição nitidamente conotativa na expressão tem po d e v a c a s
magras, com que nos referimos a uma era de escassez e dificuldades de
ordem financeira.
A conotação responde, portanto, pelo efeito de sentido causado pela
possível associação entre uma palavra e uma experiência cultural que ma­
tiza sua significação. Esta experiência cultural pode ser um fato histórico
ou discursivo, um domínio de conhecimento ou de pensamento. Em “Gato
gato gato”"’, em meio ao tenso e silencioso confronto entre os personagens
centrais, um menino e um gato, repentinamente surgem duas rolinhas. Eis
0 trecho: “Por um momento, foi como se o céu desabasse de seu azul: duas
rolinhas desceram vertiginosas até o chão. Beliscaram levianas um grãozi-
nho de nada e de novo cortaram o ar excitadas, para longe.” O verbo d e­
sabar, concreto e visual, é empregado para sugerir, conotativamente, uma
ruptura brusca e violenta da harmonia; na sequência, três adjetivos - v er­
tiginosas, levian as e ex cita d as - acentuam, também pela respectiva carga
afetiva - o contraste entre a presença inocente das aves e o clima tenso e
silencioso do confronto.
RESENPE, Oito Loro. G»to guio guio. In: MORICONI (2(KX): 220-223).
 . o isxhx*; í suiNimuc-Vi* iv\s r.xu\u\M
I S .4 i : o m i h >s u ,:A<> i x ) su ;m k u «m k ) l k x ic a k
T R A Ç O S S K M A N T IC O S
0 mio cliamanuwí si,iinitic:ulo lexical pode scr compreendido como a união
do componoiues somanticas derivados de duns fonies: a denotaçflo e n co.
notav'ão. No sijinilicado lexical estilo presentes tanto aspectos intelectuais
qiunto ju5|xvt(xs afetivas, tanto os elementos semânticos mobilizados na ro-
ferenciaçâo objetiva - et>mo chamar chafKu a um artefato ordinariamente
constituído de uma parte ceninil côncava c uma parte periférica, a aba, para
cobrir a cabeça - quanto os vários Wnculas que levam os usuários da lín^Sua
a :ussoeiar uma dada palavra a uma regifio. a uma classe social, a um domínio
profissional, a uma situação comunicativa, a um certo estado de espírito.
Os lermosc/i«;xhi, ÍKmc, boina, qu epe, touca, fiorro, barrvtc desl^innm
diferentes objetos com a mesma função: artefato de uso individual para co­
brir ou ornamentar a cabeça. O que os toma denotativamente diferentesV
Podemos nos concentrar na forma ou no uso, e até na matéria com que são
feitos. Ocorro é sempre de tecido bem flexível, como linha ou lã; o boné é
prosido apenas de uma aba frontal para reduzir a claridade sobre os olhos e
destina-se a um uso geral e informal; a boina é despro\ida de aba ou copa,
mas possui um bojo e. em alguns modelos, um apêndice central no topo;
tanto pode ser um apetrecho de uniforme de aspirantes militares como um
componente do vestuário feminino, muito associado hoje à elegância do in­
verno. mais comum entre as jovens. O quepe, como o boné, é provido ape­
nas de aba frontal, porém mais rígida, e é usado principalmente por oficiais
militares em solenidades ou, menos regularmente, por profissionais como
condutores de trem; a touca parece o mais doméstico e informal desses
utensílios, ora semelhante ao gorro, ora ligado, segundo a cultura, ao vestu­
ário de dormir. O barrete é o chapéu dos cardeais, a carapuça vermelha do
Saci-Pereré, e símbolo da República entre os franceses: o barrete frígío.
Tomemos agora a seguinte série de verbos: tirar, retirar, remover,
arrancar, extrair, sa ca r. Trata-se de sinônimos que denotam em comum
'fazer que algo saia de seu lugar ou posição'. Arrancar e sa ca r (a arma)
envolve o emprego necessário das mãos. Extrair tem usos ordinariamente
técnicos (extrair um dente, extrair um cálculo renal) e pode ter por si­
nônimo, na língua popular, arrancar. Tirar e arrancar podem denotar o
mesmo ato, com a diferença de que em arrancar este é realizado ‘com mais
energia’ (cf. tirar um espirüio e arrancar um prego).
Todos os elementos de significação comuns e distintivos das ‘espécies
de chapéu’, bem como os elementos de significação comuns e distintivos
dos verbos que acabamos de comparar, são seus traços semânticos. Este
assunto voltará no décimo nono capítulo em abordagem mais detalhada.
iificiMo omv«> «'-xplTinj); u W(iNini:Arx> uxicu.; lUNiaw -tW
: IS..S COMIKCIMKNTO DE MIINIK) E CONHECIMENTO
DA bÍNíU A
hir sim condição de seres socloculturnis c usuárias de uma língua, as pes­
soas carregam consigo um 'conhecimento c interpretação do mundo' ()uü
SC materializa nas palavras. Estas são, desse modo, recursos coletívamen-
ic disponíveis para n objetivação de um estoque de significação potencial
meiitalmente processado pelos usuários da língua. Ao mesmo tempo que
resultam de uma acumulação sóclo-hlstórica no seio dos grupos humanos,
,is palavras e o a^spectivo potencial de significação estão sujeitos a altera-
<;ôes relacionadas a mudanças e inovações culturais desses gnipos. Esse
potencial de sentido faz parte, portanto, da memória dn comunidade de
falantes.
Essa memória é um arquivo monumental de dados que se organizam
como eventos (uma festa de aniversário, a compra de um par de sapatos,
uma reunião de trabalho), como classes de objetos (os insetos, os signos
do Zodíaco, as ferramentas, os calçados, os legumes), como habilidades/
técnícas/ofícios ete., experiências diversas que fornecem conünuamente a
matéria dos enunciados/textos construídos por esses mesmos falantes.
Qualquer ação ou sequência de ações dirigidas a um firo (tarefas pro­
fissionais OU domésticas, atividades de lazer, cerimônias) depende da reten­
ção de informações organizadas de alguma maneira; sem isso, a respectiva
atividade não teria um sentido, não atingiría sua finalidade, não Cería êxito.
IJm lavrador tem conhecimentos específicos sobre a oportunidade da se-
meudura, sobre a contribuição do sol e da chuva, sobre a época da colheita
e 0 modo de realizá-la. O velejador tem conhecimentos específicos sobre
orientação no mar, a velocidade do vento, a serventia dos instrumentos de
navegação da espécie de barco que utiliza etc.
O homem é um ser que conhece e que é capaz de revelar ou acessar
0 conhecimento das coisas mesmo quando este não está sendo posto em
prática. Esta aptidão é um produto direto do domínio da palavra. Nosso
conhecimento do léxico de uma língua reproduz em certa medida o modo
pelo qual estruturamos as diversas experiências socioculturais, como jogar
•\adrez, preparar um prato, cultivar e reconhecer plantas, usar um progra­
ma de computador etc. A cada experiência sociocultural corresponde nor­
malmente um conjunto particular de termos/expressôes. Uma expressão
como eozinhar em banho-m aria tem muitíssimo mais chances de ocorrer
numa receita culinária do que numa lição sobre xadrez (a menos que seja
usada metaforicamente), e o adjetivo medicinal é mais previsível em um
comentário sobre a utilidade de uma erva do que de um recurso de corre­
ção ortográfica.

410 SEXT.V r .lR I t - o L í n c o : FOIUIAt.«) E SIGNinC.\Ç»0 DAS rALAAKAS
Por outro lado, consideremos a possibilidade de empregar os verbos
retirar, extrair, arrancar e rem over - que expressam ações análogas - se­
guidos de complemento expresso pelo substantivo p ed ra. De um lado, tere­
mos a polissemia de pedra (cf. retírar/extrair u m a p ed ra d o rim e redrar!
remover uma pedra do caminho)-, de outro, teremos a propriedade combi-
natória {extrair/redrar/rem over um a pedra d o rim , mas não a rra n ca r uma
pedra do rim); por último, teremos uma variação de uso (cf. extrair um
dente - uso técnico - e a rra n ca r um dente - uso popular).
1S.6 CO.MO SE ESTRI TI^R-V O LÉXICO:
E.VM(L1.\S LEXIC.\1S E C.VMPOS SE.^L\^TICOS
Qualquer substantivo, verbo ou adjetivo representa uma parcela de algum
conhecimento estruturado. A simples palavra peixe evoca outras segundo
o sistema de relações que ela é capaz de ativar no conhecimento de cada
pessoa. Eis algumas possíveis associações, no interior do léxico português,
com o substantivo peúce. Pode lembrar:
a) tartaruga, siri, polvo, m arisco - pela propriedade comum ‘ani­
mal marinho’;
b) c a rn e verm elha, ca ça, fran go, porco, como parte do conjunto
‘alimentos de origem animal’;
c) sardin ha, anchova, robalo - aos quais serve como designação
genérica;
d) ansol, rede, isca, molinete - instrumentos/recursos de sua captura;
e) frito, cozido, assado, cru, variedades de sua preparação culinária;
f) guelra, escam a, barbatana - componentes de sua estrutura;
g) agilidade, fertilidade,fartu ra, sen su a lid ad e, em função de asso­
ciações culturais diversas.
Em cada série de elementos associados temos uma espécie de mi-
crossistema lexical revelador de uma certa estruturação do conhecimento.
Cada substantivo, cada verbo, cada adjetivo que conhecemos extrai dessas
variadas constelações associativas sua significação e sua relevância na es­
truturação de nossas experiências de mundo.
Em geral, portanto, conhecemos os significados das palavras de acordo
com procedimentos associativos diversos, graças aos quais a informação de
uma lembra ou limita a informação contida em outras. Eis alguns desses
procedimentos:
a) reunião em conjuntos ou campos conceituais (os nomes das cores,
as peças do vestuário, os nomes dos planetas, os cinco sentidos, ad­
jetivos que expressam tamanho/dimensão, verbos de movimento);
Ú A
DÉCIMO OITAVO c a p ít u l o : O SKWinCADÍI LEXICAL: CONCErXOíí ILLSICOH 4 If
b) termos relativos a objetos, seres, ações inerentes a alguma ativi­
dade (bola, gol, chu tar, impedim ento, área, jogador, atacante,
zagueiro, ju iz , ban deirin ha, gram ado, escanteio);
c) combinações textuais estáveis (correr os olhos, d rar fotos, cum ­
prir um d ev er, lata d e lixo, ca fé com pão, samba-enredo, missão
im possível, sol escaldante).
Quando, entretanto, comparamos o conjunto das preposições (17 uni­
dades) ou o dos pronomes demonstrativos (17 unidades), com o dos subs­
tantivos, dos verbos ou dos adjetivos é que percebemos o desafio que é a
compreensão do léxico como um sistema organizado. De fato, tendo por
tarefa recobrir os dados inesgotáveis e heterogêneos que constituem a ex­
periência humana de mundo - seja ele real, possível ou fictício - é natural
que 0 léxico seja teoricamente ilimitado e essencialmente heterogêneo.
No seu conjunto, o léxico de uma língua como o português compreende
camadas de palavras de idades diversas (vide a diferença entre arcaísmos
e neologismos) e procedências variadas (ver capítulo 17). Uma ampla faixa
do vocabulário é conhecida de todos os seus usuários (vocabulário comum)
e empregada na fala corrente, mas existem palavras de emprego restrito a
certos ofícios e atividades, vocabulários regionais e termos/expressões ca­
racterísticos de grupos organizados em tomo de interesses socioculturais
e/ou de lazer específicos.
Muitas palavras podem servir a setores diversos e a diferentes espécies
de atividades. Geralmente, quando isso acontece, a palavra apresenta va­
riações de significado denotativo (sobre o conceito de polissemia, ver 18.7)
e, sobretudo, de referência, conforme as especificidades da respectiva área.
Um caso exemplar é o da palavra p eça , com diferentes significados deno-
tativos nos domínios teatro (uma peça em dois atos), vestuário (algumas
peças de roupa), co m ércio d e tecidos (uma peça de cetim) e m ecânica de
automóveis (uma peça do sistema de câmbio).
Por estes e outros aspectos, de que já nos ocupamos no capítulo 17, a
análise do significado lexical só pode ser empreendida mediante o recorte
do léxico da língua em muitos subconjuntos razoavelmente homogêneos,
constituídos segundo critérios variados.
Eis três deles razoavelmente consensuais:
a) famílias lexicais - agmpamento de palavras segundo sejam forma­
das a partir de um radical comum (ex.: mover, móvel, movimen­
to, m ovim en tar, m ob ília, m ovente, m oção, remover, rem oção,
m ob ilid ad e, im o b iliz a r, com over, dem over);
b) campos semânticos - agrupamento de palavras da mesma classe
gramatical associáveis segtmdo relações semânticas variadas - si-
 Sixt\ P.VRTt - O UXKa>; rORU\Ç.U) E SKVVmCAÇAO OAS PALWTIAS
nonímía, antonímia, hiponímia, complemencarídade etc. (ex.: ver-
bos/substantívos que significam movimento, verbos/substantivos
que significam percepção sensoríal, adjetivos que significam tem­
peratura. adjetivos que expressam estados emocionais etc.);
c) terminologias - agrupamento de substantivos, adjetivos e verbos
designativos da organização conccptual de um campo de ativida­
de ou de conhecimento (ex.: léxico da pesca, léxico da música,
léxico do futebol, léxico da cultura da cana ctc.).
Ao constituir esses subconjuntos, é necessário reconhecer que muitos
deles apresentam um elenco dc termos que designam entidades objetivamente
diferentes. Trata-se dos domínios de conhecimento recobertos por nomencla­
turas ou terminologias (ex., a designação dos planetas, dos meses do ano, das
partes da planta, dos talheres, das ferramentas etc.). Nos casos mais extremos
e característicos (como o das nomenclaturas científicas), pode-se dizer que
um dado campo de conhecimento é representado por uma lista de termos
que ser\'em para rotular entidades/conceitos objetivamente distintos entre s
(ex.: a nomenclatura das espécies de formigas ou das espécies de orquídeas).
Quando nos referimos, porém, a uma estruturação conceptual do léxi
CO. estamos pensando em algo bem menos óbvio do que distas de termos
cm que a uma pala\Ta/expressão supostamente corresponde um ‘dado da re
alidade' por si mesmo ídentihcãvel. A estruturação conceptual diz respeito
antes, ã transformação de nossas experiências em um conhecimento organi
zado que nos guia na compreensão/expressâo de situações/fatos concretos
Tal organização é, mesmo com lacunas ou imperfeições, recoberta pelas pa
lavras mediante relações de sentido no interior de campos semânticos.
.\ssim, as designações dos planetas ou dos meses do ano são nomencla­
turas. ao passo que os verbos que significam ‘atividade comunicativa com
uso da palavra’ - /alar, diser, declarar, anunciar, insinuar, negar, qfirmar,
assegurar etc. - expressam significados que se delimitam reciprocamente
no interior do respectivo campo semântico. Essa delimitação recíproca se
expressa como relações de semelhança (sinonímia), de oposição (comple­
mentaridade e antonímia). de inclusão (hiperonímia/hiponímia e meroní-
mia), entre outras. Digamos, no entanto, que esses dois tipos representam
situações extremas típicas e que entre uma e outra existem meios-termos.
18.7 POUSSEMIA E IIOMONÍ.MIA
O emprego da ‘mesma palavra’ para ‘significar coisas diferentes’ é uma ex­
periência cotidiana de qualquer usuário de uma língua. Os exemplos se­
guintes, com as palavras chave e cravo comprovam este fato:
u é í : u.K) o i t a v o c A P iT U U i: o s io v ifiC A n o i .r x k :a i .: t :o w ;E m w n A w u w 413
• O carro estava estacionado com a chave na ignição.
• Tranque! o cadeado, mas não sei onde guardei a chave.
• Se a chave geral for desligada, ficaremos sem luz.
• O doce tinha um sabor acentuado de cravo.
• O cravo é uma espécie de ancestral do plano.
• Fixou a ferradura no casco do cavalo por meio de cravos.
Ao comparar, porém, os três primeiros exemplos, notamos que, embo­
ra designe objetos com funções diferentes {chave de porta, chave de carro,
chave de luz), a palavra chave tem o valor geral de um instrumento ou
recurso para acionar algum mecanismo (de abertura da porta, de atividade
do motor, de iluminação). Esse valor geral corresponde à denotação (ver
18.2) de chave, sobre a qual se erige a polissemia (= variação/dispersâo dc
sentido). Já nos três exemplos seguintes, não se identifica qualquer traço de
significado comum às três designações de cravo (respectívamente, planta
aromática, instrumento musical, variedade de prego curto). Trata-se de um
exemplo típico de homonímia (= uso de um só significante para significados
distintos e não relacionados).
A principal causa da dispersão políssêmica está nas transferências de
sentido operadas pela metáfora e pela metonímia (ver 18.10). Já a homoní-
mia tende n ser explicada como resultado da convergência, em um mesmo
significante, da evolução histórica de étimos diferentes (ex.: pregar, resul­
tado da transformação fonética de dois étimos latinos, plicare {pregar =
dobrar’ donde ‘unir, fixar’) e praedicãre {pregar = ‘dizer em voz alta’, ‘profe­
rir’). ,\s vezes a diversidade de origens é apagada na pronúncia mas mantida
na escrita; trata-se de homônimos simplesmente homófonos (ex.: empossar
|s dar posse n| e empoçar [= formar poças)). O mais famoso exemplo dessa
c.spécie de homonímia consiste nas formas seção (segmento, parte), sessão
(evento) e cessão (ato de ceder). O caso mais conhecido de homofonia com
homograiia é o de são, conforme os exemplos Eles são irmãos (verbo ser).
Em dia de São Pedro (santo) e Umfruto são {sadio).
Estes exemplos foram escolhidos para ilustrar inequivocamente os
conceitos, mas a fronteira entre homonímia e polissemia está longe de ser
uma coisa simples. Nos dicionários de médio e grande porte, a homonímia
serve às vezes de critério para a separação de verbetes. Pena, por exemplo,
registra-se ordinariamente em duas entradas, uma para a acepção de uni­
dade da plumagem das aves e outra para lástima, piedade, punição, castigo.
Um rápido exame do verbete dedicado a alguma palavra de uso corrente é
bastante para mostrar que, por mais que o dicionarista esteja seguro desta
distinção, ele não pode definir a fronteira que separa uma dispersão polisse-
 rr. - o LfiXITO; FORM.SC.k0 E s ic s if ic a c Ao d a s p.slantws
414
mica de uma cisão homonímica. Em Ele colou (= íbcou) o selo no envelf
e £íe colou (= copiou) duas guescõcs da prova de matemática temos u,jj
caso de polissemia ou de homonímia? Qualquer dicionário reúne as
acepções na mesma entrada, sem deixar claro se vé nela um caso de poij^,
semia ou de homonímia. Dificilmente, contudo, se achará uma ligação jç
sentido entre as duas acepções. No entanto, colar (verbo que significa ‘unj^
por meio de cola, grudar') e colar (substantivo que significa ‘adorno do pes.
coço’) constituem um claro exemplo de homonímia, haja vista a diferença
de classes gramaticais.
As eventuais dificuldades na operacionalizaçào da dicotomía polisse,
mia X homonímia não podem ser, contudo, um argumento decisivo para
0 abandono da distinção. Á homonímia em português é um fenômeno até
esporádico quando comparado à polissemia. Pode-se dizer que ela está pre-
sente sempre que um mesmo significante serve para exprimir duas formas
distintas do léxico. Por este critério, temos homonímia toda vez que as for*
mas foneticamenie idênticas correspondem a classes gramaticais diferen­
tes (ex. são [verbo ser), são [= santo] e são [= sadio]). A distinção precisa
então ser refinada para a descrição dos casos de pluralidade semântica de
um significante enquadrado na mesma classe. Devemos firmá-la nos se­
guintes termos: há polissemia se os sentidos puderem ser agrupados em
tomo de um núcleo de significação comum, e homonímia quando nenhuma
afinidade semântica for atestada. Diante dos casos obscuros, a solução é o
recurso à etimologia. Étimos distintos, não há dúvida: homonímia.
ÍS.H PO USSKM IA DE TRÊS VERBOS DE MOVIMENTO
Vamos agora acompanhar a polissemia ou ‘dispersão semântica' de três ver­
bos empregados basicamente para a expressão de movimento no espaço:
voltar, levar e passar. Consideremos o funcionamento deles nas seguintes
frases, começando pelo verbo voltar:
la ) Ele voltou à fazenda.
l b) As cartas uo/íaram.
l c) Ele voltou à infância.
l d) Ele voltou a frequentar as aulas.
le ) Ele voltou ao assunto.
lO Ele voltou as costas para nós.
Nos exemplos la-le, o verbo voltar significa ‘movimento para trás’
(em que trás é o ‘lugar’ de uma experiência anterior), respectivamente no
espaço - exemplos ‘a’ e ‘b’ no tempo - exemplos ‘c’ e ‘d’ - e no discurso
- exemplo ‘e’. Em ‘f , porém, voltar significa ‘posicionar algo em dada dire-
DÊCIM O O ITAVO C.\P lTin ,f): r» SI0^^FUlAÍ)O L E X IC A L : íV íN C E IT O S llA.SU:<».S 415
çào', sem implicar ‘experiência anterior’. É com este mesmo sentido que se
diz 0 mnesíro se voltou p a ra o público e agradeceu oa aplausos. É o senti­
do que aplicamos a qualquer objeto, como o parafuso, que dá uma volta em
tomo do próprio eixo: também movimento - mas nâo deslocamento - em
direção a uma posição anterior.
Levar:
2a) Ele fevou o filho ao colégio.
2b) Leve essas malas para a garagem.
2c) Por que você não leva um pedaço de bolo para seu avô?
2d) Vou fevar boas lembranças daqui.
2c) Não levo desaforos para casa.
20 Ele levou a platéia ao delírio.
2g) Os assaltos levaram a empresa a contratar mais seguranças.
2h) ^Vna levou um susto quando o carro freou.
Nos exemplos 2a-2e está claro que levar significa algo como trans­
portar, carregar, com a diferença de que a coisa que se leva pode ser con­
creta (seres ou objetos) ou abstrata (sensações, sentimentos). Já em 2f e
2g, levar exprime uma causa. Apesar dessa variação de sentidos, podemos
relacionar os empregos de levar nos exemplos 2a-2f. Digamos que nestes
exemplos levar sempre indica que, por ação ou atitude de alguém, algo
muda de posição (2a-2e) ou de situação (2f-2g). Aparentemente, porém, o
exemplo 2h é muito diferente dos demais, já que o sujeito de levar -A n a - é
apenas paciente de um fato (cf. levar um susto, levar um a bronca, levar
um tombo). Contudo, se compararmos 2h com 2i e 2j
2i) Este bolo leva uma camada de creme e outra de chocolate.
2j) Fiz tudo por amizade; juro que não estou levando nada.
tiea claro que levar, construído com um sujeito não agente, pode significar
“receber’, ‘conter’, ‘ser aquinhoado com’, que é o sentido que está na origem
de 2h. A única diferença é que em 2i e 2j o sujeito de lev ar é beneficiário
da ação, ao passo que em 2h o fato ocorre em prejuízo do sujeito. Nestes
e.xemplos a ação se passa sem a intervenção do sujeito sintático. Correlato
a este emprego é o que se observa em
2k) Ele leva a vida que pediu a Deus.
21) Levei duas horas para encontrar essa rua.
em que levar exprime a ideia de ‘duração’.
4 tò stxT A rvRTk - o iX XK Xv m >m lní ;A o e s i r . s i r n A C \ n o .\ s p a i a v r a s
Vejamos agora o verbo passar;
3a) Passei pela praia hoje de manha.
3b) Agora, sua febre vai passar.
3c) Os cües ladram, a caravana possa.
3d) Pnsscí pela porta dos fundos.
3e) Passamos da sala à varanda.
3f) Ele passa de um assunto a outro com facilidade.
3g) Ele passou rapidamente de caixa a gerente do banco.
3h) Ela paSvSou a frequentar a igreja.
3i) Passe a salada, por favor.
3j) .loào passou no vestibular para medicina.
3k) Ele já passou o irmão.
31) Carlos píis,sa a própria roupa.
3m) i\s Wtimas do acidente passam bem.
3n) Passei a noite toda acordado.
3o) Eles não passam sem uma cer\'ejinha depois do trabalho.
Passar e voltar têm em comum a possibilidade de serem empregados
desacompanhados de complemento (verbo intransitivo: A chuva voltou/A
chuva passou) ou seguidos de complemento (verbo transitivo: Ela voltou
o rosto jxira a janela / Passe a farinha na peneira), ao passo que levar é
sempre transitivo. Isso faz de passar e voltar verbos sintaticamente mais
versáteis que levar. Podemos agrupar estas frases segundo os significados-
critério semântico - ou segundo as construções - critério sintático.
Passar a roupa, passar a tropa em retJista têm uma singularidade: o
objeto é estático (cf. jxissar um /ax, passar um recado, passar um^me,
em que o objeto se desloca), enquanto o sujeito, agente ou instrumento, se
desloca. Diferente é o caso de passar a noite, passar um fim de semam.
passar as férias, que denotam deslocamentos no tempo. Nestes casos, o
período de tempo se completa como resultado do processo expresso no ver­
bo. A frase Passe as roupas pra mim é ambígua. Em um sentido, o objeto
mupos, estático, muda, entretanto, de estado; no outro, muda de posição.
Observ ando os subconjuntos de frases com o verbo passar, percebe-se
que tanto no uso intransitivo como no transitivo passar exprime dois sig­
nificados básicos, movimento (3a-31) e estado (3m -3o), distinção que tera
raízes históricas; o sentido de movimento (cf. passo) se prende ao étimo
paíidere (= abrir, esticar, desdobrar) e o de estado (cf. passivo) a pati (= to­
lerar, sofrer, submeter-se). Esta diversidade de étimos autoriza a separação
entre dois verbos pas.sar, tratados como um caso de homonímia (ver 18.7).
D tC U IO OITAVO (A P t n J U ): O .S|(lW ri(AfXl irJC K A L - < í) S ( a m w 11^ 110)8 417
ISA) o UvXICO E A INTERAÇÃO DE DOMÍNIOS CONCEIMTAIS
Um joninl carioca muito lido por torcedores de futebol estampou no dia
lQ/12/2007 a seguinte manchete: ‘Peixe vai para o congelador por 120 dias’.
Peixe é um tratamento carinhoso que o jogador Romário, ex-craque da se­
leção brasileira de futebol, dá a alguns de ,seus interlocutores e que estes
também lhe dão. O jornal referia-se à suspensão do atleta, posteríormente
inocentado, por uso de uma substância proibida no esporte profissional.
Naturalmente, para os falantes de português que não disponham des-
stis informações na respectiva memória cultural, a frase, estampada no
jornal c endereçada ao público interessado em futebol, faz pouco - ou ne­
nhum - sentido, já que só podería ser interpretada em sua acepção literal
- obviamente absurda nesse contexto - na qual peixe é um ser aquático
e conge/oí/or um lugar em que se conservam alimentos por longo tempo.
Já os falantes de português familiarizados com o mundo do esporte fazem
a leitura figurativa. Nesta, peixe é uma referência a Romário e ir para o
congelador é ressignificado para ser coerente com essa referência e com a
situação relatada: 'ficar imobilizado’, ‘impedido de atuar’.
Esta espécie de associação é muito comum e fornece mais uma prova
de que a atribuição de significado às palavras baseia-se na organização de­
las em conjuntos correspondentes à organização de nossas experiências do
mundo em esquemas ou enquadres. Nosso conhecimento de mundo é com­
posto de esquemas que nos ajudam a enquadrar as situações que vivemos
no quotidiano, permitindo-nos, pela assimilação de experiências novas a
e.xperíências anteriores, compreender o que se passa à nossa volta, a prever
atos e fatos e a adequar nossas próprias ações ao contexto.
/Vssim, ao decidir comprar um par de sapatos, sei que tomarei parte
num conjunto de ações e de elementos envolvidos no evento: o espaço da
sapataría, o vendedor, informações trocadas sobre o objeto da transação, o
pagamento da mercadoria e seu recebimento etc. Tudo isso faz parte de um
esquema ou enquadre que assimilamos em virtude de nossas experiências
socioculturais e que, arquivado mentalmente, é recoberto por palavras, ex­
pressões e enunciados. Nesse evento, são altamente previsíveis perguntas
como Que número você/o senhor calça? ou observações do tipo Tbn/io um
outro modelo mais esportivo, produzidas pelo vendedor.
Entender ou expressar uma conceptualização qualquer - de natureza
intelectual, sensorial ou afetiva - com base em outra ex[>eríência já se­
dimentada é um procedimento rotineiro na vida dos seres humanos. Se,
apalpando o rosto de um paciente febril, posso dizer que sua febre bai­
xou, estou, obviamente, aplicando a uma sensação térmica percebida pelo
tato (quente/momo/frío) um conceito relativo à verticalidade dos objetos.
4 ÍS S K T * PASTE - O ItX IC O : TORMA(;*A> E SlfiSIFICA ÇAO IlAS PAEASTU9
apreendido pela visão (alto/médio/baixo). E quando alguém sugere jogar
uma pá dc cal sobre um assunto, está, com certeza, dizendo que é hora de
esquecê-lo, de tratá-lo como ‘algo que já não importa, porque está morto’.
Em ambas as situações, formulamos algum sentido mediante a con-
ceptualização de uma situação (a intensidade da febre; o debate de utn
assumo) nos termos em que conhecemos outra (um objeto visualizável na
sua posição vertical; o ato de cobrir de cal um caixão baixado à sepultura).
Trata-se, em cada caso, da imbricação de domínios conceptuais que ,se es.
truturam, total ou parcialmente, de modo análogo, fazendo que a compre­
ensão de um se tome possível nos termos do conhecim ento do outro.
Na fala corrente já não nos damos conta da maioria dessas imbrica-
ções de domínios conceptuais, pois dizemos naturalmente cortar as despe-
sos, colher resultados, comprar briga, ruminar pensamentos, quebrara
silêncio, não engolir uma desculpa. Em outros campos da atividade verbal,
contudo, como o da publicidade e o da poesia, as aproximações de domínios
conceptuais podem ser surpreendentes e até insólitas, como nos seguintes
versos de Geir Campos: “Janto a minha migalha de silêncio / tirada ao pâo
da noite sem fatias..." [CMÍPOS, 2003; 140). Por isso, é inegável que a es-
colha da expressão verbal que estabelece esse vínculo pode ter motivações
e finalidades muito variadas.
IN.IO MET.^F()R.\ E .METONÍ.MIA
A metáfora consiste no emprego de palavras ou expressões convencional­
mente identificadas com um dado domínio de conhecim ento para verba­
lizar experiências conceptuais de outro domínio. Consideremos a expres­
são uma exjilosõo de alegria. Usa-se aí uma metáfora típica. O usuário
íala de um sentimento - alegria - mas para dizer o quanto ele é intenso
e repentino, recorre a outro domínio de conhecim ento - o da reação de
matérias sujeitas à combustão, de onde traz a matéria-prima de sua me­
táfora: explosão.
A metáfora é um recurso de expressão amplamente usado no discuiso
cotidiano, por mais que seja tradicionalmente tratado como característico da
linguagem da poesia. Os exemplos da linguagem corrente lembrados na seção
anterior - colher resultados, ruminar pensamentos, quebrar o silêncio -
são tipicamente metafóricos, haja vista a ocorrência desses mesmos verbas
em O lavrador colheu abacaxis. As vacas ruminam o alimento. Quebre
esse coco para mim. Por sua vez, substantivos, verbos e adjetivos basicamen­
te relacionados ao universo animal são correntemente transferidos - por força
do processo metafórico - para o universo dos seres humanos, suas caracte­
rísticas e atitudes: Esses politicos são velhas raposas, Aquela lesma levou
DECIEIO o it a v o ÍM PÍTÜ U ): o fllONinCAUO LEXKLU.; ÍTANOEITOS liOlllTAS -/ IO
, duas horas para escrever um simples bilhete. Irritado, o motorista rosnou
I «m palavrão, Aplicou no paciente uma dose cavalar de antibiótico.
0 que se passa, contudo, com a lexicalização de conceitos conhecida
como metonimia? Imaginemos que alguém pergunte ao porteiro do prédio
onde mora: Seu Antônio, o correio já veio hoje? Claro que a pessoa quer
| saber se a correspondência já tinha sido entregue naquele dia. Ela sabe que
0 entregador da correspondência no domicílio do destinatário se chama
carteiro, mas ao referir-se a ele, designa-o com a palavra referente à insti­
tuição pública que presta o serviço. Correio e carteiro pertencem ao mes­
' mo dominio conceptual: serviço de mensagens postais. O uso do termo que
' designa o primeiro - correio - para identificar o segundo - carteiro baseia-
' -se na pro-ximidade ou contiguidade - e não numa semelhança - conceituai
i entre os dois. Trata-se de um típico exemplo de metonimia. Enquanto a
f metáfora requer a associação de dois domínios inteiros distintos, a me-
f tonímia opera a associação entre elementos do mesmo domínio"*. Outros
exemplos: Após a festa, guardou os cristais de novo na caixa, O Brasil é
pentacampeão de futebol. Bota aí outra dose da purirúia. Cristais designa
' copos, taças e cálices feitos de cristal. Brasil nomeia o time de futebol que
representa o Brasil; purinha rotula a bebida (= cachaça) por meio de uma
j de suas qualidades.
' bS.lO.l l’rodutivida(le metafórica
Certos domínios conceptuais fornecem em profusão insumos lexicais para
outras áreas. Um deles é o domínio espacial.
0 vocabulário referente à estruturação conceituai do espaço é fonte
vigorosamente fecunda de transferências metafóricas. A maioria delas nos
passa despercebida, como o uso de fonte duas linha acima. Com efeito,
a conceptualização do espaço é um dos pilares da organização do pensa­
mento humano; graças a ela delimitamos territórios e assuntos, situamos
objetos e fatos, e definimos direções e objetivos. Aqui, atrás, à frente, ao
lado, acima, abaixo, longe, perto, dentro e fora são categorias constituti­
vas de nossa conceptualização do espaço. Outro pilar da organização do
pensamento é o tempo, cuja conceptualização se dá de forma análoga à
do espaço, haja vista o paralelismo das séries aqui/atrás/à frente e agora!
antes/depois. No domínio das preposições, poucas são as que se usam ex­
clusivamente para tempo ou para espaço. Também os verbos, os adjetivos e
os substantivos - especialmente os relativos a volume e extensão - confir­
mam as afinidades entre as construções conceptuais do tempo e do espaço:
■ EVANS & GREEN (2006: 3 1 4 ).
 SEXTA PARTE - O U X K X V R^WLV;.VO C S k iX ir U -\ {;.\ 0 D AS PALAATtVS
dizemos que o tcnjpo é curto ou que alguém vai e s d c a r o^im de semana,
e nos referimos à proximiílade dc duas datas ou de dois corpos. E o que
dizer de expressões como en fm r num osvsuruo, ch eg a r a um a conclusão^
descera detalhes? Aqui se empregam verbos de m ovim ento no espaço para
significar movimento no domínio das idéias.
Podemos entender, por hipótese, que a conceptualização do espaço
seja a base das outras conceptualizações que envolvem as idéias de situa­
ção. posição e movimento, conceitos por si espaciais. Quando dizemos Este
uoso caiu daquela janela, estamos empregando o verbo c a ir em um con­
texto de upica conceptualização espacial. O que dizer, porém , do emprego
desse mesmo verbo nas frases Este ano, meu anivcrscÍTio c a i num sábado
e A moda do brinquinho custou, mas acabou c a tW o no gosto de muitos
munnanjos. Na segunda frase, o emprego do verbo c a ir apela para a visua­
lização do encontro, ou encaixe, eventual entre um elem ento fixo - a data
constante do registro de nascimento - e um ponto em movimento (segundo
nossa conceptualização do tempo). Na terceira frase temos, em relevo, a
ideia da culminação de um processo e a estabilização do que era apenas
uma tendência comportamental.
Fica claro pelo exame dos exemplos citados acima que a metáfora sem­
pre envolve a justaposição de dois domínios conceptuais, de sorte que um de­
les - domínio fonte - fornece termos para a verbalização do outro - domínio
alvo. () ponto de partida da formulação metafórica é a semelhança de papéis
que os conceitos em foco desempenham, cada qual, no respectivo domínio.
Mas sua verdadeira motivação é um aspecto (ou no máximo uma parcela) -e
não a totalidade - da significação ori^nal que se sobressai aos outros. No caso
do verbo ctiír, esta parcela diz respeito à eventualidade do fato e à permanên­
cia pn)visória do objeto deslocado na nova posição. Este sentido é comum às
situações evocadas pelos três exemplos comentados acima.
I S .1 0 . 2 ( ‘.riiitiAidade metafórica
A obsessão dos estudos retóricos e literários tradicionais pelo efeito ex­
pressivo - ou de estranhamento - das chamadas figuras de linguagem, or­
dinariamente consideradas a pedra de toque do discurso poético, talvez
explique a tradicional associação entre este e a metáfora. Já vimos que a
metáfora está avassaladoramente presente na linguagem cotidiana, segura­
mente porque o raciocínio se constrói também pela projeção de analogias
entre domínios da experiência. Alguns cientistas repudiaram o emprego de
metáforas na linguagem da ciência por considerá-las formas subjetivas ou
imprecisas de expressão, coisas que só ficariam bem na "dicção visionária e
sonhadora dos poetas’.
DÉCmo OITAVO (L\P|TITX>: o SIOyiPICADO LEXHL\L: cx>
ní;eitos */J/
Essas idéias estão hoje superadas, pois está provado que o uso de me­
táforas - além de ser um traço inerente à linguagem - nada tem a ver com
imprecisão conceituai. É norm al que se recorra à metáfora como alternati­
va à não disponibilidade de um term o próprio para verbalizar um conceito
novo. Por outro lado, é por m eio de metáforas que vários conceitos rigoro­
samente novos ganharam expressão em muitas áreas de conhecimento.
Esta certeza não está em contradição com o reconhecimento de que o
discurso poético, especialm ente em sua feição moderna, é domínio de usos
metafóricos que não se deixam trespassar de imediato pela compreensão.
Integradas ao conjunto do texto e em aliança com outros recursos que dão
feição insólita à linguagem, essas metáforas requerem do leitor uma aten­
ção que 0 obriga a captar a palavra através de sua pele, a experimentar sua
materialidade plástica, com o neste poema de João Cabral de Melo Neto: “O
coqueiral tem seu idioma: l não o de lâmina, é voz redonda: //é em curv'as
sua reza longa, / decerto aprendida das ondas, // cujo sotaque é o da sua
fala, /côncava, curva, abaulada: //dicção do mar com que convive / na vida
alísea do Recife.”'"'*
Uma via possível de leitura deste poema consiste no estabelecimento
de três domínios conceptuais: a natureza (coqueiral^ ondas, mar, alíseo),
a linguagem (tdfoma, voz, reza, sotaque, fala , dicção) e as formas geomé­
tricas (redonda, em curvas, côncava, curva, abaulada). O termo-chave
do poema é idioma. Trata-se de uma primeira metáfora, deilagradora de
outras, tiradas do domínio conceptual iinguagem’. O domínio "formas ge­
ométricas’, por sua vez, fornece as características "visíveis’ da linguagem.
Aintegração destes dois domínios é decisiva, porque é aí que se encontra
a propriedade comum ao coqueiral e ao mar: uma linguagem ""côncava,
curv'a, abaulada”. Ou seja, os domínios "linguagem’ e "formas geométricas’
se fundem metaforicamente para originar um novo domínio, complexo, nos
termos do qual se compreenderá a harmonia no domínio "natureza’ graças
à assimilação, pelo coqueiral, das características do mar.
Resumindo, a metáfora não é um fenômeno marginal no conjunto da
língua, mas um recurso inerente a todo o processo de verbalização dos con­
teúdos processados pela mente humana. Enfim, um traço do princípio geral
de economia linguística. Um fato precisa, no entanto, ficar muito claro: em
todos os seus aspectos, a língua exibe usos mais corriqueiros e usos mais
surpreendentes. A metáfora não é exceção: existem as metáforas cotidia­
nas e coletivas, que em sua maioria nos passam despercebidas, e existem
as metáforas episódicas e individuais, sempre destinadas a produzir efeitos
".MELO NETO [1980; 321.
4^2 SKXTA r.vRTT: - O UXKX>: »x>RU.\c.Vvi r. su;smi-.\c.ktx iv^s r.vuwicxs
comunicativos especiais, frequentem ente - m as não com obrigatória exclu-
snidade - no domínio da criação poética.
IS.iO .d l'nKluti\niUidc inctoniinie:i
A pnxiutividade metonimica é tão avassaladora quanto a produtividade
metafórica. É esscncialm cntc m etoním ico o processo de identificação dos
indivíduos por qualquer expressão que sintetize uma predicação, tipifican­
do aquele ou aquilo de que se fala por svia função, posição ou ocupação.
iVssim as designações profissionais: p o rteiro , d ig ita d o r , et\ fcrm cira, pintor,
fr e m is ta . d ia r is ta , s a p a te ir o , p ia n is ta , ettf^enheiro. Com qualquer desses
rótulos idcntilicamos um indivíduo não por seu nom e, mas por sua ativida­
de, pelo lugar ou período em que trabalha, pelo instrum ento ou objeto de
seu oficio.
-A metonímia é às vezes empregada com o um recurso de classifica­
ção. dando origem a hiperônimos (ver A linguagem da música, por
exemplo, faz amplo uso da metonímia na designação dos instrumentos de
uma orquestra. V ioloncelo, v io lin o e c o n tr a b a ix o são rotulados como 'cor­
das'; c la r in ete , olxtê e/ngote pertencem à categoria das ‘madeiras’; e sovo-
.ãme. pistão, trombone, tro m p a e tu b a integram a classe dos ‘metais’. Assim
como a metáfora, também a metonimia está na base de um sem-número
de alcunhas, apelidos ou simplesmente expressões identibeadoras, geral­
mente baseados em um aspecto fisico {Ali p er to d a q u e le careca-, Ela está
n a m oran d o um ba rb ich a-. B ig o d e, tr a s o u tra c e r v e ja ) ou comportamental
(s a p a lã o |lésbica|, e s p a d a (macho), garganta |fanfatTão|). Na linguagem
dos esportes é comum identilicar um jogador pelo número de seu uniforme:
o cumisii 10: e o auxiliar do árbitro de futebol é muitas vezes chamado de
ba tid cirin h a . Para m.tis detalhes .sobre a sem ântica e a estilística da meto­
nímia. ver 22.7.1.2.
pfClMONONtí CAPITI LO: RKLAÇOK.S .S1:.M.\.\TI(:a ,S \ () L
ihXico: T it.\ ç o s S1:.NLV\T1CÜS i: k e l .\c õ l s o i -: s l .n t id o
1>).1 .VSPKCms GElbU.S
N.1 .seção introdutória desta obra referimo-nos à conhecida analogia entre
pal.ivTas e instrumentos, destacando que os significados não apenas ‘fluem’
por meio delas, mas, .sobretudo, existem graças a elas. Também enfatiza­
mos em outra seção que a construção de sentidos globais não resulta da
mera soma dos signilicados acrescentados ao texto pelas palavras que o
compõem. Aquilo que as pessoas expressam e põem em circulação por
meio dos sinais linguísticos - e que chamamos ‘significado’ - não é apenas
a parte ‘oculta’ desses sinais. Por ganhar vida em atos efetivos de interação,
0 signilicado é uma entidade heterogênea e mutante, à mercê de fatores
situacionais e contextuais variados.
.Mergulhar no universo de significações que se abre a partir do lé.xico
iaiplioa lançar um olhar sobre a palavTa tendo como pano de fundo suas
po.s.sibilidades associativas e evocativas, e, como foco, o contexto comu-
nieacional - e mais especilicamente discursivo - de sua ocorrência. Em
outros temios. mais do que os significados potenciais, devem-se buscar os
scatidos autorizados ou atualizados pelo contexto, emersos do contato en­
tre as palavTas que compõem o discurso, e averiguar elementos cuja parti­
cipação seja decisiva para a construção do sentido global.
Como caminho para ilustrar a distinção entre significado e sentido,
leia-se o poema “Rios sem discurso”, de João Cabral de Melo Neto;
Quando um rio corta, corta-se de vez
o di.sciirso-rio de água que ele fazia;
cortado, a água se quebra em pedaços,
em poços de água. em água paralítica.
Em situação de poço. a água equivale
a uma polavTa em situação dicionária:
í.solada. estanque no poço dela mesma,
e porque assim estanque, estancada:
e mais; porque assim estancada, muda,
e muda porque com nenhuma comunica.
43-4 - o LÉXtCO : F X )» U (.lU ) E SIG N IFIC A Ç A O DAS PA LW H A S
porque cortou-se a sintaxe desse rio,
0 Í10 de água por que ele discorria.
0 curso de um rio, seu discurso-rio,
chega raramente a se reatar de vez;
um rio precisa de muito ho de água
para refazer o fio antigo que o fez.
Salvo a grandiloquência de uma cheia
lhe impondo interina outra linguagem,
um rio precisa de muita água em fios
para que todos os poços se enfrasem:
SC reatando, de um para outro poço,
cm frases curtas, então frase e frase,
até a sentença-rio do discurso único
em que se tem voz a seca ele combate'".
O registro do significado de uma palavra em dicionário, embora impor­
tante por esquadrinhar possibilidades significativas e registrar usos possí­
veis, apresenta a inércia da água no poço - tem profundidade, mas carece
de movimento. É possível encontrar um leque de significados para uma pa­
lavra - e cabe à Lexicologia fazê-lo - , mas isso não será suficiente para que
se apreenda o sentido em que ela se apresenta neste ou naquele contexto.
Parada, descontextualizada, a palavra emudece, não comunica. É na sinta­
xe do discurso que ela, movimentando-se, encontra seu sentido:
isolada, estanque no poço dela m esma,
e porque assim estanifue, e.sraficoda;
c m ais: porque a.ssirn estancada, muda,
e muda porque com ncfihuma comunica,
porque cortou^sc a sintaxe desse rio,
o.áo d e á^ua p or que ele discorria.
O sentido de uma palavra, portanto, é construído em situação discur­
siva, no ato comunicativo, e resulta da interação subjetiva entre emissor/
enunciador e receptor/destinatário ou, em outros termos, as instâncias de
produção e de recepção da mensagem.
Em função de suas intenções comunicativas, o emissor/enunciador
lança mão de seu repertório lexical, faz escolhas ao produzir seu enunciado,
escala palavras, fazendo combinações entre algumas e preterindo outras.
As escolhas feitas visam, primeiramente, a fazer chegar ao receptor/desti-
MELO NETO (1996: 350-3511.
PÍCIUII NONO ('.vrrmo: IIELAÇÔ ES 8EMA.VTICA8 n o (.EXJC ü : THAÇOS SE U ^ V T la J!i E REU ÇÒ E.8 DE .SENTIDO 425
natárío uma mensagem e ensejar que este construa um sentido compatível
eomas intenções comunicativas do emissor/enunciador É verdade que, em
alguns casos, as escolhas feitas funcionam mais como signos despistadores
Jíis reais intenções do falante do que como elementos reveladores destas,
mas, como nos casos clássicos de comunicação interpessoal, o papel atri­
buído à linguagem é o de veicular sentidos, sendo natural tomá-los como
referência inicial para, mais adiante, discutir os aspectos decorrentes dos
não ditos do ato comunicativo.
Da parte do receptor/destinatário, igualmente, são feitas escolhas, se-
fiimdo paradigmas análogos aos já mencionados para o emissor/enunciador.
Assim, também o receptor ativará seu repertório lexical, bem como o domí­
nio que tenha do sistema linguístico, e aguçará sua percepção dos aspectos
para receber e processar a mensagem, atribuindo um valor.
A escolha constitui princípio fundamental para a semântica, sendo
mesmo condição necessária da significação^*. Dessa forma, o sentido toma-
-se revelador de um e de outro participante, bem como das experiências e
dos quadros sociais em que o ato comunicativo se inscreve.
0 significado pode ser abordado de muitos pontos de vista, e um de­
les, muito familiar entre os filósofos, é o da lógica, que optaremos por não
aprofundar aqui. Justifica-se: a lógica tradicional se dedica a averiguar as
condições de verdade das proposições, ou seja, as condições pelas quais
uma proposição realmente representa o mundo, determinando se o que um
enunciado comunica é falso ou verdadeiro. O recurso à Vealídade objetiva
dos fatos* como critério para o juízo de relevância do conteúdo dos enun­
ciados é, seguramente, decisivo em certos domínios da atividade humana
nos quais se trabalha com a prova documental. Mas na imensa variedade
das situações comunicativas a atribuição de significado não é amparada
emsuportes extradiscursivos. Realmente, não é a Verdade dos fatos* o que
interessa à pesquisa linguística, mas a verdade ideológica, muitas vezes em
relação dicotômica com a verdade da sentença, bem como as manobras
discursivas feitas pelo enunciador para atender às suas intenções comuni­
cativas, explícitas ou não. É exatamente esse lapso entre a lógica da sen­
tença e u lógica contextual que fragiliza discussões sobre o valor de verdade
dos enunciados. Acrescente-se a isso mais uma variável, a da recepção (na
qual as vivências, as crenças e os valores do interlocutor/ouvinte/destina-
lárío entram também em jogo, colaborando dinamicamente para conferir
autenticidade ou não aos enunciados, atualizando verdadeiramente a mo­
dalidade) e teremos um complexo de elementos a permear a organização
discursiva (ver o texto introdutório desta gramática).
” *1 I a uücolha, uu a possibilidade de seleção entre alternativas, é uma condição necessária, se
nàosulicicnie, da si^irteação.” LYONS [1980: 36].
42*> ciTi n m ^ o LÉiMr nmtiíjiíi i uu rAU\xu
Em nossa abordaí^em. inccrcssa discutir a sem ântica em sua pr/ipria»
inerente subjeti\idade - a mesma que tão frequentem ente é aleijada wjffy,
elemento desabonador dessa análise, frente a outras abrjrda^ns. tidas
mais ‘cientílicas'. É fato que a lin^ua^em encontra na veículaçãri de senri.
dos sua própria razão de ser, o que autom aticam ente cokx;a a «emánui^
como via ncoessária à elab^iração do pensamento sobre lin^ua^^m Interev
sa a^is estudos de semântica, especialmente, a forma pela qual o si^iâcait,
de uma sentença se estabelece. Sabe-se que pressupõe a existência dc al|^,
no mundo cxtralin^uístico. num dado momento, e a relação desse ekmien
u> com pc*sM>a.s, qualidades e objetí»s especíbcvis. Desse cfinjunU) c de lu}
reprc*seniação emeri^^m os si^ibcados.
Ví.2 U N til AÍ.KM K RKAUDADK
Todíis nós lemíH», em al^um étau, cH)n.sciéncia dos processos lín^Uiicriv
que empre^^mos na c*<jmunicação por meio da palavra. Ainda que apenav
iniuitivamente. danio-nos conta de que existem diferentes espécies de pa­
lavras e de que a estas diferenças c*orrespondem diferentes maneiras de
representar as siiuaçõc^s experínieniada.s. isto é, de fazer que *o munâ>
dc nossas experiências' se tome 'objeto de significação’ em nossí» discur­
sos Experimente tj leitor apreender a siéniíicaçào sugerida pelo seguinit
“enunciado”: ÍUinhuis csc7ícca.s rcTxinacam moí/anamentc HubUinteiipaT‘
cosNciK. É claro que este “enunciado" nâo nos remete, sequer, para uma
cena inusitada. .Vs formas que inie^am nâo estão disponíveis nos nossos
dicionários c. tampouco, no léxicH) nienial de cada um de nós. Elas foram
inventadas aj^ora, mas ali^t) aí já c conhecido e condiciona a c^ompreensáo
de um esquema siénificalivo: graças às diferentes espécies de palavras~ um
fato éramaiical - rcc‘onliecemos nesse “enunciado" uma ação (expressa tm
rcjMíiuicam. obvianiente um verlvo). um modo (m n ilu n am en te, um advér­
bio), duas qualidades (c.st7fWíi.s c su blan tes. c‘í)ni certeza adjetivos) c dois
seres (;>artóia.s c pfjriY^.s.scts. substantivos), que são portadores daquelas
qualidades e que desempenham, respectivamente, os papéis de agente edtr
paciente (ef. em b.SA o CHmeeilo de eaiegorizaçào eombinatória).
Eni várias passagens de.sia gramática vimos insistindo nesse pomo; a lín­
gua que falamos nâo espelha o mundo, mas lhe confere uma organização para
que ele possa ser jcssunto dc nossos enunciados/iextos. A seguinte definição
de a ’í/e exemplifica espirituosamente o núcleo da questão: “Uma porção dc
buracos, amamidos com barbante...". Recordemos ainda o exemplo da abelha
(cf. 1 .1 ); ela nâo tem meios de alegar cansaço em alguma etapa de seu per­
curso e passar seu recado a alguma companheira que o leve à eolmeia. Na>
sociedades humanas, ao contrário, é comum a situação resumida no seguinte
provérbio; quem wmu um ajuío uumenm um pomo. Nossa percepção do
mundo é. sobretudo, um ato de atribuição de sentido manifesto nas fornu»
WBO UUd/KÃ WMiUmrju %t, \JXHJr TM/m I %UJá/0AMEitXTM» 427
jt; linguagem que aprendemos e/ou que escolhemos, ( h mesmos indivíduos
^ pegam em armas para defender uma causa prxiem ser chamaxJos de revfj-
/iitionáriíi.s. rcfeeWcs ou terrfm atO H . Essa diferença não está na ‘coisa em sí\
gijb no ponto de vista. E é isto que importa para a significaçârj.
A consciência dr>s processos linguísticos pode abranger o funciona-
0icnto das categorias gramaticais, ainda que sem a correspondente nomea­
do letra de uma famosa canção popular brasileira diz: “Tire o seu sorriso
cnminhoy que eu quero passar com a minha dor7 líoje pra vrx;é eu sou
copinho: / espinho não machuca a flory Eu só errei quando juntei minha
alma à sua; o sftí nãft pode v iver peno da lu a ” (Aflor e o atpinhf), de Nel-
sfm (àvaquinho. Guilherme de Brito e iMcides Gamínhaj. Para exprimir
poeticamente a incompatibilidade entre ele e sua amada, o letrista valeu-se
da analogia com o síjI e a lua, não apenas companheiros impossíveis, mas,
cspecialmcme. diversr>s graça.s ao respectivo gênero gramatical.
Acrescente-se o seguinte episódio para ilustração do tema: o pai chega
do trabalho e pergunta aos dois filhos, entretidos com um vídeogame: Vbcês
jíí jonfurcim.^ A resposta vem em uníssono: Jamos. Criatividade expressa
por meio de um prodígio de síntese.
Os exemplos comentados ou mencionados revelam a mesma proprie­
dade da linguagem verbal: uma forma ao mesmo temp>o convencional e
criativa de conferir sentido às experiências de mundo e de compartilhar
esta.s experiências.
Estudando o modo como a realidade é compreendida e representada por
meiode unidades linguísticas, ou ainda, o modo como os signos, que são nume­
ricamente limitados, podem vir a representar a realidade, em seus infinitos e
mutáveis aspectos, Bolinger 11968| enumera condições para que isso ocorra:
a) segmentação - a realidade precisa ser segmentada para ser repre­
sentada, ou seja, é preciso destacar um elemento de seu contexto,
individuaiizando-o, para que ocorra sua nomeação (cf. primeiro
capítulo);
b) repetítividade - os elementos da realidade precisam ser repeti­
dos, precisam ocorrer diversas vezes para que haja o seu reconhe­
cimento e a fixação de sua representação linguística;
u) ambiguidade - havería uma ambiguidade inerente à representa­
ção, já que, a cada evento representativo, algo é diferente, ainda
que o nome dado seja o mesmo;
d) memória - os elementos linguísticos precisam ser armazenados
para uso futuro (essa função depende de processos cognitivos ex­
ternos à linguagem).
Seguindo essa abordagem, faremos uma apresentação mais detalhada
de tais condições.
 42S SFJCTA P.UlTt " O U X ia » : FOMLXCAO E SIGMOlUÇAí» DAS PALA^TUS
19.2.1 Segmentar para conhecer c reconhecer
Para que um elemento da realidade seja designado, ele precisa estar discrimi­
nado dos demais elementos que o circundam, ou seja, ele precisa ser indivi­
dualizado. Isso implica a percepção de características, cm primeira instância,
c n oposição entre estas e outras, que lhes são estranhas. Em outros termos,
implica segmentação. Decorrem daí relações dc identidade c de oposição que
contribuirão para se designarem da mesma forma elementos semelhantes
(como carros, ainda que de modelos diferentes) e se criarem designalivos
diferentes para elementos cujas características dchnam sua pertinência a
outro segmento da realidade (como ca m in h õ es, que, mesmo tendo rodav,
motor, carroceria. chassis, tal qual os carros, têm características, como tama­
nho, utilidade, formato, que os distinguem das destes). Tanto carros quanto
caminhões precisam ser apresentados e reapresentados ao falante repetidas
vezas, para que sejam reconhecidos, discriminados uns dos outros e nome­
ados adequadamente. O mesmo se dá com as palavras usadas para designar
carro e c.-uninhão, que também precisam ser vistas e revistas até que passem
a integrar o repertório do falante - isso comprova a repetítividade necessária
ao processo de constmção e hxação de significados. A cristalização de sig­
nificados permite lidar cont a ambiguidade, já que será possível, mediante
a identiticaç.ão de determinados traços básicos, reconhecer um elemento,
ainda que ele seja apresentado cm condições diversas. Por fim, a associação
de.ssas condições a uma saúde neurooognitiva produz as condições necessá­
rias ao armazenamento adequado do signo (Icxema/conceito/signilicado) na
memória, o que permite venha a .ser reutilizado em situações futuras, com o
máximo de aprovcittimento semântico, c que esteja disponível para as esco­
lhas do falante, em relação paradigmática com outros signos.
A complexidade semântica não está relacionada diretam ente á com­
plexidade morfológica - palavras niorfologicamente simples podem arma­
zenar um complexo conjunto de traços sem ânticos, não havendo limites
para os elementos que, por assim dizer, compõem a receita de uma palavra.
Desse modo, além do signifteado básico, é possível apreender uma série de
componentes do signilicadu a formar uma espécie de segundo plano, que
não deixa de ser percebido e que resulta nos valores sem ânticos de uma
palavra ou expressão. Alguns desses traços significativos assumem função
distintiva, tal como fazem os fonemas nos pares mínim os. Outros selecio­
nam a interpretação, bem como assinalam a subjetividade do enunciadur
acerca daquilo que é nomeado, conforme comuniquem valores semânticos
positivos, negativos ou neutros, llá ainda os indicadores de -sucesso numa
palavra, apontando a consecução ou não de um intento, e os traços de es­
calonamento, que direcionam a leitura do interlocutor para cim a ou para
\
iV,:nin .«wii avrinM.[); rel .v .a e .s aKMANTic,w n o l ê x k n ): tra co n sew Antn ;í « k iiEucr)E.s d e se .v t i k i '129
hdijo, numa imagem escalar. Esses são exemplos de traços semânticos mui­
to (requentes, cuja análise por isso se justifica.
l‘).2.2 Suces,so
0 traço de .sucesso é muito comum nas palavras; gradações desse traço
podem ser observadas nos vocábulos a r r a n ja r , con segu ir, con qu istar. Eli-
minnndo-se a hipótese de que a r r a n ja r seja lido como distribu ir, d isp o r,
encontraremos nos três verbos uma ideia de sucesso, mas cora nuances
significativas. Vejamos:
• Ele a r r a n jo u um emprego.
• Ele co n seg u iu um emprego.
• Ele co n q u isto u um emprego.
Arranjar e cttnsegu ir têm com o sinônimos, entre outros, ‘obter, alcan­
çar'. Conquistar tem com o sinônim o 'submeter, subjugar, alcançar à força
de trabalho'.
Na frase com arranjar, temos dupla possibilidade de leitura: ele ar­
ranjou um emprego para si ou para alguém. Em ambas, o traço semântico
|r.succ.sso| está presente, mas não se deixa subentendido qualquer traço
relativo tentativa de arranjar um emprego, como em conseguiu, que pres­
supõe a ocorrência de tentativas antes do sucesso, bem como a existência
de alguma dificuldade (E le ten tou a r r a n ja r u m em prego e conseguiu). Já o
uso do verbo co n q u ista r reúne o traço semântico de ‘empenho/esforço’ e o
associa ao de sucesso, com ênfase, uma vez que só se conquista algo que se
desejou e nu qual se investiu, superando dificuldades. A frase, nesse caso,
resulta numa unidade sem ântica positiva.
19.2.,1 \'iüor seiiiãiitico
Por vezes, constroem-se valores sem ânticos positivos, negativos ou neutros
para as palavras e expressõe-s e eles ,sc cristalizam junto à palavra, de modo
que seguem com constância, não dependendo do contexto para se realizar,
issü pode ser e.xemplificado com a palavra defasado que, a rigor, significa
fura de fase’. Considerando que a palavra tem seu uso enraizado na física,
mais especificamente na eletricidade, fica claro não haver, originalmente,
marcação positiva ou negativa no uso da palavra, já que estar ou não numa
íase elétrica não implica julgam ento nem resulta dele. Contudo, ao migrar
para o uso leigo, a palavra agrega um valor semântico negativo e o cristaliza
de tal modo que só é utilizada em contextos cuja avaliação é negativa. Assim,
a íriLse Esta turma e.stá defasada jam ais será usada em referência a uma tur­
ma adiantada em relação às dem ais, mas apenas para indicar o inverso.

.S|.\TA rARTE - O LÉXICO: RÍRUAÇAO E SiaSlFlCAÇAn D.\S PAUVRAa
430
Importante assinalar que o valor semântico advém do significado so-
ciocuJtural agregado à palavra pelos falantes. Assim, um termo pode ser
neutro num momento histórico ou num dado contexto c tornar*se negativo
ou positivo em momento subsequente ou contexto diverso. O lexcma es­
querdo, Wnculado originalmentc a uma posição espacial e, portanto, com
valor semântico neutro, assume valor semântico que pode ír de positivo a
negativo, conforme a orientação política de um país. Assim, Minha cajta
fica à esquerda certamente não tem o mesmo valor semântico que Meu
candidaco é de esqu erda, restando averiguar o contexto político para deter­
minar se esquerda, na segunda frase, agregará valor positivo ou negativo.
0 mesmo acontece com o lexema direita, quando aplicado no campo da
política - seu valor semântico fica sujeito aos ‘vaivéns' da história e das
ideologias dominantes.
Naturalmente, a valorização semântica pode ocorrer difcrentemenic
de indivíduo para indivíduo, mas então seriam necessárias Informações
muito específicas para determiná-la e o caráter científico desta discussão
ficaria comprometido.
19.2.4 Aprovação e dcsapnmição
A atitude de aprovação ou desaprovação do enunciador pode ser detectada
não apenas pela sua declaração explícita, mas pelo valor semântico da pa­
lavra selecionada por ele. Ao escolher entre dizer que A s a la está com um
peifiume ou A sa la está com um cheiro fo r te ou A s a la es tá com um afra-
^rância, o enunciador inevitavelmente elabora um juízo sobre o ambiente,
colocando cheiro como indicação ambígua, que tanto pode referir-se a uma
impressão positiva quanto negativa; ao usar o termo p erfu m e, o enunciador
subiu na escala avaliativa, sugerindo impressão positiva; por fim, ao usar
fra g râ n cia , ele dá mais um passo acima na escala avaliativa - embora per-
./ume efr a g r â n c ia sugiram, ambas, impressões positivas, há um acréscimo
de valor ao termofra g rá n c ia , que é (+agradável| e [+sofisticado|.
A percepção desses traços é sutil. Ao se dizer, por exemplo, ‘Seu corte
de cabelo não ficou ruim’, na verdade se expressa uma desaprovação nào
assumida, que se tenta disfarçar. A frase N ada m al, por sua vez, aponta a
superação de uma expectativa e o desejo do enunciador de disfarçar sua
aprovação ao feito. Indiscutivelmente, é carregada de subjetividade a lei­
tura desse traço, o que dificulta a abordagem mais científica. No entanto,
alguns exemplos permitem uma leitura um pouco mais segura. Vejam-se,
por exemplo, as seguintes frases:
• Fernando separou -se da mulher.
• Fernando deixou a mulher.
KKugOfcs .hkjuAntícah n o i,Rx k ; o : TRAf;oa hemAn t ic o s r. m r u (/»r.s dk .sE vrin o 431
• Fernando larg ou a mulher.
• Fernando a b a n d o n o u a mulher.
Nfl primeira, o fato da separação é apresentado com neutralidade e não
$0 pode inferir qual membro do casal desejou a separação ou se ela aconte­
ceu de comum acordo. Não há ju ízo sobre o ato de separar-sede alguém. Na
si^undfl frase, o verbo d eix o u indica que Fernando saiu de casa ou motivou
jseparação. Não se percebe, contudo, um indício de Julgamento, o que não
ocorre nas duas frases seguintes. O uso de largou sugere julgamento, mas
nàoodcíine; tanto pode indicar desaprovação quanto à atitude dc Fcrnan-
liocomo aprovação desta, com consequente desaprovação de sua relação
coma mulher. Por fim, ao construir a frase com a b a n d o n o u , o enunciador
monta sublíminarmente uma imagem de vítima para a mulher, já que o ato
J e abandonar sugere desconsideração por qualquer coisa relativa à mulher,
bomcomo o .seu desamparo. Nesse último exemplo, percebe-se que a atitu­
de(ic Fernando é julgada incorreta pelo enunciador.
19.2.5 Ksealnnafiieiito
Não são apenas i\ aprovação ou a desaprovação os traços semânticos que
colaboram para a .segmentação da realidade; há informações subjacentes
quo atuam de modo determinante nn compreensão de um enunciado. O
iraço do escalonamento, mencionado anteriormente, aparece em um rol
aniplo de palavras, cujo significado implica olhar acima ou abaixo. Estas
contrastam eom outras, em que tais direções estão simplesmente ausentes.
Issopode ser ilustrado com as palavras a p ro x im a d a m en te e q u a s e (H avia
aproxim adam ente/quase cin q u en ta m il p e s s o a s no estád io ), cujo signifi­
cadoaponta para o nível acima (ainda que seja possível aproximar para bai­
xo, eni termos matemáticos, e ainda que q u a s e indique não se ter atingido
uma meta, o foco fica estabelecido no nível superior). A m a io ria (A m aio­
ria dos comprof/ores lisa carfâo ) e a m in oria (A m in o r ia d o s eleitores
deseja iier mesário) apontam, respectivamenie, em direção superior e infe­
rior. 0 mesmo se dá com as expressões n ã o tem nem (Ele n ã o tem n em um
real no banco) e no m áx im o {C o m erei no m á x im o d o is ch o co la tes), que
conduzem o olhar para o nível inferior, uma vez que são entendidas como
indicação de que algo fica abaixo do patamar enunciado (contrariamente
aoque ocorre com a expressão no m ín im o , lida como ‘tem mais que’, cujo
sí^ifícado aponta a ultrapassagem do patamar enunciado). Há, no eiitan-
10, aquelas como em to m o d e e em m é d ia , que nào definem uma direção.
EmiVa viagem a L on dres, p r e te n d o g a s t a r e m t o m o d e c em libras, nào
fica claro se o enunciador toma cem libras como seu teto e nào pretende
 s»xTA r.vKTh: - O i.R x ia v niRM.vc~^o E sh ; n>k i c \ç .Vo h.VS l^\I^VU,\.S
ultrapass!Í-lo ou se ele admite ultrapassar, ainda que não exageradamenti.
o jiatamar de eem libras. ISiial interpretação poderia ser feita, substituindo!
-se cm tonto tlc porciti m ed ia.
l ‘).2 .6 Principal e subordinado
Essas noções são mais algumas a frequentar a ‘receita' de inúmeras pa.
lavras. Aqui, são tomadas como opostas e é fãcil encontrar palavras qu(.
as exemplifiquem, isoladamente ou aos pares; (|uando se fala em cidiuk.
-sotéliíc, o segundo termo pressupõe a existência de um núcleo, uma cidadt
nuclear. Na frase Você m ora longe!, encontramos com nitidez a oposição
entre principal e subordinado no julgamento aplicado ao local de moradia
do interlocutor. Considerando a existência de dois pontos no espaço c a
idêntica distância de A para B e de B para A, conclui-se que a avaliação dc
um desses pontos, digamos, de B, como lon ge só pode ser feita se o ponto.^
for tomado como referência, ganbando importância. A seria o ponto prin­
cipal. nuclear, e B, o subordinado ou satélite. O mesmo ocorre quando .sc
trata de hierarquizar elementos: quando se usa, por e,xemplo, a palavrac/ir.
/c, sabemos que ela implica a existência de su lm rd in ad o s ou comandados
Inversam ente, a palavra em pregado pressupõe a existência de um patrãi
l ') .2 .7 índices da .situação comunicativa
Retomando os estudos de Bolinger [1968] sobre o significado, encontra­
mos uma divisão entre tipos de componentes semânticos. Haveria os que
participam do ‘significado real’ da palavra, como os que discutimos aqui.e
outros, que se referem às circunstâncias comunicativas, significando-as. Os
pronomes de tratamento participariam dessa última categoria, bem como
as seleções lexicais indicativas dos registros linguísticos. Por esse caminho,
se estabeleceríam as diferenças entre N ão poaao f a l a r com o senhor no
m om en to e N ão posso f a l a r com v o cê a g ora, em que é possível vislumbrar
as cenas comunicativas e o grau de formalidade de cada uma (maior m
primeira, menor na segunda). Nas frases, a preferência por senhor e no
m om en to, de um lado, e por íxicê e agora, de outro, permite delinear o con­
texto em função do grau de formalidade linguístico, partindo da premissa
de que haverá, em condições normais, uma correspondência entre o grau
de formalidade da cena comunicativa e o da linguagem usada.
19.2 .8 Marcadores semânticos
Os dicionários fornecem informações valiosas sobre as possibilidades se­
mânticas das palavras, mas a função deles é registrar usos, de preferência
abonados em algum texto real. Eles não captam o potencial de dispersão
J |1 WiSnCAPlTlILO: KKl.A»;rihUS SKMANTKLVS N(» LP.XICO: TkAf;o.S Hf.MAVTIf n s I'» SKNTUxi •/.U
scmrintica das palavras, pois é a própria dinâmica do ii.so pela comimidaiie
em face das necc.ssidadcs emergentes de ‘nomear o miindo‘ em conlíiuia
mudança que impulsiona aquela dispersão. Os múltiplos domínios cmicep-
tuais.se t(K'am, se interpenetram, sc afastam segundo a capacidade mental
i
do homem para ordenar os dados do mundo em função de sua compreen­
'
são c orientação. O mundo seria um simples amontoado de coisas desco-
no.\as sc a mente não o organizasse em classes e categorias, procedendo a
,
gciicridizações e especificações. As palavras materializam esse ordenamen­
'
to para a função social da interação humana. Seus significados não são blo­
'
cos compactos, mas composições de traços, graças aos quais elas revelam
aliiiidades c diferenças. Os traços de menor ocorrência são, preci.samente,
os que estabelecerão limites entre uma palavra e outra, permitindo sua
diferenciação.
h possível conceber o universo dos significados como uma infinita
e multidimensiontil rede, composta de fios de sentido que, como os fios
| dágua do poema de João Cabral de Melo Neto, se inter.sectam e, nos pon­
tos de eneontro, concretizam significados que serão diferentes. Não have­
| ría. portanto, traços isolados, mas tramas semânticas a produzirem est:i ou
aiiuela significação. por isso tiue empreender um trabalho e.xaustivo de
identificação dos traços semânticos existentes toma-se impossível e inútil.
Mais importante é estudar os ‘nós significativos’ que resultam do entreem-
zameiuo de infinitos fios semânticos e buscar entender como esses nós
participam de uma produção global do sentido. Os chamados marcadores -
ou pontos de interseção de traços semânticos - cumprem essa função.
Tomemos v iolã o, v io la , v iolon celo - todas as palavras pertencem ao
campo semântico de ‘instrumentos musicais de corda’, todos têm caixa de
ressonância, todos são feitos de madeira e têm laterais arredondadas. Não
.são esses traços comuns que permitirão sua distinção, mas justamente os
que não pertencem à interseção dos três; assim, [-ttocodo com arcoj é um
traço que colocaria o violão de um lado e o violoncelo de outro, deixando-
-nos com uma ambiguidade quanto à palavra v iola, que designa tanto um
instrumento popular, tocado com os dedos, quanto um instrumento erudi­
to, tocado com arco. Para discriminá-la em seus tipos, precisaríamos ainda
do traço |-scaipiral, que, por si, já exclui o traço [-ftocado com arco|, pro­
duzindo a diferenciação necessária entre viola caipira e viola erudita.
19.2.9 Função distintiva
Aexpressão lev ar d e novo, por exemplo, poderá ou não ser substituída por
devolver, dependendo do elemento a ser levado/devolvido, de sorte que, em
Levei meu filh o d e v olta a o m useu, o entendimento seria o de que um filho
 ^-TTA r\KT\ - o IJJO O • f* l . D^* PU.«\-|Uft
cM ivcssc scndíi Icxado outra vez a um mtkseu anieríormcnte visitado, mas
definilivam cnte nào se entende t^ue ele seja parte do acervo ou Ojiic per-
lenva a<i espaço, sendo impstssivel reescrever a frase cí>m o verbo devnkvr
í/kTv^/ti rmii.rt//w»<■*/* rrm-seij I Já em/xTviram o rpujWm deiW/o uo
entende-se que um quadro leria saido do museu por alii^im motivo c seria
restiruidn ao liit^'ir. sendo pf»vsivel reescrever a frase com o verbo dexoKcr
(/>evv»/is*ríjtn o qu/ü/m tui niUMH )
( ihserv fim<»s. nesses exemp!c»s. que. embíira ambos os elemento» «
mostrem passív eis de ser levados n um liuiar. a diferença entre os conteúdos
sem ânticos das palavras fi//io e qtuuirr». em função de seus scma.s respecti­
vos I -parte do aeer\ti| e j +parte do acervo), sclecirma a leitura de tevarde
tHdt/i eotno lev ar ninis iimn vez ou cs»mo restituir, excluindo a permutação
|xir dexs»/tH*r para o caso do filho Note-se que não é o fraç*o l-fhumanol o
fator que im{xvle o uso de devolver para o filho, mas a falta dc pertinêncí.1
ilo tillio no espaiySi museu, tanto que o mesmo não se ohserv'aría na fra.se
o pnwioTmm oo pn-aú/io. em que prisioneim |'rtnimano|. por per­
tencer ao espas'o presidio. [xkIc adequndamente ser devolvido (levado d«
volta I ao ItK^at de otulc tetilui snido ou sido retiradri. tal como ocorre com
** qtiadn •
.V.ssiMi < v(ue iq/esfiir. ti|K*sar de su^nificar 'invadir devastando, causar
esingios. inliH*uit uni or^miisiiio . iiào será u.sado na frased tnrvUia ir\fentnu
t Hhiiittf. M'U> q^iv ttiti sentido |K*|ora(ivo seja ativado, na aproximação com a
iilt iM niUs-vao ou di prese^iiça aiiiiual. revelando uni JuUtanicnto por parte
do eiuiiK'iad«ir (ele entica (oreidas ern ^Tal ou aquela, especifieamente). Ja
as fias4's \ ittn^uUi i/i ;nvWou o e.sna/io (»u torxidu irKxuiiu o astôdu} tm-
rein rvs|H «.iiv aiiietite. iins veriMss (fe;»re<iur e ínviuiir. os traços üe deslnu*
çao I dt pM seiiçii iiueiça. seiii que iiiiia vi.sào subjetiva seja revelada.
I •> J |t* \ iu b i i ;* u » h è iK - i i i e i v i i l e
1 I iisii da iuii:oaji:ein im plan o da realidade e pcr|>assad<» p o r variaveis pró­
p ria s ilo i.s»(iJia iio . q iK d l (e rin itia iii u ne cessidade de ev^uiojiua. de rapidei
alia d a s a efii aeia is u m iiiic a u v a .Vssim. iu> dia a dia . m u ita s vezesuenun*
c ta ilo r s iU s'h M ia un ia palavra (»u iiina Lxn islruçáo q u e ira ra auibii^uidadi;
|iaiM sua trasi m. analisada isn u r i^ » r. luas se evsa ajiibii>uHlaáie aàu eheitiU
a is m ip io iiie le r u tra to is m iu n ic a tiv u . eui fuiiçá«.> dc elem en tos conteitUMa
q u e o ile s iu ia ia rio |x»ssji usar |vara vk‘slaze-la. não h avera tn in c a n K n to Ja
iiieiisaAieiu rii iii pfe|uiao a cv>niuj 1 1 cação K usada u m a palavra ou e ip r w
sãi* alii»’ fvarecida ».x*ni v» qiK* elctiv anieiite se des^>ana d i/ e r «ai. eoi u u in »
le n ih » u m q u a > « . '- s i i K a i i m o ( s i a m f A u w - f i A e . d e B o lin i^ T .
^ W ia iiH ís u m exeni|4o ao fHxlir a aiitiK n i que dc Wu^iM.’ o M > u o . um a dofu ik
íH> LtXITOr TRAÇíi » SRMA.VT1COíÍ t R£l-\çOE.S DC SESTIDfi 435
.isii csiií estendendo o sijinifleado de deslifiaT, relativo ao fogo, ao produto
que cst;í sendo preparado. Conquanto nenhum falante natural do português
iusse estranhar ou deixar de compreender o pedido incluso na frase, ‘desli-
íaiulo' o foiio. é indiscutível que o feijão nào é passível de ser desligado. Até
mesmo o íoiío estaria fora. a rigor, do conjunto de elementos ‘desligáveis’. Já
que o tenno adequado seria apagar.
0 lato dc se saber qual o contexto ou a temática envolvida no ato co-
imiiiieativo colabora igualmente para que se íaça o adequado recorte dentre
;is |s>ssihilidades .semânticas dc uma palavra, reduzindo ou eliminando sua
unhiiiuidade: por exemplo, a palavra balanço a.ssume signiticado distinto,
ooníonne o contexto seja o da atividade lúdica, o da dança ou o da conta-
bíliiluile (respectivanicnte, signihcando brinquedo, movimento corporal e
ilomonstrutivo rtnanceiro), No entanto, se um contador de uma empresa
Iníomiii i|ue ii Ixilanço está quri.se pronto, não se pensará em outra coisa
que nilo o demonstrativo financeiro. .Vnalisemos as formas verbais adquirir.
Iktíir. emimiir. conquistar. Todas incluem a noção de 'passar a ter’ e todas
pressupõem a inexistência de um elemento num momento anterior ao de re-
lerOiieiii. As três primeiras podem .ser usadas para designar 'passar a ter uma
iluença'. mas o mesmo não ê po.ssível para o verbo corufuistar, marcado pelo
[nii,'upositivo de 'realizar um esforço para ter algo que se deseja’, o que não
se aplica ás doenças. Por outro lado. o destinatário saberá que o sentido de
IKíliir em iViiiqJiiém /regou .surumpo é diferente de Xin^uém pegou brigadei-
m III) fim(la festa. A simples aproximação entre pegar e doença seleciona e
restriiiije os signiticados n serem atualizados na deendilicação.
Km outras palavras, a eongnièneia física e de significado entre for­
mas carrega eni si iiina ambiguidade, cujos efeitos são reduzidos pelo Jogo
que emmeiiidiir e destinatário fazem entre enuncindos c dados contextuais
lai ineluidos elementos concretos, temátiea.s, papéis). Os falantes demon.s-
irani. portanto, a habilidade de usar não só os mesmos códigos, mas estra­
tégias semelhantes na eoditieação e na deecKlilieação de mensagens, evi-
lanclii. com ls.so. o 'engessamento’ iln linguagem e dando-lhe a plasticidade
neee.s.saria ao trato eonuinieutivo.
Pi .l IIKI At DKS KNTRK SIO M U CA D O .S
Apercepção liiimana esl.i espeeialmente estruturada para o registro de di-
lereiivas e de semelhanças. Não se truta de aspectos antagônicos da reali-
JaJe mas Je aspectos assoeiáveis e interdependentes. O que nos leva em
uou direção ou em outra é o foco escolhido, o dado relevante no contexto
cumunieativo ptale-se dar maior importância ao que distingue e separa
doHoii|etos ou ao que os aproxima e icssemelha.
•1x16 SEXTA PARTE - O LEXÍCAV. FORXIAÇAO E SU'.NIFK1M;.\0 DAS l*.\IJ^Vlt\8
o espaço do texto é uma espécie de arena onde as palavras dispu-
tani a preferência do enunciador, a quem oferecem os respectivos espec-
tros semânticos, intemamente analisáveis em traços básicos de sentido, j
Um m artelo e um setrote diferem quanto à função (fixar X cortar), mas se
assemelham pela classe; ambos são fe r r a m e n t a s de carpintaria. Maneio e 1
serrote lexicalizam a diferença,/erranienta lexicaliza a semelhança. Cami-
ii/inr e passear podem ser\ãr para denotar o mesmo movimento de loco- [
moção {aiídar), mas p a sse a r , diferentemente de c a m in h a r , acrescenta ao 1
referido ato de locomoção a ideia de um ato de lazer. C a m in h a r e passear !
lexicalizam a diferença entre modos ou finalidades dc a n d a r- este, com seu j
sentido mais genérico, lexicaliza o que há de comum aos outros dois.
O geral e o específico
Quando ignoramos o traço que distingue semanticamente dois significados,
nossa opção é unificá-los sob uma designação abrangente. Assim é que aos
atos de cam in h ar e p a sse a r chamamos genericamente a n d a r e aos objetos
conhecidos como m artelo e serrote chamamos genericamente/erramenta.
Ferram enta e a n d a r são termos gerais; m artelo, serrote, cam in har e pas­
sear são termos específicos. O significado de fe r r a m e n ta é um componente
semântico genérico dos significados de m artelo e serrote, assim como o sig­
nificado de a n d a r é um componente semântico genérico dos significados de
cam inhar e passear. Na descrição das relações lexicais, adotam-se os con­
ceitos de conjunto e subconjunto e diz-se que o termo geral é um hiperônimo
dos termos específicos, e que estes são liipôniraos do termo geral. Os termos
específicos, por sua vez, são co-hipónimos um do outro. A estruturação do
léxico em termos de hipônimos e hiperônimos é uma propriedade fortemen­
te presente nas linguagens técnicas e científicas, caracterizadas pelo uso os­
tensivo dc terminologias cinssificatórias. Na língua corrente, especialmente
usada na conversação mais espontânea, os termos genéricos têm uma ampli­
tude ainda mais elástica que os hiperônimos propriamente ditos, haja vista a
frequência de termos como coisa, parte, negócio ete. A técnica da definição
inclui largo uso de hiperônimos, eomo se eomprova nos dicionários (atoou
u ç ã o d c, a n im a l da fa m ília dos, q u a lid a d e ou c o n d iç ã o de). Pode haver re­
lações de sentido variadas, tanto entre hipônimos quanto entre hiperônimos.
entre as quais se destacam a sinonímia e a antoniniia.
l ‘^.,â.2 .Sinoiiímiu
relação de sobreposição de espectros semânticos resulta, sobretudo, na
relação de sinom'iiiia. Para o senso comum, chamam-se sinônimas duas ou
mais formas da língua que codificam a mesma informação, como os ver­
l<A.mosOSHllAlHU^U); relações SF>LVNTK’-A8 no lExicí); traços SEM<VNTIí ’A>He relações oe sesthh> *1.17
bos esconder e (xnUtar em: Ele e s c o n d ia su a v e r d a d e ir a id en tid a d e e Ele
1 ocultava sua verdadeira id en tid a d e. Os sem anticistas costumam enfatizar
que, por mais que a troca de uma palavra por outra mantenha inalterada
,1 informação, é inadmissível a existência de sinônimos perfeitos. Sempre
haverá entre os sinônimos algum traço que os diferencie e impeça que um
oeupe o lugar do outro em todas as ocorrências de ambos. A esse respeito,
c interessante a seguinte reflexão de Rubem Alves; “Quem fala ‘retrato’ já
eonfessou a idade. É velho. Hoje se diz ‘foto’. Segundo o Aurélio as duas pa­
lavras são sinônimas. Não são. Os dicionários frequentemente se enganam.
‘Retrato’ e ‘foto’ são habitantes de mundos que não se tocam’’’-.
De fato, o que garante a sobrevivência dos sinônimos na língua é ju s­
tamente a possibilidade de exprimirem conteúdos diferentes, por mais sutil
que seja esta diferença. A sinonímia é, portanto, um fenômeno que deve ser
descrito preferencialmente em função da variação linguística. Muitos sinô­
nimos são variantes regionais e outros são variantes etárias. Distinguiremos
quatrosubtipos de sinônimos; (a) variantes regionais ou geográficas, (b) va­
riantes estilísticas ou discursivas, (c) variantes psicológicas ou expressivas
e (d) variantes etárias ou históricas.
19..1.2.1 Variantes regionais ou geográficas
Trata-se de sinônimos usados em diferentes áreas geográficas. Os vocábu
losapressado e v exado (comum no Nordeste) ilustram bem essa variaçãc
considerando-se para v ex a d o o sentido de a p r e s s a d o e não o de en verge
nhado, que por vezes apresenta. Situação semelhante ocorre com relaçã
aos vocábulos bala, bom bom e ch o cola te. No Centro-Sul, o vocábulo b a l
designa “pequena guloseima de açúcar em ponto vítreo, ao qual se acre
centamcorantes e/ou ingredientes ou essências de vários sabores” (cf. D
cioiiáriü Eletrônico H ouaiss), sentido atribuído no Nordeste ao vocábu
bombom. Este, por sua vez, significa, no Centro-Sul, “confeito ger. de ch
colate, por vezes com cobertura de glace ou caramelado, podendo ou ni
rir com recheio (de fruta, amêndoa, licor etc.)” (ibidem); no Nordeste,
mesmo elemento é chamado c h o co la te. Isso significa que, no Nordeste
frase Você quer um a ba la ou prefere um bo m bo m ? não teria muito sentit
diferentemente do que aconteceria no Centro-Sul. Também se pode p
sumir que um falante do Sudeste, por exemplo, ao receber a oferta de i
bombom, pudesse ficar frustrado quando recebesse uma bala.
E.xemplos desse tipo de sinonímia aparecem em quase todos os liv
didáticos e são de conhecimento geral, como as correspondências en
.ÍLVES 11097: ,%1.
-Í.W SFATA PARTF. - O UXKX»: lt>R>UÇ.\(' E Sir,NIFICí\<;.U> l>.Vt rALANTUíl
m a ca x cira e a ip im , tati^eritta c m e x e r ic a , b a c a c a -b a r o a e m andioquinha.
a ip o c s a ls ã o . Não por acnso tais exemplos vêm da culinária - atividade e
campo de conhecimento essencialm ente marcado pela cor local, o que se
confirma na terminologia adotada.
19..^.2.2 \ariantes estilística.s ou discursivas
Trata-se de sinônimos usados em diferentes domínios da atividade discur­
siva. Caracterizam não apenas registros linguísticos diferentes, mas identi­
ficam grupos sociais em seus jargões. Tomemos como exemplos operação e
cfntrgía, bandido e m e lia n te - é possível identificar, no segundo elemento
de cada par, termos típicos dos jargões médico e policial, respectivamente.
Exemplo análogo é o dos vocábulos crave, p o ste e p a ii, considerando-se o
contexto do futebol. Todos indicam os suportes que delimitam o espaço
do gol, da m eta, mas tra v e é mais comum no uso leigo, enquanto poste c
p a u são mais facilm ente obser\’áveis em narrações esportivas e situações
discursivas afetas à tática futebolística, em frases como O jo g a d o r acertou
a b o la no p o s te ou A b o la resvalou no prim eiro p a u e o atacan te, cindo
d o seg u n d a p a u , f e z o g o l. Obseiva-se que o termo p a u tem uso preferen­
cial em situações de escanteio, quando a ordenação espacial das traves
ganha significância, sendo frequentemente acompanhado do numeral or­
dinal. Fora desse contexto, crave e poste são mais comuns, distribuindo-se
apenas conform e o grau de envolvimento do enunciador com a matéria.
Ainda no cam po semântico de futebol, encontra-se o termo pato, sinônimo
de p r in c ip ia n te , para designar os jogadores recém-chegados ao time. Igual
processo se dá com os pares prin cip ian te e/ o c a , especialmente na área do
jorn alism o, em que o segundo termo é de uso corrente, diferentemente do
que se dá no cotidiano leigo. Registre-se que/oca, nesse sentido, é substan­
tivo masculino: “Em geral, o foca não é contratado logo de cara. Passa por
um período de experiência na empresa e, .se der certo, tem grandes chances
de integrar o time da redação.""' Deixando-se o campo de atuação do jorna­
lism o e retomando o da atividade policial, é possível encontrar análogo par
de sinônim os, configurado em p rin cip ian te e pipoca. Em diferentes áreas
de atuação, é possível detectar sinônimos específicos para principiante,
com o se a nomeação linguística compusesse um rito de passagem e, de al­
guma forma, viabiliza.sse a inclusão do novo elemento naquele grupo.
Nos pares co m id a e rango, Jr a g r â n c ia e p erfu m e, o r a ç ã o e reza.
r e q u is ito e ex ig ên cia , ru id oso e bartd h en to, d e s p o ja d o e sim p les, obse-
q u io s o e p resta tiv o , a distribuição do uso se dá em função do grau de
*•’ VOMKRO. Maria Kemanda, “Vida dc* Foca". In; Folha Online, 2 2 /1 0 /2 0 0 4 , DisponiwI em http//
w w w l.íolha.uol.com.br/folha/treinamento/2(MH1022-vÍda_de_foca.shtml. Aeesiío em 2^5/2008.
NONi) i-splniu): rri-açOes sem ,\nticas no i,Exk :o : Tfc\<;of» sfaiAnthios k KKi-S(.;Oiij,s ok nkntiih)
monitoramento linguístico do falante, sendo a primeira ocorrência dc eaila
par representativa de maior monitoramento em relação ã segunda, de uso
mais popular. O uso de uma ou outra forma assinala a intenção comuni­
cativa do enunciador em situar seu ato de fala num patamar mais ctiidado
(como no uso de o b seq u io so por p re sta tiv o ) ou de incorporar as marcas
linguísticas de um dado grupo (como no caso de se usar requ isito , termo
jurídico, em vez de ex ig ên cia ) ou, ainda, revela a extensão do vocabulário
Jo enunciador.
Variantes psicológicas ou e.\pressivas
Trata-se de sinônimos que revelam diferenças afetivas ou emotivas. Nos
vocábulos tento e lerdo, v en c er e d er ro ta r é possível observar um compo­
nente de julgamento por parte do enunciador no uso de lerd o e d erro tar,
que agrega valor depreciativo ao contexto. Ser ou estar lento indica a velo­
cidade com que algum processo é desenvolvido; ser ou estar lerd o implica
que 0 processo ou elemento em questão está provocando algum incômodo
ouprejuízo, pelo fato de ser lento.
Os pares de vocábulos m a ta r e a s s a s s in a r , p e d ir e ex ig ir, im ita r
e remedar. ousadia e temeridade revelam, igualmente, potencialidades
expressivas na sua distribuição, sendo o segundo termo de cada par o ele­
mento marcado em termos psicológicos ou expressivos. Partindo de um
sentido comum, verifica-se reforço de intencionalidade e de gravidade do
ato em a.ssassinar e reforço de autoridade em exigir. Note-se que o uso
deas.<ifissinar se atém normalmente a pessoas, sendo incomum o uso do
verbo para tratar, por exemplo, do ato de matar uma barata, exceto se o
enunciador pretender carregar na expressividade, conferindo ao ser mor­
to um .srams superior - o que só confirma ser a s s a s s in a r uma variante
psicológica de matar. Por seu turno, o uso de r e m e d a r por im ita r subli­
nha o traço de deboche, de ridicularização do outro, que integra o espec­
tro significativo do vocábulo. Com isso, fica excluída a possibilidade de
se usar remedar quando a intenção seja assinalar o lado positivo de uma
prática imitativa, como na frase P ara a p rim o ra r seu estilo, ele ‘ rem ed av a
pintores consagrados.
Consideremos, agora, os vocábulos o u sa d ia e tem erid ad e - vê-se que
eni ambos encontram-se traços relativos a fazer-se algo que exige coragem
e irreverência, mas em tem erid a d e o risco envolvido em tal conduta ganha
Jestaque; isso revela que o enunciador, de certa forma, teme pela seguran­
ça lie alguém.
No par de adjetivos p o b re e m iserá v el, que aparecem como sinônimos
nos dicionários, verifica-se, a partir do uso, uma gradação, com intensifi-
 440 K PARTE - O LÊXK:0: Ft)Rkl.\Ç.^O E }n(íNII’T l’A<;AO OAS PAI^VILVI
caçüo do traço de pobreza no vocábulo m iserá v el. Disso decorre que, no
uso corrente, os falantes acabam produzindo uma dessemelhança entre tais
vocábulos, com base na componente psicológica ou expressiva, a ponto do
fazerem seleção excludente. No uso formal, contudo, os vocábulos são per­
mutáveis, como se comprova pela chamada para notícia publicada no portal
PNUD Brasil, em que eles se alternam, sem divergência de significados, mas
com impacto maior a partir do vocábulo m is é r ia , haja vista sua escolha
para a manchete principal: B r a s il v e n c e m is é r ia c o m s a l á r io s m e lh o r e s -
Escudo in d ica q u e p a ís é um d o s p o u c o s d a A m ér ic a L atiica e m q u e trans­
fe r ê n c ia d e r e n d a n ã o f o i p r in c ip a l c a u s a d a q u e d a d a p o b r e z a [San .losé,
2V5/2008]’^
19..1.2.4 Variantes etárias ou liistóríeas
Trata-se de sinônimos que revelam diferença de idade/geração. Usados
como elogios à beleza masculina, p ã o e g a t o , em frases como E ste c a r a é um
p ã o e E ste c a r a é u m g a to , conquanto sejam ambos compatíveis com usos
coloquiais, identllicam-se, respectivamente, com uma geração mais antiga
e outra mais recente. Os vocábulos sestro so e es p erto , tomados como sinô­
nimos, identificam usos compatíveis com diferentes momentos da história
da língua e não são mutuamente substituíveis, na atualidade, sem que ad­
venha do uso de s e s tr o s o uma certa sensação de anacronismo. Já nos casos
em que s e s tr o s o se identifica semanticamente com m a la n d r o , no contexto
específico da capoeira, indicando aquele que é dado à sua prática, perde-
-se o referencial histórico por um regional ou geográfico (ver 19.3.2.1). Em
sua distribuição discursiva, su rp reso e b o la d o mantêm relações marcadas
pela identificação com uma faixa etária mais madura [su rp reso ) e outra.
Jovem [ b o la d o ) , com o se observa em frases como Vi um v íd eo incrível na
in tern et —f iq u e i su rp reso /b o la d o . Entre os Jovens, o termo b o la d o chega a
adm itir outras significações, indicando preocupação e atê medo, em frases
com o F iq u e i b o la d o c o m o resu lta d o d a p ro v a e O uvi um b a ru lh o estranho
n a c a s a —esto u b o lad o .
1 9 .3 .3 iVntoníniia
O s opostos estão por toda parte, segundo categorias em que situamos as ex­
periências do quotidiano; d ia e n o ite ,fr io e c a lo r , v e r d a d e e m en tira , vício
e v ir tu d e , v e r d e e m a d u ro , rico e p o b r e , g r a n d e e p eq u e n o . Eles são os li­
m ites referenciais idealmcnte específicos ou precisos em que nos apoiamos
In PNUD Brasil - Pr<»4rania das Nações Unidas Para o Desenvolvimento - Reportagem de C<\M-
l*OS. O sm ar Soares de. Disponível em http://www.pnud.org.br/pobrezn_deslgunldnde/reportagcns/
index.php'r'id01*29548& layapde. Acesso em 25/5/2íK)H.
j^fliiiMiNnc\plm.<»; HF.uçõr.s 8F.m,\.n t k :ah s t» i.P..xi<;o: t r .m; oh <>s v r m m.'''» n i'f N tsH in 44/
Hifj atribuir sentido ao meio-termo, ãquela zona de no.s.sa expcrièneiii ein
coisas geralmente carecem de designação ou mesmo tle ilefiniçAo.
tliigiralcxiealiza ostensivamente no.ssa experiência dos opo.stos, mas ten-
j(.nleixar sem e.\pressõe.s específicas as zonas interm ediárias, que (piase
ititipre conceptualizamos, genericam ente, pelo recurso ar> adjetivo 'nor-
mjl ouaos circunlót|uios nem u m a coisct n em o u tra , m a is ou m en o s etc
lsioc.tplica a e.\traordinária variedade de formas para exprim ir conceitos
conscnsualmente contrários; so r te /a z a r ,fe io /b o n ito , gan har/i> erder, .subir/
iisca. longc/perto, donnir/actyrdar, lim p o /su jo , ric o /p o b re , c h e io /v o z io ,
pftlo/brmico, duro/mnle, d o c e/a m a r g o , d o c e /s a lg a d o , d o c c /a z e d o .
\ primeira vista, pode parecer ser necessário encontrar uma oposi-
çioradic.al para que um par de lexemas funcione antonim icam ente. Na
realidade, a antonfmia se estabelece quando, considerado um determinado
BiBicsio, oque está em foco é a substituição de um traço sem ântico rclc-
vjBic pelo seu contrário. A rigor, se duas palavras forem estranh.as uma ã
niiraeai todos os traços, o que se observará será uma total falta de nexo
entredas, .sem qualquer rcl.ação. Um par de antônimos apresenta, obriga-
loriatnente, algum traço semântico compartilhado, para que se monte uma
relaçãode identidade contrastiva.
Tomemos os le.xemas n avio e a v iã o . Ambos participam do campo sc-
mmiieo'meios de transporte’, ambos incluem transporte coletivo, de cargas,
mas0 primeiro tem o traço l-rpor mar) navegação m a r ítim a , enquanto o
sejundotem o traço )+pelo ar) n a v e g a ç ã o a é r e a . Nem por isso esses termos
serão\istos como antônimos, porque não há na realidade objetiva relação
deoposição entre mar e ar, relativamente aos meios de transporte. Ou seja;
osfaemas eontrastam, mas não chegam exatam ente a se opor. Exemplo
inversopode ser dado com as expressões p re sen c ia l e à d istâ n c ia , em frases
como: £rr/aço urn curso p resen cial, m a s m eu ir m ã o f a z u m curso à distãn-
cin. Neste contexto, presen cial tem o traço (+presença), que o curso à dis­
tancianão tem. A reiação opositiva está estabelecida. Já que o mesmo traço
Iptesença) é positivo )+presença) para um e negativo (—presença) para outro.
Issocaracteriza a antonímia entre essas expressões, nesse dado contexto.
Claro está que, mudando-se os contextos, mudam-se também as rela­
çõessemânticas entre as palavras, de modo que pares de sinônimos ou de
ffliònimos podem simplesmente desaparecer. A respeito da determ inação
ilocomexto sobre as relações sem ânticas entre lexemas, veja-se o exemplo
sejuinte.
Analisemos as palavras h o m e m e g a r o to , nas frases N asceu m eu filh o ;
f umliomem c Nasceu m eu filh o ; é u m g a ro to . No contexto dado, h o m em
tíanxo funcionam como sinônimos. O traço diferencial ‘idade’ foi neutra-
 SEXTA TARTK - O l EXliX»: ►A^RXÍAC-Vt» K SK;NIKICAV-\i í Pj^S PAI-\>%VS
Uzado, mantendo-stí todos os demais traços semânticos. Nessas frases, o
traço semântico mais importante é relativo ao sexo, |+mnsculino|, presente
eni ambas as palavras. \’ejanios, a^ora, o que se passa na frase seguinte: £fe
fem J l anos. é um homem; não e ticnhum ^amío. Nela, homem e garoto
apresentam-se em oposição semântica, já que, no contexto, o traço |adul-
to|, presente em homem e ausente em garoto, é de vital importância para a
compreensão da frase.
Wjamos agora em que consiste a oposição de significados observada
na seguinte série dc verbos: m atar, m orrer, tuuicer e sobreviver. Seriam i
niaíar/moíTcr, nosccr/niorrer, m orrer/(sobre)vivcr pares antonímlcos? 0
que opõe matar a morrer é o papel de ‘agente’ ou de ‘paciente’ do respec­
tivo sujeito; o que opõe n ascer a morrer é a ideia de ‘início’ c de ‘fim’ da
vida; o que opõe morrer a sobreviver é a ideia de ‘interrupção’ e de ‘con­
tinuidade’ da xida. Estamos diante de significados que contrastam como [
autênticos antônimos, mas em cada caso o contraste assenta numa variável I
diferente.
E o que dizer, também, das relações de sentido que se estabelecem en­
tre o verbo perder, dc um lado. e. de outro, os verbos ganhar (perdi/ganiiei !
iu)i amigo), a c h a r {perdi/achei meu anel), vencer {perdih)e7ici o concur- I
,so), pegar/tom ar {perdi/pc^uci o ônibus)? Trata-se de um caso típico de
políssemia do verbo perder, que forma diferentes pares antonímicos.
É razoável, portanto, admitir que a antonímia expressa uma das estra­
tégias fundamentais de apreensão do mundo como exp>eríência concepiu-
almente organizada. Não é por acaso que, além de estar presente em várias
classes de palavras, n antonímia dispõe de um mecanismo morfológico al­
tamente produtivo - a prefixação - para gerar uma grande quantidade de
pares:.ãe//í/ídc7, tem or/desremor, arm ar/desarm ar.
Nos casos om que haja lacuna de formas derivadas por prefixação,
pode-se. ainda, contar com o uso prefixa) do advérbio não que, anteposto
a um radical, inaugura termo antônimo, atendendo a necessidades comuni­
cativas ainda não lexicalizadas.
Percebe-se, então, que os estudos acerca da sinonímia e da antonínuu
não podem ntcr-sc, em absoluto, a um catálogo ou listagem, mas devem
se desenvolver nos contextos, obser\’ando os ingredientes semânticos em
suas relações de sobreposição e de oposição e seus desdobramentos sobre
a construção dos significados.
A antonímia se realiza por quatro modos principais, que podemos cha­
mar: complementar, polar, dístributivo e reverso.
Diz-se que os antônimos são complementares ,se a afirmação ou ne­
\
gação de um deles corresponde necessariamente à negação ou afirmação
Kfnuii snx<M-vrlTi'to; Hki.A(.:«'íe .s sem .^n t ic a s no i . í x i m : t k .\ç o s s k .mAntn :n s k k m .aí.:*^ ^ s e n t i I'» *
^4J
dooutro. Os antônimos complementares são dicotôm icos o oon tn u litó rio s:
deo/m orto,/alar/calar^falsa/verdadeiro, o b e d e c e r /d c s o h c d c c c r , c n ttd c tia r /
absnkvr.direiío/esquerdo. Sc algo não está vivo, obviam ente está nutreo\
SCOjuiz absolve o réu, obviamente ele n ã o o condena.
iiá polaridade entre antônimos quando eles são expressões dos polos
mmm c.scala. Eles se referem a atributos, estados e situ ações co n trá rio s,
mas nfio contraditórios: a lto /b aix o, jrio /q u en c e , c a lm o /n c r v o s o , larjg<f/cs~
ía’í/o. ff)/rgt7perro, d ep ressa/d ev a g ar. Os antônim os polares não são co n i-
patívcLs- é ilógico afirmar que algo é ao mesmo tempoJ id o e q iic u t c mi <|iie
aliiuém.sv rtpre.s.sou devagar - mas podem ser sim ultaneam ente negados
(Esííi n«i não é larga nem estreita, O c a r r o n ã o a n d a v a d e p r e s s a nern d c -
wiíJar.â escola nãoJica longe nem p erto) e são passíveis de gradação: rruiis
iiím, menos quente, muífo perto, tão d e v a g a r q u an to.
Dois termos ,se acham em relação de antoním ia d istrib u tív a ou c o n ­
versa $e. mesmo exprimindo conteúdos diversos, um deles d enota um fato
ousituação que pressupõe ou implica logicamente o outro. C ham o d istribu-
civoa este contraste de significados porque cada term o se refere a um a e n ­
tidade diferente: oferecer/aceitar, d a r/r ec e b er , p e r g u n ta r /r e s p o n d e r . Cada
umdesses verbos significa algo que pressupõe { r e s p o n d e r pressupõe p e r ­
guntar) ou implica (derru bar implica c a ir) o outro. Tam bém é d istributiva
arelação antonímica que opõe p a i e filh o , p a t r ã o e e m p r e g a d o , p r o f e s s o r
en/»no.aeô e ncío.
.\quarta espécie de relação antonímica aqui identificada —e que c h a ­
mamos reversa - diz respeito à relação entre movimentos em d ireção c o n ­
trária no espaço e no tempo: en tra r/sair, s u b ir /d e s c e r , a v a n ç a r / r e e u a r
aumeníar/dímím/?r, aprojamar/q/*as£ar. A prefixação com d e s - é um m eio
de criação de uma série aberta de antônimos reversos: ooòrir/ descoòrtr
monrar/rfesmonrar, o cu p a r/d eso cu p a r etc.

^ k i: l a ç õ e s .m ü r i ()s s l .m A \ t i (;.\ s
1: A C O M P O S I Ç Ã O
2 0 .1 A SP E C T O S G E R .U S
Cham a-se com posição à unioo d e d o is ou m ais iex em a s p a r a a criação de
u m a n o v a u n id a d e fix a : bom ba-relógio, g u ard a-rou p a, p é d e vento, corre-
- c o r r e , a £ u l-p iscin a ,fo co m o n ta g em , piscicultura. A palavra composta tem
características gramaticais e semânticas que a tomam diferente de certas
com binações regulares de Iexemas no discurso, comofiuncionúrio público,
c a l ç a c o m p r id a , tem o egratjacci, noite d e lua, s e c retá ria bilingue, loção de
b a r b a , p e ix e d e á g u a d oce, m orte siíbita, barriga d e alu guel, que sâo cons­
truções sintáticas estáveis, mas não palavras compostas.
a) Características gramaticais:
Uma pala\Ta composta é \ista como uma estrutura fixa, um sintagma
bloqueado gramaticalmente reinterpretado como uma unidade lexical nova.
Seus componentes não sofrem elipse-por isso, pode-se dizer este carro tem
u m a m p lo jxyrta-luvas e um m inúsculo p o rta-m a la s, mas não este carro
tem u m a m p lo porta-lu vas e um m inúsculo m a la s, com elipse da segunda
ocorrência de porta-, nem podem ser adjetivados de modo independente -
por isso. enquanto o sintagma estável noite d e lu a, pode receber um adjetivo
modificando apenas lua ou apenas noite - noite d e / lu a ch eia ; noite clara
/ d e lu a isto não acontece com pc d e vento; no caso do substantivo com-
f>osto, qualquer adjetivo só pode se referir ao conjunto - p é d e v en to /a r ra ­
s a d o r , e não p é d e /cento arrasador ou p é a r r a s a d o r /de vento.
b) Características semânticas;
Uma palavra composta é interpretada como uma nova unidade de signi­
ficado. Este significado novo pode ser entendido, muitas vezes, como a soma
dos significados particulares dos Iexemas componentes. É o caso, por e.xem-
plo, de natMo-est*o/a - navio em que os candidatos a tripulantes realizam
o aprendizado - e de socioeconómico - relativo à sociedade e à economia.
Em muitos outros casos de composição, porém, a palavra composta tem um
significado que não pode ser explicado simplesmente pela soma dos signili-
cados parciais dos Iexemas componentes. É o caso de p é d e v en to - ventania
VUIÊSÍMOCAPlTUUi: Míi NFO.SHBMANTIOA.HNfl I.RXICo I: Ac:nMPí»sn;Ai> 4 4 5
repentina de curta duração - , significado inexplicável como mera .soma dos
significadas de pé e vento. E, melhor ainda, o caso de p é d e c a b r a , nome de
umaferramenta que tem do pé da cabra apenas a semelhança de forma.
0 exemplo e modelo de p é d e c a b r a multlplíca-se de forma extraor­
dinária no léxico corrente do português p>or meio das criações de natureza
metafórica, isto é, baseadas nas relações de semelhança: por relações de
secnethanva mais óbvias ou menos óbvias, criam-se (a) nomes de plantas
ellores: orelha-de-burro, es p a d a -d e-s ã o -jo rg e , bo ca -d e-leã o, d in heiro-cm -
•penca. malmequer-, (b) nomes de doces: f i o s d e o v os, olh o d e s o g ra , b eiji­
nho dc coco, baba d e m oça , q u eb ra -q u e ix o ; (c) nomes de insetos: ‘üíiiüa-
•nigra. foiica-a-cfeiis; (d) nomes de pássaros: bem -te-vi, trin c a -/erro ,jo ã o -
-ik-bam); (e) nomes de doenças: m a l d e lá z a r o (= lepra), m a l d o s peífo.s
1=tuberculose), (0 bebidas: á g u a q u e p a ssa rin h o n ã o b e b e (= cachaça),
mbo(/ego/o (= mistura de conhaque e vermute); (g) características huma­
nas: pc dc valsa (= dançarino habilidoso), p er n a d e p a u (s mau jogador de
futebol), pc de boi (= pessoa que tabalha muito), braço -d ireito (« auxiliar
principal üe um chefe), bich o d o m ato pessoa antissocial), c a r a d e p a u
(s pessoa cínica e sem escrúpulos); (h) brincadeiras: ch ico te-q u eim a d o ,
lYifira-ccga. entre muitos outros tipos.
20.2 .\0U TINAÇ.VO E ,11’STAPOSIÇÃO
Os lc.\emas que p a rticip a m d e um co m p o sto p o d em co lo ca r-se la d o a
lodo. conservando a c en tu a ç ã o p ró p ria . A esta forma de composição cha-
ma-se justaposição; 6em-te-t?i, v iú v a -n eg ra, p a ssa tem p o , fo to m o n ta g em .
Quando, porém, n in tegração d o s Iex e m a s n o co m p o sto c a u s a a p e r d a d a
acentuação própria d e um d eles , diz-se que a composição é por aglutina-
yâo: Jioroesíc (norre + oeste), A/ercosuí [m erca d o + comum + sul), a g rid o c e
Iflgro +doce), narimorto [n ato + mortoY^.
20.d KSTRI TI R V SEMÂNTIC.V DAS PALAVIUAS COM POSTAS
Distingulremos dois modelos principais de representação do significado nas
palavras compostas, de acordo com a relação semântica de cada lexema
oom0 tudo;
Tipo 1: O que a palavra composta denota é entendido como a simples
união- ou 'coordenação* - dos significados particulares dos Iexemas que a
imegram: infantojiivenil, s ó c io -p r o p r ie tá r io , d ireto r-g eren te, rá d io -g r a v a -
dur. ediior-che/e.
’ AtlLiünvão entru justaposição c aglutinação pertence ao campo da fonolo^a. Portanto, tem
ruãoJusv Lemos Monteiro quando a aplica também aos processos derivacionais: em poiidamen-
(c e emsabiu£ín/ui - que pode ser dimunitivo de sábia tanto quanto de sabkí. com variação da
inciJêiKu do primeiro ocento - ocorre justaposição, ao passo que em rwtonho - riso + onho - c
l í f f n i í Mo + o.so - ocorre aglutinação. Ver MONTEIRO (1987; 169].
I 446 SEXTA PARTE - O LÉXIO); FOR>L\çAO E SlQNinCAÇAO DAS PAUANTIAS
Tipo 2 : 0 significado total do composto é distribuído de forma desigual
entre seus componentes, de sorte que um deles figura como base (B) do
significado e o outro exprime uma especificação qualquer (E). Os lexemas
componentes podem ocorrer na ordem B + E (base + especificação), mais
comum e única no uso popular, ou na ordem E + B (esj>eciftcaçâo + base),
própria dos usos técnicos e científicos da língua.
a) Ordem B + E: m atéria-p rim a, sa lá r io -m in im o , peça-chave.
tíquete-refeição, segu ro-saú de, seg u ro -d esem p reg o , porco-es.
pín/io, sam ba-en red o, a zu l-cla ro, v er d e-es c u r o , axul-piscina,
verde-garrqfa, a m a relo -ca n á rio , c a rro -b o m b a .
b) Ordem E + B: ciclov ia, v iv is s e c ç ã o , ec o s s is te m a , kidromassa-
gem , lip o a sp ira ção , m oto sserra, g en ^ flex ã o , a p icu ltu ra, fisiote­
ra p ia, qu im ioterap ia, a g ro in d ú stria , fo to m o n ta g em , oleoduto,
radiodifu são, telejo m a lism o ,Jito ssa n itá rio .
20.4 MODOS DE REFERÊNCIA DAS PAl.AVRAS COMPOSTAS
Temos visto a todo momento que as palavras não são criadas do nada.Tanto
as palavras derivadas quanto as compostas resultam da combinação de par­
tes significativas menores: os morfemas. Tudo isso já deve estar bem claro.
O que nem sempre é muito claro, porém, é como as palavras passam a signi­
ficar o que significam. Por que chamamos p ã o-d u ro a um indivíduo que faz
tudo para não gastar dinheiro, e carteiro ao indivíduo que entrega não só as
cartas, mas tudo o que é remetido através dos correios? Está claro que nem
sempre podemos explicar o si^ificado de uma palavra comp>osta ou derivada
pelo simples conhecimento do significado particular de seus constituintes,
como acontece com os exemplos de 20.3. É fácil perceber o que significa
motosserra; efetivamente, trata-se de uma serra movida a motor. Carteiro,
no entanto, entrega outras coisas além de cartas. Ainda neste caso, todavia, a
ligação entre forma e significado é um tanto óbvia. Estamos diante de formas
transparentes. O que dizer, porém, de p é d e g a lin h a (rugas do olho), pente-
fin o (fiscalização minuciosa), bode expiatório (pessoa sobre quem recai ale­
atoriamente a culpa de algum erro ou desgraça) p ã o-d u ro (avarento)? Só
chegaremos a saber com precisão o que significam essas palavras compostas
se tivermos acesso às coisas a que elas se referem. Mesmo assim, teremos
uma explicação para p é de g alin ha e para pente-fino, mas não para bode
expiatório (uma alusão bíblica) e pão-du ro.
Vamos, em seguida, formular alguns princípios gerais da formação des­
ses significados.
Por dois modos principais as palavras compostas se referem às entida­
des que designam: como inetonímía (quando se dá a um significante já exis-
vicfiaiM O c ,s f(T i)i.(): R R u g ò E S m o r k o s .s k .«A n t j c a s s o l é x k x > t: a
(cnte nn língua um significado novo graças a uma relação de proximidade
os conceitos associados: diz-se ^papéis’ para significar ‘documentos’,
e n tr e
jii que 0 documento é feito de papel; diz-se que uma pessoa p erd eu u c a b e ç a
447
para significar que ela ‘agiu sem pensar’, já que na cabeça está a sede da ra­
zão e do entendimento), ou como metáfora (quando se dá a um significante
j,í existente na língua um significado novo graças a uma relação de seme­
lhança entre os conceitos associados: diz-se que alguém é um tou ro para
si^ificar que é ‘corpulento e forte’, diz-se que o tempo v o a para significar
que se desloca em grande velocidade’, como um pássaro).
Tipo 1 (metonímia): A entidade referida pelo composto é identificada
por sua utilidade, função ou qualquer característica tipificadora:
a) pela utilidade ou função: s a c a -ro lh a (um utensílio de cozinha),
porta-voz (uma pessoa que fala em nome de outra), ííra-feim a
(um teste para sanar dúvidas), p a ssa tem p o (qualquer ocupação
para distrair); g a n h a -p ã o (ocupação regular da qual uma pesvsoa
retira seu sustento); q u eb ra -m a r (construção que serve para con­
ter a arrebentação do mar), b a te-esta ca (aparelho que serve para
cravar estacas no solo);
b) por uma característica tipificadora: m ão -a b erta (pessoa generosa,
que gasta dinheiro com facilidade), c ara d e p a u (pessoa sem es­
crúpulos, que mantém as feições inalteradas mesmo diante de si­
tuações embaraçosas), dedo-duro (pessoa que delata outra, como
quem aponta com o dedo), bo ia -fria (trabalhador rural, que leva
o almoço para o local de trabalho e não tem como esquentá-lo
para comer), p a p a -h ó stia s (católico excessivamente beato, que
comunga com grande frequência).
Tipu 3 (metáforu): A entidade referida pelo composto é nomeada
combase numa relação de semelhança: orelha-de-bu rro (uma planta cujas
íolhas lembram as orelhas de um burro), d in heiro-em -pen ca (planta de
^Ihos delicados e pendentes cheios de folhinhas redondas semelhantes a
moedas), cspada-dc-sôo-jorge (planta de talos semelhantes a espadas), p é
da^alinha (rugas localizadas na extremidade externa do olho), p é d e c a b r a
(ferramenta que tem uma extremidade curva e bifurcada como um par de
íleilos), boea-dc-íeão (planta cuja flor lembra a goela de um animal), viú va-
•»egm(espécie de aranha de cor negra, que costuma devorar o macho após
0 acasalamento), porco-e^tn/io (mamífero cujo corpo é coberto de cerdas
semelhantes a espinhos), m ico -leã o (espécie de macaco com juba), g o ela
depato (massa alimentícia em forma de canudos largos e curtos), peixe-
-i-ts l*ARTF. - n l.tAlCX>; FOR>L\C.^Ü E 8KiN lFK'-\(;.\0 l».VS PALAMIAS
-afiulha (peixe de corpo fino e alongado), p a p o d e a n jo (doce fofo, de forma
arredondada, à base de ovo), o lh o d c so g ra (ameixa recheada com doce dc
coco), b a b a d c m o ça (calda doce e grossa à base de coco e ovos), peifo de
p o m b o (grade ovalada como um peito, que se instala em janelas), pulo do
g a io (solução habilidosa para superar uma situação difícil), m a la sem alça
(pessoa inconveniente ou que só causa transtorno).
20..S R K r.0 M P 0 S lÇ .\ 0
Citamos acima o le.xema/otoitjontíigcm como um exemplo dc composição.
Mas há uma diferença en tre/o to m o n ca g em c./btogrq/ia; no composto/o-
rografía, o elemento .foto- significa ‘luz’, ao passo que em focom ontagem o
elemento .foto- faz referência a ‘fotografia’. Pode-se dizer, portanto, que em
.fotomotitogcm o composto.fotogrq/ia participa de uma nova composição -
ou recomposição - por meio de sua forma abreviada/oto (ver 21.2.9). Ou­
tros exemplos de recomposiçâo:.foto»iox>ela (novela por meio de fotografias),
a u to p e ç a s (estabelecimento que vende peças para veículos automotivos),
íe/ecur.so (curso pela televisão), autódromo (pista para corridas de automó­
veis), v id e o lo c a d o r a (locadora de fitas/discos para videocassete/DVD).
2().f. .\M.^L(;.\M.\ LKXIC.M,
Chama-se amálgama lexical ao tipo d e co m p o siç ã o em q u e se misturam
d e f o r m a a r b itr á r ia e im p rev ista d o is ou m a is lexem as. Este processo
também é conhecido como ‘cruzamento vocabular’ (SANDMAN, 1992: 58|.
O amálgama lexical constitui um recurso da função poética da linguagem,
quase sempre com finalidade expressiva particular e circunstancial, e en­
contra-se tanto no discurso literário, como nos discursos humorístico-satí-
rico e comercial-piiblicitário. São exemplos de amálgama lexical expoesia
(exposição de poesia), a b o rre sce n te (mescla de a b o rrecer e adolescente) e
dem ocradura (mescla de d em o c ra c ia e ditadu ra).
Millôr Fernandes criou vários desses amálgamas, todos de caráter hu­
morístico: velhociíU ulc (= pressa do ancião), repulgtum te (= pulga nojenta),
c a lig ra /e ia (= letra ruim), a n ã o /a b eto (= pequenininho que nem sabe assi­
nar o nome). Guimarães Rosa criou, entre outras formações,.foiiebri//lo (=
enfeite de caixão, composto de.fiíiiebre + brilho), diligentil (diligente * gen­
til), co p o a n h e ir o s (companheiros de copo) e em briagatin hava (engatinhava
embriagado). Pertencem à linguagem comercial-publicitária A^escau (Nesllé
+ c a c a u ) , c h o c o lic ia (ch o cola te + d elícia), show m ício (show + comício),
F la -F lu (F lam en go + Flu m in en se), G renal (Grêm io ■+Internacional).
fsiMO p r im i:I llO C A P Í T I L O : R i:L .V Ç Õ i:,s
X U ma
;|,1 DKRIV.\(,:.\0 E K1.EX,\0
liicsile detalhar os processos mórficos de derivação, vamos distinguir de-
n\»(ãoe llexão, A derivação é um processo que dá origem a novas pala-
ms-ou lexemas -, conforme a conceituação apresentada em 6.9.1.1 - ,
íHiunio a llexão produz variações da forma de um lexema, dando origem
aoquechamamos vocábulos morfossintáticos.
0 dicionário registra os lexemas, e não os vocábulos morfossintáticos.
bits incorporam categorias específicas (gênero, nú m ero, tem po, m odo) de
sBocorrência nos atos enunciativos que originam o texto. A derivação pa-
tóoseíaz por meio de afixos (prefixos ou sufixos), ao passo que a flexâo
l»Jrãoéexpressa por meio de desinênoias. Flexiona-se uma palavra para que
íb apresse os conteúdos obrigatórios e sistemáticos da língua (categorias
DKufossintáticas), como ,ns distinções de tempo nos verbos (trabalho X traba-
Jiii)eadistinção de número nos artigos e substantivos (a c a s a X a s c a s a s ).
Por tudo isso, somente um lexema derivado pode pertencer a uma
ctssegramatical distinta da classe da palavra primitiva. De substantivos e
ilieiivos derivam-se verbos (ex.: p edrajpetrificar, rea l/rea liz a r, terra/en-
imir), de adjetivos derivam-se substantivos (ex.: feio/feiu ra , belo/beleza),
ií substantivos derivam-se adjetivos (ex.: cheiro/cheiroso, p re sid ên cia /
imsúleiitmvl), de verbos derivam-se adjetivos (ex.: dizer/dizível, que-
irur/i/uebrável, insistir/insistente), de adjetivos formam-se advérbios (ex.:
ítlW/elisraeme, mbito/subitamente). Nem sempre, porém, a derivação re­
sultaemmudança de classe gramatical; mas é certo que, se há mudança de
cbssc. estamos diante de um novo lexema e, portanto, do resultado de uma
Jeiiração(c(. 21.2.8).
11.2 D E R IV A Ç Ã O
Osprocessos de form ação de pa la v ra s p o r m eio d e afixos ch am am -se
Jenvação prefixai e derivação sufixai. Na derivação prefixai o afixo vem
(«locadoantes do radical (ex.: destam par, su bsolo, projetar, percurso,
imimnitir). Na derivação sufixai, o afixo vem colocado após o radical
 •I.Síl ■u M \ l'M m I I r Xh l l \* I I nll iNIIK N<. Si • ÜAH l'At AVUAH
l»'X : i< rfü i(iifft',/rrriiitfiii, r(i((iiK(o«, iiiim riu ir((i, iv iilltiir ). Num
si*nn>M', II \mliivrit nuu uiiiuií‘tu lUixii priiv<^m ili* iniirii piilnvni iiiiiIh
HhiipIrN. 1^. II i'iiiiii ilt* riiiíNÍfÍ€*ii, oii.lii Niilixii HiiliNlIliil oiiírii Hultxii II -Ixinii
ili' Mii/iiifiNMin, ú II eiiHii iU* m iiriviiiiríii, tuvlii Mitixii HUliHllliii iiiitrii mitixii
II ili- iiiiiivi'iirírii; u liiiiiliC'iii ilu MiiiiNiiitrfr, uiijii prollxii niiIihIIIiiI iiiilni
pri*ÉWii piir rxiMiiplii, II u- lU' i'iiiífír‘. l'or iiiurii Uulii, Ui^ iitú iiiohiihi piiliivriiH
iliU' oimlOni imi iiüxii pri'Nn ii iim riulk<iil i‘Xi'liiNtvii i IuIiin. 1*. ii ipiu iiuiirn*
1'in /iiiri'fíi'ii I' iMii iiirili'ii/iiNii, ipu' xn i'liiNNirK'iiiiinN i'iiiiiii (iirniiiN ilurlvmliiN
|<ii|ipu' piiiliMimx pniviir i|iu' -luo i- -imo hAu hiiI\xiin fiiriiimlorfx ilc iiiljullvm
U'!' iiiiitítc n , sinifH itU ut, r h r in m n , rihi/iii/oNii).
C.llimi m' Vlll llll lll-lll pil'lH'llcllU'. II llIlXII pillU' MT rUNpilllKltVul |H'lll
oliiNKi' ttrimmlli'iil dii imliivni lU-i lviulii iliiiU' fnrimi miliNliuilIvim, -iiwi (iirniii
iiilItTiviiN. -l/iir 1'iiriiiM v it Iiiix , - iiu ti U' Inrmii mlviTliliiH, u iihnIiii piir illiiii'
U' Nni iiiiilimTilt', XII iix xiilixiix lOm cxxi' iiiipul Kiii iilAiiiix i.'iixiix, pim'ni, n
4* i'iinxliuvi\i> 'pri'piixlx'Aii i xiilixliiiillvir i Iiti iirltliTii ii mljullviix (uf 1'mmilii
NtTM-Niif. iiiiiii iirliiii/i' x>Tii-x'frijiml)ii. iiiii ni(i'tni xiTti-(Nir) Kxlu iniiiluliiú
II liiixt' ili' iilt>iiiiiiix riimiiiviVx ii'1'i'iili'x cm ipii< iiiii prHixii xcimilliimUi ii iimn
pr>'piixlx'i\ii íiHiuH mlliTlviix i Ii t IviiiIiix i U- xiilixliintlviix (uf. ix'ii(iii
(/iiiMiimTiroK, riiiii/iiiii/iii iiiiiiiift'xlii priliNhi (xtii.
■|iiiiT<i. in xiiim iirn ílH«Tx-xj«V/fx |\'KUlSSIMt), ( ) ( j/iiliii, (i/J/^(l(HI|
J I . J . I I )iT'ix 111,'iPi Mitiix- íiiriiiii )ii i Ut ím ii Iii
lí fiin iiim i|iK- iiipii piiliivrii i Iit IviuIii u t v Iiii iiiii imvii nllxii; ilu i'imi|xir, (ii|.
inm lii lU' xnmi i p iir, i Ii t Ivii xr m x iiiip o r ; ili> íiiiitll, liirinmlii ilu lu ♦ lUH.ili'
i lvii Kl' im i(i7 iiliii^ ': ilc mi/ivMir, Inriiim lii ili' m i l ■* Ixiir, (Iit Ivii-xu milfuiplii,
lU- il(\ iciin x 'f!iir, liin n iiilii lU- ilfx + i'iiiiv itn r, ilirlvii-xii i(i'xixim'<iiiiiii'mii
Ni'sU'x i'X(.'iMpliiN II i Kt IviivAii iumiiUuoi' oni iliilx oxirtiiliix. Km mxmi|mi,
p iir i'x i'tiip lii, iii.'1 1 'xi.'i.'nlii-xi.' prliiu.'lrii o prulixii oim i- iin luxumii pAr, u ii (uniin
ix'Niillim li' - ít iiiiim h - - ifO flii' n prulixn iv -. iliiiulii m x iiiip iir, Km mi/ltiiplii,
p iir Niiii voz, hrt ilim s xiilixiiviV x: ilorlvii-xo p rln iolro ii vorliii - tvnl + li«r t
oin xoftiililii iioroxoon(n-xo ii xu lixn -vA*i. piirii n lu or m ijfsii^xlo. Nim iIuimIu
oiiNiix, II 11111 III.S0 ó luoiu ix xImploK. (Im n ii ilovoiniix mmllxar fiiiKlIfiliiili': lu i
u lilU lm lo , liiiilit + UIik Io ini In -t- iitll -f liliiiloV K i/oxoiinv^iimomo: iluwiim"
Üiir iiio n lo . ile x + o n iT u itiiin on lo m i dox + oarruitiilr) + lUuntoV
A rosposla 11 osln.s port*iin(ax iiAii i ximplox. A xolm,'Ao miilx uAiikhIii
Norla acoKar (pialquor ilax IrCs aiiAll.sox. Mullox proforom a (urculrii, 0 Ik
ilAo o nonio <Jc ‘ilcrlva(;flo proltxal o sulixar. lista C uma xnluvAii dlilnllctt-
iiionlo uAinncla o scrrt proforlvul As outras duas, sc uAo tivurmas um liom
arAuinonto a favor <Jo uiua das duas rostanlos. Vou uprosoiuur a scíulr ura
arAuniuntu a favor da atiAIlso do dcsctirTOííomonto como um caso üu Jcrivu-
vM iriitiii l■lmlMNM t a H i t m i an nm i M u >• ti « i> i miv m i
iIoIn prim eiro co m o deriviivilo prehxril (<Icm * eiirreiijir) e
ei)irio tlerlviiv^o Niilixtil (ileNetirrei2iir > iiieiiln).
Sr <IÍN.scriiioN (|ue unIii pnlíivrii ó imi exem plo ile derlvjiv^lo prerixal.
urriiioHtk' (ulniliir tpie o prelixo deM- pode Nor liereNeeiUfido n iini
liv" iiit iiiiiiil Nliicroniü (deN f eiirreitiiineiito), eom o noNre exem plo, a iiin
xrliolox di'N f iiioii(iir) 011 a um adjedvo (ex.: dea > lioiieafo). TeríamoN
iiAslimi reí^ra para a Idrmavilo de uma palavr/i por melfi «!<►aerés-
diiliMln prelixo den*!
I: Ao Nei neivNeeiifado a um ailjedvo, a um verlMt ou a um Niihataii
m», o prelixo'(IfN *da orl^i'Ui a um lexem a ijiie Nl^iiHiea o o|Kiih(o deNNe uie.siiio
MilhiiHiilvo, verlm ou ad|e(lvo (ex. lumcHiti / tlvmmcHUi, niimfar / (IfHmntKtir,
oiniiioaiena» /di'.Hconr;i>(OMeM(o, t ^ e u f u m / ilc H V c iu u r a ^ f v fu iu / (U s i c i f i m ),
uiiui V 1)011. ponpie desereve eorreiam eiile a «lerlva^rto duN |»a-
lafH'iieliiin exeniplilieadaM .\e»MUeee, iNiréiii, tpie iia palavra i/e a co n v -
i;iimen/i) lu) (amheiii um niiIix o , -iiiiMilf», o iiie.smo <pie ap are ce em (Viui'e-
liumfiiM ili'iiViido de c í t n c f h i r , / n n t i ‘í ' U i n ‘ H t o derivado de./íirricíur .
/iiu,'imeaío derivmio de./íuAiir A lejira cpie de.sereve a eNlruitira e o Noiitiilo
tliwH AtiltxiiiiiiivoH é uials ou menoM aNNim.
J; Ao Ner iiereseeiitaiio a um vertm, o miIÍxo ‘-meuto’ forma um
MitiKiinUvii *|ue Mi^ulliea ’aio de X'. em cpie X etpilvale ao verbo (ex. yíuj,'»-
Niiririi • iKo ile liii^lr, iViucekom^Uo • alo ile eaiicelar).
Kmíi re^ni é boa para analisar a estrutu ra e o si^iiHieailo de
i/i'ioa'rei'orm'M/0 (/esAxineifomemo ■ alo de desearre^iar. (loiu tpial ilas
iliiiwviimoH liearV 1’iel'iro a re^ra J . por ilois motivos: 1") a reíJra J ò ueees-
vitlii imia analisar a esm ituni de fonuas eoitioyíruUmeiUo e ctim v/om eM -
rii.ixmi ela aitallso laiubéu) a estrutu ra ile (fesi'<imx'omef)ro; J " ) adotatulo
iu't)ni J. ixfileiims slniplHiear a re^ra I, i|iie deixa de fa/o r referOiicia ii
MiKiimtlvoH A rejira ipie originou substantivos eom o desfimm*. í/iseíxk/ífo,
ilrstvmum c(/4's;e;iim, formmios vie des + sub stantivo, ó na atuai sluom n ia
uiimlUK (re)*ni ile aiuillse estrutu ral) e tiAo um a UFI* (rejini de foniuivAo
(Icpiiliivras) A reii^ni t passa a ter a se^ulute redav>)o;
UciJm li Ao ser aercseeiitm lo a mu verbo ou a um adjetivo, o p reb xo
(Ivv ilil orijicni ii um lexema ()tic sifltiilica o oposto desse m esm o verbo ou
luljcilvo (cx.: iMoumr/í/esmoMfíir, /iouesío/r/es«meíífo).
•1.12 Derivavrto prelixal
Nili) ,sfl« claros os limites em re derIvavAo preftxnl c coiii|^>slvno. Vilrios pre-
tixossilo variantes de prc|X)sivíSes toom , sem , cntiv), e m uitos adjetivos e
moríuinas de slíinUieavflo numeral se uiUopõem a bases léxicas co m um
vumportnmciUo ^rninatieal auAlof^o no dos prefixiKs (avrocspucUil, b im otor,
 4S^ K »M A l‘\ m K o I SMíM ; H NIllNirk'.\«.lAo H.NK l'.M.SVUAH
Vor isso existem lM)ns argumentos a 1'avor de Ineluir ii prdi<
xaçAo nos |m>oessos gerais de eomposlyjltt, assim eomo tamin^m é defeiiNilvd
tratiida como mu processo lutermedldrio entre a eomposIvAo e a satíxiivilo
1'onto nAo estamos certos dos si)^nit\eailvos ÍK'nel7eios descritivos destas nl-
ternativas, optamos pela priltlea corrente. IdentMieada no título desta sevAu
2 1 .2 .d l*reti\os
A maior parte dos pretWos expressa Idelas relaelomidas eoni ioenlIzavAo'
- pttsIvAo ou movimento ~ seja no e.spavo, no tempo ou muna e.seala ilc
valores. Os principais sAo:
Ante (imsl^'Ai> anterior): uiire/inivo, (4m ii'0sper((, 0 0 (17 x0 *. mueanrem.
Aniiil (posl^Ao acima); (irrpn'-ímmt^<o. onrnípd/ci^*o, unfiiimí/íoiairío
(Ureum (poslvAt» em torno de): eítx*unseri*tHT. cítx*imvti*|<ir, cmiais-
eítX'mi/(M(iiío.
(U)m. eo (p^^í^lvAo junto a, ao Imio de): c'<Kd)tr(ir eoopemr. c'OMviivr,
tx)i*n.*/ííiií»mino. t*oínmio.
Kntru/inter (posi^Ao mediai, reciprocidade): enrresstt/ni, etUaTístu,
enííxx'hiKíiie. en(reí>//i«r. t^níreciònr. ínferíuíír, íii(eixxíiMf)io, ín(ea's(í«/j«i/.
Ex. c (movimeiuo para fora, posiçAo externa ou estado anterior):
e.v/io.sí^xMi. e.vc/uír. e.veomariííur, exorbitantv, exibir, emiflrar, e»icr/}ir,
eX’preHÍ(tcme, e.v-rminVA>.
) Kxtni (posiçAo exterior; sÍtua(,'Ao alúiii de um limite); e.Yrmcott;ia!(i/,
e.Y(ríifem\s(iv; e.vfríion/íruírío, e,v(nic«.s<ir.
IIi|K'r (posivAo acima, numa escala dimensional): /iípcnaeax«/o,/a)K'-
rv x c ita d o . h ifK^rtensão.
Ilipo (p<Ksi<;Ao abaixo, c.scassez): hijxUénnico, hi}x)fiUcemin, hiixnemh
In. i (movimento pnrn dentro); ínc‘onxo-, indu&ir, importar, v\f\hnir.
im ifirar.
Iiitni. íiitro (posição interior; niovimento para dentro): ín(mmu.si'ii-
la r, iíitra v cn o so , in tram u ros, ínínx/iisír, ÍMfm/erar, ínmwpecvôo.
Paru (posição ao lado, posição miir/íiinai); pr/rrimí/iíar, ;xirn/íriTa(uru.
p arad ox o.
Per (niovimento ‘atnivds de’); percorrer, perfurar, penioUur, ;H*ram6ii/or
Pós, pos (posição posterior): póa-clcitoral, p<5.s*-o(x*míório, íxís-^nirfiw*
ç ã o , p o sp o r, p o sterg ar, postôn ico.
Pré, pre (posição anterior): pré-eleitoral, pré-iwirn/, premedirnr. pre­
p arar, p re v er.
Pro (movimento para diante): projetar, protelar, prosseguir, procla­
m a r , procridr, p ro g ra m a , p ro sp e cçã o .
Re (movimento para trás; repetição): recorrer, refluir, recordação: re-
n a s c e r , rea ta r.
VHil HIMO CUIMHUn C AlIrCM i; NKI.A(;OKN MiMIM »mKMANTK:.\N NO | (X tl o M A t•»'HI^'A•;Ao /5 .I
Kein» (aimimeiiio para trrt.s): tx^nvngir, tv tm e d im c n fa ç d o , retrnsfH^r-
(Ka. n*fnHVS.sí»,
Siihn:, su|>er. siipni (|s»slçAo acima, no espaço 0 11 nuiiin e.scala; ptKsIção
|Kftiirlor): Hiihn‘i.'our, sttbn^fxn', sobrvMHtdr, .H»ptT-/iomem, ,su fh T m e n '(td o , sii-
)HTi«piarr. .sii/mçxirfã/dr/o, s«pmt*/fado: .soòrvr/itwa, s o b t w i v e r , sí)b revir.
Sal), so (posIçAí» abaixo); srdmtarí/io, s u b iin g tia f, ,si/6rm(nf/o. s u b e s -
fiip«»..sii/»*n*ímr, H u b lite m tu m , subhK utr, H oterm r.
ThiHH, tni.H(|)oKiçi1o além mi através de): mm spor, tr a n s c e n d e r , tr a s -
ím/iiri fma.sí/íseíp/ÍMíir, (rrmsar/ia.córirco.
ritni (|s>slçilo além): itltra ss o m , n lír a v io le ta , u U ra vo n H etvftd ttr, nf-
m}Hissar.
Mee ||s»siçAo abaixo); t'í<.x*-c’fimpcdo, více-^oveniíu/or, v ic c -d ir e « fr .
Outro ilrupo importante pola produtividade da maioria dc seus olo-
imntns ú o dos prcAxos (|iie expressam as noçócs abns de ausência, nc^n-
^iln.sitiuivAo/aiovimeiito eoiurãrlo. Os principais são:
Aiiti (condição eontniria); anfãiéreo, arift.s.sép(icy), ari(ía6or(o, art(t.s-
.«itfiicsrro.
(lonini (po.sição oposta ou eontniria): coriím-aíarp/e, cy;ri(mmà«, oori-
mK’.\v»ip/o. naimi/Kír.
Dc» (nciíação, ação contrária); deson esto, dcsmcdiWo, d estem or, de-
mlm, ilcsiK.'tit>ar, desviar.
Iii, im. i (negação); irripim), it\/vliz, inútil, im berbe, insone, ilegal, ír-
mnúuvivci
Knzem parte do estoi|ue lexical passivo - e se limitam prnticamentc A
cMnipi‘(i}iicín lexical dos falantes mais CvHcolarízados - os seguintes prefixos:
A.uu (ausência, negação): a m o ra l, am orfo, ariarrpira, ateu.
Dl», di (separação, negação): dissociar, d ila cera r, discordar, dissim e-
(na.ilmidcnte, disforme, distrato.
Sào também alcamente produtivos os seguintes prefixos (ou prefixoí-
^).quc formam uni grupo heterogêneo;
\co(novo, recente); neonoaisfa, n eoclá ssico , neoposificismo.
Pseudo (falso): pseudônim o, pseu dochgfe, pseu do-herói.
Sem(privação): sem -vergonha, sem -terra, sem -sal, setisab or.
Vâo (negação): não licença, não in terven ção, n ã o ser.
Auío(si próprio); autoestim a, aufoòiQgrq^, autodí^fesa.
Bem: 6ençuerer, bem -aventurado.
Mal: mal-educado, m alform ação, m al-estar.
4 5 4 HIXTA PAKTF - O LÉXirj); E SHVVinr.^í^VO DXS P.KLA\1U5 pRDtEIRO ( j« l T U U > : RKLAÇÔE.S MORPÍ)SSEJ» í A.VTK:A.‘í no L tX K y ) ri: A DERr\'AÇ.tO 4 5 5

2 1 .2 .4 Dcrivílvão Mifixal \ dgun está conramfnoría ~ a contaminação da água

Também cíibc d istin ^ ir os .sufixos capazes de dar orí^ m a nwas paÍ3^>.^ .\s praias ficaram sujas - a sujeira das praias
(isto é. que sào instrumentos de n ^ a s de formação de pala\Tas - RFp |g
17.4|) daqueles que. em bora reconhecíveis com o sufixos, fijhiram aptt* p) \crbo > Substantivo (predieação > designação)
nas palavras historicam ente incorporadas ao léxico (e, portanto, sàour» .Meus sapatos sumiram * o ^umiço dos meus sapatos
dades mórficas apenas do ptmto dc vista das redras de análise estruturai. Corisermram meu relógio - o conserto do meu relógio
RAK |cf. 17.41). Sâo do prim eiro tipo sufixos com o -eiro . <ção.-dadee-ow, O dinhetro./bi devolvido - a devolução do dinheiro
(cf.: mofoí/iicíro, ;M)/uíçôf>./ac*i7w/íidc. pcryjo.so); pertencem ao se^n<v (íraham Bell inventou o telefone - a invenção de Graham Bell / a
tipo sufixos com o -ícic, -e<» e *u^em (cf.; ca Jv ície, em face de co/ro; nwr invenção do telefone
morco, cm face dc m árm orc;/ crnoícrn, em face de/crm).
A possibilidade d c co n ferir um a nova classe à palavra derivada íazi j;) Substantivo > Verbo (designação > predieação)
M ifixaçào um processi» de extrao rd in ária versatilidade na línjttua. Enquan’ Usar a cabeça para impulsionar a bola ~ cabecear a bola
a p refixaçâo co n trib u i o rd in ariam en te para a am pliação do léxico, a suiiia- U.sar pedras para agredir o cachorro - ap ed r^a r o cachorro
çà n , além d essa fu n ção, tem um papel im portante na construção sImitMa Usar cimenío para unir os tijolos - cimentar os tijolos
dos siiitnf^mas. das í>raçõcs e até m esm o do texto .
Usar pente para dar forma aos cabelos - pentear os cabelos
KxpresM Hís c o m o (a ) a utilúiacic d o s a n im a is ou (b ) o .sumiçodoá-
íiiic íro d e n o ta m relaç<')es s e m â n tic a s c o r re s p o n d e n te s às contidas em con*'
J) .Vdjetivo > Verbo (qualificação > predieação)
tru ç^ ícs (trn e io n a is c o m o ( c ) o s a n i m a i s s ã o ú teis e (d ) o dinãctm sumtu
Tomar(-se) um objeto torto - entortar um objeto
P o r is s o . nâí» se a p lic a m a s e re s í >u o b je to s (n ã o tê m valor referencial).eu»
Tomar(-se) uma pessoa pálida - empalidecer uma pessoa
a Nittia«,*é»es o u e w n t o s I\MÍemos d iz e r q u e ‘a ' eq u ivale a ‘c ’ e ‘b’ equúaki
'd ' q u a n to a o s d a d o s d o mund<t\ m a s d ife re m q u a n to à conceptualiiaçàoe. Tomar(-se) a águaJr ia - esfriar a água
c o n s e q u e n t e m e n te , q u a n to a o m o d o c o m o s c in se re m n o discurso. Enquan­ Tomar(-se) a comida quente - esquentar a comida
to *c‘ c \\' sAo fo rm a s m a n ife sta s d c d e c la r a ç ã o - isto é , são construqòes Jc
p re d ie a çã o ‘a* e ‘b ’ tr a ta m e.s.sas m e s m a s d e c la r a ç õ e s com o informatjXo e) üraçào adjetiva > Adjetivo (predieação > qualificação)
p r e s s u p o s t a s - isto é , c o m o r e fe rê n c ia s s o b re a s qu ais se realiza umaoiAi Copos que podem ser descartados - copos descartáveis
p re d ie a çã o E c o m o in fo m ia ç â o p re s su p o sta q u e ‘c ’ e 'd' participam iÍa Bonecas que não quebram - bonecas inquebráveis
eiiu n c ia d o .s .\ tnctntut i’.siTt.t.via utiuj r e d a ç ã íí sttbre u utilidaiiedosunimau Chefe que tolera - chefe tolerante
(p re s s iq x i.s to & o s « riim u is s^ão u teis) e O s'iimiç'(a d o dinheiro /o i nomiuen .Vlãe que compreende (os erros dos filhos) - mãe compreensiva
o .s ^onuiis (p re s s u p o s to s o diri/iW ro s u m iu ). Tijolo que quebra com facilidade - tijolo quebradiço
D entre os pri»cessos de fo rm ação de p alavras, a sufixaçáo é a rc!>piiD- Tecido que escorreéa - tecido escorregadio
sável pela w rs a tilid a J e dos recu rso s de co n stru ção dos sinta^a^cj»
o ras'ò es, Ja que |vir m eio dela nào só se en cu rtam ix>nstruçôes sinuoui f) Substantivo > Adjetivo (designação > qualificação)
( c f os exem p los d<»s e *d'), m as ainda se condensam unçjc ü nuris grande do boneco - boneco narigudo
q ue. sob a form a de sintagm as n om in ais, pcnlem oco rrer como pane a \ febre do paciente - paciente feb ril
ora^HWs m ais co m p le x as (c f os exem p los dos grupos a' e b’). Oseic» 0 Ciúme do marido > marido ciumento
pios ab aixo ilustram algum as a lte ra çõ e s desses modos de repreMfQLi:
(J barro das águas -* águas barrentas
co im in ica r concciii>s: 0 am/urto das poltronas -- poltronas coifortáveis
II) Adjetivo > Sul>stanti\'o (qualificação > designação)
O sa|X) e uri/ - a utilUiaiie do sapo í c(.>mum. porém, que, sendo o termo base um substantivo concreto,
A c erca é - a sc4>urunç*u da cerca de formas derivadas que partem dele sejam motivados sobretudo
necessidade de dar nome a objetos, ofícios, espaços etc. de nossa
 •/5ít ShVTA t'AKT^ - «) I.F.XU:*»: H>UMAC.kO K ítUlNIKICACAu H.\M I’AI^VIIAH
cxpcrtôncin ila njallJiiiie, nilo constituindo cm t|ualqiicr hipótese um con-
junto unilorine.
Tomemos para exemplo cinco dcsltinnçõcs de frutas: larar\ia, hanu-
na. lioUtlm, j a c a c m antía. De la r a n ja , derivam-se laran jeira, laranjula,
la ra n jeira e la r a n ja l; de b a n a n a , b a n a n e ir a , ban atu u la, bananeim, hn-
n an al; i\e /ia ia b a , /io ia b e ir a , /ioialn u la; i l e j a c a j a q u e i r a ; de maiiíJa.TOn-
tíueira. Vê-se que la r a n ja e (xinaiia estflo em situaçAo anAlof*n, mas^Hent
inan/ia só contam com os derivados ipie denotam as respectivas Arvores. Do
ponto de vista do sistema ile rej*ras de formaçSo de palavras, nada impede
que sejam criadas as formas jio ia b eira e / ia ia b a l;ja e a d a ,ja c a l e Jaqueim;
n ia n fia d a , m atifial e m aiifineirt). Só duas razões podem ajudar a esclarecer
por que estas formas niio foram promovidas a pidavras efetivas da llním;
a existência de alf^uma outra palavra que jó designe o que elas poderíam
denotar, ou a pouca ou nenhuma ser\’entia delas eomo siftnn de um dado
econômico ou socioeidtural relevante. A inexistência de manual expliea-.se
pela primeira razão, pois existe m a n fiu em d . Quanto ao não uso de jaca-
d a , m a n /ia d a , ja q u e ir a e m an fiu eira, provavelmente se explique por aJo
terem a jrie a e a m a n g a o uso industrial e comercial que têm a íaralijaea
Ixiiuina. Ou seja, por mais que existam pessoas que vendam manga ejaca,
suas atividades com erciais não têm relevância econômica suficiente para
justificar o emprego regular e generalizado de m an gu eira e jaqueim .
l’ode-se dizer que para cada substantivo concreto existem as-soclaçôcs
lógica ou culturalmente motivadas, segundo o conhecimento que temos da
inundo dos objetos, do papel sociocultural e utilidade do conceito designa­
do pela base.
Para uma palavra como la r a n ja , as experiências culturais de um bra­
sileiro médio incluem conceptualizações relativas a: uso alimentar (loraii-
j a d a ) , ár\'ore {la r a n je ir a ), conjunto (la ra n ja l), quem vende (laranjeim),
tamanho (la r a n jin h a ), noção qualificadora (a la ra n ja d o ). Para uma palavra
e o m o f lo r . nossas conceptualizações sistemãticas dizem respeito a: utilida­
de (flo rir), manifestação natural (flo rescer/floraçã o), quem vende/oomer-
cializa (flo rista ), tamanho (ftorsin h a), função qualificadora (floral). Para
v id r o , nossas conceptualizações se referem a; característica material dos
objetos (tjftreo), recipiente feito de vidro (um v id ro , um oidrinho), janela
fixa feita de vidro (v id r a ç a ), profissional que trabalha com vidro (uidrciro).
passagem da luz ornamentada com desenhos (vitral), conduta de quem fi.xa
o olho ou a atenção movido pela admiração (v id ra d o ) etc. Para máquina,
conjunto de peças que funcionam interligadas para determinado firo (ina-
q u in ism o ), característica de atos próprios da rotina (m aquinai), conjunto
(m a q u in a r ia ), ofício (m aq u in ista ).
'\
VHir.AlMU nOMMHI) (ÚMlTITI.O: MOHFOW.M.^KTKlCS N o I f.AIt o II \ DMIIN M..ii > 4S7
Kstes exemplos furam tomados aleatoriamente para mostrar ipie a
(riaçdode palavras derivadas de um substantivo eonerelo não .segue ipial-
ijiior plano estrutural da língua - eomo ocorre com os nomes derivados de
vcrlsis e de adjetivos - , mas é motivada sobretudo por iiuimeros fatores
$oci(ieullurais, dos quais apenas uns poucos .são estáveis e gerais, eomo a
fdereneia .Aárvore, para o caso de frutas, c a referência ao ofício, para o
oasutle palavras que denotam matéria-prima das atividades profissionais.
|->iecaráter d:i produção lexical é inerente ã função de designação própria
Jas substantivos; dar nome.
Distinguiruiuos, desse mod<i, (a) sufixos que derivam substantivos de
nuirus sahslaiitivos, (h) sufixos que derivam substantivos de adjetivos, (e)
Milixns i|ue derivam substantivos de outros substantivos e de adjetivos,
(J)suli,xos (|ue derivam substantivos de verbos, (e) sufixos que derivam
silislantivos de adjetivos e de verbos, (f) sufixos tjue derivam adjetivos de
siilisianiivos, (g) sufixos t|ue derivam adjetivos de verbos, (h) sufixos que
derivamverbos de substantivos e de adjetivos, (i) sufixos de grau e aspecto,
lji.sub.xii adverbial.
'I.l.ã Sufixos
(inipoa: Derivam substantivos de outros .substantivos:
.\du: ul /and / açal; (z)eiro / (z)eira; arin / erio; agem; árío; edo. Kx-
pres.-ianu|iiantifieação ou ideia coletiva, tomando-se como base tanto a coi­
saquanlitíeada (goíníxi - g o ia b a d a ) quanto o espaço/tempo ou objeto que
aconlóm (mate - noitada, co lh er - c o lh era d a):
■ iieétada, mnenrronoda, c h u r r a s c a d a ; bananaila, g o ia b a d a ,
eaju ada; pu p elatla, p o e ir a d a , b o ia d a ; tem p o ra d a, jo r n a d a ,
noitada; b o c a d a , c o lh e r a d a , n in hada;
• bananal, a rro z a l, c ip o a l, m ilh a ra l, la m a ça l;
• iieeociro, p es q u eiro , g a lin h e ir o , fo r m ig u e ir o , cu p in z eiro ,
a g u lh eiro ./a q u eiro , c in z eiro , Ivceiro;
• cavalaria, tn a q u in aria, p e d r a r ia , fu z ila r ia , p ío w a d a r ia ;
vozerio, m u lherio;
• pcuitagem, plu m agetn , fo lh a g e m ;
■ m aquinário, r e lic á r io , h e r b á r io , c o lu m b á rio , a p iá r io , clav i-
ctdário, m o slru á rio ;
• vinhedo, la jed o , p a s s a r e d o .
Eiro; ário; ista. Derivando substanti\'os referentes a seres humanos,
ájjnificam genericamente 'agente’ e servem para indicar indivíduos que
‘exercem uma profissão ou ofício’, que ‘praticam esportes ou têm certas
r ■ 156 SEXTA TARTE - O LÉXICX»: M'KM.\Ç.VO E SKWIFIC-KCXO t U « PALAVUVH
experiência da realidade, nfio constituindo em qualquer hipótese um con.
junto uniforme.
Tomemos para exemplo cinco designações de Frutas: laranja, battu.
na, g o ia b a , j a c a e m an ga. De la r a n ja , derivam-se la ra n jeira , laranjada
laran jeira e laranjal-, de banana, bananeira, b a n a n a d a , bananeira, ha.
nanai, d e g o ia b a , g o ia b e ir a , goiabada-, d c ja c a ,ja q u e ir a -, de manga, man.
gueira. Vê-se que la r a n ja e banana estão em situação análoga, masjaea t
m anga só contam com os derivados que denotam as respectivas árvores. Do
ponto de \ista do sistema de regras de formação de palavras, nada impede
que sejam criadas as formas g o ia b eiro e g o ia b a l\ ja c a d a ,ja c a l ejaquein,
m an gada, m an gai e m an gueira. Só duas razões podem ajudar a esclarecer
por que estas formas não foram promovidas a palavras efetivas da língua:
a existência de alguma outra palavra que já designe o que elas poderiam
denotar, ou a pouca ou nenhuma sen’entia delas como signo de um dado
econômico ou sociocultural relevante. A inexistência de m angai explica-se
pela primeira razão, pois existe m angueiral. Quanto ao não uso de jaca-
d a . m an g ad a, ja q u eir o e m an gueira, provavelmente se explique por não
terem a ja c a e a m an ga o uso industrial e comercial que têm a laranja e a
ban an a. Ou seja, por mais que existam pessoas que vendara manga ejaca.
suas atividades comerciais não têm relevância econômica suficiente para
justificar o emprego regular e generalizado de m an gu eira e jaqueiro.
Pode-se dizer que para cada substantivo concreto existem associações
lógica ou culturalmente motivadas, segundo o conhecimento que temos do
mundo dos objetos, do papel sociocultural e utilidade do conceito designa­
do pela base.
Para uma palavra como laran ja, as experiências culturais de um bra­
sileiro médio incluem conceptualizações relativas a: uso alimentar (laran-
ja d a ), árvore (laran jeira), conjunto (laran ja l), quem vende (laranjeira).
tamanho (laran jin ha), noção qualificadora (a la ra n jad o ). Para uma palavra
com o flo r, nossas conceptualizações sistemáticas dizem respeito a: utilida­
de (florir), manifestação natural (florescer/floração), quem vende/comer-
cializa (florista), tamanho (fíorzinha), função qualificadora (floral). Para
vidro, nossas conceptualizações se referem a: característica material dos
objetos (vítreo), recipiente feito de vidro (um v id ro , um cidrinbo), janeb
fixa feita de vidro (vidraça), profissional que trabalha com vidro (cidreiro),
passagem da luz ornamentada com desenhos (vitral), conduta de quem fiia
o olho ou a atenção movido pela admiração (-oidrado) etc. Para máquina,
conjunto de peças que funcionam interligadas para determinado fim (ma-
quinismo), característica de atos próprios da rotina (m aquinai), conjunto
(m aqu in aria), oficio (maquinista).
v irtó m c i NUMF.1WI r jM ln n x ) ; RKUAçOr.s iK ia r< iiw K .\ a N T iiu s n u u « i a > ii ; iit« iv .\ v Jti i -i.t?
Estes exemplos foram to m ad o s a le a to r ia m e n te p ara m o s tr a r t|tic a
oriação de palavras derivadas d e u m s u b s ta n tiv o c o n c r e to n ão se g u e q tial-
(juer plano estrutural da Kngua - c o m o o c o r r e c o m o s n o m e s d e riv a ilo s de
verbos e de adjetivos - , m as é m otiv ad a s o b r e tu d o p o r in ú m e r o s fa to re s
sucioeulturals, dos quais ap en as u n s p o u co s sã o e s tá v e is c g e ra is, c o m o a
referência à árvore, para o c a s o de fru ta s, e a re fe rê n c ia a o o fic io , p ara o
caso de palavras que d en otam m a té ria -p rim a d as ativ id a d e s p ro fissio n a is.
Este earáter da produção lex ica l é in e r e n te ã fu n ção d e d e sig n a ç ã o p ró p ria
Jos substantivos: dar nom e.
Distinguiremos, desse modo, (a) sufixos que derivam substantivos de
outros substantivos, (b) sufixos que derivam substantivos de adjetivos, (c)
sufixos que derivam substantivos de outros substantivos e de adjetivos,
(d) suluos que derivam substantivos de verbos, (e) sufixos que derivam
substantivos de adjetivos e de verbos, (f) sufixos que derivam adjetivos de
substantivos, (g) sufixos que derivam adjetivos de verbos, (h) sufixos que
derivamverbos de substantivos e de adjetivos, (i) sufixos de grau e aspecto,
(j|sufixo adverbial.
21.2..S Sufixos
Grupo o: Derivam substantivos de outros substantivos:
.\da; al /arai / açal; (z)eiro / (z)eira; aria / erio; agem; ário; edo. Ex­
pressam quantificação ou ideia coletiva, tomando-se como base tanto a coi­
sa quantihcada (goiaba - g oiabada) quanto o espaço/tempo ou objeto que
a contém (noite - noitada, colher - colherada):
• peixada, m acarron ada, churrascada-, ba n a n a d a , g o ia b a d a ,
cajuada; papelada, p oeirada, boiada; tem porada, jo r n a d a ,
noitada; bocad a, colherada, ninhada;
• bananal, arrozal, cipoal, m ilharal, lam a çal;
• nevoeiro, pesqueiro, galinheiro, form igu eiro, cu pin zeiro,
agulheiro, faq u eiro, cinzeiro, lixeiro;
• cavalaria, m aquinaria, pedraria, fussilaria, p a n ca d a r ia ;
vozerio, mulherio;
• postagem, plum agem ,folhagem ;
• m aquinário, relicário, herbário, colum bário, a p iá rio , clavi-
cuMrío, mostruário;
• vinhedo, lajedo, -passaredo.
Eíro; ário; isto. Derivando substantivos referentes a seres humanos,
significam genericamente ‘agente’ e servem para indicar indivíduos que
‘exercem uma profissão ou ofício’, que ‘praticara esportes ou têm certas

StCTA r.VRTt - o LÊXH:o : FORMAÇAO B SIGSIFICAÇAO d a s PALANTIAS
ocupações regulares’, ou ainda 'que são adeptos ou seguidores de sistemas
ou mo\imentos políticos, artísticos, socioculturais, filosóficos etc.’;
• cngcrdicíro, m annheíro, patruíheíro, leiteiro , porteiro, eo*
petro, livreiro, ro u p e ir o , tin tu reiro , c h a v e ir o , violeiro, ban­
q u eiro, fa z e n d e ir o ;
• seroenmário, b o tic á r io , o p e r á r io , b a n c á r io , secretário;
• TTUxquíniata, /ogutata, d e n tis ta , g a r a g is ta , pecu arista; ro-
TTiancíata, oíofontato, tr a p e z is ta , cu rta-m etrag ista , cartu­
nista; u m b a n d ista , m a r x is ta , m eto d is ta , getu lista; tenista,
a lp in ista , v elo c is ta .
Obs.: O sufixo agentivo eiro (zeiro), aplicado a substantivos que de­
notam frutos, designa a árv’ore que p ro d u z tal fruto, e adota regularmente
a forma masculina ou feminina segundo o gênero do nome primitivo: aba-
cateiro, mamoeiro, cajueiro, sapotisieiro, a lg o d o e ir o —derivados de subs­
tantivos masculinos; m a c ieira , ja q u e ir a , g o ia b e ir a , a m o re ir a - derivados
de substantivos femininos. Existem as formas in g a zeiro e in gazeira porque
ingá pode ser masculino ou feminino.
la; aria. Derivam substantivos referentes a ocupações, profissões, ofí­
cios, bem como aos lugares respectivos em que são exercidos:
• ad v o cacia, che/ia,,fiíoteHa, a b a d ia , reito ria , procuradoria;
* e n g e n h a r ia , a lfa ia ta r ia , teso u ra ria , ca rp in ta ria , tapeçaria,
o u r iv e s a r ia , m arm o ra ria, m a ç o n a r ia .
Ado / ato. Indicam titulaturas e instituições, o território subordinado
a um titular ou o período de aquisição ou vigência da titularidade:
• p rin c ip a d o , em ira d o, c o n d a d o ; p a p ttd o , rein ad o , noviciado;
b a c h a rela d o , m estrad o, d ou toratio; b a ro n a to , cardinalato.
Ada; aria; agem. Derivam substantivos que significam atos ou movi­
m entos, segundo o meio ou o agente:
• f a c a d a , p ed rad a , b o rd o a d a , p c m a d a , ba rrig a d a , dentada,
saraivcuia (atos segundo o meio ou instrumento com que são
praticados); q u artelad a (ato segundo o agente);
• p a tifaria, p ira taria , v e lh a c a r ia (atos segundo o agente que
os pratica);
• ca m a ra d ag em , lad roag em , p ica reta g em , v adiagem , apren­
d izag em (atos segundo o agente que os pratica).
VKIÉSIMO PRIMEIRO CAPÍTlfLO: RELAÇOES M 0RF0S8EM AN TICA.S NÍ» LÊXK X ) II: A ü ERIVAÇAO 4 5 9
Ite. Deriva substantivos que significam inflamação:
• flebite, sin u site, b r o n q u ite , e s to m a tite , p er ito n ite, con fu n -
tivite.
Grupo b: Derivam substantivos abstratos de adjetivos:
Dodc /idade. Este sufixo é o mais produtivo em sua classe. Com ele
críiimtodos os substantivos derivados de adjetivos formados pelo sufixo
.ai’ou terminados em ‘-z’ ou ‘-r’:
• a m a bilid a d e (de a m á v e l), v o lu b ilid a d e (de v o lú v el), pere^
cibU idade (de p e r e c ív e l); fe r o c id ít d e (de fe r o z ) , c a p a c i d a d e
(de c a p a z ),fe lx c id a d e { á e fe liz ) , fa m ilia r i d a d e (de fa m ilia r ) ,
m enoridade (de m en o r), s in g u la r id a d e (de sin g u lar), p a r i ­
dade (de par). Diante do sufixo, *vel passa a -bil- e •z passa a
-C-. Outros exemplos: bondade, ruindade, perenidade, obesi>
dade, utilidade, praticidode, efemertdode, enormidade.
Obs.: Em prático/praticidade, há mudança de |k] em (s).
Ez /eza. Os substantivos derivados com ez empregam-se de prefe­
rência no registro formal da língua. Já os substantivos derivados em eza
pertencema todas as variedades da língua:
• honradez (de h o n ra d o ), a ltiv ez (de a ltiv o), m esq u in h ez (de
mesquín/io), viuve» (de viúvo), p eq u e n ez (de pequeno), p o li­
dez (de polido) p a lid e z (de p á lid o ), liv id ez (de lívido).
• beleza, tristeza, m o lez a , p o b r e z a , bo n itez a (uso corrente);
avareza, a s p e r e z a , sin g elez a , e streitez a (de uso mais restrito
tanto quanto os adjetivos de que derivam: a v a r o , á s p e r o , s in ­
gelo, estreito). A forma m a lv a d e z a , derivada de m a lv a d o , é
variante popular de m a ld a d e .
la; ura. Formam substantivos de uso corrente, mas são de produtivida­
demédia no português atual:
• alegria, valentia, cortesia; largura, doçura, feiura, brandura.
\ee. t um sufixo de alta produtividade, especiaimente para a formação,
'U)uso coloquial, de substantivos que expressam conceitos de conotação
pejorativa:
• maluquice, esquisitice, pieguice, burrice, sem-gracice. Com
sentido neutro ocorre em v e lh ic e , to lice, m eig u ic e e mais uns
poucos substantivos.
460 SKXTA PARTE - O I .Ê X ia > : f o r m a ç Ao k s k j n i f h i a ç Ao t)AS l-ALAVRAS
Or. É um sufixo de produtividade média, típico da lín;Eiua escrita epra-
cicamente inapto á criação de novos lexcm as:
• tern or, vcrdor,./iiror, p a lo r ^ Jr e s c o r ,/e r v o r , trem or,fedor.
Dão / idão. É um sufixo de produtividade média, que já não oii^na
novos substantivos:
• escu rid ão , solid ão^ r e t id ã o , m o m i d ã o , t>erme//iídâo, nwin-
s id ã o , a p t id ã o , podridão.
Tilde / itude. É o sufixo m enos produtivo de sua classe. Une-sc a adje­
tivos que significam ^dimensão*:
• a ltitu d e , a m p litu d e , p len itu d e, m ag n itu d e.
G r u p o c : Derivam substantivos abstratos de outros substantivos c do
adjetivos:
Ism o. Sufixo de alta produtividade, deriva substantivos que designam:
• sistem as ou correntes de pensamento (religioso, político, filosó­
fico): b u d is m o , m a r x is m o , id e a lis m o , socialistn o, anarquis^
mo, c a to lic is m o , p ro testan tism o , u m b a n d ism o , positivismo;
• atividades e estilos artísticos: R o m a n tism o , Concretismo,
S u r r e a lis m o , Im p res sio n is m o , cartun ism o-,
• conduta ideológica, forma de pensar e/ou de proceder: popu-
lis m o , m ilita r is m o , re v a n c h is m o , ten en tism o, cx>ronelismo,
7nac/if«mo,/emtnf»mo, m a n iq u e ís m o , m aterialism o, sadis­
m o , n a r c is is tn o , en creg u ism o, terro rism o , denuncism o,m -
p r e g u is m o , p u x a -sa q u is m o ;
• formas de expressão culturalmento característicos: modismo,
p r o v in c ia n is m o , d ia le ta lis m o , a n g lic ism o , rmologismo,ara­
b is m o , c u ltis m o , b r a s ile ir is m o , galicism o-,
• terminologia científica: tr a u m a tis m o , a lco olism o, raquitis­
m o , im p a lu d is m o , c a te te r is m o , b o tu lism o.
Agem. Sufixo de alta produtividade, deriva substantivos abstratos que
designam atos ou com portam entos passíveis de censura:
• p o litic a g e m , b o b a g e m , b a r b e ir a g e m , m olecag em , libidina-
g e m , p ila n c r a g e m , p ic a r e ta g e m , m alan drctgem .
G r u p o d : Derivam, de verbos, substantivos que significam a ação, o
resultado dela ou ainda o instrum ento ou meio da ação. São os seguintes os
sufixos usuais:
n u ts ix io ITUMElHfl C A T lT liu i: «E U C O P-S MORf(»S,NKMÀ.VTH:Vl NO l.F .x ii:o II; A |iEn|VA<..At> 461
• Aíki/ida (dc uso coloquial, espccinlmente nas pcrífrascs cr>m
0 verbo DAR): pisttd a, cortcula, c a m in h a d a , p e n e ir a d a , p a r ­
tida, d o rm id a ,fiig iiia , m ord itia.
• /Vgcni: contagem, pilhagem , ven dagem , piloutgem , an corag em .
• Anço / ãiicia / én cia: le m b r a n ç a , p o u p a n ç a , m a ta n ç a , m i-
litâtwia, o b serv â n cia , re le v â n cia , a flu ên cia , c o n v en iên cia ,
inferência.
Obs.: 0 léxico do português abriga uma grande quantidade dc subs-
laniivos e .idjctivos derivados graças à correlação dos sufixos •cncíu /-ente,
provenientes dc verbos latinos que nào têm formas correspondentes na sin-
crom:i atual do português. Isto não impede que os consideremos palavras
(ierivadas na gramática do português, visto que a correlação dos sufixos
permitequo clescodifi(|uemos o significado de um deles com base no conhe­
cimento do outro (Qi.Jreífuôncia /fre q u en te , d ec ê n c ia /d ecen te, d o c ê n c ia /
íloaTiíe. indolência /indolente, d em ên cia l d em en te, pcnitêncU i / p en iten te,
mKl\^'nc\a / inteligente) (ver abaixo, grupo ‘e’). Todos são interpretáveis
graças a uma regra de análise estrutural (RtVE).
• Çüo. üo: a rm a ç ã o , co n tem p la çã o , a b e r r a ç ã o , d e m o liç ã o , dU
luição, p red ição , a b s o lv iç ã o ; ex to rsão , su b v e rsã o , a b s o r ç ã o ,
agressão, a rra n h ã o, p u x ã o , esco rreg ã o , reu n ião, em p u r rã o .
Obs.: Enquanto a variante -çâo é acrescentada ao tema verbal, a va­
riante -âo vem unida diretamente ao radical. O sufixo -ão acrcscenta-se
(lireumente ao radical do verbo, que pode ocorrer sob um alomorfe (cf.
uÁmliriagressâo, su bverter/su bversão, mas a r r a n h ã o /a r r a n h a r , esco rre-
^ào/esconvgar). As únicas exceções são untão e reu n iã o . Em formas como
pK/ôüecliorão. também derivadas de verbos, há outro sufixo, relacionado
ànoçàodc grau (ver 7.1.2.3).
• Dura, tura, sura, ura: tnx^csridura, b e n s e d u r a , ligadu rtt, f e r ­
radura, a tad u ra, fo r m a tu r a , to n su ra , so ltu ra .
• Mento. Tanto quanto -ção, este é um sufixo dc alta produtivi­
dade. É o sufixo usual nos substantivos derivados dos verbos
terminados em -ecer e dos verbos parassintéticos em geral:
acovardam ento, a c a m p a m e n to , en c o r a ja m e n to , eru fu adra-
mento, reqiterímento, eri/brcamento, cs/are/amento,/a/ccí-
mento, esquecímento,^ría/ecimento.
 P.VRTE - o U X i a i : rORW-NÇAO E «O K IF IC A Ç A O IM S PAUVTIAS
462
G n ip o e: De verbos, derivam nom es p o tencialm en te substantivos g
adjetivos com significado agentivo, instrum ental ou locativo:
• Dor, tor, sor, o r. co m prador, jo g a d o r, portador, vendedor
sofredor, com petidor, d em oliedor, a b rid o r, ralador, pich^,
dor, ator, agrim ensor, propu lsor, im postor, tradutor, disjun^
tor, e;etor.
• Douro, tório: d u rad o u ro, m igratório, dormitório, bebedou.
ro, desaguadouro, n ascedou ro, laboratório, escritório.
• Ão. Intensificador e depreciativo, é usual nas variedades ín-
formais da língua:./ujão, p id ão , chorão, m ijão, &eòerrão,/a.
lastrão, com ilão.
G rupo f : Derivam adjetivos de substantivos e pertencem a dois sub­
conjuntos.
1) Sufixos formadores de adjetivos que significam ‘relativo a, proce­
dente de’;
• Al. ar: m en saí, sem anal, conjugal, escolar, anelar, tutelar
• M io (de alta produti\1 dade): peruano, machadiano, aquariano.
• Ario; portuário, bancário, ro d oviário, missionário.
• E iro (de alta produtiWdade): p assag eiro , brasileiro,festeiro.
• Eno: terreno, chileno.
• E nse (de alta produtividade): piauiense, friburguense, ma-
detrense.
• Ê s (de alta produtividade): português, montanhês, libanês.
• E o (de produtividade restrita à língua escrita em registro for­
mal): férreo, m armóreo, pétreo, funéreo.
• íc io (im produtivo na língua contem porânea): alimentício,
píitHcio.
• le o (de alta produtividade): metálico, erfático, mágico,
sim pático.
• 11 (de produtividade restrita ao registro formal): /abn7, pas-
íon7,/ebríI.
• Ino: caprino, sibilino, londrino, m arroquino, equino, bovino.
2) Sufixos formadores de adjetivos que significam 'provido de, abun­
dante em ’:
• E nto (de média produtividade): p io lh en to , poeirento, ctu-
m en ío, p eç o n h e n to .
• O nho: r is o n h o , e n fa d o n h o , m e d o n h o .
• O so (de alta produtividade): lic o r o s o , p e r ig o s o , cheiroso, ca*
p r ic h o s o , m a n h o s o , m e d r o s o .
\
\K;ESIM0 p r i m e ir o c a p i t u l o : r e l a ç õ e s MORPOSSEMANTICAS S O L£XH'/> I): A nP.KO'AÇAo
• Ivo (característico de registro form al): im pulsivo, recessivo.
• Udo (de alta produtividade, especialm ence nas variedades co ­
loquiais): narigudo, cabeludo, posudo, pontiído, peitudo.
Grupo g: Derivam ad jetiv os de verbos e pertencem a dois su b co n ­
juntos
1) Denotando passividade do ser a que o adjetivo se refere:
• Vel; adorável, corru ptível, corrigível.
• Iço: quebradiço, alagadiço, encontradiço.
• Io: escorregadio,fugidio, arredio.
2) Denotando atividade do ser a que o adjetivo se refere:
• Nte: insinuante, atuante, i7\fluente, maldizente, penetrante.
• Ivo: apelativo, pensativo, curativo, deliberativo, m editati­
vo, corrosivo, ilustrativo, pu n itivo, perm issivo, rem issivo,
proibitivo, agressivo, seletivo.
• {T)ório: cn can fafó río , preparatório, vexatório, satiqfatório.
Obs.: 0 sufixo -nte, de alta produtividade, forma nomes potencialm en-
(e adjetivos e substantivos: cam inhante, reclam ante, m anifestante, coníli-
unte, requerente, com batente, afluente, ouvinte, pedinte.
Grupo h: Derivam verbos de substantivos e de adjetivos:
• ec(er) / esc(er): florescer, apetecer.
• ej(ar): velejar, verd ejar, porejar.
• iz(ar): suavi*ar, concrefí»ar, íe rc e im a r, irfem isar,fulanixar.
• fic(ar):ybrtjyicar, beatificar, am plificar, modificar, petrificar.
• e(ar); clarear, bran qu ear, m apear, passear, tourear, coxear,
pentear, barbear, prantear.
• (0ar): ventar, peitar, azeitar, rodar.
Obs.: Os verbos da última série são obviam ente derivados respecti-
vamenie de veiiío, peito, azeite e roda, ainda que lhes falte um sufixo seg­
mentai como nas séries precedentes. Por isso, propomos que se atribua à
teimlnaçào verbal ar a função cumulativa de m arca verbal (vogal tem ática
+des. de infinitivo) e sufixo derivacional.
Grupo i: Exprimem variação de grau e/ou de aspecto do sentido da base
1) Derivam adjetivos de outros adjetivos:
• fssimo, imo (eruditos): contentfsaim o, am abilissim o, misér-
rimo, paupérrim o.

-164 SEXTA PARTF. - O I.ÊX1CO: POWWÇAO E SIOSIFICNÇAO DAS PALA\’RAS
• (Z)inho (z)ão (populares): docinho, pobrinho, limpinho, nu-
osin/ux, lin dão .Jèião , ío ríâ o , qruenCão.
2) Derivam substantívos de outros substantivos:
• Ao (e variantes), a ço , inho, e co podem adicionar uma refe­
rência à dimensão física ou um ju ízo de valor: paredão, pa-
nelõOy casarão (referência ao tam anho), bolerõo, sambôo,
papelão, film eco , jo m a le c o (juízos depreciativos) jo^ão,yi(.
m a ço (juízos positivos).
3) Derivam verbos de verbos, aos quais acrescentam a noção mista
de grau (ação branda) e aspecto (repetição):
• Isc(ar), ilh(ar), it(ar), ul(ar): m ordiscar (de morder), lambà-
oar (de lamber), chapiscar (de chapar), fervilh a r (deferver),
saltitar (de saltar), dorm itar (de dormir), pulular (de pular).
O bs.: C huviscar é uma exceção a esta regra, pois deriva de chuvisco,
diminutivo de chuva. F ervilh ar tem valor metafórico. Dedilhar não pro­
vém de outro verbo, mas do substantivo dedo. M ariscar deriva de marisco,
que por sua vez deriva de mar.
G ru p o j : Forma advérbios:
• M ente: calm am ente, docemente, felizm ente, afetuosamente.
2 1 .2 .6 Derivação regressiva
As observações feitas em 21.2.1 vão nos ajudar a resolver uma outra questão:
Como se analisa a estrutura de lexemas como desconto, desmonte, despiste?
Não pode ser des -i- con to , des 4- monte ou des 4- piste, porque desconto não
é o oposto de com o , nem desmonte o oposto de monte, e piste não existe.
Além disso, já sabem os que o prefixo des- não se une produtivamente a ba­
ses substantivas na atual sincronia do português. Nossa alternativa, aqui, é
relacionar desconto, desmonte e despiste aos verbos descontar, desmontar
e despistar. Estam os diante do que tradicionalmente se chama derivação
regressiva, isto é, um processo que consiste em criar uma palavra mediante
a supressão de um elemento fin a l de outra palavra.
E ste processo é particularmente produtivo na formação de substan­
tivos derivados de verbos. Suprime-se a term inação verbal (-ar, -erou»ir)
e acrescen ta-se diretamente ao radical uma das vogais temáticas nomi­
n ais -o, -e ou -a: de comprar deriva-se compra; de desmontar, desmon­
te-, de atacar, ataque; de perder, perda; de saltar, salto; de descontar,
\
MdÉSIMO PRIMEIRO CAPÍTUU í : RELAÇ Õ ES MORFfíSSKM ANTICAS NO L tX I C O II: A D ERIV A Ç A o 4(u*>
^^'onto;defuéir,fuga; de m orrer, morte. Nos dois últim os exem p lo s, o
^TibstJintivo apresenta um alomorfe do radical: [fug], pura fu g a , e (m oRt|,
pjniiHorte.
De alguns verbos originam-se também adjetivos derivados regressiva-
iiicnte. De verbos da primeira conjugação derivam -se: a c e iío , de aceitar;
jTifn^uc, dc entregar; enxuto, de enxugar; expresso, de exp ressar; exp u l-
j». de c.vpu/sar; ganho, de ganitar; isento, de isentar; sa lvo , de s a lv a r;
joiro.deso/tar; vogo, devagar. De verbos da segunda con ju gação derívam -
.seifloeso, de acender; 6enío, de benzer; eleito, de eleger; corrupto, de cor-
forupcr; incurso, de incorrer; morto, de m orrer; preso, de p ren der; roto,
Áemmper.suspenso, de suspender; torto, de torcer. De verbos da te rc e ira
conjugação derivam-se: aflito, de qflígir; correio , de corrigir; direto, de d iri-
fir,emerso, de emergir; expresso, de exprim ir; extinto, de extinguir; fr it o ,
kfri^ir; imerso, de imergir; im presso, de im prim ir; inserto, de in serir;
}, de omitir; submerso, de subm ergir; tinto, de tingir.
Obs.: /Mguns linguistas já observaram que, nesse processo, não há a
ri^ruma simples supressão da term inação verbal, visto que o nom e ap re­
sentacom frequência uma vogal tem ática distinta da do verbo (cf. p erd er!
^stãxyjngirífuga, saltarisalto). Admitindo-se que a própria vogal te m ática
(azaqui a vez do suhxo, teríamos nesses exem plos um processo de d eriv a­
do suAxal, análise que se tom a plausível por perm itir que se expliquem
ümbémformações como rodar, ven tar e livra r, derivados resp ectiv am en ­
tederoda, vento elivre (ver 2 1 .2 .5 , gm po h).
21.2.7 Parassíntese (ou circuntixaçâo)
(lideremos agora o verbo descontar. Poderiam os an alisá-lo c o m o um a
palavraderivada por prefixaçâo, com o desm ontar e descarregar"? S e p en -
saraios a.ssim, estaremos dizendo que descontar é o op o sto d e co n ta r, o
queé discutível. Se a frase for Descontei o din h eiro qu e lhe em p restei, é
daroque ílescontar não é o oposto de contar. Tam bém n ão d eriv arem o s
ílesconíar do substantivo desconto, pois, com o se viu no item a n te rio r,
desconío é que é um derivado regressivo de descontar. No ex e m p lo d ado
aqui, descontar significa ‘retirar parte de um créd ito ou d e c o n ta b a n c á ­
ria, e nada tem a ver com qualquer acep ção do verbo contar. P o r isso ,
temos de derivar descontar, no sentid o em que e stá em pregad o n e ssa
irase, diretamente do substantivo c o n ta . E sta d e riv a ç ã o , q u e se f a z p o r
acréscimo simultâneo de elementos m órficos antes e a p ó s o r a d ic a l d a
hma primitiva, se chama d erivação p arassin té tica, c irc u n h x a ç ã o o u ,
simplesmente, parassíntese.
466 SEXTA PARTE - O LÉXICO: FORklAÇAO E SOÍÍIFICAÇAO D.\S PALAVRAS
Por parassíntese derivam-se muitos verbos. O tipo mais produtivo é^,
que acrescenta ao mesmo tempo um dos prefixos a-, en- ou es- e a termi.
nação verbal, precedida do sufuo -ec-, quando o verbo é da segunda conju.
gaçâo (ex.: entardecer^ derivado de tarde; anoitecer^ derivado de noite; cm.
prcíecer, derivado de preto; esclarecer, derivado de c/aro), ou sem sufixo,
quando o verbo é da primeira conjugação (ex.: apontar, derivado de ponta.
enfiar, derivado de^io (= Unha); afiar, derivado de^io (=: lâmina); emonar,
derivado de torto; es/arelar, derivado de/arelo). A prova de que o acréscimo
dos afixos é simultâneo - e não sucessivo, com o no exemplo de descansa-
mento - é a inexistência do lexema desprovido de apenas um dos aftxos: nâo
existem csclaro nem clarecer, nào existem empreto nem pretecer.
Há também muitos verbos derivados por parassíntese com os prefi.
xos des-, ex- e re-: destronar, de trono; despistar, de pista; desfigurar, de
figura; expropriar, de prdprio; expatriar, de pdtría; expectorar, de peíto;
repatriar, de pátria; reciclar, de ciclo; refinar, de fino.
A parassíntese tem -se revelado também produtiva na derivação de ad­
jetivos, com o desalm ado e desbocado.
2 1 .2 .8 Derivação inipm pria ou conversão
Chama-se derivação im própria ou conversão ao processo de ampliação
do léxico pela m udança de classe ou de subclasse de um lexema. Nesse
tipo de derivação nâo há qualquer alteração formal aparente, daí chamar-se
im própria. Por derivação imprópria ou conversão, criam-se substantivos
de adjetivos (ex.: os m ortais, os humanos, os fiéis, um visto de entrada,
o p resid ente), criam -se substantivos de advérbios (ex.: o amanha),
criam -se substantivos de verbos (ex.: o poder, o dever, o passar do tempo),
criam -se adjetivos (variáveis em gênero e número) do partícípio (invariá­
vel) dos verbos (ex.: fingido, partícípio era ele tinha fingido, que se toma
adjetivo em eles são fingidos; comprado, partícípio em ele tinha comprado
os bilhetes, que passa a adjetivo em os bilhetes foram comprados por de),
expressam -se novos conteúdos com a mudança do gênero (o atleta (acep­
ção geral)/a atleta (exclusívam ente para m ulher), a cobra (réptil)/o coòra
(grande especialista numa atividade)), substantivos comuns tomam-se pró­
prios (ex.: Rosa, M argarida, nomes de flores empregados como nomes de
pessoas; Pinheiro, Carvalho, Pereira, Coelho, Raposo, Pinto, nomes de ár­
vores e de animais empregados como sobrenom es), substantivos próprios
tom am -se comuns (ex.: gari, varredor de rua, derivado do antropônimo
A lelxo Gary, antigo incorporador de empresa que fazia as limpezas das ruas
do Rio de Janeiro; odisséia, viagem cheia de peripécias, derivado do título
do poema épico Odisséia, atribuído ao poeta grego Homero).
vuiÉsiMo PRIMEIRO ca Htulo : r eu ç ô es uorpossem Anticah no léxico n: A derinaçAo 467
Aderivação imprópria é responsável por alterações de signíãcado rela­
cionadas com o modo de significação da classe em que a palavra passa a se
enquadrar. Em O s ^ é ts ^ e r a m um a procissão, fiéis, um adjetivo, passa a
jesignar. como substantivo, ‘as pessoas que têm fé'; em Esse menino não é
tiurro. burro, um substantivo, passa a significar, como adjetivo, uma carac­
terística. cujo antônimo só pode ser um adjetivo: inteligente.
/Mguns casos de conversão consistem na cristalização de unidades
{e.ncaús e até de orações, que se tom am unidades gramaticais, fenômeno
conhecido como gramaticalização (ver 8.3). São exemplos de gramatlcali-
laçâo a passagem de adjetivos a advérbios (ex.: Vbava baixo, Falava alto,
Awínra rápido), de ‘verbo + advérbio’ a interjeição (ex.: Vqfa só!), de ad­
jetivos a conectivos (ex.: Ele não bebe durante as refeições, Interrompí
a viagem decido ao avançado da hora), de orações a locuções adverbiais
{e.\.; quem sabe, que equivale a ‘provavelmente*, quer dizer, ou seja etc.).
Em seu uso metalinguístico (ver 4 .2 ), em que a linguagem trata a si
mesma como assunto, a derivação imprópria tom a substantivos quaisquer
palavras, construções e enunciados, pois, para que possa ser citada, toda
expressão assume o caráter de substantivo. Em cheguei é uma form a ver­
bal no passado, cheguei não é verbo, mas uma citação da forma verbal, ou
seja. umsubstantivo.
21.2.9 Abreriação
Aabre\iação consiste em c ria r lexemas mediante a reduçõjo da form a
de uma construção que funciona como unidade lexical. Há três modelos
principais de abreviação:
a) redução, geralmente ao primeiro elemento, da forma lexicalmen­
te complexa: foto (por fotografia), micro (por microcomputa­
dor), pré (por pré-natal, pré-vestibular), pós (por pós-gradtux-
çâo), quilo (por quilograma), vice (por vice-presidente), ex (por
ex-namorado, ex-marido etc.), extra (por extraordinário), lipo
[poT lipoaspiração), tetra (por tetracampeão, tetracampeonato),
moto (por moíocic/eía), m íni (por m in issaia), bi (por bilhão),
máxi (por maxidesvalorização), vídeo (por üidcocosscíe), táxi
(por taxímetro);
b) supressão de uma parte fonética, inicial ou final, sem significa­
do próprio: Bonsu ça (porB onsucesso),A íengo (por Flamengo),
Flu (por flu m in en se), Tina ou C ris (por C ristin a ), Bel ou Isa
(por Isabel), Edu ou D uda (por Eduardo), Zé (por José), Tião
{por Sebastião), Bete ou E lis (por E lisabete), Filó (por fí/ome-
na), Cida {por A parecida), estranja (por estrangeiro), portuga
 RU.AÇÔr-H MOKrc»WtMAKTK:A.H U X K JI II: A r>F.iu\’A*;Ao -Í6 9

4t>s
Oiirdiiiiil ordinal bucionério mulHplicatívo
(por porfiu‘Mi*s)..|<i?M»?ui mi /íipo (p or /íi;>o«i\i). rc(u,'a (por rcu. seis sexto sexto Kêxtiipln
oiiiii/ino). (• sele sétimo sétimo .sépttiplo
c) r(.‘prcM nl:is*Ao ilc tim iiomc composto ou dc tinin cxpressi^n 1 oito oitavo oitavo (k:tuplo
% IIIOC nono nono
niclo dc Mms liniiliuics inictiiis (toncmns. Ml/ihns ou. até mcsnv. nAnuplo
ú dez décimo décimo
os noim-s lias Ictrns), prtKvsso cMinhcciilo tnmlKm como «i|(la(ci|| décuplo
iMiacTominin /'f l/*orfiWo</os TrulHtifuulnrv.s), IWfDfUhtnííiiid,, 1'' on/c undécimo / undécimo undéciiplo
n/o /K »iocni/K*o /^iist/ctni). l SI* {t 'utwrHúUulc dc .Vr, |l décimo primeiro (nu onze avos)
/'un/o). Euihuti*! iE m p n s a lin tsílcira dv TvUx'ítmunívaç('iai doze dutHlécimo / duodéeimo
iK trufi ( m.pnrinnifiilo J c TrânsUo). (;ícp ( í ’«*nm» lnti’S*mfii> ik décimo sciiundo (ou doze avos)
hhu'tn,-un h ífd h tt), (!TI (Centro de Tnitaniento Intensivo). Jfí ire/e décimo terceiro
1.'
t./iimo/ tin Hrasil). FM (/•'mpiêfuni M inluladit), //x»;>e {Inntuutu vinte vigésimo
ítrusi/cim i/v <t|nnmo /‘uMicti). àS.O.N (niensnfiem de wieorm y vinte v um viáésimu primeiro
ein inules .smv onr soii/s « salve nossns aliniis). SUdu (porA/rmd trinta triitc^inio
l.utsii. Mtinu l.uí'ut). MtiU I (j>or A/íin<i lsidH'l).ÍAiUrítv (porí>ir. quarenta qtiadrnáésimo
his ). 7'Wíinv i(vir fc/cfi.Híío). ('.!) (por cr>m;ííiol í/wlti. v
diu|uenta (|UÍnquaácsimo
\~T (|'*»r eií/e«»feits ) sessenta .sexa^simo
Aerõninios v'<»ino I SI', l’T. I’HT e outros pMKiem ninda receber sufixos M' _
Hcicnia septuagésimo
u.spxiMi*. ts'tts(o, fhilcftstii oitenta octo^éslmo
Sl> —
noventa nonagésimo
2 1.2 l(t Kepresi*ti(as‘ào lexieiil dos c^oiiecitfis iium éríeos —
]i)ii cem centésimo centésimo céntuplo

;
<>ojiinp» svin.imiss) das m v V s num éricas apresenta particularidades quv
Sll duzentos diicentésimo
liisiitieam uma sevAn à parte Keoorre-se a e\press(‘»cs num éricas pnraquan-
,,*1 trezentus treceniésimo
ntiear cstin exaiutáo eoisas i|iie poilemos contar, enum erar, dimensionar. A
i|iiaiuine(is'Ao piile sei aiisoliila. <|uando toma a lom ia dos chamadOvS nu­ ü * ) _____ quatrocentas quadrin^entésimo
5(11) ____ quinhentos quing^ntésimo
merais eariimais (im i. duis. rré.s). ou relativa A i|uantHicaçAo se diz relativa
se sua «.stinprxs.ais^^o se a|>oia ein uma nov’ão quantitativa ul>soluta. .\ssim. W"l seiscentas .sciseentésim(^

rerisam . rer\'o e tn/Wo sao i|uannneuvx>es rclatí\ ns porque sua eompreetisáu sexcentésimo
presMii^W o ilommio tio csuRvitii de ‘três' |>osi^.'ão numa ordem ou escak TiW suteceiicos septin^ntéaimo
que «.siniem p«.io menos ‘três elem entos, parte em uina di\isãu Nll uitocemos octingentésiroo
|H>r ‘Ires’ e prtKlulo de uma niuliiplicuvâo por ‘três’ { t r i p l t t ) . Forbsu novecentos nongentéstmo
siio eliainados. res|Hvii\uiiieiite. num erais ordinal, fracionário e multjpü- lilOI) mil milésimo
cuti\o Aprvsentarcnuts em seguida uU^uns deles, tia seiiuinie ordem: al^i- 2iju) dois mil dois milésimo
risiito urabico. eardinai. ordinal, fracionário, m uliiplíeativu cem mit cem milésimo
llljKINNI milhão milionésimo
amNiti e«rdiiuU ordiiud frocMNiáriu fniilfjpÜi|i«ri«n liÜJfJOCXONN) bilhão bilionésimo
I uni pnmemi
dllis meuytiK-tode dobruduplu É aiuplii 0 rol de lexemas quantifícadores que denotam agrupamento
tix*> terceiro tei\x) tnpéo Jc seres homogêneos. Alguns desses lexemas aplicam-se a grupos variados
4 quJtn> quariu quarto quáiiniplu i eoisas (pur. du pla), outros se especializaram quanto à designação, apli-
5 emex) quinto quinto qtiintuplu _ jndo-se a determinadas atividades, como a música (di*o, írio, q u a n e to ,
i/utmeíüi. jo^ s diversos (remo, ín n e a , q u a d r a , q u in a , se n a ), a religião
4 70 SKXTA PARTK - O LÉXICO : F«R M A Ç .\0 R SiaV lFIG ,\Ç A O D,\8 l‘A U V R A « VK.ÉSIMO riUMF.IKO C A P ÍT irU ): R E U (;O R .S UORFOSHRUÀNTKUM NO I.RXICO II: A l>CIUVA<;.M> 471

(decíííívJo, rfísimo, P en íafeu co ), a versificação (d ístico , qfuodra, quartcui
tcrceto, oitava). É tam bém com um o emprego de num erais como primeiro
radical de certas palavras corren tes no esporte, na geometria e na desig.
nação da extensão silábica de palavras e de versos: unlcelular, bimotor
trícampeão, tetracam peonato, /lexocam peòo, heptatlo\ triângulo, hexú.
gono\ trissilabo, pentossí/abo, heptassilabo, eneassilabo.
2 1 .2 .1 1 O s processos lexicais e as funções da linguagem
Os processos de form ação de palavras servem regularmente à produção de
efeitos em otivo-afetivo, conativo-apelativo e poético (ver 4.2 ), assim como
participam dos m eios de coesão textual (ver 4 .5 .6 .5 .2 ). Na esfera afetiva, é
bem conhecida a tend ência da língua coloquial para abrigar formações du-
plicativas e derivações de grau ou equivalentes para a expressão de juízos
de valor, positivos ou negativos. As formas duplicativas pertencem a dois
tipos básicos:
a) form as de uso aíetivo-familiar, com duplicação silábica perfeita
ou não; p a p a t, titío , votx5, dindinha, d in d a (relações de família);
G uga, Zezé, L ili, L u la , Vivi, Didi, D uda (antropônimos hipocorís*
tico s); dodói, totó, p a p a (r), m im iir), x ix i (diversos);
b) rep resentação im itativa de qualquer repetição: vaivém, entra e
sa i, sobe e desce, vira-vira , corre-corre, quebra-quebra, puxa-
-p u xa, zigue-sague, vapt-vupt (repetição de movimentos); reco-
-reco, zum -zum , tique-taque, píopto, plim -plim , bangue-bangue,
(rep etição de ruídos ou onom atopéia); oba-oba, lesco-lesco, nhe-
-nhe-nhém (repetições de vária natureza).
^^0. na língua coloquial, os principais responsáveis pelas variações de grau
j^jidjeiivas e advérbios (bonitinho, docin hojein ho, bobinho,fininh), gor-
jiii/io.íigorin/ia, ccdin/io, cansadão, lindão,/odão, hobão, gordão, cedão).
Na esfera conativa/apelativa, destaca>se o uso publicitário dos oiieõ-
nimos(ver 17.7.2) - particularm ente na designação de remédios e de pro-
jutos de alimentação e de limpeza - criados por meio de derivação e de
^gonia lexical (ver 20.6). No domínio da função poética, sobressaem os
{icolo^smos criados por amálgama lexical.
Substantivos abstratos derivados de verbos e de adjetivos são utilí-
ydos como recursos de encadeam ento textual - coesão (ver 4.5.6 .5 .2 )
especialmente no discurso planejado (ver 4.5 .1 ), para introduzir, retomar
ouantecipar, de forma condensada, informações que podem ser inferidas
Ja situação discursiva ou vir expressas por meio de proposições em outros
pontos do texto (ver 10.6). É o que fazem os substantivos prom essa, hra-
nim c noeií/oíle nos seguintes exemplos: 1- O governador declarou que
ínccsiira mais em educação, mas pouca gente se ilude com tal prom essa,
2- 0 soWftf/o arriscou a própria vid a para salvar a criança e fo i condeco­
rado píjrsuíi bravura, 3- O atual modelo desse carro vem com bancos de
couro, novidade que fez seu preço subir muito.

O grau é norm alm ente expresso por suhxação. O sufixo -issimo, por
exem p lo, deu lugar a -érrimo/-ésimo (bacanérrim o, lindésimo)‘, o sufixo
-â o tam bém produz nom inalizações de verbos (beberrão, mexilão, pidão,
bicão , fu r ã o , chorão, mijão)\ o sufixo -udo origina adjetivos que valorizam
a fo rça bru ta (peitudo, raçudo), mas geralm ente são pejorativos (narigudo,
ca b eçu d o , chifrudo, bundudo, linguarudo); o sufixo -aço, de valor aumeri-
tativo (cf. golaço, cracaço), tem-se prestado especialm ente ã formação dc
substantivos de valor coletivo-aumentativo que significam ‘manifestações
populares barulhentas’ {panelaço, apitaço, buzinaço).
D estacam -se nesta variedade de uso, caracterizados pela informalida­
d e, a aplicação carinhosa, intimista ou depreciativa dos dimínutivos [dar
um p u íin h o , d a r um jeitin h o , ter um cantinho, pegar uma caroninha,
oferecer um Jantarxinho) e os casos de duplicação. Os sufixos -ão e -mbo
w m m

^ iU S L s o s E X P R E S S IV O S

476 K T I I I A CAIITÍ, - ^ Uwa A f. HO'A l ' » " U n t t - W A I I A
numa superfície - os s i^ ilica d n s movem as interavões humanas. (>>tn vm»
ou riscos m aterializam -se os textos
2 2 .2 O TKXTO COMO OIUKTO l)K INTKKI*KKT.\Ç.\0
1’ara o senso com um , um texto 6 um objeto feito de palavras or^nizadai
segundo regras e estratégias para expressar algum significado pretendK^
por seu enunciador. f^sta defini(;ão de texto aparentemente dispensa et-
plica(;õcs. mas há no interior dela duas palavra.s-chave que precisam
melhor esclarecidas; .sigtijficat/o e enuncifuior Dizer que um signifteadri j
■pretenditlo por alguém implica admitir que ele preexiste ao texto, e que
este nada mais é que um veículo do significado .lá ponderamos na seção
anterior ipie o significado não se confunde com a intenção da pessoa que
fala ou escreve; nem mesm o é uma face abstrata do texto, guardada em seu
interior. () signifiendo é parte do es ento discursivo que envolve o produlw
do texto e seu destinatário, fiuvinte ou leitor (iada palavra escolhida, a en­
toação m anifesta na fala ou intuída na leitura, cada construção empregada
realizam - m ais que transportam - a significação.
Por sua vez. o term o cn u u ciiu ln r denota diferentes entidades no es­
tudo do d iscurso Duas delas são o autor físico do enunciado (aquele que
o profere com sua voz ou o escreve com seus dedos) e o autor intelectual
ou institucional (aquele que de falo esincebe menlalmente o conteúdodu
enunciad o e em cu jo interesse este é proferido). Ksta distinção apliea-se
exem plarm ente nas situaçiV s cm que um texto é concretamente emíudj
por uin porta-voz (autor fisico). que verbaliza um recado de outra pessa
(au to r in te le c tu a l) Kste a.ssiinto ja foi aliordado a partir do item 4.5.b.4 .(
adequada atríln iição de sentido a um te.\to requer do ínterliKiutur a capai.1'
dade de distinguir entre a autoria física e a autoria intelectual. Já que nen
sem pre o enu nciad o traz explicitas as marcas dessa diferença
an álise interpretativa de um texto pode ser realizada em nume d:
in te re sse s cu ltuniis diversos (educativo, econômico, religioso, puliúeu o-
téticA) e tc ). Suivmdo, irorem. que a meta comum às \árías abordagens>ea
e.xplicar tm esm iu çar o 'conteúdo' do texto para o leitor comum ou uk
esp ecializad o, todo o processo de anali.se consistirá em ideniüicar us pro
ced im en to s \erbais que ancoram a significação percebida. Para tanto, saúi
abordagem terá de satisfazer dois requisitos fundamentais apoiar-se nunu
teo ria da constrtiçào do sentido e servir-se de uma metodologia desenDu
adequada.
SH,LsiMf» .s e / ,l> T »rífjU ^ T 1V »: E.ST1Ü-STK.\ 477
: : . . 1 A KORÇ.V P.\DR()MZ.\D()R.\ DA LI.NOr.AGE.Vf
.\ língua de um.i comunidade é um corpo complexo de formas, regras e
otratcgias intcracionai.s a serviço de uma variedade infinita de finalidades
,A'niiinic,ntiv,is. Em seu uso ostensivamence instrumental, a serviço das ta-
n.'f.LAJc rotina, as formas da linguagem tendem para uma tal previsibilida-
Jf dc ocorrência que praticamente não prestamos atenção nelas. É como
•ic C.S.S.1 S formas fica.ssem invisíveis. O que as organiza assim é o sistema.
0 oonjiinto coerente de oposições e associações entre as unidades, a es-
tnitur.1 que propriamente constitui a língua naquilo que ela tem de mais
reconhecidamente espontâneo, segundo uma forma legitimada pela habitu-
liiAiJc do seu uso e pelo reconhecimento dos seus usuários.
F..ssa fomia corrente ou familiar da linguagem insere o homem no com­
plexo de uma cultura coletiva, e o faz pela previsibilidade do seu uso, pela
csiahiliAide de siuLs referênciiLs, pelo senso comum da significação de suas
iorma.s. F..s,se uso comum e previsível da língua cria uma ilusão de naturalida­
deque reduz a imponância da parte significante e material da linguagem em
pmveito dos sentidos expre.ssos por meio delas. (Quanto mais espontâneo e
irrelletido for o comportamento linguístico das pes-soas, tanto menor será a
perevpção da face material das forma.s de linguagem que elas empregam.
E com esse perfil que a linguagem toma parte na maioria das situa­
ções comunicativas, aparentemente servindo tão só de meio para que as
mensagens trocadas pelos interlocutores 'tluam'. Incorporada pelos grupos
sociais como hábito, a linguagem ganha a força de um automatismo. um
eomportamemo que não .se escolhe. Ganha o stacus de 'parte da natureza’.
Naturaliza-se', enfim. Desse mtxlo, a linguagem de nos.sa.s práticas cotidia­
nas está para o IIulxo das relações comunicativas como u leito e as margens
do riu estão para u rolagem continua de suas águas na mesma direção.
Prestamos atenção ao movimento das águas sem nos darmos conta de que
a direção delas é dada sobretudo pelo leito e pela.s margens.
Olhar o texto na dimensão de sua elaboração estilística significa apre­
ender sua significação de maneira consciente, como obra da escolha e do
arranjo das formas cm jogo. Só desse modo podemos ir além da conduta cõ-
QKxla c superficial de típica pa.ssividade leitora, quando normalmence nos
eontentamos com um suposto recitnhecimento do sentido. O que quer que
am texto nos comunique é produto de uma construção que mobiliza a pa­
lavra em todos os .SCU.S aspectos; classe, significado, forma, sonoridade. Só
assim a palavra se toma plástica e visível. Para recuperar sua vi.sibilídade e
plastieidade na construção do significado, a palavra precisa superar o papel
de mera coadjuvante da comunicação e se impor à atenção do interlocutor
em outra dimens.ão: o estilo.
 47S JvfTtMA r \ n n - s i -Niü a i ! ■ » « rüPHW«t>i**
22.-4 O K STIL O
Uniu dns qiicMões iniiis in.stl^untcs nn confronto com n llnftiiflllcm é a uir.
I^rín do cutílo, princípnlmciUc pcl» difictildndc <{uv tcmofi cm dcíiní lournn
precisão. /\s nuiltipins detiniv<H.‘s que este conceito rceeix.* de tcórtcoico-
crítores nos conduzem n caminhos tüo dí.stintos, que cheitflmrM a dtmdar
que seja possível sístenintlzd-lo por vias se^urns. Estilo deriva do Inilmiet/tu
‘haste de planta', ‘ferro pontudo com que os n m if^ c.screxiam na.%táhua«en­
ceradas', ‘maneira ou arte dc escrever, de fninr', Mas a cvoluçüo dos conedim
tomou variações que nos conduzem a noçtVs distintas, dcpcndcndfi do m<dr>
como cada escritor ou teórico interpreta a arte de escrever íhi falnr
É naturai. portanto, que deparemos, ao lontio da hUtórin. com lirru
grande variedade de modos dc conceituar esrí/o. () i|ue aviilta comoctimun
às várias concepções é o esforço do homem para imprimir no prndiiin dr>
seu trabalho uma marca individuallzante ou particular .Vcmc «vmidn. r»
estilo está em tudo o que o ser humano cria: um imnlelo de sapato nuJt
chapéu, a habitação dos esquimós ou a dos xavantes, a pintura de Kl
ou a de Portinari. Pelo estilo se distinguem uma página de horóscopo cuin
boletim meteorológico, a escritura dc um imóvel e uma ata de reimíio. unu
estrofe d’Os L u sía d a s (século XVI) c uma estrofe dtj S avio Xegmnj (steu-
Io XIX). Cada qual tem suns expressões e sua sintaxe. Ainda quv o rrMnn-
jamos ao âmbito da linguagem verbal, o conceito de estilo que se dcprwmk
da aplicação a esses casos é muito amplo, Já que compreende qualquvr con­
junto de traços linguísticos capazes de típlhcar um texto .segundo o |$(hKnj
ou o período literário em que foi produzido. Nessa linha de pensanurmu
podemos conceituar o estilo como o conjunto d o s tro^xxs de /irigtuigvnn/uc
correrem uma e x p r e s s ã o d istin tiva e p ecu lia r a o s íe,xfo« cie um ciutor, <ic
u m a é p o c a , d c u m a tendôncüi estética ou d e um d a d o génen> cie conipos-
ç ã o . É nesse sentido que se pode falar no estilo de José de cMencar, no ostilu
medieval, no estilo impressionista ou no estilo narrativo.
Para o poeta Manuel Bandeira, “O estilo não é o enfeite: o estilo na^cc
do caráter mesmo do escritor e é a marca dc sua personalidade": e já no
século XVIII, o filósofo francês D'Alembert observava que “Ü estilo Jii-
-se das qualidades mais particulares do discurso, mais difíceis e raras, que
denotam o gênio ou o talento de quem fala ou escreve”. Na íormulai^oáo
linguista brasileiro J. Mattoso Câmara Jr., “Bstilo - Lato .sensti, a manein
típica por que nos exprimimos llnguisticamente, IndividualizandcHnoscin
função da nossa llnguagem"^^. B refcrindo-se especlficamente ao estilo ds
obra literária, Ernesto Guerra da Cal observa que
'• CÂMARA Jr. |I977|.
"Ter iim L-^lilo ndn é |xt%siitr u m a t e e n i e a d c Itn g im g t lu . iiuim p t i i u i |wiI
mcnic (vr um a v ImI o p r ó p r ia d o m u n d o c h a v e r c iu 'o n l r a « lt i u m a InM U a
.uli.-(|ii.ula p ara c x p r c » a r c « « a p iii« a g c m i n t e r i o r A m p u ia v ra n « á o . iMtia.
.ilfium.i co isa maiM ip ic o v e ic u lo d c c< im u n ic n v A o a ir a v tf» lin q u a l o a i t u
ta n«M tra n sm ite Mtia m ciiM ;igcm Í’o r lrá.H d v lii I m p l í c i t a . m lM ic rlo M a iu c iU c
prcMc-iitc. CMiá Miia vím I o to ta l d a r e a lid a d e . %ua a t i l i u l c M ia l. » im i.'o o
ceitvilii M iiqetivn lio m u n d o , « iia m a n e ir a p a r t i c u l a r d e M im p llh c a Io . <lt-
iranMÍnrniá-io. adaptatulo-<» á Miia p i'rM > n a lld a d e. wiia m a m -ir ti d c M cu iir
I) mutulo, de p eiiM i-lo'. piM lerianuM d i/ e r S o b o e x t llo v e r b a l c u t a a miii
tcMc iniranM Íerivcl da.> reaç('>c« in ie le c tiv a M e e m o e -lo n a ia (|iie ii rc a lld iu U -
pro>oco no cM crltor”^',
l’.ira <*s pro|smitos dcM c cap ítu lo , c h a m a m o s e s tilo a o cort/ u nro tU m
niiífsoM idiouuiriuM que e.struru rom c.rp rcasív arm *n ri' tt r n e n t u a i e m
mttíor rendim ento senuintivft. K sla é um a c o iic e t tiia ç á o lor-
fu n {ú m iv Htru
md qiic implica três outros n o çõ es: o a to individual d e e x p re sn â o . a
ilc um fíeilo de senlidu c a op ção por um re c u rso e n tr e o u tro s p la u s ív e is
22 is m .iv n (.A
Ac>tili.'«iicu ptKle ser c«msulerada uma teoria da construção do scntUto, na
mciliJa cm i{ue se bn.Hcia na premissa de que o que um texto signttica é mo­
delado pelas escolhas linguísticas - de ordem léxica, gramnticiil. fonética,
ífáhca e nimica - feitas por seu cnunciador.
.Vssim como é variável a abrangénuia do conceito de estilo, variável lia
de ser a própria concepção de Ksrdisrú.xj. llá. de fato. uma estilística eni
sentido amplo o uma estilística em sentido restrito. Em suii iice|>ção ampla,
eniende-se pt>r Estilística o estudo dos diferentes usos - isto é. cNtiloN da
Uui^ua segundo a situação e u finalidade do ato comunicativo'*'. /Vislm e n ten ­
dida, iratn-se de uma disciplina que consiste cm um método de tmállse de
textos e pode ser considerada uma variedade dc AnáUsc do Discurso rm a
ohra que encarna lal concepção intiiula-sc Jrivestígating KugliNh tStvIe.
dos linguistas britânicos Duvid ('rystal c Dcrek Duvy, que, eminisndos im
proposta (uncionaiista de M.A.K. llnlUday. empreenderam üescriçrK.‘s ile
textos religiosos, jornalísticos e jurídicos, entre tmlros'"*
Neste capitulo, a Estilística tem pt>r objetivou estudo d<» estilo de acordo
com a definição formulada na seção anterior. For isso ela é uma teoria do
" r.UERRM>At-M.D'H*‘> Ml
>• Vanum« «IntB»*.- li**»w»nwjiu» d« n««íi pcopvuilva. vt-r o L-Mpituli> Inniutwd» IKM/tvt,
JccírtUo-.acCUireUlcbvrc tn 2<».\.2.vq
CRYSTAi. h bAVY ll‘i7Sl
 •ISO SÉTISLK P.KRTF. - A UMM^ A E SEl-S l^SOS EXPRESSíVí^S
m odo pelo qual o sentido é expressivam ente construído nos textos. Uma i£o-
ria da expressividade da com unicação verbal incorpora a seguinte premissa
considerados com o ocorrências alternativas em um certo contexto comuni­
cativo. dois enunciados podem se reportar à mesma experiência a ser comu­
nicada; um deles, porém, pode faze-lo de forma pre\isível, neutra ou banal
ao passo que o outro pode distinguir-se justam ente por se impor à atenção drj
in terlocu tor em \irtude de suas particularidades - ou mesmo excentricidades
- form ais. Dizemos então que o texto (ou um segmento dele) pre\isível. neu­
tro ou banal é estilisticam ente não marcado, e que o texto (ou um segmento
dele) particularizado por algum traço formal é estilisticamente marcado.
E sta é uma form ulação m uito esquem ática, mas útil como ponto de
partida para o desenvolvimento dos con ceitos de estilo e de estilística. A
e stilística focaliza, portanto, a forma específica do enunciado. Os recursos
verbais - sons. formas e construções —que interessam à investigação esti­
lística são. especialm ente, aqueles que retêm a atenção do interlocutor peb
m aneira singular com que realizam a tarefa de exprimir um sentido.
A nova disciplina surge a meio cam inho da linguística e da literatura,
sendo ainda h o je tem a de discussão se é necessário delimitar o seu campo
de atuação ou se é necessário que lhe seja atribuída uma existência autôno-
^ ma. De qualquer m aneira, o fato é que a estilística é imprescindível para a
I cap tação dos efeitos de sentido que em anam do movimento e da ínter-reU-
ã ção de estruturas e processos sígnihcantes na atividade discursiva.
m Assim com o a linguística propriam ente dita, a estilística se diversifica
em quatro especialidades segundo o plano do sistema linguístico íocallzado;
fônica, lexical, m oilológica e sintática. Mas é preciso deixar claro que, ao
e.xuminar a cadeia verbal produzida num ato discursivo, a estilística o foz
sob ângulo diverso do da linguística. O objeto da linguística são os meca­
nism os form ais sistem áticos que os falantes de uma língua empregam para
exp rim ir e com unicar significados. A estilística ser\'e-se da teoria linguísd-
c a e das d escrições realizadas pelo linguista, mas seu foco são os recursos
v erbais que conferem singularidade estética ao enunciado e constroem es-
p ressiv am ente n significação.
N osso conceito-cha\'e - expressividade - precisa agora ser melhor ca­
racterizad o . Trata-se de uma noção correlata a outras três. que passamos
a d etalhar. Referím o-nos aos con ceito s de n o r m a , d esv io e esooUia. Sabc-
-se qu e, con ven cíonalm en te, os signos linguísticos possuem um senüiloik
b ase ou d en o tação . e é graças a esse sistem a de convenções semânticas que
a língua pode levar a term o a sua função precípua de tomar possível o in­
te rc â m b io das idéias numa com unidade cultural. .Mas os signos linguísDcos
fazem m ais do que ‘propiciar o intercâm bio das idéias’; eles são, também.
V|(}É.SIMfí SEOirNDOflAPÍTIl-O: E.STÍL].«fTtCA ‘ÍS I
nieiüs de expressão de aspectos afetivos do psiquismo humano. A esta face
Josigno ciiamamos conotação. Ela agrega à significação uma camada infor-
niacional suplementar, capaz de densos efeitos de estilo.
E.xaminando cuidadosamente o tema, verífica-se que o conceito de ex­
pressividade pela via da conotação se correlaciona com a noção de es c o lh a .
Eietivaniente, o código linguístico é um sistema de signos mulcifacetados.
Isso implica que um mesmo conceito pode ser referido de modos diversos,
mediante estruturas idiomáticas que veiculam a mesma denotação, mas
que atualizam no discurso conotações variáveis. Isso possibilita ao emissor
iLi mensagem, no nível da sua com petência linguística, uma seleção ou es­
colha de formas que expressem não somente seu pensamento mas também
5ua sensibilidade e a adequação ao tema, à finalidade do ato de comunica­
ção e ao contexto no qual ele se realiza. A operação que envolve a seleção
e a combinação funcional dos signos, a partir dos recursos disponíveis no
idioma, dá especificidade à forma do discurso e, em última análise, confere
aele 0 que se denomina iinguísticamente estilo.
Como existem vários modos de expressão de uma mesma ideia, a esti­
lística considera o conceito de d e s v io a partir do que é mais frequentemen­
te utilizado e, por isso, no âmbito da ‘normalidade* em relação aos outros.
Essa consideração da n o rm a se estabelece a partir do uso de marcas for­
mais que se representam no idioma mais conformes ao valor de base, pelas
quais a dita forma é ‘naturalmente' reconhecida. Por exemplo, considera-se
des\ioa semântica da transposição das relações naturais de dois elementos
cmuma proposição, na qual a conexão que logicamente se faria com uma
das palavras presentes é feita com outra, constituindo o que se convencio­
nouchamar de hipúla^e, tal como ocorre em O ch eiro v er d e d a fo lh a g em ,
emvez da expressão O cheiro d a fo lh a g e m v erd e, naturalmente aceita.
Esse desvio pode ser considerado em relação a uma ‘norma’ geral ou em
rebçàü a uma ‘norma’ estabelecida no universo do texto.
22.6 RECURSOS E ST ILÍST IC O S
Tixio texto deve apresentar a forma que convém às intenções de quem o
enuncia. Segundo este postulado, a linguagem de um texto não é uma mera
roupagemde um conteúdo, mas a única possibilidade de que esse conteúdo
V apresente’ ao leitor. E para tanto contribuem todos os dados do evento
)ociocomunícatívo: quem enuncia, a quem o enunciado interessa, o que
é relevante dizer, que efeitos de sentido são pretendidos, que estratégias
íliscursívas e textuais podem conduzir a esses efeitos. Isso provoca uma va-
naçãu da modalidade da linguagem, em consonância com as funções que
3 ela atribuímos no processo da comimícaçâo. Sob esse prisma, podemos
 482 SÉTULK r.VRTE - A L tX lílW E SEU S L*SÍW EXPRESSl\ t>S
reconhecer três modalidades linguísticas que estão intimamente relaciona­
das com os objetivos dos seus usuários; a linguagem intelectiva, a linguagem
afetiva e a linguagem estética. É claro que não existem fronteiras bem deli.
nidas entre essas modalidades linguísticas, mas é possível estabelecer alguns
princípios básicos capazes de caracterizar a predominância de uma delas.
A linguagem intelectiva liga-se a uma referencialidade racionalmenie
concebida, isto é, realizada sob os domínios da lógica e da razão, tendendo
a uma objetividade marcada pela atitude de neutralidade do falante diante
do fato ou objeto que lhe ser\'e de referência. Essa modalidade da lingua-
gem é a que estabiliza o senso comum das nossas referências pelo processo
da denotação - significação básica e objetiva de uma palavra, um signo, um
símbolo etc. sem derivações ou sentidos percebidos como figurados. A
rv imagem que consensualmente se tem dessa linguagem corresponde a um
u.so que idealmente reúne estabilidade sem ântica, neutralidade enunoiativa
e observância do padrão linguístico formal habitual. Com este perfil, é a
que tem maior aderência ao grau z e r o d a e s c r ita , de que nos fala Roland
Banhes. Em geral a linguagem denotativa é o alicerce dos textos de comu­
nicação cuja referenciação não apresenta elevados graus de subjetividade.
\isto que sua decodificação é naturalmente realizada na esfera de uma per­
cepção do mundo partilhada pela comunidade cultural suprarregional. .As­
sim, na linguagem intelectiva, os esquemas conceptuais e os processos de
cognição -são sustentados por uma estruturação linguística mais ou menos
previsível, sem grandes surpresas ou maiores sobressaltos, garantida pela
sua estrutura, ou seja, pela representação impessoal da língua.
Mas existe outra dimensão do uso da linguagem, na qual a realldaè
não é percebida e concebida com o algo cristalizado. Esta dimensão desesn-
biliza a ‘representação neutra’ da realidade e a distorce pelo olhar das ma­
nifestações psíquicas ou estéticas. Aqui a linguagem oscila em consonância
com as em anações do espírito ou as configurações de formulação artística.
Estam os, respectivam ente, na esfera da linguagem afetiva e da linguagem
estética. A linguagem afetiva apresenta-se sob uma forma capaz de reforçar
a expressão dos sentim entos de simpatia, paixão, euforia, entusiasmo ou
repulsa despertados pelas idéias enunciadas. Nela, o uso da língua com for­
mas linguísticas específicas provoca os efeitos de afetividade e deixa trans­
parecer, por meio dessas formas, os meios pelos quais o sistema impessoal
da língua é convertido na m atéria viva da fala humana. A linguagem este-
tica, por sua vez, passa por uma elaboração que visa a um efeito impressi-
vo provocado pelas formas criativas da linguagem com finalidade artistici
Nesta modalidade, a linguagem obedece a uma conformação ditada pch
estrutura interna do texto, e sua finalidade é, antes de tudo, garantir a auto-
VKiiUustn s W ilc ílK ) n A l-IT n .í): e .s t i i . in t ii :.\ -í *S.7
telia (propriedade do texto cuja finalidade é sua própria estruturação), que
confere ao texto um valor poético, um caráter de literariedade, tornando-o
ummonumento sobre o qual recai um olhar de apreciação estética. No
teito poético, a palavra não vale tanto pelo que ela proclama; o seu valor
relev,nnte reside no que ela é capaz de provocar esteticamente no espírito
Jo interlocutor, na medida em que se impõe à atenção dele pela própria
materialidade da enunciação verbal, pelo modo, enfim, como as coisas são
Jitas. Lsso significa que a sua função referencial se submete aos arranjos
quecaracterizam a função poética.
Mas é necessário compreender que os valores afetivos e estéticos da
linguagem são realçados em função de certos procedimentos de organiza­
çãoda matéria verbal que a caracterizam. Esses procedimentos - denomi­
nados recursos (ou traços) estilísticos - se observam em todos os planos
eníveis da arquitetura da língua. São recursos fônicos, arranjos sintáticos,
modulações rítmicas, criações mórficas, combinações insólitas, paralelis-
mos. notações gráficas etc. Todos esses, além de outros, recursos de estilo
amplificamo sentido da frase, fazem do ‘modo de dizer' a pedra de toque de
lodo0 processo de interpretação e compreensão de um texto.
22.7 FIGI R-AS DE LI.NGr.VGE.M
Memos definir figuras de linguagem como formas simbólicas ou elabora­
dasde exprimir idéias, significados, pensamentos etc., de maneira a confe-
tir-lhes maior expressividade, emoção, simbolismo etc., no âmbito da afeti-
liàde ou da estética da linguagem. Portanto, é interessante ter em mente
que as figuras de linguagem não valem por si mesmas, como elementos
autônomos sem qualquer relação com a semântica do texto. Assim, nossa
intenção vai muito além de expor uma relação exaustiva desses recursos;
nosso intuito é observar sua funcionalidade no fio do discurso e perceber
0 quanto elas são valiosas no processo de construção do sentido da men­
sagem. Como as palavras, as figuras de linguagem não significam isoladas,
independentes; .sua significação emana das combinações de que elas parti­
cipamnos contextos situacional e linguístico de sua ocorrência. Como elas
estãoinseridas na macrossemântica do texto, sua capacidade de expressar
tunasignificação não depende só delas, o que toma inócuo o seu inventá-
no, 0 seu mero reconhecimento sem que se tenha a devida competência
linguística para perceber a sua funcionalidade no amplo complexo da textu-
ilidade. Desse modo, é preciso ver a terminologia que as identifica - e que a
muitas pessoas causa justificado desconforto, quando não perplexidade ou
rejeição- um instrumental para o reconhecimento técnico do fato estiiísti-
eo. e não o objetivo da análise.
 nr.llMA AI.IMiCAKSHm HXha.SNlVlKS
As tiÉurns tle linÊunAi-‘m poilcm ntiiar nn íírca dn scmflntica lexical
(lii eonslmviV) íiriunnticnl, dn associaçAo cognitiva do pensamento ou da
cimimla fftnien dn linAu«ícm. Assim, tem os o que tradieionninieme sede-
noniina de fifturas de palavras, tifturas de eonstruvflo (ou de sintaxe), figuras
dc pensamento c li^uras fftnleas. Dlclondrlos de arte poética e manuais de
retórica dAo conta da grande variedade dessas douras, As vezes apartadas
por diferenças multo sutis. KxpAe-se na seqiiOneía uma seleçAo das ninis
eonheeidas e, em certa medida, de rendimento mais óhvio. Para um estudo
mais detalhado, suj^ere-se ao leitor a consulta de um diciondrio ou de um
nianuai espeeiail/.ado‘^'.
22.7.1 l'iiiunis de palavnis
As tifturns de palavras (ou m»/K>s) referem-se A si^nitioaçilo das palavras.
des\iando-se da sijinitiençAo que o consenso identihca como normal. lintrc
elas, destueamos;
22.7.1.1 Metúfoni
É um ‘princípio onipresente da lin^uaílem', pois ó um meio de nomear um
ei»neeiio de um dado domínio de eonheeimento pelo empre^io de uma pa­
lavra usual em mitro domínio. Kssa versatilidade faz da metáfora um re­
curso de eeoiíomia lexienl, mas com uni potencial expressivo muitas vezes
surpreendente. .\s metáforas esiAo por toda parte, oriííinando expressões
cristalizadas (0 //10 d Vyíiwi, fitr o d c re}X)rtíifiem, /«* d a ín.spíravõo, engolir
imui (íesctthwi) ou dando expressão concreta a conceitos abstratos (torcer
os fHikivnis, u rratihar u reputação, volinâo d c «pímV3c,s, e x p l o s ã o de aic-
ílrio). (Umio eomponenie da função estética da liniiuaíiem, a metáfora ten­
de para unia fusão de imagens que se aii^ura rara, imprevisível ou mesmo
anômala. Daí sua força expressiva:
• “A Noiie é uma enorme Esfinge d e gran ito n egro / Lá fora.”
(“A noite”. In: UDINTANA. 2005; 205|
• “O sol vinha es^orçumío devagar o véit de bruma que cobria
as vserras tranquilas.” l**Via}ieni aos seios de Duflín”. In: MA­
CHADO. 197():441
• “Lua de SAo .lorôe / lua soberana /noòrc p o rc ela n a / sobre u
seda íccuí.” IVKLOSO. 1981:
• “Muitas vezes julgamos ver a aurora /e sua m.sa d c /o g o à nos­
sa frente.” I“Mas viveremos”. In; .VNDIL\DE, 1973: 197)
"" .Mljuma.*» suftgHtÍK.'» uin obro». Impri:!>.sa.s; (: a .MI*OS ll% 51 iamvkvu / '
^Y^2\
WJÉ.SIM0 s b íh w k ) (L^pfnxo: e» t ii .í.s t ií ;a 4 fi5
A metáfora resulta dc uma operação substitutiva; a associação semân­
tica .SCarticula no clxo paradi^imático. Trata-se de um processo que envolve
termos de domínios eonoeptuais distintos, entre os quais promove uma
assimilação mental. A eficiência do seu efeito de sentido está atrelada à
intensidade dessa assimilação. Se a expressão linguí.stica que caracteriza
11 mcí.-ífora for interpretada cm sua Iltcralidade, torna-se incompreensível
pela Impertinência semântica. Em seu socorro, a metáfora atua como o
cleniciilo redutor do desvio.
Ohs.: A uma sucessão de metáforas dá-se 0 nome de aJegoría:
• “A Infância é uma ca n o a que naufraga / e a bordo não traz
senão fantasmas." I.IUNQUEIRíV, 1994: 82|.
• “Na p a red e da memória / Essa lembrança é o qu adro que dói
mais." (Belchior)
Por meio da alegoria, idéias ou realidades abstratas ganham represen­
tação concreta, geralmente por meio de narrativas, como na seguinte pas-
.sagem do conto “O Diplomático”, em que Machado de ;\ssis, desdobrando
um verso do poeta italiano Petrarca, retrata a indecisão que afasta o perso­
nagem Rangel de sua amada:
• “Desta vez, o muro não era alto, e a espiga era baixinha; bas­
tava esticar o braço com algum esforço, para arrancá-la do pé.
Rangel andava neste trabalho desde alguns meses. Não estica­
va 0 braço, sem espiar primeiro para todos os lados, a ver se
vinha alguém, e, se vinha alguém, disfarçava e ia-se embora.”
lASSIS, 1989: 961.
22.7.1.2 Mctoiiíniia
Consiste na transferência de um termo para o âmbito de um significado
que não é o seu, processado por uma rçjação cuja lógica se dá, não na se­
melhança, mas na coniiguídade das idéias. Diferentemente da metáfora, na
metonímia a associação semântica se realiza pela supressão de termos sin­
táticos; logo sua articulação se dá no eixo sintagmático. Sua atuação ocorre
em apenas um domínio conceptual, pois os termos que se relacionam per­
tencem ao mesmo campo sêmico, de maneira que um substitui o outro. A
relação metonímica pode indicar interdependência, inclusão, implicação
etc., como ocorre nos exemplos abaixo:
• “Dc repente do riso fez-se 0 pranto." (“Soneto de Separação".
i , .. .
119(,6|; MOUNl
INl£ In: MORAES, 1986: 226-7|
^ 9
4Sb SfrOíA PARTK - A USCÜA E SEUS ItSOS EXPHESSr\'O.S
• "Uma velha que trazia a ^ m e nos ombros e nos olhos /E tra-
zia a seca no ventre e no seio.” (“Fábulas de João da Tarde”
In: GARDOZO, 1971 :7 2 -7 4 ).
• "Na zona da mata o canavial novo / É um d e s c a n s o verde que
faz bem...” (“Poemas da Negra". In: ANDRADE, 1966: 189)
Observa-se que as palavras riso e pronto, no verso de Vinicius de Mo­
raes, vão além de uma simples representação mental que corresponde a
cada um desses signos; convertem-se na significação mesma da alegria ou
da felicidade - campo semântico de riso - e da tristeza ou da situação infe­
liz - campo semântico de pranto. Trata-se de uma amplificação da área de
si^iheação de uma palavra usada em lugar de outra, tomando p>or base uma
relação de coexistência ou contiguidade: menciona-se o efeito para evocar
a causa. Nos versos de Joaquim Cardozo ocorre o contrário; a fome e a seca
significam seus efeitos: a excessiva magreza e a desnutrição que extingue a
capacidade de gerar e manter a vida. No exemplo de Mário de Andrade, a cor
sobressai (parte pelo todo) e sugere a sensação de descanso.
Outros exemplos e suas respectivas relações de contiguidade:
• o abstrato pelo concreto: Olhei o corpo no chão e fechei / Mi­
nha janela de frente pro crime”. [Aldir Blanc]
• o continente pelo conteúdo: A c h a le ir a e s tá ferv e n d o .
• o atributo pelo ser: Estão destruindo o v e r d e d a ctdade; Ca~
sou-se com essa m orena depois d e um lon go n am oro com
uma loura.
• o efeito pela causa; Víw do meu tra ba lh o e d o s u o r d o meu
rosto.
• 0 autor pela obra: Adquiriu outro P o r tin a r i em um leilão em
Sova Iorque.
• a marca pelo produto: Depois de algu m as A n tú rtíca s, Andre-
zinho decidiu não dirigir seu velho F u sca.
• 0 lugar pelo produto típico do local: D eixou-se fo to g r q fa r com
um vistoso panam ú na cabeça.
• o singular pelo plural: O b a ia n o é am istoso e hospitaleiro.
Obs.: Denomina-se sinédoque a variedade de meconímia que consiste
em designar a totalidade de algo por meio de alguma palavra que nomeia
um de seus componentes ou uma de suas partes:
• Procurava um cantinho onde pudesse passar a noite.
• O bronze repicava na torre da igreja.
• "As velas do Mucuripe vão sair para pescar.” (Belchior)
VKifc.HÍMOHEÍM.-NlKMIAllTll.O: BSTIl.tSTir.N 4 8 7
OUpelo contrário, designar uma de suas partes pela palavra que nomeia o
iodo:
• O B rasil vai às urnas para escolher seu novo Presidente.
• O colégio conquistou o bicampeonato de futebol.
Nos exemplos anteriores, um ca n tin h o é parte de um cômodo, assim
como bronze é a matéria de que é feito o sino e v ela é parte da embarcação;
0 Brasil designa os eleitores brasileiros, assim como o colég io referc-se à
equipe de futebol formada por seus alunos.
22.7.1.3 Cíitacrese
Éa metáfora já incorporada à língua, geralmente para suprir a falta de um
icrmo específico no vocabulário corrente. Trata-se, portanto, do resultado
de um processo de lexicalização da acepção metafórica, razão por que os
dicionários, aproximando-a das ^expressões idiomáticas’, geralmente a re­
gistram. O significado assim constituído passa a fazer parte da competência
lexical dos falantes, firmando-se como um traço característico da inserção
destes numa comunidade linguística, que pode ser regional, profissional etc.
Por isso, o conceito de catacrese deve estar intimamente relacionado cora a
cultura da comunidade discursiva em que ela circula. Nada impede, porém,
que um uso já consumado como catacrese em uma comunidade possa ser
interpretado como metáfora em outra. São casos típicos de catacrese: bar^
rígo da perna, c a b e ç a d o a{/inete, tisa d a x íca r a , céu d a b o ca , c o r a ç ã o d a
cidade, b a r b a o u c a b e l o d o m ilho.
22.7.1.4 .\ntonomásia
É um recurso de referenciaçào (ver 1 0 .2 ) por meio do qual se emprega um
nome comum em lugar de um nome próprio e vice-versa. Na antonomásia,
ocorre a substituição de um nome de um ser pelo de uma sua qualidade.
Assim, ela constitui uma variedade da metonímia, pois discursivamente
há uma relação atributiva inconfundível entre os termos relacionados no
domínio conccptual eleito. A antonomásia pode ter intuito descritivo, lau-
datório, pejorativo, eufêmico ou irônico:
• O P oeta d o s E scra v o s escreveu poemas condoreiros. (p o eta
d o s e s c r a v o s s Castro Alves)
• No interrogatório, o ju d a s apontou os companheiros da revo­
lução. (ju d a s traidor)
A substituição de um nome comum por um nome próprio tem impli­
cações discursivas relevantes. Os nomes próprios são aplicados a um único
•ÍSS SÊTOIKPARTI - A UNt;i A E SEl^S l*SOS EXPRESSI\’aS
ser; logo não se enquadram, em princípio, em uma categoria de seres e não
são. ria de regra, dotados de significação. Por isso mesm o não figuram nos
dicionários, cuja finalidade é registrar o que as palavras significam. O ren­
dimento discursivo do nome comum em lugar do nom e próprio não está no
simples fato de identificar o mesmo referente, m as de revelar uma situação
relevante para a situação comunicativa, visto que estabelece entre ambos
uma relação de predicação^'.
22.7.1.S IMáfora ou antanáciase
É uma espécie de trocadilho, que consiste em empregar a mesma palavra
- no sentido de 'mesma forma fônica ou gráfica’ - com sentidos diferentes,
a fim de tirar efeito de sua ambiguidade, com o no seguinte exemplo de
.Machado de .\ssis:
• “L'm deles, ouvindo apregoar sete ações do Banco Pontual,
disse que tal banco foi realmente p o n tu a l até o dia em que
pa.ssou do ponto à reticência.” [ASSIS, 1990: 156]
22.7.2 Figura.s de sinta.\e
O desvio estilístico nas figuras de sintaxe ocorre na organização sintática
da fra.se.
22.7.2.1 Ilipérhato
.Mteração da ordem de algum termo da oração ou de alguma oração do
período, de sorte que a construção resultante se torna atípica:
• "Onda e amor. onde amor. ando indagando / ao largo vento e à
rocha imperativa, /e a tudo me arremesso, nesse quando /ama­
nhece fre.scor de coisa viva.” (nense q u a n d o a m a n h e c e frescor
de cuisíí c ic a = nes.se frescor de coisa viva, quando amanhece)
(“Entre o ser e as cfjisas". In: .\.VDRí\DE, 1971a: 175J
• “.Minh'alma see.xacerha. O fel d’/Vrábia/Coalha-se todo neste pei­
to agtjra. /.\i! nenhum mago da Caldeia sábia /A dor abrandará
que me devorai" (A dor ahrarulará qu e m e d ev o ra = Abrandará
a dor que me devora) ("Ira de Saui". In: \'ARELA, s/d: 76-77)
2 2 .7 .2 .2 ,\iulstn>fe
Deslocamento de algum «mstituinte do sintagma para uma posição não usual:
• “.\mo do nauta o doloro.so grito / Em frágil prancha sobre mar
de horrores, (do nauta o dttloroso ^rito —o doloroso grito do
nauta). (“Tristeza”. In: VARELA, s/d: 32]
----------------------------------------------------------------------------
Vãire a Mil»«iluisá., dij n.mK próprio pck, nome oimum. ver o t-nsain - n v ~ , .
In .\ZRRf.WJ 1201.71
VIOÉSIMO SEOPSUO <i\plTn.o: F.s-mi.sTi(U 4S9
• “De tudo, ao meu amor serei atento / Antes, e com tal zelo, e
sempre, e tanto [....]. (Duas anástrofes; “De tudo ... antes” =
Antes de tudo, “ao meu amor serei atento” = serei atento ao
meu amor) [MORAES, 1986; 183)
Obs.: r\s inversões sintáticas realizadas no hipérbato e na anástrofe,
além de atenderem a uma necessidade técnica da versificação (métrica,
ritmo etc.), podem promover a fo c a liz a ç ã o do elemento deslocado. No hi­
pérbato de Fagundes Varela, por exemplo, o deslocamento do termo objeto
direto A dor para o início da frase, além de evitar a inconveniência técnica
da cra.se ou do hiato {A bran dará a dor...), põe em foco o sofrimento do
.sujeito poético, por sua posição privilegiada no verso"’.
22.7.2.3 Pleonasmo
Repetição de um constituinte oracional ou da significação de algum termo ou
expressão. O pleonasmo é parte do amplo e variado quadro de fenômenos da
linguagem em que alguma informação é oferecida de maneira redundante,
como na seguinte passagem em discurso falado:
• “Só um tio só que casou e que tem filho. Em compensação,
ele disparou, teve nove! Agora, Já m inhas tias, tod as ela s ca­
saram, todas elas tiveram filhos, né?” (exemplo colhido em
(VASCO, 20061)
A redundância é um traço comum do discurso, especialmente na mo­
dalidade oral, na qual funciona quase sempre como um recurso de refor­
ço ou de retomada da informação. Há pleonasmos que são característicos
de certa variedade da língua, como a dupla negação presente em não sei
luio ou ninguém n ão veio. Como recurso retórico e estilístico, o pleonasmo
pode produzir efeitos expressivos de impacto, como o conhecido “Vi cla­
ramente visto o lume vivo”, de Luís de Camões. No uso escrito em geral, e
no literário em especial, o pleonasmo tem geralmente a função de retomar,
mediante um pronome, um sintagma nominal que serve de tópico à frase.
Os exemplos seguintes revelam este procedimento:
• “O corpo Sacha enterrou /No jardim; a a lm a , e s s a voou /Para
o céu dos passarinhos! [BANDEIRA, 1967; 312)
• “TUos p alav ras antigas / deixei-os todas, deixei-os, / Junto
com as minhas cantigas, desenhadas nas areias.” [MEIRELES,
1967: 213)
Mário Perini chama esse artifício de deslocamento sintático de tópico sentenciai. Diz o linguista:
I
“Trata-se (...) de uma funçáo comunicativa, cujo conteúdo aproximado é aquilo sobre o qual se fala;
i
« « IntertMlo essa funçáo comunicaüva se expressa formalmente através da colocação do elemento no início do
periodo (...).“ Ver PERINI 121X16; 189-190|.
 7-2-4 \nA>»hlto saem da toca. Quer ir de batelão, na ilha. comer ingasV ( )u
X ç:>e<^ »ii íSiruturi loçico-ániinatieaJ. que d eixa sem ^imção sintitijj vamos hcar bestando nessa areia onde o sol doiirad<i atrav e.ssa
rxn jocstirm nte i a oração; a água rasa?" |BR.\GA, 1964; 41)
• ( T^Xis lAiKx^rrus que íuíx /i Í íkxi Lurxis d o ^uoTxio-Trjtípa, 3
:e bràKsn'! com eíos. de tão imprestávxíis.” (REGO. I9^>: 72] No rragmenio acima, ocorre a omissão dos pronomes nds (txxmos. pe-
• "Fot arenas um instante antes de se abrir um sinal numa tv cam os) e v o c ê (quer), redundantes não só por virem indicadc»s
cuira. dentro de um éraikie carro ne^ro. u m a jx ^ r a de mu/^ 03 ilexáo verbal, mas. príncipalmente. porque se trata de uma situação
que nesse instante me niou e sorriu com seus grandes ofl»i àt de iala interlocutiva. Tecnicamente, podemos dizer que o termo em elipse
i z d límpido e a boca tresca e \i\-3 _” [BR.\G.\. 196Ja; 197-r^j caracteriza a substituição de outro termo por uma entidade abstrata deno-
reinada zero' eritando assim repetições enfadonhas que em nada contri­
Ohs-: EmesadesDC*s que o primeiro termo da estrutura pleonisuca e buem para a semântica do texto. A elipse pode ser total ou parcial. A elipse
er:n: marca o anacobito ccmtribuein rivam enie para a íorça de n- total elimina completamente o termo na sua retomada, substituindo-o por
frase. p:*í5 criam na mente do receptor da mensa;gem um cenirr. zero. como no exemplo acima, e a elipse parcia] suprime apenas parte da
em que se prxcessam as ínionnaoões contídas no enunctadr expressão, tomando o texto mais dinâmico e exitando o cansaço tedioso
cães estabeieceCL 0 0 âmbito da pragmática, o d om ín io concepcua do leitor. Fora da coesão referencial, a elipse parcial conta às vezes com o
=m que sc3 :s representações se articulam^’. c^;>nhvcimento de mundo do leitor. Observemos o exemplo a seguir:
• “A frente do modernismo de 22 está, ainda, a tigura imprudente
2Í-TJL5 .\iacfpir^ j de OswaJd de .\ndrade que, em 1916, já se declarava futurista’.
Vrflxacã: cxs palr-ras 0 0 sequências de pstlavras no tuial e noioh j De fato, como sintetizou o critico Benedito .Vunes, o coração
cá: ie frases ou versos ^raím enie coou^uos: do modernismo é a ‘c o n l^ ç a no futuro'. Ainda assim, um ano
• ~0 córreáo é o m esm o. / S íesm a. aijuela árvore. / A casa. 0 antes da Semana de 22, Mário de Andrade já protestava quando
.arimL ;B.\.VDEIR.\. 1967: J1 2 J Oswald o chamava de futurista. .Mário, o prudente, e não Oswald.
o ansioso, se tomou a ãgura central do modemisrao.” [CASTE­
Obs_- .V>jderrtiócar 0 córre^. o poeta retém o atributo - m esm o qiK LO. José. "O modernista pnidente". O G lobo. 19/1/2(X>8J
rerKscc t jçícalfzado como uma ideia rixa a en^obar tudo o que se segue.
Há no texto duas elipses parciais, representadas pelos nomes abre­
22.7J-6 viados Ostro/d e 3/íirio com os quais se retomam, sem diiiculdade. as ex­
' .'meisã: Je ur: renso numa enunciação linguística. \o enunciado, o termo pressões O siculd de A ndrade e .Síúrio d e A ndrade. Entretanto, a expressão
é fâcilmenre- sufaeniendído porque está p resen te em nosso espirito Nc'niana d e 22 pode apresentar alguma dihculdade na decodihcação do tex-
c íca .j^cpreensào sc depreende do contexto geral ou da situação. Em cer- co. se o leitor não souber que ela é uma elipse parcial de 'Semana de Arte
u uredjda. a elipse é o contrário do pleonasmo: -Moderna, de 1922'.
• 'Jamais permitiria que seu marido íosse para o trabalho com .\lguns poetas modernistas hzeram uso abundante da elipse em nome
a roupa mal passada, não dissessem os colegas que era espo­ do estilo propício à captação dos elementos essenciais de uma cena. com o
sa descuidada-’ (elipse da conjunção linal p a r a q u d a fim de no poema “Cidadezinha Qualquer", de Carlos Dnimmond de Andrade;
(n^el ICOL\S.'cVTI. I W : 63 j • “Casas entre bananeiras /mulheres entre laranjeiras / pomar
• “Frimeiro vamos lá embaijo no c-órrego; pegaremos dois pe­ amor cantar" [ANDRADE, 1971a: 17]
quenos carás drmrados E c*<jmo íaz c*alor. veja, os lagostins
Obs.: À supressão de ura termo anteriormente expresso dá-se o nome
.^nmucle ritópkx.dttciifsivo i«n ima iimçio particular de z e u ^ a .
u m q u a d r o c 5 p a « a J . t c m p ^ o u in d h i d u a l

c a t ó - j ^ o m si, d a t n a c ism u m
, .Ifcp.~<Joqu«ln,der<.*rí.nciao™epKr
p a s u e d o t n t r a a TI ' ' O L l\ 'E J iL M 2 0 0 3 1 .
w*TCTUe - \Vr PERINJ I97.i.,sj
 '« 'T V " v n - » * r
*A ^ _ U era iS-Aivie e |v íh v Ofcs alures^ h u m iU es.' |\.Vt»R.V
r « . I 'í 7 1 i 1SI|
r4tir«r:es. j í r c s ^ .^ ò í u = ii o r» ^ -» oti J e o r» ç ic ^ cw ^n ien ad as
• *.\s- « = 2S5»Â» sie ibfcí^ çvhietices auzaectam. o ^■çnJe pííi’^^
cxs ie s e r :r « * xt-aEO çar:. a s f ie Je tr a s d e r r e c e m * (M IN C C M rjf
O üi^he,
^ ccoecíT''c> c»>:?çiiesanvo m im a C3deta d e paia^ xas. termc* de
mra xaçâL x rcai'?^
• " E 5e m s í « r çi: fe à s>o«e não c o o s i ^
sequer adorzDecer
x : à im a ã e c que de tí em v Jo p e r s i^ r / Pc«
es* .rae o . im^rrr E í o ^ esbarro em m a ausêDcia - es&i
Jrrrra exala cue m r p^aetra e fere e sanara e m ata-' [Jl*N-
^_-'.TrR,*L. 51:
*L#:ote dc- esccTt! nrrbOsão da rua. ' Beoeditino. escreve* So
acr-.Cíii^^. Do ctanstro. na paciêncta e d o so sse^ . / Trafca-
. é àoóe. £ sua!” fBIl_\C. 1996; 26SJ
Ec »ctti3ê 2iLta ie temyjs cocffdenados. é nãtural que o cooectívo
aãnro ses:re spena» antes do úliiiiK/ termo, estabelecendo uma noção
J e lãstitfc tal csAOfj na frase ^y/mp/rei cadem fjfi. làpúf. c tm e ta s e hcfrrachoê
Tanr/. ao asAíndecry quanto ík» priJi^síndeio. es&a noção de limite se antib
para <iar rele^ i r^na a VtáfA os tenzK/s da sequência. ,\Jém disso, de acordo
^j(3 o cj>ctex£r> esses recurvA estilísticos ír^mecem ao leitor um sentido
♦upíersentar de dmami.%m/> ntmo. esfV^çrj. esmero etc., cí^^mo fjcorre nw
i^vtadrA vxtet/A de Ivan Junqueira e <'>Íavo Bilac.
2 2 .7 . 2 . 9 (^ la ^ m o
^jxiMxnfà/1 Inmembre cm que «jc-í/rre uma inversão da ordem nas partes
stmétncas d^A «e|^rnent/A envrj)vulrA
• ‘ Kra uma m^Aca azul. asas tk* ouro e granada/(...>/ fc zumbia,
c vf/ava. e vf/ava, e zurnlha " jA-SSI.S. 1962. ver ílí; 1611
• ‘ Jánãoií^Kk íum ar./í.uspirjãnàopoae " (,\NIj HAI>E, 1971a:
70|
• “K íot de zíÉuezaítuc, veio dc zaeiiezii-uc ” (l<í;SA . 1 9 6 7 : IÍM|
c ^ r r . v . : tP * ^ iy n L a
bvvnendo a ordem do<s lermocs. o quiasmo cria uma nosTi dimensã» pa-
-airfcíKa, causando no leitor, pela estrutura inesperada, um senòmento de
.iXTfvs»- era consequência da rupaira tia coesão recorrencial (rvçvòçào sis-
dc cstruiunisi. Os seus eteitos de sentido def^mdem da natureza
jt rxxsttcm. No exemplo de Machado de Assis, a kcciicidade da linguagem
<j5tiv o movünento desordenado do \w do inseto; no dístico de Drummood.
1 c=;x>siHdd»de - ou proibiçãor - ê dizpbuzieiue enunciada, a uma proibi-
;i.' qae rurece normal contrapôe-se outra - realçada pda inversão - que soa
escria. na passa^m de G. Rosa. a construção retraia os mosimemees do ca-
rrh ir de um l^bado q w . aparentexuente. a>'ança e recua ao mesmo hiâar
I2T.2-10 Epiieuxe
.vcçetkKv de paIa\Tas ou érupo de polavTas em uma sequência imediata:
• “Teus olhos são negrus. ne^rus. / Oxno as noites sem hxar.”
|.\L\"ES. 19S6: 9SJ
• “CqTe com pôo ' C o^ com põo /Cq^ com pão //Mr$e Maria
que loi isso maquinistar~ (BANDEIRA. 1967; 261]
• “No rundo do m a r e s tã o entretidos / os náufragos. / Tão en-
rrendos. tão entretidos. / que nân sentem a á$ua pelos seus
vestidos.* (MEIRELES. 1967: A6 6 )
22-7-2.11 .Vnáfom
twpetiçào (k: vocábulo no início de verso, trase ou membro da brase:
• “Lá nxis areias innndas. / Das palmeiras do país. /Nasceram ->
crianças lindas. / Viveram - moças gentis... / Passa um dia a
caravana / Quando a vingem da cabana / Cisma da noite nos
véus... / ....Adeus! Ó choça do monte!.../ ...-Adeus! palmeiras
da fonte!... / ... -Adeus! amores... adeus!... //Depois o arruai
extenso... / Depois o oceano de pó... / Depois no horizonte
imenso /Deserto®,.. desenos só...” (AL\*ES. 1966; 262)
• “Ccjmo caíram tantas á^uas. /nuhUm-se o horizonte. /nublou-
s e a floresta. /nu6 íou-*e o vale." (MEIRELES. 1967; 340)
.\ repetição das palavra.s. seja na epizeuxe, seja na anáfora ou em qual­
quer outro reeur.sr> estilístico (epífora/epístrofe - repetição ao hm do versr>
ou da frase; símploce - repetição no início e no flm do verso ou da frase;
diácope - repetição com altcrnação de palavra), é um recurso de modaliza-
çüt> que mobiliza o envolvimento do enunciador com a matéria enunciada.
So exemplo dc cplzcuxe dc (!astro jMves, a repetição do adjetivo traduz
noção superlativa (nctí^oa, neiJroH = niftérrimos); no exemplo de Bandeira,

4*^ sfnu.\ r\RTT - a UN\a*At srt’s expre^ x>s
a repetição da expressão iconica Cq/i? com pão! sugere a iniermitência da
torça mecânica da locomotiva. Nas anáforas de Castro Alves (em Navio
.Vcganro) a organização sintática \isualiza a dor da separação dos a/ricanos
(..Adens.* LAdetts! L A deus!) e a sequência de sofrim entos que se seguem
imediaiamente à sua prisão {Depois.../Depois.../Dcpois). rVssim, nota-se que
esses recursos estiUsticos. além de cham ar atenção do receptor da mensa­
gem pelo artifício da repetição em si. acrescentam a ela novas sígnííicações
ou um sentido suplementar de ênfase, superlativaçâo ou amplificação.
Obs.: O conceito de anáfora aqui apresentado corresponde ao da ãgu-
ra de construção tradicionalmente reconhecida nos manuais de retórica e
de estilística. Modemamente, tem-se empregado o mesmo termo no âmbito
da linguística textual, ao lado de seu cognato c a tú /b r a , para designar um
mecanismo de remissão referencial no interior do texto: a anáfora é um
recurso de retomo a uma informação dada ou sugerida no texto, a catáfora
aponta para uma informação que será especificada mais adiante.
22.7.2.12 Hípálage
É a associação de um termo determinante a um termo que não é, logica­
mente. o seu determinado correspondente:
• “À passagem do menino, uma galinha sacudiu no ar parado
suâ üi^asarra histérica-" (RESENDE. Otto Lara. “Gato, gato,
gato". In: BOSI. 1997: 133|
• “1.... 1depois ainda moveu de leve os lábios [.... J e se perdeu, a
um arranco do carro, na confusão do tráfego da rua estreita e
rúpida." (BR.\GA, 1963a: 196-198J
• “Essa é a glória do jardim. / com ro x o s q u e ix u m e s de rolas.”
(MEIRELES. 1967: 337-338]
Como a hipálage é uma figura que consiste na transferência de um
atributo de um ser a outro, seu efeito de sentido apraia-se na impertinência
semântica provocada pela associação inadequada dos termos no fio da sin­
taxe. Esse expediente desloca a atenção do leitor para o objeto que o enun-
ciador considera o de maior importância para o seu discurso — o termo
determinado ilógico deixando o termo determinado lógico em um plano
secundário. Esse determinado lógico pode estar subentendido, aumentan­
do a complexidade semântica da expressão e concentrando mais intensa­
mente a atenção sobre o ser que se torna o principal objeto da referência.
Ü adjetivo histérica exprime um atributo próprio de seres animados - no
caso. a galinha - mas o autor deslocou-o para junto do substantivo que de-
MOtsiMO SEOtMK» E.STILÍ.STU1A
„oia o bamlho produzido por ela: a lg a s a r r a . Por sua vez, r á p id o é, objeti-
vTimentc falando, o tráfego. Deslocado, o adjetivo passa a qualificar n t a em
coordenação com outro atributo - estreita . A coordenação é heterogênea,
i) que cria um inesperado efeito de síntese entre as duas características,
uma estática e outra dinâm ica, do espaço descrito. Por fim, o exem plo de
L\*cílía: a tristeza da ave é identificada no ruído, para o qual se transfere a
cor de suas penas.
22.7.2.13 Silepse
É a concordância ideológica, isto é, a concordância que se faz com a ideia.
com o elemento que se tem em mente e não com o elemento expresso na
frase. A silepse pode ser:
a) degenero;
• “E pela minha lei /A g en te era o b rig ad o a ser feliz.” (Chico
Buarque de Hollanda)
b) de número:
• “A/uim g en te se irrita com a ópera; as vozes lh es parecem po­
derosas demais e os sentimentos, excessivos...” fCOLI, Jorge.
“Paixões sonoras”. F o lh a d e S.Paulo, 6/4/2008]
c) de pessoa:
• '^Brasileiros e latincham ericanos fa z e m o s constantem ente a
experiência do caráter postiço, inautêntico, imitado da vida
cultural que levamos.” [SCHWARZ, Roberto. In: BORNHEIM,
1987: 93}
A silepse é um recurso de estilo cujo efeito de sentido está no proveito
que o enunciador pode tirar no jogo de relações entre o que um referente
tem no seu aspecto geral (explícito) e no que ele tem de particular (im ­
plícito). No exemplo Feito o gol, a torcida levantou-se co m o u m a o n d a ;
em seguida, f o r a m sen tan do-se a o s pou cos, “a torcida” é um elem ento
coletivo que forma um todo indiviso e como cal reage ao gol do seu time. A
euforia do gol vem a um só tempo para todos os membros da torcida, mas
sua dispersão depende da reação particular de cada indivíduo. A dicotom ia
entre o sentimento coletivo e o sentimento individual é revelada no jogo
que se faz entre a concordância lógico-gramatical (a to rc id a íevantou-se)
e seu desvio, em razão da concordância ideoló^ca {foram se n ta n d o -s e ),
reforçado pela expressão partitiva aos poucos.
 M CESIM í» SW ilTiU O C M H TH U í: W TlU .STK^^ -/ U "
•196 SÊTttU PARTÍ - A L^T.l•A F. S E I S U »\S F X rR £ j)S A 'O S

22.7.3 Figuras dc pensamento • “A falta q u e m e fa z e s n ã o é ta n to / à h o ra d e d o rm ir, (jiia n d o

d izias ‘D eu s t e a b e n ç o e *, e a n o ite a b ria em so n h o . // É q u a n ­
0 des\io se dá no sentido geral da frase, no entend im ento total da mensa­
gem. Essas figuras manifestam seu rendimento no desacordo da relação dc acumuUula dc
do, ao d e sp e rta r, r e v e jo a u m c a n to / a n o ífc

verdade entre o que se diz Uteralmente e a realidade da qual se fala. Assim, meus d ia s, í e s in to q u e e sto u v iv o, e q u e n ão s o n h o .” (^VN-
é fundamenta] o conhecimento do referente, para a perfeita apreensão do DRADE, 1 9 7 1 a : 2 7 0 ]
sentido que se pretende atribuir ao enunciado.
No verso de Noel Rosa, o verbo a c h a r significa ‘supor’, ‘estar em dúvi­
22.7.3.1 Símile da'; daí o perder-se. No texto de Geir Campos, o instante é exaltado como
Comparação assimilativa por meio da qual uma coisa é cxplicitamcntc a oportunidade de uma experiência amorosa intensa e única. No verso de
equiparada a outra. Essa comparação, em geral, é realizada mediante o Carlos Dnimmond de Andrade, o tom de desencanto diante da velhice, na
uso da conjunção como ou equivalente {tal com o, cal q u a l etc.): ijual 0 tempo da vida (dias) se resume no seu contrário {noite). O paradoxo
• “Como um a c a sca v el qu e s e c n r o s c a v a , / A cidade dos láza­ pode ganhar diferentes formas, como se vê nas duas figuras seguintes.
ros dormia." |“Os doentes”. In: íVNJOS, 1976: 92]
• “À brisa a vela grande tatala\'a / c o m o q u em a n u m h ec e / com 22.7.3.3 Antíte.se
uma can ção na boca." [“Derroteiro”. In: CAMPOS, 2003; 263J É a relação entre duas unidades de significado - palavras, sintagmas ou
enunciados - que expressam conteúdos opostos:
Para maior efeito de sentido em uma enunciação linguística, o símile • “Até agora, estou entre o elogio, que me d esv an ece, e a restri­
realiza, mediante uma expressão conectiva, o cotejo de formas de significa­
ç ã o , que me d ep rim e." (RODRIGUES, 1996: 219]
ção diferente, de sorte que o receptor da mensagem é induzido a projetar,
• “O primeiro efeito dessa lei antifumo, radical e cheia de furos,
no termo comparado {cidade dos lá s a r o s / a g r a n d e v e la ) , propriedades
não foi a p a g a r os cigarros, mas a cen d er uma grande polêmi­
relevantes do termo comparante (ume c a s c a v e l / a m a n h e c e r c o m uma
ca.” [VENTURA, 1999; 30]
canção na íxxxi). Não chamam atenção comparações lógicas e usuais tais
como Ela cra magra com o sua m ãe, porque elas carecem de qualquer fun­
Por meio da antítese se realiza uma contraposição simétrica de pala-
ção expressiva singular. A finalidade do símile é orientar o pensamento do
\T üsou expressões de significação oposta, para dar relevo a uma noção de
receptor da mensagem, tomando mais perceptível a relação que se preten­
contraditoríedade que se manifesta no espírito do enunciador. O seu efeito
de estabelecer entre os fatos ou seres envolvidos no processo de compara­
de sentido advém da tensão latente entre as forças opostas dc^ campos se­
ção. O símile de maior rendimento é, obviamente, o que ativa a associação
mânticos envolvidos no processo antitético. Essa noção de oposição muitas
de domínios concepiuais aparentemente sem correspondência; só assim o
vezes só pode ser apreendida a partir de um determinado contexto, e sua
enunciador consegue delimitar o alcance singular de sua percepção e de-
compreensão depende muitas vezes do conhecimento enciclopédico do re­
senundear uma experiência equivalente no receptor.
ceptor ou da situação comunicativa em que ela se manifesta.
22.7.3.2 Paradoxo
2 2 . 7 . 3 . 4 O x ím o r o
Espécie de enunciado que vai de encontro â opinião geral ou que sugere a
Em sentido amplo, qualquer combinação de idéias contraditórias. O oxímo­
falsidade de seu próprio conteúdo. Eis um dos mais conhecidos: No m undo
ro é uma variedade formal do paradoxo e pode ocorrer no interior de um
só /id menífms. É um paradoxo p>orque, para que este enunciado seja ver­
sintagma ou no âmbito de uma construção coordenada;
dadeiro, é preciso que seu conteúdo seja falso. Na escrita literária em geral,
• *‘E, continuando, com segura incerteza, deu consigo noutro
o uso do paradoxo é sempre uma aposta na legitimidade da incoerência;
locai, onde se achavam os copoanheiros, com método iam
• “Quem acha vive se perdendo." (Noel Rosa)
com beber” l“Nós, os temulentos". In: ROSA, 1967; 102]
• “Nada a perder, senhora; não percais /o ínsmnte que em eter­
• “Mas justiça se lhe faça; - Café Filho foi um corrupto honesto.
no se dilata / pondo em relevo, sobre uma hora chata, / o
Fez o diabo para servir ao patrão.” (RODRIGUES, 1996; 188]
amor com seus prodígios naturais." (GAMPOS, 2003: 179|
■19S s e m v PAIITt - A USOCA E SE IS I S I S EXntESSIATW
Nào se trata aqui do mero registro da c o e x istê n cia dos contrários a fim
de dar realce a ambos, como às vezes se expressa m ediante a antítese, mas
da integração deles no processo de percepção. O oxím oro é a explicitação,
em sua formulação mínima, da diferença en tre pontos de vista contraditó­
rios. Na pa.ssagem do conto, a incerteza produz o acaso feliz do encontro
com os amigos de copo. Tem algo em com um com o popular es c r e v e r certo
fxtr linhas tortas, provavelmente o mais universal dos oxím oros. O exem­
plo de Nelson Rodrigues é autoexplicativo: o personagem citado é corrupto
de um ponto de vista, e honesto de outro.
22.7..V.S llipérbole
Figura de linguagem com que o enunciador se serve do exagero - quase
sempre inverossímil - do sentido para conferir especial relevo a alguma
informação. .Muitas hipórboles constituem uma variedade da metáfora;
• “Perguntaram-me, certa vez, a minha opinião sobre d. Hélder.
(...) Disse eu que nosso arcebispogatopaoa, a r q u e ja n te , atrás
de uma platéia." [RODRIGUES, 1993: 2 2 9 J
• “Durante uns quinze dias o Aúsitante saturou-se a t é o s ossos
de euforia paisagística.” [RODRIGUES, 1996: 244)
• “.Menino, me diziam; tens o olho /m a io r q u e tu a b a rrig a , e com
as pupilas/eu comia alhos e bugalhos/e não me satisfazia,” [Mal
de vista. In: S.-\NTVVNNA, 1980; 157)
• “NVm m esm a todo o o cea n o p o d e r ia / L a v a r e s te p a d r ã o de
covardia" [.\L\T;S. 1986; 121)
A llipérbole é. por excelência, uni recurso estilístico de modalização,
pois explicita o grau de envolvimento e o interesse que o enunciador tem
pelo fato enunciado A expressão exagerada amplia o seu ponto de vista
sobre a matéria apresentada, revelando seu juízo passional do fato. A asso­
ciação com 0 ideia de grau aumentativo propícia a presença ostensiva de
liipérbolcs no discurso coloquial, em que se cristalizam, a exemplo do que
acontece com as metáforas. .Mguns exemplos: Contou um c a m in h ã o de
camogeius, Perdetí rio s de dinheiro, Estou m orto d e fo m e .
Obs.: N.ÃO há uma designação especifica para o que seria o oposto
semániicti da liiperhole, isto é, para o uso de uma expressão que reduz a
imensidade ou grandeza de algo, seja com intenção depreciativa, seja por
(afewda) modéstia, como nesta passagem de Nelson Rodrigues;
• -Em uma hora e meia de perguntas e respostas, não fui pro-
lundo uma única e escassa vez. Ou por outra; - a minha pro-
TOltóUIOSEOlWlKICAPm LO: ESTIlISIHa 4W
íundeza era dessas que um a form iguinha atravessa a pé,
com água pelas canelas.” (RODRIGUES, 1996; 215]
22.7.5.6 Gradação
Reuniào de palavras ou expressões que se sucedem segundo uma lógica
scniânticn progressiva;
• “A folha / Luzente / Do orvalho / Nitente /A gota / Retrai: / Va­
cila, / Palpita; / Mais grossa,/H es ita , / E trem e / E c a í . ” (DIAS,
1959; 584]
• “Não podia acabar de crer que essa figura esquálida, essa
barba pintada de branco, esse maltrapilho avelhentado, toda
essa ruítui fosse o Quincas Borba.” (ASSIS, 1962: 571)
• “E se eu disser que à noite não consigo / sequer adormecer
porque me agarro / à imagem que de U em vão persigo? / Pois
eis que o digo, amor. E logo esbarro / em tua ausência - essa
lâmina exata / que me p en etra e f e r e e sa n g ra e m a ta .” (JUN­
QUEIRA, 1994: 51)
• “Quero rever-te, pátria minha, e para / Rever-te me esqueci de
tudo / Fui cego, estropiado, surdo, mudo / Vi minha humilde
morte cara a cara / Rasguei p o em a s, m u lh eres, h o riz o n tes /
Fiquei simples, sem fontes.” (MORAES, 1986; 267-9).
Por se realizar dentro de um processo paulatino, a gradação é mna
forma perifrásloa de hiperbolização de uma ideia que habita o espírito do
enunciador. Seu efeito está em fazer o interlocutor perceber, no fio do dis­
curso, as várias etapas na operação de intensificação. Há gradações cujo
efeito se concentra na substituição de lexemas de sentidos aproximados,
sinônimos ou quase sinônimos, como no exemplo Tbm ou-lhe p o r f im a n ti­
patia, raiva, ojeriza, ódio..., em que as palavras que compõem a sequência
gradativa pertencem ao mesmo campo sêmico de sentimento negativo. Há
gradações, contudo, de maior efeito e de maior complexidade, cujo valor só
Sé manifesta por conta do contexto em que se encontram e da relação se­
mântica que se manifesta entre os signos no fio do discurso. Essas relações
não raro envolvem conotações metafóricas que só podem ser decodificadas
no confronto entre o universo textualmence concebido e a realidade que
lhe serve de referência. No exemplo de Gonçalves Dias, os verbos denotam
três etapas da efêmera vida de uma gota de chuva; já no texto de Vinícius
de Moraes, a sequência em itálico reúne entidades heterogêneas - papéis,
pessoas, projetos - que o poeta 'deixa para trás’ em nome da ideia do re­
gresso à pátria.

J J T..V7 l-nú’mi**mo
Alcnunvào dc um tain traúioo. CrosNcin. ou dcs.-uiradavcl p»»r meto de
prev^KA o«insiilcr/ul.is mai'» amenas
. -K, mais três pasM>s. pem iham K .. tapava o caminho a uma
si-nhura J t r*'í»í*‘'mnuiíi/WvVH-N " |“\os. (ts lernuícnfm'
In KOSA. l*»t»7 lo ll
• \.huiru/i> t-m meu jH ifo rv/nTinir-st* a fihru / t ^ e o espirito
enlnsH ■ ih»r \ivente. / Nào derramem p«»r mim nenhuma U-
ijnnia >Krn palpehrn ilenu nie" |A/K\'KI>( V Ah ares de "Lem-
hrnnv'* dl M*•rrvr" In IlANI>KIÍ^\. l'*A7 1-II|
22 7 A s I hslem isitio
l *11 iU pala>Ta «m expressão ismsidiTada i‘n>sseirn. tínuesca. nauseante ou
sjntt'h'*nienfi iU*saa*rndaNel em hii^nr ile «uitra ninis hrnnda ou neutra. í o
«tpiMiu do iniiemismo
• it qtiiiandeiro assentado sohn* o halcâo. c<K‘hilavn a sua
poi;ios'ij trM imnh« ti/ii. «leanciando o seu inienst» e espalma*
ilo ]x devalvs» ( > as fvixetnis. quase todas neiirns. muito
líoidas o inlnik in* na ealKvi. n iMUuruUt tts iintssits ifuatíns
rn'friMli»*i t o * t t l o s nt»uí<*»iltw |A/K\ h I H > . J ( M l 5 2 ( kA-||
• ' liana im ^•asa um mieo. tra/idn do sertão p«»r meu avô. I ni
dia nt«*fdeu «i prini** hoi cstiuleiiad»* a ser pcMtdurado pelo pes*
cs\st ^lu que a mon». si»hre\iesse lK*j>»us. joitndo pelo rabo
num eann.da ehaeara I »i seiiii a iiunte do inacuquinhu como
a dl tíiiiu I iUsidi dai-lhe sepultura enslà U*\ei-o para u
muro laii.. d.* naelio dos mluiines, ahn um huraot». íorrei dc
fti a »*l'ra de iiuserii.s>rdia e ws»hn ct*ni ladrílhus ve-
llios hias ik|*us tui \er i'onio estava c re cu e i de huirur e
n o to dianii da i k IhaUí . csín h u ia. sk.’tn tutttu:
i ^-nVluiruli^ (iu vuiu de mii tx*r?ue,s ik iifro liu (fr^ucsiru^-úu
lios naMsxis &unihiiaJo " l^Td («Jj
ISit enquadrarem o eiiuiwiadt»! eni uni delenuiiuuk» o im te x io situacio-
ual (vlas \I4.S da Im^uai^iii u eulcnusiuo e u disleciusm u sàu rev'urseis csU*
iisUvs» ti)'toanii-nte Jtseu rsu o » ^..sse cixquadramenii> o ltcd e ce à liHiaikiadc
dl- 1-xj'iX'SMK's jsUiUeaiiKiiie i\»rre*tas ou iiKxirretas para um a d eterm in ad a
Mtuaváie setiuudo u pom lt» dc cSMUumeatiào du enunciadi»r. q u e pode estar
leUcKiiiado a luua atitude dipiomaiica tctdiemiMiKil ou d c e illre n ia m e m o
tdistitm saiot Na ivc\dus*ào Uicraoa o cuicimaiiio c o di&lem ism o servem
a uiu proKio e^uUsUwv qut eu>a. rcspccUvanKnte. delicad eza ou aüres-
v n .ts iM i»s tijM M M a r m v o : t a m is r ir j 50/
Mviiüde n:i Uniiiuiílom. O estilo romAntico, por exemplo, idealizador por
cvivlcnoia. traz no seu projeto certos tabus tin^uísiicos que evitam expres-
nWs desailnidãveis. i^inorados pelo Naturalismo, que busca nas expressões
m.iis enins. mais atinadas com a ium^Ao de verossimilhança, n transparência
inuv a liniiuaiiem e as realidades sociais mais deprimentes. Em qualquer
cianmstància. mediante a escolhíi das palavras, ocorre, propositadnmente.
uni ctuiajamenio lexical que sc subordina a um ato de fala por meio do quaJ
0 ciumciador. ao mesmo tempo que revela seu envolvimento com a matéria
cmmciada. busca seusíbiliznr i> destinatário.
Mas ê preciso atentar para as relações entre os fatos linguísticos e os
t.itivs six.Mais, pois as variações linguísticas no interior de uma comunidade
são cinulictnnadas por fatores sociológicos, culturais e econômicos, como
K’m oumpmva a sooiolin^uística. Os preceitos sociais süo dinâmicos e. em
nt/Ao dis.so, os conceitos ile eufemismo e üisfemísnio varinrn de acordo com
n esi.âilio cultuml da comunidade discursiva. .Assim como a sociedade, as
palavras têm sua própria história. EntAo. pela frequência do uso. o eufemis­
mo ou o disfemismo podem perder o seu efeito, por acabar identílicando-se
scmaniicamente com o nome que proeuru disfarçar ou explicitar, e, em
outros casas, o objetivo do disfarce ou da cxplicitaçáo pode desaparecer.
ciíliKando ambtxs no érau de neutralidade.
2 2 .7.A.O .Vucífnisc
l*so da liii)4ua}»ein com que. por superstição, malícia ou sarcasmo, se leva o
ouvirue/leitor a compreender o oposto do que se declara;
• “Quarenta e um anos. Mas isso ê velhice, meu lAeus:' Pelo
contrário: - é a mulher em llor. a mulher na sua mais delicio­
sa plenitude. E <»s exixlvntes rufxiacs da imprensa põem-se a
contar as nif^is da atriz e, mais, põem-se a inventá-las. IRÜ-
DRUIUES. IWh: 210|
• "Isso é que dá encanto ao costume da ^ n te ter tudo desar­
rumado. Tenho uma secretária que ê um zjènío nesse seriíí-
tio Perdeu, outro dia. einqueiua páíiinas de uma tradução.”
1BR.U1A, li>ll
A atiiífrase é um recurso típico do discurso irônico, dissimula-se o
pensamento - e mesmo o sentimento - com a expectativa de que o desti­
natário os ciimprecnda. ditos embora por meio de expressões que deno­
tam u cíinirário A ironia corresponde a um ato de fala necessariam ente
piáilõmco uma voz manifesta é secundada por outra voz, em q^f' mas
dominante, que desacredita e desautoriza a primeira. ^Assim, o conteúdo
r 50’ stniu rARTS - a lKiii'a e seiu isos ExrRESsr\'os
manifesto, desacreditado pelo ato irônico, dá lugar a um segundo con­
teúdo, implícito, que equivale ao contrário do primeiro. Fenômeno que
extrai sua graça da sutileza, a ironia é, por excelên cia, um procedimento
de distanciamento crítico, que envolve, porém, um alto risco: seu sucesso
depende da cumplicidade cooperativa do ouvinte/leitor. Este precisa do­
minar e operar as regras do jogo, por mais que elas não estejam combina­
das de antemão com ele“ .
Por pertencer à retórica da dissimulação, a ironia produz ambigui­
dades que a interpretação no nível puramente cotextual não é capaz de
sanar. Para captá-la. é necessário recorrer à situação enunciativa ou ao
interdiscurso, o que a situa numa fronteira entre a heterogeneidade mos­
trada (presença de vozes identificadas) e a heterogeneidade constitutiva
(presença de vozes não identificadas). Por conta disso, ela é passível de
interpretações e análises diversas, cuja e.xtensão é difícil de circunscrever
por mais que estejamos próximos de exemplos antifrástioos cristalizados.
/\ssim, sua compreensão plena só é possível a partir da m em ó r ia discur­
siva do leitor, onde se armazena o conjunto das informações relevantes
para a análise textual. Na verdade, o desvendamento do texto e a apreen­
são dos seus efeitos de sentido dependem de uma interação entre os in­
terlocutores, o que nos conduz aos P rincipias d e C o o p e r a ç ã o postulados
por Paul Grice - “Que sua contribuição conversacional corresponda ao
que lhe é exigido para a meta ou para a direção aceitas da troca falada na
qual você está engajado”'".
Como em análi.se de texto não deve haver gratuidade, é conveniente
que se entenda a ironia como um gesto destinado a um destinatário, não
uma atividade lúdica, desínteres.sada e desprovida de um fim perlocutório.
Assim, é preciso que se leve em conta o efeito de sentido que uma ironia
engendra. Pelo conflito entre a voz do enunciador locutor e a voz implícita
do outro enunciador, estabelece-se uma relação polêmica sobre a qual o
discurso se constrói.
Em se tratando de um texto poético, deve-se levar em consideração
como a ironia pode contribuir para a constituição da poetícidade do texto,
a partir da dissonância entre o que .se diz e o que se quer dizer. Afinai, no
processo antifrástico, a tensão provocada pelo conflito das vozes acaba por
se transformar na tensão poética do texto. Vejamos o fragmento abaixo:
• “Deus lhe pague /Pelo prazer de chorar e pelo estamos aí /Pela
piada no bar e o futebol pra aplaudir /Um crime pra comentar
*' O Trrjloêo dc PAOLIARO (1V67| é uma ruiluaão não lE-cnica. ma,s muiio esclarecedora .sobre u
naturvza da ironia.
- Apud CIL\IC\UDEAIJ t(t ALMNÍÍL^ENEAI^ \2<tti4\. ______
VIUÉ-SIMO SECITIDO C U lr n A I: rSTlU STIlA
e o samba pra distrair. //Deus lhe pague / Pela cachaça, de gra­
.s a i
ça, que a gente tem que engolir / Pela fumaça, de,sgraça, que a
gente tem que tossir / Pelos andaimes, pingentes, que a gente
tem que cair" (Chico Buarque de Holianda)
Ironicamente, o texto faz referências implícitas a uma época social-
mente marcada - o período da ditadura militar no Brasil. A partir de,s,se co­
nhecimento, que transpõe os limites frásticos do texto, podemos entender
adimensão poética do sentido textual. O poema nos remete a um confronto
e.xcludente entre o mundo da vida e do prazer, de um lado, e a esfera da
repressão, de outro. Perpassa o texto a ideia básica da ironia cortante de
que 0 único prazer que restou foi o ‘prazer de ehorar’.
22.7.. 1. 1 0 Lítotes
Declaração de algo pela negação do seu contrário:
• Por favor. Nina - gemi. - Ninguém a detesta n esta c a s a ,
aqui você só conta amigos." [CARDOSO, 2002: 123[
Sob certos aspectos, a lítotes pode provocar a atenuação da expressão
do pensamento sem prejudicar, na sua essência, o seu intento, como ocorre
no exemplo acima. Mas não se pode desprezar a noção pressuposta que a
lítotes evidencia, na medida em que, com a negação, ela faz indiretamente
referência a uma normalidade, que é negada, ou a um ponto de vista con­
sensual, do qual o enunciador discorda. No exemplo de Lúcio Cardoso, a
e.\pressão Ninguém a detesta nesta casa nega a rejeição que a personagem
acredita inspirar.
22.7.. 3.11 Prosopopeia
Consiste em transportar para a cena enunciativa seres que logicamente não
podem dela participar, tomando-os instâncias interlocutivas:
• “— Que foi? Balbucia o poeta /E a rosa : - Calhorda que és! /
Para de olhar para cima! /Mira o que tens a teus pés! (...)// —
São milhões! - a rosa berra /Milhões a morrer de fome! / E tu,
na tua vaidade, /Querendo usar do meu nome!...” [MORAES,
1986: 348[
• “Ó mar! por que não apagas /Go’a esponja de tuas vagas / Do
teu manto este borrão? //Astros! noites! tempestades! / Rolai
das imensidades! / Varrei os mares, tufão!” [Afaoto N egreiro
In: ALVES, 1986: 281)
 Motsum sEtjVNuo r.Mtnio: e.stu.i.str:.\ 505
.ÇfM .SÍTtU-k r.VRTF. - A I.IS(U’A E SEtV l'^S^W EXPRESSINt»

• “Se você fosse sincera, /ô, ô, ô, ô. Aurora. / Veja só que bom

Secundo Nilcc Sant’Anna Martins, a prosopopcia é uma figura retórica
que era, /ô, ô, ô, ô, A urora!” (era por seria) (Mário Lago)
que diz respeito aas papéis da enunciação”^ Assim, ela põe em cena seres
ausentes, sobrenaturais ou inanimados, fazendo-os ouvir, falar, responder.
Aenálage constitui um mecanismo linguístico de substituição, pelo t|unl
Para Pontanier, não se deve confundir prosopopeia com personificação nem
se desvia uma forma de sua função significativa mais regular e congruente - e
com apóstrofe, que normalmentc a acompanham'''*. A personificação con­
por isso mesmo neutra - para um uso menos congruente - e por isso mes­
siste na transferência de atributos humanos a seres inanimados ( “Rio lento
mo mais apta a impressionar o leitor. Esse artifício linguístico redireciona a
de vãrzea, /vou aflora ainda mais lento, / que agora minhas aguas /de tanta
menção do receptor da mensagem para o campo de Interesse do enunciador.
lama me pesam" IMELO NETO, 1994: 1391); o apóstrofe à a figura na qual
No Lwcmplo dc Gelr Campos, o emprego do pretérito maís-que-perfeito em
0 enunciador dirige-se a um ser distante no tempo e no espaço, tornando-o
lu^ir do futuro e do pretérito impierfeito do subjuntivo anula a noção de fu-
seu interlocutor imediato (“Andrada! Arranca este pendão dos ares! /Co­
mridade c dn situação condicionante do imperfeito. Transplantando o evento
lombo! Fecha a porta dos teus mares!” (ALVES, 1986: 284|.
pam um passado irrecuperável, representado por um tempo verbal remoto
Preferimos dar aqui uma noção mais ampla de prosopopeia, consi­
de aspecto concluído, o enunciador anula completamente sua possibilidade
derando que 08 papéis intcrioeutivos de enunciador e enunciatãrio estão
de ocorrência. No exemplo da Machado de Assis, por sua vez, o emprego do
numa relação dialética, já que um só se constitui como tnl diante do outro
presente do indicativo em lug^r do pretérito imperfeito do subjuntivo traduz
(todoeii pressupõe imediatamente um fw), compondo as instâncias da cena
uma noção de certeza para aquilo que seria apenas uma condição hipotética.
enunciativa. Por considerar que a prosopopeia está ancorada na cena dis­
No e.\emplo da canção popular, a forma era atende à necessidade de rima
cursiva, obser\'amos que o seu rendimento está relacionado com o imedia-
(com KÍiiceru), ao mesmo tempo que acentua a perda.
tismo na escolha do enunciador, que prefere pôr em cena os seres distantes
ou imaginários como seus interlocutores a tomá-los apenas como referen­
22.7.3.13 Preterição
tes dentro do seu contexto histórico-discursivo.
Consiste na afirmação de um fato, sugerindo pela forma do enunciado a sua
negação:
22.7.3.12 Enálage
Desvio gramatical que consiste em atribuir a um termo uma aplicação di­ • “Não direi que assisti às alvoradas do Romantismo, não direi
versa da que lhe é típica. que também eu fui fazer poesia no regaço da Itália.” (ASSIS,
Segundo Mattoso, a retórica greco-latina considerava a enálage no âm­ 1962: 541-21
bito das figuras de linguagem'**'. É assim que vamos considerá-la, e o faze­ • “Não rimarei a palavra sono /com a incorrespondente palavra
mos primordialmente em relação ao emprego dos modos e tempos verbais, outono. / Rimarei com a palavra carne / ou qualquer outra,
como ocorre no uso futuro com valor modal, no emprego do presente his­ que todas me convêm.” [ANDRADE, 1971a: 751
tórico etc.'":
• “Eu bem pudera, meus filhos, levantar para vocês novamente Na preterição, o enunciador negaceia com o receptor da mensagem por
/o que tive, tudo isso e algum sonho com destino omisso: mas meio da linguagem, procurando disfarçar algo a que ele está se referindo, ao
se eu lhes desse agora fragmentos do meu assado / não fo r a sugerir a negação de sua aderência ou engajamento em relação ao objeto de
como dar-lhes um presente usadoV” {pudera ef o r a por p<KÍe- sua referência. No exemplo de Machado de Assis, autor notadamente antir-
ria e seria) (CAMPOS, 2(M)2, v.l: lÜO). romântico, é conveniente sustentar, ainda que aparentemente, a rejeição
• “Se entrega a carta, não teria remorso.” {entrega por en tre­ às alvoradas do Romantismo, para o qual/o2 er poesia no regaço d a Itá lia
gasse) [ASSIS, 1962: 687] representa uma atitude própria do seu programa poético. É interessante
notar que o autor não só finge rejeitar o falo em si, mas também, numa
\L\RTINS 12000).
FONTANIER, Pierru, "L«s Figuies <lu Díscours". Paris: Flnmnrinn, 1968. Apud MARTINS {2(X)Ul atitude de ironia, sugere sua recusa em relação às formas de expressão do
CÂMARA Jr. 11977). discurso poético do estilo romântico, fato que se pode notar na ‘nobreza’
Para maíur aculdaUv cai assumo, ver ii scyáo sobre emprego dos tempos verhai» dcKta
obra
declamatória das metáforas alvoradas do Romantismo e regaço d a Itólia.
 506 Strau P.IRTK- ALlMll'A E SEUS US<»I E!íl'l(ESSIVOS
Com essa atitude, Machado reafirma sua opção declarada pela estética do
Realismo. É análogo o procedimento de Dnimm ond, colocando a liberdade
de construção do texto, em nome do sentido pretendido, acima dos precei­
tos fomiais da arte poética.
22.7..1.H .Siiieste.sin
É a associação de sen.sações que pertencem a registros sensoríais diferentes.'
• “Músicas passam, perpassam finas, diluídas, finas, dilufdas, e
delas, como se a cor ganhasse ritmos preciosos, parece se des­
prender, se difundir uma h a r m o n ia a z u l, a z u l, d e tal inalte­
rável azul, que é ao mesmo tempo colorida e sonora, ao me.s-
mo tempo cor e ao mesmo tempo som ...” (“Região In;
CRUZ E SOUSA, 1995: 558J
• ”... pestanas eriçadas e negras, pálpebras d e um ro x o vaporo-
so e úm ido ” (AZEl^EDO, 2005; 289]
• “O silêncio_fh;sco desfolha das árvores.” (“Noturno d e Belo
Horizonte”. In; ANDRADE, 1966; 125]
• “Essa é a glória do jardim, / (...)/ débil queda de folhas secas,
/ murmúrio de gota de água / na u m id a d e v e r d e dos tanques.
(MEIRELES, 1967: 337-8]
A integração de domínios sensoríais faz da sinestesia um processo as­
sociativo análogo ao da metáfora. A construção de sentido operada pela si­
nestesia sempre mobiliza, porém, duas experiências concretas, ao passo que
a metáfora pode associar dois domínios concretos, dois domínios abstratos,
ou ainda combinar o concreto e o abstrato. Os domínios conceptuais da si­
nestesia não são associáveis por força de analogias estruturais. Uma metáfora
como Seu sorriso é uma estrela cadente, a despeito da impertinência semân­
tica da expressão, pode ser captada por associações psíquicas motivadas por
atributos lógicos dos elementos envolvidos: o brilho do sorriso (dos dentes)
pode ser associado ao brilho da estrela, a beleza do sorriso pode ser associada
à beleza do morimento cadente da estrela. Por outro lado, numa expressão
sinestésica do tipo Gela o som, gela a cor, as associações psíquicas não têm
qualquer motivação lógica perceptível, visto que os elementos direta ou indi­
retamente envolvidos já são, pela sua natureza volátil, altamente subjetivos e
completamente distintos. A metáfora sinestésica, portanto, corresponde a um
máximo de impertinência, em virtude do principio segundo o qual a grandeza
da dissonância é proporcional à grandeza da mudança de sentido necessária
para que a impertínéncia seja reduzida, ou, em outras palavras, proporcional
à distância que separa o sentido denotativo do sentido eonotativo
VinÊSIM(l«Er,IWI)(ICM1TI'l.(l: IMTII.I.NTIIA 507
Em busca da criatividade, fugindo ao rigor lógico da previsibilidade, a
iinguagem poética promove associações semânticas desconcertantes, à pri­
meira vista inadequadas, criando, a partir daí, sentidos surpreendentes que
.só são perfeitamente compreendidos à luz da sensibilidade do espírito. Es-
.sns operações se baseiam na descoberta imaginativa de diferentes tipos de
vínculos associativos que atuam permanentemente em nosso espírito sem
que muitas vezes tenhamos consciência, como resultado de cruzamentos,
elipses mentais, contaminações e associação de idéias. Esses arranjos suge­
rem certos sentidos aparentemente distanciados do seu conteúdo objetivo,
ativando certas relações que estão ocultas em nosso subconsciente. Mas as
representações ou sensações suscitadas por esses enlaces não se encon­
tram nos elementos que as compõem. Elas vêm por meio de uma técnica
deliberada que atua na propriedade linguística, desenvolvida com acurado
instinto estético e psicológico. Esses arranjos são, na verdade, hábeis subs­
tituições do termo apropriado por outro, nas quais aquele está contido por
associações metaforizadas que não raro provocam representações adicio­
nais de caráter psíquico, dando à expressão uma multiplicidade de planos.
Essas associações mostram uma tendência a apoiar-se em valores di-
fu.samente emocionais. Seu tom e seu propósito são eminentemente psí­
quicos, e seu efeito resultante é essencialmente poético. Se a sinestesia
pertence à esfera da cognição, a hipálage pertence ao âmbito das relações
sintáticas. E é aqui que ambas se entrecruzam, uma a serviço da outra,
tomando-se difícil distingui-Ias, já que, em dados momentos, aquela é ope-
racionalizada por esta por meio do afrouxamento dos vínculos sintáticos.
Para sermos práticos, podemos dizer, grosso m odo, que enquanto a sines­
tesia se realiza no plano paradigmático, a hipálage se configura no plano
sintagmático, pela associação formal dos termos envolvidos. De qualquer
forma, os efeitos poéticos são incontestáveis, e sua atuação é fundamental
para a construção das impertinências que representam estados psíquicos
nem sempre explicáveis à luz da lógica.
22.7.4 Figuras fônicas
O desvio ocorre na organização da camada sonora da linguagem, exploran­
do o potencial expressivo dos fonemas.
Os sons da linguagem, assim como outros sons, podem provocar sensa­
ções agradáveis ou desagradáveis. Não é por outra razão que Charles Bally
afirma a existência de “uma correspondência entre os sentimentos e os
efeitos sensoríais produzidos pela linguagem’”'.
BALLY 119411.

sos stm» PAUTI-.( LNiXAESEI-Sl^SOSexpressiub
22.7.4.1 .Mitcnivâo
Repetição sistemática de uma consoante - ou encadeamento de unidades
cnnsonãnticas muito parecidas - na sequência do enunciado;
• “Auriverde pendão da minha terra, /Que a brisa do Brasil bei­
ja e balança." [AVicio Negreiro. In: ALVES, 1986: 283)
• “.\spera guitarra rasga o ar da praça.” (SECCHIN, 2002; 30)
• “Esperando, parada, pregada na pedra do porto, / Com .seu
único velho vestido cada dia mais curto.” (Chico Buarque de
llollanda)
• “E as cigarras agarradas aos troncos /ensaiam na sombra suas
rc.sina.s sonoras" [MEIRELES, 1967; 337-8]
22.7.4.2 .Vssonàiieia
Repetição sistemática de uma determinada vogal tônica na sequência do
enunciado:
• "Vírge Maria que foi isso maquinista?” (“Trem de Ferro”. In:
BA\DEIR-\. 1967: 281)
• "És tul e qual a nau quando ao mar alto larga.”’^ (ALMEIDA,
196.'i: 72]
Somada ao etidente efeito lúdico produzido pela sonoridade das pala­
vras, n aliteração e a assonáncia participam da construção do sentido se­
gundo as especilicidades temáticas de cada texto. Antes de mais nada, elas
constituem recursos que chamam atenção para o dito, pela própria matéria
fônica do enunciado. É relevante observar que a expressitidade assume valor
verdadeiramente poético quando não é aleatória, mas participa da solidarie­
dade entre o signiltcante e o signihcado, romp>endo com a neutralidade carac­
terística da arbitrariedade do signo, nos termos da formulação saussuriana.
Tatuo a aliteração quanto u assonáncia atuam no propósito do enuncia-
dor por meio da iconicidade da linguagem, produzindo harmonias imitati-
vas que ratificam e ampliam de forma suplementar o sentido da mensagem,
como nos e.vemplos acima. Na aliteração de Castro Mves, a repetição do
fonema |b| sugere o som do vento e, por extensão, o som do beijo na ban­
deira; a repetição do fonema [p| no exemplo de Chico Buarque, pelo seu
aspecto oclusivo, amplílica a ideia da imobilidade da mulher à beira do cais.
No e.xemplo as.sonântico de Bandeira, a repetição da \x>gal (i) imita o apito
prolongado da locomotiva; e no último exemplo de assonáncia. a repetição
da vogal |a| remete, pelo seu grau de abertura articulatória, o leitor à ideia
*- Este exemplo é recriação lie um verso ão poeta francês Charles Baudelaire - TU,ruix /'çtlêt dun
b%:tiu eutsseuu qui ptvrtd fe turfie - realizada pelo poeca brasileiro Guilherme de rVlmeida.
\10É.SUKí SEGUNDOGAPÍTUU): ESTII.Í.STIGt 5m
tleamplidão e liberdade do mar aberto ao qual a caravela se lança. Assim, a
matéria fônica da linguagem pode desempenhar uma função expressiva que
sedeveàs peculiaridades articulatórias dos fonemas, quais sejam , seu modo,
suazona e seu ponto de articulação, seu timbre, sua altura, sua intensidade
etc., contribuindo para a feição estética ou afetiva do enunciado.
23.7.4..1 Piiruiioniásin
Consiste no emprego de palavras que se aproximam pela similaridade fônica:
• “Na terra da imprevidêrtdcij em que só se tomam p rossidên -
cias depois da porta arrombada, foi preciso mais uma tragédia
para que as autoridades vissem o óbvio e pensassem em agir.”
[VENTURA, Zuenir. O G lobo, 2/7/2008)
• “Quando ele nasceu nasceu de b irr a / B a r r o ao invés de in­
censo e mirra / Cordão cortado com gilete.” (BLANC, Aldir.
“Gênesis”. In: FERRAZ, 2005: p. 115]
• “A cidade inteira retinia com o retin tim das enxadas lim pan­
do o mato dos quintais das casas que perm aneceram fechadas
durante o ano.” (ÉLIS, 1974: 105]
0 rendimento expressivo da paronomásia é devido ao realce proposital do
possível conflito entre a realidade do plano da expressão - onde as formas se
apro-timam{imprevidêncút/ptxroidências, birraJbarro') —e a do plano do con­
teúdo-onde elas se afastam. O e.\emplo de Zuenir Ventura põe foco no erro
clássicodos remédios tardios, que optam pela cura em detrimento da preven­
ção. No trecho de Aldir Blanc, p>or outro lado, o jogo dos substantivos ‘barro’
(matéria) e birra (comportamento) cria a oportunidade para uma inesperada
ossociação entre um fato corriqueiro e um episódio bíblico. A paronomásia se
manifestacomo se cada palavra penetrasse no seu parônimo pela repetição dos
fonemas e, consequentemente, pela similaridade da pronúncia, criando assim
umatensão entre seu aspecto fônico e sua referência semântica.
12.7..Í l‘arjlelisino
Éa correspondência ou simetria entre duas idéias, estruturas verbais ou
segmentos textuais coordenados numa sequência enunciativa. O paralelis­
mopode ser sintático, semântico ou rítmico’ ^.
Acoerência diz respeito ao nexo entre os conceitos; e a coesão à e x ­
pressãodesse nexo no plano linguístico. Para que as noções de co erên cia e
ojcsãosejam levadas a termo, é necessário que se considerem as operações
mm0 princípio do paralelismo na produção textual, pois elas podem con -
iribuir efetivamente para o rendimento expressivo do texto
VerfLiRCiA |2(IU4|.
510 SÊTlMA PARTE - A LiNOUA E SEl^S U S 0 8 EXPKESSIVUK
22.7.5.1 Paralelismo siiitátíoo
É a perfeita correlação na estruturação sintática da frase. Como a coordenação
é um processo que encadeia valores sintáticos idênticos, presume-se queos
elementos sintáticos coordenados entre si devam apresentar, em princípio, es­
truturas gramaticais similares. Isso significa que a coordenação sintática deve
comportar constituintes do mesmo tipo.
Mas não podemos levar essa teoria às últimas instâncias, pois o parale­
lismo não se enquadra em uma norma gramatical rigida, já que a lináua ad­
mite outros padrões sintáticos na construção frasal. Quando dizemos Eve
é u m ca rro po ssa n te e qu e a lca n ça grande rxlocidade, embora a con.smi-
ção seja gramatical, não estamos operando com o principio do paralelismn,
pois coordenamos termos de naturezas distintas: um sintagma adjetival
básico (p ossan te) e um sintagma adjetivai derivado (que alcança grande
v elo cid a d e). O princípio do paralelismo seria respeitado se déssemos à (ra­
se as seguintes estruturas: E ste é um carro que tem muita força e que pode
a lc a n ç a r graruie velocid ad e - coordenando dois sintagmas adjetivais deri­
vados - ou E ste é um c a rro possante e velos - coordenando dois sintagmas
adjetivais básicos. Qualquer dessas formas é perfeitamente aceitável, pois
não fere a integridade sintática do sistema linguístico.
Não sendo, como se viu, uma operação obrigatória, o paralelismo pode
constituir um interessante recurso expressivo do qual o enunciador pode
lançar mão para ordenar e orientar, segundo suas intenções, as idéias do
receptor da mensagem, fazendo corresponder idéias similares a formas ver­
bais similares. Isso não significa, contudo, que qualquer estrutura parale-
lística surta um efeito significativo para a expressividade da linguagem. A
frase N ão a n d o a ca v a lo p o r ter m edo e porque não tenho roupa adequada
contraria o princípio de paralelismo sintático, pois apresenta orações co­
ordenadas de estruturas diferentes. A primeira (por ter medo) é reduzida
de infinitivo e é introduzida por preposição; a segunda (porque não lenho
ro u p a a d eq u a d a ) é desenvolvida e introduzida por conjunção. Propomos
as seguintes soluções para atingir o princípio do paralelismo: Não ando a
c a v a lo p o r ter m edo e (por) n ão ter roupa adequ ada e Não ando a cavalo
p o rq u e tenho m edo e (porque) não tenho roupa adequada. Especialmen­
te como recurso sintático, “o paralelismo não constitui propriamente uma
regra gramatical rígida. Constitui, na verdade, uma diretriz de ordem esti­
lística - que dá ao enunciado uma certa harmonia - e constitui ainda um
recurso de coesão - que deixa o enunciado numa simetria sintática que é
por si sõ articuladora." (ANTUNES, 2005: 64],
É certo que as fórmulas acima propostas não traduzem expressividade
significativa no processo coordenativo. Elas apresentam um grau de neutrali-
512
sfA ifM x » t^ \ p fT n .o ; c m u s n c A
dade que não chama atenção do receptor da mensa^m. No entanto, o enun-
ciador pode apelar para uma coordenação oorrelativa, .adotando o uso de certas
fórmulas correlatas (não só... nuis tam bém , não .somente... s e n ã o ta m b ém .
tanto... quanto, tanto... com o, não o;x’na.s... m as a in d a etc.). Es-sas fórmulas
funcionam estrategicamente como operadores argumentativos que encadeiam
dois ou mais argumentos orientados no mesmo sentido e assinalam cada um
dos sint.agmas conectados envolvidos, atribuindo a ambos uma tonalidade de
realce e expres-sividade na fra.se'*: Não ando a cav alo n ã o s ó p o rq u e ten h o
medo mas tam bém porque não tenho roupa a d equ ad a ou ainda; N ão a n d o
a cavalo não s ó por ter m edo m as tam bém p or não ter rou pa a d e q u a d a .
A correlação constitui um processo usual na linguagem da argumen­
tação. Assim, não podemos encará-la apenas como utn simples processo
sintático de coordenação. Mais que isso, ela constitui um importante recur­
so estilístico de rendimento enfático na estrutura paralclísticn do discurso
e, quando os elementos correlativos são bem utilizados, atuam no espírito
do receptor da mensagem, despertando nele a atenção para as referências
contidas nos pares coordenados.
Não podemos deixar de assinalar no paralelismo sintático o processo
da coesão recorrencial, que se faz por repetição de estruturas sintáticas, ou
seja, por uma série de frases que apresentam estruturas gramaticais idên­
ticas. A repetição dessas estruturas sintáticas constrói no texto um padrão
fomal que afirma e reafirma o dito, num processo de amplificação que vem
em socorro dos valores expressivos do texto. É preciso considerar, porém,
que o sentido suplementar da repetição não é previamente estabelecido,
como se fosse cristalizado na sua própria forma; ele emana do próprio tex­
to, adere ao seu conteúdo, criando uma semântica circunstancial que am­
plifica as operações de referenciação.
Tomemos este exemplo de Manuel Bandeira:
Canção do vento c da minha vida
O vento varria as folhas, / O vento varria os frutos, / O vento varria as
flores... /E a minha vida ficava /Cada vez mais cheia / De frutos, de flo­
res. de folhas. //O vento varria as luzes, /O vento varria as músicas, /O
vento varria os aromas... E minha vida ficava /Cada vez mais cheia / De
aromas, de estrelas, de cânticos. //O vento varria os sonhos /E varria as
amizades... /O vento varria as mulheres... / E minha vida ficava / Cada
vez mais cheia / De afetos e de mulheres. II O vento varria os meses /
E varria os teus sorrisos... /O vento varria tudo! /E minha vida ficava /
Cada vez mais cheia /De tudo. (BANDEIRA, 1967; 302(.
512 SÉTIM
APARTE- ALIN
OUAESEUSUSaSEXPRESSIVOS
Note-se que todo o texto se vale de estruturas paralelísticas paraa
construção do seu sentido poético. Em obediência à temática do teito.o
autor alcança a forma poética por meio de uma macroestrutura mcmon-
tiva. A repetição de estruturas coordenadas em todas as estrofes sui^re
iconicam ente o transcorrer da existência em instâncias sequenciais, mi-
metizando a construção da plenitude da vida, â medida que o tempo %
esvai. Valendo-se do paralelismo, o autor cria um padrão recorrenclal que
identifica a estrutura particular do texto. Por meio das recorrências - e m
texto elas aparecem em vários níveis: repetição de termos, de estruturas,
de conteúdos, de recursos fônicos e tempos verbais - ele demarca, nosirts
primeiros versos de cada estrofe, o movimento incessante do vento c, nos
três últimos, o efeito constante da ação do vento. O conjunto dessas estru­
turas contribui peculiarmente para a semântica do texto, acrescentandoao
seu conteúdo um sentido suplementar que categoriza a existência humana
como um ininterrupto vir a ser.
O paralelismo pode atuar também em certos proi'érbios populares que
se notabilizam exatamente pelo enríjecimento da simetria de uma determi­
nada estrutura sintática. No provérbio Rei morto; rei posto, a estrutura pa-
ralelística se constrói com a repetição do substantivo (rei) e de uma forma
participial (m orto/posto), associada a ele. Em Casa de ferreiro, espeto de
p a u , o paralelismo se realiza pela justaposição de dois sintagmas nominais
intemamente estruturados de forma idêntica ((substantivo) + (preposição^
substantivo]). Nesses tipos de frase, o paralelismo funciona como uma téc­
nica mnemônica para a fixação do dito. É de se notar que as elipses mentais
que ocorrem nesse tipo de provérbio promovem a associação imediata, quase
automática, entre as realidades expressas em cada uma das partes simétriais
de cada frase, reforçando a função edificante da filosofia popular.
2 2 .7 .5 .2 Panüelisiiio semântíeo
É a perfeita correlação entre as ideias coordenadas, considerando o aspecto
lógico-semântíco na frase. A ausência de correlação semântica constitui
uma espécie de ruptura do sistema lógico da língua que resulta da associa­
ção de ideias desconexas. O paralelismo gramatical não garante a lógicado
texto, pois há casos de paralelismo gramatical que não apresentam corre­
lação de sentido ou adequação à semântica do texto. Assim, em obediência
aos princípios do paralelismo, deve-se levar em conta a natureza dos ele­
mentos citados no enunciado, a fim de que se possa garantir a homogenei­
dade morfológica e funcional dos termos em coordenação.
A frase A n a tem um ca rro a g asolin a e outro importado rompe os
princípios do paralelismo, pois os elementos citados, por pertencerem
ESTll.l.'5Tír..\ 5/J
a campos conceptuais distintos, não traduzem uma noção de exclusão,
já que um carro a gasolina pode ser também um carro importado. Isso
traduz uma ideia de impertinência semântica para o texto. Propomos a
princípio as seguintes soluções: Ana tem um carro a gasolina e ou tro a
álc<H)l e Anu tem um carro nacional e outro im portado. É evidente que
0 princípio do paralelismo nas soluções encontradas obedece tão somen­
te a uma regra do sistema semântico da língua e nâo contribui para a
expressividade do texto. Isso porque na maioria dos casos o paralelismo
está apenas a serviço de uma lógica que estabelece os limites do campo
perceptivo do interlocutor.
Para que o efeito de sentido do pamlelismo tenha expressividade
relevante, é necessário que a estrutura paralelística seja evidenciada no
enunciado. Isso pode ser feito por intermédio de estruturas previstas na
gramática da língua, que estão à disposição dos seus usuários, para as es­
colhas que melhor convierem ã sua intcneíonalídade discursiva. Uma das
possibilidades de evidenciação da estrutura paralelística é a construção
apositiva****. A aposição constitui uma estrutura hinuclear em que o núcleo
primário ou fundamental de um sintagma se associa a um outro sintagma
nominal que constitui o seu núcleo secundário. Em outro lugar, já ob­
servei que a aposição nâo é apenas uma estrutura redundante do ponto
de vista sintático. O aposto constitui um recurso decisivo como peça do
componente retórico dos textos (AZEREDO, 2007). Na frase A/ia tem um
carro nacional e outro im portado, como já vimos, não há valor relevante
no paralelismo entre os adjetivos nacional e importado, pois ambos estão
inseridos na adjunçâo a um núcleo nominal sem qualquer destaque. Mas
na estrutura apositiva Ana tem dois carros: um nacional e oucro im por­
tado, o núcleo primário ganha relevo, concentrando em si a atenção do
interlocutor, e os núcleos secundários, em consequência do seu enfraque­
cimento referencial, heam a servâço das especificações do referente, que
são evidenciadas.
A estrutura apositiva distribucional à qual a frase se submeteu propor­
ciona a fusão de duas estruturas que, isoladas, têm o seu grau de importân­
cia. Esse grau de importância é reavaliado no resultado dessa fusão:
• 1* estrutura - Ana tem dois carros.
• 2* estrutura -A n a tem um carro nacional e outro im portado.
• Fusão das estruturas - Aíia tem dois carros: um nacíorui/ e
outro im portado.
|2007| **‘'**‘^“ ‘discursivo do npusio, vor o ensuio "O Aposlo o o liucrtcxio’'. In: íVZEREDO
5 Í4 1‘AHTK - A LlN <;rA V. S F .l'S l'W JS KXFRESSIVOS
A fusào das estruturas proporciona uma posição de destaque paraopa­
ralelism o existen te entre os adjetivos que especiftcam o carro. Os núcleos
secundários —um e o u tro aos quais esses adjetivos sintaticamente se re­
lacionam , tornam -se term os endofóricos de natureza nnafóríca, isto é, cuja
signifícação depende de porções textuais que eles recuperam no processo
da coesão referencial. A perda de sua função como elementos exofóricos-
que apontam para um ser do mundo - faz que as especificações indicadas
nos adjetivos que os acompanham ganhem relex^o. Essas operações retiram
a frase de sua neutralidade e acrescentam um sentido suplementar que
em ana do paralelismo sem ântico entre as expressões adjetivas.
2 2 .7 .S .3 Purulolismo rítm ico
É a sim etria na construção da frase, considerando seu aspecto ntniico. 0 con­
ceito de sim etria envolve atmbém a regularidade de decemiinadxis proporções.
vVssim sendo, no paralelismo rítmico, os segmentos fônico.s fra.se on dover­
so devem apresentar uni certo isocronismo, que pro\xx.*a um padrão pn»(ídi-
co cadente. Essa similicadéneia, quando empregada eom precisão, constitui
recurso de estilo de rendimento considerável, por dar relevo ao pensamento:
• “Se você gritasse, /se você gemesse, /se \’ocê toca.sse. /a vaLsa
vienense. / se \'ocê dormisse. /se \tx.'ê cansa.s.se. /sc você mor­
resse... /Mas você não morre. /você é duro. .losé!” l.V.\l)R.\l)E.
1971a; 70]
A duração prosódica dos versos acima envolve o leitor em um ritmo
que rem ete ao compasso tem ário da v u isa ciefiense. redupllcando o senti­
do da mensagem. Este expediente ú fartamente u.sado na poesia meiritica-
da, mas seu efeito ú tamhêm notável na prosa, onde naturalmeiUe nãii .se
ob.ser\’a a preocupação ritniícn. Vejamos este exemplo de (juimnrães Rosa:
• “As ancas balançam, e as vagas de dorsos, da.s vaca.s e touros,
batendo com as caudas, mugindo no meio, na mussa enitx>-
lada, com atritos de couros, estralos de guainpas. estrondos
de liaqiies, e o lierro c|ueixoso do gado jiinqueira. de chifres
imensos, com muita tristeza, saudade dos campos, querOncia
dos pastos, dc lá do sertão..." |KOSA, 1969a: 23|
() autor explora um ritmo frasal no qual ressoa a cadência |X)pular
da redoiulillui. captando assim um momento em que se fundem realidade
material c iiillexão psicológica. () ritmo das redondilhas sugere o caminhar
compassado da boiada, entremeado de incidentes que a fonna da liníufl-
gem provideiieialiiiente denuncia.
sEorstifí e.stilI.sttí:a 5/5
22.7.5.4 Rupturas com o paralelismo
Afalta de paralelismo pode ocasionar incongruências que provocam estra­
nhamento na frase, em face de coordenações logicamente inaceitáveis. Mas
há casos em que a ruptura do paralelismo, seja pelo seu aspecto inesp>erado,
seja pela forma surpreendente da expressão, constitui um poderoso recurso
expressivo, mormente em textos literários, como nos seguintes exemplos:
• “Eduardo e Mônica eram nada parecidos - /Ela era d e L eão e
ele tinha desesseis.^ (Renato Russo)
Nesses versos, rompe-se o paralelismo semântico, pois o autor asso­
cia o signo de um personagem à idade do outro. A natureza distinta dos
fatos postos em coordenação amplifica a dessemelhança de caráter entre
05 personagens.
• “Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de
réis; n a d a menos." (ASSIS, 1962, v. 1 : 534J
• “Tivesse aceitado d e entrar e um café, calmava-me.” (ROSA,
1969b: lOJ
• “O temporal previsto no boletim da véspera - baixa de tem­
peratura, rajadas de vento - é hoje dia límpido, teoricamente
erra d o, m as soberan am en te azul." (MACHADO, 1957; 115]
Nos exemplos acima, a íálta de simetria é devida à natureza heterogênea
dos membros coordenados. O narrador machadiano coordena a noção de
tempo e a noção de dinheiro, sugerindo ironicamente uma relação amorosa
centrada no interesse financeiro: o tempo de duração do amor foi o tempo
dadumçâo do dinheiro. O narrador do conto, por sua vez, dá ao verbo acei­
tar dois objetos coordenados, mas pertencentes a classes mórficas distintas.
Apavorado com a ameaçadora presença de um bando de jagunços à porta de
sua casa, o médico atropela-se cm gentilezas. Já no último exemplo, as e.x-
pressôes cm itálico retomam o conteúdo inicial para explicitar um contraste
entre o prognóstico e a realidade. O rendimento estilístico é alcançado pela
heterogeneidade dos advérbios e dos adjetivos contrastados.
Fora do texto literário, o paralelismo também tem atuação marcante:
• Palmeiras perde o jogo e a cabeça na Argentina.
0 exemplo acima põe em correlação um fato do mundo exterior e
utnestado psicológico. A supressão da segunda ocorrência de perder dei­
xa lado a lado objetos (jogo e c a b e ç a ) heterogêneos, o que configura a
perda de simetria. Tendo interpretado a expressão perder o jogo, o leitor
depara com um objeto inesperado e é obrigado a ressemantizar o verbo
5 J6 SÍIIMA M IIK. - A IINI.IA l M1'S I SI K ►XIIIISSIUW

ii liin dc Mprccndcr, n:i oxprcssAo siiitétiu!i do ciumuiiid», a iiluia de que n

dcNcoiurolL- emocional envolve a equipe ainda durante o .iodo como efeii,,
da derrota.
• ( ír u n o fn iit - cereais e frutas. Use puro, com Iciíu, ioiimc.mi
com .sua im u /iiu u i;ã().

Ks.se exem plo publieiUírio .-i.ssoeia referentes que nos remetem a ele­
m entos perteneetites a áreas semântie.-is distintas. De uni lado. elementos
m ateriíiis que perteneem á área da nutriSjSio —leite, iodtaíe - que destaeam
o valor as.sociativo da preposição co n i: de outro, inn elemento .distraioque
á propriedade da natureza luimana - a imrrííínavõ” . adreiiada a<i le.vtocoaio
© LT A V A ^
um recurso. Kssa com binação inusitada caracteriza a possiliilidade de a-
alização do livre desejo do consumidor cm relação ao |ir(Hloio nauneiado.
su íerindo a versatilidade positiva do seu uso
m
I
( ibserx em os adora como a quebra do paralelismo ntmie-o pr..v,e.i um
efeito de sentido na estrutura pmsódica do texto; ^ é im m >
• "No m eio do cam inbo tinha uma pedra / im i.i ■
„ ,.io do catninbo / tinha u.na pedra / no me„. d,,
tinha uma |x,-dra '■ |.\NI)KAl)K. I ‘t7 la l-’ l

( '.onsiderando cada verso um perimlo iV.nies. de

percebem os que o terceiro verso da estrole .leim.i | [xli
te o ritmo prosiklico da estrole. esmio a suiierir o ^ „„ traicwd'
prese.iça incõm.KÍa da pedra, <p.e me.afon/a mu ohs.a
cxisiôlíciíi )uiiiíün:i
 v sp k c to s <;e r .\ is .
elaboração do texto escrito envolve uma súrie de decisões relativas ao
émpreío dos sinais ftráfieos: espaços, letra maiuscula, pontos, vírgula, pon­
to e vírfiiila. dois-pontos, travessão, parênteses, colchetes, reticencias. as­
pas neárito. itãlieo etc. Estes sinais têm papéis variados, seja para hns pro­
priamente estéticos - como os espaços e o modelo de letra - . seja para a
indicação de pausas - como a vírgula, o ponto e as reticências - . seja para
sinalizar a entoação da frase - como os pontos de interrofciçao e de excl.i-
mnção - 0 ,1 ainda para individualizar algum segmento - como as aspas, o
negrito e o itálico.
A entoação é um recurso da fala que serse para exprimir. jHir exem
pio, II diferença entre uma declaração, uma pergunta, uma or em. um.i
vxelamação. Ser\'imo-nos ordinariamente da entoação para express.ir eon
'ú\ão. sunire.sa. desalento, incredulidade, otimismo, malícia, indignação
vie A entoação é. portanto, um signo: uma e.xpressão portadora de algum
sentido. .Vs pausas, por sua vez. são de dois tiptis: as que marcam fronteiras
'«áitáticas - e por isso são pistas para o processamento do sentido - e as que
‘■'dicaiii atos diversos de hesitação ou pn>cedimentos intencionais de retar-
‘Janieiito do thixo da itifortnação. geralmeiite a.ssinalados por retieeiieias
Tiiiito us pausas quanto os torneios da entoação exprimem uma v.iriedade
Mguificados impossível de .ser coditicada pelos sinais grátieos es,iiveiiei.>-
"“i.s, ol)vinfm.,nj. limitados.
Acredita-se que certos sinais de pontuação, tais etimo a vírgula, o tsiii-
du'^'' l^ottto e iKS dois-|Kmtos. correspondem a uma pausa na cadeia
'"•‘i Não liá dúvida de que o leitor faz iiaturalmeiite uma pausa orieiita-
,” sinais de |Hiimiação tio de.seiivolvimeiito da leitura de um u \
^.,‘ ,|^’''‘'*"'‘l’‘'l'"e n te se essa leitura se realiza em voz alta Evsa realidade, no
'•ilii [*"' *'ompre se coiilirm a iia es|Hiiitaiieidade de um moiiologo que
•J" vscrita Isso |M>rqiie. no de-seiivolvimeiito da (ala. oesareni
inIlexiVs advindas de he‘Mtave>e-s ou maniie'tass>e'
“ ■•«ileas uni,. ,„i„ reqiistrailas eiii um texto íoniial eserilu

520
A ssim , nvim processo üc comunicai^^o distenso. podemos cncfintrar vtr»
pavisas qvic niio seriam assinaiadus no tcxio escrito. mi ausência òv p*uvi
ond e a UnfS^uaÊem formal da escrita ecrtaniciuc assinalaria
Ve.la-se t> scfimeiUo scèuinie:
• *‘A frágil vida intelectual que o pnjíessor prctenilt c<ímmnT
n e sta p lan ície varrida pelos tufões cmocinnais csUima-^
c o m o aqu elas casinhas de madeira usadas para us (.xptrKn-
c ia s a tô m ic a s.” jLIMA. 10f>7: IhOj
l lá u m a ligeira pausa natural entre emocíomns e esfxmxi-si'. mas.
g u in d o a n o rm a m od erna, ela nâo vem assinalada jxir víri^ul.a por traur-s
d a fro n te ira e n tr e o su jeito e o predicado díi oração.
P a ra a e x p o siçã o deste tem a. optamos por ijuiíj nieiodolosíia diícrcnic
da co n v e n cio n a lm e n te adotada nas olíras didáticas; expõcni-sc alíuns con­
te x to s típ ico s de uso dos sinais de príiituação c. em seguida, apresentam-
-SC fra g m en to s variados ac<jmpanhados de conientários sobre as suluçóo
d ad as p elos respectivos autores. Como se \erá. Iiá marjíeiii par.i oscilação
e n tr e o uso do p onto e t*ír;iíula e o dos dois-pontos. por cAenipIo. l'm icito
b e m p ontuad o liá de ser. é claro, aquele cm que a pontuação cfjnsiiiui uma
p ista se cu ra para a apreensão do .sentido pretendido por seu íiutor.
C A S O S G E R iV ÍS
1 ) \ ^ R G U LA
A \’ír^ u la é tip icam en te empregada nos casos de:
a) sep aração de orações ou termos coordenados sem a utilizaçàudt
co n ectiv o (coordenação assindétíca):
• “Na índia, há milhões de sujeitos que nunea moraram Januu>
tiveram um teto, uma saia, um quarto, unia cama. uma
uma cadeira.” [RODRIGUES, 1W6: 73]
• “De repente um traço ligeiro rasguru o céu para os laJibib
ca b eceira do rio, outros surgiram niais claros, o troiào ronca­
ra perto, na escuridão da meia-noite rolaram nuvens oorJe
sangue.” [RAMOS, 1981a: 63]
O b s.: Nas orações introduzidas pela conjunção e. podc-sc cmprqiara
vírgula:
• quando apresentam sujeitos diferentes, principalniciuc si- te­
m os a intenção de enfatizá-los;
• “Toda a casa era um corredor deserto, e até o canário nci’“
mudo.” |TREVISi\N. Dalton. In: BOSI. 1907: IW)
I - p«»vn v<;.Vo 52 /
• quando os concotivos estiverem repetidos niinin sequ êncin
emimerativa. earaeleri/aiido o |>o/í,s,siMí/efo. os elem en to s
cííordenados devem ser separados puir vírgula:
• “(Knipados et»mo quem lavra a e xislên eia. e planta, e c o lh e , e
mala. c vive. e morre, e eom e " [ M SI’K< IT( )K. I I : '*-1
h) apitsição explicativa ou eireu n sta n eia l ein g eral:
• “Fant.asma de tantos ho m ens na faixa do.s 4 0 a 5 0 a n o s , o c o -
lestcml já não pmie ser o u isid e ra d o a caii.sa p rin cip til ile e n ­
fartes ” |n aposto p recede a vírgiilal I Wi*x*i-sío /i /m kvi . 4/í >/200 1)
• “Um de nieiis m ais estim ad os coiiipaM iieiro.s ile iiilà n c ia e ra
o mulato Estêvão, filho da e«)/ínhcira d os A n iiijo ” - a vírgu la
precede o apí)Ntr> )V K R IS SIM í), K. |o74: .SOj
c) .sepanição do voeativo;
• Gomo vai ;i sua pes,so.'iV
O retinto curv’ou o hiisto c retribuiu rc.speito.so;
- (^omo Deus c .scrxádo, c o r n n v i E com<» pa.s.sa No.s.sa S e n h o ­
ria, meii píifrrMjr'" |(JAK\’A L IK ). |97tf: I.tO/
á) .separação de adjunto ad\*erhial anteposto. O p cio n a l (|uandr> o ;iii-
junto é um advérbio ou SRrep. estrita m en te c ircu n s ta rie ía J id e
tempo, lugar ou modo), a vírgula .se torna. p<írém. n e c e s s á r ia s e o
adjunto tem função modali/udora ou ê um a oraçãci. deserivvdviüa
ou reduzida:
• “Três semana.s depoi.s. receb í um postal de D ira c ic a b a .”
(GONY, C. II IW 5 : 157]
• “Excetuando alguns problem as e.speciais. fazer fotografia é
muito fácil e não exige co n h ecin ietu os profundos de n e n h u m a
ciência." [KUBRUSLV. I9 S 4 : 12]
• “Se a loteria é imprevisível c a so rte difícil, o ú n ico je i t o c
trapacear." (SEVCENKO. 1998: 554]
• “Quando o cninsul se retirou, tiquei a fazer refle x õ e s so b re a
inesperada visita." [VERÍSSIM O. E. 1 9 7 4 : 2 7 7 ]
Obs.; Pode-se separar ou í.sc^lar por vírgula o ad ju nto ad verbial na su a
natural, quando se quer rcíilçá-lo:
• “Uns. uprí.s f/umxs. lavavam a cara. íric‘í>mociamenfe. d e b a ix o
do fií> de água que escorria da altura de uns c in c o p alm o s ”
l.VZEVEDO, 1957; 42]
 i )1TAVA l*.\RTK - A1‘ftNhU>-S

e) antecipação (topionlização) dc um termo tpie scrii rctoniado pur j) em prego de coordeiinções por processo correlm lvo em geral;
• M io .só |tor observação direta e pc.ssoal, corno prrr en treo u v ir
pronome;
com entários de parentes c amigos, fiquei salrendo titie a Farm á­
• “O corpo Sacha enterrou /No jardim;« alma , essa V(«m/Para
cia Brasileira ia de mal n pior." |VEKISSIMO, K. 1974: 1491
o céu dos passarinhos!” (BANDEIRA, 1%7: .Ml)
k) separação dc orações reduzidas que não sejam constituintes ime­
0 uso de palavras c locuções que expressam conexões discursivas
diatos dc um termo da oração principal:
em geral (adição, explicação, contraste, compensação, retifica­
• “Os m ais ido.sos, depois da Ja n ta , faziam o qu ilo, sain d o para
ção, encadeamento, conclusão, ratificação etc.):
to m a ra frc.sca." |ANDRí\DE, 1 9 7 1 b : .11
• “Vivemos num mundo curioso. Tlido o que nele ocorre c í Iih
• “S em p re q u e via a q u e les c o n d a d o s n a g e o g ra fia , e sp re m id o s e n ­
bal, universal e uniforme e, no ctttanto, os eventos que mais
tre gran d es p aíses, m e lem b ra v a do S a n ta FY.” (R E C 10, 1 9 8 0 : 761
chamam a atenção são os que tCnn um feitio único, slniJuiar.
• “Cinquenta anos perdidos, cinquenta anos gastos .sem objetivo, a
especial.” [DA MATTA, Roberto. O Globo, 2,V1/2(K)H1
maltratar-me e a maltratar os outros." (RAMOS, 1970: 2411
• “Se os piratas locam o mercado de falsificações, a indústria não
consegue v’ender muito, não refaz seu caixa e, imnanlo, não
2) PONTO E V ÍRG U EA
pode continuar investindo em pesquisa.” IFcín, 26/11/1997:
0 ponto e vírgula é nornialmente empregado;
1141
a) para separar partes coordenadas de um período quando pelo m e­
• “Um produto que se destina, príncijxilvtente, ao nieroatlo
nos uma delas apresenta divisão interna indicada por vírgula:
feminino deverá ter, p or exem plo, embalagem em que pre­
• “Como são poucos os que .se lançam ao pioneirismo, poucas são
dominem cores ‘femininas', isto é, que lembrem suavidade c
as experiências inovadoras; e cs.sas, quando vingam, sofrem o pro­
delicadeza.” [\^RDUSSEN, 197«; 142)
cesso da imitação, que as esmaga.” (nEIR vl, R.A. Amaral. Redu­
ção dos custos griifloo-editoriais. In: \L\GALUí\ES, 1975: 2121
g) elipse do verbo eni estruturas de coordenação:
• “O incêndio é a mais im paciente das catástrofes; a explosão, a
• “Uns param e vão rezar nos oratórios dos caminhos: outros,
mais impulsiva e lacônica; o abalroam ento, a m ais co lé ri­
para se reabastecerem nos postos de gasolina.” |Mv\CIL\DO,
ca; a inundação, a mais fem inina e m ajesto sa.” (\D\GlL\DO,
1957: 25)
1957: 189)
h) separação de oração coordenada que não seja aditiva:
b) para separar orações coordenadas que tenham certa extensão em
• “De repente, chega na livraria alguém que não vinha para
um período longo cujas partes constituem um todo significativo:
comprar livros, pois ignorou as prateleiras repletas de novida-
• “Talvez espante o leitor a franqueza com que lhe exponho e
des.” [GABEIRA, 1981a; 127)
realço a minha m ediocridade; advirto que a franqueza é a pri­
meira virtude de um defunto.” [A SSIS, 1978: 54[
i) acréscim o de oração justaposta para o registro de algum ato de
fala (neste caso, também se usa o travessão):
.1) DOIS-PONTOS
• “As coisas eram sem vida, diziam, sem nenhum mistério, de­
Os dois-pontos marcam uma suspensão do discurso a que se segue;
vassadas.” [DOURADO, 1973: 52)
a) a reprodução, como discurso direto, da fala de alguém:
• “Uma família brasileira típica, poderiamos dizer." [MORAES.
• “O leitor tem vontade de b ater para o D epartam ento de Pes­
1986: 6031
quisa do Jo rn a l do B rasil e lem brar-lhe; - ‘Vocês estão falan­
• Não quero nada, bradou o Pestana.” [ASSIS, 2004: .S91
do de um estudante, um m enino, um ser hum ano’.” [RO D RI­
GUES, 1993: 199]

524 OITAVA TARTK - APÊSlMCeS
b) a especificação, comprovação ou detalhamento de uma informa­
ção (como aposto enumerativo, ex.):
• “O homem só não foi o primeiro tema da fotografia por razões
técnicas: os primeiros materiais sensíveis à luz (....) otiríga-
vam a uma exposição na câm ara obscura extremamente lon­
ga.” IKUBRUSLY, 1984: 37]
• “Todos os lugares conhecidos eram bons: o chiqueiro das ca­
bras, o curral, o barreiro, o pátio, o bebedouro...” [RAMOS.
1981a. 561
c) a transcrição de discurso alheio, como citação:
• “Machado, uma vez mais, anteviu com surpreendente aigúcia
o que estava por vir: ‘Quem põe o nariz fora da porta, vêque
este mundo não vai bem’.” ISEVCENKO, 1998: 557)
d) uma informação ou comentário a título de conclusão oujustifica­
tiva (neste caso, também se usa ponto c vírgula):
• “Não se deve exigir heroísmo para ser virtuoso: a virtude deve
resultar justamente do processo psicossociológico que regea
vida em comum.” [LIMA, 1967: 168]
• “Creio que Hamiet encarna o próprio intelectual: sahc agirmas
não à medida do homem comum.” [MENDES, 199-4: llOSj
4 ) PONTO
O ponto assinala normalmente o fim de uma sequência deolarativa de sen­
tido completo sob a forma de período sintático. No exemplo a seguir há três
dessas sequências:
• “Ninguém dormiu na véspera da partida. A s sete e meia Ja
manhã estávamos todos na Central do Brasil. Ao que constava
nos anais da humanidade, nunca ninguém partira para Konia
daquelas plataformas.” [CONY, G. M. 1995: 154[
5) RETICÊNCIAS
As reticências assinalam interrupções e hesitações em geral:
• Com certeza assaltaram o banco, e...
—Que banco? Não está vendo que não tem banco ncniuiin 01?"
[ANllKAUE, 1971a: 132[
• “Quando eu o mandar fazer os Jardins de meu palácio, ditei
Burle, aqui sobre esses manacás, quero uma borboleta itma-
re... Mas o sinal abriu e atravcs,sei n rua correndo, pobjáb
perdendo de vista a minha borboleta." [BRAGA, 1963a: 190|
- p o sn :A ç.to 525
6) TRrWESSÃO
0 travessão tem três empregos básicos:
a) indica a fala do personagem em discurso direto:
• ~ Ah! O senhor é que é o Pestana? perguntou Sin hazinha
Mota, fazendo um largo gesto admirativo. E logo depois, c o rri­
gindo a familiaridade: —Desculpe meu modo, m as... é m esm o
o senhor?” [ASSIS, 2004: 57 [
b) indica o ato de fala do narrador (neste caso, também é com um o
uso de vírgula):
• Posso saber o que houve? - indagou a mulher.” [RUBIÃO,
1998: 209[
c) serve para delimitar um adendo, um comentário, uma pondera­
ção que se intercala no discurso (função opcionalmente expressa
com o uso dos parênteses):
• “Pouco antes do Natal —do seu último Natal —ele me pediu
que o ajudasse a arrumar algumas coisas que se amontoavam
no quarto dos fundos.” [CONY, C. H. 1995: 185[
• “Os casamentos e uniões dentro das mesmas etnias — vale
lembrar que a consciência étnica era forte - acotovelavam-
-se com os que reuniam africanos de origem diferente.” [DEL
PRIORE, 2005: 61)
Obs.: É comum o emprego do travessão antes do aposto enumerativo,
como opção aos dois-pontos;
• “Não pertence aos limites deste estudo a análise da etapa an­
terior díLs três correntes humanas que vão concorrer na tarefa
da chamada ‘colonização’ - o índio, o negro, o jiortuguês.”
[SODRÉ, 1978: 5|
7) PARÊNTESES
Os parênteses têm emprego específico:
a) na indicação de uma fonte bibliográfica.
b) nas indicações cênicas (das peças de teatro, por exem plo):
• “J oaquim : (Enquanto ensaia o voo) Ninguém tem essa ligei­
reza. Essa força não é minha, é a força do Cristo. Do Cristo
que está em mim! É preciso saber pular pr’a alcançar o céu .”
(ANDRADE, 1970: 277)
526 orTAVA PARTE - APÊNDICEA
c) para esclarecer algo ou para informar o significado de alguma pa-
lavra ou expressão;
• “A obsessão pela ideia de modernização produziu duas pala­
vras essenciais no vocabulário da segunda metade do stcul<i
XX: p e r e s tr o ik a (algo como reconstrução ou reestnituraçãoi
e g la s n o s c (transparência).” |0 Gíobtt. ]2/12/lW)l
Em pregam -se, ainda, como alternativa ao travessão, quando o enun-
ciad or insere no discurso um comentário, uma ressalva, uma ponderação
• “Na véspera de minha partida (eu iria passar um ano semvir
em casa) fui me despedir do balão,” ICOM'. C. H. IW.õ 116]
8 ) A SPA S
As aspas —especialm ente as duplas —têm a função dc delimitar:
a) trechos que estejam sendo citados textualmentc:
• “ ‘ O riso nasce de uma anestesia momentânea do coração',
escreveu Bérgson, referindo-se ao humorista." |SEVCE.N'Kn.
1998: 364|
• “Lá está escrito: - ‘Rosa, pura contradição / Volúpia de sei
o sono de ninguém / Sob tantas pálpebras'. É o epitáfio que
Rainer Maria Rllke escreveu para si mesmo.” (RODRiGTO.
1993: 183]
• “Peguei meu filho no colo (naquele tempo ainda davaI. aper­
tei-o com força e disse que só o soltaria se ele dissesse a pala­
vra mágica. E ele disse a palavra ‘mágica'." (I^ERISSIMO, L F
O G lo b o , 22/6/2008)
b) a fala de algum personagem (cumulativamente ou não comotta-
vessão):
• “Tratava-se dum emissário das tropas de .Milton e nas tnuu
um ultimato lacônico; ‘Declaramos guerra a vocês .\cdtani'
Respondi; ‘Aceitamos. Para quandor. - ‘Para hoje. às seurfu
ponto.’ - ‘Elstá bem. Diga ao seu comandante que esunxs
prontos’.” [\T)RlSSIMO, E. 1974; 58)
• “Um turista que por aqui passasse e visse a m>ssa evr more»
havia de anotar no seu caderno: - ‘O brasileiro ê ura harxiais'
de film e’.” [RODRIGUES, 1993; 143)
c) expressões que o enunciador, embora incorporando-as aoseu
curso, queira caracterizar como de autoria alheia:
I _ P i * v n -VCVO
• **N*aquelü tempo, n imprensa, quando mencionava o Sexo,
pluralizava e chamava de ‘baixos instintos*.*’ |FU)DRKil^ES.
IWf,. \^S\
d) expres.sôos que o enunciadr>r decida destacar por ali^uma nutra
razáo discursiva
• "Se por um lado toda esta flexibilidade proporcionava ao fotó­
grafo unia liberdade dc criarão muiti» maior, p<ir outro, ficava
muito mais fácil falsear a natureza' “ (KrBRrSLY. I‘>S4: S5)
9) PONTO DE I\TEKR(Ki.\(.;.’\ 0
0 ponto de interro^ção indica unia pausa com entonação ascendente
para expressar uma interro^v^o direta;
• "Vocé nào vai larèar es.sa mala- perguntou minha mulher, tira
essa roupa. l>ebe um iiistjuinho, v«k.*v precisa aprender a rela­
xar." IFONSECA. l‘>75: 47]
• "A jjurizada a.ssastada espalhou a noticia na noite
- Sabe o (iaetaninhoV
- Que é que temV
-Amassou o bonde!" IMaVCIIADO. 1‘>7V 11-131
10) PONTO DE EXCLXMAQÃO
OpcHito de exelamavào marca cntona^*ão variável para um variado espectro
de sentimentos - tristeza, surpresa, espanto, ale^a. entusia.smo. súplica,
decepção, dor elc. - que sí) podem ser reconstituídos ^aças ao contexto:
• "Cinquenta anos! Quantas horxs inúteis’ Consumir-se uma
pessoa a \ida inteira sem saber para quê' Comer e dormir
como um porco! Levantar-se cedo todas as manhás e sair cor­
rendo. procurando comida* E depois guardar comida para os
filhos, para os netos, para muitas ^Taçôes. Que estupidez*
Que porcaria!" |R.\MOS. 1970: 241]
• “O Nino veio correndo com a bolinha Je meia Chei^u bem
perto. Com o tnmc*o arqueado, as p>emas dobradas, os braços
estendidos, as mãos abertas. Gaetaninho ticuu pronto para a
defesa.
- Passa pro Beppino!
Beppino deu dois passos e meteu o pé na bola. Com todo
muque Ela cobriu o guardião sardento e foi parar no meio
da rua.
- \ á dar tiro no inferno!
5 ’ « « >ITAVA PA RTE - AI’ÊSD1CR.S
- Gala a b o ca, palestrino!
- Traga a b o la !” [MACHADO, 1979: 11-13)
O b s.; Podem aparecer, em uma mesma frase, a exclamação, a interro­
gação e as re ticê n c ia s, num a conjugação de sentidos:
• “Mas que é isso ?!... Um baque?...” [MACHADO. 1980:157|
III - F R A G M E N T O S CO M ENTADO S
1) “Perguntaram -m e certa vez a minha opinião sobre d. Hélder. (1)
Respondí im ediatam ence, como se tivesse a resposta na pomatb
língua. (2 ) Disse eu que o nosso arcebispo era um ator que íalofM-
va, arqu ejante, atrás de uma platéia. (3) Sim, d. Hélder trocará 0
paraíso por um único e escasso espectador. (4) Precisa de alguém,
e repito, de alguém que o assista, e o carregue, e brigue pelo .seu
autógrafo.” (RODRIGUES, 1993: 229]
C o m entário : O ponto (1) pode dar lugar a uma vírgula, após 3 qual
deveriam os inserir um e. O ponto (4) é substituível por ponto c vírgula, já
que a oração que se segue a ele contém um esclarecimento da anterior e
possui o m esm o sujeito desta: d. H élder. As dua.s últimas \irgulas reforçam
as pausas estilísticas requeridas pelo polissíndeto.
2) “Violonista fará recital na Escola de Música da UFRI. Essa notí­
cia, (1 ) que m erecería não mais que uma notinha nos jornais dc
h o je, (2 ) foi motivo de artigos extensos e inflamados em 1908.
O escândalo que mobilizou a intelectualidade da época íaz cem
anos no próximo dia 5 de julho. Foi quando o violonista popular
Catulo da Paixão Cearense .se apresentou no Instituto Nacional
dc Música (atual Escola de Música da UFRJ) a convite de .seu
então diretor, (3) o compositor erudito Alberto Nepomuceno.
Naquele tempo, (4) havia uma separação clara e intransponí­
vel entre o mundo da música popular e o da clássica. 0 violão
era um instrum ento ligado à malandragem, (5) à Iwemiae mes­
mo â criminalidade. Há relatos de que a polícia circulava na
Lapa à procura de homens com unhas compridas na mão direita
(usadas para dedilhar as cordas do violão) e calos na esquerda
Não ora raro serem levados à delegacia para ‘averiguação’. Vio­
lão ora sinônimo de vadiagem.” [FRADKIN, Eduardo. O GÍ060.
2*Ví)/2()0H. “2“ Caderno”!
I - p n v n AÇ .40 S39
Comentário: Este texto está pontuado rigorosamente de acordo com
as normas expostas em obras de perfil normativo. Chamo aten ção para
as vírgulas (1) e (2); elas delimitam uma oração adjetiva explicativa (cf. a
oração adjetiva seguinte - qxic mobUisxiu a in telectu alid ad e d a é p o c a de
natureza restritiva, portanto sem vírgulas). Em (3). a virgula precede um
aposto; em (4), assinala o adjunto adverbial antecipado; em (5 ). encadeia
termos coordenados assindeticamente. Notem-se ainda as expressões en ­
tre parênteses. Trata-se de informações de fundo, suplementares. Poderíam
também ser assinaladas por travessões.
3) “Quando o fazendeiro pretende enviar rês ao mercado 0 11 mudã-
-la dc pasto, (1) a primeira coisa de que cuida é de colocar nela a
‘máscara’. // Vendados os olhos que mal percebem lateralm entc
os obstáculos do caminho, (2) o touro, (3) altivo e dominador,
(4) reduz-se a ridícula besta desorientada, (5) tímida, (6) tre­
mula, (7) cujos cascos tateiam o caminho a medo. //O vaqueiro
ganha, (8) então, (9) falsa superioridade que nunca tivera ao
tratar com o rei dos campos, (10) altaneiro em sua força selva­
gem. //Assume o controle da caminhada. //Deixa o pobre animal
levar-se, (11) cedendo ã situação humilhante para sua fama de
valente e autônomo.” (LDLV, 1967: 128|
Comentário: Este texto contém cinco pontos e onze vírgulas. Os pon­
tos, destacados pelo sinal //, têm a mesma função: assinalar uma sequên­
cia declarativa de sentido completo sob a forma de período sintático. Já
as vírgulas têm diferentes papéis: em (1) e (2), sua função é separar a
expressão circunstancial da oração principal; cm (3) e (4), delimitar ad­
jetivos coordenados eni situação apositiva; em (5) e (6), encadear três
atributos que sc coordenam assindeticamente; em (7), assinalar o início
cie uma oração adjetiva explicativa; em (8) e (9) intercalar um advérbio
conjuntivo; cm (10), separar outro atributo em situação apositiva; em
(11), marcar o início de uma oração gerundial frouxamente vinculada ã
oração principal, que a precede. As vírgulas (8) e (9) realçam o advérbio,
mas são facultativas do ponto de vista sintático; nos demais casos, são
necessárias. Alternativas; o penúltimo ponto podería dar lugar à conjun­
ção aditiva ‘e’; também a vírgula (6) é substituível por um e; o e de altivo
e dominador poderia dar lugar ã vírgula. A oração Assum e o <xmtrole da
eaminhada possui o mesmo sujeito da anterior e poderia estar unida a ela
por ponto e vírgula.
 5.10 tllTAVA PARTB -* APÊSDICKS
4) “As mudanças no comportamento feminino ocorridas ao
das três primeiras décadas deste século incomodaram conscna*
dores, (1) deixaram perplexos os desavisados, (2) estimularam
debates entre os mais progressistas. Afinal, (3) era muito receme
a presença das moças das camadas médias e altas, (4) as chama-
das ‘de boa familia\ (5) que se aventuravam sozinhas pelas ruas
da cidade para abastecer a casa uu para tudo o que se tizcssc
necessário. Dada a ênfase com que os contemporâneos interpre­
taram tais mudanças, (6) parecia ter soado um alarme.
Se as novas maneiras de se comportar tinham se tomado corri­
queiras em menos de duas décadas, (7) a ousadia. (8) no entanto.
(9) cobrava seu preço; que a senhora soubesse conseivar um ar
modesto e uma atitude séria, que a todos imponha o deWdo res­
peito’. E mais: que a mulher sensata, (10) príncípaJmentc se fosse
casada, (11) evitasse ‘sair à rua com um homem que não seja oseu
pai, (12) o seu irmão ou o seu marido*. Caso contrário. Í1.1) iria
expor-se à maledicência. (14) comprometendo não s<5a sua honra
como a do marido, (15) conforme se lia na Revista Feminina. (16}
importante publicação do período." (HATB. 3, p. 36S-J69|
Comentário: As vírgulas (1) e (2) separam predicados coordenados
assindecicamente; a vírgula (3) marca a pausa entre um adtérbio conjunri-
vo —que expressa ressaiva —e a informação que é objeto da ressalva; (4) e
(5) delimitam uma aposição; (6) separa um segmento adveibiaJ anteposto
à oração príncipaJ. No segundo parágrafo. (7) marca o limite de uma ora­
ção adverbial anteposta, enquanto (8) e (9) isolam um advérbio conjumivo
adversati%'o; (10) e (11) ladeiam uma oração adverbial realçada por umad­
vérbio focalizador e colocada entre o sujeito e o predicado; (12) separa dois
termos coordenados assindecicamente: (13) marca a pausa após ura advér­
bio eonjuntivo que expressa oposição (cf. 3); (14) precede uma iniormavão
adicional sob a forma de gerúndio, e (15) assinala uma pausa sensível antes
de começar a oração adverbial conformaüva.
Crase é palavra de origem grega ícTou-ns). Sign ifica, etim o lo g ican ie n ce. ‘m istu ­
ra*. ‘fusão*, ‘contração’. No escudo gram atical, o te rm o apU ca-se e s p e citica m e n -
te à enunciaçâo. em uma única vogal sim ples, d e d u as \'Ogais igiiaLs p o stas em
contato, seja no interior da pala\ra ( l e e r [form a a r c a ic a j > l e r [form a m od er­
na]), seja na fronteira de duas palavras (E la m oiri a q u i > E la m o m q u i^
A crase no in te rio r da palavTa se a p re se n ta , a m p la m e n te , c o m o u m fe ­
nômeno d iacrôn ico co n solid ad o, d ife re n te m e n te d a c r a s e q u e env’o h 'e fi'on -
teira sintática ou m orfoldgica. Na fala. v’e r ific a -s e o s c ila ç ã o e n tr e c o n t r a ç ã o
e enunciaçâo seq u en cial, p o r ex e m p lo , em fo rm as c o m o r e e s c r e v e r , c o o p e -
rar, c o n t r a - a t a c a r ^ c o n t r a - a t a q u e , e s c r ita s , c o n tu d o , co m d u as lecra s vo­
gais em contato. Q u and o s e tra ta de fro n te ira s in tá tic a , é c o m u m a c r a s e s e
ambas as v'ogais estã o em p o siçã o á to n a . c o m o n o e x e m p lo E l a m o r a a q u i .
Se. no encanto, a vc^aJ n ão a c e n tu a d a c o n s titu i o p ró p rio v'ocábuJo — c o m o
os artigos o / a e a p rep o sição a e ste s p od em s e r ab so rv id o s p ela palavTa
precedente, m as n u n ca pela q u e s e seg u e. A ssim , em um a c o n s tr u ç ã o c o m o
S e^ tx i a a l ç a d a b o l s a , o c o rre c r a s e n o c o n ta to d o a d e s e g u ra c o m o a r t i­
go a , mas não no c o n ta to do a rtig o c o m o a d e a l ç a .
Ainda no dom ín io d as fro n te ira s s in tá tic a s , n o ssas g ra m á tica s p e d a ­
gógicas dão ate n ção esp e cia l ao fe n ô m e n o d a c r a s e q u an d o e s ta é in d ic a d a
graâcamente pelo sin al grave [ ' | c o lo c a d o so b re a le tra a . E le é u sa d o s o b r e
0 0 quando e ste in d ica, na e s c rita , a c o n tr a ç ã o da p re p o siçã o a c o m o a rtig o
aJas ou com a prim eira vogal d a s é r ie d e m o n stra tiv a a q u e l c / a q u e l a j a q u e -
(esíaq u eU ts/a q u ilo : F o i à p r a i a . A l o j a a b r i r á à s 9 h .. .Vão r e t o m a r e i à q u e l e
lugar. -\ p resença da p re p o siçã o c o m p ro v a -se n a c o m p a ra ç ã o d e s s a s fr a s e s
com estas outras: F o i a o t e a t r o . A l o j a a b r i r á a o m e i o - d i a e \ ã o r x x o m a r e i
a este lu ^ ar.
Está claro qu e o u so do sin a l grav*e so b re o o/os q u e im e d o is s e g ­
mentos sin táticos do te x to s ó s e ju s tific a s e o p rim e iro d e ste s s e g m e n to s é
seguido de p reposição a (e x ; tr a [ a l g i a n / u g arj, s c r c o n m ir íü a [u íg u m a
c o is a \ ,d e v o lv e r [a(go| a | a(gu cm ]. a s s is r ín io s a la^gtinui o o is u ]) e o s e g u n ­
do é precedido do artigo a / a s . de um a d as fo n n a s i u f u e l e / a q u e l u j t t q u e l e s / '
 II - CICVSE 533
532 OITAVA PARTE - AI*ftNI)l<:E.S

b) após a preposição até usada para significar limite de um movi­

a q u e la s ou é o próprio pronome a q u ilo (ex.: ir a a praia, ser contrário a a
mento (no tempo ou no espaço): Cam inham os o iá à (ou a ) p r a ia ;
c o m p r a do c a rro , d e v o lv e r a m erc a d o ria a a loja, assistimos a aquelejil-
A loja fic a r á a b er ta hoje o£á à s (ou as) dez h oras;
m e). Terem os, assim: ir à p r a ia , s e r con trário à compra do carro, dcvolm
c) na locução à d istân cia (ou a distância) quando não vem especi­
a m e r c a d o r ia à lo ja , a s s is tim o s à q u e le film e.
Desse princípio geral deduz-se que o a representa apenas a preposição ficada pela expressão de medida: Ficaram nos o b se rv a n d o à (ou
—e portanto não recebe o sinal grave - quando vem seguido dc: a) d istâ n cia (cf. o uso obrigatório em Não conseguiu ler a p la c a
a) pronom e pessoal: Eu n ã o m e refiro a vocês: Vamosficar bem pró- à d istân cia d e d ez m etros).
x im o s a e l a :
b) verbo no infinitivo: C u staram a com nreender minhas palavraa, 3) Usa-se o sinal grave indicativo de crase em um amplo conjunto de
Voltou a fr e q u e n ta r o clube; locuções adverbiais, prepositivas e conjuntivas constituídas por
c) pronom e demonstrativo da série este/esse: Ainda voltarei a esta substantivo feminino: à vista, à p restação {cf. a p ra z o), à d e r i­
c id a d e ; F ico u in d iferen te a essa s críticas; va, à fren te, à s c la r a s , à qu eim a-roupa; à g u isa d e, à c u sta d e ,
d) pronom e indefinido: E la tem alergia a alúuma substância?; Res­ à m od a d e, à m erc ê d e; à m ed id a que, à p ro p orção qu e. A lista
p o n d eu a to d a s a s n o ss a s perguntas; Acho que tenho dirciío ü é numerosa; por isso, a fonte de informação mais adequada ao
U im íjo lg u in h a ; assunto é o dicionário.
e) formas de tratam ento (salvo no caso de scn/ior/sen/iora): So/teíro
prouidéncios a V.S“. ; E stes p a p éis podem ser líícís « V.E.\a. :
4) A expressão à m o d a d e pode ser representada pelo uso simples de
0 os pronomes relativos que e quem: A pessoa a quem entregucio
à, originando a possibilidade da *crase diante de nome masculi­
d in h e ir o ; A s c a r t a s a q u e f i z referência;
no’: bife à O sw ald o A ran h a, estilo à Rui B arbosa.
g) nom es de lugar que não sâo precedidos de artigo: Che^mos a
M aru iiis: E le re to m o u a N iterói: Pretendia ir a Pari.K.
h ) numeral não acompanhado de artigo. Acamparam a (tois quilô-
?7ietros d a c id a d e ; E sta m o s a d u a s h oras da capita/.

O valor indefinido mencionado no Item ‘d’ pode ser expresso apenas

pela au sência de artigo, sem necessidade do pronome indefinido umui
u lg u m a /q u a lq u e r . Neste caso, é óbvio que não ocorrerá crase c. conse­
q u en tem en te, não se usará o sinal grave: N ão conte essa história u pessoas
estra n h a s.

O h s .:

I) Não se emprega o sinal grave indicativo de crase:

a) nas expressões cristalizadas formadas pelo adjetivo tneia: a mein
Itiz, u m e ia v o z , a m e ia a ltu ra ;
h) nas locuções formadas por palavra repetida: ^ota a gora, cam a
c a r t i ./ a c e a f a c e , d e p o n ta a pon ta.

2) fí. porem , facultativo o uso do sinal grave indicativo de crase:

a) antes de pronomes possessivos, já que estes são opcionaJnieme
precedidos de artigo: O c o lég io f i c a próxim o à (ou a) nossa cusa:

III - P ()U T v c n :s uuasilkh ^
IM T1:M.\ E ALdlMA TOLÊMICA
INTRODUÇÃO
Todas as c iê n c ia s que têm o homem como objeto de obsenação e análise
o cu p am -se h o je do que faz dele um ser vivo distinto de todos os demais: sua
linguagem . E ste fato expandiu consideravelmente as perspectivas de enten­
d im en to da cu ltu ra e das formas simbólicas da interação humana, graças
à in te rfa c e e n tre , por um lado, a linguística e, por outro, a antropologia, a
etn o lo gia, a psicologia, a sociologia, a história, a psicanálise, a biologia, a
neu ro lo g ia e tc . Pode-se dizer que, se o século XIX ocidental privilegiouo
o lh a r h is tó ric o e evolutivo na compreensão da natureza e dos bens simbó­
lic o s, o sécu lo X X , ‘era dos extrem os’ segundo a expressão de Eric Hobs-
bawm'''’, distinguiu-se pelo debate sobre a ‘legitimidade da diferença'. Esu
diz resp eito fundam entalm ente ao eixo eu / outro (neste incluídos o tueo
e le ), m as se expande, a partir desse eixo, para outras polarizações, a saber:
unidade v e r s u s diversidade, sistema v ersu s uso, padrão versus desrio.
A relatividade domina a cena e corrói os pilares que, petrificados ao
longo de sécu lo s, sustentavam visões de mundo centradas em conceiios,
form as de exp ressão e estilos de vida considerados modelares e muitas re­
zes definitivos. Para o hom em moderno, os valores não são absolutos, mis
produzidos por relações dadas em cada momento da história, e esta écapit
de su bv erter essas mesm as relações de um momento para outro. .\instabi­
lidade dos co n ceito s e dos valores deixa-o inseguro, e o leva a buscar novo
equ ilíbrio no desenvolvim ento de uma certa ‘arte’ de compreender essa
com p lexa rede de coisas que se interpenetram e se interinfluenciam, con-
sen su alm en te denom inada ‘realidade’. Para tanto, é necessário estar a par
de tudo, te r à m ão a qualquer momento e em qualquer lugar uma ferramen­
ta que, num passe de mágica, exibe o mundo na sua totalidade e urgência,
con stru in d o-se e transform ando-se. Acontecendo, enfim.
( ) jo r n a l, o rádio, a televisão e agora a rede de intercomunicação por
com putad ores são correias de transmissão da história moderna, que nos
últim os duzentos anos transformaram a vida das sociedades noquej.-ilbi
cham ad o de ‘aldeia global’. Tudo está por toda parte, e esta onipresença Ji'
llon su A W M IIW .S ].
m - KíKTl l A t S BRAHll.F.ÍKO: «"M TRMAEAWil«AKU,fiMK-\ 5 .? 5
coisas só é possível porque elas se apresentam não como coisas, mas como
imagens, como ícones, como símbolos. Enquanto o homem conhecia ape­
nas o código de sinais (gestos, palavras, desenhos) de seu grupo de convívio
diutumo, o mundo era um só e cada símbolo o próprio rosto da realidade. E
ele só passou a perceber que existem outros mundos quando deparou com
códigos simbólicos distintos do seu. Foi aí que ele descobriu que a ‘rea­
lidade’ do seu mundo não é uma oferenda da natureza, mas uma imagem
construída pelos símbolos —em particular pelas palavras —aprendidos no
convívio sociocultural. No mundo contemporâneo - um corpo cujas veias e
artérias são a internet - vivemos à mercê de um universo profuso de infor­
mações que é preciso selecionar, organizar, interpretar e entender, a fim de
reconquistar o equilíbrio.
As reflexões e a teorizaçâo .sobre os fenômenos simbólicos, com des­
taque para a linguagem humana, passaram, assim, a ocupar espaço em
inúmeros ramos do conhecimento: da matemática à filosofia, da história
i biologia, da física à psicanálise. Nos últimos duzentos anos, a análise do
fenômeno linguístico assumiu pelo menos três feições, caracterizadas, res­
pectivamente, pelo predomínio de um enfoque:
a) evolutivo - que domina o panorama do século XIX,
b) estrutural - que compreende as reflexões e análises desenvolvidas
sob a influência de Ferdinand de Saussure e Noam Chomsky. e
c) enunciativo —que tem na sociolinguística e nas análises da con­
versação e do discurso suas e.xpressões de maior realce.
Pode-se dizer que, antes desse longo período, o conhecimento da natu­
reza e funcionamento das línguas estava impregnado de ‘certezas’ fundadas
emmitos e dogmas, que se foram diluindo à medida que ficou comprovado
que a variação e a mudança são inerentes à rída das Unguas, que os usos
orais, tanto quanto os escritos, se organizam segundo regras de gramática e
estratégias interativas, e que não há línguas superiores e línguas inferiores.
Como decorrência dessas descobertas e fruto das pesquisas que se desenvol­
verampelo mundo no último século, várias certezas perderam fôlego, entre
as quais se destacam, no que diz respeito ao estudo e ensino da língua, três
tópicos: (a) a imagem de uma língua literária uniforme no papel de modelo
áe escrita, (b) o conceito de eorreção na linguagem apoiada nesse modelo e
(c) 0 lugar da modalidade de ensino que o reproduzia: a gramática norma­
tiva, prescritiva e proscritiva. O direito à diferença cultural e à palatTa que
traduz essa diferença tomou-se bandeira das ações pedagógicas. Em um
ensaio em que analisa aspectos da política de ensino da língua materna, a
professora Ana Maria Stahl Zilles assim resume a situação brasileira;
 536 O ITAVA I*ARTK - ArftND ICKN
Entramos no século XX com 85% da população brasileira analíahtia
estigmatizada por nüo saber falar português cofreimucnle. eoncvmrada
em grande medida no campo. População * nân é demais reforçar - ínr.
mada de múltiplas etnias, falantes de muitas línguas utambémüc muiu^
variedades do português. Bem sabemos como o êxodo rural foi imer-
tendo a distribuição da população, espccialmente de 1950 emdiajiit
Bem sabemos dos intensos movimentos migratórios c de tantas wiir».
transformações sociais no país. No final do século XX, a maioria dipí>-
pulação se concentra nas grandes cidades onde predomina grrxssomodo
o português - ainda que não seja o português preconizado comopadrão
Serão as variedades da língua infensas a tudo isso? Ccnnnientc nào. t
possível prever o rumo dessas mudanças? Talvez sim, sc eominiurem
a existir as injustiças sociais, pois as grandes diferença.s línguístiensno
pafs são ligadas às oportunidades desiguais, à estrutura social ínjusu.c
tendem a sc aprofundar com a ampliação da exclusão, com a exacerba­
ção do individualismo e a ausência de projetos coletivos signilicamiis
Essas grandes diferenças, cuja existência os projetos de lei emquestão
negam ou diminuem, são cruciais para a formulação de uma novapolíti­
ca linguística para o Brasil, que deverá, entre outras questões, enfremar
a imperiosa necessidade de redefinir, em bases realistas, o padrãoaser
ensinado nas escolas^'.
A N T E C E D E N T E S H ISTÓ R IC O S: O CONTEXTO COLONUL
O êxito dos interesses m ercantis da Coroa portuguesa e da ação missio­
nária dos Jesu ítas na América dependia, evidentemente, da comunicação
verbal en tre os representantes dessas instituições e a população nativa.0
que de in ício moveu o colonizador foi a perspectiva de fazer do território
ocupado uma fonte de produção de alimentos e de obtenção de recur­
sos natu rais e m inerais destinados ao mercado europeu. A interação do
hom em branco com as comunidades diversas de nativos só foi possírel,
in icialm en te, graças à atuação dos lín guas, geralmente indivíduos que
tinham sido trazidos à colônia como condenados e que aqui, tendo apren­
dido as línguas dos índios, atuavam como intérpretes. Posteriormente,
essa com un icação se deu principalmente por meio da língua geral onde
lín g u a s g e r a i s , designação com que tradicionalmente se identifica uinu
língua franca de base tupi ou guarani, utilizada tanto nas transações co­
m erciais quanto na catequese™.
ZILLK 8. Ann M. Stalil. “Ainda os equívocos no com bate oos estrangeirismos". In; FARACU
12001 :
Cf. l''KKIItE e KOSA |2(H)3|.
UI - oiun iu ts SK.vuif imi: vn tí m.\ k l-ol.fiMlr.e
Outro personagem de destaque nesse eeniirio cnlonial foi o negro airic.a-
no. São obviamente distintos, porém, ns papéis desempenhados pelas línguas
indígenas e iielas línguas de origem :iírie:iiin n:i formação linguística do povo
brasileiro. As línguas africanas trazidas para o Brasil padeceram do m esmo
processo de desenraizaniento ipie vitimou seus lalanles: "para os africanos
desl(x:ados. o sentido das palavras lornoii-se bnitalmente obsoleto ou pas­
sou a ‘girar em falso', portiue elas não relletiam mais a realidade africana,
mas an mesmo tempo aind:i não tinham apoio na nuv:i retilidade. constituída
de noções diferentes e de denoniiiiaçi")e,s nov.-i.s (plantas, fiirnuieopeia, caça,
animais, novas técnicas e novos produtos de consumo)’"". Por outro lado.
“o fato é que, aqui chegados. |os negros] er:ini .sep:irados, de modo que não
fíca.s.semjuntos nem por língims, nem por etnias, nem mesmo por familins, a
fim de serem quebrados nos seus eventuais ímpetos de relieldia""'".
Praticamente restrita à intereomunie:ição de seus usuários nativos,
que eram minoria, a língua portuguesa foi minoritária nos dois primeiros
.séculos da colônia. Por sua .serventia na eatet|uese e no desbnivamento
bandeirante da terra e nas trocas comerciais, as línguas gerais foram domi­
nantes, e as línguas africanas tinham pouca chance de sobrevivência pelas
razões já aduzidas. A di.sseminação da língua portuguesa pelo território bra­
sileiro cresce, todavia, a partir da segunda metade do século X\TI. Segundo
Caio Prado Jr., “o empobrecimento de Portugal, privado do comércio asiáti­
co que durante mais de um século lhe fornecera o melhor de seus recursos,
força o êxodo em larga escala de sua população que procurará na colônia
americana os meios de subsistência que já não encontrava na niãe pátria.”
E conclui: “Em um século a contar de 1650, os portugueses terão ocupado
efetivamente, embora de forma dispersa, todo o território que ainda hoje
constitui o Brasil""". Nessa época, as poucas escolas que havia eram admi­
nistradas pelos Jesuítas, gerulmente empenhados em aprender as línguas
nativas em prol da catequese. Na segunda metade do século XVIll, falada
por um contingente maior de indivíduos provenientes da metrópole e de
outras colônias, a língua portuguesa entra em outra fase, como consequên­
cia, também, das medidas administrativas do marquês dc Pombal, ministro
de D. José 1 (1750-1777). Ele expulsou os Jesuítas, consolidou a obrigato­
riedade do uso da língua portuguesa nos espaços e documentos públicos e
criou uma primeira rede leiga de ensino. “No Grâo-Pará e Maranhão, área
em que esta política foi mais incisiva, procurou-se difundir o português
" BÜN\'1N1, Emílio. L{n^uas j\frícanas e Português Fnludo no Brasil” . Int FIORIN c PETTEK
12Ü0S; 331.
IIOUAISS (1985: 71-72]
HRADOJr. |2(X)4: 50|.
 538 OITAVA PARTE - APÉNDKJES
para legitimar a posse da terra e, inversamente, coibir o uso do nheengatu,
visto como um obstáculo e, principalmente, temido como meio de controle
dos índios pelos missionários”’"’ .
A vinda da corte portuguesa para o Rio de Janeiro em 1808 expande e
acelera o processo de ensino da língua portuguesa nos centros urbanos. No
entanto, ao preterir os professores nativos em favor de outros trazidos da
metrópole, as autoridades antes contribuíam para aprofundar o fosso que
havia - e ainda há - entre o uso falado brasileiro, com sua deriva própria,
e a forma escrita modelada ao longo de três séculos sobre a prática escrita
consagrada em Portugal.
PORTUGUÊS ESCRITO NO BRASIL
A sorte da língua portuguesa na boca e na pena dos brasileiros tem sido,
desde as primeiras décadas do século XIX, tema de controvérsia e deba­
tes entre dois grupos: tradicionalistas e progressistas'". Estes geralmente
defendendo o direito à inovação e à diferença, aqueles condenando uma e
outra coisa em nome do que consideram uma prerrogativa ‘dos mais anti­
gos e verdadeiros donos da língua’. É bem verdade que hoje, iluminada pelo
desenvolvimento dos estudos da linguagem, a questão se coloca em termos
bem diferentes dos que, em pleno Romantismo, deram o tom da polêmica
entre o romancista José de Alencar e o crítico português Pinheiro Chagas.
Ainda assim, o testemunho de uma escritora brasileira contemporânea, Ra­
chel de Q ueiroz'", recusando-se a consentir que, a pedido de um editor
português, a linguagem de seus textos fosse alterada, revela que ainda há
um resquício de brasa sob o silêncio aparente das cinzas.
Na primeira metade do século XX, Monteiro Lobato puxou o cordão
dos que estavam convencidos da fatal transformação do português embra­
sileiro"’’’, a exemplo do que ocorrera com o latim em face das línguas ro-
mânicas. Era um raciocínio determinista, nutrido na teoria segundo a qual
tudo .se transforma inevitavelmente em outra coisa graças tão só à ação do
tempo e à passagem dos séculos.
VILLALTA, Luiz Curlas. “O Que 5>e Faln e o Que Sc L6; Lfngua, instrução e Leitura". In; MEU)
E SOUZA (1997; 3 4 0-341].
Uhlólo/lo Clóvls Monteiro nK.sifH rcêfuzniu o embate dfls opiniões: “Assim, tem esüido uproblema
d/i Ifn^uii nacional no 13rasi) à m crcú d as p a ix õ e s dc duas correntes que nflo se harmonizam, nem
Hc podem entender. Umn, c.stimulada pela convicção de que Jd nflo é ii mesma, em nossos dias.
li l/nj^uii aqui implantada pela {{ente lusa, Jul^a-se com o direito dc aceitar e defender iiidooqiKi
tende ii iifii.stii-la do padrão portu^uCs; pelo contrãrio, aferradn ri cflnonus clflssicos c zelosa
dii pureza do idioma, a outra «e mostra prevenida contra quaisquer aquisições novas, induslvcdc
vociibulãrio. eoiiio «e nflo fosse morta a Un^uu que nflo nconipnnhe n evolução espiritual e sociu! do
|M>vo a que pertença.” MONTEIRO 11959: 13).
Cf. “Curta du um udllur poriuau0.s” QUEIROZ |19.SH: 280-283|.
Apiid CA1U)0,S() u CUNHA 11<)78: 2.10).
Itl - PORTira-e.S BR.\SILEIRf>: VM TEMA E ALGUMA POLÊAIICA S J9
Não só brasileiros nacionalistas acreditavam nesse fatalism o; p ortu ­
gueses e brasileiros lusóhlos temiam de tal sorte os efeitos da irrefreável
mudança histórica, que trataram de exercer cautelosa e contínua vigilância
sobre o uso brasileiro, denunciando os desvios e perseguindo as inovações.
Alencar foi a vítima mais famosa entre os nossos escritores rom ânticos, e
Gonçalves Dias chegou a escrever uma obra em estilo arcaizante, as S e x ti-
Ihas de Frei A ntão, para provar, segundo a opinião de Antônio Henriques
Leal, que a língua dos velhos trovadores também lhe era familiar.
LÍNGUA FA1.ADA E LÍNGUA ESCRITA
Estas duas modalidades já foram tratadas como realidades estanques. Estu­
dos modernos, entretanto, recomendam cautela na operacionalização dessa
distinção conceituai, uma vez que tanto a prática oral como a produção escri­
ta comportam instâncias de uso - gêneros textuais - e consequentes carac­
terísticas estruturais (sínalizadores do encadeamento das unidades de infor­
mação, seleção de substantivos e verbos, construção dos enunciados, flexões
nominais e verbais) que ora as distanciam (compare-se ensaio escrito por um
cientista para uma revista especializada a uma conversa sobre tema trivial,
numa festa de aniversário de criança), ora as aproximam (comparem-se dois
discursos, um oral e outro escrito, por meio dos quais uma pessoa investida
de algum poder de comando passa a um grupo instruções para a execução de
alguma tarefa que envolva uma coordenação e/ou sequência de atos).
No caso do português do Brasil, a abordagem desse tema não podia
deixar de ser contaminada pelo \iés polítioo-ideológico que opunha con­
servadores e progressistas. Por longo tempo, prevaleceu o ponto de vista
conservador, segundo o qual a escrita é encarada como uma espécie de
formato em que se petríhca o uso da língua para fins solenes em espaços
intelectualmente prestigiosos, enquanto a fala seria uma atividade trivial,
praticada sem outro objetivo que a satisfação de interesses circunstanciais
da comunicação social mais espontânea. Segundo essa concepção, a fala se­
ria fragmentária e desprovida de regras de gramática, e só por meio da ela­
boração escrita uma língua podería atinar sua forma perfeita e verdadeira.
O interesse pela lingua falada como objeto de estudo Umitou-se por
muito tempo à recolha de ‘curiosidades’ e ‘preciosidades’ lexicais e fonéti­
cas de variedades da lingua empregadas por grupos étnicos ou sociocultu-
rais homogêneos, em geral vivendo sem contatos regulares com os centros
urbanos. Por muito tempo, pelo menos até os anos 1960 segundo o que
se apura com base nas propostas dos manuais didáticos, o interesse pela
oralidade nas aulas de lingua materna se resumia à leitura em voz alta de
textos escritos, com destaque para a expressividade na recitação dos tex-
540 OITAVA PA RTE - APÊNDICES
tos poéticos. Nos anos 1960, J. Mattoso Câmara Jr.”* publicou o quetie
mesmo chamou de ‘despretensiosa obra’, com quatro capítulos destinados
à ‘exposição oral’, ou seja, ao discurso oral planejado, modalidade que se
aproxima muito do discurso escrito. Estes registros apenas indicam quea
língua falada não era objeto de observação e análise. Noutras palastas. 3
fala não era estudada como atividade discursiva (até porque não se di.spu-
nha de aparato teórico-metodológico para isso), mas, no e.spaço da escola,
como uma técnica para vocalizar o discurso de um único indivíduo (leitura
em voz alta, exposição oral); e no espaço da academia, como repositóriode
formas em risco de desaparecimento. Compiladas e detúdaraente registrada
sua dispersão no espaço, tais formas dariam subsídios ao desvendamenio
do itinerário histórico da língua e da formação histórica da nacionalidade.
O grande prestígio da forma escrita não era su/icientc, porém, para
encorajar análises mais detalhadas, certamente porque as motivações prá­
ticas —estimuladas pela urgência de análises para atender a propósitos pe­
dagógicos —tinham prioridade. É nesse quadro que Júlio Ribeiro publicaem
1881 a G ram m atica Portugiieza'"'', que, segundo historiadores da gramati-
cografía brasileira, marca o início de seu ‘período científico’"'*.
O cenário contemporâneo é bem outro. Desde que, nos anos 1960, a
Linguística se tomou disciplina obrigatória nos cursos de Letras, o estudo
da língua portuguesa se ampliou e se diversificou de modo extraordinário. A
análise da língua falada conta hoje no Brasil com uma pluralidade de esfor­
ços e projetos em que se articulam diversos centros de pesquisa do país"".
Tanto se estudam as peculiaridades lexicais, fonético-fonológicas, morfo-
lógicas e sintáticas, como se descrevem os procedimentos de organização
do texto na interação a distância e face a face. Oferecer um panorama do
português falado no Brasil, seja nas áreas urbanas seja nas zonas rurais, é
hoje o principal objetivo das pesquisas geo- e sociolinguísticas promovidas
pelas universidades brasileiras.
CÂMARA Jr. (106] |.
iiflo faz leis e regras pnrn a linguagem-, expõe os factos Jclla, ordenados tk-modo
t|ite possam ser aprendidos com facilidade. O estudo da grammatica não tem por principal objec-
to a currevãu dn linguagem. Ouvindo bons oradores, conversando com pessoas instruídos, lendo
artigos c üvrtiK hem escriptos, muita gente consegue fallar e escrever correctamunte sem ter feito
estudo espcciiil de um curso de grammatica. Não se póde negar, todavia, que as regras do ix>mu»n
da linguageni. expostas como ellas o são nos compêndios, facilitam multo tal aprendizagem; atii
mesmo o estudo dessas regras 6 o único meio que tòm dc corriglr-sc os que na pueríciai aprvmlcniD
niiit Msua liiiguu.” UIBKIRO |IH85: 1].
KUA 121.
Ver, entre outros, A(jini,,KKA, Vunderei de Andrade. “Caminhos da Dialetolt^a: os Adas Lín*
guístletis dí. Hra.sH“ MKNKlUlIKS e PKHKIltA |2()02: 77-92|; MATTOS e SIbVA 11995); C.j\STIUI0
I Kstes liuilos cuiiiõm hlbliogrnhns representativas.
m - n i R n x H t s UR.vqi.EJRi >; i v r a i. \ z p o l £ w u -\ S4I
\ Q l EST.\0 D.V LLNGL A LITEIL^RLV
O Brasil não teve o que poderiamos chamar, numa consentida e percloável
metáfora, uma infância literária. .\ língua em que se escreveram nossas
primeiras produções já tinha sido o meio de e.vpre.ssâo de João dc Barros,
humanista, historiador e gramático, e de Luís de Camões, nome maior da
literatura portuguesa no século XM. Não tivemos um período de trovado-
rismo, como ocorreu na França e no próprio Portugal da Idade Média. Neste
como naquela, o latim, principal veículo dc expre.ssão escrita —o grego, o
árabe e o hebraico ocupavam posição secundária - , fora pouco a pouco
abandonado em proveito da língua que era falada pela população em geral,
a mesma língua em que se convertera o próprio latim ao cabo de séculos. A
língua trazida para o Brasil durante a colonização, desde a segunda metade
do século XÂT e especialmence no curso dos dois séculos subsequentes,
encontrou aqui um conte.xto histórico diverso daquele em que floresceram
as línguas neolatinas. Aqui, mercê de uma política que não dava a menor
chance aos grupos nativos, impôs-se a língua do colonizador português. Por
isso, o período colonial de nossa história literária é, em parte, um apêndice
da história literária de Portugal, não obstante a obra de Gregório de Mattos,
assinalada pela rebeldia.
RONL\NTISMO E N.\CION.\LlS.MO;
A c o n t r ib u iç ã o d e ALENC.VR
A renovação, no Brasil, da língua literária só se toma objeto de um pro­
grama no Romantismo. Por um lado, a independência política inspirava
o anseio de romper com a tradição portuguesa em vários níveis — entre
eles o da expressão literária por outro, o cardápio temático e estético do
Romantismo - que valorizava o nativo, o peculiar, o original, o popular em
detrimento, respectivamente, do estrangeiro, do universal, do canônico, do
aristocrático - encontrou no Brasil um ambiente propício ao desenvolvi­
mento de um projeto de afirmação nacional'"’.
José de Alencar foi o principal realizador dessa obra. Procurando re­
tratar a vida brasileira no campo, na selva e na cidade, elaborou, a despeito
“A Independência importa de maneira decisiva no desenvolvimento da Ideia rom ântica, para
a qual contribuiu pelo menos com três elementos que se podem considerar como redetiniçâo de
posições análoga do zVreadismo; (a) desejo de exprimir um nova ordem de sentimentos, agora
reputados de primeiro plano, como o orgulho patriótico, extensão do antigo nativismo; (b) desejo
de criar uma literatura independente, diversa, não apenas literatura, de vez que, aparecendo o
ClasNlcismo como manifestação do passado colonial, o nacionalismo literário e a busca de mode­
los novos, nem clássicos nem portugueses, davam um sentimento de libertação relativamente à
mãe-pátriu; hnalmente (c) a noção (...) de atividade intelectual não mais apenas com o prova de
valor do brasileiro e esclarecimento mental do país, mas tarefa patriótica na construção nacional.*'
CÂNDIDO 11964: 11].
542 OITAVA PARTE - APÊNDICES
da visão idealizadora própria da Escola, uma literatura de ficção em que a
paisagem, os costumes, os üpos brasileiros ganharam espaço em nome de
um programa de realização literária sistemático, inaugurado com Joaquim
Manuel de Macedo, autor de A M oreninha. O gênero em que se exprimiu
artisticam ente - o romance - triunfou no Romantismo devido às peculiari­
dades da sociedade que se organizava nos grandes centros urbanos a partir
do segundo quartel do século X IX '’' .
Recém-saído o Brasil de um período de vassalagem política, literária
e cultural, nossos escritores que aspiravam a uma renovação da expressão
linguística enfrentaram o obstáculo representado por forças conservadoras,
tanto nacionais quanto lusitanas, que apregoavam um culto nostálgico ã
época de ouro da literatura portuguesa e à tradição linguística com ela iden­
tificada. Alencar reagiu repetidas vezes às críticas que lhe foram feitas, sem­
pre justificando suas inovações, ora em nome das qualidades do estilo, ora à
luz da tradição escrita clássica e do perfil estrutural da língua. Assim é que,
estimulado pelo ideário político e romântico, mas freado pelo que certamen­
te reputava como responsabilidades intelectuais e cívicas, empenhou-se em
provar que inovava com um pé nas fontes clássicas e pré-clássicas da língua
e com outro no compromisso de escrever numa língua em que a sociedade
a que se dirigia e da qual falava pudesse identificar a própria personalidade
cultural. Com efeito, no pós-escrito ao romance Diva, escreveu:
Compromete-se o autor, em retribuição desse favor da crítica, a rejeitar
de sua obra como erro toda aquela palavra ou frase que se não recomen­
de pela sua utilidade ou beleza, a par da sua afinidade com a línguapor­
tuguesa e de sua correspondência com os usos e costumes da atualidade:
porque são estas condições que constituem o verdadeiro classismo, e
não o simples fator de achar-se a locução escrita em algum dos velhos
autores portugueses”^.
Seu ideal de língua literária acha-se resumido noutra passagem do re­
ferido i>ós-escrito:
A língua literária, escolhida, limada e grave, não é por certo a linguagem
sediça e comum, que se fala diariamente e basta para a rápida pemiuia
das idéias: a primeira é uma arte, a segunda é simples mister. Mas essa
...... o advento da burguesia (...) criava novos problemas de ajustamento da conduta. £ ao delinit
uma ctaaae mais culta, irrequieta e curiosa (ao contrário da rude obtusidade das elites tutais).
detemtinava condições objetivas e subjetivas para o desenvolvimento da análise e o confioniotla
indivíduo com a sociedade. Acompanhando de perto as vicissitudes do nacionalismo literário, e
atendendo de certo modo às necessidades c aspirações desta nova classe, o romance se desdotira
desde logo numa larga frente, que náo cessaria de se ampliare refinar." CÂNDIDO [1964:13|.
AI.KNCAK 11977: 1711.
III- K)nTtIOlt.s
BIU.SILF.ian: VMTEiUEAuaiu,\POLÊM
ICA 54J
diferença se dá unicamente na forma e expressão; na substância a lingua­
gem há de ser a mesma, para que o e.scritor pos.sa exprimir as idéias de seu
tempo, e o público possa compreender o livro que se lhe oferece”-’.
Alencar, com efeito, foi fiel ao conceito de língua literária que formulou
nesta passagem, e em nenhum momento fez concessão a uma dicção colo­
quial e distensa. Sua retórica literária, calcada na comparação, no símile, na
metáfora, tem uma impostação solene, formal, respaldada na seleção do vo­
cabulário, sempre culto, às vezes precioso e arcaizante, e no disfarce sutil da
polidez da expressão e dos eufemismos. As ousadias linguísticas de Alencar
não chegaram a ser radicais como fez crer a celeuma que recheia páginas e
páginas de ‘questões filológicas’ e pós-escritos. A nosso ver, a contribuição
de Alencar está em ter ele produzido uma obra que consumaria o prestígio
do romance como gênero literário entre nós, e em ter esgotado de forma
brilhante o que o Romantismo havería de fazer pela literatura brasileira. A
originalidade do estilo de Alencar, fulcrado em imagens e símiles inspirados
numa visão mítico-idealizadora da natureza americana, tem seduzido gera­
ções de leitores que nele identificaram o mais brasileiro de nossos romancis­
tas do século XIX. Além disso, o Romantismo tinha proposta antiacadêmica
e anticlássica. Talvez por isso, “as gerações modernistas e pós-modemistas -
no sentido era que empregamos a expressão desde 1922 - estão muito mais
próximas de Alencar que a dos seus sucessores imediatos”"'.
O ideal de uma solução dialética para a fingua literária brasileira seria
mais tarde defendido também por Machado de Assis na última parte - A
Língua - do célebre artigo intitulado “Notícia da atual literatura brasileira:
instinto de nacionalidade””-’ . Sabemos, porém, que no período que se segue
à fase destes dois depoimentos, mais exatamente as duas últimas décadas no
século XIX, entrariam em cena alguns atores que, sem serem romancistas
ou poetas, acabaram tomando-se arautos da reação ao projeto brasileirista
dos românticos. O Brasil \ivia a transição do regime imperial para a expe­
riência republicana e se imaginava ingresso em um tempo de modernidade
institucional, cujo modelo ainda era, porém, a Europa. A figura de Rui Bar­
bosa acabou encarnando esse ideal purista e relusítanizante, que o levou a
travar com gramáticos dura batalha para provar quem era capaz de ostentar
maior número de reUquias - ou, como preferiam dizer - lonçanias da hngua.
Curiosamente, a boa literatura continuava a ser produzida ao arrepio dessa
querela, que muitas vezes confundiu qualidade literária com ornamentação
' ALENCAR 11977:169).
‘ LIMA, Alceu Amoroso. “José de Alencar, Esse Desconhecido?" ALENCrVR (196s: 71j.
‘ ASSIS 11962: 801-809].
544 OITAVA PARTE - APÊNDICES
retórica do discurso, e linguagem literária com consen-adorismo gramatical.
Basta registrar que o melhor da ficção de Machado de Assis, produzido eia-
tamente nessa fase, não foi contaminado por ela.
Em todo o caso, é nesse embate que se forja a primeira imagemde uma
expressão escrita para os chamados ‘altos produtos do pensamento naeional'.
Obras diversas são produzidas para ensinar a escrever segundo esse espíri­
to conservador, e não se faz qualquer distinção entre escrever literatura e
escrever obras de ensaísmo em geral. Nessa época, tomava-se a expreísão
‘língua literária’ ao pé da letra, como o equivalente de língua escrita. Desse
modo, a língua literária, supostamente uniforme na concepção idealizadora
dos filólogos e gramáticos, era o modelo de toda a escrita. A tese de uma dife­
renciação inevitável entre os usos brasileiro e europeu da língua portuguesa
era partilhada por muitos filólogos e gramáticos, mas esse reconhecimento
não foi capaz de afetar o consenso sobre a ‘unidade de uma express.ão escrita'
comum a Brasil e Portugal, comprovada especialmente na sintaxe de autores
como Rui Barbosa - brasileiro - e Camilo Castelo Branco - português. Até
pelo menos os anos 1950, os autores de obras didáticas e gramáticas escolares
estigmatizavam as inovações da expressão linguística da modenia literatura
brasileira. E mesmo algumas pesquisas ‘bem intencionadas' minimizarama
representatividade dessas inovações'"’.
O MODERNISMO E A EXPRESSÃO LITER,S,RIA BRASII.EIIU
A preocupação com a nacionalidade literária e o viés antiacadêmico são,
porx'entura, os elos que ligam, a Alencar e aos românticos, a geração que
a partir de 1922 estrenieceria o panorama artístico e literário brasileiro,
desta vez com um ímpeto muito mais radical, tanto nas palavras quanto
nas ações e nas realizações. A preocupação Já não era, então, com o vestígio
colonial, mas com o percurso do projeto literário brasileiro. No diagnóstico
do crítico literário Affonso Ávila,
Fazendo rev erter eriticam en te ao eur.su do projeto :i noção de lilicrJa-
de formal e a co n scien tização diante de nossa realidade, o Modemísrao
aeabou por distinguir, nu côinpiito daquilo que a história da lilcrauira
nos doeum entava eoiiio po.ssívels virtualidades, o que aí eonsistiria num
fulcro inipifcitu de in tuição própria e o que até então tinha sido, uo con­
trário, m ero iinpre.ssiunismo tem ático ou repetição ingênua de modelos
im p o rtad o s'".
"" Kaimumin narbadliilio Nctii, qtie pes(|tiismi u cxpres,snn literária imKlernlsta nu Itnisll, conclui
ijiie " i ) siMeiaa da Ifniíiia Ui* liraail, no seu eoiijnaio, ainda á o niesiiio da de 1’nrtaáal, sem embunio
das le\ e.s dUereiivas de imriiia e da iiilida e.NlalCneln de tnil estilo aneioilal nnierienao e lall cslllo
naeional i«iriiiun0.s.'' IIAKII.MIINIIO NKTO (1072: l-i.ll.
....... l>o liarmeo no MiKleralMiio: o deaeiivolvimenlo eíelleo do projeto lilenlrio Itraslleln)" AVIU
II 07.S 2o-.to|
lu - poRTvrats BteesieciRo: i *m tzíl \ e ALGia^Lc p o l ê m ic a S4S
Ressalvado o que me parece uma depreciação injusta da produção
imediatamente anterior ao Modernismo, não podemos dei.\ar de reco n h e­
cer que, a partir de 1922, radicalizam-se, em proveito de nossa identidade
literária, as propostas românticas, incorporando-se ao veículo da literatura
vocábulos, expressões, construções antes marginalizados como ‘indignos
da gente educada’ ou ‘estranhos à vemaculidade do idioma’.
O Movimento Modernista (expressão que, conforme a vontade de Má­
rio de Andrade, deve designar o elenco das obras efetivamente renovado­
ras que se produziram em vários pontos do país a partir de 1922, mais do
que o conjunto de ações irreverentemente ruidosas da respectiva Sem ana
de Arte Moderna) ampliou e consolidou o programa romântico de culto
à liberdade de expressão linguística. Tenhamos presente, porém, uma di­
ferença fundamental entre os dois movimentos; o Romantismo defendia
um Brasil nativo em oposição a um Brasil pintado com tintas europeias;
0 Modernismo opunha um Brasil multicultural, multirracial, democrático
e moderno a um Brasil monocultural, aristocrático e arcaico. Resgatando
de certo modo o projeto romântico, o Modernismo se insurgia contra a
solenidade e o elitismo da expressão literária cultivados no cenário da
Primeira República e pregava a máxima liberdade para o uso artístico da
língua, superando a associação tradicional entre uso literário e modali­
dade escrita. Os poetas, especialmente, buscaram caminhos variados em
que se destaca a legitimação literária da língua falada. A prova disso está
na extraordinária pluralidade de faces linguísticas adotada pela literatu­
ra brasileira no curso de todo o século XX. A revolução capitaneada por
Mário e Oswald de Andrade teria desdobramento algumas décadas depois
na inventividade lexical e sintática de Guimarães Rosa (G ran de S ertão:
Veredas [1956]), de José Cândido de Carvalho (O Coronel e o L o b iso ­
mem [1964)) e de Manoel de Barros (C om pêndio P ara Uso d o s P á s sa ­
ros [1961]). Esta produção caracteriza-se pelo artesanato e singularidade
estilísticos de seus autores, em certa medida se contrapondo ao período
dos anos 1930, marcados por uma produção menos interessada na forma
linguística do que na relação conflituosa do homem com os meios social e
natural. Sabe-se que especialmente a produção poética situada na segun­
da metade dos anos 1940 e no decorrer dos anos 1950 revela um retorno
de temas e, sobretudo, de formas tradicionais, haja vista a produção dos
poetas da chamada Geração de 45, a opção métrica de João Cabral de
Melo Neto e a poesia de Drummond em C laro Etii^ma (1951)"". A ora-
lidadc perde espaço na poesia, mas se reafirma, altamente estilizada, na
"" Ver, II propósito, o ensaio ‘'l’onnnn0ncla tio tllscurso tia Tradição no MiKlornismo". dc Silvlaiio
Saiillaeo. In: IIOItNIIKIM et alll IIVN?; m - U .S ).
S4h O ITAVA l'A R T K - A P ^ n lC K K
Píl - f(W Troiia.S IIHA.-fll.Kmf>: l-M TKHA K A l J i l t í A n il J M ir .A ^ 4 7

pena de Guim arães Rosa, e, bem mais realista, no discurso dc Oswaldo

França Jú n io r {Jo r g e , u m B ra sile ir o ) e João Ubaldo Ribeiro (Sorícmn área dita carioca. A essa altura, .loaquim Matto.so Cãmnrn Jr. já tinlin dado
O etú lio ). Nestes, a dicção oral da narrativa se sustenta em construçõesc a público resultados de suas pesquisas .sobre a rima na poesia brasileira"'',
formas que a tradição do ensino escolar sempre estigmatizou. evidenciando, em correspondências desconhecidas no português europeu,
Por sua vez, um vasto grupo, cujo estilo não se destaca por traços traços peculiares à pronúncia brasileira incorporados por no.s.sos poetas
românticos (ex., rima entre lus c azuis).
mais fortes de singularidade linguística, reúne os autores empenhados
O interesse pelo desvendamento das particularidades do português
em co n tar histórias ou ‘dar seu recado’. A maioria deles ambienta suas
brasileiro cresce impulsionado não tanto por certas veleidades nacionalis­
narrativas no espaço urbano, com preferência pelo foco em questões so­
tas, mas, sobretudo, pelo prestígio que os estudos dialetológicos alcança­
ciais e políticas do período da ditadura militar no país. Trata-se dos qw
riam entre nós logo após a fundação da Geografia Linguística, que, reagindo
escolhem a via pela qual a língua da literatura e a do jornal se toeameis
à onda neogramática do final do .século XIX, se firmara como ciência. Pres­
vezes se confundem, seja como reportagem, seja como crônica, seja como
tigiada como estudo científico, animada numa metodologia de trabalho de
ficção. Alguns de seus representantes são Antônio Callado, Carlos Heitor
campo considerada rigorosa, a Dialetologia imprimia ã pesquisa linguística
Gony, Rubem Fonseca e Antônio Torres. Se é verdade que o Modernismo
um rumo novo e promissor. O mais célebre resultado dessa reorientação
con stituiu uma busca crítica coletiva, embora não necessariamente ho­
no cenário brasileiro é o Atlas Prévio dos Falares Baianos, elaborado sob a
mogênea, de uma identidade nacional - fato que o irmana ao Romantismo
orientação de Nelson Rossi e publicado em 1963. A este seguiram-se outros,
- a fase que a ele se segue, seja como movimento de algum grupo, seja
como o Atlas Linguístico de Sergipe, o Adas dos Falares M ineiros, o Atlas
com o pura produção individual, já não revela, todavia, aquela preocu­
Lijjguístico d a P araíba e o Atlas Linguístico do Paraná'^'.
pação. Foi com o se a questão da identidade linguística e literária tivesse
Paralelamente a estes esforços, c em larga escala inspirados por eles,
saído tem porariam ente de cena.
outros pesquisadores, não necessariamente dialetólogos, deram importan­
tes contribuições para o conhecimento das peculiaridades lexicais do por­
A Q U ESTÃ O NO RUMO DA IW ESTIGAÇÃO DIALETAL
tuguês brasileiro: são vocabulários regionais, léxicos de variados ramos de
As considerações precedentes dão conta de que os escritores mais conscien­
atividade econômica, glossários diversos, como os que acompanham edi­
tes de sua importância social sempre se pronunciaram sobre a questão daiin-
ções de obras literárias que retrataram regiões e costumes do Brasil'-'.
gua de que se serviam/se servem para comunicar-se com a sociedade deque
falam e à qual se dirigem. Alencar, Machado de Assis, Monteiro LobatoeMário
A QI ESTÃO NA PERSPECTIVA DA ESTRUTUIL\Ç.\0 SOCLVL
de Andrade são exemplos clássicos dessa atitude na literatura brasileira. Con­
É bem conhecida a afirmação do linguista francês Paul Teyssier, recente-
tudo, seguramente não trataram do assunto com a devida isenção e método
raente falecido, para quem les divisions ‘dicdectales’ sont au Brésil m oins
apropriado. A palavra deles foi importante como alerta e como programa, mas
géographiques que socioculturelles. Segundo ainda Teyssier, les differences
a elucidação objetiva do assunto ficaria a cargo dos pesquisadores.
dans les fa ç o n s d e parler sont plus grandes, en un lieu donné, entre un
O início do século encontrava no Brasil um espaço intelectual propício
kom m e eultivé et son voisin analphabète q u ’e ntre deux brésiliens de même
ã retomada da discussão sobre as peculiaridades do português do Brasil.
niveau d e culcure origiruxires de deux regions éloignées Vun de Vautre. La
Assim foi que, em 1920, Amadeu Amaral inaugurou a autêntica dialetologia
dialectologie doit être m oins horieontale que verticale'~.
brasileira com O D ia leto C a ip ira , Antenor Nascentes deu a conhecer suas
Elsta hipótese é, com certeza, partilhada por vários pesquisadores brasi­
investigações sobre O L in g u a ja r C a rioca em 1922, texto que teria uma
segunda edição em 1953, e Mário Marroquim, com a ediçâodeAiínguado leiros, a julgar pela multiplicação das investigações dialetais de viés sociolin-
N o r d este (1 9 3 4 ), consolidou essa etapa. Em 1937, por iniciativa de Mário
CAMARfi 11953; 117-1651.
de Andrade, e com ativa participação de Antenor Nascentes, se realizava o Para informações dc projetos já realizados e projetos em andamento, ver AGUILERA (2005|.
Congresso de Língua Nacional Cantada; dezenove anos depois se realizaria São muitas as contribuições desse gênero. A título de exemplo, registrem*se as seguintes edi­
o I Congresso de Língua Falada no Teatro, no qual Antônio Houalss apre­ ções de obras literárias: LOPES NETO 11961); PAI\’A |1965); .UMEIDA |1978); CCXILA 12001).
t e y s s ie r ) 1980: 100] Thiduçào minha: “as di\isÔes ‘dialetais*, no Brasil, são socloculturais maet
sentou sua tentativa de descrição do sistema vocálico do português cultoda do que geográficos. (...) “as diferenças nos modos de falar são maiores, num dado lugar, entre um ho­
mem culto e seu vizinho analfabeto do que entre dois brasileiros de mesmo m'Nvl cultural proceden­
tes de duas regiões distantes uma da outra. A dinleiolc^n de\x* ser vertical mais do que horizontal.
S<Í8 otTAVA PARTK - APÊNDICES
guístico em nossas universidades. Projetos como o NURG, o PEUL e o CENSO
são exemplos, no Rio de Janeiro, do que acabo de dizer. O NURC, em espe­
cial, tem alcance nacional (Rio de Janeiro, Salvador, Recife, São Pauloe Porto
Alegre) e é responsável por um volume respeitável de estudos dos diversos
aspectos da linguagem - fonético-fonológico, morfológico, sintático, textual,
interacional - haja vista o elenco de oito volumes de uma Gramática do Por­
tuguês Falado, publicados em São Paulo pela Unicamp'-', Com efeito, é tãosií
da perspectiva da estruturação social que se apreende o espectro de unidade
do português do Brasil: ao se olhar para a mesma classe social situada no topo
da pirâmide-a classe escolarizada, com acesso a jornais, re\istase livros-ao
uso escrito enfim - flagra-se uma inquestionável unidade, que, todana, está
longe de se poder identificar como a língua da maioria dos brasileiros.
Esta ê uma unidade assegurada, de um lado, pula ação padronizadora e
‘corretiva’ da escola e, por outro, pela tendência niveladora dos meios de co­
municação, que, não obstante abram espaço para outras variedades dalín^ua-
de forma episódica, frise-se lx;m jamais deixam de reforçar o chamado ilso
culto como ideal a imitar graças a seus aditivos de prestígio .social.
Só recentemente, em função da proposta contida nus Parâmetros Cur­
riculares Nacionais (PCNs), a política educacional vem .sendo reorientaiia
no sentido de tomar a diversidade de usos regionais e sociais da língua um
tema de alcance e interesse pedagógicos'-’.
.\ IJ.NOI A Q I E E.MEIUiE D.\S PESQI ISAS .XTUAIH
O fato ê que, à medida que a realidade linguística brasileira aflora nas pes­
quisas que se expandem aceleradamente nas universidades espalhadas pelo
país, ressurge o debate sobre a identidade linguística nacional esuasóinias
repercussões na política de ensino da língua materna'-'. Uecememenle.
movido pelo propósito de ‘promover e defender a língua portuguesa', um
deputado federal elaborou um projeto de lei destinado a disciplinar o uso
de estrangeirismos no português do Brasil'-''. Linguistas de várias universi­
dades brasileiras se pronunciaram destacando o equívoco da iniciativa do
parlamentar'-’ e reacendendo o debate sobre dois tópicos interligados: as
A sc^ric icvc início cm IW I com o volume coordenado por Aialiha Teixeim dc CaMilh<»
TIUIO ( I W l j . Ac>iuirnni-sc os volumes IIaAKI |1W2]. C.\ST1IJIC) a\STlLIIO c B.\SÍL10
11‘^Xi). K<m:I1 I l« m l. Ki\TO NKVKS i r m ) e xUUUKRK c KOimKírKeS |2íKp21
KOJO |2<MI1|
SAo iiumcrosiih as c<mtnhulv<V‘s no a.vsunto. Alóm do já mencionado conjunio dv oiin vulum»
lia <«nimciricti dti ;>ortuj;oaV/iihuUt. ciCem*se. entre outros títulos, MONTKIKO |IW4|. TAUVU-H
I lW í j . ( íALVK.S HA(;N0 12002 ). IUí RTONI-RICARIK) |2(KI5|. LKMLE 11«í7H1, ILMUc
RASSt) [2»MKi|. CAa STII.IK) I IWh). (RjRííKI e COKUR) ptMWj). KUTTOS E SII.VA
l‘r»)jet«»de Ia'I 1 <»7<í/lWJ. da autoria do deputado Aldo RcIk-Io.
'• K \IU i:o 12001)
549
III - KJRTiroLta brasileiríj : i i i te »u e Aua.iriA KJLÊMiav
relações entre língua, sociedade e cultura e os rumos da política idiomática
que convém aos brasileiros.
ALOI NS TILVÇOS CAILACTERÍSTICOS
1)0 PORTUGUÊS BR.\SILEIRO
São habitualmente arrolados como característicos do português brasileiro —es­
pecialmente por distingui-lo do uso lusitano corrente —os seguintes aspectos:
a) a construção estar/ficar etc. ■¥ gerúndio’; estam os a p r e c ia n d o ,
fic a v a m conversando;
b) a preferência pela colocação proclftica dos pronomes átonos: m e
solta (em vez de solta-m e), posso te a ju d ar (em vez de p o sso -te
a ju d a r ou posso ajudar-te);
o) o uso de ele e respectivas variações como complemento direto do
verbo: gu ardei ele (= o chapéu) no anruírio, eu sem p re en con tro
e la (= sua prima) na feira ;
d) a tendência para a eliminação das estruturas proparoxítonas: cos-
c a (por cócegas), a bobra (por abóbora), m e irrita (por irrita-
-m e), m e lem bro (p>or lembro-me);
e) a dupla negação: não quero não (por não qu ero), ele a in d a n ão
saiu não (por ele ain da não saiu);
f) o uso do presente do indicativo nas frases imperativas: peg a outro
p ed a ço d e bolo (por pegue outro pedaço de bolo); não chora não
(por não chore não);
g) a redução do sistema de pessoas do verbo à oposição entre duas
formas - uma para pessoa que fala (eu) e outra para as demais
pessoas, sem distinção morfoló^ca entre singular e plural: eu
p lan to X tuJvocêJcle/nós (a geníe)/vocés/eles p lan ta;
h) o uso de a gente como expressão genérica ou indeterminadora da
pessoa do discurso que inclui o enunciador: a gen te qiu ise não
sa i d e c a s a , n ão con v id aram a gen te não;
i) o uso de em para reger o complemento verbal que designa o limite
de um movimento; f o i na cid ad e, chegou em ca sa ;
j) o uso da forma pronominal tu com o verbo na terceira pessoa; tu
s a b e on de f i c a o cin em a?;
k) a mistura de formas relativas a você e n r .s e ela te con v id ar, v o c ê
a ceita? ;
l) o uso de lhe como objeto direto: não lh e (= v o cê) vi na fe s ta .
Na sequência, dou uma notícia sobre quatro aspectos que têm ooupa-
vários pesquisadores nos últimos anos: (1) o sujeito pronominal redun-
550 OITAVA PARTE - APÊNOICES
dante, (2) as construções de relativização, (3) a reorganização do sistema
de clíticos pronominais e (4) o emprego dos possessivos.
SU JEITO PRONOMINAL REDUND.VNTE
As gramáticas normativas sempre recomendaram a supressão do pronome
sujeito quando a forma verbal - especialmente de !■ pessoa do singular
e do plural - já traz a marca pessoal: chego, por eu chego-, dissemos, por
nds dissem o s. Efetivamente, a ausência deste é o uso típico no ponugués
europeu, de que se distingue o português brasileiro. Pude verificar isso na
leitura do poema “Cântico Negro”, do poeta português José Régio'“. Há aí
um verso que se reitera ao longo do poema -N ã o vou p oral. Na leitura da
cantora brasileira Maria Bethania*” , porém, quase todos os eus foram es­
pontaneamente recolocados. Isto revela que o português do Brasil, mesmo
em sua variedade culta, está dando ampla preferência ao resgate do sujeito,
ao contrário do que se passa em Portugal. Esta é a conclusão da pesquisa
de Maria Eugênia Lamoglia Duarte, que investigou o assunto em um vasto
corp u s de peças teatrais brasileiras desde o século XVll até a primeira me­
tade do século XX’“ .
CONSTRUÇÕES DE RELATIVIZAÇÃO
Fernando Tarallo é o autor de uma tese de doutoramento em que expôs
peculiaridades sintáticas do português brasileiro relativamente ao processo
de relativização. Ele comparou estruturas dos seguintes tipos:
a) Conheço um rapaz cujo pai é marceneiro.
b) Conheço um rapaz que o pai dele é marceneiro.
c) Conheço um rapaz que o pai é marceneiro.
d) A casa em que eu moro é antiga.
e) A casa que eu moro nela é antiga.
f) A casa que eu moro é antiga.
Tarallo revela que a construção ‘b’ /‘e’ é conhecida dos portugueses (Má­
rio Barreto mostra que ela é encontradiça em escritores lusitanos dos séculos
XVII, XVIII e XIX“ ') tanto quanto a construção ‘a’ /‘d’. Somente a construção
‘c’ / T é tipicamente brasileira. Para ele, este fenômeno não é exclusivo da
construção relativa, por isso não pode ser descrito como uma reanálise, pela
qual o relativ'o teria se convertido em um complementizador. Tarallo chamou
RÉGIO (1985: 50-IJ.
NíiBttoH momentoH {Philips, 1982(.
DUARTE, Maria Eugõnia L. “Do Pronome Nulo no Pronome Pleno: a Trajetória do Sujello no
Portuíuís do Brosll". In: ROBERTS e KATO (1996: I0M 24|.
BARRETO (1980: 251-261).
III - PO R H T A tS nRVUEEIItO: IVI TEJEI E . O a V n POLEMIC.A 552
de ‘cortadora’ a estrutura relativa do tipo ‘c’ /T, uma vez que resulta do corte
do pronome anafórico e da preposição que o rege. É este corte que particula-
rlza o português brasileiro, caracterizado como uma língua de ‘objeto nulo’,
diversamente do português europeu, que é uma língua de objeto manifesto.
- Convidaste o João? - Você convidou o João?
- Convidei-o. - Convidei.
Português de Portugai Portuguê.s do Bru.sU
CLÍTICOS PRONO.MINAIS
As gramáticas normativas brasileiras ensinam que, na 3’ pessoa, o portu­
guês dispõe das formas o/a/os/as para o papel de objeto direto e lh e/lh es
para a função de objeto indireto. O português falado no Brasil em geral des­
conhece esse sistema: conforme as condições sintáticas apropriadas, as for­
mas o/a/os/as são correntemente substituídas por ele/elaJeles/elas (De d ia
ela prendia o ca ch orro , m as à noite deixava ele solto no qu intal), ou ficam
subentendidas (objeto elíptico ou nulo, como em Leve o g u a rd a -c h u v a ,
mas cu idado p a r a não esqu ecer [ ] na condução. Quanto a lhe/lhes, em­
pregam-se correntemente apenas para designar o interlocutor (vocé/cocês,
a você/a oocês); para a 3* pessoa, emprega-se normalmente a ele/ela, a ele s /
elas, com a preposição a servindo para marcar a função de objeto indireto.
Por outro lado, o emprego comum de a gente em substituição a ruis contri­
bui para que as variações pessoais do verbo se reduzam à oposição entre
três formas, duas do singular - (eu) sou, posso X (a gente, você, ele/ela) é,
pode - e uma do plural - (vocês/eles/elas) são, podem . O estudo de maior
abrangência sobre pronomes pessoais no português do Brasil é o de Mon­
teiro [1994). Omena (1996J‘“ analisou a variação nós/a gente e Vandresen
[2000]'“ as formas de tratamento na região Sul do país. A reorganização
do sistema de clíticos pronominais na fala brasileira é o tema central dos
ensaios de Galves [2001).
FUNCION.VMENTO DOS POSSESSIVOS
Há basicamente dois subsistemas de pronomes possessivos no piortuguês
em uso no Brasil: um (subsistema 1) restrito aos usos formais, predominan­
te na língua escrita e próprio do discurso em que não se explicita qualquer
OSÍENA, Nellze Pires de. “A Referência à Primeira Pessoa do Discurso no Plural”. In: SILVA e
8CHERRE (1996: 183-215(. E ainda. "As Inlluências Sociais na Variação Entre NÓS e A GENTE na
Função de Sujeito”. [Idem: 309-323].
“* VANDRESEN. P. “SooiollnguisUca e Ensino: o Sistema Pronominal e a Conoordânoia Verbal no
Português falado na Região Sul”. In: FORTÍLVMP e TOMITCH (2000: 229-243|.
552 OITA\^\ PARTE - APÊNDICES
referência ao interlocutor, no qual as formas seu/sua/seus/suas se referem
à 3" pessoa; e outro (subsistema II) em que as formas seu/sua/seus/siias sc
referem sobretudo ao interlocutor. Neste caso, os riscos de ambiguidade
são contornados pelo uso de dele/dela/deles/delas como ‘possessivos' de .V
pessoa. Nas variedades coloquiais e informais, ser\'idas pelo subsistema II.
é comum a utilização combinada dos dois grupos de 2* pessoa, o que pos­
sibilita construções como Você sa b ia que hoje ê o aniversário do seu (ou
teu) irm ão? . Por outro lado, se o interlocutor é plural, o pronome pessoal
é necessariamente txjcês - já que tx5s é forma restrita a modelos textuai.s
cristalizados - , e a expressão possessiva preferida é de vocês. Frases como
O nde estã o seu s p ais? ou G ostei muito d a sua cidade são dirigidas a um
interlocutor no singular. Se o interlocutor é mais de um indivíduo, a cons­
trução usual é O nde estão os p a is de vocês?, Gostef muito da cidade de
v o cês. A substituição de seu - possessivo de 3' pessoa - por dele foi tema de
pesquisas de Giselle Machline” ''.
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Soelais". In: SILVA e SCIIERRE |1996: 295-307|.
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