UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – UECE

FACULDADE DE EDUCAÇÃO DE CRATEÚS – FAEC

DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

CURSO DE QUÍMICA

Ana Fra. Antunes de Menezes

“A Psicologia genética de Henri Wallon”

RESUMO

CRATEÚS - CE

2022
 TEORIA

Henri Wallon (1879-1962), médico, filósofo e psicólogo, paralelo aos estudos do biólogo
Piaget, também destacou-se pelos estudos na área da psicologia do desenvolvimento com as
perspectivas do desenvolvimento infantil. Para o autor, a origem dos processos psicológicos,
durante a infância, é importante para o entendimento de como o sujeito se constitui como
pessoa, integrando emoção e razão.
Assim, a Psicologia Genética de Wallon, influenciada pelo materialismo histórico e dialético
do sociólogo alemão Karl Marx (1818-1873), é fundamentada na concepção geral de que a
sociedade é baseada na relação materialista de produção e que essa relação é contraditória.
Dessa forma, a relação do indivíduo com o meio assume papel primordial no processo de
estudo da origem e do desenvolvimento psíquico - cognitivo, afetivo e motor.
Acerca dessa influência, torna-se importante analisar também a importância da
contextualização desse conhecimento para a teoria de Wallon:

Com a crise do socialismo real, sistema político, econômico e social fundamentado

na também chamada marxista, o Método tem sido bastante questionado em sua
vitalidade, atualidade e até em sua possibilidade de continuar existindo como
referencial teórico de compreensão da realidade. Não cabe aqui uma discussão
sobre este problema, mas vale a pena observar que as interpretações marxistas da
realidade econômica, social, política e cultural da sociedade capitalista moderna
foram as interpretações mais completas e originais desta sociedade - reconhecida
por muitos pensadores, inclusive aqueles que discordaram de suas ideias socialistas
de organização social e que, neste sentido, sobrevivendo à sociedade capitalista
(com todas as suas modificações atuais), sobrevive, ainda, como a mais importante
teoria de interpretação, conferindo atualidade e pertinência ao método materialista
histórico dialético, que precisa, é claro, ser constantemente contextualizado.
(Santos, 1996)

PSICOLOGIA GENÉTICA ≠ EPISTEMOLOGIA GENÉTICA

Em contrapartida, de maneira contrária a epistemologia genética de Piaget, voltada para o

estudo sobre a gênese do conhecimento humano, Wallon preocupou-se em estudar as origens
orgânicas dos processos psicológicos e, assim, do seu desenvolvimento. Esse entendimento,
em suma, é compreendido ao analisar como as influências externas do meio interagem com
esses processos.
Nessa perspectiva, faz-se importante citar a interdependência entre fatores biológicos e
sociais. Para a Biologia Genética, existem diferenças significativas entre os conceitos de
genótipo e fenótipo, mas que, no geral, relacionam esses fatores. O primeiro conceito, de
genótipo, caracteriza-se pela carga genética do indivíduo, os genes, enquanto, o fenótipo, se
refere a expressão desses genes, que estão relacionados intrinsecamente com a interferência
do meio, ou seja, com os fatores que afetam esses genes, podendo agirem como facilitadores
dessa expressão ou não.
 PSICOLOGIA DA CRIANÇA

Sob essa ótica, entende-se a necessidade da intervenção do meio para o desenvolvimento - ser
organicamente social, Wallon enxerga a criança em sua totalidade-, dessa forma torna-se
possível compreender suas atitudes e comportamentos.

● Diferencial: dar credibilidade a afetividade, acredita que o processo não é linear,

podendo haver descontinuidade no caminho;

Assim, cada etapa, embora marque mudanças profundas com relação ao estágio anterior,
pode sobreviver nas seguintes, resultando em permanentes reorganizações, resultando,
também, em crises- Wallon apontava esses momentos de conflito como essenciais.

FASES - PONTOS PRINCIPAIS

● É no contato com o meio externo que deve-se buscar o significado das emoções;
● Os processos são mais importantes que as características de cada etapa;
● O biológico gradativamente vai cedendo lugar ao social;
● Cada fase predomina um tipo de atividade (algo que a pessoa destinará mais energia);
● Ocorre alternância entre pensamento e afetividade.

DESENVOLVIMENTO INFANTIL

● Processo descontínuo;
● Conflito entre as condições que nascem do pensamento e da inteligência;
● Conflitos e contradições fazem parte do desenvolvimento psíquico;
●
Para Wallon, a inteligência surge após a afetividade, estabelecendo relação de conflito
● Surge, assim, preferências e gostos individuais;
● e retração para o que não é atrativo afetivamente.

ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL

● Variam de acordo com as características individuais e interações com ambientes que o

indivíduo está inserido.
 1. Impulsivo Emocional

● Bebê totalmente dependente de seus cuidadores;

● Emoção caracteriza essa fase;
● Forma como o bebê se expressa para conseguir suas necessidades.

2. Sensório-motor e projetivo

● Emotividade expressa por gestos;

● Relações cognitivas com o meio;
● Interferência do meio;
● Transição da manifestação motora para pensamento através da fala;

3. Personalismo

● Busca pela diferenciação de si em relação aos outros;

● Oposição aos adultos;
● Desenvolvimento de interesses próprios;
● Em busca de autonomia;
● Imitação de pessoas que admira.

Obs: Para o autor, a razão nasce da emoção e vive de sua morte.

4. Categorial

● Cognição predomina;
● Maior interesse pelo meio externo;
● Desenvolve a capacidade de imaginar cenários - pensamento abstrato e memória
voluntária.

5. Adolescência

● Mais problemas e mudanças;

● Mudanças corporais;
● Maior introspecção para entender a si próprio e suas inquietações;
● Busca equilíbrio entre razão e emoção.
REFERÊNCIAS

XAVIER, Alessandra Silva; NUNES, Ana Ignez Belém Lima. Psicologia do desenvolvimento. Editora:
EDUECE. Fortaleza-CE, 2015.
Pires, Marília Freitas de Campos. "O materialismo histórico-dialético e a educação." Interface-comunicação,
saúde, educação 1 (1997): 83-94.