COLÉGIO ESTADUAL DE PATO BRANCO

ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO, PROFISSIONAL E NORMAL–EFMPEN

Curso: Formação de Docentes

Plano de Trabalho Docente

- ENSINO FUNDAMENTAL-

BIANCA NOVADZKI

PATO BRANCO, AGOSTO

2023
 Plano de Trabalho Docente

Escola Municipal Rocha Pombo

Turma: 5º ano

Professora Regente: Silvana A. Lopes

Professora Estagiária: Bianca Novadzki

ARTE:

Objetivo Geral: Desenvolver o senso estético e criativo dos alunos por meio
da exploração do teatro como forma de expressão artística, compreendendo o
processo de criação teatral por meio da improvisação.

Objetivos Específicos:

 Explorar os elementos do teatro, como as figuras, cenografia,

interpretação e narrativa de uma peça teatral.
 Compreender a importância do trabalho em equipe para que seja
retornado um trabalho bem-feito.
 Estimular a criatividade, propondo por meio de improviso, uma solução
para um problema.
 Reconhecer e apreciar a manifestação artística individual e coletiva.

1. Prática Social Inicial:

1.1 O que os alunos já sabem:
 Como é um teatro, o que as pessoas fazem em um teatro?
 O que são os atores, qual sua atuação no teatro e sua profissão?
 Algumas peças teatrais que podem ter assistido.
 Qual o objetivo de uma peça teatral?

1.2 O que os alunos gostariam de saber mais:

 Como ocorre o processo de criação de uma peça teatral?
  Quais os recursos necessários para fazer uma cena ser
impactante no teatro, que cause uma reflexão em seus
expectadores?
 De qual forma utilizar a improvisação no meio teatral, de forma a
fazer um “sketch”?
 Maneiras de acabar com a timidez quando se dirigir ao público.

2. Problematização:
 Como as técnicas teatrais podem contribuir para a expressão de
emoções e ideias?
 Quais são os desafios e recompensas do trabalho em equipe
durante a produção de uma peça teatral?
 Como o teatro reflete e representa a cultura e a sociedade em
que está inserido?
 Quais são os elementos fundamentais para a criação de uma
cena teatral que traz emoções diferentes?
 Como o teatro pode ser utilizado como uma forma de
conscientização e reflexão sobre questões sociais e humanas?

2.1 Dimensões dos conteúdos a serem trabalhados:

 Conceitual: Teatro é um termo de origem grega que designa
simultaneamente o conjunto de peças dramáticas para
apresentação em público e o edifício onde são apresentadas
essas peças. É uma forma de arte na qual um ou vários atores
apresentam uma determinada história que desperta na plateia
sentimentos variados. Dá-se o nome de dramaturgia à arte de
escrever peças de teatro, sendo o dramaturgo a pessoa
responsável pela composição dos textos. Existem muitos gêneros
de teatro, dentre os quais destacam-se: auto, comédia, drama,
fantoche, ópera, musical, revista, tragédia, tragicomédia. Sua
origem está diretamente ligado à rituais, danças e imitações,
culto a deuses e práticas religiosas feitas pelos antigos, levando
aos gregos, sua criação oficial.
  Econômica: este recurso, gera empregos diretos e indiretos para
atores, diretores, produtores, cenógrafos, entre outros
profissionais. Além disso, atrai turistas e investimentos para as
áreas onde os teatros estão localizados, impulsionando o turismo
cultural e o comércio local.
 Social: é uma forma poderosa de reflexão e expressão social. As
peças frequentemente abordam questões relevantes,
estimulando o debate e a conscientização sobre temas diversos,
desde questões políticas e sociais até dilemas éticos e humanos.
 Cultural: ele preserva a identidade cultural de uma sociedade,
transmitindo tradições e valores por meio de narrativas e
representações teatrais. É uma plataforma para explorar a
diversidade cultural e promover a inclusão, oferecendo espaço
para narrativas de diferentes origens e perspectivas.

CIÊNCIAS:

Objetivo Geral: Fazer com que o aluno compreenda os diferentes estados

físicos da água e o ciclo hidrológico, reconhecendo sua importância para a vida
no planeta, expressando-a pelo meio artístico numa maquete, que represente a
seu entendimento diante o conteúdo.

Objetivos Específicos:

 Identificar e descrever os estados físicos da água (sólido, líquido e

gasoso) e as respectivas mudanças de fase.
 Explicar o ciclo da água, compreendendo os processos de evaporação,
condensação, precipitação e escoamento superficial.
 Reconhecer a importância da água como recurso natural essencial para
a manutenção da vida e para as atividades humanas.
 Conscientizar sobre a necessidade de preservar e evitar a poluição dos
recursos hídricos.

1. Prática Social Inicial:

1.1 O que os alunos já sabem
  Compreendem que a água é um recurso humano muito
necessário em nosso dia.
 Tem ciência de que a água pode ser utilizada de mais formas do
que somente a líquida, mesmo que não haja um conhecimento
aprofundado sobre esses três estados físicos.
 Quais são as características da água e sua funcionalidade para a
população?
 Onde podemos encontrar recursos hídricos e torná-los úteis para
a população?

1.2 O que os alunos gostariam de saber mais

 Como ocorre o processo de um estado físico da água para outro,
mais aprofundado e completo?
 De que forma a água faz seu ciclo, passando por todos os
estados físicos naturalmente?
 Maneiras de economizar água conscientemente, tornando sua
vida mais sustentável e econômica.
 Quais recursos hídricos temos em nosso país e como funciona a
produção de energia com água?

2. Problematização:
 Como a água pode existir em diferentes estados físicos?
 Quais fatores influenciam a mudança de fase da água?
 Como ocorre o ciclo da água na natureza e qual sua importância
para os ecossistemas?
 Quais são as consequências da poluição da água para o meio
ambiente e para a saúde humana?
 Como podemos agir individual e coletivamente para conservar e
preservar os recursos hídricos?

2.1 Dimensões dos conteúdos a serem trabalhados:

 Conceitual: o ciclo da água é o processo contínuo de circulação
da água na Terra, envolvendo a evaporação da água dos
 oceanos e corpos de água, sua condensação na atmosfera,
formação de nuvens, precipitação na forma de chuva ou neve,
escoamento superficial e subterrâneo, e, finalmente, seu retorno
aos oceanos. As propriedades físicas da água, como alta
capacidade térmica e tensão superficial, são fundamentais para
o ciclo, permitindo que ela absorva e dissipe calor, além de
formar gotas e facilitar a adesão a outras substâncias.
 Econômica: é essencial para a agricultura, produção de energia
hidrelétrica e abastecimento de água potável, sendo a base para
muitas atividades econômicas. A escassez ou poluição da água
pode afetar setores agrícolas e industriais, causando impactos
econômicos negativos.
 Social: A água é vital para a sobrevivência humana e o bem-
estar social. A disponibilidade de água limpa influencia a
qualidade de vida das comunidades, afetando a saúde, higiene e
acesso a alimentos, disponibilizando uma vida regulada e com
alimentos saudáveis.
 Legal: Mesmo sendo escassas, há algumas leis que protegem
aos rios e mares, cuidando para que sua vida útil não seja
reduzida, além de estar incluída em políticas ambientais.
 Religiosa: Em muitas religiões e culturas, a água tem significado
simbólico e espiritual, como no Rio Ganges, na Índia. É usada
em rituais religiosos e considerada sagrada em várias crenças,
conectando as pessoas à natureza e ao divino.

ENSINO RELIGIOSO:

Objetivo Geral: Promover o entendimento e a conscientização sobre as

diversas religiões, crenças e práticas existentes na sociedade. Busca-se,
através desse ensino, fomentar o respeito à diversidade religiosa, o diálogo
inter-religioso e a formação de cidadãos mais tolerantes e compreensivos em
relação às diferentes manifestações espirituais.

Objetivos Específicos:

 Conhecer as principais igrejas e suas respectivas doutrinas religiosas.

  Compreender as crenças e práticas de diferentes religiões.
 Analisar como as religiões influenciam a cultura e os valores de uma
sociedade.
 Promover o respeito mútuo entre alunos de diferentes credos e visões
religiosas.
 Incentivar o diálogo inter-religioso, favorecendo a compreensão mútua e
a convivência pacífica.
 Refletir sobre a importância da liberdade religiosa e da laicidade do
Estado.

1. Prática Social Inicial:

1.1 O que os alunos já sabem:
 Compartilhar vivências religiosas, experiências em templos,
igrejas ou outras instituições religiosas.
 Expressar suas crenças, práticas, rituais e questionamentos
sobre temas espirituais.
1.2 O que os alunos gostariam de saber mais:
 Manifestar curiosidades e interesses específicos sobre
determinadas religiões.
 Aprender sobre fundadores de religiões, suas histórias e
escrituras sagradas.
 Entender a vivência cotidiana dos fiéis e como ocorrem as
celebrações religiosas.

2. Problematização

2.1 Dimensões do conteúdo a serem trabalhadas:

 Conceitual: Igreja é o conjunto de fiéis unidos pela mesma fé e

que celebram as mesmas doutrinas religiosas. Em sociologia
Igreja é um grupo religioso organizado e institucionalizado. É
uma sociedade cujos membros representam da mesma maneira
o mundo sagrado e suas relações com o mundo profano. A
crença é a ideia que se considera verdadeira e à qual se dá todo
o crédito, ou seja, crença é tudo aquilo que você realmente
 acredita, seja isso uma verdade real ou não. A grande questão é
o quanto estas crenças têm influenciado ou afetado de forma
positiva ou negativa os seus resultados.
 Econômica: As igrejas e instituições religiosas podem influenciar
a economia de várias maneiras, desde o turismo religioso, com
peregrinações e visitas a locais sagrados, até as atividades
filantrópicas e de caridade, que fornecem suporte a grupos
vulneráveis e afetados por adversidades.
 Social: As igrejas e crenças religiosas têm um impacto profundo
nas comunidades, fornecendo um senso de identidade coletiva e
promovendo valores morais e éticos. Elas também
desempenham um papel na promoção do voluntariado e da
coesão social, fortalecendo a rede de apoio comunitário.
 Cultural: As igrejas e crenças religiosas fornecem um sistema de
significado e orientação espiritual para seus seguidores, além de
preservar tradições culturais e rituais ao longo do tempo. Elas
desempenham um papel importante na formação da identidade
cultural de uma sociedade.

GEOGRAFIA:

Objetivo Geral: Estimular a análise de causas, consequências e soluções

relacionadas à poluição da água em rios e mares, promovendo a
conscientização ambiental e a responsabilidade coletiva.

Objetivos Específicos:

 Identificar as principais fontes de poluição que afetam os corpos d'água,

como rios e mares.
 Compreender os impactos da poluição da água na biodiversidade, nos
ecossistemas e na saúde humana.
 Analisar as medidas preventivas e corretivas que podem ser adotadas
para combater a poluição dos recursos hídricos.
 Conscientizar sobre a importância de ações individuais e coletivas para
a preservação dos rios e mares.

1. Prática Social Inicial:

1.1 O que os alunos já sabem:
 Sobre a poluição em geral, já tem ciência de que esta é muito
prejudicial para o mundo e uma ameaça para a vida humana.
 Experiências de observar lugares que estão poluídos e
contaminados, onde sua causa é majoritariamente humana.
 São os homens que são o maior agente poluidor da Terra.

1.2 O que os alunos gostariam de saber mais:

 De que maneira a poluição prejudica diretamente a vida marinha,
afetando por cadeia, a vida humana?
 Quais são os produtos que mais poluem os rios e mares?
 Como podemos evitar que a poluição acabe com a saúde
humana por meios tecnológicos e ecológicos?
 Em longo prazo, como estarão os mares e oceanos se
contribuirmos para que sua poluição acabe?

2. Problematização
 Quais são as principais atividades humanas que contribuem para
a poluição dos rios e mares?
 Como a poluição afeta a vida marinha e os ecossistemas?
 Quais são as consequências da poluição da água para a saúde
humana e para a economia das comunidades que dependem dos
recursos hídricos?
 Quais são as tecnologias e estratégias disponíveis para o
tratamento e a prevenção da poluição da água?
 De que forma a conscientização e a participação da sociedade
podem influenciar na preservação dos rios e mares?

2.1 Dimensões dos conteúdos a serem trabalhados:

  Conceitual: A poluição de rios e mares refere-se à contaminação
desses corpos de água por substâncias tóxicas, resíduos sólidos
e outros poluentes que prejudicam a qualidade da água e o
ecossistema marinho. Os principais tipos de poluição que afetam
a água são: poluição biológica, térmica, sedimentar, química e
radioativa.
 Econômica: afeta setores econômicos como pesca, turismo e
atividades marítimas, diminuindo a produtividade e aumentando
os custos de limpeza e restauração dos ecossistemas marinhos
degradados.
 Social: A saúde pública é ameaçada pela poluição hídrica, com a
propagação de doenças e a redução da disponibilidade de água
potável para comunidades ribeirinhas e costeiras. Além disso,
comunidades tradicionais que dependem do ambiente marinho
para subsistência são afetadas negativamente.
 Legal: requer regulamentações e leis ambientais para proteger os
recursos hídricos e punir responsáveis pela contaminação.
Conflitos legais podem surgir entre empresas, governos e
comunidades afetadas.
 Religiosa: Muitas culturas têm vínculos espirituais e rituais com
rios e mares, considerando-os sagrados. A poluição pode
comprometer práticas religiosas e afetar a identidade cultural de
grupos que dependem desses recursos para cerimônias e
tradições.

HISTÓRIA:

Objetivo Geral: Compreender o que são os direitos humanos, qual a sua

evolução histórica, bem como o conceito de cidadania, destacando sua
importância para a construção de sociedades mais justas e igualitárias no atual
século XXI.

Objetivos Específicos:

 Identificar marcos históricos importantes na conquista e defesa dos

direitos humanos ao longo do tempo.
 Compreender o conceito de cidadania e seus direitos e deveres no
contexto das sociedades contemporâneas.
 Analisar as desigualdades sociais e os desafios enfrentados na garantia
dos direitos humanos e cidadania em diferentes épocas.
 Promover a reflexão sobre a importância da tolerância, inclusão e
respeito à diversidade para a construção de uma sociedade mais justa.

1. Prática Social Inicial:

1.1 O que os alunos já sabem:
 Que todos os seres humanos que habitam o planeta terra,
possuem ambos direitos e deveres.
 Conhecem alguns destes direitos, como o de moradia, estudo
etc.
 Maneiras de exercer nossos direitos no dia a dia.
 Às vezes, a realidade nos proporciona momentos em que os
direitos das pessoas são violados.

1.2 O que os alunos gostariam de saber mais:

 Quais são os direitos garantidos pela constituição a todos os
seres humanos?
 Como podemos exercê-los conscientemente e proteger quem
está tendo estes violados?
 Formas de nos portar mediante a situações constrangedoras,
humilhantes, onde nossos direitos estavam sendo violados.
 A origem desses direitos e deveres e o por quê deles existirem.

2. Problematização:
 Quais foram os principais eventos e documentos históricos que
marcaram a luta pelos direitos humanos?
 Como os conceitos de cidadania se transformaram ao longo do
tempo?
 Quais são os desafios enfrentados na promoção e proteção dos
direitos humanos nas sociedades contemporâneas?
  De que forma os direitos humanos podem ser garantidos e
respeitados diante de diferenças culturais e políticas?

2.1 Dimensões dos conteúdos a serem trabalhados:

 Conceitual: Os direitos humanos são os direitos inalienáveis e
universais atribuídos a todos os seres humanos,
independentemente de raça, gênero, religião, origem étnica ou
qualquer outra característica. Eles garantem dignidade,
igualdade e liberdade para cada indivíduo, protegendo-os contra
abusos e discriminação. A cidadania refere-se ao status e
pertencimento a uma determinada nação ou comunidade
política, com direitos e responsabilidades específicos. Juntos, os
direitos humanos e a cidadania são fundamentais para moldar
as sociedades e influenciar diversos aspectos.
 Econômica: A garantia dos direitos humanos e a cidadania plena
estão ligados ao desenvolvimento sustentável e ao crescimento
econômico. Populações com maior acesso à educação, saúde e
justiça tendem a ser mais produtivas e participativas na
economia.
 Social: O respeito aos direitos humanos e a cidadania fortalece a
coesão social, promovendo a igualdade e a inclusão de todos os
membros da sociedade. Isso ajuda a combater a discriminação e
a exclusão, criando uma comunidade mais justa e harmoniosa.
Como por exemplo, a Revolução Francesa que foi um marco na
História para a criação dos Direitos dos Trabalhadores.
 Legal: Os direitos humanos são consagrados em tratados
internacionais e na legislação nacional, influenciando decisões
judiciais e a criação de leis que protegem os indivíduos contra
violações e abusos. Alguns de seus marcos é o documento
original dos Direitos Humanos Universais, bem como a
Constituição Federal, e para as crianças, o Estatuto da Criança e
do Adolescente.
  Cultural: Os direitos humanos têm implicações éticas e morais
que podem ser compartilhadas por diversas religiões e
tradições culturais. A defesa da dignidade e dos valores
humanos é muitas vezes compartilhada entre diferentes
crenças.

LÍNGUA PORTUGUESA:

Objetivo Geral: Aprimorar as habilidades linguísticas dos alunos, abordando

os aspectos de acentuação gráfica, o gênero textual da reportagem e a
produção de textos criativos que sejam coesos e coerentes.

Objetivos Específicos:

 Compreender as regras de acentuação gráfica em palavras paroxítonas,

oxítonas e proparoxítonas.
 Analisar as características estruturais e linguísticas de reportagens,
identificando elementos como título, subtítulo e corpo do texto.
 Desenvolver a capacidade de produzir textos jornalísticos, com foco na
objetividade, imparcialidade e clareza.
 Aprimorar a coesão e coerência textual por meio do uso adequado de
conectores e recursos linguísticos.

1.Prática Social Inicial:

1.1 O que os alunos já sabem:

 Existem acentos que mudam a entonação das palavras.

 Conhecem algumas reportagens, sobre o que se tratam e seu
meio de comunicação.
 Meios de retratar seus pensamentos para o papel em forma de
texto.

1.2 O que os alunos gostariam de saber mais:

 Como os acentos são classificados, qual o som que ele dá a

palavra, o impacto que um acento pode ter em uma palavra.
  A importância de acentuar corretamente no dia a dia.
 Estar antenado na atualidade e compreender como as
reportagens transmitem a realidade, sendo ela verídica ou não,
entender sua estrutura e características.
 Formas de tornar um texto completo, com início, meio e fim
completos, que se conectem fazendo-o um texto coeso e
coerente com as normas da língua portuguesa.

2. Problematização:
 Como identificar e aplicar corretamente as regras de acentuação
em diferentes palavras?
 Quais são os elementos essenciais presentes em uma
reportagem e qual a sua função?
 Quais são as etapas para a produção de uma reportagem, desde
a busca por informações até a escrita final?
 Como garantir a coesão e a coerência em textos jornalísticos,
evitando ambiguidades e contradições?
 De que forma as características do gênero textual reportagem
pode ser explorado para transmitir informações de maneira clara
e atrativa?

2.1 Dimensões dos conteúdos a serem trabalhados:

 Conceitual: Acentuação gráfica é uma convenção da língua
escrita que visa marcar a pronúncia correta das palavras,
destacando a sílaba tônica através de acentos gráficos. Já a
reportagem é um formato jornalístico que busca informar e
contextualizar um acontecimento, apresentando fatos e análises
de forma imparcial e objetiva.
 Econômica: A correta aplicação da acentuação gráfica e a
qualidade do texto podem influenciar a reputação e credibilidade
de uma empresa, afetando sua comunicação com clientes e
parceiros. Reportagens também desempenham papel importante
 ao informar sobre questões econômicas, impactando decisões de
investimentos e negócios.
 Social: A acentuação gráfica e a qualidade da escrita são
essenciais para a compreensão e comunicação adequada entre
indivíduos, contribuindo para a promoção da educação e cultura.
Da mesma forma, reportagens informam a sociedade sobre
eventos relevantes, formando opiniões e construindo a
consciência coletiva.
 Legal: Reportagens podem revelar casos de corrupção, violações
de direitos ou questões legais relevantes, levando a mudanças
na legislação e na aplicação da justiça.

LÍNGUA INGLESA:

Objetivo Geral: Desenvolver a habilidade dos alunos em compreender e

descrever formas geométricas em inglês, promovendo a aquisição de
vocabulário específico e a capacidade de se expressar sobre o tema.

Objetivos Específicos:

 Reconhecer e nomear diferentes formas geométricas em inglês, como

square, circle, triangle, rectangle, etc.
 Descrever características das formas, como número de lados, ângulos e
propriedades únicas, utilizando o vocabulário apropriado.
 Aplicar as formas geométricas em contextos práticos, como ao
descrever objetos do cotidiano ou projetos.
 Explorar a relação entre formas geométricas e suas aplicações em
outras áreas do conhecimento, como arquitetura e arte.

1. Prática Social Inicial:

1.1 O que os alunos já sabem:

 Nomes de formas geométricas em português

 Algumas cores em Inglês

1.2 O que os alunos gostariam de saber mais:

  Quais os nomes das figuras geométricas em inglês
 Aprofundar-se nas cores que existem com a língua inglesa
 Descrever melhor, com conceitos adequados, quais as partes
que compõem uma forma
 Maneiras de descrever objetos de uso diário em uma outra língua

2. Problematização:

 Como podemos identificar e nomear as formas geométricas mais

comuns em inglês?
 Quais são as características distintas de cada forma, e como
podemos descrevê-las de maneira precisa?
 Como as formas geométricas são usadas em situações práticas,
como a construção de edifícios ou o design de objetos?
 De que forma as formas geométricas são representadas em
diferentes contextos culturais e artísticos?
 Como podemos ampliar nosso vocabulário em inglês ao explorar
palavras relacionadas às formas geométricas e suas aplicações?

2.1 Dimensões dos conteúdos a serem trabalhados:

 Conceitual: Formas geométricas em inglês (Geometric shapes in

English) são figuras planas que possuem atributos matemáticos
distintos, como ângulos, lados e simetria, incluindo triângulos,
quadrados, círculos, retângulos e outros, são eles: Square
(Quadrado), Rectangle (Retângulo), Circle (Círculo), Oval,
Triangle (Triângulo), Pentagon (Pentágono), Hexagon
(Hexágono), Octagon (Octógono), Cube (Cubo), Sphere (Esfera),
Cylinder (Cilindro), Cone, Rectangular Prism (Prisma Retangular),
Pyramid (Pirâmide). Cores em inglês (Colors in English) são
propriedades visuais percebidas através da luz e estão presentes
em todas as manifestações visuais, desde objetos até imagens e
símbolos, como: Red, Yellow, Green, Blue, Orange, Purple, White,
 Black, respectivamente: vermelho, amarelo, verde, azul, laranja,
roxo, branco e preto.
 Econômica: No campo do design, formas geométricas e cores
desempenham um papel importante na construção de marcas e
logotipos distintos que impactam a percepção e a preferência do
consumidor, afetando decisões de compra e o sucesso comercial
das empresas.
 Social: Formas geométricas e cores são elementos fundamentais
em diversas culturas e tradições artísticas, representando
conceitos e significados simbólicos. São usados na identificação
de grupos, bandeiras nacionais, artefatos religiosos e até mesmo
expressão individual.

MATEMÁTICA:

Objetivo Geral: Introduzir os conceitos fundamentais de estatística e

probabilidade, permitindo que os alunos compreendam e interpretem dados
estatísticos e tomem decisões informadas, onde também há o trabalho de
operações básicas lógico-matemáticas.

Objetivos Específicos:

 Conhecer os conceitos de probabilidade, como provável, improvável e

impossível.
 Entender a importância da estatística na interpretação de informações e
na tomada de decisões em diferentes contextos.
 Introduzir os conceitos básicos de probabilidade e aplicá-los em
situações cotidianas e experimentos aleatórios.
 Desenvolver a capacidade de analisar e interpretar resultados
probabilísticos de forma crítica.

1. Prática Social Inicial:

1.1 O que os alunos já sabem:
 As quatro operações matemáticas e sus respectivas
particularidades
  Conceitos simples sobre probabilidade, como deduzir um
problema matemático
 Como funcionam as informações de um gráfico
 Estratégias de solução para problemas matemáticos
1.2 O que os alunos gostariam de saber mais:
 Formas diferentes de realizar contas, bem estruturadas com um
raciocínio lógico conceitual
 Aprofundar-se nos conteúdos de probabilidade, mostrar como ela
funciona e pode beneficiar-nos em nossa vida
 Maneiras diferentes de interpretar um gráfico e tirar conclusões
concretas das informações que estão presentes neles
matematicamente
 As vantagens que podemos perceber quando se interpretam
gráficos e sabemos o que cada um deles significam

2. Problematização:
 Como podemos resumir e interpretar conjuntos de dados por
meio de medidas de tendência central e dispersão?
 Qual é a importância da estatística na coleta, organização e
análise de informações em pesquisas e estudos?
 Como a probabilidade pode nos ajudar a tomar decisões
informadas em situações de incerteza?
 Quais são os fundamentos da teoria da probabilidade e como
aplicá-los em experimentos aleatórios?
 Como podemos usar a estatística e a probabilidade de maneira
ética e responsável para entender o mundo ao nosso redor?

2.1 Dimensões dos conteúdos a serem trabalhados:

 Conceitual: Probabilidade e estatística são ramos da matemática
aplicada que lidam com a análise de dados e a quantificação da
incerteza em eventos e fenômenos. A probabilidade estuda a
chance de ocorrência de eventos, pelos conceitos de provável,
improvável e impossível. Enquanto a estatística analisa padrões
 e relações em dados coletados, convertendo-os para gráficos e
porcentagens.
 Econômica: Na economia, a análise estatística permite prever
tendências de mercado, tomar decisões de investimento e
avaliar riscos financeiros, contribuindo para o planejamento
estratégico de empresas e instituições.
 Social: Em saúde pública, por exemplo, a estatística é
fundamental para avaliar a eficácia de tratamentos, modelar a
propagação de doenças e informar políticas de saúde para o
bem-estar da população.

3. Instrumentalização:

21 de agosto de 2023 – segunda-feira

10 AULA: CIÊNCIAS

Ao iniciar da aula, a professora fará uma breve introdução ao tema da

aula: Propriedades Físicas da Água e Ciclo da Água, juntamente com slides
para a contextualização.
20 AULA: CIÊNCIAS

Durante a segunda aula, os alunos irão realizar uma maquete média

sobre o ciclo da água. A turma será dividida em 6 grupos, onde cada grupo irá
representar uma parte do ciclo. A professora irá providenciar os materiais
necessários para a realização da maquete.

Atividade adaptada: Para o aluno com autismo, a atividade será simplificada

para maior aproveitamento.
 Visando uma experiência mais tátil, ele poderá brincar com a massinha
azul, simulando a água, onde a professora de apoio, deve guiá-lo para simular
com a massinha, os 3 estados físicos da água.

30 AULA: PORTUGUÊS

Neste primeiro momento, iremos fazer a leitura de um poema chamado

“Sobre Acentos”, contextualizando o que iremos estudar nestas aulas.

“Entre doidos e doídos, prefiro não acentuar.

Às vezes, não acentuar parece mesmo a solução.
Eu, por exemplo, prefiro a carne ao carnê.
Assim como, obviamente, prefiro o coco ao cocô.
No entanto, nem sempre a ausência do acento é
favorável…
Pense no cágado, por exemplo, o ser vivo mais
afetado quando alguém pensa que o acento é mera
decoração.
E há outros casos, claro!
Eu não me medico, eu vou ao médico.
Quem baba não é a babá.
Você precisa ir à secretaria para falar com a
secretária.
Será que a romã é de Roma?
Seus pais vêm do mesmo país?
A diferença na palavra é um acento; assento não
tem acento.
Assento é embaixo, acento é em cima.
Embaixo é junto e em cima separado.
Seria maio o mês mais apropriado para colocar um
maiô?
Quem sabe mais entre a sábia e o sabiá?
 O que tem a pele do Pelé?
O que há em comum entre o camelo e o camelô?
O que será que a fábrica fabrica?
E tudo que se musica vira música?
Será melhor lidar com as adversidades da
conjunção “mas” ou com as más pessoas?
Será que tudo que eu valido se torna válido?
E entre o amem e o amém, que tal os dois?
Na sexta comprei uma cesta logo após a sesta.
É a primeira vez que tu não o vês.
Vão tachar de ladrão se taxar muito alto a taxa da
tacha.
Asso um cervo na panela de aço que será servido
pelo servo.
Vão cassar o direito de casar de dois pais no meu
país.
Por tanto nevoeiro, portanto, a cerração impediu a
serração.
Para começar o concerto tiveram que fazer um
conserto.
Ao empossar, permitiu-se à esposa empoçar o
palanque de lágrimas.
Uma mulher vivida é sempre mais vívida, profetiza
a profetisa.
Calça, você bota; bota, você calça.
Oxítona é proparoxítona.
Na dúvida, com um pouquinho de contexto, garanto
que o público entenda aquilo que publico.
E paro por aqui, pois esta lista já está longa.
Realmente, português não é para amador!”

Em seguida, faremos uma breve reflexão de como este recurso é

importante na hora da comunicação, pois a sua ausência pode mudar o sentido
de uma frase toda.

No quadro, será repassado todos os 4 acentos utilizados na língua

portuguesa e seus respectivos sons. Os alunos deverão copiar no quadro
juntamente com exemplos.

Fazer cartaz para expor na sala

1) Cite 3 exemplos de palavras do texto que possuem com:
a) Acento Circunflexo:
b) Til:
c) Acento Agudo:
2) Divida as seguintes palavras em Acento Agudo ou em Circunflexo:

SOLUCAO ARVORE AGUA

APOS LADRAO CERRAÇA
O
DUVIDA SERRAÇAO
OXITONA

SILABA
FÉRIAS OCULOS
PELE
AMEM LAGRIMAS
NAO
PORTUGUES SECRETARIA

ACENTO AGUDO ACENTO CIRCUNFLEXO

 3) Assinale a alternativa em que TODAS as alternativas estão
acentuadas corretamente:
a) Vao cassar o direito de casar de dois pais no meu pais.
b) Será que a romã é de Roma?
c) Na duvida, com um pouquinho de contexto, garanto que o publico
entenda aquilo que publico.
d) Embaixo e junto e em cima separado.

4) Escolha duas palavras do texto, uma com acento Til e outra com
Agudo. Em seguida, escreva uma frase para cada.
a) ___________:__________________________________________
_____________________________________________________
____
b) ___________:__________________________________________
_____________________________________________________
____

5) Leia as palavras abaixo e complete com os acentos corretos

(circunflexo, til ou agudo), caso haja necessidade de acentuar.
Exemplo: avo -> avó (acento til)
a) cafe
b) almoco
c) ideia
d) abacaxi
e) bebe
f) caju
g) apito
h) manteiga
6) Complete a frase com as palavras corretas e acentue-as:
AS – COCO – DECORAÇAO – CAGADO – AUSENCIA – CARNE –
 SOLUÇAO- NAO – DOIDOS – FAVORAVEL - ALGUEM
“Entre doidos e__________, prefiro não acentuar.
_________ vezes, __________ acentuar parece mesmo a solução.
Eu, por exemplo, prefiro a carne ao _________.
Assim como, obviamente, prefiro o coco ao _________.
No entanto, nem sempre a _________ do acento é __________…
Pense no _________, por exemplo, o ser vivo mais afetado quando
alguém pensa que o acento é mera ___________.”
7) Sublinhe no texto:
a) As palavras com acento til de AZUL e conte-as:
b) As palavras com acento circunflexo de VERDE e conte-as:
c) As palavras com acento agudo de VERMELHO e conte-as:

Atividade Adaptada: O aluno, com o auxílio da professora deverá recortar as

sílabas e colocá-las em ordem, formando as sílabas necessárias, completando
uma palavra.
40 AULA: PORTUGUÊS

Durante esta aula, faremos um Jogo das Sílabas, com placas de

verdadeiro ou falso para os alunos.

A sala será dividida entre 2 grupos, onde cada rodada, um participante

deve pegar a placa de verdadeiro ou falso perante a palavra apresentada, se
estão escritas corretamente ou não. As palavras serão demonstradas pela
professora em folhas de papel. O time que pegar a placa correta, ganhará um
ponto.

Estas são as palavras escolhidas: Título, Terráqueo, Pangaré, Anúbis,

Tatú, Lâmpada, Ninguém, Crochê, Guri, Urubu, Café, Rodapé, Chulé, Pivô.

22 de agosto de 2023 – terça-feira

10 AULA: MATEMÁTICA

Durante a primeira aula, teremos uma contextualização sobre

Probabilidade por meio de slides.
20 AULA: MATEMÁTICA

Esta aula será dedicada a resolução de exercícios de Probabilidade para

os alunos, sanando sus dúvidas e questionamentos. Todos os exercícios serão
escritos no quadro e resolvidos no caderno de cada aluno.

1) A professora Joana quer escolher um de seus alunos para ser o

ajudante do dia. Em sua sala, há 30 alunos, sendo 18 meninas e 12
meninos. Qual é a probabilidade de escolher um aluno menino?

MENINOS MENINAS
12 18
TOTAL: 30

2) Shrek quer dar um presente de Dia dos Namorados pra Fiona, sua
amada. Ele então, decidiu ir até uma doceria, comprando uma caixa de
chocolates. Ao entregá-lo, qual a probabilidade de Fiona pegar um
chocolate ao leite, sendo que a caixa contém 10 chocolates, sendo 4
de chocolate ao leite, 3 de chocolate branco e 3 de chocolate amargo?
3) Em uma sacola, há 6 bolas de 3 cores diferentes: 3 azuis, 2 vermelhas e
1 amarela. Qual é a probabilidade de se escolher uma bola azul?

4) Dona Lili estava jogando bingo com suas amigas, ela e uma colega,
Dona Fifi “bingaram” as cartelas ao mesmo tempo. Para desempate,
utilizaram um saco com 10 fichas numeradas de 1 a 10. Qual é a
probabilidade de Dona Lili escolher uma ficha com um número par?
5) Em um jogo de baralho espanhol, há 4 naipes (Ouro, Copa, Espada e
Paus) com 13 cartas cada, totalizando 52 cartas. Qual a probabilidade
de se retirar um Às?

6) Lucas estava alimentando suas formigas de estimação com algumas

jujubas coloridas, tal qual a favorita delas era a vermelha. Qual a
probabilidade de Lucas tirar uma jujuba vermelha se no pacote há 8
balas verdes, 5 balas vermelhas e 7 balas amarelas?
 7) Cascão é colecionador profissional de tampinhas de garrafa. Ele possui,
atualmente, 26 tampinhas: 6 azuis, 8 vermelhas e 12 verdes. Se ele
sortear uma tampinha do pote, qual a probabilidade de retirar uma
verde?

8) No renomado restaurante de Ratatouille em Paris, estão presentes 13

pessoas: 9 clientes e 4 garçons. Se escolhermos alguém do local
aleatoriamente, qual será a probabilidade de ser um cliente?
a) 3/13
b) 9/13
c) 6/13
d) 7/13

9) Ao lançar um dado par cima, qual a probabilidade de cair em um número

par?
a) 20%
b) 60%
c) 40%
d) 50%

10) Em uma excursão para o Beto Carreiro, haviam:

MULHERES HOMENS
CASADOS 6 8
SOLTEIROS 9 7
Um sorteio será feito para que possam tirar uma foto com o Po de Kung
Fu Panda de graça. Qual a probabilidade de ser sorteada uma mulher casada?
Atividade Adaptada:

30 AULA: ENSINO RELIGIOSO

O conteúdo será apresentado aos alunos por meio de slides, que

demonstram as igrejas e a professora explicará o conteúdo. A atividade de
fixação será um Quiz com algumas perguntas, e como atividade reserva uma
cruzadinha.
Perguntas:

1) Como chamam-se o lugar para onde os Islâmicos rezam? R: Meca

2) Quantos templos existem no mundo? R: 152 templos.
3) O que é uma igreja? R: É um templo cristão, local da pregação dos
ensinamentos de Cristo, obedecendo os princípios da ética cristã.
4) Quais são as vestimentas dos budistas? R: Utilizam mantos e roupas
que cobrem quase todo o corpo.
5) Qual a diferença entre agnóstico e ateu? R: Ateus não acreditam na
existência de um Deus, já os agnósticos acreditam que há alguma força
superior, porém não sabem sua origem, ou o que é.
6) O que difere uma igreja católica de uma protestante? R: Seus princípios
são muito parecidos, porém se diferem em: casamento, imagens, santos
etc.
7) Qual a diferença de uma igreja e um templo? R: Elas possuem
propósitos diferentes. As igrejas são para cultos e adoração, nos
templos ocorrem mais cerimônias religiosas. As igrejas são onde
ocorrem adoração a Jesus Cristo e templos são para outras religiões.

40 AULA: PORTUGUÊS

Para esta aula, faremos uma produção textual individual com os alunos.
Eles deverão receber um bilhete, onde preencherão de acordo com sua
escolha pessoal. Em seguida, eles devem entregar o papel para a professora,
que os colocará em uma caixa. Os alunos, um por um, devem retirar um papel
sortido, onde deverão fazer uma produção textual com os itens dados pelos
amigos por meio do bilhete, trabalhando suas habilidades de escrita e
criatividade.

Personagem:
_____________________
Lugar:
_____________________
Clímax:
_____________________
Vilão:
_____________________
Objeto:
_____________________

Atividade Adaptada: O aluno deverá fazer um desenho do personagem que ele

mais gosta, descrevendo uma cena do que está acontecendo. Relembrando
que ele terá a liberdade de escolher e criar este personagem, contando uma
pequena história sobre ele.

Tarefa: Os alunos devem, para a próxima aula, pesquisar uma reportagem

relacionada a água.

23 de agosto de 2023 - quarta-feira

10 AULA: MATEMÁTICA

O conteúdo será apresentado aos alunos por meio de slides.

 Finalizando o estudo sobre os slides, a professora irá passar exercícios
no quadro para que os alunos possam realizar análises sobre os gráficos.
 1) Vamos realizar uma pesquisa em grupo sobre qual é o lanche preferido
da turma:

LANCHE ALUNOS
Cachorro-Quente
Sopa
Frutas
Arroz e Feijão
Macarrão

a) Qual é o lanche favorito? Por quê?

__________________________________

2) Analise o gráfico a seguir e responde, sobre os livros lidos na turma do

Clube da Leitura:

Livros lidos

8
12

15

Joana Pedro Paula Alexandre Roberta

a. Quem leu mais livros? R: Paula
b. Alguém leu a mesma quantidade de livros? R: Não.
c. Qual foi o total de livros lidos pelo Clube do Livro? R: 64 livros.

3) Observe no gráfico abaixo, uma pesquisa feita parra saber como os

alunos vinham para a escola.
 40

35

30

25

20

15

10

0
Moto Carro Ônibus A pé

Alunos

Quantos alunos foram entrevistados ao total?

a) 60
b) 95
c) 80
d) 110

4) Uma agência de viagens fez uma pesquisa sobre quais eram os países
estrangeiros que as pessoas mais gostariam de visitar.

Rússia 40

França 125

Estados Unidos 68

Japão 100

Alemanha 79

0 20 40 60 80 100 120 140

a) Qual foi o país mais votado?

 b) Somando os votos da Alemanha e Estados Unidos temos quanto?
c) Qual a divisão entre os votos da França por 5?
d) Multiplicando os votos da Rússia por 50, temos quanto?

Atividade Adaptada: O aluno, com auxílio da professora de apoio, deve utilizar

o material que foi disponibilizado, confeccionado pela professora estagiária, de
modo a treinar sua coordenação motora e raciocínio lógico.

20 AULA: EDUCAÇÃO FÍSICA

30 AULA: MATEMÁTICA

Durante a segunda aula, os alunos irão formar duplas e jogar o dominó

das divisões, que será levado confeccionado pela professora. Se, por algum
acaso, o aluno desejar realizar uma atividade sozinho, ele realizará o jogo
chamado SUDOKU, de forma a treinar seu raciocínio lógico.

Exemplo de Dominó das Divisões

 Exemplo de Sodoku

Atividade Adaptada:

40 AULA: INGLÊS

Teremos a explicação Inicial do conteúdo com “flash cards”, além do

material impresso para que os alunos colem as figuras no caderno.
As formas geométricas serão, respectivamente: Quadrado, retângulo,
círculo, oval, triângulo, pentágono, hexágono, octógono, cubo, esfera, cilindro,
cone, prisma retangular e pirâmide.
 “Imagem que será colada no caderno”

As formas geométricas serão classificadas de acordo com seus vértices,

lados e arestas.
Após a explicação, faremos uma atividade de fixação com um jogo
“Bingo das formas Geométricas” (em inglês), valendo 1 0 e 20 lugar, com prêmios
simples.

Atividade adaptada: Buscando que o aluno consiga distinguir algumas cores

de suas respectivas formas, esta atividade vem como uma forma de fixação do
conteúdo
24 de agosto de 2023 - quinta-feira

10 AULA: GEOGRAFIA

Nesta aula, faremos a introdução do conteúdo por meio da leitura de

algumas tirinhas que falam sobre poluição de rios e mares, para a reflexão de
nossos alunos. Desta forma, a professora irá fazer questionamentos aos alunos
sobre quais são os tipos de poluição que eles conhecem e que poderíamos
fazer para que esses problemas sumissem da terra.

20 AULA: GEOGRAFIA

A atividade para fixação é a realização de um cartaz pelos alunos, onde

eles devem apresentar um problema discutido em sala de aula e apresentar
uma solução criativa, tecnológica e inovadora, que pudesse acabar com este
problema no mundo todo.

Atividade Adaptada: O aluno, junto com a professora de apoio, deve procurar

fazer um cartaz, de tamanho menor em folha A4, que conscientize sobre o uso
de água e a poluição causada em rios e mares.

30 AULA: MATEMÁTICA
 Nesta aula, as crianças irão realizar exercícios de divisão, copiados no
caderno.

1) Lilo e Stich foram comprar um novo automóvel para andar nas ruas do
Havaí. O preço do veículo era de R$ 4.518,00. Eles irão pagar em 9
parcelas. Qual será o valor de cada uma destas parcelas?

2) Numa venda de picolés, foram vendidos os seguintes sabores e

quantidades:

SABORES QUANTIDADES

UVA 1.300

MORANGO 2.000

CHOCOLATE 6.001

LIMÃO 300

NATA 4.555

LARANJA 900

COCO 255

Calcule:
a) Os picolés de chocolate vieram em caixas de 30 unidades cada.
Quantas caixas foram necessárias para trazê-los? Caso sobrarem
picolés, quantos ficaram em uma caixa incompleta? R: 20 caixas,
sobrando 1 picolé.
b) Sabendo que Dona Nena comprou 2 picolés de cada sabor, quantos
picolés ela entregou para seus 3 netos? R: 4 picolés, restaram 2.

3) Marina recebe uma mesada de R$ 30,00 por mês. Ela estava

economizando durante os meses de junho até outubro para comprar um
vestido novo para sua festa de aniversário. Sabendo que, após a
compra, restou-lhe apenas 35 reais, quanto custou seu vestido?
4) Observe o gráfico a seguir construído pela turma de Alfredo, para
analisar os votos da turma sobre quem seria o novo representante de
turma:
10

0
Angelina Eduardo Catarina Jorge

Meninos Meninas

Sabendo que na turma de Alfredo há 40 alunos, responda:

a) Quem recebeu mais votos e será o novo representante de turma?
Por que? R: Angelina, pois possui mais votos do que seus colegas.
b) Qual a divisão entre os votos de Eduardo e Jorge? R: 2, restando 1
aluno.
c) Se juntarmos os votos de Catarina e Jorge, e dividirmos pela
quantidade de meninas que votaram em Eduardo, qual resultado
obteremos?

5) Um novo segurança foi contratado para ser o guarda noturno de uma

cafeteria que ficaria aberta durante 24 horas. Seu turno começa às
22:00 e termina as 06:00. Seu salário é equivalente a 23 reais por hora.
Quanto salário ele receberá se trabalhar durante 30 dias? R: 3520 reais.

6) Dona Gina precisa costurar 22 vestidos para a nova apresentação de

um grupo de dança. Levando em conta que ela demorou cerca de 66
horas para fazer todos os vestidos, quanto tempo ela gastou para fazer
1 vestido? R: 3 horas
 7) Descubra os números faltantes

a) 40 x ___ = 200 R: 20
b) 35 x ___ = 280 R: 8
c) 44 : ___ = 11 R: 4
d) 64 : ___ = 9 R: 6
e) 72 x ___ = 648 R: 9
f) 2400 : ___ = 3 R: 800
g) 105 x ___ = 735 R: 7

8) Questão Bônus: Quantas vezes se pode subtrair o número 1 do número

1.111?
R: Apenas uma vez, já que nas contas seguintes estaríamos subtraindo
1 do número 1.110, 1.109, 1.108, etc.

Atividade adaptada:

Tarefa:
40 AULA: EDUCAÇÃO FÍSICA

25 de agosto de 2023 - sexta-feira

10 AULA: ARTES

Com o conteúdo sobre Teatro e Processo de criação, faremos com as

crianças uma reflexão inicial sobre o que é o teatro, como ele funciona e o que
eles sabem a respeito.

A atividade a ser proposta é um teatro de sombras, onde os alunos, em

duplas, devem criar uma história falando sobre “A importância da Água”. Os
personagens centrais serão do desenho “Bob Esponja”, sendo eles: Bob
Esponja, Patrick, Lula Molusco, Seu Sirigueijo e Sandy Bochechas em forma
de palitoches.
Exemplo de Teatro de Sombras:

20 AULA: PORTUGUÊS

Com a tarefa da última aula que os alunos trouxeram, iremos fazer um

programa de televisão lúdico, onde os alunos serão jornalistas contando sobre
as reportagens sobre água que encontraram.

Desta forma, após todos os alunos terem apresentado suas reportagens,

faremos o estudo aprofundado sobre o que é uma reportagem, o que ela faz,
por onde é transmitida, etc. Eles receberão um papel que possui todas as
informações para serem coladas em seus cadernos. A informações serão as
seguintes:

“O que é uma Reportagem?

R: É um texto de gênero informativo, ele responde às perguntas “Quem? O
que? Onde? Como? Por que? Quando?” em forma de texto. Seu objetivo mais
importante é INFORMAR.

Onde ela é transmitida?

R: Por vários meios de comunicação, como: jornais, revistas, livros, televisão

(programas de TV) e aparelhos celulares.

Qual a sua estrutura?

R: Possui título principal, título secundário e o corpo do texto.

Algumas de suas características são:

 Foco com temas políticos, sociais e econômicos;

 Possui linguagem formal;
 Escrita simples e clara;
 Textos assinados pelo autor;”

30 AULA: PORTUGUÊS

Nesta aula, faremos a interpretação textual de uma notícia sobre a água:

Relatório da ONU (Organização das Nações Unidas) mostra que o

planeta Terra está sob risco iminente de escassez de água. O aviso foi
divulgado no Dia Mundial da Água e um dia antes da conferência das Nações
Unidas sobre a água, que começa nesta quarta-feira (22).

Representantes de governos e da sociedade civil do mundo inteiro vão

debater por três dias os desafios globais na sede da ONU em Nova York.
 No relatório, a ONU afirma que a população está seguindo um caminho
perigoso de consumo vampiresco da água.

O documento alerta que a escassez de água está se tornando um

problema endêmico, por causa de três fatores - poluição, demanda exagerada
e, claro, as mudanças climáticas.

Os cientistas afirmam que 3,5 bilhões de pessoas - ou seja, quase

metade da população global - já enfrentam condições de estresse hídrico
durante uma parte do ano. Pelo menos 2 bilhões de pessoas não têm acesso a
água potável e até 3,6 bilhões de pessoas não dispõem de condições mínimas
de saneamento básico.

O relatório faz ainda uma projeção: nas cidades, o número de pessoas

que vai enfrentar escassez de água pode chegar a 2,5 bilhões até 2050 - quase
o dobro com relação a dados de 2016.

Os responsáveis pelo estudo afirmam que somente uma gestão efetiva e

cuidados da água pode garantir recursos no futuro.”

https://g1.globo.com/bom-dia-brasil/noticia/2023/03/22/planeta-esta-sob-
risco-iminente-de-escassez-de-agua-diz-onu.ghtml

Exercícios:

1) Sobre o que o texto se trata?

R:

2) Você acredita que a falta de água vai impactar nossa realidade?

Justifique.
R:

3) Observe no texto, qual o sentido da palavra “vampiresca”?

R:

4) Em sua opinião, o que foi discutido nas três reuniões feitas por
governantes do mundo todo na ONU em Nova York?
R:
 5) O que você faria para que a poluição nos rios e mares acabasse?
R:

6) Relacione:
a) Quem? ( ) Por meio de site online
b) O que?
( ) Em Nova York
c) Como?
d) Onde? ( ) Na quarta-feira dia 22

e) Quando? ( ) Anunciou que o Planeta está em risco de escassez de água

( ) ONU (Organização das Nações Unidas)

7) Assinale a alternativa que corresponde com o sentido do texto:

a) Devemos reciclar todos os materiais que utilizamos em nossa
vida.
b) É importante que haja consciência das ações do homem na terra,
sem que prejudique a vida dos animais.
c) Para que o mundo seja salvo, devemos limpar os rios e mares,
além de economizar água.
d) Sobre o ambiente, é importante o constante cultivo de árvores
para auxiliar na purificação do ar.

Atividade Adaptada: Iremos pedir para que o aluno brinque que está
entrevistando um de seus personagens favoritos, e ele deverá contar o que
este personagem passou, por alguma dificuldade, uma situação difícil, onde ele
use de sua criatividade para expressar-se. A professora de apoio, deve notar as
informações de acordo com o que o aluno diz, e por final pedir que ele dê um
nome a esta entrevista.

40 AULA: HISTÓRIA

Durante esta aula, iremos discutir um pouco sobre o que são os direitos
humanos e cidadania, utilizando uma série de vídeos do youtube para
exemplificar o conteúdo.
Vídeo 1 - https://www.youtube.com/watch?v=7wbIQRzggTI

Vídeo 2 - https://www.youtube.com/watch?v=zoC-_joJgYA

Vídeo 3 – https://www.youtube.com/watch?v=RkGvgoWY1BY

Vídeo 4 - https://www.youtube.com/watch?v=2mOkjkBxAJg
 Após a reflexão sobre os vídeos, iremos fazer um debate em grupo, com
auxílio de um cartaz.
A professora, trará em uma caixa, várias situações escritas, em que
abordem sobre os direitos humanos citados nos vídeos. Os alunos, devem usar
sua criticidade para entender qual é o direito que está sendo violado ou
favorecido. Em seguida, devem colá-lo no cartaz que estará previamente
dividido em: Liberdade, Igualdade e Dignidade.
Ao finalizar da atividade, iremos expor o cartaz no lado de fora da sala.

Lembrancinha:

A lembrancinha dos alunos será um chaveiro confeccionado pela

professora, em formato de sabre de luz como do filme “Star Wars”, onde ele
simboliza o conhecimento e personalidade de cada pessoa que porta um
destes, em forma de demonstrar um carinho que seja permanente e
acompanhe-os ao longo da vida. Onde eles possuam sabedoria e calma para
resolver todo e qualquer problema que apareça em suas vidas.

4. Catarse:
ARTES: Dentro da disciplina de artes, os alunos adquiriram um ótimo
aproveitamento e desempenho com base nas atividades expostas. A
interação entre colegas e professora, trouxe uma experiência mais
completa, onde eles conseguiram improvisar seu próprio cenário teatral por
meio da improvisação, abstraindo a essência do processo de criação.

CIÊNCIAS: Dentro da disciplina de ciências, os alunos adquiriram um

ótimo aproveitamento e desempenho com base nas atividades expostas. A
interação entre colegas e professora, trouxe uma experiência mais
completa, onde eles conseguiram compreender todos os estados físicos da
água, bem como o seu ciclo natural, utilizando não só das informações
científicas como das habilidades artísticas para pôr seu pensamento em
realidade

ENSINO RELIGIOSO: Dentro da disciplina de ensino religioso, os alunos

adquiriram um ótimo aproveitamento e desempenho com base nas
atividades expostas. A interação entre colegas e professora, trouxe uma
experiência mais completa, onde eles distinguem as igrejas que estão
presentes o redor do mundo, juntamente com suas crenças e tradições.

GEOGRAFIA: Dentro da disciplina de geografia, os alunos adquiriram um

ótimo aproveitamento e desempenho com base nas atividades expostas. A
interação entre colegas e professora, trouxe uma experiência mais
completa, onde eles conseguiram entender a importância de contribuirmos
para manter os rios e mares limpos, cheios de vida, bem como
conscientizar seus colegas por meio dos cartazes confeccionados.

HISTÓRIA: Dentro da disciplina de história, os alunos adquiriram um ótimo

aproveitamento e desempenho com base nas atividades expostas. A
interação entre colegas e professora, trouxe uma experiência mais
completa, onde eles conseguiram obter um conhecimento mais amplo e
aprofundado sobre os diretos humanos e cidadania, identificando os seus
pontos principais, expressando e se impondo quando estes são violados,
tornando-se cidadãos mais críticos.

LÍNGUA PORTUGUESA: Dentro da disciplina de língua portuguesa, os

alunos adquiriram um ótimo aproveitamento e desempenho com base nas
atividades expostas. A interação entre colegas e professora, trouxe uma
experiência mais completa, onde eles conseguiram compreender a
importância do uso de acentos para a fala e escrita do dia a dia. Além de
explorarem a reportagem e seu papel na sociedade, os alunos tiveram a
 oportunidade de pesquisar dados para aprofundamento pessoal,
demonstrando de forma lúdica sua reportagem.

LÍNGUA INGLESA: Dentro da disciplina de língua inglesa, os alunos

adquiriram um ótimo aproveitamento e desempenho com base nas
atividades expostas. A interação entre colegas e professora, trouxe uma
experiência mais completa, onde eles aprenderam sobre as formas
geométricas em outra língua, abrindo uma porta para um novo idioma com
uma compreensão de mundo diferente.

MATEMÁTICA: Dentro da disciplina de matemática, os alunos adquiriram

um ótimo aproveitamento e desempenho com base nas atividades
expostas. A interação entre colegas e professora, trouxe uma experiência
mais completa, onde eles aprofundaram as informações prévias por um
conhecimento vasto e amplo, deduzindo informações de estatística por
meio dos gráficos e fazendo uma análise matemática, juntamente com a
compreensão plena do que é a probabilidade e como ela funciona no
mundo da matemática.

5. Avaliação:
Através da avaliação formativa, podemos fazer uma análise sobre o
desempenho do aluno, se ele atingiu o objetivo que fosse esperado que
este atingisse, acompanhando seus pontos fortes e aprimorando-os, bem
como localizando suas dificuldades e procurando formas de neutralizá-las.
Utilizando-a desta forma, o aprendizado torna-se mais claro, onde
professor e aluno trabalham em conjunto.

6. Prática Social Final

6.1 Ações dos Alunos:
ARTES: Desfrutar de peças de teatro, filmes de fácil acesso. Ludicamente,
inventar cenários imaginários bem estruturados, como uma novela ou um
conto.
 CIÊNCIAS: Observar com maior atenção o ambiente à sua volta, com um
olhar científico sobre a água, onde ele entende todo o processo que a água
está fazendo durante o dia a dia.
ENSINO RELGIOSO: Procurar visitar lugares e templos religiosos em uma
maneira de aprofundar-se ainda mais em diferentes religiões, respeitando a
sus diferenças.
GEOGRAFIA: Adotar medidas para uma vida mais sustentável, como
diminuir tempo do banho, não deixar a torneira aberta, cuidar dos rios e
mares que estão próximos a nós, não descartando nenhum tipo de lixo
indevidamente.
HISTÓRIA: Procurar assistir vídeos e documentários que falam mais sobre
os direitos humanos e sobre cidadania de cada país, numa forma de tornar o
mundo um lugar mais justo para se viver.
LÍNGUA PORTUGUESA: Assistir aos jornais na busca de manter-se
antenado nas notícias e reportagens que acontecem municipalmente,
estatualmente, federalmente e internacionalmente, bem como a utilização
dos acentos nas correções de suas próprias produções textuais.
LÍNGUA INGLESA: Procurar vídeo e meios de comunicação que possuam
uma outra língua numa forma de aplicar na prática o que foi aprendido na
sala de aula
MATEMÁTICA: Analisar com maior atenção situações do dia a dia,
demonstrando raciocínio lógico e fazendo um gancho com a realidade e
aquilo que aprenderam.

6.2 Intenções dos Alunos:

ARTES: Desenvolvam novas técnicas e métodos de entretenimento, por
meio da improvisação.

CIÊNCIAS: Observem o mundo com um olhar mais atento para a atividade

científica que acontece ao nosso redor, identificando os processos
individuais da matéria.
ENSINO RELGIOSO: Adotar um olhar mais amplo para as culturas religiosa
ao redor do mundo que, também estão presentes em nosso país das mais
diversas formas.

GEOGRAFIA: Conscientizar as pessoas ao seu redor sobre a importância

da vida marinha e como ela afeta a todos nós quando não tomamos as
atitudes certas em relação com o meio ambiente.
HISTÓRIA: Desenvolver um pensamento crítico racional sobre situação do
mundo real na atualidade, de forma a exercer seus direitos e deveres, bem
como discernir quando estes estão sendo violados e que ações pode tomar
quando ocorrer.

LÍNGUA PORTUGUESA: Aprimorar o uso da língua portuguesa em

momentos de escrita formal de texto, compreendendo sua estrutura com
coesão e coerência no que se refere o uso de acentuação gráfica, como
também interpretar reportagens e notícias veiculadas aos meios de
telecomunicação como jornais, rádios, internet, podcasts, etc.

LÍNGUA INGLESA: Compreender conceitos básicos sobre as formas

geométricas, juntamente com cores, explorando a outra língua em veículos
de diferentes origens, como vídeos, desenhos e séries.

MATEMÁTICA: Desenvolver habilidades e competências para utilizar

informações de gráfico, além de fazer cálculos de probabilidade para seu
próprio desempenho pessoal acadêmico.