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Instituto Superior de Ciências e Educação a Distância

Curso de Licenciatura em ensino de Português

Tema: O impacto do meio ambiente do aprendizado no processo de ensino e

aprendizagem,

Discente: Docente:

Jaime Matias Muteder Engo. Lambane Lucas Lambane

Nampula , Outubro de 2019

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Discente: Jaime Matias Muteder

Curso de Licenciatura em ensino de Português

Tema: O impacto do meio ambiente do aprendizado no processo de ensino e

aprendizagem,

Trabalho de carácter avaliativo de Módulo

de língua portuguesa IV 1º Ano,
Licenciatura em ensino de português.
Apresentado ao departamento de
Ciências. Cadeira leccionada por:

Engo. Lambane Lucas Lambane

Nampula, Outubro de 2019

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Índice
Introdução ........................................................................................................................................ 4
1. Contextualização ......................................................................................................................... 5
2.1.Definições Básicas ................................................................................................................. 5
2.1.1. Impacto ........................................................................................................................... 5
2.1.2. Meio Ambiente ............................................................................................................... 5
2.1.3. Ensino e Aprendizagem ................................................................................................. 5
2.2. Tecnologia e qualidade do processo ensino-aprendizagem ...................................................... 6
2.3.Impacto das redes sociais no processo de ensino aprendizagem ............................................... 7
2.4.A educação ambiental e a interdisciplinaridade ........................................................................ 7
2.5. Importância dos jogos pedagógicos .......................................................................................... 9
2.6. Processo de Ensino-Aprendizagem .......................................................................................... 9
2.7. Dinâmicas de grupo como instrumentos de aprendizagem ...................................................... 9
2.8. Dimensão Professor .................................................................................................................. 9
2.9. Ambiente desejado e uma boa educação ................................................................................ 10
2.10. Dimensão Aluno ................................................................................................................... 10
2.11. Dimensão Institucional ......................................................................................................... 11
2.12. Importância do espaço físico escolar .................................................................................... 11
Conclusão ...................................................................................................................................... 13
Referências Bibliográficas ............................................................................................................. 14
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Introdução:
O presente trabalho é da cadeira de Estágio Docente 1 e versa sobre o tema O impacto
do meio ambiente do aprendizado no processo de ensino e aprendizagem, Verifica-
se que A infra-estrutura educacional de acordo com Silva (2006) é um dos componentes
fundamentais no resultado da qualidade da educação como um todo e quando está
questão básica não é preenchida, ou mesmo ignorada, além de acarretar aos
profissionais da educação certo desconforto para a realização do trabalho, os mantém de
mãos atadas para o efectivo exercício do ensino.
Nesta perspectiva verifica-se que o ambiente físico escolar é muito importante para os
alunos visto que eles passam parte de sua vida presente neste ambiente e não apenas
para serem educados, mas também para aprenderem a se socializar com as demais
pessoas ao seu redor. O ambiente escolar torna-se um meio de convívio social e de
lazer, portanto um factor influente no desenvolvimento da capacidade moral do aluno
que buscará cada vez mais se integrar com as pessoas a sua volta.
Estrutura do Trabalho: Introdução, Desenvolvimento, Conclusão e Bibliografia;
Objectivos:
Gerais:
 Compreender o papel influente do meio ambiente no processo de ensino e
aprendizagem.
 Perceber o impacto de um ambiente saudável no processo de ensino e
aprendizagem;
Especifico:
 Conceituar os termos, Impacto, Meio ambiente e Ensino e aprendizagem;
 Identificar impactos das redes sociais no processo de ensino e aprendizagem;
 Verificar as metodologias de ensino e aprendizagem;
Este trabalho é de grande importância na medida que irá contribuir para o processo de
ensino e aprendizagem vem proporcionar reflexões e diversos pleitos do impacto do
meio ambiente na educação sustentável. Para a elaboração deste presente trabalho
recorreu-se a pesquisa bibliográfica, que constituiu na recolha de dados por meios
electrónicos e físicos.
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1. Contextualização
2.1. Definições Básicas
2.1.1. Impacto
Impacto influência à decisiva dos acontecimentos no decurso da história, acrescenta o
autor que também é acto ou efeito de embater ou de impactar (Perfeito et. al., 1952).
2.1.2. Meio Ambiente
Perfeito et. al. (1952), meio ambiente define-se como uma reunião do que compõe a
natureza, o ambiente em que os seres vivos estão inseridos, bem como suas condições
ambientais, biológicas, físicas e químicas tendo em conta a sua relação com os seres,
especialmente com o ser humano
2.1.3. Ensino e Aprendizagem
Perfeito et. al. (1952) Ensino é arte de ensinar, de transmitir conhecimentos, também é
uma orientação no sentido de modificar, o comportamento da pessoa humana.
O ensino, de acordo com Silva (2006 aput Francisco et. al 2016), é definido como uma
actividade educacional direccionada para a aquisição de conhecimentos e saberes
vinculados a uma escola, faculdade ou universidade. Para Bordenave e Pereira (2012
aput. Francisco et. al 2016), o ensino pode ser entendido como:
Processo deliberado de facilitar que outra pessoa ou pessoas aprendam
e cresçam intelectualmente e moralmente, fornecendo-lhes situações
planejadas de tal modo que os aprendizes vivam as experiências
necessárias para que se produzam neles as modificações desejadas, de
uma maneira mais ou menos estável.
Entende-se, assim, que a aprendizagem é um processo cognitivo por meio do qual a
pessoa adquire conhecimento e se torna capaz de interagir com o mundo Silva (2006
aput Francisco et. al 2016) e no ponto de vista de Cornachione Jr. (2004) citado pelo
mesmo autor defende que a aprendizagem humana pode ser entendida como:
Um processo discricionário, em dado contexto, relacionando espaço,
tempo, assunto, recursos e situações correntes, envolvendo
aprimoramento pessoal por meio de experiências, atitudes, habilidades
físicas e mentais, conhecimento, emoções e valores (p. 48).
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Santos (2009) diz que o ensino consiste na resposta planejada às exigências naturais do
processo de aprendizagem, fortalecendo a ideia de que os termos são distintos e
inseparáveis, pois, ao pleitear sobre o ensino, remete-se ao processo de aprendizagem.
Do ponto de vista de Miranda et. al (2016), sabe-se que a educação já vem desde os
antigos milénios, enfatiza o autor que no principio do século século XX, a educação era
percebida como sendo uma ferramenta social que servia de canal de informação, ou seja
elo de ligação entre os mais velhos e os mais novos, onde os ancestrais ou mais velhos
através das suas experiencias vividas procuravam transmitir aquilo que aprenderam e
adquiriram com os seus antepassados para a camada mais jovem com o intuito de estes
passarem os aprendizados para as próximas gerações dando vida os conhecimentos
adquiridos.
A Educação Ambiental passa a ser então uma das ferramentas pela qual pode-se
sensibilizar os cidadãos sobre o seu papel na sociedade e a importância da conservação
dos recursos. Segundo Santos (2009), ela deve favorecer os processos que permitam que
os indivíduos e os grupos sociais ampliem a sua percepção e internalizem,
conscientemente, a necessidade de mudanças.
Segundo Barcelos (2008 aput santos 2009) a escola é um local privilegiado para a
realização da educação ambiental, desde que se dê a oportunidade à criatividade.
Percebe-se então a importância da escola buscar diferentes estratégias eficientes para
sensibilizar os discentes. Esta sensibilização é importante pois, a partir da comunidade
escolar podem surgir iniciativas que transcendam este ambiente. Porém, às vezes,
mesmo com vários projectos na área de educação ambiental, nem sempre esta
sensibilização ocorre.
2.2. Tecnologia e qualidade do processo ensino-aprendizagem
De acordo com Gatti (1993 aput Mainart e Santos s.d), dita que a incorporação das
inovações tecnológicas só tem sentido se contribuir para a melhoria da qualidade do
ensino. A simples presença de novas tecnologias na escola não é, por si só, garantia de
maior qualidade na educação, pois a aparente modernidade pode mascarar um ensino
tradicional baseado na recepção e na memorização de informações. Nesta perspectiva
Moran (1995 aput Mainart e Santos s.d), sustenta que a concepção de ensino e
aprendizagem revela-se na prática de sala de aula e na forma como professores e alunos
utilizam os recursos tecnológicos disponíveis, com os livro didáctico, giz e quadro,
televisão ou computador. A presença desse aparato tecnológico na sala de aula não
garante mudanças na forma de ensinar e aprender. A tecnologia deve servir para
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enriquecer o ambiente educacional, propiciando a construção de conhecimentos por

meio de uma actuação activa, crítica e criativa por parte de alunos e professores
De acordo com o Demizu (2013) refere que a educação ambiental pode ser entendida
como:
Práticas educativas que estão voltadas a questão ambiental. Assim, é
possível através deste conceito, criar e reformular ideias que
favorecerão aos alunos a reflexão sobre todos os problemas ambientais
oferecendo uma educação que responda precisamente a essa realidade
global e complexa, e que dê uma resposta adequada a seus problemas,
dentre eles o da crise ambiental que está ocorrendo actualmente em
nosso país (p. 9).
Para Miranda et. al (2016), quanto melhor forem as condições de conforto térmico nos
ambientes de uma edificação, melhor será o desempenho de quem os ocupa e o
aproveitamento didáctico dos alunos em sala de aula, por isso tornam-se necessárias a
análise e avaliação do ambiente. Neste sentido, acredita-se que os alunos sejam seres
activos e possam evidenciar sinais de informação indispensável para explicar a causa e
ou o desenvolvimento dos problemas educacionais, adaptativos, entre outros.
2.3. Impacto das redes sociais no processo de ensino aprendizagem
Nos últimos tempos verifica-se o uso em massa das redes sociais por parte dos
estudantes e não só para partilha de informações dai que define-se redes sociais como
sendo uma estrutura social composta por pessoas ou organizações, conectadas por um
ou vários tipos de relações, que partilham valores e objectivos comuns. Uma das
características fundamentais na definição das redes é a sua abertura e porosidade,
possibilitando relacionamentos horizontais e não hierárquicos entre os participantes
(Demizu 2013, p. 2)
Gardner (2000 aput. Demizu 2013) refere que não há uma inteligência, mas sim
múltiplas inteligências humanas, ou seja, desenvolvermos diversas habilidades
simultânea através da inteligência múltipla, o que nos direcciona que nosso actual
modelos educacional dentro da sala de aula também seja readaptado, estimulados por
essas novas habilidades desenvolvidas. A escola como ambiente transformador precisa
participar desse novo contexto tecnológico e recursos conhecidos como TIC que são as
tecnologias de informação e comunicação, através de técnicas e metodologias.
2.4. A educação ambiental e a interdisciplinaridade
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No entender de Reigota (1994 aput Demize 2013) defende que o meio ambiente é um
tema transversal e a educação ambiental deve estar presente em todos os espaços que
educam o cidadão. Podem ser realizadas nas escolas, nos parques, reservas ecológicas,
nas associações de bairros, sindicatos, universidades, meios de comunicação de massa.
Cada contexto desses tem as suas características e especificidades, que contribuem para
a diversidade e criatividade da mesma.
A interdisciplinaridade, como a construção de um conhecimento complexo, busca
concretizar a fragmentação das disciplinas, sem desconsiderar a importância de cada
uma delas e adequar-se a aproximação de uma realidade complexa. Dessa forma de
acordo com Guimarães (2007 aput. Demize 2013), o processo da construção do
conhecimento interdisciplinar na área ambiental possibilita aos educadores actuar como
um dos mediadores na gestão das relações entre a sociedade humana, em suas
actividades políticas, económicas, sociais, culturais e a natureza.
Do ponto de vista internacional, o autor Hattie (2009 aput. Miranda et. al 2016),
defende que a influência da infra-estrutura no desempenho dos estudantes considerando
vários países, que tem uma conjuntura económica saudável como os Estados Unidos e
Nova Zelândia. Sustenta o autor que a maior fonte de variância está, na verdade, dentro
das escolas e não entre as escolas. Esse dado é consistente com países desenvolvidos,
cuja infra-estrutura escolar se apresenta de forma equitativa entre as escolas. Não
obstante, tais achados não parecem ser ratificados em países que possuem um sistema
educacional não equitativo.
Albernaz et al. (2002 aput. Medeiros et. al 2011), afirma que em um cenário de grandes
desigualdades regionais e com a enorme disparidade existente entre as diversas redes de
ensino, os estudos sobre factores associados ao desempenho têm mostrado grandes
diferenças entre as escolas e essas diferenças são explicadas por diversos factores, entre
eles, o nível socioeconómico das escolas.
No que concerne à escola, Forneiro (2008 aput. Medeiros et. al 2016) nos afirma que o
ambiente é estruturado em quatro dimensões bem definidas, mas relacionadas entre si: a
dimensão física, que se refere ao aspecto material do ambiente; a dimensão funcional,
que se relaciona com a forma de utilização do espaço; dimensão temporal, que reporta à
organização do tempo e dimensão relacional que se refere às diferentes relações que se
estabelecem dentro da sala de aula. Cada uma destas dimensões inclui elementos que
podem existir por si só, mas o ambiente só existe se todos eles se inter-relacionarem.
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Portanto, pode-se enfatizar um determinado espaço, mas não se dissociar do ambiente

de aprendizagem em sua totalidade.
Portanto, após análise feita das abordagens que diversos autores apresentam percebe-se
que o meio ambiente é um factor primordial no processo de ensino e aprendizagem,
como diz-se geralmente um profissional motivado produz mais que o desmotivado,
nesta perspectiva pode perceber-se que o aluno terá um bom desempenho caso esteja
inserido numa instituição de ensino que tenha condições mínimas ou adequadas, com
essas ferramentas o docente também terá a capacidade de transmitir os aprendizados
com eficiência e eficácia, oferecendo uma bagagem ambiciosa para o estudante.
2.5. Importância dos jogos pedagógicos
Jogos são instrumentos pedagógicos de grande potencial integrador, que oferecem a
oportunidade do indivíduo encontrar-se, conhecer o outro e o mundo, oferece a
oportunidade de aquisição da capacidade de síntese, na mesma linha de pensamento o
Kishimoto (1994 aput Santos 2009) o jogo na educação é importante por que promove o
equilíbrio entre duas funções: a função lúdica, através do qual o jogo propicia diversão e
prazer, e a função educativa, na qual defende que o jogo tem a possibilidade de ensinar
qualquer coisa que compete ao indivíduo em seu saber, seus conhecimentos e sua
compreensão do mundo Vários autores discutem sobre a utilização de jogos na
educação, seja citando sua importância, seja assinalando seus cuidados e limites.
2.6. Processo de Ensino-Aprendizagem
A interacção entre os elementos do ambiente educacional: instituição (suporte),
professor (especialista), aluno (aprendiz) e assunto (currículo), de acordo com Silva
(2006 aput Demizu 2013), assegura a existência do processo de ensino-aprendizagem,
quando o ambiente educacional assim descrito proporciona o processo de ensino-
aprendizagem em uma combinação de recursos (instituição, professor) e abordagens
(assunto), de tal forma que o resultado (aprendizado do aluno) seja alcançado com
consumo ideal dos recursos.
2.7. Dinâmicas de grupo como instrumentos de aprendizagem
As dinâmicas de grupo são instrumentos, ferramentas que estão dentro de um processo
de formação e organização, que possibilitam a criação e recriação do conhecimento.
Elas oferecem às crianças, adolescentes e adultos uma resposta às necessidades lúdicas
escassas em diversos ambientes, com o objectivo de primeiro integrar o grupo e
possibilitar o feedback de dados Telles (2002, p.45 aput. Santos 2009).
2.8. Dimensão Professor
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O corpo docente, de certa forma, é o pilar que sustenta uma educação de qualidade o
que significa que um bom professor é um factor importante no processo de ensino-
aprendizagem, destaca que a aquisição do conhecimento é menos importante do que a
aquisição da capacidade para descobrir o conhecimento de forma autónoma. Assim a
relevância do papel dos professores, na medida em que estes devem promover uma
aprendizagem pela descoberta, por meio de actividades exploratórias por parte dos
alunos, portanto cabe à figura do professor a capacidade de lançar perguntas que
despertem a curiosidade, mantenham o interesse e desenvolvam o pensamento do
estudante(Francisco et. al 2016, p. 199) e No que se refere aos comportamentos a serem
evitados pelos docentes, no intuito de melhorar o processo de ensino-aprendizagem, o
autor elencam os seguintes:
 Atitudes negativas ou indiferentes para com os alunos e ou a classe;
 Falta de organização e ou preparação inadequada;
 Metodologias deficientes;
 Erros na avaliação, e ou no processo avaliativo;
 Comportamento inacessível ou inflexível
2.9. Ambiente desejado e uma boa educação
Para Medeiros (2016), a partir da década de 60, com a publicação do livro Primavera
Silenciosa, há um despertar para a necessidade de preservar o meio ambiente. Percebe-
se que é preciso levar o indivíduo a perceber que todos fazem parte de uma mesma
comunidade e que os acções humanas afectam os ecossistemas, e que por isso deve-se
agir com precaução, visando a preservação do meio ambiente, deve-se mudar a visão do
indivíduo com relação ao ambiente onde vive, trabalhando não só em um ambiente
fechado, mas envolvendo a família e a colectividade.
2.10. Dimensão Aluno
Quanto à dimensão aluno e sua influência no processo de ensino-aprendizagem, Gil
(2006 aput. Francisco 2016) ressalta que, em decorrência do processo de
democratização do ensino, diferentes massas sociais passaram a ter acesso às escolas.
No contexto actual, ainda segundo o autor anteriormente citado, os alunos formam um
grupo heterogéneo, com interesses, motivações, heranças culturais e religiões distintas,
um cenário diferente de anos atrás, no qual o ensino era privilégio de poucos, podendo,
até mesmo, ser de um só género: o masculino.
De acordo com Bordenave e Pereira (2012 aput Santos 2009), a despeito das
particularidades de grupos heterogéneos de estudantes, algumas características gerais do
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aluno podem influenciar o seu processo de ensino-aprendizagem, quais sejam: suas

motivações pessoais em aprender o que está sendo ensinado, sua capacidade de interagir
com o ambiente educacional e seus agentes (professores e colegas) e o seu hábito de
estudar fora de sala de aula e de procurar em outras fontes de conhecimento o
aprendizado desejado. Nessa mesma linha, Beck e Rausch (2012 aput. Francisco et. al
2016) destacam como aspectos importantes na dimensão aluno as motivações pessoais
por parte do estudante, os conhecimentos prévios sobre o conteúdo ministrado, a relação
com o professor e a atitude com a disciplina.
2.11. Dimensão Institucional
No que se refere a dimensão institucional, ressalta-se que instituições em geral, são o
local adequado para que aconteça a construção do conhecimento e a formação da
competência humana, sendo imprescindível, para isso, construir um ambiente inovador
e criativo (Francisco et. al 2016) acrescenta o autor acima citado que a parcela há de se
considerar, também, questões de cunho estrutural, como salas de aula arejadas,
equipadas com recursos audiovisuais e bibliotecas que apresentem um extenso arsenal
de livros e instalações adequadas.
No estudo de Waiselfisz (2000 citado por Santos 2009), diz o autor que encontrou uma
associação positiva entre a situação dos equipamentos e o aproveitamento curricular dos
alunos. Por fim, podem ser tratados, ainda, aspectos relacionados à assistência e à
orientação psicológica e vocacional para os estudantes vai mais afundo dizendo que os
problemas de natureza pessoal, quer os relacionados ao processo de desenvolvimento do
aluno, quer os de natureza patológica, interferem no insucesso do estudante, tornando-se
prioritário que as instituições de ensino se atenham ao nível da saúde física e mental do
aluno, desse modo, alerta-se para a necessidade de implementação de estruturas de
aconselhamento psicológico é importante no processo de ensino-aprendizagem.
2.12. Metodologias de Ensino-Aprendizagem
Francisco et. al (2016), salienta que todas as teorias de ensino-aprendizagem devem ser
consideradas, analisadas, contextualizadas e criticadas, uma vez que se entende que a
maneira como a metodologia é abordada ou proposta pode atender a um ou a outro
fenómeno educacional, existem cinco abordagens metodológicas que mais
influenciaram os professores: Tradicional, Humanista, Comportamentalista,
Cognitivista e a Sociocultural.
2.13. Importância do espaço físico escolar
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Segundo Silva et. al (2006), a infra-estrutura educacional é um dos componentes

fundamentais no resultado da qualidade da educação como um todo. E quando está
questão básica não é preenchida, ou mesmo ignorada, além de acarretar aos
profissionais da educação certo desconforto para a realização do trabalho, os mantém de
mãos atadas para o efectivo exercício do ensino.
O autor abaixo citado dita que a qualidade converge com a ideia de bem feito e
completo, A educação é o termo resumo da qualidade na área social e humana, pois ele
entende que não tem como chegar a qualidade sem educação. Esta educação por sua
vez, exige construção e participação, precisa de currículo, de prédios, de equipamentos,
mas sobretudo de bons professores, de gestão criativa e de ambiente construtivo,
participativo, sobretudo de alunos construtivos e participativos para a qualidade se
efectivar. Demo (2001, Silva et. al 2006, p.21)
Portanto para se ter uma educação de qualidade é preciso uma série de factores tais
como boa estrutura escolar assim como funcionamento, professores qualificados, bem
remunerados, que participe das decisões que envolve o ensino como a escolha do
material didáctico por exemplo, é preciso que todos que integram a escola tenha
compromisso com a educação.
No entender de Moran (2000), citado pelo autor acima, defende que existem duas razões
para se estudar a infra-estrutura da escola, a primeira trata das condições físicas de
trabalho, diz respeito aos meios disponíveis para um trabalho mais confortável, menos
desgastante, mais prazeroso, mais produtivo e saudável para o trabalhador. A segunda
razão é a de que estamos falando de educação, um trabalho de importância inegável,
afinal melhor infra-estrutura está relacionado com melhor qualidade do ensino.
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Conclusão
Terminado o presente trabalho da cadeira de Estágio Docente 1, que versa sobre o tema:
O impacto do meio ambiente do aprendizado no Processo de Ensino e
Aprendizagem, esta pesquisa pretende verificar qual é o impacto do meio ambiente do
aprendizado no processo de ensino e aprendizagem e suas implicações.
Para o bom funcionamento, o sistema escolar precisa da colaboração de pessoas com
diferentes graus e tipos de qualificação, essa falta de profissionais qualificados para
actuarem nas escolas tem consequências no próprio ensino. A escola não funciona como
deveria, e as crianças são as que mais perdem. Perdem suas possibilidades de
desenvolver suas capacidades cognitivas, quando não se encontra em um ambiente com
uma estrutura sólida adequada para usufruir a competência docente e perdem por não
terem todas as suas necessidades atendidas.
Este trabalho buscou apresentar e contextualizar o ponto de vista de diversos autores
que abordam sobre O impacto do meio ambiente do aprendizado no Processo de
Ensino e Aprendizagem.
Por tanto para elaboração deste trabalho, baseou-se na busca de manuais encontradas
em diversas bibliotecas físicas, que por seguida passear-se-á a ser apresentado na
bibliografia.
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Referências Bibliográficas

Perfeito, C., Guedes, P., Silvestre, B., José, F., Costa, A., … André, C (1952),
Dicionário da Língua Portuguesa. Porto-Portugal: Porto Editora

Francisco, R. S., Caroline, S., Santos, N., Bruna & C. A., José (2016) Factores que
Influenciam o Processo de Ensino-Aprendizagem, recuperado em:
http://eduquenet.net/ensinoeducacao.htm

Santos, L. M. M. (2009) A importância de práticas de ensino criativas na educação

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Miranda, P. V., Pereira, A, C., & Rissetti, G., (2016), A influência do ambiente escolar
no processo de aprendizagem de escolas técnicas, acessado em:
http://www.rieoei.org/rie47a03.htm

Mainart, D. A e Santos, C. M (s.d), A importância da tecnologia no processo ensino-

aprendizagem disponível
em:http://www.inep.gov.br/pesquisa/bbeonline/det.asp?cod=51889&type=P

Demizu, F. S (2013) A educação ambiental nos currículos: Dificuldades e desafios,

disponível em: http://www.planalto.gov.br

Medeiros, A, B., Silva, M, J., Mendonça, L., Sousa, G. L & Oliveira, I. P., (2011) A
Importância da educação ambiental na escola nas séries iniciais, disponível em:
http://pga.pgr.mpf.gov.br/educação/alguns-conceito

Silva, F. M., Pinheiro, L, H. A., Queiroz, R. M., & Albuquerque, E. M (2006), A

importância da estrutura e funcionamento da educação básica, disponível
em:http://www.portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/CienciasNatureza.pdf