Avaliação de Linguagem Básica e

Habilidade de Aprendizado

Uma avaliação, guia curricular e sistema de acompanhamento de

habilidades para crianças com autismo ou outras deficiências de
desenvolvimento.

ABLLS-R Protocolo

James W. Partington, PhD, BCBA-D

Nome: _________________________________________ Data de Nascimento: ___/___/_____

Data da Avaliação Idade (ano e meses) Avaliador

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

São Paulo, 2012

 Visão Global do ABLLS-R

A avaliação de Linguagem Básica e Habilidades de desenvolvimento é uma avaliação,

guia curricular e sistema de acompanhamento para criança com atrasos de linguagem. O
ABBLS-R contém análise de tarefas de muitas das habilidades necessárias para uma
comunicação com sucesso e aprendizado com experiências do dia a dia, e compreende em dois
documentos separados: ABBLS-R Protocolo que é usado para guardar notas de cada criança, e
ABBLS-R Instruções para Notas e IEP Guia de Desenvolvimento (Guia ABLLS).

O livro atual, ABLLS-R Protocolo fornece para pais e profissionais critérios de referência
relacionados a habilidade atual da criança que pode servir como base para seleção de objetivos
educacionais. O ABLLS-R Protocolo também contém um conjunto de grade que inclui um
sistema de rastreamento das habilidades que torna possível observar e documentar o
progresso das crianças na aquisição de habilidades relevantes. O ABLLS-R Protocolo não deve
ser utilizado sem o ABLLS-R Guia; Instruções referentes ao uso do Protocolo (notas e formas de
como completar as grades de acompanhamento para cada indivíduo) estão no ABLLS-R Guia.

O ABLLS-R Guia serve a dois propósitos. Primeiro, fornece instruções para pontuar e
completar as grades de rastreamento de habilidades para cada indivíduo. Segundo, fornece
estratégia para auxiliar pais, educadores e outros profissionais em como utilizar a informação
obtida pelo protocolo de avaliação completo para desenvolver um Programa Educacional
Individualizado efetivo (IEP) para a criança.

Apesar do ABLLS-R Protocolo fornecer uma extensa lista de habilidades, ele não inclui
um método para determinar imediatamente as prioridades educacionais para uma criança
individual e não inclui os passos específicos necessários para ensinar tais habilidades. O
ABLLS-R Guia fornece estratégia para analisar a pontuação do ABLLS e determinar prioridades
educacionais, auxiliando na seleção de objetivos educacionais para uma criança individual. Pais
são aconselhados a procurar ajuda de profissionais qualificados para tomar decisões com
relação aos serviços educacionais de seu filho.

A nova versão revisada do Protocolo ABLLS-R inclui muitos itens de tarefas novas que
não estavam nas edições anteriores. Também houve um grande número de mudanças nas
descrições e critério para itens de tarefas individuais, assim como na sequencia de muitos itens
de tarefas. A palavra “Nova” na Seção de Nota da tarefa indica que a tarefa foi adicionada a
lista de habilidades. A palavra “Modificado” na Seção de Notada tarefa indica que houve
mudanças no critério, objetivo, pergunta ou nos exemplos relacionados àquelatarefa. A revisão
dessas mudanças pode ser encontrada no ABLLS-R Guia.

ABLLS-R Protocolo e ABLLS-R Guia são dois livros em uma série de publicação da
Behavior Analysts, Inc., que pode auxiliar pais e educadores com o processo de identificação
das habilidades específicas que deveriam ser o foco da intervenção para crianças com atrasos
de linguagem.

2
 Tabela de Conteúdo

Visão Geral do ABLLS-R

Avaliação de Habilidades Básicas

A. Cooperação e Eficácia do Reforçador

B. Desempenho Visual
C. Linguagem Receptiva
D. Imitação
E. Imitação Vocal
F. Solicitações/Mandos/Pedidos
G. Nomeação
H. Intraverbal
I. Vocalização Espontânea
J. Gramática e Sintaxe
K. Brincadeira e Lazer
L. Interação Social
M. Instruções em Grupo
N. Seguir Rotinas de Classe
O. Generalização de Respostas

Avaliação de Habilidades Acadêmicas

Q. Leitura
R. Matemática
S. Escrita
T. Ortografia

Avaliação de Habilidades Autonomia e Independência

U. Habilidade de se vestir
V. Habilidade de se alimentar
W. Preparação/Higienização
X. Uso do Banheiro

Avaliação de Habilidades Motoras

Y. Habilidades Motoras Grossas

Z. Habilidades Motoras Finas

3
 Sistema De Acompanhamento de Habilidades

Coluna / Habilidade

A. Cooperação e Eficácia do Reforçador (A1 a A19)

B. Desempenho Visual (B1 a B27)
C. Linguagem Receptiva (C1 a C57)
D. Imitação Motora (D1 a D27)
E. Imitação Vocal (E1 a E20)
F. Solicitações (F1 a F28)
G. Nomeação (G1 a G47)
H. Intraverbal (H1 a H49)
I. Vocalização Espontânea (J1 a J9)

J. Gramática e Sintaxe (J1 a J20)

K. Brincadeiras e Lazer (K1 a K15)
L. Interação Social (L1 a L34)
M. Instruções em Grupo (M1 a M12)
N. Seguir Rotinas de Classe (N1 a N10)
P. Generalização de Respostas (P1 a P6)
Q. Leitura (Q1 a Q17)
R. Matemática (R1 a R29)

S. Escrita (S1 a S10)

T. Ortografia (T1 a T7)
U. Habilidades de se vestir (U1 a U15)
V. Habilidades de se alimentar (V1 a V10)
W. Preparação/Higienização (W1 a W7)
X. Uso do Banheiro (X1 a X10)
Y. Habilidades Motoras Grossas (Y1 a Y30)
Z. Habilidades Motoras Finas (Z1 a Z28)

4
5
6
7
🡺A. Cooperação e Eficácia do Reforçador

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
0 1 2 Quando oferecido um item ou 2= pega dentro de 3 segundos todas as
Quando você segura e oferece
0 1 2 Pegar reforçador atividade reforçadora conhecida, vezes, 1= não todas as vezes ou
A1 um reforçador conhecido, o Pegar e Comer M&M
0 1 2 quando oferecido o estudante irá pegar / usar item demora mais de 3 segundos pra
estudante pega o reforçador?
0 1 2 ou atividade. responder
Quando oferecido um item ou
0 1 2 Escolher o Quando você segura e oferece 2= pega dentro de 3 segundos todas as
atividade reforçador e outro item
0 1 2 reforçador quando um item reforçador e outro vezes, 1= não todas as vezes ou
A2 ou atividade não reforçador, o M&M x Sapato, pegará M&M
0 1 2 duas opções são não reforçador, o estudante demora mais de 3 segundos pra
estudante irá selecionar o item
0 1 2 dadas pegará o item reforçador? responder
ou atividade reforçadora.
4= observa movimentação do item em
Quando você segura um 6 posições diferentes em período de 10
Se você segura um item não sapato e solicita que o segundos; 3= observa movimentações
Estudante irá olhar e acompanhar
0 1 2 3 4 reforçador, o estudante olha e estudante olhe ao sapato, o do item em 4 posições em período de
com o olhar a modificações na
0 1 2 3 4 Olhar para item observa enquanto o item é estudante irá olhar e observar 10 segundos; 2= encontra em qualquer
A3 localização de item não
0 1 2 3 4 não reforçador. movido para diversas enquanto você move em posição (cima / embaixo / direita /
reforçador apresentado pelo
0 1 2 3 4 localizações na frente do diversas posições na sua esquerda) dentro de 3 segundos; 1=
instrutor.
estudante? frente (ex. cima, baixo, direita, olha o item mas necessita de ajuda
esquerda) para olhar ou demora mais de 3
segundos para responder
2= pega dentro de 3 segundos todas as
0 1 2 Pegar um objeto Quando oferecido um objeto Quando você segura e oferece Quando segura um sapato e
vezes, 1= não todas as vezes ou
A4 0 1 2 comum quando comum, o estudante irá pegar o um item, o estudante pegará o oferece, o estudante irá pegar
demora mais de 3 segundos pra
0 1 2 oferecido. item. objeto? o sapato.
responder
4= irá se aproximar, sentar na mesa e
Quando um reforçador específico Quando o reforçador está
executar diversas respostas para pegar
e tangível está disponível e uma disponível mas é necessário Instrutor possui uvas-passa
Aproximar-se reforçador (cada resposta é reforçada);
resposta conhecida é solicitada, o executar uma resposta que o estudante gosta (e o
0 1 2 3 4 quando uma 3= irá se aproximar e executar diversas
estudante irá se aproximar do conhecida para receber o estudante está com fome), o
0 1 2 3 4 resposta é respostas para pegar reforçador (cada
A5 instrutor e executar a resposta reforçador, o estudante se estudante anda pela sala e
0 1 2 3 4 necessária para ter resposta é reforçada); 2=
esperada (ex. o estudante sabe aproxima e executa o que está executa uma resposta de
0 1 2 3 4 acesso ao imediatamente e repetidamente irá se
que haverá reforçador se ele se sendo solicitado? Os imitação para pegar a
reforçador. aproximar e executar variedade de
aproximardo instrutor e fizer uma reforçadores mantém sua uva-passa com o instrutor.
respostas individuais; 1=
tarefa simples) funcionalidade uma vez que
ocasionalmente se aproxima e executa
8
 simples ações são requerida pelo menos uma resposta para obter o
(além de pegar)? reforçador
Quando fornecido três peças
4= emite 5 respostas por pelo menos 5
de um quebra-cabeça, um de
Itens comestíveis e tangíveis apresentações de um determinado
0 1 2 3 4 Responder ao cada vez, o estudante irá
O estudante irá trabalhar com o mantémseu valor reforçador reforçador, 3= emite 2 e 3 respostas de
0 1 2 3 4 instrutor sob colocar as peças dentro da
A6 instrutor sob quando liberados diversas manutenção para 5 apresentações; 2=
0 1 2 3 4 controle de moldura do
controledereforçadores. vezes em seguida da resposta 5 respostas de manutenção para 5
0 1 2 3 4 reforçadores. quebra-cabeçapara ganhar
solicitada? apresentações; 1= 3 respostas de
uma uva-passa (reforçador)
manutenção para 3 apresentações.
para cada resposta.
2= trabalha prontamente com 3 ou
O estudante conseguirá mais instrutores e com instrutores
O estudante demonstra e Estudante aprende a imitar a
0 1 2 demonstrar e utilizar as novos demonstra o mesmo nível e
usaas habilidades aprendidas bater as mãos e tocar no seu
0 1 2 Responder a vários habilidades aprendidas com um qualidade de respostas com instrutores
A7 comum instrutor quando nariz com um instrutor e
0 1 2 instrutores instrutor, mesmo quando conhecidos; 1- trabalha prontamente
trabalhando com outros depois demonstraa mesma
0 1 2 trabalhando com outros com 3 ou mais instrutores com
instrutores? resposta com outro instrutor.
instrutores. aproximadamente o mesmo nível e
qualidade de resposta
Quando o instrutor está tentando
engajar o aluno em atividades de
Senta calmamente com as
aprendizado (na mesa, enquanto Quando o estudante está 2= enquanto sentado ou esperando na
mãos em cima da mesa, mas
sentado no chão, ou próximo de participando de uma atividade frente do material, o aluno
sem tocar no material,
0 1 2 materiais para uma atividade), o de aprendizado, ele sentar consistentemente aguarda de forma
aguardando a instrução ser
0 1 2 Esperar sem tocar estudante aguarda calmamente, calmamente, espera que o calma e orientada, sem ser necessário
A8 dada, ao invés de serem
0 1 2 nos estímulos geralmente mantém-se instrutor lhe dê uma instrução ajuda verbal para não tocar no
dadas inúmeras ajudas
0 1 2 posicionado na direção do e mantém as mãos fora do material; 1= necessita de uma ajuda
verbais como por exemplo:
instrutor e dosmatérias e irá material até que seja falado o verbal para sentar / ficar direito ou
“sente direito”, “mãos para
manter suas mãos fora do que deve ele deve fazer? manter a mão fora do material.
baixo”, etc.
material até que uma instrução
sejadada.
2= depois de examinar o material, o
Quando engajado numa série de Quando o estudante participa Depois de examinar aa figuras estudante consistentemente olha para
0 1 2 tarefas de aprendizado, o de uma atividade de da tarefa na mesa, o o instrutor para receber as próximas
Olhar para o
0 1 2 estudante irá examinar o material aprendizado, ele examina o estudante olha para o instruções; 1= após examinar o
A9 instrutor para
0 1 2 e olhar para o instrutor para material e depois olha para instrutor para próxima material o estudante necessita de
receber instrução
0 1 2 receber instrução para a próxima instrutor para saber o que instrução sem necessitar que apenas uma ajuda verbal para olhar
tarefa deve ser feito em seguida? o instrutor diga “Olhe”. para o do instrutor para que a
instrução seja fornecida.
9
 2= consistentemente consegue
Quando a instrução é fornecida
Quando o estudante participa examinar 6 itens relacionados com a
durante uma série de tarefas de Quando a instrução “me dê o
0 1 2 de uma tarefa que envolve tarefa dentro de um período de 3
Examinar os itens aprendizado que envolve sapato” é dada, o estudante
0 1 2 materiais de ensino, o segundos (antes de responder), 1=
A10 arrumados antes materiais de ensino, o estudante irá olhar paratodos os itens
0 1 2 estudante examina os consistentemente examina até 3 itens
de responder irá atender a instrução e depois dispostos em frente dele até
0 1 2 materiais antes de responder relacionados com a atividade dentro
examinar o material antes de que ele localize o sapato.
ao instrutor? de um período de 3 segundos (antes
responder ao instrutor.
de responder).
Quando o estudante recebe Quando solicitado para 2= responde consistentemente dentro
Quando engajado em uma série
0 1 2 Responder uma instrução durante uma apontar para uma figura de de 3 segundos depois que a instrução é
de tarefas de aprendizado, o
0 1 2 imediatamenteapó tarefa de aprendizado, ele um pássaro, o estudante fornecida; 1= responde
A11 estudante irá responder
0 1 2 s uma instrução ser segue a instrução imediatamente começa a consistentemente depois de 5
rapidamente quando uma
0 1 2 dada imediatamente depois que foi procurar e depois aponta para segundos que a instrução é
instrução é dada.
dada? o pássaro. apresentada.
Ações: cócegas, pegar,
brinquedo visual que gira, 2= pelo menos 10 itens ou atividades
0 1 2 Auditório: música, Tato: controláveis são efetivos como
Variação no O estudante trabalhará com
0 1 2 Variedade de itens e atividades esfrega e sente cócegas, reforçadores para comportamento de
A12 reforçador (não uma variedade de itens e
0 1 2 servem como reforçadores. Social: palmas e elogios, aprendizagem; 1= pelo menos 5 itens
comestível) atividades reforçadoras?
0 1 2 Brinquedos: específicos, ou atividades controláveis são efetivos
Atividades: quebra-cabeça, como reforçadores.
computador
4= emite 5 respostas não aprendidas
para um reforçador comestível ou
O estudante irá nomear uma tangível, 3= 2 respostas não
0 1 2 3 4
Reforçamento O estudante irá trabalhar em O estudante irá trabalhar para figura quando ele recebe aprendidas e 3 respostas de
0 1 2 3 4
A13 tangível esquema de reforçamento reforçamentointermitente ocasionalmente uma manutenção para o reforçador, 2= 4
0 1 2 3 4
eintermitente intermitente. (entrega ocasional)? uva-passa (reforçador) depois respostas de manutenção para um
0 1 2 3 4
de uma média de 4 respostas. reforçador comestível ou tangível, 1= 2
respostas de manutenção para um
reforçador comestível ou tangível
4= emite5 respostas não aprendidas
para interação com o instrutor; 3= 2
0 1 2 3 4 O estudante irá trabalhar com O estudante irá trabalhar para
Interação com o O estudante executa uma respostas não aprendidas e 3 respostas
0 1 2 3 4 reforçados que envolvem receber uma atividade
A14 instrutor serve ação e pode brincar de de manutenção para interação com
0 1 2 3 4 interações divertidas com o divertida (reforçador) com o
como reforço ciranda com o instrutor. instrutor; 2= 4 respostas de
0 1 2 3 4 instrutor. instrutor?
manutenção para interação com o
instrutor; 1= 2 respostas de
10
 manutenção para interação com o
instrutor
2= olha para o instrutor em busca de
Depois de completar uma tarefa, informações sobre o seu desempenho
Quando o estudante participa
quando engajado em uma serie quando completa uma atividade pelo
de uma atividade de Olha para observar se o
0 1 2 de atividades de aprendizado, o menos 70% das vezes; 1=
Observar alteração aprendizado, ele observa instrutor está sorrindo,
0 1 2 estudante irá olhar para o ocasionalmente olha para o instrutor
A15 de expressão e voz mudanças faciais e de voz do observa entoação de voz do
0 1 2 instrutor e observar mudanças na em busca de informações sobre o se
do instrutor instrutor que lhe fornece instrutor como por exemplo,
0 1 2 expressão facial e voz paraobter desempenho quando completa
informações sobre a se elogios estão sendo dados
informações quanto ao seu atividade (sem que o instrutor use de
acuracidade da resposta?
desempenho. modificações exageradas para que o
estudante o note).
4= trabalha por 15 minutos apenas
com elogio; 3= trabalha por 15 minutos
0 1 2 3 4 com elogio, porém com um reforçador
Elogios servem como um Elogios servem como
0 1 2 3 4 Responder a de reserva; 2= trabalha por 5 minutos
A16 reforçador efetivo para reforçadores efetivos para
0 1 2 3 4 reforços sociais com elogio, porém com um reforçador
estudante. estudante?
0 1 2 3 4 de reserva; 1= trabalha com elogios
por 3 respostas antes de necessitar do
reforçador de reserva
Aguardar O estudante irá aguardar
0 1 2 3 4 O estudante aguarda
apropriadamente apropriadamente se o reforçador
0 1 2 3 4 apropriadamente se o 4= espera 5 minutos; 3= 1 minuto; 2=
A17 se a entrega do não for entregue imediatamente
0 1 2 3 4 reforçador não é entregue 10 segundos; 1= 5 segundos
reforçador é após o comportamento
0 1 2 3 4 imediatamente?
atrasada adequado.
0 1 2 Busca por
O estudante buscará por O estudante busca aprovação 2= pede que outros vejam o que ele
0 1 2 aprovação uma vez
A18 reconhecimento por suas pelo trabalho bem feito ou fez; 1= olha para os outros para ver se
0 1 2 que completa a
conquistas. completo? observaram o que ele fez
0 1 2 tarefa.
2= trabalha independentemente por
10 minutos para completar uma
0 1 2
Completar a Completar uma atividade atividade pelo reconhecimento de
0 1 2 Completar atividade serve como
A19 atividade serve serve como reforçador completar atividade; 1= trabalha
0 1 2 reforçador efetivo ao estudante
como reforçador efetivo? independentemente por 5 minutos
0 1 2
para completar uma tarefa apenas por
elogio como reforçador

11
🡺B. Desempenho Visual

OBJETIVO DA
ATIV. NOTA NOME DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
4= coloca 5 peças
apresentadas em grupo
somente olhando e
Quando dado uma única posicionando; 3= 3 peças
0 1 2 3 4 peça de quebra-cabeça de O estudante consegue colocar a apresentadas em grupo
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça com uma um quebra-cabeça de peça de um quebra-cabeça de somente olhando e
B1
0 1 2 3 4 única peça de encaixe encaixe; o estudante irá uma peça na moldura posicionando; 2= 5 peças
0 1 2 3 4 colocar a peça dentro da apropriadamente? dadas separadamente por
moldura. tentativa e erro; 1= coloca até
3 peças fornecidas
individualmente por tentativa
e erro
4= 6 peças apenas olhando a
Quando dado uma caixa de
peça e visualizando o local
0 1 2 3 4 encaixar ou classificador de
O estudante consegue colocar as apropriado de encaixe; 3= 4
0 1 2 3 4 forma e seus pedaços, o
B2 Jogo de Encaixe peças correspondentes a peças apenas olhando e
0 1 2 3 4 estudante consegue colocar
moldura de encaixe? colocando; 2= 4 peças por
0 1 2 3 4 as peças nos buracos
tentativa e erro; 1= 2 peças por
correspondentes
tentativa e erro
4= pelo menos 10 objetos em
uma amostra de 8 itens; 3=
pelo menos 5 objetos em uma
0 1 2 3 4 Quando dado um objeto, o O estudante consegue
amostra de 4 itens; 2= pelo
0 1 2 3 4 Emparelharobjetosidêntico estudante irá emparelhar o emparelhar objetos a outro
B3 menos 2 objetos em uma
0 1 2 3 4 s ao exemplo objeto em uma mostra de 3 objeto idêntico em uma mostra
amostra de 2 itens; 1=
0 1 2 3 4 itens. de 3 itens?
emparelha um objeto a outro
idêntico em uma amostra de 2
itens.
0 1 2 Quando dado um item, o
O estudante consegue 2= emparelhar 3 itens
0 1 2 Emparelhar objetos com estudante irá emparelhar o
B4 emparelhar objetos a figura sucessivamente; 1= emparelha
0 1 2 figuras. objeto a uma
correspondente? 1 item por apresentação.
0 1 2 figuracorrespondente dentro

12
 de uma amostra de 3
imagens.
4= pelo menos 10 figuras em
uma amostra de 8 figuras; 3=
Quando dado uma figura, o
0 1 2 3 4 O estudante consegue combinar pelo menos 5 figuras em
estudante irá emparelhar a
0 1 2 3 4 Emparelharfiguras idênticas a imagem a uma imagem amostra de 4; 2= pelo menos 2
B5 figura correspondente
0 1 2 3 4 com a amostra idêntica em uma mostra de 3 figuras em uma amostra de 2;
quando apresentada uma
0 1 2 3 4 imagens? 1= emparelhar 1 figura a outra
mostra de 3 figuras.
figura idêntica em uma
amostra de 2 figuras
Quando dado uma figura, o
0 1 2
estudante irá emparelhara O estudante consegue 2= emparelha 3 itens
0 1 2 Emparelhar figurascom
B6 figura com o objeto emparelhar a figura com o sucessivamente; 1= emparelha
0 1 2 objetos.
correspondente dentro de objetos correspondente? 1 item por série.
0 1 2
uma amostra de 3 objetos.
Quando dado um grupo de
O estudante consegue Quando dado uma pilha de 2= consegue emparelhar pelo
0 1 2 figuras ou itens, o estudante
emparelhar figuras com a figura figuras, o estudante emparelha menos 10 itens em 30
0 1 2 irá emparelhar as figuras a
B7 Emparelhar com fluência idêntica em uma amostra de 10 cada figura com a outra em segundos; 1= emparelhar 5
0 1 2 uma figura idêntica em uma
figuras de maneira “uma após a uma amostra de figuras em itens separados em 15
0 1 2 amostra de 10 imagens em
outra”? sucessão rápida segundos.
sucessão rápida.
É dado ao estudante um
monte de figuras misturadas 4= dado 20 itens (5 itens de 4
de cachorros e árvores e uma itens), consegue separar 10 ou
Quando dado uma variedade amostra é colocada na mesa. O mais tipos de itens em 4
de objetos ou figuras não estudante separa as figuras grupos; 3= dado 12 itens (3
idênticas representando 3 colocando cachorros na pilha itens de 4 grupos), consegue
O estudante consegue separar
0 1 2 3 4 grupos, e dado uma amostra de cachorros e árvores na pilha separar pelo menos 6 tipos de
itens não idênticos em pilhas
0 1 2 3 4 Separar objetos não de itens de cada grupo, o de árvores. itens em 4 grupos; 2= dado 6
B8 quando exemplos dos grupossão
0 1 2 3 4 idênticos estudante irá separar objetos NOTE: Essa habilidade não itens (2 itens de 3 grupos),
fornecidos (ex. Cachorros,
0 1 2 3 4 não idênticos nos grupos requer que o estudante saiba consegue separar pelo menos
árvores, pessoas)?
apropriados (ex. Todos identificar receptivamente a 4 tipos de itens em 3 grupos;
cachorros, todas árvores, categoria dos itens. 1= dado 4 itens (2 itens de 2
todas pessoas). Requerapenas o grupos), consegue separar pelo
emparelhamento visual por menos 2 tipos de itens em 2
semelhança,itens não grupos.
idênticos.

13
 4= consegue rapidamente
Dadoum cartão com sobrepor6 ou mais blocos
0 1 2 3 4 desenhos de blocos, o (alguns extras); 3= 4 ou mais
Sobrepor blocos no cartão O estudante
0 1 2 3 4 estudante irá sobrepor blocos (alguns extras);
B9 com o desenho dos conseguesobreporblocos no
0 1 2 3 4 blocos na localização consegue sobrepor até 4
mesmos. cartão desenho?
0 1 2 3 4 apropriada, desconsiderando blocos (sem extras); 1=
os blocos a mais. consegue sobrepor até 2
blocos (sem extras).
Quando dado peças de
quebra-cabeça com formas 4= 4 quebra-cabeças com 8
O estudante consegue completar
0 1 2 3 4 exclusivas, o estudante peças; 3= 4 quebra-cabeças
Quebra-cabeça com quebra-cabeça com forma únicas
0 1 2 3 4 consegue encaixar as peças com 5 peças; 2= 2
B10 múltiplos conectores em conectando as peças de modo a
0 1 2 3 4 na moldura com formas quebra-cabeças com 5 peças;
moldura. encaixar cada uma em um
0 1 2 3 4 irregulares, o estudante 1= 1 quebra cabeça com pelo
espaço da moldura?
consegue completar o menos 5 peças.
quebra-cabeça.

4= 3 quebra-cabeças com 5
Quando dado um
0 1 2 3 4 O estudante consegue completar peças; 3= 3 quebra-cabeças
quebra-cabeça com moldura
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça com o quebra-cabeça conectando as com 4 peças; 2= 3
B11 de bordas retas, o estudante
0 1 2 3 4 moldura de bordas retas. peças na moldura de bordas quebra-cabeças com 3 peças;
consegue completar o
0 1 2 3 4 retas? 1= 3 quebra-cabeças com pelo
quebra-cabeça.
NOTE: peças podem se menos 2 peças.
conectar uma com as outras,
ou apenas ficar próximas sem
conectar.
4= complete o desenho
rapidamente com 6 ou mais
Dado um cartão de desenho
0 1 2 3 4 blocos (com alguns blocos a
de blocos, o estudante O estudante consegue construir
0 1 2 3 4 Desenhos de blocos em mais); 3= 4 ou mais blocos
B12 colocara os blocos para fazer os blocos a partir do desenho
0 1 2 3 4 figura (com extras); 2=faz mais de 4
o desenho mostrado no dos blocos mostrado no cartão?
0 1 2 3 4 blocos (sem extras); 1= faz o
cartão.
desenho usando 2 blocos ( sem
blocos extras).

14
 4= combina a sequencia de 8
Dada uma sequência visual
peças composto por 4 objetos
0 1 2 3 4 de objetos em um padrão
O estudante segue a seriação de diferentes quando dado alguns
0 1 2 3 4 Padrão sequencial seguindo (por exemplo, blocos
B 13 objetos de acordo com o modelo extras, 3= 8 peças de 4 objetos
0 1 2 3 4 o modelo visual coloridos), o estudante irá
visual? sem extras, 2= 6 peças de 3
0 1 2 3 4 arrumá-los de acordo com o
objetos sem extras, 1= 6 peças
modelo.
de 2 itens sem extras
4= 4 quebra-cabeças com 5
0 1 2 3 4 Quando apresentado formas Sem moldura, o estudante peças, 3= 4 quebra-cabeças
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça com irregulares , o estudante irá consegue encaixar (isto é, com 4 peças, 2= 2
B14
0 1 2 3 4 múltiplas peças encaixa-las corretamente colocar junto) as peças para quebra-cabeças com 3 peças,
0 1 2 3 4 para formas uma figura formar uma figura? 1= 1 quebra-cabeça com pelo
menos 3 peças
4= pelo menos 4
Dado um quebra-cabeça com quebra-cabeças com 12 peças,
0 1 2 3 4
peças interligadas, o O estudante consegue completar 3= 2 quebra-cabeças com 12
0 1 2 3 4 Quebra-cabeça sem
B 15 estudante irá completar um quebra-cabeça com peças peças, 2= 2 quebra-cabeças
0 1 2 3 4 moldura
corretamente o interligadas? com 8 peças, 1= 1
0 1 2 3 4
quebra-cabeça. quebra-cabeça com pelo
menos 8 peças
Quando dado um grupo de
Dado um grupo de itens ou objetos ou figuras e dado um
4= emparelha pelo menos 2
figuras, o estudante irá item diferente, o estudante
figuras associadas para 20 ou
0 1 2 3 4 emparelhar um item que é combina o item de um grupo
Suco e copo; meias e sapatos; mais itens; 3= 2 figuras
0 1 2 3 4 Emparelhar figuras associado com um dos itens que é associado com o item
B 16 faca, garfo, prato e colher; associadas para 10 itens; 2= 1
0 1 2 3 4 associadas do grupo (por exemplo, apresentado (por exemplo,
camiseta, shorts e calça. figura associada para 10 itens;
0 1 2 3 4 emparelhar cesta de emparelha uma bola de
1= 1 figura associada para 5
basquete com bola de basquete com a cesta de
itens.
basquete). basquete quando apresentado
uma cesta, sapato e copo)?
Quando fornecida uma Quando apresentado um modelo Quando mostrado uma caneta
amostra de 2 itens que têm de itens que são usados para e uma pote de bolinha de
4=pelo menos 5 itens de 4
0 1 2 3 4 funções diferentes e funções específicas, o estudante sabão, colocando a figura de
funções; 3= pelo menos 5 itens
0 1 2 3 4 apresentada uma separa figuras de itens em giz de cera com a caneta e a
B 17 Separar pela função de 3 funções; 2= pelo menos 5
0 1 2 3 4 demonstração de combinar grupos de itens que possuem as vela junto com a bolinha de
itens de 2 funções; 1= pelo
0 1 2 3 4 um outro item que possui a mesmas funções (como por sabão, o estudante continua
menos 2 itens de 2 funções.
mesma função, o estudante exemplo, tesoura com itens que colocando outras figuras
irá separar figuras adicionais são usados para cortar, caneta corretamente com o grupo de
15
 que têm as mesmas funções com os itens que são usados coisas que você escreve e com
com os itens da amostra. para escrever)? o grupo de coisas que você
assopra.
Quando fornecida uma
amostra de 2 itens que têm
Quando apresentado um modelo Quando mostrado um macaco
características diferentes e
de itens que tem características e um carro, colocando a figura
apresentada uma 4=pelo menos 5 itens de 4
específicas, o estudante separa de cachorro com o macaco e a
0 1 2 3 4 demonstração de combinar características; 3= pelo menos
figuras de itens em grupos de bicicleta junto com o carro, o
0 1 2 3 4 um outro item que possui a 5 itens de 3 características; 2=
B 18 Separar por característica itens que possuem as mesmas estudante continua colocando
0 1 2 3 4 mesma característica, o pelo menos 5 itens de 2
características (como por outras figuras corretamente
0 1 2 3 4 estudante irá separar figuras características; 1= pelo menos
exemplo, cachorro com itens que com o grupo de coisas que tem
adicionais que têm as 2 itens de 2 características.
têm rabo, carro com os itens que rabo e com o grupo de coisas
mesmas características com
rodas)? que tem rodas.
os itens da amostra.

Quando fornecida uma

amostra com 3 categorias
Quando mostrado um gato e
diferentes de itens e O estudante consegue separar
um sapato, colocando o 4=pelo menos 5 itens de 4
realizada uma demonstração figuras de itens nas categorias
0 1 2 3 4 cachorro com o gato e a categorias; 3= pelo menos 5
de combinar um outro item que os itens pertencem quando
0 1 2 3 4 camiseta com o sapato, o itens de 3 categorias; 2= pelo
B 19 Separar por categoria da mesma categoria, o fornecido um modelo de itens de
0 1 2 3 4 estudante continua colocando menos 5 itens de 2 categorias;
estudante irá separar figuras cada classe (como por exemplo,
0 1 2 3 4 outras figuras corretamente 1= pelo menos 2 itens de 2
adicionais da mesma cachorro com animais, camiseta
com o grupo de animais e com categorias.
categoria com os itens da com roupas)?
o grupo de roupas.
amostra.

Depois de ser mostrado um 4=imediatamente, com 3 itens

modelo de itens em uma O estudante consegue replicar a após 5 segundos de atraso; 3=
0 1 2 3 4 Depois de ter sido mostrado
sequência específica e depois sequência de itens após ter sido 3 itens com 3 segundos de
0 1 2 3 4 Replicar uma sequência uma sereação de 3 itens e ter
B 20 remover o modelo, o mostrado o modelo de itens em atraso; 2= 2 itens com 2
0 1 2 3 4 com atraso retirado o modelo, o estudante
estudante conseguirá replicar uma sequência específica e ter segundos de atraso; 1= 2 itens
0 1 2 3 4 replica a série de itens.
a sequência. retirado o modelo? com 2 segundos de atraso com
ajuda verbal ou gestual.
O estudante consegue encontrar Depois de ter sido mostrado 4= após 5 segundos de atraso,
0 1 2 3 4 Mostra-se um item específico
um item que foi mostrado uma figura de gato, escondido consegue encontrar qualquer
0 1 2 3 4 Encontrar amostra com e depois retira-o. 5 itens são
B 21 anteriormente e retirado, e a figura, esperado alguns um de 10 itens em 3 segundos,
0 1 2 3 4 atraso apresentados, sendo que um
depois ter sido mostrado segundos, apresentado figuras quando apresentado 5 itens
0 1 2 3 4 deles é o mesmo que o
novamente em uma amostra de de cachorro, gato e pássaro e juntos; 3= após 3 segundos,
16
 primeiro item), o estudante 3 itens (um deles sendo o item dada a instrução “Mostre o consegue encontrar qualquer
irá encontrar o item inicial. original)? igual” ou “Encontre a figura”. um dos 5 itens em 3 segundos;
2= após 3 segundos, consegue
encontrar qualquer um dos 5
itens em 3 segundos, quando
apresentado 3 itens juntos; 1=
após 2 segundos, consegue
encontrar qualquer um dos 3
itens em 3 segundos, quando
apresentado 2 itens juntos
Quando dado um modelo de
4= continua uma sequência
itens em uma sequência
Quando colocado um grupo de irregular com pelo menos 3
específica (regular e
O estudante consegue continuar blocos em uma sequência (por itens diferentes com itens
0 1 2 3 4 irregular), o estudante
a adicionar itens na sequência exemplo, um bloco vermelho, irrelevantes presentes; 3= 3
0 1 2 3 4 continuará a adicionar itens
B 22 Continuar um padrão correta quando dado um modelo um bloco azul, um bloco itens em uma sequência
0 1 2 3 4 na sequência correta (como
de itens em uma sequência vermelho) o estudante irá regular com itens irrelevantes
0 1 2 3 4 por exemplo, ABAB, ABCABC,
específica? adicionar um bloco vermelho e presentes; 2= 3 itens em uma
ABBABB, AABAAB,
depois um azul, etc. sequência regular; 1= 2 itens
ABBCABBC).
em uma sequência alternada.
Dado um conjunto de blocos
ou outros itens e um modelo Quando dado um modelo 3D
0 1 2 3 4 2= consegue replicar 2 objetos
de um objeto 3D simples, o simples, o estudante consegue Quando mostrado um modelo,
0 1 2 3 4 Replicar um objeto 3D usando pelo menos 6 blocos;
B 23 estudante irá organizar os organizar os blocos para duplicar o estudante constroe uma casa
0 1 2 3 4 simples 1= consegue replicar 2 objetos
blocos ou outros itens de a construção (por exemplo, casa, simples usando blocos
0 1 2 3 4 usando pelo menos 3 blocos.
maneira a replicar a carro)?
construção dos blocos.
Para cada guarda-napo
O estudante será capaz de 2= consegue colocar
colocado na mesa, o estudante
observar uma pessoa imediatamente um item ao
Se uma pessoa coloca um coloca imediatamente uma
colocando vários objetos item correspondente em uma
0 1 2 3 4 conjunto de itens idênticos na colher em cada guarda-napo;
Sequência de idênticos em uma mesa e série de pelo menos 6
0 1 2 3 4 mesa, o estudante consegue após o instrutor colocar blocos
B 24 emparelhamento depois colocar um item respostas; 1= consegue colocar
0 1 2 3 4 colocar um segundo item em brancos, o estudante adiciona
dependente diferente em cada um dos imediatamente um item ao
0 1 2 3 4 cada um dos primeiros itens um bloco azul; para cada caixa
itens imediatamente depois item correspondente em uma
colocado na mesa? de suco colocado na mesa, o
que cada um dos primeiros série de pelo menos 3
estudante coloca um canudo
itens foi colocado. respostas.
ao lado de cada caixa de suco.

17
 Quando dado um modelo de
4= consegue organizar
começo e fim de uma
O estudante consegue organizar conjuntos de pelo menos 4
sequência sucessiva, o
0 1 2 3 4 itens em uma ordem lógica (isto itens para cada um dos 4
estudante irá organizar os
0 1 2 3 4 é, pelo tamanho, quantidade, atributos; 3= 2 conjuntos de
B 25 Seriação estímulos adicionais da tarefa
0 1 2 3 4 tons de cores, sequência de itens de 3 atributos; 2= 2
em ordem adequada pelo
0 1 2 3 4 desenhos, ordem das letras e conjuntos de itens para 2
tamanho, quantidade, tons
números)? atributos; 1= 2 conjuntos de
de cores e sequência de
itens para 1 atributo.
desenho.
4= consegue organizar pelo
menos 5 conjuntos de 4 itens
Coloca 4 figuras representando
em sequência; 3= 5 conjuntos
0 1 2 3 4 O estudante consegue de lavar as mãos na sequência
O estudante consegue organizar de itens com 3 cartas em
0 1 2 3 4 organizar um conjunto de lógica de eventos: abrir a
B 26 Sequência de figuras figuras representando uma sequência; 2= 3 conjuntos de
0 1 2 3 4 figuras na sequência correta torneira, usar o sabão,
sequência lógica de eventos? itens com 3 cartas em
0 1 2 3 4 de acontecimentos. enxaguar as mãos e secar as
sequência; 1= 2 conjuntos de
mãos com a toalha.
itens com 3 cartas em
sequência.
2= consegue traçar uma linha
do começo ao final em um
labirinto que contém 3 opções
0 1 2 3 4
O estudante consegue traçar O estudante consegue fazer uma para selecionar o caminho
0 1 2 3 4
B 27 Labirinto uma linha do início ao final linha do começo ao final de correto; 1= consegue traçar
0 1 2 3 4
de labirintos simples. labirintos simples? uma linha do começo ao final
0 1 2 3 4
em um labirinto que contém
apenas 1 opção para selecionar
o caminho correto.

18
🡺C. Linguagem Receptiva

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
0 1 2
O estudante olha para ou vem O estudante olha ou vem até a 2= olha ou vem pelo menos 80% das
0 1 2 Responder ao
C1 até a pessoa quando é pessoa quando é chamado pelo vezes, 1= necessita de algumas
0 1 2 próprio nome
chamado pelo próprio nome. próprio nome? solicitações até responder.
0 1 2
Seguir 4= pelo menos 3 atividades sem ajuda,
Quando dado instruções para
instruções O estudante segue instruções para 3= pelo menos 3 atividades com
0 1 2 3 4 fazer uma atividade preferida
para fazer fazer uma atividade divertida apenas 1 solicitação verbal ou ajuda
0 1 2 3 4 em um contexto de uma Pular na cama elástica, ir ao
C2 uma ação dentro de condições aonde a gestual, 2= 3 ou mais atividades com
0 1 2 3 4 atividade em andamento, o balanço, etc.
divertida atividade normalmente ocorre (ex. modelo e sem ajuda física, 1= 3 ou
0 1 2 3 4 estudante irá obedecer as
dentro de um “Vá no balanço” no recreio)? mais atividades com apenas ajudas
instruções.
contexto. físicas parciais.
2= olha em qualquer posição (em cima,
Seguir
0 1 2 Quando solicitado, o estudante Se você segurar um item reforçador embaixo, direita, esquerda) dentro de 3
instruções
0 1 2 irá olhar para o item reforçador e solicitar que o estudante olhe a segundos, 1= irá olhar para o item, mas
C3 para olhar
0 1 2 que está sendo segurado pelo ele, o estudante irá olhar para o necessita de ajudas adicionais para
para o item
0 1 2 instrutor. item? olhar ou demora mais de 3 segundos
reforçador
para responder
Seguir
2= prontamente toca no item em
instruções Se você segurar o item desejado
0 1 2 qualquer posição (em cima, embaixo,
para tocar em Quando solicitado, o aluno irá em várias posições, o aluno irá Saco de salgadinho segurado
0 1 2 direita, esquerda) dentro de 3
C4 um item tocar o item preferido segurado chegar próximo e tocar ou pegar de em cima da cabeça, do lado,
0 1 2 segundos, 1= toca ou segura o item
reforçador em em várias posições. acordo com a instrução (ex. “Toque etc.
0 1 2 dentro de 3 segundos se o item estiver
várias no (nome do item)”).
em sua frente.
posições
Seguir 2= prontamente toca no item em
Se você segurar o item familiar em
0 1 2 instruções qualquer posição (em cima, embaixo,
Quando solicitado, o aluno irá várias posições, o aluno irá chegar
0 1 2 para tocar um Caneta segurada em cima da direita, esquerda) dentro de 3
C5 tocar o item familiar segurado próximo e tocar ou pegar de acordo
0 1 2 item familiar cabeça, do lado, etc. segundos, 1= toca ou segura o item
em várias posições. com a instrução (ex. “Toque no
0 1 2 em várias dentro de 3 segundos se o item estiver
(nome do item)”).
posições em sua frente.
0 1 2 3 4 Seguir O estudante irá obedecer as O estudante irá seguir as instruções 4= pelo menos 3 atividades sem
Enquanto sentado na sua
C6 0 1 2 3 4 instruções instruções para fazer uma para fazer uma ação divertida demora, 3= pelo menos 3 atividades
carteira, o aluno seguirá as
0 1 2 3 4 para fazer atividade preferida mesmo mesmo quando não está dentro com apenas 1 solicitação verbal ou
19
 0 1 2 3 4 uma ação quando esta não está das condições normais aonde a instruções de “pular nacama ajuda gestual, 2= 3 ou mais atividades
divertida fora ocorrendo no dado momento. atividade normalmente ocorre (ex. elástica”, etc. com modelo e sem ajuda física; 1= 3 ou
de contexto “Vá no balanço”, enquanto dentro mais atividades com ajudas físicas
de sala de aula) parciais.
4= pelo menos 3 atividades sem
O aluno segue as instruções para demora, 3= pelo menos 3 atividades
0 1 2 3 4 Seguir O estudante irá obedecer as
executar uma atividade não Depois de usar o sanitário, o com apenas 1 solicitação verbal ou
0 1 2 3 4 instruções em instruções para executar uma
C7 preferida no momento em que ela aluno segue instruções para ajuda gestual, 2= 3 ou mais atividades
0 1 2 3 4 situações atividade não preferida quando
normalmente ocorre (ex. “Lave as “lavar as mãos”. com modelo e sem ajuda física, 1= 3 ou
0 1 2 3 4 rotineiras. a atividade está acontecendo.
mãos” antes do almoço)? mais atividades com ajuda gestual ou
ajuda física parcial.
Seguir
0 1 2 instruções O estudante seguirá as Quando um adulto segura a mão do 2= normalmente dentro de 3 segundos,
0 1 2 para entregar instruçõespara dar um aluno e pede por um item, o aluno Quando solicitado o aluno dará 1= normalmente com uma ajuda
C8
0 1 2 objeto não determinado objeto não seguirá as instruções para entregar o sapato ao instrutor. adicional (sem incluir dando as mãos
0 1 2 reforçador reforçador quando solicitado. o objeto não desejado solicitado? para receber o item)
solicitado
Seguir 4= pelo menos 6 instruções sem ajudae
O estudante irá seguir as
0 1 2 3 4 instruções O estudante seguirá instruções para consegue seguir pelo menos 4 ações
instruções para executar uma
0 1 2 3 4 para executar executar uma ação motora simples Pular, sentar, braços para cima, diferentes dentro de 10 segundos, 3=
C9 ação motora simples (ex. Bater
0 1 2 3 4 uma ação quando solicitado (ex. “Bata bater palmas, etc. pelo menos 6 instruções sem ajuda, 2=
palmas, virar, levantar os
0 1 2 3 4 motora palmas”)? pelo menos 4 instruções sem ajuda, 1=
braços).
simples pelo menos 2 instruções sem ajuda.
Quando solicitado para tocar
um objeto que está sendo Se você segura um objeto com uma
Seguir Quando um copo é segurado
0 1 2 segurando e uma mão vazia é mão e levanta a outra mão vazia 2= prontamente encontra e toca em
instruções de um lado e uma mão vazia é
0 1 2 levantada como distração (ou o (ou deixa o objeto na mesa junto de qualquer posição dentro de 3
C10 para tocar um mostrada em outra posição, o
0 1 2 objeto está na mesa enquanto outro objeto neutro utilizado como segundos, 1= toca no item se o mesmo
item versus estudante selecionará o “copo”
0 1 2 outro item neutro é utilizado distração) o aluno toca no objeto estiver em sua frente.
uma distração quando solicitado.
como distração), o estudante solicitado?
irá tocar o objeto solicitado.
Seguir Se você segurar ou colocar dois Quando um sapato é segurado
Quando solicitado, o estudante
0 1 2 instruções itens em qualquer posição em de um lado, e uma bolinha de 2= prontamente encontra e toca em
irá selecionar o objeto
0 1 2 para frente do estudante (um sendo o sabão (o reforçador) é segurada qualquer posição dentro de 3
C11 reforçador nomeado quando
0 1 2 selecionar o reforçador) e pede que ele em uma posição diferente, o segundos, 1= toca no item se o mesmo
dois objetos são segurados ou
0 1 2 objeto selecione o reforçador, ele aluno seleciona “bolhas” estiver em sua frente.
posicionados em sua frente.
reforçador em consegue selecioná-lo? quando solicitado.

20
 um conjunto
de 2 objetos
Seguir Quando solicitado, o aluno será Quando um saco de jujubas
Se você segurar ou posicionar dois
0 1 2 instruções capaz de selecionar o objeto (reforçador) e uma bolinha de 2= prontamente encontra e toca em
objetos reforçadores em qualquer
0 1 2 para nomeado pelo o instrutor em sabão (reforçador) são qualquer posição dentro de 3
C12 posição próximo ao estudante e
0 1 2 selecionar um umgrupo de dois objetos segurados em sua frente, o segundos, 1= toca no item se o mesmo
pedir para selecionar um deles, ele
0 1 2 de dois itens reforçadores posicionados em aluno seleciona “jujubas” estiver em sua frente.
consegue selecionar?
reforçadores qualquer posição a sua frente. quando solicitado.
Seguir
Quando solicitado, o aluno será 4= receptivamente reconhece 50 ou
instruções
0 1 2 3 4 capaz de selecionar um objeto Quando um copo e um sapato mais objetos e consegue identificar
para O estudante consegue selecionar
0 1 2 3 4 nomeado pelo o instrutor em são segurados na frente do diversos exemplos na maioria dos
C13 selecionar um um objeto específicoquando
0 1 2 3 4 um grupo de dois objetos estudante, o aluno selecionará objetos, 3= identifica pelo menos 1
de dois mostrado dois objetos familiares?
0 1 2 3 4 familiares posicionados em “sapato” quando solicitado. exemplo de 25 objetos, 2= 10 objetos,
objetos
qualquer posição à sua frente. 1= identifica pelo menos 2 objetos.
familiares.
Seguir
Quando solicitado, o aluno será 4= receptivamente reconhece 50 ou
instruções
capaz de selecionar uma figura Quando a figura de um mais figuras e consegue identificar
0 1 2 3 4 para O estudante consegue selecionar
nomeada pelo o instrutor em cachorro e a figura de um diversos exemplos na maioria das
0 1 2 3 4 selecionar uma figura específica de um objeto
C14 um grupo de duas figuras de sapato são segurados na frente figuras, 3= identifica pelo menos 1
0 1 2 3 4 uma de duas quando mostrado duas figuras de
itens familiares posicionados do aluno, ele irá selecionar exemplo de 25 figuras de itens
0 1 2 3 4 figuras de objetos familiares?
em qualquer posição à sua “sapato” quando solicitado. diferentes, 2= 10 figuras, 1= identifica
objetos
frente. pelo menos 2 figuras.
comuns.
0 1 2 3 4
Tocar em O estudante é capaz de seguir Se você solicita que o aluno toque
0 1 2 3 4 4= 10 ou mais partes, 3= 6 partes, 2= 4
C15 partes do seu instruções para tocar partes do uma determinada parte do corpo
0 1 2 3 4 partes, 1= 2 partes
corpo seu corpo. dele, ele consegue tocá-la?
0 1 2 3 4
4= receptivamente reconhece 100 ou
mais objetos e consegue identificar
O estudante selecionará um
diversos exemplos (incluindoem livros)
objeto específico de pelo Se você coloca seis ou mais objetos Essa habilidade pode ser
0 1 2 3 4 Selecionar um da maioria dos objetos quando
menos 100 objetos familiares numa mesa em qualquer posição e demonstrada com qualquer
0 1 2 3 4 de seis apresentados em grupos de 6 ou mais
C16 apresentados em grupos de 6 solicita que o aluno selecione um tipo de respostade seleção. (ex.
0 1 2 3 4 objetos na objetos, 3= 50 objetos de pelo menos
ou mais objetos posicionados dos itens, ele consegue selecionar o Apontar, pegar, dar, tocar,
0 1 2 3 4 mesa. um exemplo quando apresentados em
numa mesa em qualquer objeto nomeado? mostrar, cadê, localize).
grupos de 3 objetos, 2= 10 objetos
posição na frente do aluno.
(série de 3), 1= 5 objetos quando
apresentados em grupos de 3 objetos.

21
 4= receptivamente reconhece 100 ou
O estudante selecionará uma mais figuras e consegue identificar
figura específica de pelo menos Se você coloca seis ou mais figuras diversos exemplos (incluindoem livros)
Selecionar um Essa habilidade pode ser
0 1 2 3 4 100 objetos comuns, quando a de objetos familiares numa mesa da maioria das figuras quando
de seis ou demonstrada com qualquer
0 1 2 3 4 figura é apresentada em grupos em qualquer posição e solicita que apresentadas em grupos de 6 ou mais
C17 mais figuras tipo de resposta de seleção.
0 1 2 3 4 de 6 ou mais figuras o aluno selecione um dos itens, ele figuras, 3= 50 figuras de pelo menos
em uma (ex. Apontar, pegar, dar, tocar,
0 1 2 3 4 posicionadas numa mesa em consegue selecionar a figura objeto um exemplo quando apresentados em
mesa. mostrar, cadê, localize).
qualquer posição na frente do nomeado? grupos de 3 figuras, 2= 10 figuras (série
aluno. de 3), 1= 5 figuras quando
apresentados em grupos de 3 figuras.
O aluno consegue adquirir 2= prontamente aprende a selecionar
Adquirir novas
0 1 2 habilidade de seleção de O aluno aprende novas habilidades O estudante aprende a novos itens depois do item ter sido
habilidades de
0 1 2 muitos objetos familiares de discriminação receptiva de selecionar a figura de um apresentado menos de 5 vezes, 1=
C18 seleção sem
0 1 2 comuns ou figuras depois do novos itens familiares depois de 5 “telefone” em 5 ou menos seleciona alguns novos itens depois do
treinamento
0 1 2 item ter sido solicitado menos apresentações? tentativas de treino. item ter sido apresentado menos de 10
intensivo.
de 5 vezes. vezes.
O estudante consegue apontar
2= consegue sequencialmente apontar
0 1 2 ou selecionar objetos O estudante é capaz de apontar ou Quando solicitado “aponte para
Discriminação ou selecionar pelo menos 10 itens
0 1 2 conhecidos em um conjuntos o selecionar um objeto conhecido em o sapato”, o aluno faz, e depois
C19 receptiva em conhecidos em 30 segundos, 1=
0 1 2 b solicitação quando um conjunto quando apresentado aponta para “copo”, “livro” e
sucessão consegue apontar ou selecionar 5 itens
0 1 2 apresentado em sucessão de forma um-após-o-outro? “maçã” em sucessão rápida.
conhecidos separados em 15 segundos.
rápida.
O estudante consegue
2= seleciona objetos e figuras quando
selecionar objetos e figuras O estudante consegue selecionar
Instruções são dadas 5 instruções diferentes para
nomeadas pelo instrutor objetos e figuras específicas
0 1 2 variadas para selecionar o item específico (qualquer
quando dadas instruções quando são dadas uma variedade “Mostre-me ___”, “Cadê o
0 1 2 selecionar resposta é aceitável), 1= seleciona
C20 variadas para selecionar esses de instruções para selecionar esses ____”, “Você pode encontrar o
0 1 2 usando objetos e figuras quando são dadas 2
itens (ex. “Mostre-me ___”, itens (ex. “Mostre-me ___”, “Cadê o ____”, “Toque o ____”.
0 1 2 qualquer instruções diferentes para selecionar o
“Cadê o ____”, “Você pode ____”, “Você pode encontrar o
resposta item específico (qualquer resposta é
encontrar o ____”, “Toque o ____”, “Toque o ____”.) ?
aceitável).
____”).
O aluno consegue seguir
Apontar para Se você pedir para o aluno apontar
0 1 2 3 4 instruções para apontar para
partes do para partes do corpo de outras
0 1 2 3 4 partes do corpo em outras 4= 10 ou mais partes, 3= 6 partes, 2= 4
C21 corpo em pessoas ou tocar em partes do
0 1 2 3 4 pessoas ou tocar partes do partes, 1= 2 partes
outros ou corpo representadas em figuras, ele
0 1 2 3 4 corpo representadas em
figuras consegue fazer?
figuras.

22
 0 1 2
Tocar as suas O aluno consegue seguir Se você pedir para o aluno tocar em
0 1 2
C22 próprias peças instruções para tocar itens de uma peça de roupa que ele está 2= 4 ou mais itens, 1= 2 itens.
0 1 2
de roupa sua roupa no seu corpo. vestindo, ele consegue tocar?
0 1 2
O aluno consegue seguir
0 1 2 3 4 Se você pedir para o aluno tocar 4= 3 ou mais partes de 10 objetos, 3= 3
instruções para tocar nas Ao olhar para uma figura de
0 1 2 3 4 Tocar partes partes de um item (figura ou partes de 6 objetos, 2= 2 partes de 4
C 23 partes específicas de itens (por casa, o estudante aponta para a
0 1 2 3 4 de itens objeto) o aluno consegue apontar objetos, 1= pelo menos 2 partes de 2
exemplo, porta e janela da porta, janela e teto.
0 1 2 3 4 para a parte nomeada? objetos
casa, roda e porta de um carro)
4= seleciona ao menos 20 adjetivos
Bloco vermelho versos bloco (incluindo 3 cores, 2 formas e 2
0 1 2 3 4 O aluno conseguirá selecionar O aluno seleciona um item
azul, pequeno/grande, tamanhos), 3= ao menos 10 adjetivos
0 1 2 3 4 Selecionar entre dois itens semelhantes específico quando apresentado
C 24 quente/frio, velho/novo, (pelo menos 5 dos quais não são
0 1 2 3 4 adjetivos que variam em uma dimensão dois itens que variam em somente
molhado/seco, rápido/devagar, cores), 2= pelo menos 5 adjetivos
0 1 2 3 4 (isto é, adjetivos). uma dimensão (isto é, adjetivos)?
dia/noite, duro/mole, etc. (podendo ser cores), 1= identifica pelo
menos um adjetivo.
Se você pedir para o aluno “Dá para Quando uma caneta, um giz e
0 1 2 3 4 Selecionar O aluno conseguirá selecionar
mim aquele”, enquanto olhando um lápis em lugares diferentes 2= seleciona 1 de 3 itens separados
0 1 2 3 4 itens seguindo um item a partir da observação
C25 para um item específico, o aluno da mesa, o aluno selecionará o localizados na mesa, 1= seleciona 1 de
0 1 2 3 4 a direção do da orientação do olhar de uma
será capaz de selecionar o item item que o instrutor está 2 itens separados localizados na mesa.
0 1 2 3 4 olhar do outro outra pessoa.
correto? olhando.
O aluno vai até a porta quando
O aluno conseguirá seguir os 4= responde corretamente 5 tipos de
O aluno segue os gestos de um o adulto aponta para a porta, o
gestos de um adulto para vir, gestos com as mãos, 3=responde
0 1 2 3 4 adulto para se aproximar de um estudante bate palmas quando
Seguir gestos sentar, levantar e ir até um corretamente 4 gestos com as mãos, 2=
0 1 2 3 4 adulto. Sentar-se, levantar-se e ir o adulto aponta para a criança
C 26 de local e fazer uma ação quando responde a 3 gestos feitos com as
0 1 2 3 4 até um local onde o adulto está (indicando que é a vez dele), o
comunicação sinalizado (por exemplo, mãos, 1= responde ao menos a 2
0 1 2 3 4 apontando e fazer uma ação aluno seleciona o copo grande
levantar e bater palmas quando gestos feitos com as mãos.
quando sinalizado? quando o professor aponta
apontado para a criança).
para o copo maior da mesa.
0 1 2 Seguir
O aluno conseguirá atravessar o O aluno consegue atravessar um O aluno segue a instrução de 2= vai à pelo menos 4 pessoas quando
0 1 2 instrução para
C 27 cômodo para ir até uma pessoa cômodo para chegar até uma andar pelo cômodo quando solicitado, 1= vai até pelo menos 2
0 1 2 ir até uma
específica. pessoa específica? solicitado “vá até o João”. pessoas quando solicitado.
0 1 2 pessoa
Seguir a 4= consegue ir à pelo menos 2 pessoas
0 1 2 3 4 O aluno conseguirá andar por
instrução de O aluno anda pelo cômodo para ir à ou 2 lugares e entregar/colocar um
0 1 2 3 4 um cômodo para ir à um lugar “Entregue a caneta para o
C 28 dar um item um lugar específico ou pessoa e dado item, 3= 2 pessoas ou lugares
0 1 2 3 4 específico ou pessoa e colocar João”.
para uma colocar ou entregar um item? sem ajuda, 2= 2 pessoas ou lugares
0 1 2 3 4 ou entregar um item (por
pessoa ou com uma única ajuda verbal, 1= 1
23
 colocar um exemplo, dar a caneta para o pessoa ou lugar com uma única ajuda
item em um João). verbal.
objeto
Seguir uma
4= consegue ir à pelo menos 2 pessoas
instrução para
0 1 2 3 4 O aluno irá andar por um Você pode pedir para o aluno andar ou 2 lugares e pegar um dado item, 3=
andar até uma
0 1 2 3 4 cômodo e ir até um local por um cômodo para ir até um local “Vá pegar o livro que está na 2 pessoas ou lugares sem ajuda, 2= 2
C 29 pessoa e
0 1 2 3 4 específico ou pessoa e pegar específico ou pessoa e pegar um mesa e traga-o para mim”. pessoas ou lugares com uma única
pegar um
0 1 2 3 4 um item solicitado. item solicitado? ajuda verbal, 1= 1 pessoa ou lugar com
item
uma única ajuda verbal.
específico
Seguir uma O aluno anda pelo cômodo
0 1 2 3 4 4= consegue ir até 3 pessoas diferentes
instrução para para ir até uma pessoa Você pode pedir para o aluno ir até
0 1 2 3 4 e fazer pelo menos 2 ações, 3= 2
C 30 ir até uma específica e fazer uma ação uma pessoa e fazer uma ação (por “Dê um abraço no João”
0 1 2 3 4 pessoas e 2 ações, 2= 2 pessoas e 1
pessoa e fazer solicitada (por exemplo, dê um exemplo, dar uma abraço)?
0 1 2 3 4 ação, 1= 1 pessoa e 1 ação.
uma ação abraço ao João).
O aluno irá selecionar objetos
familiares e figuras com O aluno seleciona objetos e figuras
Emitir “Toque no copo”, “Aponte o
respostas específicas quando quando dado uma variedade de 4= responde corretamente 5 respostas
0 1 2 3 4 respostas pássaro”, “dê para mim os
dada uma variedade de instruções que especificam uma de seleção diferentes, 3= 4 respostas
0 1 2 3 4 motoras sapatos”, “pegue o chapéu”,
C 31 instruções especificando a resposta exigida para selecionar os de seleção diferentes, 2= 3 respostas
0 1 2 3 4 específicas em “traga o prato”, “cubra o
resposta exigida para itens (por exemplo, “toque”, de seleção diferentes, 1= 2 respostas
0 1 2 3 4 tarefas macaco”, “esconda a colher”,
selecionar itens (por exemplo, “aponte”, “dê para mim”, “pegue”, de seleção diferentes.
receptivas “empurre o carro”.
“toque”, “aponte”, “dê para “traga”)?
mim”, “pegue”, “traga”).
Demonstrar
O aluno seguirá uma instrução para
uma ação
O aluno seguirá instruções para fazer uma ação simples quando
0 1 2 específica
fazer uma ação simples quando apresentados vários objetos, um do “Mostre-me .... dormindo, 2= pelo menos 5 ações sem ajudas, 1=
0 1 2 com um
C 32 apresentado diversos objetos, qual é usado para realizar uma ação escrevendo, batendo, cortando pelo menos 2 ações com apenas uma
0 1 2 objeto
um do qual é usado para fazer simples (por exemplo, apresentar e rolando”. ajuda verbal ou gestual.
0 1 2 quando dados
uma ação. um lápis e um travesseiro e dar a
objetos
instrução “Mostre –me escrever”)?
diferentes
O aluno consegue fazer ações
O aluno conseguirá fazer uma 4= faz pelo menos 4 ações com 4
0 1 2 3 4 usando uma variedade de objetos
Fazer várias ação específica com um objeto “Bate a bola, role a bole, jogue objetos, 3= faz pelo menos 3 ações
0 1 2 3 4 (por exemplo, quando apresentado
C 33 ações com um específico, quando vários a bola”, “escove o cabelo, com 4 objetos, 2= 2 ações com 4
0 1 2 3 4 um carro, um trem, uma bola, uma
objeto objetos diferentes que escove o cachorro”. objetos, 1= 2 ações com pelo menos 2
0 1 2 3 4 escova e um cachorro de brinquedo
poderiam ser usados para fazer objetos.
o aluno seguirá instruções para
24
 a ação solicitada são mostrar “escove o cachorro”,
apresentados. “escove o braço”, “empurre o
trem”, “empurre o carro”, etc.).
Demonstrar
O aluno seguirá instruções para
0 1 2 uma ação “Mostre-me...dando risada,
fazer uma ação mesmo sob 2= pelo menos 5 ações sem ajudas, 1=
0 1 2 específica de O aluno seguirá instruções para chorando, bocejando,
C 34 circunstâncias diferentes as quais a pelo menos 2 ações com uma única
0 1 2 mentira (fingir fazer atividades de mentira. dormindo, escrevendo,
atividade ocorre (por exemplo, ajuda verbal ou gestual.
0 1 2 estar fazendo cortando, jogando”.
“finja que está tossindo”)?
algo).
Sob comando, o aluno irá Quando mostradas figuras de 4= seleciona 20 ou mais ações
Selecionar
0 1 2 3 4 selecionar uma figura O aluno consegue selecionar uma um garoto escrevendo, representadas em figuras e consegue
uma de três
0 1 2 3 4 representando uma ação figura específica representando chutando e comendo, e pedido identificar vários exemplos diferentes
C 35 figuras
0 1 2 3 4 específica quando colocadas 3 uma ação quando são mostradas 3 para o aluno selecionar a figura de cada ação (incluindo novos
representand
0 1 2 3 4 figuras na mesa em qualquer figuras de ações? “escrevendo”, o aluno seleciona exemplos), 3= 10 ações, 2= 5 ações, 1=
o ações
posição na frente do aluno. a figura do garoto escrevendo. 2 ações representadas em figuras
Dado um conjunto de itens ou Quando dado um conjunto de
figuras e dada a instrução “O objetos ou figuras e mostrado um
que combina com este?”, o item diferente com a instrução “O 4= seleciona pelo menos 2 figuras
0 1 2 3 4
Selecionar aluno irá selecionar o item o que combina com esse?”, o aluno Taco e bola, copo e suco, meias relacionadas a 20 ou mais itens, 3= 2
0 1 2 3 4
C 36 figuras por qual é usado com o item que consegue selecionar um item do e sapatos, faca, garfo e colher, figuras relacionadas a 10 itens, 2= 1
0 1 2 3 4
associação está sendo mostrado (por conjunto o qual é usado com o item camisa, chapéu e calça. figura relacionada a 10 itens 1= pelo
0 1 2 3 4
exemplo, selecionar um taco que está sendo apresentado (por menos 1 figura relacionada a 5 itens.
quando mostrado uma figura exemplo, seleciona um taco quando
de bola). mostrada uma figura de bola)?
4= seleciona 25 itens quando falado a
O aluno consegue selecionar Quando mostrado uma figura
0 1 2 3 4 O aluno consegue selecionar função do item e seleciona 2 ou mais
objetos ou figuras de itens quando de tesoura, sapato e cavalo e
0 1 2 3 4 Selecionar objetos ou figuras de itens itens com a mesma função quando
C 37 falado a função do item (por perguntado “Qual desses você
0 1 2 3 4 pela função quando falado a função do mostradas 6 figuras, 3= pelo menos 25
exemplo, dê para mim aquilo que corta?” o aluno irá selecionar a
0 1 2 3 4 item. itens, 2= pelo menos 5, 1= pelo menos
você usa para cortar, etc.)? tesoura.
2 itens.
4= seleciona pelo menos 2
O aluno consegue selecionar Quando mostrado uma figura características ou partes de 25 itens e
0 1 2 3 4 O aluno consegue selecionar
objetos ou figuras de itens quando de tesoura, sapato e cavalo e seleciona 2 ou mais itens com a mesma
0 1 2 3 4 Selecionar por objetos ou figuras de itens
C 38 falado a característica ou parte do perguntado “Qual desses tem característica ou parte quando
0 1 2 3 4 característica quando falado características
item (por exemplo, dê para mim rabo?” o aluno irá selecionar o mostradas 6 figuras, 3= seleciona pelo
0 1 2 3 4 ou partes do item.
aquele que tem rabo, etc.)? cavalo menos 2 características ou partes de 25
itens 2= pelo menos 1 característica ou

25
 parte de 5 itens, 1= pelo menos 1
característica ou parte de 2 itens.
4= seleciona pelo menos 5 itens de 4
O aluno consegue selecionar categorias e seleciona 2 ou mais itens
0 1 2 3 4 O aluno consegue selecionar Quando mostrado uma figura
objetos ou figuras de itens quando da mesma categoria quando mostradas
0 1 2 3 4 Selecionar por objetos ou figuras de itens de tesoura, sapato e cavalo e
C 39 falado a categoria que ele pertence 6 figuras, 3= seleciona pelo menos 5
0 1 2 3 4 categoria quando falado a categoria que perguntado “Qual você calça?”
(por exemplo, dê para mim os itens de 4 categorias 2= pelo menos 5
0 1 2 3 4 ele pertence. o aluno irá selecionar o sapato.
animais)? itens de 2 categorias, 1= pelo menos 5
itens de 1 categoria.
Quando colocado na frente do 2= consegue selecionar 2 objetos
Sob comando, o aluno irá aluno uma seleção de 10 específicos ou figuras quando
0 1 2 Selecionar 2 O aluno irá selecionar 2 objetos
selecionar 2 objetos específicos objetos familiares ou figuras e apresentado um conjunto de 10 ou
0 1 2 itens de um específicos de um conjunto de
C 40 ou figuras de um conjunto com solicitado ao aluno “dê para mais itens, 1= seleciona 2 objetos
0 1 2 conjunto com objetos dispostos na mesa em
vários objetos dispostos na mim o sapato e o copo”, o específicos ou figuras quando
0 1 2 vários itens frente ao aluno?
mesa em frente ao aluno. aluno irá pegar o copo e o apresentado um conjunto de pelo
sapato. menos 4 itens.
Quando colocado na frente do 2= consegue selecionar 2 objetos
Selecionar 2 Sob comando, o aluno irá
aluno uma seleção de 10 específicos ou figuras em ordem
0 1 2 itens em selecionar 2 objetos específicos O aluno irá selecionar 2 itens
objetos familiares ou figuras e quando apresentado um conjunto de
0 1 2 sequência em ou figuras,em ordem, em um específicos, em ordem,em um
C 41 solicitado ao aluno “dê para 10 ou mais itens, 1= seleciona 2
0 1 2 um conjunto conjunto com vários objetos conjunto de itens dispostos na
mim o sapato e o copo”, o objetos específicos ou figuras em
0 1 2 com vários dispostos na mesa em frente ao mesa em frente ao aluno?
aluno irá pegar o sapato e o ordem quando apresentado um
itens aluno.
copo em ordem. conjunto de pelo menos 4 itens.
4= seleciona 4 ou mais membros da
0 1 2 3 4 Selecionar O aluno consegue selecionar
O aluno consegue selecionar figuras comunidade, 3= 3 membros da
0 1 2 3 4 membros da figuras de membros familiares Professor, policial, bombeiro,
C 42 de membros familiares da comunidade, 2= 2 membros da
0 1 2 3 4 comunidade da comunidade em seu médico, balconista.
comunidade em seu ambiente? comunidade, 1= 1 membro da
0 1 2 3 4 (profissões) ambiente.
comunidade.
2= consegue encontrar pelo menos 3
0 1 2 Localizar O aluno consegue localizar figuras
O aluno conseguirá localizar Encontra todos os peixes de 4 itens em um conjunto que contem
0 1 2 objetos em ou objetos dentro de uma figura
C 43 figuras ou objetos dentro de (mesmo peixe) em uma cena pelo menos 10 itens, 1= consegue
0 1 2 uma figura grande e complexa que contem
uma figura grande e complexa. de fundo do mar. encontrar pelo menos 2 de 4 em um
0 1 2 complexa uma variedade de outros objetos?
conjunto com pelo menos mais 5 itens.
Localizar O aluno conseguirá localizar 2= consegue encontrar pelo menos 3
0 1 2 O aluno conseguirá localizar Consegue encontrar todos os
objetos objetos quando somente de 4 itens em um conjunto que contem
0 1 2 objetos quando somente partes peixes quando somente as
C 44 quando partes partes dos objetos são pelo menos 10 itens, 1= consegue
0 1 2 dos objetos são mostradas em uma partes de cada peixe está
dos objetos mostradas em uma figura encontrar pelo menos 2 de 4 em um
0 1 2 figura grande e complexa? visível (por exemplo, a cabeça
estão em uma grande e complexa. conjunto com pelo menos mais 5 itens.
26
 figura grande ou a barbatana) em uma
e complexa. imagem de fundo do mar.
Quando escutado a gravação de
sons do ambiente, ou quando Sirene/polícia, ambulância,
0 1 2 3 4
Selecionar O aluno conseguirá selecionar a escutado o som no ambiente sons de animais, eventos e 4= pelo menos 8 sons, 3= pelo menos 6
0 1 2 3 4
C 45 sons comuns figura adequada quando o som natural e perguntado “ O que você atividades, como festa de sons, 2= pelo menos 4 sons, 1= pelo
0 1 2 3 4
do ambiente da figura é ouvido. está ouvindo?”, o aluno irá aniversário, buzinas/carros, menos 2 sons.
0 1 2 3 4
selecionar a figura do item o qual trem, avião.
faz o som ouvido?
4= 6 itens semelhantes de um conjunto
O aluno conseguirá seguir Se você mostrar ao aluno um de pelo menos 15 itens, 3= 3 itens em
0 1 2 3 4 Selecionar
instruções para selecionar conjunto de itens, o aluno um conjunto com pelo menos 10 itens,
0 1 2 3 4 todos os “Dê para mim todos os
C 46 todos os exemplares de um conseguirá selecionar todos os 2= 3 itens em um conjunto de pelo
0 1 2 3 4 exemplares de cachorros”.
item específico (por exemplo, exemplares de um item específico menos 6 itens, 1= pelo menos 2 itens
0 1 2 3 4 um item
todos os gatos). de um conjunto com vários itens? semelhantes em um conjunto com pelo
menos 4 itens.
Dada uma cena ou uma O estudante consegue selecionar
variedade de objetos ou um item específico o qual tem 2
0 1 2 3 4 Selecionar um 4= 20 com duas características, 3= 10
figuras, o aluno selecionará um características específicas (por
0 1 2 3 4 único item A bola vermelha grande, os com duas características, 2= 5 com
C 47 item específico o qual tem 2 exemplo, “a bola vermelha grande”,
0 1 2 3 4 com duas assessórios que você usa no pé. duas características, 1= 2 com duas
características específicas (por “o cereal de café da manhã
0 1 2 3 4 características características.
exemplo, “a bola vermelha quente”) em um cena ou conjunto
grande”, “o cereal quente). de itens semelhantes?
Dado um conjunto de objetos O aluno consegue selecionar vários 4= seleciona pelo menos 20 adjetivos
Selecionar um
ou figuras que variam somente itens os quais têm uma (incluindo 3 cores, 2 formas e 2
0 1 2 3 4 conjunto de Os objetos vermelhos, os
em uma única característica, o característica específica quando tamanhos), 3= pelo menos 10 adjetivos
0 1 2 3 4 itens com objetos que têm buracos, os
C 48 aluno irá selecionar todos os colocados em um conjunto com (pelo menos 5 não sendo cores), 2=
0 1 2 3 4 uma objetos novos/usados,
itens que tem a característica itens semelhantes que apresentam pelo menos 5 adjetivos (podendo todos
0 1 2 3 4 característica molhados/secos.
específica (isto é, adjetivos características diferentes (isto é, serem cores), 1= pode ao menos
específica
como “os vermelhos”). adjetivos)? identificar 1 adjetivo.
Dado uma variedade de O aluno consegue selecionar vários
Selecionar um objetos e figuras, o aluno irá itens os quais têm duas
Os grandes e vermelhos, os
0 1 2 3 4 conjunto de selecionar todos os itens os características específicas quando 4= 20 itens com 2 características, 3= 10
verdes com buracos, os carros
0 1 2 3 4 itens com quais têm duas características colocados em um conjunto com com 2 características, 2= 5 com 2
C 49 grandes, os sapatos pequenos,
0 1 2 3 4 duas específicas (por exemplo, itens semelhantes que variam em características, 1= 2 com 2
os verdes pequenos, os itens
0 1 2 3 4 características adjetivos, partes ou duas características (por exemplo, características.
vermelhos de comida.
específicas características, função ou adjetivos, partes ou características,
categoria do item). função ou categoria do item)?
27
 2= seleciona corretamente 3 itens em
Seguir uma
0 1 2 uma sequência específica após todos
instrução com O aluno conseguirá selecionar O aluno irá selecionar itens em uma
0 1 2 “Toque o sapato, depois toque os itens terem sido nomeados, 1=
C 50 múltiplos três itens em uma sequência sequência específica (por exemplo,
0 1 2 a meia”. seleciona corretamente 2 itens em uma
componentes específica. “toque o sapato, depois a meia”)?
0 1 2 sequência específica após todos os
em sequência
itens terem sido nomeados.
0 1 2 3 4 4= pelo menos 6 preposições, 3= pelo
O aluno seguirá instruções as O aluno seguirá instruções as quais
0 1 2 3 4 Selecionar Pegue o macaco que está em menos 5 preposições, 2= pelo menos 3
C 51 quais incluem seleções incluem seleções envolvendo
0 1 2 3 4 preposições cima da mesa”. preposições, 1= pelo menos 2
envolvendo preposições. preposições?
0 1 2 3 4 preposições.
0 1 2 3 4
O aluno seguirá instruções as O aluno seguirá instruções as quais 4= pelo menos 8 pronomes, 3= pelo
0 1 2 3 4 Selecionar
C 52 quais incluem seleções incluem seleções envolvendo Pegue a camisa dela. menos 4 pronomes, 2= pelo menos 3
0 1 2 3 4 pronomes
envolvendo pronomes. pronomes? pronomes, 1= pelo menos 2 pronomes.
0 1 2 3 4
Selecionar Casa em chamas, caminhão de
O aluno consegue selecionar figuras
figuras bombeiro, jogando água na
0 1 2 de locais específicos ou atividades 2= seleciona pelo menos 4 figuras
representand O aluno irá selecionar figuras casa. Cenas de uma praia, uma
0 1 2 quando apresentadas em um representando locais ou atividades, 1=
C 53 o um local ou de cenas ou figuras de festa de aniversário, de um
0 1 2 conjunto de figuras em que uma seleciona pelo menos 2 figuras
uma atividade atividades. piquenique, um jogo de
0 1 2 das figuras representa o local ou representando locais ou atividades.
apresentada baseball, um supermercado,
atividade?
em uma cena um circo.
0 1 2 3 4 Selecionar
O aluno consegue selecionar figuras 4= pelo menos 4 emoções, 3= pelo
0 1 2 3 4 figuras O aluno irá selecionar figuras Feliz, triste, surpreso, com
C 54 de rostos representando uma menos 3 emoções, 2= pelo menos 2
0 1 2 3 4 representand representando emoções. medo, bravo.
variedade de emoções? emoções, 1= pelo menos 1 emoção.
0 1 2 3 4 o emoções
Quando é fornecido ao aluno
2= seleciona tanto o item “igual”
um conjunto de dois itens,
O aluno irá apontar ou selecionar quanto o “diferente” quando os dois
depois mostrado a ele um
0 1 2 um item o qual é “Igual” e itens apresentados variam somente em
Selecionar terceiro item que combina com
0 1 2 “Diferente” em uma amostra com 2 uma única característica, 1= seleciona
C 55 “igual” e um dos dois itens mostrados e
0 1 2 itens quando mostrado um terceiro tanto o item “igual” quanto o
“diferente”. pedido para ele “mostre o
0 1 2 item o qual é igual à um dos dois “diferente” quando os dois itens
igual” ou “mostre o diferente”,
itens mostrados? apresentados variam somente em duas
o aluno irá selecionar o item
ou mais características.
correspondente na amostra.
0 1 2 3 4 O aluno irá apontar ou 4= pelo menos 3 exemplares de 10
Selecionar O aluno irá apontar ou selecionar Quando o aluno está olhando
0 1 2 3 4 selecionar os itens os quais não categorias (pode estar relacionado à
C 56 não-exemplar itens os quais não atendem ao para um livro e é solicitado
0 1 2 3 4 são exemplares de uma função, característica ou classe de
es critério específico (por exemplo, o para apontar para algo que não
0 1 2 3 4 categoria específica de itens itens), 3= 3 exemplares de pelo menos
28
 (por exemplo, os que não são que não é comida, o que não é é comida, ele aponta para um 5 categorias, 2= pelo menos 3
comida, os que não são animal, o que não é verde)? carro. exemplares de pelo menos 3
amarelos, os que não têm categorias, 1= 3 exemplares de 2
rabo). categorias (pode estar relacionado à
função, característica ou classe de
itens).
4= seleciona pelo menos 4 figuras
Envergonhado, brigando,
O aluno conseguirá selecionar representando interações sociais, 3=
0 1 2 3 4 Selecionar O aluno conseguirá selecionar discutindo, provocando,
figuras representando uma seleciona pelo menos 3 figuras
0 1 2 3 4 figuras de figuras representando uma falando, brincando,
C 57 variedade de interações sociais representando interações sociais, 2=
0 1 2 3 4 interações variedade de interações sociais (por trabalhando, treinando,
(por exemplo, brincando, pelo menos 2 interações sociais, 1=
0 1 2 3 4 sociais exemplo, brincando, discutindo)? ocupado, estressado,
discutindo). seleciona pelo menos 1 interação
engraçado, amável.
social.

29
🡺D. Imitação Motora

NOME DA OBJETIVO DA
ATIV. NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE
0 1 2 3 4 O aluno consegue imitar uma 4= pelo menos 10 ações com pelo
Quando solicitado, o aluno
0 1 2 3 4 Imitação motora ação motora usando um Fingir beber de um copo, empurrar menos duas ações diferentes para
D1 consegue imitar atividade
0 1 2 3 4 usando objetos item/objeto quando solicitado um carro de uma rampa cada objeto, 3= 10 ações, 2= 5
motora com um objeto.
0 1 2 3 4 “Faça isso”? ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4 Quando solicitado, o aluno irá O aluno consegue imitar uma Quando dado aoaluno um lápis e
Imitação motora 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 imitar a atividade motora que ação motora que necessita a uma colher e é mostrado colocar o
D2 usando objetos prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 necessita adiscriminação de discriminação de um objeto lápis num copo, o aluno fará o
em discriminação 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4 um objeto. quando solicitado “Faça isso”? mesmo.
Imitação motora
0 1 2 3 4 Quando solicitado, o aluno irá O aluno irá imitar uma ação 4= pelo menos 10 ações e
de movimentos
0 1 2 3 4 imitar movimentos motores motora grossa quando solicitado prontamente imita ações novas, 3=
D3 motores grossos Pular, bater palmas.
0 1 2 3 4 grossos quando “Faça isso” e fornecidoajudas imita 10 ações, 2= imita 5 ações, 1=
com solicitações
0 1 2 3 4 dadasinstruções verbais. verbais? imita 2 ações
verbais
0 1 2 3 4 Quando solicitado, o aluno O aluno consegue imitar uma
Imitar 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 imita movimentos motores ação motora grosa envolvendo
D4 movimentos de Pisotear/Bater os pés no chão. prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 grossos envolvendo movimentos de pés e pernas
pé e perna 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4 movimentos de pés e pernas. quando solicitado “Faça isso”?
Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar
0 1 2 3 4
Imitar imita movimentos motores uma ação motora grossa 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 Balançar os braços de um lado para
D5 movimentos de grossos envolvendo envolvendo movimentos de prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 o outro
braços e mãos movimentos de braços e braços e mãos quando solicitado 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4
mãos. “Faça isso”?
O estudante consegue imitar
Quando solicitado, o 4= pelo menos 10 pares de ações e
ambas ações que necessitam Bater na mesa com as mãos vs.
Imitar estudante irá imitar ações prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 que ele demonstre posição Colocar ambas as mãos na mesa,
movimentos que necessitam a imita 10 pares de ações, 2= imita 5
0 1 2 3 4 estática e aquelas que segurar as palmas da mão juntas
D6 motores estáticos discriminaçãode uma pares de ações, 1= imita qualquer 2
0 1 2 3 4 necessitam que ele imite uma vs. Bater palmas, bater os pés em
e cinéticos em resposta motora estática pares de ações quando uma
0 1 2 3 4 ação similar de movimentos círculo vs. Posicionar os pés em um
discriminação (parada) ou cinética resposta envolve movimento e a
repetitivos quando solicitado círculo
(movimento). outra é uma resposta estática.
“Faça isso”?

30
 2= imita ações conhecidas quando
Irá imitar o modelo quando
0 1 2 O estudante irá imitar ações fornecidas 4 instruções diferentes
Instruções O aluno consegue imitar ações solicitado “Observe-me, sua vez”,
0 1 2 quando instruções variadas para imitar, 1= imita ações
D7 variadas para quando as instruções são “Faça o que eu faço”, “Me siga”,
0 1 2 são usadas para indicar que conhecidas quando dado pelo
imitar variadas? “Tente você”, “Minha vez, agora é a
0 1 2 ele deveimitar uma ação. menos 2 instruções diferentes para
sua” ou “Faça dessa forma”.
imitar
O estudante consegue imitar
0 1 2 3 4 Imitar ações Quando solicitado, o aluno irá 4= pelo menos 10 ações e
movimentos motores grossos
0 1 2 3 4 motoras grossas imitar ações motoras grossas Colocar mão na cabeça, bater prontamente imita ações novas, 3=
D8 que ele observa feito por outros
0 1 2 3 4 feitas em um que ele observa feita por palmas, esfregar barriga, etc. imita 10 ações, 2= imita 5 ações, 1=
em um espelho quando
0 1 2 3 4 espelho outra pessoaem um espelho. imita 2 ações
solicitado “Faça isso”?
0 1 2 Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar
Imitar
0 1 2 consegue imitar ações ação motora envolvendo Balançar cabeça de um lado para o
D9 movimentos com 2= imita 3 ações, 1= imita 1 ação
0 1 2 motoras grossas envolvendo movimentos de cabeça quando outro.
a cabeça
0 1 2 a cabeça. solicitado “Faça isso”?
0 1 2 Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar
Imitar
0 1 2 consegue imitar ações ação motora envolvendo
D10 movimentos de Colocar língua para fora. 2= imita 3 ações, 1= imita 1 ação
0 1 2 motoras envolvendo boca e movimentos de boca e língua
boca e língua
0 1 2 língua. quando solicitado “Faça isso”?
Quando solicitado, o O estudante consegue imitar Abrir a boca, apertar lábios juntos, 4= pelo menos 6 ações faciais/orais
0 1 2 3 4 Imitar
estudante irá imitar movimentos faciais/oral que ele colocar língua para fora, mover incluindo aquelas que necessitam de
0 1 2 3 4 movimentos
D11 movimentos faciais/orais que observa feito por outros em um língua de um lado para o outro, movimentos repetidos e estáticos,
0 1 2 3 4 faciais/orais feitos
ele observa sendo feitos por espelho quando solicitado “Faça encher a bochecha, piscar, subir 3= imita 6 ações, 2- imita 4 ações, 1-
0 1 2 3 4 em um espelho
outros em um espelho. isso”? sobrancelhas, etc. imita 2 ações
0 1 2 3 4
Imitação motora Quando solicitado, o aluno O estudante consegue imitar 4= pelo menos 10 ações e
0 1 2 3 4 Colocar as pontas dos dedos
D12 de movimentos consegue imitar atividade ação motora fina quando prontamente imita ações novas, 3=
0 1 2 3 4 indicadores juntos.
finos motora fina. solicitado “Faça isso”? 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações
0 1 2 3 4
Quando solicitado, o
O estudante consegue imitar Com um conjunto de 4 objetos
0 1 2 estudante irá imitar tocar 2= consegue imitar qualquer
Imitação de tocar tocar objetos em uma sequência arrumados identicamente, o aluno
0 1 2 objetos em uma sequência ao sequência tocando 4 de 6 itens, 1-
D13 objetos em mudando para o próximo item faz igual ao modelo quando ele
0 1 2 mesmo tempo em que a consegue imitar a sequência
sequencia. quando a pessoa da o modelo de toca o carro, depois o sapato,
0 1 2 pessoa dá o modelo de tocando 2 de 4 itens.
tocar o outro item? depois o copo e depois o cavalo.
tocarna sequencia.
0 1 2 O estudante consegue imitar
Quando solicitado o aluno irá Ação simples de assoprar e assopro 2= imitar ambos os assopros curto e
D14 0 1 2 Imitar assoprar ações de assopro curto e
imitar ações de assopro curto contínuo por 2 segundos. longo por pelo menos 2 segundos
0 1 2 contínuo de acordo com o

31
 0 1 2 e assopro contínuo diante de modelo quando solicitado “Faça de duração, 1= consegue imitar
um modelo. isso”? assopro curto ou longo
Imita a velocidade de uma ação
O aluno irá imitar uma ação 2= imita prontamente as ações com
Imitar a Quando solicitado, o aluno irá feita com um objeto que está
0 1 2 motora envolvendo a a mesma velocidade do modelo
velocidade de imitar uma atividade motora acontecendo na hora (por exemplo,
0 1 2 manipulação de um objeto com demonstrado, 1= necessita somente
D 15 ações que estão envolvendo a manipulação de balançando um pandeiro
0 1 2 a mesma velocidade do modelo uma ajuda verbal para imitar a
acontecendo na um objeto com a mesma rapidamente ou devagar de acordo
0 1 2 quando dada a instrução “Faz velocidade da ação sendo
hora com objetos velocidade do modelo. com o modelo sendo demonstrado
igual”? demonstrada.
ao mesmo tempo).
2= imita prontamente as ações com
O aluno irá imitar uma ação Imediatamente após a
Imitar a Quando solicitado, o aluno irá a mesma velocidade da ação
motora envolvendo a demonstração de uma ação com
0 1 2 velocidade de imitar uma atividade motora imediatamente após a
manipulação de um objeto com um objeto, o aluno imita a ação
0 1 2 uma ação envolvendo a manipulação de demonstração, 1= necessita
D 16 a mesma velocidade de uma modelada com a mesma
0 1 2 modelada um objeto com a mesma somente uma ajuda verbal para
ação demonstrada recentemente velocidade realizada pelo modelo
0 1 2 recentemente velocidade da ação imitar a velocidade da ação
quando dada a instrução “Faz (por exemplo, sacudir um pandeiro
com objetos demonstrada recentemente. imediatamente após uma
igual”? rapidamente e devagar).
demonstração.
2= imita prontamente as ações com
0 1 2 Quando solicitado, o aluno O aluno irá imitar uma ação
Imitar a a mesma velocidade do modelo, 1=
0 1 2 imitará uma atividade motora motora grossa com a mesma Levanta os braços para o lado
D 17 velocidade de necessita somente uma ajuda verbal
0 1 2 grossa com a mesma velocidade do modelo quando devagar e rapidamente.
uma ação para imitar a ação com a mesma
0 1 2 velocidade do modelo. falado “Faz igual”?
velocidade do modelo.
2= consegue imitar tocar qualquer
Quando solicitado, o aluno irá Com um conjunto de 4 objetos, o
Imitar tocar sequência de 4 de 6 itens
0 1 2 imitar tocar objetos em uma O aluno irá imitar tocar objetos aluno irá observara demonstração
objetos em imediatamente após uma
0 1 2 sequência após ter sido feita em uma sequência após a de tocar no carro, no sapato, no
D 18 sequência demonstração, 1= consegue imitar
0 1 2 a demonstração dos objetos sequência dos itens a serem copo e depois no cavalo. O aluno
seguindo um tocar qualquer sequência de 2 de 4
0 1 2 serem tocados em uma tocados ter sido demonstrada? então irá tocar nos objetos na
modelo itens imediatamente após uma
sequência. mesma sequência.
demonstração.
Quando solicitado, o aluno irá Quando solicitado para falar “Faz
2= consegue imitar uma sequência
imitar uma sequência de igual”, o aluno irá imitar a Bater palmas, dar tapinhas na
0 1 2 Imitar uma de 6 ações diferentes de acordo com
ações motoras a medida que sequência de ações motoras a cabeça, dar tapinhas nascoxas,
0 1 2 sequência de o modelo em 10 segundos, 1=
D 19 o modelo vai mudando de medida que o modelo vai mudando imediatamente de uma
0 1 2 ações mudando consegue imitar uma sequência de 4
uma ação para outra mudando de uma ação para ação para a outra quando o líder
0 1 2 com o modelo ações diferentes de acordo com o
seguindo o comando do outra seguindo o comando do muda as suas ações.
modelo em 10 segundos.
modelo. modelo?

32
 4= pelo menos 10 sequências de 2
O aluno irá imitar uma sequência ações e imita prontamente
0 1 2 3 4
Imitar uma Quando solicitado, o aluno irá de ações motoras quando falado sequencias novas, 3= 10 sequências
0 1 2 3 4 Bater palmas e depois dar tapinhas
D 20 sequência de imitar uma sequência de “Faz igual” seguido por um de 2 ações, 2= 5 sequências de 2
0 1 2 3 4 nas coxas.
ações atividades motoras. modelo de uma sequência de ações, 1= 2 sequências de 2 ações
0 1 2 3 4
ações? após uma sequência ter sido
modelada.
Bate forte na mesa versos fraco, 2= prontamente imita ações com a
0 1 2 Quando solicitado, o aluno irá O aluno irá imitar a ação motora
Imitar a bate palmas forte versos bater mesma intensidade do modelo, 1=
0 1 2 imitar uma atividade motora com a mesma intensidade do
D 21 intensidade de palmas fraco (note que bater necessita somente uma ajuda verbal
0 1 2 grossa com a mesma modelo quando falado “Faz
uma ação palmas devagar ou rápido pode ser para imitar com a mesma
0 1 2 intensidade de um modelo. igual”?
tanto forte quanto fraco). intensidade do modelo.
2= imita o número de pelo menos 3
Quando solicitado, o aluno irá Após ser dada uma
0 1 2 Imitar o número repetições de uma resposta sem
imitar um movimento motor demonstração, o aluno irá imitar
0 1 2 de repetições de Bate no tambor uma vez versus ajuda, 1= imita o número de pelo
D 22 com o mesmo número de o mesmo número de repetições
0 1 2 um movimento três vezes. menos 3 repetições de uma resposta
repetições como foi de uma ação quando falado “Faz
0 1 2 motor quando dado apenas uma ajuda
modelado. igual?
verbal ou gestual.
Quando falado “Faz igual” e 2= imita mais de três repetições de
Imitar
0 1 2 Quando solicitado, o aluno feita uma demonstração que pelo menos 4 ações motoras
simultaneamente
0 1 2 imita um movimento motor combina uma ação e uma diferentes e combina respostas
D 23 o movimento
0 1 2 junto com uma vocalização vocalização, o aluno irá imitar a vocais sem ajuda, 1= imita pelo
motor e uma
0 1 2 correspondente. mesma combinação de ação menos uma combinação de resposta
vocalização
motora e vocalização? motora e vocal sem ajudas.
Quando um caminhão de
2= consegue copiar pelo menos 6
brinquedo, uma pequena caixa
sequências diferentes de três ações
vermelha, um bloco azul, amarelo e
0 1 2 Imitar uma envolvendo 4 objetos com o modelo
Quando solicitado, o aluno irá O aluno imita uma sequência de branco são apresentados, o aluno
0 1 2 sequência motora original estando visível, 1= consegue
D 24 imitar uma sequência de ações usando múltiplos objetos imita a sequência de colocar o
0 1 2 usando múltiplos copiar pelo menos 6 sequências
ações usando objetos. quando falado “Faz igual”? bloco azul em cima do bloco
0 1 2 objetos diferentes de pelo menos 2 ações
branco e depois colocar o bloco
envolvendo 4 objetos com o modelo
vermelho na caixa e o bloco
original estando visível.
amarelo atrás do caminhão.
Imitar
0 1 2 3 4 Sem ser solicitado para imitar O aluno imita ações motoras
movimentos Faz uma série de movimentos 4= pelo menos 10 ações e imita
0 1 2 3 4 cada ação, o aluno irá imitar grossas de outros pela satisfação
D 25 motores sem faciais e com a cabeça que estão prontamente ações novas, 3= 10
0 1 2 3 4 ações motoras grossas ou pelo reconhecimento social
direta instrução sendo feitos por outros. ações, 2= 5 ações, 1= 2 ações.
0 1 2 3 4 modeladas por um indivíduo, de ser capaz de imitar ações?
verbal
33
 pelo reconhecimento social
de ser capaz de imitar ações.
O aluno irá imitar
O aluno imita espontaneamente Observa outros e faz o que os 4= pelo menos 10 ações e imita
0 1 2 3 4 Imitar espontaneamente atividades
ações de outros que não estão outros fazem (por exemplo, todos prontamente novas ações (não
0 1 2 3 4 espontaneament motoras grossas modeladas
D 26 na frente dele (isto é, sem pulam, batem palmas, levantam, necessariamente em sequência de
0 1 2 3 4 e ações dos por um indivíduo que não
precisar ser de ajuda ou ser sentam, colocam as mãos na 10), 3= 10 ações, 2= 5 ações, 1= 2
0 1 2 3 4 outros está diretamente em frente
solicitado a imitar uma ação)? cintura). ações.
do aluno.
O aluno imita ações as quais ele
Quando solicitado ou quando 4= nomeia e imita várias ações
0 1 2 3 4 observou anteriormente no seu
nomeada suas próprias “Isto é o que o leão fez” ou observadas há 4 horas, 3= nomeia e
0 1 2 3 4 dia espontaneamente ou não,
D 27 Imitar com atraso ações, o aluno irá demonstrar “Mostre para mim como a imita após 1 hora, 2= nomeia e imita
0 1 2 3 4 quando nomeiam o seu
ações as quais ele observou Cinderela esfregou o chão”. após 10 minutos, 1= sob comando, 1
0 1 2 3 4 comportamento ou sob
horas antes no dia. ação após 5 minutos.
comando.

34
🡺E. Imitação Vocal

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
0 1 2 3 4
4= prontamente e corretamente imita
0 1 2 3 4 Imitar sons O aluno irá imitar o som quando O aluno consegue imitar
E1 quase qualquer som, 3= 15 sons, 2= 5
0 1 2 3 4 quando solicitado você fala, “Fale ____”. sonsquando solicitado?
sons, 1= 2 sons
0 1 2 3 4
O aluno repete
O estudante é capaz de repetir
0 1 2 Imitar uma rapidamente cada som 2= consegue repetir pelo menos 10
O estudante é capaz de repetir uma uma sequência de sons
0 1 2 sequência de sons apresentado em sons separados em 15 segundos, 1=
E2 série de sons individuais quando imediatamente depois que eles
0 1 2 alternando com sucessão rápida (ex. consegue repetir 5 sons separados em
apresentados em sucessão rápida. são apresentados de forma
0 1 2 um modelo “Ah”, “Eh”, “Ih”, “Oh”, 10 segundos
um-após-o-outro?
“Uh”)
0 1 2 3 4 Para “gato” fala “ga”, 4= prontamente e corretamente imita
Quando uma palavra é apresentada O estudante é capaz de imitar o
0 1 2 3 4 Imitar som inicial para “maçã” fala “ma”, pelo menos o primeirosom de quase
E3 ao aluno, ele consegue imitar o som som inicial das palavras
0 1 2 3 4 das palavras para “cima” fala “ci”, qualquer palavra, 3= 15 sons, 2= 5
inicial da palavra. apresentadas?
0 1 2 3 4 para “hoje” fala “ho”. sons, 1= 2 sons
2= consegue repetir pelo menos 4
0 1 2 O estudante é capaz de repetir os O estudante é capaz de repetir Fala “ma” “ma” vs pares de combinações para pelo
Imitar múltiplas
0 1 2 sons que ele conhece em uma sons conhecidos em uma “ma” “me” vs “ma” menos 4 sons iniciais, 1= consegue
E4 combinações de
0 1 2 variedade de combinações em que variedade de combinações quando “mi”, fala “ee” “o” vs repetir pelo menos 3 pares de
sons separados
0 1 2 os sons são apresentados. apresentados? “ee” “ee” vs “ee” “ah” combinações para pelo menos 2 sons
iniciais
Se um som é apresentado
0 1 2 Imitar sons curtos 2= prontamente imita sons conforme
O estudante é capaz de repetir o deliberadamente devagar ou de
0 1 2 e rápidos vs. Sons Fala “mm” vs modelo apresentado, 1= necessita de
E5 som da forma e velocidade que ele é maneira rápida, o aluno é capaz de
0 1 2 compridos e “mmmmmmm” ajudas gestuais para copiar a
apresentado. imitar a velocidade que lhe foi
0 1 2 lentos velocidade apresentada
apresentada?
0 1 2 Quando solicitado, o aluno Seguindo uma demonstração, o 2= imita pelo menos 3 repetições de
Imitar o número
0 1 2 consegue imitar o som com o aluno consegue imitar o mesmo Fala uma vez “ah” um som sem solicitações, 1= pelo
E6 de repetições de
0 1 2 mesmonúmeros de repetições que número de repetições de um som versus “ah” ”ah” ”ah” menos 3 repetições de um som
um som
0 1 2 lhe foi apresentado. quando solicitado “Fale (som)”? quando dadoajudas gestuais.
0 1 2 Imitar um som O estudante é capaz de repetir O estudante é capaz de repetir 2= consegue fazer a transição
Fala “eeeeeuuuuu”
E7 0 1 2 segurando para combinações de som em que o uma combinação de sons que suavemente pelo menos 4 sons
fazendo a transição
0 1 2 um segundo som modelo necessita que o aluno necessite que segure ou alongue o segurados/alongados para pelo menos

35
 0 1 2 segure ou alongue o primeiro som e primeiro som e faça uma transição suavimente do som 4 outros sons, 1= consegue fazer a
faça a transição suavemente para suave para o segundo som (não “ee” para o som “uu”. transição suavemente pelo menos 2
um segundo som (não simplesmente fazer dois sons sons segurados/alongados para pelo
simplesmentedizer dois sons separados)? menos 2 outros sons
separados).
2= consegue repetir pelo menos 3
O estudante consegue repetir combinações de sonsconsoante-vogal
0 1 2 O estudante é capaz de repetir
Combinações combinações que necessitem a sem quebras entre os dois sons, 1=
0 1 2 combinações simples de sons
E8 consoante / vogal, repetição de combinações consegue repetir pelo menos 3
0 1 2 envolvendo uma única vogal e
vogal / consoante consoantes – vogais e vogais – combinações de sons
0 1 2 consoante?
consoantes (ex. “um”, “pá”, “pai”) vogal-consoanteou consoante-vogal
sem quebra entre os dois sons.
2= consegue repetir pelo menos 6
O aluno consegue repetir combinações de
0 1 2 O estudante consegue repetir
combinações em que é necessário consoante-vogal-consoante-vogal sem
0 1 2 Consoante-vogal-c combinações em que é necessário
E9 repetir combinações de “mama”, “papa”, “pipi” quebra entre as palavras, 1= consegue
0 1 2 onsoante-vogal a repetição de combinações de
consoante-vogal-consoante-vogal repetir pelo menos 3 combinações de
0 1 2 consoante-vogal-consoante-vogal?
(ex. “mama”, “papa”, “pipi”) consoante-vogal-consoante-vogal sem
quebra entre as palavras
2= consegue repetir pelo menos 12
combinações de
0 1 2 O aluno consegue repetir O estudante consegue repetir
Combinação consoante-vogal-consoante (palavras)
0 1 2 combinação de sons combinações em que é necessário
E10 Consoante-vogal-c “som”, “dar”, “lar”, sem quebra entre ossons, 1= consegue
0 1 2 consoante-vogal-consoante (ex. Dar, a repetição de combinações
onsoante repetir pelo menos 3 combinações de
0 1 2 lar, som) consoante-vogal-consoante?
consoante-vogal-consoante (palavras)
sem quebra entre os sons.
4= prontamente e corretamente imita
0 1 2 3 4 Quando uma palavra que contenha qualquer palavra com combinação de
O aluno consegue imitar palavras
0 1 2 3 4 Imitarcombinaçõe uma combinação de consoantes, o consoantes em qualquer posição, 3=
E11 que incluema combinação de
0 1 2 3 4 s de consoante aluno consegue imitar corretamente 15 palavras com combinação de
consoantes (ex. PRato, TRato, etc)
0 1 2 3 4 o início das palavras. consoantes imitadas corretamente, 2=
5 palavras, 1= 2 palavras
4= prontamente e corretamente imita
0 1 2 3 4
O aluno imita palavras quando quase qualquer palavra, 3= 15 palavras
0 1 2 3 4 Imitar palavras O aluno imita uma palavra quando
E 12 solicitado (incluindo o final dos próximas do correto, 2= 5 palavras
0 1 2 3 4 quando solicitado você pede, “Fale ____”.
sons da palavra). próximas do correto, 1= 2 palavras
0 1 2 3 4
próximas do correto.

36
 0 1 2 3 4 4= prontamente e corretamente imita
0 1 2 3 4 Imitar frases O aluno irá imitar uma frase quando O aluno consegue imitar frases frases contendo 6 ou mais palavras, 3=
E 13
0 1 2 3 4 quando solicitado você fala, “Diga ____”. quando solicitado? frases com 4 palavras, 2= frases com 3
0 1 2 3 4 palavras, 1= frases com 2 palavras.
0 1 2 3 4 O aluno consegue imitar uma 4= prontamente e corretamente imita
Imitar sequências O aluno irá imitar uma sequência de
0 1 2 3 4 sequência de números quando Repete o número de uma sequência de 7 ou mais números,
E 14 de número números quando você fala, “Diga
0 1 2 3 4 solicitado (por exemplo, o número um telefone. 3= 4 números, 2= 3 números, 1= 2
quando solicitado ____”.
0 1 2 3 4 de telefone)? números.
2= consegue imitar dizer palavras de
Dizer a palavra “filme”
0 1 2 Imitar palavras Se uma palavra é falada de modo maneira mais rápida e mais devagar
O aluno conseguirá repetir palavras com uma velocidade
0 1 2 curtas e rápido devagar ou rápido, a criança irá que a velocidade falada normalmente,
E 15 com a mesma velocidade da palavra típica, devagar como
0 1 2 versus longas e falar com a mesma velocidade que 1= consegue imitar dizer palavras de
apresentada. “fillllllmmmeee” e
0 1 2 devagar a palavra foi dita? maneira mais rápida ou mais devagar
rapidamente.
que a velocidade falada normalmente.
Imitar sons e
0 1 2 Se uma palavra é apresentada em 2= prontamente imita ações
palavras em O estudante conseguirá repetir
0 1 2 voz alta ou baixa, a criança irá Diga “maçã” em voz combinando o volume do modelo, 1=
E 16 volume alto versus palavras de modo a imitar o tom da
0 1 2 imitar o volume das palavras ditas alta versus voz baixa. necessita somente de ajuda gestual
sons e palavras em palavra apresentada.
0 1 2 a ele? para imitar o volume do modelo.
volume baixo.
2= prontamente imita ações
0 1 2 Se uma palavra é apresentada em
Imitar sons e O aluno irá repetir palavras de modo Diga “maçã” em tom combinando o tom de voz dado pelo
0 1 2 um tom de voz agudo ou grave, a
E 17 palavras agudas a copiar o tom da palavra de voz agudo versus modelo, 1= necessita somente de uma
0 1 2 criança irá imitar o tom de voz das
versus graves apresentada. tom de voz grave. ajuda gestual para copiar o tom dado
0 1 2 palavras que foram ditas a ele?
pelo modelo.
2= consegue repetir uma frase
A mãe pede para a
0 1 2 Repetir contendo 3 palavras após ter andado
O aluno irá até uma pessoa e repetir criança dizer ao pai “Eu
0 1 2 mensagens curtas O aluno dá uma mensagem curta 50 metros para dar a mensagem, 1=
E 18 uma afirmação que foi pedido para quero pizza” e a
0 1 2 para uma outra para outros? consegue repetir uma frase com 2
ele dizer a pessoa. criança anda até o pai
0 1 2 pessoa frases após ter andado 20 metros para
e fala “Eu quero pizza”.
dar a mensagem.
0 1 2 3 4
Imitar 4= prontamente imita pelo menos 20
0 1 2 3 4 O aluno irá imitar palavras O aluno imita palavras
E 19 espontaneamente palavras por dia, 3= 15 palavras, 2= 5
0 1 2 3 4 espontaneamente. espontaneamente?
palavras palavras, 1= 2 palavras por dia.
0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 4= prontamente imita frases com 6 ou
Imitar frases O aluno irá imitar frases O aluno imita frases
E 20 0 1 2 3 4 mais palavras pelo menos 3 vezes ao
espontaneamente espontaneamente. espontaneamente?
0 1 2 3 4 dia, 3= frases com 4 palavras pelo

37
 0 1 2 3 4 menos 3 vezes por dia, 2= frases com 3
palavras pelo 3 vezes por dia, 1= frases
com 2 palavras pelo menos 3 vezes por
dia.

🡺F. Solicitações

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
O aluno será capaz de indicar O aluno indica itens específicos e
especificamente os itens e atividades que ele quer 2 = um total de pelo menos 5 pedidos por
0 1 2 atividades que ele quer, apontando, puxando, ou ficando dia que incluem pelo menos 3 itens
0 1 2 Pedir
F1 apontado, puxando, ou ficando em pé ao lado do item e da diferentes ou atividades, 1 = solicita 1
0 1 2 indicando
0 1 2 em pé ao lado do item e da atividade em particular (sem item ou atividade pelo menos 5 vezes por
atividade em particular (sem usar usar palavras ou linguagem de dia
palavras ou linguagem de sinais). sinais)?

Se você perguntar "O que você Com uma maçã presente, o

O aluno perguntará o que ele
0 1 2 3 4 quer?" com oreforçador instrutor diz “O que você 4 = 10 ou mais itens ou atividades, 3 = 6
quer quando o reforçador está
F2 0 1 2 3 4 Múltiplos presente e uma dica imitativa quer”? ...maçã” o aluno itens ou atividades, 2 = 4 itens ou
presente e quando uma palavra
0 1 2 3 4 Pedidos (palavra ou um sinal), o aluno sinaliza (em Linguagem de atividades, 1 = 1 item ou mais atividades.
0 1 2 3 4 ou um sinal foi dado.
controlados pedirá o item? Sinais) ou diz "maçã”.

Pedir com o
reforçador Com uma maçã presente, o
0 1 2 3 4 presente e O aluno pediráo que ele quer com O aluno pede itens ou eventos instrutor diz “O que você 4 = 10 ou mais itens ou atividades, 3 = 6
F3 0 1 2 3 4 quando o reforçador presente usando reforçadores usando palavras ou quer”? o aluno, então, sinaliza itens ou atividades, 2 = 4 itens ou
0 1 2 3 4 perguntado palavras ou sinais. sinais? (em Linguagem de Sinais) ou atividades, 1 = 1 item ou mais atividades.
0 1 2 3 4 "O que você diz "A maçã”.
quer?”.

38
 Solicitar
0 1 2 3 4 quando O aluno pedirá por itens que ele Se você perguntar "O que você 4 = 10 ou mais itens ou atividades, 3 = 6
F4 0 1 2 3 4 perguntado quer quando o reforçador não quer," o aluno pedirá um item itens ou atividades, 2 = 4 itens ou
0 1 2 3 4 "O que você está presente ou uma atividade? atividades, 1 = 1 item ou mais atividades.
0 1 2 3 4 quer”?

4 = 10 ou mais itens específicos ou

O aluno vai pedir Quantos itens específicos ou atividades quando os itens ou os itens
Pedidos espontaneamente pelo menos 10 atividades o aluno consegue O aluno espontaneamente associados com as atividades estão
0 1 2 3 4 espontâneos itens que ele quer usando uma pedir espontaneamente usando pede por um biscoito quando presentes, 3=6 itens específicos ou
F5 0 1 2 3 4 com itens resposta específica (palavras respostas específicas (palavras o biscoito está presente e sem atividades, 2=4 itens específicos ou
0 1 2 3 4 presentes faladas ou em Linguagem de faladas ou em Linguagem de ter sido perguntado o que ele atividades, 1 = 2 itens específicos ou
0 1 2 3 4 (sem ajuda) Sinais) quando os itens estão Sinais) quando os itens estão quer. atividades (itens presente).
presentes. presentes?

O aluno vai espontaneamente

Quantos itens específicos e 4 = 10 ou mais itens específicos ou
Pedidos pedir pelo menos 10 itens que ele
0 1 2 3 4 atividades o aluno consegue O aluno pede atividades quando os itens ou os itens
espontâneos quer usando uma resposta
0 1 2 3 4 pedir espontaneamente usando espontaneamente por um associados com as atividades não estão
com itens específica (palavras faladas ou em
F6 0 1 2 3 4 respostas específicas (Palavras biscoito quando o biscoito não presentes, 3=6 itens específicos ou
nãoestão Linguagem de Sinais) quando os
0 1 2 3 4 faladas ou em Linguagem de está presente e sem ter sido atividades, 2=4 itens específicos ou
presentes itens não estão presentes.
Sinais) quando os itens não perguntado o que ele quer. atividades, 1 = 2 itens específicos ou
(sem ajuda)
estão presentes? atividades (itens não presente)

O aluno olha para pessoas 2 = faz o contato visual com pessoas pelo
0 1 2 Pedidos com O aluno fará o contato visual menos 80 % das vezes que ele faz
quando ele está pedindo itens,
0 1 2
F7 contato quando pede itens, ações ou ações ou informação? pedidos, 1 = faz o contato visual com
0 1 2
0 1 2 visual informações para uma pessoa. pessoas pelo menos 50 % das vezes que
ele faz pedidos.

39
 Pede que outros "venham"
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de pedir que
Pedir que com eles, "levante-se," "sinal,"
0 1 2 3 4 outros executem ações 4 = consegue solicitar 10 ou mais ações
outros O aluno pede que outros "aberto", "empurra para cima"
F8 0 1 2 3 4 especificadas. diferentes, 3 = 6 ações, 2 = 3 ações, 1 =
executem executem ações especificadas? (como em levantar), "Me
0 1 2 3 4 pede 1 ação.
uma ação ajude a guardar isso," "Me
mostra como você faz isso”.

0 1 2 3 4 Pedir itens Quando são dados só alguns itens Quando um item é necessário
0 1 2 3 4 Quando dado uma tigela de 4 = 10 ou mais, 3 = pelo menos 6, 2 = pelo
que estão necessários para fazer uma para concluir uma tarefa, o
F9 0 1 2 3 4 cereal sem uma colher, ou menos 3, 1 = pode pedir 1 item que esta
faltando para atividade, o aluno pedirá os itens aluno pede o item que está
0 1 2 3 4 uma copo sem suco. faltando.
uma tarefa que estão faltando. faltando?

Pedir usando O aluno será capaz de pedir ou O aluno indica que ele quer ou
0 1 2 movimentos rejeitar itens oferecidos e não quer um item ou atividade,
0 1 2
F10 com a cabeça atividades fazendo movimentos dizendo ou fazendo movimentos 2 = ambos sim e não, 1 = só um deles
0 1 2
0 1 2 ou dizendo com a cabeça para especificar coma cabeça para especificar
Sim / Não "Sim" ou "Não" "Sim" ou "Não"?

O aluno fará pedidos

0 1 2 Eu gostaria de um pouco de 2 = normalmente usa três ou mais
usandosentenças para obter O aluno consegue pedir itens,
0 1 2 Pedir usando suco, me dá pipoca, me dá palavras para pedir itens ou atividades, 1
F11 itens, ações, ou informação. ações, ou informações usando
0 1 2 frases uma banana, quero uma = às vezes usa três ou mais palavras para
0 1 2 uma frase?
carona, suco por favor pedir itens ou atividades.

0 1 2 2 = pede ajuda em uma ampla variedade

"Ajuda", “me ajuda aqui, "Vira
0 1 2 O aluno pedirá ajuda quando ele O aluno consegue pedir ajuda de situações, 1 = pede a ajuda em só 1 ou
F12 Pedir ajuda o livro para que eu possa
0 1 2 precisa de assistência. (por exemplo, "Ajude-me")? 2 situações específicas (por exemplo,
0 1 2 vê-lo," "Ajeite o meu casaco".
amarrar sapatos, abrir potes)

0 1 2 O aluno é capaz de adquirir novos 2 = imediatamente aprende novos

0 1 2 Adquirirnovo O aluno é capaz de adquirir
F13 pedidos para solicitar muitos pedidos sem treinamento direto, 1 =
0 1 2 s pedidos novos pedidos de muitos novos
novos objetos, ações ou prontamente é capaz de aprender novos
0 1 2 sem objetos, ações ou de informação,
informação após ter sido pedidos para obter objetos, ações, ou

40
 treinamento solicitado para pedir esses itens tendo sido solicitado para pedir informação quando for pedido para
intensivo menos de cinco vezes. os itens menos de cinco vezes? solicitar os itens menos de cinco vezes.

0 1 2 3 4 Chama o nome da pessoa para

O aluno é capaz de pedir que O aluno pede que outros
0 1 2 3 4 conseguir atenção, levanta a 4 = 10 ou mais pedidos por dia, 3 = 6
outros atentam as suas ações. atendam as suas ações (por
F14 0 1 2 3 4 Pedir atenção mão, diz "Mamãe, olha para pedidos por dia, 2 = 4 pedidos por dia, 1 =
exemplo, “Mamãe, olha para
0 1 2 3 4 mim," "Olhe isto" "Olha o que 2 pedidos por dia.
“mim,” “ Olhe isto”)?
fiz”.

Pedir que
Pede que outros desliguem a 2 = pode pedir espontaneamente, 1 =
0 1 2 outros
O aluno é capaz de pedir que O aluno consegue pedir que música, um ventilador, parem pode pedir em situação
0 1 2 retirem um
F15 outros retirem um item ou parem outros retirem um item o parem de correr, "para com isso”. treinadas/simuladas.
0 1 2 item ou
0 1 2 uma atividade. uma atividade?
parem uma
atividade

O aluno é capaz de pedir itens Enquanto brinca com 2 = Espontaneamente usa pelo menos 4
0 1 2 O aluno consegue pedir itens adjetivos com um substantivo quando
usando adjetivos (por exemplo, brinquedos da fazenda o aluno
0 1 2 Pedir usando
F16 cavalo grande). usando adjetivos (por exemplo, pede o “cavalo grande". solicita um item, 1 = usa pelo menos 2
0 1 2 adjetivos
0 1 2 cavalo grande)? adjetivos com ou sem um substantivo em
situações treinadas/simuladas.

2 = Espontaneamente usa pelo menos 4

Enquanto brinca com bonecas, preposições com um substantivo quando
0 1 2 O aluno é capaz de pedir itens O aluno consegue pedir itens o aluno pede que coloquem solicita um item, 1 = usa pelo menos 2
0 1 2 Pedir usando
F17 usando preposições (por usando preposições (por uma boneca "no berço" preposições com ou sem um substantivo
0 1 2 preposições
0 1 2 exemplo, na caixa). exemplo, na caixa). em situações treinadas/simuladas.

Pedir eventos O aluno é capaz de pedir itens ou O aluno pede itens ou ações que De manhã o aluno pede para 2 = Espontaneamente pede itens ou
0 1 2 atividades, com um ou vários dias de
F18 ou itens ações que ele poderá ter acesso ele pode querer ter acesso no assistir um filme depois do
0 1 2
futuros no futuro. futuro? almoço. antecedência, 1 = Espontaneamente
0 1 2
pede itens ou para participar em

41
 0 1 2 atividades depois da realização de uma
atividade ou mais tarde.

2 = Espontaneamente faz perguntas

usando "O que" quando itens
0 1 2 Obter desconhecidos estão presentes e em
O aluno é capaz de fazer O aluno vê um objeto pouco
0 1 2 informações O aluno solicita informações situações não-treinamento, 1 =consegue
F19 perguntas para obter conhecido e pergunta "O que
0 1 2 usando "O usando "o que"? fazer perguntas usando "O que" quando
0 1 2 informações. é?" ou "O que ele faz?”.
que" itens desconhecidos são apresentados
em situações de treinamento (ou sem
ajuda).

2 = Espontaneamente faz pergunta

Pai diz: "Nós vamos sair para
usando "Onde" quando itens
0 1 2 Solicitar comer" e aluno pergunta:
desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 informações O aluno fará perguntas para obter O aluno solicita informações "Aonde vamos?" Pai diz:
F20 situações não-treinamento, 1 = consegue
0 1 2 usando informações usando "onde"? "pegue os sapatos" e aluno
0 1 2 fazer perguntar usando "Onde" quando
"Onde" pergunta: "Onde estão os
itens desconhecidos são apresentados
meus sapatos?".
em situações treinadas (ou sem ajuda).

2 = espontaneamente faz perguntas

Pedir usando "Quem" quando itens
0 1 2 informação O aluno pede informação desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 O aluno fará perguntas para obter "De quem é a vez?” “De quem
F21 usando utilizando "Quem" ou "de situações não-treinadas, 1 = consegue
0 1 2 informação. é o show?" "Quem é?".
0 1 2 "Quem/De quem”? perguntar usando "Quem" quando itens
Quem” desconhecidos são apresentados em
situações de treino (ou sem ajuda).

Quando está andando em um 2 = Espontaneamente usa pelo menos 4

0 1 2 O aluno é capaz de pedir ações O aluno consegue pedir ações
carrinho o aluno diz advérbios com um substantivo
0 1 2 Pedir usando usando advérbios (por exemplo, usando advérbios (por exemplo,
F22 "empurrar-me rapidamente", solicitando uma ação, 1 = usa pelo menos
0 1 2 advérbios empurre-me rapidamente, ande empurre-me rapidamente, ande
0 1 2 "Vamos falar baixinho", "joga 2 advérbios com ou sem uma ação em
devagar). devagar)?
forte". situações elaboradas.

42
 2 = Espontaneamente usa pelo menos 4
pronomes com um substantivo
0 1 2 O aluno é capaz de pedir itens O aluno consegue pedir itens Durante a brincadeira de se solicitando uma item, 1 = usa pelo menos
0 1 2 Pedir usando
F23 usando pronomes (por exemplo, usando pronomes (por exemplo, vestir, o aluno diz "Quero o 2 pronomes com ou sem um substantivo
0 1 2 pronomes
0 1 2 Eu quero o seu chapéu). Eu quero o seu chapéu)? seu chapéu". em situações elaboradas.

2 = espontaneamente faz perguntas

usando "O que /Qual" quando itens
0 1 2 Pedir
desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 informação O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação
F24 situações não-treinadas, 1 = consegue
0 1 2 usando "O informação. utilizando "O que" ou "Qual”?
0 1 2 perguntar usando " O que /Qual " quando
que/Qual”
itens desconhecidos são apresentados
em situações treinadas (ou sem ajuda).

2 = espontaneamente faz perguntas

usando "Quando", quando itens
0 1 2 Pedir
desconhecidos estão presentes, 1 =
0 1 2 informação O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação
F25 consegue perguntar usando " Quando",
0 1 2 usando informação. utilizando "Quando”?
0 1 2 quando itens desconhecidos são
"Quando”
apresentados em situações de
treinamento (ou sem ajuda).

2 = espontaneamente faz perguntas

usando "Como" quando itens
0 1 2 Pedir
desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 informação O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação "Mostre-me como você faz
F26 situações não-treinadas, 1 = consegue
0 1 2 usando informação. utilizando "Como”? isto"
0 1 2 perguntar usando "Como" quando itens
"Como”
desconhecidos são apresentados em
situações treinadas (ou sem ajuda).

43
 2 = espontaneamente usa pelo menos 2
Pedir
formas de perguntas sem utilizar "Quem,
0 1 2 informação
Onde, Quando..." 1 = espontaneamente
0 1 2 usando O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação Posso comprar sapatos em um
F27 usa pelo menos 1 forma de perguntas
0 1 2 “Posso”, (can, informação. utilizando perguntas? posto de gasolina?
0 1 2 sem utilizar "Quem, Onde, Quando..."
do, does,
will).

2 = espontaneamente faz perguntas

usando "Porque" quando itens
0 1 2 Pedir
desconhecidos estão presentes e em
0 1 2 informação O aluno fará perguntas para obter O aluno pede informação
F28 situações não-treinadas, 1 = consegue
0 1 2 usando informação. utilizando "Porque”?
0 1 2 perguntar usando "Porque" quando itens
"Porque”
desconhecidos são apresentados em
situações de treino (ou sem ajuda)

44
🡺G. Nomeação

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que é
0 1 2 3 4 Nomear O aluno nomeia itens isto?" mostrando um item 4= 10 ou mais nomes, 3 = 6 nomes, 2 =
G1
0 1 2 3 4 reforçadores reforçadores. reforçador, o aluno nomeará o 4 nomes, 1 = 2 nomes.
0 1 2 3 4 item?

4= 100 ou mais nomes de itens e

0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que é consegue e nomear vários exemplares
O aluno nomeia pelo menos 100
0 1 2 3 4 Nomear objetos isto?" mostrando um item diferentes (inclusive exemplares novos)
G2 objetos familiares que podem
0 1 2 3 4 comuns familiar, o aluno nomeará o da maior parte daqueles itens, 3 = 50
serencontrados no seu ambiente.
0 1 2 3 4 item? nomes de pelo menos um exemplar do
item, 2 = 10 nomes, 1 = 5 nomes.

Se você perguntar "Quem é

Nomear pessoas este?" com a pessoa presente,
0 1 2 3 4 4= 10 ou mais pessoas, 3 = 6 pessoas,
comuns o aluno nomeia a pessoa? Mamãe, papai, irmão
0 1 2 3 4 O aluno nomeia pessoas no seu 2= 4 pessoas, 1= 2 pessoas.
G3 (indivíduos reais, (Rachel), amigos (Jason,
0 1 2 3 4 ambiente
e não Emily)
0 1 2 3 4
profissionais)

4 = 100 ou mais nomes de figuras de

Se você perguntar "O que é
itens e consegue nomear vários
0 1 2 3 4 aquilo?" quando mostrado uma
O aluno nomeia pelo menos 100 exemplares diferentes (inclusive
0 1 2 3 4 Nomear figuras figura de um item comum, o
G4 figuras de itens que são comuns exemplares novos) da maior parte
0 1 2 3 4 de itens comuns aluno nomeará o item?
e encontrados no seu ambiente. daqueles itens, 3 = 50 nomes de pelo
0 1 2 3 4
menos um exemplar do item, 2 = 10
nomes, 1 = 5 nomes.

45
 4 = consegue nomear 20 ou mais partes
0 1 2 3 4 Nomeia nariz, olhos, seu
O aluno consegue nomear do seu corpo ou de outros, 3 = 10
0 1 2 3 4 Nomear partes O aluno nomeia partes do seu cabelo, uma boneca, outra
G5 partes do seu corpo ou de partes do corpo, 2 = 5 partes do corpo,
0 1 2 3 4 do corpo corpo ou de outros pessoa, ou uma figura de
outros? 1 = pelo menos 2 partes do seu corpo
0 1 2 3 4 uma pessoa
ou de outros.

0 1 2
0 1 2 Nomear peças de O aluno será capaz de nomear O consegue nomear itens de 2 = nomear 4 ou mais itens de roupa, 1
G6
0 1 2 roupa itens de roupa roupa? = nomear 2 itens de roupa
0 1 2

4 = 20 ou mais nomes da ação e

0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que ele
Nomear ações consegue nomear vários exemplares
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de nomear está fazendo?" na presença de
G7 contínuas diferentes (inclusive exemplares novos)
0 1 2 3 4 ações comuns uma ação contínua, o aluno
comuns da maior parte daquelas ações, 3 = 10
0 1 2 3 4 identificará a ação?
ações, 2 = 5 ações 1 = 2 ações.

4 = 20 ou mais nomes de figuras de

ações e consegue nomear vários
0 1 2 3 4 Se você perguntar "O que ele exemplares diferentes (inclusive
0 1 2 3 4 Nomear figuras O aluno nomeia figuras de ações está fazendo?" quando exemplares novos) da maior parte
G8
0 1 2 3 4 de ações comuns comuns mostrado um imagem de uma daquelas ações, 3 = 10 ações, 2 = 5
0 1 2 3 4 ação, o aluno nomeará a ação? ações, 1 = 2 ações.

O aluno é capaz de nomear Quando solicitado para

O aluno será capaz de nomear 2 = ele consegue nomear pelo menos
0 1 2 itens conhecidos quando itens
itens conhecidos em sucessão nomear itens em uma folha 10 itens conhecidos em sequênciaem
0 1 2 Nomear com são apresentados um após o
G9 rápida. ou em um livro, a criança 15 segundos, 1 = ele consegue nomear
0 1 2 fluência outro? consegue nomear o sapato, o 5 itens conhecidos separados em 10
0 1 2
copo, e a maçã um após o segundos
outro. Ele consegue nomear

46
 cores, números, letras, etc.
rapidamente.

2 = imediatamente aprende o nome de

O aluno é capaz de nomear O aluno é capaz de nomear muitos novos itens só de ouvir o nome
0 1 2 Nomear novos muitos novos itens comuns ou muitos novos itens comuns ou daqueles itens usados por outros
0 1 2 itens sem imagens de itens depois de ouvir imagens de itens depois de (nenhum treinamento direto), 1 =
G10
0 1 2 treinamento o nome daqueles itens usados ouvir o nome daqueles itens prontamente capaz de aprender a
0 1 2 intensivo. por outros (nenhum treinamento usados por outros (nenhum nomear itens comuns quando é
direto) treinamento direto)? solicitado para nomear os itens menos
de cinco vezes

2 = quando nomeia itens

O aluno será capaz de usar várias O aluno é capaz de usar várias
espontaneamente, o aluno incluirá uma
0 1 2 frases enquanto nomeia itens, e frases quando nomeia itens, e
Nomear itens "É um avião"; "Olhe, um frase pelo menos metade das vezes que
0 1 2 usará frequentemente aquelas usafrequentementeas frases
G11 usando uma avião"; "Eu vejo um avião"; nomeiaespontaneamente e usa pelo
0 1 2 frases sem ajuda. sem ajuda?
frase. "Lá vai um avião" menos 2 frases diferentes, 1 = com
0 1 2
ajuda, o aluno consegue nomear itens
usando pelo menos 2 frases diferentes

4 = 3 partes ou características de 10 ou
0 1 2 3 4
Nomear partes O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear Olhando para uma figura de mais objetos, 3 = 3 partes ou
0 1 2 3 4
G12 ou características partes de características de partes de características de um carro, o aluno nomeia a características de 4 objetos, 2 = 2 partes
0 1 2 3 4
de objetos objetos. objetos? roda, a porta e a janela. ou características de 4 objetos, 1 = 2
0 1 2 3 4
partes ou características de objetos.

4 = nomeia usando pelo menos 20

adjetivos (inclusive pelo menos 3 cores,
0 1 2 3 4 O aluno consegue nomear as
Nomear O caminhão é vermelho. Este 2 formas e 2 tamanhos), 3 = pelo
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de usar propriedades de objetos (cor,
G13 sapato é grande/pequeno. menos 10 adjetivos (5 do qual não são
0 1 2 3 4 adjetivos que descrevem objetos. tamanho, forma geométrica,
adjetivos Esta água está quente/fria. cores), 2 = pelo menos 5 adjetivos
0 1 2 3 4 textura, altura, etc.)?
(pode ser todas cores), 1 = consegue
nomear pelo menos um adjetivo.

47
 Quando é apresentada uma
tabela de itens ou figuras e logo Quando mostrado um grupo de
mostrado outro item ou figura e objetos ou figuras e mostrado
4 = consegue nomear pelo menos 2
perguntado, "O que vai com um item diferente e
figuras relacionadas com 20 ou mais
isto?" o aluno será capaz de perguntado, "O que vai com
0 1 2 3 4 itens, 3 = 2 figuras relacionadas com 10
Nomear um dos itens que se com esse?" o aluno consegue Bastão e bola, copo e suco,
0 1 2 3 4 Nomearfiguras itens, 2 = 1 figuras relacionada com 10
G14 associa com o item que é nomear um item da amostra meias e sapatos, travesseiro e
0 1 2 3 4 por associação itens, 1 = consegue nomear pelo menos
mostrado (por exemplo, ele diz que é usado com o item que é cama.
0 1 2 3 4 1 figura relacionada com 10 itens.
"cadeira" quando for mostrada apresentado (por exemplo, ele
uma figura de uma mesa e um diz "taco" quando mostrado
grupo de figuras inclusive uma uma bola e uma figura de um
cadeira, sapato e um molho de bastão, cama e um travesseiro)?
chaves).

Quando mostrado figuras de

uma tesoura, um sapato e um 4 = Nomear um total de pelo menos 25
0 1 2 3 4 Na presença de itens ou figuras
Nomear itens O aluno será capaz de nomear cavalo, e for perguntado itens incluindo pelo menos 4
0 1 2 3 4 de itens, o aluno consegue
G15 quando é falado a itens quando lhe é falado a "com o que você corta?" o exemplares de pelo menos 6 funções, 3
0 1 2 3 4 Nomear item quando lhe é dito
sua função função do item. aluno dirá "A tesoura". = pelo menos 10 itens, 2 = pelo menos
0 1 2 3 4 a função do item?
5 itens, 1 = 2 itens.

Nomear itens Quando mostrado figuras de 4 = Nomear um total de pelo menos 25

0 1 2 3 4 Na presença de itens ou figuras
quando lhe é O aluno é capaz de nomear itens tesoura, um sapato e um itens inclusive pelo menos 2
0 1 2 3 4 de itens, o aluno consegue
G16 falado uma de quando lhe é falado a função do cavalo, e falado "Ele tem um exemplares de pelo menos 6
0 1 2 3 4 nomear itens quando lhe é
suas item. rabo" ou "Ele tem pernas" o características, 3 = pelo menos 10 itens,
0 1 2 3 4 falado a característica do item?
características aluno dirá "Cavalo". 2 = pelo menos 5 itens, 1 = 2 itens.

Quando mostrado figuras de

0 1 2 3 4 Nomear itens Na presença de itens ou figuras 4 = pelo menos 5 itens de 4 classes, 3 =
O aluno será capaz de nomear tesoura, uma camisa e um
0 1 2 3 4 quando lhe é de itens, o aluno consegue pelo menos 5 itens de 3 classes 2 = pelo
G17 itens quando lhe é falado a cavalo, e perguntado "Qual é
0 1 2 3 4 falado a sua nomear itens quando lhe é menos 5 itens de 2 classes, 1 = pelo
classe/categoria do item. a roupa?" o aluno dirá
0 1 2 3 4 classe/categoria falado a classe do item? menos 5 itens de 1 classe.
"camisa".

48
 Quando mostrado duas
0 1 2 3 4 4 = pelo menos 20 pares de itens, 3 =
Nomear dois O aluno consegue nomear dois figuras de animais e
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de nomear o pelo menos 10 pares de itens, 2 = pelo
G18 objetos ou mais objetos apresentados perguntado "O que são
0 1 2 3 4 grupo de itens dado a ele. menos 5 pares de itens, 1 = pelo menos
(substantivos) juntos? estes?" o aluno dirá "O gato e
0 1 2 3 4 2 pares de itens.
o cão"

Quando mostrado uma figura

0 1 2 3 4 de parque o aluno dirá "O 4 = pelo menos 20 pares de itens, 3 =
Nomearduas O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear dois
0 1 2 3 4 balanço, o escorregador" pelo menos 10 pares de itens, 2 = pelo
G19 figuras mais de um item apresentado em ou mais objetos apresentados
0 1 2 3 4 (não é necessário dizer "e") menos 5 pares de itens, 1 = pelo menos
(substantivos) uma figura. em um figura?
0 1 2 3 4 2 pares de itens.

2 = quando nomeia itens

espontaneamente, o aluno inclui uma
"É um avião e um frase na metade das vezes que
O aluno será capaz de usar várias O aluno usa várias frases para
0 1 2 helicóptero" "Olhe, um avião nomeiaespontaneamentee usa pelo
frases quando nomeiavários nomear vários itens? Se sim, ele
0 1 2 Nomeardois itens e um helicóptero" "Vejo um menos 2 frases diferentes, 1 = quando
G20 itens, e usará usa essas frases sem ajuda?
0 1 2 com frases avião e um helicóptero" "Lá dado ajuda, o aluno consegue nomear
frequentementeessas frases sem
0 1 2 vai um avião e um itens usando pelo menos 2 frases
ajuda.
helicóptero". diferentes

Rolando uma bola, o aluno

consegue dizer "Role a bola"; 4 = usa pelo menos 10 verbos com
0 1 2 3 4 Nomear dois após ver uma figura de uma vários substantivos, 3 = usa pelo menos
O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear um
0 1 2 3 4 componentes menina que anda de bicicleta 5 verbos com vários substantivos, 2 =
G21 um substantivo e um verbo em objeto e a ação executada com
0 1 2 3 4 (verbo de em um parque, o aluno diz pelo menos 5 pares de verbos com
combinação. o objeto?
0 1 2 3 4 substantivo) "Anda de bicicleta". substantivo, 1 = pelo menos 2 pares de
verbo com substantivo

49
 4 = usa pelo menos 10 adjetivos com
0 1 2 3 4 Nomear dois vários substantivos, 3 = usa pelo menos
O aluno será capaz de nomear O aluno consegue nomear um Quando apresentado uma
0 1 2 3 4 componentes 5 adjetivos com vários substantivos, 2 =
G22 um adjetivo e um substantivo em objeto e uma característica do bola vermelha o aluno dirá "A
0 1 2 3 4 (substantivos e pelo menos 5 pares de adjetivos com
combinação objeto? bola vermelha"
0 1 2 3 4 adjetivos) substantivo, 1 = pelo menos 2 pares de
adjetivos com substantivo

O aluno consegue dizer ou

O aluno será capaz de responder balançar a sua cabeça para dizer
2 = sim e não quanto a características
“Sim" ou "Não" ou balançar a sua "Sim" ou "Não" para indicar o Quando apresentado uma
0 1 2 de itens presentes, 1 = sim e não
cabeça para indicar "Sim" ou nome de um item que lhe foi figura de um gato e
0 1 2 Nomear quanto a nomeação de itens
G23 "Não" para indicar o nome de um mostrado ou indicar se o item perguntado "Isto é um cão?"
0 1 2 indicando Sim/No apresentados.
item se um item ou a atividade atende um critério especificado o aluno vai balançar a sua
0 1 2
atende um critério especificado previamente? cabeça para indicar "não".
previamente.

4 = Nomear um total de pelo menos 25

funções incluindo pelo menos 4
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de nomear a Quando mostrado um item ou Quando mostrado uma figura
exemplares de pelo menos 6 funções 3
0 1 2 3 4 Nomear a função função de itens quando figura de um item, o aluno de um copo e perguntado "o
G24 = pelo menos 10, 2 = pelo menos 5, 1 =
0 1 2 3 4 de um item perguntado "O que você faz com consegue indicar a função do que você faz com o copo?" o
2 itens.
0 1 2 3 4 isto?". item? aluno dirá, "beber".

0 1 2 3 4 Quando mostrado uma figura

4= 5 itens de 10 categorias, 3= 3 itens
0 1 2 3 4 Nomeara classe O aluno será capaz de nomear a O aluno consegue nomear a de uma camisa e perguntado
G25 de 5 categorias, 2= 2 itens de 5
0 1 2 3 4 de um objeto classe de um item individual. classe a que um item pertence? "o que é uma camisa?" o
categorias, 1= 2 itens de 2 categorias.
0 1 2 3 4 aluno dirá "roupa"

Quando mostrado um item, o Quando mostrado uma bola 2 = consegue nomear pelo menos 3
G26 0 1 2 Discriminação de O aluno será capaz de discriminar aluno consegue responder à vermelha, o aluno deve aspectos de um item quando for
0 1 2 pergunta para se ele foi solicitado paraindicar o perguntas específicas dadas em responder “jogar” quando perguntado uma questão específica
qualquer ordem, sobre o item perguntado o que ele faz com sobre o item 1 = consegue nomear pelo

50
 0 1 2 nomear aspectos nome, a função, a cor, ou dar a incluindo o nome, cor, função a bola; “João” quando menos 2 aspectos (nome, função, cor,
0 1 2 de itens característica de um item. ou característica do item? questionado de quem é a propriedade) de um item quando
bola; “vermelha” quando perguntado algo específico sobre o
questionada qual é a cor; item.
“bola” quando questionado o
que é. Não simplesmente
responder “jogar a bola”;
“bola vermelha”; “bola do
João”; “Jogue a bola do João”
ou “jogue a bola vermelha do
João”.

O aluno consegue olhar para

uma figura ou grupo de itens e
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de olhar para
Nomear a classe nomear a classe do grupo de Quando mostrado um colar, 4 = 5 itens de 10 categorias, 3 = 3 itens
0 1 2 3 4 uma figura ou um grupo de itens
G27 de um grupo de itens (por exemplo, comidas, anel, e brinco, o aluno dirá de 5 categorias, 2 = 2 itens de 5
0 1 2 3 4 e ser capaz de nomear a classe
itens roupas, animais)? “joias”. categorias, 1 = 2 itens de 2 categorias.
0 1 2 3 4 do grupo de itens.

Quando perguntado "O que

está errado?" o aluno indica
que uma cobra tem "orelhas 2 = identifica pelo menos 5 exemplares
Nomear O aluno será capaz de nomear
0 1 2 O aluno é capaz de nomear de coelho" e quando for em que partes de itens de uma imagem
características de partes de itens de uma figura que
0 1 2 partes de itens de uma figura perguntado "O que está estão faltando e 5 exemplares em que
G28 itens que estão estão faltando ou estão
0 1 2 que estão faltando ou que estão faltando?" ele nomeia que partes de itens de uma imagem estão
faltando ou obviamente incorretos (por
0 1 2 obviamente incorretos? um elefante está sem as suas faltando ou estão obviamente
incorretos exemplo, um carro sem rodas).
orelhas. incorretos.

51
 Por exemplo: dado 4 itens de
Quando apresentado um grupo comida e um carro, quando 4 = pelo menos 3 exemplares de 10
de itens os quais todos exceto for perguntado "O que não categorias (pode estar relacionado à
um dos itens pertencem a uma O aluno consegue identificar o pertence aqui" o aluno dirá funções, características, ou classes de
0 1 2 3 4 Nomearpor
categoria especificada (pode ser item que não pertence ao "o carro" olhando para um itens) 3 = 3 exemplares de pelo menos
0 1 2 3 4 exclusão de uma
G29 baseado em funções, grupo de itens? livro com muitas imagens de 5 categorias, 2 = 3 exemplares de pelo
0 1 2 3 4 categoria
características ou classe), o aluno itens e quando for pedido menos 3 categorias, 1 = 3 exemplares
0 1 2 3 4 (negação)
será capaz de nomear o item que para nomear algo que "não é de pelo menos 2 categorias (pode estar
não pertence aquele um animal" o aluno dirá "o relacionado à funções, características,
determinado grupo de itens. carro" (com uma figura de ou classes de itens)
carro presente)

Quando mostrado uma figura

0 1 2 2 = consegue nomear pelo menos 3
O aluno será capaz de nomear de uma situação com um Uma casa está pegando fogo,
0 1 2 Nomear situações de problemas óbvios
G30 um problema óbvio ou uma problema óbvio e perguntado um acidente de carro, uma
0 1 2 problemas óbvios diferentes, 1 = consegue nomear pelo
emergência. "O que está errado?" o aluno enchente, etc.
0 1 2 menos 1 situação de problema óbvio
consegue nomear o problema?

Se você perguntar "Quem é

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de
este?" com a figura presente o
0 1 2 3 4 Nomearmembros nomearfiguras de membros Professor, polícia, bombeiro, 4 = 4 ou mais nomes, 3 = 3 nomes, 2 = 2
G31 aluno nomeiaos membros
0 1 2 3 4 da comunidade familiares da comunidade no seu médico, caixa. nomes, 1 = 1 nome.
familiares da comunidade no
0 1 2 3 4 ambiente.
seu ambiente?

Você aponta para um avião

2 = consegue nomear a maior parte de
no céu e diz "olha o que eu
0 1 2 Nomear itens O aluno será capaz de nomear objetos significativos que estão a mais
Se você apontar para objetos vejo" o aluno diz "avião",
0 1 2 distantes quando objetos significativos localizados de 100 pés de distância, 1 = consegue
G32 significativosdistante o aluno nomearnuvens, a lua, etc.,
0 1 2 outros apontam a uma distância quando os nomear muitos objetos significativos
consegue nomear os itens? um caminhão de bombeiros,
0 1 2 para eles outros apontam para o item. que estão pelo menos a 10 pés de
um restaurante
distância.
frequentemente visitado.

52
 Ferramentas / serra elétrica /
furadeira. Alarmes, buzinas
Escutando uma gravação de
0 1 2 3 4 de carro, apito de trem,
Nomear sons sons familiares, ou ouvir um 4 = pelo menos 8 sons, 3 = pelo menos
0 1 2 3 4 O aluno nomeará sons familiares sirene de ambulância /
G33 familiares no som no ambiente e perguntado 6 sons, 2 = pelo menos 4 sons, 1 = pelo
0 1 2 3 4 no seu ambiente. polícia, animais, eventos /
ambiente "O que você ouve?" o aluno menos 2 sons.
0 1 2 3 4 atividades, festa de
nomeará o som familiar?
aniversário, jogo de beisebol,
veículos, carro, trem, aviões.

2= Quando consegue nomear itens, o

O aluno usará frases quando Se você perguntar "O que é Quando apresentada uma
Usar frases aluno incluirá pelo menos 1 em pelo
0 1 2 nomeia as combinações dos aquilo?" com um item presente, bola, o aluno dirá “É uma
quando nomeia menos metade das vezes que
0 1 2 substantivos com verbos ou o aluno identificará o item bola vermelha”, “Eu vejo uma
G34 substantivos com nomeiaespontânease consegue usar
0 1 2 adjetivos e usará acompanhado por um verbo ou bola quicando”, “É uma bola
verbos ou pelo menos 2 frases diferentes, 1= com
0 1 2 frequentementeessas frases sem um adjetivo e incluirá uma frase velha” “Olha, uma pequena
adjetivos ajuda, o aluno consegue nomear itens
ajuda. como por exemplo, "É um...?". bola”
usando pelo menos 2 frases diferentes.

Quando mostrada uma bola

dentro de um copo e
0 1 2 3 4
O aluno será capaz de nomear a perguntado "Onde está a 4 = pelo menos 10 preposições, 3 = pelo
0 1 2 3 4 Nomear O aluno usa expressivamente
G35 posição de um item em relação a bola?", o aluno dirá "No menos 6, 2 = pelo menos 4, 1 = 2
0 1 2 3 4 preposições preposições?
outros itens copo". preposições.
0 1 2 3 4

2 = o aluno incluirá uma frase pelo

O aluno será capaz de usar uma Quando perguntado "Onde menos metade das vezes que nomeia
0 1 2 Se você perguntar para o aluno,
Usar frases frase quando nomeia está o copo?" o aluno preposições espontaneamentee usará
0 1 2 por exemplo, "Onde está o
G36 quando nomeia preposições e usará responderá "Está na mesa.". pelo menos 2 frases diferentes, 1 = com
0 1 2 copo?" ele responderá usando
preposições frequentementeessas frases sem ajuda, o aluno consegue usar pelo
0 1 2 uma frase "Está na mesa"?
ajuda. menos 2 frases diferentes para nomear
a posição de itens.

53
 4 = pelo menos 8 pronomes, 3 = pelo
0 1 2 3 4
Quando perguntado "Quem menos 5 pronomes, 2 = pelo menos 3
0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz de nomear O aluno usa pronomes (ele, ela,
G37 está pulando?" o aluno pronomes, 1 = pelo menos 1 pronome.
0 1 2 3 4 pronomes pronomes. meu, seu, etc.)?
responderá “Você”.
0 1 2 3 4

2 = o aluno incluirá uma em pelo menos

metade das vezes que nomeia
Se você perguntar para o aluno, pronomes espontaneamentee usará
0 1 2 O aluno será capaz de usar uma Quando perguntado "Quem
Usar de frases por exemplo, "De quem é pelo menos 2 frases diferentes, 1 = com
0 1 2 frase quando nomeia pronomes está pulando?" o aluno
G38 quando usa aquele sapato?" ele responderá ajuda, o aluno consegue usar pelo
0 1 2 e usará frequentementeessas responderá "Você está
pronomes usando uma frase "É meu", menos 2 frases diferentes para nomear
0 1 2 frases sem ajuda. pulando".
"Aquele é o meu sapato")? itens usando pronomes.

Quando mostrada uma cena

Quando mostrado uma figura de de uma casa em fogo, o aluno
O aluno consegue nomear e 2 = Nomear pelo menos 4 aspectos de
Nomear e uma cena ou uma atividade e dirá "A casa está pegando
0 1 2 descrever os eventos contínuos um imagem inclusive pelo menos uma
descrever perguntado "Fala sobre esta fogo, caminhão de bombeiro,
0 1 2 ou atividades quando mostrado ação representada ou nomear a cena
G39 eventos ou itens imagem", o aluno será capaz de puxando a mangueira de
0 1 2 uma imagem de uma cena ou como um todo 1 = consegue nomear
apresentados em nomear e descrever o evento, incêndio, jogando água na
0 1 2 uma atividade e perguntado pelo menos uma ação representada ou
uma cena itens e atividades apresentadas casa." "Comendo jantar,"
"Fala sobre esta imagem"? nomear a cena como um todo.
na cena. "Fazendo uma festa," "É um
piquenique".

2 = consegue nomear itens dando a sua

Quando dada uma informação Se for dado ao aluno uma Quando mostrado uma figura
0 1 2 classificação e outras descrições (ação,
Nomear partes sobre uma certa parte de uma informação sobre uma parte de de uma floresta e perguntado
0 1 2 posição, tamanho, cor, etc.), 1 =
G40 específicas de imagem, o aluno será capaz de uma cena, o aluno consegue "Qual animal está sentando
0 1 2 consegue nomear itens dando a sua
uma cenas nomearas partes específicas da nomear partes específicas da no galho?" o aluno dirá "A
0 1 2 classificação ou outras descrições
imagem. imagem? coruja".
(ação, posição, tamanho, cor, etc.).

54
 Quando o aluno observa uma
4 = pelo menos 10 advérbios, 3 = pelo
0 1 2 3 4 tartaruga marinha andando e
menos 6, 2 = pelo menos 4, 1 = 2
0 1 2 3 4 perguntado "Como a
G41 Nomear advérbio O aluno nomeia vários advérbios O aluno usa advérbios? advérbios.
0 1 2 3 4 tartaruga marinha está se
0 1 2 3 4 movendo?" o aluno diz
"Lentamente".

O aluno será capaz de

nomearexpressões faciais e O aluno consegue 4 = pelo menos 4 emoções (exemplos
Observando outra criança
0 1 2 3 4 comportamentos que estão nomearexpressões faciais e reais efiguras), 3 = pelo menos 3
que está gritando porque o
0 1 2 3 4 Nomear emoções acontecendo no momento de comportamentos que estão emoções (exemplos reais ou figuras), 2
G42 seu balão furou e perguntado
0 1 2 3 4 de outros efiguras de rostos representando ocorrendo no momento = pelo menos 2 emoções, 1 = pelo
para o aluno como a criança
0 1 2 3 4 várias emoções. efiguras de rostos menos 1 emoção (exemplo real ou
se sente, o aluno dirá "Triste".
representando várias emoções? figura)

Dor, pequenos machucados, 4 = consegue nomear as suas próprias

coceiras, feliz, triste, condições corporais, condições
O aluno consegue nomear
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de nomear surpreso, assustado, bravo, emocionais, estímulos
eventos que só podem ser
0 1 2 3 4 Eventos internos eventos internos e emoções que com medo, preocupado, visuais/auditivos/toque/gosto não
G43 percebidos por ele (por
0 1 2 3 4 e emoções não são diretamente observáveis cansado, sonolento, calmo, percebidos por outros, 3 = 3 dos acima
exemplo, calça molhada, dor de
0 1 2 3 4 por outros. solitário, etc. mencionados, 2 = 2 dos acima
estômago)?
mencionados, 1 = 1 dos acima
mencionados

4 = pelo menos 6 palavras com 4 partes

Se você pedir para o aluno dizer diferentes, 3 = pelo menos 5 palavras
Nomear múltiplos Quando mostrado uma figura
0 1 2 3 4 O aluno nomeará pelo menos o que ele vê, ele nomeará pelo com 3 partes diferentes, 2 = pelo
componentes e perguntado "O que você
0 1 2 3 4 três componentes separados. menos três aspectos do menos 4 palavras com 3 partes
G44 (nomeação de vê?" o aluno dirá "O
0 1 2 3 4 estímulo apresentado (por diferentes, 1 = pelo menos 3 palavras
três caminhão vermelho do
0 1 2 3 4 exemplo, "um caminhão grande com 3 partes diferentes (substantivo,
componentes) papai".
e vermelho indo rápido")? verbo, adjetivo, pronome, advérbio,
artigo)

55
G45 0 1 2 Nomear (três O aluno será capaz de usar várias O aluno usa uma variedade de Quando mostrado um figura 2 = Nomeando espontaneamente itens,
0 1 2 componentes) frases quando nomeia, contendo frases quando nomeia, e perguntado "O que você o aluno incluirá uma frase pelo menos
0 1 2 em frases pelo menos três componentes contendo pelo menos três vê?" o aluno dirá "Eu vejo um metade das vezes que
0 1 2 separados e usará componentes separado e nesse caminhão grande indo nomeiaespontaneamente e usa pelo
frequentementeessas frases sem caso o aluno usa rápido". menos 2 frases diferentes, 1 = com
dica. frequentemente essas frases ajuda, o aluno consegue nomear itens
sem ajuda? usando pelo menos 2 frases diferentes

G46 0 1 2 3 4 Nomear O aluno será capaz de nomear a O aluno consegue nomear a "Ela está com vergonha," 4 = 10 nomes, 3=6 nomes, 2=4 nomes,
0 1 2 3 4 comportamentos natureza das interações sociais natureza de interações sociais discutindo, brigando, falando, 1=2, nomes.
0 1 2 3 4 de interação que estão acontecendo no que acontecem no momento? brincando, jogando,
0 1 2 3 4 social momento (por exemplo, trabalhando, ocupada, brava,
brincando, discutindo). amigável, estressada,
engraçada.

G47 0 1 2 Nomear O aluno irá espontaneamente O aluno nomeia itens ou ações 2 = Nomear espontaneamente itens ou
0 1 2 espontaneament nomear itens e eventos durante durante o dia sem ter sido ações pelo menos 20 vezes por dia, 1 =
0 1 2 e o dia solicitado para nomear itens e Nomear espontaneamente itens ou
0 1 2 ações? ações pelo menos 10 vezes por dia.

56
🡺H. Intraverbal

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
Quando os outros estão 4 = pelo menos 3 frases de 6
0 1 2 3 4 O aluno consegue preencher
cantando uma canção, o aluno “O sapo não lava o ...” canções, 3 = 3 palavras de 3
0 1 2 3 4 Preencher palavras algumas palavras ou frases de
H1 será capaz de preencher canções, 2 = 2 palavras de 2
0 1 2 3 4 em canções canções quando os outros
algumas palavras e frases da canções, 1 = uma palavra de 2
0 1 2 3 4 estão cantando?
canção. canções

4 = 10 ou mais respostas de
Se você disser uma frase pela
O aluno será capaz de concluir substituição (preencher a frase), 3 =
0 1 2 3 4 metade sobrea itens divertidos
Completar frasecom frases fornecendo palavra(s) 5 respostas de substituição, 2 = 2
0 1 2 3 4 e atividades, o aluno fornecerá "Vamos subir e (descer),"
H2 itens divertidos e que estão faltando em relação respostas de substituição, 1 = 1
0 1 2 3 4 palavra(s) que estão faltando "Chapeuzinho ___".
atividades aos itens divertidos e resposta de substituição.
0 1 2 3 4 (por exemplo, Chapeuzinho
atividades
___)?

Quando uma pessoa diz 4 = 25 sinais, 3 = 15 sinais 2 = 5

O aluno consegue fazer sinais
0 1 2 3 4 Linguagem de sinais O aluno será capaz de fornecer "Sinaliza maçã," o aluno fará o sinais 1 = 2 sinais (Nota: pontuação=
de Linguagem de Sinais quando
0 1 2 3 4 (para alunos que um sinal de Linguagem de sinal Linguagem de Sinais para Não Aplicável (NA) se o aluno
H3 fornecidas palavras faladas?
0 1 2 3 4 usam Linguagem de Sinais quando dado uma "A maçã". consegue dizer mais de 50 palavras
0 1 2 3 4 Sinais) palavra em português. e/ou não usa sinais de Linguagem de
Sinais).

4 = faz som de 8 animais dando o

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de fornecer nome do animal e dá o nome de 8
O aluno é capaz de fornecer o Quando o aluno ouve uma
0 1 2 3 4 o nome do animal quando animais quando dado o som feito
H4 Sons de animais nome do animal quando dado o afirmação, "O cachorro faz...," o
0 1 2 3 4 dado o som do animal ou pelo animal, 3 = 6 sons ou nomes, 2
som do animal ou vice-versa? aluno dirá "au, au ".
0 1 2 3 4 vice-versa. = 4 sons ou nomes 1 = 2 sons ou
nomes.

57
 4 = pelo menos 4 dados de
informação sobre ele mesmo (por
0 1 2 3 4 Responder
O aluno será capaz de fornecer Quando perguntado "Qual é o exemplo, nome, idade, telefone,
0 1 2 3 4 perguntas O aluno consegue fornecer
H5 as respostas de questões seu nome?" o aluno falará irmãos, os nomes dos pais, etc.) 3 =
0 1 2 3 4 sobreinformação informações sobre ele mesmo?
sobreinformação pessoal. onome dele. 3 dados de informação, 2 = 2 dados
0 1 2 3 4 pessoal
de informação, 1 = 1 dado de
informação sobre ele mesmo.

O aluno será capaz de O aluno consegue preencher a 4 = 10 ou mais respostas de

0 1 2 3 4
Preencher palavras preencher a palavra que palavra faltando de uma frase Quando você leva a criança para substituição (preencher frase), 3 = 5
0 1 2 3 4
H6 que descrevem faltaem uma frase que no contexto de uma atividade a pia, você diz "É hora de lavar respostas de substituição, 2 = 2
0 1 2 3 4
atividades familiares descreve uma atividade contínua (por exemplo, é hora as ___" o aluno dirá "mãos". respostas de substituição, 1 = 1
0 1 2 3 4
contínua. de lavar as ___)? resposta de substituição.

Quando perguntado "O que 4 = consegue dizer pelo menos 2

vai com (___)," o aluno será itens relacionados com 20 ou mais
0 1 2 3 4 Associações capaz de dizer alguns itens que O aluno consegue nomear "O que vai com... meias?” itens nomeados, 3 = 2 itens
0 1 2 3 4 interverbais são associados (relacionados) objetos que estão relacionados “sapatos,” “bastão” - “bola”,” relacionados com 10 itens
H7
0 1 2 3 4 com um item determinado com um item que você xícara" - "suco "," travesseiro" - nomeados, 2 = 1 item relacionado
0 1 2 3 4 (por exemplo, ele diz "cama" menciona? "cama". com 10 itens, 1 = consegue dizer
quando falado "O que vai com pelo menos 1 item relacionado com
um travesseiro?”). cada 5 itens nomeados.

O aluno consegue preencher a

O aluno será capaz de 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 palavra que está faltando na
preencher a palavra faltando, Quando o aluno ouve a (completar a frase) com duas
0 1 2 3 4 Preencher o item frase relacionada a uma função
H8 nomeandooitem em uma afirmação "Você anda de...”, o respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4 dada a sua função de um item (por exemplo, Você
frase relacionada à função de aluno diz "Carro". duas respostas, 2=5 substituições
0 1 2 3 4 corta o papel com uma _____”
um item. 1=2 substituições.
(tesoura).

O aluno consegue preencher a Você usa a tesoura para (cortar),

Preencher a função 4=20 ou mais substituições
H9 0 1 2 3 4 O aluno será capaz de palavra que está faltando em você usa uma colher para
dado o item (preencher a frase) com duas
0 1 2 3 4 preencher a palavra faltando uma frase relacionada a uma (comer)
respostas, 3=10 substituições de
função de um item (por
58
 0 1 2 3 4 em uma frase nomeando a exemplo, você usa a tesoura duas respostas, 2=5 substituições
0 1 2 3 4 função de um item. para cortar _____?). 1=2 substituições.

4= responde 30 ou mais perguntas

Responder Quando perguntado"O que tem inclusive pelo menos 3 respostas de
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno responde perguntas
perguntas que no banheiro?" o aluno diz pelo menos 5 lugares (por exemplo,
0 1 2 3 4 responder perguntas que que começam com "O que"
H10 começam com "O "privada, banheira, toalhas," "O quarto, geladeira, cozinha, armário,
0 1 2 3 4 começam com "O que" sobre sobre itens encontrados em
que" sobre itens que tem na geladeira?" o aluno sala), 3=15 perguntas, 2=10
0 1 2 3 4 itens encontrados em casa. casa?
encontrados em casa diz "leite, ovos, suco". perguntas, 1=responde pelo menos
5 perguntas.

O aluno será capaz de

Quando perguntado "O que
0 1 2 3 4 Responder responder perguntas que
O aluno responde perguntas você pode usar para cortar o 4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 perguntas que começam com "O que" sobre a
H11 que começam com "O que" papel?", o aluno diz "tesoura", 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 começam com "O função de itens.
sobre a funções de itens? "O que você pode usar para responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 que" sobre funções
escrever?" o aluno diz "caneta".

O aluno será capaz a

Responder Quando perguntado “Onde você
responder perguntas que
0 1 2 3 4 perguntas que O aluno responde perguntas coloca o leite?” o aluno diz "na
começam com "Onde" sobre 4= responde 30 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 começam "Onde" que começam com "Onde" geladeira”, quando perguntado
H12 itens encontradosna casa ou 3=15 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 sobre itens sobre itens encontradosna casa "Onde você encontra uma
sala de aula. responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 encontradosna casa ou na sala de aula? privada?” o aluno diz
ou na sala de aula " “banheiro”.

O aluno será capaz de 4= responde 30 ou mais perguntas,

0 1 2 3 4 O aluno é capaz de responder
Responder responder perguntas que Quando perguntado "Onde você 3=15 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 perguntas que começam com
H13 perguntas que começam com "Onde" dorme?" o aluno diz "no responde pelo menos 5 perguntas
0 1 2 3 4 "Onde" sobre atividades feitas
começam sobreatividades feitas em casa quarto", quando perguntado
0 1 2 3 4 em casa ou na escola?
com"Onde" sobre ou na escola. "Onde você põe a sua roupa

59
 atividades feitas em suja?" o aluno diz "na
casa ou na escola. lavanderia".

O aluno será capaz de O aluno consegue preencher a 4=20 ou mais substituições

0 1 2 3 4
Preenchercom um preencher a palavra que está palavra que está faltando na Um tipo de animal é um... (preencher a frase) com duas
0 1 2 3 4
H14 item quando dada a faltando na frase para nomear frase para nomear o "cachorro" "gato", um tipo de respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4
classe o item/exemplar de uma item/exemplar de uma classe comida é um... "hambúrguer" duas respostas, 2=5 substituições,
0 1 2 3 4
classe especificada de itens. especificada de itens? 1=2 substituições.

Quando solicitado para "nomear

0 1 2 3 4 Dar múltiplas 4=20 categorias com 4 respostas,
O aluno será capaz de fornecer O aluno é capaz de fornecer alguns animais" o aluno diz "o
0 1 2 3 4 respostas quando 3=10 categorias com 3 respostas,
H15 verbalmente membros de verbalmente membros de cavalo, o cachorro, a vaca".
0 1 2 3 4 dado as categorias 2=5 categorias com 2 respostas, 1=2
categorias específicas. categorias específicas? Coisa para comer "maçãs,
0 1 2 3 4 específicas categorias com 2 respostas.
cereal, hambúrguer, pizza"

Quando falado o nome do item,

o aluno consegue preencher a
Quando falado o nome do
palavra que está faltando em 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 item, o aluno será capaz de
Preencher uma frase para nomear uma (preencher espaço em branco) com
0 1 2 3 4 preencher a palavra que está Um carro tem uma... “porta "
H16 características característica do item (por duas respostas, 3=10 substituições
0 1 2 3 4 faltando em uma frase "buzina" "roda"
quando dado o item exemplo, um cão tem um ____ com duas respostas, 2=5
0 1 2 3 4 nomeando uma característica
”rabo”)? substituições, 1=2 substituições.
do item.

Quando falado uma 4=20 ou mais substituições

0 1 2 3 4 Quando falado uma
Preencher o item característica de um item, o Algo que tem um rabo... (completar a frase) com duas
0 1 2 3 4 característica do item, o aluno
H17 dado a sua aluno será capaz de preencher cachorro, algo com rodas, é respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4 consegue preencher a palavra
característica a palavra que está faltando em um... carro. duas respostas, 2=5 substituições,
0 1 2 3 4 que está faltando em uma frase
uma frase para nomear o item. 1=2 substituições.
para nomear o item (por

60
 exemplo, algo que tem rodas é
um ____ ”carro”)?

O aluno consegue preencher a

O aluno será capaz de 4=20 ou mais substituições
0 1 2 3 4 palavra que está faltando em
preencher a palavra que está As maçãs são um tipo de... (preencher a frase) com duas
0 1 2 3 4 Preencher a classe uma frase para especificar a
H18 faltando em uma frase para "comida", um gato é um... respostas, 3=10 substituições com
0 1 2 3 4 dado o item classe de um item/exemplar
especificar a classe de um "animal". duas respostas, 2=5 substituições,
0 1 2 3 4 (por exemplo, um cachorro é
item/exemplo. 1=2 substituições.
um animal)?

4= relata 2 ou mais itens uma hora

depois da observação, 3=1 item
0 1 2 3 4 Sair para ver um caminhão de depois de 10 minutos, 2=1 item
Nomear itens O aluno será capaz de nomear O aluno é capaz de nomear
0 1 2 3 4 bombeiro, voltar para sala de depois de 5 minutos, 1=1 item
H19 anteriormente itens que foram observados itens que foram observados
0 1 2 3 4 aula e nomear o que ele imediatamente depois da
observados anteriormente. anteriormente.
0 1 2 3 4 observou quando saio. observação.

Sair e observar as pessoas que

estão jogando beisebol, voltar
para sala de aula e nomear a 4= relata a atividade uma hora
atividade que ele observou depois de ver a atividade, 3= relata a
0 1 2 3 4 O aluno é capaz de nomear
Nomear atividades O aluno será capaz de nomear quando estava do lado de fora. atividade depois de 10 minutos, 2=
0 1 2 3 4 atividades que
H20 anteriormente atividades que tinham sido Vê o irmão lendo um livro na relata a atividade depois de 5
0 1 2 3 4 foramobservadas
observadas anteriormente observados. sala, entra na cozinha e relata a minutos, 1=relata a atividade
0 1 2 3 4 anteriormente?
atividade que seu irmão está imediatamente depois da
fazendo. observação da atividade.

61
 4= relata 2 ou mais pessoas uma
Sair e brincar com os alunos em
0 1 2 3 4 hora depois da observação, 3=1
Nomear pessoas O aluno será capaz de nomear O aluno será capaz de nomear uma caixa de areia, voltar para a
0 1 2 3 4 pessoa depois de 10 minutos, 2=1
H21 anteriormente pessoas que foramobservadas pessoas que foram observadas sala de aula e nomear as
0 1 2 3 4 pessoa depois de 5 minutos, 1=1
observadas anteriormente. anteriormente? pessoas que estavam na caixa de
0 1 2 3 4 pessoa imediatamente depois da
areia.
observação

Quando for mostrada uma

imagem de pessoas em um
Quando mostrada uma figura e
piquenique com uma grelha
O aluno será capaz de fazer falar algo sobre a mesma, como 4= expande/comenta em 20
Com uma amostra (mas não consegue ver a
0 1 2 3 4 vários comentários por exemplo, "Eles estão imagens, 3= expande/comenta em
visual, fazer comida) e for dito "Eles estão
0 1 2 3 4 relacionados (não incluindo o fazendo um piquenique," o 10 imagens, 2= expande/comenta
H22 afirmações fazendo um piquenique," a
0 1 2 3 4 nome de itens) sobre a aluno faz comentários sobre os em 1 imagem.
relacionadas (não o criança faz comentários, tais
0 1 2 3 4 imagens de itens ou itens ou atividades
nome) como "Eles estão cozinhando
atividades. relacionados ao que está
cachorros-quentes e
exposto na imagem?
hambúrgueres" ou "Não tocam,
está quente".

Responder
4=20 ou mais perguntas
0 1 2 3 4 perguntas que O aluno será capaz de O aluno é capaz responder
Quando perguntado "O que respondidas, 3=10 perguntas
0 1 2 3 4 começam com "O responder perguntas sobre o perguntas sobre o que é
H23 você vê no parque?" o aluno diz respondidas, 2=5 perguntas
0 1 2 3 4 que" sobre itens que é possível ver em vários possível ver em vários lugares
"balanço". respondidas, 1=2 perguntas
0 1 2 3 4 encontrados na lugares da sua comunidade. da sua comunidade?
respondidas.
comunidade

Responder
Quando perguntado "O que
perguntas que O aluno será capaz de 4=20 ou mais perguntas
0 1 2 3 4 O aluno é capaz de dar você pode fazer na padaria?" o
começam com"O responder questões respondidas, 3=10 perguntas
0 1 2 3 4 respostas questõessobre o que aluno diz "comprar biscoitos,"
H24 que"sobre relacionadas ao que ele respondidas, 2=5 perguntas
0 1 2 3 4 ele poderia fazer em vários "O que você pode fazer no
atividades que ele poderia fazer em vários locais respondidas, 1=2 perguntas
0 1 2 3 4 locais da sua comunidade? parque?" o aluno diz "brincar no
pode fazer na da sua comunidade. respondidas.
escorregador".
comunidade

62
 Quando perguntado "onde
Responder
podemos comprar leite?" o
perguntas que O aluno será capaz de O aluno será capaz de
0 1 2 3 4 aluno diz "na padaria," Quando
começam responder perguntas que responder perguntas que 2= responde 30 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 perguntado "Onde você brinca
H25 com"Onde” sobre começam com "Onde" sobre começam com "Onde" sobre 3=15 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 na caixa de areia?" o aluno diz
atividades e itens atividades e itens encontrados atividades e itens encontrados responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 "na escola".
encontrados na na comunidade. na comunidade?
comunidade

O aluno consegue responder a

Responder perguntas que necessitam Quando perguntado "Me fala
perguntas com múltiplas respostas sobre coisas você consegue
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de fornecer 4=20 categorias com 3 respostas,
múltiplas relacionadas a serviços da sua comprar na padaria" o aluno diz
0 1 2 3 4 várias respostas quando 3=10 categorias com 3 respostas,
H26 respostassobre a sua comunidade (por exemplo, O "bananas, milho, carne, leite,
0 1 2 3 4 perguntado sobre a sua 2=5 categorias com 2 respostas, 1=2
comunidade. que você consegue comprar em pão".
0 1 2 3 4 comunidade. categorias com 2 respostas.
uma padaria?”)

Quando falado "maçã, banana, e

0 1 2 3 4 Relatar a classe O aluno será capaz de pêra são..."; o aluno diz "frutas", 4= 20 classes quando for dito 2 ou
O aluno é capaz de identificar a
0 1 2 3 4 quando falado identificar a classe quando é "comida", ou "coisas que você mais membros, 3=10 classes, 2=5
H27 classe quando falado dois ou
0 1 2 3 4 membros da classe falado dois ou mais itens da come" classes, 1=classe quando for dito 2
mais itens da mesma classe?
0 1 2 3 4 (exemplares) mesma classe. ou mais membros.

“De quem é o carro que você

0 1 2 3 4 Responder O aluno será capaz de andou hoje?" (Papai), "Quem
O aluno é capaz de responder 4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 perguntas que responder perguntas que gosta de comer pizza? (Mamãe),
H28 perguntas que começam com 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1 =
0 1 2 3 4 começam com começam com "Quem/De “Quem você vê quando você
"Quem/De quem"? responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 "Quem/De quem" quem". está doente”? "Quem apaga o
fogo?"

63
 4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4
Responder O aluno será capaz de 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1 =
0 1 2 3 4 O aluno é capaz de responder "Quando você dorme?"
H29 perguntas que responder perguntas responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4 perguntas "Quando"? “Quando você come”?
“Quando” "Quando".
0 1 2 3 4

Onde você vai comprar leite?

O aluno consegue responder Quem o leva para a loja? O que
Quando falando sobre um
perguntas "O que" "Onde," você pode comprar para comer 2= consegue respondem pelo menos
0 1 2 item ou atividade, o aluno será
Discriminarpergunta "Quem", e "Quando" quando na loja? Quando você vai à loja? quatro tipos de perguntas em
0 1 2 capaz de discriminar o que foi
H30 s feitas sobre itens e perguntadas em qualquer Que cor é uma maçã? Onde qualquer ordem 1= consegue
0 1 2 perguntado, perguntas "O
atividades ordem? compramos maçãs? O que respondem pelo menos dois tipos
0 1 2 que" "Onde," "Quem", ou
fazemos com maçãs? de perguntas em qualquer ordem.
"Quando".

0 1 2 3 4
4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 Responder O aluno será capaz de O aluno é capaz de responder “Qual desses é um animal?” um
H31 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 perguntas "Qual" responder perguntas “Qual”. perguntas “Qual”? cachorro ou um sapato?
responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4

0 1 2 3 4
4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 Responde perguntas O aluno será capaz de O aluno é capaz de responder
H32 “Como você vai à escola?” 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 "Como" responder perguntas “Como”. perguntas “Como”?
responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4

0 1 2 3 4
O aluno será capaz de 4= responde 50 ou mais perguntas,
0 1 2 3 4 Responder O aluno é capaz de responder “Porque você lava as mãos?”
H33 responder perguntas 3=25 perguntas, 2=10 perguntas, 1=
0 1 2 3 4 perguntas "Porque" perguntas “Porque”? “Porque você dorme?”
“Porque”. responde pelo menos 5 perguntas.
0 1 2 3 4

64
 Quando perguntado "Como 4= 5 ou mais passos em pelo menos
0 1 2 3 4
Descrever os passos O aluno será capaz de relatar O aluno é capaz de relatar os você lava as suas mãos?" o 2 sequencias, 3=4 passos em uma
0 1 2 3 4
H34 em sequência de os passos emsequência de passos emsequencia de uma aluno dirá "Vou para a pia, abro sequencia, 2=3 passos em uma
0 1 2 3 4
uma tarefa de rotina. uma atividade diária. atividade diária? a torneira, esfrego as mãos com sequencia, 1=2 passos em uma
0 1 2 3 4
sabão....." sequencia.

Quando perguntado "O que eu

O aluno será capaz de relatar a O aluno é capaz de relatar a 4= 20 ou mais perguntas
0 1 2 3 4 estou fazendo?" e dado a
Dizer a tarefa tarefa descrita quando falado tarefa descrita quando falado respondidas, 3=10 as perguntas
0 1 2 3 4 descrição, "Vou para a pia, abro
H35 quando falado a uma sequencia de ações. uma sequencia de ações? respondidas, 2=5 as perguntas
0 1 2 3 4 a torneira, molho as minhas
sequência de ações respondidas, 1=2 as perguntas
0 1 2 3 4 mãos, esfrego com sabão...," o
respondidas.
aluno dirá "Lavando as mãos."

Nomear o item O aluno será capaz de dar o

O aluno é capaz de dar o nome Considerando a descrição, "é
0 1 2 3 4 quando falado suas nome do item depois de ser 4=20 ou mais perguntas, 3=10
do item depois de ser fornecido crocante, é algo que você come,
0 1 2 3 4 funções, fornecido múltiplos aspectos perguntas respondidas, 2=5
H36 múltiplos aspectos do item (por é salgado, ele vem em uma
0 1 2 3 4 características, ou do item (por exemplo, as suas perguntas respondidas, 1=2
exemplo, as suas funções, embalagem...," o aluno dirá
0 1 2 3 4 classe (múltiplas funções, características, perguntas respondidas.
características, classe)? "batata frita”.
características) classe).

O aluno consegue dizer "sim"

ou "não" ou balançar a sua
Responder O aluno será capaz de balançar
cabeça para responder à Quando perguntado ao aluno 4 = consegue responder pelo menos
0 1 2 3 4 perguntas com a sua cabeça ou dizer "Sim" ou
perguntas sobre itens que não "Posso comprar gás em uma loja 50 perguntas, 3= pelo menos 25
0 1 2 3 4 Sim/Não, em "Não" para responder à
H37 estão presentes ou eventos de sapatos?" o aluno diz "não". perguntas, 2 = pelo menos 10
0 1 2 3 4 questões perguntas sobre itens ou
(por exemplo, cachorros podem perguntas, 1 pelo menos 5
0 1 2 3 4 “Consegue”; “Faz”; atividades que não estão
voar)? perguntas sobre itens não presente.
“Pode” presentes.

Responder O aluno consegue responder à Quando solicitado para nomear 4=4 respostas fornecidas à 5
H38 0 1 2 3 4 perguntas que O aluno será capaz de fornecer perguntas que necessitam "comida quente" o aluno diz perguntas diferentes, 3=3 respostas
0 1 2 3 4 contêm dois múltiplas respostas à identificação de vários itens "Pizza, espaguete...". fornecidas a 4 perguntas diferentes,
estímulos críticos contendopelo menos dois 2=2 respostas fornecidas a 3

65
 0 1 2 3 4 (perguntas com perguntas que contêm dois critérios específicos (por perguntas, 1=2 respostas fornecidas
0 1 2 3 4 múltiplos estímulos críticos. exemplo, alguns animais da a 1 pergunta.
componentes e com fazenda)?
múltiplas respostas)

Responder
O aluno consegue responder à
perguntas que O aluno será capaz de fornecer Quando pedido para nomear 4=4 respostas fornecidas à 5
perguntas que necessitam a
0 1 2 3 4 contêm três múltiplas respostas à alguns "animais grandes da perguntas diferentes, 3=3 respostas
identificação de vários itens
0 1 2 3 4 estímulos críticos perguntas que contêm três fazenda" o aluno diz "o cavalo e fornecidas à 4 perguntas diferentes,
H39 contendo pelo menos três
0 1 2 3 4 (perguntas com estímulos críticos. vaca". 2=2 respostas fornecidas à 3
critérios específicos (por
0 1 2 3 4 múltiplos perguntas, 1=2 respostas fornecidas
exemplo, os animais grandes do
componentes e com à 1 pergunta.
zoológico)?
múltiplasrespostas)

Quando você pede para 2= consegue descrever pelo menos

O aluno será capaz de descrever um carro, o aluno é 20 itens com pelo menos 3 detalhes
O aluno é capaz de descrever
0 1 2 descrever itens identificando o capaz de dizer que você vai à relevantes sobre os itens (não
itens identificando o que você
0 1 2 que você faz com o item, lugares, ele tem rodas e você incluindo o nome dos itens) 1=
H40 Descrever itens faz com o item, algumas das
0 1 2 algumas das suas estaciona-o em uma garagem. O consegue descrevem pelo menos 10
suas características e/ou a sua
0 1 2 características e/ou a sua cereal é algo que você comeno itens com pelo menos 2 detalhes
classificação?
classificação. café da manhã, põe num prato e relevantes sobre os itens (não
adiciona leite. incluindo o nome dos itens).

4 = consegue afirmar passos tanto

Descrever passos antes como depois em 10 atividades
Quando perguntado:“o que você
anteriores e diferentes, 3 = consegue afirmar
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de relatar O aluno é capaz de relatar os faz antes que você almoça”, o
posteriores passos tanto antes como depois em
0 1 2 3 4 os passos que ocorrem antes e passos que ocorrem antes e aluno fala "lavo as mãos."
H41 emsequência de 5 atividades, 2 = 1 consegue afirmar
0 1 2 3 4 depois na sequência de uma depois na sequenciacorreta de Quando perguntado: “o que
tarefas de rotina passo antes ou depois em 2
0 1 2 3 4 atividade diária uma atividade diária? você faz depois do almoço”, o
atividades, 1 = consegue afirmar 1
aluno indica "jogo o lixo fora".
passo anterior ou uma única
atividade

66
 4= 4 respostassobre eventos com
um mês de intervalo, passado e
futuros, 3=2 respostas sobre
O aluno será capaz de Na chegada à escola... Você
0 1 2 3 4 Responder O aluno é capaz de responder à eventos de mais de um mês,
responder à perguntas que pode me dizer o que você come
0 1 2 3 4 perguntas sobre perguntas que requerem uma passados ou futuros, 2=2 respostas
H42 requerem uma resposta única no café da manhã? Você pode
0 1 2 3 4 eventos passados e resposta única sobre seus sobre eventos passados ou futuros
sobre seus eventos passados e me dizer o que você vai fazer
0 1 2 3 4 futuros. eventos passados e futuros? no intervalo de uma semana, 1=
futuros. neste fim de semana?
pelo menos 2 respostas sobre
eventos passados ou futuros no
mesmo dia do evento.

O aluno será capaz de manter 2= 5 trocassobre pelo menos 10

0 1 2 uma conversa sobre um único assuntos diferentes, incluindo fazer
Manter uma Cinco trocas entre o aluno e
0 1 2 assunto com pelo menos cinco O aluno consegue ficar pelo menos uma pergunta nova ou
H43 conversação com um outra pessoa sobre um jogo de
0 1 2 trocas verbais. engajadoem uma conversa? fazer pelo menos um comentário
adulto ou colegas beisebol
0 1 2 novo, 1=3 trocas sobre pelo menos 5
assuntos diferentes.

Se o aluno foi ensinado à

O aluno será capaz de
responder "O que você faz com
responder à perguntas feitas 4= 20 ou mais perguntas novas
0 1 2 3 4 O aluno consegue responder à um carro?" (passeio) o aluno
de um modo diferente do que respondidas, 3=10 perguntas novas
0 1 2 3 4 Responder perguntas feitas de um modo também pode responder à
H44 foram originalmente respondidas, 2=5 perguntas novas
0 1 2 3 4 perguntas novas ligeiramente diferente do que perguntas semelhantes, tais
ensinadas. respondidas, 1=2 perguntas novas
0 1 2 3 4 foi originalmente ensinado? como "Você pode me dizer o
respondidas.
que um carro faz?" ou "Qual é
um carro para?".

4= 20 ou mais perguntas
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue fornecer Quando perguntado "O que
Responder respondidas, 3=10 perguntas
0 1 2 3 4 responder à perguntas sobre respostas únicas à perguntas você vai fazer na Páscoa?" o
H45 perguntas sobre respondidas, 2=5 as perguntas
0 1 2 3 4 eventos que estão relacionadas a eventos na sua aluno diz "comer ovos de
eventos atuais respondidas, 1=2 as perguntas
0 1 2 3 4 acontecendo no momento. comunidade? chocolates".
respondidas.

67
 Responderà O aluno consegue fornecer 4=20 categorias com 3 respostas,
Quando perguntado "Conte-me
0 1 2 3 4 perguntas com O aluno será capaz de fornecer respostas múltiplasà perguntas 3=10 categorias com 3 respostas,
o máximo de coisas que você faz
0 1 2 3 4 múltiplas respostas respostas múltiplas à relacionadas a eventos na sua 2=5 categorias com 2 respostas, 1=2
H46 na Páscoa?" o aluno diz "como
0 1 2 3 4 sobre eventos atuais perguntas sobre eventos comunidade (por exemplo, “o categorias com 1 ou 2 respostas
ovo de Páscoa, fico com a minha
0 1 2 3 4 atuais. que você pode fazer no
família"
parque?”)

H47 0 1 2 Responderà O aluno será capaz de fornecer O aluno consegue fornecer Quando perguntado "O que 2= fornece pelo menos 2
0 1 2 perguntas com múltiplas respostas à múltiplas respostas à perguntas aconteceu esta manhã quando comentários de pelo menos 3
0 1 2 respostas múltiplas perguntas sobre vários sobre vários assuntos em estávamos voltando do recreio?" assuntos em uma discussão de 20
0 1 2 em discussões de assuntos em uma discussão de discussão de grupo (por o aluno diz "estava chovendo, minutos, 1= fornece pelo menos 1
grupo grupo. exemplo, na roda de alunos) Jason pisou numa poça de água, comentário de pelo menos 2
(por exemplo, “o que aconteceu os sapatos dele ficaram assuntos em uma discussão de 10
quando vocês estavam indo molhados." Quando perguntado minutos.
para a sala de aula naquela "O que fizemos ontem?" o aluno
manhã?”) diz "fizemos biscoitos e fomos
ao parque".

H48 0 1 2 Contar sobre O aluno será capaz de contar O aluno consegue contar uma O aluno consegue descrever a 2= pelo menos cinco descrições de
0 1 2 experiências/ contar uma estória ou descrever um estória ou descrever um evento sua última ida ao parque ou eventos ou estórias que contêm
0 1 2 estórias evento sobre um único sobre um único assunto (por zoológico (O que ele fez? quem pelo menos 5 componentes, 1= pelo
0 1 2 assuntoincluindo pelo menos exemplo, a sua última viagem esteve lá? O que ele viu? etc.) o menos uma descrição de um evento
cinco componentes separados. ao parque)? aluno consegue contar a estória ou estória que contém pelo menos 3
dos“Três porquinhos”, etc. componentes.

H49 0 1 2 Conversar O aluno acrescentará O aluno acrescenta 2= espontaneamente acrescenta ou

0 1 2 espontaneamente espontaneamente ou fará espontaneamente ou faz faz comentários durante uma
0 1 2 comentários apropriados comentários apropriados conversaque está acontecendo ou
0 1 2 durante a conversa que está durante uma conversa que está uma discussão pelo menos 10 vezes
por dia, 1= espontaneamente
acrescenta ou faz comentários

68
acontecendo ou uma acontecendo ou em uma durante uma conversa que está
discussão. discussão? acontecendo ou em uma discussão
pelo menos 10 vezes por semana
(sem ajuda)

69
🡺I. Vocalização Espontânea

NOME DA EXEMPL
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA CRITERIO
ATIVIDADE O
0 1 2 3 4 4= aluno frequentemente diz palavras ou faz
Vocalizar sons O aluno fará várias vocalizações O aluno consegue fazer várias
0 1 2 3 4 vocalização de sons de fala no total de 10 minutos por
I1 identificados na espontâneas que incluem sons vocalizações espontâneas que
0 1 2 3 4 hora, 2=total 2 minutos por hora, 1= faz vocalização de
fala dafala. incluem sons da fala?
0 1 2 3 4 sons de fala no total10 minutos por dia.

O aluno consegue 4= espontaneamente diz uma média de pelo menos

Falar palavras O aluno diz espontaneamente várias
0 1 2 3 4 espontaneamente dizer várias 30 palavras por hora (inclusive pelo menos 5 palavras
espontaneament palavras ou aproximações de
0 1 2 3 4 palavras ou aproximações de diferentes), 3= média de pelo menos 10 palavras por
I2 e ou palavras.
0 1 2 3 4 palavras? hora, 2= média de pelo menos 1 palavra por hora, 1=
aproximações de
0 1 2 3 4 espontaneamente diz uma média de pelo menos 5
palavras
palavras por dia.

4= espontaneamente diz uma média de pelo menos

0 1 2 3 4 30 frasespor dia (inclusive pelo menos 5 palavras
Falar frases
0 1 2 3 4 O aluno fala várias frase O aluno diz espontaneamente diferentes), 3= média de pelo menos 10 frases por dia,
I3 espontaneament
0 1 2 3 4 espontaneamente. frases? 2= média de pelo menos 5frases por hora, 1=
e
0 1 2 3 4 espontaneamente diz uma média de pelo menos 1
frasepor dia.

0 1 2 3 4 O aluno cantará espontaneamente

4= canta pelo menos 2 frases de 5 canções, 3= canta 1
0 1 2 3 4 Cantarmúsicas uma músicaquando outros estão O aluno canta junto com outras
I4 frase de 5 canções, 2= canta 1 frase de 2 canções, 1=
0 1 2 3 4 com modelos cantando, enquanto assiste um pessoas cantando?
canta1 palavra de 1 canção.
0 1 2 3 4 vídeo ou escuta música.

0 1 2 3 4
4= canta pelo menos 2 frases de 5 canções, 3= canta 1
0 1 2 3 4 O aluno cantará espontaneamente O aluno canta músicas sem ouvir
I5 Cantarmúsicas frase de 5 canções, 2= canta 1 frase de 2 canções, 1=
0 1 2 3 4 músicas sem modelos. o som?
canta1 palavra de 1 canção.
0 1 2 3 4

70
 0 1 2 2= espontaneamente repete palavras ditas por outros
O aluno repete
0 1 2 Imitação vocal O aluno repetirá espontaneamente pelo menos 5 vezes por dia, 1= espontaneamente
I6 espontaneamente palavras ditas
0 1 2 espontânea palavras ditas por outros. repete palavras ditas por outros pelo menos 5 vezes
por outros?
0 1 2 por semana

0 1 2
Fazer pedidos O aluno consegue pedir 2= espontaneamente solicitapelo menos 10 itens ou
0 1 2 O aluno solicita espontaneamente
I7 espontaneament espontaneamente itens, ações ações por dia, 1= espontaneamente solicita pelo
0 1 2 itens, ações ou atividades.
e ou atividades? menos 10 itens ou ações por semana.
0 1 2

0 1 2
Nomear O aluno consegue nomear 2= espontaneamente nomeia pelo menos 10 itens ou
0 1 2 O aluno nomeará espontaneamente
I8 espontaneament espontaneamente ações, itens ações por dia, 1= espontaneamente nomeia pelo
0 1 2 ações, itens ou eventos.
e ou eventos? menos 10 itens ou ações por semana.
0 1 2

O aluno acrescentará
O aluno consegue acrescentar 2= espontaneamente acrescenta ou faz comentários
0 1 2 espontaneamente ou fará
Conversar espontaneamente ou fazer durante uma conversa ou uma discussão pelo menos
0 1 2 comentários adequados
I9 espontaneament comentários adequados durante 10 vezes por dia, 1= espontaneamente acrescenta ou
0 1 2 relacionados àconversa ou
e uma conversa ou uma faz comentários durante uma conversação ou uma
0 1 2 discussão que está acontecendo no
discussão? discussão pelo menos 10 vezes por semana.
momento.

71
🡺J. Gramática e Sintaxe

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
J1 0 1 2 3 4 Comprimento O aluno será capaz de falar em frases Qual é o número médio de O menino está indo para 4=5 ou mais palavras em frases ou
0 1 2 3 4 médio da ou sentençascom pelo menos cinco palavras em uma frase que o casa. sentenças , 3=4 palavras emfrases ou
0 1 2 3 4 resposta palavras. aluno diz quando fala? sentenças, 2=3 palavras em frases ou
0 1 2 3 4 sentenças, 1=2 palavras em frases ou
sentenças.

J2 0 1 2 3 4 Sintaxe (Ordem O aluno será capaz de combinar O aluno usa a ordem correta de Substantivo + adjetivo: 4=4 ou mais palavras em frases
0 1 2 3 4 de palavras) palavras em frases ou sentenças usando palavras quando fala frases ou bola amarela, cachorro normalmente na ordem correta, 3 = às
0 1 2 3 4 a ordem correta das palavras (por sentenças (por exemplo, corredor, substantivo + vezes 4 palavras em frases na ordem
0 1 2 3 4 exemplo, substantivo + advérbio, substantivo + advérbio, verbo: pássaro correta, 2 = às vezes 3 palavras em
substantivo + adjetivo, substantivo + substantivo + adjetivo, substantivo cantando; artigos: O frases na ordem correta, 1= às vezes 2
verbo). + verbo)? garoto está correndo. palavras em frases na ordem correta

J3 0 1 2 Usar artigo O aluno será capaz de incluir artigos O aluno inclui artigos quando fala Um cachorro, uma 2= usa artigos na maior parte das
0 1 2 quando fala em frases ou sentenças (por em frase ou sentenças (por maça, o porco. vezes quando apropriado, 1=às vezes
0 1 2 exemplo, a, na, o). exemplo, a, na, o)? usa artigos quando apropriado.
0 1 2

J4 0 1 2 Usar o presente O aluno será capaz de indicar o presente O aluno indica o presente comendo, dormindo, 2= adiciona “ando/indo/endo” ao final
0 1 2 dos verbos no regular acrescentando “ando”, “endo”, acrescentando gerúndio ao final lavando, correndo, de verbos na maior parte das vezes
0 1 2 gerúndio “indo” ao fim de verbos (por exemplo, de verbos (por exemplo, pulando. quando for apropriado, 1= às vezes
0 1 2 gerenciando, pulando). gerenciando, pulando)? acrescenta “ando”, “endo”, “indo” ao
fim de verbos quando apropriado.

J5 0 1 2 Usar plural O aluno acrescentará um som de "s" no O aluno acrescenta “s” ao final de chapéus, sapatos, 2= adiciona "s" ao fim de palavras na
0 1 2 regular final das palavras para indicar plural (por palavras para indicar plural (por copos, cachorros, gatos, maior parte das vezes quando
0 1 2 exemplo, sapatos, óculos). exemplo, sapatos, óculos)? óculos apropriado, 1= às vezes acrescenta "s"
0 1 2 ao fim de palavras quando apropriado.

72
J6 0 1 2 Usar verbo i no O aluno será capaz de indicar o tempo O aluno é capaz de mudar a Nadar - nadou, correr - 2 = usa passado do verbo correto na
0 1 2 passado passado, alterando a forma de verbos forma de verbos para correu, cantar - cantou, maior parte das vezes, 1 = às vezes
0 1 2 (por exemplo, nadar - nadou, dormir - Indicarpassado (por exemplo, cair - caiu, dormir - usa verbo no passado corretamente.
0 1 2 dormiu, quebrar -quebrou, correr nadar - nadou, dormir - dormiu, dormiu, quebrar -
–correu). quebrar -quebrou, correr - quebrou, correr – correu.
correu)?

J7 0 1 2 Contração(não O aluno será capaz de usar contrações O aluno consegue usar can't, won't, didn't, 2= usa contrações na maior parte das
0 1 2 exista em (=’t) (por exemplo, can't, won't, didn't) contrações (=’t, ‘s, ‘ve...) (por couldn't, they're, we've, vezes quando for apropriar, 1= as
0 1 2 português) quando ele fala frases ou sentenças. exemplo, can't, won't, didn't) I've vezes usa contrações quando
0 1 2 quando fala frases ou sentenças. apropriado.

J8 0 1 2 Ser/estar com O aluno será capaz de indicar o tempo O aluno consegue indicar o tempo O garoto está correndo, 2 = usa “ser/estar” com verbos para
0 1 2 verbo no presente através da combinação de presente através da combinação estou com fome, ele indicar o tempo presente na maioria
0 1 2 gerúndio (ing) (ser/estar) = ("am" e "is") com verbos de (ser/estar) = ("am" e "is") com está comendo, estou das vezes, quando for apropriado, 1 =
0 1 2 (por exemplo, estou escrevendo, está verbos (por exemplo, estou colorindo, estou as vezes usa “ser/estar” com verbos
pulando) quando ele fala frases ou escrevendo, está pulando) pulando. para indicar o tempo presente quando
sentenças. quando ele fala frases ou for apropriado.
sentenças?

J9 0 1 2 Verbos regulares O aluno será capaz de indicar verbos no O aluno acrescenta ("d", /ed",) = marchou, pulou 2= adiciona ("d"/"ed") = (“ou”) a verbos
0 1 2 no passado passado regular acrescentando ("d" (ou (“ou”) ao fim das palavras para para indicar o passado regular a maior
0 1 2 "ed" = “ou”) no final do verbo (por indicar o passado (por exemplo, parte das vezes quando for apropriado,
0 1 2 exemplo,. marchou, pulou). marchou, pulou)? 1= as vezes acrescenta ("d"/"ed") =
(“ou”) a verbos para indicar o passado
regular quando apropriado.

J 10 0 1 2 "S" possessivo The student will be able to indicate Does the student add "s" to nouns Daddy's car, the cat's tail 2=adds "s" to nouns or pronouns to
0 1 2 possession by adding "s" to nouns and and pronouns to indicate indicate possession when appropriate
0 1 2 (não existe em pronouns (e.g., yours, theirs, daddy's possession (e.g., daddy's ht, the O carro do papai.
0 1 2 português) hat).The student will be able to indicate cat's tail)?
negation (e.g., didin't, won't, doesn't,

73
 isn't, not, no, more, all gone) when (não existe esta regra
speaking in phrases or sentences. em português nem
parecida).

J 11 0 1 2 Negações O aluno será capaz de indicar a negação O aluno consegue indicar a não fez, não vai, não 2= indica negação a maior parte das
0 1 2 (por exemplo, não fez, não vai, não negação numa frase (por fazer, não ser, não vezes quando apropriado, 1= às vezes
0 1 2 fazer, não ser, não poder, não, não mais, exemplo, não fez, não vai, não poder, não, não mais, indica a negação quando apropriado.
0 1 2 sem nenhum. fazer, não ser, não poder, não, sem nenhum.
não mais, sem nenhum quando
fala? didn't, won't, doesn't,
isn't, can't, not, no more,
all gone

J 12 0 1 2 Usar localização O aluno será capaz de indicar O aluno consegue indicar a Aqui, lá, ali 2= indica localizaçãoa maior parte das
0 1 2 localização em frases quando fala (por localizaçãoem uma frase quando vezes quando apropriado, 1= às vezes
0 1 2 exemplo, aqui, lá). fala (por exemplo, aqui, lá)? indica a posição quando apropriado.
0 1 2

J 13 0 1 2 Usar verbo no O aluno será capaz de indicar o tempo O aluno consegue indicar o tempo Vou pegar o meu livro 2= indica tempo futuro a maior parte
0 1 2 futuro futuro em frases (Por exemplo, irei/vou futuro em frases (Por exemplo, amanhã. Eu deveria das vezes quando apropriado, 1= às
0 1 2 para casa) quando fala. irei/vou para casa) quando fala? fazer (algo). vezes indica tempo futuro quando
0 1 2 Podereifazer mais tarde. apropriado.
Eu devo verificar isto
depois.

J 14 0 1 2 Usar conjunções O aluno usará conjunções em frases O aluno usa conjunções em cão e gato, mamãe ou 2= usa conjunções a maior parte das
0 1 2 (por exemplo, como, mas, se, também, frases? papai, morno mas não vezes quando apropriado, 1= as vezes
0 1 2 nem, ou, logo, por isso, portanto, porque, quente usa conjunções quando apropriado
0 1 2 então, só).

J 15 0 1 2 Usar plurais O aluno será capaz de usar plurais O aluno consegue usar plurais (e.g., pão – pães, avião 2= usa plurais irregulares na maior
0 1 2 Irregulares irregulares (e.g., pão – pães, avião – irregulares (e.g., pão – pães, – aviões, papel – papéis) parte das vezes, 1= às vezes usa
0 1 2 aviões, papel – papéis) avião – aviões, papel – papéis)? plurais irregular
0 1 2

74
J 16 0 1 2 Usar O aluno será capaz de acrescentar O aluno consegue acrescentar “mais” ou “o mais” 2= acrescenta “mais” ou “o mais” a
0 1 2 comparativos “mais” ou “o mais” a adjetivos para “mais” ou “o mais” a adjetivos barato, “mais” ou “o adjetivos para indicar a comparação na
0 1 2 indicar comparações (por exemplo, para indicar comparações (por mais” longe.. maior parte das vezes quando for
0 1 2 “mais” ou “o mais” barato, “mais” ou “o exemplo, “mais” ou “o mais” apropriado, 1= às vezes acrescentar
mais” longe). barato, “mais” ou “o mais” longe). “mais” ou “o mais” a adjetivos para
indicar a comparação quando
apropriado.

J 17 0 1 2 Usar O aluno será capaz de indicar itens O aluno consegue indicar itens este, aquele, estes, 2= usa palavras, como (este, aquele,
0 1 2 demonstrativos específicos (por exemplo, este, aquele, específicos (por exemplo, este, aqueles estes, aqueles) para especificar itens
0 1 2 estes, aqueles) falando em frases ou aquele, estes, aqueles) falando específicos na maior parte das vezes,
0 1 2 orações. em frases ou orações? 1=as vezes usa palavras para
especificar itens específicos.

J 18 0 1 2 Usar palavras O aluno usará palavras ou frases para O aluno usa palavras ou frases Eu acho que terminei o 2= usa palavras para indicar a opinião
0 1 2 para descrever descrever a certeza de sua resposta (por para descrever a sua opinião? desenho. Eu acredito quando fala na maior parte das vezes
0 1 2 sua opinião exemplo, Eu penso... acho... sei... que é possível, Ele quando apropriado, 1= às vezes usa
0 1 2 acredito). parece cansado. palavras para indicar a opinião quando
fala.

J 19 0 1 2 Usar palavras O aluno usará palavras ou frases para O aluno usa palavras para Quero todos os 2= usa palavras para quantificar
0 1 2 para quantificar quantificar uma resposta verbal (por quantificar uma afirmação? caminhões. Todos, às afirmação na maior parte das vezes
0 1 2 uma resposta exemplo, todos, alguns, às vezes, vezes, nunca, sempre. quando apropriado, 1= às vezes usa
0 1 2 verbal nunca, sempre. palavras para quantificar em uma
afirmação.

J 20 0 1 2 Nomear o estado O aluno usará palavras ou frases para O aluno usa palavras ou frases Estou triste que não 2= usa palavras para indicar o estado
0 1 2 emocional descrever o estado emocional para descrever o estado posso ir, estou contente emocional associado a uma afirmação
0 1 2 associado a uma relacionado a uma afirmação (por emocional relacionado a uma que você veio comigo. na maior parte das vezes quando
0 1 2 resposta verbal exemplo, lamento informá-lo..., sinto, afirmação? apropriado, 1= às vezes usa palavras
mas..., estou feliz de dizer...). para indicar o estado emocional
associado a uma afirmação.

75
76
🡺K. Jogos e Lazer

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
2= manipula um brinquedo ou
brinquedos durante, um período de 10
0 1 2
O aluno explora ativamente minutos pelo menos 2, 1= pega e/ou
0 1 2 Explorar brinquedos O aluno explorará ativamente
K1 brinquedos disponíveis no manipula pelo menos 1 brinquedo em
0 1 2 no ambiente vários brinquedos no ambiente.
ambiente? um período de dez minutos.
0 1 2

O aluno permite que outras

O aluno será capaz de permitir que pessoas estejam perto dele
2= permite que outros alunos ou
0 1 2 adultos e crianças fiquem perto quando ele está brincando
Permitirque outros adultos manipulem de vez em quando
0 1 2 dele enquanto ele está brincando com brinquedos e de vez em
K2 manipulem/toquem brinquedos que ele estão usando, 1=
0 1 2 com brinquedos e permitirá,à quando permite que outros
nos brinquedos permite que outros alunos estejam
0 1 2 vezes, que outros manipulem os toquem ou mexam nos
perto dele jogando com um brinquedo
brinquedos durante a interação. brinquedos que ele está
usando?

Joga a bola de basquete;

O aluno será capaz de 4= seleciona e participa em pelo
usa o escorregador,
0 1 2 3 4 Engajar-se em realizarindependentemente O aluno realiza menos 3 atividades durante pelo
balanço, carrinho de
0 1 2 3 4 atividades ao ar livre atividades ao ar livre de maneira independentemente menos 15 minutos, 3=3 atividades
K3 empurrar, caixa de areia,
0 1 2 3 4 independentemente adequada, como por exemplo, atividades ao ar durante 10 minutos, 2=2 atividades
etc.
0 1 2 3 4 . andar de bicicleta, jogar bola, livreadequadamente? durante 10 minutos, 1=2 atividades
nadar, correr, entre outras. durante 5 minutos

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de participar olha para livros ou vídeos,

O aluno realiza atividades 4= seleciona e participa em pelo
0 1 2 3 4 Engajar-se em adequadamente em atividades de escuta música, monta
K4 dentro de casaindependente menos 3 atividades durante pelo
0 1 2 3 4 atividade de lazer lazer em casa de maneira quebra-cabeças, joga vídeo
e adequadamente? menos 15 minutos, 3=3 atividades
0 1 2 3 4 dentro de casa independente. games.
durante 10 minutos, 2=2 atividades

77
 independentemente durante 10 minutos, 1=2 atividades
. durante 5 minutos

Brincar com 2= brinca com pelo menos dois

O aluno brinca ativamente
0 1 2 brinquedos e brinquedos de acordo com o esquema
O aluno brincará ativamente com com brinquedos, como por
0 1 2 manipular sem ajuda por até 10 minutos, 1=
K5 brinquedos de acordo com um exemplo, monta o
0 1 2 brinquedos de brinca com pelo menos um brinquedo
esquema. quebra-cabeça e depois faça
0 1 2 acordo um de acordo com o esquema sem ajuda
um desenho?
esquema. por até 10 minutos.

4= enquanto brinca
independentemente engaja em 10
Brincar com
0 1 2 3 4 respostas verbais em um período de 20
brinquedos de modo O aluno falará independentemente
0 1 2 3 4 O aluno fala enquanto brinca minutos, 3=5 respostas verbais, 1=1
K6 independente e falar enquanto participa de
0 1 2 3 4 sozinho? resposta verbal em um período de 20
durante a brincadeiras.
0 1 2 3 4 minutos.
brincadeira.

4= espontaneamente faz pelo menos 5

Brinca desubir e descer a atividades com 5 brinquedos
Realizar múltiplas
0 1 2 3 4 O aluno brincará com brinquedos O aluno brinca com rampa com o carrinho, diferentes 3= pelo menos 5 atividades
respostas com
0 1 2 3 4 compatíveis com um tema brinquedos (múltiplas abastecer o carrinho, com 2 brinquedos 2= pelo menos 5
K7 brinquedos
0 1 2 3 4 identificável (por exemplo, respostas) consistentemente coloca o carrinho na atividades relacionadas com um
relacionados a um
0 1 2 3 4 cozinhando, bonecas). com um tema identificável? garagem, entre outras brinquedo, 1= espontaneamente faz
tema
brincadeiras. pelo menos 2 atividades relacionadas
com um brinquedo.

4 = Mutuamente interage com outros

0 1 2 3 4
Brincar alunos e brinquedos por até 10
0 1 2 3 4 O aluno participará em atividades O aluno brinca com outras
K8 interativamente com minutos (pedidos incluídos), 3 =
0 1 2 3 4 interativas com outros alunos. crianças?
outros alunos. Mutuamente interage com outros
0 1 2 3 4
alunos e brinquedos por até 5 minutos
(pedidos incluídos), 2 = dá brinquedos

78
 a outros alunos quando eles os
solicitam, e reconhece brinquedos que
são oferecidos por outros alunos, 1 =
aceita brinquedos oferecidos de outros
alunos.

4 = interativamente brinca com pelo

menos 8 colegas diferentes (individual
ou em grupo), 3 = interativamente
O aluno brinca com vários brinca com pelo menos 6 colegas
0 1 2 3 4
Brincar O aluno participará em atividades colegas, individualmente ou diferentes, 2 = interativamente brinca
0 1 2 3 4
K9 interativamente com que envolvem a interação com em uma atividade de grupo? com pelo menos 4 colegas diferentes, 1
0 1 2 3 4
vários colegas. vários colegas. = interativamente brinca com pelo
0 1 2 3 4
menos 2 colegas diferentes (individual
ou em grupo).

O aluno consegue fingir ser 4 = consegue fingir ser pelo menos 10

0 1 2 3 4
O aluno representará papéis de um alguém ou fingir fazer uma personagens ou fingi fazer atividades, 3
0 1 2 3 4 Brincar de faz de
K10 personagem ou atividades atividade (por exemplo, fingir = pelo menos 2 personagens ou
0 1 2 3 4 conta
enquanto está brincando. ser Mamãe, Papai, cachorro, atividades, 1 = pelo menos 1
0 1 2 3 4
médico, servindo chá.)? personagem ou atividade.

Brincar com 4= enquanto brinca com um colega, se

0 1 2 3 4 brinquedos e O aluno pedirá itens e ações,
O aluno fala sobre o que ele engaja em pelo menos 10 respostas
0 1 2 3 4 conversar com Nomeará itens e ações, e fará
K11 está fazendo enquanto brinca verbais com o colega em um período
0 1 2 3 4 colegas. outros comentários relacionados à
com outras crianças? de 10 minutos, 3 = 5 respostas verbais
0 1 2 3 4 brincadeira enquanto brinca.
durante 10 minutos, 2 = 2 respostas
verbais durante 10 minutos, 1 = 1

79
 resposta verbal em um período de 10
minutos.

4 = consegue independentemente
executar pelo menos três ações com
uma bola com um colega com até 5
trocas (isto é, espera a bola ser
lançada, observa o colega para receber
a bola), 3 = consegue
O aluno será capaz de brincar com O aluno consegue jogar
0 1 2 3 4 independentemente executar 2 ações
a bola independentemente de independentemente jogos
0 1 2 3 4 rolar, jogar, chutar, uma com bola e fazer, pelo menos, 3 trocas,
K12 Brincar com bola brincadeiras simples que envolvem simples que envolvem rolar,
0 1 2 3 4 bola para um colega. 2 = consegue executar 1 ação quando
rolar, jogar, chutar, uma bola para jogar, chutar, uma bola para
0 1 2 3 4 ocasionalmente favisado para olhar e
um colega pelo menos 5 vezes. um colega?
ver se os colegas estão prontos OU
observar o colega para receber a bola,
1 = consegue executar 1 ação mas
necessita ocasionalmente ser avisado
para ver se o colega está pronto E
observar o colega para receber a bola.

Rolar uma bola rápido ou 4 = segue tanto instruções faladas ou

devagar (baseado na ação implícitas na brincadeira contidas de
O aluno será capaz de permitir do colega ou a um pedido colegas em pelo menos quatro
0 1 2 3 4 colegas guiar uma brincadeira do colega), move um brincadeiras, 3 = segue tanto
O aluno segue instruções
0 1 2 3 4 Brincar em grupo coordenada (seguir instruções de pára-quedas para cima e instruções faladas quando implícitas na
K13 dadas por colegas em
0 1 2 3 4 com colegas colegas). para baixo baseado em brincadeira de colegas em pelo menos
atividades interativas?
0 1 2 3 4 uma instrução ou uma ação três brincadeiras, 2 = segue tanto
motora de um colega, atua instruções faladas, quando implícitas
como "assistente" do de colegas em pelo menos uma
colega e constrói uma casa brincadeira, 1 = segue instruções
usando blocos, pula a corda faladas de colegas para executar pelo

80
 na mesma velocidade que menos uma brincadeira sem necessitar
um colega. ajuda.

4 = consegue brincarde pelo menos 3

jogos interativos sem ajuda, 3 =
O aluno consegue jogar jogos
consegue jogar pelo menos 2 jogos
Brincar de jogos que O aluno será capaz de jogar jogos interativos que necessitam
0 1 2 3 4 interativos sem ajuda, 2 = só precisa
envolvem interativos que necessitam que ele que ele imite as ações de Brinca de “Pega-Pega”;
0 1 2 3 4 alguns avisos para saber quando é sua
K14 coordenação motora imite as ações de outros e ajuste o outro e ajuste a sua “Polícia e Ladrão”; aposta
0 1 2 3 4 vez OU para concluir a ação (não
e interação com seu comportamento baseado no participação baseada no corrida;...
0 1 2 3 4 ambos), 1 = consegue participar de
outras crianças comportamento dos seus colegas. comportamento dos seus
jogos, mas precisa de ajuda para saber
colegas?
quando é sua vez e para concluir as
ações do jogo (sem ajuda física total)

4= consegue jogar pelo menos três

jogos de tabuleiro sem ajuda, 3 =
consegue jogar pelo menos dois jogos
de tabuleiro sem ajuda, 2 = só precisa
0 1 2 3 4
de ajuda para saber que é sua vez OU
0 1 2 3 4 Jogar jogos de O aluno será capaz de jogar jogos O aluno consegue jogar jogos
K15 concluir a ação (não ambos), 1 =
0 1 2 3 4 tabuleiro de tabuleiro com colegas. de tabuleiro com colegas?
consegue participar em jogos de
0 1 2 3 4
tabuleiro mas precisa alguma ajuda
para saber que é sua vez e para
concluir as ações do jogo (sem ajuda
física total).

81
🡺L. Interação Social

NOME DA OBJETIVO DA
ATIV. NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = o aluno terá comportamento apropriado
O aluno irá engajar-se em O aluno é capaz de ficar quando perto de colegas/irmãos por pelo menos
0 1 2 3 4
Ficar adequado comportamento de fisicamente perto de outros 30 minutos, 3 = apropriado durante 15 minutos,
0 1 2 3 4
L1 quando perto de interação física apropriado colegas ou irmãos sem se 2 = o aluno é apropriado durante 5 minutos com
0 1 2 3 4
colegas ou irmãos quando próximo aos colegas engajar em comportamento só 1 aviso verbal, 1 = o aluno é apropriado por
0 1 2 3 4
e irmãos. disruptivos/agressivos? pelo menos 5 minutos mas necessita vários
avisos verbais.

2 = normalmente andará e pegará um item

0 1 2 Quando oferecido um item Quando um item preferido for
preferido de colegas e adultos que estão mais de
0 1 2 Pegar itens de preferência, o aluno oferecido ao aluno, o aluno
L2 8 pés de distância, 1 = pegará o item preferido de
0 1 2 oferecidos pegará o item tanto de pegará o item tanto quando
colegas e adultos que estão menos de 3 pés de
0 1 2 colegas quanto de adultos. colegas ou adultos oferecem?
distância.

O aluno responderá
2 = permite tanto colegas/irmãos quanto adultos
apropriadamente (isto é,
Tolerar/responde O aluno responde tocarem ele em uma maneira positiva, na maior
sem chorar ou tentar se
0 1 2 r apropriadamente a interações Pegar e segurar a mão, parte das situações, 1 = quando cuidadosamente
afastar de uma pessoa)
0 1 2 apropriadamente físicas positivas iniciadas por ajudar a subir no aproximado, permite alguns indivíduos tocarem
L3 quando outros interagem
0 1 2 a toques positivos outros (por exemplo, pegar e balanço, ajudar a ele em uma maneira positiva e ajudá-lo em
fisicamentecom ele (por
0 1 2 de colegas ou segurar sua mão, ajudar a subir resolver um problema. algumas situações.
exemplo, pegar e segurar
irmãos no balanço)?
sua mão, ajudar a subir no
balanço).

0 1 2 Demonstrar O aluno reage ou mostra

O aluno reage ou mostra Olha outras crianças que
0 1 2 interesse no interesse no 2 = atende a comportamento físico e verbal de
L4 interesse no comportamento brincam com um
0 1 2 comportamento comportamento físico e colegas, 1 = atende a ações físicas de colegas
físico e verbal de colegas? brinquedo ou brincarem
0 1 2 de outros verbal de colegas.
de fazer de conta ser um

82
 personagem de popular
de desenho.

0 1 2 Olhar para outros O aluno olhará para outros O aluno olha para outros 2 = o aluno regularmente inicia interações sociais
0 1 2 para começar (colegas e adultos) em tal (colegas e adultos) em tal tanto com colegas como com adultos olhando
L5
0 1 2 uma interação maneira para iniciar uma maneira para iniciar uma para eles, 1 = o aluno ocasionalmente inicia a
0 1 2 social interação social. interação social.? interação social olhando para uma pessoa.

O aluno se aproximará e
O aluno se aproxima e tenta se 2 = frequentemente se aproxima e faz tentativas
0 1 2 tentará se engajar
Aproximar engajar fisicamente com outros de se engajar fisicamente com outros em
0 1 2 fisicamente com outros em
L6 fisicamente de em interações mesmo quando interações sociais, 1 = ocasionalmente se
0 1 2 interações mesmo quando
outros estas outras pessoas não têm aproxima e faz tentativas de se engajar
0 1 2 estas outras não têm um
um item reforçador? fisicamente com outros em interações sociais.
item reforçador.

Olhar para outros

O aluno será capaz de olhar O aluno olha a pessoa que está
com antecipação 2 = normalmente olha para uma pessoa com
0 1 2 para uma pessoa (em a ponto de fazer algo para
a realização de Espera você lançar no ar antecipação a uma ação reforçadora repetida, 1 =
0 1 2 antecipação) bem antes que produzir um resultado desejado
L7 uma ação um balão e deixá-lo voar quando fornecido uma ajuda verbal, o aluno olha
0 1 2 uma pessoa conclui uma (por exemplo, a ponto de lançar
reforçadora em volta do quarto para uma pessoa em antecipação a uma ação
0 1 2 ação que produzirá um ao ar de um balão e deixá-lo
repetida.
resultado desejado voar em volta do quarto)?

2 = segue instruções conhecidas quando dadas

0 1 2 O aluno será capaz de seguir
por um adultos & colegas pelo menos 75 % das
0 1 2 Ouvir – seguir instruções conhecidas O aluno consegue seguir Venha aqui, vire se,
L8 vezes, 1 = normalmente segue instruções
0 1 2 instruções dadas simples fornecidas por outro instruções conhecidas simples? sente-se, levante-se
conhecidas dadas por adultos pelo menos 75 %
0 1 2 indivíduo
das vezes.

0 1 2 Faz movimentos com os 2 = imita sequencias de múltiplos passos de

O aluno atenderá e imitará
0 1 2 O aluno atende aos braços e as mãos comportamentos motores e verbais expostos por
L9 Imitar colegas comportamentos verbais e
0 1 2 comportamentos de colegas? enquanto canta ou colegas, 1 = imita um movimento simples de
físicos de colegas
0 1 2 escuta uma canção colegas.

83
 2 = O aluno responde aos cumprimentos de
Um exemplo de uma
0 1 2 colegas sem ajuda, 1 = O aluno responde aos
ajuda direta= "O que
0 1 2 Responder a O aluno irá responder aos O aluno responde aos cumprimentos de colegas, muitas vezes precisa
L10 você diz"?
0 1 2 cumprimentos cumprimentos de outros cumprimentos de outros? umaajuda verbal direta.
0 1 2

4 = muitas vezes faz múltiplas tentativas

independentes, 3 = às vezes faz múltiplas
0 1 2 3 4 O aluno se aproximará e
Dar dicas físicas O aluno se aproxima e tenta dar tentativas independentes, 2 = faz uma única
0 1 2 3 4 tentará dar dicas físicas para
L11 para que outros dicas físicas para que outros tentativa independente, 1 = faz uma tentativa
0 1 2 3 4 que outros façam uma
façam algo façam uma atividade específica? única quando solicitado.
0 1 2 3 4 atividade específica.

O aluno responderá
O aluno responde
adequadamente às
adequadamente às tentativas O colega pede que o 2 = prontamente responde à interações iniciadas
0 1 2 Responderà tentativas dos colegas
de colegas para interagir com aluno brinque de “ovo por colegas na maior parte de situações
0 1 2 aproximações de deinteragir com ele (por
L12 ele (por exemplo, brincar com choco” e o aluno se positivas, 1 = quando cuidadosamente
0 1 2 colegas e tentar exemplo, brincar com um
um brinquedo ou jogo, senta com os com aproximado,responde a interações iniciadas por
0 1 2 interagir com eles brinquedo ou um jogo,
participar em uma atividade outros alunos alguns colegas, em algumas situações
participar em uma atividade
existente ao ar livre)?
ao ar livre.)

O aluno permite que outros

0 1 2
Compartilhar, O aluno permitirá que usem itens que ele está usando
0 1 2 Permite que outros 2 = normalmente sem ajuda, 1 = faz quando
L13 entregar itens aos outros usem itens que ele / possui?
0 1 2 peguem itens instruído
outros está usando/ que ele possui.
0 1 2

Um colega está jogando

Procurar pessoas 2 = normalmente buscará uma pessoa ausente
L14 0 1 2 O aluno tentará localizar A criança tenta localizar uma com o aluno, mas ele
ausentes quando ele está engajado em uma atividade
0 1 2 uma pessoa importante pessoa importante quando a entra em uma parte
divertida com um colega ou um adulto, 1 =
diferente do quarto e o

84
 0 1 2 quando a mesma deixa o mesma deixou o campo visual aluno tenta encontra o buscará uma pessoa ausente quando a pessoa sai
0 1 2 campo visual da criança da criança? seu colega. com um item reforçador

2 = realiza ações para conseguir que outros

O aluno sobe ao topo do atendem para o que ele está para fazer e se
O aluno será capaz de iniciar escorregador, pisa no assegura que eles prestam atenção nele pelo
O aluno realiza uma ação para
0 1 2 uma interação com outros e topo, diz "Aqui vou eu" menos 3 itens por dia, 1 = participa em ações
Buscar chamar a atenção de outros e
0 1 2 logo em seguida olhar para e logo em seguida se para conseguir chamar atenção dos outros e se
L15 ativamentepor em seguida olha para ver se os
0 1 2 ver quem está olhando para assegurar que os outros assegura que eles estão prestando atenção nele
atenção outros estão prestando atenção
0 1 2 ele antes de realizar uma estão olhando antes que pelo menos 6 vezes por semana (Nota: estas
nele?
ação. ele desçano ações não incluem "o comportamento
escorregador. inadequados" que resultam na atenção de
outros)

O aluno vê um avião no 4 = Nomear múltiplos itens para 3 colegas e

0 1 2 3 4 O aluno nomeará
O aluno nomeia céu e aponta para o adultos sem ajuda, 3 = Nomear um item para 1
0 1 2 3 4 Nomear itens espontaneamente itens
L16 espontaneamente itens tanto mesmo e diz "o avião" colega & múltiplos para adultos sem ajuda, 2 =
0 1 2 3 4 para os outros tanto para adultos quanto
adultos quando paracolegas? Nomear um item para 1 colega sem ajuda, 1 =
0 1 2 3 4 para colegas.
Nomear um item para adultos sem ajuda

0 1 2
O aluno fará contato visual O aluno faz e mantém contato 2 = quando é ouvinte&falante comadultos e
0 1 2 Estabelecer
L17 apropriado quando está visual apropriado quando está colegas 1= quando é ouvinte & falante com
0 1 2 contato visual
interagindo com outros. interagindo com outros? adultos
0 1 2

85
 0 1 2
2 = Espontaneamente e frequentemente pede a
0 1 2 Pedir itens para O aluno pedirá a colegas O aluno pede a colegas um Pede a um colega um
L18 colegas itens sem ajuda, 1 = pede a colegas itens
0 1 2 colegas itens (específicos). item? carro de brinquedo
com ajuda.
0 1 2

0 1 2 Compartilhar: Brinca com brinquedos

O aluno pedirá que outros O aluno pede que outros
0 1 2 pede itens para em conjunto, cada um 2 = normalmente sem ajuda, 1 = faz quando
L19 compartilhem os seus itens compartilhem alguns dos seus
0 1 2 serem têm uma porção de ajudado (solicitado).
(vários) com ele. itens?
0 1 2 compartilhados itens disponíveis

4 = muitas vezes faz múltiplas tentativas

independentes, 3 = às vezes faz múltiplas
0 1 2 3 4
Compartilhar: O aluno oferecerá para tentativas independentes, 2 = faz tentativas
0 1 2 3 4 O aluno oferece para
L20 oferece itens a compartilhar itens com independentes únicas, 1 = faz uma tentativa
0 1 2 3 4 compartilhar itens com outros?
outros outros. única quando ajudado
0 1 2 3 4

0 1 2 O aluno iniciará
Um exemplo de uma 2 = o aluno cumprimenta colegas sem ajuda, 1 =
0 1 2 Iniciar apropriadamente O aluno inicia cumprimentos
L21 ajuda indireta= "Olha o aluno cumprimenta colegas, mas muitas vezes
0 1 2 cumprimentos cumprimentos para para cumprimentar outros?
quem está aqui" precisa uma ajuda verbal
0 1 2 cumprimentar outros

As crianças estão
brincando de
"pega-pega" e a criança 2 = sem ser solicitado por um adulto, o aluno se
0 1 2 O aluno será capaz de se O aluno se aproxima dos se aproxima e brinca aproxima de um grupo de colegas que estão
Juntar-secom
0 1 2 aproximar aos colegas e colegas que estão participando junto, as crianças estão engajados em uma atividade prazerosa, 1 =
L22 colegas em uma
0 1 2 participar de uma atividade de uma atividade participa fazendo um edifício com quando sugerido por um adulto, o aluno se
atividade
0 1 2 que está acontecendo. junto? blocos e o aluno se aproximará dos colegas que estão engajados em
aproxima e monta o uma atividade prazerosa.
edifício junto com os
colegas.

86
 As crianças notam que 2 = olhará normalmente ou se aproximará para
um professor está com investigar o item ouatividade que alguns colegas
Observara O aluno nota e muda a sua bolinha de sabão e passaram a olhar para ou demonstraram
0 1 2 O aluno será capaz de
atividade que os atenção quando os seus colegas correm até o professor... interesse em um item ou evento1 = aproximará
0 1 2 atender a orientação dos
L23 colegas estão mudam a atenção deles para O aluno nota as crianças normalmente e investigará um item ou atividade
0 1 2 colegas quanto à itens e
prestando um item interessante ou indo embora e vai ver o quando a maioriado grupo de colegas aponta
0 1 2 eventos
atenção atividade? que está acontecendo para um item ou modificam sua localizações e
mostram interesse em um determinado item ou
evento

O aluno será capaz de seguir Ficar em pé a uma

instruções dadas por colegas distância apropriada em 2 = normalmente segue
0 1 2 O aluno permite queos colegas
para modificar o seu relação aos outros, tantoinstruçõesdadascomo implícitasdadas por
0 1 2 Receber feedback lhe deem instruções em relação
L24 comportamento de modo a sentar-se calmamente, colegas em vários contextos, 1 = segue
0 1 2 de colegas ao comportamento socialmente
apresentar um conversar em um tom instruçõesdadas por pelo menos um colega para
0 1 2 aceitável?
comportamento mais de voz tranquilo, ficar adequar o seu comportamento em uma situação.
aceitável socialmente. em fila.

Durante uma tarefa, o aluno

Pára de andar quando
Adequar o será capaz de observar
0 1 2 Durante uma tarefa, o aluno os seus colegas param 2 = normalmente faz modificações baseado em
comportamento modificações no
0 1 2 observa modificações em ações (sem segurar as mãos), ações de colegas, 1 = ocasionalmente faz
L25 baseado na comportamento de um
0 1 2 de um colega e modifica as suas carrega uma caixa com modificações durante uma tarefa baseado em
modificações das colega e adequar as suas
0 1 2 próprias ações? um colega sem deixar o ações de um colega.
ações dos colegas ações para corresponder às
conteúdo cair.
ações do colega.

Quando os outros indicam 2 = normalmente modifica o

O aluno nota que um colega Um colega não pode ver
que não conseguem pegar comportamento/situação para ajudar um colega
0 1 2 precisa de ajuda para ver, ouvir, uma imagem em um
algo, ver ou ouvir algo, o quando ele indiretamente indica um problema
0 1 2 Ajudar outros a ou fazer algo e ajuda a livro, portanto o aluno
L26 aluno vai arrumar os ("Não posso vê-lo"), 1 = normalmente modifica o
0 1 2 participar modificar a situação para que o se move para o lado
materiais, para que o colega comportamento/situação quando um colega
0 1 2 colega possa participar da para deixar o colega ver
possa participar na pedepara ele fazer (por exemplo, "você poderia ir
atividade? o livro.
atividade. um pouco para lá")

87
 Relata que Jake gosta de
O aluno será capaz de bananas, mas Emily não
0 1 2 Relatar o que os 2 = sabe pelo menos 2 coisas específicas que
relatar itens e atividades que gosta. Quando
0 1 2 outros O aluno sabe o que os outros pelo menos 4 pessoas gostam ou não gostam, 1
L27 outros gostam e relatar qual perguntado quem
0 1 2 gostam/não gostam e não gostam? = sabe pelo menos 2 coisas específicas que pelo
pessoa gosta de um item poderia querer um
0 1 2 gostam menos 2 pessoas gostam ou não gostam
específico. pedaço de banana ele
diz "Jake".

O aluno será capaz de saber O aluno direciona a atenção de 2 = frequentemente direciona a atenção de
Direcionar a O aluno sabe que Jason
0 1 2 quais atividades, notícias ou outros para ver coisas que ele vários colegas e adultos à itens e atividades que
atenção de gosta de futebol, então
0 1 2 itens são do interesse de sabe que são de interesse são de interesse de cada uma dessas pessoas, 1 =
L28 outros para algo ele diz a Jason que Tyler
0 1 2 pessoas específicas e aquela pessoa específica? consegue direcionar pelo menos um indivíduo à
do interesse trouxe uma bola de
0 1 2 direciona a atenção dessas algo que é de interesse dessa pessoa pelo menos
dessa pessoa futebol à escola hoje.
pessoas para estes itens duas vezes por semana.

O aluno fala sobre o

O aluno nota quando as pessoas
Observaras personagem favorito de 2 = normalmente notará o feedback facial de um
O aluno será capaz de estão gostando de uma
0 1 2 reações de um filme, mas nota que colega (por exemplo, sorri e parece interessado)
observar e responder ao atividade ou conversa e
0 1 2 interesse de um colega não se que está interessado em algo, 1 = responderá ao
L29 feedback de outros que modifica o que ele está fazendo
0 1 2 outras pessoas. interessa então ele interesse do colega só quando diretamente
indicam o seu interesse em baseado nesta observação?
0 1 2 busca um colega mencionado pelo colega que ele está ou não está
um assunto ou atividade.
diferente que se interessado.
interessa pelo assunto.

O aluno será capaz de ir até

Mamãe diz para a 2 = consegue encontrar uma pessoa especifica,
uma pessoa e repetir
0 1 2 criança "peça para o chama a sua atenção e dá um recado contendo
umrecado curto que lhe
0 1 2 Entregar uma O aluno é capaz de dar um Papai vir me ajuda" e a quatro palavras depois em um cômodo diferente
L30 pediram para dar para esta
0 1 2 mensagem recado curto para uma pessoa? crianças entra em um de onde estava, 1 = consegue dar um recado de
pessoa.
0 1 2 quarto e diz "A mamãe três palavras depois atravessar um quarto para
quer ajuda" dar este recado.

88
 O aluno espera pelo tempo Duas pessoas estão 2 = quando os outros estão falando,
O aluno será capaz de
apropriado para entrar em uma falando e a criança normalmente espera até que uma pessoa olhe
0 1 2 Esperar por esperar por uma pausa em
conversa? Ele espera para falar espera pelo para ele antes de falar ou apropriadamente tenta
0 1 2 umapausa na uma conversa contínua
L31 se dado um sinal de mão para conhecimento (olha chamar a atenção do participante ("com
0 1 2 conversa para antes de tentar falar com
esperar até que haja para ele) de uma das licença"). 1 = esperará o falante terminar de
0 1 2 interromper uma das pessoas envolvidas
consentimento de um dos pessoas antes que ele falarquandofeito um gesto com a mão para
na conversa
participantes? começa a falar esperar.

0 1 2 3 4
O aluno conversará com 4 = pelo menos 3 trocas com adultos & colegas, 3
0 1 2 3 4 Conversar com
L32 adultos e colegas fazendo O aluno conversa com outros? = 2 trocas com adultos & colegas, 2 = 1 troca com
0 1 2 3 4 outros
até “três trocas”. adultos & colegas, 1 = 1 troca com adultos
0 1 2 3 4

0 1 2 O aluno consegue pedir 2 = frequentemente e espontaneamente pede a

O aluno pede informação
0 1 2 informação espontaneamente colegas e a adultos uma informação 1 =
L33 Pedir informação espontaneamente tanto
0 1 2 tanto para adultos como ocasionalmente irá espontaneamente pedir a
para adultos como colegas
0 1 2 colegas? uma pessoa uma informação

O aluno chama a atenção de 4 = obtém e mantém a interação com sucesso

O aluno será capaz de Chama a pessoa pelo
0 1 2 3 4 outros tentando interagir com colegas & adultos, 3 = irá persistir na
Chamar e manter chamar e manter a atenção nome, toca no ombro
0 1 2 3 4 mesmo quando a outra pessoa tentativa de chamar a atenção de adultos e
L34 a atenção de de uma pessoa antes de da pessoa, fisicamente
0 1 2 3 4 não responder inicialmente à colegas, 2 = consegue chamar a atenção de
outros apresentar uma instrução move-se na linha de
0 1 2 3 4 tentativa da criança em chamar adultos & colegas responsivos, 1 = consegue
para estapessoa. visão da pessoa
a ganhar sua atenção? chamar a atenção de adultos responsivos

89
🡺M. Instruções em Grupo

NOME DA OBJETIVO DA
ATIV. NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE
O aluno senta em um grupo
pequeno em situações de instrução
O aluno senta-se
sem interromper outros (por 4=1:4 grupo por 15 minutos, 3=1:3 grupo por 10
0 1 2 3 4 Sentar-se adequadamente sem
exemplo, tentando levantar-se e minutos, 2=1:2 grupo por 10 minutos, 1=1:2
0 1 2 3 4 apropriadament emitir comportamento
M1 sairdo grupo, tocando outras grupo por 5 minutos.
0 1 2 3 4 e em um grupo inadequado durante
crianças, ficando distraído com
0 1 2 3 4 pequeno instruções dadasem um
comportamento repetitivo, fazendo
grupo pequeno.
barulhos não relacionados à
tarefa)?

O aluno senta-se em situação de

O aluno senta-se grupo quando instruções são dadas
4=1:16 grupo por 15 minutos, 3=1:12 (OU 2:16)
0 1 2 3 4 Sentar-se adequadamente sem sem interromper outros (por
por 15 minutos, 2=1:18 por 15 minutos, 1=1:6
0 1 2 3 4 apropriadament emitir comportamento exemplo, tentando deixar o grupo,
M2 por 15 minutos.
0 1 2 3 4 e em um grupo inadequado durante tocando outras crianças, distraindo
0 1 2 3 4 grande instruções dadasem um com comportamento repetitivo,
grupo grande. fazendo barulhos não relacionados
a tarefa)?

4=1:4 grupo por 75 % do tempo, 3=1:3 grupo 75

0 1 2 3 4 Prestar atenção O aluno prestará atenção O aluno olha na direção
O aluno presta atenção no %, 2=1:2 grupo por 75 %, 1=1:2 grupo por 50 %
0 1 2 3 4 no professor em no professor durante a do professor e segue
M3 professor dando instruções em do tempo.
0 1 2 3 4 situação de instrução de um grupo instruções dadas pelo
situação de grupo?
0 1 2 3 4 grupo pequeno. professor

Prestar atenção O aluno presta atenção 4=1:4 grupo por 75% do tempo, 3=1:3 grupo
O aluno vai prestar
M4 0 1 2 3 4 nos outros O aluno presta atençãonas nos outros alunos que 75%, 2=1:2 grupo por 75%, 1=1:2 grupo por 50%
atenção nas respostas
0 1 2 3 4 alunos em grupo respostas dadas por outros alunos estão falando, olhando do tempo.
dadas por outros alunos
ou escutando as

90
 0 1 2 3 4 durante instruções na situação de aprendizagem em respostas de outros
0 1 2 3 4 emgrupo pequeno. grupo? alunos.

Seguir instruções 4=in um 1:4 o grupo responde ao mesmo tempo

0 1 2 3 4
em grupo - todos O aluno seguirá instruções em que os outros respondem a 75% das
0 1 2 3 4 O aluno segue instruções que são Todo mundo coloca a
M5 fazem à mesma apresentadas para o grupo instruções conhecidas, 3=1:3 grupo 75%, 2=1:2
0 1 2 3 4 dadas para o grupo de alunos? mão na sua cabeça
resposta de alunos. grupo de 75%, 1=1:2 grupo de 50 % das
0 1 2 3 4
receptiva instruções conhecidas.

Quem está vestindo

O aluno seguirá instruções camiseta verde levanta;
0 1 2 3 4 O aluno segue instruções 4= em um 1:4 o grupo responde ao mesmo
Seguir instruções apresentadas a um grupo quem está usando
0 1 2 3 4 apresentadas a um grupo de alunos tempo em que os outros respondem a 75% das
M6 em grupo com de alunos que requer que camiseta vermelha faz
0 1 2 3 4 que requer que o aluno faça uma instruções conhecidas, 3=1:3 grupo 75%, 1=1:2
discriminação o aluno faça uma fila
0 1 2 3 4 discriminação? grupo de 50 % das instruções conhecidas.
discriminação

2 = independentemente levanta a mão para ser

O aluno levantará a mão Quando o professor selecionado para fazer uma atividade
Levantar a mão
para responder à pergunta "Quem preferencial pelo menos 50% das oportunidades
0 1 2 para conseguir a O aluno levanta a sua mão quando
perguntas apresentadas ao gostaria de escolher a apresentadas em grupo de pelo menos 8 alunos,
0 1 2 atenção do o professor pergunta para o grupo
M7 grupo de alunos quando o próxima canção?" o 1= independentemente levanta s a mão para ser
0 1 2 professor para de alunos quem gostaria de
professor pergunta quem aluno levanta a mão selecionado para fazer uma atividade
0 1 2 fazer uma participar em uma atividade?
gostaria de fazer uma para responder a preferencial pelo menos 50% das oportunidades
atividade
atividade pergunta. apresentadas em um grupo de pelo menos 4
alunos

0 1 2 O aluno será capaz de Levante a sua mão se

Levantar a mão 2= consegue independentemente responder a
0 1 2 levantar a mão para O aluno consegue levantar a mão você veio à escola em
M8 para responder à perguntas, 1= requer só uma ajuda gestualpara
0 1 2 responder à perguntas para responder à uma pergunta? um ônibus, levante a
uma pergunta responder 50 % das perguntas conhecidas.
0 1 2 simples. sua mão se você quer
um biscoito de

91
 chocolate---basicament
e resposta de sim/no.

Pergunta dada em
O aluno será capaz de grupo - o Professor 2 = consegue levantar independentemente a
0 1 2 levantar a sua mão e O aluno consegue levantar a mão pergunta "Quem sabe o mão e nomear itens conhecidos, 1= requer só
0 1 2 Levantar a mão e nomear um item que está para ser chamado e logo em que é isto?" o aluno uma ajuda gestualem 50 % das vezes quando
M9
0 1 2 nomearum item exposto. seguida nomeia o item que está levanta a sua mão e dá itens conhecidos são mostrados.
0 1 2 exposto? a resposta quando for
selecionado pelo
professor.

O aluno será capaz de

levantar a sua mão para Pergunta dada em 2= consegue independentemente levantar a
0 1 2 O aluno consegue levantar a sua
Levantar a mão e responder perguntas grupo - Todo mundo, mão e responder perguntas conhecidas sobre
0 1 2 mão para responder pergunta
M10 responderà umas simples sobre itens que quem sabe... O que itens que não estão presentes, 1= requer só uma
0 1 2 sobre itens que não estão
perguntas não estão presentes. podemos comer no café ajuda gestual para responder50% das perguntas
0 1 2 presentes?
da manhã? conhecidas.

0 1 2 O aluno vai deixar outros

Fazer trocas O aluno fala e deixa os outros
0 1 2 alunos falarem durante as 2= faz trocas adequadamente 75% das vezes
M11 durante falarem durante atividades
0 1 2 atividades realizadasem sem ajuda, 1=75% com ajuda.
instrução realizadas em grupo?
0 1 2 grupo.

Aprender novas
O aluno adquirirá
0 1 2 habilidades
imediatamente novas O aluno aprende novas habilidades 2= rapidamente adquire novas habilidades, 1=
0 1 2 quando ensinado
M12 habilidades acadêmicas acadêmicas participando de adquire algumas habilidades com a exposição
0 1 2 em grupo.
durante atividades dadas instrução dadas em grupo? repetidado mesmo material.
0 1 2
em situação de grupo.

92
🡺N. Seguir Rotinas de Classe

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
0 1 2 O aluno seguirá independentemente
Seguir rotinas O aluno segue atividades de sala de
0 1 2 rotinas de sala de aula diárias. 2 = independentemente,
N1 diárias (pegar aula, tais como guardar o seu almoço,
0 1 2 1=50% sem ajuda verbal.
mochila, etc.) casaco, etc.?
0 1 2

O aluno permanecerá na tarefa quando

0 1 2 3 4 Trabalhar O aluno irá trabalhar instruído para participar 4=20 minutos, 3=15 minutos,
Quebra cabeças,
0 1 2 3 4 independentement independentemente em atividades independentemente em atividades 2=10 minutos, 1=5 minutos.
N2 colorir, ouvir música,
0 1 2 3 4 e em atividades não-acadêmicas ou atividades do tipo não-acadêmicas?
entre outras.
0 1 2 3 4 não-acadêmicas lazer.

O aluno senta-se e espera

0 1 2 Sentar-se e esperar Quando sentado durante as transições 2 = independentemente por
apropriadamente durante as transições
0 1 2 apropriadamente realizadas dentro da sala de aula, o até 2 minutos, 1 =
N3 entre atividades?
0 1 2 durante as aluno esperará apropriadamente a independentemente por até 30
0 1 2 transições próxima atividade começar. segundos.

0 1 2 Fazer transições O aluno fará transições apropriadas

0 1 2 entre atividades quando solicitadopara mover-se de O alunos faz a transição com sucesso 2 = independentemente, 1=
N4
0 1 2 que requerem a ida uma área para outra na sala de aula para a próxima atividade? 50% sem ajuda.
0 1 2 para outra área. para mudar de atividade acadêmica.

O aluno esperará apropriadamente

0 1 2 O aluno espera apropriadamente até a 2 = independentemente por
Esperar a vez para pela sua vez durante as atividades de
0 1 2 sua vez para fazer uma atividade (por até 2 minutos, 1 =
N5 fazer atividades sala de aula.
0 1 2 exemplo, esperar na fila para lavar as independentemente por até 30
(lavar as mãos, etc.)
0 1 2 mãos ou sair para o intervalo)? segundos.

93
 0 1 2
O aluno seguirá instruções de formar
0 1 2 Ficar em fila 2 = independentemente, 1=
N6 uma fila e esperar apropriadamente O aluno fica na fila quando solicitado?
0 1 2 quando solicitado. 50% das instruções sem ajuda.
em fila.
0 1 2

O aluno trabalhará
0 1 2 3 4 Trabalhar O aluno permanece na tarefa quando 4=20 minutos, 3=15 minutos,
independentemente em atividades
0 1 2 3 4 independentement instruído para fazer Atividades dadas em 2=10 minutos, 1=5 minutos.
N7 acadêmicas conhecidas.
0 1 2 3 4 e em atividades independentemente tarefas folha
0 1 2 3 4 acadêmicas acadêmicas?

Ao final da tarefa, o
0 1 2
O aluno seguirá instruções de pegar e aluno põe o seu livro
0 1 2 Pegare devolver o O aluno consegue pegar e guardar as 2 = independentemente, 1=
N8 devolver o seu próprio material de exercícios no
0 1 2 material sua própria atividade acadêmicas? 50% das instruções sem aviso.
escolar. armário quando
0 1 2
solicitado.

Concluir uma tarefa

0 1 2 O aluno seguirá instruções de concluir O aluno consegue seguir instruções de No final da tarefa, sem
e levar a tarefa ao
0 1 2 uma tarefa e levar o trabalho até o concluir uma tarefa e levar o trabalho ser solicitado, o aluno 2 = independentemente, 1=
N9 professor ou
0 1 2 professor ou guardar os seus próprios até o professor ou guardar os seus põe o seu livro de 50% das instruções sem ajuda.
guardar seu
0 1 2 materiais escolares. próprios materiais escolares? exercícios no armário.
material

0 1 2 Ficarde pé e esperar Durante as transições da sala de aula o

O aluno fica de pé e espera 2 = independentemente por
0 1 2 apropriadamente aluno ficará de pé e esperará
N10 apropriadamente durante as transições até 3 minutos, 1=50 % sem
0 1 2 durante as apropriadamente a próxima atividade
entre atividades conhecidas? ajuda.
0 1 2 transições começar.

94
🡺P. Respostas Generalizadas

NOME DA OBJETIVO DA
ATIV. NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE
2= adquire nomes& respostas
O aluno usará O aluno é ensinado a nomear um copo
O aluno usa habilidades receptivas com 1 estímulo &
0 1 2 habilidades adquiridas marrom como "copo". O aluno agora nomeia
adquiridas com um item imediatamente generaliza para muitos
0 1 2 Generaliza através com um item com copos verdes, amarelas e listradas como
P1 para emitir a mesma estímulos da mesma classe e com
0 1 2 de estímulos exemplares "copo"
resposta com um exemplar apenas 2 tentativas de treino,
0 1 2 semelhantes daquele
semelhante aquele item? 1=generaliza a itens semelhantes em
item?
10 tentativas de treino.

O aluno será capaz de

0 1 2 O aluno usa habilidades 2 = prontamente usa habilidades
usar habilidades O aluno aprende a nomear copo" com um
0 1 2 Generaliza através aprendidas com um adquiridas com um instrutor novo, 1 =
P2 aprendidas com um instrutor e então consegue nomear "copo"
0 1 2 de instrutores instrutor na presença de trabalha prontamente com 4 ou mais
instrutor na presença com outros instrutores
0 1 2 outros instrutores? instrutores.
de outros instrutores.

2 = prontamente usa habilidades

O aluno será capaz de adquiriram sem ajuda fora da situação
0 1 2 O aluno usa habilidades
usar habilidades de treino original, 1 = usa habilidades
0 1 2 Generaliza através adquiridas em situações O aluno aprende a nomear "copo" na escola
P3 adquiridas em adquiridas fora da situação de treino
0 1 2 de ambientes de treino em outras e então consegue nomear copo" em casa.
situações de treino em original com pouca ajuda verbal.
0 1 2 situações?
outras situações.

O aluno usa habilidades O aluno aprende a nomear "copo" em uma 2 = espontaneamente usa as
0 1 2 O aluno será capaz de
Usar de adquiridas em sessões de sessão de instrução individual e consegue habilidades adquiridas em situações de
0 1 2 usar as habilidades
P4 habilidades em instrução individuais em então nomear copo" quando está grupo, 1 = usa as habilidades
0 1 2 adquiridas em sessões
grupos situações de grupo com participando de atividades em um grupo adquiridas em grupos com ajuda
0 1 2 de instrução
colegas? pequeno verbal.
individuais em

95
 situações de grupo
com colegas.

Depois de aprender uma

O aluno será capaz de
resposta apropriada em Depois de ter visto um cachorro, o aluno 2 = espontaneamente usa várias
usar respostas
0 1 2 uma dada situação, o pode dizer "cão", "cachorro", respostas apropriadas em vez de uma
apropriadas depois de
0 1 2 Generaliza formas aluno usará outras "cãozinho", “cachorrinho”, etc. Quando resposta única e usa variações da
P5 aprender uma resposta
0 1 2 de resposta respostas apropriadas responde à perguntassobre"coisas para resposta com múltiplos componentes,
em uma situação.
0 1 2 alternativas sob as comer," o aluno pode dizer "a maçã, a 1 = usa algumas respostas alternativas
mesmas condições em que banana, o pão," ou "o bolo, a pizza". com um mínimo de ajuda verbal.
aprendeu a resposta?

O aluno consegue Quando ensinado a nomear "copo", a 2= quando o aluno é ensinado a

O aluno será capaz de
aprender palavras durante criança então consegue pedir "o copo" e identificar receptivamente um item
usar palavras
0 1 2 um tipo do treinamento de consegue identificar receptivamente copos. quando dada a sua função, o aluno
Generaliza adquiridas durante um
0 1 2 habilidade de linguagem e Quando o aluno é ensinado a identificar consegue nomear o item quando
P6 habilidades de tipo da habilidade de
0 1 2 então usa a palavra receptivamente um copo e quando falado falado verbalmente a sua função, 1=
linguagem linguagem em outros
0 1 2 adquirida em outros tipos "você usa para beber", o aluno é capaz de quando ensinado o nome de um item,
tipos de habilidades de
de habilidades de dizer "copo" quando perguntado "Onde você a criança consegue pedir pelo item e
linguagem.
linguagem? bebe?" receptivamente identificar o item.

96
🡺Q. Leitura

NOME DA OBJETIVO DA
ATIV. NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = consegue identificar todas as 26 letras
maiúsculas e minúsculas, 3 = consegue
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue identificar um total de pelo menos 15 letras
Ao mostrar três letras, o aluno
0 1 2 3 4 identificar receptivamente receptivamente identificar maiúsculas e minúsculas, 2 = consegue
Q1 Letras receptivas consegue apontar para a letra
0 1 2 3 4 letras maiúsculas e letras maiúsculas e identificar, pelo menos, um total de 10
"B", quando solicitado.
0 1 2 3 4 minúsculas. minúsculas? letras maiúsculas ou minúsculas, 1 =
consegue identificar pelo menos, um total
de 5 letras maiúsculas ou minúsculas.

4 = consegue nomear todas as 26 letras

maiúsculas e minúsculas, 3 = consegue
0 1 2 3 4 Quando mostrada a letra nomear um total de pelo menos 15 letras
O aluno será capaz de O aluno consegue nomear
0 1 2 3 4 impressa "B" e perguntado: maiúsculas e minúsculas, 2 = consegue
Q2 Nomear letras nomear letras maiúsculas e letras maiúsculas e
0 1 2 3 4 "Que letra é essa?" o aluno diz nomear, pelo menos, um total de 10 letras
minúsculas. minúsculas?
0 1 2 3 4 "B". maiúsculas ou minúsculas, 1 = consegue
nomear pelo menos, um total de 5 letras
maiúsculas ou minúsculas.

4 = consegue identificar os sons de pelo

O aluno será capaz de
0 1 2 3 4 O aluno selecione a letra menos 20 letras, 3 = consegue identificar os
selecionar a letra
0 1 2 3 4 Identificaros sons correspondente quando Mostre a letra que faz o som sons de pelo menos 10 letras, 2 = consegue
Q3 correspondente quando
0 1 2 3 4 das letras falado o som associado a "ssss" identificar os sons de pelo menos 5 letras, 1
falado o som associado a
0 1 2 3 4 letra? = consegue identificar os sons de pelo
letra.
menos 2 letras.

O aluno será capaz de dar os "Qual som a letra esta letra 4 = consegue nomear os sons de pelo
Nomear sons das O aluno consegue falar o som
Q4 0 1 2 3 4 sons associados com as faz?" enquanto mostra para o menos 20 letras, 3 = consegue nomear os
letras associado com a letra?
0 1 2 3 4 letras. aluno a letra 'b'. sons de pelo menos 10 letras, 2 = consegue
nomear os sons de pelo menos 5 letras, 1 =

97
 0 1 2 3 4 consegue nomear os sons de pelo menos 2
0 1 2 3 4 letras.

4 = consegue combinar pelo menos 20

Quando recebe um cartão com
palavras com imagens correspondentes, 3 =
a palavra escrita "Gato", e um
0 1 2 3 4 combinar pelo menos 10 palavras com
Emparelhar O aluno será capaz de conjunto de três fotos sobre a
0 1 2 3 4 O aluno emparelha palavras figuras correspondentes, 2 = consegue
Q5 palavras com emparelhar palavras com mesa (bastão, gato, chapéu e),
0 1 2 3 4 com as figuras? combinar pelo menos 5 palavras com
figuras figuras. o aluno vai colocar a palavra
0 1 2 3 4 figuras correspondentes, 1 = consegue
escrita com a imagem
combinar pelo menos 2 palavras com as
correspondente (gato).
figuras correspondentes

O aluno será capaz de O aluno consegue combinar

Quando recebe um cartão com
combinar cartões de cartões de palavras com as 4 = fontes diferentes, com apenas 1 letra
0 1 2 3 4 a palavra escrita "gato", e um
Emparelhar palavras com as mesmas mesmas palavras escritas em diferente da palavra mostrada, 3 = mesma
0 1 2 3 4 conjunto de três cartas sobre a
Q6 palavras com palavras escritas em fontes diferentes fontes quando as fonte e 1 letra diferente, 2 = mesma fonte 2
0 1 2 3 4 mesa (pato, gato, galo), o aluno
palavras diferentes apresentadas em palavras são apresentadas em letras diferentes, 1 = mesma fonte com 3 ou
0 1 2 3 4 vai colocar a palavra com a
um conjunto de três cartões um conjunto de três cartões mais letras diferentes da palavra mostrada.
palavra correspondente (gato).
da palavra. da palavra?

2 = consegue apontar e nomear as letras

0 1 2 Nomear letras em O aluno será capaz de O aluno consegue nomear as de palavras com 5 letras (* esquerda para a
Quando apresentado uma
0 1 2 palavras lendo da nomear as letras das letras das palavras lendo da direita), sem ajuda, 1 = consegue apontar e
Q7 palavra 'gato' o aluno vai dizer
0 1 2 esquerda para a palavras lendo da esquerda esquerda para a direita na nomear letras de palavras com 3 letras (da
"g", "a", "t","o".
0 1 2 direita para a direita na palavra. palavra? esquerda para a direita) com apenas
umaajuda para cada palavra.

Quando mostrado um cartão

0 1 2 Emparelhar letras O aluno consegue combinar 2= consegue combinar letras com palavras
com a palavra escrita "trem", o
0 1 2 individuais com as O aluno será capaz de letras individuais às letras em de até 5 letras quando dado letras extras,
Q8 aluno combinará letras
0 1 2 letras em um combinar letras individuais cartões de palavra contendo 5 algumas do qual são semelhantes (por
individuais com as letras no
0 1 2 cartão de palavra com as letras em cartões de letras? exemplo, e & a), 1= consegue
cartão da palavra.
palavras contendo 5 letras. combinarletras com palavras de até 3 letras

98
 sem letras extra, e as letras não são
semelhantes (por exemplo, gato).

O aluno consegue adicionar a

Dada uma figura de um
Preencher a letra letra que está faltando para 2 = consegue adicionar uma letra em
0 1 2 objeto e duas das três letras Dada uma figura de gato e
que está faltando completar palavras de três qualquer posição da palavra em até 10
0 1 2 previstas, o aluno será capaz apresentado um cartão escrito
Q9 na palavra letras quando é dada uma palavras, 1 = consegue adicionar uma letra
0 1 2 de adicionar a letra para g__to, o aluno irá adicionar "a"
figura de objeto e duas das em pelo menos uma posição da palavra em
0 1 2 completar a palavra de três para completar a palavra
três letras da palavra até 5 palavras
letras.
fornecidas?

0 1 2 3 4 4= consegue ler pelo menos 50 palavras, 3=

0 1 2 3 4 Ler palavras O aluno será capaz de ler O aluno consegue ler palavras consegue ler pelo menos 20 palavras, 2=
Q10
0 1 2 3 4 simples palavras simples. simples? consegue ler pelo menos 10 palavras, 1=
0 1 2 3 4 consegue ler pelo menos 5 palavras

2 = consegue falar os sons de 20 palavras

de 4 ou mais letras, incluindo as palavras
0 1 2 que o aluno não sabe identificar ou
O aluno será capaz de falar o O aluno consegue falar os
0 1 2 Decodificar nomear, 1 = consegue dizer os sons de
Q11 som de cada letra dapalavra fonemas contidos em palavras
0 1 2 palavras
mostrada. desconhecidas?
0 1 2 todas as palavras de
consoante-vogal-consoante usando
fonemas conhecidos.

4 = consegue ler qualquer frase que

0 1 2 3 4 Ler pequenos contenha as combinações das palavras
0 1 2 3 4 grupos de palavras O aluno será capaz de ler conhecidas, 3 = consegue ler 10 frases com
Q12 O aluno consegue ler frases?
0 1 2 3 4 da esquerda à frases. três palavras, 2 = consegue ler 5 frases
0 1 2 3 4 direita contendo três palavras, 1 = consegue ler 2
frases contendo três palavras.

99
 4 = consegue ler qualquer frase contendo
combinações de palavras conhecidas, 3 =
0 1 2 3 4
consegue ler 10 frases contendo de quatro
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de ler
Q13 Ler frases simples O aluno consegue ler frases? a seis palavras, 2= consegue ler 5 frases
0 1 2 3 4 frases.
contendo de quatro a seis palavras, 1 =
0 1 2 3 4
consegue ler 2 frases contendo de quatro a
seis palavras.

Q14 0 1 2 Preencher a O aluno será capaz de O aluno consegue escolher Pontuação 1 = O ___ tem pelo. 2= consegue selecionar a palavra apropriada
0 1 2 palavra que está escolher uma palavra uma palavra para preencher a (gato, sapo) Pontuação 2 = O quando mostradas 3 palavras que diferem
0 1 2 faltando quando dado uma amostra palavra que está faltando em ___ usou o chapéu (caneta menos de 50% das letras, 1= consegue
0 1 2 de palavras para preencher uma frase incompleta? homem animal) selecionar a palavra apropriada quando 2
uma frase incompleta. palavras são apresentadas que diferem mais
de 50% das letras.

Q15 0 1 2 Ler e seguir O aluno será capaz de ler e O aluno consegue ler e seguir Pegue um copo, Coloque a 2= consegue ler pelo menos 20 frases e
0 1 2 instruções simples seguir instruções simples instruções simples para boneca na cama, Dê um abraço executar pelo menos 6 ações diferentes, 1=
0 1 2 para fazer ações para executar uma ação. executar uma ação (por na boneca, Coloque o copo na consegue ler pelo menos 10 frases e
0 1 2 exemplo, “Entregue o copo pia, Dê um lápis para Jason, executar pelo menos 3 ações diferentes (por
vermelho para Mamãe”, “Dê Coloque o sapato na caixa. exemplo, dê, venha, coloque, tire)
um abraço no Papai”)?

Q16 0 1 2 Ler e seguir O aluno será capaz de ler e O aluno consegue ler e seguir Trace uma linha do macaco até 2= consegue ler pelo menos 20 frases e
0 1 2 instruções simples seguir instruções simples em instruções simples dadas em a banana,risque a letra A, faça segue pelo menos 6 instruções diferentes,
0 1 2 nas folhas de folhas de atividades. folhas de atividades (por um 'X' no círculo, pinte o 1= consegue ler pelo menos 10 frases e
0 1 2 atividades exemplo, pôr um círculo em quadrado de vermelho, desenhe segue pelo menos 3 instruções diferentes
volta do pássaro, desenhar uma caixa em volta da árvore, (por exemplo, fazer um círculo, riscar, colorir)
uma linha abaixo do sapato)? escreva o número 3 no
triângulo, etc.

Q17 0 1 2 Ler passagens e O estudante será capaz de O aluno consegue ler frases e O aluno lê “toque o seu nariz” e 2= consegue ler pelo menos três frases e
0 1 2 responderà ler frases e responder responder perguntas sobre o depois ele toca no nariz dele. responde as perguntas simples sobre o que
0 1 2 perguntas de perguntas sobre o que leu. que leu? leu 1= consegue ler uma única frase e
0 1 2 interpretação responder a uma pergunta simples sobre o
que leu.

100
🡺R. Matemática

NOME DA OBJETIVO DA
ATIV. NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE
2 = consegue continuar contando até
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue continuar 10 se começado com"1, 2", 1 =
0 1 2 continuar contando até 10 contando até 10 quando a consegue contar junto com o
R1 Contar com ajudas
0 1 2 quando a contagem é contagem é começada para instrutor até 10 (imitação vocal)
0 1 2 começada para ele. ele?

0 1 2 3 4 4= consegue contar até 30, 3=

0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue contar consegue contar até 30, 2 =
R2 Contar
0 1 2 3 4 contar até 30. até 30? consegue contar até 20, 1= consegue
0 1 2 3 4 contar até 10.

2= consegue continuar contando

objetos até 10 se começado com
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue continuar
"1,2", 1= consegue contar junto com
0 1 2 Contar objetos continuar contando objetos contando objetos até 10
R3 o instrutor até 10 (imitação vocal)
0 1 2 com ajuda. até 10 quando a contagem quando a contagem é
mesmo se o instrutor variar o passo
0 1 2 é começada para ele. começada para ele?
da contagem (por exemplo, 1,2...
(pausa) 3... 4,5..., etc.)

4 = consegue contar qualquer

O aluno será capaz de O aluno consegue contar
0 1 2 3 4 quantidade até 100, 3= consegue
contar itens dados a ele itens dados a ele (com
0 1 2 3 4 contar qualquer quantidade até 20,
R4 Contar objetos mesmo se os itens não correspondência 1 a 1)
0 1 2 3 4 2 = consegue contar qualquer
forem colocados em uma mesmo se os itens não
0 1 2 3 4 quantidade até 10, 1= consegue
linha reta. forem colocados em fileira?
contar qualquer quantidade até 5
mesmo se os itens não forem

101
 apresentados sucessivamente (isto é,
ligeiramente espalhados)

4= consegue contar qualquer

Contar objetos O aluno será capaz de O aluno consegue contar Quando dado ao aluno 7 blocos e
0 1 2 3 4 quantidade até 30, 3= consegue
quando contar um número um número específico de solicitado“dá para mim 5 blocos", o
0 1 2 3 4 contar qualquer quantidade até 20,
R5 apresentados em específico de itens quando itens quando um conjunto aluno excluirá 5 blocos.
0 1 2 3 4 2= consegue contar qualquer
um conjunto mais itens são com mais itens é
0 1 2 3 4 quantidade até 10, 1= consegue
maior. apresentados. apresentado?
contar qualquer quantidade até 5.

2 = nomeia os números de 1 a 10 em
0 1 2 O aluno será capaz de
O aluno consegue nomear fileira, 1 = nomeia os números em
0 1 2 Nomear numeral nomear os números
R6 os números em uma fileira fileira quando dada a ajuda verbal
0 1 2 em sequência quando apresentados em
de número? "1,2..." e o instrutor aponta para os
0 1 2 fileira.
números.

4= consegue nomear números até

0 1 2 3 4
100, 3= consegue nomear números
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue nomear
R7 Nomear números até 30, 2= consegue nomear
0 1 2 3 4 nomear números até 100. números?
números até 20, 1= consegue
0 1 2 3 4
nomear números até 10.

4 = consegue combinar itens com

número até 30 (e vice-versa), 3 =
0 1 2 3 4 Emparelhar O aluno será capaz de O aluno consegue combinar
consegue combinar itens com
0 1 2 3 4 números com a combinar os números com os números com a mesma
R8 números até 20, 2 = consegue
0 1 2 3 4 mesma quantia de a mesma quantidade de quantidade de itens e
combinar itens com números até 10,
0 1 2 3 4 objetos itens e vice-versa. vice-versa?
1 = consegue combinar itens com
números até 5.

R9 0 1 2 "mais" O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue

102
 0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "mais". palavra "mais"? ounomear.

0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R10 "menos"
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "menos". palavra "menos"? ounomear.

0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R11 "alguns"
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "alguns". palavra "alguns"? ounomear.

0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R12 "todos"
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "todos". palavra "todos"? ounomear.

Receptivo-Quando mostrada duas

tigelas, uma com pipoca e a outra vazia,
O aluno será capaz de
0 1 2 O aluno consegue e perguntado: "Qual delas não tem 2 = consegue receptivamente
receptivamente identificar
0 1 2 receptivamente identificar e nenhuma pipoca?" o aluno tocará na identificar enomear, 1 = consegue
R13 "zero/nenhum" e nomear exemplos da
0 1 2 nomear exemplos da tigela vazia. Nomear-Quando mostrada receptivamente identificar
palavra
0 1 2 palavra "zero/nenhum"? uma tigela vazia e perguntado: "Quantos ounomear.
"zero/nenhum".
biscoitos tem na titela?" o aluno diz
"nenhum".

Dado um conjunto de itens, O aluno consegue

2 = fisicamente coloca itens
0 1 2 Adicionar itens o aluno será capaz de pegar determinar quantos itens a
Quando dado 2 colheres e pedido para adicionais para formar um total de
0 1 2 para formar uma corretamente itens mais são necessários para
R14 ficar com um total de 4 colheres, o aluno até 10 itens, 1 = fisicamente coloca
0 1 2 quantidade adicionais para formar um formar um conjunto com
pegará 2 colheres adicionais. itens adicionais para formar um
0 1 2 específica. conjunto de itenscom a uma quantidade maior de
conjunto com até 5 itens.
quantidade determinada. itens?

103
 0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente
0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R15 "mesma"
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "mesma". palavra "mesma"? ounomear.

0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R16 diferente"
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "diferente". palavra "diferente"? ounomear.

0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R17 "maior"
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "maior". palavra "maior"? ounomear.

Receptivo- Quando dado cinco blocos

em um prato e dado alguns blocos
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue adicionais e pedido "adicione mais dois" 2 = consegue receptivamente
0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e o aluno coloca blocos adicionais no identificar enomear, 1 = consegue
R18 "adicionar"
0 1 2 e Nomear exemplos da Nomear exemplos da prato. Nomear - Quandocolocado mais receptivamente identificar
0 1 2 palavra "adicionar". palavra "adicionar"? feijão em um pote e perguntado: "O que ounomear.
eu estou fazendo?" o aluno diz
"adicionando feijão".

O aluno será capaz de O aluno consegue andar

Caminhar e pegar
andar pelo menos 3 metros pelo menos 3 metros e 4 = consegue pegar qualquer quantia
0 1 2 3 4 um número
e contar um número contar um número Quando falado "Pegue 5 colheres", o até 10, 3 = consegue pegar qualquer
0 1 2 3 4 específico de
R19 específico de itens idênticos específico de itens idênticos aluno caminha até uma gaveta e pega 5 quantia até 6, 2 = consegue pegar
0 1 2 3 4 objetos de um
(até 10 itens) de um (até 10 itens) de um colheres. qualquer quantia até 4, 1 = consegue
0 1 2 3 4 conjunto com mais
conjunto com mais itens e conjunto com mais itens e pegar até 2 itens
itens,
voltar com esses itens. voltar com esses itens?

104
 0 1 2 3 4 4 = soma 2 número de 1 a 99, 3 =
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de O aluno consegue somar soma 2 números de 1 a 30, 2 = soma
R20 Somar números
0 1 2 3 4 somar números. números? 2 números de 1 a 20, 1 = adiciona 2
0 1 2 3 4 números de 1 a 10

0 1 2 3 4 O aluno consegue falar as

4 = falar os minutos, 3 = falar o
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de falar horas em relógio padrão
R21 Falar as horas quarto de hora, 2 = a meia hora, 1 =
0 1 2 3 4 as horas com minutos. (analógico) ouem relógio
a hora
0 1 2 3 4 digital?

0 1 2
O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue identificar 4 moedas
0 1 2 Identificar moedas
R22 identificar todas as moedas identificar todas as moedas pelo nome, 1 = consegue identificar
0 1 2 pelo nome
pelo nome. pelo nome? 2 moedas pelo nome
0 1 2

0 1 2
O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue identificar 4 moedas
0 1 2 Identificar todas as
R23 identificar os valores de identificar os valores das pelo valor, 1 = consegue identificar 2
0 1 2 moedas pelo valor
todas as moedas. moedas? moedas pelo valor
0 1 2

4 = consegue adicionar um monte de

várias moedas para formar R$1,00, 3
0 1 2 3 4
Trocar moedas O aluno será capaz de O aluno consegue trocar = consegue adicionar um montede
0 1 2 3 4
R24 para chegar a trocar moedas para chegar moedas para chegar a várias moedas de 50 centavos, 2 =
0 1 2 3 4
valores iguais a valores iguais. valores iguais? consegue adicionar moedas de 25
0 1 2 3 4
centavos, 1 = consegue adicionar
moedas de 10 centavos

0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R25 "igual" (resultado)
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "resultado". palavra "resultado"? ounomear.

105
 0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente
0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R26 "não é igual"
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "não é igual". palavra "não é igual"? ounomear.

0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R27 "menos (-)"
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "menos". palavra "menos"? ounomear.

0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente

0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R28 "mais (+)"
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
0 1 2 palavra "mais". palavra "mais"? ounomear.

Receptivo-Quandodado cinco blocos em

um prato e pedido para "subtrair dois", o
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue 2 = consegue receptivamente
aluno remove blocos do prato.
0 1 2 receptivamente identificar receptivamente identificar e identificar enomear, 1 = consegue
R29 Subtrair Nomear-Quando retirado blocos de um
0 1 2 e nomear exemplos da nomear exemplos da receptivamente identificar
prato e perguntado: "O que eu estou
0 1 2 palavra "subtrair". palavra "subtrair"? ounomear.
fazendo?", O diz aluno
"tirando/subtraindo"

106
🡺S. Escrita

NOME DA OBJETIVO DA EXEMPL

ATIV. NOTA PERGUNTA CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE O
0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz O aluno consegue 2 = consegue segurar lápis, giz de cera ou canetae fazer linhas no papel, 1 = com
S1 Rabiscar no papel.
0 1 2 de rabiscar no papel. rabiscar no papel? um lápis, giz de cera ou caneta consegue fazer linhas curtas no papel
0 1 2

0 1 2
O aluno será capaz O aluno consegue 2 = consegue pintar desenhos, ficando dentro das linhas de várias formas
0 1 2 Pintar entre as
S2 de pintar dentro de pintar dentro de (aproximadamente 1 cm), 1 = consegue pintarno limites de figuras geométricas
0 1 2 linhas.
áreas entre linhas. áreas entre linhas? (aproximadamente 2 cm ou menos)
0 1 2

4= precisamente faz tracejado de linhas retas e curvas e formas retas e com

0 1 2 3 4
O aluno será capaz O aluno consegue curvas, 3= precisamente faz tracejado de figuras com curvas (círculos e ovais)
0 1 2 3 4 Tracejar linhas e
S3 de tracejar linhas e tracejar linhas e OU figuras com linhas retas (quadrados, retângulos e triângulos) dentro de 1/8 à
0 1 2 3 4 formas.
formas. formas? 1/4 polegada da amostra, 2= precisamente faz tracejado de linhas curvas ou
0 1 2 3 4
retas. 1= precisamente faz tracejado de linhas retas.

0 1 2 2 = precisamente faz tracejado de todos os números e letras ficando dentro de

O aluno será capaz O aluno consegue
0 1 2 Tracejar letras e um espaço de 1/8 a 1/4 polegada da figura, 1 = precisamente faz tracejado de
S4 de fazer tracejado de fazer tracejado de
0 1 2 números. números e letras que requerem somente fazer linhas retas (por exemplo, A, E, F,
letras e números. letras e números?
0 1 2 1, 4, 7)

0 1 2 3 4 4 = copia linhas retas e formas (combinando tamanho e orientação), 3 =

O aluno será capaz O aluno consegue
0 1 2 3 4 grosseiramente copia linhas retas e formas, 2 = grosseiramente copia linhas
S5 Copiar linhas retas. de copiar linhas copiar linhas simples
0 1 2 3 4 retas sem ajudas, 1 = grosseiramente copia linhas retas com o mínimo de ajuda
simples retas. retas?
0 1 2 3 4 física ou visual.

107
 0 1 2 3 4 4 = Ordenadamente copia linhas curvas e formas (combinando tamanho, forma
O aluno será capaz O aluno consegue
0 1 2 3 4 Copiar linhas e orientação), 3 = grosseiramente copia linhas curvas complexas, 2 =
S6 de copiar linhas copiar linhas curvas
0 1 2 3 4 curvas. grosseiramente copia formas curvas simples sem aajuda, 1 = grosseiramente
curvas simples. simples?
0 1 2 3 4 copia linhas curvas simples com um pouco de ajuda física ou visual.

0 1 2 3 4 4 = consegue perfeitamente copiar todos as letras minúsculas e maiúsculas com

0 1 2 3 4 Copiar letras (com O aluno será capaz O aluno consegue precisão dentro das linhas, 3 = ordenadamente copia pelo menos 10 letras
S7
0 1 2 3 4 modelo) de copiar letras. copiar letras? minúsculas e maiúsculas, 2 = consegue copiar (grosseiramente) pelo menos 10
0 1 2 3 4 letras, 1 = consegue copiar (grosseiramente) pelo menos 5 letras

0 1 2 3 4
4 = consegue perfeitamente copiar números de 1 a 100, 3 = consegue copiar
0 1 2 3 4 Copiar números O aluno será capaz O aluno consegue
S8 (grosseiramente) números 1 a 10, 1 = consegue copiar (grosseiramente)
0 1 2 3 4 (com modelo) de copiar números. copiar números?
qualquer de 5 números
0 1 2 3 4

0 1 2 3 4 4 = pode perfeitamente escrever todas as letras minúsculas e maiúsculas com

O aluno será capaz O aluno consegue
0 1 2 3 4 precisão dentro das linhas, 3 = ordenadamente escrever pelo menos 10 letras
S9 Escrever letras de escrever letras escrever letras sem
0 1 2 3 4 minúsculas e maiúsculas, 2 = escreve (grosseiramente) pelo menos 10 letras, 1 =
sem modelo. modelo?
0 1 2 3 4 escreve (grosseiramente) pelo menos 5 letras sem uma amostra

0 1 2 3 4
O aluno será capaz O aluno consegue 4 = ordenadamente escreve os números de 1 a 100, 3 = consegue perfeitamente
0 1 2 3 4
S10 Escrever números de escrever números escrever números escrever números 1 a 20, 2 = escreve (grosseiramente) números 1 a 10, 1 =
0 1 2 3 4
sem modelo. sem modelo? escreve (grosseiramente) qualquer de 5 números sem um modelo
0 1 2 3 4

108
🡺T. Ortografia

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
2= consegue combinar letras com
Emparelhar letras Considerando um cartão com palavras de até 5 letras quando dado
0 1 2 O aluno será capaz de O aluno consegue combinar
individuais com a palavra "trem", o aluno letras extras, algumas são semelhantes
0 1 2 combinar letras individuais com letras individuais às letras em
T1 letras de palavras combinará letras individuais (por exemplo, e & a), 1= consegue
0 1 2 as letras em cartões com uma cartões com uma palavra com
escritas em com as letras no cartão da combinar letras com palavras de até 3
0 1 2 palavra contendo 5 letras. 5 letras?
cartões palavra. letras sem letras extras, e as letras não
são semelhantes

Dada uma imagem de um O aluno adiciona um cartão de Dada uma imagem de um

2 = consegue adicionar uma letra em
0 1 2 objeto e fornecidas duas das letra para completar palavras gato e uma exibição escrita
Preencher letras qualquer posição da palavra, pelo menos,
0 1 2 três letras da palavra, o aluno de três letras quando dada g_to, o aluno irá adicionar
T2 faltando em 10 palavras, 1 = consegue adicionar uma
0 1 2 será capaz de adicionar um uma imagem do objeto e "a" para completar a palavra
palavras letra, pelo menos, uma posição da
0 1 2 cartão da letra para completar fornecida duas das três letras (quando dadas as letras a, e,
palavra em pelo menos 5 palavras
palavras de três letras. da palavra? i, o & u)

2 = consegue copiar palavras de 6 letras

0 1 2 escrevendo ou digitando com precisão
O aluno será capaz de copiar O aluno consegue copiar
0 1 2 (dentro de linhas, com letras maiúsculas e
T3 Copiar palavras palavras da 6 letras, palavras escrevendo ou
0 1 2 minúsculas, e com espaçamento
escrevendo ou digitando digitando?
0 1 2 adequado), 1 = consegue copiar palavras
de 3 letras

Dada uma imagem de um O aluno escreve a letra que

2 = consegue escrever uma letra em
0 1 2 objeto e fornecidas duas das faltava para completar Dada uma imagem de um
Escrever letras qualquer posição da palavra, pelo menos,
0 1 2 três letras da palavra, o aluno palavras de três letras quando gato e a palavra escrita g_to,
T4 faltando em 10 palavras, 1 = consegue escrever uma
0 1 2 será capaz de escrever a letra é dada uma imagem de um o aluno irá escrever "a" para
palavras letra, pelo menos, uma posição da
0 1 2 para completar palavras de três objeto e fornecida duas das completar a palavra.
palavra por pelo menos 5 palavras
letras. três letras da palavra?

109
 0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Soletrar palavras O aluno será capaz de soletrar O aluno consegue soletrar 4 = 25 palavras, 3 = 10 palavras, 2 = 5
T5
0 1 2 3 4 em voz alta palavras em voz alta. palavras em voz alta? palavras, 1 = 2 palavras.
0 1 2 3 4

0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Soletrar palavras O aluno será capaz de escrever O aluno consegue escrever ou 4=25 palavras, 3=10 palavras, 2=5
T6
0 1 2 3 4 na forma escrita ou digitar palavras. digitar palavras? palavras, 1=2 palavras.
0 1 2 3 4

2 = consegue soletrar o seu próprio

0 1 2 O aluno será capaz de soletrar O aluno consegue soletrar seu
nome, tanto verbalmente, por escrita ou
0 1 2 Soletrar o nome seu próprio nome, tanto próprio nome, tanto
T7 forma digitada, 1 = consegue soletrar o
0 1 2 próprio verbalmente, por escrito ou por verbalmente, por escrito ou
seu próprio nomeou verbalmenteou por
0 1 2 digitação. por digitação?
escrito ou forma digitada.

110
🡺U. Vestimenta

NOME DA EXEMPL
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA CRITERIO
ATIVIDADE O
0 1 2
O aluno será capaz de abaixar e O aluno consegue abaixar e
0 1 2 Abaixar e levantar 2 = consegue abaixar e levantar as calças, 1 =
U1 levantar as calças sem ajuda para ir levantar as calças sem ajuda para
0 1 2 as calças consegue abaixar ou levantar as calças.
ao banheiro. ir ao banheiro?
0 1 2

2 = consegue tirar e colocar seus sapatos

0 1 2
O aluno será capaz de colocar (não O aluno consegue colocar (não corretamente (não necessário amarrar o cadarço), 1=
0 1 2 Colocar e tirar os
U2 necessário amarrar o cadarço) e necessário amarrar o cadarços) e consegue tirar ou colocar seus sapatos corretamente
0 1 2 sapatos
tirar seus sapatos sem ajuda. tirar seus sapatos sem ajuda?
0 1 2

0 1 2
0 1 2 Colocar e tirar O aluno será capaz de tirar e O aluno consegue tirar e colocar 2 = consegue retirar e colocar uma camiseta, 1=
U3
0 1 2 camiseta colocar a camiseta sem ajuda. a camiseta sem ajuda? consegue retirar ou colocar uma camiseta.
0 1 2

0 1 2 O aluno consegue colocar (não 2= consegue tirar e colocar camisa com botões
O aluno será capaz de colocar (não
0 1 2 Abotoar e necessário abotoar botões) e corretamente ( não necessário abotoar botões), 1=
U4 necessário abotoar botões) e tirar
0 1 2 desabotoar camisa tirar uma camisa com botões consegue tirar ou colocar camisa com botões
uma camisa com botões sem ajuda
0 1 2 sem ajuda? corretamente.

0 1 2 O aluno será capaz de colocar (não O aluno consegue colocar (não 2= consegue colocar (não necessário abotoar botões
0 1 2 Colocar e tirar as necessário abotoar botões e fechar necessário abotoar botões e e fechar zíperes) tirar a sua calça, 1= consegue
U5
0 1 2 calças zíperes) e tirar a sua calça sem fechar zíperes) e tirar a sua calça colocar (não necessário abotoar botões e fechar
0 1 2 ajuda. sem ajuda? zíperes) ou tirar a sua calça.

Tirar e colocar as O aluno será capaz de colocar e O aluno consegue colocar e tirar 2= consegue colocar e tirar suas meias corretamente,
U6 0 1 2
meias tirar suas meias sem ajuda. suas meias sem ajuda? 1= consegue colocar ou tirar suas meias.
0 1 2

111
 0 1 2
0 1 2

O aluno será capaz de colocar (não O aluno consegue colocar (não

0 1 2 2= consegue colocar (não necessário abotoar botões
necessário abotoar botões e fechar necessário abotoar botões e
0 1 2 Colocar e tirar e fechar zíperes) e tirar (necessário desabotoar
U7 zíperes) e tirar (necessário fechar zíperes) e tirar (necessário
0 1 2 seucasaco botões e abrir zíperes) o seu casaco corretamente,
desabotoar botões e abrir zíperes) desabotoar botões e abrir
0 1 2 1= consegue tirar ou colocar o seu casaco.
o seu casaco sem ajuda. zíperes) o seu casaco?

2= consegue independentemente abrir e fechar

0 1 2
O aluno será capaz de abrir e zíperes de roupa, mochila e itens similares, 1=
0 1 2 Fechar e abrir O aluno consegue abrir e fechar
U8 fechar zíperes de roupa, mochila e consegue abrir e fechar zíperes que estão meio
0 1 2 zíper zíperes?
itens similares sem ajuda. abertos ou fechados de roupa, mochila e itens com
0 1 2
um aviso verbal.

2= consegue independentemente fechar e abrir

0 1 2
O aluno será capaz de fechar e zíperes de uma mochila ou itens similares desde o
0 1 2 O aluno consegue fechar e abrir
U9 Fechar zíperes abrir zíperes de uma mochila ou começo, 1= consegue fechar e abrir zíperes que estão
0 1 2 zíperes (inclui juntar o zíper)?
itens similares sem ajuda. meio abertos ou fechados de uma mochila ou itens
0 1 2
similares com um aviso verbal.

0 1 2 2= consegue independentemente fechar e abrir

0 1 2 Usar zíperes em O aluno será capaz de fechar e O aluno consegue fechar e abrir zíperes de roupa desde o começo, 1= consegue
U10
0 1 2 roupa abrir zíperes em roupa sem ajuda zíperes (inclui juntar o zíper)? fechar e abrir zíperes que estão meio abertos ou
0 1 2 fechados.

4= consegue fechar botões de uma camisa, 3=

0 1 2 3 4
consegue fechar botões grandes em um item que
0 1 2 3 4 O aluno será capaz de fechar O aluno consegue fechar botões
U11 Fechar botões não é roupa, 2= consegue abrir botões numa camisa,
0 1 2 3 4 botões em roupa sem ajuda. em roupa sem ajuda?
1= consegue abrir botões grandes em um item que
0 1 2 3 4
não é roupa

112
 0 1 2
O aluno consegue fechar e abrir 2= consegue fechar e abrir botões de pressão em
0 1 2 Usar botão de O aluno consegue abrir e fechar
U12 rapidamente botões de pressão itens de roupa, 1= consegue fechar e abrir botões de
0 1 2 pressão botões de pressão?
sem assistência pressão em itens que não são roupa.
0 1 2

0 1 2
2= consegue fechar e abrir fivelas em itens de roupa,
0 1 2 O aluno será capaz de fechar e O aluno consegue fechar e abrir
U13 Usar fivelas 1= consegue fechar e abrir fivelas em itens que não
0 1 2 abrir fivelas de um cinto sem ajuda. fivelas de um cinto?
são roupa.
0 1 2

0 1 2
2 = ajustar o posicionamento da roupa sem ajuda, 1 =
0 1 2 Ajustar a roupa O aluno será capaz de ajustar a O estudante pode ajustar a roupa
U14 consegue ajustar o posicionamento da roupa quando
0 1 2 quando necessário roupa quando necessário quando necessário?
for avisado verbalmente.
0 1 2

0 1 2
2= consegue amarrar o cadarço de seus sapatos sem
0 1 2 Amarrar cadarço O aluno será capaz de amarrar o O aluno consegue amarrar o
U15 ajuda, 1= consegue pelo menos fazer um dos passos
0 1 2 de sapatos cadarço de seus sapatos sem ajuda cadarço de seus sapatos?
no processo se amarrar o cadarço.
0 1 2

113
🡺V. Alimentação

NOME DA EXEMPL
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA CRITERIO
ATIVIDADE O
0 1 2
0 1 2 Comer com os O aluno será capaz de comer usando seus 2 = Independentemente, 1 = com
V1 O aluno consegue comer usando seus dedos?
0 1 2 dedos dedos. uma ajuda verbal.
0 1 2

0 1 2
0 1 2 Beber com um O aluno será capaz de beber de um 2 = Independentemente, 1 = com
V2 O aluno consegue beber de um canudo?
0 1 2 canudo canudo. uma ajuda verbal.
0 1 2

0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de beber de um copo O aluno consegue beber de um copo sem 2 = Independentemente, 1 = com
V3 Beber de um copo
0 1 2 sem derramar. derramar? uma ajuda verbal.
0 1 2

0 1 2
O aluno será capaz de comer com uma
0 1 2 Comer com uma O aluno consegue comer com uma colher e 2 = Independentemente, 1 = com
V4 colher e garfo quando for dada comida
0 1 2 colher ou um garfo garfo quando dado comida cortada? uma ajuda verbal.
cortada.
0 1 2

0 1 2
0 1 2 O aluno será capaz de espalhar geleia, 2 = Independentemente, 1 = com
V5 Espalhar com faca O aluno consegue espalhar com uma faca?
0 1 2 manteiga, etc. com uma faca. uma ajuda verbal.
0 1 2

Colocar liquido
O aluno será capaz de colocar líquido de O aluno consegue colocar líquido de uma jarra 2 = Independentemente, 1 = com
V6 0 1 2 dentro de um
uma jarra em um copo sem derramar. em um copo sem derramar? uma ajuda verbal.
0 1 2 copo

114
 0 1 2
0 1 2

0 1 2
0 1 2 Cortar comida com O aluno será capaz de cortar a sua própria O aluno consegue cortar a sua própria comida 2 = Independentemente, 1 = com
V7
0 1 2 uma faca comida com uma faca. com uma faca? uma ajuda verbal.
0 1 2

0 1 2
Levar o almoço O aluno será capaz de pegar o almoço O aluno consegue pegar o almoço preparado
0 1 2 2 = Independentemente, 1 = com
V8 pronto para a preparado e levar à mesa sem aviso nem e levar à mesa sem ajuda física ou instrução
0 1 2 uma instrução verbal.
mesa ajuda. verbal?
0 1 2

0 1 2
Limpar a mesa
0 1 2 O aluno será capaz de limpar a mesa O aluno consegue limpar a mesa depois do 2 = Independentemente, 1 = com
V9 depois da
0 1 2 depois do almoço sem ajuda. almoço sem ajuda? um aviso verbal.
refeições
0 1 2

0 1 2
Manter área onde
0 1 2 O aluno será capaz de manter a área da O aluno consegue manter a área da mesa 2 = Independentemente, 1 = com
V10 está comendo
0 1 2 mesa limpa enquanto come. limpa enquanto come? uma instrução verbal.
limpa
0 1 2

115
🡺W. Preparação

NOT NOME DA EXEMPL

ATIV. OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA CRITERIO
A ATIVIDADE O
0 1
2
0 1
2 O aluno será capaz de lavar as suas mãos O aluno consegue lavar as suas mãos sem 2 = Independentemente, 1 = com
W1 Lavar as mãos
0 1 sem ajuda. ajuda? uma ajuda verbal.
2
0 1
2

0 1
2
0 1
2 O aluno será capaz de secar as suas mãos O aluno consegue secar as suas mãos sem 2 = Independentemente, 1 = com
W2 Secar as mãos
0 1 sem ajuda. ajuda? uma ajuda verbal.
2
0 1
2

0 1
2
0 1
2 O aluno será capaz de lavar o seu rosto sem O aluno consegue lavar o seu rosto sem 2 = Independentemente, 1 = com
W3 Lavar rosto
0 1 ajuda. ajuda? uma ajuda verbal.
2
0 1
2

116
 0 1
2
0 1
2 O aluno será capaz de secar o seu rosto sem O aluno consegue secar o seu rosto sem 2 = Independentemente, 1 = com
W4 Secar rosto
0 1 ajuda. ajuda? um ajuda verbal.
2
0 1
2

0 1
2
0 1
2 Pentear ou escovar o O aluno será capaz de pentear ou escovar o O aluno consegue pentear ou escovar o seu 2 = Independentemente, 1 = com
W5
0 1 cabelo seu cabelo sem ajuda. cabelo sem ajuda? uma ajuda verbal.
2
0 1
2

0 1
2
0 1
2 O aluno será capaz de escovar os seus O aluno consegue escovar os seus dentes 2 = Independentemente, 1 = com
W6 Escovar os dentes
0 1 dentes usando pasta de dentes sem ajuda usando pasta de dentes sem ajuda? uma ajuda verbal.
2
0 1
2

0 1
2
Assoar o nariz quando O aluno será capaz de assoar o seu nariz O aluno consegue assoar o seu nariz 2 = Independentemente, 1 = com
W7 0 1
necessário. quando necessário quando necessário? uma ajuda verbal.
2
0 1
2

117
0 1
2

118
🡺X. Uso do Banheiro

NOME DA OBJETIVO DA
ATIV. NOTA PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE ATIVIDADE
4 = faz xixi no banheiro 2 ou mais vezes
0 1 2 3 4
O aluno vai fazer xixi no por dia, 3 = pelo menos 5 vezes por
0 1 2 3 4 Fazer xixi no O aluno faz xixi no
X1 banheiro pelo menos 2 semana, 2 = pelo menos 2 vezes por
0 1 2 3 4 banheiro banheiro?
vezes por dia semana, 1 = faz xixi no banheiro pelo
0 1 2 3 4
menos 2 vezes.

4 = não molha as calças em nenhum

ambiente (casa, escola, nem
comunidade), 3 = não molha mais do que
0 1 2 3 4 Permanece seco O aluno permanecerá seco O aluno consegue
2 calças no total por semana em todos os
0 1 2 3 4 (xixi) quando levado o dia inteiro quando for permanecer seco (xixi) o
X2 ambientes combinados, 2 = não molha
0 1 2 3 4 ao banheiro levado ao banheiro em dia inteiro se for levado ao
mais do que 2 calças por semana nos
0 1 2 3 4 regularmente intervalos regulares banheiro regularmente?
ambientes treinados (isto é, casa e
escola), 1 = não molha mais do que 4
calças por semana.

2 = o aluno completa
0 1 2 Independentement O aluno será capaz de usar O aluno consegue usar
independentemente o processo de ir ao
0 1 2 e usar um banheiro independentemente um independentemente um
X3 banheiro, 1 = o aluno tem de ser
0 1 2 familiar para fazer banheiro familiar para fazer banheiro familiar para
verbalmente avisado em alguns aspectos
0 1 2 xixi xixi fazer xixi?
do processo

O aluno solicitará usar o O aluno pede para usar o Especificamente pede para usar o
0 1 2 2 = usa palavras ou Linguagem de
Pedir para usar o banheiro quando for banheiro quando é banheiro usando palavras ou
0 1 2 Sinalpara indicar a necessidade de usar o
X4 banheiro quando necessário tanto em um necessário em ambiente Linguagem de Sinal, ou levando um
0 1 2 banheiro quando for necessário em
necessário ambiente familiar como familiar e quando fora em adulto ao banheiro. (Observe: esta
0 1 2 ambientes públicas e familiares, 1 = usa
quando em público público? questão é importante até para
palavras ou Linguagem de Sinalpara
aqueles alunos que conseguem

119
 independentemente usar o indicar a necessidade de usar o banheiro
banheiro) quando necessário em ambiente familiar.

0 1 2 2 = se seca completamente sem ajuda, 1

A aluna (meninas) será A aluna (meninas)
0 1 2 Limpar depois de = se seca, mas precisa de algumas
X5 capaz de se limpar depois consegue se limpar depois
0 1 2 fazer xixi (meninas) instruções verbais (Nota: os meninos
de fazer xixi. de fazer xixi?
0 1 2 marcam = Não Aplicável (N/A))

O aluno irá ao banheiro 2 = pelo menos 2 vezes por semana, 1= já

0 1 2
(defecar) pelo menos duas foi pelo menos 2 vezes ao banheiro
0 1 2 Defecar no O aluno vai ao banheiro
X6 vezes por semana (defecar)
0 1 2 banheiro (defecar)?
0 1 2

O aluno não terá mais de

0 1 2 O aluno consegue 2 = não tem mais do que dois acidentes
Permanecerlimpo 2acidentes durante a
0 1 2 permanecer limpo se de calças sujas (casa e escola), 1 = não
X7 após o uso do semana, tanto na escola
0 1 2 levado ao banheiro tem mais do que quatro acidentes de
banheiro quanto em casa, quando
0 1 2 regularmente? calças sujas por semana
utilizando o banheiro.

0 1 2 O aluno será capaz de se

2 = se limpa completamente sem ajuda, 1
0 1 2 Limpar-se depois limpar depois do defecar O aluno consegue se O aluno é capaz de lembrar de se
X8 = se limpa, mas o adulto precisa verificar
0 1 2 defecar limpar depois do defecar? limpar depois do defecar.
se está limpo
0 1 2

2 = o processo de ir ao banheiro está

Usar
0 1 2 O aluno será capaz de usar O aluno consegue usar um O aluno é capaz de totalmente completo (inclusive defecar),
independentement
0 1 2 um banheiro familiar para banheiro familiar para independentemente usar um 1 = o aluno tem de ser verbalmente
X9 e o banheiro
0 1 2 defecar defecar banheiro conhecido (por exemplo, avisado em alguns aspectos do processo.
familiar para
0 1 2 independentemente independentemente? casa ou escola) para defecar.
defecar

120
 2 = o processo de ir ao banheiro é
totalmente completado
0 1 2
O aluno será capaz de usar O aluno consegue usar o independentemente (inclusive defecar), 1
0 1 2 Usar o banheiro
X10 o banheiro banheiro = o aluno tem de ser verbalmente avisado
0 1 2 sem ajuda
independentemente. independentemente? em alguns aspectos do processo.
0 1 2

121
🡺Y. Habilidades Motoras Grossas

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
0 1
0 1 Andar de maneira O aluno é capaz de andar para frente de O aluno consegue andar para frente de 1= Sim, 0=
Y1
0 1 apropriada maneira apropriada maneira apropriada? Não
0 1

0 1
0 1 O aluno será capaz de se ajoelha e sair da O aluno consegue se ajoelha e sair da 1= Sim, 0=
Y2 Ajoelhar-se
0 1 posição de ficar de joelho posição de ficar de joelho? Não
0 1

0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y3 Correr O aluno será capaz de correr O aluno consegue correr?
0 1 Não
0 1

0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y4 Rolar para um lado O aluno será capaz de rolar para um lado O aluno consegue rolar para um lado?
0 1 Não
0 1

0 1
0 1 O aluno será capaz de pular para frente com O aluno consegue pular para frente com os 1= Sim, 0=
Y5 Pular para frente
0 1 os dois pés. dois pés? Não
0 1

O aluno será capaz de pular para baixo de

um degrau (1 pé = 30 cm). O aluno consegue pular para baixo de um 1= Sim, 0=
Y6 0 1 Pular para baixo
degrau (30 cm)? Não
0 1

122
 0 1
0 1

0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y7 Andar para trás O aluno será capaz de andar para traz. O aluno consegue andar para traz?
0 1 Não
0 1

0 1
0 1 Pular com os dois 1= Sim, 0=
Y8 O aluno será capaz de pular com os dois pés. O aluno consegue pular com os dois pés?
0 1 pés Não
0 1

0 1 Jogar a bola do
O aluno será capaz de jogar do peito ou por O aluno consegue jogar do peito ou por
0 1 peito ou por trás 1= Sim, 0=
Y9 trás da cabeça uma bola de 8 polegadas para trás da cabeça uma bola de 8 polegadas a
0 1 da cabeça pra Não
uma pessoa a 1.20 metro. uma pessoa a 1.20 metro?
0 1 cima

0 1
0 1 O aluno será capaz de rolar uma bola para O aluno consegue rolar uma bola para 1= Sim, 0=
Y10 Rolar uma bola
0 1 outra pessoa 1.80 metro. outra pessoa a 1.80 metro? Não
0 1

O aluno será capaz de escalar uma ladeira de

0 1 Escalar uma
1.50 metros utilizando movimentos O aluno consegue escalar uma ladeira de
0 1 ladeira fazendo 1= Sim, 0=
Y11 recíprocos. 1.50 metros utilizando movimentos
0 1 movimentos Não
recíprocos?
0 1 recíprocos

0 1
0 1 Arrastar-se O aluno será capaz de arrastar-se pelabarriga O aluno consegue arrastar-se pela barriga 1= Sim, 0=
Y12
0 1 pelabarriga pelo menos 1.20 metros pelo menos 1.20 metros? Não
0 1

123
 0 1 Dobra os joelhos e mantém o
0 1 O aluno será capaz de se agachar e sair da O aluno consegue se agachar e sair da equilíbrio para agachar-se e 1= Sim, 0=
Y13 Agachar
0 1 posição de ficar agachado. posição de ficar de agachado? voltar para a posição de ficar em Não
0 1 pé.

O aluno será capaz de andar em uma barra

0 1
de equilíbrio ou outro objeto estreito por O aluno consegue andar em uma barra de
0 1 Andar em uma 1= Sim, 0=
Y14 1.80 metros sem cair. equilíbrio ou outra objeto estreito por 1.80
0 1 barra de equilíbrio Não
metros sem cair?
0 1

0 1 O aluno será capaz de pegar uma bola de 8 O aluno consegue pegar uma bola de 8
Pegar uma bola
0 1 polegadas lançada a 1.20 metro de distância polegadas lançada a 1.20 metro de A criança consegue pegar a bola 1= Sim, 0=
Y15 em qualquer
0 1 pelo menos a metade das tentativas que a distância por pelo menos a metade das usando mãos, braços, e peito Não
método
0 1 bola é jogada para ele. tentativas que a bola é jogada?

0 1
0 1 O aluno será capaz de pedalar um triciclo O aluno consegue pedalar um triciclo pelo 1= Sim, 0=
Y16 Andar de triciclo
0 1 pelo menos por 6 metros. menos por 6 metros? Não
0 1

0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y17 Andar de lado O aluno será capaz de andar de lado O aluno consegue andar para o lado?
0 1 Não
0 1

0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y18 Galopar O aluno será capaz de galopar. O aluno consegue galopar?
0 1 Não
0 1

Equilibrar-se em O aluno será capaz de se equilibrar em um O aluno consegue se equilibrar em um pé 1= Sim, 0=

Y19 0 1
um pé só pé durante pelo menos 3 segundos. durante pelo menos 3 segundos? Não
0 1

124
 0 1
0 1

0 1
O aluno será capaz de chutar uma bola de 8 O aluno consegue chutar uma bola de 8
0 1 Chutar a bola para 1= Sim, 0=
Y20 polegadas a uma pessoa ou alvo a 1.80 polegadas a uma pessoa ou alvo a 1.80
0 1 um alvo Não
metros de distância. metros de distância?
0 1

0 1
O aluno será capaz de suportar o seu peso O aluno consegue suportar o seu peso
0 1 Dependurar-se de 1= Sim, 0=
Y21 suspenso usando um equipamento do quando usa um equipamento do
0 1 uma barrar Não
playground (se dependurar). playground?
0 1

0 1 O aluno será capaz de pegar uma bola de 8 O aluno consegue pegar uma bola de 8 A criança é capaz de pegar a bola
0 1 polegadas só com as suas mãos (isto é, sem polegadas só com as suas mãos (sem usar com suas mãos por pelo menos 1= Sim, 0=
Y22 Pegar uma bola
0 1 usar o peito e os braços) quando for jogada a o peito e os braços) quando for jogada a metade das vezes que a bola é Não
0 1 1.20 metros de distância. 1.20 metros de distância? jogada para ela.

0 1
O aluno será capaz de jogar a bola (com a O aluno consegue jogar a bola (com a mão
0 1 Jogar a bola (com 1= Sim, 0=
Y23 mão por baixo) de 8 polegadas a uma pessoa por baixo) de 8 polegadas a uma pessoa a
0 1 a mão por baixo) Não
a 1.20 de distancia. 1.20 de distancia?
0 1

0 1 O aluno consegue lançar uma bola de 8 A criança é capaz de pegar a bola

0 1 Lançar e pegar O aluno será capaz de lançar uma bola no ar polegadas no ar a pelo menos 30 cm. e com suas mãos pelo menos 1= Sim, 0=
Y24
0 1 uma bola e pegá-la com as suas mãos pegá-la com as suas mãos (isto é, sem usar metade das vezes que a bola é Não
0 1 os braços e peito)? jogada para ela.

0 1
0 1 O aluno será capaz de quicar uma bola pelo O aluno consegue quicar uma bola pelo 1= Sim, 0=
Y25 Quicar uma bola
0 1 menos três vezes. menos três vezes? Não
0 1

125
 0 1
O aluno será capaz de chutar uma bola de 8 O aluno consegue chutar uma bola de 8
0 1 Chutar uma bola 1= Sim, 0=
Y26 polegadas em movimento (rolando) na polegadas em movimento (rolando) na
0 1 em movimento Não
direção de um alvo especifico. direção de um alvo especifico?
0 1

0 1
O aluno consegue balançar com suas pernas
0 1 Balança enquanto O aluno consegue dar impulso com suas 1= Sim, 0=
Y27 enquanto usa uma balança (dar impulso com
0 1 usa uma balanço pernas para se balançar em uma balança? Não
suas pernas)
0 1

0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y28 Pular O aluno será capaz de pular O aluno consegue pular?
0 1 Não
0 1

0 1
0 1 1= Sim, 0=
Y29 Polichinelo O aluno consegue fazer polichinelo O aluno consegue fazer polichinelo?
0 1 Não
0 1

0 1 O aluno será capaz de andar e parar uma O aluno consegue andar e parar uma
0 1 bicicleta. bicicleta? 1= Sim, 0=
Y30 Andar de bicicleta
0 1 Não
0 1

126
🡺Z. Habilidades Motoras Finas

NOME DA
ATIV. NOTA OBJETIVO DA ATIVIDADE PERGUNTA EXEMPLO CRITERIO
ATIVIDADE
0 1
Rabiscar um papel
0 1 O aluno será capaz de rabiscar um papel O aluno consegue rabiscar em um 1= Sim, 0=
Z1 com um giz de
0 1 com um giz de cera papel com um giz de cera? Não
cera
0 1

O aluno será capaz de colocar objetos de

0 1
Colocar objetos várias formas em uma caixa com as O consegue colocar objetos de várias
0 1 1= Sim, 0=
Z2 em uma caixa de formas vazadas. formas em uma caixa com as formas
0 1 Não
forma vazadas?
0 1

0 1
Inserir quebra O aluno consegue colocar partes
0 1 O aluno será capaz de pôr partes únicas 1= Sim, 0=
Z3 cabeça de uma únicas em um quebra-cabeça com
0 1 em um quebra-cabeça com borda. Não
peça bordas?
0 1

0 1
Quebra cabeça de O aluno será capaz de manipular peças O aluno consegue manipular peças
0 1 1= Sim, 0=
Z4 múltiplas peças para colocá-lasno quebra-cabeça com para colocá-lasno quebra-cabeça com
0 1 Não
em com moldura moldura. moldura?
0 1

0 1
Blocos em cartões O aluno será capaz de colocar O aluno consegue colocar
0 1 1= Sim, 0=
Z5 de desenhos de precisamente blocos nos cartões onde precisamente blocos em cartões onde
0 1 Não
bloco estão desenhados os blocos. estão desenhados os blocos?
0 1

Transferir objetos O aluno será capaz de transferir objetos O aluno consegue transferir objetos de 1= Sim, 0=
Z6 0 1
para a mão oposta de uma mão para a mão oposta. uma mão para a mão oposta? Não
0 1

127
 0 1
0 1

0 1
0 1 Colocar tarraxas O aluno consegue colocar tarraxas em um O aluno consegue colocar tarraxas em 1= Sim, 0=
Z7
0 1 em um mural mural. um mural? Não
0 1

0 1
0 1 Virar página de um O aluno será capaz de virar uma página O aluno consegue virar uma página por 1= Sim, 0=
Z8
0 1 livro de cada vez de um livro. vez de um livro? Não
0 1

0 1 O aluno será capaz de pôr prendedores

Pregar o Fazer movimento de pinça para apertar e
0 1 de roupa em um varal. O consegue colocar prendedores de 1= Sim, 0=
Z9 prendedor de soltar o prendedor depois de
0 1 roupa de em um varal? Não
roupa em umvaral posicionado.
0 1

0 1
0 1 Pintar dentro de O aluno será capaz de pintar dentro de O aluno consegue pintar dentro de 1= Sim, 0=
Z10
0 1 limites limites. limites? Não
0 1

0 1
0 1 Abrir sacos do tipo O aluno será capaz de abrir sacos do tipo O aluno consegue abrir sacos do tipo 1= Sim, 0=
Z11
0 1 "Ziploc" "Ziploc" para pegar itens de comida "Ziploc" para pegar itens de comida? Não
0 1

0 1
0 1 Picotar com O aluno será capaz de picotar papel com O aluno consegue picotar papel com a 1= Sim, 0=
Z12
0 1 tesoura a tesoura. tesoura? Não
0 1

128
 0 1
0 1 1= Sim, 0=
Z13 Empilhar blocos O aluno será capaz de empilhar blocos. O aluno consegue empilhar blocos?
0 1 Não
0 1

0 1
0 1 Colocar contas na O aluno é capaz de colocar contas com O aluno consegue colocar contasem 1= Sim, 0=
Z14
0 1 linha (pedrinhas) buraco de 1/8 inchem linha. linha? Não
0 1

0 1
0 1 Retirar tampas de O aluno será capaz de retirar tampas de O aluno consegue retirar tampas de 1= Sim, 0=
Z15
0 1 garrafas garrafas. garrafas.? Não
0 1

0 1
0 1 Cortar papel com O aluno será capaz de cortar papel em O aluno consegue cortar um afolha 1= Sim, 0=
Z16
0 1 tesoura uma linha reta com a tesoura com a tesoura em uma reta? Não
0 1

0 1
0 1 Passar o dedo em O aluno será capaz de passar o dedo em O aluno consegue passar o dedo em 1= Sim, 0=
Z17
0 1 linha reta linha reta. linha reta? Não
0 1

0 1
0 1 Apertar a cola de O aluno será capaz de apertar a cola de O aluno consegue apertar a cola de um 1= Sim, 0=
Z18
0 1 um frasco um frasco. frasco? Não
0 1

Retirar O aluno será capaz de retirar embalagens O aluno consegue retirar embalagens 1= Sim, 0=
Z19 0 1
embalagens de itens de comida. de itens de comida? Não
0 1

129
 0 1
0 1

O aluno consegue copiar

0 1
Copiar O aluno será capaz de copiar grosseiramente formas simples e Copia (aproximação grosseira) quadrados
0 1 1= Sim, 0=
Z20 grosseiramente grosseiramente formas simples e padrões padrões de retas (por exemplo, Faz reta com pontos, mas é incapaz de copiar
0 1 Não
formas e padrões de retas. "um X", quadrado, triângulo, círculo, orientação e tamanho.
0 1
retacom pontos)?

Com ajuda verbal ou gestual, a criança

0 1 O aluno será capaz de recortar pedaços O aluno consegue colarformas de
coloca pedaços de papel coloridos em
0 1 Colocar formas em de papel e colá-las nas posições corretas papel (na posição correta) no local 1= Sim, 0=
Z21 uma folha onde as formas estão
0 1 figuras delineadas em um papel de acordo com o modelo adequado para completar uma tarefa Não
desenhadas para fazer uma figura de um
0 1 dado (por exemplo, faça um palhaço). de artes seguindo um modelo?
boneco de neve.

Quando fornecido um modelo defigura e

O aluno será capaz de cortar e colar
só instruções verbais e ajudas gestuais, a
0 1 pedaços de papel na posição correta em O aluno consegue colar formas em
criança consegue colocar pedaços de
0 1 Colocar formas em uma folha em branco para fazer uma uma folha de papel em branco para 1= Sim, 0=
Z22 papel coloridos, com a orientação
0 1 papel em branco figurade acordo com o modelo para fazer concluir uma atividade de artesde Não
correta, em uma folha de papel em
0 1 uma atividade de arte de (por exemplo, acordo com o modelo da figura dado?
branco para fazer uma figura de um
faça um palhaço).
boneco de neve.

0 1
0 1 Colocar anéis em O aluno será capaz de pôr objetos (anéis) O aluno consegue pôr objetos (anéis) 1= Sim, 0=
Z23
0 1 pinos em pinos. em pinos? Não
0 1

0 1 Substituir tampas
0 1 de garrafas O aluno será capaz de substituir tampas O aluno consegue substituir tampas de 1= Sim, 0=
Z24
0 1 de garrafas. garrafas? Não
0 1

130
 0 1
0 1 O aluno será capaz de pegar pequenos O aluno consegue pegar pequenos 1= Sim, 0=
Z25 Usar pinça
0 1 itens usando uma pinça. itens usando uma pinça? Não
0 1

0 1
O aluno será capaz de olhar alguém
0 1 Dobrar uma folha 1= Sim, 0=
Z26 dobrar uma folha de papel na metade e
0 1 de papel Não
logo em seguida imitar o modelo.
0 1

0 1
0 1 O aluno será capaz de recortar formas O aluno consegue recortar formas com 1= Sim, 0=
Z27 Recorta formas
0 1 com a tesoura. a tesoura? Não
0 1

O aluno consegue copiar exatamente

0 1 O aluno será capaz de copiar formas simples e padrões de retas (por A criança copia várias formas e desenho
Copiar formas
0 1 precisamente formas simples e padrões exemplo, Faça "um X", quadrado, simples (por exemplo, quadrados e 1= Sim, 0=
Z28 precisamente e
0 1 de retas, inclusive orientação correta e triângulo, círculo, pontos em retas) pontos em retas), e consegue copiar Não
padrões
0 1 tamanho de figura. com a orientação correta e tamanha orientação e tamanho de formas.
da figura?

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