Introdução

A realidade angolana demonstra as dificuldades existentes na educação

básica, tendo em conta as diferenças sociais existentes. Neste contexto, verifica-se
que o aprendizado escolar se efectiva não só com o trabalho desenvolvido pelos
professores e profissionais da Educação, mas também com o apoio familiar na
educação da criança, além das actividades desenvolvidas pelos auxiliares da
Educação na escola.

É na escola onde todos estes aspectos são mais estimulados, tendo em vista
a necessidade de aprendizado por parte dos alunos, e principalmente a mudança de
ambiente e de convívio social, factor determinante para o desenvolvimento da
criança. A escola é, pois, o ambiente onde o ser humano se desenvolve sócio e
intelectualmente e adquire a maior parte dos seus conhecimentos. Gonzalez, (2002).
Neste contexto, a escola é o lugar onde se tem os primeiros contactos do
individuo com o meio social diferente das suas casas e familias. Entende-se assim,
que a escola é o meio transformador do individuo, preparando-o para o convívio
social longe de sua casa. Nesse sentido, o papel do aprendizado escolar é de
extrema importância para o bom desenvolvimento do individuo, facto este que torna
o educador e os profissionais de educação extremamente responsáveis pelos
ensinamentos que passam para os alunos. Gonzalez, (2002).

Em se tratando da construção de uma biblioteca escolar no Instituto

Politecnico Da Lunda-Sul, abrangindo os conhecimentos adquiridos nas disciplinas
estudadas no nosso curso ao longo dos anos de 2018 até 2023, juntamente com o
aprofundamento no assunto através de pesquisas, tendo como fontes a internet,
livros e artigos relacionados ao tema. O projecto consiste no modelo de uma
biblioteca escolar, no instituto já citado localizado no município de Saurimo, Lunda-
Sul, o projecto foi desenvolvido na citada instituição tendo como pressuposto a
ausência de uma biblioteca e o estimulo à leitura e desenvolvimento da escrita dos
estudantes.

12
 Justificação do tema
A biblioteca é um espaço fundamental para promover a leitura, permitindo o
acesso a diversos tipos de materiais didáticos, literários e científicos. No entanto, o
Instituto Médio Politécnico da Lunda Sul (IMPLS) ainda não possui uma biblioteca
para atender às necessidades de seus alunos e professores, o que pode afetar
negativamente a qualidade do ensino.

Problema científico
A falta de uma biblioteca adequada no Instituto Médio Politécnico da Lunda
Sul pode impactar negativamente na qualidade do ensino, já que os estudantes têm
dificuldades para encontrar materiais didáticos e científicos relevantes para suas
pesquisas e estudos.

Situação problemática
Como implementar a construção de uma biblioteca escolar no Instituto
Médio Politécnico Da Lunda-Sul?

Hipóteses
A construção de uma biblioteca no Instituto Médio Politécnico da Lunda Sul
pode contribuir para melhorar a qualidade do ensino.

Objectivo Geral
 Propor a construção de uma biblioteca adequada no
Instituto Médio Politécnico da Lunda Sul, visando melhorar a qualidade
do ensino.

Objectivos Específicos
 Conceituar sobre os benefícios da leitura no ambiente escolar e na
comunidade.
 Demonstrar os aspectos técnicos e metodológicos para construção da
biblioteca.

13
 Campo de Acção
Para a presente pesquisa, o campo de acção vai decorrer no Instituto
Politécnico da Lunda-Sul na qual será exercida a construção da biblioteca.

Metodologia
Para o presente estudo a pesquisa será mista ( qualitativa e
quantitativa), de natureza aplicada. Face a particularidade do estudo, far-se-á
recurso aos métodos teóricos como: Experimental, estatístico-matemático e
pesquisa bibliográfica

14
 CAPÍTULO I: Fundamentação Teórica

1.1 Breve historial

Sabe-se que as primeiras bibliotecas surgiram no segundo milênio A.C na

Mesopotâmia, onde se constataram acervos contendo tábuas de argila como forma
de organizar e manter os registros e representações da época e do povo.

Mas, os maiores acervos encontrados datam dos séculos VII e VIII A.C, em
que surgem as grandes bibliotecas da antiguidade. Entre elas se destaca a
biblioteca de Alexandria. No ano de 280 a.C. a 416 a.C., essa biblioteca reuniu o
maior acervo de cultura e ciência da Antiguidade sendo considerada a mais famosa
e importante na época.

Na idade média, predominaram as bibliotecas ligadas a ordens religiosas.

Elas preocupavam-se com a preservação da antiga cultura grego-romana e
mantinham seu acervo fechado ao público.

No renascimento, entre os séculos XII e XV, temos o surgimento das

bibliotecas universitárias, a livre circulação de livros, o estabelecimento de um
padrão de organização do acervo e a consolidação da figura do bibliotecário como
disseminador de conhecimento.

No século XVII, as bibliotecas ganharam relevância pública e social, com

acervos gerais de livros e aberta gratuitamente ao público em horários regulares.

Atualmente, as bibliotecas estão em constante atualização e mudanças e

novos recursos tecnológicos são utilizados para o registro e disseminação da
informação.

Acompanhar as mudanças o processo de ensino é tarefa da biblioteca

escolar, antes vista apenas como espaço estático e pouco utilizado. Busca-se nesse
novo paradigma entender a concepção de um ambiente de aprendizagem, acolhedor
e prazeroso, capaz de promover o diálogo e interação com professores, estudantes
e demais membros do ambiente escolar.

15
 1.2. Conceitos

Livro: A palavra livro provém do latim Liber, um termo relacionado com

a cortiça da árvor. Um livro é um conjunto de folhas de papel ou de qualquer
outro material semelhante, que uma vez encadernadas, formam um volume
Em geral, conhece-se como livro qualquer obra literária científica ou de outro
tipo, que tenha a extensão necessária para formar um volume.

Segundo Ferreira (1986, p. 253) define no dicionário a palavra

biblioteca:
1. Coleção pública ou privada de livros e documentos congêneres,
organizada para estudo, leitura e consulta.
2. Edifício ou recinto onde se instala essa coleção.
3. Estante ou outro móvel onde se guardam e/ou ordenam os livros.

É interessante você saber que não é à toa que a palavra biblioteca tem
sua origem nos termos gregos biblíon (livro) e theka (caixa), significando o
móvel ou lugar onde se guardam livros. Foi no Egito que existiu, desde o
século IV a.C., a mais célebre e grandiosa biblioteca da Antiguidade, a de
Alexandria, que tinha como ambição reunir em um só lugar todo o
conhecimento humano. Seu acervo era constituído de rolos de papiro
manuscritos, aproximadamente 60 mil, contendo literatura grega, egípcia,
assíria e babilônica.

No entanto, o conceito e as explicações para a palavra biblioteca vêm

se transformando e se ajustando por meio da própria história das bibliotecas.
Para Fonseca (1992, p. 60), um novo conceito “é o de biblioteca menos como
coleção de livros e outros documentos, devidamente classificados e
catalogados do que como assembléia de usuários da informação”. Isso quer
dizer que as bibliotecas não devem ser vistas como simples depósitos de
livros. Elas devem ter seu foco voltado para as pessoas no uso que essas

16
fazem da informação oferecendo meios para que esta circule da forma mais
dinâmica possível.

1.3. Tipos de bibliotecas

Para muitos autores, a tipologia de cada biblioteca depende das
funções desempenhadas por ela. De acordo com este entendimento, ela pode
ser:

a) Escolar: Localiza-se em escolas e é organizada para integrar-se com a

sala de aula e no desenvolvimento do currículo escolar. Funciona como um centro
de recursos educativos, integrado ao processo de ensino-aprendizagem, tendo
como objetivo primordial desenvolver e fomentar a leitura e a informação. Poderá
servir também como suporte para a comunidade em suas necessidades;

b) Especializada: Sua finalidade é promover toda informação especializada

de determinada área, como por exemplo, agricultura, direito, indústria etc.

c) Infantil: Tem como objetivo primordial o atendimento de crianças com os

diversos materiais que poderão enrriquecer suas horas de lazer. Visa a despertar o
encantamento pelos livros e pela leitura e a formação do leitor.

Imagem 1: Biblioteca infantil

Fonte: Google

17
 d) Pública: Está encarregada de administrar a leitura e a informação para a
comunidade em geral, sem distinção de sexo, idade, raça, religião e opinião política.

e) Nacional: É a depositária do patrimônio cultural de uma nação. Encarrega-

se de editar a bibliografia nacional e fazer cumprir o depósito legal. Em alguns
casos, essa biblioteca, única, em cada país, necessita de uma política especial de
recursos e, por falta de interesse na conservação do patrimônio nacional, torna-se
um depósito de livros, sem meios suficientes para difundir sua valiosa coleção.

f) Universitária: É a parte integrante de uma instituição de ensino superior e

sua finalidade é oferecer apoio ao desenvolvimento de programas de ensino e à
realização de pesquisas.

É importante entender que a tipologia de cada biblioteca nos ajuda não só a

perceber a função social de cada uma, como também requer um conhecimento mais
apurado da comunidade na qual a biblioteca está inserida, evidenciando
principalmente suas necessidades e seus anseios por informação e hábitos
culturais. Ter conhecimento das necessidades da comunidade é que propiciará o
estabelecimento de diretrizes e ações que permitirão alcançar os resultados
almejados com o fazer cultural e educacional.

Imagem 2: Biblioteca universitária

18
Fonte: Google

1.3.1. Biblioteca escolar

Você viu que existem vários tipos de bibliotecas. Especificamente, neste
projecto, vamos refletir a respeito da biblioteca que está mais próxima de você: a
biblioteca escolar. É comum as escolas destinarem um espaço para leitura.
Geralmente, esses espaços são chamados de Salas de Leitura ou Biblioteca
Escolar.

Uma biblioteca escolar é um espaço dentro de uma instituição educacional,

como uma escola ou faculdade, que abriga uma coleção de recursos de
aprendizagem, incluindo livros, periódicos, revistas, jornais, mídia digital e outros
materiais. Ela desempenha um papel fundamental na promoção da leitura, no
suporte às atividades acadêmicas e no desenvolvimento do pensamento crítico dos
estudantes.

Além de fornecer acesso a uma variedade de materiais impressos e digitais, a

biblioteca escolar geralmente oferece serviços como empréstimo de livros, pesquisa
orientada, assistência na localização de informações, treinamento em habilidades de
pesquisa e uso de tecnologia. Também pode servir como um espaço de estudo
tranquilo e propício à concentração.

Uma biblioteca escolar bem organizada e atualizada oferece recursos

relevantes para o currículo escolar, atendendo às necessidades dos alunos em suas
pesquisas e estudos. Ela incentiva o amor pela leitura, proporcionando acesso a
uma ampla gama de gêneros literários e oferecendo programas de promoção da
leitura, como clubes do livro e eventos literários. Além disso, a biblioteca escolar
desempenha um papel importante no ensino de habilidades de alfabetização
informacional, ajudando os alunos a avaliar criticamente as fontes de informação e a
desenvolver habilidades de pesquisa e comunicação.

19
 A escola que não proporciona aos alunos o contato com a leitura, não ensina
a ler. Mas é bom lembrar que este deve ser um compromisso de todos que
trabalham na escola. Uma grande força-tarefa deve ser formada para transformar a
biblioteca em um espaço ativo para melhorar os índices de leitura.

Tabela 1: Conceito de biblioteca escolar e suas contribuições na escola.

Conceito Ação Contribuições
Dimensão física
A seleção coordenada de materiais informativos e literários;
A centralização dos recursos para assegurar seu uso
compartilhado;
Estrutura
organizada Facilitar Acesso a materiais diversos e de qualidade;
estável A existência de um lugar de encontros e de relações pessoais;
A criação de um contexto presencial de aprendizagem de
leitura.

O desenvolvimento de práticas de leitura e de habilidade

Contexto intelectuais;
presencial de A realização de trabalhos de pesquisa e de actividades de
Favorecer leitura;
aprendizage
A criação de um ambiente de leitura e de escrita na escola;
m e leitura O uso da biblioteca como recurso educacional;

Dimensão educacional
O desenvolvimento do projecto curricular e educacional da
escola;
A prática educacional no âmbito pedagógico e de conteúdo
Recurso
Promover curricular;
educacional A projecção de situações de aprendizagem por pesquisa e
desenvolvimento da prática de leitura e escrita;
Os processos de melhoria do ensino iniciados na escola;
Fonte: Durban Roca, 2012, p. 39.

1.3.2. Objectivo da Biblioteca escolar

O objetivo de uma biblioteca escolar é fornecer recursos de aprendizagem,
informações e suporte acadêmico aos alunos, professores e funcionários da
escola. Uma biblioteca escolar desempenha um papel fundamental no apoio
ao currículo escolar, promovendo a leitura, desenvolvendo habilidades de
pesquisa e facilitando o acesso à informação.

1.3.3. Importância
20
 Uma biblioteca desempenha um papel essencial na sociedade como um
centro de informação e conhecimento. Ela é um lugar onde pessoas de todas as
idades e origens podem acessar uma ampla gama de recursos, como livros,
periódicos, revistas, jornais, materiais audiovisuais e digitais.

1.3.4. Organização da biblioca escolar

Organizar uma biblioteca não é uma tarefa simples. Exige uma série de
cuidados que devem ser observados para que se atinjam os objetivos aos quais se
propõe.

A biblioteca escolar deve ser encarada como um espaço dinâmico e

indispensável na formação do cidadão. É a biblioteca escolar que abrirá, ainda no
ensino básico, os caminhos para que os alunos desenvolvam a curiosidade e o
senso crítico que os levarão à cidadania plena. Válio1 (1990) define biblioteca
escolar como uma instituição que organiza a utilização dos livros, orienta a leitura
dos alunos, coopera com a educação e com o desenvolvimento cultural da
comunidade escolar e dá suporte ao atendimento do currículo da escola.

De acordo com o manifesto da organização das Nações Unidas para a

Educação, a Ciência e a Cultura (Unesco, 1976, pp.158-163), a biblioteca escolar:

“Propicia informação e idéias fundamentais para o funcionamento bem-

sucedido da atual sociedade, baseada na informação e no conhecimento. A
Biblioteca Escolar habilita os estudantes para a aprendizagem ao longo da vida e
desenvolve a imaginação, preparando-os para viver como cidadãos responsáveis”.

Espaço físico Nem sempre as bibliotecas estão instaladas em prédios

construídos especialmente para atender às suas necessidades, serviços e produtos
oferecidos. Muitas delas funcionam em espaços adaptados ou em pequenas salas.
Daí a importância em se ter pessoas sensíveis a esses problemas, que possam criar
soluções de viabilidade.

Sinalização da biblioteca Se a biblioteca é um espaço informacional, a

primeira informação deve começar por sua sinalização.

21
 Já imaginou a nossa cidade sem placas indicativas de como chegar aos
principais lugares, como hospitais, escolas, prefeituras, igrejas etc.? Já imaginou se
não tivéssemos as sinalizações de trânsito?

Assim, também, a biblioteca precisa de uma boa sinalização feita para facilitar
a autonomia do usuário nas suas instalações. Podem-se distinguir os seguintes tipos
de sinalização:

a) Sinalização externa: Facilita o acesso à biblioteca e assinala a

importância concedida a ela no conjunto das instalações;

b) Sinalização interna de recepção: Deve estar próxima à entrada e orientar

os alunos dentro da biblioteca. Pode conter todas as informações dos serviços
oferecidos pela biblioteca, como: empréstimo de livros, reforço escolar, hora do
conto, horário de funcionamento, normas de uso, documentos necessários para
inscrição ou cadastro etc.;

c) Sinalização de uso do espaço: Deve sinalizar os espaços de atividades

da biblioteca, como estudo individual, estudo em grupo, mural interativo, mural de
informações, atendimento, catálogo etc.;

d) Sinalização temática das estantes: Cada estante deve ter, em local de

fácil visualização, a relação dos assuntos pelos quais foram distribuídos os livros.
Alguns destaques ajudam na localização dos livros mais procurados, por exemplo:
literatura brasileira, literatura infantil, obras de referência.

Uma boa sinalização não só traz facilidades de interação com o usuário como
também demonstra uma boa organização administrativa da biblioteca. Esse aspecto
deve ser observado independentemente de sua tipologia, do espaço físico disponível
e dos serviços oferecidos à comunidade.

22
 Capítulo II: Caracterização da zona de estudo e projecto

2.1. Breve historial e caracterização da escola

O Instituto médio Politécnico da Lunda-Sul, localizada na provincia da Lunda-

Sul, município de Saurimo, sede no bairro Txizainga B, foi fundada no dia 16 de
Setembro 2009 pelo antigo Ministro da Educação António Burity Da Silva , e entrou
em funcionamento no ano lectivo 2009/2010 com designação de Instituto Médio
Politécnico Da Lunda-Sul. Lecionando a base de cinco (5) cursos: Gestão e
contabilidade, Informática, Manutenção Industrial, Electricidade e Construção civil.

Imagem 3: Mapeamento do Instituto Médio Politécnico Da Lunda Sul

Fonte: Web

Com a reforma do ensino, nos anos lectivos de 2010, 2011, 2012 e 2013, a
escola onde será implementada este projecto passou a funcionar como Escola Do
Ensino Médio, abarcando os niveis de escolaridade (10ª, 11ª, 12ª e 13ª) classes.
23
 O número de alunos, do pessoal docente e não docente tem vindo a
aumentar significativamente, ao ponto, de, no ano lectivo 2022/2023, essa Instituição
contar com um total de 3200 (três mil e duzentos) alunos, 125 (cento e vinte cinco)
Professores, 10 auxiliares de limpeza, 2 seguranças, um número superior aos anos
transactos.

Relactivamente às condições de espaço, a Instituição dispõe 16 (dezasseis)

salas de aula conforme referido anteriormente, 3 (três) casas de banho, 1 (uma)
secretaria, 1 (um) Anfiteatro 1 (um) ginásio e 1(uma) placa desportiva.

Imagem 4: Anfiteatro do IMPLS Imagem 5: Ginásio do IMPLS

Fonte: Próprias dos autores Fonte: Próprias dos autores

Imagem 6: Placa desportiva do IMPLS Imagem 7: Secretária do IMPLS

Fonte: Próprias dos autores Fonte: Próprias dos autores

24
 O Instituto Médio Politécnico Da Lunda-Sul, funciona em três periodos (tarde,
manhã e noite). Sendo que no periodo da manhã estudam os alunos da 10ª classe
nos cursos de Contabilidade e gestão e Informática, Autarquia, Construção Civil,
Manutenção, Electricidade e nos periodo da tarde estudam os alunos da 11ª e 12ª
classes. Enquanto que no noturno funciona todas as classes com todos os cursos
referidos excepto o curso de Manutenção industrial, organizadas conforme,
demonstra a tabela abaixo:

Tabela 2: Total dos alunos no periodo da Manhã

Cursos e classes que constituem a Instituição Escolar para a 10ª classe
Cursos Nº de alunos
Gestão e Contabilidade =
Informática 87/78
Manutenção Industrial 39
Energia 93
Construção Civil 141
Autarquia 58

Tabela 3: Total dos alunos no periodo Tarde

Cursos e classes que constituem a Instituição Escolar
Classes e nº de alunos
Cursos
11ª 12ª 13ª
Gestão e Contabilidade 43 = =
Informática 52/54 51 48
Manutenção Industrial 69 = =
Energia 52 = =
Construção Civil 71 70 56
Autarquia 69 = =

Tabela 4: Total dos alunos no periodo Noite

Cursos e classes que constituem a Instituição Escolar
Classes e nº de alunos
Cursos
10ª 11ª 12ª 13ª
Gestão e Contabilidade = = = 44
Informática 29 10 25 40
Manutenção Industrial = = 80 =
Energia = = = =
Construção Civil 45 27 32 39
Autarquia = = 43 =

25
2.2. Proposta de projecto

2.3. Localização do Projecto

A biblioteca escolar será construída num dos espaços adjacente ao edifício

principal, ladeado do ginásio, uma área calma e isenta de ruidos.

Figura 1: Mapeamento do Instituto Médio Politécnico Da Lunda Su

26
Fonte: Google Map.

Figura 2 : Mapa de localização do IMPLS.

Fonte: Google Map.

A biblioteca será executada em uma área de 301,76 m² . Localizado na parte

traseira do edificio principal ladeado do ginásio a esquerdo e a direita da casa da
residência do Diretor Geral, uma área aberta com boa iluminação para melhor
estudos e estar no conforto dos estudantes. Como demonstram as figuras abaixo.

27
 Figura 3: Mapa de localização do IMPLS.
Fonte: Google Map.

Imagem 8: espaço do projecto. Imagem 9: espaço do projecto.

Fonte: Próprias dos autores Fonte: Próprias dos autores

2.4. O Projecto

O projecto a ser elaborado, será composto por 1 (uma) recepção e 1 (uma) sala de
espera, 1 (uma) sala multimédia e 1 (uma) sala de leitura, 2 (duas) instalações
sanitárias masculino e femenino.

28
Recepão: É o local onde os usuários podem solicitar informações, fazer
empréstimos e devoluções de materiais, obter orientação sobre o uso da biblioteca,
etc.

Deve ter balcões de atendimento e funcionários capacitados para auxiliar os

usuários.

Sala de espera: É um espaço onde os usuários podem aguardar sua vez de serem
atendidos ou encontrar um local para estudar ou ler.

Deve ter assentos confortáveis, mesas e cadeiras para estudo, e possivelmente

algumas estantes com livros de fácil acesso para leitura durante a espera.

Sala multimedia: Esta área é destinada ao acesso e uso de recursos digitais, como
computadores, tablets, impressoras, scanners e outros dispositivos tecnológicos.

Deve fornecer acesso à internet e possuir softwares e aplicativos relevantes para

fins educacionais, pesquisa e criação de conteúdo.

Sala de leitura: É o espaço principal da biblioteca, onde os usuários podem

encontrar e ler livros, revistas, periódicos e outros materiais impressos.

Deve ter estantes organizadas por categorias ou assuntos, mesas e cadeiras para
leitura, iluminação adequada e uma atmosfera tranquila.

Instalações sanitárias masculino e femenino: Serão as áreas separadas

destinadas às necessidades de higiene pessoal dos usuários.

Devem estar equipadas com todos equipamentos sanitários necessário para o

efeito.

Sala de consulta dos materiais: É um espaço reservado para os usuários

pesquisarem materiais específicos, como referências, enciclopédias, dicionários e
outros recursos de consulta.

Deve ter mesas, cadeiras e acesso a computadores ou terminais de pesquisa para

auxiliar os usuários na busca de informações. Também pode incluir uma área para
consulta de materiais raros ou especiais, se a biblioteca tiver esse tipo de acervo.

29
Em geral, a biblioteca escolar deve funcionar como um local de estudo, pesquisa,
acesso à informação e desenvolvimento acadêmico dos alunos. Os setores devem
ser organizados de forma a proporcionar um ambiente acolhedor, silencioso e
propício ao aprendizado, com funcionários disponíveis para auxiliar os usuários em
suas necessidades relacionadas aos recursos e serviços oferecidos pela biblioteca.

30
Figura 3: Planta mobiliada oficial da biblioteca
Fonte: Próprias dos autores

31
Figura 4: Parte frontal e lateral direito da Biblioteca.

Fonte: Próprias dos autores

Figura 5: Parte interior do atendimento ao público.

Fonte: Próprias dos autores

32
Figura 6: Área de consulta dos manuais.

Fonte: Próprias dos autores

Figura 7: Área de leitura.

Fonte: Próprias dos autores

33
Figura 8: Área multimédia

Fonte: Próprias dos autores

34
 2.4.1. Processo construtivo

2.4.1.1 Movimento de terra e entulho

As escavações e movimentos de terra poderão ser feitos de forma manual ou

mecânica, mediante as possibilidades e segundo as condições de acessibilidade da
área de trabalho.

A terra proveniente das escavações poderá ser reutilizados para entulhar o local da
obra, quando necessário e no caso desta não for suficiente, será necessário á
aquisição de terra vermelha para encher as partes em falta.

2.4.1.2. Estruturas

O sistema estrutural será em betão armado, fazendo o uso de sapatas, pilares

e vigas. As fundações serão executadas de acordo com o projeto estrutural da
especialidade própria, quanto ao tipo de fundação será basicamente uma fundação
rasa.

2.4.1.3. Paredes

As paredes serão em alvenaria de bloco de cimento, com juntas de espessura

1,5 cm, feitas de argamassa de cimento. As paredes serão executadas com bloco
de cimento de espessuras de 10cm que quando devidamente acabadas terão 15cm
de espessura.

As fiadas deverão ser devidamente alinhadas, niveladas e aprumadas.

As paredes, deverão obedecer às posições e dimensões constantes no

projeto arquitetónico, e serão acabadas com chapisco, emboço e reboco (interior e
exterior) 0,5 cm de chapisco e 1 cm para cada uma das outras duas camadas,
respetivamente nas paredes irá de se utilizar bloco de 10cm. As cotas de espessura
de paredes no projeto arquitetónico são correspondentes a paredes acabadas.

Os vãos das portas e janelas que não estiverem sob vigas, terão vergas e
contra vergas de betão armado, com dimensão horizontal ultrapassando em 20cm
para cada lado. Na união de alvenarias com vigas e pilares deve ser executado
chapisco, para garantir maior aderência e melhor trabalhabilidade entre ambos.
35
 2.4.1.4. Pavimento

Para os pavimentos serão revestidos de mosaico cerâmico, dimensões

(60 X 60) cm.

2.4.1.5. Rodapé

Todos os ambientes internos levarão rodapé e estes deverão ser do mesmo

tipo de material aplicado no piso do espaço em causa tendo este(rodapé) a altura de
6cm.

2.4.1.6. Cobertura

A cobertura seguirá as indicações do projecto arquitetónico. A mesma será

feita de betão armado (laje).

2.4.1.7. Pintura

Em todo seu exterior, a estrutura será pintado de cor castanha e branca,

desta feita. E na parte interna será de cor cinza, deverá ser pintado a tinta de água.

As Janelas serão de vidro, e as medidas de acordo as especificações do

projecto arquitetônico.

As portas serão na sua maioria de vidro, excepto das portas nas áreas de
instalação sanitárias, estas serão de madeira.

2.4.1.8. Esgotos

A rede de esgoto será em tubagem de PVC e será ligada ao sistema de fossa

e poço roto central que servirá todas as dependências anexas ao complexo.
Iniciar-se-á esta rede nos diversos aparelhos de utilização sanitária ou outros.

36
 2.4.1.9. Águas

A rede de água potável será executada a em tubo de PPR. A canalização

deverá ser feita de modos a deixar a biblioteca preparada para receber o
abastecimento de água pela rede proveniente da central de abastecimento.

A distribuição contará apenas com o sistema de água fria e a tubagem a

utilizar nas redes de abastecimento de água será do tipo PPR.

2.4.1.10. Eletricidade

Toda a rede eléctrica será executada segundo as normas vigentes no País,

garantindo a segurança e a qualidade da construção, conforme consta no projeto
arquitetónico.

37
 2.5. Resultados esperados

Com a implementação do projecto, pretendemos alcançar, entre outros, os

seguintes resultados:

 Facilitar a comunidade educativa ao acesso à consulta bibliográfica;

 Criadar, nos alunos e nos professores, o gosto e o hábito pela leitura e pela
escrita;
 Familiarizar, sobretudo os alunos e os Professores dessa escola com a Nova
tecnologia de Informação e Comunicação;
 Incentivar os alunos e os Professores a investigarem;
 Contribuíndo para a melhoria da qualidade de ensino- aprendizagem.

2.6. Recomedanção

Para que se tenha um funcionamento adequado, é necessário velar por uma

avaliação que deve ser feita em todas as fases do projecto, desde a fase de
elaboração até a sua materialização. A direcção da escolar propor um coordenador
do projecto, que será o gestor, para o acompanhamento da sua implementação, de
forma a ter o controlo da utilização correcta e racional dos recursos da biblioteca e
também fará o seguimento das actividades dos Professores e dos alunos, para
verificar o grau de cumprimento dos objectivos a qual será implementado afim de
propor as estratégias de organização, funcionamento e aproveitamento da
biblioteca.

No final de cada ano lectivo será elaborado, pelo cordenador do projecto, um

relatório em que se deve destacar os aspectos positivos, os aspectos negativos e as
sugestões de melhoria da organização e funcionamento da biblioteca, que será
enviado aos parceiros, instituições financiadoras e ao Governo.

38
 Conclusão

Em conclusão, a proposta para a construção de uma biblioteca no Instituto

Médio Politécnico da Lunda Sul é uma iniciativa valiosa que trará inúmeros
benefícios para a instituição e seus alunos. A biblioteca servirá como um centro de
conhecimento e aprendizado, proporcionando um ambiente propício para a
pesquisa, estudo e desenvolvimento intelectual dos estudantes.

A construção da biblioteca oferecerá acesso a uma variedade de recursos

educacionais, como livros, periódicos, revistas acadêmicas e materiais digitais,
enriquecendo o currículo e ampliando as possibilidades de aprendizado dos
estudantes. Além disso, a presença de uma biblioteca dentro do instituto promoverá
a cultura da leitura e estimulará o hábito de buscar informações e conhecimento por
conta própria.

Além dos benefícios diretos para os alunos, a biblioteca também impactará

positivamente a reputação e o prestígio do Instituto Médio Politécnico da Lunda Sul.
A presença de uma biblioteca moderna e bem equipada refletirá o compromisso da
instituição com a educação de qualidade e o desenvolvimento dos estudantes. Isso
atrairá a atenção de potenciais estudantes, professores e parceiros acadêmicos,
fortalecendo a imagem do instituto como um centro de excelência educacional.

39
 Referências bibliográficas

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Summus, 1983.

Aguiar, Vera Teixeira de (Coord.). Era uma vez... na escola: formando educadores
para formar leitores. Minas Gerais: Formato Editorial, 2001.

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para dinamização e uso da biblioteca pública. 2. ed. São Paulo: Global, 2000.

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Pimentel, Maria das Graças. A biblioteca pública e a inclusão digital: desafios e

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Anexos

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