ESCOLA MONTESSORI

JARDIM ENCANTADO
ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL
3. 2023

ESCOLA MONTESSORI
JARDIM ENCANTADO

ENSINO INFANTIL E FUNDAMENTAL

NICOLY SOARES DA SILVA RODRIGUES

ORIENTAÇÃO PAULA VILELA E SOUZA

TRABALHO FINAL DE GRADYAÇÃO

UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO
ESTACIO DE SÁ - CARAPICUIBA
MAIO 2022
 RESUMO
Em 2016, 781 milhões de pessoas adultas não sabem ler nem
escrever. 124 milhões de crianças no mundo não concluem o
ensino primário e muitas das que terminam não adquirem as
competências básicas pela má qualidade da educação. Um em
cada seis adolescentes (entre os 12 e os 15 anos) está fora da
escola, num total de 65 milhões. Uma em cada quatro
crianças em zonas de conflito não frequenta a escola. 40% da
população mundial não tem acesso à educação numa língua
que fale ou entenda. Um em cada oito jovens está
desempregado. Por detrás destes dados da UNESCO e da
UNICEF há muitas pessoas a quem está a ser negado um
direito básico: a educação.
As consequências da falta de acesso a uma educação de
qualidade são evidentes: As pessoas excluídas do sistema
educativo não contam com as oportunidades necessárias para
o pleno desenvolvimento da sua personalidade. O
desenvolvimento insuficiente de competências para a vida
afeta as suas relações e a tomada de decisões no quotidiano.
Esta falta de acesso aumenta o abandono do sistema
educativo e, consequentemente, a desigualdade, e alimenta o
círculo vicioso de marginalização e pobreza. Limitam-se as
oportunidades de trabalho estável e satisfatório e aumentam
as frustrações resultantes de não se poder cumprir as
expectativas naturais de apoio à família e a sensação de não
contribuir para a sociedade no seu conjunto. Daqui discorre o
empobrecimento das sociedades, afetando o seu crescimento
e bem-estar como nações. Fomenta-se então uma cidadania
passiva e acrítica, com maiores probabilidades de aceitação
de governos corruptos. E o perigoso recurso à violência para
resolver os conflitos.
PALVRAS CHAVE
Educação, Desenvolvimento, Violência.
ABSTRACT
In 2016, 781 million adults cannot read or write. 124 million
children in the world do not complete primary education and
many of those who finish do not acquire basic skills due to
the poor quality of education. One in six teenagers (between
12 and 15 years old) is out of school, out of a total of 65
million. One in four children in conflict zones does not attend
school. 40% of the world's population does not have access to
education in a language they speak or understand. One in
eight young people is unemployed. Behind these data from
UNESCO and UNICEF there are many people who are being
denied a basic right: education.
The consequences of lack of access to quality education are
evident: People excluded from the educational system do not
have the necessary opportunities for the full development of
their personality. Insufficient development of life skills
affects their everyday relationships and decision-making.
This lack of access increases dropout from the education
system and, consequently, inequality, and feeds the vicious
circle of marginalization and poverty. Opportunities for stable
and satisfying work are limited and the frustrations resulting
from not being able to fulfill the natural expectations of
support for the family and the feeling of not contributing to
society as a whole increase. Hence the impoverishment of
societies, affecting their growth and well-being as nations. A
passive and uncritical citizenship is then fostered, with
greater chances of accepting corrupt governments. And the
dangerous resort to violence to resolve conflicts.
KEY WORDS
Education, Development, Violence.
 AGRADECIMENTOS

Primeiramente a Deus por sempre me da forças,

segundo aos meus pais Aldenor e Rosane por
sempre me ajudarem a conquistar todos os
meus sonhos sem deixar que eu desistisse ne
por um segundo.
Aos meus antepassados, sei que muitos não
tiveram a oportunidade de aprender a ler e nem
a escrever, mas no pouco que tinha ensinaram
os seus valores e através dele hoje estou aqui
realizando um dos meus maiores sonhos.
Aos meus professores por me ensinar cada dia
algum novo não sobre a arquitetura mais sobre
a vida.
Aos meus companheiros de turma por sempre
me fazerem rir e passar cada situação, mas
principalmente por sempre estarem ao meu
lado.
Sou grata a todos que passaram na minha vida e
deixaram uma bagagem e isso fez com que eu
chegasse aqui aonde estou e aonde vou estar
futuramente.
"Para ajudar uma criança, devemos
fornecer-lhes um ambiente que lhes
permita desenvolver-se livremente"

Maria Montessori.
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO................................................ 1
2. MÉTODO MONTESSORI.........................2 e 3
2.1 REPORTAGEM TV CÂMARA ...........................4
2.2 QUEM FOI AMRIA MONTESSORI...................5
2.3 APRENDER BRINCANDO..................................6
2.4 CASA BEABÁ......................................................7
2.5 O BEABÁ DO MÉTODO.....................................8
2.6 PRISÃO E LEGADO............................................9
2.7 ESTUDANTE DO MÉTODO.............................10
3. ESTUDO DE CASO..........................................11
3.1 ESCOLA INFANTIL MONTESSORI.......12 ao 14
3.2 FOTOGRAFIAS..........................................15 e 16
3.3 PLANTA BAIXA – TÉRREO............................17
3.4 PLANTA BAIXA – SUBSOLO.........................18
3.5 DEMOLIR E CONSTRUIR – TÉRREO...........19
3.6 DEMOLIR E CONSTRUIR – SUBSOLO........20
3.7 PROPOSTA – TÉRREO....................................21
3.8 PROPOSTA – SUBSOLO.................................22
3.9 CORTE..............................................................23
3.9.1 3D...................................................................24
4. ESTUDO DE CASO........................................25
4.1 ESCOLA PRIMARIA – FAYTTIVILLE 26 ao 30
4.2 IMPLANTAÇÃO..............................................31
4.3 DIAGRAMA.....................................................32
4.4 PLANTA BAIXA – TÉRREO...........................33
4.5 PLANTA BAIXA – 2º PAVIMENTO...............34
4.6 CORTES............................................................35
4.7 FOTOGRAFIAS................................................36
 SUMÁRIO

5. ESTUDO DE CASO..........................................37

5.1 JARDIM DE INFÂNCIA – VIETNÃ........38 ao 40

5.2 PLANTA DE SITUAÇÃO..................................41

5.3 PLANTA BAIXA – 1º PAVIMENTO.................42

5.4 PLANTA BAIXA – PASSARELA.......................43

5.5 CORTES...............................................................44

5.6 ELEVAÇÃO.........................................................45

5.7 DETALHAMENTO DE CORTE.........................46

5.8 ESTRUTURA.......................................................47

5.9 AXONOMETRICA..............................................48

5.9.1 CONCEITO.......................................................49

5.9.2 FOTOGRAFIAS................................................50

6. TÉRRENO DE ESTUDO.................................51

6.1 PROBLEMATIZAÇÃO........................................52

6.2 FOTOGRAFIAS..........................................53 ao 54

6.3 JUSTIFICATIVA..........................................55 ao 56

7. DADOS DO IBGE - MATRÍCULA..................57

7.1 DADOS DO MUNICÍPIO.....................................58

7.2 ZONA- ZEIS 1 – ZONA DE INTERRESSE S.....59

7.3 COEFICIENTE DE APROVEITAMENTO..........60

 SUMÁRIO

8. MAPAS..........................................................61 e 62

8.1 MAPA DE VIAS...............................................63 e 64

8.2 MAPA DE MOBILIDADE...............................65 e 66

8.3 MAPA DO TREM.............................................67 e 68

8.4 GABARITO DE ALTURA................................69 e 70

9. DIRETRIZES........................................................71

9. CONCEITO...............................................................71

9.1 PARTIDO...................................................................72

9.2 MATERIALIDADE...................................................73

9.3 TEMA E PROGRAMA.............................. ...............74

9.4 PROGRAMA DE NECESS. + PRÉ-DIM......... 77 e 78

9.5 FLUXOGRAM...........................................................79

9.6 FLUXOGRAMA- 1ºPAVIMENTO....................81 e 82

9.7 DIAGRAMA...............................................................83

9.8 VOLUMETRIA...........................................................84

10. BIOGRAFIA.......................................................89 e 90
INTRODUÇÃO

O tema que será abortando tende de muito

impacto na sociedade, pois reflete no que
estamos vivendo hoje, condições precárias, fome,
falta de emprego, isso e muito mais.

O método Montessori foi desenvolvido para

integrar a criança com seu conhecimento dês dos
seus primeiros anos de vida, sendo de acordo
com um ensino baseado nas praticas do dia a dia
aonde a criança desenvolve seus instintos.

De acordo com Maria Montessori, a criança já

nasce com um intuído que precisa ser
desenvolvido ao longo dos anos com as
atividades voltadas de acordo com seu
desenvolvimento.

Com essas conclusões venho com um projeto

totalmente voltado para a criança e seu
desenvolvimento, de acordo com os 6 pilares do
Montessori.

1
2 MÉTODO MONTESSORI

Com ênfase no desenvolvimento infantil durante

a primeira infância e com aplicação universal, o
Método Montessori parte do princípio de que
todas as crianças tem a capacidade de aprender
através de um processo que deve ser
desenvolvido espontaneamente a partir das
experiências efetuadas no ambiente, que deve
estar organizado para proporcionar a
manifestação dos interesses naturais da criança,
estimulando a capacidade de aprender fazendo e
a experimentação da criança, respeitando fatores
como tempo e ritmo, personalidade, liberdade e
individualidade dos alunos.

Ao focar esse desenvolvimento na primeira

infância, Montessori defendia atividades que
favorecessem o movimento e o toque, por
acreditar que nesta fase o caminho do intelecto
passa pelas mãos, partindo da experimentação do
concreto para a compreensão do abstrato num
esforço contínuo de explorar e reconhecer o
mundo através das propriedades presentes nos
objetos selecionados nas diferentes atividades:
tamanho, forma, cor, textura, peso, cheiro,
barulho, etc.

2
 2.1 REPORTAGEM TV CÂMARA

Além de um ambiente adequado e cheio de O método Montessori procura tirar o melhor de

estímulos e da preparação de adultos para auxiliar cada criança através do uso de dinâmicas não
tradicionais como o uso de matérias com o
a criança em seu desenvolvimento sem interferir proposito de ativar sua inteligência e curiosidade,
ou influenciar suas escolhas, o método é sem precisar do uso constante da chamadas de
reconhecido pela utilização de materiais atenção na classe pelo educador, o mais incrível
desenvolvidos para proporcionar experiências nisso tudo e ver como os pais se comporta ao ver
Alémconcretas,
de um ambiente adequado e cheio de estímulos e seus
da filhos fazendo
preparação de atividades
adultos sem
para o auxilio
auxiliar a de
criança
estruturadas para conduzir de forma um adulto, com tanta perfeição, o uso desse
em seu desenvolvimento
gradual abstrações cada vez sem interferir ou influenciar método
maiores. suas escolhas,
nós reforçao amétodo é reconhecido
olhar e pensar em nossas pela
utilização de materiais desenvolvidos para proporcionar futuras gerações, poisconcretas,
experiências vivemos emestruturadas
uma época tão para
Dentre os materiais utilizados pelo método estão: caótica aonde as crianças não querem ir a escola,
conduzir de forma gradual abstrações cada vez maiores. aonde a falta de profissionais e grandes e que um
jogos sensoriais para contribuir com a formação método tão eficaz e promissor e mais visto em
das atividades psíquicas e sensoriais; cilindros escolas particulares.
Dentre
comosencaixes
materiais utilizados
sólidos pelo método do
para fortalecimento estão: jogos sensoriais para contribuir com a formação das
atividades psíquicasmotor,
desenvolvimento e sensoriais; cilindros com Aencaixes
visão, raciocínio, falta de umsólidos
ensino de qualidade como podemos do
para fortalecimento
ver como exame nacional (ENEM) o índice de
associação e atenção;
desenvolvimento encaixes
motor, visão, planos para
raciocínio, associação e pessoas
atenção; encaixes
aprovadas planos
no exame para associação de
e baixa.
formasassociação de formas edereconhecimento
e reconhecimento de
formas geométricas; No século
atividades de19vida
método tradicional
diária acreditasse
para ajudar que a
a criança a
formas geométricas; atividades de vida diária criança nasce vazia e os adultos tem que modelar,
adquirir noções em relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
para ajudar a criança a adquirir noções em educadores material
do séculodourado, desenvolvido
20 como Froide acredita as para
o trabalho com a matemática crianças já nasce com um potencial, já vem com
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente; uma programação que o guia para autoconstrução.
material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática O método tradicional se inicia a partir da ideia de
poder educar muitas crianças de uma vez só.
No método Montessori tem crianças de diferentes
idades na sala, aonde passa a percepção de
aprender com os mais velhos, uma criança
aprendi com a outra estimulando assim seu
conhecimento.

3 1 4
 2.2 2.3

QUEM FOI MARIA MONTESSORI APRENDER BRINCANDO

De uma cidade no norte da Itália com pouco mais Uma das percepções de Montessori é que as
de 14 mil habitantes, Maria Tecla Artemísia crianças que eram excluídas da sociedade por
Montessori se tornou conhecida no mundo todo serem consideradas ineducáveis respondiam bem
ao criar um método que se opõe a modelos aos estímulos para trabalhos domésticos,
tradicionais de aprendizagem. Filha única de uma exercitando habilidades motoras e desenvolvendo
Alémfamília
de umclasse média,adequado
ambiente Montessorienasceu
cheio node dia
estímulos e daautonomia.
preparaçãoComdeoadultos
tempo, para
Montessori viua que
auxiliar criança
em seu31 dedesenvolvimento
agosto de 1870 e desde
semcedo se interessou
interferir ou influenciar todas as criançaso se
suas escolhas, beneficiariam
método de uma pela
é reconhecido
por ciência. Formou-se em medicina e acabou educação que as trouxesse para o centro da
utilização de materiais desenvolvidos para
direcionando a carreira para o estudo de crianças
proporcionar experiências concretas, estruturadas para
atenção, em um ambiente pensado para estimular
conduzir de forma gradualmental,
com comprometimento abstrações cada
a partir do vez
que maiores. as habilidades naturais. Suas conclusões foram
criou seu conhecido modelo de ensino. fruto de muito estudo: além das pesquisas
Dentre os materiais utilizados pelo método estão: jogos sensoriais médicas, elaparatambém estudou
contribuir com a pedagogia,
formação das
atividades psíquicas e sensoriais; cilindros com antropologia encaixes esólidos
psicologia.
para fortalecimento do
desenvolvimento motor, visão, raciocínio, associação e atenção; encaixes planos para associação de
geométricas; atividades de vida diária para ajudar a criança a adquirir noções em relação aos cuidados
pessoais e ao ambiente; material dourado, desenvolvido para o trabalho com a matemática

5 1 6
 2.4 2.5

CASA BAMBINI O BEABÁ DO MÉTODO

Em 1901, Montessori começou a se dedicar mais Segundo a Associação Internacional Montessori,

à pesquisa na área de educação. Cinco anos os seguintes elementos são essenciais a uma
depois, foi chamada para supervisionar um grupo escola montessoriana: um ambiente organizado e
de crianças em uma região de baixa renda em atraente, composto por materiais didáticos e
Roma. Chamado Casa dei Bambini, ou Casa das utensílios da vida cotidiana; classes com alunos
AlémCrianças, o local recebeu
de um ambiente cerca edecheio
adequado 60 crianças
de estímulos e dacom diferentes de
preparação idades; um para
adultos professor que aatua
auxiliar criança
em seucom desenvolvimento
idades entre 2 e 7 anos,
seme ainterferir
médica aplicou
ou influenciar como
suas guia e só interfere
escolhas, o métodose necessário; materiais pela
é reconhecido
as técnicas que havia desenvolvido: as atividades multi-sensoriais que permitam o “aprender
utilização
incluíam
de materiais
cuidados
desenvolvidos
pessoais,
para
jardinagem,
proporcionar experiências concretas, estruturadas para
fazendo”; liberdade de tempo para que os alunos
conduzir de forma
ginástica, além gradual
de uso de abstrações
materiais cada vez maiores. se dediquem aos assuntos que lhe interessam; e
didáticos
elaborados por ela. A experiência foi um sucesso, flexibilidade para escolherem o local de trabalho
e noos
Dentre anomateriais
seguinte outra casa foipelo
utilizados aberta, com mais
método e com quem
estão: jogos sensoriais paraquerem trabalhar
contribuir com(se quiserem das
a formação
três em 1908.
atividades A partir ede sensoriais;
psíquicas 1909, a parte suíça da
cilindros com trabalhar
encaixesem grupo).
sólidos para fortalecimento do
Itália substituiu os métodos tradicionais de
desenvolvimento motor, visão, raciocínio, associação e atenção; encaixes planos para associação de
orfanatos e creches pelo criado por Montessori.
geométricas; atividades de vida diária para ajudar a criança a adquirir noções em relação aos cuidados
pessoais e ao ambiente; material dourado, desenvolvido para o trabalho com a matemática

7 1 8
 2.6 2.7

PRISÃO E LEGADO ESTUDANTES DO MÉTODO

Em 1929, junto com o filho, Mario, a Segundo a Associação Internacional Montessori,

pesquisadora criou a Associação Internacional os seguintes elementos são essenciais a uma
Montessori para divulgar o trabalho. A ascensão escola montessoriana: um ambiente organizado e
do fascismo e do nazismo, porém, frearam o atraente, composto por materiais didáticos e
progresso do movimento: em 1933, os nazistas utensílios da vida cotidiana; classes com alunos
Alémfecharam todas as adequado
de um ambiente escolas montessoriana na
e cheio de estímulos e dacom diferentes de
preparação idades; um para
adultos professor que aatua
auxiliar criança
em seuAlemanha, e Mussolini fez
desenvolvimento semo mesmo na Itália.
interferir ou influenciar como
suas guia e só interfere
escolhas, o métodose necessário; materiais pela
é reconhecido
Mãe e filho se mudaram para a Holanda, mas multissensoriais que permitam o “aprender
utilização de materiais desenvolvidos para
uma viagem de três meses pela Índia em 1939 se
proporcionar experiências concretas, estruturadas para
fazendo”; liberdade de tempo para que os alunos
conduzir de forma
transformou em gradual abstrações
uma prisão domiciliarcada vez maiores. se dediquem aos assuntos que lhe interessam; e
de sete
anos, quando a guerra estourou no país e os flexibilidade para escolherem o local de trabalho
britânicos
Dentre os detiveram
os materiais por serem
utilizados peloitalianos.
métodoEm e com quem
estão: jogos sensoriais paraquerem trabalhar
contribuir com(se quiserem das
a formação
1949, já psíquicas
atividades livres e de volta
e àsensoriais;
Holanda, Montessori
cilindros com trabalhar
encaixesem grupo).
sólidos para fortalecimento do
foi nomeada ao Nobel da Paz, o que se repetiu
desenvolvimento motor, visão, raciocínio, associação e atenção; encaixes planos para associação de
nos dois anos seguintes. Ela morreu aos 81 anos,
geométricas;
no dia 6 deatividades de vida diária para ajudar a criança a adquirir noções em relação aos cuidados
maio de 1952.
pessoais e ao ambiente; material dourado, desenvolvido para o trabalho com a matemática

9 110
 3 3.1
ESTUDO DE CASO ESCOLA INFANTIL MONTESSORI
Além de um ambiente adequado e cheio de
Tomando
estímulos e daesta frase como
preparação de premissa projetual,
adultos para auxiliar
precisávamos atender o cliente de forma
a criança em seupensando
específica,
desenvolvimentocomo
sem interferir
crianças.
ou Primeiramente
influenciar suas escolhas,escolher
seria necessário o métodocores é
reconhecido
que pudessem pela
atenderutilização
as crianças, de
levandomateriais
em
conta a importância
desenvolvidos das cores primárias.
para proporcionar No
experiências
entanto, estruturadas
concretas, não queríamos paratrabalhar com de
conduzir cores
forma
saturadas nos ambientes internos, desta forma
gradual abstrações cada vez maiores.
adaptamos o mobiliário, a marcenaria e os
revestimentos com uma paleta mais neutra.
JARDIM DE INFÂNCIA BELO Dentre os materiais
A edificação, utilizados
já existente, pelo método
foi projetada nos anosestão:
HORIZONTE, BRASIL jogos50,sensoriais
onde o para contribuir
projeto aprovado com a formação
já continha
das modificações
atividades psíquicas
pertinentes eparasensoriais; cilindros
uso residencial.
Área : 700 m² com Após os anos sólidos
encaixes 2000, ela se tornou
para uma escola de do
fortalecimento
Ano : 2018 cursos preparatórios
desenvolvimento para o vestibular,
motor, visão, portanto
raciocínio,
Fotografias : Luiza Ananias ganhou mais uma vez grandes modificações em
Fabricantes : Criativa, Deca, Formica, Metadil, associação e atenção;
sua estrutura funcional e encaixes
até estética.planos
Acessos, para
Smirna, Suvinil associação
paredes, de geométricas;
janelas atividades
e portas foram de vida
adaptadas,
Colsultores : Pragma Engenharia, Meius diáriaespaços
para ajudar
internos aforam
criança a adquirir
substituídos e um noções
grande em
Engenharia, galpão
relação aosfoicuidados
criado parapessoais
receber ase enfileiradas
ao ambiente;
Suzana Cadaval escrivaninhas
material dourado, do aprendizado
desenvolvido moderno.
para o trabalho
Colaboradores : João Pedro Lacerda, Alpendre
Construção : Diplan Engenharia
com a matemática
Paisagismo : Droysen
Arquitetos Responsáveis : Giulianno Camatta,
11 Guilherme José Rocha, Raquel Cheib 12
Além de um ambiente adequado e cheio de
Para adaptarmos
estímulos este uso de
e da preparação tãoadultos
comum, para
para auxiliar
um
espaço Montessori, bem iluminado e ventilado,
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
foi necessária mais uma mudança, onde criamos
ou aberturas
influenciar suasaberturas
zenitais, escolhas, o método é
para comunicação
reconhecido
visual, novospela utilização
fluxos mais dinâmicosde materiais
e deixando
mais aparentepara
desenvolvidos a arquitetura original experiências
proporcionar da casa
existente.
concretas, A fachada antiga
estruturadas parafoi repintada
conduzire ade porta
forma
da garagem coberta com novos cobogós, onde
gradual abstrações cada vez maiores.
amigos designers entraram na colaboração, para
que a fachada tivesse uma identidade integrada
Dentre
comos materiais
o restante utilizados
da logo por eles jápelo método estão:
trabalhada.
jogosO sensoriais
resultado de para contribuir
todo trabalho com a foi
de reforma formação
um
das espaço
atividades psíquicas
com cores e sensoriais;
leves, onde cilindros
os brinquedos -
com principais
encaixes ferramentas
sólidos para de uso cotidiano - do
fortalecimento
pudessem ter seumotor,
desenvolvimento destaque visão,
visual, onde as
raciocínio,
crianças pudessem ter mais concentração em suas
associação e atenção; encaixes planos para
atividades, onde pudessem interagir com o verde
associação de geométricas;
(jardins frontais, atividades
laterais, hortas de e vida
e internos)
diáriatodos
paraosajudar
espaçosapudessem
criança ser
a adquirir noções
tocados pela luz em
natural.
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática

13 14
3.2 FOTOGRAFIAS

15 16
3.3 PLANTA BAIXA - TERREO 3.4 PLANTA BAIXA - SUBSOLO

17 18
3.5 DEMOLIR E CONTRUIR - TERREO 3.6 DEMOLIR E CONSTRUIR - SUBSOLO

19 20
3.7 PROPOSTA - TERREO 3.8 PROPOSTA - SUBSOLO

21 22
3.9 CORTE 3.9.1 3D

23 24
4 4.1
ESTUDO DE CASO ESCOLA PRIMÁRIA - FAYETTEVILLE
Além de um ambiente adequado e cheio de
Descrição
estímulos e daenviada pela equipe
preparação de projeto.
de adultos A
para auxiliar
Escola Montessori está situada num pequeno
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
terreno triangular de um lote propenso a
ou inundações.
influenciarSeusuas escolhas,
programa o de
abriga salas método
aula, é
reconhecido pela utilização
sala de conferências e uma nova de cozinha
materiais
comercial.
desenvolvidos para proporcionar experiências
concretas,
Ao ser aestruturadas paraconstruída
primeira edificação conduzircomdebase
forma
no abstrações
gradual Acordo decada Proteção de Ribeiras de
vez maiores.
Fayetteville, as condições restritas do terreno
ESCOLA PRIMÁRIA - FAYETTEVILLE,
ajudaram a dar forma ao projeto. Contratempos
ESTADOS UNIDOS Dentre os materiais utilizados
consideráveis reduziram a áreapelo método
construível estão:
num
jogospequeno
sensoriais parana contribuir
triângulo comdoalote.
esquina sudoeste formação
Arquitetos: Marlon Blackwell Architects;
Marlon Blackwell Architects
das atividades psíquicas e sensoriais; cilindros
Área : 700 m² com Combinado
encaixes com um orçamento
sólidos limitado e um do
para fortalecimento
curto cronograma, o projeto teve que lidar com
Ano : 2012 desenvolvimento motor, visão, raciocínio,
um estrito critério ambiental enquanto resolvia as
Fabricantes : DuPont, Corbin Russwin, associação e atenção; encaixes planos
necessidades urgentes para as salas de aula dopara
Corian® Design, Firestone Building Products, associação
primário,deumageométricas; atividades
sala de conferências e uma de
novavida
Sherwin-William
Equipe De Projeto : Meryati Johari Blackwell,
diáriacozinha
para ajudar
comercial.a criança a adquirir noções em
AIA, NCIDQ, ASID, LEED AP BD+D relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
Instalações : HP Engineering Inc. material dourado, desenvolvido para o trabalho
Engenharia Civil : Bates & Associates, Inc. com a matemática
Estrutura : Myers-Beatty Engineering, PLLC
Paisagismo : Appian Inc. / Evan Niehues
Construtora : Nabholz Construction Corp.
25 26
Além de um ambiente adequado e cheio de
O primeiro
estímulos e da nível se abre para
preparação incluir um
de adultos jardim
para auxiliar
de chuva que retém e filtra a água da chuva para
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
diminuir as inundações. Um telhado verde sobre
ou oinfluenciar
volume leste suas
ajuda aescolhas, o método
reduzir deslizamento e é
reconhecido pela utilização
serve como isolamento de nível,
térmico. O segundo materiais
ao longo da alapara
desenvolvidos oeste, abriga as salas adicionais.
proporcionar experiências
concretas,
A paletaestruturadas
de materiais se para
mantém conduzir de forma
deliberadamente
gradual abstrações
simples, cada evezeconômica,
duradoura maiores. com um
cipreste claro que provê uma textura acolhedora e
atrativa
Dentre à fachada utilizados
os materiais sul e à entrada. O cipreste
pelo método estão:
reaparece sobre a área coberta de jogos. Painéis
jogosmetálicos
sensoriais para contribuir
pré-fabricados são o com a formação
revestimento
das primário
atividades parapsíquicas e sensoriais;
ambos os cilindros
volumes,
com cuidadosamente
encaixes sólidos paraparafortalecimento
detalhados melhorar este do
humilde material através
desenvolvimento do artesanato.
motor, visão, raciocínio,
associação e atenção;
Este delicado balanço entreencaixes planos para
programa, orçamento
e demandas
associação de ambientas
geométricas;resultaatividades
numa escoladede vida
diáriaaltopara
desempenho, com luz natural abundante e
ajudar a criança a adquirir noções em
que convida estudantes, pais e professores a
relação aos a cuidados
explorar relação entrepessoais e ao ambiente;
o entorno construído eo
material
mundodourado,
natural, desenvolvido
evidenciado pelapara o trabalho
coleção de
com fósseis
a matemática
e outros artefatos naturais do proprietário.

27 28
Além de um ambiente adequado e cheio de
Com uma
estímulos e dacertificação
preparação LEEDde Silver,
adultos a escola nos
para auxiliar
demonstra que um compromisso compartilhado
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
com a economia e a responsabilidade ambiental
ou não
influenciar
é exclusivo,suas escolhas,
mas pode informar eoatuarmétodo
como é
reconhecido
inspiração. pela utilização de materiais
desenvolvidos para proporcionar experiências
concretas, estruturadas para conduzir de forma
gradual abstrações cada vez maiores.

Dentre os materiais utilizados pelo método estão:

jogos sensoriais para contribuir com a formação
das atividades psíquicas e sensoriais; cilindros
com encaixes sólidos para fortalecimento do
desenvolvimento motor, visão, raciocínio,
associação e atenção; encaixes planos para
associação de geométricas; atividades de vida
diária para ajudar a criança a adquirir noções em
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática

29 30
4.2 IMPLANTAÇÃO 4.3 DIAGRAMA

31 32
4.4 PLANTA BAIXA - TÉRREO 4.5 PLANTA BAIXA – 2º PAVIMENTO

33 34
4.6 CORTES 4.7 FOTOGRAFIAS

35 36
5 5.1
ESTUDO DE CASO JARDIM DE INFÂNCIA – VIETNÃ
Além de um ambiente adequado e cheio de
Descrição
estímulos e da enviada pela deequipe
preparação de para
adultos projeto.
auxiliar
Montessori é um método educacional originário
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
da Europa no início do século XX, e tem se
ou desenvolvido
influenciar consideravelmente
suas escolhas,no oVietnã método
nos é
reconhecido
últimos anos.pela Esteutilização
método de respeitamateriais
a
independênciapara
desenvolvidos das crianças, cria um experiências
proporcionar ambiente
para queestruturadas
concretas, elas explorem epara
sintamconduzir
o mundo através
de forma
de seus próprios sentidos. Esta é, portanto, uma
gradual abstrações cada vez maiores.
escola infantil voltada para ensino Montessori.
Nós, juntamente com o investidor, criamos um
Dentre os -materiais
jardim um espaço utilizados
natural parapelo método
as crianças, estão:
uma
JARDIM DE INFÂNCIA – VIETNÃ jogossala de aula entre
sensoriais as árvores
para e as flores.
contribuir com a formação
das Embora
atividades
a áreapsíquicas e seja
do terreno não sensoriais; cilindros
grande, apenas
Arquitetos: HGAA
com cerca de 600m²,
encaixes o investidor
sólidos para está determinado a do
fortalecimento
Área : 600 m² dedicar mais de 50% do terreno ao jardim, para
Ano : 2020 desenvolvimento motor, visão, raciocínio,
criar um espaço de aprendizado próximo à
Fotografias :Duc Nguyen associação e atenção; encaixes planos para
natureza, no qual as crianças possam aprender, se
Fabricantes : Bạch Mã, Conwood, Hoa Phat, associação
conectar de geométricas;
e interagir atividades
com a natureza de vida
com mais
INAX, Xingfa diáriafreqüência
para ajudar
do queanas
criança a adquirir noções em
aulas regulares.
Arquiteto Responsável : Nguyen Van Thu
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
Equipe De Projeto : Nguyen Minh Duc, Nguyen
Van Tinh material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática

37 38
Além de um ambiente adequado e cheio de
Em termos
estímulos e da de microclima,de
preparação o jardim
adultosaopara
redorauxiliar
da
sala de aula também cria um ambiente fresco e
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
tranqüilo, enquanto oferece vistas para todas as
ou salas.
influenciar suas escolhas,
Em um esforço o método
para buscar mudanças a é
reconhecido pela arquitetônicas
partir de soluções utilização simples,
de materiais
mas
ousadas - criando
desenvolvidos paraumaproporcionar
sala de aula noexperiências
meio de
um jardim
concretas, bem no coração
estruturadas parada cidade,
conduziresperamos
de forma
contribuir para melhorar a qualidade dos espaços
gradual abstrações cada vez maiores.
educacionais, inspirando as próximas mudanças.

Dentre os materiais utilizados pelo método estão:

jogos sensoriais para contribuir com a formação
das atividades psíquicas e sensoriais; cilindros
com encaixes sólidos para fortalecimento do
desenvolvimento motor, visão, raciocínio,
associação e atenção; encaixes planos para
associação de geométricas; atividades de vida
diária para ajudar a criança a adquirir noções em
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática

39 40
5.2 PLANTA DE SITUAÇÃO 5.3 PLANTA BAIXA – 1º PAVIMENTO

41 42
5.4 PLANTA BAIXA - PASSARELA 5.5 CORTES

43 44
5.6 ELEVAÇÃO 5.7 DETALHAMENTO DE CORTE

45 46
5.8 ESTRUTURA 5.9 AXONOMÉTRICA

47 48
5.9.1 CONCEITO 5.9.2 FOTOGRAFIAS

49 50
6 TERRENO DE ESTUDO 6.1
PROBLEMATIZAÇÃO
Além de um ambiente adequado e cheio de
O terreno
estímulos esta
e da localizado perto
preparação da estação
de adultos e perto
para auxiliar
de um pequeno centro comercial aonde abriga
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
mercados, postinho de saúde entre outros. O
ou lugar
influenciar
antes tinhasuas
alguns escolhas, o método
pequenos negócios e uma é
reconhecido pela hoje
escola de madeira, utilização de materiais
em dia se encontra em
uma situação para
desenvolvidos aonde varias pessoas emexperiências
proporcionar situação
de rua estão
concretas, se abrigando
estruturadas neleconduzir
para fazendo pequena
de forma
barracas de madeira, o terreno esta cheio de lixo
gradual abstrações cada vez maiores.
e mato e descartes impróprios afetando ate a
calçada aonde ocorre a circulação do pedestre.
Localização: Itapevi
Dentre os materiais utilizados pelo método estão:
jogos sensoriais para contribuir com a formação
Rua: Av. João pereira Lima das atividades psíquicas e sensoriais; cilindros
com encaixes sólidos para fortalecimento do
Aréa: 2.361,4 m² (aproximadamente) desenvolvimento motor, visão, raciocínio,
associação e atenção; encaixes planos para
associação de geométricas; atividades de vida
diária para ajudar a criança a adquirir noções em
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática

51 52
6.2 FOTOGRAFIAS DO LOCAL

53 54
 6.3
JUSTIFICATIVA
Além de um ambiente adequado e cheio de Além de um ambiente adequado e cheio de
O lar de
estímulos umapreparação
e da criança tem dequeadultos
ser a escola
parae auxiliar
sua A forma
estímulos e dadepreparação
pensar quando se fala em
de adultos paraescola,
auxiliar
casa, pois e lá que ela ira passar grande parte de trazer qualidade na educação mudança no
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
sua vida. o aumento populacional esta cada vez
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
entorno, da um novo olhar ao que se encontra de
ou maior,
influenciar suas
tendo toda essasescolhas,
situações comoo crianças
método é ou influenciar suasA escola
forma deplorada. escolhas, o método
terá uma temática é
reconhecido
esperando napela
vaga da utilização
creche por 2 anosde ou mais,
materiais reconhecido
nova aondepela
o foco utilização de materiais
e a criança, estabelecer um
crianças se acesso
desenvolvidos paraa uma educação de qualidade
proporcionar ,
experiências desenvolvidos
ambiente de para proporcionar
proteção experiências
e o primeiro passo para
a falta desses
concretas, centros educacionais
estruturadas para conduzir traz grandes
de forma uma criança
concretas, desenvolver
estruturadas para seu intelectual
conduzir de eforma
a
consequências como mães que parar de trabalhar confiança, fazer com que os pais se envolva na
gradual abstrações cada vez maiores.
para cuidar de seus filhos, ou deixa com alguém
gradual abstrações cada vez maiores.
escola e cada vez mais a procura de trazer a
que não vai fornecer o necessário para o criança não somente para poder trabalhar mas
Dentre os materiaiscorreto
desenvolvimento utilizados
dessapelo método
criança, fora estão:
o Dentre osdesenvolver
para materiaisuma
utilizados pelo método estão:
futura geração.
jogosabandono da escola
sensoriais por falta decom
para contribuir interesse dos
a formação
jogos sensoriais para contribuir com a formação
das próprios
atividadesalunos. Trazer um
psíquicas e espaço educacional
sensoriais; cilindros
das atividades psíquicas e sensoriais; cilindros
com esse método vai diminuir mais esses
com impactos
encaixes sólidos para fortalecimento do
com encaixes sólidos para fortalecimento do
e fazer com que as crianças tenha um
desenvolvimento
novo objetivo quandomotor,
se fala ``visão, raciocínio,
desenvolvimento motor, visão, raciocínio,
vou para escola´´,
associação
criar um elugar
atenção; encaixes
de proteção planosdo para
associação e atenção; encaixes planos para
e valorização
potencialde
associação já existente em cada atividades
geométricas; criança, focarde em vida
associação de geométricas; atividades de vida
diáriaensinar
para eajudar
aprender com eles,a valorizar
a criança adquirir anoções
região em
diária para ajudar a criança a adquirir noções em
trazendo mudança e transformação.
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente; relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
material dourado, desenvolvido para o trabalho material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática com a matemática

55 56
7 DADOS DO IBGE - MATRICULAS 7.1 DADOS DO MUNICIPIO

57 58
 ZONA: ZEIS 1 – ZONA DE COEFICIENTE DE
7.2 INTERRESSE SOCIAL 7.3 APROVEITAMENTO

59 60
8 MAPA DE USO DO SOLO

ÁREA VERDE LAZER SAÚDE

RESIDENCIAL ESTAÇÃO DE TREM
COMERCIAL INDUSTRIAL
MISTO RELIGIOSO
ESCOLA TERRENO

61 62
8.1 MAPA DE VIAS

LOCAL
ARTERIAL
AUTOESTRADA

63 64
 MAPA DE MOBILIDADE
8.2

ONIBUS
TREM

65 66
 MAPA DO TREM
8.3

67 68
 GABARITO DE ALTURA
8.4

0 PAVIMETO
1 PAVIMENTO
1 A 3 PAVIMENTO
3 + PAVIMENTO

69 70
 9 9.1
CONCEITO PARTIDO
Além de um ambiente adequado e cheio de Além de um ambiente adequado e cheio de
Ser euma
estímulos escola quededesenvolva
da preparação adultos paratoda a
auxiliar Com eum
estímulos da método
preparaçãode ensino diferenciado
de adultos do
para auxiliar
criatividade em seu auge, visando o bem estar e o tradicional trazendo os 6 pilares como base
a criança em seu desenvolvimento sem interferir a criança em seu desenvolvimento sem interferir
desenvolvimento do ser humano como pessoa, expandir as mentes dos nosso futuros cidadãos,
ou influenciar
respeitando ossuas escolhas,
6 pilares do métodoo Montessori,
método é ou influenciar
trazer elementossuascomoescolhas,
móveis na o altura
métododo é
reconhecido pela maisutilização
causar a relação de materiais
continua e imersiva com a reconhecido pela
usuário, salas utilização
e espaços com objetosde materiais
de estimular,
desenvolvidos
natureza para proporcionar experiências desenvolvidos
o uso de coresparamaisproporcionar experiências
claras e tons pasteis trazer
concretas, estruturadas para conduzir de forma ambientes
concretas, acolhedores,para
estruturadas com conduzir
o cultivo de
de uma
forma
horta e um jardim com variedades de flores e
gradual abstrações cada vez maiores. gradual abstrações cada vez maiores.
arvores provocar tais sensações de imersão.

Dentre os materiais utilizados pelo método estão:
jogos sensoriais para contribuir com a formação
das atividades psíquicas e sensoriais; cilindros
com encaixes sólidos para fortalecimento do
desenvolvimento motor, visão, raciocínio,
associação e atenção; encaixes planos para
associação de geométricas; atividades de vida
diária para ajudar a criança a adquirir noções em
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática
Dentre os materiais utilizados pelo método estão:
jogos sensoriais para contribuir com a formação
das atividades psíquicas e sensoriais; cilindros
com encaixes sólidos para fortalecimento do
desenvolvimento motor, visão, raciocínio,
associação e atenção; encaixes planos para
associação de geométricas; atividades de vida
diária para ajudar a criança a adquirir noções em
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática

71 72
 9.2
MATEREALIDADE
Além de um ambiente adequado e cheio de
Estrutura
estímulos de alvenaria,
e da preparação uso de
de cores neutras
adultos parae tons
auxiliar
pasteis, moveis de madeira.
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
ou Paisagismo
influenciar composto
suas escolhas, o método
por diversas arvores é
reconhecido pelade plantas
frutíferas, e uso utilização de materiais
para requalificação do
solo, uma hortapara
desenvolvidos interativa com variedades.
proporcionar experiências
concretas, estruturadas para conduzir de forma
gradual abstrações cada vez maiores.

Dentre os materiais utilizados pelo método estão:

jogos sensoriais para contribuir com a formação
das atividades psíquicas e sensoriais; cilindros
com encaixes sólidos para fortalecimento do
desenvolvimento motor, visão, raciocínio,
associação e atenção; encaixes planos para
associação de geométricas; atividades de vida
diária para ajudar a criança a adquirir noções em
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática

73 74
 9.3
TEMA E PROGRAMA
Além de um ambiente adequado e cheio de
Escola e Montessori
estímulos jardim
da preparação de encantado, ensino
adultos para auxiliar
infantil e fundamental, utilizando o método
a criança em seu desenvolvimento sem interferir
Montessori elevar a educação dos pequenos ao
ou seu
influenciar suas escolhas, o método é
potencial máximo
reconhecido pela utilização de materiais
desenvolvidos para proporcionar experiências
concretas, estruturadas para conduzir de forma
gradual abstrações cada vez maiores.

Dentre os materiais utilizados pelo método estão:

jogos sensoriais para contribuir com a formação
das atividades psíquicas e sensoriais; cilindros
com encaixes sólidos para fortalecimento do
desenvolvimento motor, visão, raciocínio,
associação e atenção; encaixes planos para
associação de geométricas; atividades de vida
diária para ajudar a criança a adquirir noções em
relação aos cuidados pessoais e ao ambiente;
material dourado, desenvolvido para o trabalho
com a matemática

75 76
 PROGRAMA DE NECESSIDADES +
9.4 PRÉ DIMENCIONAMENTO

SETORES AMBIENTES ATIVIDADES MOBILIÁRIOS USUÁRIOS QUANTIDADE M² SETORES AMBIENTES ATIVIDADES MOBILIÁRIOS USUÁRIOS QUANTIDADE M²
PAÍS, ALUNOS, ESPAÇO DE
RECEPÇÃO ESPERA CADEIRAS E SÓFA 1
VISITANTES 15
LEITURA/ PRATILHEIRAS,
RECEBER PAIS E ALUNOS E
DIRETORIA ALUNOS / REUNIR PÁIS, ALUNOS E BIBLIOTECA ARMAZENAME ÁRMARIOS E MESAS
MESA COM TRÊS CADEIRAS, DE LEITURA PROFESSORES
FUNCIONÁRIOS COMPUTADOR E ARMÁRIO DIRETORA 1 10 NTO DOS
GUARDAR AMÁRIOS E LIVROS 1 50
ALMOXERIFADO FUNCIONÁRIOS
DOCUMENTOS GAVETEIROS 1 15 ÁREA DE PUFF E ALMOFADAS, ALUNOS E
ESPAÇO PARA
GUARDAR MESAS,
ADMINISTRATIVO

LEITURA LEITURA AO AR LIVRE MESAS E CADEIRAS PROFESSORES 2 14

DOCUMENTOS / COMPUTADORES
SECRETÁRIA FUNCIONÁRIOS TREINAMENTO ALUNOS E
RECEBER PAIS E PISCINA PISCINA
ALUNOS 1 10 DE HABILIDADE PROFESSORES 1 50
ESPAÇO DE VASO SANITÁRIO, CRIAR
LAVABO FUNCIONÁRIOS MATÉRIAIS ALUNOS E
HIG.PESSOAL LAVATÓRIO 1 20 SALA CRIATIVA POSSIBILIDADE
SALA PARA DIVERSOS PROFESSORES
GUARDAR
S 2 30
SÓFA, MESA COM CADEIRAS,
ESTUDO DA EQUIPAMENTOS E ALUNOS E
SALA DOS PROF. PERTECES E ARMÁRIOS PROFESSORES
DESCANSO DO LABORATÓRIO MATÉRIAS PARA
CIENCIA ESTUDO PROFESSORES 2 40
PROF. 1 25
SALA PARA
APRESENTAÇÃ POLTRONAS E ALUNOS E
SALA DE AUDITÓRIO
DESCANSAR NO SÓFA, POLTRONAS, FUNCIONÁRIOS O / ENSAIOS PALCO PROFESSORES 1 80

PEDAGÓGICO
DESCANSO
INTERVALO MESA DE CENTRO 1 16 TROCA DE ARMÁRIO,
VESTIÁRIO M ALUNOS
ROUPAS CHUVEIRO 2 30
CONECTA- SER ESPAÇO DE PLATIO, ALUNOS E
HORTA TROCA DE ARMÁRIO,
COM A NATUREZA ARMAZENAGEM FUNCIONÁRIOS 2 30 VESTIÁRIO F ALUNOS
LAZER E RECREAÇÃO

BALANÇO, ROUPAS CHUVEIRO 2 30

ESPAÇO DE
PLAYGROUD
DIVERSÃO
ESCORREGA, ALUNOS E ESPAÇO DE ARMÁRIO, TAPETES, ALUNOS E
GANGORA FUNCIONÁRIOS 2 30 SALA DE AULA MESAS E CADEIRA,
ESTUDO ALMOFADAS, PUFF PROFESSORES 10 30
ALUNOS, TREINAR
EXPOSITÓRIO EXPOSIÇÃO PAINEIS DE FUNCIONÁRIOS E SALA DE INSTRUMENTO ALUNOS E
INSTRUMENTOS
EXPOSIÇÃO PAÍS 1 25 MÚSICA MÚSICAIS S MUSICAIS PROFESSORES 2 40
ESPAÇO DE BRINQUEDOS ALUNOS E SALA DE ENSAIO PARA POLTRONAS E ALUNOS E
BRIQUEDOTECA
DIVERSÃO DIVERSOS FUNCIONÁRIOS 2 30
TEATRO PEÇAS PALCO PROFESSORES 1 40
ESPAÇO DE COLCHONETES, ALUNOS E
GUARDAR PRATILEIRAS DE
EQUIPE DA MARTERNAL APRESIZADO
DML PRODUTOS DE ARMARZENAGENS E
PRODUTOS PARA A LIMPEZA INFANTIL BRINQUETOS PROFESSORES 4 30
LIMPEZA MANUTENÇÃO E LIMPEZA 2 8
ESPAÇO PARA
PREPARO DOS FOGÃO, EQUIPE DE BERÇOS E ALUNOS E
COZINHA
ALIMENTOS GELADEIRA, PIA COZINHEIROS 1 15 BERÇARIO CRIANÇAS DE
ARMÁRIO PROFESSORES
LAVATORIO, COLO 4 30
LAVAGEM DE
MÃOS
ESPAÇO DE HIG. MATÉRIAIS DE EQUIPE DE TROCA DE FRALDARIO, ALUNOS E
DAS MÃOS HIGIENIZAÇÃO COZINHEIROS 1 3 FRALDARIO
FRAUDA ARMÁRIO PROFESSORES 2 10
SERVIÇO

PRATILEIRAS DE
ARMARZENAGENS E QUADRA PRÁTICAR QUADRA DE ALUNOS E
DESPENÇA GUARDAR OS PRODUTOS PARA PREPARO
EQUIPE DE BASQUETE, VÔLEI,
ALIMENTOS DOS ALIMENTOS COZINHEIROS 1 4 ESPORTIVA ESPORTE FUTEBOL PROFESSORES 1 80
ESTACIONAR
ESTACIONAMENT CARROS / DESCIDA FUNCIONÁRIOS, PAÍS E
O E SUBIDA DE VAN PESSOAL DAS VANS
VAGAS PARA ESTACIONAR
ESCOLARES SINALIZADAS 1 40
NECESSIDADE
WC F. LAVATÓRIOS E CABINES ALUNO E PAÍS
HUMANA 4 20
NECESSIDADE LAVATÓRIOS, CABINES E
WC M. MIQUITÓRIOS ALUNO E PAÍS
HUMANA 4 20

77 78
9.6 FLUXOGRAMA - TÉRREO

ESTACIONAMENTO ENTRADA ESTACIONAMENTO

EXPOSIÇÃO SEGURANÇA
RECEPÇÃO

SALA DOS FRALDARIO

SECRETARIA DIRETORIA SALA DE DESCANSO
PROFESSORE
MATERNAL 1

ALMOXERIFADO
LAVABO

BERÇARIO 1
MATERNAL 1

BERÇARIO 1
MATERNAL 2

BERÇARIO 2
MATERNAL 2

BERÇARIO 2 BRIQUEDOTECA 2

AUDITORIO
WC. F

WC. F BRINQUEDOTECA 1

WC. M

WC. M

COZINHA

PATIO COBERTO HORTA

BIBLIOTECA
PLAYGROUD 1

ESPAÇO DE LEITURA 1
ESPAÇO DE LEITURA 2
PLAYGROUD 2

QUADRA ESPORTIVA
PISCINA

VESTIÁRIO F.
VESTIÁRIO M.
VESTIÁRIO F. VESTÁRIO M.

81 82
9.6 FLUXOGRAMA – 2º PAVIMENTO
TERRAÇO

WC. F WC.M
SALA 1

LABORATÓRIO
SALA 2 1

LABORATÓRIO
SALA 3 2

SALA DE
SALA 4 TEATRO

SALA CRIATIVA
SALA 5 1

SALA CRIATIVA
2
SALA 6

SALA 7

SALA 8

SALA 9

SALA 5 10

DML HALL

81 82
9.7 DIAGRAMA

83 84
9.8 VOLUMETRIA

85 86
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Paulo Freire mostra a necessidade da
responsabilidade, do conhecimento e da
generosidade do educador para que tenha
competência, autoridade e liberdade. Defende a
necessidade de exercermos nossa autoridade
docente com a segurança fundada na
competência profissional, aliada à generosidade.
Ensinar exige comprometimento, sendo
necessário que nos aproximemos cada vez mais
de nossos discursos de nossas ações. Para ele, a
Pedagogia deve estar centrada em experiências
estimuladoras da decisão, da responsabilidade, ou
seja, em experiências respeitosas da liberdade.
Liberdade e autoridade em que a liberdade deve
ser vivida em plenitude com a autoridade.

Na educação, que aquilo que o autor chama de

“politicidade da educação”, traz a política como
algo inerente à própria natureza pedagógica,
como algo oposto à neutralidade frente aos
acontecimentos da escola, da sociedade, da vida,
do qual a educação também faz parte, pois ele
nos ameaça de anestesiar nossa mente, de
confundir nossa curiosidade, de distorcer a
percepção dos fatos, das coisas, dos
acontecimentos.

87 88
 BIBLIOGRAFIA
jus.com.br/artigos/75568/o-direito-a-educacao-
na-constituicao-de-1988
www.meiusarquitetura.com.br/escola-infantil-
montessor
cidades.ibge.gov.br/brasil/sp/itapevi/pesquisa/

archdaily.com.br/br/900876/escola-infantil-
montessori-meius-arquitetura-plus-raquel-cheib-
arquitetura?ad_medium=gallery

archdaily.com.br/br/941924/mmg-escola-infatil-
montessoriana-hgaa

archdaily.com.br/br/790225/escola-montessori-
marlon-blackwell-architects

www.google.com.br/maps

infoescola.com/pedagogia/metodo-montessoriano

pedagogia.montessoridecancun.com/roma-6-de-
enero-de-1907-primera-casa-de-los-ninos-
montessori

revistagalileu.globo.com/Sociedade/Historia/noti
cia/2020/03/quem-foi-maria-montessori-
pedagoga-italiana-que-revolucionou-
educacao.html
pedagogiaaopedaletra.com/

89 90