UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA

LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA COM HABILITAÇÕES EM

TURISMO

CARLOTA ALBERTO JUMUA

JHON HORÁCIO JOÃO

VASCO MATIAS VASCO

VICTOR MONTEIRO SIMBE

CINEMA NO ENSINO DE GEOGRAFIA

Dondo

2023
CARLOTA ALBERTO JUMUA

JHON HORÁCIO JOÃO

VASCO MATIAS VASCO

VICTOR MONTEIRO SIMBE

DIDÁCTICA DE GEOGRAFIA III

Trabalho de pesquisa a ser entregue na faculdade de ciências

e tecnologia, no Departamento de Terra e meio Ambiente, ao
docente da disciplina de Didáctica de Geografia III, como
requisito parcial de avaliação sob a orientação do Docente:

Mcs: Hélder Thembo

Dondo

2023
Índice
Capítulo I: Construção Teórica...................................................................................................4

1. Introdução............................................................................................................................4

1.1. Objectivos........................................................................................................................5

1.1.1. Objectivo Geral................................................................................................................5

1.1.2. Objectivos Específicos....................................................................................................5

1.2. Metodologia.....................................................................................................................5

1.2.1. Método bibliográfico.......................................................................................................5

Capítulo II: Fundamentação Teórica...........................................................................................6

2. Cinema no ensino de Geografia...........................................................................................6

2.1. Conceito de Cinema.........................................................................................................6

2.2. O uso de cinema como metodologia para o ensino e aprendizagem de Geografia..........7

2.3. Aplicabilidade do cinema no processo de ensino e aprendizagem de Geografia............7

2.4. Potencialidade do uso do cinema como metodologia para o ensino de Geografia..........7

2.4.1. Forcas ou Vantagens........................................................................................................7

2.4.2. Fraquezas ou desvantagens.............................................................................................8

2.5. Estratégias para implementação do Cinema no ensino de Geografia na Escola

Secundária 25 de Setembro-Beira, Chamba...............................................................................8

Capítulo III: Considerações finais............................................................................................10

3. Conclusão........................................................................................................................10

Referencia bibliográfica............................................................................................................11
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Capítulo I: Construção Teórica

1. Introdução
Um dos aspectos mais importantes para um professor é a necessidade de se adaptar ao
aluno, e parte disso envolve o domínio das tecnologias e metodologia que permita que o
ensino e aprendizagem possa ser simples e de fácil compreensão. Com isso, faz-se necessário
a introdução de novas ferramentas no processo de ensino e aprendizagem.

Dito isto, no presente trabalho iremos debruçar o cinema no ensino de Geografia, com o
principal objectivo de demonstrar a aplicabilidade do cinema no processo de enino e
aprendizagem de Geografia. O cinema este, conforme Bazin (2014), pode ser entendido como
um objecto de reprodução imaginária, de imagens ou de fotografias em movimento.

O cinema quando trabalhado em sala de aula vai além do entretenimento e da diversão,

pois ele também desenvolve a capacidade de observação, reflexão e crítica do aluno, permite
maior facilidade de fixação do conteúdo, torna a aula mais agradável e a aprendizagem mais
efetiva e significativa. E através do mesmo, o professor consegue capturar a atenção dos
alunos e tornar as aulas mais “leve”, a medida que a mesma tira um pouco da tensão que
muitas vezes observamos nas salas de aula.

O cinema é uma arte que representa a realidade se tornando uma possibilidade do aluno
conhecer outras partes do mundo, outras culturas, modos de vida, paisagens, cidades,
características do relevo e tantas outras realidades que não podem ser conhecidas
pessoalmente. Com isso, o cinema oferece uma visão mais ampla ao aluno, permitindo este
relacionar os diversos fenómenos que ocorrem a nível local ou próximo a sua realidade com
fenómenos que ocorrem a nível global.

Considerando o exposto, o cinema na sala de aula mostra-se que pode ser uma ferramenta
útil para a efectivação da aprendizagem, porém, é importante salientar, que se mau usado, a
mesma ferramenta pode distorcer os conteúdos lecionados pelo professor, é importante que o
professor selecione de forma rigorosa os vídeos a serem passados na sala de aula.

Tendo como exemplo, a aplicabilidade do cinema para o ensino do ciclo da água,

tratando-se de uma matéria complexa, o vídeo selecionado para transmitir o conteúdo deve
seguir todos os processos de forma faseada, de forma a evitar diversas interpretações do
mesmo. É importante também que o professor explique antes e depois a matéria exibida e
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abra espaço para debates e dúvidas de modo a efectivar com o sucesso o conteúdo que se
pretendia transmitir.

1.1. Objectivos
1.1.1. Objectivo Geral
 Demonstrar a aplicabilidade do cinema no processo de ensino e aprendizagem de
Geografia.

1.1.2. Objectivos Específicos

 Definir o conceito do cinema;
 Caracterizar o uso do cinema no ensino de Geografia e sua aplicabilidade;
 Identificar as potencialidades e fraquezas no uso do cinema para o ensino de
Geografia;
 Propor estratégias para a implementação do cinema no ensino de Geografia;

1.2. Metodologia
1.2.1. Método bibliográfico
Segundo Amaral (2007), o método bibliográfico é uma etapa fundamental em todo
trabalho científico que influenciará todas as etapas de uma pesquisa, na medida em que der o
embasamento teórico em que se baseará o trabalho. Consistem no levantamento, seleção,
fichamento e arquivamento de informações relacionadas à pesquisa.

Para a elaboração do presente trabalho usou-se do método de pesquisa bibliográfica para a

obtenção do material teórico referente ao tema, que consistiu na pesquisa de conceitos básicos
de cinema, e também possibilitou realizar pesquisas acerca o cinema no ensino de Geografia.
 6

Capítulo II: Fundamentação Teórica

2. Cinema no ensino de Geografia

2.1. Conceito de Cinema

Conforme Rogério e Vanelli (2016, pág. 5), Cinema vem da palavra cinematógrafo de
origem grega (kinema: movimento; eghaphein: registrar), sendo assim, registros em
movimento. Esses registros são produzidos por um filme que, após vários processos de
acabamento, serão unidos em uma sequência e projetados em uma superfície branca de tecido
chamada de tela.

Ainda segundo os mesmos autores cinema é um dos meios de comunicação que

interage com o meio social utilizando-se do aperfeiçoamento simbólico fotográfico. Registra
em movimento elementos figurativos para expressar emoções inspiradas em um mundo
realista.

Conforme Bazin (2014), cinema é um objecto de reprodução imaginária, de imagens

ou de fotografias em movimento.

Codato (2010, pág. 53), é uma representação de imagens em movimento, imagens que
colocam em relação o real e o imaginário através de um mecanismo que permite uma dupla
articulação da consciência, no qual o espectador percebe a ilusão, mas também o dinamismo
da realidade.

cinema ou cinematografia é a tecnologia que reproduz fotogramas de forma rápida e

sucessiva criando a chamada “ilusão de movimento“, ou seja, a percepção visual de assistir
imagens que se movem. Também se diz cinema ao prédio ou sala onde são projetados os
filmes.1

Segundo Hacking (2012, pág. 555), fotograma é uma imagem criada pela combinação
de várias imagens diferentes, as vezes em outras mídias, por recorte e colagem, por projeção
ou técnica de natureza digital.

Segundo Casasus (1979, pág.32), a imagem é tida como representação inteligível de

alguns objetos com capacidade de ser reconhecida pelo homem necessitando concretizar-se
materialmente.

1
https://conceitos.com/cinema/, visitado no dia 15/03/2023, pelas 17h42’
 7

2.2. O uso de cinema como metodologia para o ensino e aprendizagem de

Geografia
Segundo Votto e Rodrigues (2017, pág. 207), o cinema é uma arte que representa a
realidade se tornando uma possibilidade do aluno conhecer outras partes do mundo, outras
culturas, modos de vida, paisagens, cidades, características do relevo e tantas outras
realidades que não podem ser conhecidas pessoalmente. Dessa forma, ao utilizar o filme como
recurso didático nas aulas de Geografia, podemos mostrar aos alunos imagens de locais e
fenômenos que os mesmos não teriam acesso, influenciando no modo como eles enxergam o
mundo.

O cinema para Fioravante (2016), tem uma contribuição importante, pois este recurso
audiovisual serve como ferramenta que elucida o entendimento dos alunos acerca da realidade
estudada, seja na escala local, nacional ou global de fenômenos sociais e naturais.

O filme como recurso didático torna-se imprescindível para o ensino de Geografia,

pois faz com que o aluno visualize alguns conceitos, podendo observá-los e compreendê-los
de uma maneira mais efetiva através das imagens em movimento. (Votto e Rodrigues, 2017,
pág. 211).

2.3. Aplicabilidade do cinema no processo de ensino e aprendizagem de

Geografia
Ao longo do trabalho demonstramos a importância do cinema no processo de ensino e
aprendizagem de Geografia. No quadro abaixo, mostramos a inserção de um dos conteúdos de
ensino Geografia, dos nossos programas de ensino, que pode ser ensinado com base no
cinema.

Quadro 1. Programa de ensino Secundário Geral (1o Ciclo)

Programa de Ensino Unidade Temática Conteúdos
Programa de ensino de Unidade II: A TERRA E SUAS  Hidrografia (ciclo
Geografia de 8a Classe ESFERAS da água)
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2.4. Potencialidade do uso do cinema como metodologia para o ensino de

Geografia
2.4.1. Forcas ou Vantagens
I. Por ser uma metodologia pouco frequente nas aulas, quando usada desperta uma maior
atenção dos alunos, levando estes a assimilarem com alguma facilidade os conteúdos
transmitidos;
II. Imagens e sons ajudam a criar um ambiente de lazer para o aluno, ao mesmo tempo
em que ele tem contato com o conteúdo, isso ajuda a quebrar a seriedade que é tão
comum em sala de aula, tornando a aprendizagem dinâmica e acima de tudo prazerosa
(Santos Neto; Franco, 2010);
III. Através da imagem em movimento do ciclo da água, os alunos podem visualizar
diversos elementos do processo de ciclo hidrológico que seriam difíceis de explicar
sem as mesmas, devido ao nível de complexidade do conteúdo em questão;
IV. O uso do cinema para explicar o processo de ciclo hidrológico irá situar o aluno a sua
realidade próxima, visto que, algumas das fases deste processo, como a precipitação e
o escoamento superficial, é muito notável no dia-a-dia do aluno, após a observação das
imagens em movimento do conteúdo em questão, o aluno saberá que estes fenómenos
que ocorrem no seu cotidiano fazem parte do ciclo da água;

2.4.2. Fraquezas ou desvantagens

I. O professor deve selecionar de forma rigorosa o vídeo a ser passado na sala de aula, de
modo com que o mesmo não crie um ambiente de distração e saia do foco inicial, que
seria despertar a atenção dos alunos, de forma a simplificar o conteúdo a ser
transmitido;
II. Se o vídeo selecionado para a aula de ciclo da água não ir ao encontro daquilo que foi
explicado antes pelo professor, corre-se o risco de haver diversas interpretações do
mesmo processo, devido a sua complexidade, o vídeo deve mostrar de forma faseada o
mesmo, caso contrário o conteúdo que se pretendia transmitir não será assimilado de
mesma forma por todos os alunos; por outra o vídeo selecionado pelo professor para
explicar o processo de ciclo da água deve ir de acordo com a interpretação patente nos
manuais de ensino de Geografia, de modo a evitar distorções do conteúdo a ser
transmitido.
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II.5. Estratégias para implementação do Cinema no ensino de Geografia na

Escola Secundária 25 de Setembro-Beira, Chamba
Na Escola em questão, segundo as nossas observações, os professores de Geografia e
não só, e como de outras disciplinas não actualizam os seus métodos de ensino, pois estes
ainda ensinam de forma tradicional, fazendo o uso apenas de manual e livros para efectivar a
aprendizagem. Tendo em conta, que a Geografia deve ser ensinada com base na realidade
próxima dos alunos, convém aos professores da Escola em questão e outras, fazerem o uso de
métodos mais actualizados tais como: fotografia, cinema, mapas entre outros de modo a
simplificar o processo de ensino e aprendizagem.

Em uma outra perspectiva, é importante salientar que para o caso da disciplina de

Geografia os alunos aprendem melhor observando, com isso conteúdo tais como ciclo da água
em caso, deve ser ensinado com base na observação e o cinema é uma ferramenta ideal para
efectivação do conteúdo em questão.

Como estratégia para a sua implantação surgiremos o seguinte:

I. Atualização da metodologia utlizada para o ensino de Geografia, de forma a

incluir o cinema, como ferramenta de auxílio no processo de ensino e
aprendizagem de Geografia;
II. Uma reflexão, por parte dos professores sobre os resultados obtidos, através do
cinema nas salas de aula em comparação com os seus métodos tradicionais de
lecionarem;
III. Por se tratar de uma ferramenta de alto custo (data show), a direccao financeira
da Escola em questão deve incluir nos seus planos anuais, fundos para
aquisição destes equipamentos, tendo em conta que nem todos os professores
irão se disponibilizar a comprar os equipamentos referido;
IV. Os programas de enino de Geografia em Geral devem ser actualizados, de
modo a incluir o cinema e outras ferramentas nos currículos escolares.
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Capítulo III: Considerações finais

3. Conclusão
Como professores é necessário que reavaliemos a nossa prática docente e possamos
refletir sobre qual é a melhor forma de media o conhecimento com os alunos, sobre qual é o
melhor recuso didático a ser utlizado para que a aprendizagem seja significativa.

Quando usamos cinema na sala de aula, organizamos uma aula que proporciona a
construção do conhecimento de forma lucida e alegre o que faz com que o aluno se aproxime
e se interesse mais pelos conteúdos, de mo que, percebam de forma mais clara e efectiva o
mundo em que vivem e as transformações que nela ocorrem.

O suso do cinema no ensino de Geografia permite que haja um conhecimento geográfico

diferenciado e original, deste modo, o cinema auxilia no aprendizado de vários conteúdos de
Geografia e ao mesmo temo é uma forma de trabalhar estes conteúdos e enriquece-los, mas
cabe ao professor fazer com que os alunos percebam que este recurso é para se chegar a um
determinado conhecimento para que não vejam apenas como uma diversão. Para que isso
aconteça, o professor deve planear a aula adequando os conteúdos ao filme, permitindo que os
alunos façam a interpretação do que viram através de questões relacionada ao conteúdo
exibido.

Com este trabalho, procuramos demonstrar que o cinema pode ser usado em diferentes
conteúdos de Geografia, apesar de constatar algumas limitações em relação a algumas
unidades lecionadas na Geografia Socioeconómico.
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No entanto, percebemos que o uso de cinema em sala de aula é extremamente

significativo, tratando-se de ensino de Geografia, o que vai permitir que se trata de diversos
conteúdos de forma a aproximar os alunos a sua realidade.

Referencia bibliográfica
1. BAZIN, André. São Paulo: o que é cinema? Cosac Naify, 2014.
2. BENJAMIN, W. A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica. In:
BENJAMIN, W. Obras escolhidas. São Paulo: Brasiliense, 1984.
3. CASASÚS, José Mª. Teoria da Imagem. Rio de janeiro, Salvat, 1979.
4. CODATO, Henrique. Cinema e representações sociais: alguns diálogos possíveis.
Verso e Reverso, vol. XXIV, n. 55, janeiro – abril, 2010. P. 47- 56.
5. FIORAVANTE, K. E. Ensino de geografia e cinema: perspectivas teóricas,
metodológicas e temáticas. Revista Brasileira de Educação em Geografia, Campinas,
v. 6, nº. 12, p. 209- 233, jul./dez. 2016. Disponível em: . Acesso em: 15 de julho 2017.
6. HACKING, Juliet. Tudo sobre FOTOGTAFIA. Rio de Janeiro: Sextante, 2012.
LISSOVSKY, Maurício. Dez proposições acerca do futuro da fotografia. FACOM
Revista da Faculdade de Comunicação e Marketing da FAAP. São Paulo, n. 23, 2011.
7. SANTOS NETO, Elydio dos; FRANCO, Edgar Silveira. Os professores e os desafios
pedagógicos diante das novas gerações: considerações sobre o presente e o futuro.
Revista de Educação do Cogeime, Ano 19, n. 36, p. 9-25, jan./jun. 2010.
8. VANELLI, Gaffuri; ROGERIO, Gomes. A linguagem fotográfica no cinema. Artigo
apresentado como requisito parcial para a conclusão do curso de Pós Graduação, do
Centro Universitário FASUL, ano 2016.
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9. VOTTO, Rossandra; RODRIGUES, Elisangela. O cinema no ensino de geografia:

proposta de roteiro para trabalho em aula. Revista de Ensino de Geografia, Uberlândia,
v. 8, n. 15, p. 206-224, jul./dez. 2017.