UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de História

A observação e Análise de Audiovisuais sobre História

Fernando Manuel Zinoguma

Código: 71220810

Tutores: Msc Albino Carlos Ninca

Quelimane, Setembro de 2023

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de História

A observação e Análise de Audiovisuais sobre História

Fernando Manuel Zinoguma

Código: 71220810

Quelimane, Setembro de 2023

Índice
1. Introdução ..................................................................................................................................................1
1.1. Objectivos do Trabalho ...........................................................................................................................2
1.1.1. Objetivo geral .......................................................................................................................................2
1.1.2. Objetivos específicos............................................................................................................................2
1.2. Metodologia ............................................................................................................................................2
2. Análise e discussão (Desenvolvimento) .....................................................................................................3
2.1. Recursos Audiovisuais na sala de Aulas .................................................................................................3
2.2. A observação e Análise de Audiovisuais sobre História .........................................................................4
3. Conclusão ...................................................................................................................................................6
Referências bibliográficas ..............................................................................................................................7
1. Introdução

No presente século, especialmente nos dias atuais, filmes, documentários, vídeos passaram a
fazer parte do dia-a-dia de muita gente, principalmente das crianças e adolescentes, sendo assim
trazer tais recursos para sala de aula é interessante, já que é algo que os alunos estão
familiarizados e podem ter fácil acesso, tornando assim, um recurso totalmente viável, para o
ensino de História.

Assim, dentre tantas ferramentas didáticas, os recursos audiovisuais estão presentes no ensino
não só da disciplina de história, mas pode ser usado como ferramenta nas demais disciplinas, e a
inclusão digital proporcionou que várias camadas sociais possam ter acesso a meios de
comunicação em massa, apesar das condições não serem as mesmas.

Para o caso particular de Mocambique, existem dificuldades na infra-estrutura das escolas, pois
poucas, se não nenhuma escola possui TV e DVD ou Datashow, dai que tais ferramentas não têm
seu devido uso, o que coloca a aprendizagem de várias disciplinas incluindo a História em maus
lençóis.

Abordagens didácticas muito recentes mostram que, o cinema seria um bom recurso, pois atrairia
a atenção dos jovens mais que as aulas e exposições orais realizadas pelo professor em sua sala
de aula. Não se trata ainda de encarar a linguagem imagética como um recurso com
características próprias, nem de propor métodos de trabalho pedagógico com a exploração das
imagens, mas sim de utilizar a imagem para explicar de forma mais simples e clara os factos
históricos.

Dai que se assume que, o recurso audiovisual, portanto, expõe características, aspectos culturais,
vestimentas, entre outros pontos que não conseguiriam ser melhor expostos por meio escrito, e
assim também possibilitando que por meio da exposição de imagens que aluno perceba as
características físicas do período retratado.

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1.1. Objectivos do Trabalho

1.1.1. Objetivo geral

✓ Proceder a observação e análise de audiovisuais sobre História.

1.1.2. Objetivos específicos

✓ Definir o conceito de Materiais audiovisuais;

✓ Compreender a observação e análise de audiovisuais sobre História;
✓ Indicar a importância da observação e análise de audiovisuais sobre História.

1.2. Metodologia

A metodologia a ser utilizada para esse trabalho vai basear-se em revisão documental e revisão
bibliográfica, método este que segundo Minayo (2010, p.271), oferecerá um rol de bases que
sustentam as possíveis soluções dum problema, portanto com este, o estudante procurou bases
teóricas que falam e sustentam de alguma maneira sobre as matérias em estudo. Portanto o
trabalho vai comportar a seguinte estrutura: Introdução, analise e discussão de dados/informação,
conclusão e referências bibliográficas.

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2. Análise e discussão (Desenvolvimento)

2.1. Recursos Audiovisuais na sala de Aulas

Tudo parece indicar que, a utilização simultânea de áudio e de vídeo no contexto da sala de aulas
é um fenómeno recente. Com os avanços tecnológicos outros elementos foram adicionados ao
recurso visual: as cores, o áudio, as formas de captação e armazenamento, etc., possibilitando o
uso do audiovisual como uma ferramenta para o ensino.

Segundo Albano (2003) “a possibilidade de utilização de recursos audiovisuais, na sala de aula,

tem qualidades para propiciar prazer integrando-o ao processo de ensino e aprendizagem” (p.39).
Em linhas gerais é formidável que o mediador aponte caminhos e não o utilize em actividades de
caráter obrigatório ou simplesmente ilustrativo de determinado conteúdo.

Feitosa (2011) acrescenta que, isso concerne à capacidade do filme em contribuir com o ensino-
aprendizagem, e instigar o processo educativo crítico dos alunos, como aponta Albano (2003)
“não se trata de delimitar a criatividade dos alunos-espectadores ou desestimular as várias leituras
válidas de uma obra cinematográfica, mas estabelecer alguns parâmetros de análise com base nos
objetivos da atividade.” (p.41).

Assim, é importante pensar-se o lugar de recursos audiovisuais na educação que humaniza e

educa a visão crítica do sujeito. No entender de Napolitano (2013) trabalhar com os recursos
audiovisuais na sala de aula é ajudar a escola a reencontrar a cultura ao mesmo tempo cotidiana e
elevada, pois o cinema é o campo no qual a estética, o lazer, a ideologia e os valores sociais mais
amplos são sintetizados numa mesma obra de arte. Assim, dos mais comerciais e
descomprometidos aos mais sofisticados e “difíceis” os filmes têm sempre alguma possibilidade
para o trabalho escolar.

No que diz respeito ao ensino de História, Machado (2015, p. 16) sublinha que a incorporação do
cinema pela história vai ocorrer, finalmente, após a segunda Guerra Mundial, quando os
historiadores vinculados à chamada Nova História (Nouvelle Historie) vão enfatizar a
necessidade de integrar “novos problemas, novas abordagens, novos objetos” ao estudo da
disciplina.

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Segundo Napolitano (2013) a História é uma das disciplinas mais afeitas de atividades com o
cinema. O chamado “filme histórico” é um dos gêneros mais consagrados na história do cinema
mundial. Geralmente, o filme histórico revela muito mais sobre sociedade contemporânea que
produziu do que sobre o passado nele encenado e representado.

Portanto, o ensino de história nas escolas, na maioria das vezes, não trabalha a realidade do
estudante, como se observa nos livros didáticos que, em sua maneira de escrever, colocam um
lado em detrimento do outro, camuflando a verdadeira história em seus conflitos e contradições.
Assim Machado sublinha que “o ensino de história pode ser por vezes, restrito a um cansativo
memorizador de datas e nomes, fazendo com que boa parcela dos alunos não se sinta motivada a
aprender” (p.18).

Assim, o uso do recurso audiovisual pode ser uma metodologia de aprendizagem significativa de
um professor holístico, desde que seja trabalhada a construção de significados para o aluno, que
instigue a sua criticidade, autonomia, sua sensibilidade, que perceba sua arte contida no filme,
possibilitando a transformação do indivíduo e da sua maneira de enxergar o mundo.

Para isso, é necessária uma preparação do professor para orientar e instigar o aluno a ter uma
visão questionadora sobre cada material audiovisual, o que estimulará os jovens à curiosidade
com aproveitamento expressivo do processo educativo. Como educadores, devemos utilizar os
filmes para gerar questionamentos e não respostas pré-fabricadas nos estudantes.

2.2. A observação e Análise de Audiovisuais sobre História

Infelizmente ainda existe o mito que o recurso audiovisual muitas vezes é usado por professores
apenas para passar o tempo de aula, enquanto dá a ele a oportunidade de descansar, ou em outras
vezes o filme é passado sem nenhuma contextualização com o conteúdo ali presente.

Porém, usar do audiovisual para trabalhar algum conteúdo em sala de aula não é tão simples,
deve-se lembrar que as produções de cinema estão voltadas para o mercado e um público de
consumidores, assim não precisam necessariamente serem fiéis à história, nesse ponto a
intervenção do professor se torna importante, já que é ele quem mediará o conteúdo,
problematizando e dialogando com outras fontes, orientando os alunos para que eles entendam o
que é fictício e o que é o real conteúdo a ser entendido.

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Para que isso aconteça e tendo o entendimento que um filme, é um documento, é necessário fazer
uma análise histórica deste documento, fazendo os devidos comentários e não esquecendo de
problematizar o conteúdo que o filme trás, até por que muitas vezes os alunos podem se entreter
com o filme e esquecer de fazer uma análise histórica, e assim, caso o professor não atente para
isso, o filme não terá o propósito que se busca. Também, como todo material didáctico, é
interessante dialogar com este com outras fontes.

Fica evidente que, os professores de história no nosso contexto, não estão fazendo o uso do
audiovisual como recurso didático, e que para fazer o uso destes não basta apenas a exibição, mas
a literatura mostra que o uso desse material é indispensável para que esse recurso seja bem
empregado, reconhecendo também que para empregar tais recursos em sala de aula é necessário o
auxílio de outros documentos, já que o professor deve prezar pela verdade histórica.

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3. Conclusão

Depois de uma leitura minuciosamente conduzida em módulo da disciplina, manuais diversos e

artigos publicados na internet, conclui-se que os objectivos traçados para o presente trabalho
foram alcançados, pois foi possível perceber que, a História é uma das disciplinas mais afeitas de
atividades com o cinema. O chamado “filme histórico” é um dos gêneros mais consagrados na
história do cinema mundial. Geralmente, o filme histórico revela muito mais sobre sociedade
contemporânea que produziu do que sobre o passado nele encenado e representado

Portanto, o ensino de história nas escolas, na maioria das vezes, não trabalha a realidade do
estudante, como se observa nos livros didáticos que, em sua maneira de escrever, colocam um
lado em detrimento do outro, camuflando a verdadeira história em seus conflitos e contradições.

Foi ainda possível perceber através de revisão de literaturas que, usar do audiovisual para
trabalhar algum conteúdo em sala de aula não é tão simples, deve-se lembrar que as produções de
cinema estão voltadas para o mercado e um público de consumidores, assim não precisam
necessariamente serem fiéis à história, nesse ponto a intervenção do professor se torna
importante, já que é ele quem mediará o conteúdo, problematizando e dialogando com outras
fontes, orientando os alunos para que eles entendam o que é fictício e o que é o real conteúdo a
ser entendido.

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Referências bibliográficas

ALBANO, Katia Maria. (2003) A Construção de uma Didática da História: Algumas ideias
sobre a utilização de filmes no ensino. História, São Paulo: UNESP, n° 22.

FEITOSA, Sara Alves. (2011) Modos de fazer crer no audiovisual de reconstituição histórica.
Porto Alegre, v. 18, n. 1, p. 98-110, janeiro/abril 2011. Recuperado em:
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistafamecos/article/view/8800/6164

MACHADO, Arthur V, (2015) Filmes Históricos no Ensino de História. Jundiaí: Paco Editorial

MINAYO. M, C. S. (2010) O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 12ª ed.

São Paulo: Hucitec.

NAPOLITANO, M. (2013) Como usar o cinema na sala de aula. 5. ed., reimpressão. São Paulo:
Contexto.

SANTOS, Maria Lúcia Lopes. (2009) O uso de filmes no ensino de história. Arquivo Eletrônico.
Programa de Desenvolvimento Educacional, Secretaria de Estado da Educação do Paraná, [sine
data]. Recuperado em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1994-8.pdf