UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de História

Fontes orais como um meio de ensino para leccionação de aulas de história na 8ª

classe.

Elias Albino: 11240283

Caia, Março de 2024.

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de História

Fontes orais como um meio de ensino para leccionação de aulas de história na 8ª

classe.

Trabalho de História a ser submetido

UnISCED.

Elias Albino: 11240283

Caia, Março de 2024.

Índice

Capítulo I- Introdução ..................................................................................................... 1

1. Contextualização .................................................................................................. 1

1.1. Problema ........................................................................................................... 2

1.2. Justificativa ....................................................................................................... 2

1.2.1. Perspectiva social ....................................................................................... 2

1.2.2. Perspectiva acadêmica ............................................................................... 2

1.3. Objectivos ......................................................................................................... 3

1.3.1. Objectivo geral ........................................................................................... 3

1.3.2. Objectivo específicos ................................................................................. 3

1.4. Hipóteses ........................................................................................................... 3

1.5. Relevância da pesquisa ..................................................................................... 3

Capítulo II- Fundamentação teórica ............................................................................... 4

2. Fontes de história .................................................................................................. 4

2.1. Uso de Fontes orais como meio de ensino ........................................................ 4

Capitulo III- Metodologias ............................................................................................. 5

3. Tipo de pesquisa ................................................................................................... 5

3.1. Métodos e técnicas de recolha de dados ........................................................... 5

3.1.1. Método bibliográfico.................................................................................. 5

3.1.2. Entrevista ................................................................................................... 5

3.2. População da pesquisa ...................................................................................... 6

3.3. Cronograma ...................................................................................................... 6

3.4. Orçamento ......................................................................................................... 7

Referências bibliográficas .............................................................................................. 8

Lista de tabelas

Tabela 1- Número de Professores seleccionados em cada Escola .................................. 6

Tabela 2- Cronograma de actividades ............................................................................ 6

Tabela 3- Proposta do Orçamento .................................................................................. 7

Capítulo I- Introdução

1. Contextualização

O presente projecto de pesquisa com tema “Fontes orais como um meio de ensino para
leccionação de aulas de história na 8ª classe” está enquadrado no trabalho de campo de História
na Universidade Aberta ISCED.

É comum nas aulas de história ouvir-se alguns contos, transmissão de factos ou ideias
ocorridas no passado e que de alguma forma são usadas como fontes de informação ou
inspiração para entender uma situação do presente. O passado é como uma aspiração, existem
memórias que ao serem acessados podem nos ajudar a entender e transformar o presente, um
mosaico de imagens ou acontecimentos que oferecem alguma verdade sobre como chegamos
até aqui? Mesmo com alguns detalhes levados com o tempo.

As fontes orais são transmissões de experiências do passado graças a elas, com o passar
dos anos, percebemos que somos aquilo que as experiências fizeram de nós.

Quando notamos com frequência o uso e a pertinência de fontes orais nas escolas,
decidimos realizar uma pesquisa com o objectivo de analisar o seu impacto.

1
 1.1. Problema

De acordo com de Oliveira (2011, p.12) “Problema é a pergunta da pesquisa que deve-
se procurar a sua saída”. Neste viés, levaremos avante a pesquisa se baseado na seguinte
questão:

 Como as fontes orais podem contribuir para a leccionação de aulas de história na

8ª classe?

Bem, com base nessa questão procuraremos nortear o nosso estudo com vista a
encontrar propostas para a solução do problema.

1.2. Justificativa

De acordo com de Oliveira (2011, p.14), “A justificativa é o motivo que nos leva a
realizar uma determinada pesquisa”.

Os motivos que ditaram para a realização desta pesquisa agruparam-se em duas

perspectivas a destacar: social e acadêmica.

1.2.1. Perspectiva social

Levando em consideração que a história estuda o homem que vive/viveu na sociedade

num espaço de tempo e o aluno é um ser que nasce, cresce, cria teorias e se relaciona
culturalmente dentro da sociedade, e o facto de que pela Educação de histórica almeja-se um
ensino que possibilite que os estudantes compreendam o estilo de vida antiga dos homens e
relacionem com actual, possibilitando que o homem amplie seu conhecimento contribuindo
assim, para o desenvolvimento da sociedade. É uma área presente e de extrema importância,
pelo que importa que o aluno conheça um pouco dela como forma de saber lidar e contribuir na
sociedade.

1.2.2. Perspectiva acadêmica

O aluno é submetido em vários testes ou exames que permitem avaliar o seu potencial,
um dos exemplos são exames de admissão nas Universidades, Institutos, olimpíadas e em
concursos de emprego. A disciplina de história, seu conteúdo de fontes históricas pode
constituir matéria de concursos, o que torna o seu aprendizado fundamental para que o aluno
2
possa vencer seus concorrentes nos exames de admissão e provar seu potencial. No entanto,
isso só é possível caso o aluno conheça o impacto de estudar as fontes de história.

1.3. Objectivos

De acordo com de Oliveira (2011, p.14), “os objetivos, são as consequências que
esperamos alcançar na pesquisa”.

Nesta pesquisa pretendemos alcançar os seguintes objectivos:

1.3.1. Objectivo geral

 Analisar as fontes orais no ensino da história.
1.3.2. Objectivo específicos
 Identificar os impactos das fontes orais na história;
 Explicar o uso das fontes orais no ensino de história;
 Valorizar uso das fontes orais nas Escolas.
1.4. Hipóteses

De acordo com de oliveira (2011, p.13), “Hipótese é a possível solução do problema”.

No entanto, temos as seguintes prováveis respostas ao problema:

 O uso das fontes orais estimulará positivamente no ensino de história;

 Os professores passarão a usar as fontes orais nas suas aulas;
 Os alunos compreenderão a disciplina de história através das fontes orais.

1.5. Relevância da pesquisa

Esta pesquisa será de extrema importância, pois com base nela, será possível conhecer
os impactos das fontes orais no ensino da história. Outrossim, os professores podem traçar
estratégias didácticas no sentido de valorizar cada vez mais as fontes orais nas aulas de história.
Igualmente, em casos de o aluno ser submetido em diferentes testes ou exames no intuído de
avaliar o seu potencial quer seja nas Universidades, nos Institutos, nas olimpíadas ou emprego
ele será capaz de provar seu potencial.

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Capítulo II- Fundamentação teórica

Neste capítulo, propomos o desenvolvimento do tema partindo de teóricos que se

debruçaram a propósito de as fontes orais na aula de história, impactos de uso das fontes na
disciplina de história.

2. Fontes de história

Rodrigues (2020) as fontes de história são um legado deixada pelos ancestrais que nos
serve de fundamento para a construção da história.

Sendo as fontes de história um legado, leva-nos a crer que existem uma vasta gama
deles, podendo ser classificados como oral, escritas e materiais. As fontes orais como o nome
nos diz, são aquelas em que são transmitidas de forma oral e podendo ser através de contos,
gravações e dependem muito dos recursos auditivos para conseguimos captar a informação. Por
sua vez as escritas, são registros escritos deixados pelos antepassados. Finalmente os materiais
podem ser restos mortais, fosseis entre outros.

As fontes orais têm uma grande potencialidade no ensino de história. De acordo com
Mattoso (2002), as fontes históricas contribuem significativamente no ensino da história,
permitindo uma melhor compreensão da disciplina.

2.1. Uso de Fontes orais como meio de ensino

De acordo com Félix (1998) os alunos entram na escola possuindo um conhecimento

fruto das suas vivências” Com isso, o professor deve instigar e expandir essas concepções.

As fontes orais em sala de aula podem afigurar-se para compreensão e construção dos
saberes atinentes à história. O professor, como mediador do processo educativo, deve procurar
acomodar aos alunos momentos de diagnóstico, possibilitando que o aluno compreenda o valor
das fontes para a edificação da ciência na história.

Mas, para que isso aconteça, os professores como agentes principais têm que conhecer
as diversas fontes históricas.

De acordo com Caimi (2008), as fontes de história, permitem de igual modo o

desenvolvimento das habilidades diversas nos alunos, onde a observação é uma delas.
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Capitulo III- Metodologias

Neste capítulo apresentam-se os caminhos seguidos e que constituíram peças chaves

para recolha dos dados da pesquisa. Mostram-se o local da pesquisa, os intervenientes da
pesquisa e os métodos usados.

3. Tipo de pesquisa

Sob o ponto de vista da sua natureza, de acordo com Prodanov e de Freitas (2013), a
pesquisa é aplicada, este tipo de pesquisa consiste em originar informações para aproveitamento
prática orientados à solução de problemas.

3.1. Métodos e técnicas de recolha de dados

Nessa análise, recorreremos a dois principais métodos: método de método bibliográfico

e entrevista. Acreditamos que os dois métodos serão o bastante e eficazes para nos ajudar a
alcançar os objectivos preconizados.

3.1.1. Método bibliográfico

Este método consistira na leitura exigente de informações disponíveis e relevantes

sobre: as fontes de história com maior incidência as fontes orais, os impactos das fontes no
processo de ensino e aprendizagem entre outros conteúdos relevantes para a pesquisa.
Igualmente, a pesquisa bibliográfica apresentar-se-á como de máxima importância porque
servirá de base para o estabelecimento das relações entre o tema e a teoria científica, e ele é tido
como indispensável na vida académica.

3.1.2. Entrevista

A entrevista são questões, metodicamente pronunciadas, que se propõem a arregaçar

informações orais por parte dos sujeitos pesquisados, com vistas a conhecer a opinião dos
mesmos sobre os assuntos em estudo. Para que a pesquisa seja abrangente, recorreremos a
entrevista dos professores de história das três Escolas Secundárias do Distrito de Caia
nomeadamente: Escola Secundária Mathias Manuel Kaphesse-Caia, Escola Secundária de Sena
e Escola Secundária Nossa Senhora de Fátima-Murraça, de modo a esclarecer algumas questões
pertinentes para a pesquisa.

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 3.2. População da pesquisa

Para Prodanov e de Freitas (2013) “População-alvo é o conjunto dos seres animados e

inanimados que apresenta pelo menos uma característica em comum” (p. 97). Neste caso, temos
como população-alvo 17 professores que leccionam a disciplina de história ao nível do Distrito
nas três Escolas referidas. Face ao grande número do nosso universo, reduziremos a nosso
universo e trabalharemos com uma amostra dos elementos que o constituem.

Os elementos que farão parte da amostra serão improvisados de forma ocasional

levaremos 5 Professores por cada Escola. Com isso, no universo de 3 Escolas serão escolhidos
5, dos quais 2 serão mulheres. 15 professores constituirão a nossa amostra segundo o quadro
abaixo:

Tabela 1- Número de Professores selecionados em cada Escola

ESMMK ESNSF ESS

H M HM H M HM H M HM

3 2 5 3 2 5 3 2 5

Total 15

Fonte: autor

ESMMK – Escola Secundária Mathias Manuel Kaphesse; ESNSF – Escola Secundária Nossa
Senhora de Fátima; ESS – Escola Secundária de Sena; H – Homem e M – Mulher.

3.3. Cronograma

Tabela 2- Cronograma de atividades

DESCRIÇÃO 1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA

Arrolamento do material 

Compilação do material 

6
 Execução do projecto 

Manipulação dos dados 

Preparação do relatório final 

Entrega do trabalho 

Fonte: autor

3.4. Orçamento

Com vista a fazer face a este trabalho propomos os seguintes itens e a proposta do
orçamento total.

Tabela 3- Proposta do Orçamento

RELAÇÃO DE RECURSOS MATERIAIS E FINANCEIROS

Material Quantidade Custos (Mt)
Combustível 20 litros 1.800,00
Bloco de Notas 2 Blocos de nota 100,00
Esferográfica 3 (vermelha, preta e azul) 100,00
Alimentação Não especificada 1.000,00
Digitação, Impressão e Encadernação 22 Páginas 495,00
Internet/Comunicação Mensal 1.200,00
Total - 4.695,00

Fonte: Autor

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Referências bibliográficas

1. De Oliveira, M. F de. (2011). Metodologia científica: um manual para a realização de

pesquisas em Administração. Catalão: UFG.
2. Mattoso, J. (2002). A escrita da história. Lisboa: Círculo de Leitores.
3. Prodanov, C. C & Freitas, E. C de (2013). Metodologia do trabalho científico [recurso
eletrônico]. (2. Ed). Novo Hamburgo: Feevale.
4. Rodrigues, D. P. (2020). A Importância da Utilização de Fontes Históricas nas Aulas
de História e Geografia de Portugal. Coimbra