UNIERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de História

Uso de locais Históricos como um Estimulo na Aprendizagem nas Aulas de História.

Caso da Escola Secundária de Malulu (2024)

Saúde Cândido Saimone. Cód.: 96240428

Lichinga, Março de 2024

 UNIERSIDADE ABERTA ISCED
Faculdade de Ciências de Educação
Curso de Licenciatura em Ensino de História

Uso de locais Históricos como um Estimulo na Aprendizagem nas Aulas de História. Caso
da Escola Secundária de Malulu (2024)

Projecto de pesquisa da cadeira de MEIC a

ser apresentado ao departamento de Ciências
de Educação na Universidade aberta ISCED

Saúde Cândido Saimone. Cód.: 96240428

Lichinga, Março de 2024

Índice pág.
CAPITULO I: INTRODUÇÃO....................................................................................................... 3

1.1. Delimitação do Tema ........................................................................................................ 3

1.2. Problematização ................................................................................................................ 3

1.3. Questões científicas .......................................................................................................... 3

1.4. Justificativa ....................................................................................................................... 4

1.6. Objectivos ......................................................................................................................... 4

1.6.1.Objectivos Geral .............................................................................................................. 4

1.6.2. Objectivos Específicos .................................................................................................. 4

CAPITULO II: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ......................................................................... 5

2.1. Factos Históricos ............................................................................................................... 5

2.2. Importância do Uso de locais Históricos como um Estimulo na Aprendizagem nas Aulas
de História .................................................................................................................................... 5

2.3. Fontes e Locais Históricos como ferramentas na Aprendizagem Histórica. .................... 6

CAPITULO III: METODOLOGIA ................................................................................................. 7

3.1. Caracterização da Área de Estudo .................................................................................... 7

3.2. Método de Estudo ............................................................................................................. 7

3.3. Tipo de Pesquisa ............................................................................................................... 7

3.3.1. Quanto a Natureza ......................................................................................................... 7

3.3.2. Quanto a Abordagem ................................................................................................. 7

3.3.3. Quanto aos Procedimentos Técnicos............................................................................. 7

3.3.4. Universo ........................................................................................................................ 7

3.3.5. Amostra ..................................................................................................................... 8

3.4. Critérios de Inclusão e Exclusão ....................................................................................... 8

3.4.1. Inclusão ......................................................................................................................... 8

3.4.2. Exclusão ........................................................................................................................ 8

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3.5. Técnicas e Instrumentos de Colecta de Dados .................................................................. 8

3.5.1. Questionário .................................................................................................................. 8

3.5.2. Instrumentos de colecta de dados .................................................................................. 8

3.6. Variáveis dependentes e independentes ............................................................................ 8

3.7. Análise de dados ............................................................................................................... 8

3.8. Cronograma ...................................................................................................................... 9

3.9. Orçamento ......................................................................................................................... 9

4. Bibliografia ..................................................................................................................... 10
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CAPITULO I: INTRODUÇÃO
Moçambique, é um país que tem a sua história marcada por um processo de colonização
efectuado por Portugal durante cerca de 500 anos. Nos últimos anos o governo moçambicano tem
ampliando os esforços para melhorar o ensino geral, para a disciplina de história assim como
outras disciplinas o currículo tem se alterado a cada geração, entretanto na disciplina de história,
deve-se melhorar as metodologias usando abordagens que cada mais aproximem e estimulem o
aluno a se interessar na disciplina usando as histórias e monumentos locais para o efeito.

1.1. Delimitação do Tema

A pesquisa será realizada no posto administrativo de Unango distrito de Sanga, província do

Niassa (2027). A mesma enquadra-se na disciplina de História de Moçambique, ministrada na
Universidade Aberta ISCED.

1.2. Problematização

A utilização da história local como estratégia pedagógica é uma maneira interessante e

importante para articular os temas trabalhados em sala de aula. No posto administrativo de
Unango distrito de Sanga realizou-se o II congresso da FRELIMO em 1968 onde se debateu as
decisões à administração das zonas libertadas, reeleição de Eduardo Mondlane e Uria Simango
porém, poucos estudantes do ensino secundário sabem desses acontecimentos ocorridos naquela
região e desta forma levanta-se a seguinte questão:

Os professores da Escola Secundária de Malulu usam os locais Históricos como um Estimulo

na Aprendizagem nas Aulas de História?

1.3. Questões científicas

1. Qual é a importância da valorização da História local para o ensino da disciplina de
História?

2. Como descrever a importância da História local para o ensino da disciplina de História?

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1.4. Justificativa

A escolha do tema parte do interesse em conhecer e mostrar o valor da história local para o
ensino da disciplina de história. Em Moçambique vários estudiosos preocupam-se com a questão
dá falta de conteúdos curriculares que fazem referência a história local ou aos saberes locais que
normalmente estão ligados a cultura do dia-a-dia dos alunos.

1.5. Objectivos
1.5.1. Objectivos Geral
 Compreender a Uso de locais Históricos como um Estimulo na Aprendizagem nas Aulas
de História.
1.5.2. Objectivos Específicos
 Definir o Locais históricos
 Descrever a Importância do Uso de locais Históricos como um Estimulo na
Aprendizagem nas Aulas de História
 Descrever os factos históricos ocorridos naquela região e mostrar como podem ser usados
nas aulas de história
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CAPITULO II: Fundamentação Teórica

2.1. Factos Históricos

Podemos definir factos históricos sendo como evidências ou acontecimentos ocorridos no
passado recente ou distante. Na localidade de Unango, posto administrativo do distrito de Sanga,
realizou-se o II congresso da FRELIMO em 1968 onde se debateu as decisões à administração
das zonas libertadas, reeleição de Eduardo Mondlane e Uria Simango, deste facto pode ser usado
como um estímulo das os alunos nas aulas de história assim conhecendo cada vez mais a sua
história regional.

2.2. Importância do Uso de locais Históricos como um Estimulo na Aprendizagem nas

Aulas de História

Com vista a suprir a falta de relevância do ensino, o Ministério de Educação começou em 2002, a
introduzir o Novo Currículo para o Ensino Básico, visando torná-lo mais atraente aos alunos que
estudam a História pela primeira vez.

Quando usamos os factos históricos desde as classes bases estimulamos o aluno a se interessar na
história do seu próprio povo e local, este estímulo que deve ser feito sempre nas aulas de história,
fazendo passeios escolares aos locais históricos assim como a visita de museus.

Nesta óptica das várias inovações feitas neste currículo o que nos chamou atenção foi a
introdução do currículo local. Segundo MINED2 (2003), o currículo foi divido em duas partes,
uma contendo os conteúdos definidos a nível central constituindo 80% e os restantes 20%
ficaram ao critério local, sendo definidos pelas comunidades com base nas suas necessidades.

O uso de locais históricos tem uma grande importância tanto na motivação das aulas assim como
no estímulo para a aprendizagem, aproxima o aluno a realidade vivida no passado e a saber
valorizar o presente através do passado. Estimula o aluno a ir em busca e preservação da história
e da sua própria identidade.

Segundo Constantino (2005) deve-se usar a cultura para estudar e ajudar a intender a história.
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2.3. Fontes e Locais Históricos como ferramentas na Aprendizagem Histórica.

Os alunos quando entram em contacto o universo escolar possuem ideias tácitas sobre os
acontecimentos ou instituições históricas e essas ideias funcionam como fonte de hipóteses
explicativas na senda de compreender o passado, as instituições, as pessoas, os valores, as
crenças e os comportamentos (Mello, 2001).

As fontes históricas assumem um papel fundamental na prática do ensino de história, uma vez
que são capazes de ajudar o aluno a fazer diferenciações, abstracções que entre outros aspectos é
uma dificuldade quando tratamos de crianças e jovens em desenvolvimento cognitivo. No entanto,
diversificar as fontes utilizadas em sala de aula tem sido o maior desafio dos professores na
actualidade (Fonseca, 2005).
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CAPITULO III: METODOLOGIA

3.1. Caracterização da Área de Estudo

O estudo será realizado no posto administrativo de Unango distrito de Sanga, há 60 km da Cidade
de Lichinga.

3.2. Método de Estudo

Trata-se de um estudo transversal de natureza Hipotético-dedutivo. Por levar em consideração a
objectividade propiciando a mensuração dos seus resultados por meio da análise dos dados e
ferramentas estatísticas, (Minayo, 2010).

3.3. Tipo de Pesquisa

3.3.1. Quanto a Natureza

Trata-se de uma pesquisa básica, visa compreender a Importância da Valorização da História
Local para o Ensino de História em Moçambique caso da Escola Secundária de Malulu no posto
administrativo de Unango.

3.3.2. Quanto a Abordagem

Quanto a forma de abordagem é qualitativo. A pesquisa é qualitativa pois tende compreender a
Importância da Valorização da História Local para o Ensino de História em Moçambique da
Escola Secundária de Malulu no posto administrativo de Unango (Lakatos, 2001)

3.3.3. Quanto aos Procedimentos Técnicos

É uma pesquisa descritiva exploratória, por tratar-se de um estudo que abrange aspectos gerais de
um determinado contexto social que é a História local para o ensino de História, (Lakatos, 2001)

3.3.4. Universo
De acordo com Lakatos e Markoni (2001), a população é conjunto de elementos com pelo menos
uma característica em comum observável, ou seja, População é conjunto dos elementos que se
deseja estudar. Neste caso o universo populacional da pesquisa serão todos os professores de
História da Escola Secundária de Malulu.
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3.3.5. Amostra
Devido ao número dos professores, será usada como amostra todos os professores de História da
Escola Secundária de Malulu.

3.4. Critérios de Inclusão e Exclusão

3.4.1. Inclusão
Serão inclusos todos os professores de História da Escola Secundária de Malulu.

3.4.2. Exclusão
Não irão participar da pesquisa professores que não estiverem no local no momento da colecta de
dados.

3.5. Técnicas e Instrumentos de Colecta de Dados

3.5.1. Questionário
Para colecta de dados será usado o questionário.

3.5.2. Instrumentos de colecta de dados

Para a colecta de dados serão usados como instrumentos os seguintes materiais: esferográficas,
um bloco de notas e celular.

3.6. Variáveis dependentes e independentes

As variáveis dependentes serão os professores que não apresentarem um bom estado de saúde.
Independentes: não dependerão as idades, raça, cor, religião e entre outras.

3.7. Análise de dados

O tratamento de dados estatísticos será realizado com auxílio do software informático Statistical
Package for the Social Sciences (SPSS), versão 20.0 onde far-se-á análise descritiva simples
(frequência e média). Para a construção de tabela e gráficos será com o auxílio do Microsoft
Excel 2013.
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3.8. Cronograma
Actividades / período Set. Out. Nov. Dez. Jan. Fev. Mar.
Levantamento de literatura
Elaboração do Projecto
Colecta de dados
Tratamento dos dados
Elaboração do Relatório Final
Revisão da monografia
Defesa.
Fonte: Autor (2024)

3.9. Orçamento
Item Quantidade Custo unitário Custo total
Resma de papel A4 1 450,00 450.00
Argola para encadernação 5 40,00 200,00
Computador 1 30000,00 30.000,00
Canetas 2 15,00 30,00
Lápis HB 2 20,00 40,00
Arquivo 2 100,00 200,00
Impressão e fotocópia 5 500,00 2.500,00
Flash 1 750,00 750,00
Modem para pesquisas 1 1000,00 1.000,00
Recargas para pesquisas 5 100,00 500,00
Água mineral (0,5L) 20 25,00 500,00
Alimentação 20 250,00 5.000,00
Total 65 34000 42.170,00
Fonte: Autor (2024)
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4. Bibliografia
1. Constantino, Núncio Santoro. “O que a micro-história tem a nos dizer sobre o regional e
o local”. São Leopoldo, Revista UniSinos n.º10, 2004.
2. Fonseca, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de História. Campinas - SP:
Papirus, 2005.
3. Lakatos, Eva maria e Marconi, Maria de Andrade. Metodologia de trabalho científico.
Editora atlas. São Paulo. 2001
4. Mello, Maria do Céu de. O conhecimento tácito substantivo histórico dos alunos-no
rastro da escravatura. IN: Barca, Isabel (org). Perspectiva em Educação Histórica.
Centro de Estudos em Educação e Psicologia: Universidade do Ninho, 2001.
5. Minayo, M. (2010). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 29ª Ed. Rio de Janeiro
– Brasil.
6. MINED. Plano Estratégico da Educação (1999-2003). Maputo: MINED, 1998.
7. Siman, Lana Mara de Castro. “O papel dos mediadores culturais e da acção mediadora
do professor no processo de construção do conhecimento histórico pelos alunos”. In:
Zarth, Paulo A. e outros (orgs). Ensino de História e Educação. Ijuí: Ed. UNIJUÍ: 2004.