UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE CIÊNCIAS E TECNOLOGIA

LICENCIATURA EM ENSINO DE GEOGRAFIA COM HABILITAÇÕES EM

TURISMO

CARLOTA ALBERTO JUMUA

VASCO MATIAS VASCO

VICTOR MONTEIRO SIMBE

O ENSINO DA GEOGRAFIA E A GLOBALIZAÇÃO

Dondo

2023
CARLOTA ALBERTO JUMUA

VASCO MATIAS VASCO

VICTOR MONTEIRO SIMBE

DIDÁCTICA DE GEOGRAFIA III

Trabalho de pesquisa a ser entregue na faculdade de ciências

e tecnologia, no Departamento de Terra e meio Ambiente, ao
docente da disciplina de Didáctica de Geografia III, como
requisito parcial de avaliação sob a orientação do Docente:

Mcs: Hélder Thembo

Dondo

2023
Índice
Capítulo I: Construção Teórica...................................................................................................4

1. Introdução............................................................................................................................4

1.1. Objectivos........................................................................................................................5

1.1.1. Objectivo Geral................................................................................................................5

1.1.2. Objectivos Específicos....................................................................................................5

1.2. Metodologia.....................................................................................................................5

1.2.1. Método bibliográfico.......................................................................................................5

Capítulo II: Fundamentação Teórica..........................................................................................6

2. O Ensino da Geografia e a globalização..............................................................................6

2.1. Conceito de Globalização................................................................................................6

2.2. O Ensino de Geografia em Tempos de Globalização......................................................6

2.2.1. O Ensino de Geografia e o uso das Tecnologias..........................................................8

2.2.2. Os desafios actuais do Ensino de Geografia.................................................................8

2.3. A Importância do Ensino de Geografia frente ao mundo Globalizado............................9

2.4. A Geografia moderna solucionando os problemas da sociedade...................................10

Capítulo III: Considerações finais............................................................................................11

3. Conclusão........................................................................................................................11

Referencia bibliográfica............................................................................................................12
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Capítulo I: Construção Teórica

1. Introdução
O processo de ensino e aprendizagem tem sofrido algumas transformações, isto de um
tempo para outro, em particular a Geografia como sendo uma ciência do espaço geográfico.
Desta feita assim acontece com a sociedade humana que tem sempre a inovar suas tecnologias
isto com vista a tornar as diferentes sociedades mais próximas havendo a expansão de
diversos componentes.

O processo pela qual se integram as diferentes sociedades seja no âmbito económico-

social, política, digital tem a denominação de Globalização, Com a globalização hoje, o aluno
antes mesmo da aula, pode ter noção de assuntos que poderão ser tratados dentro da sala de
aulas, assim sendo, o presente trabalho irá se debruçar sobre O Ensino de Geografia e a
globalização com o objectivo principal de caracterizar o Ensino de Geografia no tempo da
globalização.

Para Giovannetti e Lacerda (1996), a globalização é um processo acentuado nas últimas

décadas do século pela aceleração e padronização dos meios técnicos, a instantaneidade da
informação e da comunicação e a mundialização da economia, e que promove a reorganização
e reestruturação dos espaços nacionais e regionais, em escala mundial.

A globalização pode ser vista como uma ferramenta de extrema influência no ensino da
Geografia pois ela trouxe diversos métodos para além de criar novos meios de ensino.
Antigamente sem a globalização não se podia se fazer a ilustração de territórios distantes da
realidade do aluno mas na actualidade isto pode ser feito por conta das inovações técnicas
criadas pela globalização, hoje o aluno já não deve ser tido como uma tábua rasa, Conforme
Costa (2013, pág. 5), nessa nova realidade, o professor precisa encontrar metodologias que
sejam atrativas para os alunos, acompanhando as mudanças que atingem nossa sociedade,
mudando a visão da escola tradicional em que o aluno é visto como uma folha em branco,
tendo o professor como função de passar o conhecimento.
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1.1. Objectivos
1.1.1. Objectivo Geral
 Caracterizar o Ensino de Geografia no Tempo da Globalização

1.1.2. Objectivos Específicos

 Definir o conceito da Globalização;
 Descrever o Ensino de Geografia no Tempo da Globalização;
 Identificar as novas metodologias e desafios actuais no Ensino de Geografia;
 Demonstrar a importância do ensino de Geografia frente ao mundo globalizado e as
soluções da Geografia moderna parente aos problemas da sociedade;

1.2. Metodologia
1.2.1. Método bibliográfico
Segundo Amaral (2007), o método bibliográfico é uma etapa fundamental em todo
trabalho científico que influenciará todas as etapas de uma pesquisa, na medida em que der o
embasamento teórico em que se baseará o trabalho. Consistem no levantamento, seleção,
fichamento e arquivamento de informações relacionadas à pesquisa.

Para a elaboração do presente trabalho usou-se do método de pesquisa bibliográfica para a

obtenção do material teórico referente ao tema, que consistiu na pesquisa de conceitos básicos
de Globalização, e também possibilitou realizar pesquisas acerca do Ensino de Geografia e a
Globalização, para o efeito foram consultados os seguintes autores: Waters (1999); Held
(1999); Stiglitz (2004); Giovannetti e Lacerda (1996); Cândido (2016); Moran (2004);
Oliveira (2014); Almeida (1999); Ribeiro e Ferreira (2012); Costa (2013); entre outros.
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Capítulo II: Fundamentação Teórica

2. O Ensino da Geografia e a globalização

2.1. Conceito de Globalização

Segundo Waters (1999), a globalização pode definir-se como um processo social
através do qual diminuem os constrangimentos geográficos sobre os processos sociais e
culturais, e em que os indivíduos se consciencializam cada vez mais dessa redução.

Conforme Held (1999), globalização é uma força condutora central por trás das
rápidas mudanças sociais, políticOas e económicas que estão a remodelar as sociedades
modernas e a ordem mundial.

Fundamentalmente, Stiglitz (2004), afirma que a globalização é a integração mais

estreita dos países e dos povos que resultou da enorme redução dos custos de transportes e de
comunicação e a destruição de barreiras artificiais à circulação transfronteiriça de
mercadorias, serviços, capitais, conhecimentos e (em menor escala) pessoas.

Para Giovannetti e Lacerda (1996), a globalização é um processo acentuado nas

últimas décadas do século pela aceleração e padronização dos meios técnicos, a
instantaneidade da informação e da comunicação e a mundialização da economia, e que
promove a reorganização e reestruturação dos espaços nacionais e regionais, em escala
mundial,

A Globalização é um termo elaborado na década de 1980 para descrever o processo de

intensificação da integração econômica e política internacional, marcado pelo avanço nos
sistemas de transporte e de comunicação. 1

2.2. O Ensino de Geografia em Tempos de Globalização

Ao longo de seu exercício, o professor de Geografia necessita desenvolver em sua
prática o constante processo de reflexão, ao mesmo que, aperfeiçoando suas ferramentas de
ensino, dentre estas a sua didática. A adoção de práticas tradicionais pode gerar danos aos
processos de ensino-aprendizagem, uma vez que estas se direcionam a formulação de
perguntas e respostas prontas, tornando as aulas enfadonhas e desinteressantes, impactando
negativamente o aprendizado do aluno, ao mesmo que tornando este acrítico. (Cândido, 2016.
pág. 19).
1
https://www.pmav.es.gov.br/uploads/filemanager/Atividades_Disciplinares/semana6/8_ano/
Geografia_8_ano_3.pdf, visitado no dia 03/04/2023 pelas 14hr32’
 7

Ainda conforme o mesmo autor, o professor deve buscar sempre novas formas de
desenvolver suas práticas de ensino com auxílio das didáticas, este trabalho requer
comprometimento e criatividade por parte dos docentes.

O Movimento de Renovação da Geografia, na década de 1970, contribuiu para grandes

reflexões acerca dos aspectos teórico-metodológicos da Geografia Escolar, tendo em vista as
fragilidades do ensino baseado na Geografia Tradicional, como a dicotomia entre a Geografia
Física e a Geografia Humana, a fragmentação dos fatos, o enciclopedismo, a memorização e
outras questões. Muitas discussões têm ocorrido no campo do ensino de Geografia, com o
objetivo de se colocar em prática novas propostas pedagógicas. (Oliveira, 2014. Pág. 32).

Conforme Costa (2013, pág. 5), nessa nova realidade, o professor precisa encontrar
metodologias que sejam atrativas para os alunos, acompanhando as mudanças que atingem
nossa sociedade, mudando a visão da escola tradicional em que o aluno é visto como uma
folha em branco, tendo o professor como função de passar o conhecimento.

Ainda segundo o mesmo autor, são evidentes as transformações dos alunos do século
XXI, sendo necessário a atualização do professor no modo de ensinar. Hoje em dia, alunos
levam para aula, acessórios tecnológicos como mp3, celulares com câmaras e até note-books,
então, por que ao invés de proibir o uso desses, não os utilizamos no aprendizado em sala de
aula?

Segundo Cândido (2016, pág. 27), actualmente no Ensino de Geografia vive-se um

dilema entre o que é positivo e negativo do mundo globalizado, sendo frequentemente a
discussão do uso das TIC’s como ferramentas de auxilio as praticas de ensino. Para
compreender esses impasse os docentes devem estar atentos as novas exigências dessa
geração que envolvem o dilema de uma escola de modelo tradicional e um ensino que precisa
ser renovado.

Diante da globalização ocorreram diversas transformações nas escolas e

particularmente no ensino de Geografia, o material didático que se resumia apenas a consulta
nos livros didáticos, hoje sofre influencias das Mídias digitais, sendo possível ao professor
adequar as tecnologias aos conteúdos geográficos. (Cândido, 2016. Pág. 27).
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2.2.1. O Ensino de Geografia e o uso das Tecnologias

Segundo Moran (2004, pág. 2), a partir da internet e da evolução tecnológica, pode-se
aprender de diversas formas, em lugares diferentes e em diferentes formas.

O autor ainda diz que a sociedade, de uma forma geral, possui um privilégio por ter
este espaço de aprendizagem. Sendo assim, o professor pode utilizar diversos recursos
didáticos como: documentários e filmes, além de outras ferramentas tecnológicas que
estimulem a criatividade do aluno, como por exemplo, produção de vídeos e maquetes, para
que assim, os alunos possam enxergar estes processos globais no seu cotidiano. Também é
essencial que através destas actividades sejam gerados debates em sala de aula, para que os
estudantes possam desenvolver uma melhor percepção e opinião crítica sobre este mundo
globalizado.

As mudanças provocadas pela incorporação das novas tecnologias ao processo ensino-

aprendizagem já fazem parte da maioria dos discursos didáticos, mas na ação pedagógica
poucas mudanças são observadas (Almeida e Almeida, 1999, Pág. 73).

Ou seja, observamos que as tecnologias já estão presentes em sala de aula, no entanto,

a ação pedagógica ainda não apresenta mudanças, deixando de aproveitar, através de uma
prática pedagógica, a nova forma de percepção dos alunos globalizados.

Dessa forma, é essencial que o educador, como pesquisador nato, busque capacitação
constante, em especial no que se refere às novas tecnologias, que mudam rapidamente e
devem sempre ser atualizadas, para que possa oferecer a seus alunos todos os recursos
possíveis para promover a aprendizagem. (Costa, 2013, pág. 6).

2.2.2. Os desafios actuais do Ensino de Geografia

Podemos constatar que o desafio de compreender as transformações da realidade, do
ponto de vista espacial, não se mostra apenas ao cidadão comum e para o ensino de
Geografia. Decifrar esse novo contexto tem representado, também, um grande desafio para a
ciência geográfica, pois exige, fundamentalmente, pensar em novas teorias, em novos
instrumentos metodológicos e em considerar atentamente a perspectiva de que a ciência é uma
construção, fruto do seu tempo. (Guimarães, 2006).

Segundo Guimarães (2006), verifica-se que algumas ideias têm ganhado força nas
propostas atuais da Geografia escolar:
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 O estudo da natureza no ensino de Geografia não pode ser negligenciado, pois é da maior
importância para a compreensão das questões que envolvem a vida e a realidade do aluno;
 A possibilidade de superar o ensino reprodutor, mnemônico e desinteressado da realidade
e dos interesses dos alunos, que marca a trajetória da Geografia escolar. As propostas
actuais de ensino em sua grande maioria reforçam a ideia de que tanto os professores
como os alunos são sujeitos activos e produtores de conhecimentos. Desse modo, o
professor, à medida que seleciona o que vai ensinar e organiza suas actividades, faz
traduções, realiza interpretações e, nesse processo, produz novos conhecimentos, não
exercendo o papel de mero reprodutor do conhecimento cientificamente produzido.
Processo semelhante ocorre com os alunos;
 Os conhecimentos e as experiências dos alunos devem ser evidenciados. Nesse sentido,
mostra-se fundamental resgatar a Geografia do cotidiano ao considerar a vida do aluno, as
suas experiências individuais e coletivas. Ao conciliar acção e conhecimento, as questões
do espaço vivido do aluno, em suas conexões e interações com o espaço mais amplo,
devem ser objecto de debates e estudos;
 O ensino de Geografia deve ser trabalhado pelo professor por meio da utilização de
diferentes linguagens que favoreçam aos alunos produzir e expressar ideias, opiniões,
sentimentos e conhecimentos sobre o mundo. A literatura, o cinema, o teatro, a música, a
televisão, a fotografia, os textos informativos, os gráficos e mapas, são linguagens que
devem estar presentes na Geografia escolar;
 O ensino de Geografia tem como objectivo contribuir para que o aluno possa, de forma
autônoma, desenvolver o raciocínio geográfico, compreendendo as novas dinâmicas que
se impõem ao espaço geográfico, fruto da sociedade ao longo do processo histórico. Para
isso, é preciso que os alunos dominem conceitos básicos de que esse campo de
conhecimento dispõe para explicar o espaço geográfico. Assim, a seleção de conceitos
geográficos básicos tem sido uma referência importante para a organização de propostas
curriculares para o ensino de Geografia e para a orientação do trabalho com os conteúdos
geográficos em sala de aula;

2.3. A Importância do Ensino de Geografia frente ao mundo Globalizado

Conforme Pitano e Noal (2015), o fenômeno da globalização influencia no contexto
local, de forma a interferir e/ou determinar as relações que se dão no espaço ocupado. Daí a
importância de desenvolver com o aluno a capacidade de relacionar o espaço com a natureza e
com a sociedade, promovendo situações nas quais venha a perceber os aspectos econômicos,
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culturais e políticos da realidade, situando-se e posicionando-se criticamente frente às

relações que se nela se estabelecem.

Ainda segundo o mesmo autor, sendo o espaço geográfico um espaço produzido, que
tem a natureza como condição concreta de produção social e o trabalho como modo de
produção, a educação tem função estratégica. Ela tanto pode combater a alienação como pode
reforçar as práticas desiguais hierarquizadas historicamente. Nesse contexto, o ensino de
Geografia, quando qualificado e efetivo, é uma contribuição socioeducativa. Tal afirmativa
está pautada na relação escola-mundo, na qual o educando precisa conhecer e analisar o
mundo contemporâneo através da perspectiva geográfica local, a fim de compreender como a
sociedade se organiza no tempo e quais as relações que estabelecem na transformação do
espaço.

2.4. A Geografia moderna solucionando os problemas da sociedade

A Geografia é uma ciência que estuda, analisa e tenta explicar o espaço de vivência e
produzido pelo homem. Enquanto matéria de ensino permite que o aluno se entenda como
participante do espaço que estuda, onde os fenômenos que ali ocorrem são resultados da vida
e do trabalho dos homens e estão inseridos num processo de desenvolvimento ambientalmente
equilibrado, onde, antes de tudo, deve ser entendido como um ser biológico e pertencente a
este espaço. (Ribeiro e Ferreira, 2012).

Segundo Ribeiro e Ferreira (2012), há a possibilidade de fazer do Ensino de Geografia

um caminho para compreender a realidade em que se vive e os problemas socioambientais
existentes. Pronunciar Geografia e Educação Ambiental é de vital importância para a
conscientização dos indivíduos sobre a necessidade de preservar a natureza e, ao mesmo
tempo, assegurar a qualidade de vida do homem e demais seres vivos que convivem nas
paisagens.

Ainda segundo o mesmo autor, a proposta da Geografia para o estudo das questões
ambientais favorece uma visão clara dos problemas de ordem local, regional e/ou global.
Destacando o estudo voltado para a relação homem-meio, a Geografia torna-se importante
entre as várias ciências engajadas no processo de ensino/pesquisa, visto que, por intermédio
dela, educadores e educandos tem condições de desmistificar a relação homem-natureza e
trazer à tona a questão ambiental, a qual é preocupante, assumindo um caráter eminentemente
social, relegando, na maioria das vezes, a espacialidade da técnica.
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Capítulo III: Considerações finais

3. Conclusão
A globalização é, portanto, um acontecimento que influência o mundo no geral, tendo em
conta que a partir dela há interação entre diversos países. Assim sendo, percebe-se que pode-
se incluir a globalização dentro da disciplina de geografia. Muitos estudantes aprendem
superficialmente o conceito da globalização, mas o principal objectivo é de aprenderem a
relacionar esses processos globais com o seu dia a dia.

A globalização auxilia no ensino da geografia a medida que aborda temas como meio
ambiente e a urbanização, por isso que ressaltamos a importância de se ensinar e relacionar a
globalização no ensino da geografia, não de uma forma generalizada, mas que seja relevante
na vida de cada estudante.

Pelos conceitos aqui citados, percebe -se que a globalização é um conjunto de interações
desde econômicos até mesmo comunicacional e a geografia como disciplina não fica atrás,
pois aqui o professor é desafiado a acompanhar essa mesma globalização desenvolvendo
novas práticas de ensino afim de auxiliar a transmissão do conhecimento geográfico, tendo
em conta que hoje o ensino não limitasse apenas na consulta de livros didáticos, mas é
influenciado pelas Mídias digitais. O uso dessas tecnologias requerer uma capacitação por
parte dos professores para direcionar os alunos a um aprendizado mais dinâmico. Toda
inovação trás consigo alguns desafios e o principal é compreender que o espaço geográfico
está em constante transformação e cabe a nós acompanhar esses processos
 12

Referencia bibliográfica
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Universidade Católica do Paraná. Anais... Curitiba: Champagnat, 2004.
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9. RIBEIRO, J. C; FERREIRA, I. M. Geografia e educação ambiental: contribuições
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