UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

A importância das correntes do pensamento geográfico no ensino da geografia.

Timóteo Jonas Chaúque: 31231204

Chicualacuala, Setembro de 2023

 UNIVERSIDADE ABERTA ISCED

Faculdade de Ciências de Educação

Curso de Licenciatura em Ensino de Geografia

A importância das correntes do pensamento geográfico no ensino da geografia.

Trabalho de carácter avaliativo, desenvolvido no

campo a ser submetido na Coordenação do
Curso de licenciatura em Ensino de Geografia
da UnISCED
Tutor:

Timóteo Jonas Chaúque: 31231204

Chicualacuala, Setembro de 2023

Índice Pág.

Capitulo I: Introdução..............................................................................................................3

1.1. Contextualização..................................................................................................3

1.2. Objetivos:.............................................................................................................3

1.2.1. Geral:…..........................................................................................................................3

1.2.2. Específicos:.....................................................................................................................3

1.3. Metodologia........................................................................................................3

Capitulo II: referencial teórico................................................................................................4

2.1. Correntes do pensamento geográfico...................................................................................4

2.1.1. Determinismo Geográfico.................................................................................................4

2.1.2. Possibilismo Geográfico...................................................................................................4

2.1.3. Geografia Regional...........................................................................................................4

2.1.4. Geografia Pragmática........................................................................................................5

2.1.5. Geografia Crítica...............................................................................................................5

2.1.6. Geografia Ambiental.........................................................................................................5

2.1.7. Geografia Humanista........................................................................................................5

2.2. A importância das correntes do pensamento geográfico no ensino da Geografia...............5

Capitulo III: conclusão.............................................................................................................7

Bibliografia.................................................................................................................................8
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Capitulo I: Introdução

1.1. Contextualização

As escolas geográficas desempenham um papel crucial no ensino da Geografia, pois

oferecem diversas lentes através das quais podemos entender e interpretar o mundo que nos
cerca. Cada uma dessas correntes geográficas, do determinismo ao possibilismo, da Geografia
Crítica à Geografia Ambiental e à Geografia Humanista, representa um enfoque valioso que
enriquece nossa apreciação das complexidades do espaço geográfico.
Ao compreender essas escolas, os estudantes não apenas adquirem uma compreensão
mais profunda da disciplina, mas também desenvolvem habilidades de pensamento crítico,
tornando-se capazes de analisar questões globais complexas e abordar desafios
contemporâneos, como mudanças climáticas, urbanização e desigualdade. Além disso, a
contextualização histórica dessas correntes geográficas nos ajuda a reconhecer como a
Geografia evoluiu ao longo do tempo, refletindo as influências culturais e políticas de cada
época. O estudo das escolas geográficas não apenas enriquece nossa compreensão do espaço
terrestre, mas também nos prepara para enfrentar os complexos problemas do mundo moderno
com uma base sólida de conhecimento geográfico e uma apreciação das diversas perspectivas
que moldaram essa disciplina.
1.2. Objetivos:

1.2.1. Geral:

 Compreender a importância das correntes do pensamento geográfico no ensino da

geografia.

1.2.2. Específicos:

 Explicar a importância das correntes do pensamento geográfico;

 Identificar as correntes do pensamento geográfico;
 Explicar a importância das correntes do pensamento geográfico no ensino da
geografia.

1.3. Metodologia
Para a materialização e elaboração deste trabalho recorreu-se a vários procedimentos que
combinados, permitem a harmonização e a coerência da pesquisa, desde a selecção de obras, a
recolha de informações e analise. Neste caso a Pesquisa Bibliográfica, que para Gerhardt,t. E
Silveira (2009), é feita a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas, e
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publicadas por meios escritos e electrónicos, como livros, artigos científicos, páginas de Web
sites
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Capitulo II: referencial teórico

2.1. Correntes do pensamento geográfico

A geografia, como ciência multidisciplinar, tem desempenhado um papel crucial na

compreensão do mundo que nos rodeia. No entanto, essa disciplina vasta e diversificada não é
uma abordagem monolítica, mas sim um campo rico em perspectivas e correntes de
pensamento. As escolas geográficas representam as diversas maneiras pelas quais os
geógrafos têm abordado questões relacionadas à terra, ao espaço e às interações humanas com
o ambiente (Penteado, 2010).

Na mesma linha de pensamento a autora refere que essas escolas geográficas não são
apenas sistemas teóricos, mas também reflexos de seus tempos, respondendo a desafios
específicos, transformações sociais, e avanços intelectuais. Cada uma dessas correntes oferece
uma lente única para interpretar e analisar a geografia, resultando em diferentes enfoques e
conclusões sobre o mundo que habitamos. Aqui estão as principais escolas geográficas, suas
características e alguns de seus precursores, segundo (Castellar, 2005; Penteado, 2010):

2.1.1. Determinismo Geográfico

Características: esta escola sustenta que o ambiente físico (clima, relevo, recursos
naturais) determina predominantemente o desenvolvimento e o comportamento das
sociedades humanas. Ela enfatiza a influência do ambiente sobre a cultura e a história.
Percursores: Friedrich Ratzel e Ellen Semple.

2.1.2. Possibilismo Geográfico

Características: ao contrário do determinismo, o possibilismo argumenta que o

ambiente físico define limites para o desenvolvimento humano, mas as sociedades têm a
capacidade de superar esses limites por meio da tecnologia e da adaptação. Isso dá mais
ênfase à capacidade humana de moldar o ambiente. Percursores: Jean Brunhes e Paul Vidal de
La Blache.

2.1.3. Geografia Regional

Características: essa escola se concentra no estudo das características distintivas das

regiões geográficas. Os geógrafos regionais buscam entender as particularidades das áreas
geográficas, incluindo aspectos físicos, humanos e culturais, para criar uma imagem completa
de uma região. Percursores: Paul Vidal de La Blache e Carl O. Sauer.
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2.1.4. Geografia Pragmática

Características: a geografia pragmática enfatiza a aplicação prática da geografia. Os

geógrafos pragmáticos estão preocupados com questões do mundo real, como planejamento
urbano, gestão de recursos naturais e análise de dados geográficos para fins práticos.
Percursores: William Bunge e Ian McHarg.

2.1.5. Geografia Crítica

Características: esta escola questiona as estruturas de poder, ideologia e desigualdade

na geografia humana. Os geógrafos críticos exploram como o espaço e o lugar são
politicamente carregados e como as desigualdades sociais são refletidas no ambiente.
Percursores: David Harvey e Edward Soja.

2.1.6. Geografia Ambiental

Características: concentra-se na interação entre os seres humanos e o meio ambiente.

Os geógrafos ambientais investigam questões como mudanças climáticas, conservação da
natureza, gestão de recursos naturais e sustentabilidade. Percursores: Rachel Carson e Carl
Troll.

2.1.7. Geografia Humanista

Características: esta escola valoriza a experiência humana no espaço geográfico. Os

geógrafos humanistas exploram como as pessoas percebem e interagem com o ambiente,
enfatizando aspectos culturais, emocionais e subjetivos da geografia. Percursores: Yi-Fu Tuan
e Edward Relph.

2.2. A importância das correntes do pensamento geográfico no ensino da Geografia

Segundo Freitas (2010), a importância das correntes do pensamento geográfico no

ensino da Geografia é inegável. Essas correntes oferecem uma variedade de perspectivas que
enriquecem a disciplina e promovem o pensamento crítico entre os estudantes. Para Marques
(2011), ao compreender e ensinar essas abordagens, os educadores capacitam os alunos a:

 Explorar Diversas Perspectivas: as correntes do pensamento geográfico oferecem

diferentes maneiras de interpretar o espaço geográfico, permitindo que os alunos
compreendam que a geografia é uma disciplina multifacetada.
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 Contextualizar a Evolução da Disciplina: o estudo das correntes geográficas ajuda

os alunos a acompanhar a evolução da Geografia ao longo do tempo, desde suas raízes
clássicas até as abordagens contemporâneas.
 Desenvolver Pensamento Crítico: ao avaliar as vantagens e desvantagens de cada
corrente, os alunos aprimoram suas habilidades de pensamento crítico e aprendem a
analisar questões geográficas de maneira mais profunda.
 Compreender a História e a Cultura: muitas correntes refletem o contexto histórico
e cultural em que surgiram, o que enriquece a compreensão dos alunos sobre como as
ideias geográficas são moldadas pela sociedade.
 Aplicar a Geografia no Mundo Real: correntes como a geografia pragmática e a
geografia ambiental têm aplicações práticas que preparam os alunos para carreiras em
planejamento urbano, gestão ambiental e outras áreas.

Freitas (2011), ressalta que as correntes do pensamento geográfico enriquecem o ensino

da Geografia, capacitando os alunos a pensar criticamente, contextualizar a disciplina e
aplicar o conhecimento geográfico em um mundo diversificado e em constante mudança.
Essas abordagens variadas contribuem para uma compreensão mais completa das interações
entre sociedade, cultura e ambiente.
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Capitulo III: conclusão

Findo o trabalho conclui-se que uma das maneiras cruciais de entender a dinâmica da
Geografia é através das chamadas "escolas geográficas" - correntes de pensamento que
fornecem perspectivas distintas sobre a relação entre sociedade e espaço geográfico. As
escolas geográficas representam pilares fundamentais no ensino da Geografia, fornecendo
abordagens distintas para a compreensão do mundo. Essas correntes não só enriquecem a
disciplina com perspectivas variadas, mas também contextualizam a evolução histórica da
Geografia. Ao conhecer e estudar essas escolas, os alunos são capacitados a desenvolver
pensamento crítico, a analisar as influências sociais e culturais no entendimento do espaço
geográfico, e a aplicar o conhecimento geográfico de maneira mais eficaz na resolução de
desafios contemporâneos, tornando-se cidadãos globais informados e engajados.
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Bibliografia

Castellar, S. M. V. (2005). Educação geográfica, teorias e práticas docentes. São Paulo:

Contexto, 2005.

Freitas, I. (2010). Fundamentos Teorico-Métodologicos para o Ensino de História (anos

iniciais). São Cristovão: Editora UFS.

Marques, M. S. (2011). Ensino de História e Geografia. 2. ed. Fortaleza: Brasil Tropical.

Penteado, H. D. (2010). Metodologia do ensino de História e Geografia. 3. ed. São Paulo:

Cortez.