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ESPECIALIZAÇÃO EM DOCÊNCIA PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

DISCIPLINAS: DIDÁTICA E TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Amanda de Almeida Oliveira

Breno José Santos Aguiar
Daniela Almeida Mota
Janicleide Silva Almeida
Paulo Castro Cardoso da Rosa

PLANO DE AULA

Dados básicos da aula

Nome do curso técnico: Técnico em Análises Clínicas

Nome da disciplina: Química e Preparo de Soluções

Data: 05/08/2023

Tema da aula: Funções Orgânicas: Classificação e nomenclatura

Local da atividade: Sala de aula

1. Competências

1.1 Competências Gerais:

● Operar aparato tecnológico de laboratório de saúde e equipamentos analíticos e de

suporte às atividades laboratoriais;
● Recepcionar e cadastrar clientes e exames; realizar processos de coleta, recepção,
preparação e análise das amostras, colaborando ainda na investigação e
implantação de novas tecnologias biomédicas.

1.2 Competências Específicas:

● Reconhecer, diferenciar as funções orgânicas e nomear as Aminas, através da

identificação de seus respectivos grupos funcionais e suas regras para
nomenclatura.
● Relacionar a Química com a depressão durante e após a pandemia do COVID-19;
● Aplicar os conhecimentos de química orgânica na rotina laboratorial.
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2. Metodologia

2.1 Estratégias de ensino:

● Aula expositiva dialogada;

● Estudo de textos;
● Simulação;
● Resolução de Exercícios;
● Jogos didáticos;
● Atividade Experimental

2.2 Implementação da estratégia:

A implementação das estratégias se dará por meio da apresentação e leitura de manchetes

jornalísticas sobre a relação entre a Química e a Depressão durante e após a pandemia do
COVID-19.

2.2.1 Momento inicial (primeiro momento da aula):

● Este momento será norteado por questões problematizadoras (Q1e Q2), sendo
iniciado com a pergunta: Q1 - “É possível relacionar a Química com a maior crise
sanitária que o país já sofreu?”. Como resposta, os alunos expressarão seus
pontos de vista de forma crítica e reflexiva. Com o caminhar desse momento, mais
uma pergunta será lançada: Q2 - “O que o confinamento, disfarçado de
isolamento social causou?”. Quanto a isso, os alunos citarão diversos sentimentos
que foram frequentes na pandemia e ainda são. Por meio de apresentação de slides,
serão mostradas aos alunos, manchetes jornalísticas que apontavam um aumento
dos índices de ansiedade, estresse e depressão no período da pandemia.

● Após a leitura das reportagens será fomentada uma discussão problematizadora

através de novos questionamentos (Q3 e Q4) acerca dos impactos emocionais e
psicológicos causados pelo isolamento social. Q3- "Como a população brasileira
tornou-se mais ansiosa durante e após a pandemia do novo coronavírus?",
Q4- "Como você se sente em relação a pandemia do COVID-19, o que mudou
em você?". Será solicitado a leitura do texto "A medicina já comprovou: a depressão
é provocada por um desequilíbrio químico no cérebro." para discussão.

2.2.2 Desenvolvimento (segundo momento da aula):

● Após os alunos terem feito a leitura dos textos apresentados, haverá o seguinte
questionamento: Q5 - “Existe relação entre a depressão e a Química?” Nesse
momento os alunos vão levantar hipóteses para responder a tal pergunta de acordo
com as informações contidas no texto. Espera-se que eles tenham compreendido
que quando uma pessoa está deprimida, é porque o cérebro está sofrendo
alterações químicas que desencadeiam todos esses sentimentos negativos, como a
depressão, e ela vai precisar de ajuda para voltar ao seu funcionamento normal. Em
seguida serão questionados novamente: Q6- "O que são neurotransmissores?
Quais os textos citam ?", desta forma, eles vão explicar que um neurotransmissor
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pode ser definido como um mensageiro químico que é liberado pelos neurônios. E o
texto cita a serotonina e a noradrenalina. Concomitantemente eles serão
questionados: Q7- " Como a serotonina e a noradrenalina atuam no cérebro e
qual função desempenham?”

● Após questionamentos e posicionamento dos discentes, o docente explicará que o

processo de depressão está relacionado com a diminuição de alguns
neurotransmissores relacionados à sensação de prazer e bem estar. E dentro
dessas substâncias possui representações moleculares,funções e elementos.

● Através do uso do software simulador de estruturas química ACD/chemsketch®

(https://www.acdlabs.com/resources/freeware/chemsketch/), será apresentado aos
alunos, a estrutura química desses neurotransmissores e de alguns medicamentos
utilizados no tratamento da depressão, para que percebam algumas semelhanças
entre tais estruturas químicas.

● Em seguida os discentes serão desafiados a identificar as funções orgânicas

presentes nas estruturas químicas. Q8- "Quais funções orgânicas estão
presentes na serotonina e na noradrenalina ?"

Serotonina

Noradrenalina

● Nesse momento será apresentados os conteúdos relativos à identificação de

funções orgânicas, bem como a classificação e nomenclatura da função química
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Amina, uma vez que na estrutura química dos neurotransmissores envolvidos no
processo da depressão e na estrutura química dos medicamentos utilizados no
tratamento de tal doença é possível perceber a presença de tal função.

2.2.3 Fechamento (terceiro momento da aula):

● Aplicação do objeto de aprendizagem I: Resolução de exercícios

Será disponibilizado para os discentes, uma atividade para que eles respondam no
momento da aula.

ATIVIDADE

1)Identifique os principais grupos funcionais dos neurotransmissores abaixo e a sua nomenclatura:

a)

b)

c)

2) As substâncias químicas, sintetizadas e liberadas pelos neurônios, recebem o nome de neurotransmissores, os quais
têm um papel fundamental no nosso sistema nervoso, identifique o papel dos seguintes neurotransmissores:

a) Seratonina
b) Dopamina
c) Noradrenalina
d) Oxitocina
e) Ácido gama-aminobutírico

3) Abaixo estão as fórmulas moleculares de alguns neurotransmissores, com o auxílio do simulador ChemDraw Ultra 12.0
Trial construa a sua fórmula estrutural, nomeie-os e apresente-os para a turma por meio da lousa digital interativa.

a) C17H19NO3
b) C4H9NO2
c) C13H16N2O2
d) C8H11NO3

Então, nesse momento será retomada a pergunta inicial: Q1- “É possível relacionar a
Química com a maior crise sanitária que o país já sofreu?” Em seguida será realizada a
correção da atividade que foi proposta.

● Aplicação do objeto de aprendizagem II: Quebra-cabeça e jogos de palavras

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Esse momento será relevante, uma vez que os discentes vão ser desafiados a montar o
quebra-cabeça e jogo de palavras dos neurotransmissores refletindo sobre abordagem dos
conteúdos e a sua aplicação no dia a dia.

● Aplicação de objeto de aprendizagem III: Podcast

Para a próxima aula será proposto a construção de podcast, de forma individual,

envolvendo a percepção dos alunos sobre a química e a depressão durante e após a
pandemia do COVID-19 e os alunos poderão reformular suas respostas iniciais com base
no que tenha aprendido na aula. O podcast deverá seguir as orientações abaixo :

1. Pesquise em sites sobre o tema ;

2. Construa um roteiro/texto que apresente os pontos que serão apresentados e discutidos no podcast;
3. Este roteiro deve ser entregue e constituído de: uma apresentação sobre você; deve informar que essa é
uma atividade da disciplina de Química; apresentar o tema; relacionar a química com a depressão
apresentando os neurotransmissores, suas funções e por fim uma mensagem de encerramento;
4.Fiquem à vontade para deixar a criatividade fluir e insiram outros tópicos na construção do roteiro;
5.Utilizem um aplicativo de gravação e edição para produzir o áudio;
6. Busque inspiração em outros podcasts de Química já publicados para pensar a construção do seu.

Tempo: mínimo de 10 min e máximo de 20 min.

Audição e discussão: sala de aula.

● Aplicação de objeto de aprendizagem IV: Aula experimental

A partir da atividade experimental os discentes vão compreender e relacionar a Química

com o curso de Análises Clínicas, pois uma avaliação funcional dos neurotransmissores
pode ser realizada através das análises de exames laboratoriais.

3. Avaliação

● A participação dos alunos em todos os momentos de discussão;

● Leitura e domínio do texto;
● Cumprimento da atividade;
● Produção do Podcast.

4. Recursos necessários
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● Computador
● Celular
● Internet
● Papel
● Caneta
● TV ou data Show
● Impressões;
● Quadro
● Pincel para quadro branco;
● Apagador;
● Quadro branco

5. Referências

Estado de Minas Saúde. Casos de estresse, ansiedade e depressão disparam em meio à

pandemia. 2020.Disponível em:<
https://www.em.com.br/app/noticia/bem-viver/2020/05/13/interna_bem_viver,1146985/casos
-de- estresse-ansiedade-e-depressao-disparam-em-meio-a-pandemia.shtml> Acesso em 22
de Julho,2023.

GAMEIRO, Nathalia. Depressão, ansiedade e estresse aumentam durante a pandemia.

Fiocruz,2020. Disponível
em:<https://www.fiocruzbrasilia.fiocruz.br/depressao-ansiedade-e-estresse-aumentam-dura
nte-a-pandemia/ >.Acesso em 22 de Julho,2023.

GANDRA, Alana. Pesquisa revela aumento da ansiedade entre brasileiros na pandemia.

Agência Brasil. 2020. Disponível
em:<https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2020-10/pesquisa-revela-aumento-da-a
nsiedade-entre-brasileiros-na-pandemia> Acesso em 22 de Julho,2023.

Medley. O aspecto químico da depressão. 2020. Disponível

em:<https://www.medley.com.br/podecontar/preciso-ajuda/depressao-aspecto-quimico>.Ace
sso em 22 de Julho,2023.

QuiFácil. Neurotransmissores. Disponível em:<

https://www.quifacil.com.br/neurotransmissores>.Acesso em 22 de Julho,2023.

Nossa Saúde. Pandemia aumenta casos de depressão e ansiedade no Brasil!. 2021.

Disponívelem:<https://www.nossasaude.com.br/dicas-de-saude/pandemia-aumenta-casos-
d e-depressao-e-ansiedade-no-brasil/ >.Acesso em 22 de Julho,2023.

6. Link do recurso digital (Cápsula) de apresentação desta aula

https://docs.google.com/presentation/d/12rQWFtFsF7DV0nMU2mYGqNYAXBhV5ZAPcMbW_mF0t5
w/edit?usp=sharing
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Feira de Santana , 05 de Agosto de 2023

Jocelma Rios e Erikson Martins